1

Iniciará en SLP centro de detección temprana de autismo (Video)

SAN LUIS POTOSÍ (4/abr/2016). Mal entendidos, a veces mal diagnosticados y rodeados de una cultura de desconocimiento, así viven las personas que tienen algún nivel de autismo, habitando en un mundo difícil de comprender para los demás y para ellos mismos, aunque con la terapia adecuada, y más aún, con la detección temprana, el autismo no es impedimento para llevar una vida integrada a la sociedad actual.

En San Luis Potosí, hasta la fecha no existía un centro especializado de detección temprana, por lo que la presidencia del DIF estatal, Lorena Valle, está por iniciar labores de un módulo de esta naturaleza en la que los menores puedan ser detectados en tiempo si tienen algún grado de autismo.

En entrevista, la psicóloga clínica especialista en autismo, Abigail Andeli, responsable del Autismo DIF Centro de Diagóstico y Capacitación, destacó que están por iniciar la primera etapa de un ambicioso proyecto para el estado, en el que iniciando vínculos con la secretarías de Educación, Salud y el consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), se dé capacitación a su personal en una prueba de filtros prediagnósticos para tratar de encontrar a todos los niños pequeños que estén en la capital y el interior del estado que muestren síntomas de autismo.

¿Es complicado detectar a un niño con autismo?

“No es necesariamente complicado, lo que pasa es que los padres, médicos generales y pediatras, siempre quieren dar un poco más de tiempo a que los menores desarrollen el lenguaje, que empiece a hacer contacto visual, a que jueguen como los demás niños, a veces hay pretextos familiares como el decir que el padre o la madre hablaba tarde, que todos los niños hablan a diferentes momentos; por ello se alarga el tiempo en que los padres comienzan a buscar la detección de autismo”, señaló la especialista.

¿Cómo se detecta y a qué edad?

“Los niños empiezan a mostrar síntomas de autismo antes de los tres años de edad pero en un bebé como de ocho o nueve meses ya se pueden empezar a ver algunas características, como poco contacto visual, falta de imitación; pues los niños a los 12 meses ya mandan un beso, saludan, imitan mucho a los demás y los chicos con autismo, tienen dificultades para hacerlo”.

2

“Hay muchos niños que no pueden hablar y no tienen autismo, o niños que son tímidos por alguna razón de carácter y los que tienen autismo que definidamente tienen dificultades sociales” detalló.

¿Existe una especie de telaraña social de mitos en torno a los niños autistas, como el que sean genios o que sufran de alguna discapacidad mental?

“El autismo es una gama entonces además de las tres características básicas de autismo, también pueden tener discapacidad intelectual, o pueden tener esta parte del autismo que es el síndrome de Asperger, donde tienen un coeficiente intelectual normal o mucho mayor, esos son los niños que tienen intereses muy específicos, como el saber muchísimo de historia, o saben muchísimo de matemáticas, pero siguen teniendo dificultades de socialización o tienen una manera muy peculiar de comunicarse, no porque tengan ese interés particular muy amplio y sepan mucho de algo no quiere decir que no tengan dificultades en las demás áreas”.

¿Pueden vivir normalmente en sociedad?

“Sí, al menos eso debería ser, sin embargo muchas veces sus conductas son complejas, algunos chicos con autismo tienen problemas severos de autoagresión, por ejemplo, y es lo que tratamos de evitar”.

“Que los niños vengan a consulta lo más temprano posible, me refiero al año y medio o dos para que tengan terapia de intervención temprana, todas esas dificultades que se hacen más complejas conforme van pasando los años, pues que no las tengan”.

¿Cómo afecta o influye la familia en un menor con autismo?

“La familia es imprescindible, en la metodología que vamos a usar que es de la universidad de Carolina del Norte, que se llama Teach, en esta metodología los papás trabajan dentro del consultorio junto con el psicólogo como coperapeutas, es decir, se les explica cómo hacer y ellos participan y aprenden, siendo guiados por el psicólogo para que sean como el pilar de la atención para su hijo”.

Esta es la primera etapa de un ambicioso programa del DIF estatal ¿hasta dónde llegará?.-

“A mí me gustaría tener la parte de intervención temprana, la asistencia para los niños dentro de la escuela y lo ideal sería tener un grupo de integración laboral y de adultos, pues estos pequeños están creciendo y tenemos una población muy grande de adultos y de jóvenes adultos con autismo que están en su casa que no tienen trabajo y que no van a la escuela y por ello se debe enfocar la batería a los pequeños pero pronto enfocar también a los adultos y jóvenes adultos”.

