I.E.S. San Vicente

Informática

4º ESO

Programación didáctica

Curso: 2021/2022

Departamento de Informática

Damián CremadesVicente RománRosa MedinaNicolás RoyoRubén Millán

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Indice de contenidos

1. Introducción ....................................................... 31.1. Contextualización ................................................. 3

2. Objetivos ......................................................... 5

2.1. Resultados de aprendizaje ........................................... 63. Competencias ...................................................... 94. Contenidos ....................................................... 134.1. Secuenciación y temporización ...................................... 195. Metodología didáctica ............................................... 206. Evaluación ....................................................... 23

6.1. Criterios de evaluación ............................................ 23

6.2. Criterios de calificación ............................................ 256.3. Criterios ortográficos .............................................. 266.4. Actividades de refuerzo y ampliación ................................. 27

6.5. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje ...................... 277. Criterios de recuperación ............................................ 297.1. Alumnos pendientes .............................................. 29

8. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con N.E.E. .................. 30

9. Fomento de la lectura ............................................... 3210. Recursos didácticos ............................................... 3311. Bibliografía de referencia ........................................... 3412. Actividades complementarias y extraescolares .......................... 3513. Comunicación con el alumnado y las familias ........................... 3613.1. Web familia .................................................... 36

13.2. Aules ......................................................... 36

13.3. Webex ........................................................ 36

13.4. Correo electrónico ............................................... 3613.5. Teléfono del centro .............................................. 36

14. COVID-19 ....................................................... 38

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1. Introducción

A lo largo del último siglo, la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en lavida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologías,destaca la informática, o tecnologías de la información, como rama que estudia el tratamientode esta por medio del uso de máquinas automáticas. Su protagonismo actual recae en serdinamizadora de una tercera revolución productiva en que la información ocupa el lugar de laenergía. Los sistemas de comunicaciones han supuesto el impulso definitivo que ha generadoun nuevo entorno tecnológico que se caracteriza por su interactividad. Nuestra sociedad se havisto condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto de denominarse “sociedad de lainformación”.

Ya en 1970 se indicaba que los medios de producción se desplazaban desde los sectoresindustriales a los sectores de servicios, donde destaca la manipulación y el procesamiento decualquier tipo de información. Desde el punto de vista económico, las tecnologías de lainformación se consideran nuevos motores de desarrollo y progreso, en un proceso que no hadejado de incrementarse en las últimas décadas.

Pero no podemos perder de vista el marco sociocultural, donde numerosos retos noscondicionan. Por una parte, el crecimiento de la brecha digital nos debe impulsar a analizar lasluces y las sombras de este modelo de sociedad que, a pesar de dotarnos de medios paraacceder casi universalmente a la información, no consigue incorporar todos los miembros de lasociedad humana a este proceso. También debemos añadir a nuestra reflexión como elenorme flujo de información influye en los, cada día más común, conflictos entre acceso libre yleyes de copyright o derechos de autor. Finalmente, y en especial desde el mundo de laeducación, debemos considerar que la información no es el mismo que el conocimiento. Estecambio de paradigma se ha propuesto desde numerosas fuentes, ya que el conocimiento es elfruto de un proceso de construcción activa, que requiere tratar la información con espíritucrítico, analizarla, seleccionar los diferentes elementos que la componen e incorporar los másinteresantes a una base de conocimientos.

1.1. Contextualización

Esta programación está orientada teniendo en cuenta las características del centro en el que seimparte. Estas características son:

Centro Público, ubicado en un núcleo urbano con una población que ronda los 55.000habitantes, donde acuden numerosos alumnos de zonas cercanas con menor población

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en régimen diurno y vespertino.El municipio dispone de gran cantidad de empresas del sector servicios que satisfacenlas necesidades de todo el sector industrial de la zona. Ante esta situación, existe unacreciente demanda de profesionales que sean capaces de desarrollar aplicacionesinformáticas, y que son demandados tanto por las industrias como por las empresas deservicios.Las asignaturas y los módulos de informática llevan impartiéndose en este centrodiversos años, por lo que está dotado de todos los recursos necesarios para llevar acabo los contenidos.Es un centro ubicado en un municipio muy cercano a una gran ciudad por lo que cuentacon amplias redes de transporte, que facilitarán las posibilidades de desplazamientopara el caso de actividades extraescolares y complementarias, con una amplia ofertacultural.En cuanto a la climatología será apacible, propia de la Comunidad Valenciana, queevitará en parte el absentismo escolar.

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2. Objetivos

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos;ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entreellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contrala mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campode las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, sila hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, einiciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

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demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física yla práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos del área de Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Interactuar en la red de forma responsable.2. Cuidar la seguridad y responsabilidad en el acceso a servicios de intercambio y

publicación de información digital.3. Identificar los derechos de autor en los contenidos digitales.4. Analizar la función y configuración de los equipos informáticos.5. Instalar y eliminar software.6. Comunicar equipos y sistemas a través de software.7. Conocer los componentes básicos y características de un ordenador.8. Conocer los elementos básicos en sistemas alámbricos e inalámbricos.9. Producir documentos a través de diferentes programas informáticos.

10. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades paraintegrarlos en diversas producciones.

11. Intercambiar información de forma segura a través de seguridad activa y pasiva en laprotección de datos.

12. Manejar distintos dispositivos de intercambio de información.13. Publicar contenidos en la web.14. Manejar herramientas de producción web y TIC de carácter social.15. Trabajar la accesibilidad en el manejo de herramientas.16. Desarrollar una mirada crítica en el uso e intercambio de la información a través de

redes sociales y plataformas.17. Utilizar los hiperenlaces en la publicación y relación de contenido multimedia.

