LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN EL MODELO 1 A 1

1ra INSTANCIA VIRTUAL

1. Introducción

1.1. Instancias Virtuales del Trayecto de Formación Docente en el Modelo 1 a 1 de Inglés

Ya hemos tenido nuestro primer encuentro presencial para iniciar el recorrido de este trayecto de formación juntos. Ahora, transitaremos esta primera instancia virtual para continuar explorando, experimentando y evaluando los recursos, herramientas y sitios que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) nos ofrecen para enseñar inglés en el aula de las escuelas secundarias en donde desempeñamos nuestra labor docente.

Nuestra meta para este taller es guiarlos y acompañarlos durante la transformación de la dinámica de aprendizaje que propone la incorporación del modelo 1 a 1 y que incluye, entre otros, un nuevo esquema de trabajo tanto en el aula como en el hogar, en red y con contacto ubicuo y permanente así como también la inclusión de la noción de computadora como ambiente de trabajo integrado a los espacios curriculares. Juntos desarrollaremos una propuesta de capacitación a distancia para la formación de docentes del área de inglés en el trabajo con las TIC. Esperamos que la experiencia que viencien en este curso les sea muy útil.

Trabajaremos en un aula virtual que, como ya expresamos en el material del primer encuentro presencial, es un es un entorno de aprendizaje, un espacio de acceso restringido, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos. En el aula virtual, podremos trabajar colaborativamente y construir entre todos el conocimiento. Está concebida principalmente con el principio del hipertexto, es decir, los hipervínculos en ella presente, nos conducirán a diferentes recursos, como por ejemplo, foros y wikis.

En esta definición se desprende que en este espacio no sólo se produce la interacción de los participantes sino que se construye conocimiento en este proceso. Como bien lo mencionamos en nuestra definición, el aula virtual está “concebida y diseñada para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes”. Para que este proceso se lleve a cabo, es necesaria la intervención constante de ustedes, actores de este proceso de cambio, que están participando de esta primera formación específica del modelo 1 a 1 en el aula de inglés.

Como irán descubriendo paulatinamente aquellos que no están familiarizados con este tipo de entorno, el trabajo en el aula virtual está basado en el principio colaborativo en donde cada participante contribuye a la construcción de conocimiento de todos. Se trata de una experiencia muy enriquecedora siempre y cuando la participación de cada uno sea constante y se asuman las tareas grupales con responsabilidad teniendo en cuenta que lo que cada uno aporta ayuda a la concreción del objetivo que es la realización de la actividad y construcción del conocimiento.

1.2. A tener en cuenta para que sea una experiencia más enriquecedora

En el aula ustedes tendrán que participar en foros, wikis y glosarios en los cuales es importante, entonces, que tengan en cuenta:

Participar puntualmente según cronograma. La participación a último momento para cumplimentar el requisito no permite la interacción con los otros docentes participantes.

Interactuar con los otros. En instancias como los foros, es muy común leer que los docentes publican sus opiniones sin tener en cuenta lo que escribieron sus compañeros. Para que el proceso de construcción de conocimiento se lleve a cabo es necesario que cada uno lea lo que los otros escribieron, lo retome en sus aportes y lo relacione con su nuevo punto de vista.

Trabajar colaborativamente con su grupo para la concreción de las tareas evaluables. Nuevamente en este punto, conviene tener en cuenta que el carácter asincrónico de la mediación virtual produce una demora en los intercambios que en forma presencial se resolverían en forma instantánea. Por lo tanto, durante el proceso de elaboración de una tarea en el aula virtual es muy importante entrar asiduamente e interactuar con nuestros compañeros aportando material o comentarios que los ayude a concretar la tarea a un ritmo constante. Tengan en cuenta que en el aula virtual queda registro de todas sus actuaciones. Por esa razón, para nosotras, las tutoras, es muy fácil saber si un participante ha colaborado o no en la actividad virtual y en qué medida. Por lo tanto, en caso de considerar insuficiente su aporte, podemos solicitarles que realicen el trabajo práctico por separado.

Inés Luna Ema Sen

Los aportes en los foros obligatorios deben ser pertinentes. Recuerden que el mero hecho de publicar no significa que la participación será considerada aprobada. Cada actividad tendrá su consigna y la actividad tiene que ser resuelta de acuerdo a ella.

