INSERCIÓN DEL BACHILLERATO ARTÍSTICO COMO NUEVA ORIENTACIÓN

5/11/2018 INSERCI N DEL BACHILLERATO ART STICO COMO NUEVA ORIENTACI N - slidepdf.com

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3AE3 PROARTE

INSERCIÓN DEL BACHILLERATO ARTÍSTICO COMO NUEVA ORIENTACIÓN

Grupo: PROARTEAlumnos: Ana Laura Echevarria

Mariana MirallesNicolás Gonella

Nicolás MelitónClase: 3AE3, liceo Nº 35, IAVA.

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Índice

Introducción……………………………………………………………….. 3

Objetivos…………………………………………………………………… 4

Inserción del bachillerato artístico como nueva orientación…………. 5

· Desglose del título………………………………………………………. 5

· Orígenes del bachillerato artístico……………………………………... 5

· Bachillerato de Arte y Expresión en la actualidad……………………. 6

Entrevistas…………………………………………………………………. 7

· Michel Prince…………………………………………………………….. 7

· María José Larre Borges……………………………………………….. 9

Encuestas…………………………………………………………………. 11

· Introducción……………………………………………………………… 11

· Gráficas…………………………………………………………………... 14

· Conclusión……………………………………………………………….. 19

Opinión pública……………………………………………………………. 20

· Opiniones publicadas en foros de Internet…………………………… 20

· Opiniones generadas en base a encuestas………………………….. 26

Sir Ken Robinson…………………………………………………………. 31

· Fragmentos de “¿Las escuelas matan la creatividad?”…………….. 32

Conclusión final...….……………………………………………………….35

Bibliografía……………………………………………………………….... 36

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Introducción

Para realizar nuestro proyecto decidimos optar por el tema:”Inserción del

bachillerato artístico como nueva orientación”, ya que este tema es de nuestro

profundo interés.Su elección se realizó por varias razones, la principal es: que este bachiller que

deseamos exponer es el que estamos cursando, el que cada uno de los

integrantes del grupo escogió por razones personales, con un nexo común

entre unos y otros: el arte y el gusto por el mismo.

Sabemos que este bachillerato es muy reciente respecto a los demás y que la

minoría de los estudiantes opta por esta nueva orientación.

Como estudiantes del mismo, en nuestra experiencia personal muchas veces

nos hemos sentido incómodos frente a los comentarios emitidos por algunas

personas, que prejuzgan este bachiller, generando “mitos”. Dichos comentarios

nos generan diversos sentimientos como dolor, tristeza, rabia, y más.

Pensamos que esta inquietud la deben tener muchos jóvenes que decidieron

escoger por esta opción, o los futuros entusiastas que desean escogerla,

generándoles diferentes cosas como inestabilidad en su elección, pérdida de

interés, dudas acerca de la elección cuestionando su futuro, etc.

La exposición de esta investigación nos puede brindar una oportunidad para

hacer visible esta situación, y que se tome conciencia de ello. Dándole

herramientas a los espectadores para que cada uno genere sus propias

conclusiones más allá de las que generemos nosotros.

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Objetivos

Los objetivos de nuestra investigación son: Dar un panorama general de la

creación del bachillerato artístico, a modo de introducción al tema. Basándonos

en material teórico.Apuntando la investigación a la repercusión pública que este bachiller genera.

Para ello realizaremos entrevistas a personas relacionadas con la educación y

encuestas a estudiantes, dando a conocer que información poseen del mismo,

sus opiniones sobre este y sus alumnos, que tipo de concepto tienen.

Quisiéramos exponer algunos “mitos” que se han generado, los cuales

tomaremos de foros de Internet y encuestas realizadas. Mostrando lo que se ha

generado a partir de este.

En resumen apuntamos hacia la incidencia de este bachillerato en la opinión

pública.

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Inserción del bachillerato artístico como nueva orientación

Desglose del título

Para comenzar aclararemos el título de la investigación: inserción del bachillerato artístico a los demás bachilleres tradicionales que son

Humanístico, Científico y Biológico, aumentando la oferta educativa.

Como nueva orientación porque es reciente, alado de las tradicionales que

poseen más de cien años de existencia.

Luego de haber aclarado el tema, pasaremos a definir que es un bachillerato,

este es: tiempo de estudios con los que se obtiene un grado de bachiller .Es un

período perteneciente al programa de la educación que puede contar de dos a

cinco años. Estos se desarrollan luego de la educación secundaria y son

previos a la educación universitaria. En algunos países el bachillerato es

obligatorio y en otros no. Al finalizar la educación secundaria uno puede

acceder al mundo laboral.

Orígenes del bachillerato artístico

El origen de este se ubica en la comisión que en el 2003 se ocupo de reformar

los bachilleratos, donde los planes se mantenían desde 1976.

Teniendo como antecedente el programa llamado “Inteligencias múltiples”,

donde alumnos del Ciclo Básico trabajaban por fuera de horario de clases en

plástica, música y expresión corporal.

La inspección de literatura, música y dibujo formularon una propuesta para la

creación de un “Bachillerato de artes y comunicación”.Dicho proyecto proponía

materias básicas obligatorias, otras opcionales y talleres que abarcaban danza,

música, cine y artes plásticas.

Estos elevaron el proyecto a la Comisión de Transformación de Educación

Media Superior, encargada de instrumentar la reforma. Esta iniciativa a

considerar por las autoridades suponía un énfasis de lo humanístico y lo

artístico en equilibrio con las nuevas tendencias y necesidades de este siglo,

que incorpora la tecnología, informática y las necesidades del mercado laboral

especializado.

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Siendo el bachiller diseñado en base a tres columnas. Una de ellas tiene como

núcleo disciplinas básicas obligatorias (filosofía, literatura, historia, sociología,

sintaxis musical, historia del arte), con un énfasis en lo artístico y las

comunicaciones. Otra de las ramas incluye una serie de disciplinas opcionales

(introducción lingüística, sintaxis audiovisual, medios de comunicación, teoría y

crítica de la literatura, historia del arte), de las cuales el estudiante elogia según

su interés. La tercera columna comprende talleres opcionales, entre otros,

literario, de construcción de instrumentos, de murga y candombe danza,

expresión plástica, producción y edición de bandas sonoras y musicales,

escultura, fotografía y diseño grafico.

El procedimiento planteado fue que cada alumno cursa materias básicas y

luego selecciona como mínimo dos asignaturas de la segunda columna u un

taller como mínimo de la tercera columna.

Desde el 2007 la oferta educativa se amplió, los resultados de éste y la

incorporación del mismo a diferentes liceos va en aumento.

Bachillerato de Arte y Expresión en la actualidad

Actualmente el bachillerato comparte con materias de núcleo común, y al llegar

a sexto deben optar entre Matemática y Diseño (habilita a hacer Arquitectura,

Ciencias, Arte, Ciencias Económicas e Informática) o Arte y expresión (pase

directo a Ciencias de la Comunicación, Arte, o la EMAD).

Este nuevo plan es cuestionado por docentes, por considerar que la formación

no es suficiente para permitir el ingreso a Arquitectura.

Funcionado en más de cien liceos en todo el país, convocando a más de dos

mil estudiantes que encontraron en ella lo que quieren realizar para su futuro.

