Informe Tecnico Pedagogico Pisha 2013

AO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PER

INFORME TCNICO PEDAGGICOAL

: Dir. Palacios Pariamachi Csar ArturoDE LA

: Prof. Revelo Mrquez Mirtha.ASUNTO : Remito el informe final de los resultados de las actividades acadmicas del Ao lectivo 2013.REFERENCIA: Directiva N02 -2013-ME/DRE/UGEL-HY-D.FECHA

: 27 de Diciembre del 2013.

Tengo el agrado de dirigirme a Usted para hacerle llegar el documento de Informacin Estadstica del rea de COMUNICACIN y los trabajos desarrollados en la Programacin Curricular durante el ao lectivo 2013.

I. ANLISIS DE LOS RESULTADOS: Segn la calificacin final del rea. Porcentaje de estudiantes matriculados, aprobados, desaprobados, retirados.ESTADISTICA DE COMUNICACIN:

GradoMatriculadosAprobadosDesaprobadosRetirados

H%M%H%M%H%M%H%M%

1 A094113

59052208360314031401050209

1 B10

451255062711500209010501050104

2 145412

46083107270519041501040104

3 12

481352062409360520020801040208

4 135710

43093905220417052200000000

5 106705

33106705330000000000000000

Fuente: Registros de Evaluacin.II. AVANCE PORCENTUAL: De la Programacin AnualNreaGradoUnidad

didcticasProgramadas%Unidad

DidcticosDesarrolladas%Unidad

didcticasNo Desarrolladas%

01comunicacin12

3

4

50606060606100100

100

100

100060606060696949396850000

00

00

000000

00

00

00

Fuente: Programacin Anual.III.- LOGROS SIGNIFICATIVOS: Obtenidos en relacin con las capacidades de rea.

REAGRADOLOGROS

Comunicacin1- Identifica los elementos bsicos de teora literaria (Prosa y verso) para lograr un acercamiento con la obra artstica que se lee. - Practica y resuelve ejercicios de sinonimia, antonimia, analogas, plan de redaccin y comprensin de lectura.

- Elabora pequeos textos, siguiendo los pasos propuestos.

- Identifica la estructura de la oracin.

Comunicacin2- Expresa sus ideas con precisin, fluidez, y entonacin adecuada, en una exposicin, conversacin, debate y cuando declama.

- Identifica los elementos bsicos de teora literaria (Prosa y verso) para lograr un acercamiento con la obra artstica que se lee. - Practica y resuelve ejercicios de sinonimia, antonimia, analogas, plan de redaccin y comprensin de lectura.

- Elabora pequeos textos, siguiendo los pasos propuestos.

- Identifica la estructura del sintagma nominal y sintagma verbal.

Comunicacin3-Discrimina las funciones del lenguaje en situaciones comunicativas diversas.

- Identifica los elementos bsicos de teora literaria (Prosa y verso). El verso y su medida. La rima. La estrofa. El poema. Los gneros literarios. Los recursos estilsticos) para lograr un acercamiento con la obra artstica que se lee.

Comunicacin4- Interpreta y comenta textos literarios de las diversas etapas de la literatura peruana, caracterizando el estilo del autor y determinando su intencionalidad.

- Diferencia los tipos de relacin entre proposiciones de oraciones compuestas.

- Practica ejercicios de sinonimia, antonimia, analogas, conectores, eliminacin de oraciones, plan de redaccin y comprensin de lectura.

Comunicacin5- Expresa sus ideas con precisin, fluidez, intensidad y entonacin adecuada, en una exposicin, conversacin, debate y cuando declama.

- Conoce y analiza la vida y obras de los autores representativos: de las diversas corrientes literarias.

- Elabora un texto, siguiendo los pasos: El plan, el borrador, la revisin, correccin y edicin.

Fuente: Indicadores de Evaluacin y Programacin Anual.

IV.- DIFICULTADES RELEVANTES PRESENTADAS EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

REAGRADON DE ESTUD.DIFICULTADES

Comunicacin1 A10- Bajo desenvolvimiento en las exposiciones a causa de timidez por parte de ellos.

- Deficiencia en la prctica de lectura; baja capacidad de anlisis e interpretacin de textos.

Comunicacin1 B10- Bajo desenvolvimiento en las exposiciones a causa de timidez por parte de ellos.


Comunicacin212- Bajo desenvolvimiento en las exposiciones a causa de timidez por parte de ellos.








v.- SUGERENCIAS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA Y LA INSTITUCIN.

REAGRADOSUGERENCIAS

Comunicacin1

-Programar ms lecturas en la que puedan participar todos los estudiantes y puedan mejorar su anlisis e interpretacin, fluidez verbal y pronunciacin.

-Trabajar con la capacidad de expresin y comprensin oral para que puedan desenvolverse mejor en las diferentes exposiciones.

-Programar ms lecturas en la que puedan participar todos los alumnos y mejorar su pronunciacin.

2

3

4

5

Todo lo anteriormente referido es lo que tengo que informar a Ud. En honor a la verdad para los fines que considere conveniente.

Atentamente.

.

Mirtha REVELO MARQUEZ

DNI. N 41436966

DATOS PERSONALESNOMBRES Y APELLIDOS

: Mirtha Anglica Revelo Mrquez.CARGO

: Profesora por horas

JORNADA LABORAL

: 24 horas

ESPECIALIDAD

: Comunicacin.NIVEL MAGISTERIAL

: I

REGIMEN DE PENSION

: 19990

TIEMPO DESERVICIOS

: 05 aos

DNI

: 41436966DIRECCION DOMICILIARIA

: Jr. Santa Eulalia s/n MancosTELEFONO

: 943148121AO

: 2013RELACIN DE ESTUDIANTES DESAPROBADOS

REA: COMUNICIN.

PRIMER GRADO A:

1. Granados Palomino Jhunior Alex.2. Herrera Granados Edinson Jhonatan3. Laborio Arias Maguet Yelsin4. Palomino Ramos Mary Ghina.

5. Trinidad Huamn Sonia Rosvita.

6. Valerio Milla Eva Dalila.

PRIMER GRADO B:1. Cadillo Guerrero Jess Romario.2. Milla Palmadera Ignacia Nicolaza.

3. Pumacino Huallpahuacay Niko Javier

SEGUNDO GRADO:

1. Alegre Milla Cornelio Bonifacio.2. Arrstico Milla Rsmel Apolinario.

3. Milla Palmadera Estelita Mara.

4. Milla Palmadera Francisca Flora.

5. Milla Rodrguez Isidro Edilberto.

6. Neponoceno Milla Alian Hidalgo.

7. Palmadera Fructuoso Alecxis Jaime.

8. Rodrguez Cotrini Ins.

9. Valerio Milla Vilma Silvia.

TERCER GRADO:

1. Canuto Palmadera Terencio Clemente.

2. Guerrero Llanto Wilmer Jhony.

3. Herrera granados Modesto Edilberto.

4. Jhop Neponoceno Miguel Jos.

5. Reduciendo Arrstico Jean Marco.

6. Rodrguez Milla Celina Rita.

7. Valerio Quiroz Mara Del Roco.

CUARTO GRADO:

1. Arrstico Milla Javier Francisco.

2. Arrstico Rodrguez Santos Vctor.3. Laborio Arias Enedina Neptal.

4. Milla Guerrero Josefina rsula.

5. Milla Palmadera Nilo Martin.

6. Palomino Valerio Mery Yolanda.7. Reduciendo Milla Esther Jhudit.

8. Trinidad Huamn Javier Gustavo

BALOTARIO DE TEMASREA: COMUNICACINGRADO: 1 A B- La acentuacin general.

- Casos especiales de

acentuacin.

- La acentuacin de

diptongos y triptongos.

- La acentuacin de hiatos.

- Clases de palabras por la ubicacin del acento.

- La tildacin diacrtica.

- Uso de la C,S y Z.

- Los signos de puntuacin.

La comunicacin.

- Textos funcionales (cartas, avisos, tarjetas). Estructura.

- La palabra: morfemas gramaticales.

- El sustantivo (criterios de su significado).

- El adjetivo calificativo (criterios, clasificacin y grados).

- Los determinantes: el artculo, demostrativos.

- El pronombre.

- El verbo (criterios)

- La oracin: El sujeto y predicado.

- Analogas.

- Termino excluido. GRADO: 2- La comunicacin.- El signo lingstico.- Textos funcionales (cartas, avisos, tarjetas, esquemas). Estructura.


El punto y coma.- Oraciones segn la actitud del hablante.- Estructura de la oracin.- La acentuacin de diptongos Y triptongos.- La acentuacin de hiatos.- Casos especiales de acentuacin.- El sintagma nominal y su estructura.- El sintagma verbal y su estructura.

- Clasificacin sintctica de la oracin.

- Uso de la S y la Z, y C,

- Analogas.

- Termino excluido.

