Informe examen informática - Luis Ordóñez

Facultad de Educación Pedagogía en Educación Física

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Examen EDU 714

Nombre: Luis Ordóñez Serrano

Profesor(a): Patricia Gómez

Fecha de entrega: martes 9 Julio 2013


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Índice

1. Portada

2. Índice

3. Introducción

4. Análisis FODA- MINDOMO

5. Análisis FODA- WORDPRESS

6. Análisis FODA- EDUCAPLAY

7. Análisis FODA- WEBQUEST

8. Reflexión – MINDOMO

9-12 Resumen texto “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de

persona eres” de Miguel Ángel Santos Guerra.

13. Conclusión.


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Introducción

Este trabajo consta de tres partes:

La primera parte consiste en mostrar un análisis FODA (fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas), relacionado con el uso de herramientas TIC: Mindomo,

Wordpress, Eduplay, Webquest.

La segunda parte consiste en realizar una reflexión sobre un software, que contenga

aspectos positivos y negativos; en este caso yo escogí el “Mindomo”.

La tercera parte consta en realizar un resumen del libro “Dime cómo evalúas y te

diré qué tipo de profesional y de persona eres” de Miguel Ángel Santos Guerra.

Posteriormente, realizar una opinión personal sobre el texto.


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Análisis FODA

MINDOMO

Fortalezas

Es un programa que permite crear mapas conceptuales.

Es una herramienta que beneficia al docente en la elaboración de actividades, ya sea

para crear una presentación, organizar contenido, resumir la materia, etc.

Oportunidades

Posee diversas herramientas para crear y enlazar mapas como: Imágenes, hipervínculos,

iconos, contenido multimedia, notas, etc. Además todos los progresos se guardan

automáticamente.

Debilidades

Es un poco complejo comprenderlo y ocuparlo al principio, ya que posee una amplia

gama de herramientas que confunden al usuario. Eso significa que para aprender a

manejarlo necesitará un tiempo prolongado. Creo que faltó un video tutorial para aprender

a usarlo.

El software es en inglés, por lo tanto, para una persona que no domina el idioma no podrá

acceder directamente al programa. Se necesita tener el navegador “GOOGLE CHROME”

para usarlo en español.

Necesita una conexión banda ancha de buena capacidad y que no sea lenta, ya que el

software se demora más de la cuenta en cargar.

Amenazas

Compite con el software “Minjet Manager”, que es un programa especial para crear

mapas conceptuales (es uno de los más utilizados) y que posee componentes básicos que

facilitan su uso, además trae consigo un tutorial para aprender a usarlo. Otra herramienta

que opaca su uso es el conocido “Power point”.

Como todos pueden acceder a los mapas, lo más probable es que los borren o los copien.


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WORDPRESS

Fortalezas

Ayuda al docente a organizar y potenciar su material de trabajo.

Posibilita a los cibernautas poder aprender, disfrutar y entretenerse con variados artículos.

Oportunidades

Es un software completo que permite alojar y compartir diferentes tipos de archivos a

través de links, por ejemplo: libros, artículos, actividades realizadas en otras páginas,

videos en YouTube, etc.

Permite crear un perfil de usuario y agregar nuestros datos con el motivo de presentarse al

público. También, podemos agregarle un tema y una breve reseña para las personas que

está dirigido. A su vez, se puede colocar un fondo, cambiarle el color, agregarle imágenes,

accesos directos, etc.

Además permite interactuar con otros usuarios, añadir amigos utilizando redes sociales

como Facebook o Twitter, publicar mensajes y comentarlos.

Debilidades

El software es en inglés, por lo tanto, para una persona que no domina el idioma no podrá

acceder directamente al programa. Se necesita tener el navegador “GOOGLE CHROME”

para usarlo en español.

Los videos se pueden ver solo accediendo a links alojados en la página y no se pueden

cargar directamente.

Amenazas

Compite con webnot.cl y con wix.com, las cuales son páginas muy utilizadas por los

cibernautas para crear un blog de manera factible, con herramientas sencillas y gratis.


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EDUCAPLAY

Fortalezas

Es una página que permite crear actividades lúdicas para los usuarios. Por ejemplo:

juegos, puzles, sopas de letras, test, presentaciones, etc.

Ayuda a los usuarios a aprender de una manera más didáctica y eficaz.

En el ámbito escolar es una buena herramienta para evaluar a los alumnos, ya que a las

actividades se les puede asignar tiempo y una cantidad de intentos predeterminados.

Oportunidades

Permite compartir las actividades en las redes sociales como son Facebook y Twitter.

