Gestión Ambiental En Instituciones Educativas

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Implementación del biohuerto escolar con la metodología TINI – Nivel Inicial y Primaria

Institución Educativa Isabel La Católica, Lima - Perú

EL CASO EN SINTESÍS La institución educativa emblemática Isabel la Católica fue creada por resolución suprema el 07 de marzo de 1956. En el año 2009 fue seleccionada para su remodelación en el Programa Nacional de Recuperación de las Institu-ciones Educativas Públicas Emblemáticas y Centenarias. Está ubicada en la Av. Isabel La Católica 872 del distrito de La Victoria en la ciudad de Lima. En sus aulas se imparte educación básica regular a estudiantes hombres y mujeres en los niveles de inicial, primaria y secundaria. Cuenta con un total de 1482 estudiantes. En el año 2011, el Comité Ambiental Escolar elaboró el Proyecto Educativo Ambiental de la Institución Educativa denominado: “Isabelinas ecoeficientes, mejorando el ambiente”. Son beneficiarios directos del Proyecto Ecolegios desde el 2011. Han participado los(as) estudiantes, los(as) docentes, el personal administrativo, padres y madres de familia de forma activa en las diversas acciones imple-mentadas en torno a la ecoeficiencia. El presente caso detalla las actividades realizadas en el nivel primario por parte de docentes y estudiantes. Accio-nes que llevaron a la instalación de un biohuerto escolar mediante la aplicación de la metodología TINI, mediante la cual cada estudiante cuenta con un espacio propio y que está bajo su responsabilidad. En él se aprende sobre cómo cuidar el área verde y la biodiversidad. EL PROBLEMA Y SUS CAUSAS El Proyecto Educativo Ambiental el Comité Ambiental identificó que existía un descuido en la preservación de las áreas verdes atribuído a las siguientes causas:

• Las áreas verdes no estaban cercadas. • Carecían de plantas en muchos espacios. • Los(as) estudiantes no valoraban estos lugares, pisoteándolos y destruyéndolos. • A pesar de que se contaba con un sistema de aspersión para el riego, el maltrato de las áreas verdes por

parte de los(as) estudiantes hicieron que éste fuera reemplazado por grifería común, obligando a que el te-rreno se regado con manguera.

• Todo ello trajo como consecuencia la acumulación de polvo y el maltrato del uniforme escolar –en especial el calzado–. Además el uso de agua de manera ineficiente generaba barro, con lo cual los pasillos y otros espacios del colegio quedaban sucios.

ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Para la presente actividad los docentes utilizaron la Metodología TINI (Tierra de Niños). La metodología fue creada en Perú por la Asociación para la Niñez y su Ambiente (ANIA). Ha sido implementada por más de 10 años y en países como Brasil, Bolivia y Portugal. Su misión es formar y empoderar a niños, niñas y jóvenes como ciudadanos afectivos, emprendedores y comprometidos con el ambiente mediante acciones donde se reconozca su participación protagónica en la mejora de su entorno. La metodología Tierra de Niños desarrolla en niños y niñas conocimientos, habilidades y valores que les permitan afrontar la problemática ambiental en la que vivimos, y en el proceso, construir una cultura de unidad y afecto en el mundo natural. Las fases en las que agrupan las actividades del proyecto son:

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1. Motivación: los niños y niñas se integran al proyecto a través de actividades lúdicas que buscan su moti-vación y vinculación voluntaria. Una vez conformado el grupo de participantes se les entrega el TINI y se les acompaña en la definición de un modelo de gobierno; es decir, la visión de TINI y planificación de acti-vidades.

2. Orientación: A partir de actividades pedagógicamente intencionadas los niños y niñas reciben una forma-ción teórico–práctica orientada a la protección ambiental y desarrollo de los componentes de la TINI (auto-gestión, crianza de plantas, crianza de animales, crianza del agua y salud ambiental).

3. Reconocimiento: Los niños son reconocidos por su trabajo, compromiso y desempeño en el TINI. Se les identifica como participantes del proyecto y se les vincula en eventos relacionados con la temática ambien-tal y la niñez. Además, se hacen menciones especiales, se entregan notas escolares, entre otros muchos reconocimientos.

