INFORME FINAL DE GESTIÓN DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

7/28/2019 INFORME FINAL DE GESTIN DE DISEO INSTRUCCIONAL

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INFORME DE GESTIN DE DISEO INSTRUCCIONAL

Procesos de validacin y evaluacin

TUTORA: Mailen Camacaro

MAESTRANTE: Daniel Vidal


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INTRODUCCIN

La educacin a distancia, ms especficamente la educacin virtual, tienen especificidadesque deben considerarse al momento de proponer un modelo evaluativo de sta modalidad,

por la constante este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se produzca unacoincidencia entre estudiante y profesor ni en el espacio ni en el tiempo y asumen las

funciones de contexto de aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial, en laactualidad, como consecuencia de la globalizacin que se ha manifestado en la mayor partedel mundo, que ha trado consigo grandes avances en la tecnologa y en la comunicacin,diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnologa para proyectarse yexpandirse, debido a la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad deinformacin. Uno de los campos que han aprovechado y estn aprovechando esta nuevatecnologa es el de la educacin, ya que el Internetes un medio eficaz para garantizar lacomunicacin, la interaccin, el transporte de informacin y, consecuentemente, elaprendizaje, en lo que se denomina enseanza virtual, enseanza a travs de Internet.

RESUMEN:El objetivo de ste trabajo es proponer un modelo de evaluacin de cursos virtuales queintegre la mayor cantidad de variables que intervienen, y la aplicacin del mismo a uncurso virtual.El modelo propuesto incluye el anlisis de la calidad de los materiales de estudio, eldesempeo del docente (la comunicacin y la interaccin) y la calidad del entornotecnolgico.Los resultados de la evaluacin del curso, sus aspectos positivos y aquellos que hay quemejorar, nos permitirn en el futuro un mejor ofrecimiento de ste curso (y los cursos queofrecemos en sta modalidad), por el bien del programa educativo universitario, la tarea

del profesor y la experiencia educativa de los alumnos.

PROPSITO:

Revisar, evaluar y retroalimentar los mdulos de capacitacin que se nos asign en lamateria de diseos Instruccionales para entornos virtuales.El grupo 12 DEDALO, realiz un modelo para evaluar los mdulos de capacitacin quedandode la siguiente manera:

TABLA DE PONDERACIN

VALORACIN EQUIVALENCIA90%-100% DISEO EXCELENTE(FELICITACIONES)

70%-89% DISEO APLICABLE(SUJETO A RECOMENDACIONES)

50%-69% DISEO CON DEBILIDADES(REVISAR CONTENIDOS)

0%-49% DISEO RECHAZADO(REHACER)
http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/bafux/bafux.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/transporte/transporte.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/transporte/transporte.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/bafux/bafux.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml


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TABLA DE EVALUACIN GRUPO DEDALO

Dimensin Criterio Indicadores PuntajePonderaci

n

ProgramacinCurricular

Organizacin

1.-El curso responde a una carencia de formacin observada.

60

12

2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 12

3.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos msrelevantes del curso. 12

4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 125.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticasdel pblico, meta, obligatoriedad u optatividad, duracin,ubicacin de la asignatura dentro del plan de estudios. 12

Estructura

Curricular

1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logrode los objetivos.

60

15

2.-La metodologa es cnsona con el modelo aggicoseleccionado. 15

3.-Los recursos seleccionados son pertinentes a lainstruccin. 15

4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles ysecuenciales. 15

Propsitos

1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y elpropsito del curso.

90

15

2.- Los objetivos estn planteados en trminos delaprendiente. 15

3. Se formulan objetivos particulares para las diferentessecciones, mdulos o temas que comprende el curso. 15

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con losdiferentes contenidos. 155.- Los objetivos estn descritos de una forma clara ysencilla, de manera que pueden ser entendidos por losalumnos. 15

6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer,hacer y ser estn en concorcondancia con los propsitos delcurso. 15

PlanteamientoDidctico

Conocimientos

1. Los contenidos estn estructurados secuencialmentefacilitando al discente el logro de los objetivos.

60

12

2.-La actividad est propuesta adecuadamente para lamejor comprensin de los contenidos. 12

3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. 124.-Los contenidos propician el desarrollo de actividades deanlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacinpor parte de los alumnos. 12

5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara yconcisa de acuerdo con las caractersticas del medio aemplear. 12

Pertinencia

1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas conamplitud y solidez.

