Informe Final de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 2017 · Instrucciones de Juego del mono...

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Informe Final de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 2017 Informe recopilado por: Gricel García

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Informe Final de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 2017

Informe recopilado por: Gricel García

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Contenido

Introducción a la Iniciativa Escolar del Mono Araña 3

Historia y Contexto de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 3

Impactos Previos de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 3

La Iniciativa Escolar en el 2017 4

Agradecimientos 2017 4

Tema del 2017: Mono Araña 5

Objetivos específicos del año 2017 5

Programa del año 2017 6

Escuelas y Comunidades que participaron en la Iniciativa 2017 6

Actividades del año 2017 en las Escuelas Participantes: 6

Actividad 1: Iniciativa “pre-educación” de entrevistas con los maestros y las maestras –julio,

agosto y septiembre 6

Actividad 2: Visita a las escuela para Eco Feria o día de conversatorio con los chicos sobre mono

araña y su habitat. 7

Tablero de los seis “eco-juegos” de la Lección 1 con descripción y detalles: 8

Actividad 3: Noche de Película en las comunidades. 10

Actividad 4: Entrevistas finales y planificación futura con los/as maestros/as 17

Observaciones de Impactos de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 2017 20

CONCLUSION 21

ANEXO 1: 22

Instrucciones de Juego del mono twister 22

Instrucciones del Juego del Árbol 23

Instrucciones de Juego de la Red Ecológica 25

ANEXO 2: Imagen de carpeta entregada en la actividad

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Introducción a la Iniciativa Escolar del Mono Araña

La iniciativa escolar del mono araña es un proceso donde Proyecto Ecológico Azuero

transmite conocimientos de la forma más sencilla pero a su vez diferente sobre

medioambiente a los niños y niñas de diferentes escuelas rurales a lo largo del

corredor ecológico que buscamos crear para conectar parches de bosque seco en la

provincia de Los Santos. En este año 2017 participaron 8 escuelas de las entrevistas

iniciales, 2 más que en años anteriores.

Las comunidades con las que se trabajó este año fueron: Nuario, Vallerriquito, Los

Asientos, Oria Arriba, Bayano, La Miel, Bajo Corral y Colán.

Como en años anteriores se contó con el apoyo de voluntarios los cuales ayudan a

transmitir conocimientos pero también reciben enseñanzas a partir de las

experiencias que se dan a lo largo de los días de trabajo.

Historia y Contexto de la Iniciativa Escolar del Mono Araña

El Proyecto Ecológico Azuero [www.proecoazuero.org] se dedica a la

educación ambiental, reforestación y la administración sostenible de tierras en la

península de Azuero. Desde 2010, hemos servido como un Centro de Recursos para

el medio ambiente en Azuero; entre nuestros programas se incluye una biblioteca

ambiental en Pedasí, un grupo juvenil de Pro Eco Pelaos, una Iniciativa Escolar que

ha crecido desde una colaboración inicial con cuatro escuelas, hasta nuestro trabajo

en ocho escuelas en 2018, para conversar sobre la importancia del mono araña y su

entorno, el bosque seco tropical de Azuero, actividades sobre el manejo sostenible

de fincas, y colaboraciones con instituciones académicas panameñas e

internacionales para la investigación científica en la península. Hemos

implementado la Iniciativa Escolar del Mono Araña en escuelas rurales del área de

Los Santos desde el 2010.

Impactos Previos de la Iniciativa Escolar del Mono Araña

Desde el principio de la Iniciativa Escolar en 2010, hemos trabajado con mas

de 700 niños, 100 voluntarios y 25 maestros y maestras. En los primeros años de la

iniciativa, se enfatizó la biología e importancia del mono araña y otra vida silvestre,

la ecología e importancia del bosque seco de Azuero, y la deforestación, sus causas y

efectos para la biodiversidad, productividad de fincas, y poblaciones humanas. En

2014, la iniciativa subrayó la importancia del vínculo entre reforestación y

sostenibilidad hídrica y cuencas saludables. En 2015, la iniciativa trató los temas de

la desertificación del suelo y la sequía severa. En 2016, llevamos 6 actividades de

educación ambiental a 6 escuelas para enseñar sobre cambio climático además, se

4

realizó un proceso de reforestación a pequeña escala en las escuelas o en áreas

próximas a las mismas.