Utiliza la tecnología flash en sus actividades que hace que el software se ejecute más

rápido; técnicamente lo hace más avanzado y estar a la par con las nuevas tecnologías.

Debilidades

Cuenta con solo tres idiomas (español, inglés británico y francés). Esto afecta su

masificación en países que hablen otro idioma.

Presenta mucha publicidad durante el desarrollo de las actividades, lo que ocasiona que

muchas veces distraen o quitan tiempo en actividades cronometradas.

Al crear actividades como, por ejemplo, una presentación solo se puede utilizar un

tamaño determinado de imágenes.

Amenazas

Compite con JCLIC que es un software sofisticado el cual fue creado para realizar

diversos tipos de actividades educativas, por ejemplo: rompecabezas, asociaciones,

ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc.

Muchas veces las actividades creadas en este software no corresponden al nivel de

dificultad según las edades que están estipuladas.


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WEBQUEST

Fortalezas

Es ideal para los trabajos de investigación y aplicaciones prácticas

En el ámbito educacional es una valiosa herramienta de trabajo para el docente, ya que le

permite organizar tareas y trabajos para sus alumnos. A su vez, se les puede evaluar y subir

contenido para que estos realicen la actividad.

Oportunidades

Permite subir imágenes y links de videos.

Posibilita tratar cualquier contenido o tema en específico.

Se puede escoger el color de página, diseño, color de texto, tamaño de letra, etc.

Debilidades

Los avances a veces no se guardan correctamente y se borran.

Respecto al contenido la actividad debe estar bien diseñada para que se cumpla el

objetivo de aprendizaje.

Amenazas

A simple vista parece una página antigua por lo que si no actualiza sus herramientas y su

formato, ya no será de gran utilidad y perderá su prestigio.


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MINDOMO

Aspectos positivos

Personalmente, encontré que este software es una buena herramienta para crear mapas

conceptuales y presentaciones, ya que contiene una amplia gama de herramientas y a pesar

que me costó dominarlo lo encuentro interesante. Es un buen método para resumir

información y también se pueden crear modernas presentaciones que opacarían al tan

utilizado Power Point. Un aspecto a destacar, es que los datos se guardaban

automáticamente, evitando así, perder cualquier tipo de avance.

Aspectos negativos

Lo negativo de esta experiencia con este software fue que como los computadores de la

Universidad eran muy lentos y eso no me permitió tener un progreso agradable con esta

actividad. Al principio me costó mucho dominar este programa ya que contaba con muchas

herramientas y no sabía por dónde empezar. Posteriormente, me logré adaptar un poco y

pude avanzar con los mapas. Otro aspecto dificultoso fue que el programa era en inglés y

ya que no tenía GOOGLE CHROME no pude abrirlo en español. También, creo que faltó

un tutorial en la página para aprender a utilizarlo, ya que como mencionaba anteriormente,

fue difícil adiestrarlo.


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DIME CÓMO EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ TIPO DE PROFESIONAL

Y DE PERSONA ERES

Las evaluaciones están limitadas a múltiples factores que la condicionan, esto quiere

decir, que el profesor debe tener en cuenta esto en el momento de evaluar: cantidad de

alumnos, tiempo limitado para entregar evaluaciones, etc.

Factores que condicionan la evaluación

1. Principios legales: Disposiciones legales que inspiran y regulan la evaluación.

Unifica los momentos, nomenclaturas (nombre específico de cada cosa) y

contenidos de esta.

2. Supervisiones institucionales: Los distintos agentes que velan por las aplicaciones

de las distintas normas. Aunque el profesional pueda tener un criterio distinto a la

norma, esto no lo exenta de cumplirla.

3. Presiones sociales: Una de las presiones a las que se está sometido es que el alumno

posea una motivación extrínseca a la hora de adquirir conocimiento, vale decir, solo

fijado en la meta y no en el aprendizaje. A su vez, el sistema de evaluaciones

produce una jerarquización entre los propios alumnos clasificándolos, lo que

conlleva que se comparen entre sí y que la sociedad también lo haga, ya que estas

clasificaciones serán el reflejo de su capacidad durante toda su vida.

4. Condiciones organizativas: Se refiere a las condiciones que se somete el evaluador a

la hora de evaluar, quiere decir, el tiempo disponible para hacerlo, la cantidad de

alumnos, técnicas disponibles, la cultura organizativa, etc.

Evaluación posee dos componentes básicos

Un componente importante de la evaluación es la comprobación de los aprendizajes

realizados. Esto se dificulta por qué no se sabe como el estudiante ha obtenido su

aprendizaje ni el momento.

