1 INTRODUCCIN LafinalidaddelproyectoarealizaresbeneficiaralJardndeInfancia VicenteSalastomandoencuentasusdebilidadescomopuntodeapoyo.Para elloesmejordaraconocerunpocolaconceptualizacindetrminosatrabajar ms adelante. La comunicacin visual o grafica es una ciencia que estudia el empleo de signos grficos para orienta a las personas en un espacio determinado e informar de los serviciosqueseencuentranasudisposicin.Estaexigeunlenguajeuniversal entrelosusuariosquepermitaquelainformacinlleguesinerrorese inmediatamentealreceptor,lasealticaseempleaenlugaresdegranflujode humano. Porestosepretendeutilizarsealamientovisualesespecialmenteconcolores adecuadosparaelcasodeljardndeinfanciaVicentesalas,porsupuesto apoyndonosdequeelsistemacomunicacionaldelasealizacindeuncdigo universalacordealaedaddelosniosdedichainstitucineducativayporun programapreviamenteestablecidoporlosalumnosdediseosgraficodeliutirla extensin Maturn. Lacomunicacinvisualdestinadaalosniosdepreescolardebecuidarse,de manera de que el impacto que ejerza sobre ellos sea positivo. Por ello se trazaran metas buscando el beneficio de ellos. 2 Contexto Diagnostico EnlasvisitasrealizadasaljardndeinfanciasVicenteSalasconelfinde conseguirinformacinrelevanteparallevaralcaboelserviciocomunitariodela carrera de diseo grfico del IUTIRLA extensin Maturn. Debidoaqueenlaactualidadnosdesenvolvemosenunmundoendondelas imgenesrepresentanunfactorfundamentalenloquerespectaalainformacin transmitida,lacomunicacinvisual(laqueserecibeporlavista)esttomando cada vez ms importancia. Se pudo observar que la institucin tiene grandes fortalezas, como por ejemplo, un granespacio abiertoyrecreativo,tambininstalacionesaptas paralaenseanza deniosdeedadentre3a5aosaligualquepersonalprofesionalmente capacitados lo cual influye de manera positiva para la institucin.Ascomoseobservaronfortalezastambinsehallarondebilidadesoamenazas comolacarenciadesealticasyfaltaderestauracinalapinturadelas instalaciones. Sepresentanoportunidadesenelplanteleducacionalparaelfavorecimientode las instalaciones lo cual pudiesen aprovechar para un mejor mbito estudiantil. Comoamenazassepresentanproblemasmsquetodoeneltechadodela institucinlacualtieneaberturasyfaltademantenimientoaligualqueel almacenamiento de agua propiedad del jardn de infancia el cual al parecer nunca ha recibido mantenimiento desde que est en esa propiedad. Tomando en cuenta todo lo observado en el jardn de infancia se determin que el serviciodebaserorientadoeimplantadoaldiseo,mejorandoelaspectodel instituto e implementando la psicologa del color en forma recreativa como mtodo de enseanza para los nios. Haciendo as que el plantel sea ms atractivo a simplemente vista yaportndoles conocimientosalosniosdemaneraquesediviertanconelaprendizaje, 3 consiguiendoqueelcometidoseaunxitoaportandolonecesarioparaqueal menos en base a diseo sea satisfactoria la visita al jardn de infancia. 4 RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN Enelmesdeseptiembredelao1975,seabrenporprimeravezlas puertasdeljardndeinfanciaVicenteSalaslaplantafsicaestabacompuesta por cuatro aulas con sus respectivos baos, un pasillo y un saln pequeo donde funcionabaladireccinyunpasilloquecomunicabaconlaescuelabsica,el personal estaba constituido por una directora, cuarto (4) docentes, una secretaria, una asistente y una obrera. Tena una matrcula de cuarenta (40) alumnos por aula, con un total de 160 alumnos, se trabajaba solo en el turno de la maana, esto sucedi durante dos (2) aos continuos, luego 1978 se comenz a trabajar en dos turnos con un total de 8 secciones incrementndose notablemente la matricula. Enelao1982seanexarondosaulas,dosdocentesyunaauxiliar. Actualmente se trabaja en dos turnos con un total de 10 secciones y se cuenta con elsiguientepersonal,1directora,1subdirectora,23docentes,8auxiliares,2 secretarias,11obreros,2vigilantes,4madresprocesadorasyunamatrculade 292 estudiantes. Laplantafsicaactualmentecuentacon6baos,5aulas,1deposito,1 direccin, 1 cocina donde funciona el programa de alimentacin escolar, 1 pasillo interno, 1 escenario, 3 parques acorde con la edad de los nios y nias atendidos en nuestra institucin. 5 FORMULACIN DEL PROBLEMA La sealizacin es la parte de la ciencia de la comunicacin visual que estudia las relacionesfuncionalesentrelossignosdeorientacinenelespacioyel comportamientodelosindividuos.Esdecarcterautodidctico,entendindose este como modo de relacin entre los individuos y su entorno. Se aplica al servicio de los individuos, a su orientacin en unespacio a un lugar determinado, para la mejor y la ms rpida accesibilidad a los servicios requeridosy para una mayor seguridad en los desplazamientos y las acciones. Existeunaumentoenelflujodeindividuosdeprocedenciasynivelessocio-culturalesmuydistintos.Peroestemovimientodemogrficotieneelcarcterde circunstancial; esto implica que el individuo se encuentra constantemente frente a situacionesnuevasdeorganizacinymorfologadelespacio,locualacarrea