INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARÍA CÉSPEDES SEDE …

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARÍA CÉSPEDES – SEDE CENTRAL

GUÍA INTEGRAL 11 DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA GRADO 11-1

TIEMPO COMPRENDIDO PERIODO VERSIÓN FECHA PÁGINAS

17 a 27 de noviembre de 2020 III 02 26/05/2020 Página 1 de 36

Objetivo de la guía

Facilitar a los estudiantes del grado undécimo

un documento que compile las Guías de

Aprendizaje de todas las asignaturas para el

periodo comprendido entre el 17 y el 27 de

noviembre de 2020, dentro del tercer periodo

académico del año lectivo.

"La peor condena que se puede sufrir es la personal. No permitas que tu conciencia te reclame el haber desperdiciado el tiempo y no haber hallado las alegrías que proporciona el conocimiento.”

Filosofía, Ética y Educación Religiosa

Ciencias sociales, Cátedra de Paz y Ciencias Económicas

Matemáticas y Tecnología Inglés

Lengua castellana Media Técnica Física Química Educación Artística y

Educación Física

Viernes 30

de octubre

Viernes 20 de

noviembre

Viernes 27 de

noviembre





TABLA DE CONTENIDO

1. CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS ECONÓMICAS Y CÁTEDRA DE PAZ ........................ 3

2. LENGUA CASTELLANA .................................................................................................... 6

3. MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ....................................................... 11

4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES ......... 17

5. FÍSICA .............................................................................................................................. 21

6. QUÍMICA ........................................................................................................................... 27

7. INGLÉS ............................................................................................................................. 30

8. FILOSOFÍA, ÉTICA Y VALORES Y EDUCACIÓN RELIGIOSA ....................................... 31

9. MEDIA TÉCNICA .............................................................................................................. 34

DIRECTORIO DE DOCENTES ............................................................................................. 36





1. CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS ECONÓMICAS Y CÁTEDRA DE PAZ

Docente: JHON JAIRO GONZÁLEZ MILLÁN

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:

Al grupo de WhatsApp del docente SOLO INQUIETUDES RESPECTO AL CONTENIDO DE LA GUIA.

Indicadores de

desempeño

Analizo las relaciones que existen entre el comercio internacional, la bolsa de valores y la globalización.

Objetivo de

aprendizaje:

Analizar las relaciones que existen entre el comercio internacional, la bolsa de valores y la

globalización.

Forma de

entrega:

Se desarrolla en pdf y se envía a través de WhatsApp

Se fortalece la entrega de la actividad a través de respuesta formulario evaluación vía

google.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

• Comprende y asume de

manera correcta una

posición crítica frente al

intervencionismo

estadounidense en las

revoluciones y

dictaduras de América

Latina

• Analiza y comprende

de manera excepcional

el comercio

internacional y la bolsa

de valores como

factores predominantes

en la economía mundial

• Comprende de manera correcta que para lograr la paz es necesario llevar a cabo estrategias de participación, tolerancia, justicia social, verdad, reparación y respeto por la dignidad humana, de esta manera se garantiza una salida al actual conflicto.

• Comprende y asume

una posición crítica

frente al

intervencionismo


revoluciones y


Latina

• Analiza y comprende el comercio internacional y la bolsa de valores como factores predominantes en la economía mundial.

• Comprende que para

lograr la paz es necesario llevar a cabo estrategias de participación, tolerancia, justicia social, verdad, reparación y respeto por la dignidad humana, de esta manera se garantiza una salida al actual conflicto.

• Comprende y asume

medianamente una

posición crítica frente

al intervencionismo


revoluciones y


Latina

• Medianamente logra

Analizar y comprender

el comercio


de valores como

factores

predominantes en la

economía mundial

• Comprende medianamente que para lograr la paz es necesario llevar a cabo estrategias de participación, tolerancia, justicia social, verdad, reparación y respeto por la dignidad humana.

• No logra asumir una

posición crítica frente

al intervencionismo


revoluciones y


Latina

• Presenta dificultades

que le impiden

Analizar y comprender

el comercio


de valores como

factores

predominantes en la

economía mundial.

• No logra comprender que para lograr la paz es necesario llevar a cabo estrategias de participación, tolerancia, justicia social, verdad, reparación y respeto por la dignidad humana.

ESTA VEZ APRENDEREMOS SOBRE GLOBALIZACIÓN. (RECUERDA QUE EN ANTERIORES

GUIAS HEMOS HABLADO SOBRE COMERCIO INTERNACIONAL Y BOLSA DE VALORES)

LA PRESENTE GUIA ATIENDE A ELEMENTOS YA TRABAJADOS Y DE DONDE SE ESPERA

OBTENER RESPUESTAS EMINENTEMENTE CRÍTICAS Y SOBRE TODO DEBIDAMENTE

SUSTENTADAS.





LEE CON MUCHO CUIDADO LA INFORMACIÓN SUMINISTRADA.

REFLEXIONES SOBRE LA GLOBALIZACIÓN

Introducción: La globalización se ha convertido en tema obligado de análisis y discusión, tanto en los foros políticos y empresariales como en el ámbito académico. Pese a ser tan difundido el concepto, no existe consenso sobre los alcances que ha tenido el proceso globalizador a escala planetaria, sino que más bien se presenta una verdadera confrontación de ideas, unas tratando de justificar el statu quo internacional, bajo el supuesto de que todos los países tienen las mismas oportunidades, al tiempo que otras rechazan cualquier posibilidad de inserción ventajosa en la actual división internacional del trabajo. Una tercera posición trata de conciliar los puntos de vista extremos y de formular una especie de síntesis, en la cual las fortalezas y las debilidades dependen no solo de la correlación de fuerzas en el plano económico y político a escala mundial, sino también de las transformaciones estructurales que se lleven a cabo al interior de las naciones menos desarrolladas. Independientemente de los enfoques planteados, la globalización se ha convertido en una especie de pretexto para justificar las desigualdades entre los diferentes grupos de países dentro de la actual división internacional del trabajo y, si bien es cierto que los cambios tecnológicos ocurridos en las últimas décadas ofrecen nuevas oportunidades de mejorar la situación de las naciones atrasadas en el contexto internacional, ésta tiende a depender cada vez más de la estrategia transnacional de acumulación a escala mundial. 1. Definiendo la globalización Existen múltiples interpretaciones del concepto "globalización", todas ellas enmarcadas dentro de parámetros ideológicos y políticos, unos más o menos rígidos, otros más o menos eclécticos. En términos generales, la globalización es analizada desde posiciones tecnoeconómicas, socioeconómicas, políticas, geopolíticas, partidistas, religiosas, etc. No obstante, existen rasgos comunes a todas las interpretaciones, en el sentido de ver en la globalización una etapa avanzada de la división internacional del trabajo, la cual se caracteriza por una mayor interacción e interdependencia de los factores y actores que intervienen en el proceso del desarrollo mundial. Estos factores y actores son de índole económica, social, política, ambiental, cultural, geográfica, etc., e involucran relaciones entre Estados, regiones, pueblos, empresas, partidos, etc.1. ANALIZO E INTERPRETO Resuelve en tu cuaderno y envía archivo pdf con la siguiente estructura: 11jhongonzalezsocialesintegradas.pdf 1. Elabora en un máximo de diez líneas un punto a favor o contra de la Globalización.

2. Si tú fueras el dueño de Microsoft cual sería tu postura frente a la globalización.

3. "El mundo ha globalizado su economía, pero no ha globalizado la atención que se ofrece

al pueblo". Investiga quién es el autor de la anterior frase y conforme a ello expresa tu punto de vista en un máximo de diez líneas. 2

4. Acorde a lo que has leído y las posturas que has asumido en la presente guía responde:

- ¿Dictaduras y revoluciones en América Latina son fruto de la desigualdad económica o

1 https://www.corteidh.or.cr/tablas/r25216.pdf

2 https://elpais.com/diario/2006/11/10/sociedad/1163113206_850215.html





simplemente del querer de algunos apoyados por los Norteamericanos?

- ¿Un mundo globalizado es necesario aún a costa de la pobreza de tantos?

- Conforme a la siguiente imagen elabora cuadro y responde: ¿Qué representa? ¿Qué me dice? ¿Cómo me afecta?





