UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR

FACULTAD: CIENCIAS Y HUMANIDADES CARRERA: LIC. CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN IDIOMA INGLES

MATERIA: DISEÑO Y GESTION CURRICULARCATEDRÁTICA: SILVIA MARROQUIN

TEMA: LA INFRAESTRUCTURA ESCOLARALUMNO: RICARDO ALBERTO LOPEZ

HERNANDEZ

LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN EL SALVADOR

Infraestructura educativa es el conjunto de servicios básicos e instalaciones físicas con los cuales debe contar una escuela para buen funcionamiento como institución educativa.

• En 1950 se inició la construcción de una red de Centros Escolares llamados “Tipo Revolución”. En estas escuelas se atendía el nivel primario, del primero al sexto grado.

• La organización de los espacios en estas escuelas estaba constituida por un vestíbulo de acceso que comunicaba, a través de amplios pasillos de circulación, con las áreas libres que permitían la suficiente iluminación y ventilación y que eran utilizados como plazas cívicas o para obras de jardinería. Una característica que presentaban estas escuelas, es que se construían en terrenos con bastante área, lo que permitía la construcción de canchas de baloncesto, así como reserva de áreas para futuras ampliaciones. Las escuelas contaban con instalaciones eléctricas, hidráulicas y sanitarias. En los casos necesarios se les dotaba de tanques para reserva de agua.

• En 1960 se construyeron las Escuelas tipo Alianza, las cuales estaban dentro del área urbana. En éstas se ubicaban las aulas en forma lineal, con espacios para el área administrativa, laboratorios, taller y bodega.

• Para 1967, se había concluido el programa de construcción de edificios escolares tipos “ALIANZA PARA EL PROGRESO” el cual fue financiado con fondos de la AGENCIA INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO

• En 1971, el Gobierno de El Salvador dio inició a un plan de construcción de 40 edificios escolares tipo 3–3–6, cuyo propósito era que funcionara, en un solo edificio, 3 aulas, 3 profesores y 6 grados, Este plan había sido impulsado por la Reforma Educativa iniciada en 1968, y funcionaba en escuelas que no se adecuaban a este tipo de organización.

•El proyecto estaba dirigido al sector rural, por ser el más necesitado de atención escolar y el que según datos estadísticos, posee el más alto nivel de analfabetismo. Estas 40 escuelas fueron edificadas en el período de 1971–1972 y se ubicaron en los diferentes departamentos del país.

• En el período 1971 – 1974, se construyo la Escuela “TIPO PLAN BASICO” Éstas tenían la finalidad de satisfacer las demandas escolares del nivel básico, con un edificio adecuado que llenará las condiciones necesarias, tanto pedagógicas como de seguridad y esparcimiento. Fueron ubicadas en las áreas urbanas y estaban proyectadas para atender a 240 alumnos de tercer ciclo (7°, 8° y 9° grados), funcionando en doble turno

• También en 1971–1974 se desarrolló otro proyecto en 4 fases. Dentro de éste se construyeron las ESCUELAS TIPO UNIFICADA. Estas obedecían a la misma necesidad de las escuelas rurales tipo 3–3–6: satisfacer las demandas escolares del nivel básico, pero ahora en el área urbana, con algún acceso a áreas rurales cercanas.

• A medida que pasa el tiempo, surge otro proyecto; LA ESCUELA TIPO URBANA que atendería el nivel escolar de Básica (primero, segundo y tercer ciclos). La Escuela Tipo Urbana fue un diseño de mayor envergadura que el de la 3–3–6, ya que cubriría los 9 grados del nivel básico y atendería sitios de mayor población y demanda educativa.

Esta escuela cuenta con los espacios necesarios para laboratorios o talleres según el caso. Además esta escuela consta de un solo edificio con los siguientes espacios:

• Area Educativa (10 aulas, 1 laboratorio, 1 espacio de usos múltiples).

• Administración (1 secretaría, 1 sala de espera, 1 sala de mimeógrafo, 1 oficina para la dirección, 1 servicio sanitario).

• Circulaciones cubiertas (pasillos, servicios sanitarios, plaza cívica).

• ESCUELAS METROPOLITANAS. El proyecto de escuelas metropolitanas se planificó para atender específicamente las áreas urbanas, donde las concentraciones de población escolar son mayores.

• Para la ubicación de estas escuelas se escogieron lugares densamente poblados y cuya población, por lo general, era de escasos recursos. En la ciudad capital se construyeron tres de estas escuelas. 

