INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO ELECTROMECÁNICO DE …

INSTALACIÓN Y

MANTENIMIENTO

ELECTROMECÁNICO DEMAQUINARIA Y

CONDUCCIÓN DE LÍNEASGRADO MEDIO

F.P. Ministerio de Educación y Ciencia

PROPUESTAS DIDÁCTICAS DE APOYO AL PROFESORADO DE F. P.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA

Y PROMOCIÓN EDUCATIVA

PROPUESTAS DIDÁCTICAS DE APOYO AL PROFESORADO DE F. P.

FAMILIA: MANTENIMIENTO Y SERVICIOS A LA PRODUCCIÓN

CICLO FORMATIVO:

INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO ELECTROMECÁNICODE MAQUINARIA Y CONDUCCIÓN DE LÍNEAS

NIVEL: GRADO MEDIO

COORDINACIÓN DEL CICLO FORMATIVOANTONIO GIL GONZÁLEZ

AUTORES/COLABORADORESJOSÉ SANZ CERRADA

ANTONIO GIL GONZÁLEZANTONIO SUESCUN GIL

EMILIO REDONDO CAMPOSFRANCISCO JAVIER MARTÍN VICENTE

MANUEL PEREZAGUA LÓPEZLUIS ANTONIO GARCÍA LLAMAS

GERMÁN SANTAMARÍA HERRÁNZ

El presente libro es editado por ANELE en virtud del convenio suscrito con la Secretaría de Estadode Educación, del Ministerio de Educación y Ciencia, con fecha 5 de julio de 1994.

ANELE, asociación sin ánimo de lucro, está integrada por las siguientes empresas editoriales:

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Dirección y coordinación técnica:José Ramón Alvarez Fernández y Ramón Piñeiro GonzálezProyecto de- renovación de los contenidos de Formación Profesional

© Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa.Secretaría General de Educación, y Formación ProfesionalMinisterio de Educación y Cultura.

N.I.P.O.: 176-96-112-6ISBN' 84-89167-5'J-lD.L.: M-388Ú2-1996

Impreso en EspañaGráficas ElSICO, S.L. MadridRealización Editorial: Delibras, S. A.

INSTALACIÓN YMANTENIMIENTOELECTROMECÁNICO DEMAQUINARIA YCONDUCCIÓN DE LÍNEAS

DESARROLLO CURRICULAR

DEL CICLO FORMATIVO

DE GRADO MEDIO DE F. P.

SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

ANELE

PROLOGO

Estos materiales enmallares que presenta el Ministerio de Educación y Cultura (MEO contienen la definicióny el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los Ciclos de Grado Medio y de Grado Superior de laFormación Profesional Específica (FPEfi. Para confeccionar estos documentos se parte de los elementos recogidosen los correspondientes Reales Decretos de enseñanzas mínimas y del cum'culo del Ministerio de Educación yCultura.

Tienen la finalidad de orientar al profesorado que impartirá las nuevas enseñanzas de FPE contempladas en laLOGSE. Los desarrollos caniculares que ofrece el MEC constituyen una propuesta de programación y en nin-gún caso son prescriptivos ni cerrados, Aquellos a los que van dirigidos tienen la potestad de modificarlos total oparcialmente y siempre deberán adaptarlos a las características del centro educativo y a las condiciones sociolabo-raies del entorno.

El trabajo que los diferentes autores han elaborado se sitúa, desde el punto de vista de la concretización, en elplano de la programación de los contenidos y de las actividades deformación. Estos materiales enmallares noson un conjunto de orientaciones y criterios que permitan a los profesores elaborar el desarrollo de los elementosde partida de cada uno de los módulos de los Ciclos formativos. Por el contrario, son programaciones precisas quepueden ser adaptadas y aplicadas por las profesoras y profesores de forma directa.

Para que el material ofrezca la máxima funcionalidad los elementos curricuiares (contenidos y actividades) sepresentan ordenados en un conjunto de fichas, cada una de las cuales se corresponde con una Unidad de Trabajo.Las propuestas se han realizado deforma sistemática mediante la utilización de un método en el que se conjuganaspectos de análisis y de síntesis.

No obstante, a pesar de ser un producto casi acabado, los materiales tienen un carácter experimenta!, y deberánser depurados y perfeccionados mediante el contraste con la práctica docente para permitirnos llegar a disponerde un instrumento dinámico y de aplicación a distintas situaciones educativas.

