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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO.CORREGIMIENTO DE LA LAGUNA PASTO. 2013.

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

RESPONSABLES:

DORA GARCÍA IVAN ORTEGA

STIFANNY ANGULO

FRIDA KREISBERGER

SAN JUAN DE PASTO 2013

INTRODUCCION

El plan de estudios, ha sido planeado y diseñado con el propósito de contribuir en la apropiación de ideas, principios, conceptos, teorías y herramientas que le permitan al estudiante comprender la naturaleza, para que haciendo uso de sus conocimientos tome conciencia de la importancia de vivir en armonía con ella. De igual manera asesorar a los docentes que conforman el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la IEM Agustín Agualongo para el diseño, actualización y ejecución de las actividades en el año escolar, siguiendo la normatividad vigente en especial los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, Secretaria de educación y atendiendo al PEI de nuestra institución.

En este sentido el estudio de las Ciencias naturales se enfoca sobre todo desde el ambiente experimental y tiene por objeto ofrecer al estudiante los fundamentos esenciales sobre organización, fisiología y procesos físicos, químicos y biológicos de los seres vivos. El plan de estudios se desarrollará considerando que su aprendizaje se debe realizar mediante la investigación y la experimentación para el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales utilizando el Método Científico como instrumento metodológico para alcanzar estas metas.

2. IDENTIFICACION.

ÁREA : CIENCIAS NATURALES

AÑO LECTIVO : 2013

COBERTURA GRADOS : PRIMARIA, BASICA Y MEDIA

RESPONSABLES : IVAN ORTEGA

COORDINADOR DE AREA: IVAN ORTEGA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

GRADOS:

BASICA PRIMARIA

PRIMERO A QUINTO: 3 HORAS

BASICA SECUNDARIA

SEXTO A NOVENO: 4 HORAS

MEDIA

DECIMO Y ONCE:

QUIMICA. 4 HORAS

FISICA: 4 HORAS

1. ÁREA: __CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA GRADO INTENS HORAR SEMAN

INTENSIDAD ANUAL

DOCENTE COORDINADOR DE AREA

Ciencias Naturales.

1-1 3 Alexandra Vargas.

Adriana Aguirre.

Ciencias Naturales.

1-2 3 Jenny Fuertes.

Ciencias Naturales.

2-1 3 Miriam Narváez

Ciencias Naturales.

2-2 3 Fanny Timana.

Ciencias Naturales.

3-1 3 Frida Kreisberger.

Ciencias Naturales.

3-2 3 Elsa Romero.

Ciencias Naturales.

4-1 3 Bayardo Ortiz.

Ciencias Naturales.

4-2 3 Marcela Vallejo.

Ciencias Naturales.

5-1 3 Olga Revelo.

Ciencias Naturales.

5-2 3 Enna Pineda

Ciencias Naturales.

6-1 4 Héctor Ortega.

Ciencias Naturales.

6-2 4 Héctor Ortega

Ciencias Naturales.

7-1 4 Dora García

Ciencias Naturales.

7-2 4 Héctor Ortega

Ciencias Naturales.

8 4 Dora García

Ciencias Naturales.

9-1 4 Dora García

Ciencias Naturales.

9-2 4 Dora García

Física. 10 4 Iván Ortega

Química. 10 4 Dora García

Física 11 4 Iván Ortega

Química 11 4 Dora García

Ciencias Naturales.

aguapamba

2 Stifanny Angulo.

Ciencias Naturales.

Aguapamba

2 Martín.

3. JUSTIFICACION

El estudio de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe ser entendido como un proceso integral para conocer ideas, conceptos, principios y teorías propias de la Ciencia, así como los procesos y procedimientos que hacen posible interpretar, argumentar, contrastar, predecir y valorar el conocimiento.Con el presente documento se pretende aportar al desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales tomando como referencia la normatividad vigente entre la que destacamos los estándares básicos de competencia, referentes y lineamientos publicados por el Ministerio de Educación Nacional. A nivel institucional, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe actualizar su fundamentación teórica, objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, evaluación acorde con el modelo pedagógico para garantizar un proceso de articulación con las nuevas tecnologías, proyectos y programas que inciden en el desarrollo y avance no solo de las ciencias sino también con el mundo cambiante y globalizado.

4. DIAGNOSTICO

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, está integrado por las asignaturas de Ciencias Naturales en la sección primaria, Biología en la básica secundaria y las asignaturas de Química y Física en la media técnica; para la vigencia del año escolar 2011 se trabajó con el plan de estudios del año escolar 2010 con algunas reformas en la malla curricular, en el año escolar2012 se cambio en la malla curricular los logros por desempeños tomando como base los estándares básicos de competencia. De igual manera se desarrollaron proyectos de aula y planes de trabajo en cada uno de los niveles los cuales fueron evaluados tomando como referencia los criterios generales del área y los lineamientos establecidos en el SIE institucional.

Cabe destacar que fue importante el manejo de la planilla de valoración donde se abordo el proceso de autoevaluación y coevaluación de los estudiantes, además de algunos valores como responsabilidad, presentación personal y el trabajo en equipo que se manejaron a nivel institucional, logrando de alguna manera incidir positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes.

En cuanto a los resultados obtenidos en las pruebas saber para el año escolar 2012 se registran los siguientes promedios:

LENGUAJE

MATEMATIC

AS

SOCIALES

FILOSO

FIA

BIOLO

GIA

QUIMICA

FISICA

INGLÉS

PROMEDIO

30.0031.5033.0034.5036.0037.5039.0040.5042.0043.5045.0046.5048.0049.5051.0052.5054.0055.5057.0058.5060.00

44.6242.67

46.6245.19

48.1947.05

45.38

40.71

45.05

Series1

5. ENFOQUE Y EPISTEMOLOGIA DEL AREA (MARCO TEORICO CONCEPTUAL DEL AREA Y REFERENTE CIENTIFICO EN LA QUE SE SUSTENTA EL AREA)

ENTORNO VIVO: Estructura y función celular, homeóstasis, herencia y reproducción, ecología, evolución, diversidad y similaridad. La salud, entendida como el respeto y cuidado del cuerpo, hace parte de este componente y del componente de Ciencia, Tecnología y Sociedad

ENTORNO FISICO: El universo -haciendo énfasis en el sistema solar y la Tierra como planeta- y la materia y sus propiedades, apropiando nociones o conceptos como energía, movimiento, fuerza, tiempo, espacio y alguna aproximación a las formas de medirlos. El componente Entorno Físico debe enfocarse de manera que promueva una actitud orientada al cuidado y conservación del planeta

ENTORNO CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD (CTS): El componente CTS de la prueba explora si los estudiantes diferencian entre objetos diseñados por el hombre y aquellos que provienen de la naturaleza; si reconocen las herramientas y técnicas que ayudan a resolver problemas y contribuyen al bienestar de las personas; si identifican, analizan y explican situaciones o fenómenos en los que la ciencia y la tecnología han cambiado el curso de la vida de la gente, por ejemplo en el hogar, en la salud, en las comunicaciones y en el transporte. Así mismo, la

prueba explora si los estudiantes reconocen las transformaciones que la ciencia y la tecnología han generado en el medio y en la sociedad.