La Iniciativa Escolar en el 2017

En 2017, la Iniciativa Escolar del Mono Araña trabajó con las ocho escuelas

rurales siguientes: Bajo Corral, Nuario, Vallerriquito, Oria Arriba, Los Asientos, La

Miel, Colán, y Bayano.

Esta iniciativa Escolar busca establecer una escalera de conocimientos

relacionados a la protección del Mono Araña y su hábitat, la cual año con año agrega

escalones de conocimiento, además de que los niños representan un agente

multiplicador de información productiva, pues lo que ellos aprendan en las escuelas

será transmitido a los adultos de sus comunidades por parte de una de las únicas

voces que esos adultos escucharían, la de sus propios hijos, nietos o pequeños

familiares. Dentro de nuestros principales puntos del programa busca fomentar el

análisis crítico de problemas ambientales y conciencia ambiental entre los

participantes para transformar estos futuros dueños de tierras en protectores

ambientales. Trabajar con escuelas rurales amplifica nuestro impacto de forma

estratégica a través de educar a niños y después comunicar nuestro mensaje

ambiental a toda la comunidad a través de un evento en familia dónde los

estudiantes son protagonistas en explicar por qué es necesario proteger sus

alrededores. De esta manera, indirectamente creamos conciencia ambiental entre

padres de familia y comunidades sobre la importancia de reforestar para aumentar

el hábitat para vida silvestre en la península de Azuero.

Agradecimientos 2017

El Proyecto Ecológico Azuero desea agradecer a nuestros donantes de LUSH

Cosmetics y la Fundación Grantham por su apoyo generoso a esta iniciativa.

También agradecemos a Mirela Music por la traducción de este documento desde su

español original al inglés. Tenemos un agradecimiento especial para los maestros,

estudiantes, voluntarios y comunidades que han participado a través de los años en

este Iniciativa. Debemos agradecer al señor Arturo Wong de Pedasí Food y la señora

Viela Barahona de la Refresquería Cristina Yamileth por la colaboración en el

brindis puesto que al igual colaboraron con la realización de las actividades.

5

Tema del 2017: Mono Araña

Este año, la Iniciativa se retomó los temas iniciales de la iniciativa, ya que han

pasado seis años desde su inicio y ya los estudiantes que trabajó los primeros temas

se habrán graduado. Tomando en cuenta que trabajamos con escuelas primarias

donde los chicos están 6 años, decidimos en 2017 crear un ciclo que volviese a

iniciar con el material utilizado en 2010, donde hablamos del mono araña de Azuero

y su hábitat.

Al aprender del mono araña de Azuero y su hábitat, se aprende de la

conexión existente entre desde los bosques hasta los seres humanos y la

importancia que esto tiene para nuestra vida, además de dejar claro la necesidad

para los productores (ganaderos y agricultores) de tener vegetación en sus fincas y

como eso beneficia a toda la comunidad y no solo al dueño de la finca.

Objetivos del año 2017

1. Mantener nuestra presencia en ocho escuelas estratégicas (Colán, Los

Asientos, Nuario, Bajo Corral, Oria Arriba, Vallerriquito, La Miel y Bayano)

dentro de nuestro corredor prioritario.

2. Establecer un vínculo estratégico de interés y responsabilidad con la

comunidad para garantizar la mayor conservación posible en la región de

Azuero pero respaldada por las comunidades con presencia del Mono Araña

de Azuero.

1. ESTUDIANTES EN LA ESCUELA DE VALLERRIQUITO CON VOLUNTARIOS Y PRACTICANTES DEL PROYECTO

ECOLOGICO AZUERO EN LA INICIATIVA DEL MONO ARAÑA DE AZUERO

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Programa del año 2017

Escuelas y Comunidades que participaron en la Iniciativa 2017

Comunidad Nombre de la escuela Cantidad de

Niños en

Actividades

Escolares

Asistencia a

Noches de

Película

Voluntarios

participantes

Nuario Alejandro González 15 29 9

Los Asientos Pablo Ballesteros 41 23 5

Vallerriquito C.E.B.G Jaime Alberto

Alba

23 38 6

Bayano Bayano 25 35 3

Oria Arriba Oria Arriba 14 23 3

La Miel La Miel 6 22 3

Bajo Corral Bajo Corral 15 33 3

Colán Colán 6 - 3

Total de

comunidades:

8

Total de escuelas: 8 Total de niños

participantes:

145

Total de

participantes:

203

Total de

voluntarios:

35

Actividades del año 2017 en las Escuelas Participantes:

El tema de la Iniciativa Escolar del año 2017 fue el mono araña de Azuero y

su conexión con el hábitat y como poder obtener la mayor conservación posible en

las comunidades de la región.

