INFORME ELABORADO POR - Cátedra UNESCO de Gestión y...

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INFORME ELABORADO POR: POR ENCARGO DE: MADRID, MARZO DE 2014

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INFORME ELABORADO POR: 

 

 

 

 

POR ENCARGO DE: 

 

 

 

 

 

MADRID, MARZO DE 2014 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EQUIPO DE TRABAJO: 

FRANCISCO MICHAVILA PITARCH (DIRECTOR) 

JORGE M MARTÍNEZ 

ANNA LADRÓN RAMOS 

RICHARD MERHI AUAR   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

 

ÍNDICE 

1.  PRESENTACIÓN ..................................................................................................................... 5 

1.1.  Estructura del informe ............................................................................................ 7 

1.2.  Objetivos y metodología ......................................................................................... 8 

2.  EL ESTADO DE LA CUESTIÓN ............................................................................................... 11 

2.1.  La normativa universitaria referida al acceso de estudiantes internacionales ....... 11 

2.2.  La internacionalización de la demanda de las universidades públicas de Madrid en 

cifras  20 

2.2.1.  Estudiantes internacionales de nuevo ingreso en grado en las universidades 

públicas españolas y de Madrid .......................................................................................... 20 

2.2.2.  Estudiantes internacionales en primer y segundo ciclo y grado en las 

universidades públicas españolas y de Madrid ................................................................... 21 

2.2.3.  Estudiantes internacionales en máster oficial y doctorado en las universidades 

públicas españolas y de Madrid .......................................................................................... 22 

2.2.4.  Programa Erasmus .............................................................................................. 25 

2.3.  Comparativa internacional ................................................................................... 30 

2.4.  La internacionalización de la actividad investigadora en el sistema universitario 

público español ............................................................................................................... 32 

2.4.1.  La publicación de artículos .................................................................................. 32 

2.4.2.  Registro  de patentes ........................................................................................... 33 

3.  LA ESTRATEGIA DE INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES DE MADRID ....... 36 

3.1.  La encuesta .......................................................................................................... 37 

3.1.1.  Percepción y autoevaluación de los procesos de internacionalización ............... 38 

3.1.2.  Grado de internacionalización de la oferta académica ....................................... 40 

3.1.3.  Grado de internacionalización del personal docente e investigador .................. 43 

3.1.4.  Grado de internacionalización institucional ........................................................ 47 

3.2.  Análisis de las entrevistas a los responsables de internacionalización ................... 53 

3.2.1.  Universidades públicas ........................................................................................ 54 

3.2.2.  Universidades privadas, instituto universitario y escuela de negocios ............... 71 

3.3.  La opinión de los estudiantes internacionales ....................................................... 77 

3.3.1.  ¿Por qué venir a estudiar a Madrid? ................................................................... 78 

3.3.3.  Factores para la elección de la universidad......................................................... 80 

3.3.4.  Canales de información utilizados para el conocimiento de la institución 

universitaria de acogida ...................................................................................................... 81 

3.3.5.  Satisfacción de las expectativas .......................................................................... 81 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

 

3.4.  Análisis de la orientación internacional de las páginas web .................................. 84 

3.4.1.  Universidades Públicas ........................................................................................ 85 

3.4.2.  Universidades privadas ....................................................................................... 95 

3.4.3.  Escuelas de negocios ......................................................................................... 102 

3.4.4.  Centros de educación superior .......................................................................... 106 

3.4.5.  Otras instituciones ............................................................................................. 111 

4.  BUENAS PRÁCTICAS .......................................................................................................... 113 

4.1.  Barcelona Centre Universitari ............................................................................. 114 

4.2.  De la movilidad académica a la formación internacional, por Eva Alcón .............. 117 

4.3.  La internacionalización de las universidades, recomendaciones y buenas prácticas, 

por Javier Uceda ............................................................................................................ 127 

4.4.  La internacionalización en el modelo educativo de la Universidad Politécnica de 

Madrid .......................................................................................................................... 137 

4.5.  Study Mentors .................................................................................................... 147 

5.  CONCLUSIONES ................................................................................................................. 149 

Referencias bibliográficas ........................................................................................................ 154 

Índice de tablas ......................................................................................................................... 156 

Índice de Gráficos ..................................................................................................................... 159 

Anexo 1 ..................................................................................................................................... 163 

Anexo 2 ..................................................................................................................................... 164 

Anexo 3 ..................................................................................................................................... 165 

Anexo 4 ..................................................................................................................................... 172 

 

   

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1. PRESENTACIÓN 

Como resultado de la apertura de la educación universitaria al entorno mundial y de la 

construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, las universidades de nuestro 

país  han  tenido  que  abordar  una  serie  de  cambios  que  han  afectado  a  su modelo 

educativo.  

Uno de los ámbitos en los que estas transformaciones han tenido una mayor incidencia 

es  en  la  internacionalización  de  las  instituciones  universitarias,  en  las  que  se  ha 

apostado  decididamente  por  la  potenciación  de  la  movilidad  de  estudiantes  y 

profesores. 

Desde  la  firma de  la Declaración de Bolonia, en 1999, han  transcurrido quince años, 

periodo suficiente para realizar un análisis retrospectivo de lo que se ha llevado a cabo 

hasta  la  fecha  y  lo  que  queda  por  hacer  en  materia  de  internacionalización 

universitaria.  Ello  justifica  la  realización  de  este  estudio,  que  tiene  como  objetivo 

describir  el  estado  de  la  cuestión  sobre  la  internacionalización  de  la  educación 

universitaria en la Comunidad de Madrid.  

El  cuestionamiento  de  la  importancia  de  la  internacionalización  de  la  educación 

universitaria  y  de  las  universidades  ya  no  es  asunto  de  debate.  Europeización, 

globalización  e  internacionalización  son  tres  términos  de  uso  más  o  menos 

generalizado entre académicos, científicos y policy makers. En este informe predomina 

el concepto de  la  internacionalización, aunque en ocasiones se traten temas con una 

orientación más globalizadora o europeizante.  

En  términos  generales,  “la  internacionalización  tiende  a  referirse  al  aumento  de  las 

actividades  de  cruce  de  fronteras  mezcladas  con  una  persistencia,  más  o  menos 

marcada, de los sistemas nacionales de educación superior” (Teichler, U., 2005). Por el 

contrario, la globalización tiende a asumir que las fronteras y sistemas nacionales son 

proclives  a  desaparecer;  y  la  europeización  circunscribe  el  carácter  regional  de  los 

fenómenos de internacionalización y globalización. 

La  internacionalización ya no es un privilegio de algunos sectores o actividades, y  las 

universidades,  independientemente  del  alcance  de  su  influencia,  deben  tener  una 

perspectiva  internacional.  Tampoco  es  un  resultado  fortuito  derivado  de  otras 

actividades. En la actualidad responde, en mayor medida, a una planificación con fines 

determinados, que alcanza a cada parte de la estructura universitaria. 

La  movilidad  y  la  internacionalización  forman  parte  de  la  visión  europea  de  la 

educación superior. Desde la Comisión Europea, las cumbres europeas de Ministros de 

Educación y  la Asociación de Universidades Europeas,  formulan  recomendaciones en 

esta  senda,  ya  sea  a  través  de  programas  específicos  como  los  de  movilidad, 

estrategias comunes como la construcción de los espacios europeos de educación y de 

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investigación, o de la propuesta de agendas para la modernización de las universidades 

en las que la internacionalización se observa como un elemento transversal.  

Pero,  ¿qué  dimensiones  de  la  internacionalización  de  las  universidades  tomar  para 

avanzar en su diagnóstico? Las dimensiones de internacionalización que establece Guy 

Haug (2010) son el punto de partida que se asume para  llevar a cabo este análisis:  la 

internacionalización de los estudios y la internacionalización de las instituciones. 

Basándose en lo anterior, este estudio ha llevado a cabo, entre otros, un análisis de la 

normativa  existente  sobre  el  tema  y  de  los  aspectos  externos  que  favorecen  u 

obstaculizan su desarrollo, además de examinar la demanda de estudios universitarios 

por parte de estudiantes extranjeros y el estado de la internacionalización de todos los 

centros de formación universitaria.  

El análisis se ha realizado acudiendo a las instituciones educativas, pues son las propias 

instituciones, según el principio de autonomía universitaria,  las encargadas de aplicar 

los criterios de internacionalización (aumentar el número de docentes e investigadores 

extranjeros  en  plantilla,  decidir  con  qué  universidades  se  establecen  acuerdos  de 

movilidad  internacional)  oportunos  en  cada  caso,  para  conseguir  universidades 

potentes y excelentes a nivel internacional, entre otros.  

Finalmente, este  trabajo ha sido el resultado de  la colaboración de  tres  instituciones 

comprometidas con el desarrollo de  las universidades y de  la educación  superior en 

España.  La  coincidencia  de  estos  intereses  y  en  especial  en  los  procesos  de 

internacionalización  de  las  universidades  de  Madrid  ha  sido  la  argamasa  de  esta 

colaboración. 

La Fundación Universidad Empresa, que este año celebra su cuarenta aniversario, ha 

sido promotor principal para  la elaboración de este estudio, al que  se ha  sumado  la 

Fundación  para  el  Conocimiento  Madri+d,  como  protagonista  de  la  proyección 

internacional  de  la  ciencia  y  el  conocimiento  producido  en  la  región.  La  Cátedra 

UNESCO ha recibido el encargo de su diseño y ejecución, que ha sido posible gracias a 

la participación entusiasta de  las universidades de Madrid,  los centros de enseñanza 

universitaria y las escuelas de postgrado de la región. 

   

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1.1. Estructura del informe 

Por  lo  que  respecta  a  la  estructura  del  informe,  se  organiza  en  los  siguientes 

apartados: 

a. En  la  “Presentación”  se  ha  desarrollado  una  introducción  basada  en    los 

antecedentes  del  estudio,  sus  objetivos,  la  metodología  utilizada,  el 

cronograma que se ha seguido y la estructura del informe. 

b. El  “Estado  de  la  cuestión”  se  ha  centrado  en  un  análisis  de  la  normativa  de 

acceso  a  las  enseñanzas  universitarias  por  parte  de  los  estudiantes 

internacionales,  así  como  en  una  revisión  de  la  internacionalización  de  las 

universidades  de  Madrid  a  través  de  las  cifras  disponibles,  en  docencia  e 

investigación,  complementada  con  el  apartado  con  una  comparativa 

internacional  que  sitúa  a  las  universidades  españolas  en  el  contexto  de  los 

países miembros de la OCDE. 

c. En la “Estrategia de internacionalización de las universidades de Madrid” se ha 

puesto el acento en  la valoración de  las políticas  institucionales dedicadas a  la 

internacionalización  de  la  universidad,  a  través  de  las  entrevistas  a  los 

responsables de  las competencias de  internacionalización en  las universidades 

y  centros  de  educación  universitaria,  la  encuesta  sobre  la  orientación 

internacional de la universidad desde las perspectivas de la demanda, la oferta, 

el  personal  y  la  institución;  otra  encuesta  realizada  a  estudiantes 

internacionales en Madrid; y un análisis de las páginas web de las universidades 

en  cuanto  a  su  contribución  a  informar  y  facilitar  la  captación  y  acceso  de 

estudiantes e investigadores internacionales. 

d. En  las  “Buenas  prácticas”  se  han  desarrollado  cinco  casos  de  experiencias 

exitosas  en  materia  de  internacionalización,  tanto  del  ámbito  universitario 

como del administrativo‐institucional.  

e. Finalmente,  en  las  “Conclusiones”,  se  han  seleccionado  y  organizado  las 

principales  ideas  que  se  recogen  a  lo  largo  del  informe,  presentándolas  a 

manera de recomendaciones para  la  internacionalización de  las universidades 

madrileñas.  

   

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1.2. Objetivos y metodología 

El  objetivo  general  de  este  estudio  es  el  de  conocer  el  estado  de  los  procesos  de 

internacionalización  en  las  universidades  madrileñas  y  otras  instituciones  de 

enseñanza universitaria, y se desglosa en los siguientes objetivos específicos: 

‐ Conocer  la  normativa  universitaria  que  afecta  a  sus  procesos  de 

internacionalización. 

‐ Definir  el  estado  de  la  cuestión  de  su  internacionalización  a  través  de 

información cuantitativa.  

‐ Analizar sus estrategias de internacionalización. 

‐ Conocer  buenas  prácticas  sobre  internacionalización  en  centros  educativos 

similares.  

 

Para cada uno de los objetivos específicos existentes se ha utilizado una metodología 

concreta, que se detalla a continuación.  

a. Para conocer la normativa universitaria y cómo afecta a la internacionalización 

de las universidades de Madrid, se ha llevado a cabo: 

o Un  análisis  de  la  documentación  sobre  la  normativa  de  acceso  al 

Sistema Universitario Español. 

o Un  estudio  de  las  opiniones  recogidas  sobre  los  procedimientos  de 

acceso a la universidad.  

o Un  examen  de  las  opiniones  vertidas  sobre  los  procedimientos  de 

acceso  a  la  universidad,  a  través  del  envío  de  cuestionarios  online  a 

estudiantes  internacionales  no  Erasmus  que  realizan  estudios  en  las 

universidades madrileñas.  

 

b. Para  conocer  el  estado  de  la  internacionalización  de  las  universidades  de 

Madrid, en cuanto a las cifras disponibles, se ha llevado a cabo: 

o Un  análisis  de  la  oferta  internacional  en  cuanto  a  programas 

académicos,  profesorado,  personal  de  apoyo  y  recursos  se  refiere, 

realizado a  través de  la  recogida de datos procedentes de  la encuesta 

online diseñada para tal efecto.  

o Un  análisis  de  la  demanda  internacional  por  parte  de  estudiantes  e 

investigadores, realizado a  través de  la recogida de datos procedentes 

de la encuesta online diseñada para tal efecto y de los datos disponibles 

en el informe La Universidad Española en Cifras 2012.  

c. Para conocer el estado de las estrategias universitarias de internacionalización 

se ha llevado a cabo: 

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o Un  análisis  de  los  resultados  de  la  encuesta  online  referidos  a  la 

estrategia. 

o Un análisis de las entrevistas realizadas a los vicerrectores y encargados 

de internacionalización en las universidades madrileñas. 

o Un  análisis de  la orientación  internacional de  las páginas webs de  las 

universidades de Madrid. 

o Un  examen  de  la  opinión  de  los  estudiantes  internacionales  sobre  su 

estancia  en  alguna  de  las  universidades  madrileñas,  mediante  la 

realización de una encuesta online dirigida a estudiantes internacionales 

no Erasmus. 