EJE VITAL

“LA CIENCIA Y SU INTEGRACION EN EL MUNDO DE LA VIDA”

Se pretende a través del uso de recursos didácticos y una pedagogía humanista basada en la crítica y la reflexión, integrar el conocimiento propio de las ciencias para contrastar con el conocimiento común o empírico que poseen los estudiantes sobre el mundo de la vida; y, a través del desarrollo de ejes conceptuales o componentes teórico-prácticos en cada una de las asignaturas desarrollar procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación coherentes y pertinentes bajo los criterios de un aprendizaje significativo.

CRITERIOS GENERALES DEL AREA

El plan de estudios se estructura con criterios basados en la normatividad vigente, el contexto sociocultural y las características de nuestros estudiantes. Es necesario implementar una metodología que contribuya a lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes en cada una de las asignaturas que conforman el área, así se trabajaran aspectos relacionados con la física, la química y la biología basados en los estándares curriculares, de esta manera se abordan temas relacionados con CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

Siguiendo esta línea se desarrollan procesos aplicados a situaciones cotidianas, novedosas y ambientales, se crean espacios de integración y transversalidad con otras áreas del saber favoreciendo procesos interdisciplinarios y de investigación cuya finalidad radica en motivar a los estudiantes y favorecer el aprendizaje desde un trabajo teórico, práctico y de contrastación entre el conocimiento empírico y el conocimiento propio de las ciencias.

Los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación servirán para que los estudiantes puedan desarrollar competencias propias del área, además de las ciudadanas y laborales; se destaca el trabajo en equipo y el emprendimiento como competencias que garantizan la formación humana integral a través de actividades y procesos de investigación.

Para evaluar las actividades académicas programadas en el plan de estudios, el área de ciencias tendrá en cuenta las escalas de valoración según acuerdo institucional adoptado bajo el criterio del artículo 5° del decreto 1290 del 16 de abril de 2009; sin embargo adicionalmente se tendrá en cuenta:

• La asistencia y participación en clases, el seguimiento del estudiante y su ritmo de aprendizaje.

• La presentación puntual y oportuna de trabajos académicos asignados, los cuales deben acompañarse de su respectiva sustentación; se concertarán fechas de cumplimiento.

• Las prácticas académicas, como laboratorios y salidas de campo tendrán una valoración en forma presencial, para ello se tendrá en cuenta desempeño, comportamiento y compromiso de los estudiantes entre otros factores según acuerdos de aula.

• La valoración académica se hará en forma Integral, utilizando los desempeños del estudiantes en lo Cognitivo, Actitudinal y Procedimental.

• Durante el periodo académico se realizarán evaluaciones parciales como mínimo 2 y una valoración final de periodo, tomando como referencia el seguimiento individual del estudiante. Además se implementará una evaluación tomando como referencia el diseño de las pruebas SABER o SABER 11.

• Como el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está integrada por las asignaturas de Biología, Química y Física, para la evaluación de promoción final del año escolar se debe tener en cuenta la escala institucional según el decreto 1290 y para ello la nota mínima de promoción es 3.0.

• Cuando la valoración corresponde al desempeño bajo se entregará al estudiante un plan de refuerzo y superación correspondiente a la temática de cada asignatura utilizando diferentes estrategias como: trabajos escritos, evaluaciones orales y/o escritas, desarrollo de guías y talleres, exposiciones, trabajos creativos, aportes personales y de investigación, realización de salidas pedagógicas para explorar y profundizar las temáticas en conflicto y las generales entre otras que se describen en las actividades complementarias. Es de aclarar que las actividades complementarias y de recuperación se realizaran durante el proceso de aprendizaje.

6. VISION.

El área de ciencias naturales y la educación ambiental, contribuye con la formación integral de los estudiantes, forjando en ellos el espíritu investigativo y la capacidad de proyectarse a la sociedad de manera crítica, analítica y reflexiva que les permita comprender el mundo de la vida y ser una persona útil para sí mismo, su familia y su comunidad.

7. MISION.

El área de ciencias naturales y educación ambiental forma personas integras y competentes con calidad académica, de investigación y con un desempeño social; capaces de comprender el mundo de la vida y transformarlo positivamente, asumiendo un compromiso de respeto consigo mismo hacia los demás y hacia la naturaleza.

8. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL AREA

Para estructurar el plan de estudios en el área de Ciencias Naturales, en la IEM Agustín Agualongo toma como referencia la normatividad vigente desde la ley General de Educación y los documentos publicados por el Ministerio de Educación Nacional como: estándares básicos de competencia, lineamientos curriculares y referentes conceptuales, que son la base para la integración y planificación en el ambiente escolar. Así se identifican los siguientes objetivos:

GENERALES.

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico básico que le permita interactuar con el mundo natural en su contexto garantizando un proceso integral de desarrollo humano que sea sostenible y armónico para la preservación de la vida en el planeta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Implementar el método científico de acuerdo al nivel de escolaridad, con el fin de despertar la curiosidad y fomentar el pensamiento científico.

• Desarrollar la capacidad crítica, creativa y reflexiva que permita solucionar problemas del entorno a través de situaciones problémicas, proyectos pedagógicos de aula y proyectos productivos.

• Sensibilizar sobre la importancia de los recursos naturales y su conservación a través de salidas de campo, exposición de temas afines de consulta e investigación en la cartelera ambiental.

• Fortalecer el interés sobre el aprendizaje de las Ciencias Naturales, con base en la observación de fenómenos naturales y el análisis de problemas en la vida cotidiana.

• Fomentar el respeto por la naturaleza, sus semejantes tomando como referencia las interrelaciones del hombre como ser natural y social.

• Integrar las ciencias naturales con áreas afines, con el fin de contribuir al fortalecimiento de competencias.

9. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR ASIGNATURA Y GRADO.

OBJETIVOS POR NIVEL

OBJETIVOS DE LA BASICA PRIMARIA

• Formar en los valores para la convivencia, la democracia, la participación y pluralismo, a través de procesos de sensibilización frente a los recursos naturales.

• Aportar en la comprensión básica del mundo físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal

• Asimilar conceptos científicos básicos en las áreas del conocimiento de acuerdo al nivel académico y edad.

• Valorar la higiene, la salud y la protección de la naturaleza y ambiente• Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía social.

OBJETIVOS DE LA BASICA SECUNDARIA

• Lograr un avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental

• Desarrollar actitudes favorables hacia el conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

• Comprender la dimensión práctica del conocimientos teórico, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas

• Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella

OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA

• Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social

• Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental

• Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales

• Preparar al estudiante de manera integrar para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece

OBJETIVOS POR GRADO.

GRADO PRIMERO:

GRADO SEGUNDO:

GRADO TERCERO:

GRADO CUARTO:

GRADO QUINTO:

GRADO SEXTO: Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie las relaciones naturaleza - hombre, teniendo encuentra la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales facilitando un desarrollo sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.

GRADO SEPTIMO: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan organizar y comunicar la información a cerca de la reproducción y otros vitales en los seres vivos, utilizando conocimientos que le permitan interactuar con su medio y propiciar relaciones en beneficio con su comunidad.

GRADO OCTAVO: Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas especies.

GRADO NOVENO: : Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas especies.

GRADO DECIMO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físicos y químicos que le permitan plantear alternativas de solución frente a diversas situaciones relacionadas con la materia, mediante la interpretación, argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con la calidad de vida.