Actividad 1: Iniciativa “pre-Entrevistas”

Entrevistas con los maestro/as–julio, agosto y septiembre. Se entrevistó a cada maestro para conocer sus sentimientos sobre el programa y sugerencias a futuro, y planificar para el año 2017.

7

2. ESTUDIANTES Y UNO DE LOS MAESTROS PARTICIPANTES DE LA INICIATIVA. FOTO. C. MATT STIRN

Actividad 2: Visita a las escuelas para Eco Feria o día de conversatorio con los chicos sobre mono araña y su hábitat.

La lección 1 fue una actividad de alrededor de 4 horas, desde las 8 de la

mañana hasta las 12 o 1 de la tarde, con el siguiente horario (modificado en ciertas

circunstancias, según la distancia y horario de conveniencia para la escuela):

8:00 am: Llegada a la escuela y bienvenida.

8:15 am: Preguntas de evaluación a los niños

8:45 am: Presentación y charla sobre el tema del Mono Araña de Azuero y su

Habitat.

9:00 am: Formación de equipos e inicio de los “eco-juegos”

9:15 am: Distribución según cantidad de niños para las diferentes estaciones

8

11:45 am: Conversación de lo aprendido

12:00 pm: Brindis y despedida

Para introducir a los niños a los “Eco Juegos” y diferentes estaciones como el

mural se hace una exposición solo textual y donde se pide a los niños que ellos

inicien a relacionarse con el tema que se estará tratando, mientras que además

intentamos se relacionen con conceptos básicos para el resto del aprendizaje.

Los “eco-juegos” fueron desarrollados por el Proyecto Ecológico Azuero y

hechos a mano. Tienen como propósito dar las herramientas adecuadas para que los

niños entiendan los conceptos relacionados con el Mono Araña, su hábitat y su

conservación. Cada juego trata sobre un área de la conservación del Mono Araña y la

importancia de la conectividad entre estos temas y la vida del ser humano, donde

queda demostrado que si protegemos el mono araña igual estaríamos protegiendo a

las personas. La Tabla abajo provee algunos detalles de los Eco-juegos y mural. Para

más información detallada sobre cada juego, por favor vea el Anexo 1.

También se entregó a los estudiantes carpetas con información del mono

araña y otros monos de Azuero (Vea Anexo 2).

Tabla de los tres “eco-juegos” de la Lección 1 y mural con descripción y

detalles:

Nombre del

juego

Tema y

conceptos

Objetivo Herramientas Reflexión

1. “Mono

Twister”

Los árboles de

importancia

para la

sobrevivencia

del Mono Araña

de Azuero

Que los niños

aprendan los

diferentes tipos de

árboles nativos y

de importancia en

la región

Laminas para

colocar en el suelo

con los nombres

de los árboles

No debemos

cortar estos

árboles, porque

además de servir

al mono araña

nos dan frutas a

nosotros.

2. “Red

Ecológica”

Conectividad

entre los

diversos

animales y

fuentes de

alimento o de

sobrevivencia

Fortalecer la

seguridad de la

necesidad de

mantener bosques

equilibrados donde

exista conectividad

entre cada parte de

la cadena.

Laminas para

colgar donde se

representan cada

uno de los puntos

de los eslabones

de la cadena en los

bosques

Fijar la

importancia de

mantener

bosques

equilibrados y

con armonía

entre animales,

fuentes de

energía (agua,

9

en el bosque y

el ser humano.

pasto, etc.), y el

ser humano.

3. “Juego del

árbol”

Conexión entre

las partes que

forman el

bosque y los

animales dentro

del mismo.

Importancia de ir

quitando animales

o partes del bosque

lo que ocasionará

una destrucción

muy rápida de este

hábitat.

Laminas para

colgar y colocar en

el suelo donde

representan

animales y zonas

que forman un

gran bosque.