2.1. Resultados de aprendizaje

4º.TIC.BL1.1.1. Analiza la arquitectura de un equipo informático, identificando loscomponentes físicos de procesamiento, de almacenamiento y los periféricos de entraday salida, describiendo sus características y procedimientos de conexión y convirtiendoentre las unidades de medida de la capacidad de almacenamiento y de velocidad detransmisión de datos.4º.TIC.BL1.1.2. Analiza la arquitectura de un equipo informático, describiendo las

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características funcionales de los dispositivos que lo componen para la resolución deproblemas técnicos sencillos en entornos cotidianos.4º.TIC.BL1.2.1. Gestiona la organización de la información, mediante operacionesbásicas sobre archivos y carpetas, para el mantenimiento de los equipos informáticos yla resolución de problemas comunes en su uso cotidiano.4º.TIC.BL1.2.2. Gestiona la configuración del sistema operativo mediante la utilizaciónde herramientas administrativas y la personalización de su entorno para elmantenimiento de los equipos informáticos y la resolución de problemas comunes en suuso cotidiano.4º.TIC.BL1.2.3. Gestiona la instalación, eliminación y actualización de software depropósito general, del sistema operativo y de herramientas de seguridad para elmantenimiento de los equipos informáticos y la resolución de problemas comunes en suuso cotidiano.4º.TIC.BL1.3.1. Analiza la organización de una red de equipos informáticos,identificando y describiendo las tecnologías que la configuran y las características yfinalidad del conmutador, de los puntos de acceso, del enrutador y de otros dispositivosde interconexión, explicando cómo interactúan entre ellos.4º.TIC.BL1.3.2. Analiza la organización de una red de equipos informáticos,describiendo la finalidad de los dispositivos que la configuran, para la resolución deproblemas técnicos sencillos en entornos cotidianos.4º.TIC.BL1.4.1 Comparte recursos en una red local para la comunicación entre equiposinformáticos, estableciendo permisos de lectura y/o escritura sobre los recursoscompartidos así como otras políticas de seguridad. 4º.TIC.BL2.1.1. Planifica el proceso de creación de contenidos digitales, individualmenteo de forma cooperativa, mediante el establecimiento del objetivo que se persigue asícomo del plan de acción para alcanzarlo, la supervisión y evaluación del proceso deelaboración y la gestión del propio aprendizaje. 4º.TIC.BL2.1.2. Crea documentos de texto con sentido estético utilizando aplicacionesinformáticas que permitan la maquetación y la integración de información para larealización y publicación de tareas en contextos personales, académicos, sociales oprofesionales.4º.TIC.BL2.1.3. Crea distintos tipos de imágenes y contenidos de audio y vídeo digitalcon sentido estético utilizando aplicaciones informáticas que permitan la captura, lamanipulación y la integración de información para la realización de tareas en contextospersonales, académicos, sociales o profesionales.4º.TIC.BL2.1.4. Crea distintos tipos de imágenes y contenidos de audio y vídeo digitalcon sentido estético utilizando técnicas y recursos digitales para expresar y comunicarideas, experiencias y emociones propias, e integrándolos en tareas realizadas encontextos personales, académicos, sociales o profesionales.4º.TIC.BL2.1.5. Crea presentaciones con sentido estético utilizando aplicacionesinformáticas que permitan la integración y la organización de información para lapublicación o la exposición oral de tareas realizadas en contextos personales,académicos, sociales o profesionales.4º.TIC.BL2.1.6. Crea hojas de cálculo utilizando aplicaciones informáticas que permitanel procesamiento de información para la realización y publicación de tareas encontextos personales, académicos, sociales o profesionales.

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4º.TIC.BL2.1.7. Crea hojas de cálculo utilizando aplicaciones informáticas que permitanla resolución de problemas contextualizados en diversos ámbitos mediante lautilización de modelos matemáticos adecuados para describirlos.4º.TIC.BL2.1.8. Crea bases de datos utilizando aplicaciones informáticas que permitanla organización de información para la realización y publicación de tareas en contextospersonales, académicos, sociales o profesionales.4º.TIC.BL3.1.1. Adopta hábitos y conductas de seguridad activa y pasiva y de usoresponsable en la interacción en la red y en el intercambio de información, como laaplicación de normas de netiqueta, el conocimiento de los sistemas de identificaciónsegura, la generación de contraseñas seguras, etc., y en la protección de los datospersonales.4º.TIC.BL3.1.2. Adopta hábitos y conductas de seguridad activa y pasiva y de usoresponsable en la protección de los sistemas informáticos, mediante el uso deherramientas y estrategias de seguridad, como el antivirus o el cortafuegos.

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3. Competencias

En el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación incidiremos en el entrenamientode todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores másafines al área

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la horade resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ellola comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en lasunidades, destacamos los siguientes:

Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover undesarrollo sostenible.Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural ylas repercusiones para la vida futura.Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidadcircundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico,geográfico...).Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes,porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificaciónnumérica, etc.Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante eluso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda delos contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas conesta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así comoen la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.

Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escuchaatenta al interlocutor…

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Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversassituaciones comunicativas.Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos encualquier situación.Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas oen asignaturas diversas.

Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el usode las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el procesode recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectostecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque deprogramación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programasinformáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través demedios tecnológicos.Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informacionesdiversas.Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vidadiaria.Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Desde el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación se logra la adquisición deaptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de trabajos, presentaciones ycreaciones digitales, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas através de distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos yculturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a sudesarrollo.Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

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Competencias sociales y cívicas

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo dehabilidades de comunicación, redes sociales y entornos de trabajo colaborativo. En estesentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando ydefendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo,gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia ytrabajo y para la resolución de conflictos.Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participaciónestablecidos.Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgosa la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas planteados, generando, encaso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas enproductos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo losproyectos tecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son:

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzarobjetivos.Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentesalternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de unasolución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad.Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece elentrenamiento de dicha competencia.