El Ministerio agradece la colaboración prestada por los diferentes autoras y autores, valorando muy positiva-mente la labor de ajuste de los desarrollos al esquema general de la reforma y a los principios pedagógicos que lasustentan.

'Idea elaborada por un equipo de profesores, como aportación personal, concordante con los principios metodológicos de la nueva FPE.

PRESENTACIÓN

NOTAS SOBRE EL MODELO DE ELABORACIÓN DE LAS PROPUESTAS DEL DESARROLLO OJRRICULAR

La actividad educativa no debe basarse en la mera transmisión del saber, del conocimiento neto. Poresía razón, es necesario poner en práctica nuevos métodos de organización y desarrollo de los conteni-dos formativos, definiendo modelos que instrumentalicen y hagan operativos los progresos que selian producido en el campo de las ciencias de la educación. El mundo real, la actividad intelectual y lamanual, lo laboral y lo cotidiano requieren la acción. Muestra evidente de lo que se indica se manifies-ta en hechos de carácter tan general como los siguientes: elección de una profesión, búsqueda de unempico, análisis de la situación económica y política, selección y valoración de datos e información,planificación de la economía doméstica, manejo y ajuste de aparatos y equipos del hogar, organizacióndel ocio, etc. Por lo que los procesos de aprendizaje, sobre todo los relativos a Información profesional,deben girar, siempre que sea posible, en torno al «saber hacer»; en suma, a los procedimientos. Estaforma de organizar los contenidos educativos, además de posibilitar el desarrollo de las capacidadesinvolucradas en el propio procedimiento y de hacer de las actividades materia de aprendizaje directo,metodológicamente supone una estrategia para aprender y comprender significativamente el resto de con-tenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminología, etc.

Para que el aprendizaje sea eficaz, es necesario establecer una conexión entre todos los contenidosque se presentan a lo largo del período en el que se imparte la materia. Ésta es una forma de dar sig-nificado a todos los materiales que progresivamente se van presentando al alumnado. Existen, bási-camente, dos esquemas diferentes que permiten llevar a cabo esta tarea. Uno de ellos consiste encomenzar con un enfoque general e ir examinando posteriormente las diferentes partes o pasos queconstituyen el procedimiento (en la hipótesis de que el aprendizaje se organice en torno a este tipo decontenido) sin perder de vista en ningún momento la visión de conjunto. El otro consiste en comen-zar con el procedimiento más simple e ir progresivamente añadiendo complejidad, teniendo en cuen-ta que las ideas clave o etapas fundamentales del procedimiento de cada Unidad de Trabajo sean siem-pre las mismas. En este último caso las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo detodo el proceso.

La teoría y la práctica, como aspectos de un mismo proceso de aprendizaje, deben constituir un conli-nuum que facilite la realización de las actividades que lleven a cabo las alumnas y los alumnos. Laexperimentación, como parte importante de la actividad educativa, debe permitir la profundizaciónen el análisis de objetos, funciones, sistemas o documentos. No debe, por lo tanto, establecerse ningúntipo de barreras entre ambos aspectos, pudiendo comenzar cada Unidad de Trabajo o cada periodo depermanencia en el aula por aquel que se estime más conveniente y permitiendo el paso del uno al otroen cualquier momento del proceso de aprendizaje.

DESARROUO CURRICULAR DEL CICLO FORMATIVO DE G. MEDIO - 1 . Y MANT 2 . ELECTROMECÁNICO

ETAPAS MÁS RELEVANTES DEL PROCESO DE ELABORACIÓN

La primera gran tarea que se realiza en la elaboración de los materiales de apoyo o desarrollos auri-culares consiste en analizar, en este orden, las capacidades terminales (CT), los criterios de evaluación(CE) ligados a cada una de ellas y los contenidos publicados en los Reales Decretos de mínimos y delcurriculo del ámbito del Ministerio de Educación y Cultura.

Las etapas más características del modelo empleado para elaborar estos materiales didácticos son lasrelativas a la elección del tipo y del enunciado del contenido organizador del proceso de aprendizaje y ala confección de la estructura de contenidos, donde se contemplan todos los aspectos del contenidoorganizador.

En el primer caso se trata de definir, con carácter general, el proceso de aprendizaje que se ha dellevar a cabo a lo largo del período de impartición del Módulo. Para elegir el tipo y el enunciadodel contenido organizador o eje integrador del aprendizaje es determinante el título de la unidad decompetencia (UC) a la que el Módulo en cuestión está asociado. Como dicha UC expresa un granprocedimiento, el aprendizaje ha de girar en torno a los modos y maneras de «súber hacer». Desdeeste punto de vista, los procedimientos se convierten en los contenidos organizadores de la ins-trucción y los conocimientos (conceptos, principios, etc.) adquieren la categoría de contenidos desoporte.