Mientras más

descuidamos y

cortamos o

dañamos cada

uno de las partes

y animales en el

bosque más difícil

será recuperarlo.

4. Mural Ambiental de

elección de los

niños pero con

orientación por

parte del grupo

de voluntarios y

trabajadores

Generar una idea

grupal por parte de

los niños para

trabajar en

conjunto.

Pinturas, una idea

base y muchas

manos para pintar

una pared dentro

de la escuela.

Si logramos

generar ideas

ambientales

positivas cada

año tendrán los

niños mucho

tiempo para verla

y reflexionar

sobre esos temas.

10

3. ESTUDIANTES SE PREPARAN PARA JUGAR MONO TWISTER. FOTO. C. MATT STIRN

11

4. PRACTICANTES DE LA SECUNDARIA INSTRUYEN A ESTUDIANTES MIENTRAS PINTAN EL MURAL

5. UNO DE LOS MURALES EN LAS ESCUELAS ENFOCADOS EN DESTACAR LA PRESENCIA E IMPORTANCIA DEL

MONO ARAÑA DE AZUERO

12

6. CONVERSATORIO FINAL CON ESTUDIANTES DE VALLERRIQUITO SOBRE LO APRENDIDO EN LA ACTIVIDAD

FOTO. C. MATT STIRN

Actividad 3: Noche de Película en las comunidades.

Objetivo de esta actividad:

• Acercarse a las comunidades donde trabajamos con los niños y que forman

parte indispensable del corredor biológico prioritario para trabajar.

En este evento reportamos los logros de la iniciativa a los padres de familia e

impulsamos una conversación sobre la conservación ambiental en comunidad y la

posibilidad de participar en procesos de reforestación en conjunto con el proyecto

Ecológico Azuero en años futuros. También entregamos una caja de materiales como

recurso para las maestras a futuro.

En 2017 se presentó un documental grabado parcialmente en Azuero y en

algunas de las comunidades visitadas, de nombre “Cando Vuelvan Los Bosques” de

fundación Albatros la cual se basa en la gran deforestación que existe actualmente

en la zona y la importancia de conservar lo ya existente, luego reforestar y proteger

todo por igual buscando así regenerar la zona.

13

Tanto antes como después de la presentación del documental se realizó un

pequeño conversatorio con la comunidad lo cual permitió saber diferentes puntos

de vista pero sobre todo llegar a más miembros de las comunidades y a su vez

detectar futuros productores interesados en reforestar sus fincas.

7. ESTUDIANTES LLENAN LA LISTA DE ASISTENCIA DE LA NOCHE DEL CINE. FOTO. C. MATT STIRN

14

8. EL BRINDIS DE PALOMITAS Y CHICHA FUE MUY POPULAR. AL FINAL DE LA NOCHE, ESTUDIANTES LLEVAN

ALGUNAS BOLSAS EXTRA DE PALOMITAS A CASA. TODO NUESTROS EVENTOS TOMAN EN CUENTA EL MANEJO

INTEGRAL DE DESECHOS, REDUCIENDO EL USO DE ELEMENTOS NO-BIODEGRADABLES COMO EL

PLÁSTICO/FOAM, Y REUTILIZANDO ENVASES COMO LOS VASOS VISIBLES EN ESTA FOTO. FOTO. C. MATT

STIRN

9. PRESENTACIÓN A PADRES DE FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD SOBRE LAS ACTIVIDADES

REALIZADAS CON LOS ESTUDIANTES FOTO. C. MATT STIRN

15

10. NOCHE DE CINE EN VALLERRIQUITO, DONDE LOS ESTUDIANTES Y LA COMUNIDAD PRESENCIARON EL

DOCUMENTAL PANAMEÑO "CUANDO SE VUELVAN LOS BOSQUES" QUE TOCA EL TEMA DE DEFORESTACIÓN A

NIVEL DE AZUERO Y PAÍS. FOTO. C. MATT STIRN

16

11. EJEMPLO DE PUBLICIDAD CONVOCANDO A LA COMUNIDAD PARA ASISTIR AL EVENTO

17

Actividad 4: Entrevistas finales y planificación futura con los/as maestros/as.

Ejemplares de respuestas a entrevistas finales con escuelas partícipes en el programa. Trabajo realizado por Carolyn Balk. Los nombres de las escuelas se han removido para preservar la anonimidad de la entrevista.

