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Formación basada en Competencias Diseño curricular Instalador sanitarista domiciliario Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794104

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Formación basada en Competencias

Diseño curricular

Instalador sanitarista domiciliarioBasado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794104

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Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ Al desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabaja-dores y trabajadoras.

▪ A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

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Formación basada en Competencias

Instalador sanitarista domiciliario Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794104

Diseño curricular

Construcción.

Dirigido a jóvenes mayores de 18 años y adultos, con o sin experiencia en la industria, con dominio básico de lecto-escritura y cálculo, que requieran capacitación para desempeñarse en el rol y hayan aprobado previamente los módulos introductorios “Campo de la construcción” y “Familia de las instalaciones sanitarias”.

Unión Obrera de la Construcción de la República Argentina

Instituto de Estadísticas y Registro de la Industria de la Construcción

Cámara Argentina de la Construcción

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El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 5

Indice

Introducción .................................................................................................................................... 7

Estructura curricular .................................................................................................................... 9

1. Marco contextual ....................................................................................................................... 9

2. Marco pedagógico ..................................................................................................................11

3. Estructura curricular ...............................................................................................................12

4. Carga horaria .............................................................................................................................13

5. Criterios para la enseñanza ..................................................................................................13

6. Criterios para la evaluación ..................................................................................................14

7. Requisitos para la implementación del diseño .............................................................14

Descripción de los módulos ...................................................................................................17

Módulo I: “Ejecutar las instalaciones de cañerias para la provisión

de agua caliente” .............................................................................................................................17

1. Introducción ...............................................................................................................................17

2. Objetivos ......................................................................................................................................18

3. Contenidos ..................................................................................................................................18

4. Actividades ..................................................................................................................................19

5. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................19

Módulo II: “Instalar sistema de tanque y reserva de bombeo” .....................................21

1. Intoducción .................................................................................................................................21

2. Objetivos ......................................................................................................................................22

3. Contenidos ..................................................................................................................................22

4. Actividades ..................................................................................................................................23

5. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................24

Módulo III: “Ejecutar las instalaciones de desgües cloacales y pluviales” ..................25

1. Introducción ...............................................................................................................................25

2. Objetivos ......................................................................................................................................26

3. Contenidos ..................................................................................................................................26

4. Actividades ..................................................................................................................................27

5. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................28

Pág.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario6

Módulo IV: “Conectar artefactos sanitarios y greferías” ....................................................29

1. Introducción ...............................................................................................................................29

2. Objetivos ......................................................................................................................................29

3. Contenidos ..................................................................................................................................30

4. Actividades ..................................................................................................................................30

5. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................31

Módulo V: “Gestionar el propio proceso de trabajo” .........................................................33

1. Introducción ...............................................................................................................................33

2. Objetivos ......................................................................................................................................34

3. Contenidos ..................................................................................................................................34

Bloque I: La planificación del trabajo .....................................................................................34

Bloque II: Los procesos de gestión ..........................................................................................35

Bloque III: Los servicios especificos relacionados con las tareas propias del

instalador sanitario. Acordar condiciones de trabajo según normativa ...................35

Bloque IV: Convenir los propios servicios .............................................................................35

4. Actividades ..................................................................................................................................35

5. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................35

Bibliografía .......................................................................................................................................37

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 7

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación profesional, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social.

En este marco y con el objeto de asegurar la calidad del empleo y el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actualizada y potencial del mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de Evaluación Monitoreo y Asistencia Técnica UEMAT, acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y traba-jadoras de nuestro país.

Introducción

INTRODUCCIÓN

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 9

Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. Marco contextual

CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS PARTICIPANTES

La necesidad de formación permanente en el tra-bajo y para el trabajo se ha incrementado en las úl-timas décadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de la econo-mía, en la innovación tecnológica y organizacional de los procesos productivos, y en la introducción de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. Estas innovaciones han generado en la industria de la construcción, redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los trabajadores se desempeñen en forma competente en sus diversas actividades.

Si bien la implementación de innovaciones en los procesos de trabajo y producción responde más a estrategias de reducción de costos, perseguidas por las pequeñas y medianas empresas en un con-texto de complicada subsistencia, que a mecanis-mos de competitividad propios de las economías de libre mercado, puede señalarse que la dirección del cambio se sustenta sobre la base de políticas y disposiciones instauradas en el medio productivo. Esto se observa fundamentalmente en las empre-sas grandes, con obras de importantes dimensio-nes, que modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad.

En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-pación de los responsables de las empresas más dinámicas del sector por la capacitación y profe-sionalización de su personal y por las condiciones ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En relación con este último aspecto, se observa un proceso de concientización cada vez mayor sobre la problemática de la siniestralidad y los riesgos la-borales implicados en las actividades que habitual-mente se desarrollan en los espacios de trabajo.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario10

Las innovaciones tecnológicas de base técnica introducidas en el sector de la construcción, en los materiales, herramientas y máquinas utilizadas, generan múltiples efectos en el desarrollo de las ta-reas y en las condiciones ambientales de trabajo. En este sentido, los estudios realizados con trabajado-res del sector permiten concluir que éstos valoran a las innovaciones técnicas por la mayor capacidad productiva que brindan y por el incremento en la calidad de las condiciones de trabajo.

Pero, también, advierten que este nuevo fenómeno introduce distorsiones en el mercado de empleo a partir de una reducción y pérdida de puestos de trabajo. La organización de la producción en el sec-tor presenta múltiples características que pueden vincularse con varios modelos de organización.

En este sentido, se ha realizado un estudio sectorial con el objetivo de producir un mapa de las califi-caciones clave que sirviese como insumo para la planificación de la oferta formativa atendiendo a estas nuevas demandas de la industria de la cons-trucción. Como resultado, se definió el concepto familia profesional como un modo de agrupar subprocesos constructivos. Se detalla en el cuadro a continuación:

Las funciones consideradas como propias de un buen desempeño en este rol son las siguientes:

▪ Tender cañerías de provisión de agua fría y calien-te, utilizando distintos tipos de materiales y téc-nicas.

▪ Instalar montantes y sistema de tanque de reser-va y de bombeo.

▪ Ejecutar instalaciones de desagües pluviales.

▪ Ejecutar instalaciones de desagües cloacales con distintos materiales.

▪ Conectar artefactos sanitarios y griferías.

2. Marco pedagógico

El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo y tiene como eje elevar la calidad de la educación, vincularla con las ne-cesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. Este se presenta como una alternativa para responder desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las trans-formaciones del mundo del trabajo.

Dicho enfoque supone diseñar la formación tenien-do en cuenta las necesidades productivas del sec-tor y también organizar los Centros de Formación Profesional (CFP), reformular el rol docente y brin-dar una capacitación que posibilite una formación y evaluación coherentes con los principios que lo sustentan.

FAMILIA PROFESIONAL ROLES PROFESIONALES

Construcciones tradicionales de albañilería Construcciones de hormigón armado Revestimientos con base húmedaCubiertas de faldones inclinados

Fabricación y montaje de construcciones industrializadas Montaje de construcciones industrializadas livianas

Carpintería blanca y terminaciones en madera Revestimientos decorativos Construcciones en seco

Instalaciones Sanitarias Instalaciones de Gas Instalaciones de acondicionamiento de aire

Distribución e instalación de equipos eléctricos para consumo doméstico e industrial Transporte y transformación de la energía eléctrica Generación de energía eléctrica

FAMILIA CONTRUCCIONES

FAMILIA CONSTRUCCIONES INDUSTRIALIZADAS

FAMILIA DE LAS TERMINACIONES DECORATIVAS Y FUNCIONALES

FAMILIA INSTALACIONES

FAMILIA ELECTRICIDAD

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 11

El diseño orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propósito de contribuir al logro de aprendizajes significativos, en relación con los perfiles requeridos. Ofrece un marco que expresa los supuestos de partida, los propósitos que se desean alcanzar y los pasos que se deben dar para conseguirlos. Si bien guía la práctica docente in-dicando un recorrido, esto no significa que deba aplicarse en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica, en el desarrollo curricular que se realiza al interior de cada CFP donde puede enriquecerse con la participación de docentes y cursantes, en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

No obstante, resulta necesario señalar que aunque el diseño sea pertinente en función del análisis pre-vio realizado sobre las buenas prácticas en el rol, este hecho por sí sólo no garantiza una buena prác-tica en los centros. Para ello, es necesario que sus directivos y docentes se apropien de los criterios y principios que sustentan el enfoque y se brinden las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento que permitan un desarrollo curri-cular coherente.

La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional. Algunas de ellas son:

▪ La integración del proceso formativo con la situa-ción de trabajo para que los participantes interna-licen las relaciones entre productos, equipamien-to, procesos y personas; aprendan a organizar su proceso de trabajo, a realizar y gestionar las tareas específicas con criterios de calidad y seguridad y a comunicarse con los actores vinculados a su actividad.

▪ La selección y desarrollo de capacidades que po-sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber hacer y al saber ser un profesional en su ocupa-ción o área de trabajo. Estos saberes se expresan o se infieren a partir de los descriptores de la nor-ma de competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la práctica profesional.

