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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GARZONES MATEMÁTICAS - GRADO 2º - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: ______________

TEMA: LA ADICIÓN Y SUS TÉRMINOS OBJETIVO: Realizar adiciones de números hasta 999 y reconocer sus términos. SABERES PREVIAS (Preguntas sobre el tema). EXPLORA: El dueño de una tienda de dulces hizo un pedido de 152 chocolatinas y136 colombinas. ¿De qué manera se puede calcular el número total de golosinas que pidió a su proveedor? ANALIZA. Esta situación se relaciona con la adición.

• Los datos que se conocen son los sumandos y el resultado es la suma o total.

Sumando ………………………. 1 5 2 ………………………. Número de chocolatinas Sumando ………………………. + 1 3 6 ………………………. Número de golosinas --------- Suma o total ………………………. 2 8 8 ………………………. Cantidad total de golosinas

• La adición también se puede escribir de manera horizontal 152 + 136 = 288

Sumandos = Suma o total RESPUESTA: Para calcular el total de golosinas se pueden reunir las dos cantidades y efectuar una adición CONCEPTO: La adición permite calcular el total de elementos que hay al reunir o juntar dos o más grupos. Para expresar una adición se utiliza el signo más (+). Los números que se adicionan reciben el nombre de sumandos y el resultado o total se denomina suma.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EJERCITACIÓN

1. Completa la tabla

ADICIÓN SUMANDO MAYOR SUMANDO MENOR SUMA O TOTAL

125 + 240 = 365

293 + 701 = 994

225 + 312 = 537

COMUNICACIÓN

2. Une el término con la definición correspondiente

Suma o total Adición

Permite reunir diferentes cantidades en una sola

Resultado de una adición

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

3. Soluciona los problemas.

• Un camión transporta 223 piñas, 304 guayabas y 121 mangos. ¿Cuántas frutas transporta el camión? ___________ + ___________ + ___________ = 648

• Yenifer vendió 160 collares el primer mes y 235 el segundo. ¿Cuántos collares vendió en los dos meses? ___________ + ___________ = ___________

• En una finca avícola se contabilizaron 365 huevos del tipo A y 124 del tipo AA. ¿Cuántos huevos se contabilizaron en total? ___________ + ___________ = ___________

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TEMA: ADICIÓN CON REAGRUPACIÓN OBJETIVO: Realizar adiciones con reagrupación de números hasta 999. EXPLORA: En la sección de frutos de un supermercado se encuentra el siguiente afiche publicitario.

¡OFERTA DEL DÍA! Por cada 650 gramos de fruta, lleva 250 gramos más.

¿Cuántos gramos de fruta lleva una persona que compra 650 gramos de pera? ANALIZA: Para calcular el número total de gramos de fruta se debe hacer una adición. Se sigue el siguiente procedimiento.

• Se organizan las cantidades en columna y se suman las unidades.

+

c 6 2

d 5 5

u 0 0

0

• Se suman las decenas.

+

c 6 2

d 5 5

u 0 0

0 0 Se escribe 0 en las decenas y se

reagrupa una centena.

• Se suman las centenas teniendo en cuenta la centena que se reagrupó.

+

c 6 2

d 5 5

u 0 0

9 0 0

Es necesario tener presente que cuando las cifras del mismo valor posicional suman más de 9 se reagrupan.

RESPUESTA: La persona que compra 650 gramos de pera lleva en total 900 gramos de fruta. CONCEPTO: una manera de sumar números de tres cifras es sumar las cifras del mismo valor posicional, empezando por las unidades.


1. Efectúa las adiciones

+

c

4 2

d

6 8

u

7 5

+

c

5 3

d

4 2

u

9 3

+

c

2 5

d

0 0

u

8 6

COMUNICACIÓN 2. Completa el cuadro teniendo en cuenta el número de puntos que se necesitan para reclamar cada artículo,

observa el ejemplo.

+

316

285

326

450

506

326 + 506 832

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 3. Analiza y resuelve en tu cuaderno.

• María tiene las tres cajas de revistas que se observan en el dibujo. ¿Cuántas revistas tiene en total?

341

162

268

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TEMA: LA SUSTRACCIÓN Y SUS TÉRMINOS OBJETIVO: Realizar sustracciones de números hasta 999 y reconocer sus términos.

