Informe Escolar de Rendición de Cuentas -...

Escuela Distrito

Nombre de la escuela Santa Maria High Nombre del distrito Santa Maria Joint Union High

Calle 901 South Broadway Teléfono 805-922-4573

Ciudad, estado, código postal

Santa Maria, CA 93454-6603 Sitio web www.smjuhsd.k12.ca.us

Teléfono 805-925-2567 Superintendente Douglas Kimberly, Ed. D.

Director Joseph Domingues Correo electrónico [email protected]

Correo electrónico [email protected] Código CDS 42-69310-4236030

El Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación, incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

II. Acerca de esta escuelaInformación de contacto (año escolar 2011-12)Esta sección incluye la información de contacto de la escuela.

Santa Maria High

I. Datos y accesoDataQuest

DataQuest es una herramienta de datos en línea a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado [conocido en inglés como AYP]), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los alumnos que estudian inglés.

Acceso a InternetSe puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet incluyen las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.

Generado por School Innovations & Advocacy encendido 2/22/2012 8:21:28 AM

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Santa Maria High

Informe Escolar de Rendición de CuentasPublicado Durante 2011-12Correspondiente al Año Escolar 2010-2011

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/












Bienvenidos a la Escuela Preparatoria Santa María (Santa Maria High School, SMHS), casa del equipo “Saints”. La Escuela Preparatoria Santa María se encuentra en el centro de Santa María y su personal está dedicado a resolver las necesidades académicas individuales de todos los alumnos. Nuestra escuela cuenta con un excelente personal docente y de asistentes de enseñanza profesional, mismos que incluyen a todos los estudiantes en prácticas educativas innovadoras y les imparten una educación de primera clase.

Los egresados de la Escuela Preparatoria Santa María (Santa Maria High School, SMHS) han asistido a universidades ubicadas a lo largo de la nación, incluidas la Universidad de Harvard, todos los campus de la Universidad del Estado de California (California State University, CSU) y de la Universidad de California (University of California, UC), varias universidades privadas y las Academias Militares, por nombrar sólo algunas.

La Preparatoria Santa Maria High School (SMHS) es la destinataria de una subvención otorgada por la Ley de Inversión en Educación de Calidad (Quality Education Investment Act, QEIA) cuyo objetivo es incrementar los logros académicos de los alumnos. Se trata de una subvención de seis años de duración. Durante el tiempo que dure la subvención, se implementará: una proporción de 22 alumnos por maestro en las materias principales; la contratación de seis asesores adicionales; todos los maestros que serán contratados serán Maestros Altamente Calificados (Highly Qualified Teachers, HQT); un año completo de Academia Freshman con más de 260 alumnos de 9º involucrados en la Academia; Café con el Director; foros trimestrales con los padres y muchos otros programas y estrategias educacionales.

La Preparatoria SMHS ofrece una amplia variedad de programas destinados a satisfacer las necesidades de nuestros alumnos. Estos incluyen: El Progreso a través de la Autodeterminación (Advancement Via Individual Determination, AVID), Futuros Granjeros de América (Future Farmers of America, FFA), Rendimiento en Matemáticas, Ingeniería y Ciencias (Math, Engineering and Science Achievement, MESA), Futuros Líderes Comerciales de América (Future Business Leaders of America, FBLA), Federación de Becas de California (California Scholarship Federation, CSF), Sociedad Honorífica de Español (Spanish Honor Society) y varios otros clubes y organizaciones. La Preparatoria SMHS ofrece 41 cursos para créditos preuniversitarios (Advanced Placement, AP) en inglés, lenguas extranjeras, matemáticas y ciencias sociales.La Preparatoria SMHS celebrará el 7 de junio de 2012 su 118º Ceremonia de Graduación. Estamos orgullosos de nuestra larga historia, de nuestras tradiciones y de nuestros distinguidos graduados. Un ex alumno de la escuela es actualmente alcalde de Santa Maria y muchos de nuestros graduados se han distinguido en el ámbito de la educación, la medicina, el gobierno, el derecho y los negocios.

Creo que, como es de esperarse, se impresionará con el alcance y el enfoque de nuestra escuela y con la educación que brindamos a todos nuestros alumnos.

Atentamente,Joseph Domingues, Director

Misión y descripción de la escuela (año escolar 2010-11)Esta sección incluye información sobre la escuela en general y sobre sus metas y programas.


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Grado escolar Cantidad de alumnos

Jardín infantil

1.° Grado

2.° Grado

3.° Grado

4.° Grado

5.° Grado

6.° Grado

7.° Grado

Matriculación de alumnos según el grado escolar (año escolar 2010-11)Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado en la escuela.

Grado escolar Cantidad de alumnos

8.° Grado

Enseñanza primaria sin división de grados

9.° Grado 614

10.° Grado 577

11.° Grado 598

12.° Grado 580

Enseñanza secundaria sin división de grados

Matriculación total 2369

Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2010-11)

El Consejo Escolar (School Site Council, SSC) de SMHS tiene tres padres entre sus miembros y es el encargado de aprobar el Plan Exclusivo para el Logro de los Alumnos (Single School Plan for Student Achievement, SSPSA). El Consejo de Decisiones Compartidas (Shared Decision Making, SDM) del plantel también cuenta con un padre entre sus miembros. La Preparatoria SMHS tiene un Comité Asesor del Idioma Inglés (English Language Advisory Committee, ELAC) que se reúne para tratar asuntos relacionados con los estudiantes de inglés. El ELAC recauda dinero destinado a becas para alumnos del último año. También tenemos un foro trimestral de padres llamado en inglés “Coffee With The Principal”, o Un Cafecito, para los padres que hablan español, que sirve como sesión temática de información y foro abierto de padres para el mejoramiento escolar. A dichas reuniones asisten en promedio 500 padres. Un nuevo grupo llamado “Qué Padres” (“What Parents”) actúa como grupo de enrolamiento de padres en actividades escolares, comités, proyectos, etc.