En cuanto a los estudios terciarios que estos podrán realizar luego de haberlo

culminado, son: Profesorado, Magisterio, Psicología, Educación Física,

Sociología, Música, Teatro, Danza, Cine, o Comunicación Social.

La novedad de este año, fue la incorporación de el bachillerato Artístico en el

nocturno, en el liceo Nº 35, I.A.V.A, existiendo la posibilidad de cursarlo adultos

y jóvenes trabajadores.

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Entrevistas

Decidimos realizar entrevistas en nuestro trabajo de investigación a personas

relacionadas con la enseñanza, y estrechamente ligadas a este reciente

bachillerato. Primordialmente buscamos obtener la palabra de los inspectoresdel bachillerato artístico, por ello le realizamos entrevistas a: Michel Prince

(Arte y Comunicación Visual), María José Larre Borges (Lenguaje,

Comunicación y Medios Audiovisuales).

Entrevista a Michel Prince

El alumno siempre busca la innovación, el cambio. Busca cosas nuevas sobre

lo que ya está instituido. Es un tipo de alumno inquieto que va más allá de lo

que se le propone.

Si no existiera este bachillerato, los artistas no tendrían una formación para

poder tener un conocimiento general, y lograr abrir la mente para tener más

“material” para realizar sus acciones. Esa es la idea del bachillerato de artes.

En el centro del conocimiento humano, el arte es clave. Hay una cultura

científica pero también hay una cultura que tiene que ver con la vida del ser

humano desde otros puntos de vista. El arte nos explica al ser humano desde

sus comienzos. Requiere estudio y en casi todas las comunidades del planeta

es la cumbre de la cultura.

No a la chabacanería, no a la cultura de barricada.

Busca generar pensamiento en las personas que le permita también analizar

críticamente todo lo que pasa a través de los medios, las propuestas culturales,

y buscar que generaciones vean la cultura como centro del quehacer humano.

Hay un vínculo con esa cultura que está rodeada de mensajes. El bachillerato

de artes pretende tener la posibilidad de despertar la conciencia en los

alumnos, que no se dejen llevar por lo que venga sino que sean capaces de

analizar la situación y tomar sus propias decisiones. Para eso se necesita

conocer cultura e historia. Ahora aparece un bachillerato donde la gente puede

empezar a hacerse preguntas tales como ¿qué es el arte? ¿Qué es la belleza?

PISA es una prueba que se realiza a nivel internacional. Evalúa sobre

conocimiento general. Si se realizara una prueba similar sobre el conocimiento

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artístico, el resultado de nuestro país sería prácticamente nulo. Se tiene que

trabajar sobre lo que ya se sabe, y empezar a indagar en nuevos lenguajes.

Se pretende formar al ser humano, de manera que después pueda elegir

libremente dónde ubicarse.

Pone énfasis en el desarrollo cultural.

Al momento de proponer el bachillerato de artes, se realizaron consultas a los

referentes más importantes de la cultura nacional, preguntándoles si estaban

de acuerdo con la implementación del bachillerato. Todos coincidieron en la

mención de cuán importante era generar formación para cubrir espacios vacíos

laborales de la cultura de nuestro país.

Habiendo ya otras orientaciones ¿por qué creyeron necesaria la

orientación artística?

En determinado momento se empezó a ver que las orientaciones típicas no

daban salida. Se manejaron muchas opciones: lenguas, educación, educación

física, y otros. Algunos, incluso, se llevaron a cabo. El de Lenguas, por ejemplo,

en 25 liceos iniciales. Pero al poco tiempo no hubo alumnos inscriptos. De

todas las opciones, la única que empezó a tener fuerza fue la del bachillerato

de artes.

¿Cómo se llevó a cabo su implementación?

Empezó con muchas encuestas y consultas. Con muchos estudios. Alumnos,

gente, referentes del mundo de la cultura. Discusiones entre los encargados, y

las grandes instituciones. Algunos criticaron mucho, otros se mostraron de

acuerdo. Todo el proceso de investigación y fundamentación para proponer el

bachillerato artístico llevó alrededor de cuatro años de trabajo.

Desde el 2000 que se llevó a cabo. En el 2003 se hizo una reforma de 4to año,

en el 2004 se instalaron los 5tos y en el 2005 6to de arte.

Anteriormente había una especie de bachillerato artístico establecido por la

Escuela de Bellas Artes, pero eso sólo se daba en Montevidoe, y el objetivo era

que en todo el país se pudiera acceder. Y darle una calificación de secundaria

pública o privada, y no que todo el mundo pudiera acceder (como preparatorio

a Bellas Artes).

El bachillerato de artes se instaló en sus inicios en 25 liceos de todo el país,

incluso en lugares donde se intuía que no iba a traer resultados.

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¿Cómo fue la capacitación de los profesores?

En el 95 se cambiaron los planes de algunas asignaturas. Apenas se abrió la

opción se realizaron instancias de formación. Empezó con Bellas Artes, con la

facultad de Arquitectura y otros. Se realizaron preparaciones extras y aún se

siguen formando.

Entrevista a María José Larre Borges

¿En qué consiste la materia de la que está encargada?

Lenguaje, Comunicación y Medios Audiovisuales tiene 3 hs semanales. Es la

única materia, de las específicas, que tiene esa carga horaria, las demás tienen

4hs.

Dentro de sus objetivos macro se integran tres dimensiones: Teórica (lenguaje

audiovisual), Práctica (producción, elaboración), Crítica.

Dentro de esas tres, el curso transcurre respecto a los productos audiovisuales,

que pueden tener los formatos clásicos de producción documental, o también

formatos más modernos como puede ser todo lo que surge a partir de los

recursos electrónicos. La condición es que combinen tanto lo visual y lo

auditivo en imagen móvil.

¿Qué opina acerca del bachillerato artístico?

Es una experiencia que por ahora viene demostrando ser muy auspiciosa. No

me gusta usar la palabra exitosa porque me parece que no tenemos

demasiada experiencia acumulada, recién vamos cuatro años, y hay que

demorar un poco más para sacar conclusiones. Viene a llenar un vacío que, en

definitiva, el adolescente venía reclamando. La educación formal integra

determinadas competencias y contenidos que eran muy propios de la

educación no formal o informal, y finalmente no es que lo integra a modo de

taller sino que los convierte en asignaturas y le da todo el peso conceptual que

merecen.

¿Qué opina acerca de los comentarios negativos que se hacen acerca de

este bachillerato?

Por suerte, negativos nunca escuché. Puede haber algún “radio-pasillo” que

dice que es la opción más fácil para terminar, que ahí van los que no les gusta

estudiar, que es una opción poco rigurosa referente al estudio.

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¿Qué opino? Esencialmente, no estoy de acuerdo. En definitiva, cualquier

bachillerato puede tener la seriedad que la institución, el estudiante y el

profesor requiera.

¿Qué opina de la educación secundaria pública hoy?

En mi experiencia más como madre que como docente. Mis tres hijos hicieron

su trayectoria en la educación pública. Y actualmente están haciendo sus

estudios universitarios y les está yendo muy bien. Por lo tanto fue una opción,

porque de pronto, si yo hubiera querido, haciendo un poco de esfuerzo los

podría haber mandado a la educación privada.