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Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:

Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso deaprendizaje.Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en funciónde los resultados intermedios.Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

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4. Contenidos

Bloque 1: Equipos informáticos, sistemas operativos y redes

La representación digital de la información. Unidades de medida de la capacidad dealmacenamiento. Conversión entre unidades.Tipos de equipos informáticos: servidores, estaciones de trabajo, ordenadores desobremesa, portátiles, tabletas digitales, smartphones, sistemas empotrados, etc.Arquitectura de los equipos informáticos. Interacción de los componentes del equipoinformático en su funcionamiento.Microprocesador o CPU. Diferencias entre memoria principal y memoria secundaria.Dispositivos de entrada y de salida periféricos.Tipos de dispositivos de almacenamiento.Instalación y extracción de componentes internos del equipo. Conexionado deperiféricos.Desarrollo sostenible en el reciclaje de los equipos informáticos. Respeto a los derechoshumanos en la obtención de las materias primas y fabricación de los componentesinformáticos. El problema de la basura electrónica.Estructura de directorios del sistema de archivos.Operaciones de organización sobre carpetas y archivos.Configuración del entorno del sistema operativo.Instalación, configuración, actualización y eliminación de aplicaciones informáticas.Uso de herramientas administrativas del sistema operativo.Resolución de problemas comunes en la configuración del sistema operativo y de lasaplicaciones.Red de ordenadores. Tipos de redes.Redes cableadas e inalámbricas: características, tecnologías y conexionado.Los dispositivos físicos en la comunicación entre equipos. El conmutador, el punto deacceso y el enrutador.Interacción de los dispositivos de una red.Uso de aplicaciones de comunicación entre equipos informáticos. Compartición derecursos en redes locales e Internet. Políticas de seguridad en el acceso a recursoscompartidos en redes locales.

Bloque 2: Organización, diseño y producción de información digital.

Planificación, individual o de forma cooperativa, en la elaboración de contenidosdigitales.Elaboración, formateado e impresión de documentos de texto. Síntesis de lainformación en un documento de texto con coherencia y cohesión, adecuando laestructura y el estilo a su tipología. Uso de plantillas. Inserción y manipulación degráficas, títulos artísticos, dibujos y otros elementos gráficos. Inserción y maquetaciónde tablas. Creación y uso de estilos. Generación de índices de contenidos y de otrostipos de índices. Inserción de campos. Combinación de correspondencia.

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Elaboración de informes mediante hojas de cálculo. Inserción de distintos tipos de datosy realización de fórmulas sencillas. Aplicación de formato en las celdas. Uso defunciones matemáticas, lógicas, estadísticas y otros tipos de funciones. Formatocondicional. Selección del gráfico según su finalidad. Creación de gráficos: decolumnas, de barras, de líneas y circulares. Integración de gráficos y tablas de datos enotras aplicaciones.Elaboración de bases de datos sencillas. Gestión de tablas. La clave primaria y la claveajena. Inserción de registros. Relaciones entre tablas. Diseño de consultas sencillas deselección con cláusulas de filtrado y orden. Diseño de formularios simples e informes.Integración de informes en otras aplicaciones.Edición e integración de información multimedia (imagen, audio y vídeo) enproducciones digitales. Planificación, creación y exposición de presentacionesmultimedia.Integración entre herramientas que procesan distintos tipos de producciones digitales:documentos de texto, hojas de cálculo, bases de datos y presentaciones.Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en loscontenidos y las fuentes impresas y electrónicas empleadas en la síntesis del mismo.Exposición de contenidos digitales expresando el mensaje con claridad, ritmo y fluidez,estructurando el contenido con coherencia, controlando el tiempo y apoyando eldiscurso con el lenguaje corporal. Estrategias para dar respuesta a las preguntasplanteadas por la audiencia.

Bloque 3: Seguridad informática y ética

Herramientas de seguridad. El antivirus. El cortafuegos. El software antiespía.La protección de los datos de carácter personal. Información y consentimiento.Principios de calidad, seguridad y secreto. Derechos de acceso, rectificación,cancelación y oposición.Riesgos de seguridad en las comunicaciones. El fraude en Internet. Hábitos paradetectar el fraude en Internet. Políticas preventivas para la protección de la informaciónpersonal.La identidad digital. La huella digital. Hábitos adecuados en la interacción en la red. Lanetiqueta. La suplantación de la identidad. Sistemas de identificación en la red. Elcertificado y la firma digital. El DNI electrónico. Generación de contraseñas seguras.Métodos de protección pasivos de los datos y en el intercambio de información.

Bloque 4: Publicación y difusión de contenidos.

Lenguajes y software de diseño de páginas web.Diseño y publicación de páginas web. El lenguaje HTML. Etiquetas de formato yestructura. Aplicaciones de diseño de páginas web. Creación y maquetación de páginasy sitios web. Aplicación de formato usando hojas de estilo (CSS). Diseño de formularios.Publicación en la web.Aplicaciones de la web social. Aplicaciones de trabajo cooperativo. Publicación de

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contenidos que incluyan texto, imágenes, objetos embebidos, enlaces y elementosmultimedia. Sistemas de categorización de contenidos: taxonomías y folcsonomías.Estándares de publicación de información en la Web.Conductas responsables en el uso de los servicios de intercambio y publicación deinformación digital.La propiedad intelectual de la información. Derechos de autor. Tipos de licencias de loscontenidos digitales. Software propietario y software libre.

Bloque 5: Internet y redes sociales

Acceso a contenidos digitales desde diversos dispositivos. Formatos de archivo abiertosy cerrados. Formatos estándar. Acceso multiplataforma.Sincronización de contenidos digitales entre diversos dispositivos.Tipos, finalidad y características de comunidades virtuales: redes sociales, entornosvirtuales de aprendizaje, portales web sociales, etc. Tipos de redes sociales según sufinalidad. Hábitos y conductas adecuadas en el intercambio de información, en laparticipación y en la relación con otras personas a través de redes sociales y otrascomunidades virtuales. El ciberacoso. Hábitos y conductas para filtrar la fuente deinformación más completa y compartirla con personas con los mismos intereses enredes sociales y otras comunidades virtuales.Publicación de información en canales de distribución de contenidos multimedia.Compartición mediante hiperenlaces de los contenidos publicados. Hábitos y conductaspara el comentario y discusión con sentido crítico de contenidos publicados en mediosdigitales.

Bloque 6: Elementos transversales a la asignatura

Estrategias de comprensión oral: activación de conocimientos previos, mantenimientode la atención, selección de la información; memorización y retención de la información.Planificación de textos orales.Prosodia. Uso intencional de la entonación y las pausas.Normas gramaticales.Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.Respeto en el uso del lenguaje.Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios,debates, etc.)Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión;cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.Respeto en el uso del lenguaje.Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura.Formatos de presentación.Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales (signos de puntuación,concordancia entre los elementos de la oración, uso de conectores oracionales, etc.).Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.