▪ El desarrollo de estrategias formativas centradas en la resolución de problemas habituales de la cotidianeidad profesional y en la construcción de un entorno didáctico que contemple las distintas

ESTRUCTURA CURRICULAR

variables que se interrelacionan habitualmente en los ámbitos de trabajo.

▪ Una organización curricular que considera la arti-culación entre práctica y teoría a través del diseño de módulos, centrados en torno a situaciones problemáticas derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos, si-mulaciones, análisis de casos, actividades de me-jora continua o búsqueda de soluciones apropia-das, entre otras alternativas.

▪ El énfasis asignado al desarrollo de las capacida-des, no a los contenidos como fines en sí mismos. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situación problemática que se esté resol-viendo.

▪ El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-dual. La planificación de actividades formativas alternativas, formuladas a partir del conocimien-to de la heterogeneidad de los cursantes, permite ir adecuando el avance al desarrollo de cada per-sona y del grupo de aprendizaje.

▪ La evaluación y acreditación se realiza por módu-los en forma independiente. Asimismo, se otorga importancia a la evaluación de los procesos reali-zada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

▪ La importancia dada a la organización de equipos docentes en el ámbito de los centros de forma-ción. La formulación de proyectos a ser realizados por los participantes y el desarrollo del material didáctico de apoyo requiere, normalmente, la ta-rea en equipo de docentes de distintas especiali-dades con el propósito de enriquecer su realiza-ción. Además, a través de la interacción es posible reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovecha-miento del tiempo dedicado a la enseñanza.

Objetivo general

Ejecutar y controlar la ejecución de las instalacio-nes sanitarias en edificios uni y multifamiliares, locales e industrias de acuerdo a los requerimien-tos de planos de instalación, información técnica asociada y normas de seguridad personal, de equipos e instalaciones y medio ambiente.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario12

3. Estructura curricular modular

4. Carga horaria

MÓDULOS UNIDADES DE COMPETENCIA

1. Analizar e interpretar las necesidades que le presenta su superior en forma escrita o verbal

2. Organizar las actividades encomendadas según las características de la instalación.

3. Instalar cañerías para provisión de agua fría, caliente y contra incendios, según planos de instalación y normativa vigente.

4. Instalar el sistema de tanque de reserva y de bombeo, según planos de instalación y normativa vigente.

5. Instalar desagües cloacales y pluviales, según planos de instalación y normativa vigente.

6. Instalar artefactos sanitarios y grifería, según planos de instalación y normativa vigente.

7. Acordar condiciones y medio ambiente de trabajo relacionados con las instalaciones sanitarias domiciliarias según las actividades encomendadas.

1. Ejecutar la instalación de cañerías para la provisión de agua fría y caliente.

2. Instalar sistema de tanque de reserva y de bombeo

3. Ejecutar la instalación de desagües cloacales y pluviales

4. Conectar artefactos sanitarios y griferías

5. Gestionar el propio proceso de trabajo

MÓDULO Nº

Total

I

II

III

DENOMINACIÓN TOTAL HS.

Ejecutar la instalación de cañerías para la provisión de agua fría y caliente.

Instalar sistema de tanque de reserva y de bombeo.

Ejecutar la instalación de desagues cloacales y pluviales

21 hs.

61 hs.

42 hs.

160 hs.

IV Conectar artefactos sanitarios y griferías 21 hs.

V Gestionar el propio proceso de trabajo. 15 hs.

5. Criterios para la enseñanza

La propuesta de enseñanza para la formación pro-fesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, procedimientos y estrategias para la resolución de situaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáticas habitua-les de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de po-der plantear los contenidos de forma significativa. Dicha modalidad didáctica implica la organización de estrategias que propicien el desarrollo de las capacidades definidas como objetivos y la articula-ción de práctica – teoría – práctica, partiendo de la reflexión en torno a las acciones de trabajo.

Los contenidos propuestos en cada módulo, se han seleccionado en función de las competencias profesionales requeridas por el rol. Se organizan con el propósito de posibilitar la integración de conocimientos de distintos campos disciplinares y favorecer el aprendizaje significativo, superando posibles fragmentaciones que afecten los vínculos entre práctica y teoría.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 13

ESTRUCTURA CURRICULAR

Cuando hablamos de resolución de situaciones problemáticas hacemos referencia a aquellas que reflejen las que habitualmente deberá afrontar el instalador en su actividad laboral. Para ello resulta conveniente recurrir a la simulación de situaciones como: la observación de campo y el análisis de casos que permitan adoptar las técnicas de trabajo según las reglas del arte del oficio, las disposiciones de higiene y seguridad, las relaciones interperso-nales, la calidad del trabajo, a modo de vincular la acción con la reflexión sobre la propia práctica.

Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone combinar actividades individua-les y grupales. Las actividades individuales gene-ralmente se utilizan cuando se requiere desarrollar competencias en profundidad o realizar síntesis de conocimientos. Las actividades grupales pueden generarse en grupos pequeños o en debate ple-nario; se utilizan en general cuando se demanda comprensión, análisis y reflexión sobre la práctica y sus fundamentos, producción y propuestas de mejoras, entre otras capacidades.

Se sugiere planificar actividades formativas en fun-ción de las características de los participantes para coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando el avance al desarrollo de cada persona y del propio grupo. Las actividades se organizan, considerando los distintos momentos en la secuencia didáctica, en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.

Actividades de inicio

Se relacionan con todo el módulo. Su propósito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de los cursantes; presentar de manera significativa el módulo; plantear la situación pro-blemática y explicitar los objetivos y la metodolo-gía de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar, por qué se propone y cómo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base para promover la construcción de aprendizajes significativos, por ello todo nuevo proceso de enseñanza debe comenzar con una evaluación de dichos saberes en función de los objetivos propuestos.

Actividades de desarrollo

Se determinan fundamentalmente por el núcleo de capacidades que se pretende desarrollar. Pueden hacer referencia a todo el módulo, o en su defec-to a cada unidad o bloque, si se han incluido. En esta instancia se sugiere a partir de la información diagnóstica, promover la participación activa de los participantes en la construcción de sus procesos de

aprendizaje y establecer la mayor cantidad de rela-ciones en el material que se pretende enseñar con la finalidad de ayudar a que el participante lo asimi-le a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus saberes en niveles crecientes de complejidad. En este marco, el error se valoriza como un medio para comprender el proceso de aprendizaje del cursante y una ayuda para superarlo.

En el desarrollo resulta necesario integrar las di-mensiones de la competencia e interrelacionar en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamen-te, de modo de contribuir al logro de las capacida-des requeridas.

Actividades de cierre

Se relacionan con todo el módulo. Su propósito es promover la integración y aplicación del aprendi-zaje (realización de una tarea, elaboración de un producto, resolución del problema). Esta actividad, si bien es la culminación del proceso de aprendizaje del módulo se puede comenzar a elaborar desde el comienzo ya que puede constituir un punto de re-ferencia para planificar las actividades de desarrollo. En un primer momento, nos podemos interrogar ¿qué situación vamos a plantear para que los parti-cipantes puedan evidenciar el aprendizaje logrado?

6. Criterios para la evaluación

▪ Interpretación de la información técnica suminis-trada.

▪ Realización de las actividades en función de ór-denes escritas, verbales y/o interpretación de planos.

▪ Selección de herramientas, equipos, insumos, y ac-cesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.

▪ Utilización del equipamiento empleado de acuer-do a normas vigentes.

▪ Medición y cálculos aritméticos o geométricos requeridos para la realización de las acciones.

▪ Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas para el replanteo y procesos constructivos correspondientes.

▪ Ejecución de los trabajos de acuerdo con las instrucciones recibidas, las normas de calidad, seguridad e higiene y los tiempos de ejecución requeridos.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario14

▪ Realización de consultas oportunas.

▪ Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre las actividades realizadas.

▪ Fundamentación de las decisiones adoptadas.

▪ Aplicación en todas sus actividades de las normas de seguridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

▪ Limpieza y orden en el uso y cuidado de las he-rramientas y equipos.

7. Requisitos para la implementación

Perfil del equipo técnico docente

Requisitos:

▪ Escolaridad básica, preferentemente con cursos técnicos relacionados con el rol profesional.

▪ Experiencia profesional en el rol.

▪ Experiencia docente mínima de dos años en cur-sos de la industria de la construcción.

Máquinas y equipos

Acanaladora, agujereadota, amoladora angular, roscadora de banco, roscadora eléctrica portátil, equipo para soldar con estaño, bomba elevadora, soplete para soldadura fuerte.

Herramientas manuales

Arco de sierra, carretilla, corta frío x 400mm., cor-tadora a cuchilla hasta 0.025m., cuchara de albañil Nº6, destornillador de pala, gubia, lima media caña, llave hasta 0.025mm. (a tornillo sin fin tipo francesa), llave para caños hasta 0.025mm. (a cadena), llave para caños hasta 0.025mm. (a rosca Tipo Stillson), llave para caños hasta 0.025mm. (a tornillo tipo Bha-co), martillo de pena, maza 750 gr., maza de boleo de 5 kgr, pala ancha, pala de punta, pestañadora para caño de cobre, pinza de gasista, pinza pico de loro, punta x 400mm., tenaza de expansión, terraja fija hasta diámetro 0.025mm., terraja PP hasta 0.025 m, tijera corta chapa.