Los programas de FFA, FBLA y el Programa Ocupacional Regional (Regional Occupational Program, ROP) cuentan con padres de familia y miembros de la comunidad como asesores, que se reúnen dos veces al año para orientar y dirigir los cursos y programas.

Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de participar en las actividades escolares.

Nombre de la Persona Contacto:

Número de teléfono de la persona contacto:

Joseph Domingues 925-2567 ext. 3701


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Esta tabla muestra, según la materia, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).

Promedio de la proporción de estudiantes por maestro y distribución del alumnado por clase (enseñanza secundaria)

2008-09 2009-10 2010-11

Promedio del

alumnado por clase Cantidad de salones

Promedio del


Promedio del


Materia 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés 20.8 26 35 0 17.0 58 0 6 19.5 76 2 0

Matemáticas 22.3 12 34 0 16.0 47 0 2 19.9 54 1 0

Ciencias 28.9 1 23 0 18.0 31 0 3 19.4 36 1 0

Ciencias sociales 27.1 4 22 0 169.0 41 3 1 19.4 38 4 0

Matriculación de alumnos por grupo (año escolar 2010-11)

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo en particular.

GrupoPorcentaje de matriculación

total

Afroamericanos 0.60%

Amerindios o Nativos de Alaska 0.30%

Asiáticos 0.50%

Filipinos 2.40%

Hispanos o latinos 91.30%

De las Islas del Pacífico 0.00%

GrupoPorcentaje de matriculación

total

De dos o más razas 0.70%

De raza blanca (no hispanos) 3.50%

De escasos recursos económicos 87.80%

Estudiantes de inglés como segunda lengua 71.50%

Estudiantes con discapacidades 9.50%


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Plan de seguridad escolar (año escolar 2010-11)

La Preparatoria Santa Maria se esmera por proveer un ambiente de estudio seguro y ordenado a todos sus alumnos. El Plan de Seguridad Escolar se desarrolló con la asistencia del Departamento de Policía de Santa Maria y otros interesados en proveer un ambiente escolar seguro, así como lineamientos a seguir en caso de desastre o crisis en el lugar. El plan incluye una evaluación de la delincuencia dentro de la escuela y en sus alrededores. También incluye los siguientes programas y estrategias para el control de la delincuencia y la seguridad del ámbito escolar:• Una política para los que llegan tarde, que incluye recorridos para recordar a los alumnos que son responsables de llegar a la escuela a tiempo• Siete agentes de seguridad en el campus• Radios de dos vías para comunicación entre los administradores del plantel y los agentes de seguridad del campus• Teléfonos en cada salón de clases para acceder rápidamente a los recursos de emergencia• Un especialista en seguridad escolar subvencionado por Juventud y Familia de Santa María (Santa Maria Youth & Family) y Familias en Riesgo (At Risk Family)• Un especialista en intervención durante las crisis• Tarjetas de identificación y la obligación del alumno de llevarlas consigo de forma visible todo el tiempo• El ingreso a la escuela está despejado en todo momento para facilitar el acceso a los visitantes durante el día• Más de 45 clubes patrocinados por la Asociación del Cuerpo Estudiantil (Associated Student Body) y más de 20 equipos de atletismo

Todos los accesos a la escuela están numerados para brindar seguridad durante la entrada y salida de alumnos y para su fácil identificación en caso de emergencia. Los accesos se cierran luego de que comienzan las clases, de modo tal que el único ingreso a la escuela durante el horario de clases es a través de la oficina del frente. Además, los agentes de seguridad se distribuyen en el campus antes y después del horario de clases para la seguridad de los alumnos durante su llegada a la escuela y al momento de irse.

En el lugar hay un sistema de comandos de incidentes que brinda instrucciones en caso de emergencia. El plan cumple con el Sistema Estandarizado de Control de Emergencias de California (California's Standardized Emergency Management System, SEMS), así como con el Sistema Nacional de Manejo de Incidentes (National Incident Management System, NIMS) Federal.Se llevan a cabo simulacros de incendios y de “agáchate y cúbrete” de manera semestral.

III. Ambiente escolar

Esta sección incluye información sobre el plan de seguridad integral de la escuela.

Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido por la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.

Suspensiones y expulsiones

Escuela Distrito

Promedio 2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11

Suspensiones 8.00 7.40 0.04 8.00 5.51 5.30

Expulsiones 2.90 1.40 0.00 2.70 1.25 0.37

Fecha de la última revisión del Plan de Seguridad Escolar: 8/1/2011

Condiciones de las instalaciones escolaresEsta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y los baños de la escuela según los últimos datos disponibles, y una descripción de las mejoras en las instalaciones que se hayan realizado recientemente o que se hayan planificado.

IV. Instalaciones escolares


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La Escuela Preparatoria Santa María tiene edificios que datan de la década de 1920, pero se han construido edificios nuevos casi cada década desde entonces. Aproximadamente la mitad de los edificios permanentes se modernizaron entre los años 2000 y 2005. La escuela abarca 36.4 acres en la sección central de la ciudad de Santa María.