 

 

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El estudio se inició a principios de 2013 y ha finalizado en marzo de 2014. A continuación se presenta el cronograma que se ha seguido para 

llevar a cabo las actividades planeadas:  

  F M A  M J J A S O N D E F M

Diseño del cuestionario on‐line    

Validación cuestionario on‐line por expertos   

Versión definitiva del cuestionario on‐line  

Distribución del cuestionario on‐line  

Recogida de datos y análisis cuestionario  

Diseño entrevistas a responsables de internacionalización  

Validación entrevistas a vicerrectores de internacionalización  

Entrevistas a responsables de internacionalización  

Análisis de las entrevistas   

Diseño cuestionario online estudiantes  

Recepción de los cuestionarios    

Análisis de los cuestionarios    

Revisión de las webs institucionales  

Análisis de las webs   

Elaboración del marco teórico   

Redacción del informe final   

Seminario y presentación conclusiones  

Entrega de informe final   

 

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2. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN 

2.1. La  normativa  universitaria  referida  al  acceso  de  estudiantes 

internacionales 

El marco que regula el acceso a la universidad española, y por ende a las de Madrid, se 

encuentra en  la  recién aprobada  Ley Orgánica de  la Mejora de  la Calidad Educativa 

(LOMCE), del 30 de diciembre de 2013 y la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la 

que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre (LOMLOU). 

La  LOMLOU  define  las  vías  de  acceso  a  la  universidad.  La  más  común  es  la  que 

establece la obligatoriedad de estar en posesión del título de bachiller o equivalente. Y 

es,  precisamente,  la  LOMCE  la  que  define  las  enseñanzas  correspondientes  al 

Bachillerato y su evaluación para la obtención del título. 

La LOMCE elimina  la Prueba de Acceso a  la Universidad prevista en  la   Ley Orgánica 

2/2006,  de  3  de  mayo,  de  Educación,  y  establece  que  “las  Universidades  podrán 

determinar la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado de alumnos y 

alumnas que hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente exclusivamente por el 

criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato”. 

Es en este apartado,  la obtención del  título de Bachiller, donde  la  LOMCE  introduce 

una prueba, que debe ser superada por lo menos con una nota de 5, y que computará 

un  40%  de  la  nota  final  de  bachillerato.  Su  superación  será  indispensable  para  la 

obtención del título de bachiller. 

De acuerdo con  la LOMCE “además,  las Universidades podrán fijar procedimientos de 

admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado de alumnos y alumnas que 

hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente, de acuerdo con la normativa básica 

que  establezca  el  Gobierno,  que  deberá  respetar  los  principios  de  igualdad,  no 

discriminación, mérito y capacidad. Dichos procedimientos utilizarán,  junto al criterio 

de  la calificación  final obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de  los siguientes 

criterios de valoración 

a. Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación 

elegida. 

b. Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o 

de la evaluación final de dicha etapa. 

c. Formación académica o profesional complementaria. 

d. Estudios superiores cursados con anterioridad.” 

También  anuncia  que,  de  forma  excepcional,  las  universidades  podrán  pedir 

evaluaciones  específicas  de  conocimientos  y/o  competencias,  además  de  ofrecer  la 

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posibilidad  de  realizar  las  evaluaciones  en  inglés  en  el  caso  de  que  los  alumnos  y 

alumnas estén en posesión de un  título, diploma o estudio obtenido o  realizado en 

sistemas  educativos  extranjeros,  teniéndose  en  cuenta  las  diferentes  materias  del 

currículo de dichos  sistemas. Asimismo, a partir de  lo dispuesto en  la disposición,  la 

realización conjunta de todo o parte de  los procedimientos de admisión, así como el 

reconocimiento  mutuo  de  los  resultados  de  las  valoraciones  realizadas  en  los 

procedimientos de admisión, podrá ser acordado por parte de las universidades.  

Partiendo de este marco general, habría que identificar los factores que influyen en el 

acceso  de  estudiantes  extranjeros  a  los  estudios  ofertados  en  las  universidades  de 

Madrid: 

‐Tipo de oferta: si ésta es oficial o propia. 

‐Tipo  de  estudios:  grado,  máster  oficial  o  doctorado  –si  es  oferta  oficial‐  o 

experto, especialista o máster, en el caso de oferta propia. 

‐Titularidad  de  la  universidad:  pública  o  privada,  que  superada  la  normativa 

básica pueden tener sistemas de acceso más ágiles o flexibles. 

‐País  de  origen  del  estudiante:  nacional,  de  un  país  miembro  de  la  Unión 

Europea,  o  de  un  tercer  país,  que  condiciona  los  trámites  de  entrada  y 

permanencia  en  el  país,  el  reconocimiento  de  estudios  previos  o,  en  algunos 

casos, los precios de matrícula. 

Por lo que respecta al acceso de los estudiantes extranjeros a los estudios de grado y 

postgrado  del  sistema  universitario  español,  es  decir,  de  oferta  oficial,  existen 

procedimientos  distintos  dependiendo  de  si  los  futuros  estudiantes  provienen  de 

países de la Unión Europea o de fuera de ella.  

Los  estudiantes  que  han  realizado  estudios  pre‐universitarios  en  países 

miembros de  la UE  (Unión Europea), Suiza, Noruega,  Islandia, Liechtenstein o 

China, están eximidos de realizar las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) 

en España para acceder a estudios de grado. Solamente deben cumplir con los 

requisitos exigidos en  cada uno de  los países de procedencia  y efectuar una 

serie  de  trámites  para  poder  estudiar  en  el  sistema  español.  Los  pasos  que 

deben llevar a cabo son:  

‐ En primer lugar, los estudiantes deben enviar la solicitud de la Credencial de 

Acceso al sistema universitario español a través de la Universidad Nacional 

de  Educación  a  Distancia  (U.N.E.D.),  que  puede  realizarse  tanto  por  vía 

postal como por telemática. 

‐ En segundo lugar, las universidades a las que se haya dirigido la solicitud de 

la credencial deben verificar dicho documento.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

13 

 

‐ En tercer  lugar,  las universidades deben expedir  la credencial universitaria 

que permitirá  realizar  la pre‐inscripción universitaria, en el caso de que  la 

solicitud haya sido verificada y aprobada. 

‐ En  cuarto  lugar,  los  estudiantes  llevarán  a  cabo  la  matrícula  en  la 

universidad, en el caso de que se haya obtenido plaza en el proceso de pre‐

inscripción.  

Los estudiantes que provengan de países de fuera de  la UE (Unión Europea) o 

de países distintos a Suiza,  Islandia, Noruega,  Liechtenstein o China, deberán 

realizar, entre otros, las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). En concreto, 

en  primer  lugar,  deberán  homologar  sus  estudios  previos,  dirigiéndose  al 

Ministerio de  Educación, Cultura  y Deporte, para  luego  realizar  la Prueba de 

Acceso a  la Universidad, que en este caso  la organiza  la Universidad Nacional 

de Educación a Distancia (U.N.E.D.).  

En  segundo  lugar,  los  estudiantes  que  hayan  superado  la  primera  etapa 

deberán  llevar  a  cabo  la preinscripción universitaria, de mediados de  junio  a 

principios de julio, en el centro en el que deseen cursar sus estudios, para luego 

matricularse y empezar sus estudios en septiembre.   

La normativa contempla otros casos, como los de estudiantes que han iniciado estudios 

universitarios en otro país y desean  continuarlos en España, y el de estudiantes que 

han  finalizado  sus  estudios  de  grado  en  otro  país  (tanto  pertenecientes  a  la Unión 

Europea  como  del  resto  de  países)  y  desean  acceder  a  otros  estudios  de  grado  en 

España.  

En el primero de los supuestos, los estudiantes que deseen continuar sus estudios de 

grado en España, habiéndolos iniciado en otro país, deberán solicitar la convalidación 

de los mismos en la universidad española a la que quieran acceder. Para ello, deberán 

aportar  una  serie  de  documentos1  oficiales  que  deberán  cumplir  los  requisitos 

dispuestos  por  la  “Apostilla  de  la Haya”  o  por  la  normativa  existente  que  regula  el 

envío de  este  tipo de documentos por  vía diplomática  (a excepción de  los  estudios 

llevados a cabo en países de la Unión Europea). Además, toda esta información deberá 

ir acompañada de una traducción oficial al castellano.  

En  la  segunda  situación  planteada,  en  la  que  estudiantes  graduados  en  otro  país 

(tanto pertenecientes a la Unión Europea como del resto de países) desean acceder a 

otros  estudios  de  grado  en  España,  estos  deberán  presentar  una  solicitud  a  la 

Subdirección General de Títulos y Reconocimiento de Cualificaciones del Ministerio de 

Educación,  Cultura  y  Deporte  (o  iniciar  este  proceso  en  las  representaciones 

diplomáticas y oficinas consulares de España en el extranjero), o instar la convalidación 

                                                            1  La  documentación  a  aportar  aparece  en  el  siguiente  enlace:  http://universidad.es/es/en‐espana/estudiar‐en‐espana/normativa‐de‐acceso/estudios‐de‐grado‐y‐posgrado/otros‐casos. Consultado en 10/12/2013.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

14 

 

por estudios universitarios parciales españoles. En este caso, no se podrán poner en 

marcha los dos procedimientos a la vez.  

Por lo que respecta al acceso de estudiantes internacionales a estudios de máster, los 

futuros  candidatos  deberán  solicitar  su  ingreso  directamente  en  la  universidad 

española en  la que deseen cursar su programa académico. Para que ello sea posible, 

deberán cumplir alguno de los siguientes requisitos: 

‐ Ser  graduado  por  una  universidad  española  o  perteneciente  al  Espacio 

Europeo de Educación Superior (EEES). 

‐ Estar en posesión de un  título de  grado obtenido en una universidad del 

resto  de  países  que  acredite,  previa  comprobación  por  parte  de  la 

universidad en  la que se quiera  ingresar, que el nivel de estudios cursados 

es equivalente al de los grados ofrecidos en España.  

En relación al acceso de estudiantes internacionales a estudios de doctorado, además 

de cumplir con los requisitos exigidos a la hora de solicitar la admisión a un programa 

de máster,  será necesario que  los estudiantes acrediten haber  cursado al menos 60 

ECTS  de  alguna  titulación  de  postgrado  oficial.  Tanto  para  cursar  un  programa  de 

máster como de doctorado en España no es necesario homologar el título de grado.  

Por lo que respecta al reconocimiento de títulos y cualificaciones extranjeras, solo en 

los dos siguientes supuestos es necesario llevar a cabo este proceso:  

‐ En el caso de que el estudiante haya realizado estudios secundarios en un 

país  distinto  a  los  pertenecientes  a  la  Unión  Europea,  Suiza,  Islandia, 

Noruega,  Liechtenstein  o  China,  y  desee  acceder  al  sistema  universitario 

español  en  estudios  de  grado  (aquí  deberá  homologar  su  título  de 

secundaria). 

‐ En  el  caso  de  que  se  quiera  ejercer  la  profesión  en  España,  la  persona 

interesada deberá homologar  sus estudios universitarios cursados en otro 

país  (excepto  los  realizados  según  los  sistemas  educativos  de  la  Unión 

Europea).  

En el proceso de verificación del diploma universitario, éste se podrá equiparar a un 

catálogo de títulos oficiales o a un grado académico existente en  la oferta académica 

de las universidades españolas. El órgano competente para llevar a cabo este proceso 

es  la  Subdirección  General  de  Títulos  y  Reconocimiento  de  Cualificaciones  del 

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, aunque también 

pueden  iniciarse  estos  trámites  en  las  representaciones  diplomáticas  y  oficinas 

consulares españolas en el extranjero.  

A  la  hora  de  recopilar  la  documentación  necesaria  para  tramitar  la  solicitud  de 

homologación de los estudios universitarios, ésta deberá ir acompañada de una copia 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

15 

 

compulsada del documento acreditativo de la identidad de la persona en cuestión, por 

parte  de  las  autoridades  de  su  país  de  origen;  una  copia  compulsada  del  título 

universitario  objeto  de  homologación;  una  copia  compulsada  del  certificado 

académico  de  los  estudios  realizados  para  la  obtención  del  título  universitario;  y  la 

acreditación del abono de la tasa correspondiente.  

Por  lo  que  respecta  a  los  requisitos  que  deben  cumplir  los  documentos  extranjeros, 

éstos deben ser oficiales y estar debidamente legalizados, ya sea por vía diplomática o 

por la “Apostilla de la Haya” (siempre y cuando no sean estudios cursados en la Unión 

Europea,  en  los  que  no  se  requerirán  estas  especificidades).  También  se  pide  que 

dichos  documentos  vayan  acompañados  de  su  correspondiente  traducción  oficial  al 

castellano, y que las copias compulsadas cumplan con una serie de requisitos.  

El  portal  universidad.es  recoge  toda  esta  información  para  acceder  al  sistema 

universitario español, en lengua española y en inglés. 

Al  igual que se exige en otros países, el  idioma en el que  los estudiantes extranjeros 

deben  presentar  cualquier  documento  para  iniciar  su  proceso  de  admisión  a  la 

universidad es el oficial, el castellano. 

Otros  trámites  obligatorios  están  relacionados  con  la  permanencia  en  el  país  que 

determina  el  estatus migratorio,  tanto  si  poseen  nacionalidad  de  uno  de  los  países 

miembros de la Unión Europea como si no. Por ejemplo, los estudiantes comunitarios, 

siempre y cuando vayan a permanecer en España un año académico o más, deberán 

tramitar  la  tarjeta  de  estudiante  y  obtener  el  NIE  (número  de  identificación 

extranjero). 

La  solicitud de  la  tarjeta  del  estudiante  deberá  realizarse  en  cualquier  comisaría de 

policía u oficina de extranjería, siempre antes de los 30 primeros días desde la entrada 

a España, y el titular de la misma deberá aportar una serie de documentación. Sobre la 

vigencia  de  dicha  tarjeta,  ésta  tendrá  una  duración  de  un  año  o  se  limitará  a  la 

duración del periodo de  los estudios o de  investigación, pudiéndose renovar siempre 

que se sigan  reuniendo  las condiciones pertinentes. Con esta  tarjeta,  los estudiantes 

podrán trabajar a tiempo parcial o en un trabajo de corta duración, siempre y cuando 

la actividad que se vaya a realizar no sea imprescindible para la subsistencia en España.  