Otro componente de la evaluación es de explicación o atribución, esto quiere decir

que cuando el aprendizaje logrado no se produce es de exclusiva responsabilidad de

la persona que aprende ya sea por distintos factores: flojera, poca concentración,

nerviosismo, etc.

Se puede poner en evidencia que muy rara vez se pone de manifiesto la responsabilidad

de la institución o los evaluadores en el fracaso del alumno, aún cuando hay evidencias de

que no es culpa de él. Sin embargo, cada alumno asumirá su responsabilidad y todas las

consecuencias para sí mismo.


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Por otra parte, el conocimiento académico tiene doble valor:

- Valor de uso: es cuando el conocimiento tiene relevancia y significado, por ende, se

aprende con una motivación intrínseca y se tratan temas con profundidad.

- Valor de cambio: Esto implica que el alumno solo está interesado en los resultados

y no reflexiona o analiza los temas a evaluar, por ende, tampoco le toma la real

importancia a su aprendizaje. Esto quiere decir que el alumno aprende con una

motivación extrínseca.

Que el alumno le asigne al aprendizaje un valor de cambio, es en gran medida gracias a

que la sociedad le asigna valor al curriculum y esto condiciona todo tipo de aprendizaje.

Por lo tanto, la única preocupación son las buenas calificaciones y aprobar, sin importar si

aprende de verdad y sin importarle el proceso que se lleva a cabo, solo la meta.

Cabe destacar la confusión etimológica con respecto a las palabras: evaluación y

calificación. Esto quiere explicar que poner una nota no es lo mismo que evaluar, además

surge el problema de los contenidos a evaluar, ya que no se evalúan valores, emotividad,

justicia, etc.

LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS CONCEPCIONES DEL EVALUADOR

La evaluación se sustenta en varias teorías. No es cierto que lo práctico permite excluir lo

teórico, ya que está implícito. Hay varias cosas que permiten develar la evaluación:

a. Sobre la naturaleza de la inteligencia: La inteligencia es algo que se construye, y

bajo este punto de vista, dependerá de influjos culturales los cuales pueden

desarrollarse e enriquecerse. Esto implica que la evaluación será más flexible. Si por

el contrario se piensa que la inteligencia es inherente a las personas y no está

condicionada, solo se clasificará a los sujetos por lo logros conseguidos: éxito o

fracaso.

b. Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje: La forma en que se aprende y se

adquieren los conocimientos si importan. Por ende, el cómo el profesor entregue

estos será fundamental en la apreciación que tenga el alumno sobre lo enseñado. Por

lo tanto, si solo es un proceso de enseñanza estructurado, la evaluación simplemente

se basará en si se aprendió o no los contenidos.

c. Sobre la naturaleza de la profesión: Se basa en la concepción que se tenga lo que

significa ser docente: si se piensa que si se piensa que enseñar no está vinculado a

aspectos psicológicos o sociales, el docente solo se evaluará a través de la

adquisición de datos y competencias. Por lo tanto, no se preocupará en exigencias

morales ni en las relaciones interpersonales.


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LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS ACTITUDES DEL EVALUADOR

a. Hacia sí mismo: Toma la responsabilidad del no aprendizaje del alumno y no se la

atribuye a la persona evaluada.

b. Hacia los evaluados: La evaluación se utiliza como una forma de amenaza y castigo,

por lo que el evaluador se encierra en el poder que posee y usa de mala forma su

capacidad de sentenciar. Por lo tanto, mucho de los evaluadores no reciben críticas

de los evaluados por temor a reprobar.

c. Hacia los colegas: Cada evaluador practica la evaluación según sus criterios y

comprueban de manera individualista el aprendizaje. Aunque exista un trabajo

individual, de igual forma evalúa individualmente. Este tipo de evaluación denota

una concepción egoísta del proceso de aprendizaje y suelen comparar sus

evaluaciones con la de los demás colegas.

LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS DEL

EVALUADOR

La evaluación no es sólo un procedimiento mecánico que conduce a una calificación sino

que encierra, por el contrario, dimensiones éticas de naturaleza nada desdeñables.

Principios que demuestran que el proceso de evaluación posee carga moral:

1. Sobre la estructura y la dinámica social: Los evaluadores deben tener conciencia de

las dificultades que pueden poseer los más desfavorecidos, a su vez, hay algunos

que poseen los medios materiales y luchan por conseguir sus puestos. La evaluación

debe tener en cuenta siempre la justicia.