La diversidad y complejidad de las CTs del Módulo pueden aconsejar la división del proceso deaprendizaje en más de un contenido organizador. En ei caso de los Módulos transversales o básicosque no están asociados directamente a una UC, el contenido organizador (o contenidos organizadores)se ha de definir integrando sus capacidades terminales.

La estructura de contenidos es un gráfico en el que se recogen todas las etapas del procedimiento ytodas las formas diferentes en que aquél puede llevarse a cabo. Una organización de los contenidosdel núcleo estructural es la mejor forma de garantizar una instrucción de corte constructivista.

En la siguiente fase del trabajo se establece un conjunto de Unidades convenientemente ordenadasque describen, a grandes rasgos, el proceso de aprendizaje definido anteriormente. De una estructu-ra de contenidos bien construida es sencillo obtener un desarrolla del contenido organizador, consis-tente en una secuencia de aprendizaje (macrosecuencia) constituida por una relación de Unidades deTrabajo.

A continuación se llega a la parte más extensa y laboriosa de los trabajos que se presentan. En ella sedefinen y clasifican los contenidos de cada una de las Unidades, se establecen las actividades que se vana llevar a cabo y se formulan aspectos relativos a la evaluación. Todo este conjunto de elementos puedeir precedido, en cada Unidad, por una estructura de contenidos (microsecuoncia) en la que éstos >eordenan adecuadamente. Esta parte del desarrollo curricular es la que se conoce con el nombre de pro-gramación. En ella se establece el tiempo asignado al conjunto de actividades comprendidas en cadaUnidad.

El resultado del análisis realizado en la primera etapa es determinante para establecer los diferenteselementos curriculares correspondientes a cada Unidad deTrabajo.

Cada uno de los Módulos profesionaes de los que consta la propuesta de programación, se acompañade la ejemplificación de una Unidad de Trabajo, a través de las correspondientes fichas de desarrollo

-10

PRESENTACIÓN

de las actividades de enseñanza-aprendizaje, a modo de ejemplo programación de aula, más próxima,si cabe, a una situación concreta de aplicación de las mismas; como desarrollo y concretización de lapropuesta de enseñanza-aprendizaje caracterizado por los elementos curriculares de la Unidad.

11-

ÍNDICE GENERAL

1. Relación del Ciclo formativo con el sector productivo 17

2. Perfil profesional _ _.. 21

3. Relaciones y ordenación didáctica del Ciclo formativo _ 23

4. Actitudes y valores predominantes - 30

5. Recursos generales de aplicación en el Ciclo formativo 32

5.1. Medios materiales más significativos 32

5.1.1. Instalaciones y equipos 32

5.1.2. Bibliografía y reglamentos de aula 39

5.2. Recursos varios _ _ _ _ 40

5.2.1. Bibliografía de aplicación _ _ _ 40

5.2.2. Asociaciones 42

5.2.3. Revistas _ 42

5.2.4. Ferias _ 42

6. Orientaciones sobre la programación del Módulo de Formación en centros de trabajo _. 43

7. Glosario terminológico _._._ _..._. 45

MODULO 1: Montaje y mantenimiento mecánico

1. Introducción _ 51

2. Organización de los contenidos 55

2.1. Tipo y enunciado del contenido organizador 55

2.2. Estructura de los contenidos - 55

3. Programación _ _ 59

3.1. Relación secuencia! de Unidades de Trabajo 59

_ _ 13-

DESARROLLO CURRKULAR DEL CICLO FORMATTVO DE G. MEDIO - 1 . Y MANT 2 . ELECTROMECÁNICO

3.2. Elementos auriculares de cada Unidad de Trabajo 63

4. Bibliografía . ... 90

EJEMPUFICACLÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE TRABAJO N? 3:RODAMIENTOS 91

MODULO 2: Montaje y mantenimiento eléctrico

1. Introducción 101


2.1. Tipoy enunciado del contenido organizador 103

2.2. Estructura de los contenidos 104

3. Programación 106

3.1. Relación secuenrial de Unidades de Trabajo 106

3.2. Elementos enmallares de cada Unidad de Trabajo . 110

4. Bibliografía . .. . 134

EjEMPLIHCAClÓX DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE TRABAJO N.1' 3:MÁQUINAS ELÉCTRICAS DE CORRIENTE CONTINUA Y CORRIENTE ALTERNA 135