EXPLORA: En una planta procesadora de alimentos elaboran diariamente 523 frascos de mermelada de durazno y 312 de piña. ¿Cómo se puede calcular la diferencia entre el número de mermeladas de cada sabor? ¿Cuántos frascos más de durazno se producen en comparación con los de piña?

ANALIZA.

• Esta situación se relaciona con una sustracción.

• En una sustracción el dato mayor es el minuendo, el menor es el sustraendo y el resultado que se debe calcular es la diferencia.

Minuendo ---------------------------- 523 ----------- Número de mermeladas de durazno

Sustraendo --------------------------- 312 ----------- Número de mermeladas de piña

Diferencia ----------------------------- 211 ----------- Diferencia entre el número de mermeladas Esta operación también se puede escribir de manera horizontal

523 - 312 = 211 Minuendo Sustraendo Diferencia

RESPUESTA: Para calcular la diferencia entre el número de mermeladas se hace una sustracción. Se producen 211 frascos más de mermelada de durazno que de piña.

CONCEPTO La sustracción permite calcular la diferencia entre dos cantidades. El minuendo es la cantidad de la que se resta o se sustrae. El sustraendo es la cantidad que se resta La diferencia es el resultado de la sustracción

DESARROLLO DE COMPTENCIAS

EJERCITACIÓN 1. Colorea los recuadros de cada término de acuerdo con el color dado.

Minuendo: amarillo Sustraendo: rojo Diferencia: azul

268 - 37 = 231

212 = 562 - 350

469 - 325 = 144

COMUNICACIÓN

2. Escribe y verifica la sustracción correspondiente. Ten en cuenta los términos dados.

242 123 365 Diferencia Sustraendo Minuendo

________ - ________ = ________

189 124 65 Minuendo Sustraendo Diferencia

________ - ________ = ________

RAZONAMIENTO

3. Marca Falso (F) o Verdadero (V), según corresponda, observa las operaciones de las actividades anteriores para responder.

• La diferencia debe ser igual o menor que el minuendo.__________________

• El minuendo debe ser mayor que el sustraendo. _______________________

• El sustraendo y la diferencia siempre son iguales. ______________________

F V

F V

F V

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TEMA: SUSTRACCIÓN CON DESAGRUPACIÓN OBJETIVO: Realizar sustracciones con desagrupación de números hasta 999.

EXPLORA: En la finca de Jaider se recogieron 356 verduras: 249 son berenjenas y el resto son calabazas ¿Cuántas son calabazas se recogieron?

ANALIZA. Para calcular el número de calabas que se recogieron en la finca de Jaider se efectúa la sustracción que se plantea a continuación

356 - 249

La diferencia se puede calcular a partir del siguiente procedimiento.

• Se restan las unidades.

-

c 3 2

d 5 4

u 6 9

7 Como 6 es menor que 9, se desagrupa una decena.

• Se restan las decenas.

-

c 3 2

d 5 4

u 6 9

0 7 Como se desagrupó una decena,

ahora quedaron 4.

• Se restan las centenas.

-

c 3 2

d 5 4

u 6 9

1 0 7

Cuando una de las cifras del minuendo es menor que la cifra del sustraendo en su mismo valor posicional, se debe hacer una desagrupación; es decir, se debe desagrupar una cifra de orden superior en 10 del orden inmediatamente inferior. RESPUESTA: En la finca de Jaider se recogieron 107 calabazas CONCEPTO Una manera de restar números de tres cifras es restar las cifras del mismo orden posicional, empezando por las unidades. Se debe desagrupar una unidad de orden superior cuando sea necesario.

DESARROLLO DE COMPTENCIAS

EJERCITACIÓN 1. Resuelve las sustracciones

825 847 822 537

- 281 - 166 - 181 - 356

921 739 948 846

- 571 - 392 - 673 - 295

RAZONAMIENTO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2. Descubre y explica el error que se cometió en esta sustracción

-

c 5 3

d 2 3

u 9 9

8 6 8 _________________________________

_________________________________

_________________________________

3. Lina y Miguel contaron las monedas que tienen en sus alcancías. Según la imagen, ¿cuántas monedas le faltan a Miguel para completar las mismas de Lina?