Defiendo la educación pública como forma de ciudadanía, como lugar de

encuentro democrático donde, como decía Varela, se integra “el hijo del doctor

con el hijo de la limpiadora”. Él lo refería sobre todo a la escuela pública. Y

defiendo también la opción de laicidad de la educación pública. Donde cada

uno pueda tener sus propias convicciones pero que no sea la voz oficial.

Hay muchas cosas para mejorar. Y que inmensa parte de los docentes y de los

centros educativos tienen mucho compromiso y ganas de hacer cosas, y a

veces lo que sale a la luz no es lo que nos gustaría que saliera.

Conclusión

Este bachillerato surge por la necesidad de una formación en el campo de las

artes formando a futuros artistas, dándole conocimientos generales,

brindándole herramientas para cambiar la perspectiva de nuestra sociedad con

respecto al arte. Sabemos que el arte es un pilar muy importante en la cultura

de hoy en día y por ello es importante generar su estudio. Por lo tanto este

bachiller les proporciona a los interesados estos conocimientos generales, que

le serán útiles para desarrollar lo que deseen en su estudio terciario. Si bien en

nuestro país el conocimiento artístico es prácticamente nulo , el arte es muy

importante y necesario en la cultura y este bachillerato pretende tener la

posibilidad de despertar la conciencia en los alumnos, que no se dejen llevar

por lo que venga sino que sean capaces de analizar su situación y tomar sus

propias decisiones.

El bachillerato necesitó cierto proceso para ser instalado en la oferta educativa,

y luego de esto tuvo buena respuesta por los entusiastas que lo han escogidoaño a año haciendo que el número de ingresos sea cada vez mayor.

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Encuestas

En búsqueda de conocer la opinión de los estudiantes decidimos realizar

encuestas que incluyeran el tema que estamos tratando. Nos enfocamos sobre

todo en alumnos de 4to año, porque son quienes próximamente tendrán lanecesidad de elegir qué orientación seguir en base a qué desean para su

futuro, en alumnos de bachilleratos varios porque conviven día a día en el

centro estudiantil con alumnos que realizan el bachillerato artístico, y en base a

esto pueden formular opiniones diversas relacionadas con éste, y finalmente

nos enfocamos en alumnos que concurren al bachillerato de Arte y Expresión,

con el objetivo de averiguar si toda la iniciativa que se tomó una vez para llenar

un espacio vacío en la cultura ha tenido sus frutos.

Todas las encuestas fueron realizadas en el Liceo Nº 35, I.A.V.A. (Instituto

Alfredo Vázquez Acevedo).

Encuestas a alumnos de 4º año y bachilleratos

Las encuestas en estas categorías son ciertamente muy similares, pero

mantienen algunas preguntas diferentes debido a qué la situación de los

alumnos de 4º año no es la misma que de los alumnos ya ingresados en

bachillerato.

Iniciamos preguntando el grupo y el sexo, para tener alguna manera de

organización al momento de analizar las encuestas.

Seguido de esto formulamos para alumnos de 4to año la pregunta “¿Qué

orientación vas a elegir?”, en busca de datos que nos indicaran cuánta cantidad

de personas desean realizar artístico en comparación con los que deciden

realizar otras orientaciones. Y cuánto nivel de falta de difusión hay tanto del

bachillerato artístico específicamente como de los bachilleratos en general.

A continuación formulamos la pregunta “¿Por qué?”, es decir, por qué

decidieron seguir la orientación que planean elegir, o por qué no saben qué

hacer. Y en el caso de los que eligieron artístico, por qué es que desean hacer

artístico, si es que realmente coinciden con los mitos que se suelen oír entre

los estudiantes.

En el caso de los estudiantes de otros bachilleratos que no fueran el de Arte y

Expresión, preguntamos “¿Qué orientación estás cursando?”, en primer lugar

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como herramienta de organización y clasificación, y en segundo para tener en

cuenta el tipo de opiniones que se generan dependiendo del bachillerato.

Adentrándonos más en el ámbito del bachillerato artístico decidimos preguntar

a ambas categorías: “¿Estás informado sobre bachillerato artístico?”. Es una

pregunta concreta que nos ayuda a averiguar más información sobre la difusión

de la existencia del bachillerato artístico y lo que constituye. Seguido de esto

queríamos conocer si estaban conformes con ese conocimiento que poseían o

del que carecían sobre el bachillerato, por eso formulamos la pregunta “¿Cómo

calificarías esta información?”, a lo que el encuestado debía seleccionar una

opción entre “Suficiente” e “Insuficiente”. Para finalizar, y adentrarnos más en el

ámbito de los mitos quisimos conocer las opiniones de las personas

encuestadas. Buscábamos saber quiénes estaban de acuerdo, si surgían

opiniones poco fundamentadas, o incluso los mitos implicados en nuestra

investigación. Fue así que decidimos preguntar “¿Qué opina sobre este

bachillerato?”.

Encuestas a alumnos de Bachillerato de Arte y Expresión

Evidentemente a los alumnos del bachillerato artístico no podíamos

preguntarles lo mismo que a los estudiantes anteriores, puesto que al estar

dentro de esta orientación su situación es diferente, al menos con respecto a

esta investigación. Son a los que van dirigidos los comentarios, sobre los que

hablan los rumores y los mitos, no quienes los generan.

Al igual que las encuestas anteriores iniciamos preguntando el grupo en el que

cursaban y el sexo, como herramienta de clasificación.

Con ánimos de conocer qué los llevó a optar por la orientación que están

cursando, decidimos preguntar “¿Por qué lo elegiste?”. En esta parte, podían

extenderse bastante, queríamos averiguar más que nada quiénes lo hacían por

vocación, quienes por interés y quiénes lo eligieron por descarte.

Todas las personas, luego de haber tomado una decisión y actuado en

consecuencia pasamos a una segunda etapa en la que podemos sentirnos

conformes o no con esa opción que elegimos, o incluso decepcionados.

También hay otro tipo de repercusiones más positivas, así que quisimos

averiguar cuál era la situación de estos alumnos. Preguntamos entonces“¿Estás conforme con éste?”. Aquí tenemos una variación, en la que

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dejábamos a elección del encuestado contestar una de estas dos preguntas,

dependiendo de las respuestas que dieron. Estas preguntas eran “¿Por qué?”,

ó “¿Qué cambiarías?”. Es posible que quienes no estén conformes o incluso

quienes lo están, tengan propuestas interesantes para el desarrollo de la

educación, o más específicamente el desarrollo de los bachilleratos artísticos,

por eso creímos importante que el encuestado pudiera brindarnos un esbozo

de su opinión, y así exteriorizarla un poco más.

Pasando esta vez a la temática de los mitos, rumores y comentarios, a los que

tratamos de enfatizar, decidimos formular la pregunta “¿Qué comentarios has

oído?”. Y finalmente, para saber que tan intensa es la actitud de los estudiantes

de artístico, preguntamos “¿Han influido en ti?”. A esto podían contestar

concretamente con “Sí” ó “No”.

GráficasCreemos necesarias las gráficas como medio para exponer los resultados que

obtuvimos en la realización de encuestas. Con ayuda de éstas los

espectadores podrán ver la información obtenida con mayor claridad, escuchar

nuestras conclusiones sobre cada una, pudiendo generar una propia a partir de

la visualización y la comprensión de las mismas.Creamos las gráficas relacionadas a las tres categorías en las que nos

enfocamos: Artístico, Bachilleratos y 4º año.

