Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 1.er ciclo y 4.º de ESO

Andalucía

Libros para el Primer ciclo ESO:

Libro completo: que incluye Volumen 1 y Volumen 2.

Volumen 1: con las 5 primeras unidades didácticas.

Volumen 2: con las 5 unidades didácticas siguientes.

Libro para 4.º ESO:

Libro único y completo.

Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa 

y desarrolla el currículo de Andalucía.

978-84-9067-630-1

978-84-9067-631-8

978-84-9067-632-5

978-84-9067-359-1

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Estructura de los libros

Con numerosas tareas para desarrollar las competencias empren-dedoras relacionadas con los ámbitos de autonomía, liderazgo e innovación, de proyecto empresarial y de finanzas.

Manuales sorprendentes, motivadores y gratifican-tes, que refuerzan la autoestima y la confianza en las propias capacidades, transmitiendo ilusión.

En definitiva, libros muy prácticos para que los alumnos inter-preten mejor el mundo que les rodea y se desenvuelvan en él con mayor competencia.

4.º ESO

10 unidades didácticas organizadas en torno a los 3 bloques de contenido que establece el currículo de la materia: Autonomía personal, liderazgo e innova-ción; Proyecto de empresa; y Finanzas.

Autonomía personal, liderazgo e innovación

Bloque I

Proyecto de empresa

Bloque II

Finanzas

Bloque III

10 unidades didácticas

Distribuidas en 3 bloques

PRIMER CICLOESO

10 unidades didácticas organizadas en torno a los 3 bloques de contenido que establece el currículo de la materia: Autonomía personal, liderazgo e innova-ción; Proyecto empresarial; y Finanzas.

Autonomía personal, liderazgo e innovación

Bloque I

Proyecto empresarial

Bloque II

Finanzas

Bloque III

10 unidades didácticas

Distribuidas en 3 bloques

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Perfil esencial de los libros

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Contenidos

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Unidad 1: Autonomía personal.Unidad 2: Liderazgo.Unidad 3: Innovación.Unidad 4: Concepto de emprendedor.Unidad 5: El empresario.Unidad 6: La empresa.Unidad 7: El plan de negocio.Unidad 8: Dinero y transacciones.Unidad 9: Planificación financiera personal.Unidad 10: Indicadores financieros básicos.

PRIMER CICLO ESOUnidad 1: Iniciativa emprendedora.Unidad 2: Orientación vocacional y profesional.Unidad 3: Derechos y deberes de los trabajadores.Unidad 4: El sistema de la Seguridad Social.Unidad 5: Los riesgos laborales.Unidad 6: La empresa. Elementos y estructura.Unidad 7: El plan de empresa.Unidad 8: La constitución de la empresa.Unidad 9: Planificación financiera de la empresa.Unidad 10: Impuestos que afectan a la empresa.

4.º ESO

• 10 unidades en el Primer ciclo y 10 unidades en 4.º ESO: razonable y abarcable.• Nivel conceptual adaptado a la capacidad real del alumnado, tanto en extensión como en rigor curricular.

Inicio de las unidades didácticas: Relación de competencias clave que se van a de-

sarrollar a lo largo de la unidad y una explicación sobre cómo se van a trabajar cada una de ellas.

Fotografía a gran tamaño representativa de los contenidos de la unidad.

Imagen o ilustración comentada alusiva a la temá-tica de la unidad.

Índice de contenidos de la unidad. Espíritu emprendedor: lectura inicial. Breve texto

introductorio en el que se plantea una anécdota, un hecho interesante o bien se reproducen las pa-labras o ideas de alguna autoridad en la materia. Se recomienda su lectura como punto de partida. Este apartado pretende una aproximación del alumna-do hacia el espíritu emprendedor, configurándose como un recurso motivador.

Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos

Libr

o co

mpl

eto:

Vol

1 +

Vol

2

Volumen 1

Volumen 2

3

Desarrollo de las unidades didácticas: Desarrollo teórico: en epígrafes y subepígrafes. Fotografías e ilustraciones para reforzar los conte-

nidos expuestos en la unidad. Conceptos, definiciones e ideas principales: desta-

cados con una trama amarilla. Ejemplos: para ayudar a comprender los aspectos

teóricos. Vocabulario: definiciones de los conceptos y térmi-

nos especializados que conviene aclarar para facili-tar la comprensión de la unidad.