Accesorios

Balde de albañil, cinta métrica, clavos de corredera, escuadra metálica, lápiz carpintero, metro, morsa de mordaza, morsa de cadena, nivel de burbuja, nivel de manguera, pincel, plomada, regla, trípode, andamio tubular completo para altura s/práctica.

Equipo de protección personal

Antiparras, calzado, cascos, guantes, arnés.

Materiales

Adhesivos para plásticos, alambre de fardo, anillo de cemento p/ c.i. 0,60 x 0,60, anillo hºfº 0,100 c/tope, anillo hºfº 0,100 s/tope, arena, boca de ac-ceso PPP, cal hidráulica bolsa 25 kg, caño cámara HºFº 0,100/4 bulones, caño cámara HºFº 0,100 /6 bulones, caño de HºCº de 0,100 m x 1 m, caño HºFº 0,064 x 1m, caño HºFº 0,100 x 1 m, caño HºFº 0,100 x 2 m, caño PPP 110mm x 3 m, caño PPP 64 mm x 1m, caño PPP 64 mm x 3 m, caño PVC 3,2 0,064 x 2 m, caño PVC 3,2 de 110 mm x 4 mt, caño PVC 3,2 de 64 mm x 3 m, canto rodado, cemento bolsa 50 Kg, codo con base de PVC 3,2 de 110 mm a 90º, curva con base de HºFº 0,100m a 90º, curva c/base c/t.insp.der. HºFº 0,100 a 90º, curva c/base de HºCº 0,100 a 90º, curva con base PPP 110 mm, curva de HºCº de 0,100 m a 45º, curva HºFº 0,100 a 90º, curva HºFº 0,100 x a 45º, curva PVC 3,2 110 mm a 90º, curva PVC c/base 110 mm a 45º, curva PVC c/base 110 mm a 90º, embudo horizontal PVC 3,2 de 0,064 m, embudo vertical de PVC de 110 mm, grapa de hierro 0,100x 0,50 m, hilo de albañil bobina 1 Kg, hojas de sierra Tugsteno, ladrillo común, pavilo de plomo, pileta de patio Prosa Nº 51, pileta de piso de HºFº a P, pileta de piso PPP 0,64 m, pileta de piso PVC 3,2 0,064, plomo para fundición, prosa Nº 38, prosa Nº 53, ramal HºCº 0,100 x 0,100 a 45º, ramal HºFº 0,100 x 0,100 a 45º, ramal HºFº 0,100 x 0,100 a 90º, ramal HºFº 0,100 x 0,100 a 90º con vent., ramal HºFº a 45º de 0,100 x 0,064 m, ramal invertido HºFº 0,100 x 0,064m, ramal invertido PVC 3,2 110 mm, ramal PVC 3.2 64 mm a 90º, ramal HºFº 135º c/vent. 0,100x0,100x0,064.

Reducción PPP de 110 x 64 mm, reducción PVC 110 x 64 mm, sifón HºFº de 0,100 a S.

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EJECUTAR LA INSTALACIÓN DE CAÑERÍAS PARA LA PROVISIÓN DE AGUA FRÍA Y CALIENTE

1. INTRODUCCIÓN

El módulo: “Ejecutar la instalación de cañerías para provisión de agua fría y caliente” tiene como pro-pósito general que el trabajador tienda cañerías de agua fría y de agua caliente, realizando las bajadas y las distribuciones correspondientes.

La propuesta didáctica de este módulo propiciará la integración de contenidos de distintas áreas dis-ciplinares en torno al análisis y problematización del desempeño laboral del instalador sanitario. De esta manera, desde la mirada del aprendizaje signi-ficativo, el participante adquirirá capacidades que le posibilitarán continuar su formación.

El propósito general del módulo requiere del desarrollo de capacidades ligadas a las siguientes actividades profesionales, que el participante debe llevar a la práctica en el mundo del trabajo:

▪ Replanteo en obra de las posiciones y niveles re-lativos de las instalaciones de agua.

▪ Ejecución de las instalaciones de cañerías de agua.

▪ Prueba de hermeticidad de las cañerías de agua.

▪ Localización y reparación de fallas en las cañerías de agua.

Las capacidades que propone formar el módulo im-plican la implementación de actividades de apren-dizaje que requieran del compromiso activo de los participantes, poniéndolos en contacto con las técnicas de ejecución adecuadas y permitiéndoles medir las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos.

Módulo I

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

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2. OBJETIVOS

Tender cañerías de agua fría, de agua caliente y contra incendios, realizando las bajadas y las distribuciones correspondientes.

Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá el desarrollo de los siguientes objetivos específicos enunciados como capacidades.

▪ Interpretar información técnica relacionada con productos, procesos y/o tecnología aplicable a trabajos de instalación de cañerías de agua.

▪ Realizar el replanteo en la obra a partir de los pla-nos correspondientes, comunicando los resulta-dos al equipo de trabajo.

▪ Identificar el o los problemas centrales que se presentan en la ejecución de los trabajos de ins-talación de cañerías de agua, encontrando una solución o recurriendo a su superior inmediato para resolver la situación.

▪ Aplicar las técnicas para el armado de cañerías de agua, adecuando los trabajos de corte, unión, soldadura o roscado según el tipo de material con el que esté realizando la instalación.

▪ Realizar las pruebas de hermeticidad en toda la instalación, reparando las fallas que eventual-mente se hubieran detectado.

▪ Seleccionar de acuerdo a las mejores opciones en cuanto a costo, calidad y productividad, equipos, máquinas, herramientas, instrumentos de medi-ción y control, accesorios, elementos de protección personal, e insumos y técnicas de trabajo para el desarrollo de cada etapa del proceso constructivo de las cañerías de instalaciones sanitarias.

▪ Aplicar permanentemente y en todas las activi-dades de la obra, las normas de seguridad especí-ficas y mantener las condiciones de orden e higie-ne del lugar de trabajo, procurando prevenir accidentes de trabajo propios y de terceros que trabajan en la obra.

▪ Aplicar las normas de calidad en el proceso de trabajo para la construcción de instalaciones de agua, en los productos obtenidos y en los resulta-dos esperados por el responsable de la obra.

▪ Efectuar propuestas de mejoramiento continuo en métodos de producción, en las técnicas cons-tructivas a emplear y en la organización y meto-dología de trabajo aplicada por él o por terceros a su cargo.

▪ Distinguir y establecer relaciones sociales de co-operación o intercambio con trabajadores de otros sectores de la obra que intervengan simul-

táneamente con sus actividades, para facilitar la coordinación de las respectivas tareas.

3. CONTENIDOS

Cada equipo docente deberá organizar y secuenciar los contenidos a desarrollar, como también su alcan-ce y profundidad, en función de su contribución a la resolución de las situaciones problemáticas plan-teadas, de los objetivos del módulo y de los criterios de evaluación, en el contexto del perfil respectivo.

▪ Materiales empleados para el tendido de cañerías de distribución de agua para consumo. Regla-mentaciones.

▪ Representaciones gráficas de los recorridos de las cañerías para viviendas unifamiliares. Interpreta-ción de croquis y planos.

▪ Trazado y apertura de cavidades para el tendido de caños de agua. Herramientas utilizadas para el corte de mampostería: usos y cuidados.

▪ Mecanizado de caños. Herramientas utilizadas en el corte y roscado de caños: uso y cuidados gene-rales. Accesorios para caños. Prearmado y armado de cañerías. Elementos sellantes de roscas. Suje-ción de cañerías.

▪ Soldadura. Herramientas utilizadas. Mecanizado de caños aptos para soldadura. Accesorios. Dife-rentes tipos de soldaduras.

▪ Cañerías de polietileno termofusionable. Mecani-zado. Preparación para la termofusión. Herra-mientas y accesorios.

▪ Cómputos de materiales. Generación de planillas de cómputos para materiales e insumos. Costos de los insumos y del equipamiento. Tiempos re-queridos para la ejecución de los trabajos que desempeña. Costos de mano de obra.

▪ Prueba de hermeticidad y búsqueda de obstruc-ciones en las cañerías. Procedimientos emplea-dos.

▪ Leyes reglamentarias de las construcciones edili-cias en cuanto a seguridad e higiene de obra. Normas de prevención y protección contra incen-dios y evacuación de las personas. Normas de se-guridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y al uso del equipamiento propio del rol. Normas de seguridad en los procesos constructi-vos en relación con el equipamiento e insumos utilizados. Normas específicas de seguridad apli-cables a la actividad.

▪ Tipos de accidentes propios de las obras cons-tructivas y en especial las relacionadas con el

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 17

perfil. Primeros auxilios. Usos de los elementos que componen el botiquín de primeros auxilios.