Tengo 258 monedas

Tengo 196 monedas

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TEMA: RECTAS PARALELAS Y RECTAS PERPENDICULARES OBJETIVO: Reconocer y caracterizar las rectas, segmentos y semirrectas. SABERES PREVIOS: Preguntas sobre el tema EXPLORA Y ANALIZA

1. Para comprender mejor la relación entre líneas paralelas, observa y desarrolla los siguientes pasos:

• Dobla una hoja de papel por la mitad

• Se dobla nuevamente por la mitad.

• Se marcan los dobleces con un lápiz o marcador.

CONCEPTO: Las rectas paralelas no se intersecan, sin importar cuanto se prolonguen; además, son equidistantes entre sí, es decir, siempre existe la misma distancia entre ellas.

2. Para comprender mejor la relación entre líneas perpendiculares, observa y desarrolla los siguientes pasos:

Dobla una hoja por la mitad.

Se dobla nuevamente.

Se marcan los dobles con un lápiz o marcador.

CONCEPTO: Dos rectas son perpendiculares si tiene un punto en común y forman cuatro regiones iguales.


1.

2. Dibuja rectas perpendiculares en la puerta y en las ventanas de la casa.

3. Retiñe con rojo las rectas paralelas y con azul, las rectas perpendiculares.

4. Con ayuda de una regla, dibuja dos parejas de rectas paralelas y dos parejas de rectas perpendiculares.

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MATEMÁTICAS - GRADO 2º - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: ________________ TEMA: RECTA, SEMIRRECTA Y SEGMENTO

OBJETIVO: Reconocer y caracterizar las rectas, segmentos y semirrectas. SABERES PREVIOS: Preguntas sobre el tema

UN SEGMENTO Es una línea que tiene dos puntos extremos.

UNA RECTA Es una línea que se extiende indefinidamente en ambos sentidos.

UNA SEMIRRECTA Es una línea que tiene un punto de origen y se extiende indefinidamente en un solo sentido.


1. Completa la tabla

Recta

_________

_________

_________

Segmento

_________

_________

_________

Semirrecta

_________

_________

_________

2. Retiñe de color azul la recta, de amarillo las semirrectas y de verde los segmentos.

COMUNICACIÓN

3. Usa una regla y sigue las instrucciones

• Traza con rojo el segmento que une al punto A con el E y el segmento que une el punto E con el F.

• Traza con verde una recta que pase por los puntos B y C.

• Traza con amarillo una semirrecta que tenga punto de origen A y pase por el punto D.

• Traza con azul los segmentos que unen el punto B con el E y el punto E con el D.

F . A . B . D . .

C . E . RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4. Analiza y responde las preguntas. ¿Cuál es el segmento más largo que se pueda trazar entre los puntos A, B, C y D? ¿Y el más corto?

. C B . A .

. D

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MATEMÁTICAS - GRADO 2º C - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: ________________ TEMA: LA UNIDAD DE MIL

OBJETIVO: Leer y escribir números de cuatro cifras o dígitos EXPLORA Y ANALIZA: Como recordaremos, en el sistema de numeración decimal agrupamos de diez en diez para formar una unidad de orden superior.

Después de las centenas en un número siguen las unidades de mil (UM).

1 unidad de mil = 10 centenas = 10 decenas = 1 000 unidades Ejemplo

Millares Unidades Simples RESPUESTA

unidades centenas decenas unidades En 1235 hay 1 unidad de mil, 2 centenas sueltas, 3 decenas sueltas y 5 unidades sueltas. 1 2 3 5

Para escribir un número de cuatro cifras se coloca un punto entre las unidades de mil y las centenas. Esto se hace para facilitar la lectura. Para leerlo, primero se nombra la cantidad que hay antes del punto, luego se dice mil y por último el resto del número. Por ejemplo: 5.467 se lee: cinco mil, cuatrocientos sesenta y siete.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1- Escribe en cada cuadro el número correspondiente.

Dos mil trescientos ocho Ocho mil doscientos veinte y tres

Cinco mil doscientos seis. Siete mil trescientos doce

Seis mil doscientos tres. Cuatro mil doscientos veinte

Tres mil setecientos nueve Dos mil doscientos seis

Dos mil quinientos cinco Tres mil cuatrocientos dos.

