Instalador gasista domiciliario - Ministerio de Trabajo ... · El uso de un lenguaje que no...

Formación basada en Competencias

Diseño curricular

Instalador gasista domiciliarioBasado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 2179467

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de com-petencia.

▪ Al desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia labo-ral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.

▪ A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en Competencias

Instalador gasista domiciliarioBasado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 2179467

Diseño curricular

Construcción.

Dirigido a jóvenes mayores de 18 años y adultos, con o sin experiencia en la industria, con dominio básico de lecto-escritura y cálculo, que requieran capacitación para desempeñarse en el rol y hayan cursado previamente los módulos “Campo de la construcción” y “Familia de instalaciones”.

Unión Obrera de la Construcción de la República Argentina

Instituto de Estadísticas y Registro de la Industria de la Construcción

Cámara Argentina de la Construcción

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular Instalador gasista domiciliario 5

IndiceIntroducción .................................................................................................................................. 7

Estructura curricular ................................................................................................................... 91. Marco contextual ....................................................................................................................... 92. Marco pedagógico ..................................................................................................................113. Estructura curricular modular .............................................................................................124. Carga horaria general. .............................................................................................................135. Criterios para la enseñanza ..................................................................................................136. Criterios de evaluación ...........................................................................................................147. Requisitos para la implementación del diseño .............................................................14

Descripción de los módulos .................................................................................................15Módulo I: “ Instalar cañerías para instalaciones domiciliarias de gas” ........................151. Introducción ...............................................................................................................................152. Objetivos ......................................................................................................................................153. Contenidos ..................................................................................................................................164. Actividades ..................................................................................................................................175. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................176. Bibliografía ..................................................................................................................................17

Módulo II: “Instalar ventilaciones” ............................................................................................191. Introducción ...............................................................................................................................192. Objetivos ......................................................................................................................................193. Contenidos ..................................................................................................................................204. Actividades ..................................................................................................................................205. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................216. Bibliografía ..................................................................................................................................21

Módulo III: “Instalar artefactos” .................................................................................................231. Introducción ...............................................................................................................................232. Objetivos ......................................................................................................................................233. Contenidos ..................................................................................................................................244. Actividades ..................................................................................................................................255. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................256. Bibliografía ..................................................................................................................................25

Módulo IV: “Habilitar instalaciones domiciliarias de gas” ................................................271. Introducción ...............................................................................................................................272. Objetivos ......................................................................................................................................283. Contenidos ..................................................................................................................................284. Actividades ..................................................................................................................................295. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................296. Bibliografía ..................................................................................................................................30

Pág.

INDICE

Diseño Curricular Instalador gasista domiciliario6

Módulo V: “Gestionar el propio proceso de trabajo en instalaciones domésticas y comerciales y el suministro para instalaciones unifamiliares” ...........311. Introducción ...............................................................................................................................312. Objetivos ......................................................................................................................................323. Contenidos ..................................................................................................................................324. Actividades ..................................................................................................................................335. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................336. Bibliografía ..................................................................................................................................34


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación profesional, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social.

En este marco y con el objeto de asegurar la calidad del empleo y el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actualizada y potencial del mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de Evaluación Monitoreo y Asistencia Técnica UEMAT, acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y traba-jadoras de nuestro país.

Introducción

INTRODUCCIÓN


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. Marco contextual

CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS PARTICIPANTES

La necesidad de formación permanente en el tra-bajo y para el trabajo se ha incrementado en las úl-timas décadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de la econo-mía, en la innovación tecnológica y organizacional de los procesos productivos, y en la introducción de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. Estas innovaciones han generado en la industria de la construcción, redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los trabajadores se desempeñen en forma competente en sus diversas actividades.

Si bien la implementación de innovaciones en los procesos de trabajo y producción responde más a estrategias de reducción de costos, perseguidas por las pequeñas y medianas empresas en un con-texto de complicada subsistencia, que a mecanis-mos de competitividad propios de las economías de libre mercado, puede señalarse que la dirección del cambio se sustenta sobre la base de políticas y disposiciones instauradas en el medio productivo. Esto se observa fundamentalmente en las empre-sas grandes, con obras de importantes dimensio-nes, que modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad.

En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-pación de los responsables de las empresas más dinámicas del sector por la capacitación y profe-sionalización de su personal y por las condiciones ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En relación con este último aspecto, se observa un proceso de concientización cada vez mayor sobre la problemática de la siniestralidad y los riesgos la-borales implicados en las actividades que habitual-mente se desarrollan en los espacios de trabajo.


Las innovaciones tecnológicas de base técnica introducidas en el sector de la construcción, en los materiales, herramientas y máquinas utilizadas, generan múltiples efectos en el desarrollo de las ta-reas y en las condiciones ambientales de trabajo. En este sentido, los estudios realizados con trabajado-res del sector permiten concluir que éstos valoran a las innovaciones técnicas por la mayor capacidad productiva que brindan y por el incremento en la calidad de las condiciones de trabajo.

Pero, también, advierten que este nuevo fenómeno introduce distorsiones en el mercado de empleo a partir de una reducción y pérdida de puestos de trabajo. La organización de la producción en el sec-tor presenta múltiples características que pueden vincularse con varios modelos de organización.

En este sentido, se ha realizado un estudio sectorial con el objetivo de producir un mapa de las califi-caciones clave que sirviese como insumo para la planificación de la oferta formativa atendiendo a estas nuevas demandas de la industria de la cons-trucción. Como resultado, se definió el concepto de familia profesional como un modo de agrupar subprocesos constructivos. Se detalla en el cuadro siguiente.

Las funciones consideradas como propias de un buen desempeño en este rol son las siguientes:

▪ Instalar cañerías de media y baja presión para su-ministro domiciliario de gas.

▪ Instalar conductos de ventilación de locales y ar-tefactos.

FAMILIA PROFESIONAL ROLES PROFESIONALES

Construcciones tradicionales de albañilería Construcciones de hormigón armado Revestimientos con base húmedaCubiertas de faldones inclinados

Fabricación y montaje de construcciones industrializadas Montaje de construcciones industrializadas livianas

Carpintería blanca y terminaciones en madera Revestimientos decorativos Construcciones en seco

Instalaciones Sanitarias Instalaciones de Gas Instalaciones de acondicionamiento de aire

Distribución e instalación de equipos eléctricos para consumo doméstico e industrial Transporte y transformación de la energía eléctrica Generación de energía eléctrica

FAMILIA CONTRUCCIONES

FAMILIA CONSTRUCCIONES INDUSTRIALIZADAS

FAMILIA DE LAS TERMINACIONES DECORATIVAS Y FUNCIONALES

FAMILIA INSTALACIONES

FAMILIA ELECTRICIDAD

▪ Instalar artefactos conectados o no a conductos.

▪ Instalar medidores de gas.

▪ Verificar el funcionamiento de artefactos y locali-zar fallas en la instalación.