El plantel cuenta con las siguientes instalaciones:Salones de clases en total: 113Salones de clases permanentes: 63Salones de clases portátiles: 40Sanitarios: 30Edificio de la administraciónEdificio de la bibliotecaCocina de la cafetería (añadida en 2006)Comedor de la cafetería (añadido en 2006)Instalaciones deportivas Gimnasios: 2Campo de fútbol americano (renovado en mayo de 2008)Estadio de fútbol americano (renovado en mayo de 2008)Campo de béisbolCampos de sóftbol del nivel “varsity” y del nivel “junior varsity” Canchas de básquetbol (al aire libre) Canchas de picklebol (al aire libre)

La Escuela Preparatoria Santa María es un plantel educativo a puerta cerrada y tiene un plan de acceso controlado en funcionamiento. Las cerraduras, llaves, rejas y puertas se vigilan durante todos los días del año.

La escuela se encuentra en buenas condiciones y el plantel se limpia a diario.

El personal de custodia consta de 12 empleados a tiempo completo (full-time equivalent, FTE). La distribución es la siguiente:

1 custodio supervisor durante la noche todos los días entre semana7 custodios durante la noche entre semana2 durante el día y los fines de semana2 durante la noche y los fines de semana2 FTE semiespecializados en mantenimiento de edificios entre semana3 FTE de mantenimiento de las instalaciones durante los días de semanaLa escuela comparte cinco integrantes del personal de mantenimiento con otras escuelas del Distrito: mantenimiento general, electricidad, carpintería y soldadura, y 2 pintores

El Distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido para las Escuelas del Estado (State School Deferred Maintenance Program) que proporciona fondos compensatorios del Estado de manera proporcional, un dólar por un dólar, para ayudar a los distritos escolares con los gastos de las reparaciones o los reemplazos principales de los elementos de los establecimientos escolares existentes. Por lo general, esto incluye el techado, la plomería, la calefacción, el aire acondicionado, los sistemas eléctricos y los pisos. Para el año escolar 2011-2012, el Distrito presupuestó $871,860 para el Programa de Mantenimiento Diferido. Esto representa el 1.4% del presupuesto general de fondos del Distrito. Además, el Distrito presupuestó $2.2 millones para el año 2011-2012 para gastos de Mantenimiento Restringido de Rutina (Sección 17070.75 del Código de Educación de California), lo que representa 3.6% del presupuesto general de fondos del Distrito.


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Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares (año escolar 2011-12)Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.

Mejoras planificadas (año escolar 2011-12)

Se estima que la construcción del complejo con piscina finalizará en junio de 2012 La conversión del salón 321 de taller de carpintería a sala para la bandaReemplazo/mejora de los salones de clase 330-332 (AG)


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Elemento inspeccionado EstadoReparaciones que necesita y medidas tomadas o

planeadas Bueno Adecuado Malo

Sistemas: gas/conductos, mecánico, aire acondicionado y alcantarillado

x 220 - Falta cubrir las tuberías del piso del cuarto oscuro, se reemplazará el 30 de junio de 2012. 213 - El sistema de calefacción, ventilación y aire acondicionado (Heating, Ventilation, and Air Conditioning, HVAC) no funciona correctamente. Corregido

Interiores: superficies interiores x 214-Una ventana está rota. Se va a reemplazar el 1 de agosto de 2012. 247, 321-Falta la base del piso, se va a reemplazar el 15 de julio de 2012. 341-La alfombra parece estar suelta, se va a reparar el 1 de agosto de 2012. 355-Falta puerta del gabinete, se va a reemplazar el 30 de mayo de 2012. 361- Un azulejo del piso está roto, se va a reemplazar el 15 de julio de 2012. 390-Fugas en la puerta del concesionario del Campo Boyd, se va a reemplazar el 1 de junio de 2012. 233-La pared está dañada, se va a reemplazar el 15 de julio de 2012. 443, 522, 525, 526, 530, 531, 608, 620, 622, 623, 633, 637, 643-Un escritorio fue vandalizado, se va a reemplazar el 1 de agosto de 2012. 617-La alfombra está desgastada, se va a reparar el 15 de julio de 2012.

Limpieza: aseo general, control de plagas/insectos

x Ninguno

Sistema eléctrico x 390-El concesionario del Campo Boyd requiere actualización eléctrica. En evaluación y por terminarse en 2014. Auditorio Ethel Pope: el sistema eléctrico y la iluminación del escenario están viejos y desactualizados. Programa de reemplazo evaluado por el Distrito, se va a completar en 2018.

Baños/bebederos: inodoros y lavabos x Baños del Auditorio Ethel Pope: se van a reemplazar con la adición de un salón de clases al lado del auditorio. Se va a completar en 2015. 760-Un azulejo de la pared de los niños fue vandalizado, se va a reemplazar el 30 de mayo de 2012. 360-Falta un azulejo del techo en el baño del personal masculino, se va a reemplazar el 1 de mayo de 2012. 100-Las separaciones de los baños de niños y niñas están oxidadas, se van a reemplazar el 1 de agosto de 2013. 100-El piso de los baños del personal masculino y femenino está roto, se va a reparar el 31 de diciembre de 2012. 300-Los azulejos de la pared del baño de los niños están dañados, se van a reemplazar el 1 de agosto de 2012. 600-Falta pestillo de la mampara del baño este de niñas, se va a reemplazar el 1 de abril de 2012; hay grafitis en el azulejo del techo, corregido. 600-Las separaciones en el baño de los niños están oxidadas, la hoja de vinilo está rota, se va a reemplazar el 1 de agosto de 2012. 390-Baños del Campo Boyd: las piezas fijas están dañadas, se van a reemplazar el 31 de enero de 2013.

Seguridad: contra incendios, materiales dañinos

x 332-Se está levantando la pintura en la pared sur, se va a volver a pintar el 1 de mayo de 2012. 353-La pintura levantada en el interruptor de luz, se va a volver a pintar el 1 de marzo de 2012. 644-El extintor de incendios se montará nuevamente a la altura correcta el 15 de febrero de 2012.