- Sustitucin de palabras.

GRADO: 3

- Actos del habla.

- El cdigo lingstico.

- La oracin compuesta en el texto. - La yuxtaposicin y la coordinacin.

- La subordinacin.

- El punto. Ha, a, ah!.

- Textos funcionales

(manuales, guas,

informes). Estructura.

- Que, de que. Adnde, a donde.

- Homfonas con B y V.

- Verbos que rigen proposicin.

- Formacin de superlativos.

- Los parnimos.

- El resumen.

Procedimiento para su elaboracin.

- Proceso de la elaboracin de un texto.

- La solicitud.

- La sinonimia.

- Analogas. GRADO: 4- La oracin compuesta.

- El verbo. Formas verbales simples y compuestas. La perfrasis verbal.

- La sustitucin lxica.

- La nominalizacin.

- Signos de puntuacin. .

- Los referentes (anfora, catfora y elipsis).

- Conectores gramaticales (preposicin y conjuncin).- Tcnicas para mejorar la Expresin de estudio e investigacin (esquemas, redes semnticas, cronologas).- Corrientes literarias: (quechua, conquista, emancipacin, romanticismo, realismo, modernismo, vanguardismo)con sus autores representativos.DIRECTORIO DEL DOCENTE 2013I.E.

: N 88301 PishaNIVEL

: SECUNDARIAESPECIALIDAD

: COMUNICACIN.CARGOAPELLIDOS Y NOMBRES

DIRECCION DOMICILIARIATELEFONOE-MAIL

Prof. x HorasREVELO MARQEZ Mirtha Anglica

Jr. Santa Eulalia s/n - [email protected]

Pisha, 27 de Diciembre de 2013__________________________

Mirtha REVELO MARQUEZ.

DocenteDATOS PERSONALES DEL DOCENTE 2013I.E.

: N 88301 PishaNIVEL

: SECUNDARIA

ESPECIALIDAD

: COMUNICACINAPELLIDOS Y NOMBRESDIRECCINTELFONOA-MAILTIEMP. SERV.CARGOAEPECIALIDADN TITULOCOD. MODULARRGIMEN PENSIONARIOJORNADA LABORALD.N.I.ULTIMA RESOL-UCIN

REVELO

MARQUEZ Mirtha Anglica,

Jr. Santa Eulalia s/n - [email protected] aosProf. X horasComunicacin016103-P-DREA-Hz10414369661999024 horas41436966N 00248 2013

Pisha, 27 Diciembre del 2013_______________________________

Prof. Mirtha Revelo MrquezAO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIADCADA DE La educacin inclusiva 2003 2013

Pisha, 27 de Diciembre de 2013.INFORME N 005- 20013- ME-DRE/UGEL- HY H CORD.

A L : Prof. Palacios Pariamachi Csar Arturo.

Director de la I.E. N 88301 Jess de Nazareth

DE : Revelo Mrquez Mirtha A.

Docente del rea de COMUNICACINASUNTO : Remito el informe final de los Resultados del uso de los

mdulos 1, 2 y 3 de comprensin lectora

-----------------------------------------------------------------------------------------

Tengo el agrado de dirigirme a usted para hacer llegar la informacin sobre el desarrollo de los Mdulos 1, 2 y 3 de Comprensin Lectora durante el ao lectivo 2013 en el rea de COMUNICACIN, la cual es como sigue:Fecha de recepcin de los mdulos 1, 2 y 3. (mdulos antiguos)% de utilizacin del mdulo n1. con los alumnos del 2 grado de educacin secundaria.% de utilizacin del mdulo n 2 con los alumnos del 3 grado de educacin secundaria.% de utilizacin del mdulo n 3 con los alumnos del 4 grado de educacin secundaria.

ABRIL-Se desarroll el 80% del mdulo N1 por falta de tiempo ya que se redujeron las horas en el rea de comunicacin que corresponden al plan lector.-Se desarroll el 80% del mdulo N 3 por falta de tiempo ya que se redujeron las horas en el rea de comunicacin que corresponden al plan lector.-Se desarroll el 80% del mdulo N5 por falta de tiempo ya que se redujeron las horas en el rea de comunicacin que corresponden al plan lector.

Fecha de recepcin de los mdulos 1, 2 y 3. (mdulos nuevos)% de utilizacin del mdulo n 1 con los alumnos del 2 grado de educacin secundaria.% de utilizacin del mdulo n 2 con los alumnos del 3 grado de educacin secundaria.% de utilizacin del mdulo n 3 con los alumnos del 4 grado de educacin secundaria.

SETIEMBRE-Se desarroll el 70% del mdulo 2 por falta de tiempo ya que se redujeron las horas en el rea de comunicacin que corresponden al plan lector.-Se desarroll el 70% del mdulo 4 por falta de tiempo ya que se redujeron las horas en el rea de comunicacin que corresponden al plan lector.-Se desarroll el 70% del mdulo 6 por falta de tiempo ya que se redujeron las horas en el rea de comunicacin que corresponden al plan lector.

Todo lo anteriormente referido es lo que tengo que informar a Ud. En honor a la verdad para los fines que considere conveniente.

Atentamente.

.


DNI. N 41436966

AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

DCADA DE La educacin inclusiva 2003 2013

Pisha, 27 de Diciembre de 2013.

INFORME N 006- 20013- ME-DRE/UGEL- HY H CORD.

A L : Prof. Palacios Pariamachi Csar Arturo.

Director de la I.E. N 88301 Jess de Nazareth

DE : Revelo Mrquez Mirtha A.

Docente del rea de COMUNICACIN

ASUNTO : Remito el informe final de consolidado de COMPRENSIN

LECTORA ----------------------------------------------------------------------------------------

Tengo el agrado de dirigirme a usted para hacer llegar la informacin sobre el desarrollo del Plan Lector de Comprensin Lectora durante el ao lectivo 2013 en el rea de COMUNICACIN, la cual es como sigue: (Cuadro Adjunto). Todo lo anteriormente referido es lo que tengo que informar a Ud. En honor a la verdad para los fines que considere conveniente.

Atentamente.

.


DNI. N 41436966

INFORME CONSOLIDADO DEL PLAN LECTOR 2013I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. N : 88301

1.3. DIRECTOR: Csar Palacios Pariamachi1.2. DISTRITO: PAMPAROMS 1.4. REA : COMUNICACINASPECTOSLOGROSDIFICULTADESSUGERENCIAS 2013

Funcionamiento del equipo de PLI.Se coordin sobre la aplicacin y desarrollo del pan lector.Poco Material de lectura en la Institucin Educativa.Implementacin de una biblioteca

Hbitos de lectura. Cantidad de textos ledos. Se inici desde el mes de abril con lecturas pequeas y cada mes se fue aumentando el volumen del texto; haciendo un total de 08 lecturas cortas (cuentos y novelas) por grado.Falta de maquina fotocopiadora para la distribucin de los cuentos y poco inters de los padres por comprar sus textos.Incentivar a los padres de familia para que compren los textos a sus hijos.

Implementacin, organizacin y uso de la biblioteca.Elaboracin de un Dosier con todas las lecturas ledas y desarrolladas para implementar su propia biblioteca.Carencia de biblioteca (la Institucin Educativa solo cuenta con los textos emanados por el Ministerio de Educacin).-Solicitar a las Entidades Pblicas y privadas con la donacin de textos.

-Organizar actividades para recaudar fondos para implementar una biblioteca.

Estrategias metodolgicas.Participacin de todos los alumnos en el hbito de lectura, turnndose entre todos para desarrollar la lectura, haciendo un buen anlisis e interpretacin del texto.Bajo nivel de lectura de algunos estudiantes.Desarrollar mayor cantidad de lecturas para aquellos estudiantes que tienen dificultad en leer.

Apoyo de los PP.FF.Algunos padres son conscientes de la importancia del hbito de lectura en sus hijos.Retraso en adquirir los textos solicitados.Concientizar a los padres de familia sobre el hbito de lectura y la importancia de adquirir los textos solicitados para sus hijos.

PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88301 JESS DE NAZARETH - PISHA I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DREA

:ANCASH

1.2. UGEL

:HUAYLAS

1.3 I.E. :N88301 Jess de Nazareth 1.4 RESPONSABLE:DOCENTE DEL REA DE COMUNICACIN,

Prof. Mirtha Revelo Mrquez. 1.5 DIRECTOR

: Prof. Csar Palacios Pariamachi.II. FUNDAMENTACIN:

Nuestro Plan Lector tiene como fin desarrollar y fortalecer los hbitos de lectura y la adquisicin de habilidades; lo cual contribuir a incrementar la capacidad comunicativa de nuestros educandos, haciendo uso de estrategias adecuadas para alcanzar tal fin.

