Reunión Nacional 2009INFORME DE ACTIVIDADES DE COORDINACIONES ESTATALES

ENERO-JUNIO, 2009Estimad@s coordinador@s PAUTA el formato que tienen en sus manos tiene elpropósito de concentrar los principales avances obtenidos en la Coordinación a sucargo durante el periodo enero-junio 2009

El Consejo Directivo de PAUTA pretende contar con un una base común deinformacón para compartir en la Reunión Nacional 2009, y poder así generarcondiciones para un análisis,y evaluación relevante. Asi como para generaracciones de mejora que fortalezcan al Programa.La información solicitada deberá ser entregada en el formato que a continuación sepresenta. En la Reunión Nacional cada un@ de ustedes contarán con 15 minutospara exponer en plenaria una síntesis de lo más relevante en los primero seis mesesde este año para encontrar juntos soluciones y rumbos operativos que benefien atodos.Se espera que no todos los subtemas apliquen a todas las coordinaciones. Por favordejen en blanco lo que no aplique.No olviden traer una copia en CD o en archivo electrónico en USB para copiarlodurante la reunión.

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN13

1 INFORMACIÓN OPERATIVA1.1 Metas de atención para los siguientes grupos de poblaciónPOBLACIÓN META PROGRAMADA ATENDIDOS EN EL

SALON DE CLASEPOR PROFESORPAUTA

ATENDIDOS FUERADEL SALON DE CLASEPOR EQUIPO PAUTA

Niñ@s NIÑOS NIÑAS NIÑOS NIÑAS

Jóvenes 120 (73 nominados) / 58inscritos (30 hombres y28 mujeres)

Docentes 50 convocados 24 (12 terminaron)

Padres y madres defamilia

1.2 Talleres impartidos por equipo técnico de la coordinación o talleristasTALLERES PROGRAMADOS NO. DE TALLERES

IMPARTIDOS% DE LOGRO EN RELACIÓN ALA META PROGRAMADA

Para Niñ@sPara Jóvenes 7 de ciencias + 1 de introducción

a PAUTA y 1 de cierre yevaluación

100%

Para docentes 7 de ciencias + 1 de introducción,enseñanza de las ciencias + 1 denominación de talentos + 1 deretroalimentación/ impacto

100%

Para Padres y madres de familia 1 de introducción y 1 de cierre 100%

1.3 Estudiantes que participantes en actividades PAUTA dentro de la escuelacomo actividad curricular y/o extracurricularNO. TOTAL DE ESTUDIANTES

PROGRAMADOSESTUDIANTES ATENDIDOS ENLA MODALIDAD CURRICULAR

ESTUDIANTES ATENDIDOS ENMODALIDAD

EXTRACURRICULAR120 58

1.4 Avance prográmatico. Número de secuencias impartidas por personalPAUTA y por docentesTEMA POR PERSONAL PAUTA DOCENTES1. Talleres docentes de 1° de secundaria Todos(7)2. Talleres alumnos de 1° de secundaria Todos (7)3.

1.5 Comentarios generales sobre tipo de escuelas, estudiantes y docentesDocentes (12): 7 de escuelas públicas y 5 de escuelas privadas;Escuelas (11): 7 públicas y 4 privadas;Alumnos (58): 7 escuelas: 4 privadas y 3 públicas;Municipios (3): Cuernavaca, Emiliano Zapata, Tepoztlán.

2. DISEÑO CURRICULAR2.1 Secuencias diseñadasTEMA PARA NIÑ@S Y

JÓVENESDOCENTES

1. Biología“Ponte vivo” (Biodiversidad)“La dulce energía” (Alimentación)“1 y 1 → 4” (Reproducción y Matemáticas)“Mariposas en el tiempo” (Evolución)

Todos Los mismos

2. Matemáticas“Te reto a que no puedes” (Lógica matemática) "Aque sí puedes" (Estrategias en matemáticas)

Todos Los mismos

3. Física“La visión de los espejos” (Óptica)

Todos Los mismos

2.2 . ComentarioActividades para alumnos y docentes de 1º de secundaria con énfasis en biología ymatemáticas. El taller de física se completará como secuencia con los talleres de 2º desecundaria.