problemasensudesenvolvimientoyporconsiguienteunamayornecesidadde informacinyorientacin.Precisamentelacomunicacinvisualografica constituye una forma de gua para el individuo en un lugar determinado, que llama discretamentesuatencinydalainformacinrequeridaenformainstantneay universal.La sealtica nace de la ciencia de la comunicacin social o de la informacin y la semitica.Constituyeunadisciplinatcnicaquecolaboraingenieradela organizacin, la arquitectura, el condicionamiento del espacio y la ergonoma bajo el vector del diseo grfico. Se aplica, por tanto, al servicio de los individuos, a su orientacinenunespacioounlugardeterminado,paralamejorymsrpida accesibilidadalosserviciosrequeridosyparaunamayorseguridadenlos desplazamientos y las acciones. 6 La comunicacin visual o grafica es una de las formas especficas y evidentes ms funcional. Su campo de accin es un didactismo inmediato en el transcurso de los actosdelavidacotidiana.Aparterespondeaunanecesidaddecomunicacin socialodeorientacinqueestaprovocademodoquelasealticaseaplicaal serviciodeindividuos,alaorientacindelespaciodeterminadoyparadar seguridad en el desplazamiento de un lugar especfico; aqu es donde la identidad corporativaylamuseografasonapoyadasporlasealticayaqueestanos permiteubicaralusuariodondenosinteresaqueseencuentre,estarespondea un lenguaje universal e instantneo mediante mensajes visuales.Sustancialmenteimportanteparaeldocentequeseadentraenlasenseanzas hoy, es conocer el Grado de implicacin social que tiene su rea de conocimiento enlarealidadmsprxima.Elmundoglobalenelqueinteractuamosest dominado por las imgenes y el pragmatismo acrlico hacia este hecho desde las enseanzas artsticas no debe pasar desapercibido. El mundo de la comunicacin visual actual presenta diferentes vertientes dependiendo del objetivo comunicativo. EnelJardndeInfanciaVicenteSalas,seobservelproblemadelafalta sealizacinycomunicacinvisualygraficaenlospasillos,salonesyreasde recreacindelosniosdedichainstitucin,losestudiantesdelInstituto Universitario de Tecnologa Industrial "Rodolfo Loero Arismendi" extensin Maturn de diseo grfico resolvieron el problema con una propuesta de sealizacinpara cadapasillo,saln,readerecreacinparaunamayororientacinyguadelos nios, en su escuela. 7 OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE DEL SERVICIO COMUNITARIO Objetivo general Disearactividadessocio-educativasorientadasapromoverlapsicologadel color,lacomunicacinvisualysocialenlosespaciosexternosdeljardnde infancias Vicente Salas. Objetivos especficos Proponerunplanestratgicoquepermitadesarrollarlasactividades propuestas. Seleccionaryorganizaractividadessocio-educativasorientadasal fortalecimientodelainfluenciadelapsicologadelcolorenel comportamiento (nios, nias, adultos significativos). Desarrollarelusodelosmediosdecomunicacinvisualysocialcomo instrumentoparaeldesarrollodelosprocesoseducativosdelaeducacin inicial. 8 JUSTIFICACIN La realizacin del servicio comunitario es un requisito fundamental para optar a un ttulouniversitario;enestesentido,fueronplanificadasyejecutadaslas actividades a fin de dar cumplimiento a la ley.Porotrolado,laejecucindelasactividadesenelJardndeinfanciasVicente Salaspermitialosprestadoresdelservicioponerdemanifiestosus conocimientosacadmicosafindeaportarsolucionesalosproblemasque aquejan,enestecasoespecfico,alosniosyniasqueestudianenesta institucin.Estoademspermitesensibilizaralosestudiantesyalapoblacinengeneral, promoviendolaparticipacinactivayconjuntaenlabsquedadesolucionesy/o aportes a los diversos problemas de ndole social. Si se aprovecharan al menos un poco esas amenazas se tendra un ambiente ms limpioysanotantoparalosnioscomoparalosempleadosaligualquellevara ms satisfaccin a los representantes el saber que la institucin se preocupa por elbienestardelosniosinfluyendodemanerapositivaparafuturoalcolegio.Al igual que la falta de sealtica en la escuela se hace dificultoso la estada o visita alplanteldebidoaquenecesitarasdeunasesoroentodocasodeirpiezapor piezaparaencontrarelaulaoladireccindelplantelhastadarconeste,locual hacequenoseamuyagradableasimplevistaeljardndeinfancia,tambinse vierondebilidadesenlarestauracindemuralesoimgeneseducativas pertenecientes al sitio que pueden ser fcilmente ignorados al estar desgastados o simplementellamaralaatencindelpblicoenformanegativadadoelaspecto borroso o acabado de dichos carteles. 