As mismo, nuestro plan lector promover y fomentar en nuestros educandos el apego a los libros, el gusto y habito por la lectura. Nuestro deseo es, educar para leer, teniendo en consideracin que la lectura es una herramienta para la vida; nuestra meta es lograr que nuestros alumnos sientan placer al leer.III. BASES LEGALES:

-Constitucin poltica del Per

-Ley N 28044 Ley general de Educacin

-Ley N 24029 Ley del Profesorado y su Modificatoria Ley N 25212.

-Ley N 27444 Ley del Proceso Administrativo.

-Ley N 28411 Ley General del Sistema de Presupuesto.

-Ley N 27783 Ley de Bases de la Descentralizacin.

-Ley N 28628 Ley que regula la Participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Pblicas y su Reglamento D.S. N 004 2006.IV.OBJETIVOS:

GENERALES:

Incentivar la ejecucin de acciones bsicas para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes. Impulsar el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje ptimo, mediante la implementacin del Plan Lector en todos los niveles de educacin primaria y secundaria.

Incentivar la participacin de toda la comunidad educativa en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la prctica de la lectura.ESPECFICOS:

Organizar, planificar y evaluar el Plan Lector para el desarrollo de las actividades de leer, que contribuya a la formacin integral de los estudiantes en la Educacin Bsica Regular.

Implementar un espacio adecuado de lectura. Seleccionar el material de lectura adecuados al contexto de nuestros estudiantes. Involucrar a los Padres de Familia y Madres de Familia en la creacin y sostenimiento de espacios para compartir la lectura en familia.V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: Las actividades que cada docente debe realizar son:

A) Cada docente es responsable de realizar 5 minutos de lectura, realizando las etapas de compresin: literal, inferencial y valorativo.

B) Los docentes de turno sern responsables de preparar a los alumnos a realizar una lectura oral, preparndolos con una buena diccin, entonacin adecuada y nfasis segn el contexto.

C) Los docentes de aula y de comunicacin realizaran lecturas de acompaamiento, para ello se ha escogido los siguientes ttulo.

SECUNDARIA:

GRADONACTIVIDADESESTRATEGIASCRONOGRAMA

AMJJASOND

PRIMERO01El Mito de Cuniraya Huiracocha AnnimoRealiza la lectura de acuerdo a las estrategias de Comprensin Lectora aprendidasX

02Mi corbata

Manuel BeigoleaInfiere el mensaje y las ideas del texto.X

03Mafalda

QuinoDiferencia el mito de la leyenda en base a la lectura.X

04Las Crnicas de Narnia: el len, la bruja y el canario.

-Clive Staple Lewis.Compara los personajes principales.X

05La laguna maravillosa

-Anonimo.Identifica el tiempo, espacio y las caractersticas especficas de los personajes. X

06La quinta estrella

-Sergio BambarenInfiere la moraleja.X

07La seorita Fabiola

-Julio Ramon RibeyroValora sobre el origen de las cosas.X

08El len de Natuba

-Mario Vargas LlosaRealiza subrayados y sumillados.X

09En el cielo no hay petrleo

-Sebastin Salazar BondyAnaliza y discute el mensaje de un Poema.X

SEGUNDO01La hora de la tarde y de los juegos

- Eduardo Rivera Martnez.Realiza la lectura hasta el nivel crtico-valorativo.X

02Para acabar con las biografas

-Woody Allen.Reflexiona sobre la problemtica del cambio climtico. X

03Jams podr alcanzarte

_Vernica Sukaczer.Dialoga sobre la realidad social de la marginalidad.X

04Una mano en las cuerdas

-Alfredo Bryce EcheniqueReconoce el buen nimo para una buena salud.X

05El secreto del zorro

-Antoine de Saint.Buscar la Comprensin en s mismo analizar el texto en su totalidad. X

06Cuentos Andinos

_Enrique Lpez Albujar.Identifica el valor de la amistad, en la Lectura.X

07El Barco Fantasma

.Ciro Alegra.Elabora un esquema sobre el texto. X

08El caminante solitario

_Osvaldo Gonzales Real.Reconoce los personajes en la lectura.X

09Helenita me muero por ti. Vargas Llosa.Dialoga sobre el amor en base al relato.X

TERCERO01La calle estrecha

-Carlos Frabetti. Realiza una comprensin literal, inferencial y crtica en base a preguntas formuladas en el libro.X

02Las memorias de Sherlock Holmes.

-Arthur ConanDoyleAnaliza y discute sobre las durante los carnavalesX

03La fidelidad de viernes.

-Daniel Defae.Diferencia e identifica ideas principales y secundarias.X

04Su seguro servidor.

-Benito Prez Galds.Elabora un mapa conceptual despus de comprender el texto.X

05Matese usted y vivir feliz.

-Jardiel Poncela.Participan en un dialogo sobre la existencia de vampiros.X

06El cerebro.

-Isaac AsimosLeen tomando el papel de cada personaje adecuadamente.X

07Collacocha.

-Enrique Solari Swayne.Redacta un texto narrativo teniendo en cuenta la correcta construccin de las oraciones.X

08La esperanza cay del cielo Liubomir Fernandez.Analiza y comenta sobre el amor.X

09Fina Estampa

-Doris BaylyRealiza una comprensin literal, inferencial y crtica en base a preguntas formuladas en el libro.X

CUARTO01Razones para la independencia.Realiza una comprensin literal, inferencial y critica en base a preguntas formuladas en el libroX

02El tobogn que llega al centro de la tierra.

-Joan Manuel GisbertInvestiga sobre otras tradiciones que involucran animales.X

03Solo vine a hablar por telfono.

-Gabriel Garcia Marquez.Elabora un esquema que d a conocer las ideas principales y secundarias.X

04La belladona, flor de la luna.

-Rafael Morales.Identifica el significado del ttulo exponiendo ejemplos de la vida cotidiana.X

05En defensa de la tierra.

-Sealth. Identifica las ventajas y desventajas de la tecnologa.X

06Poema XX.

- Pablo NerudaAnaliza y comenta sobre el amorX

07Con das y Ollas venceremos.

-Ricardo PalmaDramatiza en clase la historia de la tradicin de Ricardo Palma.X

08El hombre que cruzo el infierno.

-Santiago Roncagliolo. Realiza una comprensin literal, inferencial y crtica en base a preguntas formuladas en el libro.X

09Yarav IV.

-Mariano MelgarAnaliza y Comenta.X

QUINTO01Edipo rey - SfoclesEmplea las estrategias de subrayado y sumillado en la lectura.X

02El cantar del mio cid - AnnimoIdentifica el valor histrico y sociolgico de la obra.X

03Fragmento de Lazarillo de Tormes-AnnimoRealiza una lectura comprensiva, que implica los tres niveles.X

04Fragmento de Fuente Ovejuna -Lope de VegaLeen adecuadamente tomando el papel de cada personaje.X

05El almohadn de pluma - Horacio Quiroga.Elabora un esquema ,el cual exprese los momentos bsicos del cuentoX

06Metamorfosis- Franz KafkaRealiza un dibujo del personaje principal, despus de comprender el texto.X

07El viejo y el mar- HeminweghInfiere el mensaje del texto en base a preguntas.X

08El gato negro - Allan PoeRealiza una lectura comprensiva, que implica los tres niveles.X

09Cuentos de navidad de Varios autoresIdentifica el mensaje navideo de cada cuento.X

III. EVALUACIN:

-Los docentes tendrn la obligacin de dar a conocer un informe a la coordinacin de plan lector de sus actividades de lectura en forma bimestral, haciendo llegar sus aportes cuyo resultado abordar en un dialogo pata ir superando las dificultades

- Para docentes de aula y comunicacin, la evaluacin ser permanente tomando en cuenta los niveles de comprensin lectora, desde el nivel literal hasta el nivel metacognitivo, en funcin del nivel de los estudiantes. Los docentes del rea sern los responsables de evaluar este plan y su informe lo realizaran mensualmente con la finalidad de verificar su cumplimiento, analizar las falencias y corregirlas en el camino. Posteriormente se har el respectivo informe a la UGEL Huaylas para su conocimiento y dems fines.

Pisha, 27 de diciembre de 2013 __________________________

Lic. Mirtha Revelo Mrquez

AO DE LA Inversin PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA JESS DE NAZARETH

DOCENTE

: REVELO MRQUEZ MIRTHA ANGLICA.REA

: COMUNICACIN.

GRADOS : 1 2 3 4 5PROVINCIA: HUAYLAS

DISTRITO

: PAMPAROMS

CENTRO POBLADO : PISHA

2014

PRESENTACINLa Ley General de Educacin N 28044, seala la necesidad de currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades. En este sentido tomando en consideracin al Disea Curricular Nacional, al mismo tiempo, considerando la diversidad humana, cultural y lingstica, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes reas curriculares que conlleva el Sistema Educativo Peruano que es un proceso social que nos exige conocer y utilizar las mejores tcnicas, estrategias metodolgicas y las TICs, as como todos medios disponibles para adoptar las circunstancias personales y ambientales a una correcta dinmica axiolgica que lleva al logro de una adecuada formacin integral del educando. Es necesario que conozcamos y manejemos la CARPETA PEDAGGICA DOCENTE como instrumento de ayuda en la planificacin, organizacin, ejecucin y administracin de las acciones educativas programadas para el rea de Comunicacin de los Grados de 1- 2- 3 - 4 - 5 de Secundaria en el presente ao acadmico.