60

12

2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacinde los conocimientos. 12

3.-Los contenidos guardan concordancia con los

aprendizajes previos del discente. 124.-Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo mssimple a lo complejo. 12

5.-Los contenidos se corresponden con los propsitosdefinidos. 12


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Aprehensin

1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de losparticipantes.

2010

2.-Los objetivos desarrollados a travs del proceso deaprendizaje favorece la formacin integral del alumno. 10

Proceso de

Aprendizaje

Unidadescurriculares.

1.- Se exponen los temas, mdulos y actividadesinterviniente en la programacin.

60

15

2.- Se determinan los conocimientos previos que deberantener los estudiantes, para incorporarlos en una unidad omdulo inicial.

15

3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo decontenidos que se abordarn, los objetivos, actividades,tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiplesoportunidades de aprendizaje para que los estudiantesdominen el contenido.

15

4.-Los temas se exponen en un grado de complejidad demenor a mayor 15

Actividadesde

Aprendizaje

1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo quepermite una medicin adecuada de los logros.

110

15

2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedanemplearse en situaciones reales (aplicabilidad) 15

3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis,bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por

parte de los estudiantes.

15

4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con lacomplejidad de stas. 15

5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 15

6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de losestudiantes con los nuevos contenidos. 15

7.- El curso proporciona oportunidades para que losestudiantes utilicen un pensamiento de orden superior, lasactividades de razonamiento crtico y el pensamiento demanera cada vez ms complejo.

20

Recursos

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursosque enriquecen el contenido del curso.

60

20

2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsquedade informacin en otros recursos. 20

3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos losmateriales, recursos y medios necesarios para guiar a losestudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje.

20

ProcesoAggico

Procedimiento

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivospropuestos.

60

15

2.- Las estrategias didcticas son congruentes con lametodologa propuesta en el diseo del curso. 15

3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos dereferencia y de inters ligados a la prctica de la vida real ya las situaciones individuales.

15

4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades paraque los estudiantes determinen su ritmo de aprendizaje. 15

Medios

1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursosadicionales o complementarios que se incorporan en elproceso.

60

12

2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materiaprima para la construccin de los aprendizajes perseguidos. 12

3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizajeautnomo. 12

4.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo engrupo). 12

5.- Actividades individuales o tareas 12

Direccionamiento Asistido

1.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de lasactividades desarrolladas

4010

2.-El diseo del curso permite que el docente proporcionedireccionamientos a los estudiantes dentro de todas las 15


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propuestas de actividades de aprendizaje a realizar.

3.-La realimentacin que propicia el curso permite alestudiante establecer una relacin de confianza con eldocente.

15

Relacionamien

to Reciproco

DialogoDidctico

1.-Se formulan directrices de forma clara y precisa.

40

10

2.-El diseo del curso incluye actividades dialogantes, queconfirma si los discentes estn comprometidos y

progresando a travs del curso. El docente seguir lasdirectrices del programa para apoyar a los discentes confalencias.

15

3.-Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay unainformacin fluida, coherente, desarrollo de los contenidosen un orden lgico y secuencial.

15

Interaccin

1.-Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actoresa travs de diversas herramientas teniendo en cuenta elcontexto y los objetivos establecidos.

40

10

2.-Se promueven las interacciones sociocognitivas entre elestudiante y el contenido del curso, as como entreestudiante- estudiante y estudiante- docente.

15

3.-El estudiante recibe la induccin necesaria parainteractuar adecuadamente en los foros, chat, correoelectrnico o cualquier otro medio de comunicacin. 15

VinculacinSocial

1.-Est disponible para todos los participantes del cursoinformacin de contacto personal, como el nombre, rea deresponsabilidad y otros datos de contacto.

40

10

2.-Los elementos sociales y de colaboracin sonconsiderados en las metodologas de aprendizaje previstos yse incorporan de tal manera que contribuyan a laconsecucin de los objetivos de aprendizaje.