▪ Normas aplicables en la obra en cuanto a higiene del ambiente de trabajo. Normas de trabajo para el cuidado del medio ambiente. Características de los baños, vestuarios y suministro de agua destinados a los trabajadores. Prestaciones médicas que de-ben asegurarse en determinados tipos de obras.

▪ Conformación y funcionamiento de los grupos y equipos de trabajo. Organización de tareas inhe-rentes a la obra.

▪ Operaciones matemáticas básicas. Manejo de unidades de longitud, de superficie y de volumen. Comunicación verbal y escrita. Interpretación de propuestas presentadas en forma verbal. Lectura y comprensión de textos.

4. ACTIVIDADES

Actividades de apertura

▪ Se realizará una actividad con todo el grupo a los efectos de la presentación del docente y de los participantes. Se aplicará una evaluación para in-dagar los saberes previos.

▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del ejecutor de instalaciones sanitarias domiciliarias en rela-ción con el alcance de las actividades profesiona-les correspondientes a éste módulo (tendido de cañerías, bajadas y distribución), y la posición del trabajador en relación con la totalidad de la obra.

Actividades de desarrollo

▪ El docente presentará los diferentes materiales empleados en instalaciones de agua. Analizará con el grupo las reglamentaciones vigentes para cada tipo de instalación.

▪ Luego se desarrollarán las técnicas para la repre-sentación gráfica del recorrido de cañerías, para operativizar el trazado y apertura de cavidades capaces de alojar los caños que componen la instalación.

▪ Se presentarán los diferentes tipos de caños y ac-cesorios, la manera de mecanizarlos, las acciones a efectuar para prearmar y armar definitivamente las cañerías. Se analizarán las técnicas aplicadas al

cómputo de materiales e insumos de instalacio-nes de agua.

▪ Se desarrollarán las técnicas utilizadas en la prue-ba de hermeticidad y búsqueda de obstrucciones en las cañerías.

▪ Se discutirán los cuidados a tener en cuenta para que el desarrollo de la obra cuente con buenos niveles de seguridad y organización.

Actividad de cierre

Como actividad integradora del módulo se propo-ne plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes agrupados en pequeños grupos ejecuten las tareas que hacen posible el tendido de cañerías de agua:

▪ Trazado y apertura de cavidades.

▪ Mecanizado de caños; utilización de accesorios.

▪ Prueba de hermeticidad y búsqueda de obstruc-ciones en la instalación.

▪ Reparación de mamposterías y revestimientos.

En todos los casos se debe fundamentar la acción desde un punto de vista técnico.

5. CRITERIOS DE APROBACIÓN DEL MÓDULO

▪ Interpretación adecuada de las órdenes de traba-jo impartidas verbalmente.

▪ Interpretación correcta de la información técnica que se le suministre: correcto posicionamiento y di-mensionamiento de las cañerías sanitarias, correcta selección de materiales, insumos y accesorios.

▪ Definición de las prevenciones a tomar en rela-ción a su seguridad personal y a la de sus compa-ñeros de actividad.

▪ Correcta secuencia de los procedimientos y técni-cas de trabajo a emplear. Elección de equipos y herramientas adecuadas.

▪ Correcta utilización del equipamiento empleado.

▪ Fundamentación de las decisiones adoptadas.

▪ Limpieza y orden en el uso y cuidado de las he-rramientas y equipos.

▪ Claridad en la expresión oral y escrita.

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

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INSTALAR SISTEMA DE TANQUE DE RESERVA Y BOMBEO

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo, el participante deberá haber cursado previamente los módulos introduc-torios: “Campo de la construcción” y “Familia de las instalaciones”; además deberá acreditar experien-cia en el tendido de cañerías de agua fría y caliente, o en su defecto haber cursado el módulo: “Ejecutar la instalación de cañerías para provisión de agua fría y caliente”.

El módulo: “Instalar sistema de tanque de reserva y bombeo” tiene como propósito general que el trabajador ejecute montantes, sistemas de tanque de reserva y bombeo y colectores para agua fría.

La propuesta didáctica de este módulo propiciará la integración de contenidos de distintas áreas dis-ciplinares en torno al análisis y problematización del desempeño laboral del instalador sanitario. De esta manera, desde la mirada del aprendizaje signi-ficativo, el participante adquirirá capacidades que le posibilitarán continuar su formación.

El propósito general del módulo requiere del desarrollo de capacidades ligadas a las siguientes actividades profesionales, que el participante debe llevar a la práctica en el mundo del trabajo:

▪ Replanteo en obra de las posiciones y niveles re-lativos de la instalación del sistema de tanque de reserva y bombeo.

▪ Ejecución de la instalación del sistema de tanque de reserva y bombeo.

▪ Prueba de hermeticidad de la instalación (colec-tor, válvulas de cierre, válvulas de limpieza, tapas de inspección, flotantes).

▪ Localización y reparación de fallas en la instala-ción.

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo II

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario20

Las capacidades que propone formar este módulo implican la implementación de actividades de aprendizaje que requieran del compromiso activo de los participantes, poniéndolos en contacto con las técnicas de ejecución adecuadas y permitién-doles medir las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos.

2. OBJETIVOS

Ejecutar montantes, sistemas de tanque de reser-va y bombeo y colectores para agua fría.

Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades para:

▪ Interpretar información técnica relacionada con productos, procesos y/o tecnología aplicable a trabajos de instalaciones de sistemas de tanque de reserva y bombeo.

▪ Realizar el replanteo en la obra a partir de los pla-nos correspondientes, comunicando los resulta-dos al equipo de trabajo.

▪ Identificar el o los problemas centrales que se presentan en la ejecución de los trabajos de ins-talación de sistemas de tanque de reserva y bom-beo, encontrando una solución o recurriendo a su superior inmediato para resolver la situa-ción.

▪ Aplicar las técnicas para la instalación del tanque de reserva, tanque de bombeo, y demás partes constitutivas de la instalación, adecuando los tra-bajos de corte, unión, doblado, soldadura o ros-cado al tipo de material con el que esté realizando la instalación.

▪ Realizar las pruebas de hermeticidad en toda la instalación, reparando las fallas que eventual-mente se hubieran detectado.

▪ Utilizar correctamente herramientas e insumos, ordenar las herramientas y estibar los insumos correctamente, manteniendo en todo momento el orden y la limpieza del lugar de trabajo.

▪ Seleccionar de acuerdo a las mejores opciones en cuanto a costo, calidad y productividad, equipos, máquinas, herramientas, instrumentos de medi-ción y control, accesorios, elementos de protec-ción personal e insumos y técnicas de trabajo para el desarrollo de cada etapa del proceso constructivo de los sistemas de tanque de reserva y bombeo.

▪ Aplicar permanentemente y en todas las activi-dades de la obra, las normas de seguridad especí-ficas y mantener las condiciones de orden e higie-ne del lugar de trabajo, procurando prevenir

accidentes de trabajo propios y de terceros que trabajan en la obra.

▪ Aplicar las normas de calidad en el proceso de trabajo para la instalación de sistemas de tanque de reserva y bombeo, en los productos obtenidos y en los resultados esperados por el responsable de la obra.

▪ Efectuar propuestas de mejoramiento continuo en métodos de producción, en las técnicas cons-tructivas a emplear y en la organización y meto-dología de trabajo aplicada por él o por terceros a su cargo.

▪ Distinguir y establecer relaciones sociales de co-operación o intercambio con trabajadores de otros sectores de la obra que intervengan simul-táneamente con sus actividades, para facilitar la coordinación de las respectivas tareas.

3. CONTENIDOS

Cada equipo docente deberá organizar y secuen-ciar los contenidos a desarrollar, como también su alcance y profundidad, en función de su contribu-ción a la resolución de las situaciones problemáti-cas planteadas, de los objetivos del módulo y de los criterios de evaluación, en el contexto del perfil respectivo.

▪ Escalas usuales de representación visual para pla-nos de albañilería y de instalaciones sanitarias. Ti-pos de símbolos específicos de la especialidad. Lectura de planos técnicos y planillas de locales. Escalas usuales de representación visual utiliza-das en planos de albañilería y de instalaciones sa-nitarias. Lectura de la documentación, planos de albañilería y de instalaciones sanitarias. Sistemas de acotamiento, cotas parciales y acumulativas.

▪ Operaciones matemáticas básicas, regla de tres simple, reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y el uso de SIMELA para la interpre-tación de planos técnicos, con relación al manejo de escalas, dimensionamiento global del volu-men de la obra, reconocimiento del recorrido de las cañerías, etc. Cálculo de pendientes en las cañerías.

▪ Materiales, técnicas, herramientas, equipos, má-quinas e insumos utilizados en la ejecución de las instalaciones sanitarias. Características de los di-ferentes insumos para las construcciones de las instalaciones sanitarias. Características técnicas, costo y productividad de las máquinas, de las he-rramientas, y de los equipos e instrumentos de medición y control. Amortización de las máquinas y equipos.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 21

les correspondientes a éste módulo (ejecución de montantes, de sistemas de tanques y de colecto-res), y la posición del la trabajador en relación con la totalidad de la obra.