Cada categoría posee una gráfica por pregunta, excepto aquellas que

preguntaban “¿Qué opinión tienes de éste?”, refiriéndose a artístico, puesto

que son opiniones muy personales que requieren más un análisis, y debido a

su variedad no sería adecuado limitarlas a porcentajes de opiniones.

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Encuesta realizada sobre 58 alumnos de cuarto año del Liceo nº 35.

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Conclusión:

La mayoría de estos alumnos escogerán el bachillerato que quieran seguir de

acuerdo a su gusto e interés personal. Pero no es menor el dato, que también

un importante número de estudiantes realizarán la elección de acuerdo al

mercado laboral, teniendo en cuenta las necesidades que se presentan hoy en

día en este ámbito. Tienen una visión proyectante hacia el futuro como salida

laboral. Un número reducido de alumnos no sabe por cual optar, no se hallan

definidos. La minoría escogerá un bachiller por descarte, por no encontrar algo

que realmente les interese del todo, entre otros factores. La mayoría optará por

Científico, siguiendo por Humanístico con un considerable número de

diferencia entre una orientación y otra. Un porcentaje similar a los que

escogerán por Humanístico se encuentran indecisos entre varias orientaciones,

no saben aún cuál elegir. Un pequeño porcentaje de los alumnos escogerán

Biológico. Seguido por los que escogerán Artístico. Concluimos que el artístico

es cuestión de minorías, y que hay un gran numero de alumnos de aun no

saben que escogerán.

Un número superior nos indica que la mayoría de estos estudiantes poseen

información sobre este reciente bachiller. Teniendo un conocimiento básico, el

cual calificaron como suficiente.

Por otra parte la minoría, pero no un número reducido, no posee información

sobre éste. Aquí vemos que hay una falta de difusión e información del mismo.

Quizás si estos estudiantes sí tuvieran conocimiento de este lo escogerían.

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Encuesta realizada sobre 58 alumnos de distintos bachilleratos.

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Alumnos encuestados

-16 alumnos de ingeniería.

-12 alumnos de humanístico.

-15 alumnos de economía.

-7 alumnos de derecho.

- 8 alumnos de biológico.

A la pregunta: ¿Por qué elegiste esta orientación?

Por salida laboral, respondieron 4 alumnos de economía, 7 de ingeniería, 4 de

humanístico y 4 de biológico.

Por interés, respondieron 9 alumnos de ingeniería, 2 de derecho, 2 de

humanístico, 3 de biológico, 8 de economía.

Por descarte, respondieron 5 alumnos de derecho, 6 de humanístico, 1 de

biológico y 3 de economía.

Queremos destacar aquí que la mayor parte de los alumnos encuestados

eligieron ingeniería por salida laboral, ingeniería o economía por interés,

mientras que gran parte de alumnos de humanístico, con diversificación

derecho incluido, eligieron la orientación por descarte.

Conclusión:

La mayoría escogió el bachillerato que cursa, por gusto e interés por el mismo.

Notamos que incidió considerablemente en la decisión de un número nada

menor de alumnos, la elección del bachillerato de acuerdo a la salida laboral

que éste le ofrece, asegurando su futuro. La minoría de estos estudiantes, pero

no tan alejado de los otros dos factores planteados anteriormente, decidieron

escoger su bachiller por descarte.

Un poco mas de la mitad de los encuestados posee información sobre el

bachillerato artístico. Menos de la mitad de estos alumnos no están informados

sobre éste. Notamos que el porcentaje de los resultados obtenidos son

ligeramente similares.

La mitad de los alumnos contestaron que el conocimiento que tienen de el

bachillerato de artes es insuficiente, un poco menos de la mitad de los

encuestados respondieron que la información que poseen es suficiente. Unreducido porcentaje omite la respuesta.

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Encuesta realizada a alumnos de 5to y 6to artístico

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Conclusión: La mayoría respondió que se encuentra conforme con el mismo,

solo un pequeño porcentaje guarda disconformidad por este.

Un poco más de la mitad lo escogieron por interés o gusto por el mismo. Menos

de la mitad lo escogió por vocación. Un muy reducido porcentaje lo escogió por

descarte.

La mayoría respondió que no han influido en su persona los comentarios

externos sobre este bachiller. Un número reducido si se siente influido de

alguna manera por comentarios emitidos por diversas personas, cuyos

comentarios son negativos.

Conclusión general de todas las encuestas graficadas

A través de las encuestas realizadas podemos llegar a una conclusión, de

acuerdo a la información obtenida.

Se puede apreciar que la información sobre este bachiller no la poseen todos

los estudiantes en su totalidad, quizás esto se de porque es un bachillerato

nuevo respecto a los demás, los cuales son tradicionales. No hay una difusión

masiva sobre el mismo. Por falta de esta información algunos estudiantes

optan por realizar otro bachiller, sin tener la posibilidad de saber sobre éste,

que tal vez se adhiere a sus expectativas.

En cuanto a la opinión pública podemos decir que se han generado “mitos”

sobre el bachillerato artístico, cuestionando diferentes aspectos del mismo,

como por ejemplo: que esta opción la escogían muchos alumnos porque es un

bachiller fácil. Según los datos de los encuestados que realizan este bachiller,

un número muy pequeño lo elige por descarte, pero la mayoría lo escogió por

gusto e interés y por vocación al mismo. Aquí vemos la falta de información que

poseen un gran número de personas sobre artístico y los comentarios los

realizan prejuzgando esta nueva opción.

Según los datos proporcionados por las encuestas los alumnos que se

encuentran en 4º, la minoría escogerá artístico, vemos que sigue abarcando un

número pequeño de entusiastas.

En resumen, la carencia de información y difusión es evidente. Y los

comentarios no afectan a la mayoría de los estudiantes.

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Opinión pública

Se han generado diferentes discusiones sobre la exigencia del artístico, las

cuales son emitidas por diferentes personas, tanto relacionadas al ámbito

estudiantil como no relacionadas.Podemos encontrar en Internet foros que traten el tema.

Tanto profesores como alumnos defienden a este bachiller, definiendo esos

comentarios como “mitos” que se han creado sobre el mismo.

Mostraremos ejemplos de estos “mitos” generados, extraídos de foros de

Internet, como también de las encuestas realizadas a estudiantes.

De todas maneras el número de estudiantes que escogen esta nueva

orientación aumenta año a año.

Opiniones publicadas en foros de Internet

Es preciso aclarar primero de forma muy breve qué es un foro, para qué sirve,

y qué encontraremos en él.

Un foro en Internet es: una aplicación web que da soporte a discusiones u

opiniones en línea, permitiendo al usuario poder expresar su idea o comentario

respecto al tema tratado.

El foro que tomamos como medio para nuestra investigación sobre la

repercusión pública que tiene este bachiller, es un foro uruguayo, su nombre es

Lanparty Uruguay. Cuyo sitio web es: http://www.lp.com.uy

Si bien no es la temática principal del foro, en éste algunos adolescentes

escriben sus inquietudes acerca de este bachillerato, pidiendo que alguien les

proporcione información, consejos, sugerencias y más.