MODULO 3: Conducción y mantenimiento de líneas automatizadas


2. Organización de los contenidos . 148



3. Programación . . . . . . ... 149

3.1. Relación secuencial de Unidades de Trabajo ... 152

3.2. Elementos curriculares de cada Unidad de Trabajo 156

4. Bibliografía 178

EjKMPUFICAClÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE TRABA|O N . U 1CONTROL DE PROCESOS DE PRODUCCIÓN .. . . 179

MODULO 4: Calidad en el montaje y proceso


-14

ÍNDICE GENERAL


2.1. Tipo y enunciado del contenido organizador . _ 192


3. Programación . . . . 195

3.1. Relación secuencia! de Unidades de Trabajo . 195

3.2. Elementos curriculares de cada Unidad de Trabajo . 199

4. Bibliografía . . . 214

EjEMPLIFICACIÓN DE LAS AaiVIDADES DE LA UN'IDAD DE TRABAJO N.° 1:FUNDAMENTOS Y CONCEPTOS DE CALIDAD. SISTEMA DE CALIDAD UNE 66.900 .. . 215

MÓDULO 5: Técnicas de mecanizado para el mantenimiento y montaje



2.1. Tipo y enunciado del contenido organizador . . 224


3. Programación . 225

3.1. Relación secuencia! de Unidades de Trabajo . . . 225

3.2. Elementos curriculares de cada Unidad de Trabajo 229

4. Bibliografía . 256

EJEMPUFICACIÓN DÉ LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE TRABAJO N.B 11:SOLDADURA ELÉCTRICA EN ATMÓSFERAS NATURALES Y PROTEGIDAS . . . . 257

MODULO 6: Automatismos eléctricos, neumáticos e hidráulicos




2.2. Estructura de los contenidos . 271

3. Programación . 275

3.1. Relación secuencia! de Unidades de Trabajo 275

3.2. Elementos auriculares de cada Unidad de Trabajo . . . . 280

4. Bibliografía . . . 308

15-

DíSARROUD CURRKULAR DEL CKLO FORMATIVO DE G . MECHO - I . Y M A N T 2 . ELECTROMECÁNICO

EjEMPLIEICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE TRABAJO N . a 4:LÓGICA PROGRAMADA. CONTROL DE CIRCUITOS CON AUTÓMATAS PROGRAMABLES 309

MODULO 7: Seguridad en el montaje y mantenimiento de equipos e instalaciones

1. Introducción _...._ 321

2. Organización délos contenidos _ 322



3. Programación. 323

3.1. Relación secuencial de Unidades de Trabajo 323

3.2. Elementos auriculares de cada Unidad de Trabajo _ _ __ 325


EJEMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE TRABAJO N.FL 6:DETECCIÓN Y PROTECCIÓN CONTRA INCENDIOS 343

MODULO 8; Común a otros Ciclos formativos; Electrotecnia

1. Introducción _ _ _._._ _..._ _... 351

1.1. Definición. Campos de conocimiento y experiencia 351

1.2. Función de la Electrotecnia 351

1.3. Enfoque metodológico 352

1.4. Actitudes, valores y normas 352


2.1. Tipo y enunciado del contenido organizador _ _ _ 354

3. Programación- - 356

3.1. Relación secuencial de Unidades de Trabajo 356

3.2. Elementos auriculares de cada Unidad de Trabajo - 356


EjEMPUFÍCACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE TRABAJO N. B 3:

APLICACIÓN DE MÉTODOS DE ANÁLISIS Y VERIFICACIÓN DE CIRCUITOS RESISTIVOS EN C.C 387

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INTRODUCCIÓN

1. RELACIÓN DEL CICLO FORMATIVO CON EL SECTOR PRODUCTIVO

Para realizar el presente desarrollo y proceder a la elaboración do la propuesta curricular de este Ciclo forma-tivo se toma como fuente fundamental, de una parte, el Real Decreto 2.045/1195, de 22 de diciembre (BOE del 13 defebrero de 1996), por el que .se establecen las correspondientes enseñanzas mínimas y, de otra, el Real Decreto (pen-diente de publicación) por el que se establece el currículo del Título de Grado VIedio de Técnico en Instalación yMantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Líneas.

Este título es de Grado Medio y pertenece a la Familia profesional de Mantenimiento y Servicios o la Producción.