• También se construyeron Escuelas Metropolitanas en Santa Ana y Sonsonate, así como en otras ciudades del interior del país.

• Durante el período de 1975–1977 surgieron otros proyectos contemplados dentro del programa GOBIERNO DE EL SALVADOR–BIRF II, los cuáles sustituyeron las anteriores escuelas tipo 3–3–6, Plan Básico, Unificada y Urbana.

• Este tipo de escuela se llamó Escuela Tipo 5–5–9, se edificaron tanto en el área rural como urbana para atender primero, segundo y tercer ciclo del nivel básico, con capacidad para 380 alumnos en dos turnos. Estas construcciones fueron dotadas de espacios para bodegas, depósitos de libros, equipo y materia prima. Los servicios sanitarios se ubicaron en un espacio separado de la zona educativa.

• En 1985 se firmó y ratifico el convenio de donación entre GOBIERNO DE EL SALVADOR – AGENCIA INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO

• No. 519–0295, con el propósito de asistir al gobierno de El Salvador en la restauración de la infraestructura y en el mejoramiento de la accesibilidad a los servicios de Educación Básica.

•Desde 1992, el Fondo de Inversión Social ha participado en la ampliación de la infraestructura educativa del país, financiando proyectos de la infraestructura educativa y equipamiento, contribuyendo con el Ministerio de Educación en la construcción y reconstrucción de escuelas, servicios sanitarios, canchas de baloncesto y bodegas.

ASPECTOS DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

• CONDICIONES FÍSICAS.

• Ambientación.

• La ambientación de una escuela y muy especialmente la del salón de clases, debe encontrarse en perfecta armonía con la infraestructura educativa, para que produzca los efectos o resultados positivos que se esperan en los alumnos.

• Distractores. Estos son todos aquellos aspectos o elementos, que hacen a los alumnos poner su atención en algo diferente a lo que trata de su aprendizaje. Entre éstos pueden mencionarse: ruidos fuertes o constantes que distraen a los niños en su concentración para el aprendizaje, interferencias por personas ajenas al proceso de enseñanza aprendizaje, que incursionan en la institución por falta de tapial, muro o infraestructura similar que impida el ingreso de extraños al plantel.

• Ventilación.

• Toda institución necesita tener entradas de aire, pero en especial en las escuelas parvularias, los niños necesitan mayores entradas de aire, porque sus pulmones están en desarrollo y necesitan contar con suficiente aire para cada uno para no sentirse desesperados a la hora de recibir las clases y esto ayuda a un mejor comportamiento con sus compañeros.

• Iluminación.

• La iluminación ideal es la originada por luz natural; no obstante debe proporcionarse también iluminación artificial complementaria, principalmente cuando la natural no sea

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• suficiente. La iluminación natural debe tener la orientación adecuada para los alumnos y las alumnas, es decir, que se proyecte a ellos y ellas, de izquierda a derecha. De igual manera debe calibrarse la intensidad, para que no resulte molesta o incluso hasta dañina.

• MOBILIARIO Y EQUIPO.

• Además, una escuela o institución educativa, no sólo debe contar con una buena estructura física, sino que también necesita muebles y equipo especializado para facilitar el proceso educativo.

• El área construida se distribuye de la siguiente manera:

• Espacios educativos (aulas, laboratorios, talleres, bibliotecas, centros de cómputo).

• Espacios administrativos (secretaría, sala de espera o recepción, Dirección, Subdirección, Tesorería, Enfermería, Servicios sanitarios de la administración, bodegas).

• Espacios para servicios básicos (servicios sanitarios para varones, para niñas).

• Además de lo anterior, se considerarán áreas para subestación eléctrica, para cisterna, para tanque de agua, para fosa séptica, según sean necesarios.

• La medida de las aulas son un aspecto de mucha importancia. Esta dependerá de la cantidad de niños(as) que albergará. Se han establecido medidas estándar: para parvularia, 7.2m. x 7.2m. para atender a 30 niños(as); para educación básica y media, 7.2m. x 7.2m. para atender a 40 alumnos(as); para educación especial, 6m. x 6m. para atender a 12 alumnos(as).  

• Cada aula debe tener la mayor iluminación y ventilación posible. Las ventanas se colocan a lo largo del aula, a una altura de 1.3 m para que los niños y las niñas no se distraigan.