Pregunta Escuela

1 2 3

¿Han venido otras

organizaciones a la

escuela para conducir

actividades parecidas?

¿Cuales?

no no no

¿Como reaccionaron los

estudiantes a la

actividad?

Conocían de estos

animals así que no era

algo nuevo

Positive frente al

contenido,

adquirieron

conocimiento

Aprendieron mucho

sobre los árboles de

las actividades

¿Qué le gustó de la

actividad? ¿Qué no le

gustó?

Le gustó los juegos les encantaban

pintar porque

ahora recuerdan

de las partes que

ellos pintaron

divirtieron mucho en

las actividades,

aprendieron y se

motivaron a través de

trabajar en conjunto

¿Cuáles son sus

sugerencias para el

futuro?

Continuar esta

actividad

que no dividan

los estudiantes en

grupos, para que

no pierdan parte

de la dinámica,

que realicemos

caminatas en la

naturaleza

se debe continuar la

actividad, una sola vez

no tendrá mucho

impacto pero debe ser

una actividad

continua como un

curso en la escuela,

que imparte una

conclusión

¿Cual juego más

mencionaron los

estudiantes después de

la actividad?

el juego del árbol, la

semana después

siempre comentaron

sobre ese. Esta semana

pasada su hijo le

regañó cuando iba a

cortar un árbol,

diciéndole, ¿Cómo

puedes cortar un árbol

si esos son para los

animales?

El Juego de la red

ecológica

el Juego de la red

ecológica, disfrutaron

de intentar recrear el

círculo de manos y

brazos y

desenredarse

18

¿Han usado los juegos

después de la actividad?

¿Cuáles? ¿Con qué

frecuencia?

no Sí, hemos creado

variaciones. Yo he

hecho concursos

con las tarjetas y

materiales

brindados,

concursos para

ganar una fruta.

Cada año en

ciencia hablamos

de las frutas de

los árboles, y

comia.

Los niños juegan el

Juego de la Red

Ecológica y Mono

Twister en el recreo

¿Qué han sido la reacción

de los estudiantes frente

al mural?

Nadie lo ha tocado,

juegan cerca. Un día

un supervisor vino y

escuché mis

estudiantes explicando

a ella sobre la

conservación del

mono araña.

magnífico Sin respuesta

¿Cuáles comentarios

habían después de la

actividad? ¿Los

estudiantes hablaron

más sobre el mono

araña?

Siente que debemos

hacer más excursiones

en grupos pequeños

para crear conciencia

del medio ambiente.

Hoy en día muchos

estudiantes se quedan

encerrados en la casa.

La mayoría de los

comentarios

vienen cuando

están en la

cafeteria (donde

está el mural),

que es cuando

ven a los monos.

Ha impactado a a

la comunidad.

Han habido más

comentarios

cuando ven a

monos arañas.

Los niños más

chiquitos juegan e

inventan historias

sobre la actividad,

pero no mencionan

los nombres

específicos de los

juegos, sino refieren a

ellos como los juegos

del mono araña

¿Que piensan que

aprendieron los

estudiantes de la

iniciativa? ¿Por qué?

Con los estudiantes

mayores, han habido

muchos comentarios

sobre los animales y

que están en peligro

de extinción, sobre

como ellos pueden

ayudar al medio

ambiente. Ellos

mismos han empezado

a completar tareas y

trabajos relacionados

al medio ambiente.

Han aprendido

más sobre como

cuidar de los

animales. Ha

escuchado que

ellos conversan

ahora sobre como

no deben tirar

piedras a los

monos.

El Juego del árbol les

enseñó que no deben

cortar los árboles.

Otros juegos en años

pasados les enseñó a

reciclar.

19

¿Han visto que sus

estudiantes comparten la

información e

actividades con la

comunidad?

Sin respuesta Sin respuesta Es dificil saber porque

un día comentan

mucho un juego, y

después comentan

otro juego

¿Tienen sugerencias

para otras escuelas que

pueden participar en

esta iniciativa?

En el distrito de Las

Tablas – La Miel (ya

incluida), Bayano (ya

incluida)

Sin respuesta La Miel (ya incluida),

Oria Arriba (ya

incluida), Oria de

Bayano (han querido

participar en otros

años pero no ha sido

posible

logísticamente)

¿Como era la

administración de la

actividad de encuestas a

los estudiantes?