Estructuras: daño de estructuras y techos x Las canaletas oxidadas del techo se reemplazarán el 1 de agosto de 2012. 606,607,618,629,630,118 (Oficina administrativa)

Exteriores: patios y terrenos para jugar x 321-Las ventajas viejas no abren, los marcos están deteriorados. Está programado que se reemplacen el 1 de agosto de 2012. Noroeste: el asfalto está deteriorado, está programada la colocación de lechada asfáltica en el pasillo de los salones de clases 400 el 1 de agosto de 2012. Pasillo central: el asfalto está deteriorado al sur del Centro de Aprendizaje Multimedia (Multimedia LearningCenter, MMLC), se va a reemplazar el 1 de agosto de 2012. 460-baño del personal, el cerrojo de una puerta está roto, se va a reemplazar el 15 de febrero de 2012. 511-La manija de una puerta está rota, está programado que se reemplace el 15 de febrero de 2012.


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Estado de la instalación

Elemento inspeccionado Ejemplar Bueno Adecuado Malo

Resumen general x

Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en la escuela.Resumen general del buen estado de las instalaciones de la escuela (año escolar 2011-12)

Fecha de la inspección: 9/8/2011 Fecha de culminación del cuestionario de inspección 12/19/2011


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Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Para mayor información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la NCLB visite la página web de la NCLB en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Materias básicas impartidas por maestros que cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (año escolar 2010-11)

Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas

Ubicación de las clases Impartidas por maestros que cumplen con la NCLB

Impartidas por maestros que no cumplen con la NCLB

Esta escuela 99.20% 0.80%

Todas las escuelas del distrito 99.14% 0.86%

Escuelas del distrito de muy bajos recursos

99.22% 0.78%

Escuelas del distrito de bajos recursos 0.00% 0.00%

Esta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Maestros con licenciaV. Maestros

Escuela Distrito

Maestros 2008-09 2009-10 2010-11 2010-11

Con acreditación completa 100 115 110 319

Sin licencia 3 0 2 2

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0 n/a

Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

Indicador 2009-10 2010-11 2011-12

Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua

0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0


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http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/




























Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno.

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2010-11)

Puesto Número de FTE asignados a la escuelaCantidad promedio de alumnos por

consejero académico

Consejero académico 9.00 2,369

Counselor (Social/Behavioral or Career Development)

0.00 --

Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario)

0.00 --

Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro)

1.88 --

Psicólogo 1.50 --

Trabajador social 0.00 --

Enfermero/a 0.33 --

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

1.00 --

Especialista en recursos (no de enseñanza) 0.00 --

Otro 0.00 --

VI. Personal auxiliar

VII. Plan de estudios y material didácticoCalidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (año escolar 2011-12)

El distrito escolar SMJUHSD entrega a los estudiantes los libros de texto más recientes que cumplen con los estándares de preparatoria; los libros son aprobados por el estado y el distrito. Todos los alumnos, incluidos los Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua, tienen sus propios libros de texto y materiales didácticos para utilizarlos en clase y en su hogar. Se seleccionan los libros de texto en las reuniones distritales del departamento sobre el contenido temático. Las editoriales presentan en las reuniones muestras de sus libros de texto y materiales complementarios. Los departamentos seleccionan de manera cooperativa los libros de texto/materiales complementarios para que el Consejo Regente los apruebe.

Esta sección provee información sobre la calidad, actualidad y disponibilidad de los libros de texto estandarizados y otros materiales educativos usados en la escuela. También ofrece información sobre el uso de libros o material educativo que suplementa el currículo o no-adoptados por parte de la escuela.

Información de los Libros de Texto


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La Preparatoria Santa Maria cumple con las estipulaciones del acta Williams Act.

Esta sección ofrece información si alguna deficiencia existe, y la razón por la cual cada pupilo no posee suficientes libros o materiales educativos.


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Libros de texto y materiales educativos usados en el distrito en las materias de Gramática-Ingles, Matemáticas, Ciencia, y Ciencia Social-Histórica.

Disponibilidad de Libros de Texto

Nivel Título y/o Editorial del Libro de Texto Año de Adopción

Lengua y literatura en inglés Norton Intro to Lit 2005

Lengua y literatura en inglés South Western 1999

Lengua y literatura en inglés Language! 2010

Lengua y literatura en inglés Prentice Hall Literature 2004

Historia y ciencias sociales McGraw Hill 2003

Historia y ciencias sociales Prentice Hall 2006



Historia y ciencias sociales Glencoe 2006

Historia y ciencias sociales Prentice Hall 2007

Historia y ciencias sociales Houghton Mifflin 2006

Historia y ciencias sociales McDougal Littell 2006

Matemáticas Holt 2010

Matemáticas Amsco 2006

Matemáticas Prentice Hall 2004

Matemáticas Thomson 2005

Matemáticas CPM Educational Program 2002

Matemáticas McDougal Littell 2001

Matemáticas McDougal Littell 2003

Matemáticas Houghton Mifflin 1992

Matemáticas Interactive Mathematics Program 2000

Matemáticas McGraw Hill 2008

Ciencias Holt Reinhart 2007

Ciencias McGraw Hill 2003

Ciencias McGraw Hill 2007

Ciencias Glencoe 2004

Ciencias Prentice Hall 2005


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Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela en la página web sobre los gastos actuales en la educación (Current Expense of Education) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web sobre los beneficios y salarios certificados (Certificated Salaries and Benefits) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2009-10)

VIII. Finanzas escolares

Nivel Total de gastos por alumno

Gastos por alumno (complementario)

Gastos por alumno (básico)

Sueldo promedio de maestro

Escuela $8,160.93 $2,583.92 $5,577.01 $74,205.23

Distrito -- -- $5,428.86 $71,813.00

Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito)

-- -- 2.66 % 3.22 %

Estado -- -- $5,455.00 $67,667.00

Diferencia porcentual (plantel escolar y estado)

-- -- 2.19 % 8.81 %

Áreas del plan de estudios principales

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto ni

material didáctico

Lectura/lengua y literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia y ciencias sociales 0%

Lengua extranjera 0%

Salud 0%

Artes visuales y escénicas 0%

Equipo para laboratorio de ciencias (9.° a 12.° grado)

0%

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto ni material didácticoEsta tabla muestra información sobre el porcentaje de pupilos que no tienen un libro o material educativo asignado.