GRADDO UNDECIMO: Aplicar las competencias propias del área, para la interpretación, el análisis de datos y de gráficos la formulación y comprobación de conjeturas, la realización de inferencias y deducciones y la solución de situaciones problema.

10.METODOLOGIA

En el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se necesita tener en cuenta las competencias a desarrollar a través de los procesos físicos, químicos, biológicos y ecológicos, despertando interés y dominio de procesos como la observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción, experimentación, verificación, argumentación y contrastación de leyes y teorías, acciones propias de la investigación científica que garanticen una aprehensión del conocimiento para comprender, analizar y asumir una posición éticas y pertinente ante los problemas relacionados con la vida.

Para garantizar el desarrollo de competencias acordes con la realidad contextual, las condiciones y características que presentan los estudiantes y la naturaleza misma del área de Ciencias Naturales se requiere la implementación de una didáctica fundamentada en métodos activos que privilegien la adquisición de dichas competencias a partir del desarrollo de habilidades y destrezas que promueven a los estudiantes hasta convertirlos en actores directos del proceso de enseñanza y aprendizaje, orientándoles hacia la investigación. De esta manera, los métodos activos se centran en el estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas en situaciones de participación, y le permitan opinar y asumir

responsabilidades, plantearse y resolver conflictos, asociándolos a sus quehaceres cotidianos, haciéndolos actuar, fabricar sus instrumentos de trabajo y construir sus propios textos para una comunicación horizontal y multilateral como miembros de su comunidad.

En concordancia con el modelo pedagógico de la institución, la metodología del área se orienta bajo los lineamientos del aprendizaje significativo, se realizara un trabajo acorde a los intereses de los estudiantes orientados bajo los métodos experimentales, la enseñanza problémica, el descubrimiento guiado, el método de proyectos que contribuyen con el desarrollo de pensamiento científico en los estudiantes a través de una metodología investigativa, que permite poner en funcionamiento las operaciones mentales hacia el desarrollo de competencias como: Identificar, Indagar y Explicar utilizando contextos cotidianos y ambientales.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

En el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental de la IEM Agustín Agualongo se respeta la percepción y ritmo de aprendizaje del estudiante, con el fin de alcanzar en forma apropiada los objetivos planteados de manera integral e interdisciplinaria; de esta manera las actividades sugeridas, se conciben como un medio para adquirir nuevos conocimientos, alcanzar destrezas actitudes y valores que permitan al estudiante avanzar en su madurez, y fortalecer en su dimensión humana ya que el punto de partida del proceso de aprendizaje es el mundo de la vida.

Se trata de que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, se busca de esta manera su desarrollo tanto biológico como psicológico y que responda a las necesidades y requerimientos de la sociedad. Desde esta premisa es indispensable el trabajo individual y colectivo de los estudiantes en las diferentes actividades, ya sea a través de proyectos, centros de interés o solución de problemas, desarrollo de guías, talleres, dándole la oportunidad de interactuar con el conocimiento y con el mundo que lo rodea preservando, y haciendo uso racional de los recursos naturales.

El estudio de las Ciencias Naturales, tiene dos componentes, una parte teórica y otra de carácter práctico. La teoría científica se estudiará en clase y la práctica será desarrollada a través de talleres, trabajos de laboratorio o con observaciones directas en el entorno natural donde los estudiantes podrán interactuar con diferentes materiales e instrumentos de trabajo. Las prácticas de laboratorio, se harán para afianzar el conocimiento o contrastar la teoría científica y a través de sus observaciones, el estudiante tenga las herramientas necesarias para proponer sus propias hipótesis.

En la fase practica, los estudiantes deben realizar un informe en el que se describa lo acontecido, sus aportes, experiencias y expongan sus propias conclusiones. En definitiva debemos concebir las practicas pedagógicas como las herramientas que permiten la adquisición de conocimiento, solo de esta manera es posible contribuir a un aprendizaje significativo.

11. COMPETENCIAS

Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo, sin embargo, el área de ciencias naturales pretende desarrollar las competencias específicas propias de las ciencias (transversales en química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento para dar respuestas a sus preguntas, ya sean éstas de carácter disciplinar, metodológico o actitudinal. Las siguientes tres competencias hacen referencia al aspecto disciplinar y metodológico del trabajo de las ciencias:

• USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. Es importante enfatizar que no se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni las definiciones de conceptos de las ciencias, sino de que comprenda los conceptos y las teorías y los aplique en la resolución de problemas.

• EXPLICACION DE FENOMENOS: Esta competencia se relaciona con la capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razón de fenómenos. La competencia explicativa fomenta en el estudiante una actitud crítica y analítica que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación o un argumento. Es posible dar explicaciones de un mismo fenómeno utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.

• INDAGAR: Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa–efecto, recurrir a los libros u otras fuentes de información, hacer predicciones,

plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados.

Por otra parte está la dimensión actitudinal que envuelve a las otras cuatro competencias que involucran la formación de ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente en sociedad y de ser capaz de dialogar abiertamente con otros pares sobre situaciones que aquejan a una comunidad, estas cuatro competencias son:

• La comunicación: vista como la capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

• El trabajo en equipo: visto como una capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

• La disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.

• La disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad, en este sentido el área de ciencias naturales pretende desarrollar actitudes y valores que contribuyen a la formación de estudiantes más respetuosos, solidarios y con responsabilidad social,

Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior. En este sentido pretendemos el desarrollo de las competencias generales de la siguiente manera:

Comportamiento ético y las capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y manejar recursos e información.

12.CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION (TENIENDO ENCUENTA EL MODELO PEDGOGICO).

La valoración del rendimiento académico se hará en forma integral conceptuando y describiendo sobre los avances alcanzados en la respectiva asignatura o asignaturas del área a través de una planilla de valoración que incluye los aspectos del ser, saber y saber hacer; además se realizará una apreciación

general del comportamiento del estudiante en cada asignatura bajo los criterios adoptados por la institución en el SIE tomando como referencia el artículo 5 del decreto 1290 en los siguientes términos.

NIVEL DE DESEMPEÑO VALORACIONDesempeño Superior 4.8 a 5.0Desempeño Alto 4.0 a 4.7Desempeño Básico 3.0 a 3.9Desempeño Bajo 0.0 a 2.9

Es importante destacar que la evaluación se debe realizar en todo momento, por lo tanto se toma como referencia una valoración integral que se evidencia en un seguimiento por parte del docente, anotando avances y dificultades en el proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluación y no estará sujeta a la simple calificación de una prueba, guía o taller. Además se implementaran procesos de autoevaluación en el aula.

Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de CienciasNaturales son:

• Evaluaciones escritas argumentativas• Evaluaciones escritas de selección múltiples• Argumentaciones y sustentaciones orales• Informes de laboratorio• Informes de salidas de campo• Talleres individuales y grupales• Exposiciones• Elaboración de material audiovisual• Participación en foros y debates• Elaboración de ensayos• Presentación de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad.• Presentación de evidencias y portafolios•

13. ESTRATEGIAS MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER

El área de ciencias naturales y educación ambiental ha venido desarrollando estrategias que favorecen el conocimiento en los estudiantes y que se han visto reflejados en los puntajes del área de la pruebas saber en los últimos años. Estas estrategias están basadas en la conceptualización, en el desarrollo de competencias, en la aclaración de dudas e hipótesis que le permitan

solucionar sus problemas en el diario vivir y la aplicación de pruebas saber dos por período.

14. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES Y CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Teniendo en cuenta que en la I.E.M.A.A.se presenta una gran incidencia de estudiantes, con diferentes necesidades especiales; la Institución y el área de ciencias naturales se ha visto en la necesidad de implementar estrategias y criterios para su atención haciendo caso a las políticas de inclusión.Algunos criterios son: Estar legalmente matriculadoTener un concepto de un profesionalCapacitación para los docentes con respecto al problemaTomar referentes de Instituciones de estos problemasQue se valore los conocimientos de acuerdo a su capacidad física y mental.Evitar caer en el facilismo e impidiendo de esta manera que se incorpore a la vida social.Que haya compromiso y acompañamiento por parte de los padres y acudientes.

15. RECURSOS (MEDIOS DE APOYO)

El área de Ciencias Naturales y Educación ambiental para desarrollar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación coherentes con el modelo pedagógico y la metodología a utilizar contribuye a desarrollar y fortalecer procesos de investigación tanto fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante. Es así que las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades del contexto, por lo tanto algunos de los recursos a utilizar son:

• Recurso humano especializado: personal del área de la salud, ambiente y sectores productivos, especialistas en Educación sexual.

• Laboratorio de Ciencias Naturales: Material de laboratorio propio de Ciencias Naturales

• Aulas de informática

• Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo

• Aulas de medios audiovisuales: Medios audiovisuales

• Bibliotecas escolares: Textos específicos para el área

• Reservas naturales del municipio

• Zonas naturales aledañas a las instituciones: granja de la institución.

• Fábricas de la zona

• Ludotecas ambientales del municipio

• Aulas de clase

• Guías didácticas

16. MALLA CURRICULAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO

MALLA CURRICULAR – CIENCIAS NATURALES

BÁSICA PRIMARIA - CONJUTO DE GRADOS: 1° A 3°

ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Identifica las principales ca-racterísticas de los Seres vi-vos en su corregimiento y en el entorno.

Describe las principales rela-ciones Inter específicas de los seres vivos con el am-biente, dada por las condicio-nes de diversidad de fauna, flora, el agua, aire, y suelo del entorno.

Expone con ayuda de dibu-jos, modelos y palabras la or-ganización estructural y fisio-lógica de los seres vivos,

Ejecute acciones de reciclaje como una alternativa útil de la protección del medio am-biente.

Analiza las categorías en que organizan los vivo.

Establece criterios de clasificación de los seres vivos.

Explica el concepto de biodiversidad.

Identifica las partes, funciones e importancia de las plantas.

Diferencia animales vertebrados de invertebrados.

Describe estructuras y funciones de los diferentes sistemas que constituyen a los seres vivos.

Explica cómo se reproducen los seres vivos.

Descubre la existencia de otros seres vivos.

GRADO PRIMERO

Características de los seres vivos

Las Plantas: Partes de la planta y su función

Los Animales: características de los animales

Otros reinos Exploremos la casa de

los seres vivos Agua Suelo Aire

GRADO SEGUNDO

Características de los seres vivos

Las Plantas: Partes

Plantea preguntas sobre los recursos naturales y su conservación.

Resuelve situaciones relacionadas con el efecto de los seres vivos sobre los llamados recursos naturales.

de la planta y su función

Los Animales: características de los animales

Reinos de la Naturaleza

El cuerpo humano Los huesos para qué? Los músculos y el

movimiento. Sistema Digestivo:

función, partes y cuidados

Los alimentos Transformación de

alimentos. Los nutrientes. El Sistema

Respiratorio: Función, Partes y Cuidados

¿Para qué respiramos?

GRADO TERCERO

Ser vivo. Clasificación de los

seres vivos. Biodiversidad. Reino vegetal.

Partes de las plantas. Importancia de las

plantas. Cómo nace una planta. Fotosíntesis y

respiración. Reino animal. Animales vertebrados

e invertebrados. Cómo nace un animal Alimentación,

Respiración y movimiento.

Reproducción Reinos de la

Naturaleza Recursos naturales. El suelo y sus

productos

Reconocer en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos

Usa distintos medios, recursos y experiencias a fin de describir y clasificar cuerpos, sustancias y fenómenos que ocurren con la materia. Mediante la cual se compruebe y se hagan conjeturas de hipótesis planteadas.

Explica y realiza

Señala las características de la materia y sus diferentes cambios de estado, a fin de representarlos gráficamente.

Utiliza los cinco sentidos para experimentar la diferencia entre mezclas y combinaciones.

GRADO PRIMERO

Materia Estados de la materia Cambios de estado de

la materia Cuerpos Celestes: El Sol La Tierra La Luna Las Estrellas

comparaciones entre las características y propiedades de la materia y la energía, a partir de sustancias y fenómenos que se encuentran en el medio.

Realiza experiencias de laboratorio sencillos para explicar fenómenos de la propagación de la luz y el sonido. Utilizando el método científico y buscando información en diferentes fuentes.

Comprueba y sustenta cómo se produce el sonido.

Describe qué es la energía y cómo se transforma, de acuerdo a las fuentes de su procedencia y los efectos que causa.

Ensaya procedimientos que le permitan explicar qué es la luz y sus propiedades.

Registra de manera escrita el movimiento en seres vivos y objetos y las fuerzas que lo produces, sobre el movimiento.

Comprende los movimientos de la Luna y la Tierra, haciendo uso de la información que proveen diferentes fuentes de consulta.

La Tierra y sus Movimientos

Rotación Traslación ¿Por qué es de día y

porqué es de noche? La Luz El Calor El Sonido Objetos emisores de

luz y/o sonido.

GRADO SEGUNDO:


la materia Cambios físicos Ciclo del agua. Cambios químicos. Alimentos sin

químicos. Reacción química en la

boca.

GRADO TERCERO


la materia Mezclas y

combinaciones. El sonido Formas y

transformaciones de energía.

Fuentes de energía. El sol, energía solar. La luz energía

luminosa. Colores y refracción. El movimiento, energía

cinética La Luna y sus

movimientos La Tierra y sus

movimientosENTORNO CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Diferencia en su entorno próximo objetos naturales de aquellos creados por el ser humano que es un agente de cambio y transformación del entorno.

Aprovecha y reutiliza el material reciclado a lo largo del año escolar en la construcción de modelos de máquinas y herramientas simples.

Comprueba el funciona-miento de diferentes ar-tículos eléctricos, que se usan en casa y en la ins-titución y describe su uso y la fuente de energía.

Participa en el proceso de reciclaje y reutiliza el ma-terial en pro de ser una gente re-transformador en el ambiente.

Valora las fuentes de

GRADO PRIMERO

Elementos naturales y artificiales

Comunidades y su forma de vida

GRADO SEGUNDO

La Energía y la electricidad

Las máquinas El sistema solar.

Establece relaciones entre las fuentes de energía que se presentan en la naturaleza y las creadas por el hombre.

energía naturales que dis-pone a su alrededor.

La tierra se mueve. Los planetas Los eclipses

GRADO TERCERO

La Energía y la electricidad

Las máquinas El sistema solar. La tierra se mueve. Los planetas Los eclipses

MALLA CURRICULAR – CIENCIAS NATURALES

BÁSICA PRIMARIA - CONJUTO DE GRADOS: 4° a 5°

ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS

ENTORNO VIVOIdentifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación.