En  relación  con  la  obtención  del NIE,  los  ciudadanos  de  países  pertenecientes  a  la 

Unión Europea, aunque no necesitan visado para entrar en el país, deberán  solicitar 

esta identificación una vez se encuentren en España.  

En el caso de los estudiantes e investigadores no comunitarios, necesitarán un visado 

para poder residir legalmente en el país, además de estar en posesión de la tarjeta de 

estudiante, del visado de estudios (en función de la duración de los mismos) y tener el 

NIE (número de identidad de extranjero).  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

16 

 

Sobre la necesidad del visado de estudios, mientras que para estudios o investigaciones 

de una duración inferior a los 3 meses no se requerirá visado (excepto en el caso de los 

nacionales de países en  los que  sí  se exija), para estudios o  investigaciones  con una 

duración superior a 3 meses e inferior a 6 meses sí se deberá solicitarlo. En el caso de 

que los estudios o la investigación en la que se esté participando tengan una duración 

superior a 6 meses, además del visado, se deberá tramitar la tarjeta de residencia para 

estudiantes, que puede pedirse en  las oficinas de extranjería de  la policía nacional en 

el  plazo  de  un mes  desde  la  entrada  en  España.  Además,  este  visado  de  estudios 

permite  trabajar  hasta  20  horas  semanales,  siempre  que  dicha  jornada  laboral  no 

impida  la  correcta  realización  de  los  estudios  en  los  que  el  estudiante  se  haya 

matriculado.  

Por  lo que  respecta a  la  situación del profesorado no  comunitario,  los docentes no 

comunitarios  pueden  desarrollar  sus  funciones  acogiéndose  a  tres  situaciones 

distintas: 

‐ Solicitar  el  permiso  de  residencia  y  excepción  del  permiso  de  trabajo, 

excluyendo  de  esta  situación  a  los  profesores  extranjeros  invitados  o 

contratados  por  una  universidad  española.  La  excepción  del  permiso  de 

trabajo  se  contempla  en  la  normativa  de  extranjería  para  personas  que 

vayan a  trabajar en organismos públicos, en  tareas docentes o de ciencia, 

etcétera, como es el caso de las universidades. 

 

La primera renovación del permiso es válida para un año,  la segunda, para 

dos años y la tercera, para dos años más, siempre y cuando sigan existiendo 

las  circunstancias  que  expliquen  la  excepción.  Estas  renovaciones  del 

permiso las podrá realizar el propio solicitante.  

 

‐ Solicitar el permiso de estancia por estudios o investigación, en los casos en 

los  que  no  haya  una  relación  contractual  entre  las  universidades  y  el 

investigador.  Se  necesitará  tramitar  este  permiso  por  estudios  o 

investigación siempre y cuando el docente pertenezca a uno de  los países 

de  fuera  de  la  Unión  Europea  o  de  países  distintos  a  Suiza,  Islandia, 

Noruega, Liechtenstein o China, y su estancia en España sea igual o superior 

a seis meses.  

 

Este  permiso  de  estudios  o  investigación  se  tramita  en  los  consulados  o 

embajadas de España en los países de residencia legal u origen de cada uno 

de  los docentes, y  tiene una vigencia de 90 días. A  la hora de  tramitarlo, 

desde  los  consulados  o  embajadas  españolas  se  demandará  a  los 

solicitantes del permiso una carta de aceptación de la universidad.  

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

17 

 

Una vez en España, el docente deberá  tramitar  la  tarjeta de estancia por 

investigación (NIE) en los 30 días a partir de la fecha de entrada en España. 

Esta tarjeta regulariza su situación de residencia durante un año, que podrá 

renovar  siempre  y  cuando  la  investigación  en  la  que  participe  tenga 

continuidad.  

 

‐ Autorización para trabajar. El visado de estudios o  investigación autoriza a 

sus titulares para realizar actividades lucrativas laborales, siempre y cuando 

el contratante presente  la solicitud de autorización del  trabajo. El periodo 

autorizado para trabajar coincidirá con la duración del contrato de trabajo, 

y no podrá ser superior a la duración del visado de estudios o investigación.  

Una  vez  expuesta  la  normativa  relativa  al  acceso  a  la  universidad  por  parte  de 

estudiantes,  investigadores  y  profesores  internacionales,  cabe mencionar  que  este 

estudio no pretende  llevar a cabo un análisis de tipo  jurídico sobre  la  idoneidad o no 

de  la normativa  existente, pero  sí puede poner de manifiesto  algunos  comentarios, 

procedentes del ámbito académico, que se han vertido acerca de ella.  

Por ejemplo, mediante una encuesta online distribuida a estudiantes  internacionales 

no  Erasmus  de  grado  y  postgrado  de  diferentes  países  que  realizan  un  periodo  de 

estudios  en  universidades  madrileñas  en  el  curso  académico  2013‐20142,  se  han 

obtenido  datos  sobre  su  satisfacción  durante  el  proceso  de  acceso  a  la  institución 

universitaria  de  acogida,  algo  primordial  para  las  universidades.  Además,  los 

estudiantes  fueron  preguntados  sobre  qué  recomendaciones  sugerirían  a  su 

universidad  de  acogida  para  mejorar  la  captación  y  atención  de  los  estudiantes 

internacionales. 3 

Los  estudiantes  consultados  debían  valorar  en  una  escala  de  1  a  5  (totalmente  en 

desacuerdo a totalmente de acuerdo) un conjunto de declaraciones que se listan en la 

siguiente tabla: 

Resultados Nota media global 

Nota media grado 

Nota media 

postgrado 

La universidad me apoyó y asesoró durante todo el proceso de acceso 

4,32  4,27  4,50 

He podido descargar toda  la  información y  los documentos a  cumplimentar  desde  la  página web  de  la  institución  de acogida 

4,00  4,10  3,67 

Los trámites para la homologación de mis estudios han sido fáciles y rápidos 

3,57  3,69  3,17 

Los  trámites  para  solicitar mi  visado  de  estudios han  sido  3,02 3,03  3,00 

                                                            2 Para mayor información de la encuesta, consultar el apartado de la presente investigación titulado “La internacionalización  de  las  universidades  de  Madrid  en  cifras”,  sub  apartado  “La  opinión  de  los estudiantes internacionales”.  3 Los resultados de esta encuesta se presentan de forma detallada en el apartado 3.3. de este informe. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

18 

 

fáciles y rápidos 

He  tenido  facilidades para  realizar  la prueba de acceso al sistema universitario español 

3,83  3,87  3,50 

La información estaba disponible en mi idioma 3,90 3,67  4,58 Tabla 1. Valoración de los estudiantes internacionales sobre el acceso a la universidad en Madrid. 

Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Los  resultados  muestran  que  el  alumnado  se  mostró  satisfecho  con  el  apoyo  y 

asesoramiento de la universidad durante el proceso de acceso (4,32 sobre 5 puntos). El 

menor nivel de  acuerdo  se dio en  la  tramitación del  visado de estudios  (3,02).  Esta 

insuficiente satisfacción con los trámites del visado de estudios, se suman a una ligera 

satisfacción mayor (3,57) ante la tramitación de la homologación de sus estudios. 

Los estudiantes de postgrado presentan una menor  satisfacción  con  los  trámites de 

matrícula,  homologación  y  visado  de  estudios  que  los  de  grado,  si  bien  valoran  de 

forma muy positiva que la información estuviera disponible en su idioma. 

A  continuación  se  destacan  las  principales  recomendaciones  que  los  estudiantes 

consultados harían a la universidad para mejorar la captación y atención a estudiantes 

internacionales.  

Respuestas categorizadas  Frecuencia 

Ampliar la información que se difunde (incluyendo  cuestiones como visados 

y otra información práctica) 17 

Mejora de la atención personalizada al usuario  13 

Mejoras en los canales de difusión  11 

Promover acciones para una mayor integración de los estudiantes 

internacionales (académica y extra) 10 

Mayor difusión de los programas de movilidad (cantidad)  7 

Facilitar el proceso de matrícula de los estudios y otros trámites 

relacionados 7 

Mejorar la calidad del plan de estudios  4 

Establecer más alianzas entre centros de educación superior 4 

Adaptar idiomática de la información   3 

Reducción de precios  2 

Mayor implicación de los docentes  2 

Mejorar las herramientas académicas digitales de aprendizaje  1 

Establecer más becas y ayudas al estudio  1 

Aumentar los recursos destinados a estudiantes internacionales 1 

Tabla 2. Recomendaciones que los estudiantes consultados harían a la universidad para mejorar la captación y atención a estudiantes internacionales. 

Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Tal  y  como  puede  verse  en  la  tabla  anterior,  las  principales  recomendaciones  que 

realizaron los estudiantes evaluados a la universidad para que mejorara la captación y 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

19 

 

atención  a este  tipo de  alumnos  son  variadas.  La más  frecuente es  la de  ampliar el 

contenido que se difunde desde la universidad, incluyendo cuestiones como visados y 

otra  información  práctica.  Por  otra  parte,  también  tienen  peso  las  propuestas  de 

mejora en la atención personalizada al usuario, los canales de difusión o la promoción 

de  acciones  de  integración  académica  y  extra  académica  con  y  entre  estudiantes 

internacionales. 

 

Como parte de  la metodología empleada en este estudio,  también  se han  llevado a 

cabo  entrevistas  personales  a  los  responsables  de  internacionalización  de  las 

universidades  públicas  y  privadas,  así  como  de  centros  universitarios  y  escuelas  de 

postgrado.  En  este  procedimiento  se  preguntó  sobre  aspectos  relacionados  con  la 

colaboración  de  la  Administración  en  los  procesos  de  internacionalización  de  las 

universidades. Algunos de  los comentarios recibidos giraron en torno a  los siguientes 

temas: 

a. El  largo  y  pesado  trámite  para  el  acceso  a  estudios  de  grado  por  parte  de 

estudiantes extranjeros extra comunitarios. 

b. El calendario del proceso para el acceso a estos estudios, demasiado ajustado 

para estudiantes internacionales. 

c. El  sometimiento  a  las  aún  vigentes  pruebas  de  acceso  a  la  universidad  sin 

observar diferencias. 

d. La rigidez de los trámites para el visado de estudiantes. 

En resumen, pedían del gobierno y los ministerios relacionados mayor flexibilidad en la 

captación de este tipo de estudiantes.  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

20 

 

2.2. La  internacionalización  de  la  demanda  de  las  universidades  públicas  de 

Madrid en cifras 

Una  vez  descrito  a  grandes  rasgos  el  marco  mínimo  y  común  al  que  tienen  que 

someterse estudiantes y profesores e  investigadores  internacionales, se ha analizado 

el estado actual de la internacionalización de las universidades públicas de Madrid en 

comparación con el de otros sistemas españoles de características similares: Andalucía, 

Cataluña y Comunidad Valenciana, y con el sistema público español. 

Los datos utilizados en este apartado corresponden a  los que presenta el  informe “La 

universidad española en cifras, 2012”, editado por  la Conferencia de Rectores de  las 

Universidades  Españolas4.  Este  informe  no  cuenta  con  información  de  las 

universidades  privadas,  por  lo  que  toda  comparación  se  realiza  entre  sistemas 

públicos.  Esta  situación  limita  el  alcance  del  análisis,  pues  es  bien  sabido  que  son, 

precisamente, algunas de  las universidades privadas  las que tienen mayor proporción 

de estudiantes internacionales en sus aulas, sobre todo a nivel de grado. 

Este apartado analiza  la demanda en cuatro aspectos fundamentales:  los estudiantes 

internacionales  (aquellos que están matriculados en  las  instituciones nacionales para 

realizar  un  plan  de  estudios  completo)  de  grado, máster  oficial  y  doctorado;  y  los 

estudiantes de Erasmus 

2.2.1. Estudiantes internacionales de nuevo ingreso en grado en las universidades 

públicas españolas y de Madrid 

Atendiendo  a  la  procedencia  geográfica  de  los  estudiantes  de  nuevo  ingreso  en  las 

universidades  públicas  presenciales,  un  85,7%  son  alumnos  matriculados  en  una 

universidad  de  su misma  región; Madrid  este  porcentaje  es menor  (73,4%).  En  lo 

referido a estudiantes de procedencia europea y mundial, Madrid se sitúa a la cabeza 

frente a otras regiones, duplicando el porcentaje del total de las universidades públicas 

(5,3% vs. 2,6% nacional), descontando los estudiantes de procedencia no identificada) 

                                                            4  Este  informe  contiene  datos  del  curso  académico  2010‐2011.  Si  bien,  los  datos  publicados recientemente por el Ministerio de Educación, Cultura y  Deporte corresponde al curso académico 2012‐2013, éstos no muestran variaciones que modifiquen la apreciación del estado de la internacionalización de la educación universitaria. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

21 

 

45%

41%

12%

1% 1%

Provincial

Regional

Nacional

Europea

Resto del mundo

74%

21%

2% 3%

Regional

Nacional

Europea

Resto del mundo

  

 

2.2.2. Estudiantes  internacionales  en  primer  y  segundo  ciclo  y  grado  en  las 

universidades públicas españolas y de Madrid 

En  el  curso  académico  2010‐2011,  el  sistema  español  de  universidades  públicas 

registró  un  total  de  1.290.578  estudiantes  en  estudios  de  primer  y  segundo  ciclo  y 

grado. Por número de estudiantes,  las universidades públicas madrileñas se sitúan en 

segundo  lugar,  tras Andalucía, con 211.934 estudiantes de primer y  segundo ciclo, y 

grado. 

Descontando  los  registros que no  identifican  la procedencia del  total de alumnos de 

primer  y  segundo  ciclo  y grado, Madrid  fue  la  comunidad  con menor porcentaje de 

estudiantes provenientes de la misma región, con un 77,2%. 

 

Región  Provincial Regional Nacional EuropeaResto del 

mundo Total * 

Andalucía  68,3% 21,4% 8,5% 0,7% 1,0%  218.123 

Cataluña  78,8% 11,1% 8,1% 1,1% 0,9%  156.639 

Madrid (a)  0,0% 77,2% 19,9% 1,0% 2,0%  205.528 

Comunidad Valenciana  77,5% 10,1% 8,5% 2,4% 1,5%  132.538 

Total UU.PP. Españolas  45,2% 40,3% 12,4% 1,0% 1,1%  1.061.831 

(a)Madrid, como comunidad uniprovincial, registra sus estudiantes en la categoría regional. 