La presente Carpeta Pedaggica est diseado bsicamente en dos aspectos:

Documentos de Gestin Tcnico Pedaggico. Documentos de Gestin Administrativa.Asumiendo mi compromiso moral, social y laboral de maestra peruana mi propsito es coadyuvar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de nuestra Institucin, frente a las nuevas condiciones y exigencias del Nuevo Enfoque Pedaggico y la globalizacin, brindando un servicio de calidad.Docente. REVELO MRQUEZ Mirtha Anglica.

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE COMUNICACIN

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DRE

: Ancash

1.2.UGEL : Huaylas

1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA

: N 88301 Jess de Nazareth Pisha.

1.4. REA : Comunicacin

1.5. PROFESORA RESPONSABLE: Revelo Mrquez Mirtha Anglica.

1.6. NIVEL : Secundario.

1.7. AO LECTIVO : 2014.

II.- FUNDAMENTACIN.

El rea de comunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en el Nivel Primario, para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores. Con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar el acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creacin de sus propios textos. El rea de comunicacin tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica.El rea persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, lo cual implica conocer y manejar otros cdigos, como las imgenes fijas o en movimiento, o los cdigos necesarios para la comunicacin de las personas con necesidades especiales, atendiendo as a la educacin inclusiva.

El rea tiene tres organizadores:

- Expresin y comprensin oral.

- Comprensin de textos.

- Produccin de textos.

III.- ORGANIZACIN:

Expresin y Comprensin Oral:

Consiste en expresar con claridad, fluidez, coherencia y persuasin empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Implica saber escuchar y comprender el mensaje de los dems respetando sus ideas y las convenciones de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales.

Comprensin de Textos:Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el texto, este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de la comprensin con la finalidad de auto regularlo

Produccin de Textos:

Consiste en elaborar textos de diferente tipo de texto con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, de textualizacin de correccin, revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido con la finalidad de mejorar el proceso.

IV.- LOS CONOCIMIENTOS DEL REA

Son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas; por lo tanto, su tratamiento se realizar a partir de situaciones de interaccin comunicativa y no de manera descontextualizada. Slo con fines pedaggicos, tales conocimientos se han organizado en discurso oral, tcnicas de lectura y teora del texto, gramtica y ortografa, lenguaje audiovisual y literatura.

En el proceso de programacin y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, las capacidades, las actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada. Los conocimientos gramaticales y ortogrficos permiten reflexionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su explicacin sea necesaria para solucionar los problemas y dificultades que surjan en la comprensin o produccin de textos.

El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que ha modificado las formas de relacin social, y al uso, cada vez ms generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual demanda un comportamiento reflexivo y crtico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad.

La literatura se revalora como expresin mxima del lenguaje y como producto esttico y cultural fundamental en una sociedad. Su finalidades poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce esttico, la curiosidad intelectual y la formacin humanstica. La literatura contribuye a fomentar la prctica de la lectura, a enriquecer la expresin, a desarrollar la creatividad, as como la actitud dialgica y la responsabilidad ante lo escrito. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de mbito universal, estableciendo vnculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos. En el rea, tambin se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los dems, el cuidado en el empleo del cdigo, el respeto a la diversidad lingstica y a las convenciones de participacin.

V.- COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VICICLO VII

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL. Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales.

Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del dilogo intercultural. Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las ideas, y valorando la diversidad lingstica y cultural.

COMPRENSION DE TEXTOS* Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de

lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo. Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; los contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la comprensin del texto.

PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos. Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

COMPETENCIAS

FUNDAMENTALESLOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) COMUNICACIN

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORALCOMPRENSIN DE TEXTOSPRODUCCIN DE TEXTOS

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Predice / Identifica

- E propsito comunicativo.

- La posible audiencia.

- Los intereses del

interlocutor.

- Las opiniones de los dems.

- Las caractersticas del

contexto.

Selecciona

- Temas adecuados a la

situacin.

- El momento adecuado para

intervenir.

- El turno de participacin.

- Recursos tecnolgicos de

apoyo.

Discrimina / Analiza

- La situacin para preparar la

intervencin.

- La informacin relevante y

complementaria.

- La estructura del texto.

Interpreta / Infiere

- Las inflexiones de voz.

- Las pausas de voz y los

silencios.

- Los gestos y las miradas.

- La intencin del emisor.

- El mensaje del interlocutor.

Utiliza / Aplica

- Convenciones de

participacin.

- La fluidez verbal e

imaginativa.

- Soportes escritos (apuntes,

guiones).

- Recursos de persuasin.

- Expresiones y formulas de

rutina.

- Pausas y repeticiones.

Evala / Enjuicia

- La comprensin del

interlocutor.

- La claridad de las ideas.

- El control de la voz, el

cuerpo y la mirada.

- El desarrollo temtico.

- Los recursos de persuasin.

- El dominio escnico.

- La adecuacin del cdigo.Predice / Identifica

- El tipo de texto.

- El tema central.

- Las ideas del texto.

- La intencin del emisor.

- Los procesos cognitivos de

la comprensin lectora.

Selecciona / Imagina

- Recursos lingsticos.

- Estructura textual.

- Cohesin y coherencia.

- Informacin relevante y

complementaria.

- Hechos y opiniones.

Jerarquiza / Recrea

- Tema central y temas especficos.

- Ideas principales y secundarias.

- Tipos de relaciones.

- Secuencias narrativas.

Interpreta / Infiere

- Significados a partir del

contexto.

- Datos implcitos.

- Recursos verbales y no

verbales.

- Conclusiones.

- Mensajes subliminales.

Organiza / Sintetiza /

Elabora

- Informacin.

- Esquemas.

- Redes conceptuales.

- Resmenes.

- Mapas mentales.

Evala / Enjuicia

- La estructura textual.

- La cohesin y coherencia

textual.

- La consistencia del

argumento.

- Las estrategias

meta cognitivas.

Predice / Identifica

- El propsito comunicativo.

- Los destinatarios posibles.

- Los recursos disponibles.

- La estructura del texto.

- Los procesos cognitivos de

la produccin de textos.

Imagina / Selecciona

- Temas y personajes.

- Conflictos y desenlaces.

- Finales inesperados.

- Argumentos convincentes.

- Recursos retricos.

- Ilustraciones novedosas.

Organiza / Utiliza

- Informacin acopiada.

- Estructuras textuales.

- Soportes tecnolgicos.

- Ilustraciones e imgenes.

- Reglas gramaticales.

- Elementos de cohesin.

- Estrategias metacognitivas.

Disea / Elabora

- Versiones previas.

- Presentaciones novedosas.

- Formatos formales.

-Textos ldicos.

- Versiones finales y editadas.

Evala / Enjuicia

- La originalidad del texto.

- La adecuacin del cdigo.

- La organizacin de las ideas.

- La estructura textual.

- La relacin entre texto e

imagen.

- La consistencia del

argumento.

- Las estrategias

meta cognitivas.

PRIMER GRADO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS -PRODUCCIN DE TEXTOS.

CAPACIDADESCONOCIMIENTOS

Expresin y comprensin oral

Planifica su participacin oral, organizando la informacin y anticipando el tipo de registro lingstico que utilizar. Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad.

Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonacin segn los estados emocionales de los personajes.

Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado. Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversacin o terminndola cuando sea necesario.

Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas. Enjuicia las ideas del interlocutor, as como la pertinencia del lenguaje utilizado.

Comprensin de textos

Identifica el tema y la informacin relevante de los textos que lee, teniendo en cuentalas marcas significativas del texto. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resmenes. Discrimina la informacin, estructura y caractersticas de noticias, historietas y afiches. Infiere el propsito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc. Organiza informacin sobre el lenguaje periodstico y de Internet.

Interpreta el contenido de los textos icono verbal es a partir de las palabras y las imgenes.

Enjuicia el contenido de los textos que lee.

Produccin de textos

Planifica la produccin de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigir.

Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narracin.

Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios a quienes se dirija.

Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografas y vietas que complementen el significado de los signos lingsticos. Construye peridicos murales en el que organiza noticias, crnicas e historietas segn las secciones establecidas.

Crea rimas, acrsticos, cuentos, ancdotas sobre su experiencia infantil, respetando las caractersticas de la prosa y el verso, segn corresponda.

Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce, incluidos aquellos que se envan mediante correo electrnico. Edita el texto para hacerlo novedoso.