Actividades de desarrollo

▪ El docente presentará diferentes esquemas de instalaciones de flotantes en tanques de bombeo.

▪ Luego se desarrollarán las técnicas para el arma-do de cañerías para el suministro al tanque de bombeo. Se presentarán los accesorios y bombas elevadoras. Se desarrollará la técnica empleada en la selección de bombas.

▪ Se presentarán diferentes alternativas para la ins-talación del colector de salida en los tanques de bombeo.

▪ Se desarrollarán las técnicas empleadas en la ins-talación del suministro a tanques de reserva. Se interpretará la reglamentación acerca de la ubica-ción de los tanques de reserva.

▪ Se presentarán diferentes alternativas para la ins-talación del colector de salida en los tanques de reserva. Armado de las bajadas para suministros de agua.

▪ Se desarrollarán las técnicas utilizadas en la prue-ba de hermeticidad y búsqueda de obstrucciones en las cañerías.

▪ Se discutirán los cuidados a tener en cuenta para que el desarrollo de la obra cuente con buenos niveles de seguridad y organización.

Actividades de cierre

Como actividad integradora del módulo se propo-ne plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes agrupados en pequeños grupos ejecuten las tareas correspon-dientes a la instalación de tanques de bombeo y reserva, montantes, suministros y colectores:

▪ Replanteo en obra de las posiciones y niveles re-lativos de la instalación del sistema de tanque de reserva y bombeo.

▪ Ejecución de la instalación del sistema de tanque de reserva y bombeo.

▪ Prueba de hermeticidad de la instalación (colec-tor, válvulas de cierre, válvulas de limpieza, tapas de inspección, flotantes).

▪ Localización y reparación de fallas en la instala-ción.

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

▪ Armado de colectores. Ubicación según plano. Mecanizado de caños y soldaduras para los dis-tintos tipos de materiales disponibles en el mercado.

▪ Cómputos de materiales. Generación de planillas de cómputos para materiales e insumos. Costos de los insumos y del equipamiento. Tiempos re-queridos para la ejecución de los trabajos que desempeña. Costos de mano de obra.

▪ Prueba de hermeticidad y búsqueda de obstruc-ciones en las bajadas y colectores. Procedimien-tos empleados.

▪ Leyes reglamentarias de las construcciones edili-cias en cuanto a seguridad e higiene de obra. Normas de prevención y protección contra incen-dios y evacuación de las personas. Normas de se-guridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y al uso del equipamiento propio del rol. Normas de seguridad en los procesos constructi-vos en relación con el equipamiento e insumos utilizados. Normas específicas de seguridad apli-cables a la actividad.

▪ Tipos de accidentes propios de las obras cons-tructivas y en especial las relacionadas con el perfil. Primeros auxilios. Usos de los elementos que componen el botiquín de primeros auxilios.

▪ Normas aplicables en la obra en cuanto a higiene del ambiente de trabajo. Normas de trabajo para el cuidado del medio ambiente. Características de los baños, vestuarios y suministro de agua destinados a los trabajadores. Prestaciones médi-cas que deben asegurarse en determinados tipos de obras.

▪ Conformación y funcionamiento de los grupos y equipos de trabajo. Organización de tareas inhe-rentes a la obra.

▪ Técnicas para la elaboración de informes escritos y orales para los responsables de la obra, para sus pares y para su grupo de trabajo a cargo. Inter-pretación de información técnica.

4. ACTIVIDADES

Actividades de apertura

▪ Se realizará una actividad con todo el grupo a los efectos de la presentación del docente y de los participantes. Se aplicará una evaluación para in-dagar los saberes previos.

▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del ejecutor de instalaciones sanitarias domiciliarias en rela-ción con el alcance de las actividades profesiona-

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario22

En todos los casos se debe fundamentar la acción desde un punto de vista técnico.

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL MÓDULO

▪ Interpretación adecuada de las órdenes de traba-jo impartidas verbalmente.

▪ Interpretación correcta de la información técnica que se le suministre: correcto posicionamiento y dimensionamiento de las cañerías, tanques y ac-cesorios, correcta selección de materiales, insu-mos y accesorios.

▪ Definición de las prevenciones a tomar en rela-ción a su seguridad personal y a la de sus compa-ñeros de actividad.

▪ Correcta secuencia de los procedimientos y técni-cas de trabajo a emplear. Elección de equipos y herramientas adecuadas.

▪ Correcta utilización del equipamiento empleado.

▪ Fundamentación de las decisiones adoptadas.

▪ Limpieza y orden en el uso y cuidado de las he-rramientas y equipos.

▪ Claridad en la expresión oral y escrita.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 23

EJECUTAR LA INSTALACIÓN DE DESAGÜES CLOACALES Y PLUVIALES

1. INTRODUCCIÓN

El módulo “Ejecutar la instalación de desagües cloacales y pluviales” tiene como propósito general que el trabajador ejecute las instalaciones de des-agües cloacales, incluyendo todos los elementos constitutivos hasta la conexión a la red, y ejecute los desagües pluviales.

La propuesta didáctica de este módulo propiciará la integración de contenidos de distintas áreas dis-ciplinares en torno al análisis y problematización del desempeño laboral del Instalador sanitario. De esta manera, desde la mirada del aprendizaje signi-ficativo, el participante adquirirá capacidades que le posibilitarán continuar su formación.

El propósito general del módulo requiere del desarrollo de capacidades ligadas a las siguientes actividades profesionales, que el participante debe llevar a la práctica en el mundo del trabajo:

▪ Replanteo en obra de las posiciones y niveles re-lativos de todos los componentes de la instala-ción de desagües cloacales y pluviales.

▪ Ejecución de la instalación de desagües cloacales y pluviales.

▪ Prueba de hermeticidad de la instalación (cáma-ras, bocas de inspección, sifones, tapas selladas) y de su correcta ventilación.

▪ Localización y reparación de fallas en la insta-lación.

Las capacidades que propone formar el módulo implican la implementación de actividades de aprendizaje que requieran del compromiso activo de los participantes, poniéndolos en contacto con las técnicas de ejecución adecuadas y permitién-doles medir las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos.

Módulo III

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario24

2. OBJETIVOS

Ejecutar instalaciones de desagües cloacales, in-cluyendo todos los elementos constitutivos hasta la conexión a la red, y ejecutar los desagües plu-viales.

Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades:

▪ Interpretar información técnica relacionada con productos, procesos y/o tecnología aplicable a trabajos de instalaciones de desagües cloacales y pluviales.

▪ Realizar el replanteo en la obra, a partir de los planos correspondientes, comunicando los resul-tados al equipo de trabajo.

▪ Identificar el o los problemas centrales que se presentan en la ejecución de los trabajos de ins-talación de desagües cloacales y pluviales, en-contrando una solución o recurriendo a su supe-rior inmediato para resolver la situación.

▪ Aplicar las técnicas constructivas para la correcta ejecución de las instalaciones de desagües cloa-cales y pluviales, atendiendo especialmente a su estanquidad y su correcta ventilación.

▪ Realizar las pruebas de hermeticidad en toda la instalación, reparando las fallas que eventual-mente se hubieran detectado.

▪ Utilizar correctamente herramientas e insumos, ordenar las herramientas y estibar los insumos correctamente, manteniendo en todo momento el orden y la limpieza del lugar de trabajo.

▪ Seleccionar de acuerdo a las mejores opciones en cuanto a costo, calidad y productividad, equipos, máquinas, herramientas, instrumentos de medi-ción y control, accesorios, elementos de protec-ción personal, e insumos y técnicas de trabajo para el desarrollo de cada etapa del proceso cons-tructivo de las instalaciones de desagües cloaca-les y pluviales.

▪ Aplicar permanentemente y en todas las activi-dades de la obra, las normas de seguridad especí-ficas y mantener las condiciones de orden e higie-ne del lugar de trabajo, procurando prevenir accidentes de trabajo propios y de terceros que trabajan en la obra.

▪ Aplicar las normas de calidad en el proceso de tra-bajo para la instalación de desagües cloacales y pluviales, en los productos obtenidos y en los resul-tados esperados por el responsable de la obra.

▪ Efectuar propuestas de mejoramiento continuo en métodos de producción, en las técnicas cons-

tructivas a emplear y en la organización y meto-dología de trabajo aplicada por él o por terceros a su cargo.

▪ Distinguir y establecer relaciones sociales de co-operación o intercambio con trabajadores de otros sectores de la obra que intervengan simul-táneamente con sus actividades, para facilitar la coordinación de las respectivas tareas.

3. CONTENIDOS

Cada equipo docente deberá organizar y secuen-ciar los contenidos a desarrollar, como también su alcance y profundidad, en función de su contribu-ción a la resolución de las situaciones problemáti-cas planteadas, de los objetivos del módulo y de los criterios de evaluación, en el contexto del perfil respectivo.

▪ Escalas usuales de representación visual para pla-nos de albañilería y de instalaciones sanitarias. Ti-pos de símbolos específicos de la especialidad. Lectura de planos técnicos y planillas de locales. Escalas. Lectura de la documentación, planos de albañilería y de instalaciones sanitarias.