*Datos y porcentajes realizados descontando los registros no identificados. 

Tabla 3. Procedencia de los alumnos de primer y segundo ciclo y grado por comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013). 

 

 

En  lo  referido  a  estudiantes  internacionales,  la media  nacional  se  situó  en  un  2,1% 

sobre  el  total  de  estudiantes  identificados.  De  entre  los  sistemas  universitarios 

analizados, es la Comunidad Valenciana la que mayor porcentaje de estos estudiantes 

presentaba, con 3,9%, seguido de las universidades públicas madrileñas, con un 3%. 

Gráfico 1. Nuevo ingreso en Grado en las universidades públicas de Madrid según procedencia geográfica. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013) 

Gráfico 2. Nuevo ingreso en Grado en las universidades públicas españolas según procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012.  

CRUE (2013) 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

22 

 

45%

40%

13%

1% 1%

Provincial

Regional

Nacional

Europea

Resto del mundo

77%

20%

1% 2%

Regional

Nacional

Europea

Resto del mundo

En comparación con años anteriores, esta proporción ha aumentado en el conjunto de 

universidades públicas españolas, pasando del 1,2% en el curso 2002‐2003 al 2,1% del 

curso 2010‐2011. 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.3. Estudiantes  internacionales  en  máster  oficial  y  doctorado  en  las 

universidades públicas españolas y de Madrid 

En  el  curso  2010‐2011  se matricularon  147.587  estudiantes  en  la  oferta  de máster 

oficial y de doctorado en  las universidades públicas españolas,  incluyendo en éstas a 

todas  las presenciales,  la UNED y  la Universidad  Internacional de Andalucía  (UIA), de 

carácter público, también.  

Madrid es la región que mayor porcentaje de estudiantes, tanto de máster oficial como 

de  doctorado,  aporta  al  sistema  universitario  público  español  (21,1%)  La  segunda 

posición  es  para  Andalucía  en  estudios  de  máster  oficial  (15.076),  y  Cataluña  en 

estudios  de  doctorado  (11.082)  Dos  años  atrás,  en  el  curso  2008/2009,  Madrid 

también era  la región con mayor número de estudiantes de doctorado (26% sobre el 

total) si bien ocupaba la segunda posición en número de estudiantes de máster oficial 

(20,3%), por detrás de Cataluña (22,9%) 

Analizando  las  universidades  presenciales,  y  según  la  ubicación  de  su  residencia 

familiar, los estudiantes matriculados en máster oficial son, en su mayoría, de la misma 

región  en  la  que  se  inserta  su  universidad  (69,1%),  cifra  inferior  a  la matrícula  en 

primer  ciclo,  segundo  ciclo  y  grado,  en  10  puntos.  En  la  región  de  Madrid,  la 

proporción de estudiantes provenientes de  la misma  zona es del 66%, casi 9 puntos 

por debajo que en el caso de estudios de grado. 

Gráfico 3. Matriculados en Grado, primer y  segundo ciclo en las universidades públicas de 

 Madrid según procedencia. Fuente: La universidad española en cifras, 2012.  

CRUE (2013) 

Gráfico 4. Matriculados en Grado, primer y  segundo ciclo en las universidades públicas  

españolas según procedencia Fuente: La universidad española en cifras, 2012. 

CRUE (2013) 

Page 23: INFORME ELABORADO POR - Cátedra UNESCO de Gestión y ...catedraunesco.es/seminariointernacionalizacion/documentacion/... · 2.2.3. Estudiantes internacionales en máster oficial

Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

23 

 

La  presencia  de  estudiantes  extranjeros  cobra  importancia  a  partir  del  máster, 

alcanzando el 10,5% en el curso 2010‐2011. La región madrileña eleva el porcentaje de 

estudiantes foráneos al 13,6%, por detrás de Cataluña (14%). 

 

Provincial  Regional  Nacional  Europea Resto del 

mundo N.I. 

Total 

matrícula   

Andalucía  47,9%  15,3%  17,3% 2,5% 8,2% 8,9%  15.076

Cataluña  65,5%  9,7%  10,9% 6,4% 7,6% 0,0%  13.550

Madrid (a)    66,0%  16,8% 5,5% 8,1% 3,7%  15.799

Comunidad 

Valenciana  63,8%  8,5%  15,3% 4,6% 7,8% 0,0%  12.300

Total UU.PP. 

Presenciales  36,3%  32,7%  14,2% 3,8% 7,0% 5,9%  78.466

Total UU.PP. 

Españolas  34,1%  30,7%  19,0% 3,7% 6,8% 5,7%  83.664

 Tabla 4. Distribución de la demanda de máster oficial según procedencia geográfica. Curso académico 2010/2011. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012.  CRUE (2013).  

Provincial  Regional  Nacional  Europea Resto del 

mundo N.I. 

Total 

matrícula   

Andalucía  56,3%  9,5%  14,1% 4,5% 14,8% 0,8%  7.371

Cataluña  48,9%  7,4%  10,6% 9,5% 20,7% 3,0%  11.802

Madrid (a)     64,4%  14,0% 5,8% 13,2% 2,6%  15.284

Comunidad 

Valenciana  66,1%  8,2%  7,8% 3,7% 14,3%    5.840

Total UU.PP. 

Presenciales  31,5%  31,3%  11,5% 5,9% 14,9% 4,8%  62.601

Total UU.PP. 

Españolas  30,9%  30,7%  13,1% 5,8% 14,8% 4,7%  63.923

 Tabla 5. Distribución de la demanda de doctorado según procedencia geográfica. Curso académico 2010/2011. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012.  CRUE (2013). 

 

Este  comportamiento  se  acentúa  en  el  doctorado,  reduciéndose  la  proporción  de 

estudiantes nacionales a favor de  los estudiantes extranjeros, que alcanzan el 20,6%, 

de  los que casi tres cuartas partes provinieron del “resto del mundo”, es decir, fuera 

del entorno europeo. La región madrileña se encuentra  ligeramente por debajo de  la 

media nacional en cuanto a número de doctorandos extranjeros  (19%), ocupando  la 

segunda  posición  tras  Cataluña  (30,2%)  Comparando  estos  datos  con  los  del  curso 

2002/2003,  se  observa  que  ha  habido  una  evolución  al  alza  en  el  número  de 

estudiantes  internacionales de doctorado con un registro ese curso del 12,5% para el 

conjunto de universidades públicas españolas y del 11,8 en el caso madrileño. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

24 

 

34%

30%

19%

4%7%

6% Provincial

Regional

Nacional

Europea

Resto del mundo

N.I.

32%

31%

11%

6%

15%

5% Provincial

Regional

Nacional

Europea

Resto del mundo

N.I.

66%

17%

5%8%

4% Regional

Nacional

Europea

Resto del mundo

N.I.

64%14%

6%13%

3%Regional

Nacional

Europea

Resto del mundo

N.I.

En  lo que se refiere a estudiantes provenientes de  la misma región, el porcentaje es 

ligeramente  inferior  a  los  estudios  de  máster  oficial  (62,9%  en  las  universidades 

presenciales,  con  un  64%  en  la  comunidad  de Madrid), manteniéndose  en  valores 

registrados en cursos anteriores. 

Resulta relevante realizar una comparativa  internacional de estos datos, siguiendo  la 

fuente de Education at a Glance 2013, con datos referidos al año 2011. En estudios de 

postgrado, especialmente de doctorado, las proporciones crecen significativamente en 

los países analizados, especialmente en aquéllos con gran actividad en  investigación. 

Por  ejemplo,  Estados  Unidos,  que  supera  ligeramente  el  3%  de  estudiantes 

internacionales  en  su  conjunto,  alcanza  el  28%  en  el  caso  de  los  estudiantes  de 

doctorado. Y en países como Francia, Reino Unido, Nueva Zelanda o Suiza, esta cifra 

supera el 40%, según los datos de la OCDE. 

En España también se da esta circunstancia aunque la cifra queda muy por debajo de 

los países que están por delante en las actividades de I+D+i, debido a que los estudios 

de doctorado están  íntimamente relacionados con éstas. No obstante, España supera 

en este indicador a países como Italia, Portugal, Noruega o Finlandia. 

 

 

 

 

 

 

Gráfico 5. Matriculados en Máster oficial de las  universidades públicas de Madrid según  

procedencia geográfica Fuente: La universidad española en cifras, 2012. 

CRUE (2013) 

Gráfico 6. Matriculados en Máster oficial de las universidades públicas españolas según 

procedencia geográfica Fuente: La universidad española en cifras, 2012. 

CRUE (2013) 

Gráfico 7. Matriculados en Doctorado en las universidades públicas de Madrid según 

procedencia geográfica Fuente: La universidad española en cifras, 2012. 

CRUE (2013) 

Gráfico 8. Matriculados en Doctorado en las universidades públicas españolas según 

procedencia geográfica Fuente: La universidad española en cifras, 2012. 

CRUE (2013) 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

25 

 

2.2.4. Programa Erasmus 

Erasmus  ha  sido  fundamental  en  el  proceso  de  construcción  de  la  Unión  y  de  la 

formación de una conciencia europea. 

Un  indicador  relevante  a  la  hora  de  tratar  la  movilidad  estudiantil  es  conocer  la 

relación de estudiantes participantes en el programa Erasmus,  tanto entrantes como 

salientes.  El  número  total  de  estudiantes  salientes  (españoles)  y  entrantes 

(extranjeros)  que  participaron  en  el  curso  2010‐2011  en  el  programa  Erasmus  fue, 

respectivamente, de 30.872  y 33.469  respectivamente, de  los que  la Comunidad de 

Madrid aportó, en dicho orden, el 16,9 y 18,6 %, por detrás de Andalucía (23,1%). Le 

siguen la Comunidad Valenciana y Cataluña. Estas cuatro regiones suman, en conjunto, 

más de dos tercios del total de los Erasmus del sistema. 

Por ramas, la que mayor número de estudiantes envió y acogió en el periodo analizado 

fue  Ciencias  Sociales  y  Jurídicas  (41,6%  y  36,7%  respectivamente).  Sin  embargo,  la 

segunda posición varía; para el caso de estudiantes extranjeros, fue la rama de Artes y 

Humanidades  (23,8%)  la que  se  situó en  segundo  lugar, mientras que para Erasmus 

españoles pasó  a  ser  la  rama de  Ingeniería  y Arquitectura  (26,4%).  En el  caso de  la 

Comunidad  de Madrid,  se  sigue  una  proporción  similar,  siendo  la  rama  de  Ciencias 

Sociales y Jurídicas la que más estudiantes acogió y envió (49,4%% y 52,5%). 

El número de estudiantes participantes en el programa Erasmus ha crecido desde su 

puesta en marcha. Concretamente, en el bienio anterior, el curso 2008/2009, el total 

de  alumnos  extranjeros  Erasmus  que  eligieron  alguna  universidad  pública  española 

para  realizar  su  estancia  fue  de  25.829, mientras  que  22.733  fueron  los  españoles 

participantes en dicho programa.  

Por  sexos,  la  mayoría  de  estudiantes  Erasmus,  tanto  extranjeros  como  españoles, 

pertenecen al femenino, algo que se extrapola a las 4 regiones analizadas, incluyendo 

Madrid. 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

26 

 

 

Región  Procedencia Total matrícula (%) 

Hombre  Mujer  N.I.  Total 

Andalucía 

Estudiantes 

extranjeros 26,7% 60,7% 12,5%  7.733

Estudiantes españoles  45,2% 54,8%    7.140

Cataluña 

Estudiantes 

extranjeros 23,8% 32,1% 44,1%  5.007

Estudiantes españoles  44,9% 55,1%    4.184

Madrid 

Estudiantes 

extranjeros 32,9% 56,3% 10,8%  6.221

Estudiantes españoles  41,6% 58,4%    5.210

Comunidad Valenciana 

Estudiantes 

extranjeros 40,4% 59,6%    5.123

Estudiantes españoles  38,6% 61,4%    4.193

Total UU.PP. Presenciales 

Estudiantes 

extranjeros 29,7% 51,3% 19,0%  33.443

Estudiantes españoles  42,8% 54,5% 2,7%  30.830

Total UU.PP. Españolas 

Estudiantes 

extranjeros 29,7% 51,3% 19,0%  33.469

Estudiantes españoles  42,8% 54,5% 2,7%  30.872

Tabla 6. Procedencia de los estudiantes por sexo y comunidad autónoma, en las universidades públicas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013). 

 

Analizando la procedencia del alumnado Erasmus extranjero, Italia, junto con Francia y 

Alemania,  son  los países que aportaron mayor número de Erasmus España  (18,06%, 

14,03%  y  13,12%,  respectivamente),  tanto  a  nivel  de  las  universidades madrileñas 

como  a  las del  conjunto  del  sistema  universitario  público  español. Aunque  hay  que 

añadir que algo más de dos quintas partes de estos estudiantes provinieron de otros 

países. 

En lo referido a los destinos preferidos por los universitarios españoles, se sitúan, por 

este  orden,  Italia,  a  casi  10  puntos  de  Francia  y  Alemania  (20,1%,  11,7%  y  9,3%, 

respectivamente)  La  región de Madrid presenta  similares  resultados en  cuanto a  las 

preferencias de destino de los estudiantes. 

España es uno de los países con mayor atractivo para el programa Erasmus, tanto para 

estudiantes salientes como entrantes. Para conocer el peso que tienen los estudiantes 

participantes  en  el  programa  Erasmus,  extranjeros  y  españoles,  se  relaciona  la 

demanda de ambos alumnos por rama de enseñanza y en total. 

La  ratio  de  estudiantes  Erasmus  en  España  respecto  de  los  estudiantes  españoles 

Erasmus, de primer y segundo ciclo y grado, según rama de enseñanza, publicada en el 

informe de la CRUE, ofrece los siguientes datos: 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

27 

 

 

Extranjeros Erasmus/ españoles Erasmus 

Comunidad autónoma Artes y 

Humanidades

CC. Sociales y Jurídicas 

CienciasCC. de la Salud 

Ingeniería y Arquitectura 

Total 

Andalucía  2,52  1,07  0,80  0,90  0,42  1,11 

Cataluña  1,88  1,30  0,98  0,93  0,74  1,20 

Comunidad Valenciana  2,12  1,15  0,74  1,32  1,08  1,22 

Madrid  2,11  1,12  1,00  0,91  1,05  1,19 

Total UU.PP. presenciales 

2,00  1,05  0,83  1,00  0,66  1,10 

Total UU.PP. españolas  2,00  1,05  0,83  1,00  0,66  1,10 

Tabla 7. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto de los estudiantes españoles Erasmus, de primer y segundo ciclo y grado, por rama de enseñanza, en las universidades públicas. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013). 