3. INTERVENCIÓN COMUNITARIADescripción breve del trabajo con padres y madres de familiaSe llevarán a cabo dos reuniones con las familias:1. La introducción a PAUTA Morelos y una forma de inscripción (algunos datospersonales y visión de su hijo)2. El cierre con una sesión de discusión y un cuestionario sobre el impacto de lostalleres en sus hijos.

4. GESTIÓN Y VINCULACIÓN4.1 Instituciones con las que se ha establecido colaboración y/o conveniosNOMBRE DE LA INSTITUCIÓN LOCAL, ESTATAL, NACIONAL O

INTERNACIONALMENCIONE BREVEMENTE LAS

CARACTERISTICAS DECOLABORACIÓN.

IBT-UNAM Local Espacio físico para talleres dedocentes y reunionessemanales staff PAUTAMorelos

Academia de Ciencias deMorelos

Estatal Apoyo logístico, página web,difusión de actividades,proyecto FOMIX

Museo de Ciencias de Morelos“Maticalli”

Estatal Espacio físico para talleres dejóvenes y ceremonia declausura

4.2 Servicio social con universidades localesCon la UAEM, un alumno de la Lic. en Psicología, para capturar y analizar los datos de losinstrumentos de evaluación.

4.3 Tesis generadas del Programa PAUTALic. de Psicología: Gabriel Chavira Trujillo. El desarrollo de habilidades para las ciencias: un estudiode caso PAUTA Morelos (en proceso)

4.2 Describa brevemente el Proyecto Operativo que soporte al convenio o acuerdo decolaboración

5. EVENTOS DE DIVULGACIÓN DEL PROGRAMA.NOMBRE DEL

EVENTOCARACTERISTICAS

DEL EVENTODURACIÓN/HRS. NÚMERO DE

PARTICIPANTENIVEL

ESCOLAR

6. INVESTIGACIÓN6.1 Describa brevemente el o los proyectos de investigaciónBreve introducción. PAUTA Morelos tiene el doble objetivo de contribuir a lograr una mejora en laenseñanza de las ciencias y matemáticas, proporcionando herramientas y estrategias alternativas alos docentes; así como de desarrollar procesos para la identificación y apoyo de jóvenes talentososen estas áreas. El propósito principal del proyecto de investigación de PAUTA Morelos es lacreación de una amplia base de datos cuantitativos y cualitativos sobre el trabajo con docentes yalumnos para poder llevar a cabo una evaluación permanente de los diversos aspectos tancomplejos, incluyendo las interacciones, los materiales, las estrategias, los procesos utilizados y losproductos. Los enfoques de la investigación son: (a) diseñar y validar instrumentos para recabarinformación sobre el diseño y aplicación de los talleres desarrollados, las habilidades y actitudespromovidas en cada una[1]; (b) desarrollar y validar instrumentos de observación y evaluación deldesarrollo de habilidades y actitudes científicas identificadas por PAUTA[2]; (c) hacer un seguimientode los alumnos seleccionados durante su estancia PAUTA; (d) recabar información de los profesoresde ciencias y matemáticas de secundaria participando en el proyecto para registrar el impacto de susexperiencias PAUTA en sus prácticas docentes (auto-reportado).

Sustento teórico metodológico. El modelo específico utilizado en Pauta Morelos, con sustentossocioconstructivistas, está fundado en el "modelo de la puerta giratoria" (Renzulli, 2004) combinadocon aspectos del “modelo enriquecedor de toda la escuela” (Renzulli y Reis, s. f.), de esa manerainclusivo y selectivo a la vez. El modelo triádico de Renzulli expande la concepción de talento alutilizar una combinación de inteligencia superior, creatividad y persistencia, ampliando el criteriotradicional de selección de “talentosos” basado solamente en inteligencia superior. Este modelo dauna solidez teórica al estudio de talento, proporcionando bases para el desarrollo de instrumentos yprocesos para la mejora de la enseñanza de las ciencias en general, además de la selección y laestimulación de estudiantes talentosos, junto con la validación de los procesos. Es un estudiolongitudinal de caso realizado a lo largo de tres años, utilizando múltiples instrumentos de medidacon un análisis cuantitativo y cualitativo (Johnsen, 2008), descriptivo con una orientación etnográfica