Identifica las principales ca-racterísticas de los Seres vi-vos en su corregimiento.

Describe las principales relaciones Inter específicas de los seres vivos con el ambiente en la visita a la granja de producción agroindustrial.

Realiza campañas para prevención y conservación de los recursos naturales en su escuela y comunidad.

Identifica las principales estructuras y características de la célula en un modelo a escala realizado con

Explica las relaciones que se presentan entre los seres vivos.

Dibuja un ecosistema y determina factores bióticos y abióticos.

Representa las clases de adaptación.

Identifica problemas ambiéntales

Dibuja la célula y sus partes.Realiza un cuadro

comparativo entre las células procariota y eucariota

Realiza un cuadro comparativo entre las células animal y vegetal.

GRADO CUARTO

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO:

Ecosistema. Factores bióticos. Factores Abióticos. Relaciones

Interespecificas. Adaptación. Problemas

ambientales

CÉLULA: Partes y funciones de

la célula.

diferentes materiales. Explica las funciones de los

orgánulos y la especialización celular a través de modelos explicativos.

Realiza un modelo de célula con diferentes materiales.

Socializa los conocimientos que ha apropiado acerca del tema de célula.

Célula Vegetal. Célula Animal

TEJIDOS, ORGANOS Y SISTEMAS: Definición de Tejidos,

órganos y sistemas. Función de ExcreciónFunción de Circulación

GRADO QUINTO

ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS Célula: partes y

función Célula Procariota Célula Eucariota Célula Vegetal Célula Animal

ESPECIALIZACION CELULAR Tejidos: clasificación y

función Plantas ,animales y El

Ser Humano Órganos: distribución

y función

Plantas ,animales y El Ser Humano

Sistemas: localización y función.

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO Ecosistema Factores bióticos Factores Abióticos Relaciones Inter

especificas Adaptación Problemas

ambientales.

FUNCIONES DE RELACION Función de nutrición Función de

reproducción Función de relación

ENTORNO FISICOMe ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Reconoce las principales características de la materia y su aplicación en la vida cotidiana.

Explica las propiedades, funciones y características de la materia.

Realiza experiencias de laboratorio para comprobar

Representa los estados de la materia.

Ejemplifica sustancias que estén en estado sólido, líquido y gaseoso.

Señala las propiedades de la materia en la vida diaria.

Compara la masa y el volumen de algunos

GRADO CUARTO:

La masa El volumen Estados de la materia Cambios de estado de

la materia Sustancias y mezclas Manifestaciones de la

las propiedades de la materia.

Presenta un filtro biológico como trabajo final.

cuerpos.Realiza una maqueta sobre

el sistema solar.Representa cada una de las

capas de la Tierra.Explica los movimientos que

realizan la Tierra y la Luna

energía Luz y calor Movimiento Fuerza y gravedad La energía se

transforma de una forma a otra

GRADO QUINTO:

La materia Sustancias y mezclas Propiedades de la

materia Cambios de estado La masa El volumen La Tierra y el Universo La Tierra y la Luna se

mueven Características de la

Tierra Características de la

LunaENTORNO CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos

Identifica las clases de energía y sus principales características.

Explica las manifestaciones de la energía en la vida del hombre. Representa gráfica

Realiza un mapa conceptual sobre las clases de energía

Señala el movimiento que realizan ciertos objetos.

Representa la fuerza en un cuerpo

GRADO CUARTO:

MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA Luz y calor Movimiento

que permiten el desarrollo de tecnologías.

o esquemáticamente las manifestaciones de la energía.

Establece relaciones de semejanza y diferencia entre luz y calor.

Representa el funcionamiento de una bombilla.

Realiza un cuadro comparativo sobre las clases de energía y sus transformaciones.

Fuerza y gravedad La energía se


GRADO QUINTO

MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA Movimiento Fuerza y gravedad Luz y calor La electricidad La energía se


Circuitos eléctricosSonido

-1-

MALLA CRRICULAR AREA: CIEMCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTALGRADO: SEXTO (6)

OBJETIVOS Propósito

GENERAL: Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie la relación naturaleza-hombre, teniendo en cuenta la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales, facilitando un desarrollo sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.

ESPECIFICO:

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS UNIDAD TEMATICAENTORNO VIVO

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los ser es vivos y en los ecosistemas.

• Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes, aplica un proceso para observar la membrana celular.

Aplicar la información de referentes, obtenida sobre los pasos para una investigación científica.

Explicar, aplicar, aceptar y valorar lo que comprendo el

Unidad 1 LA CIENCIA Y LA VIDA.Tema 1 ¿Cómo se hace ciencia?

Tema 2 ¿Cómo se originaron y evolucionaron los seres vivos en la tierra?

• Entiende y explica los procesos de transporte en la célula desarrollando experimentos.

• Compara sistemas de división celular y explica la importancia en la generación de nuevos órganos y tejidos.

• Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

- Establece las adaptaciones de los seres vivos en ecosistemas de Colombia.

origen y evolución del universo, la tierra y los seres vivos

Explicar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

Verificar, explicar y aplicar los procesos de ósmosis y difusión.Clasifico membranas de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas

UNIDAD 2 LOS SERES VIVOSTema 3 ¿Cómo están constituidos los seres vivos?La teoría celular.• Célula: partes y función• Célula Procariota• Célula Eucariota• Célula Vegetal• Célula Animal

Los mecanismos de transporte de la célula.

La complejidad de los seres

sustancias en los seres vivos.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Explicar, comprender y respetar como los diferentes grupos de seres vivos han desarrollado diversas formas de obtención de energía. También definir y demuestra experimentalmente las clases de reproducciones sexual y asexual. Continuar explicando en plantas los estímulos: nastias y tropismo. Fototropismo:

pluricelulares.

Tema 4 ¿Qué funciones realizan los seres vivos?-Se nutren, se reproducen, se relacionan.-El sistema nervioso.

Tema 5 ¿Qué estructuras sirven para el soporte, el movimiento y la locomoción en los seres vivos?-La anatomía

positivo y negativo y hormona.

Explicar los seres vivos poseen estructuras que sirven de soporte y protección a su cuerpo.

MALLA CURRICULAR

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOENTORNO FISICOEstablezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen

- Clasifico y verifico las propiedades de la materia.- Describo el desarrollo de modelos que explica la estructura de la materia.- Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas-- Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.- Relaciono energía y movimiento- Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de

- Entender y de manera sencilla la forma como está organizada la materia.Diseñar experimentos que contribuyan a la explicación de fenómenos relacionados con la materia.- Valorar el trabajo que han desarrollado los científicos en torno al conocimiento de la materia.- Usar los recursos de mi entorno en forma metodológica y organizada.

UNIDAD 4 Materia, energía y universo.Tema 8 ¿De qué esta hecha la materia y cómo se clasifica?Los orígenes de la química.• Materia,

nivel microscópico, nivel macroscópico,

• Propiedades extrínsecas, propiedades intrínsecas, propiedades químicas, ley de la conservación de la materia, errores al estudiar la materia

movimiento.- Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.- Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.- Describo el proceso de formación y existencia de estrellas- Relaciono masa, peso y gravedad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

-Identificar el movimiento de un cuerpo con respecto a un marco de referencia y describir la trayectoria que sigue; cuando un cuerpo describe un movimiento uniforme rectilíneo MUR. y cuando un cuerpo describe un movimiento uniformemente variado MUV.-Conocer,

Mezclas, soluciones, métodos de separación de mezclas

comprender y diferenciar velocidad y rapidez en un movimiento y sus leyes.- e identificar y comprender algunas manifestaciones, el principio de conservación de la energía.