Tomamos dos casos de usuarios que presentaban una inquietud, obteniendo

diferentes respuestas.

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Primer caso

En éste, un usuario planteó una inquietud que tenía sobre Bachillerato Artístico,

preguntando si alguien lo conocía o lo había realizado.

Imagen de la interrogante del usuario, cuyo link es:

http://www.lp.com.uy/foros/topic/94937-bachillerato-artistico/page__st__15

Usuario: ¿Alguien conoce, o hizo el bachillerato artístico?

Comentario:

Yo tengo algunos conocidos haciéndolo y bueno por lo que vi hay 2 grupos de personas

_los que van por que quieren seguir algo relacionado al arte

_los que van por las minas y la falta de materias complicadas

Lo único positivo que le veo es que antes de esto no había lugar para la gente que salía de 4to

sin saber que hacer o con ganas de hacer algo relacionado al arte ahora ya tienen donde ir.

Seamos sinceros con uno mismo no se puede comparar historia del arte, que la aprendes

viendo discovery channel los fines de semana con hacer el EA Y RG de e^x(2.x).

Hay gente que se pasa 2 años con exámenes de matemática y pienso que es eso lo que mas

impulsa al cambio de orientación, pero bueno cada uno ve que hace con su futuro pero tomar elcamino mas fácil no me parece la solución.

Usuario:

No digo de hacer artístico porque para algunos les sea mas fácil, etc. Lo elijo porque tiene

cosas que me gustan y de las que capaz (y eso pregunto) me puedan servir en lo que quiero

seguir.

Comentario:

Entonces te diría que no hagas, a mi tampoco me gusta eso, y por eso pienso que no podría

hacer artístico ni loco.

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Para mi tenés que decidir entre derecho y arquitectura. Ingeniería es al pedo, capaz que

terminas perdiendo algún año, y si no aspiras a entrar a la fing, lo vas a haber perdido al pedo.

mm, si tenés razón en lo de que capaz que lo de teatro se me hace un obstáculo, y de esos 2

arquitectura de cabeza, la verdad que derecho, no thanks

Igual gracias por la recomendación.

Yo que se, creo que va, en qué perspectiva tenés de cada cosa, y el color que le pueda dar a

una cosa u otra.

Ejemplo que yo te diga "Ahhh no vas a comparar una Obra (con todas las fuentes, mayúsculas

y colores que le pueda poner) de Picasso (por decir un artista) que transmite mil sensaciones,

etc, con unos "numeritos" que son hacer cuentas"

Ósea, creo que tiene el mismo sentido que lo que dijeron (Ninguno).

Son gustos y va en cada uno...

Entiendo que la mayoría de usuarios acá, por lo menos activos. Tiran para el lado de la

informática a la hora de estudiar o trabajar. Cosa que también nos gusta a todos (por algo

estamos acá) pero no todos la queremos como forma de vivir.

PD: Si vos crees que viendo Discovery aprendés historia del arte....

Segundo caso

http://www.lp.com.uy/foros/topic/63795-bachillerato-artistico/

Respuestas realizadas a este usuario.

Comentario: Bocación??!?!?!Déjate de artístico y volve a idioma español!

Usuario:

En lugar de criticar y agredir como lo hiciste podrías haber hecho una corrección más

inteligente y demostrar que sos mas vivo que yo no?Es mejor estar callado y parecer tonto que hablar y despejar las dudas definitivamente.

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Comentario:

Si, es un chiste ese artístico.

El año pasado mientras yo estudiaba matemática b ellos hacían obras de teatro.

Usuario:

Bueno, pero alguna vez hiciste vos una obra de teatro?? yo voy a defenderlo a muerte, me

parece que hay q estar de los dos lados. Creo q la gente se dedica mucho a criticarlo y en

ningún momento se puso a evaluar el trabajo que realmente requiere estar en una orientación

dedicada al arte. No es sencillo hacer teatro, esa es mi VOCACIÓN (ahora te gusta

subversivo?) es una modalidad diferente de estudia, porque tenemos otra concepción de la

vida, tal vez si se pusieran a ver el detrás de todas esas obras de teatro no digan que es un

chiste...

Es mejor estar callado y parecer tonto que hablar y despejar las dudas definitivamente.

Comentario:

VA A SER OBLIGATO, te lo van a empezar a pedir para poder tocar arriba de los ómnibus.

Comentario:

Si yo que se, tenés razón. Si te gusta el arte y no te molesta que tu orientación no te sirva para

casi ningún laburo que no sea teatro es lo tuyo según recuerdo creo que de artísticomágicamente podes seguir arquitectura.

Comentario:

No puedo creer que de 3 user que contestaron, el Eguz haya sido el único que da a entender

que no es un invecil.

Igual no voy a decir que no me parece que fue una opción creada para estudiantes que no

encaran mucho...pero no quiere decir que no haya gente que le guste como carrera ser actor o

algo así.Si como nivel terciario existe Bellas Artes, por algo será.

Comentario:

Gente, habría que dejar los chistes tontitos para otro lado.

Respecto al tema planteado... la enseñanza secundaria la veo como elemental para

comprender procesos, acelerar la mente e incrementar el procesamiento de información. De

toda la información. Al hacer tales divisiones, lo único que se logra es la fina especialización de

elementos sociales, privándoles de una apertura más amplia. En lugar de proveerles un

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3AE3 PROARTE

espectro más abierto, les cierran las posibilidades.

Para "convertirse en artista", es necesario absorber sensaciones provenientes de múltiples

caminos, de múltiples sistemas.

Mejor voy a estudiar el tema, conocer el programa y sus objetivos.

Comentario:

Se, yo le voy a preguntar a alguna amiga q lo haya echo y posteo lo q me dijo batsu deja de

demostrar que me querés en público

Usuario:

Yo soy una de las primeras egresadas de esa orientación, les voy a decir q no solo sirve para

actuar, también sirve para el que le guste bailar, para el que le guste la música, las bellas artes,

arquitectura, si, y no mágicamente, nosotros tenemos Historia del Arte y es otro visión de la

arquitectura la que se da en 5to, es más creativa, de todas formas en 6to se separa al que serí-

a matemática y diseño. También podías hacer ciencias de la comunicación, publicidad,

locución, dibujo, bla bla ba... son opciones de cada uno. Está bien que no todos estos trabajos

te dan para vivir en una situación económica excelente, pero son opciones de cada uno. A mi

me parece que no molestamos a nadie queriendo estudiar lo que nos gusta. Es muy lindo

expresarse y de más... y la verdad que es frustrante que la gene critique tanto algo que tiene

frutos. El Uruguay tiene un nivel de cultura impresionante, y me parece absurdo que se tengan

que ir al exterior para triunfar con su excelencia. Esta nueva orientación es un paso al

reconocimiento del talento uruguayo, todos escuchamos música, leemos, miramos tele, algunoque otro teatro y sin duda que cine en su mayoría.

Y si, el año que viene se piensa implementar en todos los liceos según tengo entendido, y

también se nos informa de una futura facultad artística, no se muy bien de q va a tratar, pero a

mi me gustaría mucho que se llevara a cabo el proyecto.