Cinco mil cuatro. Mil trescientos cincuenta y seis.

2- Escribe en letras los siguientes números

1.185: ____________________________________________________________________________

2.059: ____________________________________________________________________________

3.214: ____________________________________________________________________________

4.007: ____________________________________________________________________________

5.086: ____________________________________________________________________________

6.008: ____________________________________________________________________________

7.496: ____________________________________________________________________________

8.785: ____________________________________________________________________________

9.346: ____________________________________________________________________________

1.807: ____________________________________________________________________________

2.728: ____________________________________________________________________________

2- Escribe en tú cuaderno los números de 1.000 a 1.299


MATEMÁTICAS - GRADO 2º C - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: ________________ TEMA: CÁLCULO DE SUMAS Y RESTAS

OBJETIVO: Ejercitar el cálculo numérico haciendo uso de sumas y restas DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Ejercicios para el orden de operaciones

1 a. 140 + 181 + 18

1 b. 150 + 165 + 1

2 a. 190 + 5 + 69

2 b. 8 + 25 + 130

3 a. 250 + 282 + 48

3 b. 264 + 224 + 88

4 a. 315 + 125 + 26

4 b. 336 + 181 + 5

ACTIVIDADES DE CÁLCULO NUMÉRICO

1 a. ______ + 4 + 5 = 15

2 a. 6 + 5 + ______ = 16

2 a. ______ + 3 + 2 = 10

2 b. 6 + 6 + ______ = 18

3 a. ______ + 8 + 2 = 14

3 b. 4 + 4 + ______ = 11

4 a. ______ + 4 + 4 = 10

4 b. ______ + 8 + 3 = 12

5 a. ______ + 6 + 6 = 17

5 b. 9 + 3 + ______ = 17

6 a. 7 + ______ + 9 = 25

6 b. 7 + ______ + 9 = 22

7 a. 7 + ______ + 8 = 20

7 b. 6 + 5 + ______ = 19

8 a. 9 + ______ + 4 = 16

8 b. 3 + 2 + ______ = 14

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GARZONES MATEMÁTICAS - GRADO 2º C - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: LUNES 29 DE ABRIL / 2019

TEMA: ESTIMACIONES DE SUMAS Y RESTAS OBJETIVO: Redondear número haciendo uso de la suma y de la resta.

• EXPLORA: En el pinar había 498 pinos y han plantado 112 pinos más. ¿Cuántos pinos hay ahora aproximadamente?

• ANALIZA: Estima la suma 489 + 112 Primero, aproximamos a la centena los dos sumandos y después sumamos las aproximaciones. 489 + 112

500 + 100 = 600

RESPUESTA: Hay 600 pinos aproximadamente. CONCEPTO: Para estimar sumas aproximamos los sumandos y luego sumamos.

• EXPLORA: En el abetal había 823 abetos. Por estar dañados, talaron 298. ¿Cuántos abetos quedan aproximadamente?

• ANALIZA: Estima la resta 823 - 298 Primero, aproximamos a la centena el minuendo y el sustraendo y después restamos las aproximaciones. 823 - 298

800 - 300 = 500

RESPUESTA: Quedan 500 pinos abetos aproximadamente. CONCEPTO: Para estimar restas aproximamos el minuendo y el sustraendo y restamos.


1- Aproxima cada sumando y calcula el resultado.

A. 378 + 113 ▬▬ …….… + ……….. = ………….. B. 219 + 105 ▬▬ …….… + ……….. = ………….. C. 589 + 211 ▬▬ …….… + ……….. = …………..

COMUNICACIÓN

2- Completa la tabla a la cantidad más cercana.

SUSTRACCIÓN TÉRMINOS APROXIMADOS ESTIMACIÓN

678 – 325 -

892 – 412 -

523 – 297 -

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 3. Encuentra la solución a la siguiente situación.

En una granja hay 392 pollos y 105 cerdos. ¿Cuántos animales hay aproximadamente entre pollos y cerdos?


TEMA: SÓLIDOS GEOMETRICOS OBJETIVO: Reconocer y caracterizar sólidos geométricos. SABERES PREVIOS: Preguntas sobre el tema.