2. Marco pedagógico

El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo y tiene como eje elevar la calidad de la educación, vincularla con las ne-cesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. Este se presenta como una alternativa para responder desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las transfor-maciones del mundo del trabajo.

Dicho enfoque supone diseñar la formación tenien-do en cuenta las necesidades productivas del sec-tor y también organizar los Centros de Formación Profesional (CFP), reformular el rol docente y brin-dar una capacitación que posibilite una formación y evaluación coherentes con los principios que lo sustentan.

El diseño orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propósito de contribuir al logro de aprendizajes significativos, en relación con los per-files requeridos. Ofrece un marco que expresa los supuestos de partida, los propósitos que se desean



alcanzar y los pasos que se deben dar para conse-guirlos. Si bien guía la práctica docente indicando un recorrido, esto no significa que deba aplicarse en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica, en el desarrollo curricular que se realiza al interior de cada CFP donde puede enriquecerse con la par-ticipación de docentes y cursantes, en los contex-tos específicos en que se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

No obstante, resulta necesario señalar que aunque el diseño sea pertinente en función del análisis pre-vio realizado sobre las buenas prácticas en el rol, este hecho por sí solo no garantiza una buena prác-tica en los centros. Para ello, es necesario que sus directivos y docentes se apropien de los criterios y principios que sustentan el enfoque y se brinden las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento que permitan un desarrollo curri-cular coherente con el enfoque sustentado.

La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional. Algunas de ellas son:

▪ La integración del proceso formativo con la situa-ción de trabajo para que los participantes interna-licen las relaciones entre productos, equipamien-to, procesos y personas; aprendan a organizar su proceso de trabajo, a realizar y gestionar las tareas específicas con criterios de calidad y seguridad y a comunicarse con los actores vinculados a su acti-vidad.

▪ La selección y desarrollo de capacidades que posi-biliten integrar el saber hacer reflexivo al saber ha-cer y al saber ser un profesional en su ocupación o área de trabajo. Estos saberes se expresan o se in-fieren a partir de los descriptores de la norma de competencia y se vinculan fuertemente con las si-tuaciones problemáticas de la práctica profesional.

▪ El desarrollo de estrategias formativas centradas en la resolución de problemas habituales de la cotidianeidad profesional y en la construcción de un entorno didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ámbitos de trabajo.

▪ Una organización curricular que considera la arti-culación entre práctica y teoría a través del diseño de módulos, centrados en torno a situaciones problemáticas derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos, si-mulaciones, análisis de casos, actividades de me-jora continua o búsqueda de soluciones apropia-das, entre otras alternativas.

▪ El énfasis asignado al desarrollo de las capacida-des, no a los contenidos como fines en sí mismos. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situación problemática que se esté resol-viendo.

▪ El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-dual. La planificación de actividades formativas alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de los cursantes, permite ir adecuando el avance al desarrollo de cada perso-na y del grupo de aprendizaje.

▪ La evaluación y acreditación se realiza por módu-los en forma independiente. Asimismo, se otorga importancia a la evaluación de los procesos reali-zada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

▪ La importancia dada a la organización de equipos docentes en el ámbito de los centros de forma-ción. La formulación de proyectos a ser realizados por los participantes y el desarrollo del material didáctico de apoyo requiere, normalmente, la ta-rea en equipo de docentes de distintas especiali-dades con el propósito de enriquecer su realiza-ción. Además, a través de la interacción es posible reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovecha-miento del tiempo dedicado a la enseñanza.

Objetivo general

Construir terminaciones en madera considerando la orden de trabajo, el plano y la planificación general de la obra aplicando los criterios de seguridad establecidos por el sector.


5. Criterios para la enseñanza

La propuesta de enseñanza para la formación pro-fesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, procedimientos y estrategias para la resolución de situaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáticas habitua-les de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de po-der plantear los contenidos de forma significativa. Dicha modalidad didáctica implica la organización de estrategias que propicien el desarrollo de las capacidades definidas como objetivos y la articula-ción de práctica – teoría – práctica, partiendo de la reflexión en torno a las acciones de trabajo.

Los contenidos propuestos en cada módulo, se han seleccionado en función de las competencias profe-sionales requeridas por el rol. Se organizan con el pro-pósito de posibilitar la integración de conocimientos de distintos campos disciplinares y favorecer el apren-dizaje significativo, superando posibles fragmentacio-nes que afecten los vínculos entre práctica y teoría.

3. Estructura curricular modular

4. Carga horaria

MÓDULO Nº

Total

I

II

III

IV

DENOMINACIÓN TOTAL HS.

Instalar cañerías de instalaciones

domiciliarias de gas

Instalar ventilaciones

Instalar artefactos

Habilitar instalacionesdomiciliarias de gas

21 hs.

48 hs.

24 hs.

37 hs.

160 hs.

VGestionar el propio proceso de trabajo en instalaciones

domésticas y comerciales, y el suministro para instalaciones

unifamiliares

30 hs.

1.Instalar cañerías para instalaciones domiciliarias de gas.

2. Instalar ventilaciones.

3. Instalar artefactos.

4. Habilitar instalaciones domiciliarias de gas.

5. Gestionar el proceso de trabajo en instalaciones domésticas y comerciales y el suministro para

instalaciones unifamiliares

1. Organizar los recursos y tiempos para las actividades

predeterminada.

tareas del auxiliar general de obra.

4. Poner en servicio de régimen la instalación de acuerdo a la normativa vigente.

3. Instalar ventilaciones y artefactos de acuerdo a indicaciones de plano bajo supervisión del responsable

de la instalación.

2. Instalar cañerías de media y baja presión bajo supervisión del responsable de la instalación.

Módulos Unidades de Competencia



Cuando hablamos de resolución de situaciones problemáticas hacemos referencia a aquellas que reflejen las que habitualmente deberá afrontar el instalador en su actividad laboral. Para ello resulta conveniente recurrir a la simulación de situaciones como: la observación de campo y el análisis de casos que permitan adoptar las técnicas de trabajo según las reglas del arte del oficio, las disposiciones de higiene y seguridad, las relaciones interperso-nales, la calidad del trabajo, a modo de vincular la acción con la reflexión sobre la propia práctica.

Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone combinar actividades individua-les y grupales. Las actividades individuales gene-ralmente se utilizan cuando se requiere desarrollar competencias en profundidad o realizar síntesis de conocimientos. Las actividades grupales pueden generarse en grupos pequeños o en debate ple-nario; se utilizan en general cuando se demanda comprensión, análisis y reflexión sobre la práctica y sus fundamentos, producción y propuestas de mejoras, entre otras capacidades.

Se sugiere planificar actividades formativas en fun-ción de las características de los participantes para coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando el avance al desarrollo de cada persona y del propio grupo. Las actividades se organizan, considerando los distintos momentos en la secuencia didáctica, en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.