 

Existe,  en  el  curso  2010/2011,  una  mayor  proporción  de  estudiantes  extranjeros 

Erasmus  en  todas  las  ramas  de  enseñanza  salvo  en  la  de  Ingeniería  y Arquitectura. 

Concretamente,  en  Artes  y  Humanidades  existe  el  doble  de  estudiantes  Erasmus 

entrantes que salientes y, en el cómputo global, se observa un mayor número de  los 

primeros sobre los segundos. 

Al restringir el análisis a la región de Madrid, se observan valores similares, si bien son 

generalmente más elevados, salvo en la rama de Ciencias de la Salud.  

 

 

 

Para conocer el peso de los estudiantes Erasmus entrantes en el sistema universitario 

público español en el curso 2010‐2011, se relaciona el número de estos alumnos con el 

total, desglosado por rama de enseñanza.  

2,11 

1,12 1,00  0,91 

1,05 1,19 

2,00 

1,05 0,83 

1,00 

0,66 

1,10 

Artes y Humanidades

CC. Sociales y Jurídicas

Ciencias CC. De la Salud

Ingeniería y Arquitectura

Total

Madrid Total UU.PP. españolas

Gráfico 9. Ratio de estudiantes Erasmus en España y en Madrid respecto  de los estudiantes españoles y madrileños Erasmus, de primer  

y segundo ciclo y Grado, por rama de enseñanza, en universidades públicas Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

28 

 

Tabla 8. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto del total de matriculados, en primer y segundo ciclo y grado, en universidades públicas, por comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013). 

 

Los  resultados muestran  que  es  en  la  rama  de  Artes  y  Humanidades  donde  existe 

mayor  proporción  de  estudiantes  extranjeros  participantes  en  el  programa  Erasmus 

(8,61 en las universidades presenciales), acentuándose esta cifra en la región andaluza 

(12,78). Madrid se sitúa por debajo de la media de universidades, con un valor de 7,79. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Por el contrario, es en la rama de Ciencias de la Salud donde hay menor presencia de 

estudiantes extranjeros Erasmus, en comparación con su total de matriculados. 

Dado que este indicador relaciona el total de alumnos de estudios de primer, segundo 

ciclo  y  grado,  la  ratio  será  previsiblemente  inferior,  cuanto  mayor  sea  el  sistema 

regional observado y, desglosando por ramas de enseñanza, mayor  la demanda de  la 

rama analizada. 

En contrapartida, conviene analizar el peso de los estudiantes Erasmus españoles en el 

sistema  universitario  público  español,  calculando  la  ratio  de  dichos  estudiantes 

Erasmus en España/matriculados en primer y segundo ciclo y grado 

Comunidad autónoma Artes y 

Humanidades 

CC. Sociales y Jurídicas 

CienciasCC. de la Salud 

Ingeniería y Arquitectura 

Total 

Andalucía  12,78  2,96  2,17  1,96  1,41  3,38 

Cataluña  7,39  2,71  2,90  1,76  2,46  3,18 

Comunidad Valenciana  8,45  3,41  2,37  2,46  3,82  3,87 

Madrid  7,79  3,05  3,00  1,88  1,72  2,93 

Total UU.PP. presenciales 

8,61  2,56  2,33  1,94  1,87  2,94 

Total UU.PP. españolas 6,58  2,18  2,09  1,70  1,78  2,57 

7,79 

3,05  3,00 

1,88  1,72 

2,93 

8,61 

2,56  2,33  1,94  1,87 

2,94 

Artes y Humanidades

CC. Sociales y Jurídicas

Ciencias CC. De la Salud

Ingeniería y Arquitectura

Total

Madrid Total UU.PP. presenciales

Gráfico 10. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto al total de matriculados de primer y segundo ciclo y Grado, en las universidades públicas. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013) 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

29 

 

respecto  del  total  de  alumnos  de  primer  y  segundo  ciclo,  y  grado,  por  rama  de 

enseñanza, en el curso académico 2010‐2011. 

 

Erasmus españoles/ matriculados en primer y segundo ciclo y grado 

Comunidad autónoma Artes y 

HumanidadesCC. Sociales y Jurídicas 

Ciencias CC. de la Salud 

Ingeniería y Arquitectura 

Total 

Andalucía  5,50  2,67  2,67  2,25  3,27  3,01 

Cataluña  3,93  2,08  2,97  1,89  3,32  2,66 

Comunidad Valenciana  3,99  2,98  3,19  1,86  3,55  3,16 

Madrid  3,68  2,72  2,99  2,06  1,65  2,46 

Total UU.PP. presenciales  4,41  2,45  2,83  1,95  2,84  2,69 

Total UU.PP. españolas  3,42  2,11  2,55  1,71  2,70  2,37 

Tabla 9. Porcentaje de estudiantes Erasmus españoles respecto del total de matriculados en primer y segundo ciclo y grado en las universidades públicas, por comunidades autónomas. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013). 

 

La Comunidad Valenciana obtiene  la mayor ratio global entre  las regiones analizadas, 

con un 3,16, ocupando Andalucía la segunda posición. 

Al  igual que  en  el  indicador  anterior,  la  rama de Artes  y Humanidades presenta  las 

mayores ratios de estudiantes españoles Erasmus con un valor de 4,41, situándose por 

debajo la Comunidad de Madrid (3,68). 

 

  

   

3,68 

2,72  2,99 

2,06 1,65 

2,46 

4,41 

2,45 2,83 

1,95 

2,84  2,69 

Artes y Humanidades

CC. Sociales y Jurídicas

Ciencias CC. De la Salud

Ingeniería y Arquitectura

Total

Madrid Total UU.PP. presenciales

Gráfico 11. Porcentaje de estudiantes Erasmus españoles respecto al total de matriculados de primer y segundo ciclo y Grado, en las universidades públicas. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013) 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

30 

 

2.3. Comparativa internacional 

La comparativa internacional se realiza a través del informe de la OCDE Education at a 

Glance 2013, en el que se analiza  la educación en  los países de  la OCDE y se aportan 

datos sobre la internacionalización de los estudios terciarios, que en España cubren los 

estudios universitarios de grado, máster y doctorado, así como los ciclos superiores de 

formación profesional. 

No es posible llevar a cabo una comparación fiable con los datos de las universidades 

de  Madrid,  sin  embargo  sirve  como  referencia  para  ver  el  entorno  de 

internacionalización al que se enfrentan estas instituciones. 

En  la  tabla  que  prosigue  se  presentan  cifras  sobre  el  grado  porcentual  de 

internacionalización de los estudios universitarios en diferentes países de la OCDE, en 

el  año  2011.  En  esta  tabla  destacan,  entre  otros,  las  cifras muy  altas  de  Francia, 

aunque no son directamente comparables debido a que los porcentajes de estudiantes 

extranjeros  se  establecen,  en  el  caso  francés,  en  base  a  la  ciudadanía  de  los 

estudiantes y no de acuerdo al lugar de residencia de sus familias. 

 

País  % estudiantes 

internacionales 

% estudiantes

Programas tipo 

% estudiantes

Programas tipo 

% estudiantes 

Investigación 

avanzada 

Alemania  Sin datos Sin datos 8 6 

Australia  20 13 21 31 

Austria  15 2 16 22 

Bélgica  8 4 12 30 

Brasil  0 0 0 2 

China  0 0 0 1 

España  3 6 2 17 

Estados Unidos  3 1 3 28 

Finlandia  5 Sin datos 4 9 

Francia  12 4 13 42 

Italia  4 8 4 11 

Holanda  5 0 5 36 

Japón  4 4 3 18 

Nueva Zelanda  16 21 13 40 

Noruega  1 0 1 5 

Portugal  3 1 3 9 

Reino Unido  17 5 18 41 

Suecia  8 0 7 27 

Suiza  16 Sin datos 17 49 

Tabla 10. Porcentaje de estudiantes extranjeros en educación terciaria en una selección de países. Año 2011. 

Fuente: Education at a Glance. OCDE (2013). 

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

31 

 

Los programas tipo A, tipo B y de  investigación avanzada se definen en el  informe de 

forma distinta en cada país según la estructura de sus estudios de educación superior. 

En  el  caso  español,  se  entiende  por  programas  tipo  B  a  los  ciclos  superiores  de 

formación  profesional,  mientras  que  los  programas  de  investigación  avanzada 

corresponden  a  los programas de doctorado,  y por  tanto,  los programas  tipo A  son 

programas universitarios que dan acceso a  los programas de  investigación avanzada, 

mediante  un  único  título  o  en  dos  títulos  consecutivos  y  se  corresponden  con  los 

estudios de grado y máster universitario en el marco de la Declaración de Bolonia. 

En el caso de España, se  indica que, en 2011, el grado de  internacionalización de  los 

programas de tipo A es del 2%, valor que se corresponde perfectamente con los datos 

apuntados en los análisis anteriores, para estudiantes de grado y de primero y segundo 

ciclo.  

Sin embargo, este dato resulta muy pequeño si se compara con países como Australia 

(20%), Reino Unido (17%) o Francia (12%) aunque es similar a países como Japón (4%), 

Italia  (4%), Estados Unidos  (3%), y  se  sitúa muy por encima de países como China y 

Brasil, que no llegan al 1%. 

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

32 

 

2.4. La internacionalización de la actividad investigadora en el sistema 

universitario público español 

2.4.1. La publicación de artículos 

Resulta  de  relevancia  conocer  el  número  de  publicaciones  de  las  universidades 

como muestra de  su productividad  científica. En el  año 2010, el  conjunto de  las 

universidades públicas  españolas  concentró  la mayor  cantidad  de  su  producción 

científica en los artículos, especialmente en los  publicados en revistas extranjeras 

36.194) y en aquéllos con referencias ISI (39.144), seguido de los capítulos de libros 

(21.850), artículos en revistas españolas  (17.862) y libros completos (6.815).  

 

Año 2010 

Región 

Artículos 

revistas 

extranjeras

Artículos 

referencias 

ISI (a) 

Total (b) 

Andalucía 7.298 5.290 21.921 

Cataluña  10.103 9.576 28.570 

Madrid  2.515 6.893 16.492 

Comunidad Valenciana  2.000 5.400 13.615 

Total UU.PP. Presenciales  36.194 39.144 121.865 

Total UU.PP. Españolas  36.194 39.144 121.865 

(a) Registra el número de artículos publicados en Revistas españolas o extranjeras que son 

incluidos en Journal Citation Report (JCR) del Institute of Scientific Information (ISI), o bases de 

datos similares. 

(b) Incluye los artículos en revistas extranjeras, los artículos referenciados, los libros, capítulos de 

libros y artículos en revistas españolas. 

Tabla 11. Número de publicaciones científicas de las universidades públicas por comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013). 

 

Las universidades  públicas madrileñas  aportan,  al  conjunto  de  las universidades 

públicas españolas, un 11% del total de publicaciones científicas, en sus diferentes 

modalidades.  Por  delante  se  sitúa  en  primer  lugar  el  sistema  público  catalán 

(23,4%),  que  destaca  especialmente  en  publicación  de  artículos  en  revistas 

extranjeras  (27,9%  sobre  el  total),  con  referencias  ISI  (24,5%)  y  en  revistas 

españolas  (con 24,1%),  lo que evidencia  su orientación  internacional. Le  sigue el 

sistema universitario andaluz que destaca en  libros y capítulos de  libros (23,5% y 

22,1%, respectivamente) 

 

Por ramas de enseñanza, el global de la producción científica de las universidades 

públicas  de  Madrid  se  concentra  en  las  ramas  de  Ciencias  en  Ingeniería  y 

Arquitectura.  

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

33 

 

Rama de enseñanza Artículos revistas 

extranjeras

Artículos referencias 

ISI (a) 

Total publicaciones 

(b) 

Artículos revistas 

extranjeras 

Artículos referencias 

ISI (a) 

Artes y humanidades  98 180 2.819 3,5%  6,4% 

CC. Sociales y Jurídicas  234 681 3.007 7,8%  22,6% 

Ciencias  1.264 2.486 4.533 27,9%  54,8% 

CC. de la Salud  731 704 2.126 34,4%  33,1% 

Ingeniería y Arquitectura  137 2.842 3.898 3,5%  72,9% 

No identificado  51 0 109 46,8%  0,0% 

Total  2.515 6.893 16.492 15,2%  41,8% (a) Registra el número de artículos publicados en Revistas españolas o extranjeras que son incluidos 

en Journal Citation Report (JCR) del Institute of Scientific Information (ISI), o bases de datos similares. 

(b) Incluye los artículos en revistas extranjeras, los artículos referenciados, los libros, capítulos de 

libros y artículos en revistas españolas. 

Tabla 12. Número de publicaciones científicas de las universidades públicas por rama de enseñanza y comunidad autónoma. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013). 

 

En Ciencias de la Salud y Ciencias, las publicaciones en revistas extranjeras tienen 

el mayor peso relativo. 

 

2.4.2. Registro  de patentes 

El número  total de  solicitudes  realizadas para patentes, en  el  año  2010,  asciende  a 

810, de las que el 78% pertenece a las realizadas en la Oficina Española de Patentes y 

Marcas (O.E.P.M.), algo más de un 12% a la Oficina Europea de Patentes (E.P.O.) y un 

9% a las triádicas. Andalucía (193), Madrid (156) y Cataluña (138) son las regiones con 

mayor número de patentes solicitadas entre las tres vías (O.E.P.M., E.P.O., y triádicas5)  

Si  se  analiza  la  tendencia  desde  el  año  2005,  se  ve  que,  en  lo  que  se  refiere  a  las 

patentes  solicitadas  en  la  O.E.P.M.  se  ha  duplicado  su  número,  habiendo  un 

crecimiento año a año. Por otro  lado, en  lo referido a  las solicitadas en la E.P.O. o  las 

triádicas, se produce un aumento entre 2 y 3 veces más desde el 2005, y un aumento 

progresivo  (en  E.P.O,  de  33  en  2005  a  102  en  2010  y  para  triádicas,  de  35  a  77, 

respectivamente) si bien, para las triádicas, el año 2010 registra un ligero descenso con 

respecto al 2009 (76 frente a 87).  