En el R.D. 2.045/1195 se define el perfil profesional a través de la competencia profesional y sus respectivasunidades de competencia y a partir del estudio y análisis del referente productivo así como las correspondientesenseñanzas mínimas, estructuradas en Módulos profesionales, que indican las capacidades que debe conseguir elalumno para adquirir la competencia profesional indicada.

Es evidente que, una vez cursados los Módulos profesionales de este Ciclo formativo, los alumnos debenadquirir las capacidades profesionales necesarias para realizar las actividades que se demandan a estos técnicosdesde el sector productivo y que están relacionadas con:

- La ejecución del mantenimiento y reparación de maquinaria y equipo industrial.

- La producción en procesos automatizados como responsable de línea integrando las funciones de produc-

ción y mantenimiento.

- La fabricación de maquinaria realizando el montaje, instalación en planta y asistencia técnica.

Las actividades que puede realizar la figura profesional son diversas; entre otras:

- Montaje y puesta en funcionamiento de maquinaria y equipo electromecánico y su automatismo.

- Desmontaje /montaje y puesta a punto, mantenimientos preventivo y correctivo, diagnóstico de averías yreparación de maquinaria y equipo electromecánico y automatismo.

- Reparación y reconstrucción de redes de tuberías y conductos para fluidos, eléctricas y de comunicaciónindustrial.

Dado que la maquinaria y equipo industrial se encuentran en diversos sectores productivos destinados a lafabricación de distintos productos o porque realizan su función de manera independiente y con objeto de unamayor aclaración se citan a continuación, sólo a título de ejemplo, las industrias donde se realizan estas actividades

y, por consiguiente, donde este técnico puede insertarse laboralmente y desarrollar su actividad profesional:

- Industrias extrativas.

- Metalurgia y fabricación de productos metálicos.

- Industria de la construcción de maquinaria y equipo mecánico.

. _ _ _ 17-

DESARROLLO CURRICULAR DEL C. FORMATIVO DE G. MEDIO - 1 . Y M A N T 2 . ELECTROMECÁNICO

- Construcción y montaje de vehículos automóviles e industria auxiliar.

- Industria textil.

- Edición y artes gráficas.

- Productos alimenticios y bebidas.

- Parques de atracciones.

- Ingeniería y servicios de mantenimiento.

- Etc.

El técnico en Instalación y Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Líneas realizaprofesionalmente funciones y subfunciones propias de empresas dedicadas al montaje y mantenimiento de maqui-naria y equipo industrial así como la conducción de líneas automatizadas, por lo general en aspectos relacionadoscon:

Planificación del procesos:

- En mantenimiento y reparación:

- Definición de procesos y métodos (gamas de intervención).

- Definición y estudio de piezas de recambio (PDR).

Programación y control de producción/ejecución:

- En instalación y montaje en planta:

- Elaboración de órdenes de trabajo.

- Asignación de medios y mano de obra.

- Control de producción.


- Elaboración de órdenes de trabajo.

- Asignación de medios y mano de obra.

- Control de la ejecución del mantenimiento.

Producción/ejecución:

- En instalación y montaje de planta:

.18 _ _ _

INTRODUCCIÓN

- Recepción y ordenación de documentación técnica.

- Preparación de utillajes y herramientas.

- Preparación de máquinas.

- Fabricación y autocontrol.

- Manipulación de los productos.

- Movimientos de materiales.

- Automantenimiento.

- Montaje de grupo y componentes.

- Montaje de máquinas y sistemas.

- Verificación, pruebas, ajustes y acabados.


- Recepción de máquinas y equipos.

- Recepción y ordenación de documentación técnica.

- Preparación de los útiles y herramientas.

- Realización del mantenimiento preventivo.

- Realización del mantenimiento correctivo.

- Ajustes, acabados, verificaciones y pruebas.

- Documentación de históricos de máquinas (introducción de datos, planos, etc.).

Control de calidad:

- En instalación y montaje en plata:

- Control de recepción.

- Control de proceso.

- Fiabilidad de los instrumentos y equipos de medición.

19-

DESARROLLO CURRICULAR DEL C. FORMATIVO DE G. M E D I O - 1 . Y M A N T 9 . ELECTROMECÁNICO


- Control de recepción,

- Control de proceso.

- Fiabilidad de los instrumentos y equipos de medición.

Logística:

- En instalación y montaje en planta:

- Recepción, identificación y almacenaje de materiales.

- Recepción, identificación y almacenaje de herramientas y utillajes.