9 MARCO TERICO Bases Tericas SegnCardonaJaramillo(2007)Estasimplepreguntaabarcaunamplio espectrodeprocesos,actividades,funcionesyactitudescomocomprender, contemplar, observar, visualizar, descubrir y reconocer, examinar, leer, relacionar. Interpretar el pensamiento que va de lo inductivo a lo deductivo. Lacomunicacinvisual:esunmtododeexpresarideasenformade imgenes,textos,sealesatravsdeimpresostipogrficos,afiches,mensajes, dibujos, carteles e ilustraciones con el fin de generar al pblico una idea clara de lo quesebuscatransmitirconlorealizadohaciendonotablesuinteraccin sociolgica entre las personas.SegnOrlandoEsteban(2007)Constituyetodoelcuerpodedatosloscuales estn situados a diferentes niveles de utilidad, desde el puramente funcional a las ms elevadas expresiones del mundo del arte. El lenguaje visual: es la forma de comunicarse por medio de imgenes o signosgrficos,elcerebrorecrealaideadeestasformascomomtodode comunicacin dando a entender de manera exacta el mensaje. Se puede clasificar de tres clases distintas los cuales son: El lenguaje visual: objetivo el cual se lleva a cabo de manera interpretativa oejemplarcomounmtododeconceptualizacinounaideageneralsin llevar a realizar. Ellenguajepublicitario:buscapromocionarunproductoconelfinde atraer al pblico paraconvencerlos de comprar tal mercanca y hacer que estospermanezcanpendientesalaactualizacindelproductoodela marca en general. 10 Ellenguajeartstico:buscamsobtenerunamayorfijacinestticaque esparcir un mensaje o representar una idea. Segn Cardona Jaramillo (2007) Expresamos y recibimos mensajes visuales en tres niveles: Nivel representacional: Aquello que vemos y reconocemos desde el entorno y la experiencia. Nivel abstracto (abstractamente): cualidad genrica de un hecho visual reducido a sus componentes visuales y por los significados emocionales en la construccin del mensaje. Nivel simblico (simblicamente): El amplio universo de los sistemas de smbolos codificados que el hombre ha creado arbitrariamente y al que describe un significado. Estos trminos se mantienen siempre interconectados con la comunicacin. Percepcindecomunicacinvisualcumplelafuncingeneraldeinformar, convencer,llamarlaatencin,representarlabellezaconelfindetransmitir emociones y persuadir al pblico influenciado por la imagen o mensaje. SegnOrlandoEsteban(2007)Trminouniversalparamltiplesactividadesla cualdebeconcebirseenunaformaglobalydefinida.Diseoencastellano equivale a trazo o delineacin de formas por medios grficos el cual lo convertira en un trmino anlogo al dibujo- trazo sistemtico. Otra interpretacin podra ser algomscorrectacomodibujodeesquemaoformadealgnobjetoquevaa crearseconunfinconcretoyaseanbidimensionalesotridimensionales(por ejemplo,losdibujostcnicosdearmasdeguerra,objetosblicos,aparatos voladores de Leonardo de Vinci, o ilustraciones grficas del Durero a los diseos y anunciosdeMiltonGlaser)ascomolosbocetosdecarteles,anuncios 11 publicitarios,seriesdedibujosdeuncomic,dibujosquedescribenel funcionamiento de una afeitadora, etc. Eldiseogrfico:estsujetoaunalargaseriedeinterpretaciones.Lapalabra "diseo"seusaparareferirsealprocesodeprogramar,proyectar,coordinar, seleccionaryorganizarunaseriedefactores.Yelementosconmirasala realizacindeobjetosdestinadosaproducircomunicacionesvisuales,seusa tambin en relacin con los objetos creados por esa actividad. El verbo "disear" seusaenrelacinconelprocesomencionadoynocomosinnimodedibujar, aunque esta accin pueda a veces ser parte de ese proceso. La palabra "grfico" califica a la palabra "diseo", y la relaciona con la produccin de objetos visuales destinadosacomunicarmensajesespecficos.Entonces,"grfico"nosignifica dibujos,grabados,figuras,grafismosniornamentos,comopuedeserelcasoen otros contextos. Entonces,enfuncindeproponerunadefinicininicial,sepodradecirqueel diseogrfico,vistocomoactividad,eslaaccindeconcebir,programar, proyectaryrealizarcomunicacionesvisuales,producidasengeneralpormedios industriales y destinadas a transmitir mensajes especficos a grupos determinados. Un diseo grfico es un objeto creado por esa actividad. Lahistoriadeldiseogrfico:habladelusodeldiseogrficodesdelaera paleoltica donde se expresaban a travs de pinturas, esto se vio como un avance allenguajecomunicativocuandosecreelabecedarioysepodajuntarambos como mtodo atrayente. JohannGutenberginventolaimprentaconlocualhizoposiblequelos documentosimpresosymensajesfuesenaccesiblesaungrannmerode personas;Conlarevolucinindustrialsurgieronlasfbricasylaeconomadel mercado, se vio el aumento de los comercios yla competitividad entre empresas por hacerse con una parte del mercado era algo normal en ese momento. 12 Comoeldiseogrficonotenamuchacredibilidaddemomentosedesarrollla publicidad como mtodo paralelo al diseo y de los soportes de comunicacin, era necesario convencer al pblico de las ventajas de un producto o una marca sobre lasdemsyparaellonadamejorquetransmitirmensajesconcisoscargadosde componentes psicolgicos, el cmo se transmita la informacin en ese momento llego a superar en importancia a la misma informacin transmitida. SegnCardonaJaramillo(2007)Puededecirsecomoelordenamiento, composicinycombinacindeformas,figuras,imgenesytextosquepermiten una lgica interpretacin de lo que vemos, leemos u observamos; es un conductor decomunicacingrficayvisual.Seelaboranconelfindeserimpresosen cualquiermedioescritoomediodecomunicacin,ovisualizadosporprocesos multimediales informticos para ser escuchados y vistos. Eldiseogrficoylacomunicacin,elcampolaboral