Los estudiantes lo

hicieron en clase, y lo

revisaron para

asegurar de que

estaba completo

Ellos lo hicieron

en la sala, y ella lo

explicó a los

estudiantes. No

era difícil para

ellos. Los

mayores

ayudaron a los

más jóvenes.

Un poco difícil de

administrar y para

entender para los

estudiantes más

jóvenes, pero sin

problemas

¿En su opinión, cuales

son las amenazas más

grandes al mono araña

de Azuero?

Sin respuesta Aquí cazan

muchos iguanas,

las balas, aquí

cazan a los monos

para diversión, no

comida.

humanos

Otros comentarios: En el future debemos

mostrar videos para

que vean que

necesitamos estos

monos aquí.

Sin respuesta Se debe extender el

programa e invitar a

los niños con sus

padres para que

multipliquen la

actividad en casa. Han

notado que los padres

no vienen a reuniones

en la escuela mucho si

sus hijos no están

participando. La

mejor hora para los

padres sería en las

primeras horas del

día escolar, sería

Bueno adaptar los

juegos para los niños

de kinder

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Observaciones de los Impactos de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 2017

Aquí detallamos algunas observaciones recopiladas por la Coordinadora del

Programa de las diferentes escuelas para apoyar a la planificación de esta iniciativa

a futuro.

En la escuela de Los Asientos:

La participación más interesada en general de los niños fue el mural y el juego del

árbol, razón expuesta, les gusta pintar pero sobre todo deseaban ayudar a hacer algo

bonito para su escuela y el juego del árbol fue muy activo.

En la escuela Oria Arriba:

Los niños mantuvieron un gran interés en el juego del árbol y red ecológica pero a

su vez, hablaron de que les gustó mucho el mural por la forma del mismo.

Escuela de Bayano:

El juego favorito de los niños fue mono twister pues la gran mayoría de los niños

conocían los árboles pero no tenían idea de lo importantes que eran para el medio

ambiente y sobre todo para los monos.

Escuela de Colán:

Estos niños marcaron mucho en hablar de no contaminar y dijeron en coro que su

juego favorito había sido la red ecológica, y de anécdota fue el único grupo de todos

que logro soltarse sin ayuda porque trabajo en equipo desde el inicio.

Escuela de La Miel:

El trabajo principal fue el mural el cual dijeron que había sido muy divertido pero,

cabe señalar que en esta escuela los niños que más lograron aprender los árboles

del mono twister fueron los más pequeños.

Escuela de Bajo Corral:

El juego que más gusto fue mono twister al punto que aun teniendo pocos días

pidieron jugarlo unas 3 veces después de la actividad, y les gustó mucho hacer un

mural para su salón de clase y muy emocionados pidieron se sigan haciendo

murales todos los años. Después de las actividades, los estudiantes podían nombrar

todos los ocho árboles que come el mono araña.

Escuela de Vallerriquito:

Los estudiantes de Valleriquito mostraron pensamiento adquirido después de las

actividades, cuando ellos en un círculo nombraron una cosa que aprendieron.

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Escuela de Nuario:

Los niños se interesaron mucho en el mono twister. Evidencia de impactos pasados

incluye el hecho de que uno de los estudiantes de sexto grado en esta escuela

recordaba el juego de mono twister tanto que él lo lideró varias veces para sus

compañeros, evidencia de que le impactó este juego en años anteriores y que sigue

jugándolo con regularidad a través de los materiales dejados en la escuela para

mantener su familiaridad con el mismo.

CONCLUSIÓN

El año 2017 se reiniciaba el ciclo del currículo académico de enseñanza

establecido por Proyecto Ecológico Azuero por lo tanto era un año con un poco

menos de actividades que años anteriores pero con el reto de mejorar la

información brindada en 2010 y sobre todo mantener el nivel académico obtenido

durante los años 2010 a 2016. Definitivamente los niños demostraron saber de

ambiente pero sobre todo un interés enorme en conservar lo que actualmente

tienen, lo que marcaría como exitoso el trabajo realizado pues cada uno de los niños

y su interés de preservar la naturaleza, de mejorar lo que actualmente existe y tratar

de tener un área realmente productivo en años futuros donde puedan producir sin

devastar y por el contrario trabajar con las mejores técnicas posibles cuidando cada

detalle de las fincas aledañas es el interés de los chicos e incluso de las personas

mayores de las comunidades rurales de Los Santos.