Actividades de inicio

se relacionan con todo el módulo. Su propósito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de los cursantes; presentar de manera significativa el módulo; plantear la situación pro-blemática y explicitar los objetivos y la metodolo-gía de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar, por qué se propone y cómo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base para promover la construcción de aprendizajes significativos, por ello todo nuevo proceso de enseñanza debe comenzar con una evaluación de dichos saberes en función de los objetivos propuestos.

Actividades de desarrollo

Se determinan fundamentalmente por el núcleo de capacidades que se pretende desarrollar. Pueden hacer referencia a todo el módulo, o en su defec-to a cada unidad o bloque, si se han incluido. En esta instancia se sugiere a partir de la información diagnóstica, promover la participación activa de los participantes en la construcción de sus procesos de aprendizaje y establecer la mayor cantidad de rela-

ciones en el material que se pretende enseñar con la finalidad de ayudar a que el participante lo asimi-le a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus saberes en niveles crecientes de complejidad. En este marco, el error se valoriza como un medio para comprender el proceso de aprendizaje del cursante y una ayuda para superarlo.

En el desarrollo resulta necesario integrar las di-mensiones de la competencia e interrelacionar en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamen-te, de modo de contribuir al logro de las capacida-des requeridas.

Actividades de cierre

Se relacionan con todo el módulo. Su propósito es promover la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un produc-to, resolución del problema). Esta actividad, si bien es la culminación del proceso de aprendizaje del módu-lo se puede comenzar a elaborar desde el comienzo ya que puede constituir un punto de referencia para planificar las actividades de desarrollo. En un primer momento, nos podemos interrogar ¿qué situación vamos a plantear para que los participantes puedan evidenciar el aprendizaje logrado?

6. Criterios de evaluación

▪ Interpretación de la información técnica suminis-trada.

▪ Realización de actividades en función de órdenes escritas, verbales y/o interpretación de planos.

▪ Selección de herramientas, equipos, insumos, y ac-cesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.

▪ Utilización del equipamiento empleado de acuer-do a normas vigentes.

▪ Medición y cálculos aritméticos o geométricos requeridos para la realización de las acciones.

▪ Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas para el replanteo y procesos constructivos correspon-dientes.

▪ Ejecución de los trabajos de acuerdo con las instruc-ciones recibidas, las normas de calidad, seguridad e higiene y los tiempos de ejecución requeridos.

▪ Realización de consultas oportunas.

▪ Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre las actividades realizadas.


▪ Fundamentación de las decisiones adoptadas.

▪ Aplicación en todas sus actividades de las normas de seguridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

▪ Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra-mientas y equipos.

7. Requisitos para la implementación

Perfil del equipo técnico docente

Requisitos:

▪ Escolaridad básica, preferentemente con cursos técnicos relacionados con el rol profesional.

▪ Experiencia profesional en el rol.

▪ Experiencia docente mínima de dos años en cur-sos de la industria de la construcción.

Máquinas y equipos

Acanaladora, agujereadora, amoladora angular, equipo para medición de presiones, roscadora de banco, roscadora eléctrica portátil, cocina, estufa, calefón, termotanque.

Herramientas manuales

Arco de sierra, carretilla, corta frío x 400 mm, cor-tadora a cuchilla hasta 0.025 m, cuchara de albañil

Nº 6, destornillador de pala, lima media caña, llave hasta 0.025 mm. (tornillo sin fin tipo francesa), llave para caños hasta 0.025 m ( a cadena ), llave para caños hasta 0.025 mm ( a rosca tipo stillson ), llave para caños hasta 0.025 mm ( a tornillo tipo bhaco ), martillo de pena, maza 750 gr, maza de boleo de 5 Kgr, pala ancha, pala de punta, pico de punta y azada, pinza de gasista, pinza pico de loro, punta x 400 mm., terraja fija hasta diámetro 0.025 mm., pestañadora para caño de cobre.

Accesorios

Balde de albañil, cinta métrica, clavos de corredera, escuadra metálica, lápiz carpintero, Mmetro, morsa de mordaza, morsa de cadena, nivel de burbuja, nivel de manguera, pincel, plomada, regla, trípode andamio tubular completo para altura s/práctica.

Elementos de protección personal

Antiparras, calzado, cascos, guantes, arnés.

Materiales

Caño de cobre 3/8”, rosca c/tuerca de bronce de ½ x 3/8 con tuerca de 3/8 para pestaña, conexión para cocina con anillos cónicos, niples epoxi de ½ x 20 cm, niples epoxi de 3/4 x 20 cm, unión doble epoxi de ¾ , unión doble epoxi de ½, cocina 7500 Kcal/hs, estufa TB 3000 Kcal/hs, calefón TN 15000 Kcal/hs, termotanque 6000 Kcal/hs.


INSTALAR CAÑERÍAS DE INSTALA- CIONES DOMICILIARIAS DE GAS

1. INTRODUCCIÓN

La inclusión del módulo “Instalar cañerías de insta-laciones domiciliarias de gas” tiene como propósi-to general contribuir a que los trabajadores instalen cañerías internas de media y baja presión de gas.

La propuesta didáctica de este módulo propiciará la integración de contenidos de distintas áreas dis-ciplinares en torno al análisis y problematización del desempeño laboral del instalador. De esta ma-nera, desde la mirada del aprendizaje significativo, el participante adquirirá capacidades que le posibi-litarán continuar su formación.

El propósito general del módulo requiere del desarrollo de capacidades ligadas a las siguientes actividades profesionales, que el participante debe llevar a la práctica en el mundo del trabajo:

▪ Prearmado y armado definitivo de cañerías de gas.

▪ Prueba de hermeticidad en las instalaciones de gas.

▪ Localización y reparación de fallas en las instala-ciones de gas.

Las capacidades que propone formar el módulo implican la implementación de actividades de aprendizaje que requieran del compromiso activo de los participantes, poniéndolos en contacto con las técnicas de ejecución adecuadas y permitién-doles medir las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos.

2. OBJETIVOS

Ejecutar las instalaciones domiciliarias de gas.

Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades.

▪ Interpretar información en forma escrita o verbal, sobre planos, esquemas o croquis, acerca del po-

Módulo I

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS


sicionamiento de las cañerías de gas, sus dimen-siones y las técnicas constructivas a utilizar.

▪ Comunicar la información recibida al equipo de trabajo, indicando además la secuencia a seguir para la correcta ejecución de la instalación de gas.

▪ Identificar los problemas que surgen en la ejecu-ción de las instalaciones y proponer soluciones, o en su defecto, consultar con su superior.

▪ Replantear las instalaciones de gas en el edificio.

▪ Ejecutar las tareas de roscado, prearmado, armado y restitución de revestimientos de caños de gas.

▪ Realizar las pruebas de hermeticidad y de locali-zación de fallas, procediendo a la eventual repara-ción de la instalación.

▪ Evaluar y decidir el uso de equipamiento, materia-les y técnicas de trabajo adecuados para cada proceso y producto.