2. Sobre finalidad de las instituciones: Si se piensa que las instituciones son filtros

sociales, van a entender que los sujetos se clasifican según sus capacidades. Sin

embargo, si se piensa que las instituciones ayudan a que las personas se potencien,

harán una evaluación sensible a las diferencias.

3. Sobre las exigencias morales de la profesión: Si la profesión se basa en que

constantemente se relacionen con otros, se deben tener siempre en cuenta las

exigencias morales.

ALGUNAS CONCLUSIONES ENCAMINADAS A MEJORAR LA PRÁCTICA

Todas las concepciones, las actitudes y los principios del profesional conducen a una

práctica evaluadora determinada. Y el objetivo de este trabajo es poner en tela de juicio

todas las prácticas evaluadoras, ya que si no se somete la práctica a un análisis riguroso que

ponga en entredicho el entramado de principios, exigencias y normas, será difícil

comprenderla y transformarla.

La evaluación se ha circunscrito a los aprendizajes de los alumnos pero, como es lógico,

hay que evaluar también la docencia (Jiménez Jiménez, 1999). Si se evalúa la docencia,

será más fácil mejorar los procesos de aprendizaje.


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Las preguntas han de conducir a un proceso de investigación riguroso

Se debe hacer una profunda reflexión sobre las preguntas que uno se hace para poder

obtener respuestas que favorezcan. La investigación exige rigor. Ahora bien, hay quien

concibe la investigación como un sofisticado y complejo sistema de carácter estadístico que

solamente los técnicos dominan. Cuando un docente se hace preguntas sobre la evaluación

y responde a las mismas apoyándose en evidencias, en hechos rigurosos, en argumentos

consistentes, está investigando.

Desde la comprensión que genera la investigación es preciso tomar decisiones de mejora

El sentido educativo que ha de tener la investigación exige que ésta se ponga al servicio

de la mejora de las prácticas. El conocimiento ha de estar centrado en la acción evaluadora

y encaminada a la mejora de la misma. El motor que impulsará la transformación y la

mejora de la evaluación que realizan los profesionales es la comprensión que genera la

investigación que realizan.

Es preciso exigir las condiciones necesarias para que la mejora llegue a un buen término

La mejora no depende sólo de las concepciones, de las actitudes y de los principios que

inspiran la práctica de los evaluadores. Hace falta transformar las situaciones en las que se

desarrolla la práctica.

*Opinión personal

Este trabajo deja muy en claro las diferentes evaluaciones que se realizan, pero por sobre

todo, cuanto influye la manera de hacerlas. Depende en gran medida del docente, ya que

como se explicó, había tres tipos y en dos se hicieron notorias las falencias. Por lo tanto, la

manera en como un docente enseña es un motor para que el alumno tenga una motivación

intrínseca y quiera ser una persona que marque la diferencia. Para ello, y aun cuando es

necesario de otros factores que el propio docente no puede manejar, hace falta que el

docente (en su calidad de profesional) de su opinión y esté dispuesto a provocar un cambio

y, lo más importante, ponerlo en práctica. La erudición no es significativa si no lleva de la

mano la praxis.


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Conclusión

En este trabajo, personalmente, me pude dar cuenta de mis habilidades y debilidades

durante todo el semestre. Reconozco, que me cuesta mucho manejarme con las tecnologías,

y en algún momento me fue difícil aprender a utilizar estos cuatro software, pero al fin y al

cabo, aprendí más de lo que esperaba, con el hecho de conocerlos, ya era un desafío

aprender a utilizarlos. Gracias al análisis FODA, pude comprobar las ventajas y

herramientas que tienen las nuevas tecnologías, así como también, las desventajas. El

Mindomo es una interesante propuesta para el futuro, serán las nuevas presentaciones,

resumidas en un mapa conceptual. El Wordpress es una herramienta de gran ayuda, sobre

todo para un docente, ya que el contenido que posee, enriquece al público y facilita el

acceso a todas las páginas que uno estime conveniente. Respecto al Educaplay, es una

forma útil y entretenida de realizar actividades didácticas, es especial para utilizar en el

aula, y eficaz a la hora de usarla con cualquier persona. Por último, el Webquest, es una

buena alternativa para organizar y asignar tareas a los alumnos. Respecto al texto, cabe

mencionar que apela a la disposición del docente a que se involucre más íntegramente con

el aprendizaje de sus alumnos. El docente es un motor, y por lo tanto, tiene que marcar la

diferencia a la hora de educar, debe estar dispuesto a provocar un cambio significativo e

intrínseco en sus alumnos. Por último debe utilizar las estrategias y evaluaciones adecuadas

al grupo de trabajo.

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