del diseoloque busca es orientar, expresar y trasmitir un mensaje lo ms notorio y atrayente posible para queelpblicoconsumidorseveapersuadidoporeste,esdebidoaesoqueel diseo grfico tiene una relacin estrecha con la comunicacin visual y social. La metodologa utilizada en el diseo es basada fundamentalmente por las formas y el color lo que conlleva al hecho de que obtiene resultados positivos a la hora de comunicarse con forma incluyendo colores en las composiciones. El color: segn Sir Isaac Newton, es una sensacin que se produce en respuesta a una estimulacin nerviosa del ojo, causada por una longitud de onda luminosa. Elojohumanointerpretacoloresdiferentesdependiendodelasdistancias longitudinales. Lapsicologadelcoloresuncampodeestudioquebuscaanalizarelefectodel color en la percepcin y la conducta humana aunque es una ciencia inmadura ha tenido su influencia desde tiempos remotos. Entre muchos ejemplos, en la antigua China los puntos cardinales eran representados por los colores azul, rojo, blanco y negro, reservando el amarillo para el centro. 13 Deigualforma,losmayasdeAmricacentralrelacionabanEste,Sur,Oestey Norte con los colores rojo, amarillo, negro y blanco respectivamente. EnEuropalosalquimistasrelacionabanloscoloresconcaractersticasdelos materiales que utilizaban, por ejemplo rojo para el azufre, blanco para el mercurio y verde para cidos o disolventes. Segn Max Lscher (1993) advierte con la prctica que existen cuatro colores primarios psicolgicos los cuales se pueden dividir a su vez en dos pares: los colores heternomos y los autnomos. Los coloresheternomos sonel AzulyelAmarillo,querepresentanla nocheyeldarespectivamente.Esdecir elciclodiario deluzyoscuridad. Estossonfactoresquegobiernanalhombre,esdecirimpuestosdesdeel medioambiente, de afuera.Porlotanto,el azulrepresentalatranquilidad, la pasividad, el reposo y el relajamiento general de la actividad metablica. Por el contrario, el amarillo sugiere la luz del da, y representa la posibilidad deaccin,deactividad,yunaestimulacinglandular.Sinembargoestos colores no obligan estas acciones, si no que las sugieren. Los coloresautnomoselRojoyelVerde representanlaactividad ataque-defensadelorganismo.Elrojocomoaccinexternadirigidaa conquistaryadquirir.Elverdecomoautoconservacin,defendersedelos ataquesysobrevivir.Lasaccionesdedefensa(Verde)yataque(Rojo) estn bajo el control del individuo se denominan colores autnomos o auto reguladores. Lapsicologadeloscolores:cadacolortransmiteoinspiraemocioneso actitudesdiferentes,porejemplo,elazulcieloinspiracalma,constancia, descanso,serenidad,confianza,libertadeinfinidad,pero,porotroladoelcolor negroinspiradeformapositivapoder,elegancia,sofisticacin,misterio,fuerza, sobriedad,prestigio,estiloymodernidad,perodeformanegativainspira 14 depresin,muerte,supresin,amenazaymiedo.Aunquelapsicologadelcolor puede ser conocida como una ciencia inmadura ha trabajado por largo tiempo los colores y los cambios psicolgicos que influyen en las personas. El psiclogo norteamericano Ellis Torrance dedico en los aos 60 un amplio estudio asociado a la creatividad, al punto de que es conocido como el padre de la creatividad moderna. En 1962 Torrance defini la creatividad como el proceso de descubrir problemas o lagunas de informacin,formarideasohiptesis,probarlas,modificarlasy comunicar los resultados. ParaTorrance,losfactoresqueintervienenenelprocesocreativo son: La fluidez, que consiste en la produccin de ideas en gran nmero. Laflexibilidad,quetienequeverconproducirideas,perocon variedad. Laelaboracin,relacionadaaladornooperfeccionamientodeesas ideas. La originalidad, asociada a las ideas poco comunes e inusuales. DesdequeTorranceinicioelestudiodelanlisisdelahabilidad creativasehanhechomltiplesestudiosquehanllegadoala conclusindequeesposibledesarrollarlacreatividad,puesla musapuedesurgirsilaatencinparalaproduccinde determinadasideasestenfocadahaciaunobjetivo.Porellolo importante de conocer y manejar tcnicas que permitan sacar a flote ideas que puedan convertirse en accin. Paracomprenderellenguajequehablanloscoloresnecesitamosempezarpor definir las caractersticas de los mismos. 15 Desde el punto de vista emocional los colores nos provocan diversas impresiones ycolaboranennuestrapercepcinaldespertareincrementarnuestras sensaciones; todo color posee un significado propio capaz de comunicar y no solo tieneunsignificadouniversalmentecompartidoatravsdelaexperiencia,sino quetambintiene un valorindependienteinformativoatravsdelossignificados queles atribuimos simblicamente. Conforme a su clasificacin encontramos los colores clidos que incluyen: el rojo naranjayamarillo,tienenunefectoestimulanteydanlaimpresindeque avanzan,esdecir,seadelantanalasuperficiequeloscontiene,loqueprovoca una sensacin de cercana, son colores vitales alegres y activos. Como intermedio encontramos el verde y finalmente los colores fros que incluyen a los azules yvioletas mismos que producen una accin