4. Sostenibilidad: Busca garantizar la permanencia del proyecto en las comunidades a largo plazo. Para lo-grarlo, se realiza un acompañamiento en la gestión de recursos y la transferencia metodológica a las or-ganizaciones locales. Ésta incluye la formación de promotores y promotoras TINI que se encargan del apoyo a los niños y niñas.

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Problema / antes Solución / después

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GESTIÓN INSTITUCIONAL - LOGROS

• La incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos de gestión educativa: Proyecto Educativo Ins-titucional, PEI y Plan Anual de trabajo, PAT.

• El fortalecimiento y consolidación del Comité Ambiental Escolar, así como la formación de brigadas ecoló-gicas denominadas “Amigas Ecológicas”.

• El fortalecimiento de la alianza estratégica con MINAM, MINEDU y la Cooperación Alemana a través del proyecto ecolegios y otras alianzas con la DRE y UGEL.

• Se conformaron los clubes estudiantiles de ANIA, TINI. • Cumplimiento del Plan de Trabajo del Comité Ambiental valorado en un 75%. Fuentes de verificación: plan

de trabajo e informe del Comité Ambiental. • Respecto a la infraestructura y recursos necesarios para el aprendizaje la I.E. ha identificado un espacio

desaprovechado para ponerlo en valor y convertilo en un laboratorio en el proceso de aprendizaje. GESTION PEDAGÓGICA - LOGROS

• La incorporación (transversalización) del enfoque ambiental con énfasis en las temáticas definidas de eco-eficiencia en el Proyecto Curricular Institucional, PCI.

• Los(as) docentes fortalecieron sus competencias y conocieron la Metodología TINI de la ONG ANIA. Lo hicieron a través de un taller de tres días de duración en la ciudad de Lima.

• Los(as) docentes aplican la Metodología TINI para la instalación del biohuerto escolar para la educación inicial y primaria.

• El desarrollo de nuevos recursos pedagógicos basados en metodologías participativas, lúdicas y vivencia-les.

• Se desarrolló material pedagógico como la elaboración de cuentos por parte de las estudiantes de prima-ria.

GESTIÓN AMBIENTAL – LOGROS Mediante la implementación del presente caso se ha logrado lo siguiente:

• Recuperar las áreas verdes del colegio, mejorando el entorno y la infraestructura. • Sensibilizar y motivar a los(as) estudiantes, docentes, padres y madres de familia y en general a la comu-

nidad educativa en el cuidado del ambiente. • Se practica la siembra y manejo de cultivo de hortalizas, hierbas medicinales, aromáticas y otros vegetales

sanos para el autoconsumo. • Se promueve el uso de materia orgánica para producir de manera natural. • Se propicia la protección a la salud, la conservación del suelo y el trabajo cooperativo. • Los(as) estudiantes de inicial y los primeros años de primaria entran en contacto con la naturaleza. Ade-

más, tienen la responsabilidad de proteger un área asignada; la cual les permite interactuar con sus com-pañeros, profesores y miembros de la comunidad para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes.

• Se propicia la aplicación de la regla de las 3R, como por ejemplo, la reutilización de botellas de plástico para marcar las divisiones de los espacios asignados a los niños.

• Conocen que hay tecnologías como el riego por goteo que permite regar las plantas con mayor eficiencia, propiciando un ahorro de agua.

PARA MAS INFORMACIÓN Proyecto Ecolegios de la Cooperación Alemana (implementada por la GIZ)

Institución Educativa Isabel La Católica Av. Isabel La Católica 872 La Victoria - Lima T. 0051-01-721-8986

Ecolegios Markus Tritschler Asesor Ejecutivo ecolegios@ecolegios.org.pe http://www.ecolegios.org.pe/ FB www.facebook.com/Ecolegios

Sistematización Lucía Chávez Mujica lucia.chavez.peru@gmail.com Lima, Marzo del 2014

http://www.ecolegios.org.pe/http://www.facebook.com/Ecolegios

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