Orientación es un paso al reconocimiento del talento uruguayo, todos escuchamos música,

leemos, miramos tele, alguno que otro teatro y sin duda que cine en su mayoría

Comentario:

Tan pa la joda, na pero enserio, es verdad historia del arte te da así un toque distinto para

seguir arquitectura y me parece bien que la implementen en todos los liceos, no todos los que

siguen esa orientación es porque es mas fácil y eso, ahí gente que realmente le gusta como

vos decís.

Comentario:

Opa, eso del bachillerato artístico a mi me interesa.

Digamos que es una orientación importante para digamos, aspirantes a diseñadores

conceptuales, en un país donde una carrera decente de diseño grafico es prohibitivamente cara

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3AE3 PROARTE

para el muerto de hambre promedio.

Lo de teatro y eso también, y esta bueno. Que a otros les guste o no se, tema aparte.

El tema es ver que tal el bachillerato, si alguien lo curso y sabe tire datos.

Comentario:

A mi me parece muy bueno que se halla implementado el bachillerato artístico y me hubiera

gusta poder hacerlo. Yo me tuve que fumar las matemáticas de mierda, física química y esas

basuras que si bien no discuto que halla que saber las básicas, no a la dosis que a mí me

encajaron cuando mi cabeza claramente no está hecha para razonar "matemáticamente" como

un programador necesitaría por ejemplo. Yo soy diseñador gráfico y como dicen por ahí, no se

paga bien, ni siquiera en una agencia de publicidad como la gente, si sos Junior manejate.

Ojala con la apertura de este nuevo bachillerato se puedan dignificar un poco más las carreras

que tienen que ver con la expresión artística y el diseño.

Cambio y fuera.

Comentario:

Ya que están por que no hacen el bachillerato opción fobal, o el bachillerato gamer? Me

parece que ese bachillerato artístico va a resultar en un rejuntadero de emos, góticos y

hippies .

Conclusión:

Estos dos son muy buenos ejemplos de repercusión en la población, sobretodo en la juventud. Notamos la necesidad de información sobre este

bachillerato, por parte de los adolescentes que no saben aún que orientación

escoger. También es notoria la oposición de muchas personas por el mismo,

comparando esta opción con materias que poseen otros bachilleratos. La

mayoría de los comentarios nacientes por la inquietud de estos dos

adolescentes que eligieron este foro como medio, para exponer sus

interrogantes, esperando diferentes opiniones, son negativos.

Estos cuestionan varias cosas de este nuevo bachiller, desde la creación, las

materias que este posee, la salida laboral, la metodología aplicada, la poca

seriedad de los alumnos que la escogen encasillándolos en diferentes grupos

urbanos (hippies, emos, góticos, entre otros).

Claramente estos comentarios son una viva prueba de los “mitos” generados,

los cuales prejuzgan muchos aspectos del bachillerato. Muchas veces no

poseen información suficiente como para juzgar de tal manera a éste.

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3AE3 PROARTE

Decidimos mostrar estos ejemplos para abarcar una parte de la incidencia que

provocó el artístico en la opinión pública.

Estos comentarios son totalmente respetables, pero sentimos que no son

basados en información certera, además la mayoría de estas personas nunca

vivieron la experiencia de estar en este bachiller. Lo que algunas personas no

se dan cuenta es que a través de estos comentarios que algunas personas les

parecen graciosos están lastimando los sentimientos de un gran número de

entusiastas que lo decidieron optar, o que lo están por escoger, influyendo

directa o indirectamente.

Opiniones generadas en base a encuestas

Al realizar encuestas a personas ajenas al bachillerato artístico incluimos un

espacio en el que los encuestados podían poner su opinión sobre el

bachillerato de Arte y Expresión.

Aquí hay algunos ejemplos:

- Los más divertidos

- Unos los optan por vocación y otros por pensar que es más sencillo.

- Una opción más.

- Adecuado para quienes tienen vocación.- Adecuado para la necesidad de expresión.

- Bueno para quienes les gusta el arte.

- Bueno por estar relacionado con el arte.

- Interesante.

- Está bueno.

- Es el que más me gusta.

- Se mete cualquiera porque es “fácil”.

- Fomenta las artes.

- Útil para la sociedad a nivel cultural.- Se piensa que su nivel no es suficiente.

- Es algo nuevo.

- Buena opción para demostrar talentos y superarse artísticamente.

- No abre muchas “puertas” al futuro.

- Los profesores son unos chantas.

- Ha tomado más importancia en los últimos años.

- Necesitan mejores profesores, más preparados.

- Interés diferente en la persona con relación a las otras orientaciones.

- Es importante.

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3AE3 PROARTE

- No es para mí.

- Mucha profundidad en lo sentimental.

- Poco realista.

- Creativo.

- Fácil.- Tendrían que poner más materias en común con otras orientaciones.

- Es favorable que esté en el liceo.

- Diferente.

- Puede no gustar o satisfacer.

- Tiene mala fama.

- Hay personas revolucionarias y hippies.

- Inservible.

- Pasan del liceo sin esforzarse en lo absoluto.

- Lo que estudian se puede aprender por uno mismo.

- Artístico no debería estar en el liceo.

- Deberían ir a Bellas Artes directamente.

- Es realmente estúpido pensar que por hacer artístico podrás ser artista.

- Nada llamativo.

- Orientación muy nueva.

- No genera muchas oportunidades.

- Manera de "sacar" a los estudiantes del sistema educativo ya que generan gastos si

continúan repitiendo.- Por ser nueva se quejan de la calidad de enseñanza.

- Sin futuro.

- Bueno para pasar el liceo.

- Puramente cultural.

- Retrasa el desarrollo del I.Q.

- No se puede evaluar igual que las ciencias formales.

- Deberían tener talleres en vez de materias, es más apropiado.

- Cubre una necesidad, pero no de forma óptima.

- No me interesa.

Conclusión:

Opiniones generadas en base a encuestas

Al realizar encuestas a personas ajenas al bachillerato artístico incluimos un

espacio en el que los encuestados podían poner su opinión sobre el

bachillerato de Arte y Expresión.

Aquí hay algunos ejemplos:- Los más divertidos

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3AE3 PROARTE

- Unos los optan por vocación y otros por pensar que es más sencillo.

- Una opción más.

- Adecuado para quienes tienen vocación.

- Adecuado para la necesidad de expresión.

- Bueno para quienes les gusta el arte.- Bueno por estar relacionado con el arte.

- Interesante.

- Está bueno.

- Es el que más me gusta.

- Se mete cualquiera porque es “fácil”.

- Fomenta las artes.

- Útil para la sociedad a nivel cultural.

- Se piensa que su nivel no es suficiente.

- Es algo nuevo.

- Buena opción para demostrar talentos y superarse artísticamente.

- No abre muchas “puertas” al futuro.

- Los profesores son unos chantas.

- Ha tomado más importancia en los últimos años.

- Necesitan mejores profesores, más preparados.

- Interés diferente en la persona con relación a las otras orientaciones.

- Es importante.

- No es para mí.- Mucha profundidad en lo sentimental.

- Poco realista.

- Creativo.

- Fácil.

- Tendrían que poner más materias en común con otras orientaciones.

- Es favorable que esté en el liceo.

- Diferente.

- Puede no gustar o satisfacer.

- Tiene mala fama.- Hay personas revolucionarias y hippies.

- Inservible.

- Pasan del liceo sin esforzarse en lo absoluto.

- Lo que estudian se puede aprender por uno mismo.