2. LENGUA CASTELLANA

Docente: LINA PATRICIA GONZÁLEZ VALDEZ


Correo electrónico: [email protected]

Indicador de

desempeño

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas utilizando recursos de la

teoría literaria para enriquecer su interpretación y creatividad.

Objetivo de

aprendizaje:

Realizar un repaso del origen, contexto y características de diferentes épocas de la

literatura, para lograr una comprensión de la literatura como manifestación humana e

histórica.

Forma de

entrega:

Enviar fotos de los apuntes de su cuaderno, páginas completas, debidamente paginadas al correo electrónico: [email protected] Poner en el asunto nombre completo grado y guía, ejemplo, Pedro Álvarez Marín 11-1 guía 11. Si no tiene acceso a internet, entregar el trabajo en físico en la sede central, marcado con nombre, grado, asignatura y número de guía O Resolver el taller directamente en la plataforma Edmodo, a la cual ya deben estar

inscritos y matriculados en la clase Lenguaje 11


CRITERIO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Conocimiento y dominio del tema

Argumenta con ideas claras y coherentes sobre las lecturas planteadas

Presenta ideas claras y coherentes sobre las lecturas planteadas

Presenta ideas con poca claridad y coherencia sobre las lecturas planteadas

Presenta ideas simples sin claridad ni coherencia sobre las lecturas planteadas

Ortografía

Presenta las actividades sin errores ortográficos

Presenta el 80% de la actividad con menos de cinco errores ortográficos

Presenta entre el 60% y el 79% de la actividad propuesta con más de cinco errores ortográficos

Presenta menos del 59% de la actividad propuesta con más de cinco errores ortográficos

Orden y presentación

Presenta las actividades de una manera creativa, ordenada y clara

Presenta las actividades ordenadas y claras

Presenta las actividades con un mínimo orden y poca claridad

Presenta las actividades con un escaso orden y sin claridad

Puntualidad

Presenta a tiempo todas las actividades y está comprometido con su formación.

Presenta las actividades y está comprometido con su formación.

Presenta algunas actividades y muestra poco compromiso con su formación.

No presenta las actividades y muestra poco compromiso con su formación.

INTRODUCCIÓN

Hola, muchachos

Con esta guía, que se constituye en una Estrategia Pedagógica de Apoyo, buscamos que los estudiantes

logren avanzar en su proceso académico, profundizar y repasar los diferentes temas tratados a lo largo del

año lectivo 2020.

Esta actividad está compuesta por diferentes tipos de preguntas sobre: Literatura Universal, Literatura de

inicios del S.XX, Literatura contemporánea, El ensayo y comprensión lectora.

mailto:[email protected]






Por lo tanto, para resolver este cuestionario deben leer y tener a la mano las 10 guías asignadas en

lengua castellana durante el año lectivo 2020.

1. Organice en orden cronológico las siguientes épocas de la literatura

2. Une una época de la literatura con un autor representativo

Teniendo en cuenta el fragmento de La Divina Comedia de Dante Alighieri (1304) (páginas 39 y 40

del libro vamos a aprender lenguaje 11), de la guía # 2, responde los puntos 3 y 4.

3. Relaciona con una línea al condenado y su castigo

4. ¿Crees que el sentimiento que experimenta Dante al ver a Lucifer sería el propio de cualquier ser

humano? ¿Por qué?





Mira el siguiente video: https://youtu.be/xrzXRJosCwM y responde las preguntas 5 y 6.

Contenido del video: “El ensayo es un tipo de texto expositivo argumentativo,

generalmente breve y de carácter subjetivo, es decir, que el autor expresa su opinión o

punto de vista al respecto del tema tratado. A diferencia del ensayo literario que se

caracteriza por su lenguaje un tanto poético y su libre forma de expresión y del ensayo

científico que expone el punto de vista del autor sobre un hecho o conocimiento científico

y se apoya en citas de estudios e investigaciones para fundamentar sus argumentos, El

ensayo filosófico presenta una tesis y unos argumentos a favor o en contra de la misma.

No consiste simplemente en presentar hechos ampliamente conocidos, opiniones o

creencias, sino en presentar argumentos coherentes, sólidos, originales, que sustentan la

tesis y buscan convencer al lector. Además, muestran la capacidad del autor de pensar

críticamente sobre el tema. Un argumento es un raciocinio coherente y consistente que

permite justificar algo y busca persuadir a otros o transmitir un contenido con sentido de

verdad. Los argumentos no deben presentar contradicciones o serán rechazados por el

lector. Retomemos, el ensayo filosófico busca evidenciar que se comprende un

determinado problema y que se tiene la capacidad para analizarlo críticamente. Se deben

establecer argumentos coherentes, sólidos y claros, sustentados en fuentes confiables.

Como se trata de defender o refutar una tesis, se debe estar preparado para posibles

objeciones que incluso pueden ser empleadas para hacer más fuerte nuestros

argumentos al demostrar que son erradas o carecen de objetividad. Los argumentos

empleados deben ser explicados y demostrarse cómo encajan con el planteamiento

general, mostrando relaciones entre los mismos.”

5. ¿Cuál es la diferencia entre el ensayo filosófico, científico y literario?

6. ¿Qué tipo de argumentos se deben establecer en un ensayo filosófico?

7. Llena los espacios vacíos con las palabras correctas (guía 4).

Puntos a tener en cuenta al escribir un ensayo:

La _________________ te ayuda a seleccionar los posibles temas que podría cubrir tu ensayo.

Haces una _____________ para presentar breve pero claramente la idea principal que guiará el

resto del texto. Los ________________ son las ideas que soportan la tesis que estás planteando

y que ayudarán a defenderla. Finalmente realizas la _______________ que resume los puntos

más importantes abordados durante el ensayo y reitera la tesis.

8. Escribe un ensayo de una página sobre lo moderno y los jóvenes de hoy. Recuerda que debes

presentar tus propias ideas. No será tolerado el plagio.

9. Responde Falso o Verdadero

a. Los principales temas de los autores de la literatura del siglo XX estuvieron relacionados

con el estado de esperanza y optimismo del hombre ante los diferentes cambios y guerras.

___________

https://youtu.be/xrzXRJosCwM





b. Durante el siglo XX, la literatura continuó aferrada a la rima y la métrica de épocas

anteriores. ___________

10. ¿Cuál de los siguientes autores NO es colombiano?

a. Gabriel García Márquez

b. María Mercedes Carranza

c. Jorge Luis Borges

d. Fernando Vallejo

11. Literatura del S. XX. Relaciona el autor con su respectiva obra.

Lee el texto "El viejo en el puente" (página 194 del libro Vamos a aprender lenguaje 11) de la guía #

7 y responde las preguntas 12 y 13.

12. ¿Qué forma predomina en este cuento?

a. La descripción

b. La narración

c. El diálogo

d. La reflexión

13. Elige entre las siguientes opciones dos (2) que son correctas.

a. El cuento narra una historia simple para mostrar lo horrores de la guerra.

b. Los personajes del cuento muestran el semblante optimista que predomina sobre los

europeos de esta época.

c. El cuento muestra cómo se transforman los personajes durante la historia que narra.

d. Se trata de un cuento tradicional, que presenta una anécdota con inicio, nudo y desenlace

e. El autor está más interesado en la reflexión que despierta su cuento que en la historia que

narra.

14. Teniendo en cuenta la lectura sobre la época de la posguerra durante la segunda mitad del siglo XX,

de las páginas 216 y 217 del libro Vamos a aprender lenguaje 11°, responde:

¿Qué caracteriza las obras de los escritores y artistas de la posguerra en Europa?