15

3.-Se proporcionan espacios de socializacin para losestudiantes y de stos con el docente. 15

Administracinde la Accin deAprendizaje

1.-Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas como foros de discusin, chats, juego de rolesentre otros.

40

10

2.- Los debates se organizan con temas bien definidos atravs de foros dispuestos para la actividad. 15

3.-Los parmetros y las expectativas de participacin de losgrupos estn claramente establecidos. 15

Valoracin deAprendizajes

Evaluacin deAprendizajes

1.-Existe una evaluacin diagnostica para identificar losconocimientos previos de los estudiantes sobre el tema delcurso.

60

12

2.-Incluye la realizacin de diferentes formas deinstrumentar la evaluacin para los resultados deaprendizaje del curso.

12

3.-Las estrategias de evaluacin de los estudiantes soncoherentes con los objetivos, son representativas del mbitode aplicacin del curso y estn claramente establecidas.

12

4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como lacoevaluacin entre los participantes 12

5.-Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 12

Evaluacin delCurso

1.-Especifica cmo se evaluar la calidad del curso.

40

10

2.-Presenta un espacio virtual para la valoracin del cursopor parte de los estudiantes. 15

3.-Se proporcionan una actividad virtual para que losestudiantes aporten sus comentarios al docente sobre lasestrategias de enseanza.

15

1.000 1.000 -PONDERACIN TOTAL 0,0%

RESULTADO DE LA EVALUACION


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Aprendizaje Colaborativo en Comunidades

Virtuales

Dimensin Criterio Indicadores Puntaje Ponderacin

Programacin

Curricular

Organizacin

1.-El curso responde a una carencia de formacinobservada.

60

12 12

2.-El curso pertenece a un proyecto o programaespecfico. 12 12

3.-Se aprecia una clara organizacin de losaspectos ms relevantes del curso. 12 12

4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 12 125.-Se proporciona una descripcin del curso:caractersticas del pblico, meta, obligatoriedadu optatividad, duracin, ubicacin de laasignatura dentro del plan de estudios.

12 12

EstructuraCurricular

1.- Los mtodos y enfoques seleccionadosconllevan al logro de los objetivos.

60

15 13

2.-La metodologa es cnsona con el modeloaggico seleccionado. 15 15

3.-Los recursos seleccionados son pertinentes ala instruccin. 15 15

4.- La proposicin de los recursos es coherente,inteligibles y secuenciales. 15 15

Propsitos

1.- Los objetivos reflejan las intencioneseducativas y el propsito del curso.

90

15 15

2.- Los objetivos estn planteados en trminosdel aprendiente. 15 153. Se formulan objetivos particulares para las

diferentes secciones, mdulos o temas quecomprende el curso. 15 15

4.- Los objetivos especficos guardan relacin conlos diferentes contenidos. 15 155.- Los objetivos estn descritos de una formaclara y sencilla, de manera que pueden serentendidos por los alumnos. 15 15

6.- Los objetivos correspondientes a los saberesconocer, hacer y ser estn en concorcondanciacon los propsitos del curso. 15 15

Planteamie

ntoDidctico

Conocimientos

1. Los contenidos estn estructuradossecuencialmente facilitando al discente el logrode los objetivos.

60

12 12

2.-La actividad est propuesta adecuadamentepara la mejor comprensin de los contenidos. 12 12

3.- Los contenidos se presentan organizados por


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mdulos. 12 12

4.-Los contenidos propician el desarrollo deactividades de anlisis, bsqueda, interpretaciny seleccin de informacin por parte de losalumnos.

12 12

5.- La informacin y comunicacin utilizada esclara y concisa de acuerdo con las caractersticasdel medio a emplear. 12 12

Pertinencia

1.- La instruccin presenta la relevancia de los

temas con amplitud y solidez.

60

12 12

2.- Los contenidos son vigentes mostrando laactualizacin de los conocimientos.

12 12

3.-Los contenidos guardan concordancia con losaprendizajes previos del discente.

12 12

4.-Los conocimientos se sucedensistemticamente de lo ms simple a locomplejo.