Fecha de la Colección de Libros de Texto: Aug. 2011


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http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/
















http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/
















Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web sobre los beneficios y salarios certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2009-10)

Rango Distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría

Sueldo de un maestro principiante $39,637.00 $42,954.00

Sueldo de un maestro en el nivel medio $71,894.00 $69,905.00

Sueldo de un maestro en el nivel más alto $86,080.00 $89,464.00

Sueldo promedio del director (Primaria) -- --

Sueldo promedio de un director (educación media)

-- --

Sueldo promedio de un director (educación superior)

$134,094.00 $128,348.00

Sueldo de un superintendente $180,848.00 $205,119.00

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

41.0% 37.0%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

6.0% 5.0%

La Preparatoria Santa Maria recibe fondos de los fondos generales, Ayuda de Impacto Económico (Economic Impact Aid, EIA)-Conocimiento Limitado del Inglés (Limited English Proficiency, LEP), Ayuda de Impacto Económico (EIA)-Educación Compensatoria del Estado (State Compensatory Education, SCE), Título I, Título III, Título IV y Ley de Inversión en Educación de Calidad (Quality Education Investment Act, QEIA). También en el SSPSA hay remanentes de dinero provenientes de DGB. El dinero se utiliza para salarios certificados, desarrollo del personal, tutorías para alumnos, consultores, mejoras tecnológicas. Los costos iniciales de las salas del cuerpo docente, ELAC, ensayo del Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (California English Language Development Test, CELDT) y soporte de QEIA, SSC y el programa de instrucción del plantel.Los fondos por categoría brindan cursos de intervención/mejora para alumnos de Lengua y Literatura Inglesa, Matemáticas y para el Examen de Egreso de la Preparatoria de California. La escuela tiene amplios y modernos laboratorios de computación. Los fondos por categoría también subsidian el servicio de tutoría después de la escuela.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2010-11)Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios otorgados en la escuela a través de fondos por categorías u otras fuentes.


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Pruebas de los estándares académicos de California

El programa de los exámenes estandarizados STAR (Standardized Testing and Reporting) consiste de varios exámenes claves, como son los Exámenes Estandarizados de California (CST), las Evaluaciones Modificas de California (CMA) y las Evaluaciones de California para el Desempeño Alterno (CAPA). Los exámenes CST tienen como finalidad conocer el nivel de desempeño académico de los alumnos de California en relación a los contenidos de enseñanza estandarizados del estado. Los exámenes CST son pruebas en las áreas de Inglés y Literatura (ELA) y Matemáticas en los niveles de 2º a 11º grado; Ciencias Naturales en el 5º, 8º y del 9º al 11º grado; e Historia-Ciencias Sociales para los alumnos en el 8º, 10º y 11º grado. El examen CAPA incluye las materias de Inglés y Literatura (ELA), Matemáticas y Ciencias Naturales para los alumnos del 2º al 11º grado y de Ciencias Sociales en el 5º, 8º y 10º grado. La evaluación CAPA es una evaluación alternativa para los estudiantes que presentan una discapacidad cognitiva severa y que son incapaces de presentar los exámenes CST sin adaptaciones o modificaciones, así como el examen CMA. La evaluación CMA incluye las materias de Inglés y Literatura (ELA) y Matemáticas para los alumnos de 3º a 8º grado, y de Ciencias Naturales para los estudiantes de 5º grado. Es una evaluación alternativa que se basa en estándares académicos modificados. La evaluación CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos cuya discapacidad no les permite alcanzar –sin modificaciones especiales– el dominio del nivel de grado que cursan de los estándares de California. Los resultados son reportados como niveles de rendimiento. La información detallada sobre los resultados del programa STAR para cada grado y nivel de rendimiento así como el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, se encuentran en el sitio de la prueba del CDE y Reportes Estandarizados (STAR) en: http://star.cde.ca.gov.

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales).

Resultados de las CST por grupo de alumnos. Año más reciente

IX. Rendimiento de los alumnos

Escuela Distrito Estado

Materia 2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11

Lengua y literatura en inglés

30% 29% 28% 37% 38% 38% 50% 52% 54%

Matemáticas 26% 21% 28% 27% 25% 27% 46% 48% 50%

Ciencias 36% 29% 31% 42% 38% 42% 50% 53% 56%

Historia y ciencias sociales 23% 26% 30% 32% 32% 36% 41% 44% 48%


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http://star.cde.ca.gov/









Resultados de las CST por grupo de alumnos. Año más recienteEsta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado

GrupoLengua y literatura en

inglés Matemáticas CienciasHistoria y ciencias

sociales

Afroamericanos 0% 0% 0% 0%

Amerindios o Nativos de Alaska

0% 0% 0% 0%

Asiáticos 0% 0% 0% 0%

Filipinos 47% 27% 55% 58%

Hispanos o latinos 27% 28% 29% 29%

De las Islas del Pacífico

De dos o más razas 50% 50% 0% 50%

De raza blanca (no hispanos) 42% 30% 60% 33%

Hombre 27% 30% 38% 38%

Mujer 30% 26% 24% 21%

De escasos recursos económicos

27% 28% 29% 29%

Estudiantes de inglés como segunda lengua

3% 14% 2% 7%

Estudiantes con discapacidades

8% 15% 12% 10%

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

16% 26% 26% 26%


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Examen de egreso de la preparatoria de CaliforniaExamen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente como requisito de graduación, pero los resultados de este examen en el 10.° grado también se utilizan para determinar el porcentaje de alumnos que alcanzaron tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y matemáticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP como lo establece la ley federal NCLB de 2001. Para obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE, visite la página web del CAHSEE en http://cahsee.cde.ca.gov/. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos examinado es 10 o menos, ya sea porque el número de alumnos de esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó el nivel de proficiente o avanzado en lengua y literatura en inglés y en matemáticas.