15. Recuerda algún cuento o novela que hayas leído, si no has leído ninguno busca un cuento corto y

léelo, luego haz una breve reseña (clara, coherente y argumentada) que motive a tus compañeros a

leerlo. En esta página puedes encontrar alguno que te llame la atención: https://www.yaconic.com/lee-

100-cuentos-cortos/

16. ¿Cuáles de los siguientes temas son abordados por la literatura contemporánea? (guía 10)

a. El terrorismo y la guerra

b. El amor y la belleza

c. La economía y las clases sociales

d. El medioambiente y la falta de consciencia de su cuidado

e. La naturaleza, el paisaje y los sentimientos que evoca

f. La religión y el sentimiento hacia lo divino

Entrega: Tienes 2 opciones, elige solo una:

1. Trabaja en tu cuaderno, numera las páginas antes de tomar las fotos, en lo posible utiliza CamScanner

para generar un PDF y lo envías al correo electrónico. Si no tienes acceso a internet, entrega el trabajo

en físico en la sede central, marcado con nombre, grado, asignatura y número de guía

2. Contesta el taller en línea en la plataforma Edmodo a la cual ya deben estar inscritos y matriculados en

la clase Lenguaje 11. El ensayo del punto 8 lo subes en el siguiente enlace:

https://forms.gle/VHC9Qi8JirXrAEoT7

https://www.yaconic.com/lee-100-cuentos-cortos/

https://www.yaconic.com/lee-100-cuentos-cortos/





3. MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Docente: IVÁN EDUARDO GÁLVEZ, ANDRÉS JULIÁN GAVIRIA


MATEMATICAS TECNOLOGIA

Profesor Iván Eduardo Gálvez:

[email protected]

Profesor Andrés Julián Gaviria:

[email protected]

Indicadores de

desempeño Interpreta información presentada empleando gráficas y fórmulas para analizar funciones en relación con la noción de límite.

Aplica las propiedades básicas de los límites con la ayuda del lenguaje algebraico para simplificar cálculos.

Analiza información presentada en gráficas o en fórmulas mediante procesos gráficos y algebraicos para determinar límites laterales o continuidad de una función.

Utilizar la información y experiencia a su alcance para idear y proponer oportunidades de emprendimiento en el ámbito digital.

Objetivo de

aprendizaje: Desarrollar en el estudiante habilidades y potencialidades analíticas, críticas,

argumentativas, mediante el estudio de la Función desde el concepto de límite alrededor

de un punto con la ayuda de las tecnologías.

Forma de

entrega: ONLINE (Ver links correspondientes a cada grupo)



Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante participación en tele clases y el envío de productos digitales o manuales el estudiante reconoce el concepto de límite, exponente, logaritmo y sus múltiples aplicaciones en la vida real.

Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante participación en tele clases y el envío de productos digitales o manuales el estudiante interpreta el concepto

de límite, exponente,

logaritmo y sus múltiples

aplicaciones en la vida

real.

Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante participación en tele clases y el envío de productos digitales o manuales el estudiante aplica el concepto de

límite, exponente,

logaritmo y sus múltiples

aplicaciones en la vida

real.

El estudiante no

participa en las

actividades en los

tiempos establecidos,

ni presenta escusas.

Forma de elaboración:

En línea, mediante la plataforma https://www.thatquiz.org/es/

Entrega de la actividad (Aplica solo para la EPA del tercer periodo):

ONLINE

Para esta actividad deberás ingresar al link que corresponde a tu grupo (recuerda que tus datos están

registrados en la Base de Datos que corresponde al grupo en el que estás matriculado).



https://www.thatquiz.org/es/






En este cuestionario on-line únicamente debes seleccionar la respuesta que corresponde a cada uno de los

cinco (5) ejercicios propuestos.

Enlaces para la presentación de la actividad en línea:

EPA TERCER PERIODO

GRUPO LINK

11-1 https://www.thatquiz.org/es/classtest?MCBHGCSN

11-2 https://www.thatquiz.org/es/classtest?1T7FNTTO

11-3 https://www.thatquiz.org/es/classtest?VCUTPS5C

11-4 https://www.thatquiz.org/es/classtest?2KXYXIRZ

Recuerda que puedes realizar la actividad de manera manual de la siguiente manera:

Resolver los siguientes 5 ejercicios, recuerda que la solución debe incluir el procedimiento completo:

https://www.thatquiz.org/es/classtest?MCBHGCSN

https://www.thatquiz.org/es/classtest?1T7FNTTO

https://www.thatquiz.org/es/classtest?VCUTPS5C

https://www.thatquiz.org/es/classtest?2KXYXIRZ





IMPORTANTE:

Estimado estudiante ponte al día con el primer, segundo y último periodo…esta es tu oportunidad!!!! Entrega de la actividad (Aplica como actividad de nivelación para periodo 1-2-3):

La siguiente actividad aplica para aquellos estudiantes que necesiten nivelar (superar desempeños bajos) alguno de los periodos donde presentó dificultades y/o no presentó las actividades propuestas en las diferentes guías:

ONLINE

Para esta actividad deberás ingresar al link que corresponde a tu grupo (recuerda que tus datos están

registrados en la Base de Datos que corresponde al grupo en el que estás matriculado).

En este cuestionario on-line únicamente debes seleccionar la respuesta que corresponde a cada uno de los

cinco (8) ejercicios propuestos.

Enlaces para la presentación de la actividad en línea:

EPA NIVELACIÓN 1-2-3 PERIODO

GRUPO LINK

11-1 https://www.thatquiz.org/es/classtest?PZYQFIS2

11-2 https://www.thatquiz.org/es/classtest?OVBVNHWN

11-3 https://www.thatquiz.org/es/classtest?5LMH4VHU

11-4 https://www.thatquiz.org/es/classtest?8H5D5WOD

El diligenciamiento del formulario lo puedes hacer desde el 16 de noviembre hasta el 27 de Noviembre. Una vez

cumplida la fecha máxima de diligenciamiento, el formulario se cerrará de manera automática sin que los

profesores puedan habilitarlo de nuevo.

Recuerda hacer lectura de las guías anteriores y observar los videos cuyos enlaces están allí

dispuestos para que tengas apoyo en el proceso.

Recuerda que puedes realizar la actividad de manera manual de la siguiente manera:

De los siguientes, escoge 8. Recuerda que la solución debe incluir el procedimiento completo:

https://www.thatquiz.org/es/classtest?PZYQFIS2

https://www.thatquiz.org/es/classtest?OVBVNHWN

https://www.thatquiz.org/es/classtest?5LMH4VHU

https://www.thatquiz.org/es/classtest?8H5D5WOD





NOTA: Aprovecha el tiempo y ponte al día con todos tus periodos. Éxitos…





4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

Docente: ANDRÉS JULIÁN GAVIRIA, JAVIER HERNÁN ZAPATA


EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA

Docente: Andrés Julián Gaviria Correo electrónico: [email protected]

Docente: Javier Hernán Zapata Molina Correo electrónico: [email protected]

Indicadores de

desempeño

Diseña y realiza esquemas de movimiento, coreografías por medio de la marcha, ritmos modernos y folclóricos, atendiendo a la precisión de un apoyo rítmico musical y de tiempo de ejecución.

Ejecuta rutinas y circuitos que me permiten mejorar su condición física.

Sustenta de manera creativa el resultado de arte en el proceso artístico.

Objetivos de

aprendizaje: Orientar sus actuaciones al logro de objetivos.

Identificar prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos.

Forma de

entrega:

Registro fotográfico vía correo electrónico debidamente marcado según se indica o, en físico, describiendo de manera clara, concisa y precisa cada una de las actividades propuestas como productos para el cumplimiento de la misma de acuerdo a lo estipulado institucionalmente.



Propone, argumenta y ejecuta actividades prácticas rítmicas y artísticas propuestas o no por el docente.

Diseña y Ejecuta actividades prácticas rítmicas y artísticas propuestas por el docente.

Ejecuta las actividades prácticas rítmicas y artísticas propuestas por el docente.

Se le dificulta ejecutar las actividades prácticas rítmicas y artísticas propuestas por el docente.