▪ Utilizar los elementos de protección personal veri-ficando la seguridad de la zona de trabajo, de los-trabajadores a su cargo y de los equipos.

▪ Mantener limpios y ordenados los equipos, herra-mientas, y la zona de trabajo.

▪ Autocontrolar y controlar en las personas a su cargo la calidad y los tiempos empleados en la ejecución de las tareas requeridas.

▪ Participar en equipos de trabajo, relacionándose con otros trabajadores y superiores, permitiendo que la obra avance de manera coordinada.

3. CONTENIDOS

Cada equipo docente deberá organizar y secuen-ciar los contenidos a desarrollar, como también su alcance y profundidad, en función de su contribu-ción a la resolución de las situaciones problemáti-cas planteadas, de los objetivos del módulo y de los criterios de evaluación, en el contexto del perfil respectivo.

▪ Técnicas constructivas aplicables a la ejecución de instalaciones de cañerías de gas: corte, roscado, unión, etc. Tipos de materiales utilizados. Cuida-dos a tener en cuenta según el tipo de material utilizado.

▪ Calidad de terminación y de proceso de trabajo en el prearmado y armado definitivo de cañerías de gas. Normas de calidad de los procesos y pro-ductos. Eficiencia y eficacia asociadas al sector de la construcción. Fortalezas y debilidades propias.

▪ Localización de fallas en la instalación. Prueba de

hermeticidad. Técnicas a aplicar para reparar las posibles fallas localizadas.

▪ Tipos y características de los insumos utilizados en instalaciones. Usos adecuados y características de los insumos para instalaciones.

▪ Costos de los insumos y del equipamiento. Tiem-pos requeridos para la ejecución de los trabajos que desempeña. Costos de mano de obra.

▪ Características técnicas y de productividad de las máquinas, herramientas, equipos y accesorios. Características y usos adecuados de los insumos para la ejecución de instalaciones. Características y utilización de los instrumentos de medición y control. Descripción de los elementos constructi-vos de la instalación. Descripción técnica de los elementos componentes de construcciones acce-sorias. Materiales aglomerantes. Razones técnicas de las metodologías de construcción a aplicar. Manejo de proporciones.

▪ Escalas y terminología usuales de representación visual para planos. Identificación de la magnitud de los objetos representados. Lectura de croquis (simbología, básica, acotación, planta, altura, cor-te). Simbología y especificaciones propias de los croquis, para su materialización en la obra.

▪ Acciones a ejecutar con relación a presencia de incendio: las normas de prevención y protección contra incendios y evacuación de las personas. Criterios óptimos de uso de cada tipo de anda-mios: normas de seguridad relacionadas. Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y en el uso del equipamiento propio de la ocupación. Primeros auxilios. Reconocimiento de diferentes tipos de accidentes propios de las obras constructivas y, en especial, los relaciona-dos con las actividades de las instalaciones sanita-rias y de gas, tanto en los aspectos generales de movilidad por la obra como la manipulación de las herramientas propias de su ocupación.

▪ Normas aplicables en la obra en cuanto a higiene del ambiente de trabajo. Normas de trabajo para el cuidado del medio ambiente. Características de los baños, vestuarios y suministro de agua destina-dos a los trabajadores. Prestaciones médicas que deben asegurarse en determinados tipos de obras.

▪ Lecto-escritura y comprensión de textos. Ruidos en la comunicación que imposibiliten la transmi-sión de manera eficiente y comprensible. Inter-pretación de las indicaciones escritas recibidas de los responsables de la obra. Expresión oral y escri-ta, comunicación oral con otros trabajadores y superiores. Comunicación verbal y escrita.



4. ACTIVIDADES


▪ Se realizará una actividad con todo el grupo a los efectos de la presentación del docente y de los participantes (en caso que se incorpore algún participante nuevo). Se aplicará una evaluación para indagar los saberes previos.

▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del Instala-dor domiciliario de gas en relación con sus activi-dades profesionales, y los criterios usuales en cuanto a calidad y seguridad.

▪ En plenario se dialogará sobre los objetivos del módulo.


▪ En grupos trabajarán interpretando el recorrido de las cañerías de gas que se presentan en un plano.

▪ Se presentarán las técnicas para el trazado y aper-tura de cavidades para la instalación de cañerías de gas, y la construcción de recorridos alternativos para las cañerías.

▪ Se desarrollarán las técnicas para el mecanizado (corte, roscado, etc) de cañerías, y el armado pro-visorio y definitivo de la instalación.

▪ Se presentarán los aspectos a tener en cuenta en la instalación de nichos para medidores y regula-dores de presión.

▪ Se desarrollarán las técnicas a aplicar para la prue-ba de hermeticidad, la localización de fallas en una instalación de gas, y las reparaciones a efec-tuar.

▪ Se discutirán las técnicas aplicables a la realización del cómputo de materiales que componen una instalación de gas.

▪ Se diferenciarán las características de una obra de tipo unifamiliar respecto de una gran obra.


▪ Como actividad integradora del módulo se pro-pone plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes que definan los procedimientos, características de terminación, equipamiento, insumos, normas de calidad y condiciones de seguridad y medio am-biente de trabajo, necesarios para ejecutar una derivación en una cañería de gas.

5. CRITERIOS DE APROBACIÓN DEL MÓDULO

▪ Interpretación de indicaciones verbales y/o gráfi-cas, y suministro de información referida al posi-cionamiento y dimensiones de cañerías de gas.

▪ Materialización en la obra de las especificaciones y simbologías técnicas en concordancia con las dimensiones, posiciones, características y mate-riales involucrados en las instalaciones de gas.

▪ Integración de técnicas de trabajo, aplicando cri-terios de calidad, productividad, seguridad y opti-mización de costos.

▪ Comparación de las características técnicas, el equipamiento, materiales e insumos para uso y aplicación en actividades propias de la ocupación.

▪ Aplicación de normas específicas de seguridad, condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo en todas aquellas tareas que se le relacio-nen.

▪ Control del desempeño y calidad de productos propios y de terceros proponiendo acciones de mejora continua.

6. BIBLIOGRAFÍA

▪ Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.

▪ Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-do, Esther Doris y otros. SECYT.

▪ Convención colectiva de trabajo – UOCRA.

▪ Curso práctico de edificación. Juan Primiano. Edi-torial Construcciones Sudamericanas.

▪ Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Ce-mentos Avellaneda S.A.

▪ Instalaciones de gas. Ingeniero LLoberas.

▪ Instalaciones de gas. Ingeniero Somaruga.

▪ La ergonomía: fundamentos teórico prácticos. FUSAT – BID – MIF FOMIN.

▪ La salud y el trabajo de la construcción. Colección de módulos. Fusat.

▪ Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557. MTSS.

▪ Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. Estudio S.A.

▪ Libro de apoyo escolar: matemática y geometría. Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.

▪ Manual de bolsillo para el trabajador – Prevención de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.