Enunciar y explicar las teorías sobre el origen y futuro del universo, como del sistema solar. Clasificar las galaxias según su forma.

Enunciar e identificar

Tema 9 ¿Cómo se relaciona el movimiento y las fuerzas?El hombre que formuló las leyes del movimiento

las leyes de Kepler que describen el movimiento, la fuerza de gravedad como responsable del movimiento orbital de los planetas.

Tema 10 ¿Cómo evoluciona el universo?La expansión del universo.

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOCIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Evalúa el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Diagnosticar los recursos naturales renovables y no renovables.

• Recursos naturales, recursos renovables, recursos no renovables, recursos naturales y economía, aspecto ambiental

Proyecto institucional: Proceso de elaboración de papel, avances tecnológicos, implicaciones en el medio ambiente, papel ecológico

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDO

EDUCACION AMBIENTALIdentifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Identifica condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

- Explicar como son los ecosistemas, que tipo de relaciones establecen y cual es la influencia del ser humano .- Reciclar y experimentar con los residuos sólidos orgánicos el cultivo de la lombricultura.Aplicar la tecnología sobre el EM.

UNIDAD 3 LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTETema 6: ¿Cómo son los ecosistemas y qué tipo de relaciones establecen en él los seres vivos? - la ecologíaTema 7: ¿Cuál es la influencia del ser humano sobre los ecosistemas? El EM, Los humedales y páramos.

MALLA CRRICULAR AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: SEPTIMO (7)

ENTORNO VIVO, FISICO Y CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD


GENERAL

ESPECIFICO

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOENTORNO VIVO. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas

- Reconoce la importancia de la célula como unidad morfológica, fisiológica y genética de los seres vivos y explica los diferentes procesos de reproducción celular para el desarrollo y conservación de los seres vivos.

- Recordar la teoría celular, tipos de células, reproducción, ciclo de vida.

Recordar tipos de organismos.

Unidad 1. Organización interna de los seres vivos.Tema 1: ¿Cuál es la unidad vital de los seres vivos?

Tema 2: ¿Cómo están

- Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.

- Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Referenciar, Investigar y explicar a Claude Bernard sobre ingestión, digestión y absorción en los diferentes reinos vivos de la naturaleza.

Consultar y explicar a Chritian Neethling Bernard y el primer trasplanté de corazón. La circulación y

organizadas las células en los organismos pluricelulares?

Unidad 2. La nutrición.Tema 3: ¿Qué es la nutrición y qué se requiere para que los seres vivos la realicen?.

Tema 4: ¿Cómo realizan los procesos de ingestión, digestión y absorción los seres vivos?.

Tema 5: ¿Cómo realizan los procesos de circulación y respiración los seres vivos?.

respiración de los reinos taxonómicos

Analizar situaciones y resolver sobre metabolismo y excreción.

Tema 6: ¿Cómo realizan el metabolismo y la excreción los seres vivos?

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOENTORNO FISICO.

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la contribuyen.

-. Verifico la acción de fuerzas electrostática y explico su relación con la carga eléctrica.

-. Relaciono energía y movimiento.

- Describo el desarrollo de modelos que

Recopilar historia de Alejandro Volta y la pila eléctrica.

Unidad 4 Carga eléctricaTema 9 ¿Cómo se relaciona la electricidad con la carga eléctrica?.• Carga eléctrica:

una propiedad de la materia.

• Descargas eléctricas.

• La electricidad y la generación de energía.

• El voltaje y la

explican la estructura de la materia.

- Explico como un numero limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida; el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos; utilizo la tabla para predecir procesos químicos; formar moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Investigar a que científico se le atribuye su descubrimiento y qué características tienen estas partículas en términos de masa y carga.

Explicar qué es un electrón.

corriente eléctrica.

• La resistencia y la ley de Ohm.

• Los circuitos eléctricos.

Tema 10 ¿Qué son los átomos y cómo conforman la materia?• La teoría

atómica.• El modelo

atómico actual.

• La configuración electrónica.

• La organización de los elementos químicos.

La formación de los compuestos

químicos

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOCIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDASEvalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

- Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.- Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y su comunidad.- Establezco relaciones entre transmisiones de enfermedades y medidas de prevención y control.- Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de

Explicar los diferentes procesos para separar mezclas.Explicar y concientizar sobre el uso excesivo de sustancias alucinógenas.

Establecer relaciones entre el deporte, la salud física y mental.

Indagar sobre la exploración del universo, adelantos científicos y tecnológicos.

Explicar las ciencias naturales

Procesos para la separación de mezclas.

Efectos nocivos del consumo de cafeína, droga, licores y tabaco.

Deporte y la salud física y mental.

Exploración del universo adelantos científicos y tecnológicos.

Explicación de las ciencias naturales en su

mezclas en procesos industriales.- Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína , tabaco, drogas y licores.- Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.- Indago sobre adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo; sobre un avance tecnológico en medicina y explico wl uso de las ciencias naturales en su desarrollo.- indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

en el desarrollo del avance tecnológico en medicina.

Indagar del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

desarrollo avance tecnológico en medicina.

Uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

MALLA CURRICULAR

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOEDUCACION AMBIENTALIdentifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas

- Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.- Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.- Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.- Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de

Explicar el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.- Caracterizar ecosistemas y analizar el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.- Proponer y explicar sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

- Establecer las adaptaciones

Unidad 3 Un planeta para la vidaTema 7 ¿En qué condiciones se desarrolla la vida en la tierra?.Historia de el nacimiento de la meteorología.

Tema 8¿Cómo conservar sano nuestro planeta?

Unidad 4 Los ecosistemas.tema 9 Relaciones en los ecosistemas

Colombia.- Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.- Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.- Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.- Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.

de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

- Formular hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.- Justificar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.- Describir y relacionar los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

- Explicar la función del suelo como

Tema 10 Alteraciones en los ecosistemas

Unidad 5 La tierra.Tema 11 El interior de la tierra

Tema 12 Actividad interna de la tierra.

depósito de nutrientes.

MALLA CRRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTALGrado: OCTAVO (8) y noveno (9)


GENERAL

ESPECIFICO

MALLA CURRICULAR

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOEducación ambiental OCTAVO

Explica la variabilidad, las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias

- Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.- Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de

- Leer la historia de Enrique Pérez Arbeláez inauguró el Jardín Botánico de Bogotá y actualización de conocimientos de la Expedición

Unidad 1 Los seres vivos y su ambiente(ecosistemas de la biosfera)Tema 4¿Cuáles son los biomas de Colombia y el mundo.Tema 5¿Qué hace el ser humano por el bienestar de su entorno?La educación ambiental.

de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

los seres vivos.- Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.- Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.

Botánica.- Resaltar la historia de la educación ambiental.

Leer y explicar sobre la historia y generalidades de las actividades microbianas.

Tema 6¿Los microorganismos son benéficos o perjudiciales?

Grado: NOVENO(9)


GENERAL

ESPECIFICO

MALLA CURRICULAR

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOEducación ambiental OCTAVO

Explica la variabilidad, las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

- Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.- Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.- Comparo diferentes teorías sobre el origen de las

Leer y explicar sobre la historia y generalidades de las actividades microbianas.