CONTENIDO DE LA GUÍA No. 11

Estrategia Pedagógica de Apoyo

Introducción:

Cada vez estamos más cerca de dar por terminado el presente año lectivo, esperamos hayan sido fructíferas las interacciones causadas en la implementación y desarrollo de las guías de trabajo autónomo para la casa y, como consecuencia de ello, puedan estar a un paso de la graduación; sin embargo, para todos aquellos estudiantes que puedan tener pendientes, la presente guía les ha de bridar los insumos necesarios para ayudarles a resolverlos. Lo que estoy aprendiendo Al desarrollar y dar cumplimiento a la presente guía darás por terminado el camino trazado en el presente periodo, esperando que con ellos puedas alcanzar los objetivos propuestos, con la ayuda del reconocimiento de términos y conceptos propuestos en la misma. Daremos una mirada al cumplimiento a los objetivos propuestos en el desarrollo de los contenidos temarios de cada una de las guías dispuestas para el presente periodo, tales como:

El Ritmo

La palabra «ritmo» deriva del griego rhein: fluir, Pantarnhei, al decir de Heráclito, o sea: todo fluye, corre, todo se halla en constante movimiento, en eterno cambio, en interrumpida metamorfosis. Trasladando este concepto a lo corporal podríamos decir que el hombre siempre está en movimiento… Las dos características básicas del ritmo son: 1°) una sucesión de hechos que fluyen de una manera permanente y coherente, 2°) fenómenos parecidos que retornan de un modo eslabonado como si se repitiera lo





mismo una y otra vez». «El concepto de ritmo, tanto del arte moderno como de las ciencias del espíritu, es netamente global y dinámico a la vez. Presupone la existencia de un todo continuo y fluyente que, aunque dividido, lo está de manera tal que todas las partes se integran entre sí.» (Hanebuth, 1968, pp. 17,18)

Coordinación rítmica general

La coordinación rítmica es la realización de una serie de movimientos de distintos segmentos corporales siguiendo un compás o un tempo marcado. Entendemos por tempo la rapidez o lentitud con que se manifiesta, dentro del tiempo en su acepción más amplia, una secuencia rítmica o musical determinada.

Pasos básicos.

El baile conlleva una serie de movimientos dinámicos y coordinados que requieren de todo el cuerpo, de la cabeza a los pies. Hace que los músculos tomen fuerza y se eleven las pulsaciones y, sobre todo, supone un aprendizaje donde el arte y la belleza recobran sentido independientemente del estilo musical que se trabaje.

Bloques

Cualquier baile conlleva una coreografía compuesta por una serie de pasos que suelen agruparse en bloques. Estos bloques corresponden a los compases y cada paso puede corresponder al número de tiempos de un compás (normalmente 4), por lo que muchas veces estos bloques de pasos suelen estar formados por 4 u 8 distintos que deben aprenderse para ejecutarlos de manera correcta acompañados de los brazos, las caderas o de las partes que se requieran.

Coreografías. La idea de coreografía se emplea para nombrar al arte de crear bailes. El concepto también se utiliza para nombrar a la sucesión de figuras y de pasos que se desarrollan en el marco de un baile. Se establece que para darle forma a una coreografía hay que tener en consideración una serie de claves, como son estas:

a) Lo primero será elegir una canción adecuada que tenga capacidad de comunicación por sí sola. b) Hay que fijar una serie de pasos básicos, que estarán acordes al género musical en el que se enmarca

la mencionada canción. c) Es fundamental que luego el coreógrafo se deje llevar por la improvisación. Es decir, que baile esa

canción para así poder establecer el resto de pasos que darán forma a aquella coreografía. d) De la misma manera, es adecuado que grabe la coreografía que ha creado para así poder ver cuáles

son los cambios y mejoras que se pueden realizar en la misma de cara a hacerla más vistosa y atractiva.

Arte Contemporáneo

Sobre el Arte Contemporáneo, no obstante, existen tres criterios que se usan para determinar el momento a partir del cual podemos denominar como contemporáneas las expresiones artísticas de nuestra época que son arte y edad contemporánea. Práctico lo que aprendí En este punto, tendrás claridad entorno a los conceptos vistos y/o desarrollados en el presente periodo y estarás en condición de analizar un juego coreográfico, coreografía, baile o danza que nos puedas complementar con su presentación y registro en un corto video, en el cual puedas evidenciar una lista de movimientos corporales que den forma a dicha propuesta, ya sea en pareja o en grupo, con los miembros de tu entorno familiar. Recuerda que: Si tienes dificultad con el envío del archivo, por su peso, este lo podrás tratar con la aplicación https://www.videosmaller.com/es/ la cual es vía online, gratuita y sin descarar nada. ¿Cómo sé qué aprendí? Al llegar a este punto de la guía, estarás en condiciones de:

https://www.videosmaller.com/es/





Presentar y ejecutar un conjunto de movimientos corporales en compañía de uno o varios miembros de tu entorno familiar, que apliquen y den respuesta a los criterios vistos y/o desarrollados en la presente guía

Elaborar un ensayo escrito en el cual puedas analizar tu propuesta coreográfica y como el desarrollo de la coordinación motriz puede ayudar en la formación integral del ser humano.

¿Qué aprendí? Para dar cumplimiento al contenido temario propuesto en la presente guía, deberás hacer las siguientes entregas: Los siguientes 2 elementos corresponden a la EPA del tercer periodo:

El registro video gráfico de la implementación de la lista de movimientos corporales propuestos y ejecutados en conjunto al entorno familiar

Un ensayo escrito a mano en el cuaderno, en el que plasmes tus ideas u opiniones acerca de la importancia de la coordinación motriz en el desarrollo del individuo, con sus respectivos referentes bibliográficos.

IMPORTANTE:

Estimado estudiante ponte al día con el primer, segundo y último periodo…esta es tu oportunidad !!!!

Desarrolla una presentación en PowerPoint o cualquier otro aplicativo con el que se pueda trabajar presentaciones digitales e incluye los siguientes elementos: 1. Incluye cinco(5) conceptos a cerca de los elementos trabajados en los 3 periodos como:

coreografía, ritmo, color, entre otros. Recuerda que debes emplear tus propias palabras. 2. Un video gráfico de la implementación de la lista de movimientos corporales propuestos y

ejecutados en conjunto al entorno familiar 3. Dos(2) diapositivas en las que plasmes tus ideas u opiniones acerca de la importancia de la

coordinación motriz en el desarrollo del individuo, con sus respectivos referentes bibliográficos. 4. Emplea un ritmo musical de fondo de la presentación (El archivo musical puede ser la pista

empleada para tu coreografía). 5. Emplea imágenes y fondos en las diapositivas referentes a tu ritmo musical.

Recuerda que insertar este tipo de elementos en una presentación digital fueron vistos en aula de clases, fíjate en los insumos de grados anteriores. Ánimo!!!!

- Para insertar archivo de audio de fondo: Una vez hallas insertado el archivo de audio en la diapositiva (el archivo debes de descargarlo a tu computadora) desde la pestaña de “insertar” debes seleccionar con el mouse el icono del parlante e ir a la pestaña “reproducción” y dar clic en “reproducir en el fondo”:





Si no tienes herramientas digitales no importa puedes presentar la actividad de manera manual así: Una cartelera en la que incluyas: 1. Mínimo 3 dibujos alusivos a tu ritmo musical. 2. Cinco(5) conceptos a cerca de los elementos trabajados en los 3 periodos como: coreografía, ritmo,

color, entre otros. Recuerda que debes emplear tus propias palabras. 3. Un ensayo en el que plasmes tus ideas u opiniones acerca de la importancia de la coordinación motriz

en el desarrollo del individuo, con sus respectivos referentes bibliográficos. 4. Aplica colores y tonos acordes a tu ritmo musical. 5. La letra del título diferenciada del contenido.

Recuerda ser muy estético(a) en la elaboración de la actividad pues al igual que el contenido, el diseño también será tenido en cuenta para la valoración final.

Recomendaciones para la entrega Los productos que has de entregar para dar cumplimiento a la undécima guía, deberás marcarlos de la siguiente manera: Apellidos, nombres, áreas de desempeño, grupo y fecha de presentación, ejemplo: Pataquiva Reinoso, José Aldemar – Educación Física, Artística – 10-6 – Septiembre 24 de 2020.

Las dudas, dificultades e inquietudes que se te presenten en el desarrollo de la presente guía nos las puedes consultar a los correos electrónicos de los docentes o al chat de WhatsApp +1(646)502 8182, solo WhatsApp.





5. FÍSICA

Docente: YENFOR COBO QUESADA



Indicador de

desempeño

Explica e interpreta la ley de Ohm, a partir de los conceptos de resistencia y circuito eléctrico para observar de manera práctica como aplicamos la corriente eléctrica en nuestro diario vivir

Objetivo de

aprendizaje:

Reconocer la importancia de la corriente eléctrica y los circuitos eléctricos en nuestras vidas, acercarnos al manejo de conceptos básicos referentes a la corriente eléctrica.

Forma de

entrega:

Online, en los link por grupo que se comparten en esta guía.



Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante trabajo escrito y participación en clases virtuales, el estudiante generalizará y valorará la importancia de la corriente eléctrica en nuestras vidas, al igual que razona sobre el uso adecuado de la corriente para tener un ambiente sostenible. Comprende las relaciones de la ley de Ohm y el concepto de resistencia eléctrica.

Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante trabajo escrito y participación en clases virtuales, el estudiante interpreta la importancia de la corriente eléctrica en nuestras vidas, al igual que razona sobre el uso adecuado de la corriente para tener un ambiente sostenible. Maneja las relaciones de la

ley de Ohm y el concepto

de resistencia eléctrica.

Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante trabajo escrito y participación en clases virtuales, el estudiante aplica la importancia de la corriente eléctrica en nuestras vidas, al igual que razona sobre el uso adecuado de la corriente para tener un ambiente sostenible. utiliza las relaciones de la

ley de Ohm y el concepto

de resistencia eléctrica.

El estudiante no

participa en las

actividades en

los tiempos

establecidos, ni

presenta

escusas.

Esta guía corresponde al cierre de una secuencia, razón por la cual notaras como se retoman aspectos

trabajados en las anteriores guías, este repaso, se realiza desarrollando ejemplos prácticos y sencillos que te

serán útiles en el desarrollo de la actividad que debes presentar como evidencia de tu proceso de aprendizaje.

LEY DE OHM: RELACIÓN ENTRE LAS MAGNITUDES ELÉCTRICAS FUNDAMENTALES

La ley de Ohm expresa la relación que existe entre voltaje (V), la corriente (I) y la resistencia ® en un circuito

eléctrico de DC.

Estableciendo la fórmula V=R*I. Dichas relaciones establecen que:

Si se eleva V, aumentará I.

Si se reduce V, disminuirá I.

Si se aumenta R, disminuirá I.

Si se reduce R, aumentará I.






Ejemplo 1

De acuerdo al circuito, ¿cuánta corriente produciría un voltaje aplicado de 10

volts a través de una resistencia de 5 ohms?

Solución

Datos V=10 v R= 5Ω

Incógnita I=?

Ecuación

𝑰 =𝑽

𝑹

Desarrollo

𝑰 =𝟏𝟎𝑽

𝟓Ω= 𝟐𝑨𝒎𝒑

Ejemplo 2

De acuerdo al diagrama, ¿cuál es la resistencia que, si se le aplica un voltaje

de 60 volts, produciría una corriente de 3 amperes?

Datos V=60 v I= 3Amp

Incógnita R=?

Ecuación

𝑹 =𝑽

𝑰

Desarrollo

𝑹 =𝟔𝟎𝑽

𝟑𝑨𝒎𝒑= 𝟐𝟎Ω

Ejemplo 3

Si el foco del circuito del diagrama tiene una resistencia de 100 ohms y una

corriente de 1 ampere, ¿cuál será el voltaje producido por la fuente?

Datos I=1Amp R= 100Ω

Incógnita V=?

Ecuación

𝑽 = 𝑰.𝑹

Desarrollo

𝑽 = 𝟏𝑨𝒎𝒑. 𝟏𝟎𝟎Ω = 𝟏𝟎𝟎𝑽

CIRCUITOS EN SERIE RESISTENCIAS EN SERIE Un circuito en serie está formado por un conjunto de cargas o resistencias por las cuales fluye la corriente total de la fuente en una sola trayectoria y no hay divisiones entre estas cargas, por lo que la corriente es la misma en cualquier punto. Para calcular ya sea la corriente o el voltaje en un circuito con cargas en serie, primero se suman todas las

cargas o resistencias para formar una resistencia total o equivalente y a partir de ahí calcular las demás

variables mediante la ley de ohm. Por lo tanto, la resistencia total de un circuito serie se calcula de la siguiente

forma:

R=R1+R2+...+RN

EJEMPLO 4 Calcular la corriente total que circula en el siguiente circuito con

cargas en serie, considerando que la fuente es de 90 volts.





Datos Incógnita Ecuación Desarrollo

R1=10Ω R2=5Ω R3=2Ω R4=8Ω R5=20Ω

Rtotal=? Rtotal=R1+R2+...+RN

Rtotal=10Ω+5Ω+2Ω+8Ω+20Ω Rtotal=45 Ω

Rtotal=45 Ω

I=? 𝑰 =

𝑽

𝑹 𝑰 =

𝟗𝟎𝑽

𝟒𝟓Ω= 𝟐𝑨𝒎𝒑

CIRCUITOS EN PARALELO Un circuito en paralelo es aquel en el que existen uno o más puntos donde la corriente se divide y sigue trayectorias diferentes. RESISTENCIAS EN PARALELO

Para las resistencias en paralelo se pueden observar DOS reglas principales para calcular la resistencia equivalente:

• Para un determinado número de resistencias en paralelo y del MISMO VALOR, la resistencia total se calcula dividendo el valor de una sola resistencia entre el número de ellas.

• La resistencia total de dos resistencias en paralelo de igual o distinto valor se puede calcular con la fórmula:

1

𝑅𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙=

1

𝑅1+

1

𝑅2+

1

𝑅3+ ⋯+

1

𝑅𝑁

Además, si disponemos de n resistencias en paralelo, todas las resistencias poseen la misma diferencia de

potencial en sus extremos y la intensidad de entrada I se divide entre cada una de las ramas de tal forma que:

I=I1+I2+...+IN

Ejemplo 5

Encontrar la corriente que circula por el circuito

mostrado, suponiendo que se tiene una fuente de

12V.

Solución:

Este ejemplo se puede resolver de dos formas,

calculando la corriente que circula por cada

resistencia y sumándolas, o calculando la resistencia

equivalente y obtener la corriente total. Se procederá a resolverlo por los dos métodos para demostrar que se

obtienen los mismos resultados.

Método 1: calculando corrientes individuales

Paso 1: En un circuito en paralelo el voltaje se mantiene constante entre cada

división o rama, por lo que a partir del voltaje y resistencia se puede calcular

la corriente que circula por cada rama mediante la ley de ohm.

Paso 2: Puesto que la corriente total es la suma de las corrientes individuales

obtenemos la corriente que circula en el circuito:





Método 2: calculando la resistencia total

Paso 1: utilizando la suma de recíprocos calculamos la resistencia total.

Paso 2: Ahora utilizando la ley de Ohm calculamos la corriente total.

Como podemos observar de los dos métodos llegamos al mismo resultado.

ACTIVIDAD

Con la presente guía se aborda el reconocimiento de los circuitos eléctricos para la asignatura Física, grado 11.

Forma de elaboración:

En línea, mediante la plataforma https://www.thatquiz.org/es/

Entrega de la actividad: Tienes 2 opciones, en línea o en físico (elije solo una)

1. ONLINE: Enlaces para la presentación de la actividad en línea:

11-1: https://www.thatquiz.org/es/classtest?HVYJ8JJD

11-2: https://www.thatquiz.org/es/classtest?8XLV4U4L

11-3: https://www.thatquiz.org/es/classtest?X8X2L7QA

11-4: https://www.thatquiz.org/es/classtest?FS8LLA4Y

Ingresa al enlace que corresponde a tú grupo, pues tus datos están registrados en la Base de Datos

que corresponde al grupo en el que estás matriculado. La Clave de Acceso corresponde a tu CÓDIGO

ESTUDIANTIL

El diligenciamiento del formulario lo puedes hacer desde el 16 de Noviembre hasta el 27 de Noviembre. Una

vez cumplida la fecha máxima de diligenciamiento, el formulario se cerrará de manera automática sin que

los profesores puedan habilitarlo de nuevo.

2. Taller en físico (Solo para quienes realicen la actividad en línea)

¿QUÉ ES UN CIRCUITO ELÉCTRICO?

"Un Circuito Eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre sí por los que puede circular una corriente

eléctrica". La corriente eléctrica es un movimiento de electrones, por lo tanto, cualquier circuito debe permitir el

paso de los electrones por los elementos que lo componen.

Los elementos que forman un circuito eléctrico básico son:


https://www.thatquiz.org/es/classtest?HVYJ8JJD

https://www.thatquiz.org/es/classtest?8XLV4U4L

https://www.thatquiz.org/es/classtest?X8X2L7QA

https://www.thatquiz.org/es/classtest?FS8LLA4Y





Generador: producen y mantienen la corriente eléctrica por el

circuito. Son la fuente de energía. Hay 2 tipos de corrientes: corriente

continua y alterna (pincha en el enlace subrayado si quieres saber

más sobre c.c. y c.a.) Pilas y Baterías: son generadores de corriente

continua (c.c.)