▪ Manual práctico de construcción. Jaime Nisno-vich. Biblioteca práctica de la construcciñon. Equi-po de apoyo El hornero.

▪ Manual normativo de seguridad e higiene para la industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.

▪ Manual para la prevención de los riesgos de salud en el trabajo en la pequeña y mediana empresa. Montanaro, Laura. FUSAT.

▪ Matemática: manual de competencias básicas. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Ban-co Interamericano de Desarrollo. BID.

▪ Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta, Manuel. Fueyo editores.

▪ Módulo transversal en seguridad y salud en el trabajo. CFP Nº8 – SMATA.

▪ Reglamento de gas (ENARGAS).



Módulo II

INSTALAR VENTILACIONES

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo, el participante deberá haber cursado previamente los módulos introduc-torios “Campo de la construcción” y “Familia de las instalaciones”, y el módulo de formación “Instalar cañerías de instalaciones domiciliarias de gas”. A su vez, sirve de base para cursar los restantes módulos que componen el presente curso de formación.

El módulo “Instalar ventilaciones” tiene como pro-pósito general que el trabajador instale conductos para ventilar locales y artefactos.



▪ Prearmado y armado definitivo de cañerías de ventilación.

▪ Prueba de hermeticidad y búsqueda de obstruc-ciones en las instalaciones de ventilación.



2. OBJETIVOS

Instalar conductos de ventilación para artefactos y locales.

Para el logro del objetivo enunciado se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades para:

▪ Interpretar información en forma escrita o ver-bal, sobre planos, esquemas o croquis, acerca del posicionamiento de las cañerías de ventilación, sus dimensiones y las técnicas constructivas a utilizar.

▪ Comunicar la información recibida al equipo de trabajo, indicando además la secuencia a seguir para la correcta ejecución de la instalación de ventilación.

▪ Identificar los problemas que surgen en la ejecu-ción de las instalaciones y proponer soluciones, o en su defecto, consultar con su superior.

▪ Replantear las instalaciones para la evacuación de productos de combustión en la obra.

▪ Ejecutar las tareas de corte de caños, prearmado y armado definitivo de las instalaciones de ventila-ción.

▪ Realizar las pruebas de hermeticidad y búsqueda de obstrucciones en las cañerías de ventilación, procediendo a su eventual reparación.


▪ Utilizar los elementos de protección personal ve-rificando la seguridad de la zona de trabajo, de los trabajadores a su cargo y de los equipos.




3. CONTENIDOS


▪ Diseño y ejecución de instalaciones de ventila-ción. Normativa existente. Ventilación de artefac-tos y de locales. Diferentes tipos. Tecnología de los materiales utilizados en la ejecución de insta-laciones de ventilación. Ventajas de cada uno. Criterios a adoptar para su utilización.

▪ Calidad de terminación y de proceso de trabajo en el prearmado y armado definitivo de cañerías de ventilación. Normas de calidad de los procesos y productos. Eficiencia y eficacia asociadas al sec-tor de la construcción. Fortalezas y debilidades propias.

▪ Técnicas para detectar obstrucciones y/o pérdidas en las instalaciones de ventilación. Métodos apli-cados para remediar fallas en las instalaciones de ventilación.


▪ Características técnicas y de productividad de las máquinas, herramientas, equipos y accesorios. Descripción de los elementos constructivos de la instalación. Descripción técnica de los elementos componentes de construcciones accesorias.


▪ Acciones a ejecutar con relación a presencia de incendio: las normas de prevención y protección contra incendios y evacuación de las personas. Criterios óptimos de uso de cada tipo de anda-mios: normas de seguridad relacionadas. Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y en el uso del equipamiento propio de la ocupación. Primeros auxilios. Reconocimiento de diferentes tipos de accidentes propios de las obras constructivas y, en especial, los relaciona-dos con las actividades de las instalaciones sanita-rias y de gas, tanto en los aspectos generales de movilidad por la obra como la manipulación de las herramientas propias de su ocupación.

▪ Lecto-escritura y comprensión de textos. Ruidos en la comunicación que imposibiliten la transmi-sión de manera eficiente y comprensible. Inter-pretación de las indicaciones escritas recibidas de los responsables de la obra. Expresión oral y escri-ta, comunicación oral con otros trabajadores y superiores. Comunicación verbal y escrita.


4. ACTIVIDADES


▪ Se realizará una actividad con todo el grupo a los efectos de la presentación del la docente y de los participantes (en caso que se incorpore algún participante nuevo). Se aplicará una evaluación para indagar los saberes previos.

▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del Instala-dor domiciliario de gas en relación con sus activi-dades profesionales (particularmente en lo que a instalaciones de ventilación se refiere), y los crite-rios usuales en cuanto a calidad y seguridad.



▪ En grupos desarrollarán gráficamente en paredes de boxes o pizarra, recorridos de cañerías para ventilación consultando el texto de la reglamen-tación. Se señalarán los componentes de una ca-ñería de ventilación.

▪ Se volverán a presentar los temas referidos a segu-ridad. Se tratará el tema desde la responsabilidad personal y de los terceros a su cargo. Se concienti-zará sobre la importancia de trabajar seguros.

▪ Se presentarán las acciones a realizar para el tra-zado y apertura de los pases de cañerías de venti-lación de artefactos y de locales.

▪ Se discutirán las técnicas aplicables a la realización del cómputo de materiales que componen las instalaciones de ventilación.

▪ Se desarrollarán las técnicas para la correcta utili-zación de las herramientas y equipos, planteando situaciones semejantes a las que se presentan en obra.

▪ Se desarrollarán las técnicas para el armado de las cañerías y su correcta sujeción.

▪ Se desarrollarán las técnicas a aplicar para la prue-ba de hermeticidad y de obstrucciones en con-ductos de ventilación, y para realizar las repara-ciones correspondientes.


▪ Como actividad integradora del módulo se pro-pone plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes que de-finan los procedimientos, características de termi-nación, equipamiento, insumos, normas de cali-

dad y condiciones de seguridad y medio ambiente de trabajo, necesarios para ejecutar una ventila-ción de un artefacto.

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL MÓDULO

▪ Interpretación de indicaciones verbales y/o gráfi-cas, y suministro de información referida al posi-cionamiento y dimensiones de conductos de ventilación.

▪ Materialización en la obra de las especificaciones y simbologías técnicas en concordancia con las di-mensiones, posiciones, características y materiales involucrados en las instalaciones de ventilación.





6. BIBLIOGRAFÍA



▪ Convención Colectiva de Trabajo – UOCRA.





▪ La Ergonomía: fundamentos teórico prácticos. FUSAT – BID – MIF FOMIN .







▪ Manual de bolsillo para el trabajador – Prevención de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA - SRT - FEyCTC - BID - FUSAT - MIF FOMIN.

▪ Manual práctico de construcción. Jaime Nisno-vich. Biblioteca práctica de la construcción. Equi-po de apoyo El hornero.