▪ Operaciones matemáticas básicas, regla de tres simple, reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y el uso de SIMELA para la interpreta-ción de planos técnicos, con relación al manejo de escalas, dimensionamiento global del volumen de la obra, reconocimiento del recorrido de las cañe-rías, etc. Cálculo de pendientes en las cañerías.

▪ Materiales, técnicas, herramientas, equipos, má-quinas e insumos utilizados en la ejecución de las instalaciones sanitarias. Características de los di-ferentes insumos para las construcciones de las instalaciones sanitarias. Características técnicas, costo y productividad de las máquinas, de las he-rramientas, y de los equipos e instrumentos de medición y control. Amortización de las máqui-nas y equipos.

▪ Desagües cloacales. Sistema primario y secunda-rio. Ejecución de bajadas y ventilaciones. Instala-ción de piletas de patio, bocas de acceso, cámaras de inspección. Conexión a la red.

▪ Desagües pluviales. Ejecución e instalación de bajadas, embudos, rejillas de piso y cámaras de inspección.

▪ Cómputos de materiales. Generación de planillas de cómputos para materiales e insumos. Costos de los insumos y del equipamiento. Tiempos re-queridos para la ejecución de los trabajos que desempeña. Costos de mano de obra.

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario 25

▪ Prueba de hermeticidad y búsqueda de obstruc-ciones en las bajadas y desagües. Procedimientos empleados.

▪ Leyes reglamentarias de las construcciones edili-cias en cuanto a seguridad e higiene de obra. Normas de prevención y protección contra incen-dios y evacuación de las personas. Normas de se-guridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y al uso del equipamiento propio del rol. Normas de seguridad en los procesos constructi-vos en relación con el equipamiento e insumos utilizados. Normas específicas de seguridad apli-cables a la actividad.

▪ Tipos de accidentes propios de las obras cons-tructivas y en especial las relacionadas con el perfil. Primeros auxilios. Usos de los elementos que componen el botiquín de primeros auxilios.

▪ Normas aplicables en la obra en cuanto a higiene del ambiente de trabajo. Normas de trabajo para el cuidado del medio ambiente. Características de los baños, vestuarios y suministro de agua destinados a los trabajadores. Prestaciones médicas que de-ben asegurarse en determinados tipos de obras.

▪ Conformación y funcionamiento de los grupos y equipos de trabajo. Organización de tareas inhe-rentes a la obra.

▪ Técnicas para la elaboración de informes escritos y orales para los responsables de la obra, para sus pares y para su grupo de trabajo a cargo. Inter-pretación de información técnica.

4. ACTIVIDADES

Actividades de apertura

▪ Se realizará una actividad con todo el grupo a los efectos de la presentación del docente y de los participantes. Se aplicará una evaluación para in-dagar los saberes previos.

▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del ejecutor de instalaciones sanitarias domiciliarias en rela-ción con el alcance de las actividades profesiona-les correspondientes a éste módulo (ejecución de desagües cloacales y pluviales), y la posición del trabajador en relación con la totalidad de la obra.

Actividades de desarrollo

Bloque I

▪ El docente presentará diferentes planos de insta-laciones de desagües cloacales para interpretar el recorrido de las cañerías y la ubicación de los de-

más componentes de la instalación. Se analizarán los materiales utilizados y se interpretará la regla-mentación correspondiente.

▪ Se desarrollarán las técnicas para el mecanizado de cañerías de hierro fundido y el uso de acceso-rios. Luego se procederá al armado de las cañerías.

▪ Se desarrollarán las técnicas para el mecanizado de cañerías de PVC y el uso de accesorios. Luego se procederá al armado de las cañerías.

▪ Se desarrollarán las técnicas para el armado de ca-ñerías plásticas con unión mediante anillo retén.

▪ Se discutirán los cuidados a tener en cuenta para que el desarrollo de la obra cuente con buenos niveles de seguridad y organización.

▪ Se desarrollarán las técnicas utilizadas en la prue-ba de hermeticidad y búsqueda de obstrucciones en las cañerías.

Bloque II

▪ El docente presentará diferentes planos de insta-laciones de desagües pluviales para interpretar el recorrido de las cañerías y la ubicación de los de-más componentes de la instalación. Se analizarán los materiales utilizados y se interpretará la regla-mentación correspondiente.

▪ Se desarrollarán las técnicas para la construcción de piletas de piso y cámaras de inspección.

Actividades de cierre

Como actividad integradora del módulo se propo-ne plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes agrupados en pequeños grupos ejecuten las tareas corres-pondientes a la instalación de desagües cloacales y pluviales:

▪ Replanteo en obra de las posiciones y niveles re-lativos de todos los componentes de la instala-ción de desagües cloacales y pluviales.

▪ Ejecución de la instalación de desagües cloacales y pluviales.

▪ Prueba de hermeticidad de la instalación (cáma-ras, bocas de inspección, sifones, tapas selladas) y de su correcta ventilación.

▪ Localización y reparación de fallas en la instalación.

En todos los casos se debe fundamentar la acción desde un punto de vista técnico.

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario26

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL MÓDULO

▪ Interpretación adecuada de las órdenes de traba-jo impartidas verbalmente.

▪ Interpretación correcta de la información técnica que se le suministre: correcto posicionamiento y di-mensionamiento de las cañerías y accesorios, correc-ta selección de materiales, insumos y accesorios.

▪ Definición de las prevenciones a tomar en rela-ción a su seguridad personal y a la de sus compa-ñeros de actividad.

▪ Correcta secuencia de los procedimientos y técni-cas de trabajo a emplear. Elección de equipos y herramientas adecuadas.

▪ Correcta utilización del equipamiento empleado.

▪ Fundamentación de las decisiones adoptadas.

▪ Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra-mientas y equipos.

▪ Claridad en la expresión oral y escrita.

6. BIBLIOGRAFÍA

▪ Ciencias Básicas. Colecciones Básicas CINTERFOR.

▪ Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-do, Esther Doris y otros. SECYT.

▪ Convención Colectiva de Trabajo – UOCRA.

▪ Curso práctico de edificación. Juan Primiano. Edi-torial Construcciones Sudamericanas

▪ Enciclopedias de la Construcción. Tomo I y II. Ce-mentos Avellaneda S.A.

▪ La Ergonomía: fundamentos teórico prácticos.

FUSAT – BID – MIF FOMIN

▪ La salud y el trabajo de la construcción. Colección de Módulos. Fusat.

▪ Ley sobre riesgos de Trabajo (LRT). Ley 24.557. MTSS

▪ Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. Estudio S.A.

▪ Libro de apoyo escolar: Matemática y Geometría. Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.

▪ Manual de bolsillo para el Trabajador – Preven-ción de riesgos Laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.

▪ Manual práctico de construcción. Jaime Nisno-vich. Biblioteca Práctica de la construcciñon. Equipo de apoyo El hornero.

▪ Manual práctica de instalaciones sanitarias. Arq. Jaime Nisnovich. Biblioteca Práctica de la cons-trucción. Equipo de apoyo El hornero.

▪ Manual normativo de seguridad e higiene para la industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.

▪ Manual para la prevención de los riesgos de salud en el trabajo en la pequeña y mediana empresa. Montanaro, Laura. FUSAT.

▪ Matemática: Manual de Competencias Básicas. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Banco Interamericano de Desarroollo. BID.

▪ Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta, Manuel. Fueyo editores.

▪ Módulo Transversal en Seguridad y Salud en el Trabajo. CFP Nº8 – SMATA

▪ Reglamento de Instalaciones Sanitarias.

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CONECTAR ARTEFACTOS SANITARIOS Y GRIFERÍAS

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo, el participante deberá haber cursado previamente los módulos introduc-torios: “Campo de la construcción” y “Familia de las instalaciones”, el módulo: “Ejecutar la instalación de cañerías para provisión de agua fría y caliente”, el módulo “Instalar sistemas de tanque de reserva y bombeo” y el módulo “Ejecutar la instalación de desagües cloacales y pluviales”. A su vez, sirve de base para cursar el módulo restante que compone el presente curso de formación.

El módulo “Conectar artefactos sanitarios y grife-rías” tiene como propósito general que el trabaja-dor coloque y conecte artefactos sanitarios tanto a sistemas de desagüe como a provisión de agua fría y caliente, incluyendo griferías.

La propuesta didáctica de este módulo propiciará la integración de contenidos de distintas áreas dis-ciplinares, en torno al análisis y problematización del desempeño laboral del Instalador sanitario. De esta manera, desde la mirada del aprendizaje signi-ficativo, el participante adquirirá capacidades que le posibilitarán continuar su formación.

El propósito general del módulo requiere del desarrollo de capacidades ligadas a las siguientes actividades profesionales, que el participante debe llevar a la práctica en el mundo del trabajo:

▪ Replanteo en obra de las posiciones y niveles re-lativos de todos los artefactos y griferías.

▪ Instalación de artefactos y griferías.