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Respeto en el uso del lenguaje.Estrategias de búsqueda y selección de la información.Procedimientos de síntesis de la información.Procedimientos de presentación de contenidos.Procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía.Iniciativa e innovación.Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad deautomotivación. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad.Pensamiento alternativo.Sentido crítico.Pensamiento medios-fin.Estrategias de planificación, organización y gestión.Selección de la información técnica y recursos materiales.Estrategias de supervisión y resolución de problemas.Evaluación de procesos y resultados.Valoración del error como oportunidad.Habilidades de comunicación.Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área.Autoconocimiento de aptitudes e intereses.Proceso estructurado de toma de decisiones.Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.Pensamiento de perspectiva.Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.Técnicas de escucha activa.Diálogo igualitario.Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo.

Distribución de contenidos en unidades didácticas:

Unidad 1. Introducción a los equipos informáticos.

Representación digital de la información.Equipos informáticos.Dispositivos periféricos.Sistemas operativos.Estructuras de almacenamiento.Instalación de Windows.Instalación de Ubuntu.Entorno de los sistemas operativos.Configuración del entorno del sistema operativo.Gestión de programas.

Unidad 2. Redes informáticas

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Redes informáticas.Acceso a la red Internet.Redes locales.Configuración de una red.Configuración de un router wifi.Dispositivos móviles interconectados.Gestión de usuarios y permisos.Compartir recursos.Redes virtuales.

Unidad 3. Procesador de textos

Aplicaciones de la ofimática.Edición de documentos.Uso de imágenes.Maquetación de documentos.Hojas de cálculo.Análisis y gestión de datos.Presentaciones.Presentaciones en la red.Integración de aplicaciones.Fuentes y uso del contenido.

Unidad 4. Hoja de cálculo

Elaboración de informes mediante hojas de cálculo. Inserción de distintos tipos de datos y realización de fórmulas sencillas. Aplicación de formato en las celdas. Uso de funciones matemáticas, lógicas, estadísticas y otros tipos de funciones. Formato condicional. Selección del gráfico según su finalidad. Creación de gráficos: de columnas, de barras, de líneas y circulares. Integración de gráficos y tablas de datos en otras aplicaciones

Unidad 5. Bases de datos

Bases de datos.Trabajar con bases de datos.Agregar y modificar datos.Organizar y buscar datos.Crear tablas.Trabajar con varias tablas.Consultas.Trabajar con consultas.Consultas con varios criterios.

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Formularios e Informes.

Unidad 6. Imagen digital

Creaciones multimedia.Imagen digital.Edición gráfica y formatos de imágenes.Parámetros de las fotografías digitales.Retoque fotográfico.Fotomontaje.

Unidad 7. Presentaciones digitales

Presentaciones digitalesPlantillasPatronesEfectos, animaciones y transicionesFuentes y uso de contenidosIntegración de contenidos multimediaPublicación y ofimática en la red

Unidad 8. Sonido y video digital

Sonido digital.Edición de sonido.Sonido en la web.Vídeo digital y herramientas de autor.Producciones digitalesDifusión de contenidos multimedia.

Unidad 9. Publicación y difusión de contenidos en la Web.

Accesibilidad e intercambio de información.Páginas web.Editores de páginas web.Crear páginas web.Trabajar con páginas web.Tablas en páginas web.Imágenes en páginas web.Enlaces en páginas web.Lenguaje HTML en páginas web.Hojas de estilo en páginas web.

Unidad 10. Seguridad Informática y ética profesional.

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Seguridad informática.Amenazas.Protección del sistema informático.Protección de datos personales.Identidad digital.Protección de la información.Riesgos de seguridad en las comunicaciones.

Unidad 11. Internet y redes sociales.

Contenidos en la web 2.0.Edición de documentos en la web 2.0.Creación de formularios en la web 2.0.Publicación de presentaciones y vídeos en la web 2.0.Almacenamiento en la nube.Edición de wikis.Publicación de blogs.Diseño online de un sitio web.Redes sociales

4.1. Secuenciación y temporización

1 ª Evaluación

Unidad 1: Introducción a los equiposinformáticosUnidad 3: Procesador de textosUnidad 2: Redes informáticasUnidad 4: Hoja de cálculo

2 ª Evaluación

Unidad 5: Bases de datosUnidad 6: Imagen digitalUnidad 7: Presentaciones digitales

3 ª Evaluación

Unidad 8: Video y sonido digitalUnidad 9: Publicación y difusión decontenidos en la webUnidad 10: Seguridad informática yética profesional Unidad 11: Internet y redes sociales

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5. Metodología didáctica

Metodología general y específica del área o materia.

Se expondrán los contenidos mediante explicaciones teóricas y prácticas con la ayuda de lapizarra y el proyector en caso de que sea posible. Al principio del curso predominará elcontenido teórico, que se intentará intercalar con elementos prácticos de presentación de losmismos.

Los alumnos deberán tomar apuntes de las explicaciones teóricas y guardarán las prácticasque realicen en los ordenadores del aula en un lápiz de memoria propio del que se deberánhacer responsables.

Las prácticas propuestas cumplirán los requisitos indispensables por conseguir los objetivospropuestos a la asignatura. Los alumnos más avanzados dispondrán de actividades deampliación más complejas.

Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

El currículo establece un concepto de actividad que se aleja de los comportamientos puntuales,o la repetición de conductas. Por el contrario, destaca la necesidad de que sean funcionales ymantengan relaciones con otras actividades. Unas se “encadenan” con otras, y en ello radicasu posibilidad de propiciar aprendizajes significativos.

Al programar se pueden diseñar multitud de actividades, el mayor trabajo radica en seleccionarsólo las más idóneas. Relacionamos algunos criterios:

El diseño de las actividades debe prever los comportamientos esperados.

Las actividades deben estar relacionadas entre sí dentro de cada unidad didáctica.

