Informe Final Grupo1

5/11/2018 Informe Final Grupo1 - slidepdf.com

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICAESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INFORMÁTICA EDUCATIVA

VIDEOCONFERENCIASCódigo: 2045

Nombre del tutor:Lilliana Arias Granados

Tarea 1Informe sobre lo investigado

Estudiantes:Arias García Jeannette

De Jesús Ugalde Díaz MarielaDe los Mora Camacho LeticiaRobayo Patiño Diana María

Rodríguez Camacho Alejandra

III cuatrimestre, 2011



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Tabla de contenido 1. Introducción…….………………………………………………………….…..3

2. La videoconferencia como recurso………………………………………....4

3. Usos generales de la videoconferencia…………………………..……..…4

2.2. Usos específicos……………………………………………..……….....4

2.3. Recurso didáctico de la videoconferencia………… ..…….……….....4

3. Herramientas tecnológicas complementarias para unavideoconferencia………………………………………………………………….. ....5

4. Consideraciones para la sala de videoconferencia…………………………7

5. Actividades didácticas (lúdicas) que se pueden realizar durante una

videoconferencia……………………………………………………………....8

5.1. Actividades…………………………………………………………...…9

6. Guion didáctico………………………………………………………………..14

7. Protocolo……………………………………………………………………….15

8. Evaluación de la

videoconferencia………………………………………………………….....17

9. Conclusiones…………………………………………………………………..19

10.Bibliografía……………………………………………………………………..20



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1. Introducción

Con el avance de la tecnología, la educación se ha venido beneficiando y

logrando mejores resultados al introducir diferentes herramientas o

aplicaciones que pueden fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en los

educandos, en el caso de la videoconferencia empleándola como recurso

didáctico, en la que se pueden transmitir aprendizajes significativos en los

estudiantes

Las actividades didácticas en una videoconferencia, ayudan adquirir esos

aprendizajes significativos, ya que los estudiantes están más activos, porque

participan, colaboran, comparten sus conocimientos, además desarrollanhabilidades, destrezas y conocimientos para la vida.

Cuando se emplean herramientas tecnológicas complementarias para la

videoconferencia se hace posible realizarla más atractiva y completa.

Es importante realizar el guión didáctico y protocolo para realizar la

videoconferencia, como una forma de organizar todo el contenido que vamos a

presentar, y a la vez como una guía segura para que todo salga en orden.

El instrumento de evaluación de la videoconferencia juega un papel importante,

para mejorar futuras videoconferencias y la opinión de los participantes es de

suma importancia.

En el siguiente trabajo se presentara un resumen sobre todo lo investigado de

la videoconferencia como recurso, actividades didácticas, herramientas

tecnológicas complementarias. También el guion didáctico, protocolo curricular

y instrumentó de evaluación de la videoconferencia que se realizará.



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2. La videoconferencia como recurso

La videoconferencia es la comunicación simultánea bidireccional de

audio y vídeo, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas

situadas en lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse

facilidades telemáticas o de otro tipo como el intercambio

de informaciones gráficas, imágenes fijas, etc.

Un recurso es todo aquel medio material

(proyector, libro, texto, video, etc.) o conceptual

(ejemplo, simulación, etc.) que se utiliza como

apoyatura en la enseñanza, normalmente

presencial, con la finalidad de facilitar o estimular elaprendizaje.

El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs)

ha sido de gran beneficio para el proceso de enseñanza todo gracias evolución

de la tecnología y a la incorporación nuevos recursos que permiten mejorar el

desarrollo de los conocimientos, con ella un recurso de suma importancia hoy

en día son las videoconferencias, siendo este un recurso actual que permite el

agrandar los conocimientos de una manera diferente, atractiva y que con ella

podemos lograr aprendizajes significativos y duraderos.

a. Usos Generales de la Videoconferencia

ReunionesSalón de claseTrabajo colaborativo

b. Usos específicos

TelemedicinaTrabajo a distanciaEducación a distanciaSeguridad y vigilanciaRespuesta ante emergencias

c. Recurso didáctico de la videoconferencia

Es un instrumentoInciden en la transmisión educativaSe conciben en relación con el aprendizajeAfectan a la comunicación educativa



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La videoconferencia es una herramienta y un recurso importante para el

desarrollo del aprendizaje, hoy en día con el avance tecnológico en que vivimos

es necesario el conocimiento básico de esta herramienta, ya que podemos

encontrar múltiples beneficios, como por ejemplo que acorta distancias es

decir lleva el conocimiento a cualquier parte del mundo sin importar horarios ni

distancias, fomenta valores como el trabajo colaborativo, además que permite

un intercambio de conocimientos entre los usuarios por que permite la

interacción de los participantes, además que cuenta con la ventaja que se

pueden utilizar en ella otras herramientas de utilidad como videos e imágenes,

podemos decir entonces, que el proceso de enseñanza se torna más eficiente,

eficaz, significativo y motivador para los estudiantes además de que se logra

más fácilmente los objetivos planteados.

