ANDES 21 DE JUNIO

INFORME FINAL

PROYECTO DE PEDAGOGIA NO SEXISTA E

INCLUYENTE

PERIODO: 2010-2011.

RESPONSABLE: SECRETARIA DE LA MUJER

TERESA PEREZ NOLASCO.

I IDENTIFICACION

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PROYECTO DE PEDAGOGIA NO SEXISTA E INCLUYENTE PERIODO 2010- 2011

ORGANIZACIÓN RESPONSABLE: ANDES 21 DE JUNIO FECHA DE ENTREGA: 29 de Abril 2011

II DESCRIPCION

1. CONTEXTO

El Proyecto de Pedagogía no Sexista e Incluyente ejecutado en el año 2010-2011 se desarrolló con

algunas condiciones favorables, en el sentido que el Ministerio de Educación está desarrollando “El

Plan Social Educativo Vamos a la Escuela”; en este marco, se pudo lograr la firma de un convenio

entre ANDES 21 DE JUNIO Y el Ministerio de Educación (MINED) administrado por el nuevo

gobierno.

La firma de este convenio permitió que las maestras y maestros asistieran a los diferentes talleres

con permiso oficial. Para lo cual, la Asociación ANDES 21 DE DE JUNIO, seleccionó la lista de

participantes y el MINED fue responsable de gestionar la convocatoria, en coordinación con las

direcciones departamentales, sin afectar el desarrollo de los 200 días lectivos para los estudiantes.

La ejecución del proyecto coincide con un nuevo momento coyuntural, en el que el Ministerio de

Educación, a través del desarrollo del Programa Social Educativo Vamos a la Escuela, ha

considerado la capacitación docente un pilar importante y avanzar en la transformación de la

educación, convirtiéndose la socialización de la propuesta pedagógica no sexista en un

fortalecimiento para maestras y maestros.

Esta política persigue, de manera estratégica, crear un modelo educativo de amplia participación,

que permita mejorar las prácticas pedagógicas y el contenido curricular del sistema, para así poder

responder a todas y todos con calidad, eficacia, eficiencia y equidad. Por lo cual, la Propuesta

Pedagógica No Sexista e Incluyente, ha sido coherente técnica y pedagógicamente con dichos

postulados, asumiendo un salto de calidad en la incidencia política de ANDES 21 DE JUNIO, en la

educación, en particular.

Por otra parte, las trabajadoras y los trabajadores de la educación sufren los efectos de la crisis

económica mundial, que muchas veces impide que puedan continuar actualizándose en temas

importantes que ayuden en su desempeño laboral en beneficio de niñas y niños de los diferentes

centros escolares públicos de El Salvador, y su desarrollo personal y profesional; por lo que el

apoyo solidario de Co Desarrollo Canadá y la Federación Canadiense de Maestros y Maestras (CTF),

para desarrollar este proyecto, significa para el magisterio nacional de este país una colaboración

de vital importancia, que persigue obtener cambios significativos en la comunidad escolar, en la

búsqueda de erradicar todas aquellas conductas discriminatorias por razón de género,

fundamentalmente.

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2 BALANCE DE EJCUCION

2.1 DESCRIPCION DEL AVANCE DEL PROYECTO.

La Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños ANDES 21 DE JUNIO, a través de la Secretaria

de la Mujer, firmó un convenio con el Ministerio de Educación el día 20 de Abril de 2010, este se

celebró entre las partes para el logro de metas educativas.

El propósito de este convenio ha sido desarrollar, en el marco del Plan Social Educativo Vamos a La

Escuela 2009-2014, el fortalecimiento de la formación docente con el propósito de erradicar

conductas sexistas en los centros escolares.

Para ello, designaron una persona responsable de la Unidad Educación para la Vida, Licda.

Marilena Reyes del Ministerio de Educación, que se constituye en enlace entre nuestra asociación

y el Ministerio, para el seguimiento de este proyecto.