12 12

5.-Los contenidos se corresponden con lospropsitos definidos.

12 12

Aprehensin

1.- Los contenidos amplan la compresin ydestrezas de los participantes.

20

10 10

2.-Los objetivos desarrollados a travs del

proceso de aprendizaje favorece la formacinintegral del alumno.

10 10

Proceso deAprendizaj

e


1.- Se exponen los temas, mdulos y actividadesinterviniente en la programacin.

60

15 15

2.- Se determinan los conocimientos previos quedeberan tener los estudiantes, paraincorporarlos en una unidad o mdulo inicial.

15 15

3.- Incluyen un panorama general que describe eltipo de contenidos que se abordarn, losobjetivos, actividades, tareas, evaluaciones yrecursos para proporcionar mltiplesoportunidades de aprendizaje para que losestudiantes dominen el contenido.

15 15

4.-Los temas se exponen en un grado decomplejidad de menor a mayor 15 15

Actividadesde

Aprendizaje

1.- Estn alineadas con los objetivos deaprendizaje, lo que permite una medicinadecuada de los logros.

110

15 15

2.- Promueven que los aprendizajes construidospuedan emplearse en situaciones reales(aplicabilidad)

15 15

3.- Se propicia el desarrollo de actividades deanlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin deinformacin por parte de los estudiantes.

15 15

4.- Los tiempos propuestos guardan relacin conla complejidad de stas.

15 15

5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a lareflexin. 15 15

6.- Relaciona los intereses y conocimientosprevios de los estudiantes con los nuevoscontenidos.

15 15

7.- El curso proporciona oportunidades para quelos estudiantes utilicen un pensamiento de ordensuperior, las actividades de razonamiento crticoy el pensamiento de manera cada vez mscomplejo.

20 18

Recursos

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentesrecursos que enriquecen el contenido del curso.

60

20 20

2.- Los materiales promueven en el estudiante labsqueda de informacin en otros recursos.

20 18

3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta contodos los materiales, recursos y mediosnecesarios para guiar a los estudiantes en ellogro de los objetivos de aprendizaje.

20 18


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ProcesoAggico

Procedimiento

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzarlos objetivos propuestos.

60

15 15

2.- Las estrategias didcticas son congruentescon la metodologa propuesta en el diseo delcurso.

15 15

3.- Las estrategias didcticas proponen distintospuntos de referencia y de inters ligados a laprctica de la vida real y a las situaciones

individuales.

15 15

4.-Las metodologas didcticas ofrecenoportunidades para que los estudiantesdeterminen su ritmo de aprendizaje.

15 15

Medios

1.-Se le brinda al estudiante informacin sobrelos recursos adicionales o complementarios quese incorporan en el proceso.

60

12 10

2.-Se propone el uso de los diferentes recursoscomo materia prima para la construccin de losaprendizajes perseguidos.

12 10

3.-Las estrategias de aprendizaje propician elaprendizaje autnomo.

12 10

4.-Actividades de aprendizaje colaborativas(trabajo en grupo).

12 12

5.- Actividades individuales o tareas 12 10

Direccionamiento Asistido

1.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo delas actividades desarrolladas

40

10 10

2.-El diseo del curso permite que el docenteproporcione direccionamientos a los estudiantesdentro de todas las propuestas de actividades deaprendizaje a realizar.

15 14

3.-La realimentacin que propicia el cursopermite al estudiante establecer una relacin deconfianza con el docente.

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RelacionamientoReciproco

DialogoDidctico

1.-Se formulan directrices de forma clara yprecisa.

40

10 9

2.-El diseo del curso incluye actividadesdialogantes, que confirma si los discentes estncomprometidos y progresando a travs del curso.El docente seguir las directrices del programapara apoyar a los discentes con falencias.

15 13

3.-Los contenidos escritos son sencillos yconcisos, hay una informacin fluida, coherente,desarrollo de los contenidos en un orden lgico ysecuencial.

15 15

Interaccin

1.-Se garantiza la comunicacin entre losdiferentes actores a travs de diversasherramientas teniendo en cuenta el contexto ylos objetivos establecidos.