Alternadores: son generadores de corriente alterna (c.a.)

Conductores: es por donde se mueve la corriente eléctrica de un

elemento a otro del circuito. Son de cobre o aluminio, materiales

buenos conductores de la electricidad, o lo que es lo mismo que

ofrecen muy poca resistencia a que pase la corriente por ellos. Hay

muchos tipos de cables eléctricos diferentes, en el enlace puedes ver

todos.

Receptores: son los elementos que transforman la energía eléctrica

que les llega en otro tipo de energía. Por ejemplo las bombillas

transforma la energía eléctrica en luminosa o luz, los radiadores en calor, los motores en movimiento, etc.

Elementos de mando o control: permiten dirigir o cortar a voluntad el paso de la corriente eléctrica dentro del

circuito. Tenemos interruptores, pulsadores, conmutadores, etc.

Elementos de protección: protegen los circuitos y a las personas cuando hay peligro o la corriente es muy

elevada y puede haber riesgo de quemar los elementos del circuito. Tenemos fusibles, magneto térmicos,

diferenciales, etc.

CIRCUITOS EN SERIE:

Cuando en un circuito eléctrico los operadores que están situados en él se colocan uno a continuación de otro

en el mismo cable, se dice que se ha realizado una conexión en serie. Al realizar conexiones en serie dentro de

un circuito eléctrico se debe tener en cuenta lo siguiente.

1. Cuantos más dispositivos le coloquemos al circuito, bien sean bombillos o motores, menos iluminan los

primeros o la velocidad se reduce en los segundos.

2. Si uno de ellos deja de funcionar, bien porque está mal conectado, bien porque se haya dañado, todos los

demás dejan de funcionar, pues el efecto que se produce es el mismo que si interrumpimos el circuito en

cualquier punto.

ACTIVIDAD N° 1

1. Realice en su cuaderno el esquema de los siguientes circuitos y resuelva:

a. Qué sucede en el primer circuito si aflojamos la bombilla y pulsamos el interruptor?.

b. Si cerramos el interruptor en los otros circuitos, cual es la luminosidad de las bombillas.

c. De tres ejemplos de circuitos en serie utilizados en la cotidianidad.

CIRCUITOS EN PARALELO:

Cuando en un circuito eléctrico los operadores que están situados en él se instalan en cables distintos, se dice

que el circuito está en paralelo.

http://www.areatecnologia.com/corriente-continua-alterna.htm



http://www.areatecnologia.com/electricidad/cables-conductores.html

http://www.areatecnologia.com/electricidad/cables-conductores.html





Cuando realizamos conexiones en paralelo dentro de un circuito eléctrico se debe tener en cuenta los

siguientes efectos:

a. Los operadores que se conecten deben funcionar poco más o menos igual. Independientemente de la

cantidad que instalemos.

b. Si uno o varios se dañan, los demás deben seguir funcionando.

ACTIVIDAD N° 2

1. Realice en su cuaderno el esquema de los siguientes circuitos y resuelva:

CIRCUITOS MIXTOS:

Son aquellos circuitos eléctricos que combinan serie y paralelo. Lógicamente estos circuitos tendrán más de 2

receptores, ya que si tuvieran 2 estarían en serie o en paralelo. Veamos un ejemplo de un circuito mixto.

ACTIVIDAD N° 3

Realice en su cuaderno el esquema de los siguientes circuitos y resuelva:

1. Qué sucede si aflojamos la bombilla 1.

2. Qué ocurre si aflojamos la bombilla 2.

3. Qué sucede si aflojamos la bombilla 3.

4. Construya 3 circuitos:

a. Circuito en serie con 5 elementos.

b. Circuito en paralelo con 5 elementos.

c. Circuito mixto con 5 elementos.





6. QUÍMICA

Docente: MARIA SUSANA GALLO


correo electrónico [email protected]

Indicadores de

desempeño

Relaciona la estructura del carbono, con la formación de las moléculas orgánicas, comparando los grupos funcionales según fórmulas para identificar y nombrar los alcoholes. aldehídos y cetonas según nomenclatura IUPAC, reconociendo sus propiedades físicas

Objetivos de

aprendizaje:

Identificar y diferenciar algunas funciones orgánicas para identificar y nombrar los alcoholes, aldehídos y cetonas según, nomenclatura IUPAC

Forma de

entrega:

Para esta guía el estudiante deberá desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno y enviar al docente las fotos correspondientes



Relaciona la estructura

del carbono, con la

formación de las

moléculas orgánicas,

comparando los grupos

funcionales según

fórmulas, para identificar

y nombrar los alcoholes

de acuerdo a

nomenclatura IUPAC,

reconociendo sus

propiedades físicas

Presenta actividades

propuesta en fecha

acordada y de manera

correcta

Presenta trabajos escritos ordenados y claros

Relaciona la estructura

del carbono, con la

formación de las


comparando los

grupos funcionales

según fórmulas para

identificar y nombrar

los alcoholes de

acuerdo a

nomenclatura IUPAC,

reconociendo sus

propiedades físicas

Presenta trabajos escritos ordenados y claros

Se le dificulta

relacionar la

estructura del

carbono, con la

formación de las


comparando los

grupos funcionales

según fórmulas, para

identificar y nombrar

los alcoholes de

acuerdo a

nomenclatura IUPAC

Presenta el trabajo propuesto, después de fecha estipulada por docente

No relaciona la

estructura del carbono,

con la formación de las


comparando los grupos

funcionales según

fórmulas, para identificar

y nombrar los alcoholes

de acuerdo a

nomenclatura IUPAC

No presenta el trabajo

propuesto

No presenta excusa ni

explicación sobre el no

acceso a la información

por medios ofrecidos,

por el docente y la

institución

INTRODUCCION

Apreciado estudiante cordial saludo, esta guía número 11, es una Estrategia Pedagógica de Apoyo buscando

avances en su proceso académico, además de profundizar en el tema relacionado con el estudio del

comportamiento químico de los alcoholes, aldehídos y cetonas, identificándolos al compararlos con otras

funciones orgánicas, a nombrarlos y reconocer sus propiedades.

FUNCIONES ORGANICAS (ALCOHOLES, ALDEHIDOS Y CETONAS)

Los alcoholes son una serie de compuestos que poseen un grupo hidroxilo. OH, unido a una cadena

carbonada. Cuando el grupo OH, se encuentra unido directamente a un anillo aromático, los

compuestos formados se llaman fenoles y sus propiedades químicas son muy diferentes.

PARA RECORDAR






En el sistema IUPAC, el nombre de un alcohol se deriva del nombre del hidrocarburo correspondiente

cambiando la terminación -O por -OL (ver ejemplos en la guía 9).

Los aldehídos y cetonas se caracterizan por la presencia del grupo CARBONILO que consiste en un

átomo de carbono y un átomo de oxigeno unidos mutuamente por un enlace doble, Si el grupo carbonilo

se encuentra ubicado en un carbono primario o terminal, se llama ALDEHIDO y si está sobre un

carbono secundario es una CETONA.

De acuerdo con la nomenclatura IUPAC, el sufijo que caracteriza a las cetonas es – ONA y a los

aldehídos es -AL (ver guía 10)

ACTIVIDAD 1

Escribe la fórmula de los siguientes alcoholes

a) Pentanol

b) 2 – hexanol

c) Glicerina

d) d, 4—cloro-4-metil-2,5-heptanodiol

e) 2.- metil 1,3 propanodiol

f) 2- pentanol

g) 2,3 – butanodiol

ACTIVIDAD 2

Escribe la fórmula delo siguientes aldehídos y cetona

a) Metanal

b) Etanal

c) 3- metil butanal

d) 2,3 - dimetil pentanal

e) 2-bromo propanal

f) Benzaldehído

g) 2 - Butanona

h) 2-metil- 3- hexanona

i) Difenil cetona

j) 2,4 dimetil 3 pentanona

k) 2-metil-3-heptanona

l) Butanal

ACTIVIDAD DE LAS CETONAS (VER GUIA 10)

CONSULTAR

1. La fórmula general de las cetonas

2. Cuál es la diferencia entre los aldehídos y las cetonas





3. Como se nombran las cetonas (según la IUPAC)

4. Escribe el nombre de cinco cetonas con su respectivo nombre.

5. Escribe cinco propiedades físicas de las cetonas

6. Escribe las características generales de las siguientes cetonas:

a) Cortisona.

b) Testosterona.

c) Progesterona.

d) La muscona.

e) El alcanfor.

f) La cafeína(alcaloide).