relajante y un efecto de retrocesoyalejamientogenerandounasensacindedistanciamiento,reposo, calma, poca intimidad y tristeza. Enformageneralelrojoesconsideradocomoelcolorquetransmitemayor vitalidadyesasociadoalaaccinintensayexcitante;deahlesigueelnaranja conmensajestalescomocreatividad,entusiasmoydiversin;elamarillonos conectaconlafuerza,voluntadeirradialuminosidad,elverdecorrespondeaun color equilibrado que evoca vida, naturaleza y frescura, los azules transmiten fro, tranquilidad,limpiezayserenidadyporltimoelvioletasedante,nostlgicocon algunas asociaciones hacia la espiritualidad, misterio, nobleza y muerte. Segn Lpez de Wills (2001) La psicologa del color ha estudiado estos efectos en la percepcin y la conducta humana, aunque como ciencia resulte inmadura, no sepuedenegarlaimportanciaylasaplicacionesenlapublicidadyendiseos arquitectnicos como n en los centros escolares y en la decoracin del cuarto de losnios.Segnlosestudiososdelcolor,losefectossedebenanuestra percepcin de las distintas frecuencias de onda de luz, dentro del espectro visible, queincidesobrelamateria,enestosehallainvolucradoelcerebroylo mecanismos de la vista. El color no es una caracterstica de una imagen u objeto, 16 sinounaapreciacinsubjetivanuestra,unasensacinqueseproduceen respuesta a la estimulacin del ojo y de sus mecanismos nerviosos, por la energa luminosa de ciertas longitudes de onda. El color influye de forma positiva en el aprendizaje de los nios debido a que elcerebroretienemslainformacinsiestaesrelacionadaauncoloren especfico debido a que est recibiendo informacin visualmente, el color estimula el sentido de la vista lo cual es an ms beneficioso para los nios de corta edad y alientaalaretencindeinformacinlocuallohaceunodelosmtodos primordiales de enseanza en el jardn de infancia. SegnAlejandraGonzlez(2006)Losmuralessonpinturasrealizadas directamentesobrepared,murootechodeunedificio.Tambinsepuedepintar sobrealgnotrosoportedegrantamaocomocermico,placasdealuminioy maderas, que se montan sobre la pared. Toda obra artstica transmite un mensaje. A travs de su obra el artista comunica su manera de pensar y de sentir. Losmurales,sonobrashechasparatransmitirunpensamientoomensajeal pblico utilizando tcnicas de pintura o grafito en paredes o muros, estos buscan brindarle un buen ambiente al lugar donde este es colocado. Tipos de murales: Pinturamural:Tienecomosoporteelmuro,unidoindisolublementea ste.Elartemuralestestrechamenterelacionadoconlaarquitectura, dependiendodeella,nosloensuconservacin,sinotambinensu consideracinvisual.Tradicionalmente,latcnicaoriginaldepinturamural renacentista ha sido el fresco y sus variantes al medio fresco o en seco. La aplicacindepinturasalleoyposteriormentelassintticas,sontcnicas caractersticas de los murales actuales, combinados con otros materiales y basesdiversasconquesetratapreviamenteelmuro.Dentrodeesta clasificacinpodemosmencionaraquellasobrasdegrandesdimensiones 17 realizadas sobre tela, lienzo, soportes metlicos u otro tipo de soporte rgido (plstico, de madera, etc.); que luego son fijadas al muro. Relieve escultrico: Sobre la base del muro, la obra escultrica se trabaja directamentesobrel.Puedetratarsedeunsobrerelieveodeun bajorrelieve, dependiendo de su espesor en relacin con el fondo. Pueden realizndose en materiales como cemento, piedra reconstituida, mrmoles, resinassintticas,madera,etc.Laluztieneunpapeldeespecial significado,yaquepermitedestacarelrelieveyvislumbrarlasfiguras modeladas. Mural cermico: La obra pictrica est realizada sobre una base cermica. Losmuralesdemosaicos,ensusvertientesvenecianos,bizantinosy/o romanos,sonhorneadosparafijarloscoloresy/olosesmaltesyluego adheridos al muro por medio de un mortero o mezcla adhesiva. El famoso "trencadis"deazulejospartidosdelmodernismocataln,admirablemente diseadoporAntonioGaudenCatalua,esunmaravillosoejemplode mural cermico. Teselas:Aplicadostantoenpisos,comoenmuros,losmosaicosde distintostamaos,secomponendematerialesquenosoncermicos. Pueden ser granitos, mrmoles, arcillas y tambin vidrios. Muralesgrafiado: Visualmentepodraconsiderarseunrelieveescultrico. Sinembargo,sutcnicaparticularcombinalapinturamuralconeltrabajo escultrico.Loscoloresseaplicansobrediferentescapasdecemento, retirndoseelmaterialexcedentedeacuerdoalbocetodeseadoyalos colores que van descubrindose en capas sucesivas. Vitraux:Lacomposicintradicionalserealizabaconvidriosdecolores engarzadosenplomo.Utilizadohistricamenteenedificiosreligiosos,el pasodelaluzatravsdelosvitrales,nosloenfatizabaelcarcterdel templo,sinoquetambinlasimgeneselegidas,eranreferenteshistrico religiososdelasciudadesquerepresentaban.Actualmente,losvidrios puedenfijarsepormediodenerviosdecemento,almododemurosde ladrillosdevidrio.Launindelaspiezasvidriadas,medianteresinas 18 sintticas, fue una de las innovaciones tcnicas realizada por el artista Luis Seoane. SegnHeidyGuerrero(2013)Laimportanciaenloscolegiosyguarderas:Si