Discurso oral

La conversacin. Convenciones de participacin en grupos. Factores que favorecen o limitan la comunicacin.

La narracin oral: historias, ancdotas, relatos juveniles.

El aparato fonador. Funcionamiento.

Los recursos no verbales. Los gestos.

Diversidad lingstica en el pas.

Niveles del habla: localismos y regionalismos.

Registros de uso lingstico: formal e informal.

Tcnicas de lectura y teora del texto

El propsito comunicativo: informar, entretener, persuadir

El tema central y las ideas principales y secundarias.

La inferencia. Tipos: la prediccin.

El subrayado y la toma de apuntes.

El resumen. Tcnicas para su elaboracin.

Marcas significativas del texto (ttulos, imgenes, captulos). El diccionario. Carcter polismico de la palabra.

Textos narrativos. Elementos y estructura.

Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.

Gramtica y ortografa

Unidades significativas de la palabra.

Conectores temporales.

Signos de puntuacin. Funciones. La coma: clases y usos.

Acentuacin y tildacin. Palabras tnicas y tonas.

Ortografa de la letra: relacin fonemaletra.

Reglas generales.

Lenguaje audiovisual

El lenguaje periodstico. Caractersticas.

El lenguaje radial. La voz, los sonidos.

La noticia radial e impresa. Caractersticas y estructura.

La historieta. Estructura y clases.

El afiche: relacin palabra-imagen.

Peridicos murales. Secciones y diagramacin.

Publicidad y propaganda.

Fotografas y vietas. Funcin comunicativa.

Correo electrnico. Condiciones de uso.

Literatura

La literatura oral. Caractersticas.

Textos literarios y no literarios.

Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso.

Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.

Textos ldicos (rimas, acrsticos, etc.)

Lecturas sugeridas

Mitos, cuentos y leyendas del Per e

Hispanoamrica.

Cuentos y leyendas infantiles.

Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas.

Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva.

ACTITUDES

Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.

Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.

Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.

Pisha, marzo 2014.

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DIRECTOR. Lic. Revelo Mrquez Mirtha Anglica.SEGUNDO GRADO


CAPACIDADESCONOCIMEINTOS


Planifica su participacin oral organizando la informacin y creando las condiciones favorables para su intervencin. Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.

Narra tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios; y utilizando entonacin segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones presentadas.

Relata radiodramas, pronunciando con claridad los dilogos y modulando la voz segn los personajes que representa.

Escucha mensajes diversos, formulando preguntas sobre lo que no entiende.

Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad. Enjuicia las ideas de los dems, presentando argumentos claros y convincentes.


Identifica el tema, la estructura y la informacin relevante de los textos que lee.

Identifica la importancia del prlogo, la presentacin y la introduccin para la comprensin del texto. Discrimina la informacin y la estructura de avisos, recetas, esquelas y catlogos.

Infiere informacin de las tradiciones, crnicas, mitos, cuentos y leyendas.

Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.

Utiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas para comprender el texto. Interpreta la irona y el doble sentido en los textos que lee.

Organiza informacin sobre los gneros literarios y la literatura infantil y juvenil.

Enjuicia el contenido de los textos que lee.

Produccin de textos

Planifica la produccin de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingstico que utilizar.

Redacta tradiciones y crnicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narracin. Redacta recetas, esquelas y catlogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios a quienes se dirija.

Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando eslganes, imgenes, fotografas u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes.

Elabora revistas manuscritas, organizando los textos (noticias, crnicas, amenidades) y grficos en las secciones respectivas. Crea cuentos, leyendas y textos poticos, sobre su experiencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas del lenguaje literario.

Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Utiliza los cdigos propios del chat para intercambiar informacin sobre temas distintos. Edita el texto para hacerlo novedoso.Discurso oral

El dilogo. Condiciones y organizacin.

Roles del emisor y el receptor.

La comunicacin asertiva. Caractersticas.

La narracin y descripcin oral: tradiciones, costumbres.

Las cualidades de la voz (entonacin, timbre, intensidad, ritmo).

Recursos no verbales: la mmica.

Giros expresivos y de entonacin propios de la comunidad y regin.


El sumillado y el cuadro sinptico.

El parafraseo: caractersticas y utilidad.

Tipos de inferencia: significado de la irona y el doble sentido. El prlogo, la presentacin y la introduccin. Importancia.

El diccionario y el contexto lingstico.

Cultura y significado.

Textos narrativos con estructura no lineal.

Conflicto y desenlace.

Recetas, esquelas y catlogos. Estructura.


El grupo nominal.

Sustantivos, adjetivos y determinantes.

Conectores lgicos.

El punto y punto y coma. Principales usos.

Clases de palabras por la ubicacin del acento. Los monoslabos. La tilde en letras maysculas.

Uso de b - v. Uso de maysculas.


La crnica periodstica. Caractersticas.

La revista manuscrita. Secciones y diagramacin.

Ilustraciones: graffitis, fotografas, caricaturas, infografas. El chat. Caractersticas del cdigo. Utilidad.

El radiodrama. Caractersticas y estructura.

Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros.

Avisos publicitarios. Estructura.

Literatura

Literatura infantil y juvenil.

Denotacin y connotacin.

Gneros literarios. Diferencias elementales.

Poesa y narrativa. Diferencias.

El cuento popular.

Textos ldicos (rimas, acrsticos, cuartetos, etc.).

Lecturas sugeridas

Mitos, cuentos y leyendas del Per e

Hispanoamrica.

Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva.

Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas.

Obras de teatro infantil y juvenil.

Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma.

Cuentos andinos/ Enrique Lpez Albjar.

El vuelo de los cndores/Abraham Valdelomar.

ACTITUDES








Pisha, marzo 2014 ______________________ _____________________________________

DIRECTOR. Lic. Revelo Mrquez Mirtha Anglica.TERCER GRADO




Planifica su participacin oral, organizando la informacin y preparando recursos de apoyo a su intervencin. Debate sobre temas de inters personal y comunal, opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentacin.

Informa sobre sucesos o tareas realizadas, presentando los hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o redundancias innecesarias.

Relata charlas radiales y realiza entrevistas, manteniendo la coherencia y la naturalidad en el discurso; y utilizando inflexiones de voz apropiadas.

Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrar si entendi o no.

Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en entrevistas y debates. Enjuicia las ideas de los dems, as como el mensaje que se transmite mediante la publicidad radial.


Identifica la importancia del ndice y el glosario para la comprensin del texto.

Discrimina la estructura de reseas, guas manuales y cartas comerciales.

Analiza las relaciones: todo-parte, causa efecto presente en los textos descriptivos y textos mixtos.

Infiere, mediante la induccin o deduccin, informacin de los textos que lee. Organiza informacin en mapas conceptuales y mentales.

Interpreta las imgenes fijas y en movimiento en textos provenientes de los medios de comunicacin.

Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento moderno.

Identifica la estructura de la obra literaria y las caractersticas del gnero al que pertenecen. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.

Produccin de textos

Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin del tema que abordar.

Redacta textos expositivos y descriptivos sobre objetos, procesos o fenmenos, presentando con claridad, sus cualidades, elementos o fases.

Redacta reseas, manuales, guas y cartas comerciales, teniendo en cuenta su estructura y la funcin comunicativa de cada uno de ellos.

Elabora reportajes, columnas y otros textos periodsticos, incorporando imgenes, grficos, infografas y utilizando fuentes provenientes de Internet.

Elabora boletines y trpticos organizando la informacin segn la naturaleza de cada medio y el pblico objetivo al que se dirigen.

Crea cuentos, relatos, poesas, teniendo en cuenta los rasgos de cada gnero e incorporando figuras literarias diversas. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedosoDiscurso oral

La exposicin en aula. Caractersticas.

El informe oral y el debate. Caractersticas.

La articulacin y la pronunciacin.

Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulacin.

Las fichas y el material impreso como apoyo a la comunicacin oral. Variaciones sociolingsticas.


Tipos de inferencia. Induccin y deduccin.

Los mapas conceptuales y mentales.

El mensaje explcito e implcito. La moraleja.

El ndice y el glosario. Importancia.

El diccionario enciclopdico y filosfico.Lenguaje cientfico.

Textos descriptivos y textos mixtos. Caractersticas.

La resea. Estructura.

Manuales, guas, carta comercial. Estructura

.Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva.


Reportajes y columnas. Caractersticas.

Boletines, trpticos. Funcin comunicativa.

La imagen (fijas y en movimiento).

Funcin comunicativa.

La entrevista. Caractersticas y estructura.

La charla radial. Caractersticas.

La publicidad radial. Caractersticas.

Pginas web y biblioteca virtual. Utilidad.


La oracin gramatical. Estructura. Casos de concordancia.

El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas.

Conectores de adicin y oposicin.

Dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin. Principales usos.

Acentuacin especial. Tilde diacrtica, enftica. La tilde en diptongos y triptongos.