Se deben prever los recursos, espacios, tiempos, etc., necesarios.

Las actividades deben estar secuenciadas en base al grado de complejidad de los contenidosque se trabajen en ellas.

Se deben programar actividades de distinto tipo: individuales, de pequeño grupo y de grangrupo, actividades de iniciación y de desarrollo en función de los objetivos que persigamos.

Las actividades deben ser lo suficientemente abiertas como para posibilitar a los alumnos quetomen decisiones sobre cómo realizarlas, cuáles eligen, etc.

Las actividades son necesarias para que el alumno consiga el desarrollo de las capacidadesprogramadas. Las actividades a realizar se dividirán en.-

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Actividades de introducción-motivación

Se realizarán en la primera sesión de cada unidad de trabajo e irán dirigidas a promover elinterés del alumno.

El aprendizaje requiere esfuerzo, procuraremos que el alumno encuentre atractivo einteresante lo que se le propone. Fomentaremos la motivación acercando las situaciones deaprendizaje a sus inquietudes y necesidades.

Esto obliga a tener en cuenta las ideas preconcebidas o conocimientos sobre los contenidosque se tratarán que el alumno/a pudiera tener.

Actividades de desarrollo

Permitirán el aprendizaje de nuevos conceptos, afianzará los posibles conocimientos previosque el alumno pudiera tener y los nuevos que haya adquirido, y corregirá las ideaspreconcebidas que tuviera equivocadas.

Actividades de descubrimiento dirigido y tipo comprobativo.-

Donde se plantearán problemas sencillos sobre los contenidos.

Actividades de consolidación.-

Iremos avanzando gradualmente desde las actividades de descubrimiento hasta lasactividades de consolidación, donde el alumno realizará actividades de una dificultad media-alta, de manera que se consoliden los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos.

Actividades de refuerzo y ampliación

Con este tipo de actividades pretendemos dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizajeque presentan los alumnos. Las actividades de refuerzo permitirán que alumnos con un ritmode aprendizaje menor lleguen a alcanzar las capacidades de la unidad, mientras que lasactividades de ampliación permitirán que alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedanprofundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades.

Por lo que de estrategias de enseñanza aprendizaje se refiere, el desarrollo metodológico delcurso será, en líneas generales, como a continuación se indica.

Introducción de la unidad de trabajo, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno/apor el contenido de la misma.

Exposición de la unidad de trabajo de que se trate siempre acompañada de abundantesejemplos y actividades para que el alumno/a comprenda los conceptos expuestos.

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Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades deconsolidación, individuales y/o en pequeños grupos, para que el alumno/a afiance losconceptos vistos en la unidad.

El contraste de ideas facilita la comprensión de los contenidos (realización de esquemas,ventajas y desventajas de un determinado problema o cuestión, realización de mapasconceptuales, etc.). Para ello los trabajos en grupo, nos permiten gozar de situacionesprivilegiadas para este desarrollo.

Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno/a al trabajo en equipo, a fomentar latoma de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. Endefinitiva trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa.

Con la realización de debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, lacomunicación y la participación activa en el proceso educativo.

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6. Evaluación

Se llevarán a cabo los siguientes tipos de evaluación:

Continúa: a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta laevaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.Integradora: no sólo se han de evaluar los contenidos, sino también el resto decomponentes que forman parte de la formación del alumnado, como actitudes,destrezas, comportamientos, capacidad de investigación y de iniciativa, etc.Individualizadora: ha de ajustarse a las características personales de cada alumno/a.Orientadora: debe informar al alumnado del grado de evolución conseguido respecto alos objetivos del módulo y la mejor forma de alcanzarlos.

Emplearemos los siguientes instrumentos de evaluación:

Se llevará a cabo la corrección de los trabajos realizados por el alumnado. Se valorarála presentación, la expresión, la ortografía y la puntualidad en la entrega.Se realizarán exámenes teóricos y prácticos para las diferentes unidades expuestas. Siel profesor/a lo considera oportuno, podrá sustituir el examen de una unidad poralguna/s práctica/s que permita valorar la adquisición de los conocimientos y destrezasde dicha unidad por parte del alumnado.A lo largo de todo el curso, como parte de las prácticas a desarrollar por el alumnado,se propondrá un proyecto que tendrá como objetivo el diseño, implementación y pruebade un dron con un objetivo práctico. Esta actividad tendrá continuidad en los 3trimestres y se valorará como parte de las actividades prácticas de las unidades. Se llevará a cabo una observación directa del alumnado en clase, valorando lossiguientes aspectos:

Atención, trabajo y participación en claseRespeto hacia el profesor y hacia los compañerosCumplimiento de las normas del aulaCuidado del material del aulaAsistencia y puntualidad

Para superar cada evaluación deberá tener una puntuación positiva en las prácticas,aprobar los exámenes individuales, y mostrar una buena actitud en clase.

6.1. Criterios de evaluación

BL1.1. Analizar la arquitectura de un equipo informático, identificando los componentes físicos yperiféricos y describiendo sus características y procedimientos de conexión para su aplicaciónen un entorno cotidiano.

BL1.2. Gestionar la configuración y personalización del sistema operativo, la organización de la

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información y la instalación, eliminación y actualización de software de propósito general, delsistema operativo y de herramientas comunes de seguridad para el mantenimiento y uso de losequipos informáticos.

BL1.3. Analizar la organización de una red de equipos informáticos, identificando ydescribiendo las características y finalidad de los dispositivos y las tecnologías que laconfiguran.

BL1.4. Compartir recursos en una red local para la comunicación entre equipos informáticos.

BL2.1. Crear contenidos digitales con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas quepermitan la maquetación, la manipulación, el procesamiento, la captura, la integración y laorganización de información para la realización de tareas en diversos contextos, su publicacióny exposición oral.

BL3.1. Adoptar hábitos y conductas de seguridad activa y pasiva y de uso responsable en laprotección de los sistemas informáticos, en la protección de datos, en la interacción en la red yen el intercambio de información.