3. Herramientas tecnológicas complementarias

para una videoconferencia

Para el desarrollo de una videoconferencia es necesario contar con

ciertas herramientas que permitan de esta ser agradable, entretenida y sobre

todo y más importante, educativa. A continuación se mencionan algunas de

estas herramientas tecnológicas:

1. Un televisor cuya resolución sea óptima para la visualización de la

videoconferencia, se

recomienda un televisor de

21" o más.

2. Una cámara CAMCORDER la

cual incluye su propio

Software, memoria y el

Codificador/Decodificador.

3. Una línea telefónica.

4. Un teléfono que traiga las

opciones de pulsos y tonos,

se recomienda la opción de

tonos.

5. Un equipo VCR y un equipo VC5055.



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6. Cableado: Cable telefónico con conectores RJ-11.

7. CODEC: es la unidad de codificación/decodificación. Se encarga de

comprimir y descomprimir la señal analógica que va a ser transmitida a

través de la red digital.

8. Micrófono: puede ser de mesa, de mano o inalámbrico.

9. Cámara de documentos: se conecta al CODEC

para la transmisión de imágenes de elementos no

digitalizados como: diapositivas, fotografías,

transparencias, paginas de libros y revistas,

acetatos, etc. Todas las imágenes pueden ser fácilmente guardadas en

formato de vídeo, impresas o almacenadas en un ordenador a través de

una capturadora de vídeo.

10.Videocasetera: se puede conectar

directamente al CODEC y así grabar el

sitio local o remoto durante la

videoconferencia o producir material

audiovisual.

11. Computadora: para transmitir y compartir con el sitio remoto cualquier

programa o documento.

12. Internet: antes, durante o después de una sesión de videoconferencia

permite la comunicación permanente entre los participantes.

13. Fax: es de gran utilidad para enviar y recibir material impreso antes,

durante y después del encuentro por videoconferencia.

14. Foros electrónicos: permiten la comunicación en un espacio virtual

definido para un grupo.

15. Páginas Web: Que pueden servir de mucha ayuda su utilización paramostrar a los participantes según el propósito para la cual se va a usar.

16. Vídeo: Esta herramienta se debe utilizar de manera que no sea muy

extenso para no aburrir a los participantes y evitar la desconcentración.

17. Pizarras electrónicas: Se pude controlar el ordenador mediante la

superficie con un bolígrafo, el dedo u otro dispositivo, permitiendo

proyectar cualquier presentación de manera amplia y agradable. Captura

instantáneamente lo que se escriba en el pizarrón y lo muestra en todaslas computadoras que se encuentren conectadas en la sesión. Permite

http://www.google.com/imgres?q=videocasetera&hl=en&gbv=2&biw=1024&bih=426&tbm=isch&tbnid=5PNReXvjvVByOM:&imgrefurl=http://www.puntogeek.com/2008/08/25/panasonic-revive-la-videocasetera/&docid=lUzgd_REhsoGtM&imgurl=http://www.puntogeek.com/wp-content/uploads/2008/08/panasonic-dmr-br360v.jpg&w=500&h=209&ei=g9jHTqbZJ4Hj0QGrr43vDw&zoom=1



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compartir las imágenes del pizarrón, en vivo, sobre una sesión

permitiendo el control a las computadoras

remotas. Crear respaldos permanentes de las

anotaciones que se hagan en clase sobre él,

las cuales además de la posibilidad de

imprimirse pueden enviarse por correo

electrónico o publicarse como páginas HTML.

18. CSCW (Computer supporf for Colaborative

Work): Estas herramientas son muy útiles para coordinar con diferentes

personas situadas en diferentes sitios para trabar en equipo, una de

ellas es BSCW, que tienen la ventaja que se maneja totalmente vía web.

