Innovación y TIC en el aula de idiomas
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clases + TIC = innovación ¿es una verdadera ecuación? Joan-Tomàs Pujolà IX Congreso estatal de escuelas oficiales de idiomas – Barcelona, 16 de abril de 2015
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clases + TIC = innovación ¿es una verdadera ecuación?
Joan-Tomàs Pujolà
IX Congreso estatal de escuelas oficiales de idiomas – Barcelona, 16 de abril de 2015
índice
innovación = renovación
TIC +/- normalización
tendencias pedagógicas innovadoras: m-Learning / MALL gamificación la clase al revés (the flipped classroom) el PLE
conclusión
innovar es renovar
No podemos continuar enseñando de la misma manera que en el siglo pasado.
innovar es renovar
Estamos cambiando cómo accedemos a la información, cómo la gestionamos, cómo la publicamos y cómo nos comunicamos.
innovar es renovar
Las TIC están forzando estos cambios en nuestra vidas diarias y por tanto, también en nuestras clases de idiomas.
normalización
Aspectos para normalizar el uso de las TIC en el aula de lenguas:
logística creencias, conocimientos y habilidades de los
agentes implicados integración en el currículum / del software formación, desarrollo y apoyo
(Bax 2003 , Chambers & Bax, 2006)
m-Learning = CCDaprendizaje móvil
competencia comunicativa digital
m-learning / MALL mobile assisted language learning
metodología de enseñanza y aprendizaje
valiéndose del uso de pequeños
dispositivos móviles
Koole’s FRAME model
BYOD- bring your own device
ideas para trabajar con dispositivos móviles
Hockly, N. & Dudeney, G. 2014
Series: Delta Teacher Development Series
competencia comunicativa digital
la capacidad de una persona para comunicarse de manera eficaz y adecuada en un entorno digital
entornodigital
comprensión
produccióninteracción
gamificación = motivaciónludificación
gamificación
el uso deelementos y técnicas de diseño de juegos en contextos ajenos al juego
Werbach y Hunter (2012)
motivación
implicar a los estudiantes, motivar la acción,promover el aprendizaje y resolver problemas
el objetivo de una enseñanza gamificada es
Kapp (2012)
gamificación
@franherrera
la clase al revés = learner-centredthe flipped classroom
the flipped classroom
es una metodología de enseñanza en el marco de un proceso docente semipresencial (blended-learning), según el cual los estudiantes aprenden nuevos contenidos normalmente por medio de ver vídeos de contenido educativo fuera del aula, para luego realizar los deberes, tareas, actividades, problemas o ejercicios que se puedan vincular en el aula y con el apoyo personalizado del profesor
dar la vuelta a la clase
vertical (procedimiento: secuenciación de actividades)
horizontal (de control/responsabilidad)
la vuelta horizontal
Negociación de contenidos: programa, temas, textos
Elaboración de contenidos: hacer partícipes activos a los alumnos en la
elaboración de material para la clase: proyecto Halloween
Co-evaluación / evaluación entre iguales
El enfoque metodológico de la clase invertida ayuda a:
individualizar el aprendizaje centrar la enseñanza en el estudiante promover la autonomía del estudiante
empoderar al estudiante ya que desarrolla responsabilidad, estrategias de aprendizaje, mecanismos efectivos de gestión de la información, …
learner empowerment
la clase invertida
http://www.symbaloo.com/mix/drele-laclaseinvertida
el PLE = aprendizaje en redPersonal Learning Environment
el PLE
…es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua
para aprender
Adell y Castañeda, 2010, pág. 23
Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
redes sociales / web 2.0 (web social)
concienciación de nuestra red de aprendizaje
renovación metodológica
integrar las TIC en el aula de manera normalizada
realizar tareas significativas con las TIC
experimentar con los estudiantes su uso
desarrollar la competencia comunicativa digital
promover la autonomía de los estudiantes
dar protagonismo al estudiante del proceso de enseñanza-aprendizaje: empoderarlo
conclusión
clases + TIC + metodología = innovaciónrenovada
¡la verdadera ecuación!
Joan-Tomàs Pujolà
Dept. de Didàctica de la Llengua i la LiteraturaFacultat d’Educació