(Albert, 2007), centrado en el grado en que cada actor logra desarrollar las habilidades y actitudesbásicas para las ciencias.La selección de estudiantes talentosos es un proceso sumamente complejo que requiere evidenciasde múltiples fuentes recogidas al inicio y durante los talleres, de las observaciones, o sea, lainformación de estatus contrastado o triangulado con la información de acción (Renzulli, 2004). Lainformación de estatus se obtiene de los padres de familias, los docentes y los mismos alumnos alinicio de los talleres, principalmente por medio de cuestionarios. Este permite tener una base dedatos para contrastar con la información de acción, los datos obtenidos durante los talleres,incluyendo las observaciones por los talleristas (con una matriz diseñado sobre las habilidades yactitudes PAUTA) y observadores non-participativos (maestros y profesores del proyecto) sobre lasinteracciones, procesos, productos en situaciones formales e informales de aprendizaje (Renzulli yCallahan, 2008). También se utilizará evidencias en el portafolio de los trabajos de cada alumnohechos durante los talleres, junto con los datos obtenidos por la aplicación de un cuestionario a cadaalumno. Al final de los talleres, en el foro del cierre, se llevará a cabo una auto-evaluación de cadaalumno por medio de un cuestionario y también grupos focales para obtener sus opiniones sobre lostalleres, para promover reflexión y evaluación de sus experiencias, de los puntos fuertes y débiles. Elanálisis de información cuantitativo (de los cuestionarios, escalas, observaciones) y cualitativo(cartas, portafolios, escalas, observaciones, entrevistas) será a base de los criterios pre-establecidospor cada estrategia e instrumento y/o emergentes (Clandinin & Connelly, 2000), con la triangulaciónde datos de las múltiples fuentes, resultando en una síntesis descriptivamente rica de cadaparticipante (Ryser, 2004). A pesar de la limitación del tamaño del estudio, su diseño longitudinal conla triangulación de los datos recogidos con instrumentos múltiples se consideran como factores queaumentan la confiabilidad de las observaciones, la autenticidad de los datos y la validez de lasconclusiones (Adler & Adler, 1998).Objetivo general del informe. Comunicar nuestros retos y logros con personas expertas einteresadas para recibir una retroalimentación de otras experiencias similares, para mejorar yenriquecer nuestros esfuerzos.Periodo que se reporta. Periodo piloto 2008-2009.Destinatarios: PAUTA Nacional y PAUTA Morelos, AMC, ACMor, SEP, CONACyT, COMIE ycomunidades profesionales de investigación educativa.7. DESARROLLO DE PÁGINA WEB7.1 Describa brevemente las actividades informáticas y virtuales.Se inició el diseño de la página Web de PAUTA Morelos

7.2 Describa brevemente los instrumentos de difusión (BOLETINES, PERIÓDICOS, TRIPTICOS,DESPLEGABLES, MANTAS, ETC) elaborados en la coordinación estatal a su cargoSe publicó una nota en el Diario La Unión de Morelos: “Adoptemos aljoven talento científico morelense: Programa PAUTA Morelos. Lunes 4 deMayo 2009, p. 34.

8. PUBLICACIONES8.1 Describa brevemente las actividades en relación al tema de publicaciones(Ponencias, artículos y capítulos de libro generados a partir de PAUTA)

Ponencias:1. The Mexican PAUTA Project to Identify and Support Talented

Students in Science and Mathematics: a Case Study in the state ofMorelos. Ponencia aceptada para el World Council of Gifted andTalented in Vancouver, CA 3-7 de Agosto de 2009

2. Identificación y apoyo de jóvenes talentosos en ciencias ymatemáticas: estudio de caso PAUTA Morelos. Ponencia aceptadapara el COMIE X in Veracruz, 21-25 de septiembre de 2009

9. CONGRESOS Y CONVENCIONES9.1 Congresos y eventos académicos a nivel nacional o internacional en losque hayan participado de manera individual o colectivaAsistencia confirmada para este verano:1. World Council of Gifted and Talented in Vancouver, CA, agosto 20092. Congreso Nacional de Investigación Educativa (COMIE X), Veracruz,septiembre, 2009