19. Real Server/Player: Esta herramienta emplea RTP y se puede

arrancarse vía Web. Pero tiene un problema de que no permite

interacción, los participantes deben limitarse a atender a las sesiones

solamente, sin poder interaccionar con el interlocutor, pero tiene la

ventaja adicional de que permite que los contenidos estén almacenados

en el servidor y los emplee cuando lo necesite.

20. NTE (Network Text Editor): Tiene la posibilidad de editar texto de

manera descentralizada y distribuida, se pude pedir el turno y es

bastante completa. Este tipo de herramientas se pueden transferir

también audio, video, Compartición de pizarras electrónicas, edición

compartida de texto como lo mencione anteriormente, etc.

21. Documentos de PowerPoint: se recomienda letra Arial 30 para el

contenido y 34 para títulos, con un máximo de 15 diapositivas. Esta

herramienta se debe utilizar como prueba de lo que está diciendo se

debe mostrar el punto del que se está hablando y no se debe dejar másde 10 segundas en la pantalla.

4. Consideraciones para la sala de videoconferencia:

a. Mobiliario: a excepción de que el espacio seleccionado sea un auditorio,

se recomienda el uso de mesas y escritorios modulares. El color de los

muebles debe ser neutro y mate para evitar los reflejos de la luz. Se

recomiendan sillas con carretones para facilitar el desplazamiento y

disminuir el nivel del ruido.



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b. Cabina de control: esta debe tener buena visibilidad de toda la sala,

principalmente de los ponentes y

las pantallas de los monitores.

c. Pintura: debe estar pintada de

color neutro, de esta forma los

participantes de otras sedes

podrán ver mejor la imagen

transmitida.

d. Iluminación: la iluminación de la

sala debe ser constante, por lo que se recomienda utilizar solo

iluminación artificial, ya que se puede regular.

5. Actividades didácticas (lúdicas) que se pueden realizar durante una

videoconferencia

Dentro de una videoconferencia se pueden desarrollar distintas actividades

didácticas que para que los para que los participantes tengan un aprendizaje

más significativo, pues permiten:

El establecimiento del vínculo y la integración del grupo (alumnos ydocentes)

Motivar, promover la participación y la expresión de toda su capacidad

creativa.

Crear el clima propicio que facilite un buen proceso de aprendizaje.

Suscitar un modelo de enseñanza más creativo, entretenido, interesante

e innovador.Aumentar el grado de retención y el deseo de aprender a través de

experiencias placenteras y emotivas.

Retener a los estudiantes por más tiempo, gracias a la conformación de

un grupo integrado y preparado para la tarea.



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5.1. Actividades

Diálogo simultáneo (cuchicheo): Facilita la confrontación de ideas o

puntos de vista, el esclarecimiento o

enriquecimiento mutuo, la actividad y

participación de todos los alumnos

estimulando a los tímidos o indiferentes.

Es útil para obtener rápidamente

opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de

procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de

comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo. Se

puede usar para indagar el nivel de información que poseen los alumnos

sobre un tema.

Lectura comentada: Consiste en la lectura de un documento de manera

total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del

instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en

las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios

al respecto.

Debate dirigido: Esta técnica se utiliza para presentar un contenido y

poner en relación los elementos técnicos presentados en la unidad didáctica

con la experiencia de los participantes. El

docente debe hacer preguntas a los participantes

para poner en evidencia la experiencia de ellos y

relacionarla con los contenidos técnicos y

también debe guiar a los participantes en sus

discusiones hacia el "descubrimiento" del contenido técnico objeto de estudio.

Durante el desarrollo de la discusión, el formador puede sintetizar losresultados del debate bajo la forma de palabras clave, para llevar a los

participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de discusión.



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Tormenta de ideas: La lluvia de ideas es una técnica en la que un

grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Esto es

casi siempre más productivo que cada persona

pensando por sí sola. Se seleccione un problema o

tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan,

se piden ideas por turno, sugiriendo una idea por

persona, dando como norma de que no existen ideas

buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las mismas. Una vez

que se ha generado un buen número de ideas, éstas deben de ser evaluadas

una por una. Luego se marcan para hacer fácil su identificación. Se priorizan

las mejores ideas. Los participantes evalúan la importancia de cada aportación

de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema

definido al inicio de la sesión.

Dramatización: También conocida como socio-drama o simulación, esta

técnica consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes

deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un

determinado tiempo. La interacción entre los diferentes actores tiene como

objetivo encontrar, sobre la marcha, una solución aceptada por las diferentes

partes.