- Artístico no debería estar en el liceo.

- Deberían ir a Bellas Artes directamente.

- Es realmente estúpido pensar que por hacer artístico podrás ser artista.

- Nada llamativo.

- Orientación muy nueva.

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3AE3 PROARTE

- No genera muchas oportunidades.

- Manera de "sacar" a los estudiantes del sistema educativo ya que generan gastos si

continúan repitiendo.

- Por ser nueva se quejan de la calidad de enseñanza.

- Sin futuro.- Bueno para pasar el liceo.

- Puramente cultural.

- Retrasa el desarrollo del I.Q.

- No se puede evaluar igual que las ciencias formales.

- Deberían tener talleres en vez de materias, es más apropiado.

- Cubre una necesidad, pero no de forma óptima.

- No me interesa.

Conclusión:

Al realizar conclusiones de las encuestas de 4º año a la pregunta ¿Qué opinión

te trae bachillerato artístico? Observamos que de los 58 alumnos, tan solo 20

pudieron expresar su opinión sobre éste. El resto, contestaba “No sé” o

simplemente dejando un espacio en blanco.

En esto podemos observar la poca información que se les brinda a los alumnos

que aún no han empezado bachillerato.

De los 20 que pudieron responder a esta pregunta, nos encontramos con 6

alumnos que quieren seguir la orientación artística, pero no están seguros del

por qué, si bien todos opinan que es la mejor opción ninguno tiene

fundamentos claros de por qué elegirla, les gustan las artes, pero admiten no

tener mucha información sobre esta opción.

8 alumnos que quieren seguir humanístico opinan que artístico es una buena

opción, una forma de expresarse que no brindan las demás orientaciones. De

todas formas, opinan que no hay muchas salidas laborales, lo que también nosmuestra cierta desinformación hacia las puertas que nos abre el futuro laboral.

Los otros seis alumnos se dividen entre chicos que quieren seguir biológico y

científico, ellos no opinan demasiado, creen que está bien elegirlo, pero no les

atrae.

Podemos concluir que de estas opiniones, algo diferentes de lo que

esperábamos, pues pensábamos encontrar discriminación y en su lugar

encontramos desinformación. No sólo se ve en las 38 personas que ni siquiera

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3AE3 PROARTE

respondieron, sino en las opiniones poco formadas de los alumnos que

contestan a esta pregunta.

Las opiniones formadas por alumnos de otros bachilleratos a la pregunta “¿Qué

opinas sobre el bachillerato artístico?”, es variada. Podemos observar que los

alumnos de Ingeniería están en gran parte en desacuerdo con artístico y creen

que no sirve como formación preuniversitaria, la difaman y piensan que los

alumnos de ésta orientación están “mal rumbeados”.

El resto de los bachilleres tienen opiniones diversas, desde los que están de

acuerdo y piensan que podrían haber elegido artístico, pero los números o las

letras les gustaban más (sobre todo alumnos de Economía y Derecho).

Muy poca gente fue la que no dio su opinión, tan solo 7 de los 58 encuestados,

lo que denota, a diferencia de los alumnos de 4º, un poco más de información.

Aunque se mantienen los comentarios de: “si seguís artístico no tenés futuro”,

porque hay pocas carreras.

La conclusión sería que hay más desinformación que discriminación; y la

discriminación que se aprecia es a causa de falta de información, sobre todo.

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3AE3 PROARTE

Sir Ken Robinson

Sir Ken Robinson es un educador, escritor, y conferenciante británico, experto

en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de enseñanza, la

innovación y los recursos humanos.De 1985 a 1989 fue el director del proyecto “The Arts in School Project”, una

iniciativa que pretendía mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las artes en

escuelas británicas. Desde 1989 hasta el 2001 fue profesor de educación

artística y portavoz del departamento de educación artística de la Universidad

de Warwick. Paralelamente, también fue encargado de las investigaciones para

el desarrollo de la Facultad de Educación en la que trabajaba. Además trabajó

como Director de estudios de grado en el instituto Warwick para la educación,

Director del programa de posgrado en educación artística y estudios culturales,

y Director de la unidad para la investigación en educación, cultura y las artes,

más conocida por sus siglas en inglés, URECA.

En 1998, David Blunkett, Ministro de Educación y Empleo británico, lo puso al

frente del comité consultivo nacional sobre educación creativa y cultura. Comité

que, posiblemente, realizó la mayor investigación nacional sobre la importancia

de la creatividad en la educación y la economía del Reino Unido.

Fruto del trabajo en dicho comité, se publicó el llamado “Informe Robinson”

cuyo título formal, traducido, es: Todos nuestros futuros: creatividad, cultura y

educación. El informe tuvo un gran impacto pues ponía de relieve el escaso

papel que hasta entonces había recibido la creatividad y la importancia que

sobre ella recaía el futuro, ya no sólo del país, sino de la propia humanidad.

Extraído del artículo Sir Ken Robinson de

URL: http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson

En la entrevista que realizamos al inspector de dibujo de secundaria Michel

Prince, él comentó la presencia de videos en las que se podía apreciar una

conferencia en la que Sir Ken Robinson hablaba sobre sus teorías sobre la

creatividad y cómo el sistema actual de la educación pública inhibe los talentos

de los estudiantes. Conseguimos entonces dicho video y al verlo pudimos

encontrar una relación muy fuerte entre las ideas de este hombre con las ideas

que llevaron en nuestro país a crear el bachillerato artístico. Creemos que estono solo interesante sino de gran importancia. Porque mantiene ciertas ideas

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3AE3 PROARTE

que podrían ayudar al desarrollo de la educación en nuestro país, sobre todo

relacionadas al arte.

Descubrimos en la biografía de Sir Ken Robinson su vínculo con las artes y la

educación, y notamos que entre las iniciativas que ha tomado a lo largo de los

años, la mayoría están relacionadas a la posibilidad de enseñar

adecuadamente artes en la educación pública.

Define él la creatividad como el proceso de tener ideas originales que tienen

valor, y en base a esto expone sus teorías.

He aquí, entonces, fragmentos de una de sus conferencias:

¿Las escuelas matan la creatividad?

[...] La extraordinaria evidencia de la creatividad humana (...) tanto por su

variedad como por su alcance.

[...] Estamos en un punto dónde no tenemos ni idea de qué va a pasar en el

futuro, ni idea de cómo pueda resultar. [...]

[...]A pesar de ello, estamos de acuerdo en las capacidades de verdad

extraordinarias de los niños, en sus capacidades de innovación.

[…] anoche Serena fue una maravilla ¿no? (haciendo referencia a un evento

del congreso en el que estaba participando), tan sólo ver lo que podía hacer.

Ella es excepcional pero creo que no es, por decirlo así, excepcional entre

todos los niños. Lo que tienen ahí es una persona de extraordinaria dedicación

que descubrió un talento.

Y yo sostengo que todos los niños tienen tremendos talentos y los

malgastamos implacablemente. Así pues quiero hablar de educación y de

creatividad.

Mi opinión es que ahora la creatividad es tan importante en educación como la

alfabetización y deberíamos darle el mismo estatus.