- Expedición,

- En mantenimiento y TepaTación:

- Gestión de recambios y materiales.

- Gestión de herramientas y utillaje.

- Recuperación de aceites y fluidos.

- Talleres auxiliares de mantenimiento.

- Renovación, recuperación y regeneración de maquinaria y equipo.

- Recuperación de componentes y materiales.

- Recuperación de aceites y otros fluidos.

- Mecanización, conformación y ajuste de piezas.

- Tratamientos térmicos y superficiales.

Se enumera a continuación un conjunto de ocupaciones o puestos de trabajo, únicamente con fines de orien-tación profesional, que pueden ser desempeñados por los alumnos que adquieran la competencia profesional defi-nida en el perfil de este Ciclo. A título de ejemplo se señalan los siguientes:

- Mecánico de mantenimiento.

- Electricista de mantenimiento.

- Electromecánico de mantenimiento.

- Montador industrial.

-20

INTRODUCCIÓN

- Conductor/mantenedor de línea automatizada.

En la actualidad, los cambios se están produciendo en el entorno productivo en aspectos tales como la incor-poración de moderna maquinaria, los complejos sistemas de manipulación y los de comunicación para el control; lagestión y la información utilizadas en los procesos de fabricación automatizados hacen que la función de manteni-miento se transforme en parte del proceso industrial produciéndose una integración importante de las tareas demantenimiento en las de producción. Si, además, se añade que la automatización de procesos industriales y el con-trol de las máquinas se realiza con autómatas programables interconectados a través de redes locales de comunica-ción, unido a la diversidad de los sistemas y de las tecnologías que intervienen y la incorporación de nuevas técni-cas de diagnóstico de averías basadas en la utilización de herramientas software traen como consecuencia cambiosespecíficos en los conocimientos y procedimientos que va a utilizar en su actividad este profesional.

En conclusión, este técnico debe ser polivalente con una visión sistemática e integradora de la maquinariay el equipo industrial para intervenir en el diagnóstico y reparar las averías o disfunciones de los mismos y en laformación de los futuros profesionales recogiendo, en mayor o menor medida los siguientes contenidos en laformación:

- Conocimiento y aplicación de la calidad enfocada a conseguir una concepción global de la misma en elproceso productivo y unos conocimientos sobre materiales y medios de autocontrol.

- Formación y adaptación al manejo y control de máquinas y equipos dotados con sistemas y componentes(mecánicos, neumáticos y electrónicos).

- Conocimiento y aplicación de los distintos medios de protección y de ¡a seguridad en fabricación asícomo de la normativa aplicable y documentación específica.

2. PERFIL PROFESIONAL

Los requerimientos generales de cualificación profesional y los niveles de competencia que le van a serrequeridos a este profesional, en situaciones de trabajo por parte del sistema productivo, aparecen recogidos en elenunciado de la competencia general del Ciclo formativo, siendo ésta la integración de las tres siguientes:

- Realizar el mantenimiento y reparación de maquinaria y equipo industrial, en condiciones de calidad yseguridad y con los plazos requeridos.

- Obtener la producción en líneas automatizadas con la calidad, cantidad y en los plazos requeridos coordi-nando los recursos humanos y manteniendo los equipos y sistemas de producción en condiciones de fia-bilidad y disponibilidad.

- Realizar el montaje c instalación en planta de maquinaria y equipo industrial realizando el servicio técni-co postventa en condiciones de calidad, seguridad y plazos requeridos.

La competencia general se desglosa en las unidades de competencia siguientes:

I. Montar y mantener la maquinaria y equipo electromecánico.

_ _ _ _ 21-

DESARROLLO CURRICULAR DEL C. FORMATIVO DE G. M E D I O - 1 . Y M A N T 2 . ELECTROMECÁNICO

2. Montar y mantener los sistemas eléctrico y electrónico de maquinaria y equipo industrial.

3. Conducir y mantener el equipo industrial de líneas de producción automatizadas.

4. Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller.

Estas unidades de competencia tienen valor y significado en el empleo y en su desarrollo se describen las rea-lizaciones profesionales que cubren los requerimientos de cualificación profesional de los técnicos que son deman-dados por las empresas contratantes del sector especificado también al dominio profesional (descripción del campode aplicación de las realizaciones profesionales en cuanto a procesos, métodos, procedimientos, medios, resultadosde trabajo, etc.).

Es necesario señalar la existencia de la unidad de competencia cuatro que sirve para estimular el autoempleoen el sector.