Así, se acordó realizar una jornada de trabajo compartida con el Ministerio de Educación, sobre el

tema de la Masculinidad el día 2 de junio, con la presencia de 2 maestros de catorce

departamentos. Esta primer jornada de trabajo fue co-facilitada por el Lic. Ricardo Mejía, por parte

del MINED, la Lic. Esperanza Tasies Castro y Teresa Pérez Nolasco, Secretaria de la Mujer de ANDES

21 DE JUNIO.

El equipo de facilitadoras en Pedagogía no Sexista e Inclusiva es conformado por 30 maestras que

laboran en el nivel de primaria, representantes de los 14 departamentos. Seleccionadas

previamente por nuestra Asociación.

Se llevaron a cabo tres talleres nacionales, realizados en las fechas siguientes:

1º El primer taller” CONTEXTUALIZANDO Y VALIDANDO, DESDE LAS AULAS, UNA PRAXIS PARA

UNA EDUCACION EQUITATIVA, INCLUSIVA, EMANCIPADORA”

Fecha: 3, 4 y 5 de junio 2010.

Facilitadoras: Licda. Esperanza Tasies Castro y Licda. María Trejos Montero.

En el desarrollo de este taller se tuvo un inconveniente, ya que en esas fechas fueron suspendidas

las clases a nivel nacional, debido a la tormenta Agatha, impidiendo que asistieran el 100 por

ciento de maestras convocadas, ya que algunas se encontraban en zonas de alto riesgo.

Contamos con la presencia de la Lic. Iris Reyes, jefatura de la Unidad Educación para la Vida, quien

se expresó en los siguientes términos:

“Este es un día histórico en que ANDES 21 DE JUNIO firma un convenio con el MINED, en el

cual lo más importante es el tema que se está retomando por parte de la asociación:

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Pedagogía no Sexista. Si este proyecto es exitoso ganamos todos: ANDES 21 DE JUNIO Y

MINED, de igual manera si no lo es, fracasamos todos y todas.”

2º-El segundo taller: APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y “TALLER SOBRE TALLERES”

Fecha: 8 y 9 de octubre año 1010.

Facilitadoras: la especialista Nancy Hinds; apoya el Sr. Steve Stewart.

3º Tercer taller: “INCORPORANDO NUEVOS SABERES Y EXPERIENCIAS”

Fecha: 13 y 14 de diciembre año 2010.

Facilitadoras: las especialistas María Trejos Montero y Esperanza Tasies Castro.

4° Cuarto Taller

Es producto de uno de los hallazgos derivados de la experiencia de aplicación y contextualización

de los talleres, en las respectivas regiones, que consistió en la necesidad de contar con otro taller

que permita llegar a consensos, sin detrimento de descensos, en torno a unificar criterios teórico-

metodológicos para los talleres regionales pendientes.

Gracias al apoyo solidario de CoDesarrollo Canadá se realiza este taller.

TALLERES LOCALES

DEPARTAMENTO FECHAS

Sonsonate 20 y 21 de Agosto

San Salvador 3 y 4 de Septiembre

Ahuachapán

La Libertad

San Miguel y Usulután 17 y 18 de Septiembre

La Paz 24 y 25 de Septiembre

San Vicente 15 y 16 de Octubre

La Unión 29 de Octubre

Santa Ana 12 y 13 de Noviembre

San Miguel 19 de Marzo

Morazán 30 y 31 de Marzo.

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Se realizaron nueve talleres locales, haciendo un ajuste en el número, de acuerdo con lo

establecido en el convenio en la que, como Asociación, adquirimos la responsabilidad de

desarrollar las capacitaciones en horarios alternos a las clases.

Para el desarrollo de los talleres locales se contó con el apoyo logístico del Ministerio de Educación

ya que autorizaron el uso de los Centros de Desarrollo Profesional Docente en los departamentos

que se cuenta con estas instalaciones.

En los que tuvimos la presencia de la persona asignada para darle seguimiento al proyecto.

Se tuvo algunas dificultades en relación con las convocatorias; en algunos departamentos el

tiempo para convocar muy breve; por lo que se logró superar haciendo los contactos necesarios

por parte de la Secretaria de la Mujer (por esta razón, el gasto en comunicaciones fue mayor a lo

estipulado).

Uno de los objetivos de este proyecto alcanzados fue la concreción del Equipo de Promotoras de

la Pedagogía No Sexista e incluyente, y complementar y fortalecer el enfoque dentro del Plan

Social Educativo Vamos a la Escuela, con el fin de contribuir a la igualdad de género en las escuelas

y comunidad educativa en general.

