Informe pisa 2012
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INFORME PISA 2012 . EL FRACASO ESCOLAR Y EL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO EN ESPAÑA.
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INFORME PISA 2012. EL FRACASO ESCOLAR Y EL
ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO EN ESPAÑA.
¿Qué es el informe PISA?
El Programa para la Evaluación
Internacional de los Alumnos (PISA) evalúa
la eficacia, la calidad y la equidad de los sistemas educativos de unos 70 países, que
juntos equivalen a cerca del noventa por
ciento de la economía mundial.
¿Qué se evalúa en el informe PISA?
• El estudio se centra en tres ámbitos específicos: competencia lectora, competencia
matemática y competencia científica.
• Desde sus inicios, PISA viene estudiando estas tres competencias simultáneamente,
focalizando en una de ellas en cada convocatoria y siguiendo ciclos de 3 años, desde
el 2000.
• En 2009 se ha centrado en la competencia lectora, 2003 en la competencia
matemática y 2006 en la científica.
Cada participante del estudio se
enfrentó a diferentes tareas de
lápiz y papel acerca de la
comprensión de textos,
matemáticas y ciencias,
relacionadas con diferentes
contenidos, para los que tuvo
que poner en práctica distintos
procesos en diversidad de
contextos y situaciones.
Además, en 20 países los
alumnos respondieron a una
serie de preguntas por
ordenador para evaluar las
destrezas relacionadas con la
lectura de textos digitales.
España ha participado con una
sub-muestra que formaron 2.300
alumnos de 170 centros, de los
que no tendremos resultados
hasta junio del 2011.
Para medir el rendimiento del alumnado de 15 años en la competencia
matemática PISA elabora una escala dividida en 6 niveles.
Además se establece un séptimo nivel para alumnos que no
alcanzan el primer nivel.
• NIVEL 1. Límite de puntos:357,7-420,1
• NIVEL 2. Límite de puntos: 420,1-482,4
• NIVEL 3. Límite de puntos: 482,4-544,7
• NIVEL 4. Límite de puntos: 544,7-607,0
• NIVEL 5. Límite de puntos: 607,0-669,3
• NIVEL 6. Límite de puntos: desde 669,3
En la competencia lectora también se elaboraron 7 niveles de competencia, subdividiendo el nivel
1 en dos subniveles: 1a y 1b. Se demuestran las destrezas y conocimientos del alumno.
Niveles:
•NIVEL 1. A: 334,8-407,5 B: 262,0-334,8
•NIVEL 2. 407,5-480,2
•NIVEL 3. 480,2-552,9
•NIVEL 4. 552,9-625,6
•NIVEL 5. 625,6-698,3
•NIVEL 6. Desde 698,3
Últimos datos del informe PISA
MATEMÁTICAS LECTURA CIENCIAS
La puntuación media
de España no supera
los 484 puntos, 10
puntos por debajo del
promedio de la OCDE
(494) y 5 puntos por
debajo del promedio
de la UE (489).
El rendimiento del
alumnado de España
es de 481 a 488puntos.
La media española es
de 488 puntos.
España a mejorando,
con un 18,3% en el
último informe PISA en
comprensión lectora.
España obtiene 496
puntos.
Competencias evaluadas en PISA
Evolución.MATEMÁTICAS LECTURA CIENCIAS
Porcentaje alumnos de 15 años con nivel 1 0 <1 en
matemáticas. Evolución 2006 a 2012 en España,
OCDE Y UE.
España en 2012 mejora una décima porcentual
(23,6%) con respecto a 2006 y 2009.
Porcentaje superior al promedio de la OCDE
(23,0%) y mejora al de la Unión Europea (23,9%).
La proporción de alumnos de 15 años de España
en niveles inferiores de la competencia es similar al
de la OCDE.
Repetición de curso han incrementado desde el
año 2003.
Los alumnos que repiten un curso han bajado del
27% de 2003 al 24% en el año 2012.
Mejor rendimiento del alumnado que repite dos
cursos, puntuación media de 354 puntos en 2003 a
379 puntos en la edición actual.
Aquellos alumnos que no repiten curso aumentan
su puntuación media, 6 puntos respecto a 2003.
La puntuación media de España apenas varía
entre 2003 y 2012 debido al aumento del
porcentaje de repetidores.
Dos países mejoran sus resultados, con
puntuaciones medias superiores a la del promedio
de la OCDE: Corea y Japón.