Las capacidades que propone formar el módulo implican la implementación de actividades de aprendizaje que requieran del compromiso activo de los participantes, poniéndolos en contacto con las técnicas de ejecución adecuadas y permitién-doles medir las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos.

Módulo IV

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

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2. OBJETIVOS

Colocar y conectar artefactos sanitarios tanto a sistemas de desagüe como a provisión de agua fría y caliente, incluyendo griferías.

Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades:

▪ Interpretar información técnica relacionada con productos, procesos y/o tecnología aplicable a trabajos de instalación de artefactos y grifería.

▪ Realizar el replanteo en la obra a partir de los pla-nos correspondientes, comunicando los resulta-dos al equipo de trabajo.

▪ Identificar el o los problemas centrales que se presentan en la ejecución de los trabajos de ins-talación de artefactos y grifería, encontrando una solución o recurriendo a su superior inmediato para resolver la situación.

▪ Aplicar las técnicas y metodologías de trabajo para la correcta instalación de artefactos y grifería.

▪ Utilizar correctamente herramientas e insumos, ordenar las herramientas y estibar los insumos correctamente, manteniendo en todo momento el orden y la limpieza del lugar de trabajo.

▪ Seleccionar de acuerdo a las mejores opciones en cuanto a costo, calidad y productividad, equipos, máquinas, herramientas, instrumentos de medi-ción y control, accesorios, elementos de protección personal, e insumos y técnicas de trabajo para la ejecución de instalaciones de artefactos y grifería.

▪ Aplicar permanentemente y en todas las activi-dades de la obra, las normas de seguridad especí-ficas y mantener las condiciones de orden e higie-ne del lugar de trabajo, procurando prevenir accidentes de trabajo propios y de terceros que trabajan en la obra.

▪ Aplicar las normas de calidad en el proceso de trabajo para la instalación de artefactos y grifería, en los productos obtenidos y en los resultados esperados por el responsable de la obra.

▪ Efectuar propuestas de mejoramiento continuo en métodos de producción, en las técnicas a emplear y en la organización y metodología de trabajo apli-cada por él o por terceros a su cargo.

▪ Distinguir y establecer relaciones sociales de co-operación o intercambio con trabajadores de otros sectores de la obra que intervengan simul-táneamente con sus actividades, para facilitar la coordinación de las respectivas tareas.

3. CONTENIDOS

Cada equipo docente deberá organizar y secuen-ciar los contenidos a desarrollar, como también su alcance y profundidad, en función de su contribu-ción a la resolución de las situaciones problemáti-cas planteadas, de los objetivos del módulo y de los criterios de evaluación, en el contexto del perfil respectivo.

▪ Características de los artefactos sanitarios. Insta-lación de los artefactos. Ejecución de las conexio-nes: mecanizado de los componentes. Cómputo de materiales.

▪ Griferías. Componentes de una grifería. Armado de griferías. Tipos y características de las griferías frecuentes en el mercado.

▪ Prueba de hermeticidad y búsqueda de obstruc-ciones en las conexiones de los artefactos sanita-rios. Procedimientos empleados. Reparaciones.

▪ Determinación de fallas en el funcionamiento de los artefactos sanitarios. Reparaciones.

▪ Leyes reglamentarias de las construcciones edili-cias en cuanto a seguridad e higiene de obra. Normas de prevención y protección contra in-cendios y evacuación de las personas. Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y al uso del equipamiento propio del rol. Normas de seguridad en los procesos constructi-vos en relación con el equipamiento e insumos utilizados. Normas específicas de seguridad apli-cables a la actividad.

▪ Tipos de accidentes propios de las obras cons-tructivas y en especial las relacionadas con el perfil. Primeros auxilios. Usos de los elementos que componen el botiquín de primeros auxilios.

▪ Normas aplicables en la obra en cuanto a higiene del ambiente de trabajo. Normas de trabajo para el cuidado del medio ambiente. Características de los baños, vestuarios y suministro de agua destinados a los trabajadores. Prestaciones mé-dicas que deben asegurarse en determinados ti-pos de obras.

▪ Conformación y funcionamiento de los grupos y equipos de trabajo. Organización de tareas inhe-rentes a la obra.

▪ Técnicas para la elaboración de informes escritos y orales para los responsables de la obra, para sus pares y para su grupo de trabajo a cargo. In-terpretación de información técnica.

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4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio

▪ Se realizará una actividad con todo el grupo a los efectos de la presentación del docente y de los participantes. Se aplicará una evaluación para in-dagar los saberes previos.

▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del ejecutor de instalaciones sanitarias domiciliarias en rela-ción con el alcance de las actividades profesiona-les correspondientes a éste módulo (instalación de artefactos y griferías), y la posición del trabaja-dor en relación con la totalidad de la obra.

Actividades de desarrollo

▪ El docente presentará diferentes tipos de artefac-tos sanitarios, y se analizará la manera en que se ejecuta cada una de las conexiones. Se desarro-llarán las técnicas a emplear en el mecanizado y ejecución de las conexiones. Se realizarán los cómputos correspondientes.

▪ Se discutirán los cuidados a tener en cuenta para que el desarrollo de la obra cuente con buenos niveles de seguridad y organización.

▪ Se analizarán las partes constitutivas de las grife-rías disponibles en el mercado, comparando sus características distintivas. Se procederá al armado de las griferías.

▪ Se desarrollarán las técnicas utilizadas en la prue-ba de hermeticidad y búsqueda de obstrucciones en las conexiones, procediendo a su eventual reparación.

▪ Se observará el correcto funcionamiento de los artefactos sanitarios, procediendo a su eventual reparación en caso de mal funcionamiento.

Actividades de cierre

Como actividad integradora del módulo se propo-ne plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes que ejecuten individualmente las tareas correspondientes a la instalación de artefactos y/o griferías:

▪ Replanteo en obra de las posiciones y niveles re-lativos de todos los artefactos y griferías.

▪ Instalación de artefactos y griferías.

En todos los casos se debe fundamentar la acción desde un punto de vista técnico.

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL MÓDULO

▪ Interpretación adecuada de las órdenes de traba-jo impartidas verbalmente.

▪ Interpretación correcta de la información técnica que se le suministre: correcto posicionamiento y dimensionamiento de las cañerías y accesorios, correcta selección de materiales, insumos y accesorios.

▪ Definición de las prevenciones a tomar en rela-ción a su seguridad personal y a la de sus compa-ñeros de actividad.

▪ Correcta secuencia de los procedimientos y técni-cas de trabajo a emplear.

▪ Elección de equipos y herramientas adecuadas.

▪ Correcta utilización del equipamiento empleado.

▪ Fundamentación de las decisiones adoptadas.

▪ Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra-mientas y equipos.

▪ Claridad en la expresión oral y escrita.

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

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GESTIONAR EL PROPIO PROCESO DE TRABAJO

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo, el participante deberá haber cursado previamente los módulos introduc-torios: “Campo de la construcción” y “Familia de las instalaciones”, el módulo: “Ejecutar la instalación de cañerías para provisión de agua fría y caliente”, el módulo: “Instalar sistemas de tanque de reserva y bombeo”, el módulo: “Ejecutar la instalación de des-agües cloacales y pluviales” y el módulo: “Conectar artefactos sanitarios y grifería”.

Los cambios sociales, tecnológicos y económicos han llevado a las organizaciones a modificar sus formas de estructurar el trabajo y, consecuente-mente, las formas de gestionar. Ya no se piensa en una gestión centralizada de los diferentes procesos que entran en juego durante el desarrollo de una obra; existe una clara tendencia a la descentraliza-ción, donde cada sector debe gestionar su propio proceso de trabajo (materiales, insumos, recursos humanos, tiempos), dejando a la gestión centrali-zada la tarea de coordinar los diferentes frentes de trabajo que coexisten en la obra.

La inclusión de este módulo se justifica porque aborda las capacidades relacionadas con las competencias que en materia de gestión cada trabajador de la construcción debe tener y que son requeridas, en el marco de una organización, como requisito básico para desarrollar su labor.

El propósito es que los participantes planifiquen y ejecuten las actividades que les permitan colaborar en la gestión de un proceso de calidad y acuerden servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que pertenecen.

El módulo se organiza teniendo en cuenta el si-guiente problema de la práctica profesional:

Módulo V

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

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¿Cuáles son las condiciones que se deben promover en los procesos constructivos para contribuir a la seguridad, calidad, productividad, comunicación efectiva, orden y limpieza, respetando la normativa vigente?

El propósito señalado requiere del desarrollo de capacidades ligadas a las siguientes actividades profesionales, que el participante debe llevar a la práctica en el mundo del trabajo:

▪ Planificar los procesos constructivos que va a ejecutar.

▪ Gestionar el equipamiento y los insumos.

▪ Gestionar los recursos humanos.

▪ Convenir los propios servicios acordando catego-ría y jornada laboral.

▪ Acordar monto y forma de liquidación de su sala-rio.

Las capacidades que propone formar el módulo implican la implementación de actividades de aprendizaje que requieran del compromiso activo de los participantes, poniéndolos en contacto con las técnicas adecuadas y permitiéndoles medir las consecuencias que supone una ejecución deficien-te de los trabajos.