                                                            5 Según la definición de la OCDE, una familia de patentes triádicas tiene, al menos, los siguientes miembros:  ‐ una solicitud de patente europea (documento de patente EP‐A)  ‐ una solicitud de patente japonesa (documento de patente JP‐A)  ‐ una concesión de patente de los Estados Unidos (documento de patente US‐B) 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

34 

 

 

 

En cuanto al número de patentes en explotación registradas para el año 2010, la cifra 

global  es  de  256,  siendo  nuevamente  las  realizadas  en  la O.E.P.M,  las mayoritarias 

(64,84%) seguidas de  las pertenecientes a  la E.P.O.  (20,31%) y  las  triádicas  (14,84%). 

Cataluña y Andalucía son, junto con la Comunidad Valenciana, las regiones con mayor 

número de patentes en explotación (98, 68 y 28) para los tres ámbitos. 

La  tendencia de  los datos de patentes en explotación, desde 2005 al 2010, muestra, 

nuevamente un  importante aumento de  las mismas. Concretamente, en  lo referido a 

las  realizadas en  la O.E.P.M. se  triplica el número de  las patentes en explotación del 

2005 con respecto al 2010 (47 frente a 166); en cuanto a las realizadas en la E.P.O. y las 

triádicas se registra una alta subida desde ambos años (respectivamente, de 7 a 52 y 

de 5 a 38), con una tendencia de crecimiento en todos los años de este periodo. 

 

 

47

92109

129 137

166

720

21 2938 52

5 12 15 2437 38

0

50

100

150

200

2005 2006 2007 2008 2009 2010

En explotación Realizadas en la Oficina Española de Patentes y Marcas (O.E.P.M.)

En explotación Realizadas en la Oficina Europea de Patentes (E.P.O.)

En explotación Triádicas

319365

426

558 586632

3342 64 70 91 102

3535 51 61 87 76

0

100

200

300

400

500

600

700

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Solicitadas Realizadas en la Oficina Española de Patentes y Marcas (O.E.P.M.)

Solicitadas Realizadas en la Oficina Europea de Patentes (E.P.O.)

Solicitadas Triádicas

Gráfico 12. Número de solicitudes de patentes realizadas en las universidades públicas españolas Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013) 

Gráfico 13. Número de patentes en explotación en las universidades públicas españolas Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013) 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

35 

 

Por  último,  en  cuanto  a  los  ingresos  generados  por  las  patentes  en  explotación  se 

observa, para el año 2010, un total de 1.758.460 euros de los que algo más de la mitad 

(53,7%)  pertenece  a  las  realizadas  en  la  O.E.P.M.  seguidas  de  las  triádicas  y  las 

realizadas  en  la  E.P.O.  (35,5%  y  11,8%,  en  ese  orden)  Cabe  señalar  que  ciertas 

comunidades  autónomas  como  la  Comunidad  de Madrid  o  la Valenciana  presentan 

una carencia relevante de datos en algunas de sus universidades, lo cual altera la suma 

total de dichas regiones y del total de las universidades públicas españolas. 

La tendencia global, desde el año 2005 al 2010 en los ingresos generados por patentes 

en  explotación, muestra  dos  líneas  de  evolución.  Por  un  lado,  existe  un  aumento 

significativo de  los  ingresos desde el  2005  al  2009. Pero por otro,  sin  embargo, del 

2009  al  2010  se  produce  una  fuerte  bajada  de  ingresos,  pasando  de  2.839.557  a 

1.758.460€.  Para  el  caso  de  las  triádicas,  el  cambio  de  tendencia  se  origina  un  año 

antes, en 2008,  si bien  se  lleva a cabo un  ligero aumento entre 2009 y 2010 de  sus 

ingresos.  

 

 

 

   

1.074.282

1.452.594

1.926.4502.148.354

2.839.557

1.758.460

0

500.000

1.000.000

1.500.000

2.000.000

2.500.000

3.000.000

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Ingresos Realizadas en la Oficina Española de Patentes y Marcas (O.E.P.M.)

Ingresos Realizadas en la Oficina Europea de Patentes (E.P.O.)

Ingresos Triádicas

Ingresos Total

Gráfico 14. Ingresos generados por patentes en explotación (Euros) en las  universidades públicas españolas 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013) 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

36 

 

3. LA  ESTRATEGIA  DE  INTERNACIONALIZACIÓN  DE  LAS  UNIVERSIDADES  DE 

MADRID 

En  este  apartado  se  lleva  a  cabo  una  descripción  de  las  estrategias  de 

internacionalización de las universidades de Madrid y de algunos centros de enseñanza 

universitaria y escuelas de postgrado. 

Las  herramientas  empleadas  para  realizar  el  análisis  de  las  estrategias  de 

internacionalización han sido diversas y los resultados de su aplicación constituyen los 

sub apartados de esta sección: 

a. Una  encuesta  online  dirigida  a  universidades,  centros  de  enseñanza 

universitaria y escuelas de postgrado. 

b. Entrevistas  personales  a  los  responsables  de  la  internacionalización  en  estas 

instituciones. 

c. Una encuesta online a estudiantes internacionales en Madrid. 

d. Un  estudio  de  las  páginas  web  de  las  universidades,  centros  de  enseñanza 

universitaria y escuelas de postgrado. 

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

37 

 

3.1. La encuesta 

En el segundo semestre de 2013 se remitió a 27 instituciones educativas de enseñanza 

universitaria, un cuestionario online sobre el estado de la internacionalización en éstas. 

 

 

 

El cuestionario constaba de 33 preguntas agrupadas en seis apartados claramente 

diferenciados: 

1. Preguntas de control y percepción. 

2. Perfil  y  flujo  de  estudiantes  extranjeros  que  estudian  en  una  institución  de 

educación universitaria en la Comunidad de Madrid. 

3. Perfil y flujo de estudiantes extranjeros que realizan un periodo de prácticas. 

4. Grado de internacionalización de la oferta académica. 

5. Grado de internacionalización del personal docente e investigador. 

6. Grado de internacionalización institucional. 

Las  instituciones que  recibieron y  cumplimentaron el  cuestionario  se  clasifican de  la 

siguiente manera:  

a. CUyEP, centros universitarios y escuelas de postgrado: instituciones que no son 

universidades pero ofrecen formación de tipo universitario. 

b. UP, universidades públicas ubicadas en Madrid, incluyendo la Universidad 

Nacional de Educación a Distancia 

c. UPr, universidades privadas ubicadas en Madrid. 

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

38 

 

Institución  Envío Cumplimentación Porcentaje 

CUyEP  11 2 18,2 

UU. Públicas  7 6 85,7 

UU. Privadas  9 7 77,8 

Tabla 13. Participación en la encuesta online por tipo de institución. 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de 

Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

3.1.1. Percepción y autoevaluación de los procesos de internacionalización 

Sobre  las personas que  respondieron a este  cuestionario destacan, por mayoría,  los 

directores de área y los jefes de servicio, aunque en cuatro casos declara responde el 

máximo  responsable  de  las  competencias  en  internacionalización,  normalmente  el 

vicerrector en las universidades públicas. Este aspecto era importante porque en este 

mismo apartado –y en otros‐ se realizan preguntas de carácter cualitativo que deben 

ser  respondidas por  aquellas personas que  están directamente  relacionadas  con  las 

competencias y estrategias de internacionalización de las instituciones cuestionadas. 

Al  igual que en  las entrevistas personales, en este cuestionario se preguntó sobre  la 

existencia  de  un  plan  o  una  estrategia  de  internacionalización,  de  carácter 

institucional, y su conocimiento por parte de la comunidad universitaria.  

El cien por cien de  las respuestas obtenidas señala que sí existe un plan o estrategia 

institucional  para  la  internacionalización,  y  casi  se  distribuyen  de  forma  igualitaria 

entre  los  que  declaran  que  tal  estrategia  o  plan  es  conocida  por  la  comunidad 

universitaria y quienes declaran que no  lo es. Esta respuesta contrasta con  la que se 

obtuvo  a  través  de  las  entrevistas  a  los  vicerrectores  sobre  la  existencia  de  una 

estrategia “escrita” y pública.  

 

 

 

 

 

 

 

Gráfico 15. Instituciones que tienen un plan o estrategia de internacionalización según si tienen o no una estratégica pública y conocida por la comunidad 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y 

Política Universitaria (2013). 

 

7

8

0

5

10

15

20

Sí, pero la estrategia no es conocida por la comunidad

Sí, es una estrategia pública y conocida por la comunidad

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

39 

 

Visto  por  colectivos,  entre  las  universidades  públicas  dos  de  seis  instituciones 

declararon que el plan o estrategia no es conocido por su comunidad universitaria. Por 

parte de las privadas la misma respuesta fue dada por tres de siete universidades. 

 

Gráfico 16. Valoración media de la disposición de los colectivos universitarios para implicarse en acciones de internacionalización 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

 

A continuación, se pidió una valoración sobre el grado de disposición que  tienen  los 

agentes de la institución educativa a la cual pertenece para implicarse en acciones de 

internacionalización.  

La valoración media del  total de  respuestas se ve afectada por  las altas notas de  los 

centros  universitarios  y  escuelas  de  postgrado.  Por  ello,  el  gráfico  representa  las 

respuestas de  las universidades públicas y de  las privadas por separado. En cualquier 

caso, se atribuye una mayor disposición en los estudiantes para llevar a cabo iniciativas 

de  internacionalización,  seguidos  de  los  profesores  y,  por  último,  del  personal  de 

administración y servicios.  

Siguiendo  con  el  ejercicio  de  valoración  y  percepción  sobre  los  procesos  de 

internacionalización,  se  pidió  realizar  una  comparación  respecto  a  instituciones 

educativas universitarias de otros entornos, sobre la importancia que las instituciones 

madrileñas dan a los procesos de internacionalización.  

Esta comparación  se hizo  sobre una escala de 1 a 10, donde 1  significa el nivel más 

bajo de  importancia en  relación  con  las  instituciones de determinado entorno,  y 10 

supondría el  valor máximo, es decir, que  la  institución en  cuestión otorga,  sin duda 

alguna, una mayor importancia que su homóloga de otro entorno. 

Sin tener en cuenta los datos de la categoría CUyEP, se aprecia una “auto‐valoración” 

más  alta  por  parte  de  las  universidades  públicas  en  cada  uno  de  los  entornos  de 

6,3

5,3

7,0

7,2

5,0

7,1

7,1

6,3

8,0

0 2 4 6 8 10

PDI

PAS

Estudiantes

Total UPr UP

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

40 

 

comparación. Destaca, especialmente, la percepción de que se otorga más importancia 

a  la  internacionalización por parte de  las universidades públicas de Madrid que por 

parte de las universidades europeas y norteamericanas.  

Por  su  parte,  las  universidades  privadas  de Madrid  consideran  que  en  términos  de 

internacionalización  están  por  encima  de  instituciones  homólogas  madrileñas  y 

españolas pero por debajo de  las universidades europeas y, en mayor claridad, de  las 

universidades norteamericanas. 

3.1.2. Grado de internacionalización de la oferta académica 

En este apartado se recogió  la descripción de  la oferta académica desde el punto de 

vista de su internacionalización. 

Se  clasificó  la  oferta  en  tres  tipos  diferenciados  desde  la  perspectiva  de  la 

internacionalización: 

a. PII, Programa interuniversitario internacional: es una titulación conjunta, doble 

o múltiple, en la que, al menos, uno de las instituciones socias es extranjera. 

b. PILE, Programa propio íntegro en lengua extranjera: es una titulación en la que 

sus contenidos son impartidos totalmente en un idioma distinto al español. 

c. PPLE, Programa con contenidos y docencia parcial en lengua extranjera: es una 

titulación  en  la  que,  al  menos,  un  30%  de  sus  contenidos  y  docencia  se 

imparten en un idioma distinto al español. 

Cada uno de estos tipos de oferta se clasificó por nivel de enseñanza: ciclo corto, largo 

y grado; máster; doctorado y enseñanzas propias o no oficiales. 

Posteriormente se incluyeron variables como el entorno geográfico de los países socios 

en el caso de los PII, y para la totalidad de programas, la rama de enseñanza y la lengua 

extranjera que tiene presencia en su docencia, sea íntegra o parcial. 

De las respuestas obtenidas no se puede obtener un patrón claro de comportamiento. 

Se  recibió  información  completa  de  cuatro  universidades  públicas  y  cuatro 

universidades privadas.  El  resto de  instituciones no  respondieron  a  este  apartado  o 

bien señalaron no disponer de los datos. 

Visto  por  tipo  de  estudios,  se  repite  un  comportamiento  en  la  oferta  de  primer  y 

segundo ciclo y grado de  las universidades públicas y privadas, el tipo de programas 

internacionales  que más  presencia  tiene  es  el  interuniversitario  internacional  (PII), 

seguido  de  programas  con  contenidos  parciales  en  lengua  extranjera  (PPLE)  y, 

finalmente, los programas íntegros en lengua extranjera (PILE). 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

41 

 

En la oferta de máster oficial, las universidades privadas manifestaron mayor presencia 

de  programas  PILE,  totalmente  en  lengua  extranjera,  mientras  que  las  públicas 

acusaron más programas con contenidos parciales en lengua extranjera, PPLE. 

La  oferta  de  doctorado  con  orientación  internacional  en  las  universidades  públicas 

tiene  el  mismo  comportamiento  que  el  máster,  tratándose,  principalmente,  de 

programas con contenidos y docencia parcial de lengua extranjera. 

Entrando en  cada uno de estos  tipos de oferta,  las universidades que  respondieron 

sobre los programas interuniversitarios internacionales han dicho lo siguiente: 

Los países de origen de las instituciones socias con la que las universidades de 

Madrid  mantienen  programas  interuniversitarios  son,  principalmente,  del 

entorno iberoamericano y de la Unión Europea.  

 

Gráfico 17. Países de las instituciones socias con las que se mantienen PII programas interuniversitarios internacionales 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

 

En  el  caso  de  las  universidades  públicas,  y  de  acuerdo  con  las  respuestas 

obtenidas, la figura de programas interuniversitarios tiene mayor presencia con 

países del entorno de la Unión Europea. Por su parte, las privadas manifestaron 

más programas de este tipo con América central y América del sur. 

Llama la atención que aún no se vean representados los recientes movimientos 

de algunas universidades hacia China y medio oriente. 

De acuerdo con  la  información obtenida, por rama de enseñanza, este tipo de 

oferta  internacional en primer y segundo ciclo y grado  tiene mayor presencia 

en  Ingeniería  y  Arquitectura,  y  en  Artes  y  Humanidades,  seguidas  de  las 

Ciencias Sociales y  Jurídicas. Esta oferta en Ciencias y en Ciencias de  la Salud 

solo alcanza el 15% del total. 