10. IDENTIFICACIÓN DE TALENTO10.1 Exponga el procedimiento y acciones de acompañamiento hasta ahora desarrolladas parala identificación de estudiantes PAUTA.Información de estatus:1. Con los docentes, una presentación sobre niños talentosos y una lista de característicaspara facilitar la nominación de alumnos.2. Cuestionario para los padres de familia sobre intereses y características de sus hijos.3. Cuestionario de intereses de los alumnos.Información de acción:

3. Matriz de evaluación de habilidades y actitudes de los alumnos, llenados cada tallerpor los talleristas (4-5 por grupo).

4. Resumen sobre el desarrollo de cada alumno, fortalezas y debilidades, por lostalleristas al final de los talleres.

5. Retroalimentación sobre el impacto de los talleres en los alumnos: por los docentes(por medio de cuestionarios y entrevistas-grupo focal) y por los padres de familia(cuestionario y discusión grupal al cierre).

10.2 Registre los datos de identificación en la siguiente tablaNUMERO DEESTUDIANTES PRE-SELECCIONADOS(nominados por losdocentes)

NÚMERO DEESTUDIANTESSELECCIONADOS(inscritos)

NOMBRE DE LAESCUELA

NOMBRE DELMUNICIPIO

11 10 CEMAN, México a lasNaciones

Cuernavaca

8 7 CEAM Cuernavaca7 5 Col. Marymount Cuernavaca12 11 Col. María Mondragón Emiliano Zapata34 19 Esc. Sec. Fed. Jesús

Conde Rdz.Tepoztlán

- 5 Esc. Sec. No. 13Rosario Castellanos

Tepoztlán

1 1 Esc. Sec. Tepochcalli Tepoztlán

11. GASTOS (PRIMER SEMESTRE 2009)11.1 Gastos de oficina

CONCEPTO COSTO (SEMESTRAL)ViáticosRenta de espacioPapelería y equipo de computo $ 700.00Telefono e internetMateriales para talleres $ 4,300.00

Total$ 5000.00

12. OTROS12.1 Agregue otro comentario o tema que no esté considerado pero que ud. crea importantereportarlo.

La filosofía del grupo de Morelos es llevar a cabo las actividades con unseguimiento muy personalizado de los participantes. Cada grupo dejóvenes, que conforma una sesión de trabajo (taller), es dividió enequipos de hasta 5 niños que son apoyados por un tallerista. Para cadasesión se cuenta con un presentador que conduce el trabajo grupal (inicioy cierre), pero toda la construcción y el momento de "dándole sentido" sehace al interior de cada equipo con el apoyo del tallerista. Estametodología de trabajo, además de promover una participación ycolaboración más estrecha entre los jóvenes, permite llevar a cabo unseguimiento más individualizado de las habilidades y actitudes de cadauno de los jóvenes PAUTA.Cada tallerista trabaja con el mismo equipo de cada uno de los tresgrupos con los que trabaja PAUTA Morelos (2horas/ equipo/ taller durante7 talleres de temas diferentes). De esta manera el tallerista llega aconocer bien a los jóvenes, lo que le permite personalizar su apoyo aldesarrollo de las habilidades y actitudes, nuestro objetivo principal, asícomo su evaluación. Bajo esta metodología de trabajo es relativamentefácil llenar la forma de evaluación de habilidades y actitudes tan detalladaque les mandé ayer. Después de cada sesión, cada tallerista registra susobservaciones en la forma, una columna/chico, requiriendo unos 15-20min. para hacerlo. Es esencial que tengan el tiempo inmediatamentedespués para poder hacerlo bien. Más tarde, ellos mismos capturan estainformación en una hoja de Excel.

[1] Un proyecto de investigación de Maestría de Matemática Educativa de la UAEMor proponeanalizar específicamente las habilidades promovidas por los dos talleres de matemáticas.[2] Otra tesis de Licenciatura de Psicología de la UAEMor explora el uso de los instrumentos deevaluación utilizados en los talleres.