40

10 10

2.-Se promueven las interaccionessociocognitivas entre el estudiante y el contenidodel curso, as como entre estudiante- estudiantey estudiante- docente.

15 15

3.-El estudiante recibe la induccin necesariapara interactuar adecuadamente en los foros,chat, correo electrnico o cualquier otro mediode comunicacin.

15 3

VinculacinSocial

1.-Est disponible para todos los participantesdel curso informacin de contacto personal,como el nombre, rea de responsabilidad y otrosdatos de contacto.

40

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2.-Los elementos sociales y de colaboracin sonconsiderados en las metodologas de aprendizaje

previstos y se incorporan de tal manera quecontribuyan a la consecucin de los objetivos deaprendizaje.

15 14

3.-Se proporcionan espacios de socializacin 15 15


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para los estudiantes y de stos con el docente.


1.-Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas como foros de discusin, chats,juego de roles entre otros.

40

10 10

2.- Los debates se organizan con temas biendefinidos a travs de foros dispuestos para laactividad.

15 13

3.-Los parmetros y las expectativas departicipacin de los grupos estn claramente

establecidos.

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Valoracinde

Aprendizaje

s


1.-Existe una evaluacin diagnostica paraidentificar los conocimientos previos de losestudiantes sobre el tema del curso.

60

12 12

2.-Incluye la realizacin de diferentes formas deinstrumentar la evaluacin para los resultadosde aprendizaje del curso.

12 12

3.-Las estrategias de evaluacin de losestudiantes son coherentes con los objetivos, sonrepresentativas del mbito de aplicacin delcurso y estn claramente establecidas.

12 12

4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como lacoevaluacin entre los participantes

12 12

5.-Se cuenta con un sistema de evaluacinformativa.

12 12

Evaluacin delCurso

1.-Especifica cmo se evaluar la calidad delcurso.

40

10 10

2.-Presenta un espacio virtual para la valoracindel curso por parte de los estudiantes.

15 15

3.-Se proporcionan una actividad virtual paraque los estudiantes aporten sus comentarios aldocente sobre las estrategias de enseanza.

15 15

1.000 1.000 961

PONDERACIN TOTAL 96,1%

RESULTADO DE LA EVALUACION DISEO EXCELENTE

Un excelente trabajo y con la ayuda de nuestro material de evaluacin la capacitacin estmuy bien estructurada: Felicitaciones Magda Daz.


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CAPACITACIN POT COMPETENCIAS EN LAS TIC

Dimensin Criterio Indicadores Puntaje Ponderacin

ProgramacinCurricular

Organizacin

1.-El curso responde a una carenciade formacin observada.

60

12 12

2.-El curso pertenece a un proyectoo programa especfico. 12 123.-Se aprecia una claraorganizacin de los aspectos msrelevantes del curso. 12 12

4.-Es coherentes con los contenidosdel curso. 12 125.-Se proporciona una descripcin

del curso: caractersticas delpblico, meta, obligatoriedad uoptatividad, duracin, ubicacin dela asignatura dentro del plan deestudios.

12 12

EstructuraCurricular

1.- Los mtodos y enfoquesseleccionados conllevan al logro delos objetivos.

60

15 12

2.-La metodologa es cnsona conel modelo aggico seleccionado. 15 12

3.-Los recursos seleccionados sonpertinentes a la instruccin. 15 12

4.- La proposicin de los recursos escoherente, inteligibles ysecuenciales. 15 15

Propsitos

1.- Los objetivos reflejan lasintenciones educativas y elpropsito del curso.

90

15 15

2.- Los objetivos estn planteadosen trminos del aprendiente. 15 153. Se formulan objetivosparticulares para las diferentessecciones, mdulos o temas quecomprende el curso.

15 15

4.- Los objetivos especficos

guardan relacin con los diferentescontenidos. 15 15

5.- Los objetivos estn descritos deuna forma clara y sencilla, demanera que pueden ser entendidospor los alumnos.

15 15

6.- Los objetivos correspondientes alos saberes conocer, hacer y serestn en concorcondancia con lospropsitos del curso.