Definitivamente es el Azuero de las áreas más devastadas de Panamá pero

también es de las áreas con mejor interés en aprender pues eso demuestra la

participación e interés mostrado en cada una de estas comunidades tanto a las

actividades diurnas como a las noches de cine ambiental.

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ANEXO 1: Instrucciones de juegos usados en la actividad

Instrucciones de Juego del mono twister

Jugadores:

2+ personas

Propósito del juego:

Aprender las especies de árboles que les gustan a los monos arañas/charros de Azuero.

Materiales:

• 32 fichas de especies de árboles (4 de cada especie) que se asocian con la presencia de

monos arañas (charros) en corredores de bosque – ceibo, jagua, caimito, jobo, níspero,

nisperillo, madroño, y olivo. (Archivo adjunto)

• Cinta adhesiva.

Preparación:

1. Coloca cinta adhesiva en la parte de atrás de cada ficha.

2. Organiza las fichas en filas y columnas en el piso en forma de un cuadro con

aproximadamente ½ pie de distancia entre cada una, alternando fichas de diferentes especies

para que ninguna ficha de una especie queda al lado de otra ficha de la misma especie.

Juego:

Los jugadores, que representan mono arañas/charros, empiezan estando de pie al lado de las fichas

pegadas en el piso. Un locutor designado (maestro u supervisor) cuenta la historia del mono araña –

“Yo soy el mono charro, y vivo en el bosque cerca de la quebrada. Un día despierto con mi mano

derecha en la rama de un árbol de ceibo…” Mientras cuenta la historia, el locutor menciona pistas de

donde colocar las manos o los pies sobre las fichas en el piso, “pero después de dormir tenía una

hambre feroz, así que con mi pie izquierda trepé un árbol de jobo para comer el desayuno…”

Mientras los jugadores van enredándose cada vez más, el jugador, o mono, que cae primero es el

perdedor, y el último jugador que logra terminar el juego sin llegar a caerse es el ganador.

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Instrucciones del Juego del Árbol Jugadores:

4-9 personas

Propósito del juego:

Comprender las consecuencias de la destrucción del bosque

Materiales:

• 18 fichas - 9 de especies de animales silvestres (venado cola blanca, machango, conejo

pintado, iguana verde, mono charro, armado, mono carita, mono gun-gún, guacamaya verde)

y 9 de hábitats del bosque (bosque/montaña, bosque secundario, bosque ribereño, rastrojo,

cercas vivas, parches de bosque, bosque al lado de la carretera, cerro hoya, la tronosa)

(Archivo adjunto)

• Un traje en representación de un árbol santeño

• 9 sillas

• Cinta adhesiva

Preparación: (en este juego si los estudiantes no van a contar con el Árbol central, se puede adaptar

la actividad para que solo se realice el juego de las sillas…igual el mensaje se mantiene.)..o se puede

cambiar lo del vestido del árbol por una imagen de árbol, que el niño puede representar en el centro

del círculo.)

1. Escoge un jugador para que represente el árbol.

2. Este jugador puede vestir un disfraz de árbol o puede llevar una imagen de cualquier especie

de árbol. Él será la imagen central del bosque y se quedará de pie en el centro del círculo

durante la duración del juego. Nota: Este árbol no podrá ser talado, ni utilizado como refugio

por los demás jugadores (animalitos).

3. Arregla las sillas (una silla para cada jugador) en un círculo mirando hacia el interior del

mismo.

4. Pega una ficha de hábitat boscosa en cada silla.

5. Entrega una ficha de animal silvestre a cada jugador.

Juego:

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Una vez estén las imágenes de los diferentes tipos de bosque pegadas a las sillas y cada uno de los

participantes tengan en mano la imagen de cada uno de los animales a quienes representan, estaremos listos

para jugar. Si alguna vez has jugado el juego de las sillas en la que los niños caminan alrededor de ellas y

una persona va quitando de una en una, cada una de ellas para ir eliminando a los jugadores, entonces te

será fácil desarrollar este juego.