Resultados del CAHSEE según el nivel de rendimiento de todos los alumnos. Comparación de tres años

Resultados del CAHSEE según el nivel de rendimiento del grupo de alumnos. Año más recienteEsta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que alcanzó cada nivel de desempeño en lengua y literatura en inglés y en matemáticas, correspondiente al período de pruebas más reciente.


Materia 2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11

Lengua y literatura en inglés

32.0% 28.0% 33.0% 56.0% 50.0% 52.0% 52.0% 54.0% 59.0%

Matemáticas 54.0% 47.0% 45.0% 43.0% 41.0% 50.0% 53.0% 54.0% 56.0%

Lengua y literatura en inglés Matemáticas

GrupoNo

Proficiente Proficiente AvanzadoNo

Proficiente Proficiente Avanzado

Todos los alumnos 67.0% 21.0% 12.0% 55.0% 32.0% 13.0%

Afroamericanos 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Amerindios o Nativos de Alaska 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Asiáticos 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Filipinos 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Hispanos o latinos 68.0% 21.0% 12.0% 56.0% 32.0% 12.0%

De las Islas del Pacífico 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

De dos o más razas 58.0% 17.0% 25.0% 50.0% 25.0% 25.0%

De raza blanca (no hispanos) 50.0% 25.0% 25.0% 46.0% 31.0% 23.0%

Hombre 67.0% 21.0% 12.0% 49.0% 36.0% 15.0%

Mujer 67.0% 20.0% 13.0% 61.0% 29.0% 10.0%

De escasos recursos económicos 69.0% 20.0% 11.0% 57.0% 31.0% 12.0%

Estudiantes de inglés como segunda lengua 96.0% 3.0% 1.0% 82.0% 15.0% 2.0%

Estudiantes con discapacidades 92.0% 6.0% 2.0% 88.0% 6.0% 6.0%

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

76.0% 15.0% 9.0% 54.0% 35.0% 10.0%


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Índice de rendimiento académico

El índice de rendimiento académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web sobre el API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

X. Responsabilidad

Rangos del API. Comparación de tres añosEsta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 "escuelas similares" estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

Rango del API 2008 2009 2010

Estatal 3 3 2

Escuelas similares 8 8 7

El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de 5.º, 7.º y 9.º grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron la zona de buena condición física en los seis estándares de aptitud física correspondiente al período de prueba más reciente. Puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web sobre el examen de aptitud física (Physical Fitness Testing) en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2010-11)

Porcentaje de alumnos que alcanzaron la zona de buena condición física

Grado escolarCuatro de los seis

normas Cinco de los seis normas Seis de seis normas

5

7

9 22.10% 21.70% 39.90%


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http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/
















http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/
















Cambios en el API por grupo de alumnos. Comparación de tres añosEsta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación del API más reciente. Nota: "N/C" significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante.

Escuela Distrito Estado Escuela - Cambio real en el API

Grupo No. de alumnos

Aumento API

No. de alumnos

Aumento API

No. de alumnos

Aumento API

08-09 09-10 10-11

Todos los alumnos en la escuela

1,595 682 5,309 709 4,683,676 778 16 -15 22

Afroamericanos 6 -- 45 681 317,856 696 -- -- --

Amerindios o Nativos de Alaska

6 -- 18 629 33,774 733 -- -- --

Asiáticos 9 -- 57 817 398,869 898 -- -- --

Filipinos 43 815 132 778 123,245 859 -- -- --

Hispanos o latinos 1,468 677 4,136 688 2,406,749 729 18 -13 24

De las Islas del Pacífico 0 -- 5 -- 26,953 764 -- -- --

De dos o más razas 9 -- 88 816 76,766 836 N/D -- --

De raza blanca (no hispanos) 48 704 780 786 1,258,831 845 -- -- --

De escasos recursos económicos

1,419 675 3,633 680 2,731,843 726 21 -12 21


1,228 572 2,759 671 1,521,844 707 38 -13 33

Estudiantes con discapacidades

164 464 480 471 521,815 595 7 -7 10

La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del AYP:• Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas• Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas• API como indicador adicional• Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Progreso anual adecuado


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http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/
















Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP.AYP general y por criterios (año escolar 2010-11)

Criterios del AYP Escuela Distrito

General No No

Porcentaje de participación: lengua y literatura en inglés Sí No

Porcentaje de participación: matemáticas Sí No

Porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés Sí No

Porcentaje de dominio: matemáticas No No

API Sí Sí

Porcentaje de graduación escolar Sí Sí

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de mejoramiento académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Programa de intervención federal (año escolar 2011-12)

Indicador Escuela Distrito

Estado del Programa de Mejoramiento Académico En PI En PI

Primer año del programa de mejoramiento 2008-2009 2007-2008

Año en el Programa de Mejoramiento Año 4 Año 3

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

4

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

100.0%


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Esta tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres años más reciente para el que existen datos disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y estado. Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Porcentaje de graduación escolar y de deserción