BL4.1. Elaborar, individualmente y de forma cooperativa, contenidos digitales en herramientasde la Web y en la producción de páginas Web empleando los estándares de publicaciónadecuados y publicarlos seleccionando los derechos de los materiales.

BL5.1. Acceder a contenidos digitales seleccionando el formato y la aplicación multiplataformaadecuada y sincronizarlos entre diversos dispositivos.

BL5.2. Participar en comunidades virtuales y redes sociales intercambiando información consentido crítico y desarrollando conductas respetuosas y que protejan al individuo para mantenerrelaciones personales y profesionales.

BL5.3. Compartir contenidos digitales mediante hiperenlaces y publicarlos en canales dedistribución multimedia, realizando comentarios con sentido crítico.

BL6.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizandolas estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

BL6.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico,social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y lacorrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo ysituación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguajeno discriminatorio.

BL6.3. Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias dela interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.

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BL6.4. Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarlacorrectamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social oprofesional.

BL6.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando lasestrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla enla reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas deaprendizaje.

BL6.6. Escribir textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos formatosy soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica ygramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacióncomunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje nodiscriminatorio.

BL6.7. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes de forma contrastada y organizarla información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de loscontenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico,social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

BL6.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponeracciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interésdurante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL6.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión derecursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistostransformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y elproducto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

BL6.10. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes eintereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

BL6.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversosroles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrandoempatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictosy discrepancias.

6.2. Criterios de calificación

La calificación final de cada unidad se calculará de la siguiente manera:

20%: Pruebas objetivas

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70%: Trabajos, prácticas y ejercicios diarios10%: Actitud

El alumnado deberá tener mínimo una nota de 4 en los trabajos, prácticas y ejercicios diarios yhaber realizado la entrega de al menos el 80% de las prácticas propuestas para poder serevaluado a partir del baremo anteriormente descrito. En caso de no alcanzar dicha calificaciónde la evaluación, la nota a aplicar será como máximo un 4.

En la calificación tanto de las prácticas de clase como de los exámenes teóricos y prácticos, sevalorará la expresión escrita del alumnado, de manera que los errores ortográficos,gramaticales o de expresión repercutirán en la nota de la actividad en cuestión. Las sancionesen esta sección son las siguientes:

Sanción de -0,2 puntos por error ortográfico (cuatro tildes = 1 falta) La penalización se aplicará hasta un máximo de 2,5 puntos.

Los alumnos que copien trabajos o exámenes de otros compañeros, tendrán automáticamenteun 0 en dicha prueba con todo lo que ello supone.

La recuperación de cualquier sección (examen, trabajo, …) por motivo de no superación de laprueba o de copia, se realizará al final de curso en la convocatoria ordinaria. Para ello, sepublicará la fecha en la cual se recuperarán las pruebas presenciales (exámenes), así como lade las pruebas no presenciales (trabajos o prácticas).

En caso excepcional en el que la actitud de algún alumno/a afecte de forma grave a laconvivencia y transcurso de la clase, se podrá a criterio del profesor aplicar una penalización enla calificación.

Para superar la asignatura, el alumnado deberá aprobar las tres evaluaciones.

La nota final se obtiene de la media ponderada de las notas de las unidades en el que setendrá en cuenta el tiempo dedicado a las mismas, debiendo tener en todas ellas unacalificación mínima de 5. Si en alguna de las unidades el alumno obtiene una calificacióninferior, dicha unidad deberá ser recuperada mediante la realización del examen otrabajo/prácticas propuestos.

Los alumnos/as que suspendan la asignatura en la convocatoria ordinaria, deberán presentarsea la prueba de la convocatoria extraordinaria. Para poder aprobar deberán superarpositivamente la prueba teórico-práctica correspondiente.

6.3. Criterios ortográficos

Dentro del Plan de mejora del centro, la Comisión de Coordinación Pedagógica en reunióncelebrada el 5 de septiembre de 2019, ha aprobado unos criterios de corrección ortográfica que

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deben ser aplicados en todas las áreas, materias y cursos. Tiene, por tanto, carácterprescriptivo y son de obligado cumplimiento para todo el profesorado.

Educación Secundaria Obligatoria (3º y 4º): Penalización de 0,20 puntos por error gráfico(cuatro tildes = 1 falta), hasta un máximo de 2,5 puntos.

6.4. Actividades de refuerzo y ampliación

Con este tipo de actividades pretendemos dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizajeque presenta el alumnado. Las actividades de refuerzo permitirán que alumnado con un ritmode aprendizaje menor llegue a alcanzar las capacidades de la unidad, mientras que lasactividades de ampliación permitirán que el alumnado con un ritmo de aprendizaje mayorpueda profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades

6.5. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

La evaluación de la práctica docente así como del proceso educativo resulta fundamental. Paraello, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos

Organización y coordinación del equipo. Es necesario un claro grado de definición encuanto a roles y responsabilidades. Es decir quién va a evaluar cada uno de losaspectos del proceso de enseñanza aprendizaje.Planificación de las tareas. A través de esta programación se intenta no dar lugar a laimprovisación y establecer claramente los objetivos que se persiguen y los medios ytiempos necesarios para conseguirlosParticipación. Es imprescindible un buen ambiente de trabajo y participación. Un climade consenso y aprobación de acuerdos en que todos los miembros estén implicados.(profesores, padres y alumnos).

Algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar dichos aspectos puedenser los siguientes:

Cuestionarios a los alumnos acerca de lo aprendido en la asignaturaEntrevista con alumnos para ver qué dificultades encuentran el proceso deenseñanza/aprendizajeDebates en claseEntrevistas y reuniones con padres, madres y tutoresReuniones con los otros docentes del área para compartir impresionesResultados académicos de los alumnos para contrastarlos con los esperadosEvaluaciones diagnósticas e individualizadas

Por supuesto, tal y como se ha mencionado, se ha de tomar los propios resultados académicos

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como indicadores de la calidad de la docencia. Ahondando un poco más, hemos de sercapaces de ver que si en alguna sección de nuestras unidades la mayoría de los alumnos noson capaces de superarla, es necesaria una evaluación que pueda determinar donde se haencontrado el problema fundamental, para poder mejorar esa faceta en cursos posteriores.