El locutor (quien dirige el juego) da una pequeña introducción señalándole a los niños los

diferentes tipos de bosque que podemos encontrar en nuestro medio ambiente, y de igual forma los

diferentes tipos de animales que habitan en ellos. Al iniciar el juego cada uno de los niños escoge una silla,

en este caso un bosque para vivir. Este bosque le proveerá de vivienda, alimento, refugio de cazadores, etc.

El locutor puede iniciar el juego diciendo:

“Amanece y por ser un lindo día los animales salen de sus hogares y recorren el bosque para ir de paseo y a

buscar alimento”.

“Al anochecer todos los animales buscan sus refugios para descansar luego de un largo día por el bosque”

(cada niño/animalito debe buscar una silla para sentarse, los lugares seleccionados pueden ser diferentes al

inicio.

“Amanece nuevamente y los animales del bosque salen de sus hogares, (los niños se levantan de sus

puestos y recorren el lugar), mientras los animales están en el bosque no se dan cuenta de que un cazador

está buscando un animal para cazarlo”

En este punto el locutor quita una de las sillas. “Al anochecer los animales vuelven a sus hogares”

(los niños/animalitos corren para buscar refugio en las sillas, al haber quitado una de las sillas habrá un

niño que se quede fuera del juego).

El juego se repite una y otra vez hasta que sólo quede un solo niño ganador. Cada vez que el

locutor dice que amanece, el deberá mencionar diferentes actividades que afecten al bosque y a los

animales, por ejemplo: tala de árboles, quema de los bosques, contaminación de las aguas, caza de

animales, etc. Al finalizar el juego los niños deberán comprender como las actividades realizadas por el

hombre pueden afectar los habitas de los animales. Podrán dar ideas de cómo el hombre puede conservar

nuestros bosques y por ende todas las especies que en el habitan.

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Instrucciones de Juego de la Red Ecológica Jugadores:

4-10 personas

Propósito del juego:

Explorar las relaciones, conexiones e interdependencia entre los diferentes elementos del medio

ambiente de las comunidades en Los Santos

Materiales:

• 10 fichas que representan aspectos del medio ambiente de comunidades en Los Santos – el

conejo pintado, el árbol, el venado, la iguana, el pasto, el ser humano, el ganado, el río, el

armado, el mono araña/charro, etc. (Archivo adjunto)

Preparación:

1. Reparte las fichas a los jugadores, los jugadores se colocan las fichas de forma que cuelguen

del cuello.

2. Hagan un circulo todos los jugadores, parándose con aproximadamente un pie (12 pulgadas)

de distancia entre ellos.

Juego:

El locutor da una introducción al juego, diciendo que “Todos nosotros representamos cosas o

elementos del medio ambiente de la provincia de Los Santos...Quien conoce a alguien que tiene pasto?

Árboles? Ganado? A quien le gusta bañarse en el río?”, señalando las varias fichas que llevan los diferentes

jugadores. “Pero todos nosotros dependemos el uno al otro…por ejemplo:

“De que depende los seres humanos, nosotros?” , los niños responderían: el río (tomar agua), el ganado

(alimentación), etc.

“y el ganado de que depende?” Resp.: el pasto, etc.

“y el pasto?” Resp: el río;

“y el río?” Resp.: el árbol.

“Y los animales de que dependen?” Resp.: el río, el árbol, etc.

“Así que todos estamos interconectados, dependemos el uno del otro, aunque a veces no lo sospechamos, y

ahora vamos a ver cómo.”

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Todos los jugadores extienden las manos hace el centro del círculo. A la cuenta de tres, todos

agarran las manos de dos personas diferentes al otro lado del círculo. Cada persona debe de tener dos otras

personas agarradas de la mano, y ninguna mano de alguien debe tener agarrado más que una mano de otra

persona. Ahora, los jugadores deben de estar muy enredados. Tienen que encontrar la manera de

desenredarse todos trabajando juntos, pero sin soltar las manos la una de la otra. Maneras de desenredarse

incluyen alzando los pies encima o caminando debajo de las manos de otras personas, y dando la vuelta.

Una vez que los jugadores estén desenredados, el locutor explica que la red ecológica del bosque

es parecida al círculo que hicieron, que aunque tal vez no lo veamos, todos estamos interconectados, y

cuando quitamos un parte de la red, no podemos hacer un círculo completo. Todos necesitamos el uno al

otro para sobrevivir.

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ANEXO 2: Imagen de carpeta entregada en la actividad