▪ Manual para la prevención de los riesgos de salud

en el trabajo en la pequeña y mediana empresa. Montanaro, Laura. FUSAT.

▪ Matemática: Manual de Competencias Básicas. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Ban-co Interamericano de Desarrollo. BID.






Módulo III

INSTALAR ARTEFACTOS

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo, el participante deberá haber cursado previamente los módulos introduc-torios “Campo de la construcción” y “Familia de las instalaciones”, el módulo “Instalar cañerías de insta-laciones domiciliarias de gas” y el módulo “Instalar ventilaciones”. A su vez, sirve de base para cursar el módulo restante que compone el presente curso de formación.

El Módulo “Instalar artefactos” tiene como propó-sito general que el trabajador instale artefactos conectados o no a conductos.



▪ Prearmado y armado definitivo de cañerías de gas para la instalación de artefactos.

▪ Prueba de hermeticidad y búsqueda de obstruc-ciones en las instalaciones de gas.

▪ Localización de pérdidas en las instalaciones de artefactos de gas.



2. OBJETIVOS

Instalar artefactos conectados y no conectados a conductos.

Para el logro del objetivo enunciado se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades:

▪ Interpretar información en forma escrita o verbal, sobre planos, esquemas o croquis, acerca del po-sicionamiento de los artefactos, las técnicas cons-tructivas a utilizar, y la relación con las instalacio-nes de gas existentes.

▪ Comunicar la información recibida al equipo de trabajo, indicando además la secuencia a seguir para la correcta instalación de los artefactos.

▪ Identificar los problemas que surgen en la instala-ción de los artefactos y proponer soluciones, o en su defecto, consultar con su superior.

▪ Ejecutar las tareas de roscado o pestañado de ca-ños, prearmado y armado definitivo de las instala-ciones de gas, y revestido de caños, para proceder a la correcta instalación de los artefactos.

▪ Realizar las pruebas de hermeticidad y búsqueda de obstrucciones en las cañerías de gas, proce-diendo a su eventual reparación.

▪ Probar la instalación mediante la metodología de control más adecuada, verificando su correcto fun-cionamiento y la ausencia de pérdidas de fluido.


▪ Utilizar los elementos de protección personal ve-rificando la seguridad de la zona de trabajo, de los trabajadores a su cargo y de los equipos.




3. CONTENIDOS


▪ Técnicas aplicadas a la instalación de artefactos. Normativa existente. Diferentes soluciones. Tec-nología de los materiales utilizados en la ejecución de instalaciones de artefactos. Ventajas de cada uno. Criterios a adoptar para su utilización.

▪ Calidad de terminación y de proceso de trabajo en el prearmado y armado definitivo de cañerías de ventilación. Normas de calidad de los procesos y productos. Eficiencia y eficacia asociadas al sec-tor de la construcción. Fortalezas y debilidades propias.

▪ Localización de fallas en la instalación. Prueba de hermeticidad. Técnicas a aplicar para reparar las posibles fallas localizadas.

▪ Tipos y características de los insumos utilizados en instalaciones de artefactos. Usos adecuados de los insumos.




▪ Acciones a ejecutar con relación a presencia de incendio: las normas de prevención y protección contra incendios y evacuación de las personas. Criterios óptimos de uso de cada tipo de anda-mios: normas de seguridad relacionadas. Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y en el uso del equipamiento propio de la ocupación. Primeros auxilios. Reconocimiento de diferentes tipos de accidentes propios de las obras constructivas y en especial los relacionados con las actividades de las instalaciones sanitarias y de gas, tanto en los aspectos generales de movi-lidad por la obra como la manipulación de las he-rramientas propias de su ocupación.

▪ Lecto-escritura y comprensión de textos. Ruidos en la comunicación que imposibiliten la transmisión de manera eficiente y comprensible. Interpretación de las indicaciones escritas recibidas de los responsa-bles de la obra. Expresión oral y escrita, comunica-ción oral con otros trabajadores y superiores. Comu-nicación verbal y escrita.


4. ACTIVIDADES



▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del Instala-dor domiciliario de gas en relación con sus activi-dades profesionales (particularmente en lo que a instalaciones de artefactos se refiere), y los crite-rios usuales en cuanto a calidad y seguridad.



▪ En grupos discutirán las técnicas utilizadas en la instalación de artefactos, consultando el texto de la reglamentación. Se graficarán los distintos tipos de conexiones a realizar.

▪ Se volverán a presentar los temas referidos a se-guridad. Se tratará el tema desde la responsabili-dad personal y de los terceros a su cargo, a partir del análisis de una situación problemática surgida en obra. Se concientizará sobre la importancia de trabajar seguros.

▪ Se discutirán las técnicas aplicables a la realización del cómputo de materiales que componen las instalaciones de artefactos.

▪ Se desarrollarán las técnicas para la correcta utiliza-ción de las herramientas y equipos, planteando situa-ciones semejantes a las que se presentan en obra.

▪ Se desarrollarán las técnicas para el conexionado de artefactos según las disposiciones reglamentarias.

▪ Se desarrollarán las técnicas a aplicar para la prue-ba de hermeticidad y de obstrucciones en cañe-rías de instalaciones de artefactos, y para realizar las reparaciones correspondientes.


▪ Como actividad integradora del módulo se pro-pone plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes que de-finan los procedimientos, características de termi-nación, equipamiento, insumos, normas de cali-dad y condiciones de seguridad y medio ambiente de trabajo, necesarios para ejecutar una instala-ción de artefacto doméstico.


▪ Interpretación de indicaciones verbales y/o gráfi-cas, y suministro de información referida al posi-cionamiento y dimensiones de conductos de ins-talación de artefactos.

▪ Materialización en la obra de las especificaciones y simbologías técnicas en concordancia con las di-mensiones, posiciones, características y materiales involucrados en las instalaciones de artefactos.





6. BIBLIOGRAFÍA








▪ La Ergonomía: fundamentos teórico prácticos. FUSAT – BID – MIF FOMIN.

▪ La salud y el trabajo de la construcción. Colección de Módulos. Fusat.




▪ Manual de bolsillo para el trabajador – Prevención de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FE-yCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.






▪ Matemática: Manual de Competencias Básicas. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Ban-co Interamericano de Desarrollo. BID.






Módulo IV

HABILITAR INSTALACIONES DOMICILIARIAS DE GAS

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo, el participante deberá haber cursado previamente los módulos introduc-torios “Campo de la construcción”y “Familia de las instalaciones”, el módulo “Instalar cañerías de ins-talaciones domiciliarias de gas”, el módulo “Instalar ventilaciones” y el módulo “Instalar artefactos”.

El módulo “Habilitar instalaciones domiciliarias de gas” tiene como propósito general que el trabaja-dor instale el medidor de gas y verifique el correcto funcionamiento de los artefactos.



▪ Armado definitivo de las conexiones de los medi-dores de gas.