CONCEPTO: Un sólido o cuerpo geométrico es una figura geométrica de tres dimensiones (largo, ancho y alto), que ocupa un lugar en el espacio y en consecuencia, tienen un volumen. Contienen los siguientes elementos: caras, aristas, vértices. Los poliedros tienen sus caras planas y los cuerpos redondos tienen alguna de sus caras curvas Caras Son las superficies planas que forman el poliedro, las cuales se interceptan entre sí. Arista Es la línea recta en la que se cortan dos caras. Vértices Son los puntos donde se interceptan 3 o más aristas.


Colorea y relaciona los cuerpos geométricos


TEMA: FIGURAS GEOMETRICAS PLANAS OBJETIVO: Reconocer y caracterizar las figuras geométricas planas. SABERES PREVIOS: Preguntas sobre el tema. El circulo también es una figura plana, pero está formado por una línea curva cerrada. Las principales figuras planas son:

CONCEPTO: Las figuras geométricas planas son las que están formadas por líneas rectas cerradas



MATEMÁTICAS - GRADO 2º - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: __________ TEMA: LOS PICTOGRAMAS

OBJETIVO: Representar información en pictogramas y proponer conclusiones. CONCEPTO: Un pictograma es una gráfica en la que se representa la información con dibujos. Cada dibujo equivale a uno o varios datos. El análisis de información representada en gráficas, como el pictograma, permite obtener conclusiones acerca de los datos.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EJERCITACIÓN 1. Completa la tabla.

Mes Días de lluvia Total

Enero

Febrero

Marzo

Cada representa 3 días

COMUNICACIÓN 2. Representa la información de la tabla en el pictograma

Ten en cuenta que un representa cinco goles.

Goles en el torneo

Equipos Nº de goles

Gorilas

10

Triunfadores

15

Tronquitos

5

Ganadores

25

Goles en el torneo

Equipos Cantidad Total

Gorilas

Triunfadores

Tronquitos

Ganadores

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 3. interpreta la gráfica y resuelve el problema.

• Según la información del pictograma, ¿cuántas horas trabajó Juan en total?

Día Horas trabajadas

Lunes

Martes

Cada representa 5 horas

TAREA 4. Elabora un pictograma donde se muestra la cantidad de horas que dedicas a actividades como estudiar, ver

televisión, jugar, dormir, leer, escuchar música, etc.

Cantidad de horas semanales que dedico a algunas actividades

Cada representa 5 horas semanales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GARZONES MATEMÁTICAS - GRADO 2º C - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: __________

TEMA: PLANO CARTESIEANO

OBJETIVO: Reconocer el plano cartesiano y ubicar elementos, teniendo en cuenta columnas y filas. CONCEPTO: El plano cartesiano está formado por dos rectas numéricas perpendiculares, una horizontal y otra vertical que se cortan en un punto. ... El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posición de puntos, los cuales se representan por sus coordenadas o pares ordenados. Para ubicar un elemento en un plano cartesiano, se tienen en cuenta la columna y la fila que corresponden a la casilla en la que se encuentra.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS .

COMUNICACIÓN

1. Dibuja cada objeto en las coordenadas que se indican.

5

4

3

2

1

A B C D E F G

(D, 2)

(F, 4) y (C, 3)

(G, 1) y (A, 2)

(E, 5) y (B, 1)

2. Pinta del color que se indica en cada uno de los puntos.

• Rosado: (1,A); (2,B); (3,C); (4,D); (5,E)

• Verde: (6,A); (5,B); (4,C); (3,D); (2,E)

• Amarillo: (1,B); (2,D); (3,E); (4,F); (6,F)

• Azul: (4,A); (5,D); (1,D); (4,E); (6,C)


MATEMÁTICAS - GRADO 2º C - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: __________

TEMA: EL METRO, EL DECIMETRO Y EL CENTIMETRO

OBJETIVO: Utilizar el metro y sus submúltiplos para medir longitudes. SABERES PREVIOS: preguntas sobre el tema. CONCEPTO: El metro (m) es la unidad básica de la medida de longitud. En un metro hay 10 decímetros ----------- 1 m = 10 dm En un metro hay 100 centímetros ----------- 1 m = 100 cm


1. Completa las igualdades

4 m = 40 dm = 400 cm

22 m = 220 dm = 2 200 cm

9 m = 90 dm = 900 cm

80 m = 800 dm = 8 000 cm

RAZONAMIENTO 2. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda. Ten en cuenta tus propias medidas.