Es aconsejable explorar cada uno de los hipervínculos incluidos en el aula. De la misma manera que hacemos un skimming de un libro para conocer sus partes y la información que incluye, es muy interesante que ustedes cliqueen en cada uno de los hipervínculos que se encuentran en el aula virtual para conocer todo lo incluido en ella. De tal manera, encontraran materiales de lectura como resumen del encuentro presencial anterior, documentos de interés, foros no obligatorios para compartir experiencias o hallazgos, videos, glosarios y un cronograma, por ejemplo. Todo ese material ha sido escogido por su utilidad en este proceso de adquisición de nuevos saberes y habilidades relacionadas con las TIC

Existe una netiquette (etiqueta de la red) para tener en cuenta en los espacios virtuales. Algunos de los más importantes puntos a tener en cuenta:

Respete siempre las normas

Conozca el tema a tratar

No desvíe el tema

Evite enfrentamientos

Asuma su posición correcta dentro del grupo

Especifique a quien va a responder

Inicie un tema con aportaciones propias o preguntas.

Utilice un formato adecuado de escritura

NO GRITE: escribir en mayúsculas equivale a un grito.

Haga los mensajes cómodos de leer

Sea conciso y directo

Sea discreto

Evite las malas interpretaciones

Sea cordial

No presione al grupo

Evite las burlas, las ironías o el sarcasmo

Aporte opiniones o amplíe el tema tratado

Para ampliar el tema consultar http://www.comunidadelectronicos.com/listas/netiquette.htm

1.3. ¿Cómo nos sentimos ante el trabajo y participación en el aula virtual?

Aquellos que no tienen experiencia de participación en entornos similares a éste, tendrán las más diversas expectativas y hasta, quizás, experimentarán ansiedad. Por lo tanto, antes de comenzar esta instancia virtual los invitamos a visualizar y disfrutar este video donde Wall-e está por primera vez con la aspiradora y está temeroso y sorprendido.

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¿Alguno de ustedes se siente identificado con Wall-e en este momento?

Inés Luna Ema Sen

En cuanto a detalles sobre las tareas obligatorias y optativas dentro del aula virtual, los invitamos a releer el documento entregado en la 1ra instancia

presencial.

¡Bienvenidos al aula virtual y que tengan un recorrido exitoso!!!

SUBTRAYECTO N° 1

1ra Instancia Virtual

1.1. El modelo 1 a 1

Retomando la l modelo 1 a 1 y las posibilidades que el mismo promueve. La era digital propone un nuevo estilo de alfabetización y los recursos y posibilidades que aporta propician una educación más integral. Nosotros los docentes, buscamos promover en los alumnos las habilidades, el conocimiento y las competencias necesarias para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo en el siglo XXI y las TIC, en la actualidad pueden contribuir considerablemente a que alcancemos nuestros objetivos.

Debemos además tener en cuenta que no serán las herramientas tecnológicas por sí mismas las que desarrollarán estas habilidades, conocimientos y competencias en los alumnos sino que será un proyecto didáctico correctamente pensado y planificado por ustedes lo que lo logrará. La clave estará también en el rol de guías en este camino de inclusión de las nuevas tecnologías en las aulas que ustedes desempeñarán.

1.2. El modelo 1 a 1 y el aprendizaje ubicuo

Retomando el tema de el modelo 1 a 1, daremos comienzo a esta instancia viendo el video de una entrevista a Nicholas Burbules, especialista en educación y nuevas tecnologías, invitado especialmente por el Programa Conectar Igualdad, donde brindó su asesoramiento y su experiencia sobre el modelo 1 a 1 y el aprendizaje ubicuo. La entrevista data septiembre de 2010.

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1.2. La web 2.0 en el aula

Según Tim O’Reilly, “web 2.0 es un nombre cómodo para un fenómeno. Se trata de un cambio que va desde la época en que Internet era un accesorio a la PC, hasta el momento en que Internet es una auténtica plataforma por sí misma.”

El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0) era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. En cambio, según los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

Observemos esta comparación de ambas:

Web 1.0 Web 2.0Repositorio estático de información El usuario es generador de contenidos, puede

Inés Luna Ema Sen

Nicholas Burbules es Dr. en Filosofía de la Educación y profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois; se especializa en educación y TIC y publicó numerosos trabajos que son de referencia en el área, principalmente su libro (en coautoría con Callister) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información (Buenos Aires, Granica, 2001).

"Tim O’Reilly, irlandés, es considerado uno de los gurúes tecnológicos y visionario de las nuevas tendencias en la web. Tiene un doctorado en Literatura Clásica de la Universidad de Harvard, escribió el primer libro popular sobre Internet “The Whole Internet User’s Guide & Catalog” en 1992, creó el primer portal de Internet Global Network Navigator en 1993 (que luego se convertiría en AOL). Tim O´Reilly fue el creador del término “web 2.0”, que utilizó para designar a la nueva red social, entendida como una plataforma de colaboración entre internautas. Es propietario de O’Reilly Media, una de las mejores editoriales informáticas del mundo.”