queremosqueuncentroeducativoseaeficienteyrevaloricesuprestigio,es necesario que nos propongamos como uno de los primeros objetivos, el fomentar lacreatividad.Sinosaferramosalsistemaexpositivoyrepetitivocomorecurso casiexclusivodelaenseanza,seguiremosconlaescuelacansina,pasivay rutinaria,matandolacreatividad.Unpuebloeducado,esunpueblocreativo.La decoracindelaulaesmuyimportantedebidoaquelosniosvanaestar rodeadosdeestascuatroparedesmuchashoras,lagranmayora8h.Yalgunos nioshastams.EnEscuelasinfantilesoguarderaslosniosaunquesean pequeitossevanfijandoenlosdistintosmurales,prestanatencin,ydeesta formalopodremosutilizarnosloparadecorarelaulasinotambinpara ensearlesconceptosnuevos.Lasaulassedecorandeacuerdoalaasignatura maximizando el aprendizaje en ellas. 19 BASE LEGAL El14deseptiembredel2005enlaGacetaOficialN38.272seaprobLa Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior con la intencin deintegrarlasinstitucionesdeeducacinsuperiorconlascomunidadesyde establecerloslineamientosjurdicosylasbasesquepermitanorganizare implementarlaprestacinobligatoriadelServicioComunitario,porpartedel estudiante, en su condicin de aspirante al ejercicio de su profesin. As, la Ley define el Servicio Comunitario como: laactividadquedebendesarrollar,enlascomunidades,los estudiantesdeeducacinsuperiorquecursenestudiosdeformacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tcnicos, culturales, deportivosy humansticos adquiridos durante su formacin acadmica, enbeneficiodelacomunidad,paracooperarconsuparticipacinal cumplimientodelosfinesdelbienestarsocial.(Art.4LeydeServicio Comunitario del Estudiantes de Educacin Superior) DeigualmaneralaLeycontemplalosfinesquesepersiguenconla prestacin del Servicio Comunitario, el cual beneficiar al estudiante, a la sociedad y a la propia institucin de educacin superior. Siendo estos fines, segn el Art. 7 de dicha Ley los siguientes: 1.Fomentarenelestudiante,lasolidaridadyelcompromisoconla comunidad como norma tica y ciudadana. 2.Hacer un acto de reciprocidad con la sociedad. 3.Enriquecer la actividad de educacin superior, a travs del aprendizaje servicio,conlaaplicacindelosconocimientosadquiridosdurantela formacin acadmica, artstica, cultural y deportiva. 4.Integrar las instituciones de educacin superior con la comunidad, para contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana. 5.Formar, a travs del aprendizaje servicio, el capital social en el pas. 20 LaduracindelServicioComunitariosegnlaLeydebetenerunaduracin mnima de ciento veinte (120) horas acadmicas las cuales deben cumplirse en un lapsonomenordetres(3)meses,dependiendotambindela naturaleza del proyecto y del reglamento de cada institucin universitaria. La Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, tiene comoantecedentelegislativoelArtculo8delaLeydeEjerciciodelaMedicina que estipula lo siguiente: Paraejercerlaprofesindemdicoesrequisitoindispensablehaber desempeadoporlomenos,duranteun(1)ao,elcargodemdico rural o haber efectuado internado rotatorio de postgrado durante dos (2) aos,queincluyapasantanomenordeseis(6)mesesenelmedio rural, de preferencia al final del internado". LaConstitucindelaRepblicaBolivarianadeVenezuela,tambin establecedeberesderesponsabilidadsocialparatodoslosvenezolanosy venezolanas y teniendo como principales ejecutores de tal deber a todos aquellos quienesaspirenalejerciciodecualquierprofesin,ysealaensuartculo135que: "(...) Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesin, tienen el deber deprestarservicioalacomunidadduranteeltiempo,lugary condiciones que determine la ley" Ellopuedecomplementarseconlodispuestoenelartculo102dela Constitucin, en el cual se expresa que, la educacin tiene por finalidad (...,)desarrollarelpotencialcreativodecadaserhumanoyelpleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la 21 valoracinticadeltrabajoyenlaparticipacinactiva,conscientey solidaria en los procesos de transformacin social (...) De igual manera el artculo 79 de la Constitucin, expresa que: Losjvenesylasjvenestienenelderechoyeldeberdesersujetos activosdelprocesodedesarrollo.ElEstado,conlaparticipacin solidariadelasfamiliasylasociedad,crearoportunidadespara estimularsutrnsitoproductivohacialavidaadultay,enparticular,la capacitacin y el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley. Entonces,podemosdecir,queelServicioComunitarioestlegalmente respaldado tanto por la Leyde Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin SuperiorcomoporlaConstitucindelaRepblicaBolivarianadeVenezuelay que no es ms que una forma de retribucin del estudiante a la sociedad, con la finalidaddeayudarenlasolucindeproblemasespecficosdelascomunidades que se vern beneficiadas de los proyectos desarrollados. 