Técnica expositiva: La exposición como aquella técnica que consiste

principalmente en la presentación oral de un tema. Su propósito es "transmitir

información de un tema, propiciando la comprensión del mismo" Para ello el

docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres fonéticos, ejemplos,

analogías, dictado, preguntas o algún tipo de

apoyo visual; todo esto establece los

diversos tipos de exposición que seencuentran presentes y que se abordan a

continuación: exposición con preguntas, en

donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensión y que

tienen un papel más enfocado a promover la participación grupal.

Cuestionarios y ejercicios interactivos: Son conocidos como test,

exámenes, pruebas, cuestionarios, etc. y están dirigidos a evaluar el nivel de

conocimientos del alumno. Esta técnica consiste en una serie de preguntas oítem, referidos a una variable u objeto, y a las que se responde de forma breve:



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marca, señal, número o frase corta, etc. Por lo tanto se puede afirmar que los

resultados van a ser siempre cuantitativos.

Crucigramas: Este juego consiste en llenar los huecos de un dibujo con

letras, de manera que, leídas éstas en sentido horizontal o vertical, formen

palabras cuyo significado se proporciona. Gráficamente, consiste en una

cuadrícula de un tamaño cualquiera en la que de forma vertical y horizontal se

tienen que rellenar los huecos con palabras. Para la evaluación se suele tener

en cuenta el Porcentaje de aciertos sobre el total.

Sopa de Letras: Esta herramienta consiste en encontrar las palabras

proporcionadas en la sopa de letras. Una vez encontradas, hay que marcarlas

con el ratón. Si no se encuentra alguna de las palabras se suelen ofrecer pistas

o bien directamente un buscador de palabras no encontradas. Para la

evaluación se suele tener en cuenta el porcentaje de aciertos sobre el total.

Resolución de problemas: Esta técnica consiste en la presentación de

una serie de problemas que el alumno deberá solucionar, en un tiempo

establecido por el profesor o tutor. De esta manera se pide al alumno que

aplique los conocimientos que ha adquirido. Tras el estudio del problema el

alumno debe dar la solución que crea más conveniente. Se pueden usar

diferentes herramientas para aplicar esta técnica como, por ejemplo, chat,

correo, foro, audioconferencia, videoconferencia, etc.

Caso Práctico: Un caso práctico se utiliza para analizar una situación o

problemática ya dada o que puede darse, partiendo de los diferentes factores

involucrados, el análisis de los antecedentes, condiciones, de la situación, etc.

Un buen caso mantiene centrada la discusión en alguno de los hechos con los

que uno debe enfrentarse en ciertas situaciones de la vida real. Esta técnica

pretende que el alumno reflexione sobre las distintas situaciones que puedenplantearse en la vida real acerca de la materia formativa que está recibiendo.

Por ello, su objetivo fundamental es plantear a los alumnos situaciones

conflictivas, para que éstos desarrollen su capacidad reflexiva, así como que

sean capaces de tomar decisiones acerca de la mejor solución del problema o

los problemas planteados.



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Exposiciones públicas de estudiantes

mediante una pizarra digital: Los estudiantes,

informados por el profesor de los próximos temas

a tratar en clase, pueden buscar por su cuenta

material (información, programas, juegos...) en

Internet y otros recursos relacionadas con estas

temáticas (programas ofimáticos, CD-ROMs, DVDs, etc.), y presentarlos a sus

compañeros, cuando el profesor lo indique. El profesorado también puede

encargar a los estudiantes la realización de trabajos colaborativos en formato

página web o presentación multimedia, y posteriormente dedicar una sesión de

clase a que cada grupo presente a los demás el trabajo realizado. La pizarra "recuperable": Con la ayuda de un editor de textos y la

pizarra digital el profesor puede proyectar a toda la clase cualquier información

que escriba con el teclado (definiciones, esquemas, operaciones, etc.) como si

escribiera en una pizarra convencional. También puede aprovecharse la pizarra

digital para hacer síntesis conjuntas en el aula. Se invita a los estudiantes a

aportar sus ideas sobre el tema de que se trate, mientras un "relator" las va

anotando con un editor de textos.