Los recursos complementarios contribuyen a atender la diversidad, a facilitar la comprensión y también a profundizar en algunos contenidos.

Competencias emprendedoras: para el desarro-llo de la competencia clave “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”. Se trata de breves traba-jos competenciales en los que pueden aplicar los aprendizajes a situaciones concretas. Consisten en un estímulo o contexto previo y diversas tareas so-bre el mismo.

Lecturas en clase: breves textos legales, periodís-ticos o de contenido empresarial, para conocer las reflexiones de celebridades emprendedoras, o bien para familiarizarse con la literatura que se publica en el ámbito emprendedor y empresarial.

Actividades: a lo largo de la unidad, para que el alumnado pueda adquirir y afianzar los contenidos de la unidad y desarrollar las habilidades y destre-zas vinculadas con la competencia emprendedora.

Cuadros, tablas y gráficos: de gran poder explica-tivo. Facilitan la reconceptualización de las ideas y evidencian con claridad las relaciones entre los conceptos principales.

Informaciones complementarias: ejemplos de ca-rácter práctico, aclaraciones, matizaciones, anéc-dotas, curiosidades y consejos que resultan moti-vadores y útiles.

Tareas finales:Una serie de actividades prácticas basadas en el trabajo por competencias, cuya finalidad es el re-paso de los contenidos de cada unidad, el desarro-llo y afianzamiento de la competencia emprende-dora en situaciones problemáticas. Esta sección ha sido especialmente diseñada para el desarrollo de los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje evaluables.

Actividades finales: Se ofrece una serie de actividades para afianzar y poner en práctica las competencias trabajadas a lo largo de la unidad. Esta sección ha sido especial-mente diseñada para el desarrollo de los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje evaluables.

Páginas finales especiales:

Ideas básicas: Listado o relación de las principales ideas o aspectos fundamentales de la unidad, con enunciados bre-ves, concisos y directos.

Nos orientamos por la Red:Recomendaciones sobre los principales sitios de Internet en los que se puede recabar más informa-ción. Este recurso permite desarrollar la competen-cia digital, al tener el alumnado que hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Proyecto de iniciativa emprendedora o Proyecto de cultura empresarial:Se profundiza y reflexiona sobre el espíritu empren-dedor y el sentido de la iniciativa, a través de una situación o supuesto real o simulada sobre algunos de los procedimientos relacionados con el empren-dimiento o con la actividad empresarial para aplicar los conocimientos aprendidos en la unidad. Estos proyectos responden a un modelo de Trabajo coo-perativo y de Proyecto integrado.

P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

4

5

4.º ESO: Página final de “Evaluación final”:❏ Permite una evaluación basada en los estándares

de aprendizaje evaluables.❏ Conjunto de 5 unidades de evaluación.❏ Cada unidad de evaluación está formada por:

UNIDAD DE EVALUACIÓN

Cada estímulo plantea un entorno, situación o contexto “problemático”. El alumno analizará el estímulo aplicando lo que ha aprendido durante la resolución de las actividades. Así pondrá en juego procesos cognitivos que contribuirán al desarrollo de las competencias clave.

5 PREGUNTAS1 ESTÍMULO

❏ Preguntas de opción múltiple.

❏ Preguntas abiertas:

• Aplicación teórica.

• Reflexión y explicación.

• Análisis y comentario.

❏ Preguntas semiabiertas:

• Completar frases.

• Relacionar conceptos e ideas.

• Completar tablas.

• Verdadero/Falso.

Tipos de preguntas❏ Fotografía.

❏ Esquema.

❏ Texto.

❏ Supuesto práctico.

❏ Noticia.

Tipos de estímulos

Para realizar la evaluación de los

aprendizajes

Propuesta didáctica

1. Marco legislativo.

2. Finalidades educativas.

3. Modelo educativo (desarrollo de competencias clave, inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos).

4. El currículo.

5. Objetivos de la etapa de la ESO.

6. La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, aspectos generales.

7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).

8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto.

9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas.

10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.