22 ASPECTO METODOLGICO Acontinuacinaquseestudiaronlossiguientesaspectos:tipode investigacin, nivel y diseo de la investigacin, poblacin y muestra, instrumento derecoleccindedatos,anlisisdelosresultadosdelainvestigaciny cronogramas de actividades realizadas. TIPO DE INVESTIGACION:AlahoraderealizarelpresenteinformeseutilizelIAPmejorconocido comoMetodologaInvestigacin-AccinParticipativa,estametodologaconsiste enelestudioyaccinbuscandoobtenerconocimientosconfiablesparamejorar situaciones colectivas, llevando informacin en la participacin de los mismos. SegnIsraelRiveraPaucarLaIAPesunprocesovivoydinmico,por tanto,elprocesometodolgicopresentadoacontinuacinnodebeser considerado como una receta a aplicar de forma mecnica. Sesealaralascondiciones deinvestigacinysu aplicacin,peronosehar un diseo fijo, ya que por ser participativo, hacer IAP varia de un contexto a otro. Caractersticas del mtodo: Es problematizado: Conduce a la reflexin y a la crtica. Esgenerativo:Incorporapluralidaddesaberes,fomentalaparticipacin, producendiversidad,creatividadynuevasideas.Rechazaelpensamiento excluyente,entoncesesintegradorayproducenuevosconocimientosa partir del intercambio con otros. Esemancipador:Buscaatravsdelaaccincompartidayparticipacin activalaliberacinytransformacindeacuerdoalosinteresesdelos participantes. Es dialgica y horizontal: En la relacin de agentes internos y externos. Esunprocesoqueintegrainvestigacin,educacinyaccin: Implementadas colectiva y solidariamente. 23 DISEO DE LA INVESTIGACION:Eldiseodelainvestigacindecamposepresentamediantela manipulacindeunavariableexternanocomprobada,encondiciones rigurosamentecontroladas,conelfindedescribirdequmodooporquecausas se produce una situacin o acontecimiento particular. Sampiere(1997).Elmismoautordefinelainvestigacindecampodescriptiva comounprocesosistemtico,rigurosoyracionalderecoleccin,tratamientoy anlisisparalapresentacindedatosbasadosenunaestrategiaderecoleccin directa de la realidad de las informaciones necesarias para la investigacin Deacuerdoalautor,losdatosseobtienenmedianteunprocesosistemticode recoleccin,tratamientoyanlisisdelosmismosquesebasanenestrategias necesarias para la investigacin ElServicioComunitariofuerealizadoconlaparticipacinyaccindelos estudiantesdelaseccin5NGdeDiseoGrficodelInstitutoUniversitariode TecnologaLeopoldoLoeroArismendi(IUTIRLA),bajolacoordinacindela Asesora Acadmica del Proyecto Prof. Yanelis; la Supervisin y Cooperacin de la Tutora Acadmica de la Institucin Prof. Maritza Acua. ElservicioenrasgosgeneralesconsistienDisearactividadessocio-educativas orientadas a promover la psicologa del color, la comunicacin social y visualenlosespaciosexternosdelJardndeInfanciaVicenteSalasSector Centro, Parroquia San Simn en Maturn- Estado Monagas. 24 POBLACIN Dentro de una investigacin es importante establecer cul es la poblacin y si de esta se ha tomado una muestra, cuando se trata deseres vivos, en caso de objetos se debe establecer cul ser el objeto, evento o fenmeno a estudiar. La poblacin: Una poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias, por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidadesdepoblacinposeenunacaractersticacomn,laqueseestudiayda origen a los datos de la investigacin. Entonces,unapoblacineselconjuntodetodaslascosasqueconcuerdancon una serie determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una poblacin. MUESTRA Unamuestraesunconjuntodeunidades,unaporcindeltotal,que representalaconductadeluniversoensuconjunto.Unamuestra,enunsentido amplio, no es ms que eso, una parte del todo que se llama universo o poblacin y que sirve para representarlo. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales unexperimento,unaencuestaocualquiertipodeestudio,tratadeobtener conclusiones generales acerca de una poblacin determinada. Para el estudio de ese grupo, tomara un sector, al que se conoce como muestra. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal, refleja las caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, locualindicaqueesrepresentativa.Porlotanto,lavalidezdelageneralizacin dependedelavalidezytamaodelamuestra.Laseleccinyeltamaodela muestra van a jugar un papel muy importante en la investigacin. 25 Paralarealizacindelpresenteproyectosetomcomoparmetrosla poblacin estudiantil deljardndeinfancialacualconsta de292ycomo muestra tomamos 142 estudiantes, es decir, el 18,64 % de la poblacin estudiantil. 26 TCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS Un instrumento de recoleccin de datos es, en principio cualquier recurso del cualpuedavalerseelinvestigadorparaacercarsealosfenmenosyextraerde ellosinformacin.Yaseadelantaquedentrodecadainstrumentoconcreto pueden distinguirse dos aspectos diferentes: una forma y un contenido.La forma del instrumento se refiere al tipo de aproximacin que se establece con lo emprico, a las tcnicas que se utilizan para esta tarea; una exposicin ms detallada de las principales es la que se ofrece al lector. Esta investigacin requiri de algunas tcnicas adecuadas para la obtencin de datos entre ellos.Larevisindocumentaleslapresentacinselectivadeloqueexpertosya handichooescritosobreuntemadeterminado.Adems,puedepresentarla posible conexin de ideas entre varios autores y las ideas del investigador.Su preparacin requiere que ste rena, interprete, evale y reporte datos e ideas en forma imparcial, honesta y clara.ParaHernndez,FernndezyBatista(2009),seala:Consisteendetectar, obtener la bibliografa y otros materiales que sean tiles para los fines del estudio, endondesetienequeextraer,recopilarla informacinrelevante ynecesaria(p. 96)Deacuerdoalautorlarevisinpermitiextraerdelosdiferenteslibrosy documentos, material necesario para fortalecer y fundamentar la investigacin que se realiza. 