Foros virtuales: Es otra actividad de alto interés pedagógico y sencilla

de organizar cuando todos los alumnos tienen correo electrónico. En ellos los

participantes (que pueden ser alumnos de escuelas lejanas) van construyendo

un nuevo saber compartido a partir del intercambio de opiniones, la

argumentación y el debate. Internet individualizado: Si los ordenadores al aula informática están

conectados en red local y disponen de acceso a Internet, puede aprovecharse

el aula informática para realizar sesiones declase en las que cada pareja o grupo de

alumnos trabaje en los temas que sean más de

su interés o que necesite reforzar.

Aprovechando el inmenso volumen de

información disponible en Internet, una de las

maneras más productivas de organizar una

sesión de este tipo es que el profesor indique a cada pareja o grupo dealumnos las páginas web que, como mínimo, deben visitar (o buscar) para



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realizar un trabajo en concreto. También conviene aprovechar las posibilidades

de comunicación interpersonal que ofrece Internet y el acceso a foros

temáticos. Enlaces para encontrar información adicional en la web que brinda elGrupo 1 sobre el tema:

http://www.authorstream.com/Presentation/Dimarobayo-1252534-

exposicion-grupo1/

http://www.youtube.com/watch?v=kh4mKzCDiDM

http://www.authorstream.com/Presentation/Dimarobayo-1252534-exposicion-grupo1/










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6. Guion didáctico

TEMA CENTRAL: Uso de videoconferencia como recurso didáctico en el

proceso de enseñanza-aprendizaje y actividades didácticas (lúdicas) que sepueden realizar durante una videoconferencia.

PÚBLICO META: Estudiantes de la Universidad Estatal Distancia curso de

Videoconferencia.

MODALIDAD: Videotaller

Tiempo máximo: 20 minutos.

OBJETIVO DE

APRENDIZAJE

CONTENIDO ACTIVIDADES

INTERACTIVAS

MEDIO

Reconocer laimportancia de lavideoconferenciacomo recursodidáctico en elproceso deenseñanza-aprendizaje.

Uso devideoconferenciacomo recursodidáctico en elproceso deenseñanza-aprendizaje.

La expositora realiza laexplicación del temavideoconferencia comorecurso didáctico, utilizandopara ello una presentación enPower Point colgada en lapágina web authorSTREAM.

ComputadoraCámara deDocumentosPáginas WebDocumentosPowerPointCámara web

Describir algunasactividadeslúdicas que sepueden realizardurante unavideoconferencia.

Actividadesdidácticas(lúdicas) que sepueden realizardurante unavideoconferencia.

La expositora realiza laexplicación del temaactividades lúdicas que sepueden realizar durante unavideoconferencia utilizandopara ello una presentación enPower Point colgada en lapágina web authorSTREAM.

ComputadoraCámara deDocumentosPáginas WebDocumentosPowerPointCámara web



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7. PROTOCOLO

GRUPO 1 CURSO DE VIDEOCONFERENCIA

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ProtocoloVideotaller II

“Uso de videoconferencia como recurso didáctico en el proceso deenseñanza-aprendizaje.

Actividades didácticas (lúdicas) que se pueden realizar durante unavideoconferencia”.

Lunes 21 de Noviembre de 2011Conferencistas: Mariela Ugalde Díaz, Leticia Mora Camacho

Hora: 7:00pm a 7:20pm

HORA DURACI N VIDEOCONFERENCISTA ACTIVIDAD SITIO

7:00 pm 1 minuto Moderador Presentación,explicación ysaludo de lasesión virtual y dael pase a las

expositoras grupo

1.

ProfesoraLilliana AriasGranados

7:01 pm 5 minutos Mariela Ugalde Saludo e iniciode exposiciónsobre el tema usodevideoconferenciacomo recursodidáctico en elproceso de

enseñanza-aprendizaje.

Todos lossitios

7:06 pm 3 minutos Alejandra Rodríguez

Camacho.Aporta análisis y

comentarioscomplementariosal tema.

Todos lossitios

7: 09 pm 1minuto Moderador Comentario y

pase a lasiguienteexpositora


7: 10 pm 5 minutos Leticia MoraCamacho

Saludo e inicio deexposición sobreel tema

Todos lossitios



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Actividadesdidácticas(lúdicas) que se

pueden realizardurante una

videoconferencia

7: 15 pm 2 minutos Diana RobayoPatiño

Aporta análisis ycomentarioscomplementariosal tema.

Todos lossitios

7:17 pm 2 minutos Jeannette AriasGarcía.