En la primera edición, los alumnos españoles
obtuvieron 493 puntos, descendiendo 11 puntos en
2009, en la última edición obtuvieron 488 puntos.
Entre las ediciones de 2009 y 2012, España ha
mejorado los resultados hasta situarse en un 18,3%.
En la actual edición, los alumnos inmigrantes
mejoran sus resultados 15 puntos respecto a 2000.
En la edición del año 2000, las chicas obtuvieron 24
puntos más que los chicos en España y 32 puntos
más en el conjunto de la OCDE.
Las mujeres en la OCDE obtienen mejores
puntuaciones ahora, los hombres bajan un poco
su puntuación.
En España ambos sexos han bajado sus
puntuaciones respecto a la edición del 2000.
Puntuaciones de alumnos no repetidores estables
en las tres ediciones 2000, 2009 y 2012. 2009 año
con peores resultados.
Única área en la que alumnado inmigrante mejora
sus resultados respecto a la primera edición. 2006
(438 puntos), edición actual (456 puntos).
España, en la edición actual los chicos mejor
puntuación que las chicas a diferencia de las dos
ediciones anteriores.
Los alumnos que repiten dos cursos aumentan en
2012 respecto al año 2006.
La puntuación del alumnado que no repite ningún
curso solo varía 2 puntos de 2009 a 2012.
La puntuación obtenida por los alumnos españoles
no repetidores en 2012 es 526 puntos, es mayor
que la de los alumnos no repetidores de la OCDE,
512 puntos.
Los alumnos españoles no repetidores tienen un
mejor rendimiento en ciencias.
Comparación con la OCDEMATEMÁTICAS LECTURA CIENCIASLa puntuación media de la mayoría de los países
de la OCDE se encuentra en el nivel 3.
Corea del Sur es el país que alcanza la mayor
puntuación media en Matemáticas con 554
puntos, superior al resto de los países de la OCDE.
Países como Japón (536), Suiza (531), Países Bajos
(523) y Estonia (521) también tiene altos niveles de
rendimiento en matemáticas.
El promedio del conjunto de los países de la OCDE
se sitúa en 494 puntos, resultado no diferente de
las puntuaciones de la República Checa (499),
Francia (495), Reino Unido (494), Islandia (493),
Noruega (489) y Portugal (487).
Descenso en Suecia, ha bajado 31 puntos en la
puntuación media de matemáticas respecto a
2003.
En los países de la OCDE se observa una mejora
de 11 puntos en los resultados de los inmigrantes
en la edición de 2012 respecto a la de 2003.
Los resultados obtenidos por el alumnado nativo
en matemáticas descienden 6 puntos.
En la OCDE mayor ventaja presentan los chicos
que las chicas.
Entre los países europeos o norteamericanos que
forman parte de la OCDE , las puntuaciones más
altas, Finlandia (524), Irlanda (523), Canadá (523),
Polonia
(518) o Estonia (516).Lo mismo ocurre en el caso de
Nueva Zelanda (512), Australia (512), Países Bajos
(511), Bélgica (509).
Los países de Asia de la OCDE, Japón (538) y
Corea del Sur (536), puntuaciones medias más
elevadas.
No solo en matemáticas Japón tiene la posición
más destacada, sino también en lectura.
El promedio del conjunto de los países de la OCDE
en lectura es 496 puntos y el
Promedio de los 27 países de la Unión Europea
participantes es de 489 puntos.
El promedio OCDE es equivalente al de Reino
Unido (499), Estados Unidos (498), Dinamarca (496)
y República Checa (493).
Los resultados promedio de la mayoría de los
países de la OCDE corresponden al nivel 3 de rendimiento en lectura (480‐553).
Países con puntuaciones altas y variabilidad
inferior a la media de la OCDE destacan,
además de Estonia, Corea, Irlanda y Polonia. Con
puntuaciones medias bajas y poca
variabilidad, sobresalen los casos de México y
Chile
Destacan cuatro países en ciencias, Japón (547),
Finlandia (545), Estonia (541) y Corea del Sur (538),
sus puntuaciones medias superan
significativamente el promedio de la OCDE (entre
37 y 46 puntos).
El promedio de la OCDE en ciencias es de 501
puntos y el de la Unión Europea 497 puntos.
Cinco países, resultados por encima del promedio
de la OCDE ,puntuaciones mejores que las del año
2006: Japón, Corea, Polonia, Irlanda y Estonia.
Los resultados de Finlandia, Canadá y Nueva
Zelanda en esta edición son peores que los de
2006.