En la organización de la propuesta didáctica de este módulo se propiciará la integración de contenidos de distintas áreas en torno de unidades y bloques relacionados con las actividades profesionales (de-rivadas de la respectiva unidad de competencia) que el Instalador sanitario debe realizar.

2. OBJETIVOS

Ejecutar las actividades que les permitan cola-borar en la gestión de un proceso de calidad y acordar servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que pertenecen.

Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades:

▪ Interpretar información técnica -escrita o verbal- sobre planos, esquemas o croquis relacionados con las actividades que le son propias.

▪ Interpretar las relaciones internas y externas que establecen las organizaciones con sus clientes, personal, proveedores, comunidad y otros acto-res sociales, sectoriales e institucionales.

▪ Determinar las metas de su tarea/ área/ proyecto estipulando las acciones, los plazos y los recursos requeridos.

▪ Coordinar los recursos disponibles (económicos, tecnológicos, materiales, información, conoci-mientos) que se ponen en juego en los procesos de trabajo y proveerse de aquellos que no tiene.

▪ Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo y gestionar los recursos y tiempos en condiciones seguras, según lo determinado por el responsa-ble de la obra.

▪ Actuar en los tiempos acordados para implemen-tar las acciones adecuadas que se fijaron en la planificación.

▪ Diseñar procedimientos para asegurar que los tra-bajos sigan los planes establecidos, comprobando la exactitud y la calidad de la información relevada.

▪ Resolver contingencias, dentro de su nivel de res-ponsabilidad, que puedan surgir en el control de los procesos constructivos y comunicarse con su superior para solicitar controles especiales en aquellos casos en que resulte necesario.

▪ Seleccionar y utilizar herramientas, máquinas, instrumentos de medición y control, equipos, ac-cesorios y técnicas de trabajo adecuados para cada proceso y producto.

▪ Comprender el alcance de la normativa vigente, relacionada con las condiciones laborales propias de la actividad y del sector.

▪ Utilizar los elementos de protección personal, ve-rificando la seguridad de la zona de trabajo, de los trabajadores a su cargo y de los equipos.

▪ Autoevaluar sus actividades específicas, para el mejoramiento de la calidad de la tarea, de la pro-ductividad y de la seguridad en la realización de procesos constructivos.

3. CONTENIDOS

Bloque I: La planificación y gestión en los procesos propios de las instalaciones sanitarias La planificación de los procesos constructivos.

▪ La organización como sistema. La razón de ser de la organización. Características de la organización en la que desempeña el trabajador de la cons-trucción. Aspectos generales de la totalidad de la obra. Diferentes estructuras organizacionales. Características según la envergadura de la obra y la empresa constructora.

▪ Contextualización de sus actividades, en relación con la obra y con la estructura de la empresa.

▪ Lectura de la documentación, planos de albañile-ría y de instalaciones. Etapas de la obra a realizar.

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Los distintos niveles de planificación. La progra-mación del día. Aspectos a tener en cuenta y pro-cedimiento a seguir. Tiempos requeridos para la ejecución de los trabajos propios del rol. Crono-gramas de trabajo. Tiempos críticos.

Bloque II: Los procesos de gestión.

▪ La necesidad de gestionar y/o rectificar las accio-nes implementadas que se fijaron en la planifica-ción, aplicando criterios de eficacia y coordinación.

▪ La coordinación de actividades. La importancia de trabajar con otros integrando equipos de tra-bajo para concretar los objetivos. La organización interna del trabajo.

▪ La gestión de los recursos materiales para concre-tar los objetivos. Rendimiento de los materiales. Costos de las actividades que componen los dis-tintos procesos de trabajo. Procedimientos admi-nistrativos aplicables al control del depósito de obra. Avance de obra en función de las inversio-nes realizadas.

▪ Formas y plazos de pago. Equipamiento e insu-mos. Criterios a tener en cuenta para su adquisi-ción y correcta utilización.

▪ La preparación del espacio de trabajo: disposición de los materiales, equipos y herramientas para prevenir riesgos y optimizar la calidad de los resultados.

▪ Normas de calidad aplicables a procesos y pro-ductos. Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo. Uso del equipamiento propio del perfil.

Bloque III: Los servicios específicos relacionados con las tareas de instalaciones sanitarias. Acordar condiciones laborales según normativa.

▪ Aspectos legales de los contratos laborales vigen-tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta-rias de la actividad.

▪ Normativa sobre el uso de los elementos de se-guridad personal y de la obra en general.

▪ Normas de higiene, seguridad personal y de cui-dado del medio ambiente.

▪ Seguros de riesgos del trabajo.

Bloque IV: Convenir los propios servicios.

▪ Presentación de antecedentes.

▪ Formularios de ingreso. Libreta de fondo de desempleo.

▪ Categorías escalafonarias. Extensión de la jorna-da laboral. Aspectos legales para el pago de sala-rios y jornales. Monto y forma de liquidación.

▪ Aportes patronales obligatorios.

▪ Obligaciones impositivas y provisionales.

▪ Prestaciones médicas en determinado tipo de obras.

▪ Costos del propio trabajo. Presupuestación. Cro-nograma de inversiones relacionado con el plan de trabajo. Plazos de pago.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio

▪ Presentación del docente y de los participantes del curso. Diálogo con la finalidad de explorar sa-beres previos y las expectativas del grupo en re-lación con el módulo de gestión.

▪ Aplicación de un instrumento con el propósito de indagar las concepciones previas de los cursantes y verificar el logro de las capacidades adquiridas que se vinculan directamente con la gestión del proceso de trabajo.

Actividades de desarrollo

▪ El docente propondrá al grupo que comenten cuáles son los rasgos distintivos de la organiza-ción donde se desempeñan laboralmente. A par-tir de allí se relacionará la organización de la em-presa con la obra a realizar.

▪ Se desarrollarán los principios de planificación aplicados a las obras, poniendo especial atención en los puntos críticos. Luego se avanzará sobre el modo de gestionar aquello que fue planificado.

▪ Se profundizará sobre la normativa que rige en la actividad de la construcción: contratos, seguridad en el trabajo, seguros, etc.

▪ Se indagará sobre el modo más adecuado de pre-sentarse ante una oferta laboral. Se reflexionará sobre los derechos de los trabajadores, y sobre cómo presupuestar y pactar las condiciones de pago en el trabajo autónomo.

Actividades de cierre

▪ Como síntesis del proceso de aprendizaje, se pro-pondrá que resuelvan en pequeños grupos una

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

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Diseño Curricular Instalador sanitarista domiciliario34

situación integradora, donde deberán interpretar la documentación de obra, estimar tiempos, pre-supuestar y establecer las condiciones para la ejecución de la obra.

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL MÓDULO

▪ Interpretación correcta de la información técnica suministrada.

▪ Estimación correcta de tiempos y plazos en fun-ción de la tarea a realizar.

▪ Ejecución correcta de los trabajos, de acuerdo con las instrucciones recibidas, las normas de cali-dad, seguridad e higiene y los tiempos de ejecu-ción requeridos.

▪ Conocimiento de la normativa que rige en torno a la actividad.

▪ Realización de consultas oportunas.

▪ Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre las actividades realizadas.

6. BIBLIOGRAFÍA

▪ Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.

▪ Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-do, Esther Doris y otros. SECYT.

▪ Convención colectiva de trabajo – UOCRA.

▪ Curso práctico de edificación. Juan Primiano. Edi-torial Construcciones Sudamericanas.

▪ Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Ce-mentos Avellaneda S.A.

▪ La ergonomía: fundamentos teórico prácticos. FUSAT – BID – MIF FOMIN.

▪ La salud y el trabajo de la construcción. Colección de módulos, Fusat.

▪ Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557. MTSS.

▪ Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. Estudio S.A.

▪ Libro de apoyo escolar: matemática y geometría. Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.

▪ Manual de bolsillo para el trabajador – preven-ción de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.

▪ Manual práctico de construcción. Jaime Nisno-vich. Biblioteca práctica de la construcción. Equi-po de apoyo El hornero.

▪ Manual práctica de instalaciones sanitarias. Arq. Jaime Nisnovich. Biblioteca práctica de la cons-trucción. Equipo de apoyo El hornero.

▪ Manual normativo de seguridad e higiene para la industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.

▪ Manual para la prevención de los riesgos de salud en el trabajo en la pequeña y mediana empresa. Montanaro, Laura. FUSAT.

▪ Matemática: manual de competencias básicas. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Banco Interamericano de Desarrollo. BID.

▪ Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta, Manuel. Fueyo editores.

▪ Módulo transversal en seguridad y salud en el Trabajo. CFP Nº8 – SMATA.

▪ Reglamento de instalaciones sanitarias.

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Dirección Nacional de Orientación y Formación ProfesionalDirección de Fortalecimiento Institucional

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L. N. Alem 638 (CP 1001) Ciudad Autónoma de Buenos Aires

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Sector Construcción

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Material Didáctico

Instrumento de evaluación

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