46,3%

5,6%7,4%

40,7%

Unión Europea

Resto Europa

EUA y Canadá

América central y sur

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

42 

 

En el máster oficial, este tipo de oferta internacional tiene mayor presencia en 

la  rama  de Ciencias  Sociales  y  Jurídicas  y  en Ciencias.  En  el  doctorado  estos 

programas son más frecuentes en las Artes y Humanidades. 

 

Gráfico 18. Distribución de los PII (programas interuniversitarios internacionales) en primer y segundo ciclo y grado por rama de enseñanza 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Sobre  los  programas  propios  totalmente  impartidos  en  lengua  extranjera,  PILE,  se 

declaró lo siguiente: 

El cien por cien de los programas PILE son en inglés, tanto en primer y segundo 

ciclo  y  grado,  máster  oficial,  doctorado  y  enseñanzas  propias.  Ninguna 

universidad ha informado de algún programa en otra lengua extranjera. 

Por rama de enseñanza, en el primer y segundo ciclo y grado, estos programas 

se  concentran,  principalmente,  en  las  ramas  de  Ciencias  Sociales  y  Jurídicas, 

Artes y Humanidades, y Arquitectura e Ingeniería. 

El  máster  PILE  en  las  universidades  madrileñas  que  cumplimentaron  el 

apartado,  se  distribuyen  en  Ciencias  Sociales  y  Jurídicas,  Ciencias  y  Artes  y 

Humanidades, mayoritariamente. 

Finalmente, los doctorados PILE tienen mayor presencia en Ciencias de la Salud, 

en Ciencias Sociales y Jurídicas, y en Ingeniería y Arquitectura. 

Respecto a  los programas con docencia parcial  impartida en  lengua extranjera, PPLE, 

las universidades manifestaron que: 

Toda  la oferta de este  tipo de programas, en primer y segundo ciclo y grado, 

máster y doctorado, cuenta como lengua extranjera el inglés.  

En primer y segundo ciclo y grado, la oferta PPLE se distribuye, principalmente, 

en  Ciencias  Sociales  y  Jurídicas,  en  Ingeniería  y  Arquitectura,  y  Artes  y 

Humanidades. 

28%

5%

10%

20%

37%

Artes y Humanidades

Ciencias

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingeniería y Arquitectura

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

43 

 

El máster PPLE tiene presencia mayoritaria en las Ciencias Sociales y Jurídicas, y 

en las Ciencias. 

Por último, el doctorado PPLE se concentra en las Ciencias Sociales y Jurídicas, 

en las Artes y Humanidades, y en las Ciencias de la Salud. 

 

3.1.3. Grado de internacionalización del personal docente e investigador 

En este apartado se pretendía conocer el perfil y  flujo del profesorado extranjero en 

las  plantillas  de  las  universidades  y  centros  universitarios  de Madrid,  así  como  sus 

profesores nacionales que han llevado a cabo experiencias de movilidad al extranjero. 

Para ello,  se definieron algunos  criterios que perfilaron  figuras del profesorado  y  su 

orientación internacional. 

Sobre el personal extranjero se establecieron dos tipos: 

a. El “PDI internacional”. Es el profesor de nacionalidad extranjera y que tiene un 

contrato a  tiempo completo o su equivalente, en una  institución universitaria 

de Madrid. 

b. El  “personal  extranjero  de  apoyo  a  la  investigación”.  Es  aquel  personal 

vinculado  a  la  institución  para  ofrecer  apoyo  técnico  o  administrativo  a  los 

investigadores  con  financiación  a  cargo  de  proyectos  y  convenios  con  el 

extranjero. 

Sobre el profesorado nacional se analizó: 

a. La movilidad  del  profesorado  nacional,  estableciendo  como  requisito  que  la 

estancia en el extranjero no haya sido inferior a tres meses. 

b. La capacidad del profesorado para impartir docencia en lenguas extranjeras. 

c. La certificación en lenguas por parte del profesorado. 

Las respuestas obtenidas no permiten hacen una descripción muy precisa de este tipo 

de  personal,  pero  sí  ofrecen  información  suficiente  para  perfilarlo  en  sus  grandes 

rasgos. La información corresponde a datos de cinco universidades públicas: de Alcalá, 

Autónoma  de Madrid,  Complutense  de Madrid,  Politécnica  de Madrid  y  Rey  Juan 

Carlos. Por parte de las privadas, los datos provienen de: Antonio de Nebrija, Europea 

de Madrid, Francisco de Vitoria, Pontificia de Salamanca e IE Universidad. 

Según los datos presentados, las proporciones del profesorado internacional respecto 

al  total  de  sus  plantillas  son  con  contundencia  muy  dispares,  a  favor  de  las 

universidades privadas. Hay que tener en cuenta que el marco normativo desincentiva 

la contratación de este personal por parte de las universidades públicas, sin entrar en 

las condiciones que puedan hacerlas competitivas en relación con otras  instituciones 

en el mundo.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

44 

 

La  información  facilitada  sobre  el  personal  no  docente  en  tareas  de  apoyo  a  la 

investigación  en  contratos  internacionales  es  claramente  insuficiente  para  llevar  a 

cabo cualquier análisis. 

Sobre  el  profesorado  internacional  es  posible  hablar  de  su  perfil.  En  el  caso  de  las 

universidades  públicas, más  de  la mitad  proviene  de  países miembros  de  la  Unión 

Europea. En segundo lugar está el profesorado originario de Centro y Sur América que 

supone casi uno de cada cuatro profesores internacionales. 

 

Gráfico 19. Origen del profesorado internacional en las universidades públicas de Madrid Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

En el caso de  las universidades privadas se mantiene, aunque en menor medida,  los 

profesores internacionales provenientes de países de la Unión Europea. El profesorado 

de Centro y Sudamérica se reduce hasta el 12 por ciento, superado por el profesorado 

que proviene de Estados Unidos de América y Canadá, que corresponde a tres de cada 

diez profesores internacionales. 

 

Gráfico 20. Origen del profesorado internacional en las universidades privadas de Madrid Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

5%6%

6%

24%55%

Asia central

Oceanía

Asía pacífico

EUA y Canadá

Resto Europa

4%

8%

12%

29%

47%

Asía pacífico

Oceanía

África

Resto Europa

Asia central

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

45 

 

En  las  universidades  públicas,  el  profesorado  internacional  es  casi  paritario  entre 

hombres  y mujeres.  En  las  privadas,  la  proporción  de  hombres  casi  triplica  a  la  de 

mujeres. 

 

Gráfico 21. Profesorado internacional en las universidades de Madrid clasificado por sexo Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

En  cuanto  a  la  edad,  el  profesorado  internacional  de  las  universidades  públicas  se 

concentra, en poco más de  la mitad, entre  los 30 y 45 años. En  los extremos de esta 

clasificación, los mayores de 53 años, solo representan el 15%, y los menores de 30, el 

13%. Los datos de las universidades privadas no son suficientes para aproximarse a la 

edad de su profesorado internacional.  

 

Gráfico 22. Profesorado internacional en las universidades públicas de Madrid clasificado por rango de edad 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

 

50,3%

73,5%

49,7%

26,5%

UU. Públicas UU. Privadas

Mujeres

Hombres

13%

26%

25%

21%

15%

< 30 años

≥30 y ≤37

≥38 y ≤45

≥46 y ≤53

>53 años

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

46 

 

Uno de cada tres profesores  internacionales de  las universidades públicas de Madrid 

imparten  docencia  en  estudios  de  la  rama  de  Ciencias.  Un  20%  están  adscritos  a 

estudios de Ingeniería y Arquitectura, y otro 20% en titulaciones de la rama de Ciencias 

Sociales y Jurídicas. Esta distribución no se corresponde con la demanda internacional 

de  estudios,  que  se  concentra  en  las  Ciencias  Sociales  y  Jurídicas  y  en  las  Artes  y 

Humanidades. 

 

Gráfico 23. Profesorado internacional en las universidades públicas españolas según rama de enseñanza 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

 

En  cuanto a  la movilidad del profesorado,  los datos disponibles provienen de  la de 

Alcalá, la Autónoma de Madrid, la Complutense, la Politécnica de Madrid y la UNED. 

Según esta  información,  la media de profesores nacionales de sus plantillas que han 

realizado  estancias  superiores  a  tres  meses  en  el  extranjero  alcanza  el  1,1%.  Los 

valores más altos los declaran la UNED (2,9%) y la UAH (1,9%). 

 

Gráfico 24. Destino del profesorado nacional de las universidades públicas de Madrid que realizan movilidad internacional 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

18%

33%

9%

20%

20%Artes y Humanidades

Ciencias

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y JurídicasIngeniería y Arquitectura

54%

2%

22%

21%

1%

Unión Europea

Resto de Europa

EUA y Canadá

Centro y Sudamérica

Asia central

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

47 

 

 

El destino que mayoritariamente eligen estos profesores está en tres entornos. Uno de 

cada dos realiza estancias superiores a tres meses en algún país de la Unión Europea. 

Estados  Unidos  de  América  y  Canadá  es  el  segundo  destino  de  preferencia  (22%), 

seguido  de  Centro  y  Sudamérica  (21%).  El  resto  de  destinos  no  supera  el  tres  por 

ciento de los casos de movilidad. 

A la pregunta sobre el número de profesores nacionales que realizan algún crédito de 

docencia  impartido en  lengua extranjera,  las  respuestas  son muy dispares, desde el 

100%  de  IE Universidad  al  26%  de  la Universidad  Europea  de Madrid,  el  13%  de  la 

Antonio  de Nebrija,  el  6%  de  la  Francisco  de Vitoria  y  el  5,6%  de  la  Politécnica  de 

Madrid.  

En general, las universidades no proveen información sobre el profesorado acreditado 

para la docencia en lengua extranjera. Además, se desconoce el tipo de acreditación o 

certificación  de  esta  competencia  utilizada  por  cada  institución.  IE Universidad  y  la 

Universidad Europea declaran un 100% y 26%, respectivamente. 

Este  apartado  incluía  información  relativa  a  la  internacionalización  de  la  actividad 

investigadora de  la que  se  recibieron muy pocas  respuestas. Tan  solo  la Universidad 

Autónoma de Madrid proporcionó información sobre los países de las universidades y 

centros de  investigación con  los que sus  investigadores publican artículos en revistas 

internacionales del primer cuartil. Casi siete de cada diez publicaciones internacionales 

se realizaron en coautoría con países de  la Unión Europea  (19,1%), Estados Unidos y 

Canadá (19%), Asia central (15,3%) y Asia pacífico (14,8%). 

No se cuenta con información de tesis internacionales producidas. 

3.1.4. Grado de internacionalización institucional 

El objetivo de este apartado ha  sido el de conocer el estado de  las estrategias y  los 

servicios  relacionados  con  la  internacionalización  de  las  universidades  y  centros 

universitarios de Madrid a través de tres elementos clave: 

a. Por  servicios  dedicados  a  la  internacionalización  se  ha  entendido  toda 

estructura  dedicada  a  desarrollar  la  estrategia  institucional  de 

internacionalización.  

b. El  personal  de  internacionalización  se  definió  como  el  colectivo  al  que 

corresponde  la  gestión  técnica,  económica  y  administrativa  de  la  política  de 

internacionalización  en  las  funciones  de  las  instituciones;  en  este  tipo  de 

personal no se incluye el docente. 

c. Las relaciones internacionales institucionales hacían referencia a los acuerdos 

y convenios con otras instituciones internacionales y la participación en redes. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

48 

 

En  primer  término  se  preguntó  sobre  la  existencia  de  políticas  de  captación  de 

estudiantes y profesores internacionales. 

En cuanto a  las políticas de captación de estudiantes  internacionales,  las respuestas 

pueden  agruparse  en  tres  categorías:  la  estrategia,  la  oferta,  y  los  medios  y 

estructuras. 

En el ámbito de  la estrategia destacan el uso de acuerdos y alianzas  internacionales, 

principalmente, para el  intercambio de estudiantes o para  la configuración de oferta 

conjunta  y  el  uso  del  español  como  reclamo  internacional  para  la  captación  de 

estudiantes.  

No  se  percibe  la  existencia  de  estrategias  para  la  captación  de  estudiantes 

internacionales  que  vengan  a  cubrir  un  ciclo  completo  de  estudios,  salvo  algunas 

excepciones. Y en el caso de  la captación de estudiantes en movilidad, pareciera que 

las  políticas  corresponden más  a  la  suma  de  iniciativas  que  a  una  planificación  con 

objetivos claros. 

Las universidades de Madrid  tienen acuerdos y alianzas en, prácticamente,  todos  los 

continentes, pero son más habituales estas relaciones con Europa, América del Norte y 

América  Latina.  Asia  se  ha  convertido  en  un  entorno  de  enorme  interés, 

principalmente, para algunas de las universidades públicas de Madrid. 

En cuanto a la oferta académica, el uso de las dobles titulaciones pareciera el recurso 

más  utilizado  para  la  búsqueda  de  la  internacionalización  de  los  estudios  y  los 

estudiantes.  En  este  apartado,  la  oferta  bilingüe  y  los  programas  íntegramente  en 

lengua extranjera  ‐principalmente en  inglés‐  favorecen una captación más amplia de 

estudiantes de cualquier país. 

Respecto de  los medios y  las estructuras,  las respuestas de  las universidades señalan 

como parte de su estrategia la asistencia a ferias internacionales para la promoción de 

la oferta académica,  la existencia de oficinas propias en países estratégicos, así como 

el  uso  de  las  redes  sociales,  la  web  y  diversos  medios  de  comunicación  para  la 

promoción. 

Las políticas de captación de profesorado internacional tienen claras diferencias entre 

las  universidades  públicas  y  las  privadas,  basadas,  especialmente,  en  el  marco 

normativo de contratación de personal docente e investigador. 

Por parte de  las universidades públicas se destacan  las  iniciativas de movilidad como 

forma  de  imprimir  un mayor  carácter  internacional  a  su  profesorado.  La  figura  de 

profesor visitante suele ser utilizada con frecuencia por algunas instituciones públicas. 

En cuanto a  la  incorporación de profesorado  internacional, estas universidades hacen 

mención al Programa Ramón y Cajal. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

49 

 

La  apuesta  por  la  incorporación  de  investigadores  procedentes  de  otros  países  se 

presenta como una actuación propia de cada  institución, que se apoya en  las redes y 

grupos científicos creados a partir de acuerdos y alianzas internacionales. 