Desde el punto de vista de las capacidades profesionales, que concretan y determinan el correcto desarrollode la actividad laboral de estos profesionales en su ámbito de trabajo, se pueden destacar las siguientes:

- Poseer una visión de conjunto y coordinada de la fases de los procesos productivos en los que estáinvolucrado, comprendiendo la función de los diversos equipos y máquinas, manteniéndolos conlos niveles de fiabilidad y disponibilidad establecidos con objeto de alcanzar los objetivos de laproducción.

- Interpretar y comprender manuales de mantenimiento, planos, especificaciones técnicas, órdenes defabricación y otras informaciones asociadas a los equipos y a la producción que le permita realizar su tra-bajo con eficacia y seguridad.

- Mantener y reparar maquinaria y equipo industrial realizando las operaciones de montaje/desmontaje ysustitución de grupos y elementos restableciendo las condiciones funcionales.

- Realizar las operaciones de montaje estacionario de maquinaria, equipos electromecánicos y sistemasauxiliares para su funcionamiento realizando las operaciones necesarias de ajuste los elementos y cone-xionando los sistemas.

- Realizar las operaciones de instalación en planta de maquinaria ensamblado subconjuntos conexionado alos sistemas auxiliares y asegurando el funcionamiento de las máquinas.

- Diagnosticar el estado de elementos de las máquinas utilizando los procedimientos de medida, progra-mas informa tizados de autodiagnosis y siguiendo un proceso de relacionen causa/efecto establecido.

- Operar y controlar los distintos equipos, máquinas y herramientas de forma autónoma y en condicionesde seguridad, con la técnica adecuada a la producción, atendiendo a prioridades establecidas y a princi-pios de rentabilidad, calidad y plazos exigidos.

- Responder de la preparación, programación de los equipos de control y puesta a punto y correcto funcio-namiento de máquinas, herramientas y útiles bajo su responsabilidad y resolviendo las incidencias quesurjan en el desarrollo del trabajo y que impliquen la intervención sobre dichos elementos teniendo encuenta los parámetros de seguridad y calidad establecidos.

-22 - . _ _ _

INTRODUCCIÓN

- Interpretar y comprender la información de los instrumentos de control y media a fin de detectar posiblesanomalías de funcionamiento y poder intervenir sobre la máquina o sistema para obtener el productodentro de las tolerancias y calidad admitidas.

- Detectar los diferentes defectos obtenidos durante la producción e identificar los parámetros sobre losque hay que actuar para su corrección.

- Organizar los trabajos y los recursos necesarios para la realización del mantenimiento de los equipos rea-lizando su distribución, control y registro de datos.

- Coordinar los trabajos y los recursos necesarios para mantener la producción de la línea realizando sucontrol y registrando los resultados e incidencias surgidas.

A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por profesionales de nivel superior al suyo,se le requerirán en los campos concernidos en este perfil, por lo general, la capacidad de autonomía en:

- El montaje/desmontaje y sustitución de piezas y elementos de maquinaria y equipo industrial para sumantenimiento y reparación.

- Las operaciones de montaje estacionario de maquinaria y equipo electromecánico.

- El ensamblado de conjuntos y subconjuntos mecánicos y electromecánicos de maquinaria y equipo industrial.

- El conexionado de los sistemas auxiliares a las máquinas.

- La puesta a punto y correcto funcionamiento de las máquinas.

- La utilización de las herramientas y útiles.

- La intervención sobre la máquina o sistema para obtener el producto dentro de tolerancias y calidad.

- El registro de los resultados e incidencias surgidas.

3. RELACIONES Y ORDENACIÓN DIDÁCTICA DEL CICLO FORMATIVO

El desarrollo de la formación que posteriormente se propone está inspirado en la filosofía de la LOGSE, esdecir, la estructura es de tipo modular y en cada uno de los Módulos están presentes los conocimientos, destrezasmanuales y habilidades cognitivas que el alumno necesita desarrollar durante el período formativo para adquirir lacompetencia profesional expresada en el R.D. del título y las correspondientes enseñanzas mínimas.

En la tabla siguiente se señala la correspondencia existente entre las unidades de competencia recogidas ydesarrolladas en el perfil profesional con los Módulos profesionales que configuran las enseñanzas mínimas; ade-más de los Módulos de carácter transversal también aparece el número de horas prescriptivas reflejadas en el R.D.de mínimos (h/min) y las correspondientes al R.D. del currículo (h/mec), ésta última sólo de obligado cumplimien-to para los centros educativos del territorio de competencia del MEC.