Uso de c - s - z, h, r rr.

Literatura

La narracin. Estructura y elementos.

La novela y el cuento modernos. Rasgos particulares.

La lrica: Caractersticas.

El teatro: Caractersticas.

Figuras literarias: imagen, metfora, epteto, smil, hiprbaton y otras.

Lecturas sugeridas

Obras de la literatura local y regional.

Ollantay / Annimo.

Los perros hambrientos / Ciro Alegra.

La casa de cartn/ Martn Adn.

Los cachorros. Los jefes/ Mario Vargas Llosa.

Mara / Jorge Isaacs.

Romeo y Julieta / William Shakespeare.

Veinte poemas de amor y una cancin desesperada/ Pablo Neruda.

ACTITUDES








Pisha, marzo 2014.

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DIRECTOR. Lic. Revelo Mrquez Mirtha Anglica.CUARTO GRADOEXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS -PRODUCCIN DE TEXTOS.



Planifica su participacin oral, organizando la informacin y previendo los recursos de apoyo a su intervencin, segn la tcnica grupal en la que participe. Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas, utilizando lenguaje tcnico y presentando argumentos slidos.

Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lgica, relacionando premisas y conclusiones, y apoyndose en fuentes cientficas y tecnolgicas. Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando inflexiones de voz, as como los recursos propios de cada formato. Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente. Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en el intercambio de informacin. Enjuicia las ideas de los dems, as como el uso de la lengua, segn los interlocutores y la situacin comunicativa.


Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en monografas y ensayos, valorando los aportes del autor. Identifica la importancia del apndice y las referencias bibliogrficas, como medio para obtener ms informacin. Discrimina la informacin relevante y la estructura de actas, solicitudes, oficios y memorandos.

Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivo y cinematogrfico presentes en los mensajes publicitarios.

Infiere el propsito comunicativo de editoriales y artculos de opinin, discriminando los hechos de las opiniones.

Organiza informacin sobre la literatura peruana e hispanoamericana en esquemas y redes semnticas.

Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, identificando el con texto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.

Produccin de textos:


Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lgica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temtico y las conclusiones.

Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, as como las convenciones y formalidades propias de estos documentos.

Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la funcin comunicativa de la imagen y los efectos sonoros.

Elabora fascculos y revistas, incorporando grficos e imgenes, y utilizando las aplicaciones informticas y los recursos deInternet.

Crea textos literarios, en prosa o verso, as como ensayos sobre las caractersticas de las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, ubicndolas en el contexto social y cultural.

Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedosoDiscurso oral

La exposicin acadmica. Caractersticas.

Las tcnicas de participacin grupal

(Conferencias, mesas redondas). Organizacin y conduccin.

Cualidades de la voz. Impostacin.

El liderazgo. Los recursos de persuasin.

Recursos no verbales: Importancia de la mirada.

La lengua: uso local y uso estndar.

Identidad lingstica y cultural.


Criterios de organizacin de la informacin.Jerarqua, analoga, clasificacin. Los esquemas y las redes semnticas.

Los hechos y las opiniones. Diferencias.

Importancia de los apndices y las referencias bibliogrficas. El prrafo. Tipos. Progresin temtica.

Coherencia textual (unidad de las partes, orden de las ideas).

El ensayo y la monografa. Caractersticas y estructura.

Actas, oficios, solicitudes, memorandos.Estructura. Tcnicas de revisin y correccin del texto.


Proposiciones coordinadas y subordinadas.

Preposiciones y conjunciones.

La perfrasis verbal.

Guiones, comillas, parntesis. Principales usos.

La tilde en palabras terminadas en mente.

La tilde en palabras latinas o de otros idiomas.

Uso de j - g, y - ll, x, w.


Editoriales y artculos de opinin. Caractersticas.

La publicidad televisiva. tica y medios de comunicacin.

Lenguaje televisivo y cinematogrfico.

Imagen, efectos sonoros. Funcin comunicativa.

Programas radiales musicales y deportivos.

Fascculos y revistas especializadas.

El blog.

Literatura

Literatura peruana e hispanoamericana.

Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.

Tcnicas narrativas y de versificacin

El ensayo literario.

Lecturas sugeridas

Tradiciones peruanas / Ricardo Palma.

Poesa / Abraham Valdelomar y Jos Mara Eguren.

Poesa / Csar Vallejo.

Prosas Profanas / Rubn Daro.

Alma Amrica / Jos Santos Chocano.

El mundo es ancho y ajeno / Ciro Alegra.

Yawar Fiesta / Jos Mara Arguedas.

El ro / Javier Heraud.

Pedro Pramo / Juan Rulfo.

Poesa / Pablo Neruda.

Cien aos de soledad / Gabriel Garca Mrquez.

La ciudad y los perros / Mario Vargas Llosa.

Un mundo para Julius / Alfredo Bryce.

Crnica de San Gabriel / Julio Ramn Ribeyro.

El tnel / Ernesto Sbato.

Presencia femenina en la literatura contempornea.

ACTITUDES








Pisha, marzo 2014 ______________________ _____________________________________

DIRECTOR. Lic. Revelo Mrquez Mirtha Anglica.QUINTO GRADOEXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS -PRODUCCIN DE TEXTOS.



Planifica su participacin oral, organizando la informacin y previendo los recursos de apoyo a su intervencin segn la tcnica grupal en la que participe. Diserta sobre temas diversos en paneles, seminarios y foros; apoyndose en bases tericas; y utilizando lenguaje pertinente.

Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinin.

Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos, demostrando liderazgo.

Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisin de programas radiales diversos. Enjuicia las ideas de los dems, as como las cualidades del discurso argumentativo.


Identifica el problema, las hiptesis y las conclusiones en informes de carcter cientfico, y otros textos expositivos, valorando los aportes del autor. Identifica la importancia del eplogo y la nota al pie, como medios para obtener informacin. Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la espina de pescado y el rbol de problemas.

Infiere el propsito comunicativo en los textos provenientes de Internet, opinando sobre los mensajes subliminales. Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, as como el propsito comunicativo.

Organiza informacin sobre la literatura espaola y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana.

Analiza las obras de la literatura espaola y universal, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los gneros cinematogrficos que observa.Produccin de textos


Redacta informes cientficos, relacionando el problema, la hiptesis y las conclusiones. Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las expresiones convencionales, as como las formalidades de estos documentos.

Disea programas radiales de carcter educativo y de proyeccin social, utilizando fuentes de informacin y recursos tecnolgicos disponibles.

Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones informticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona.

Crea textos literarios, en prosa o verso, as como ensayos sobre las caractersticas de las obras de la literatura espaola y universal, ubicndolas en el contexto social y cultural.

Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedosoDiscurso oral

La exposicin argumentativa. Caractersticas.

Tcnicas de participacin grupal (asamblea, panel, seminario, foro). Organizacin y conduccin.

El discurso acadmico y poltico.

Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez lxica. Los prejuicios lingsticos.


La metalectura. Tcnicas de control y autorregulacin.

La Cruz Categorial.

Diagramas de causa-efecto: La espina de pescado y el rbol de problemas.

Importancia del eplogo y la nota al pie.

Memorial, hoja de vida. Estructura.

Fuentes de informacin. Tipos. El fichaje. El informe cientfico. El problema, las premisas y las conclusiones. Cualidades de la redaccin: la concisin, la claridad y la propiedad.

Tcnicas para la edicin del texto.


Oracin compuesta.

Adjetivacin y adverbializacin.

Puntos suspensivos. La puntuacin en la nota al pie.

La tilde en palabras compuestas.

Palabras de acentuacin doble.

Uso de z y d finales. Los grupos consonnticos.Lenguaje audiovisual

Tipos de textos provenientes de Internet. El hipervnculo.

Los mensajes subliminales en los medios de comunicacin.

Las TIC. La Internet y su influencia en la sociedad. Programas radiales: educativos, de proyeccin social.

La multimedia. Utilidad.

Gneros cinematogrficos.

Literatura

La literatura espaola y universal y sus vnculos con la literatura peruana e hispanoamericana. Ubicacin en el contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.

Tcnicas narrativas, teatrales y de versificacin. El ensayo literario.

Lecturas sugeridas

La Iliada / Homero.

Edipo Rey / Sfocles.

El poema de Mo Cid / Annimo.

Lazarillo de Tormes / Annimo.

El Quijote de la Mancha / Miguel de Cervantes.

Fuente Ovejuna / Lope de Vega.

Werther / Wolfang Goethe.

Rimas y leyendas / Adolfo Bcquer.

Campos de Castilla / Antonio Machado.

Marianella / Benito Prez Galds.

La metamorfosis / Franz Kafka.

El viejo y el mar / Ernest Hemingway.

Premios Nobel de los ltimos aos (Camilo

Jos Cela, Jos Saramago, GnterGrass, ImreKertesz, entre otros).

Presencia femenina en la literatura contempornea.