Ante ello, la especialista llamó a comunicarse al centro Temazcalli o al DIF estatal, para que los padres acudan a asesoría, aunque no necesariamente todos los menores van a tener autismo por lo que con terapias de lenguaje u otra característica se trabajaría en otras áreas, y si tienen autismo tendrán una intervención integral y especializado.

“Nunca había habido en el estado un centro de esta naturaleza, sin embargo ahora, la presidencia del DIF estatal está más que interesada en la atención de los menores con esta característica”, finalizó.

http://planoinformativo.com/nota/id/452189/noticia/iniciara-en-slp-centro-de-deteccion-temprana-de-autismo-(video).html

3

Brindan educación a niños migrantes en el Estado la CONAFE

CHIHUAHUA (4/abr/2016). El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) imparte instrucción preescolar y escolar a hijos e hijas de trabajadores agrícolas asentados en los municipios de Janos, Buenaventura, Camargo, Delicias, Ascensión, Camargo, Rosales y Saucillo.

En el inicio del modelo académico migrante, el delegado de Conafe en el estado, Felipe González Bermúdez, señaló que el objetivo de estas acciones es dar atención a la población infantil que se traslada con su padre y madre a los diferentes campos de cultivo en la entidad.

Indicó que entre las estrategias implementadas para fortalecer la educación impartida a población migrante, están la entrega de desayunos, los cuales cuentan con los requerimientos nutricionales.

El funcionario destacó el trabajo y entrega de los líderes educativos comunitarios, para desarrollar esta encomienda para lograr un mejor futuro, a través de la educación, para los niños y niñas migrantes.

Por su parte, el presidente municipal de Janos, Rubén Parra Rentería, expresó el apoyo incondicional del ayuntamiento, para la labor que realizan los líderes educativos en favor de niños y niñas migrantes.

En su intervención, el alcalde de Ascensión, Sergio González Sarabia, se mostró entusiasmado por seguir trabajando de manera conjunta entre los gobiernos municipal, estatal y federal, para gestionar el apoyo necesario para que los objetivos de este programa de atención se cumplan.

Durante el evento, fueron entregados equipos de cómputo a figuras educativas, para llevar el registro de estudiantes al modelo educativo Conafe, modalidad Migrante, útiles escolares para más de 500 niños y niñas migrantes y aulas móviles tipo carpa, para comunidades como El Camello y La Salada, en Ascensión.

http://chihuahuanoticias.com/?p=94023

4

Utilizarán 168 maestros para recuperar a niños reprobados

TAMAULIPAS (4/abr/2016). Con la finalidad de elevar los índices académicos en el nivel básico, maestros de las zonas urbanas y semi urbanas distintos sectores educativos continúan trabajando con el programa de recuperación denominado “Redes”, que proviene del sistema de CONAFE y en donde se han obtenido buenos resultados en rescatar a niños en peligro de reprobación.

Héctor Manuel Martínez Morúa, supervisor de la zona 192 y capacitador del programa “Redes”, informó que se inició con la capacitación de 168 maestros, los cuales estarían a cargo de alumnos con los que se estaría trabajando con el resto del ciclo escolar.

“Este programa consiste en que un maestro titular se hace cargo de 6 niños y trabaja por las tardes recuperando algunas materias, nosotros le llamamos niños que ya están focalizados para reprobar y a través de este programa los niños logran recuperarse”, aseguró.

“Hasta el momento se logró capacitar a 168 maestros de las zonas urbanas y semi urbanas, que estarían atendiendo a poco más de mil niños, con lo cual se estaría elevando la calidad educativa de Matamoros”, añadió.

http://expreso.press/2016/04/04/utilizaran-168-maestros-para-recuperar-a-ninos-reprobados/

5

Etiquetan 57 mdp para centros educativos

HIDALGO (4/abr/2016). El Observatorio de Transparencia Presupuestaria puso a disposición de la población el desagregado de recursos federales que recibieron las entidades para mejorar la infraestructura en centros educativos; en el último ciclo escolar Hidalgo recibió 57 millones 757 mil 600 pesos.