7. La reacción de obtención de las cetonas por medio de la oxidación de los alcoholes secundarios

DEBES ASUMIR LA RESPONSABILIDAD PERSONAL. NO PUEDES CAMBIAR LAS

CIRCUNSTANCIAS, LAS ESTACIONES O EL VIENTO, PERO PUEDES CAMBIARTE A TI

MISMO

Jim Rhon





7. INGLÉS

Docente: GONZALO GONZÁLEZ VARÓN


WhatsApp: 3158671624


Indicadores de

desempeño

Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto para comprender lo que escucha y lo que lee sobre la salud y la conservación del medio ambiente. De la misma manera, escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta al posible lector y utiliza el lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

Objetivos de

aprendizaje:

Los estudiantes estarán en la capacidad de diferenciar hechos de opiniones en los

artículos de periódicos o revistas; además, podrán escribir textos en los que hablen

respecto a lo que acontece en el mundo. Esto lo harán usando la habilidad de escritura y

habla en el idioma extranjero.

Forma de

entrega:

Para esta guía el estudiante puede enviar fotos o un archivo PDF al correo o al número de WhatsApp.



• Comprende ampliamente vocabulario para referirse a los acontecimientos recientes en el mundo.

• Reconoce y analiza las características de las reglas y estructuras gramaticales en los diversos temas que se le presentan.

• Produce textos

coherentes y

relacionados a lo que

se le exige.

• Comprende el vocabulario más común para referirse a los acontecimientos de la actualidad.

• Reconoce y analiza en menos medida las características de las reglas y estructuras gramaticales en los diversos temas que se le presentan.

• Produce textos

coherentes y

relacionados a lo que se

le exige, con algunos

errores, ya sean de

traducción o de

organización.

• Comprende vocabulario básico para desarrollar las actividades propuestas pero no tiene ideas claras sobre cómo aplicarlo en un escrito o una exposición.

• Aunque reconoce las estructuras gramaticales en los diversos temas que se le presentan, no logra unir oraciones o frases haciendo uso de estas.

• Produce textos poco

coherentes, fuera de

contexto o sin ningún tipo

de organización.

• Un estudiante

obtendrá

desempeño bajo

cuando no presente

lo mínimamente

requerido, puesto

que el docente no

tendrá la capacidad

de analizar sus

escritos y sus

producciones

orales, con el fin de

poder evaluar y

darle una

retroalimentación

respecto a lo que

debió trabajar.

La actividad propuesta es: Dar respuesta a la siguiente pregunta:

What is your personal opinion about the pandemic coronavirus COVID-19?

La respuesta a esta pregunta, debe ser hecha en inglés, haciendo uso de todos los conectores vistos en guías

pasadas y también de sus conocimientos del idioma y del COVID-19.

Para que la EPA del área de inglés para el grado 11 sea aprobada, el estudiante deberá responder en un

escrito de no menos de 200 palabras.





8. FILOSOFÍA, ÉTICA Y VALORES Y EDUCACIÓN RELIGIOSA Docentes: HÉCTOR AUGUSTO GUEVARA, JORGE MESA AROCA Y LINA PATRICIA GONZÁLEZ


Filosofía Ética y valores Religión

Profesor Héctor augusto Guevara: [email protected]

Profesor Jorge Mesa Aroca: [email protected]

Profesora Lina Patricia González: [email protected]

Indicadores de

desempeño

EDUCACION RELIGIOSA. Descubro el origen y la finalidad de los DDHH, y reflexiono

sobre algunos de los derechos humanos más significativos para la situación de nuestro

pueblo.

EDUCACION ETICA. Planteo juicios contextualizados y argumentados respecto de los

problemas de violencia y sociedad en Colombia. Identifico causas y efectos de la

problemática del medio ambiente en Colombia.

FILOSOFIA. Integra la noción de creación artística e interpreta los postulados filosóficos

del arte moderno y posmoderno, a través de ejercicios de lectura y estableciendo comparaciones que exigen actitudes críticas.

Objetivos de

aprendizaje:

Identificar la importancia de la regulación emocional para la toma de decisiones y la

capacidad para evaluar, juzgar y actuar ante un hecho particular.

Forma de

entrega:

Enviar fotos de los apuntes de su cuaderno, páginas completas, debidamente paginadas

al correo electrónico de los tres profesores.

En el asunto escriba nombre completo, grado, guía 9, ejemplo: Pedro Martínez Gil 11-1

guía 9



• Identifica la importancia de la regulación emocional para la toma de decisiones y la capacidad para evaluar, juzgar y actuar ante un hecho particular.

• Presenta de manera ordenada su actividad, con una buena redacción, sin errores ortográficos ni tachones.

• Presenta su dibujo bien coloreado, de forma ordenada y acorde a su edad y grado escolar.

• Identifica la importancia

de la regulación

emocional para la toma

de decisiones y la

capacidad para evaluar,

juzgar y actuar ante un

hecho particular.

• Presenta la actividad propuesta por su docente de manera coherente y con menos de cinco errores ortográficos y tachones.

• Presenta el dibujo coloreado y organizado.

• Con dificultad Identifica la

importancia de la

regulación emocional para

la toma de decisiones y la

capacidad para evaluar,

juzgar y actuar ante un

hecho particular.

• Presenta de manera incompleta la actividad propuesta y con más de cinco errores ortográficos y tachones.

• El dibujo presenta un coloreado poco adecuado para su edad y grado escolar.

• No muestra

interés por

Identificar la

importancia de la

regulación

emocional para la

toma de

decisiones y la

capacidad para

evaluar, juzgar y

actuar ante un

hecho particular.

• No presenta la actividad propuesta por su docente.

Hola, Jóvenes, Con esta guía, que se constituye en una Estrategia Pedagógica de Apoyo, buscamos que

los estudiantes logren avanzar en su proceso académico, profundizar y repasar los diferentes temas

tratados a lo largo del año lectivo 2020.

Antes de entrar en materia, haz el análisis de la siguiente caricatura, lo cual te llevará a valorar el conocimiento

con tus compañeros, el docente y el entorno social.








1. En tu cuaderno completa el siguiente cuadro, teniendo en cuenta la imagen:

Actividad 2

Para esta segunda parte de la guía vas a realizar una lectura comprensiva del siguiente texto, luego aplicando

procesos deductivos, teniendo en cuenta lo connotativo y lo denotativo por medio de la lectura, desarrolla la

actividad planteada

LECTURA COMPLEMENTARIA - LA TOMA DE DECISIONES

¿Te cuesta tomar decisiones? ¿Una vez tomadas, sueles tener una sensación de incomodidad, culpa, arrepentimiento o insatisfacción? ¿A veces, te parece que estas dividido en dos? ¿Crees que no avanzas en tus objetivos vitales y no sabes por qué?

En Fedro, Platón describe el alma humana a través del cuento del carro alado.

Se trata de una metáfora para explicar los conflictos internos que a veces nos bloquean e impiden avanzar o nos hacen vivir nuestras decisiones con sufrimiento.

Según Platón, el alma tiene una naturaleza tripartida, y se le puede representar por el conjunto de un carro tirado por dos caballos alados guiados por un auriga

3. La explicación de la metáfora por parte del

famoso filósofo es la siguiente: el auriga sería “la razón”, mientras que los dos caballos representarían las fuerzas contrapuestas que impiden al carro avanzar armoniosamente. Por un lado, estaría el caballo “malo”, personificación de los instintos, deseos y pasiones materiales y sensuales, y por el otro el caballo “bueno” que quiere avanzar hacia objetivos de superación personal, comprensión filosófica de la vida y conocimiento superior.

Para que el carro avance es indispensable que los dos caballos colaboren entre sí y con el auriga, es necesario que los dos encuentren una dirección y un ritmo en común.

3 Un auriga era quien debía conducir la biga, vehículo ligero tirado por dos caballos, que era el medio de transporte de

algunos romanos

¿Qué dice?

¿Qué me dice?

¿Para qué me sirve?





Tomar prestado este mito de Platón nos ayuda a hacer una reflexión sobre la necesidad de prestar atención y reconocer todos los niveles de necesidad que tenemos como seres humanos.