Y tal como quedó establecido en el proyecto y en el convenio, las compañeras promotoras

también desarrollaron los talleres en sus respectivos centros escolares, y regiones, fungiendo como

facilitadoras. Experiencia que contribuyó en consolidar su formación y liderazgo.

Además, en algunos departamentos las autoridades del Ministerio de Educación solicitaron que

maestras del Equipo de PNS desarrollaran el taller con otros docentes. Lo que hizo que la meta se

rebasara y la propuesta pedagógica tuviera mayor proyección e impacto, en dichos

Departamentos.

En el caso de lo presupuestado para alojamiento en los talleres locales, los costos fueron menores

ya que los docentes preferían viajar a sus hogares. Por lo anterior, el saldo fue destinado para

ampliar la cobertura de docentes capacitadas y capacitados.

En relación a las fechas programadas, fueron adecuadas a los espacios que eran factibles tanto

para los y las docentes y el Ministerio de Educación.

Por otra parte, cabe destacar que se contó con el apoyo y la confianza del Consejo Ejecutivo de

ANDES 21 DE JUNIO. Factor que contribuyó a una mayor legitimidad e institucionalidad del

proyecto.

También, contamos con la orientación oportuna por parte de las especialistas María Trejos

Montero y Esperanza Tasies Castro, tanto en las jornadas de trabajo y siempre que fueron

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requeridas (comunicación virtual) por el equipo de promotoras y de la Secretaria de la Mujer,

brindando las herramientas necesarias para el desarrollo de sus talleres.

Así, las modificaciones hechas a la programación inicial, del calendario de actividades, no afectó el

logro de los objetivos propuestos.

En cuento al diagnóstico de percepciones y actitudes sexistas, dirigido a la población estudiantil, el

equipo de promotoras lo desarrollan en sus respectivos centros escolares, obteniendo insumos

esenciales para realizar el trabajo con las y los niñas (os), en función de superar las actitudes y

percepciones de discriminación de género, fundamentalmente.

También se utilizaron los medios de comunicación locales para dar a conocer el desarrollo del

proyecto.

Se brindó Informe Mensual al Ministerio de Educación sobre los avances del proyecto, así como

también al Consejo Ejecutivo.

2.2 IMPACTO DEL PROYECTO.

IMPACTO EN LAS Y LOS DOCENTES

Una educación no-sexista e inclusiva parte de un análisis del estado del sexismo en la sociedad;

para nuestro efecto, en la cotidianidad del aula y los centros educativos.

Así, considera diversos aspectos del sexismo y su impacto en la educación. Entre ellos, asumen un

papel fundamental el androcentrismo en la ciencia, el lenguaje sexista, la invisibilidad de las

mujeres en la historia, la interacción diferenciada de las niñas y los niños en el aula, y los valores

que aprenden dentro y fuera de las instituciones educativas.

Por ende, una educación no-sexista implica la consideración de la mujer en la ciencia, la

visibilización de ella en la historia, la aplicación de un lenguaje no-sexista, la sensibilización de los

niños y niñas frente a sus comportamientos sexistas aprendidos, para lograr desaprender los

mismos, la utilización de juguetes no-sexistas, etc.

La educación no-sexista trata de "desaprender lo aprendido" y así ve las instituciones educativas

como un espacio importante a la hora de suprimir el sexismo en la sociedad.

- Celebración del “DIA NACIONAL PARA UNA EDUCACION NO SEXISTA”

El Equipo de Promotoras en PNS llevaron a cabo diferentes actividades, en sus centros escolares,

para celebrar el, que aunque fue aprobado hace muchos años, nadie le había otorgado la

importancia que requiere. Algunas de las actividades realizadas: Publicaciones en los periódicos

murales y actos culturales.

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- Asignación de roles diferentes a lo que se venía practicando, trastocando mandatos de género

que profundizan las relaciones de asimetría e inequidad.