ACTITUDES








Pisha, marzo 2014 ______________________ _____________________________________

DIRECTOR. Lic. Revelo Mrquez Mirtha AnglicaVI. CONTENIDOS BSICOS DIVERSIFICADOS

COMPONENTE: Discurso OralVI CICLOVII CICLO

PRIMER GRADOSEGUNDO GRADOTERCER GRADOCUARTO GRADOQUINTO GRADO

- Registro de uso lingstico (formal e informal).

- Niveles del habla (localismos y regionalismos).

- La conversacin sobre temas de su localidad.

- Convenciones de participacin en grupos (pedir la palabra, respetar el turno, adecuar el codigo9.

- La exposicin espontanea. Claridad del mensaje (orgenes de su localidad).

- La narracin oral real o ficticia (historias de su localidad).

- El juego de roles.

- La narracin oral de eventos.

- Capacidad de escucha (participacin como receptor).

- El debate.

- La representacin teatral.

- Las hiptesis y los indicios.

- Recursos no verbales (cualidades de voz: Entonacin e intensidad).

- Los personajes principales y secundarios ; la secuencia de acciones.

- Las relaciones de causa efecto y la interpretacin.

- La argumentacin.

- Valoracin y juicio crtico.

- Anlisis, interpretacin y valoracin.

Dilogo sobre temas de su localidad. Condiciones y

organizacin. Roles del

emisor y el receptor.

Capacidad de escucha.

- La exposicin espontnea.

cualidades.

- El coloquio.

- Registros de uso

lingstico: formal e informal.

- El diario.

- La encuesta.

- La poesa.

- La oratoria.

- La crnica.

- La autobiografa.

- El texto teatral.

- La narracin la

descripcin oral real o ficticia: ancdotas, relatos,

tradiciones, problemas,

situaciones de su

localidad.

- Esquema de ideas. Causa efecto y secuencias.

- La coherencia.

- Clases de textos.

- La lectura.

- Recursos no verbales:

cualidades de la voz

(entonacin, timbre, intensidad, ritmo).

- Giros expresivos y de entonacin propios de la

Comunidad y regin.- El retrato.

- Informes orales y escritos, entrevistas y debates. Preparacin y conduccin.

- El relato de viajes.

- La declaracin.

- La argumentacin.

- El artculo de divulgacin.

- Oraciones

incompletas.

- La referencia.

- Los esquemas de ideas.

- El tema.

- Batera de ejercicios.

- La lectura.

- Los textos.

- Adecuacin del mensaje a los interlocutores y la

Situacin

comunicativa.

- La exposicin de temas de su localidad. Delimitacin del tema, formulacin de objetivos, fuentes de

acopio y seleccin de

informacin.

- La oratoria.

- Recursos no verbales.

Control del cuerpo

(gesticulaciones,

apariencia) y la mirada.

- La encuesta.

- La solicitud.

- El acta.

- expresin oral.

Articulacin y

pronunciacin.

- Adecuacin del mensaje a los interlocutores y a la

Situacin comunicativa.

- Variaciones socio

lingsticas.- La exposicin en forma argumentativa.

Preparacin y conduccin de la exposicin.

- La realidad lingstica.

- El texto instructivo.

- La identidad lingstica.

- El cuento fantstico.

- La descripcin de un

lugar.

- El discurso.

- La lectura.

- Adecuacin del mensaje a los interlocutores y a la

Intensin

comunicativa.

- Ideas principales e ideas Secundarias.

- Textos segn la ubicacin de la idea principal.

- La proyeccin temtica.

- Tcnicas de participacin

grupal (conferencias,

mesas redondas).

Organizacin y

conduccin.

- Liderazgo y recursos de persuasin.

-Recursos no verbales:

control del cuerpo

(gesticulaciones,

apariencia) y la mirada.

- Uso local y uso estndar de la lengua.

- Identidad lingstica y cultural.

- Recursos tecnolgicos de

apoyo a la comunicacin oral.-Exposicin argumentativa.

Preparacin y conduccin.

-Preparan un debate de las profesiones que quieren estudiar, viendo sus ventajas y desventajas.

-Tcnicas de participacin grupal (panel, seminario, foro). Organizacin y conduccin.

-Liderazgo y recursos de persuasin. Dominio escnico.

-La elocuencia, fluidez lxica y originalidad de los planteamientos.

-Adecuacin del mensaje a los interlocutores y la situacin comunicativa.

-Recursos tecnolgicos de apoyo a la comunicacin oral. Utilizan la radio, el micrfono, para el xito de hablar en pblico.

COMPONENTE: Gramtica y ortografa VI CICLOVII CICLO


- La acentuacin general.


acentuacin.

- La acentuacin de

diptongos y triptongos.


- Clases de palabras por la ubicacin del acento.

- Uso de la B y de la V

- Uso de las maysculas.

- La tildacin diacrtica.

- Uso de la G y de la J

- Uso de la C,S y Z.


- La comunicacin.

- El signo lingstico.

- La organizacin del estudio de la lengua.

- Las comillas. La raya o guin largo.


(cartas, avisos, tarjetas, esquemas). Estructura.


El punto y coma.

- Los parntesis. El guin corto.

- El sintagma y sus

relaciones.

- Oraciones segn la actitud del hablante.

- Estructura de la oracin.

- La acentuacin de

diptongos Y triptongos.



acentuacin.

- El sujeto y su estructura.

- El predicado y su

estructura.

- Clasificacin sintctica de

la oracin.

- Uso de la S y la Z, X y J,

Y y LL.

- Actos del habla.

- El cdigo lingstico.

- La oracin compuesta en

el texto. Sentido

completo, independencia

sintctica.

- La yuxtaposicin y la

coordinacin.

- El diccionario y otras

fuentes de consulta.

- La subordinacin.

- El punto. Ha, a, ah!.


(manuales, guas,

informes). Estructura.

- Que, de que. Adnde, a donde.

- Homfonas con

B y V.

- Los extranjerismos.

- Nmeros ordinales.

- Verbos que rigen

proposicin.

- Textos descriptivos (sobre

objetos, proceso y

fenmenos).

- Incluso, inclusive.

- Formacin de

superlativos.

- La diresis. Los

numerales partitivos.

- Los vulgarismos.

- Los parnimos.

- El castellano en Amrica.

- La oracin compuesta.

- El verbo. Formas verbales

simples y compuestas. La

perfrasis verbal.

- La sustitucin lxica.

- La nominalizacin.

- La conexin y referentes

como ayuda para la

comprensin del texto.

- Signos de puntuacin.

Guiones, comillas,

parntesis.

- Los referentes (anfora, catfora y elipsis).

- Conectores gramaticales

(preposicin y

conjuncin).-Proceso de elaboracin de un texto : el plan, el borrador, la revisin, correccin y edicin.

-Escriben textos sobre el xito en la vida.

-Textos expositivos : el discurso acadmico y el discurso poltico. Caractersticas.

-El informe cientfico. Problema, hiptesis y conclusiones. La nota al pie y la cita bibliogrfica.

-Adjetivacin y adverbializacin.

-Coherencia textual (Unidad de las partes, orden de las ideas ).

-La concisin, claridad y la propiedad en la redaccin.

COMPONENTE: Tcnicas de lectura y teora del texto VI CICLOVII CICLO


La comunicacin.

- El signo lingstico.

-El texto narrativo: la ancdota, relatos de su localidad, personajes, escenario y tiempo.

- El texto descriptivo: la receta.

- Textos funcionales (cartas, avisos, tarjetas). Estructura.

- La palabra: morfemas gramaticales.

- El sustantivo (criterios de su significado).

- El adjetivo calificativo (criterios, clasificacin y grados).

- Los determinantes: el artculo, demostrativos.

- El pronombre.

- El verbo (criterios)

- La oracin: El sujeto y predicado.

- El tema central y las ideas principales.

- Resmenes, comentarios y las conclusiones de los textos ledos.

- El uso del diccionario.

- El texto y el prrafo.

- El cuadro sinptico.

- El mapa conceptual.

- Estrategias previas durante y posteriores a la lectura.

- Los textos y redaccin.

- El informe.

- La solicitud.

- El acta.

- Analogas.

- Termino excluido.

- Estrategias previas,

durante y despus de la

lectura.

- Tcnicas para mejorar la expresin.

- El tema central y las ideas principales y secundarias.

- Resmenes y comentarios de los textos ledos.

- Analogas.

- La clasificacin.

- Termino excluido.

- Sustitucin de palabras.

- Cuadro sinptico y mapa conceptual.

- La inferencia.

- Los textos y redaccin.

- El informe.

- La solicitud.

- El acta.


durante y despus de la lectura.

- Tcnicas para mejorar la

comprensin lectora.

- El resumen.

Procedimiento para su elaboracin.

- Proceso de la elaboracin de un texto.

- La solicitud.

- El acta.

- La sinonimia.