Aprender a tomar decisiones es una capacidad que podemos desarrollar partiendo del conocimiento de

nosotros mismos y de nuestra capacidad para regular las emociones, permitiéndonos evaluar una situación

presentada, juzgarla y actuar, dando una respuesta acertada. Implica realizar una elección entre diversas

alternativas. Nos permite resolver los distintos desafíos a los que nos enfrentamos como niños, niñas, jóvenes,

madres y padres. La toma de decisiones es el proceso a través del cual las personas asumen una postura,

juicio o determinación frente a un hecho particular; supone acciones como evaluar la información, discernir o

reflexionar y actuar. La regulación emocional es un factor determinante que ayuda a autorregular la respuesta y

resistir las presiones externas. (Cartilla de Socio afectividad, Bogotá Humana. 2014)

Ahora, a partir de la lectura contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Escribe

pregunta y respuesta:

Recuerda dar respuestas claras, coherentes y argumentadas

1. Escribe tres (3) situaciones (pueden ser situaciones personales, escolares, familiares, etc.) en las que

tuviste que tomar una decisión, luego elige una de las tres y describe tu estado emocional (ira, rabia,

tranquilidad, etc.) al momento de tomar la decisión.

2. ¿Los medios de comunicación manipulan las emociones de las personas? Explica y escribe tres (3)

ejemplos donde los medios manipulan las emociones.

3. ¿Por qué alguien querría manipular las emociones de otro? ¿Cómo puedes identificar si alguien está

intentando manipular tus emociones? ¿Por qué es beneficioso para los jóvenes ser conscientes de la

manipulación de las emociones por parte algunas personas y los medios de comunicación?

4. ¿Qué sientes cuando tomas una decisión? ¿Qué aprendiste frente a estas emociones y la toma de

decisiones?

5. ¿Quién toma las decisiones en la familia? y ¿cómo lo hace? describe la importancia de esas decisiones.

Da tres (3) ejemplos y representa uno de ellos mediante un dibujo.

6. Escribe un texto de mínimo 5 y máximo 10 renglones que inicie con esta frase: “En Diciembre recibo el

título de Bachiller. Técnico en _______________, me voy a dedicar a __________.





9. MEDIA TÉCNICA

ESPECIALIDAD GESTION ADMINISTRATIVA Y SERVICIOS FINANCIEROS – PROGRAMA ASISTENCIA

ADMINISTRATIVA

Asignaturas: CONTABILIDAD ATENCIÓN A CLIENTES ORGANIZACIÓN DOCUMENTAL

Docente: BIVIANA PATRICA RANGEL y el acompañamiento SENA Tutoras: ILEANA DURAN MONSALVE MARIA CLAUDIA ORTIZ JARAMILLO


Biviana Patricia Rangel: [email protected]. Ileana Duran. [email protected] María Claudia Ortiz: [email protected] Retroalimentación de actividades: En acompañamiento para la revisión y asesoría con el equipo de trabajo

(Docente y Tutoras del SENA), se realizará los días miércoles y viernes de 8:00 am – 12:00 am a través de la herramienta “zoom” o “meet”.

Indicadores

de

desempeño

- Transcribe documentos organizacionales utilizando la tecnología disponible, aplicando las técnicas de digitación, las normas técnicas colombianas vigentes para su presentación, las de la organización, las de gestión documental y de la calidad.

- Presenta y sustenta la creación del plan de negocio modelo Canvas

Objetivos de

aprendizaje:

- Organizar la documentación teniendo en cuenta las normas legales y de la organización - Presentar la estructura del proyecto de idea de negocio para optar título de técnico en el

modelo Canvas

Forma de

entrega:

Serán enviadas al correo de la docente Biviana Patricia Rangel para luego ser enviadas a las instructoras de Sena a través del drive compartido.



El estudiante presenta a tiempo y con apropiación la estructura de su idea de negocio teniendo en cuenta los modelos aportados por el Sena y la docente.

Entrega actividades de Conservación documental

Escucha, participa, activamente de las clases virtuales reconociendo y respetando puntos de vista diferentes

El estudiante presenta a tiempo la estructura de su idea de negocio teniendo en cuenta los modelos aportados por el Sena y la docente.

Entrega las actividades de Conservación documental

Participo, activamente de las clases virtuales reconociendo y respetando puntos de vista diferentes

Presenta dificultades para entregar la estructura de la idea de negocio

Entrega actividades de Conservación documental

Participo, de las clases virtuales reconociendo y respetando puntos de vista diferentes

Presenta desinterés para participar, desarrollar y entregar las actividades propuestas en las guías.

Debe mejorar su participación en el proceso formativo teniendo en cuenta los tiempos asignados.

No participa de las clases virtuales.

Queridos estudiantes

En esta Guía, nos dedicaremos acompañar,

asesorar, orientar el cumplimiento de la idea de

negocio, haciendo los ajustes pertinentes desde lo

teórico y lo financiero y su sustentación.

Esperamos contar con buena actitud para

culminar con éxito este periodo y el año lectivo.








PROYECTO PLAN DE NEGOCIO Proyecto del Programa Asistencia Administrativa Creación de

empresas didácticas en las Instituciones Educativas articuladas en el Valle del Cauca en el programa de Asistencia Administrativa. Guía Fase de Evaluación. Evaluar el modelo de empresa didáctica en

las áreas administrativas y contables teniendo en cuenta las normas de gestión documental, políticas de la organización y normatividad legal vigente presentando Informe de control y seguimiento de las áreas administrativa, contable y legal. ACTIVIDAD A DESARROLLAR

Acompañar en el proceso de terminación del plan de negocio teórico-financiero de acuerdo al modelo de estructura UNICO EN FORMATO DE EXCEL, el cual fue socializado y sustentado el día 11 de septiembre al grado 11-1, formato, que corresponde a los elementos mínimos de presentación que serán ampliados en los encuentros virtuales con el acompañamiento del equipo de trabajo (docente e instructores del Sena). Se continuará con el cronograma de atención para los días miércoles y viernes de 8:00 am a 12:00m. u otros horarios de ser necesario.

Anímate!!!!





DIRECTORIO DE DOCENTES

NOMBRE DOCENTE GRADOS ASIGNATURAS CORREO

1 Ana María Fernández 10-4, 10-5 EIA, OPA

[email protected]

11-4 EIA, OPA, SMA

2 Biviana Patricia Rangel 10-1, 10-2, 11-1 Asistencia Administrativa [email protected]

10-4, 10-5 SMA [email protected]

3 Claudia Jimena Mejía 10° Artística [email protected]

4 Edward Avirama 10° Matemáticas

[email protected]

10-4 Física

5 Gonzalo González 11° Inglés [email protected]

6 Guillermo Andrés Roa 10° Tecnología [email protected]

7 Héctor Augusto Guevara 10° - 11-1 a 11-3 Filosofía [email protected]

8 Iván Eduardo Gálvez 11° Matemáticas

[email protected]

11-2; 11-4 Física

9 Jairo Ramiro Basante 10-1 a 10-5 Inglés

[email protected]

8-1 y 8-4 Religión

10 Javier Hernán Zapata 10° - 11° Educación Física

Artística [email protected]

11-3; 11-4

11 Jeison Jair Lozano 10-1 a 10-4 Cátedra Paz; Economía y Sociales

[email protected]

12 Jhon Jairo González

11° y 10-5 Sociales y Economía

[email protected]

11-4 Filosofía

11° Cátedra de Paz

13 Jorge Mesa Aroca 10° y 11° Ética [email protected]

14 Julián Andrés Gaviria 11° Tecnología e Informática

[email protected]

11-1 y 11-2 Artística

15 Lina Patricia González

10-1; 10-3; 10-4 Religión

[email protected] 11-1; 11-2

11° Lengua Castellana

16 María Susana Gallo

11° y 10-5 Química

[email protected] 11-3 Religión

9-2; 9-3; 9-4 Artística

17

10-1 a 10-4 Química

10-1 a 10-3 Física

10-2 Religión

18 Nhora Milena Rojas 10-3, 11-2, 11-3 Técnico Organización Eventos

[email protected]

19 Yenfor Cobo 10-5; 11-1; 11-3 Física [email protected]

20 Yesica Ruiz

10° Lengua Castellana

[email protected] 10-3 A.U y PROIN

10-5 Religión





















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