• Un palmo mide menos que un centímetro. (F) (V)

• Un pie mide más que un decímetro. (F) (V)

• Un paso mide más que un metro. (F) (V)

3. Selecciona en cada caso, la unidad de medida conveniente para medir el objeto real. Compara tus resultados con los de tus compañeros.

(m) (dm) (m) (dm) (m) (dm)

PIENSA Y PRACTICA

4. Con una regla , traza segmentos que midan: A. 1 decímetro. B. 7 centímetros. C. 12 centímetros.

5. RESPONDE:

A. ¿Cuántos decímetros hay en un metro? ______________________________

B. Un metro tiene _________ centímetros.

C. ¿Cuál es mayor: un metro o un decímetro? ________________________________ D. ¿Cuántos milímetros hay en un metro? ______________________________________

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MATEMÁTICAS - GRADO 2º C - DOCENTE: CARMIÑA MEDRANO - FECHA: __________

TEMA: MEDICIÓN DE LONGITUDES

OBJETIVO: Reconoce superficies medibles y realiza mediciones utilizando patrones no convencionales. SABERES PREVIOS: preguntas sobre el tema. CONCEPTO: medir una longitud es compararla con otra longitud conocida. Para medir longitudes se puede emplear diferentes partes del cuerpo. La siguiente tabla muestra algunas partes del cuerpo que se pueden usar para medir longitudes.

Palmo Pie Paso Braza


EJERCITACIÓN 1. Utiliza el palmo para medir el ancho de tu pupitre.

Compara el resultado con el de algunos de tus compañeros.

RAZONAMIENTO 2. Relaciona cada longitud con la unidad que consideres más adecuada para medirla. ¿Qué dificultad

crees que tendría utilizar otra unidad de medida?

La longitud de un puente El largo de una regla. El ancho de un pasillo

3. Responde en tu cuaderno.

• ¿Qué es más largo, un palmo o un pie?

• ¿Cuál fue el procedimiento que seguiste para encontrar la respuesta? Explica.


TEMA: TABULACIÓN DE DATOS OBJETIVO: Organizar en tablas datos estadísticos.

SABERES PREVIOS: preguntas sobre el tema. CONCEPTO: Los datos que se recogen en una encuesta se pueden organizar en una tabla que muestre los datos y el número de veces que aparecen. Este procedimiento se conoce como tabulación de datos.


EJERCITACIÓN 1. Organiza en la tabla los datos de la siguiente situación:

María y sus compañeros fueron al zoológico. Al preguntarles cuál fue el animal que más les gustó, respondieron:

leopardo, león, águila, león, oso, tigre, león, águila, oso, tigre, leopardo, león, oso, oso, león, tigre, tigre, leopardo, león, águila, oso, tigre, leopardo, águila, león.

Animal Votos Total

Leopardo

León

Tigre

Oso

Águila

RAZONAMIENTO

2. Responde según la tabla anterior.

• ¿Cuál fue el animal que tuvo más votos?..............................................

• ¿Cuántos votos más tuvo el león que el tigre?.............................................................

3. Yenifer preguntó a sus compañeros sobrela clase favorita de cada uno. Observa los resultados y represéntalos en la tabla de datos.

Matemáticas Ciencias Español E. Física Ciencias Matemáticas Ciencias Matemáticas Español E. Física Español Español Matemáticas Ciencias Matemáticas E. Física E. Física Matemáticas Matemáticas Español E. Físicaa

Clase

Respuestas Total

Ciencias

Español

Matemáticas

E. Física

COMUNICACIÓN

4. Elabora en tu cuaderno una tabla para organizar la siguiente información.

• A diez niñas les gustan los tenis.

• A cinco niñas les gustan las botas.

• Ocho niñas prefieren las sandalias.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5. Recolecta información y resuelve

• Pregunta a tus compañeros cuál es su fruta preferida y realiza lo que se indica - Organiza la información en la tabla. - Identifica las veces que se repite cada respuesta. - Escribe tres conclusiones.

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