Los recursos estuvieron destinados a mejorar la infraestructura de los centros educativos, del total únicamente han ejercido 18 por ciento, es decir, 10 millones 280 mil 986 pesos, el beneficio se traduce en 626 escuelas.

El dinero debe destinarse para todas las modalidades educativas: Conafe, general,

indígena, secundarias técnicas, telesecundarias y secundarias para trabajadores.

La mayoría de recursos son para carencias como drenaje, sanitarios, agua, disponibilidad de piso, material, entre otras. La reforma educativa dispone como recurso autónomo la gestión escolar, ahora los encargados de cubrir las necesidades escolares son los consejos de participación social que buscarán inversiones públicas y privadas para solventar las insuficiencias.

Según el Censo de Maestros, Escuelas y Alumnos de Educación Básica 2013 (Cemabe), de 7 mil 788 planteles registrados en Hidalgo, 225 no disponen de agua, 766 no tienen servicio de baño o sanitario y 3 mil 48 no cuentan con instalaciones de drenaje, la información está disponible en el apartado ocho y 12 del atlas educativo.

En ese sentido, en enero de este año Miguel Cuatepotzo Costeira, secretario de Educación en el estado, confirmó que 650 escuelas tendrán inversión superior a 150 millones de pesos, que gestionaron ante programas federales, dicho recurso servirá para mejorar la infraestructura. Refirió que en lo que resta de la administración aplicarán el recurso para mejorar las condiciones de los centros educativos. El objetivo es fortalecer el ejercicio de mejora a los planteles, y una de las estrategias es el programa Escuelas de calidad.

Analizarían cómo aplicar los recursos y de qué forma atender las escuelas, “las que más necesitan son las más lejanas, pero a veces solo tiene 15 alumnos, que también necesitan atención; en otros lugares tenemos concentración de 400 alumnos, entonces estamos viendo de qué forma abarcar el mayor número posible”, dijo en entrevista el secretario.

Recursos

Estuvieron destinados a mejorar la infraestructura de los centros educativos; del total, únicamente ha sido ejercido 18 por ciento, es decir, 10 millones 280 mil 986 pesos, el beneficio se traduce en 626 escuelas.

http://www.elindependientedehidalgo.com.mx/2016/04/322958

6

Baja CONAFE deserción de instructores

TAMAULIPAS (4/abr/2016). El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) bajó de los líderes comunitarios que son enviados a las comunidades a impartir educación básica, informó el delegado del organismo, Pedro Hugo Medina Salazar.

De acuerdo a la última estadística, la deserción pasó del 19 al 11 por ciento; esta tendencia favorable, se debe a ciertas estrategias que han permitido que los jóvenes cumplan con su servicio el ciclo escolar completo y tenga la posibilidad de acceder a la beca que les permitirá continuar con su educación media superior o superior.

El abandono de las comunidades rurales por parte de los instructores ocurre más frecuente en Enero, después del periodo vacacional y tienen varios factores como el hecho de que antes los jóvenes eran enviados a otros municipios cuando ahora se les asigna una comunidad que esté ubicada en la región en donde él habite.

“Si el instructor era de Altamira, se enviaba a algún municipio lejano, como por ejemplo, Nuevo Laredo, y ahora se ha logrado enviarlos a comunidades que pertenezcan o estén ubicadas en la misma región en la que habitan”.

Por otra parte, el sentimiento maternal influía en la decisión de los jóvenes de no regresar a cumplir con su servicio en la comunidad asignada: “Las madres de los líderes juegan un papel importante porque el amor hace que extrañen a sus hijos y en enero ya no regresan porque las mamás los desalientan pero trabajamos con ellas para explicarles que sus hijos son héroes de la educación y que los apoyen para que concluyan con su servicio pues al final el beneficio es para ellos, serán ejemplo, serán más decididos, más fuertes y maduros con mayor responsabilidad”.

Cuando lo jóvenes cumplen con el ciclo escolar, se hacen acreedores a una beca por tres años si estuvieran prestando el servicio un año y de seis años si permanecen dos años en la comunidad.

CONAFE atiende a una población de 7 mil 800 niños de preescolar, primaria y secundaria.

http://ensegundos.com.mx/2016/04/baja-conafe-desercion-de-instructores/

http://reportedirecto.x/conafe-evita-desercion-instructores-comunitarios/

7

Ser o no ser, esa es la cuestión

CIUDAD DE MÉXICO (5/abr/2016). México tiene perspectivas prometedoras de bienestar, pero no podrá ir más allá de donde vaya la educación. Fernando Solana Morales (+).