▪ Prueba de hermeticidad, localización de pérdidas y búsqueda de obstrucciones en las instalaciones de gas.

▪ Control del correcto funcionamiento de toda la instalación domiciliaria de gas, incluyendo los con-ductos de ventilación y los artefactos instalados.

Las capacidades que propone formar el módulo implican la implementación de actividades de aprendizaje que requieran del compromiso activo de los participantes, poniéndolos en contacto con las técnicas de ejecución adecuadas y permitién-


doles medir las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos.

2. OBJETIVOS

Instalar el medidor de gas y verificar el correcto funcionamiento de artefactos. Para el logro del objetivo enunciado se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades:

▪ Interpretar información en forma escrita o verbal, sobre planos, esquemas o croquis, acerca del po-sicionamiento del medidor de gas, su capacidad y demás características técnicas.

▪ Comunicar la información recibida al equipo de trabajo, indicando además la secuencia a seguir para la correcta instalación del medidor de gas.

▪ Identificar los problemas que surgen en la instala-ción del medidor de gas y proponer soluciones, o en su defecto, consultar con su superior.

▪ Ejecutar las tareas de armado de la conexión del medidor.

▪ Realizar las pruebas de hermeticidad, localización de pérdidas y búsqueda de obstrucciones en las cañerías de gas, procediendo a su eventual repa-ración.

▪ Probar la instalación mediante la metodología de control más adecuada, verificando su correcto fun-cionamiento y la ausencia de pérdidas de fluido.


▪ Utilizar los elementos de protección personal veri-ficando la seguridad de la zona de trabajo, de los trabajadores a su cargo y de los equipos.




3. CONTENIDOS

Cada equipo docente deberá organizar y secuen-ciar los contenidos a desarrollar, como también su alcance y profundidad, en función de su contribu-ción a la resolución de las situaciones problemáti-cas planteadas, de los objetivos del módulo y de

los criterios de evaluación, en el contexto del perfil respectivo.

▪ Criterios a tener en cuenta en la instalación de medidores de gas en viviendas unifamiliares y multifamiliares. Técnicas a aplicar en el armado de conexiones de medidores. Materiales utilizados.

▪ Calidad de terminación y de proceso de trabajo en el conexionado de medidores de gas. Normas de calidad de los procesos y productos. Eficiencia y eficacia asociadas al sector de la construcción. Fortalezas y debilidades propias.

▪ Proceso de llenado de la cañería con gas. Cuida-dos y precauciones. Detección y localización de pérdidas y obstrucciones. Reparaciones a efec-tuar. Purgado de la cañería.

▪ Proceso de revisión del funcionamiento de arte-factos. Encendido: precauciones. Instrucciones dadas por los fabricantes. Detección del mal fun-cionamiento de los artefactos. Criterios a aplicar. Calibración de los quemadores. Cambio de com-ponentes de la instalación.




▪ Acciones a ejecutar con relación a presencia de incendio debido a los riesgos del trabajo con gas: las normas de prevención y protección contra in-cendios y evacuación de las personas. Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y en el uso del equipamiento propio de la ocupación. Primeros auxilios. Reconocimiento de diferentes tipos de accidentes propios de las obras constructivas y en especial los relacionados con las actividades de las instalaciones sanitarias y de gas, tanto en los aspectos generales de movilidad por la obra como la manipulación de las herra-mientas propias de su ocupación.

▪ Lecto-escritura y comprensión de textos. Ruidos en la comunicación que imposibiliten la transmi-sión de manera eficiente y comprensible. Inter-



pretación de las indicaciones escritas recibidas de los responsables de la obra. Expresión oral y escri-ta, comunicación oral con otros trabajadores y superiores. Comunicación verbal y escrita.

4. ACTIVIDADES



▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del Instala-dor domiciliario de gas en relación con sus activi-dades profesionales (particularmente en lo que a instalaciones de medidores y verificación del fun-cionamiento de artefactos se refiere), y los crite-rios usuales en cuanto a calidad y seguridad.



▪ En grupos discutirán las técnicas utilizadas en la instalación de medidores, consultando el texto de la reglamentación. Se ejecutarán los distintos tipos de conexiones a realizar.

▪ Se tratará el tema de la seguridad, considerando el caso de pérdida en la cañería de media presión. Se tratará el tema desde la responsabilidad perso-nal y de los terceros a su cargo. Se concientizará sobre la importancia de trabajar seguros.

▪ Se discutirán las técnicas aplicables a la realización del cómputo de materiales que componen las instalaciones de medidores.

▪ Se desarrollará, a partir del análisis del material correspondiente al armado de conexiones de medidores y su correspondiente reglamentación, las técnicas necesarias para su correcta ejecución.

▪ Se orientará la discusión acerca de las precaucio-nes pertinentes al procedimiento de llenado de gas de la cañería y de verificación de ausencia de pérdidas. Se describirá la secuencia para el purga-do de la cañería y se guiará la práctica de los par-ticipantes. Se evaluará en plenario la resolución de los puntos críticos del proceso y su vinculación con la reglamentación pertinente.

▪ Se reflexionará acerca de la importancia de revisar artefactos. Se asignará a cada grupo un artefacto para su encendido y observación.

▪ Se desarrollarán las técnicas para la calibración de llama de máximo y mínimo, y la regulación de pasajes de aire en cada quemador. Se verificarán los diámetros de inyectores y de robinetes en el caso de artefactos convertidos. Se presentarán los casos de cambio de inyectores de acuerdo a las indicaciones de cada fabricante.

▪ Se orientará la interpretación de las reglamenta-ciones relacionadas con la actividad y el proceso de habilitación de instalaciones.


Como actividad integradora del módulo se propo-ne plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes que definan los procedimientos, características de termina-ción, equipamiento, insumos, normas de calidad y condiciones de seguridad y medio ambiente de trabajo, necesarios para ejecutar la instalación del medidor y la verificación del funcionamiento de los artefactos.


▪ Interpretación de indicaciones verbales y/o gráfi-cas, y suministro de información referida al posi-cionamiento y dimensiones de conductos de ins-talación de medidores.

▪ Materialización en la obra de las especificaciones y simbologías técnicas en concordancia con las dimensiones, posiciones, características y mate-riales involucrados en las instalaciones de medi-dores.

▪ Identificación de los problemas que se presentan en los procesos de verificación y habilitación de instalaciones domiciliarias de gas.


▪ Comparación de las características técnicas, el equipamiento, materiales e insumos para uso y aplicación en actividades propias de la ocupa-ción.




6. BIBLIOGRAFÍA

▪ Ciencias básicas. Colecciones básicas, CINTER-FOR.












▪ Manual de bolsillo para el trabajador – Prevención de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.




▪ Matemática: manual de competencias básicas. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Ban-co interamericano de desarrollo, BID.