27 DESCRIPCION Y ANALISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE LOS APRENDIZAJE ALCANZADOS Enelperiododeserviciocomunitarioseconsiguiexperimentardeforma agradableyeficientelosobjetivosplanteadosconlaayuda deltrabajo en equipo organizado cumpliendo con las metas trazadas tras nuestra llegada al instituto. Sepudoinstruiroensearalosniosdelainstitucinunpocolo relacionadoalcolorconelmejoramientodelasparedesdeljardndeinfancia, dando a conocer debidamente los conocimientos adquiridos en la carrera durante los semestres transcurridos con anterioridad, con el esfuerzo y las asesoras de la profesora Yanelis y el acuerdo de las actividades con la profesora Maritza se lleg aunentendimientomutuolocualayudoconeltrabajoelaboradoenelVicente Salas. Las actividades realizadas fueron: SepintunavallaconungranBIENVENIDOS,enlaentradadela institucin. Sealtica de los salones de clases, identificando cada saln con un Prcer de la Independencia. Larealizacin de tres (3) murales los cuales consistieron en:1.Untrompodealimentos,elcualserealizenunaparedcercanaal comedor. 2.El rbol de las tres races, en la pared de la Direccin. 3.Un jardn interior en una pared vaca del pasillo interior. 28 INCIDENCIA DE PROYECTO A NIVEL DEL CONTEXTO Elproyectologrofluirconnaturalidadlocualayudoamejoramientoy embellecimiento de la institucin consiguiendo as que se cumplieran los objetivos planteados.Tomandoencuentalosobjetivosalcanzadosseconsiguiunnivel mayor de comodidad visual al mbito estudiantil. Utilizandolasherramientasocapacidadesdeldiseogrficoselogr unificardemanerasatisfactoriaalreadelacomunicacinsocialyvisual desarrollandoasmuraleseducativosysealizacindebidamentecolocadapara dar a conocer el lugar de cada aula y oficina del jardn de infancia. Se logr fortalecer las debilidades encontradas al inicio del proyecto lo cual ayudo a nivel de contexto con el ambiente escolar didctico. 29 CONCLUSIN Es bien sabido que el diseo grfico, es en cierta forma, una forma de arte graficautilizadapara plasmarunmensajeatravsdediseosu objetosvisuales ayudando a obtener la atencin del pblico. Respectoalacomunicacinvisualotorgaunagraninfluenciaaldiseo grfico debido a que este plasma las ideas a travs de la comunicacin y se afinca msenlovisual,aunquetambinmuestrafavorecimientoporinfluirdeforma sonora en las personas. Laimportanciaquesehaceconocerdeldiseogrficoes,sudesempeo encomunicarytransmitirpensamientos,sentimientosomensajesalpblicolo cualseagradecepormantenerinformadoalaspersonas,tambindebidoasu conocimiento psicolgico el cual influye en los proyectos para atraer la atencin de los individuos. En el servicio comunitario impartido en el Jardn de Infancia Vicente Salas sedioaentenderconlapracticaelconocimientoadquiridoenelInstituto UniversitariodeTecnologaIndustrialRodolfoLoeroArismendi(IUTIRLA)enla formacinprofesionalcomoestudiantesdeDiseoGrfico,transmitindoselosal colegio diseando actividades socio-educativas. Lametafuealcanzadagraciasalapoyoqueofrecitantoelinstituto universitariocomoeljardndeinfancia,eltratoylaayudadelosdocentesy empleadosdelcolegiofueunincentivomsennuestroproyectobeneficiandoa todos los all presentes. 30 RECOMENDACIONES YafinalizadoelServicioComunitarioyhaberalcanzadolasmetas planteadas,noquedamsquerecomendaralJardndeInfanciaamantenery embellecerlasreasrecreativasyeducativasdelplantel,alasmaestrasy representantes el apoyo con el mejoramiento visual de la institucin. Darleaconoceralosniosyniaslafinalidaddemantenereljardnde infancia en buen estado y ensearlos a cuidar su ambiente escolar. Mantener informado a los nios y nias sobre mtodos de aprendizaje ms avanzadosparamejorarsudesempeoestudiantilyfomentarsucrecimientoen base a enseanzas didcticas. 31 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 1999.Ley de Servicio Comunitario de Estudiante de Educacin Superior. 2005. 32 REFERENCIAS ELECTRONICAS http://www.casadellibro.com/libro-test-de-los-colores-test-de-luscher/9788475091723/150972 http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=11&id_articulo=5484 Libro Actas de Diseo N3 Julio 2007 Pgina 91-94 http://www.monografias.com/trabajos11/super/super.shtml http://www.psicologiadelcolor.es/johann-wolfgang-von-goethe-y-la-teoria-del-color/ https://sites.google.com/site/526pinturamural/-que-es-un-mural https://sites.google.com/site/526pinturamural/tipos-de-murales 33 ANEXO 34 35 36 37