. 23-

DESARROLLO CURRICULAR DEL C. FORMATIVO DE G. MEDIO - 1 . Y M A N T 9 . ELECTROMECÁNICO

TÉCNICO EN INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO ELECTROMECÁNICO DE MAQUINARÍA Y CONDUCCIÓN DE LÍNEAS

Unidades de competencia

1. Montar y mantener maquinaria yequipo electromecánico

2. Montar y mantener los sistemaseléctrico y electrónico de maquinariay equipo industrial

3. Conducir y mantener el equipoindustrial de líneas de producciónautomatizadas

4. Realizar la administración, gestión ycomercialización en una pequeñaempresa o taller

Módulo transversal

Módulo transversal

Módulo transversal

Módulo transversal

Módulo transversal

Módulo transversal

Módulos profesionales

1. Montaje y mantenimiento mecánico

2. Montaje y mantenimiento eléctrico

3. Conducción y mantenimiento delíneas automatizadas

4. Calidad en el montaje y proceso

5. Administración, gestión ycomercialización en la pequeñaempresa

6. Técnicas de mecanizado para elmantenimiento y montaje

7. Electrotecnia

8. Automatismos eléctricos, neumáticose hidráulicos

9. Seguridad en el montaje ymantenimiento de equipose instalaciones

10. Relaciones en el equipo de trabajo

11. Formación y orientación laboral

Formación en centro de trabajo

HORAS TOTALES

ORDENACIÓN

H/min(1)

120

110

70

30

50

180

105

130

35

30

30

210

1.100

H/mec(2)

220

180

130

65

95

320

190

225

65

65

65

380

3.000

(1 > Horas en el R.D. de mínimos IDIiT)(2) Horas curricula ros cu el territorio hipi l.i Administración del MEC.

-24

INTRODUCCIÓN

En esta propuesta aparecen desarrollados los Módulos 1, 2, 3, 4, 6, 8 y 9 (según líi numeración de la tablaanterior).

El Módulo profesional de Electrotécnica, de carácter transversal, es común a varios Ciclos formativos de éstay otras familias profesionales.

La propuesta curricular que presentamos aquí es una adaptación de la publicada en el Ciclo formativo deEquipos e Instalaciones Electrotécnicas correspondiente a la Familia profesional de Electricidad-Electrónica.

Se presenta al final de las programaciones del resto de Módulos y bajo el epígrafe de Módulo común a otrosCiclos fonnaiivos.

Los Módulos que se corresponden con una unidad de competencia responden a la denominación deMódulos profesionales asociados a la unidad de competencia. Los alumnos, a la finalización de los mismos debenser capaces de efectuar las realizaciones profesionales que aparecen en ellos. Los restantes Módulos que no tienenesa relación directa con una unidad de competencia también han sido definidos a partir del perfi! profesional y tie-nen correspondencia con más de una unidad de competencia: son los Módulos transversales. El Módulo profesionalFormación en el centro de trabajo es el transversal por excelencia puesto que recoge formación relativa a todas las uni-dades de competencia; su misión es que el alumno adquiera o complete las capacidades que no han podido serlogradas en el centro educativo por tener que realizarse en situaciones reales de trabajo.

En la figura 1 se recoge el itinerario formativo del presente Ciclo señalando la procedencia de los posiblesalumnos que pueden acceder al mismo para cursar los estudios necesarios para la obtención del título de Técnico enInstalación y Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Líneas; también se indican las posi-bles opciones posteriores, tanto en el ámbito académico como laboral.

El Ciclo formativo se ofrece para todos aquellos alumnos que hayan superado con éxito la EnseñanzaSecundaria Obligatoria (ESO) en igualdad de oportunidades con la oferta formativa de las modalidades deBachillerato.

Los alumnos que ha cursado programas de Garantía Social tienen acceso a este Ciclo mediante ¡a superaciónde una prueba de acceso. Igualmente pueden acceder al Ciclo personas provenientes del mundo laboral sin límitede edad, también mediante pruebas de acceso.

La prueba de acceso debe acreditar conocimientos y habilidades suficientes, a este nivel, para poder cursarcon aprovechamiento estas enseñanzas.

La superación de este Ciclo formativo de Grado medio permite a las personas que obtienen e! título deTécnico en Instalación y Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Líneas, provengan delsistema educativo o hayan accedido mediante prueba de acceso, progresar en el sistema educativo incorporándolosa las modalidades de Bachillerato (preferentemente a la modalidad de Tecnología).

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