Finlandia obtiene puntuaciones más bajas en
ciencias en esta última edición con
respecto a la de 2006.
En la edición de 2006, el promedio de la OCDE en
ciencias era 498 puntos, en 2012 ha incrementado
3 puntos.
Relación entre el fracaso escolar y fracaso administrativo. PISA.• En comprensión lectora los porcentajes de alumnos en los niveles mas bajos de rendimiento
(nivel menor que 1) es en el total de OCDE del 20% y en el promedio OCDE es el 19%. Tres de los países de la selección tienen un 10% de alumnos o menos, en esos niveles: Corea del Sur, Finlandia y Canadá. Madrid, Castilla y León y Cataluña tiene un 13% de alumnos en esos niveles, cifra similar a la de Japón. Entre el 14% y el 17% se encuentran Países Bajos, Navarra, País Vasco, Aragón y la Rioja En el 18% se sitúan Suecia, Estados Unidos, Portugal, Reino Unido y Alemania y, en la misma cifra Cantabria, Asturias y Galicia.
• España, Francia e Italia tienen un 20% de alumnos en esos niveles, cifra similar a los promedios OCDE. Un 21% tiene Grecia y en este conjunto en torno a los promedios OCDE se sitúa Murcia, con un 19%. Por encima del 25& se encuentran Andalucía, Baleares y Canarias.
• En España, el porcentaje de alumnos en niveles 5 y 6, que corresponden a los rendimientos más elevados, es del 3%, frente al 8% del promedio OCDE. Es aquí, precisamente, donde se produce la mayor diferencia con OCDE, esta circunstancia es similar a la que tiene lugar cuando se analiza el rendimiento de los centros españoles.
En España, ha mejorado el nivel educativo de la población adulta entre 2000 y 2010,
pasando del 38% al 53% el porcentaje de españoles de 25 a 64 años que poseen
estudios superiores a la primera etapa de Educación Secundaria.
En la Unión Europea tres cuartos de su población poseen estudios superiores a la
primera etapa de Educación Secundaria, algo más de la mitad de la población
española.
España se encuentra entre los países con las tasas de escolarización más elevadas en
Educación Infantil.
De la población adulta española, un 31% posee titulación de Educación Superior,
superando al 30% de OCDE y al 28% de la UE. El 47% solo posee estudios secundarios de
primera etapa o inferiores, frente al 26% de la OCDE y el 25% de la UE.
Los alumnos de 15 años que iniciaron su escolarización en Educación Infantil, obtienen
mejores resultados que aquellos que la iniciaron con la educación obligatoria.
En todas las CCAA el fracaso escolar es mayor para los varones que para las mujeres.
Los resultados de castilla-León y la Rioja son casi tan bueno como los de Finlandia.
Las diferencia del fracaso escolar en las Comunidades españolas se deben a las
diferencias en el nivel educativo de los padres y a las tasas de paro.
España es uno de los países de la UE con mayor tasa de fracaso escolar administrativo.
El sistema educativo español consigue que el nivel educativo de la población de
familias de bajo nivel educativo sea más alto que el promedio internacional.
Abandono escolar
Algunos de los factores que influyen a los jóvenes a la hora de abandonar el estudio es el hecho de haber encontrado trabajo o mantener la mentalidad de que los estudios no le ayudarán a encontrar trabajo.
Bajo mi punto de vista, hoy en día y tal y como están la situación en España, tener estudios bachillerato, título universitario o un ciclo de Fp son algunos de los requisitos que más se exigen actualmente para encontrar trabajo. Incluso tener un título graduado en la ESO, es básico hoy en día.
Según algunos informes no tener estudios primarios reduce probabilidad en 10,8 puntos para encontrar empleo. La secundaria obligatoria aumenta en 8,8 puntos. La secundaria postobligatoria incrementa 15,4 puntos y los ciclos formativos de grado superior (CFGS) de 18,7 puntos. Estudios universitarios 24,4 puntos.
Asalariados sin estudios primarios 7,3 puntos menos de probabilidad de tener contrato indefinido. Secundaria obligatoria 4,6 puntos más de probabilidad que los estudios primarios. Estudios de secundaria posobligatoria aumenta en 8,2 puntos, estudios universitarios 9,5 puntos.
HTTP://IAQSE.CAIB.ES/DOCUMENTS/AVAL2009-10/PISA2009-INFORME-
ESPANOL.PDF