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Planteamiento

Didctico Conocimientos

1. Los contenidos estnestructurados secuencialmentefacilitando al discente el logro delos objetivos.

60

12 12

2.-La actividad est propuestaadecuadamente para la mejorcomprensin de los contenidos. 12 6


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3.- Los contenidos se presentanorganizados por mdulos. 12 124.-Los contenidos propician eldesarrollo de actividades deanlisis, bsqueda, interpretacin yseleccin de informacin por partede los alumnos.

12 12

5.- La informacin y comunicacinutilizada es clara y concisa de

acuerdo con las caractersticas delmedio a emplear. 12 12

Pertinencia

1.- La instruccin presenta larelevancia de los temas conamplitud y solidez.

60

12 12

2.- Los contenidos son vigentesmostrando la actualizacin de losconocimientos.

12 10

3.-Los contenidos guardanconcordancia con los aprendizajesprevios del discente.

12 10

4.-Los conocimientos se sucedensistemticamente de lo ms simple

a lo complejo.

12 12

5.-Los contenidos se correspondencon los propsitos definidos.

12 12

Aprehensin

1.- Los contenidos amplan lacompresin y destrezas de losparticipantes.

20

10 10

2.-Los objetivos desarrollados atravs del proceso de aprendizajefavorece la formacin integral delalumno.

10 10

Proceso deAprendizaje


1.- Se exponen los temas, mdulos yactividades interviniente en laprogramacin.

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2.- Se determinan losconocimientos previos que deberantener los estudiantes, paraincorporarlos en una unidad omdulo inicial.

15 15

3.- Incluyen un panorama generalque describe el tipo de contenidosque se abordarn, los objetivos,actividades, tareas, evaluaciones yrecursos para proporcionarmltiples oportunidades deaprendizaje para que losestudiantes dominen el contenido.

15 15

4.-Los temas se exponen en un

grado de complejidad de menor amayor

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Actividades deAprendizaje

1.- Estn alineadas con los objetivosde aprendizaje, lo que permite unamedicin adecuada de los logros.

110

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2.- Promueven que los aprendizajesconstruidos puedan emplearse ensituaciones reales (aplicabilidad)

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3.- Se propicia el desarrollo deactividades de anlisis, bsqueda,interpretacin y seleccin deinformacin por parte de losestudiantes.

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4.- Los tiempos propuestos guardanrelacin con la complejidad destas.

15 15

5.- Son interesantes, motivadoras e 15 15


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invitan a la reflexin.

6.- Relaciona los intereses yconocimientos previos de losestudiantes con los nuevoscontenidos.

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7.- El curso proporcionaoportunidades para que losestudiantes utilicen unpensamiento de orden superior, las

actividades de razonamiento crticoy el pensamiento de manera cadavez ms complejo.

20 18

Recursos

1.- Los estudiantes tienen acceso alos diferentes recursos queenriquecen el contenido del curso.

60

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2.- Los materiales promueven en elestudiante la bsqueda deinformacin en otros recursos.

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3.- Cada unidad de aprendizaje sepresenta con todos los materiales,recursos y medios necesarios paraguiar a los estudiantes en el logrode los objetivos de aprendizaje.

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ProcesoAggico

Procedimiento

1.- Las estrategias didcticasayudan a alcanzar los objetivospropuestos.

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2.- Las estrategias didcticas soncongruentes con la metodologapropuesta en el diseo del curso.

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3.- Las estrategias didcticasproponen distintos puntos dereferencia y de inters ligados a laprctica de la vida real y a lassituaciones individuales.

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4.-Las metodologas didcticas

ofrecen oportunidades para que losestudiantes determinen su ritmo deaprendizaje.

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Medios

1.-Se le brinda al estudianteinformacin sobre los recursosadicionales o complementarios quese incorporan en el proceso.

60

12 9

2.-Se propone el uso de losdiferentes recursos como materiaprima para la construccin de losaprendizajes perseguidos.

12 9

3.-Las estrategias de aprendizajepropician el aprendizajeautnomo.

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4.-Actividades de aprendizajecolaborativas (trabajo en grupo).