Hacer historia de los suelos de Colombia y saber quién los estudia, Identificar características y algunos comportamientos asociados con la prevención y manejo de emergencias

Unidad 1 Los microorganismosTema 1 Historia de la microbiologíaTema 2 Funciones y aplicaciones de los microorganismos.Unidad 2 Características de los suelos. (Composición e importancia del suelo)Tema 1¿Cuáles son las características del suelo y de las rocas? Historia de

especies.- Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.

causadas por fenómenos naturales del suelo y de las rocas.

Investigar y explicar sobre las UPAR(Unidades Productivas Agroindustriales).

los suelos de Colombia Edafología.

Tema 2¿Cómo utilizar racionalmente el suelo?Historia de las Upar como alternativas científico-tecnológicas para el campo.

MALLA CRRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Grado: Decimo (10) y Undécimo (11)


GENERAL

ESPECIFICO

MALLA CURRICULAR

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOPRODUCCION LIMPIAExplico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el

- Identifico tecnologías desarrolladas en otros Países y en Colombia.- Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.- Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.- Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y

Consultar, leer, explicar y aplicar tecnologías desarrolladas sobre producción limpia o de calidad a la nueva generación humana y frenar el índice de contaminación en la reproducción agropecuaria.

Unidad 1Abonos orgánicos fermentados.

Unidad 2Biofertilizantes preparados y fermentados a base de mierda de vaca (Estiércoles)

desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

ecosistema.

MALLA CURRICULAR

GRADO ONCE

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDOPRODUCCION LIMPIAExplico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.Identifico aplicaciones de diferentes modelos

- Identifico tecnologías desarrolladas en otros Países y en Colombia.- Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.- Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los

Consultar, explicar los diferentes métodos de levantamiento topográfico.

Referenciar sobre técnicas de suelos para toma de muestras.Conocer sobre suelos en Colombia.

Unidad 1 Ámbito geométrico1-. Levantamiento topográfico a mano alzada. Perímetro Método 3-4-5.2-. Tomar muestra de suelo para su análisis en laboratorio.Composición e importancia del suelo.Realizar buenas prácticas

biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

ecosistemas.- Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

Elaborar un proyecto sobre producción ruralagropecuario o agroindustrial.

agrícolas.3-. Cómo formular propuestas pertinentes para educación rural.

AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

DOCENTE: DORA CRISTINA GARCÍA G

GRADO: OCTAVO

OBJETIVO GENERAL: Fomentar en los estudiantes habilidades y destrezas en el trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas especies.

OBJETIVOS ESPECÏFICOS: Valorar la importancia de la célula como unidad genética

Explicar que la reproducción es el mecanismo para la conservación de las especies.

COMPONENTE: ENTORNO VIVO.

.

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS UNIDAD TEMATICA

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción ,cambios genéticos y selección natural

Reconocer la importancia del ADN como fuente de variabilidad genética y la relación con las proteínas, funciones celulares y transmisión de material hereditario en los seres vivos. Comparar las diferentes formas de reproducción en los cinco reinos.

Diferenciar los sistemas reproductores del

Reproducción y genética.

La célula como unidad genética.

Reproducción en los cinco reinos.

Reproducción humana.

hombre y la mujer aceptando y respetando los cambios corporales que está viviendo y que viven las demás personas.

COMPNENTE: ENTORNO FISICO.


Explico condiciones de cambio y conservación, en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Explica condiciones de cambio y conservación, en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identificar las propiedades de la materia, sus características, su transformación, sus estados y su comportamiento.

Reconocer los componentes de una solución y explicar el concepto de solubilidad.

Conocer el comportamiento de ácidos y bases y establecer diferencias.

Comportamiento de gases, sólidos y líquidos.

Cambios químicos y mezclas

Soluciones.

Ácidos y bases.

Variables de estado.

Gases ideales y reales.

COMPONENTE: TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.


Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Identifica aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Explicar la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Reconocer la importancia de la manipulación genética en beneficio de la humanidad.

Determinar el PH en algunos productos de uso diario.

Conocer los métodos de planificación familiar y protegerse de las ETS.

Utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Importancia de mantener la biodiversidad.

PH y los usos.

El embarazo y medidas de prevención.

Enfermedades de transmisión sexual.

Procesos físico químicos en la contaminación atmosférica.

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

DOCENTE: DORA CRISTINA GARCIA G.

GRADO: NOVENO.

OBETIVO GENERAL: Fomentar en los estudiantes habilidades y destrezas para el trabajo científico a partir del conocimiento de la genética base fundamental de la conservación de las especies teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y la aparición de nuevas especies.

OBJETIVO ESPECIFICO: Valorar la importancia de la célula como unidad genética de los seres vivos. Explicar que la reproducción es el mecanismo para la conservación de especies.



Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción cambios genéticos y selección natural.

Elabora conclusiones adecuadas con base a una serie de conocimientos sobre la clasificación de los seres vivos y la aparición de las nuevas especies.

Reconocer la genética como como la responsable de la transmisión de los caracteres hereditarios y su relación con los procesos evolutivos y la selección natural.

Comparar los sistemas de órganos en diferentes especies y sacar conclusiones.

Explicar como los seres humanos regulan sus funciones vitales para alcanzar la homeóstasis.

Cambios adaptaciones y clasificación de los seres vivos.

Sistema endocrino en los seres humanos.

COMPONENTE: ENTORNO FISICO.


Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identificar las características de los compuestos químicos realizando experimentos sobre cambios químicos y mezclas e identificar la intervención de la energía y su transformación.

Sistemas termodinámicos.

Transferencia de energía en la formación de vientos.

Relación entre frecuencia amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.

Naturaleza y comportamiento de la luz.

COMPONENTE: TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.


Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

Relacionar los avances tecnológicos y su aplicación en el desarrollo de la humanidad.

Aplicación de las ondas estacionarias en la fabricación de instrumentos musicales.

alteraciones de la materia.

alteraciones de la materia. Determinar los

procesos físicos y químicos que influyen negativamente en la atmósfera.

Modelos de la luz.

Prevención de embarazo

Relación entre deporte y salud.

Avances tecnológicos y su aplicación en la sociedad.

Contaminación atmosférica.

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.


GRADO: DECIMO.

OBJETIVO GENERAL: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físicos y químicos que le permitan plantear alternativas de solución a diversas situaciones relacionadas con la materia, mediante la interpretación argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con la calidad de vida.

OBJETIVO ESPECIFICO: Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de instrumental de laboratorio .Observar los resultados experimentales y sacar sus propias conclusiones.



Explico diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones

Explica diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones

Explicar la relación entre ADN, ambiente y diversidad biológica.

Explicar la

Relación entre ADN, ambiente y diversidad biológica.

Relación entre mutación y

dinámicas dentro de los ecosistemas.

dinámicas dentro de los ecosistemas.

relación entre materia y energía y la transformación que sufre.

selección natural y herencia.

Fotosíntesis.

Relación entre materia y energía y su transformación.

COMPONENTE: PROCESO QUIMICO


Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Relacionar la estructura atómica con las propiedades físicas y químicas, los cambios químicos que se producen y la transformación de la energía.

Estructura atómica

Tabla periódica

Enlace químico

Funciones Inorgánicas.

Nomenclatura.