La Reforma Educativa, por lo que resta de este sexenio, es irreversible. Lo único que la puede torpedear es el resultado de la elección federal del 2018 y se dé la alternancia en la titularidad del poder Ejecutivo Federal, se haga una rectificación, lo que sería un atentado contra la sociedad nacional, una detención del país en su desarrollo, que, dado el ritmo de desarrollo de los demás países, sería un atraso nacional, además de pérdida e inversión improductiva, porque lo canalizado a su aplicación, no logró los objetivos establecidos como política pública.

Es lógico entender los obstáculos que viene venciendo la Reforma Educativa: Por el lado de las cuestiones jurídico-laborales tiene el respaldo de la ley; la jurisprudencia de la Suprema Corte de Justicia de la Nación establece que sobre los derechos laborales de los trabajadores, está el derecho de los niños mexicanos a recibir una educación de calidad; así que entendiendo: ¡No hay vuelta de hoja! Hubo en amplio debate nacional y la reforma educativa fue aprobada por el Constituyente y, junto con las leyes secundarias, fue a votada por las 2 terceras partes y pasó por la aprobación mayoritaria de los congresos locales. Así que ¡No hay de otra!

Lo que se manifiesta en cuatro estados – Oaxaca, Guerrero, Chiapas y Michoacán -, son las respuestas naturales de un moribundo, algo semejante a lo que sucedió, a partir de 1980, con la descentralización del SEP y establecimiento de sus delegaciones, ahora secretarías de educación o entes estatales responsables de los servicios educativos en cada estado de la Federación. Ahora, a más de una generación, 36 años, todas las angustiosas dificultades que se pasaron en cada estado ya son pura referencia anecdótica y pasó a ser parte de la historia de la SEP, y de cada estado. Las antiguas delegaciones de la SEP están fuertes y vigorosas: ya es posible continuar con su actualización y modernización: la municipalización de los servicios educativos. Lo de hoy, a 30 años de distancia, será historia.

8

Sobre los sucesos de 1980, Gilberto Guevara Niebla, en el suplemento CAMPUS, del diario MILENIO, edición del 17 de marzo, escribió LA COLONIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN, del que extraigo las siguientes líneas: Con el pretexto del Plan de Once años – 1959-1970 – que se propuso expandir la oferta escolar para que ningún niño se quedara sin escuela primaria, con el acuerdo de los líderes sindicales se propuso se adoptara la regla de que la escuela…multiplicara sus servicios ofreciendo no uno, sino dos, y hasta tres turnos con horarios reducidos, aproximadamente a la mitad (Turno Matutino, de 8 a 12.30; Turno Vespertino, de 14 a 18.30 y Turno Nocturno de 19 a 21 horas. Rápidamente el Sindicato aprovechó la coyuntura para demandar que, junto con los turnos se multiplicara el número de plazas docentes, y de esa manera el gremio creció aceleradamente. La jornada de trabajo del profesor se redujo a 22.5 horas a la semana, horario que hoy todo el mundo acepta es insuficiente.

La intervención del SNTE en la gestión de la educación produjo una relajación de las reglas del trabajo (que a la postre quedaron en manos del propio sindicato) y un creciente descuido del desarrollo intelectual y técnico de los docentes. El SNTE se apropió muyrápidamente del control de las plazas, de la facultad de designar directores de escuela, supervisores y jefes de sector. También se hizo casi una regla que el sindicato designara, con la anuencia de las autoridades federales y estatales, directores de las escuelas normales públicas.

Cuando se crearon los servicios coordinados en los estados, el SNTE se apoderó de la mayoría de las direcciones de estos órganos. Desde los años cincuenta su poder se había instalado con firmeza en la SEP. Pero en los sexenios 2000-2006 y 20006-2012, al ascenso del poder del SNTE (concentrado en la figura de su lideresa, Elba Esther Gordillo) llegó a alturas jamás imaginadas, junto con la expansión de la matrícula escolar. El sindicato creció hasta rebasar la cifra de 1 millón de miembros, lo cual incrementó su poder de intervención. Por añadidura, desde el año 2000 comenzaron a fluir enormes cantidades de dinero del Estado hacia los dirigentes sindicales (se ha documentado que alrededor de 2005, el gobierno federal transfirió al SNTE ilegalmente – sin documento de por medio – millares de millones de pesos). Ensoberbecida la lideresa sindical decidió ampliar su poder hacia la arena política y fundó el Partido Nueva Alianza (PANAL), que se presentó al público como el partido de los maestros”.