- Analogas.- La coherencia.


durante y despus de la

lectura.


Expresin de estudio e

investigacin (esquemas,

redes semnticas,

cronologas).

- Coherencia textual

(unidad de las partes, orden de las ideas).

- Documentos

administrativos: actas, oficios, solicitud,

memorandos.

Estrategias previas, durante y despus a la lectura, control y autorregulacin (fichaje, organizadores de informacin, lneas de tiempo ).


Expresin de estudio e

investigacin (esquemas,

redes semnticas,

cronologas).

- Coherencia textual

(unidad de las partes, orden de las ideas).

COMPONENTE: Comunicacin AudiovisualVI CICLOVII CICLO


Los medios de comunicacin social de su localidad.

- La imagen.

- La imagen: Planos y ngulos.

- La historieta: Elementos.

- Los textos publicitarios (relacin palabra imagen)

- Textos periodsticos (noticias y crnicas del entorno).

- Ilustraciones: Fotografas, grficos y vietas.

- Peridicos murales, revistas manuscritas.

- Afiches y avisos

Publicitarios.

- La comunicacin visual.

- La percepcin visual.

Ilustraciones: fotografa,

grficos y vietas.

- La composicin.

- Tcnicas visuales.

- Los roles sociales en la publicidad.

- Textos periodsticos.

- Afiches y avisos

publicitarios.

- Peridicos murales.

- La historieta. Elementos y

estructura- Textos periodsticos

(noticias , reportes y

comunas). regionales y nacionales

Estructura.

- Lectura de imgenes (fijas y en movimiento).

Funcin comunicativa.

- Aplicaciones informativas y otros medios disponibles en la produccin de textos.

- Textos periodsticos (noticias nacionales e internacionales, editoriales y artculos de opinin).

- Ensayo sobre la tica y los medios de comunicacin.

- Aplicaciones informativas y otros medios disponibles en la produccin de textos.

-Los mensajes subliminales en los medios de comunicacin.

-Fuentes de informacin (agencias mundiales y nacionales )

-La internet y descubren que elementos contaminan el medio ambiente luego identifican en Huaylas como se contamina el ambiente.

-Pginas web y biblioteca virtual: Utilidad, principales buscadores. La multimedia. Utilidad.

COMPONENTE: Literatura

VI CICLOVII CICLO


La literatura oral local y regional (mitos, leyendas, cuentos).

- El lenguaje literario y no literario.

- Formas de expresin literaria: La prosa y el verso.

- El gnero pico-narrativo.

- El mito, la leyenda y los cuentos infantiles: Estructura, caractersticas y clases.

- El gnero lirico: Los recursos estilsticos fnicos.

- Los recursos estilsticos, semnticos y sintcticos.

- El genero dramtico y teatral.

- Poesas, cuentos, leyendas, mitos de su localidad.

- Mitos, cuentos y leyendas del Per e Hispanoamrica.

- Oscar Colchado Lucio.

- Taller de creacin literaria: Textos ldicos (rimas, acrsticos, etc.)- El narrador.

- La novela: caractersticas.

- Los recursos expresivos de la poesa.

- La prosa potica.

- La pica.

- Los gneros literarios. Diferencias elementales.

- Tradiciones

peruanas /

Ricardo Palma.

- Cuentos andinos / Enrique Lpez Albujar.

- Cuentos / Abraham

Valdelomar.

- Mi planta de naranja y

Lima /Vasconcelos.

- Ollantay.

- Taller de creacin

Literaria. Textos ldicos

(Rimas, acrsticos, etc.)- Nociones de teora

literaria.

- La Edad Media: El cantar

del Mio Cid. Don Juan

Manuel.

- El Prerrenacimiento:

Jorge Manrique. Fernando de Rojas.

- El Renacimiento:

Garcilazo de la Vega. El

Lazarillo de Tormes.

Miguel de Cervantes.

- El Barroco: Flix Lope de

Vega. Luis de Gngora.

Pedro Caldern de la

Barca.

- El Neoclasicismo:

Leandro Fernndez de

Moratn.

- El Romanticismo: Jos

Zorrilla. Gustavo Adolfo

Bcquer.

- El Realismo: Benito Prez Galds.

- El Modernismo y la

generacin del 98: Juan

Ramn Jimnez. Antonio

Machado.

- La Generacin del 27:

Federico Garca Lorca.

Rafael Alberti.

- El Ollantay, La Casa de

Carton, Los Cachorros,

Mara, Romeo y Julieta,

Veinte Poemas de Amor y Una cancin

desesperada,

Mi Planta de Naranja

Lima.- La poca Prehispnica: El Ollantay.

- La Conquista: Guamn

Poma de Ayala. Inca G.

de la Vega.

- La Emancipacin y los

Inicios de la Repblica:

Mariano Melgar. Felipe

Pardo y Aliaga. Manuel

Ascensio Segura.

- El Romanticismo: Carlos Augusto

Salaverry.

- El Realismo: Clorinda

Matto de Turner. Manuel Gonzales Prada.

- El Modernismo: Jos

Mart. Rubn Daro. Jos Santos Chocano. Ventura Garca Caldern.

- El Posmodernismo:

Gabriela Mistral.

Abraham Valdelomar.

Jos Mara Eguren.

- La Literatura Entre 1920 y 1950: La poesa: Martn Adn, cesar Vallejo, Pablo Neruda.

La Narrativa: enrique Lpez Albjar, Ciro Alegra, Jos Mara Arguedas, Juan Rulfo.

- El ensayo: Jorge Basadre, Jos C. Mareategui.

- La Literatura entre 1950 y 2000: La poesa:

Washington Delgado,

Heraud.

- La narrativa: Scorza,

Ribeyro, Vargas LLosa.

- El teatro: Salazar Bondy.

- Cien Aos de Soledad, Un mundo para Julios,

Crnica de San Gabriel,

Tnel.La literatura espaola y universal y sus vnculos con la literatura peruana e

hispanoamericana.

Ubicacin en el contexto social y cultural.

-Movimientos y escuelas literarias.

Lecturas sugeridas

-La Ilada /

Homero.

-Edipo Rey / Sfocles.

-El Quijote de la Mancha /

Cervantes.

-Werther /Goethe.

-La Metamorfosis / Kafka.

Elaboran fichas literarias sobre las obras ledas durante los trimestres.

-Presencia Femenina en la Literatura Contempornea.

-Tcnicas narrativas, teatrales y de versificacin.

-El Ensayo literario.

-Taller de creacin literaria.

VII.-LINEAMIENTOS METODOLGICOS:

Se propiciar una prctica pedaggica que privilegie la participacin activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea la labor del docente es generar situaciones favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos mentales y socio afectivos de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza principalmente por lo siguiente:

- La creacin de un clima afectivo que fomente una relacin de empata y de respeto mutuo que favorezca una amplia reflexin de los adolescentes y jvenes, comprometindolos en una participacin voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

- La activacin permanentemente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional, que sea til para la vida.

- La participacin activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonoma y que contribuya a la valoracin del apoyo mutuo y el desarrollo de actividades favorables para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la autoevaluacin y la coevaluacin en cada rea curricular y en la tutora.

- La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta cognicin), de modo que puedan autorregular su propio aprendizaje y desarrollar su autonoma para aprender durante toda la vida.

- El desarrollo articulado de las capacidades de las reas mediante aprendizajes orientados a la solucin de problemas, de tal modo que los aprendizajes sean significativo y tiles para toda la vida.

- El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democrticas, el respeto hacia los dems y a las normas de convivencia, y que permitan la prctica consciente de los deberes y derechos.

VIII.-LINEAMIENTOS DE RECURSOS EDUCATIVOS:

* Humanos: Docentes, estudiantes, padres de familia, etc.

* Materiales: Libros de consulta, revistas, lminas, papelotes, cartulinas, pizarra acrlica, plumones, copias fotostticas, medios audiovisuales, etc.

IX.-LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:

La evaluacin es permanente e integral. Se evaluar teniendo en consideracin el logro de las capacidades especficas del rea.

* Procesos:

- Evaluacin de entrada o inicio: diagnstico.

- Evaluacin de proceso: regularizacin de aprendizaje que evidencia las

capacidades del rea.

- Evaluacin final: a manera de meta cognitivos de las capacidades del rea.

* Formas:La autoevaluacin es flexible y participativa de manera que posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de la evaluacin.

- La coevaluacin

- La heteroevaluacin

* Procedimientos:- Pruebas escritas, pruebas objetivas, orales, exposiciones, etc.

* Instrumentos:- Ficha de evaluacin grupal.

- Ficha de observacin.

- Lista de cotejo de control.

- Ficha de intervenciones orales.

- Lista de cotejo.

- Gua de observacin para evaluar la exposicin.

- Lista de cotejo de lectura oral.

- Lista de

Informe Tecnico Pedagogico Pisha 2013

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