- Las maestras del Equipo asumieron el compromiso con mucha responsabilidad, capacidad y

creatividad. A su vez, vivenciando, en la cotidianidad, una praxis concreta, se han consolidado en

su identidad colectiva, resignificando su posicionamiento y papel en el sindicato y en el entorno

educativo, familiar y comunal.

- Las y los docentes que fueron capacitados en PNS solicitan apoyo para realizar estos talleres en

sus distritos, aumentando la cobertura de los mismos.

--Algunos de ellos (maestros) han manifestado que conocer la propuesta les ha permitido hacer

cambios en sus familias en relación a su conducta.

- Definición de acciones concretas que reflejan transitar de un lenguaje sexista a un lenguaje y

comunicación inclusiva.

- Muchos directores y directoras han solicitado también que se realice el taller en sus centros

educativos.

- Incorporación, construcción y contextualización de metodologías y herramientas que les han

permitido dinamizar sus clases.

- Se han involucrado más docentes al trabajo gremial a raíz del espacio generado en los diferentes

talleres.

- Fortalecimiento del proceso de empoderamiento político, sindical y profesional de las mujeres en

la Asociación.

- Utilización de los medios de comunicación local y otros recursos del entorno inmediato, para dar

a conocer el proyecto.

- Mayor convicción y determinación, en un cambio de pensamiento y actitudes, tendientes a una

mayor apertura a la participación de las mujeres en cargos de dirección de la organización.

- Ha mejorado la comunicación y relación entre docentes, madres y padres; redefiniéndose bajo

una concepción más horizontal, de mayor confianza, respeto y credibilidad entre ambos actores de

la comunidad educativa.

- Incorporación, en la visión político-sindical y el accionar de la organización, nuevas maneras de

concebir y vivenciar el conjunto de interrelaciones, desde una cultura organizativa nutrida por

mayores relaciones de equidad y democracia real.

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- Superar visiones trasnochadas de naturaleza gremialista, para trascender a una visión de mundo y

sindicato cada vez más articulado a las necesidades de la comunidad educativa y del país, en

general.

- Dar un aporte más, como ANDES 21 DE JUNIO, al fortalecimiento de la educación pública de

calidad, demostrando mayor coherencia entre el discurso y la práctica.

IMPACTO EN LAS Y LOS ESTUDIANTES.

-Los niños socializan más con las niñas.

-Han mejorado el lenguaje, utilizando términos no sexistas.

-Realizan otras actividades que antes eran realizadas solo por niñas y viceversa, superando la

adscripción de género, en un alto grado.

-En algunos casos, ha mejorado el aspecto conductual de algunas niñas y niños observándose más

respeto.

-Ha habido un acercamiento entre docentes y estudiantes mejorando la comunicación.

- En el campo de la motivación, se ha observado mayor disponibilidad de niñas y niños a participar

en las actividades de la clase que a futuro mejorará el rendimiento escolar.

- Manifiestan la necesidad de contar con más recursos didácticos, de esta naturaleza, para un uso

personal de los mismos. El Folleto de Diagnóstico fue un punto de partida para esta motivación.

IMPACTO EN MADRES Y PADRES DE FAMILIA.

-Las madres y padres o responsables de familia, participaron en actividades del centro escolar.

-Avance en el proceso de sensibilización en relación a patrones culturales, observándose en

algunos y algunas el esfuerzo por reconocer la necesidad de cambiar.

- 6Han mostrado un mayor interés y sensibilización hacia el tema de la Pedagogía no Sexista e

Inclusiva.

- Algunos padres asisten, con mayor frecuencia, al centro escolar a participar en algunas

actividades, superando la visión impuesta, como mandato de género, desde la socialización; donde

tradicionalmente son las madres quienes les corresponde estas tareas.

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Por otra parte, ANDES 21 DE JUNIO se ha visto fortalecida como organización con la ejecución de

este proyecto. Gracias al apoyo solidario de Co Desarrollo Canadá y la BCTF, hemos podido

realizar este esfuerzo por construir una sociedad justa, libre de sexismo; así mismo, cabe

mencionar el trabajo del equipo de maestras promotoras en PNS que desarrollaron esta fase con

mucha capacidad, responsabilidad y dinamismo.

Teresa Pérez Nolasco

Secretaria de la Mujer

ANDES 21 DE JUNIO.