Aporta análisis y

comentarioscomplementarios

al tema.

Todos lossitios

7:19 pm 1 minuto Moderador Comentario final ypase al siguientegrupo.




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8. Evaluación de la videoconferencia

Nombre de la videoconferencia: ________________________________

Lugar: ____________________________________

Fecha: ____________________

Sexo: ( ) Hombre ( ) Mujer

Con el propósito de valorar esta videoconferencia y mejorar las siguientes nos

permitimos solicitarle la siguiente información.

1. ¿Había asistido a alguna videoconferencia, anterior a ésta?( ) Si

( ) No

2. Cuál es tu opinión respecto a las videoconferencias asistidas?

( ) Muy Buena

( ) Buena

( ) Regular( ) Mala

3. Piensa usted que la utilización de la videoconferencia en la educación esuna herramienta que facilita el aprendizaje.( ) SÍ( ) No. ¿Por qué?_____________________________________________

En relación a la videoconferencia realizada.

4. Considera importante el tema expuesto.

( ) Si. ¿Por qué? ______________________________

( ) No. ¿Por qué? ______________________________

5. ¿Cuál es su opinión, respecto al manejo de los contenidos por parte del

expositor?



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( ) Muy Buena

( ) Buena

( ) Normal

( ) Mala

6. Considerara usted que la forma en que fue impartida, esta

videoconferencia, permitió la interacción entre los participantes.

( ) Si

( ) No. ¿Por qué?____________________________________________

En relación a la presentación de los contenidos de la videoconferencia

7. La presentación se puede catalogar como multimedia ( Textos, imágenes,

fotografías, videos. animaciones).

( ) Si

( ) No. ¿Por qué?__________________________________________

8. Con respecto a la letra y tamaño de las presentaciones le pareció la

correcta.( ) Si.

( ) No. ¿Por qué? _________________________________

9. Los diferentes recursos empleados estaban acordes a la presentación.

( ) Si

( ) No ¿Por qué? ____________________________

10. Volverías a asistir a otra videoconferencia.

( ) Si.

( ) No. Por qué? __________________________________

¡Gracias por su asistencia y colaboración!



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9. Conclusiones

Este trabajo realizado nos dio la oportunidad de trabajarcolaborativa para alcanzar los objetivos propuestos, dejando experiencias y

conocimientos enriquecedores, para nosotros como estudiantes y futuros

docentes.

La videoconferencia resulta un recurso didáctico que ayuda a crear

ambientes de aprendizaje adecuados para la enseñanza, por medio del cual el

estudiante aprende de manera significativa, para ello se debe de diseñar

actividades didácticas lúdicas y emplear herramientas tecnológicas

complementarias que ayuden a lograr éxito el desarrollo de la

videoconferencia, ya que permite un ambiente dinámico por medio del cual los

participantes tienen la posibilidad de participar.

La planificación de una videoconferencia, ya sea para la educación o para

otras entidades, es muy importante ya que por medio de esta podemos tener

claro objetivos, actividades, tener los conocimientos sobre toda la preparación

para así evitarse problemas y con esto la videoconferencia resulte todo un

éxito, para ello debemos de elaborar el guión didáctico, con su respectivo

protocolo y su evaluación correspondiente y así podemos evitar posibles contra

tiempos.



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BIBLIOGRAFIA

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virtuales de aprendizaje . Extraída el 15 de noviembre, de http://www.hfainstein.com.ar/articul/ludicas.html.

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Extraída el 15 de noviembre, de

http://elearning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_lin

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Bells M. (n.d.).Técnicas didácticas de capacitación. Extraída el 15 de

noviembre, de http://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-

didacticas/tecnicas-didacticas.shtml

Cenetec, en línea http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/presentaciones

foro2008/esalud/lunes/videoconferencia.pdf (consultado el 16 de noviembre de

2011)

Recursoseees, Recurso didáctico, en línea

http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fc14.pdf (consultado el 16 de noviembre

de 2011)

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http://edutec.rediris.es/documentos/1997/evaluacion.html

Universidad técnica particular de joya (n.d). Manual de videoconferencias.

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http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/castelo.html

STI. Soluciones Educativas.[enlínea]. Disponible en

http://www.stieducacion.com/index.php/STI/productos/P02/camaras_document

os_avermedia consultado el 16 de noviembre del 2011

http://www.stieducacion.com/index.php/STI/productos/P02/camaras_documentos_avermedia







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