[…] los niños se arriesgan. Si no saben, hacen el intento ¿verdad? No tienen

miedo a estar equivocados. Ahora, no pretendo decir que estar equivocado es

lo mismo que ser creativo. Mas lo que sí sabemos es que si no estás dispuesto

a equivocarte nunca saldrás con nada original. Y para cuando se vuelven

adultos la mayoría de niños ha perdido esa capacidad. Han adquirido miedo a

equivocarse.

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3AE3 PROARTE

[…] Y ahora administramos sistemas nacionales de educación donde

equivocarte es lo peor que puedes hacer. Y el resultado es que estamos

eliminando la creatividad con la educación.

Picasso dijo una vez que todos los niños nacen artistas. El problema es seguir

siendo artistas mientras crecemos. Creo esto apasionadamente: Al crecer no

adquirimos creatividad, sino que crecemos perdiéndola. O más bien somos

educados para perderla.

¿Por qué es así?

[…] te das cuenta de algo (…) al viajar por el mundo: Todo sistema educativo

del planeta tiene la misma jerarquía de materias. Todos, no importa dónde

vayas, crees que será diferente pero no lo es. En la cima están matemáticas e

idiomas, luego humanidades y en el fondo, el arte. En todo el mundo. Y en la

gran mayoría también hay una jerarquía en el arte. Dibujo y música

normalmente tienen un estatus más alto que drama y danza. No hay un

sistema educativo en el mundo que a diario enseñe danza a los niños al igual

que como les enseñamos matemáticas. ¿Por qué? ¿Por qué no? Creo que es

importante. Las matemáticas son muy importantes, pero también la danza. Los

niños bailan siempre, todos lo hacemos.

[…]Lo que ocurre en realidad es que al crecer los niños, empezamos a

educarlos cada vez más desde la cintura para arriba. Y luego nos enfocamos

en sus cabezas. Y ligeramente hacia un lado.

Si vieras la educación como un extraterrestre y te preguntaras el propósito de

la educación pública, creo que tendrías que concluir al ver el resultado (…) que

el propósito de la educación pública en todo el mundo es producir profesores

universitarios.

[…] no deberíamos tomarlos como el estándar de lo máximo en los logros

humanos. Son sólo una forma de vida, otra forma de vida. (…) hay algo

peculiar en ellos: No todos, pero la mayoría viven en sus cabezas, viven acá

arriba y ligeramente a un lado. No tienen cuerpos, de manera casi literal.

Consideran a sus cuerpos como una forma de transporte para sus cabezas.

[…] Nuestro sistema educativo se basa en la idea de habilidad académica. Y

hay una razón: (…) en el mundo no había sistemas de educación pública antes

del siglo XIX. Surgieron por las necesidades de la industrialización. Su jerarquía está basada en dos ideas: Primera: que las materias más útiles para

33



3AE3 PROARTE

el trabajo estén en la cima. Así quizás fuiste gentilmente apartado en la

escuela, de niño, de cosas que te gustaban porque nunca ibas a conseguir

trabajo haciendo eso. ¿Cierto? (…) Consejos bienintencionados pero

profundamente equivocados.

Y la segunda es: habilidad académica, que ha llegado a dominar nuestra visión

de la inteligencia, porque las universidades diseñaron el sistema a su imagen.

Si lo piensan, todo sistema de educación pública en todo el mundo es un

prolongado proceso de admisión universitaria. Y la consecuencia es que

muchas personas, altamente brillantes, creativas, creen que no lo son. Porque

en lo que eran buenos en la escuela no fue valorado o fue estigmatizado. Creo

que no podemos permitirnos seguir así.

[…] toda la estructura de la educación está cambiando bajo nuestros pies.

Necesitamos repensar radicalmente nuestra visión de la inteligencia. Sabemos

tres cosas de ella:

Una: es diversa. Pensamos en el mundo en toda forma en lo que

experimentamos. (…)

Segundo: la inteligencia es dinámica. (…) El cerebro no se divide en

compartimientos.

De hecho, la creatividad a la que defino como el proceso de tener ideas

originales que tienen valor, a menudo resulta de la interacción de las

perspectivas de diferentes disciplinas.

[…]Y la tercera (…) es que es única.

[…] Creo que nuestra única esperanza para el futuro es adoptar una nueva

concepción de la ecología humana. Una en que reconstruyamos nuestra

concepción de la riqueza de la capacidad humana. Nuestro sistema educativo

ha explotado nuestras mentes igual que nosotros hemos explotado la Tierra:

buscando un recurso en particular. Y en el futuro esto no nos servirá. Debemos

repensar los principios fundamentales bajo los que educamos a nuestros hijos.

[…]Lo que TED celebra es el don de la imaginación humana. Ahora debemos

procurar usar este don sabiamente (…) Y la única forma de hacerlo es viendo a

nuestras capacidades creativas como la riqueza que son y viendo a nuestros

hijos como la esperanza que son. Y nuestra tarea es educar su ser completo

para que puedan enfrentar ese futuro.

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3AE3 PROARTE

Conclusión final

Hemos hecho a lo largo de esta investigación un proceso importante, en el cual

iniciamos con una duda que mantuvimos hasta cierto punto. Viéndonos

afectados por los mitos tratamos de descubrir su origen y encontramos que lamayoría son causa de desinformación más que de discriminación, puesto que

el bachillerato artístico, a pesar de su trayectoria y desarrollo está poco

difundido. Y la mayoría de los alumnos se mantienen firmes ante esas críticas y

defienden sus posturas sin dejarse doblegar. Descubrimos que detrás de este

bachillerato hay un largo proceso que ha estado continuando desde la década

del ’90, y aún ahora muchas personalidades relacionadas con la educación

pública, con la educación secundaria, tanto de nuestro país como en el mundo,

están exponiendo ideas y llevando adelante proyectos para que el arte, que a

través del tiempo ha sido alejado del lado intelectual de la humanidad, vuelva a

su rumbo, y llegue a todas las personas.

Dentro de nuestro país, el bachillerato artístico es parte de todo ese

acercamiento al arte. No sólo calma la necesidad de acercamiento a la cultura,

sino que también demuestra un cambio en la educación, esencial, que rompe

con estructuras establecidas por años desde los principios de la

industrialización.

Si bien el bachillerato artístico aún es nuevo, y ha sido adaptado a la educación

tradicional, hay una intención en cierto aspecto revolucionaria, y la evolución

del bachillerato, si continúa por el camino al que apuntaba en un principio,

puede llegar a proporcionar un cambio trascendental en la enseñanza pública

de todo el mundo, donde se podría llegar incluso a un cambio de mentalidad.

Este bachillerato es una rama en la fogata de la revolución de la educación,

pequeña pero necesaria. Nosotros, como alumnos de artístico, formamos parte

de este fuego que está ardiendo y poco a poco crece, y está en nosotros el

continuar con estas ideas, hacia un futuro mejor.

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Bibliografía

s/autor, Sir Ken Robinson, [en línea], 1pp., Wikipedia, s/editor , s/fecha de

publicación, Dirección URL: http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson

s/autor, Mitos de un bachillerato, [en línea], 1pp., Diario El País, s/editor,s/fecha de publicación, Dirección URL:

http://www.elpais.com.uy/Suple/DS/09/04/12/sds_410212.asp

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson


http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson


INSERCIÓN DEL BACHILLERATO ARTÍSTICO COMO NUEVA ORIENTACIÓN

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