Comportamiento químico de los materiales

Sistemas homogéneos y heterogéneos.

COMPONENTE: TECNOLOGIA SOCIEDAD.


Identifico aplicaciones de diferentes modelosBiológicos,

Identifica aplicaciones de diferentes modelosBiológicos,

Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtención de

Energía y transformación

Beneficios que se obtienen

químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de susUsos.

químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

energía para diferentes usos.

Establecer relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Explicar cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

practicando deporte.

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL


GRADO: UNDECIMO.

OBJETIVO GENERAL: Describir y explicar fenómenos naturales utilizando los conceptos básicos de la química orgánica.

OBJETIVO ESPECIFICO: Valorar la importancia de los aportes de la química orgánica o del carbono en la vida diaria.



Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Relacionar los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.

Explicar las relaciones que se establecen entre especies en un ecosistema.

Establezco relaciones entre individuo,

Ciclos biogeoquímicos

Relaciones que se establecen en un ecosistema.

Organización de los seres vivos y relaciones que se

población, comunidad y ecosistema

Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

establecen.

Adaptaciones.

COMPONENTE: ENTORNO QUIMICO.


Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Relacionar la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Relacionar grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Explicar algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

El carbono y la química orgánica

Funciones orgánicas

Propiedades físicas y químicas.

Compuestos bioquímicos.

COMPONENTE: TECNOLOGÏA Y SOCIEDAD


Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en

Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína tabaco drogas y licores.

Verifico la utilidad

Alcoholismo, tabaquismo y drogadicción.

el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

de los microorganismos en la industria alimenticia.

Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humana.

Reconozco la importancia de la prevención del embarazo y de las ETS.

Uso de los microorganismos en la industria.

Reproducción humana.

Métodos de prevención del embarazo y de ETS.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTÍN AGUALONGOPLAN DE ÁREA DE FÍSICA

GRADO 10

ENTORNO FÍSICO

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO TEMAS

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a las cargas físicas.

Esblezco relación entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los campos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar energía.

Reconoce la caída libre de los cuerpos con un movimiento uniformemente acelerados.

Define lo que es una magnitud escalar y una vectorial.

Efectúa operaciones con vectores.

Establece cuando dos magnitudes son directa e inversamente proporcionales

Identifica Los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad, aceleración, describe

Graficas de x contra t

Magnitudes vectoriales

Movimiento rectilíneo movimientos ( M.A.S) armónico simple y M.C.U caída libre.

Establezco relación entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.

Describe cualitativa y cuantitativamente los fenómenos eléctricos

Resuelve problemas relacionados con energía electrostática a partir de planteamientos sencillos.

Aplica el concepto de energía en problemas sencillos.

Describe el movimiento de una partícula que posee el M.U O MUA y al M.A.S

Interpreta el movimiento de un cuerpo cuando sobre el actúan o no actúa ninguna fuerza.

Describe cualitativa y cuantitativamente los fenómenos relacionados con electromagnetismo.

Identifica e interpreta variables en fenómenos físicos asociados con electromagnetismo.

Determina la fuente de energía en la combustión del oxigeno

Leyes de dinámica y electromagnetismo.

La energía y la electroestática.

Describe una onda en términos de magnitudes físicas como frecuencia, longitud de onda, periodo, amplitud y velocidad.

Explica con sus palabras el comportamiento de los fluidos en movimiento y en reposo.

Analiza como interviene el calor en los cambios de estado de las sustancias.

Investiga cómo se estudian los sistemas formados por muchas partículas.

Averigua de donde se obtiene la cantidad de energía producida en una explosión atómica.

Investiga como interviene la energía en el movimiento de un carro en la montaña rusa.

Comprende las explicaciones través de videos, las implicaciones que tiene para un organismo sumergirse a demasiada profundidad dentro del mar.

Investiga de que

mecánica de fluidos.

termodinámica

ondas

Describe y explica el fenómeno de reflexión de la luz. Construye e interpreta diagramas para representar las imágenes que se forman en los espejos.

Describe y explica las distintas teorías sobre la naturaleza de la luz

Interpreta situaciones idénticas y clasifica las ondas.

Identifica fuentes físicas donde se producen las ondas y quién las ocasiona.

Define con los experimentos y trabajos el movimiento ondulatorio.

Estable diferencias y conceptúa las características de espejos y lentes.

depende independientemente de su tamaño que un bloque de hielo flote en el agua.

Interpreta correctamente las leyes y variables termodinámicas

Reconoce los pesos dados por la humanidad en su desarrollo histórico.

Aplica las leyes de la termodinámica en la solución de problemas.

Mediante la presentación de un video se visualizará en que consiste una onda, los fenómenos físicos que los genera.

Diseña una gráfica de ondas y señala las partes que la forman.

óptica geométrica

Óptica física

Establezco relación éntrelas fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

Por medio de ejemplos el alumno identifica en que consiste la óptica fisca y sus características.

Deduce las características de los espejos cóncavos y convexos

Desarrolla problemas aplicando el concepto de lentes convergentes y divergentes.

Con la presentación de un video el alumno comprende claramente el concepto de óptica física y sus interacciones con la luz y la Materia.

17. BIBLOGRAFIA

• ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel. “Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Edit. Morata, Madrid 2001.

• IAFRANCESCO V. Giovanni M. La evaluación integral y del aprendizaje: Fundamentos y estrategias. Serie Escuela Transformadora. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. 2004

• IAFRANCESCO V. Giovanni M. La Evaluación Integral y de los Aprendizajes desde la perspectiva de una Escuela Transformadora: Contexto, concepto, enfoque, principios y herramientas. Consultado el 10 de Julio de 2012. disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174388_archivo.pdf

• IAFRANCESCO V. Giovanni M. La Propuesta de Educación, Escuela Y Pedagogía Transformadora EEPT una alternativa pedagógica contemporánea para América Latina. Consultado el 10 de Julio de 2012. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/20721911/Educacion-y-Escuela-Transformadora-Ponencia-Giovanni-M-Iafrancesco-V

• Instituto Colombiano Para El Fomento De La Educación Superior –ICFES. Fundamentación conceptual área de ciencias naturales. Bogotá, Mayo 2007

• Instituto Colombiano Para El Fomento De La Educación Superior –ICFES. Orientaciones para el examen de Estado de la educación media. ICFES SABER 11°. Bogotá, D.C., segunda edición, febrero de 2011

• Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Editorial Magisterio Santafé de Bogotá

• MONDRAGON MARTINEZ, Cesar Humberto y otros. Serie Química. Ediciones Santillana. Bogotá. 2001.

• SARMIENTO PARRA, Fernando y otros. Vida Ciencia y Naturaleza 1. Ciencias Naturales. PIME Editores. Cali. 1984.

• MARTINEZ, Luis Alberto. MUTIS Luis Hernando. Y otra. La Dimensión Humana de la Educación. Impresores Ángel 2002. San Juan de Pasto. Nariño.

• FLORES O, Rafael. Evaluación, Pedagogía y Cognición. MC Graw Hill. Santafé de Bogotá.

• Ministerio de Educación Nacional. Estándares para la Excelencia en la Educación. Cooperativa Editorial Magisterio. Santafé de Bogotá. 2002.

• Ministerio de Educación Nacional. Interpretación y alcances de la ley 230, Serie Documentos Especiales. Santafé de Bogotá. 2002.

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