El rol del navegante o visitador es pasivo

La dirección de la información es unidireccional y su publicación requiere de conexión

La producción es individual y proviene de fuentes limitadas

Requiere dial-up, 50K

editar y responder (blogs)

El navegador o visitante tiene un rol activo, comparte información, participa y trabaja colaborativamente (google docs)

La interfaz es interactiva (igoogle)

Posee fuentes múltiples de producción (wiki)

Se forman comunidades de aprendizaje (Redes sociales1

Evidentemente, las opciones que ofrece la web 2.0 impactan en el aula a lo que se refiere el profesor Guillermo Lutzky,(fallecido el 25/08/2009) quien fuera secretario académico de la Escuela Técnica ORT, coordinador del proyecto Campus Virtual de ORT Argentina y docente de las asignaturas de Tecnología de la Información y la Comunicación y de Imagen y Comunicación. Te invitamos a visualizar el video en el que Lutzky participa para hablar del impacto de la web 2.0 en el aula.

Colección educ.ar/ Entrevistas para enseñar y aprender/ CD 30

Guillermo Lutzky : El impacto de la web 2.0 en el aula

2. Secuencias didácticas

Como ya lo señalamos en el material de la instancia presencial 1, la secuencia didáctica será el tema final de evaluación de este trayecto. Justamente, como ya lo señalamos, las secuencias didácticas implican planificación de las actividades. Según Carlos Enríque Rodriguez, “Las secuencias didácticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. El énfasis entonces está en la sucesión de las actividades, y no en las actividades en sí, criterio que se justifica por la resignificación que adquiere el encadenamiento de las mismas.”

Por lo tanto, la secuencia didáctica implica la planificación de actividades, un orden y un ritmo que a su vez se constituyen en los parámetros para organizar la secuencia. Además, dice el mismo autor ya mencionado “algunas actividades pueden ser propuestas por fuera de la misma (realizadas en un contexto espacio- temporal distinto al aula).”

La secuencia didáctica contiene las funciones o elementos básicos del proceso de enseñanza- aprendizaje: planificación, desarrollo y control. Dicha planificación se estipula a corto plazo pero su efecto es a largo plazo. “Quedarán así explicitados algunos elementos tales como las técnicas y los recursos didácticos y permanecerán implícitos otros más generales (estrategias y concepciones filosóficas y psicológicas). “ dice el mismo autor.

Rodríguez también señala que “De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de las SD deberían tener en cuenta los siguientes aspectos esenciales o propósitos generales:

Indagar acerca del conocimiento previo de los alumnos y comprobar que su nivel sea adecuado al desarrollo de los nuevos conocimientos. Asegurarse que los contenidos sean significativos y funcionales y que representen un reto o desafío aceptable. Que promuevan la actividad mental y la construcción de nuevas relaciones conceptuales. Que estimulen la autoestima y el autoconcepto. De ser posible, que posibiliten la autonomía y la metacognición.”2 3

2.1. Participación Individual Obligatoria en Foro: análisis de secuencias didácticas

Ya hemos analizado la implicancia del modelo 1 a 1 en la enseñanza de inglés. Además hemos visto los recursos que la web 2.0 provee a dicho proceso de enseñanza y hemos visto la importancia de planificar para el desarrollo de habilidades, conocimientos y competencias en los alumnos. Las secuencias didácticas que se encuentran en el sitio de educ.ar conjugan todos estos elementos: están diseñadas para ser utilizadas en el modelo 1 a 1, integra

1 http://es.wikibooks.org/wiki/Web_2.0_/_Diferencias_con_Web_1.0

2 Consultado el 10/10/2011 en http://www.eumed.net/libros/2007c/322/secuencia%20didactica.htm

3 Zabala Vidiella, Antoni: “La práctica educativa”, Graó, Barcelona, 1995.

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recursos y herramientas disponibles en la web 2.0 e implican una planificación detallada.

Por lo tanto, volvemos con el análisis de las mismas, esta vez haciéndolo en forma individual y más detallada. El objetivo de esta actividad es xperimentar y analizar el trabajo con tecnologías colaborativas a través de la exploración de secuencias didácticas del portal de educ.ar destinadas al docente de inglés y del material de enseñanza diseñado dentro del marco del programa Conectar Igualdad.