11. Metodología didáctica.

12. Evaluación.

13. Atención a la diversidad.

14. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO)1

1. Presentación de la unidad.

2. Temporalización.

3. Concreción curricular:

❏ Objetivos de materia.

❏ Contenidos de la unidad.

❏ Criterios de evaluación.

❏ Estándares de aprendizaje evaluables.

❏ Competencias clave.

❏ Evidencias: actividades y tareas.

4. Transposición curricular:

❏ Metodología didáctica:

• Orientaciones, estrate-gias metodológicas y claves didácticas.

• Escenarios y contextos.

• Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).

❏ Temporalización de tareas y actividades.

5. Valoración de lo aprendido:

❏ Instrumentos de evaluación.

❏ Registros-rúbricas de evaluación.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs)

2

1. Actividades de refuerzo.

2. Actividades de ampliación.

3. Prueba de evaluación.

4. Actividades de repaso.

5. Soluciones de todas las actividades complementarias.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN

3

SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES

4

CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...

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7

Proyecto digital

Biblioteca digital

Recursos complementarios

Propuesta didáctica

Características más destacadas

1 Los contenidos responden a los tres blo-ques del currículo: Autonomía personal, liderazgo e innovación; Proyecto em-presarial; y Finanzas.

6 Manual sorprendente, motivador y gra-tificante, que refuerza la autoestima y la confianza en las propias capacidades, transmitiendo ilusión.

7Enfoque práctico, con numerosos ejem-plos, casos y situaciones reales o simu-ladas para resolver problemas aplicando los aprendizajes.

8Referencias a sitios web y recursos digita-les para recabar información o realizar ges-tiones de carácter económico-empresarial.

3 Presenta y refleja contextos reales y entornos empresariales, transmitiendo una imagen realista y apasionante del mundo empresarial y económico.

4 Un libro planificado para que los alum-nos y alumnas interpreten mejor el mundo que les rodea y se desenvuelvan en él con mayor competencia.

2 Con textos y lecturas sugerentes que despiertan la iniciativa y el espíritu em-prendedor.

5Propone Proyectos integrados de traba-jo cooperativo para analizar y resolver supuestos reales y prácticos.

P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

8

9

12Tareas finales de aprendizaje para afianzar y poner de nuevo en práctica, en situaciones reales o simuladas, las competencias clave trabajadas a lo lar-go de la unidad.

Concreción curricular: se interrela-cionan los elementos del currículo y planifican las evidencias (actividades, tareas y recursos).

Transposición curricular: se planifica las estrategias y procedimientos me-todológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.

Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.

14Programación LOMCE: Unidades Di-dácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de compe-tencias clave:

Sección final en cada unidad del ma-nual de 4.º ESO para evaluar los apren-dizajes, organizada en unidades de evaluación:

UNIDAD DE EVALUACIÓN

Preguntas (abiertas, de opción múltiple

y semiabiertas)

Estímulo contextualizador

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9 Claridad expositiva. Información preci-sa y organizada. Abundancia de gráfi-cos, tablas, esquemas y cuadros que fa-cilitan la comprensión de los contenidos de la unidad.

10 Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y evaluar.Basadas en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

13EDICO: aplicación para la evaluación continua y sistemática del grado de consecución de las competencias clave y de los estándares de aprendizaje.

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Claves del proyecto

Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño, mediano o gran grupo.

Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.

Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-vo modelo curricular LOMCE.

Desarrollo y evaluación de las competencias clave.

Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo e interdisciplinar contextualizados en entornos o situacio-nes ‘problemáticas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información.

TICS: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos.

Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y escri-ta, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración de nuestro patrimonio económico, educación para la igualdad y no discriminación.

Claridad expositiva y precisión conceptual: libros organiza-dos en unidades didácticas que tienen una estructura senci-lla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamentales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a re-presentar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los aprendizajes, profundi-zar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.

Iniciativa y emprendimiento: desarrollo de la persona-lidad,  autonomía  progresiva,  capacidad  de  planificación  y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de  relaciones causales,  toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc.

Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y pro-cedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para atender a la diversidad y a la evaluación.

Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, pruebas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias. Además, la herramienta digital EDICO, aplicación para la evaluación continua  y  sistemática  del  grado  de  consecución  de  las competencias clave y de los estándares de aprendizaje.

10 EDICO

Emprendim

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