Por lo tanto, en cualquier momento del curso, si nos encontramos con alguna dificultad nocontemplada, o los resultados académicos del alumnado en ese momento no están dentro deunos parámetros razonables, hemos de ponernos en contacto con el jefe de departamento y/ocon los otros profesores/as de la materia, así como los tutores pertinentes para poder gestionarla situación en beneficio del profesorado y del alumnado.

Indicadores de logro

Hemos de ser capaces de hacer un ejercicio de reflexión y autocrítica lo más objetiva posible,asumiendo que a lo largo del curso no hemos cuidado debidamente ciertos aspectos. Lafinalidad al fin y al cabo, de manera personal, es mejorar como docente. Es por ello que sepueden establecer una serie de preguntas y reflexiones que podemos hacernos en cualquiermomento, y sobre todo al final de un trimestre y el ciclo, que pueden ser:

En cuanto a los materiales que se han utilizado: permiten su manipulación, sonaccesibles para los alumnos, son atractivos, son suficientes, son usables para elalumnado con NEEEn cuanto a la adecuación de la planificación: ha sido apropiado el número y duraciónde las actividades, el nivel de dificultadEstudiando al alumnado, tenían interés, la significatividad para el proceso deaprendizaje basadas en los intereses de los alumnos ha sido buena, los objetivos hanestado bien definidos, han habido propuestas de aprendizaje colaborativo?En cuanto a la motivación del alumnado, debemos reconocer si hemos sido capaces dedespertar su curiosidad, de crear el conflicto cognitivo para despertar su curiosidad, siles ofrecemos la ayuda adecuada para hacerles progresar en el desarrollo de susesquemas cognitivos, si hemos hecho que todos participen activamente, y sobre todo,si han conseguido su nivel máximo de desarrollo.Hemos de evaluar si hemos tenido en cuenta la participación de las familias y suslimitaciones, si las medidas de atención a la diversidad necesarias se han atendido, sise podría haber enfocado la unidad de otra manera, si se ha incluido los temastransversales, actividades de carácter interdisciplinar, …Hemos creado climas de mejorar como ciudadanos de forma cívica y democrática

En esencia, el mayor índice de logro es evaluar si el alumnado ha terminado el curso conevolución académica, cívica y empática con los compañeros/as positiva.

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7. Criterios de recuperación

Los alumnos/as que suspendan la asignatura en la convocatoria ordinaria, deberán presentarsea la prueba de la convocatoria extraordinaria. Por poder aprobar deberán superarpositivamente la prueba teórico-práctica correspondiente. Las baremaciones de estas pruebascon respecto a la nota final, se ajustarán a los porcentajes dichos anteriormente.

7.1. Alumnos pendientes

Para aquellos alumnos o alumnas que han promocionado al siguiente curso con evaluaciónnegativa en la asignatura, o que tienen la asignatura suspendida de años anteriores, se lesencomendará un trabajo que deberán entregar en el periodo que el departamento estipuledentro del periodo de evaluación de asignaturas pendiente que el centro tenga en la normativa.El departamento destinará a un profesor que esté impartiendo este nivel en el presente año yse encargará de cercionarse de la autenticidad de dicho trabajo. Está será la prueba queevaluará si el alumno/a recupera o no la asignatura de este nivel.

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8. Medidas de atención a la diversidad y alumnos conN.E.E.

Introducción y objetivos

Esta etapa educativa debe atender las necesidades educativas de los alumnos y alumnas,tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizajecomo de aquellos cuyo nivel esté por encima del habitual.

Escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes constituye un medio para lograrresponder a la diversidad del alumnado, de manera que se puedan valorar progresos parciales.Representa también un factor importante el hecho de que los alumnos y alumnas sepan qué eslo que se espera de ellos.

De los objetivos generales del módulo, se tendrá en cuenta que, la adquisición de lascapacidades presentará diversos grados, en función de esta diversidad del alumnado.

Por último será el profesor o profesora el que adopte la decisión de que objetivos, contenidos,metodología, actividades, instrumentos y criterios de evaluación adaptará según lascaracterísticas del alumnado de los grupos que imparta.

Metodología

La atención a la diversidad es uno de los elementos fundamentales a la hora del ejercicio de laactividad educativa, pues se trata de personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje,adecuándolo a las necesidades y al ritmo de trabajo y desarrollo del alumnado.

Se pueden ofrecer vías para la atención a la particular evolución de los alumnos y alumnas,tanto proponiendo una variada escala de dificultad en sus planteamientos y actividades comomanteniendo el ejercicio reforzado de las habilidades básicas. La atención a la diversidad sepodrá contemplar de la siguiente forma:

Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cada unidad didáctica,para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permitavalorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer elnivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unosconocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sindificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertosaspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividadesde ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidosmínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesorseleccione las más oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos

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y alumnas.Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación que constituyan un complemento másen el proceso de enseñanza-aprendizaje.Programando actividades de refuerzo cuando sea considerado necesario para unseguimiento más personalizado.

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9. Fomento de la lectura

A fin de que el alumno desarrolle su comprensión lectora, se aplicarán estrategias que lefaciliten su consecución:

Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se orientedentro de un texto.Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido como de la forma deltexto.Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos,con otros textos, etc.Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.Reordenar la información en función de su propósito.Ayudar a que los alumnos elaboren hipótesis sobre el tema del texto que se va a leercon apoyo de los gráficos o imágenes que aparecen junto a él.Realizar preguntas específicas sobre lo leído.Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.Coordinar una discusión acerca de lo leído.

Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura vamos a trabajar con:

Lectura de textos cortos relacionados con el tema y preguntas relacionadas con ellas.Lectura de materiales que se habilitarán en la plataforma moodle del centro educativo.Lectura en voz alta motivadora de materiales de clase con su explicacióncorrespondiente.Lectura silenciosa que antecede a la comprensión, estudio y memorización.Lectura de periódicos y comentarios en clase de informaciones relacionadas con lamateria.