Ejemplos de secuencias a analizar:

Efemérides: En esta secuencia los estudiantes observarán las formas del pasado en una lista de efemérides y completarán la lista con más datos.

http :// secuencias . educ . ar / mod / resource / view . php ? id =5436

Siempre escucho música pero ahora estoy viendo una película: En esta secuencia los estudiantes hablarán de hábitos contrastándolos con acciones en desarrollo.

http :// secuencias . educ . ar / mod / resource / view . php ? id =5439

3. Editor de presentaciones: PowerPoint

El Microsoft PowerPoint es un programa que permite hacer presentaciones, y es usado ampliamente en los ámbitos de negocios y educacionales

3.1. Editor de presentaciones Power Point como herramienta educativa

Como docentes podemos usar didácticamente una herramienta tecnológica que puede darnos un beneficio sustancial en el proceso de aprendizaje. Si empleamos actividades que tengan que ver con el aprendizaje por descubrimiento, o el aprendizaje significativo, podremos sin duda generar materiales elaborados en PowerPoint que involucren al alumno en un entorno de análisis, reflexión que les permita construir su propio aprendizaje.

En los enfoques centrados en el estudiante, lo esencial es que el alumno pueda crear y participar activamente. Exploraremos algunas posibilidades didácticas de esta herramienta tecnológica.

Te presentamos algunos ejemplos:

Reportes de investigación.Experimentación: fundamentos, desarrollo, resultadosEnsayos.Historietas.Narraciones.Fotonovelas.Cuentos.Narraciones utilizando audio, etc.

Material completo en : http :// docencia . izt . uam . mx / sgpe / f iles / users / virtuami / file / int / misueas _ innova _ pow _ actv . pdf

En estos son sitios encontrarás más ejemplos:

An e-book in power point

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Participación obligatoria en foros (individual)Explora las secuencias didácticas en el portal educar http://secuencias.educ.ar/course/category.php?id=15y realizar un análisis en cuanto:indagación de conocimientos previos y desarrollo de nuevos contenidos que propician,a los contenidos que desarrollan, actividad mental y construcción de relaciones conceptuales que promueven,la autoestima y autoconceptoque estimulan,la autonomía y metacognición que posibilitan.

http :// www . youtube . com / watch ? v = dCdACMzFwRI

Vocabulary with audio

http :// www . youtube . com / watch ? v = z 5 vg 2 gHn 8 lE & feature = related

Aquí encontrarán información sobre diseño multimedial

Colección Fascículos Digitales - Competencias en TIC- Fascículo 5 Diseño Multimedia

http :// competenciastic . educ . ar / diseno _ multimedia _1. html

Sitios de interés

En esta sección incluiremos sitios de interés que les aclararán algunos conceptos que surgirán a los largo de este trayecto.

Crear una presentación básica en PowerPoint 2007

http://office.microsoft.com/es-es/powerpoint-help/crear-una-presentacion-basica-en-powerpoint-2007-HA010194282.aspx?CTT=1

Tutoriales PowerPoint 2007

http://www.youtube.com/watch?v=tgYGTfXK2lI

http://www.youtube.com/watch?v=VXCoOI0lDaU&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=0T0JYbTL56c&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=C-mZ1BnvKpo

¿Qué es una wiki?

http :// www . youtube . com / watch ? v = jIgk 8 v 74 IZg

¿Qué es un foro y para qué sirve?

http :// www . teleaire . com /? p =6443

Inés Luna Ema Sen

TRABAJO PRÁCTICO N° 2 (OBLIGATORIO - GRUPAL )

Diseñen una actividad áulica que incluya el uso de editores de presentaciones (Power Point o Impress) y, en particular, de imágenes y especifiquen por qué la utilizarían. No se le solicita que realicen la presentación en PowerPoint o Impress.

El diseño de la actividad deberá contener:

DescripciónFundamentación:Tema de la actividad:Objetivos:Contexto de enseñanza (nivel/curso,

alumnos(edades)Cantidad de alumnos:Recursos necesarios:Individual o grupalTiempo de implementación:Criterios de evaluación:

La actividad será realizada en las wikis habilitadas para cada grupo.

Cómo poner música y movimiento de diapositivas en PowerPoint

http :// www . youtube . com / watch ? v = bcOKGgEX 6 rg & feature = related

Documentos PDF para descargar y leer

“10 preguntas que, tarde o temprano, se hacen quienes llevan las TIC al aula” de Antonio Solano.

http :// cursos . cepcastilleja . org / uploaddata /1/ tic / escuela 20/ bbpp / 10_ preguntas _ tic . pdf

Bibliografía:

Maestros del web, Tim O’Reilly, un visionario de la web. Julio 2010. Consultado el 10 de octubre de 2011 en http://www.maestrosdelweb.com/editorial/tim-oreilly-un-visionario-de-la-web/

Inés Luna Ema Sen