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5.- Actividades individuales o tareas 12 10

DireccionamientoAsistido

1.-Se posibilita un seguimiento ymonitoreo de las actividadesdesarrolladas

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10 9

2.-El diseo del curso permite que eldocente proporcionedireccionamientos a los estudiantesdentro de todas las propuestas deactividades de aprendizaje arealizar.

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3.-La realimentacin que propicia elcurso permite al estudianteestablecer una relacin deconfianza con el docente.

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RelacionamientoReciproco

Dialogo Didctico

1.-Se formulan directrices de formaclara y precisa.

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10 8

2.-El diseo del curso incluyeactividades dialogantes, queconfirma si los discentes estncomprometidos y progresando atravs del curso. El docente seguirlas directrices del programa paraapoyar a los discentes confalencias.

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3.-Los contenidos escritos sonsencillos y concisos, hay unainformacin fluida, coherente,desarrollo de los contenidos en unorden lgico y secuencial.

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Interaccin

1.-Se garantiza la comunicacinentre los diferentes actores a travsde diversas herramientas teniendoen cuenta el contexto y losobjetivos establecidos.

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2.-Se promueven las interaccionessociocognitivas entre el estudiantey el contenido del curso, as como

entre estudiante- estudiante yestudiante- docente.

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3.-El estudiante recibe la induccinnecesaria para interactuaradecuadamente en los foros, chat,correo electrnico o cualquier otromedio de comunicacin.

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Vinculacin Social

1.-Est disponible para todos losparticipantes del curso informacinde contacto personal, como elnombre, rea de responsabilidad yotros datos de contacto.

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10 8

2.-Los elementos sociales y de

colaboracin son considerados enlas metodologas de aprendizajeprevistos y se incorporan de talmanera que contribuyan a laconsecucin de los objetivos deaprendizaje.

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3.-Se proporcionan espacios desocializacin para los estudiantes yde stos con el docente.

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1.-Hay presencia de actividades deaprendizaje comunicativas comoforos de discusin, chats, juego deroles entre otros.

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10 10

2.- Los debates se organizan contemas bien definidos a travs deforos dispuestos para la actividad.

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3.-Los parmetros y lasexpectativas de participacin de losgrupos estn claramenteestablecidos.

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Valoracin deAprendizajes


1.-Existe una evaluacindiagnostica para identificar losconocimientos previos de losestudiantes sobre el tema del curso.

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2.-Incluye la realizacin dediferentes formas de instrumentarla evaluacin para los resultados de

aprendizaje del curso.

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3.-Las estrategias de evaluacin delos estudiantes son coherentes conlos objetivos, son representativas

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del mbito de aplicacin del curso yestn claramente establecidas.

4.-Se promueve tanto laautoevaluacin como lacoevaluacin entre los participantes

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5.-Se cuenta con un sistema deevaluacin formativa.

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Evaluacin delCurso

1.-Especifica cmo se evaluar lacalidad del curso.

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2.-Presenta un espacio virtual parala valoracin del curso por parte delos estudiantes.

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3.-Se proporcionan una actividadvirtual para que los estudiantesaporten sus comentarios al docentesobre las estrategias de enseanza.

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1.000 1.000 933

PONDERACIN TOTAL 93,3%

RESULTADO DE LA EVALUACION DISEO EXCELENTE

Un excelente trabajo y con la ayuda de nuestro material de evaluacin la capacitacin estmuy bien estructurada: Felicitaciones Freda Muoz.


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CONCLUSIONES:

En el Proceso de validacin y evaluacin he quedado satisfecho con el trabajo realizado

puesto que tenemos una herramienta muy valiosa para poder evaluar y validar cualquier

curso de capacitacin virtual con lo cual nuestros evaluados sabrn en que aspecto mejorar

para que el diseo de curso o mdulo quede bien estructurado para el mejor aprendizaje de

los estudiantes, la materia de diseos Instruccionales para entornos virtuales me ha dejadograndes conocimientos para un mejor desarrollo de todas mis actividades de aprendizaje

como docente y la prioridad de utilizarlas para el mejoramiento del PEA(Proceso

enseanza-aprendizaje).


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INFORME FINAL DE GESTIÓN DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

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