En cada sesión se dedicarán entre 10-15 minutos a la lectura de textos relacionados con loscontenidos de la unidad que se esté tratando, tanto aquellos provistos por los libros ymateriales, como los elaborados por los propios alumnos (ejercicios realizados como deberespara casa, actividades de investigación, etc.). Se incrementará el tiempo en función del nivel deprogresión de los grupos.

Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora:

Se realizaran actividades en cada unidad didáctica leyendo individualmente paraejercitar la comprensión.

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10. Recursos didácticos

El material necesario para impartir esta asignatura es cuantioso. Por un lado se dispone de unaula específica de informática con al menos 20 ordenadores conectados en red y un servidor,que permitirán la realización de prácticas sobre los sistemas operativos de las familiasMicrosoft y Linux. En el aula hay también pizarra de plástico, para evitar el polvo de tiza. Secontará, así mismo, con un proyector conectado al ordenador del profesor, lo que ayudará a lasexposiciones y a la ejemplificación directa sobre el ordenador cuando sea necesario.

Por otro lado, se debe disponer de acceso a Internet desde cualquier ordenador para lasnumerosas prácticas que lo requieren. Incluso se deberá disponer de espacio Web.

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11. Bibliografía de referencia

Libro: Tecnología de la Información y la Comunicación 4º ESO Libro delalumno, Editorial: OXFORD UNIVERSITY PRESS, ISBN: 9780190508081Material proporcionado por el departamento en la plataforma Aules

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12. Actividades complementarias y extraescolares

Se fomentará entre el alumnado la labor de investigación personal sobre los diferentes temastratados a lo largo del curso y la realización de actividades complementarias que permitanconocer casos reales de implantación de los diversos aspectos abordados.

Además, se propondrán visitas a exposiciones, organismos o empresas del entorno en los quelos alumnos puedan observar en la práctica los aspectos teóricos vistos. Para llevar esta idea ala práctica, se han planificado las actividades siguientes:

Participación en IESport. IESports es la primera liga de deportes electrónicos entrecentros educativos de España. A través de los videojuegos se fomenta la expresión y eltrabajo en equipo para alcanzar metas comunes. La competición tiene como objetivo larepresentación de valores tales como la integración, el compromiso, la deportividad o elrespeto.

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13. Comunicación con el alumnado y las familias

En la medida de lo posible se deberán priorizar y facilitar al máximo los medios telemáticospara realizar cualquier tipo de comunicación entre los profesores y las familias o los alumnos.Por ello, se utilizarán los canales que se enumeran a continuación.

13.1. Web familia

Es la plataforma proporcionada por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte paramantener comunicación entre los centros educativos y los alumnos y sus familias. Por ello, seutilizará como canal oficial para comunicar y transmitir telemáticamente toda la información y elseguimiento de los alumnos.

13.2. Aules

A pesar de no tratarse de una plataforma diseñada específicamente para la comunicación conlas familias o los alumnos, estos podrán hacer uso de sus credenciales para estar al corrientede los avances que se vayan realizando durante el curso, e incluso recibir notificaciones en susdispositivos móviles y/o correo electrónico.

13.3. Webex

Se trata de una plataforma de videoconferencias que facilita las reuniones en línea y losseminarios web.

Durante el tercer trimestre del curso 2019-2020, las aulas Webex se convirtieron en unaherramienta fundamental para los centros educativos.

El IES San Vicente dispone de diversas salas Webex propias, con lo que dicho canal decomunicación también podrá ser utilizado durante el presente curso académico.

13.4. Correo electrónico

Todo el personal docente en centros educativos de la Generalitat Valenciana dispone de unadirección de correo electrónico de uso corporativo. Por ello, también se utilizará el envío decorreos electrónicos como medio de comunicación.

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13.5. Teléfono del centro

Eventualmente también se utilizará el teléfono del centro como canal de comunicación, siempreque el centro se encuentre abierto.

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14. COVID-19

Dada la situación actual de la epidemia, todavía resulta necesario establecer algunas medidasde prevención y control de COVID-19, tanto para el inicio como para el desarrollo del cursoescolar.

Como cualquier otro profesional, los docentes también necesitan planificar su actividad. Estaplanificación resulta imprescindible para cumplir tanto con lo estipulado por la normativa, comopor la necesidad de adecuar dicho marco normativo a cada contexto particular.

En lo referente al proceso de planificación didáctica, se establecen los siguientes niveles deconcreción:

1. Planificación curricular, realizada y revisada por la comisión de coordinaciónpedagógica.

2. Programación didáctica (detallada en el presente documento), realizada por los equiposdocentes del departamento.

3. Programación de aula, realizada por el profesorado para su tarea cotidiana.

Por los motivos especificados, la programación didáctica detallada en el presente documento,se complementará con la debida programación de aula, que será flexible y adecuable duranteel curso, con contenidos concretos distribuidos por sesiones individuales, con ejercicios yfechas exactas, y actividades complementarias para situaciones que requieran adaptacionesespecíficas. Esto implica que cada docente deberá acomodar las programaciones de aula a losdiferentes ritmos y estilos de aprendizaje, y podrá ofrecer por lo tanto al grupo una grandiversidad de actividades y métodos de explicación. Además, dicha autonomía de los docentesdentro de sus aulas, les permitirá añadir a su criterio cualquier material que considerennecesario para complementar la formación de los alumnos.

Respecto a la presencialidad, puesto que se ha retomado la asistencia habitual de los alumnoscon la misma ratio que antes de la pandemia, se intentarán seguir las siguientesconsideraciones:

Las aulas de teoría tendrán las mesas espaciadas según marca la normativa actual.Se realizarán la menor cantidad posible de proyectos en grupo, para intentar respetar ladistancia mínima interpersonal.La atención a padres y las tutorías de alumnos cuya asistencia no sea obligatoria, seránpreferiblemente online o vía telefónica. En caso de que se requiera presencia en elcentro, se deberá concertar fecha y hora para una cita.En los exámenes, los alumnos se podrán distribuir en varias aulas, si esto fueranecesario para garantizar la distancia mínima entre ellos.

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