Su apogeo llegó en el sexenio 2006-2012 cuando, con cobijo gubernamental, el SNTE se apoderó de la Subsecretaría de Educación Básica y, en 2013, se estimaba, que 17 de las 32 secretarías de educación de los estados, estaban en manos de incondicionales del SNTE. Por añadidura, en ese mismo sexenio, el sindicato impuso a la SEP un programa sectorial de educación, la llamada Alianza por la Calidad de la Educación (2008), que puso en manos de comisiones mixtas integradas con la mitad de líderes sindicales y mitad de funcionarios de la EEP la dirección nacional de la educación pública. Por primera vez en la historia, una entidad privada (el SNTE) asumía la dirección de la educación pública.

9

El gobierno descubrió que bajo su amparo, el SNTE se había convertido en un monstruo antediluviano, una estructura poderosa que había desborrado con mucho sus facultades y había generado en el gremio magisterial una cultura de corrupción y atavismo que impedían introducir en el sistema educativo nacional cualquier cambio que afectara sus poderosos intereses. Lo que las autoridades buscaban, desesperadamente, era corregir y limitar las facultades del sindicato con el fin de recuperar el poder rector del Estado sobre la educación pública nacional”.

En estas líneas hago reconocimiento al Lic. Fernando Solana Morales, fallecido el 23 de marzo pasado. Para mí, uno de los mejores secretarios de educación pública.

Transcribo de Jorge Medina Viedas – CAMPUS 650. 31 de marzo-abril 6.2016: Polivalente, estudió ingeniería, filosofía, ciencias políticas y administración pública. Se desempeñó como Secretario General de la UNAM, Secretario de Educación Pública en 2 ocasiones, Secretario de Relaciones Exteriores, Secretario de Economía. Llegó a la calle de Argentina en su momento de madurez, cuando se ha reunido experiencia y se puede apostar a la trascendencia. Estaba formado en la ética que obliga al ser humano a buscar siempre algo superior o mejor a lo que existe…importa mucho lo que hizo en la SEP: El Programa de Educación para Todos -proponía que todos los niños educación básica tuvieran un espacio

asegurado -; creó el INEA, Instituyó la Universidad Pedagógica Nacional, el CONAFE, el

CONALEP, las delegaciones federales, se involucró en la reforma de la autonomía y del 123 que puso en sosiego a los sindicatos universitarios. Uno de sus logros más notables fue el aumento de las aulas y alumnado de educación básica, lo que permitió que para 1982, la enseñanza primaria hubiera logrado el 86% de cobertura con una eficiencia terminal de 50.4%; la matrícula de enseñanza secundaria creció 1, 500,000 alumnos con una eficiencia terminal de 70%. Hizo posible que las bibliotecas públicas se multiplicaran y creciera la edición popular de historietas y fotonovelas con fines didácticos; además, le dio fuerte impulso a Radio Educación, al teatro, a la danza y a la música sinfónica. El gasto educativo se incrementó de 2.9% al 5.2%, aprovechando el boom petrolero. Solana lo hizo en sólo 4 años”.

http://www.lavozdemichoacan.com.mx/ser-o-no-ser-esa-es-la-cuestion/

10

SEP pone en marcha programa para reducir rezago educativo

CIUDAD DE MÉXICO (4/abr/2016). La Secretaría de Educación Pública (SEP) puso en marcha el Programa Especial de Certificación para combatir el rezago educativo en el país y con el cual este año se apoyará a más de 1.5 millones de personas a concluir sus estudios de nivel básico.

El titular de esa dependencia, Aurelio Nuño Mayer, dijo que si bien ha habido esfuerzos del gobierno en este tema, el rezago representa un enorme reto tanto en la alfabetización como en cerrar las brechas entre quienes no pudieron concluir sus estudios de primaria y secundaria.

http://noticias.terra.com.mx/mexico/sep-pone-en-marcha-programa-para-reducir-rezago-educativo,12bffb3f5b0b415ec1290160c8cae228xbchoi1h.html

11

# Conafe en las Redes Sociales

12

13

Lectura recomendada

http://www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/educacion_preescolar_Mexico-jardin_de_ninos_18_706309400.html