Módulo V

GESTIONAR EL PROPIO PROCESO DE TRABAJO EN INSTALACIONES DOMÉSTICAS Y COMERCIALES Y EL SUMINISTRO PARA INSTALACIONES UNIFAMILIARES

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo, el participante deberá haber cursado previamente los módulos introduc-torios “Campo de la construcción” y “Familia de las instalaciones”, el módulo “Instalar cañerías de ins-talaciones domiciliarias de gas”, el módulo “Instalar ventilaciones”, el módulo “Instalar artefactos” y el módulo “Habilitar instalaciones domiciliarias de gas”.

El módulo de gestión “Gestionar el propio proceso de trabajo en instalaciones domésticas y comercia-les, y el suministro para instalaciones unifamiliares” tiene como propósito general que el trabajador planifique y ejecute las tareas que le permitan gestionar la habilitación del suministro de gas de una vivienda unifamiliar ante los organismos com-petentes.

La propuesta didáctica de este módulo propiciará la integración de contenidos de distintas áreas dis-ciplinares en torno al análisis y problematización del desempeño laboral del Instalador. De esta ma-nera, desde la mirada del aprendizaje significativo, el participante adquirirá capacidades que le posibi-litarán continuar su formación.


▪ Planificación de los procesos constructivos que va a ejecutar.

▪ Cálculo de los componentes de una instalación unifamiliar.

▪ Diseño del plano de la instalación de gas de vi-viendas unifamiliares.



▪ Gestión de la habilitación de una instalación uni-familiar ante los organismos competentes.


2. OBJETIVOS

Planificar y ejecutar las tareas que le permitan gestionar la habilitación del suministro de gas de una vivienda unifamiliar ante los organismos competentes.

Para el logro del objetivo enunciado se promoverá el desarrollo de las siguientes capacidades:

▪ Interpretar planos, esquemas o croquis, sobre el posicionamiento de las cañerías de gas y sus di-mensiones, en instalaciones de gas domiciliarias.

▪ Producir croquis para ser dibujados por terceros, o planos, representativos de las instalaciones de gas domiciliarias.

▪ Identificar los problemas que surgen en las instala-ción de gas domiciliarias y proponer soluciones, o en su defecto, consultar con su superior.

▪ Utilizar correctamente herramientas, máquinas, instrumentos de medición y control, equipos y ac-cesorios.

▪ Comparar y decidir el uso de equipamiento, mate-riales, insumos y técnicas a aplicar en el desarrollo de su trabajo.

▪ Utilizar los elementos de protección personal veri-ficando la seguridad de la zona de trabajo, de los trabajadores a su cargo y de los equipos.

▪ Autocontrolar y controlar en las personas a su car-go la calidad y los tiempos empleados en la ejecu-ción de las tareas requeridas.

▪ Confeccionar la memoria técnica de una instalación de gas unifamiliar.

▪ Verificar que los ambientes y sus ventilaciones es-tén de acuerdo a lo reglamentado.

▪ Gestionar ante los organismos competentes la ha-bilitación del suministro de gas para instalaciones unifamiliares.

▪ Gestionar ante los organismos competentes la ob-tención de la matrícula de tercera categoría que lo habilite como instalador idóneo.

3. CONTENIDOS


▪ Criterios a tener en cuenta en la planificación de la obra. Procesos constructivos. Normativa vigente en instalaciones de gas.

▪ Cálculo de los componentes de una instalación de gas unifamiliar. Consumos de los artefactos. Volú-menes de los locales. Ventilación.

▪ Aspectos a tener en cuenta en la ejecución del plano de la instalación domiciliaria de gas. Simbo-logía. Normativa exigida en los organismos ante los que se presenta esta documentación.

▪ Presentación de la documentación pertinente ante los organismos para pedir el suministro de gas en viviendas unifamiliares. Cuestiones a tener en cuenta. Gestión de la habilitación definitiva.

▪ Gestión de la propia matrícula habilitante ante los organismos que la otorgan.

▪ Costos del propio trabajo. Presupuestación. Cos-tos de los trámites ante los organismos respecti-vos. Tiempos requeridos para la ejecución de los trabajos que desempeña.


▪ Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo y en el uso del equipamiento propio de la ocupación. Primeros auxilios. Recono-cimiento de diferentes tipos de accidentes propios de las obras constructivas y en especial los relacio-nados con las actividades de las instalaciones sani-tarias y de gas, tanto en los aspectos generales de movilidad por la obra como la manipulación de las herramientas propias de su ocupación.

▪ Lecto-escritura y comprensión de textos. Ruidos en la comunicación que imposibiliten la transmi-sión de manera eficiente y comprensible. Interpre-tación de las indicaciones escritas recibidas de los responsables de la obra. Expresión oral y escrita, comunicación oral con otros trabajadores y supe-riores. Comunicación verbal y escrita.



4. ACTIVIDADES

Actividades de apertura


▪ Se propiciará la reflexión sobre el rol del Instala-dor domiciliario de gas en relación con sus activi-dades profesionales, particularmente en lo referi-do a cálculo de cañerías, planos de instalaciones, trámites ante los organismos oficiales, etc.



▪ En grupos analizarán la ficha “Definir según crite-rio los diámetros de las cañerías unifamiliares”. A partir de allí se desarrollará el proceso de cálculo, utilizando el material de apoyo “Cálculo de cañe-rías”.

▪ Se dialogará sobre la necesidad de realizar un croquis de la instalación, para la posterior realiza-ción del plano correspondiente. Se desarrollarán las técnicas de croquizado pertinentes, evitando omitir información. Se procederá a ejecutar pla-nos correspondientes a instalaciones de gas en viviendas unifamiliares. Se desarrollará el tema del cómputo de materiales de una instalación.

▪ Se presentará en plenario el tema referente a tra-mitación ante los organismos responsables del suministro de gas, ayudándose de la reglamenta-ción pertinente y de facsímiles de los formularios a presentar.

▪ Se tratará el tema de las responsabilidades que generan las actuaciones profesionales correspon-dientes a la gestión de la habilitación del suminis-tro de gas, a partir de la reglamentación corres-pondiente.


Como actividad integradora del módulo se propo-ne plantear un caso de la práctica profesional, en el cual se le solicite a los participantes que definan los procedimientos necesarios para gestionar la provisión de gas a una vivienda unifamiliar.


▪ Interpretación de indicaciones verbales y/o gráfi-cas, y suministro de información referida al posi-cionamiento y dimensiones de conductos de ins-talaciones de gas domiciliarias.

▪ Aplicación de normas y metodologías para la con-fección de informes técnicos.

▪ Gestión ante organismos de habilitación y acredi-tación.

▪ Identificación de los problemas que se presentan en los procesos de gestión del pedido de suminis-tro de gas en viviendas unifamiliares.




6. BIBLIOGRAFÍA














▪ Manual de bolsillo para el trabajador – Prevención de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA - SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.




▪ Matemática: manual de competencias básicas. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Ban-co Interamericano de Desarrollo, BID.




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