Materia 2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10

Porcentaje de deserción (1 año) 2.60% 2.80% 2.80% 1.50% 2.10% 2.90% 4.90% 5.70% 4.60%

Porcentaje de graduación escolar 78.70% 77.55% 86.97% 86.68% 85.10% 80.21% 80.21% 78.59% 80.44%

Requisitos de admisión a las Universidades Públicas de California

Universidad de CaliforniaLos requisitos de admisión a la Universidad de California (conocida en inglés como UC) siguen las normas generales establecidas en el plan maestro, el cual exige que un octavo de los mejores graduados de la escuela preparatoria del estado, así como los estudiantes transferidos que completaron con éxito un trabajo específico para la universidad, sean elegibles para la admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados para garantizar que todos los estudiantes elegibles estén preparados adecuadamente para estudiar en la Universidad. Para obtener información sobre los requisitos de admisión general, visite el sitio web de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/general.html.

Universidad Estatal de CaliforniaLos requisitos de admisión a la Universidad Estatal de California (conocida en inglés como CSU) incluyen tres factores para determinar la elegibilidad: haber realizado cursos específicos en la escuela preparatoria, las calificaciones de las pruebas y de cursos específicos, y haberse graduado de la escuela preparatoria. Algunos planteles escolares poseen estándares más altos para asignaturas particulares o estudiantes que viven fuera del área del plantel escolar local. Debido a la cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos planteles escolares poseen estándares más altos (criterios de admisión complementarios) para todos los candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU utilizan políticas de garantía de admisión local para los estudiantes que se graduaron o fueron transferidos a escuelas preparatorias y universidades que están a cargo de un plantel escolar de la CSU en esa región desde hace tiempo. Para obtener información sobre los requisitos de admisión general, visite el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/.

XI. Finalización de estudios y preparación postsecundaria


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Los alumnos de las escuelas públicas de California deben aprobar las partes de lengua y literatura en inglés y matemáticas del CAHSEE para recibir el diploma de preparatoria. Para los alumnos que comenzaron el año escolar 2010-11 en 12.° grado, según se demuestre de acuerdo a la inscripción CBEDS de octubre de ese año, la tabla indica el porcentaje de alumnos por grupo que cumplieron con todos los requisitos estatales y locales de graduación para completar el 12.° grado, que incluyen la aprobación de las dos partes del CAHSEE, o una exención local o estatal. Puede encontrar información detallada sobre el CAHSEE en la página web sobre el CAHSEE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs/. Nota: "N/C" significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante.

Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria

Grupo Escuela Distrito Estado

Todos los alumnos 79.00% 82.00% n/a

Afroamericanos 78.00% 87.00% n/a

Amerindios o Nativos de Alaska 100.00% 86.00% n/a

Asiáticos 88.00% 95.00% n/a

Filipinos 0.00% 0.00% n/a

Hispanos o latinos 80.00% 80.00% n/a

De las Islas del Pacífico 0.00% 50.00% n/a

De dos o más razas 75.00% 89.00% n/a

De raza blanca 61.00% 87.00% n/a

De escasos recursos económicos 81.00% 84.00% n/a


76.00% 75.00% n/a

Estudiantes con discapacidades 52.00% 55.00% n/a

Programas de educación técnica profesional (año escolar 2010-11)Esta sección incluye información sobre los programas de educación técnica profesional (conocidos en inglés como CTE) y los programas que se ofrecen en la escuela.


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http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs/
















La preparatoria Santa María High School ofrece un programa completo y competitivo de educación técnica profesional (CTE) que prepara a los estudiantes para una carrera después de graduarse de la preparatoria. La escuela Santa María High School ofrece una gran variedad de cursos en Agricultura, Economía del Hogar, Negocios y Tecnología Industrial. El programa de Agricultura en la preparatoria SMHS es uno de los más sobresalientes en el estado de California. El programa de negocios incluye la oportunidad de trabajar en Sammy’s Corner, la tienda de estudiantes de la escuela Santa María que vende ropa de la escuela, junto con útiles escolares y alimentos. El programa de Tecnología Industrial dirige el club “Motor Sports”. Los estudiantes trabajan con profesionales de mecánica de coches de carreras y un conductor en el evento “Top Alcohol Dragster and Funny Car”. Los estudiantes forman la tripulación y asisten a los eventos de carreras compitiendo contra otros equipos profesionales. El club deportivo Motor Club es uno de los pocos que se ofrecen en las escuelas preparatorias en Estados Unidos y que compiten en eventos de carreras con su propio vehículo.

El Programa Regional de Oficios y Ocupaciones (ROP) sirve a los estudiantes de la preparatoria SMHS ofreciendo un programa de Ciencia Médica /carreras de la salud. En este programa los estudiantes toman el equivalente a dos clases regulares combinadas con la observación de profesionales en el centro médico Marion Medical Center. Otros programas de ROP en la preparatoria SMHS incluyen Agricultura y Horticultura Ornamental, Comunicación y Tecnología, y Administración y Tecnología. Los planes futuros de ROP en la preparatoria SMHS incluyen la Academia de Ingeniería, y la Academia de Bellas Artes.

El Centro Universitario de la Preparatoria Santa Maria guía a los estudiantes hacia las oportunidades de la universidad en los sistemas público y privado. Los estudiantes reciben asistencia y apoyo para llenar la solicitud de ayuda financiera federal FAFSA para asistir a los colegios, universidades y recibir becas. Los estudiantes participantes en el programa AVID recibieron servicios específicos de asesoramiento por parte del asesor universitario. Las actividades de desarrollo profesional de AVID también se coordinan por el asesor universitario. Adicionalmente los consejeros universitarios de instituciones como Cal Poly en San Luis Obispo y la Universidad de California Santa Bárbara se han reunido con los estudiantes y han impartido presentaciones en la clase. El centro College Center también ofrece talleres para los padres para que participen más en este proceso y tengan acceso a la información. El asesor universitario también participa en el grupo Central Coast Articulation Group (CCAG) que se comunica entre las escuelas preparatorias locales y la universidad Allan Hancock College en Santa María.

El centro Career Center de SMHS ayuda a los estudiantes a encontrar las instituciones de educación superior, seguir las trayectorias profesionales y solicitar becas para adquirir una educación más allá de un diploma de escuela preparatoria. El especialista del centro Career Center ayuda a los estudiantes a llenar las solicitudes de ingreso a instituciones de educación superior utilizando la tecnología instalada en el centro. Los estudiantes también reciben asistencia para las pruebas de evaluación profesional, llenar solicitudes de empleo, para llenar la solicitud financiera federal FAFSA, aprender cómo responder en una entrevista, la creación de su currículo personal y dar presentaciones. El centro de formación Career Center trabaja en conjunto con el asesor del centro College Center y los asesores académicos para llevar a cabo el evento Día de Universidad y Carreras, cada año en SMHS. En éste se les ofrecen oportunidades a los estudiantes para aprender sobre las opciones después de la preparatoria en las carreras que elijan.

El Programa de Ocupación Regional (ROP) de la Preparatoria Santa Maria incluye: horticultura ornamental, horticultura ornamental avanzada, mecánica agrícola avanzada, introducción a la mercadotecnia, ocupaciones relacionadas con la salud y la medicina, comercialización, tecnología de oficinas, investigación de agricultura (Ag), ciencias agrícolas 1, ciencias agrícolas 2, agricultura integrada, biología, economía estadounidense, mecánica agrícola, soldadura agrícola, encuestas de negocios, computación aplicada 1, computación aplicada 2, comunicaciones, tecnología, intervención tecnológica, negocios avanzados, introducción al mercadeo, tienda de alumnos, economía del hogar, estudio de la economía del hogar, moda e indumentaria, moda e indumentaria avanzada, matrimonio y familia, psicología evolutiva infantil, alimentación/nutrición, alimentación/nutrición avanzada, tecnología industrial, estudio de arte industrial y tecnología, madera, fundamentos automotrices, afinación de motores, pequeños motores de gas.

Sr. John Davis, asistente del superintendente de currículo e instrucción, es la representante de asesoramiento del programa vocacional CTE. Cuando el calendario lo permite, el director y/o el asistente del director responsable del programa CTE asisten a las reuniones de asesoramiento.


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Esta tabla muestra dos mediciones correspondientes al año más reciente relacionadas con los cursos dados en la escuela y exigidos para la admisión a la Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU). Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes y la finalización de los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California y/o la Universidad de California (año escolar 2010-11)

Medida del curso para UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU 56.0%

Alumnos graduados que completaron los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU 25.3%

Esta tabla incluye información sobre la participación en los programas CTE de la escuela.

Participación en los programas de educación técnica profesional (año escolar 2010-11)

Medida Participación en los programas de CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE 75

Porcentaje de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

89.40%

Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

42.00%

Cursos de nivel avanzado (año escolar 2010-11)

Esta tabla muestra la cantidad de cursos de nivel avanzado (conocidos en inglés como AP) correspondientes al año más reciente, que la escuela ofrece por materia y el porcentaje de alumnos de la escuela matriculados en todos los cursos de AP. Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes en los cursos de AP en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Materia Cantidad de cursos AP ofrecidos Porcentaje de alumnos en cursos de AP

Computación 0 --

Inglés 2 --

Bellas artes y artes escénicas 0 --

Lengua extranjera 1 --

Matemáticas 2 --

Ciencias 0 --

Ciencias sociales 4 --

Todos los cursos 9 2.60%


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El plantel y el distrito establecen las necesidades de desarrollo del personal tras analizar los resultados de los exámenes de los alumnos. El planteamiento de las metas del plantel en cuanto al SSPSA se centran en mejorar el rendimiento estudiantil. Las metas se encuentran coordinadas con el Plan de la Dependencia Local de Educación (Local Education Agency Plan, LEAP) del distrito. Gracias al apoyo de la QEIA, el personal docente de la SMHS ha asistido a varios congresos sobre contenido temático obligatorio y ha participado en talleres de desarrollo para el personal sobre: Respuesta al Programa de Intervención (Response to Intervention, RTI), Comunidades de Aprendizaje Profesional (Professional Learning Communities, PLC's), estrategias didácticas para Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua (English Language Learners, ELL), comunidades de aprendizaje pequeñas y otras estrategias didácticas que aumenten el rendimiento estudiantil. Los fondos también han dado a los maestros la oportunidad de visitar escuelas con una demografía similar a la nuestra e investigar las reformas exitosas que se hayan implementado en las mismas. El personal docente tiene la opción de asistir a congresos, talleres o capacitaciones que concuerden con los objetivos del SSPSA. El plantel y el distrito se han centrado en estrategias didácticas para los Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua (ELL). La preparatoria SMHS tiene 14 días de inicio tardío al año y tres días para la capacitación del personal del distrito.

Desarrollo profesionalEsta sección provee información sobre como los maestros y el personal son entrenados en desarrollo educativo.

XII. Calendarios y planificación académicos

Esta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el período de tres años más reciente.

Dias de Desarrollo Profesional

Días de Instrucción con al menos 180 Minutos de Instrucción

2008-09 2009-10 2010-11

Número anual de días dedicados al desarrollo del personal. 3 3 3


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Informe Escolar de Rendición de Cuentas -...

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