En  el  caso  de  las  universidades  privadas,  las  barreras  para  la  contratación  de 

profesorado de otros países son menores, a tal grado que, en universidades con una 

gran presencia de oferta académica en lengua extranjera, la búsqueda de profesorado 

en el extranjero es habitual. 

En otros casos, no existen políticas concretas de captación de este tipo de profesorado, 

o  bien,  se  fomenta  la  creación  de  grupos  de  investigación  interuniversitarios  con 

instituciones de otros países. 

Las  ayudas  para  estudiantes  internacionales  forman  parte  de  una  estrategia  de 

captación de  talentos en el extranjero. A  la pregunta expresa  sobre  la existencia de 

ayudas específicas para estudiantes extranjeros,  las universidades hacen referencia a 

programas de otras  instituciones en  los que participan: del gobierno español –en el 

caso  de  los  estudiantes  chinos,  por  ejemplo‐,  de  la  Fundación  Carolina,  de  alguna 

entidad financiera (Becas Iberoamérica del Banco Santander), entre otros.  

En  cuanto  a  programas  propios,  las  universidades  señalan  la  existencia  de  ayudas 

como  la  exención  de matrícula  (sobre  todo  en  el  caso  de  acuerdos  bilaterales),  las 

ayudas  para  residencia,  las  becas  para  cursar  estudios  de  postgrado  o  para  la 

realización de prácticas. 

En  el  ámbito  de  las  universidades  privadas,  el  sistema  de  ayudas  y  becas,  por  lo 

general, es abierto a cualquier estudiante, nacional o extranjero. La mayoría de estas 

ayudas están relacionadas con la excelencia y la captación de líderes. En el caso de las 

escuelas de postgrado,  igualmente,  se manifiesta  la convocatoria de becas a  las que 

pueden acceder cualquier estudiante. 

Sobre  las ayudas para profesores  internacionales,  las universidades manifestaron que 

la mayoría  se  relacionan  con  la movilidad  temporal, para promover  las estancias en 

ambos sentidos, en base a acuerdos bilaterales. Estos programas son financiados con 

fondos propios o con recursos de otros organismos.  

Las  ayudas  dirigidas  a  profesores  están más  ligadas  a  su  actividad  investigadora,  a 

través de  la participación de grupos de  investigación, y no  tanto a  la docencia en  la 

universidad  receptora.  La  participación  en  foros  de  encuentro  internacional  está 

enfocada, especialmente, a la participación conjunta en proyectos de investigación. 

Solo  una  universidad,  privada,  ha  señalado  la  existencia  de  un  complemento 

retributivo por expatriación. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

50 

 

A continuación se preguntaba a las universidades sobre su estructura formal dedicada 

a  la  internacionalización, sobre todo, aquella dirigida a  los estudiantes, profesores e 

investigadores extranjeros que son acogidos. 

En la siguiente tabla se resumen las respuestas obtenidas. Sin valorar los servicios que 

presta,  su  tamaño,  y  los  recursos  que  le  son  destinados,  estas  estructuras  están 

presentes casi en todas las universidades.  

 

Tabla 14. Estructura formal dedicada a la internacionalización en las universidades Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas  de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

En algunos casos, las universidades matizaron su respuesta, señalando la existencia de 

centros  externos  con  los  que  se  tienen  acuerdos  para  la  información  y  guía  de 

estudiantes y profesores en origen. 

Respecto  a  los  servicios  directos  para  estudiantes,  profesores  e  investigadores 

extranjeros  según  la  lengua  en  la  que  se  proveen,  la  tabla  siguiente  recoge  las 

respuestas dadas por las universidades.  

 

Tabla 15. Servicios directos universitarios según la lengua en la que se proveen Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de 

Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

De  la  tabla  cabría  destacar  la  “información  sobre  la  oferta  y  el  acceso”  en  otras 

lenguas.  Dos  instituciones  declararon  no  contar  con  esa  información  en  lengua 

extranjera. Dos universidades señalaron contar con el servicio en chino, una de estas 

también lo tiene en árabe y ruso. 

Sobre el personal de  internacionalización,  la finalidad era  identificar un patrón que  lo 

definiese y crear indicadores sobre la dedicación y atención a estudiantes y profesores 

extranjeros. Las respuestas obtenidas no hacen posible cumplir con este objetivo.  

Servicio existente/total  

de respuestas

Vicerrectorado o equivalente  11/12

Oficina de atención a estudiantes  extranjeros  12/12

Oficina de atención a profesores  e investigadores  internacionales  9/12

Servicio de lengua para estudiantes  extranjeros  10/12

Inglés Francés Portugués Otras

Servicio no 

disponible

Información sobre la oferta y el  acceso  10/12  3/12  2/12  5/12  2/12

Información institucional  11/12  2/12  1/12  2/12  2/12

Acogida estudiantes  internacionales  12/12 0  1/12  2/12  1/12

Acogida investigadores  internacionales  9/12 0  1/12  1/12  1/12

Orientación a estudiantes  internacionales  12/12 0  1/12  1/12  1/12

Servicio de vivienda  11/12 0 0  1/12  2/12

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

51 

 

Es habitual escuchar que  las universidades españolas cuentan con una gran cantidad 

de convenios internacionales, para el intercambio o para la colaboración.  La pregunta 

que se hizo a las universidades pedía la cuantificación de los convenios internacionales 

“activos”. Con la información de la mayoría de las universidades, se identificaron 5.121 

convenios  en  la  suma  de  cinco  universidades  públicas,  y  677  las  universidades 

privadas. 

 

Tabla 16. Convenios internacionales en las universidades Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza  

universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de  Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Los países  con  los que  se mantienen estos  convenios  se muestran en  los  siguientes 

gráficos. 

Gráfico 25. Distribución por regiones de los convenios internacionales de intercambio y colaboración en universidades privadas de Madrid 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Convenios  

internacionales

UU. Públicas  (UNED, UAM, UPM, URJC, UAH) 5121

UU. Privadas  (Nebrija, UFV, Pontificia de 

Salamanca, UCJC, IE, San Pablo CEU, UEM) 677

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

52 

 

Gráfico 26. Distribución por regiones de los convenios internacionales de intercambio y colaboración en universidades públicas de Madrid 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

En el caso de  las universidades públicas, casi  tres de cada cuatro convenios  son  con 

universidades  de  la  Unión  Europea.  Éstos  y  los  establecidos  con  universidades  de 

Centro y Sudamérica suman el 91% del total. 

En cambio,  las universidades privadas distribuyen más  los entornos de colaboración. 

Casi seis de cada diez convenios son con universidades de la Unión Europea, poco más 

de dos de cada diez con Centro y Sudamérica, y poco más de uno con Estados Unidos y 

Canadá. 

La  participación  en  redes  internacionales  que  manifiestan  las  universidades  es 

reducida  en  todos  los  ámbitos,  de  docencia  e  investigación.  Previsiblemente  no  se 

cuenta con la información suficiente para determinar el número exacto de redes en las 

que  se  participa.  La  participación  en  redes  internacionales  depende,  en  muchas 

ocasiones,  de  las  relaciones  que  se  establecen  a  través  de  profesionales  de  la 

institución, sin que ello suponga la pertenencia de la institución a determinada red. 

Entre las redes de docencia destacan las que se llevan a cabo entre países europeos y 

entre  países  de  Iberoamérica.  Las  redes  de  investigación  se  concentran 

mayoritariamente en países de Europa. 

De  este  apartado  cabe  destacar  que  algunas  universidades  han  hecho  referencia  a 

redes de gestión y colaboración que no suelen tener mucha presencia en las relaciones 

internacionales institucionales. 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

53 

 

3.2. Análisis de las entrevistas a los responsables de internacionalización  

Otro de los pilares en los que se ha basado esta investigación ha sido la realización de 

entrevistas  personales  a  vicerrectores  y  vicerrectoras  de  Relaciones  Internacionales 

(con  la  excepción  de  la  Universidad  Rey  Juan  Carlos,  en  la  que  se  entrevistó  al 

vicerrector  de  Información  y  Comunicación)  y/o  responsables  de  este  área  de  7 

universidades  públicas,  6  universidades  privadas,  1  instituto  universitario  de 

investigación  y  una  escuela  de  negocios,  todas  ellas  ubicadas  en  la  Comunidad  de 

Madrid.  

Los centros objeto de estudio han sido:  

Universidad Politécnica de Madrid (UPM) 

Universidad Complutense de Madrid (UCM) 

Universidad Autónoma de Madrid (UAM) 

Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) 

Universidad Rey Juan Carlos (URJC) 

Universidad de Alcalá (UAH) 

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 

Universidad San Pablo‐CEU (SAN PABLO CEU) 

Universidad Europea de Madrid (UEM) 

Universidad Pontificia de Comillas (UPCOMILLAS) 

Universidad Francisco de Vitoria (UFV) 

IE Universidad  

Universidad Antonio de Nebrija (NEBRIJA UNIVERSIDAD) 

Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset (IUIOG) 

IESE Business School (IESE) 

Las  entrevistas  se  llevaron  a  cabo  entre  los meses  de  junio  y  diciembre  de  2013  y 

siguieron un guión previamente establecido de preguntas (ver anexo 1).  

La finalidad de las entrevistas ha sido la obtención de información sobre la percepción 

de  los procesos de  internacionalización desarrollados por parte de  sus gestores más 

próximos, los responsables de las Relaciones Internacionales. 

Los datos obtenidos se han agrupado en los ámbitos que aparecen a continuación:  

Sobre su estrategia de internacionalización: existencia en soporte escrito o no, 

en qué se  fundamentan, cuáles son sus resultados esperados y  los resultados 

realmente obtenidos.  

Las fortalezas y debilidades de  las estrategias de  internacionalización de estas 

instituciones. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

54 

 

El papel de las administraciones públicas como facilitador de las estrategias de 

internacionalización. 

Sobre  los  rankings  internacionales:  su  influencia,  y  las  vías  para  hacerla 

efectiva, en las estrategias de internacionalización. 

Con  el  objetivo  de  estructurar  la  información  obtenida,  primero  se  analizan  las 

entrevistas  realizadas en  las universidades públicas madrileñas, para  luego examinar 

los  resultados  conseguidos  en  las  universidades  privadas,  instituto  universitario  de 

investigación y escuela de negocios.  

3.2.1. Universidades públicas 

 

a. Estrategia de internacionalización de las universidades públicas de Madrid 

 

Solo 2 de  las 7 universidades públicas de  la Comunidad de Madrid desarrollan 

por  escrito,  en  sus  planes  estratégicos,  la  gran mayoría  sí  cuentan  con  una 

estrategia  de  internacionalización  conocida  por  su  comunidad  universitaria, 

aunque declaran que no exista de manera escrita. Una universidad mantiene 

no contar con una estrategia de  internacionalización definida, aunque  lleve a 

cabo actuaciones en este ámbito.  

A  la hora de analizar  los  fundamentos en  los que  se basan  las estrategias de 

internacionalización de las 7 universidades públicas de la Comunidad de Madrid 

puede decirse que éstos no distan mucho entre sí, aunque si bien es cierto que 

cada universidad presenta características específicas.  

En  la mayoría  de  las  universidades,  una  de  las  áreas  geográficas  que mayor 

atracción  presenta  es  América  Latina,  por  sus  lazos  históricos,  lingüísticos  y 

culturales,  y  con  la  que  todas  las  instituciones  comparten  programas 

académicos de movilidad. 

Al margen del entorno de Latinoamérica y  la Unión Europea,  los responsables 

universitarios manifestaron un interés permanente en EE.UU. y una emergente 

relación con China. Además de los entornos de interés, un par de universidades 

destacan  el  establecimiento  de  acuerdos  internacionales  en  función  de  las 

características de las propias instituciones extranjeras.  

Por lo que respecta a la orientación de la oferta académica, este es un aspecto 

a mejorar en  todas  las universidades analizadas, aunque en algunas, como  la 

UC3M  y  la UAH,  existe  gran  experiencia  en  oferta  bilingüe,  formando  parte 

incluso de la propia estrategia de internacionalización. 

En relación con el colectivo de la comunidad universitaria que participa más en 

los  programas  de  movilidad  internacional,  en  todas  las  universidades 

consultadas  no  dudan  en  señalar  a  la  comunidad  estudiantil  y,  en  menor 

medida, al profesorado. Las medidas para  fomentar  la movilidad del personal 

de administración y servicios es aún incipiente en las universidades.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

55 

 

A continuación se lleva a cabo un repaso, por universidad, de las estrategias y acciones 

de  internacionalización que han sido destacadas por cada uno de  los responsables de 

internacionalización entrevistados. La información que se provee proporciona una idea 

general de  las estrategias  institucionales de  internacionalización. En ningún caso son 

una descripción exhaustiva de tales estrategias. 

En la UNED, las bases en las que se descansan sus acciones de internacionalización son:  

‐ El Plan  IberUNED, en el que  se  sistematizaron  todos  los  intercambios que  se 

habían establecido con Latinoamérica. 

‐ La coordinación de la red de centros nacionales con la de centros en el exterior 

(17 en América y Europa, con el objetivo de atender a la ciudadanía europea en 

el  exterior),  para  que  dichos  centros  se  erigieran  como  agentes  de 

internacionalización de la propia universidad. En la actualidad, la UNED cuenta 

con  menos  recursos  para  tener  esa  presencia  internacional  debido  a  los 

recortes existentes en Educación, en un momento en el que dicha universidad 

cuenta con 4000 estudiantes matriculados en el exterior.  

‐ En el ámbito de  la cooperación universitaria,  la UNED ha profundizado en  los 

temas en los que esta universidad destaca. De esta manera, ha trabajado en los 

ámbitos  de  desarrollo  de  modelos  de  enseñanza  a  distancia  en  las 

universidades con las que se han llevado a cabo programas de cooperación, así 

como  en  la  formación  semi‐presencial  de  distintas  audiencias  y  en  la 

generación de trabajos de investigación en estos campos.  

‐ La ampliación de su radio de acción a otro tipo de público ha abierto una línea 

de  investigación con el Instituto Cervantes para  la formación de profesores de 

español  y  otra  con  la  Organización  de  Estados  Iberoamericanos  para  la 

Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), para colaborar con los ministerios de los 

países objeto de  la cooperación en  la  introducción de  las nuevas  tecnologías, 

tanto en la escuela como en la universidad.  

Los  aspectos  en  los  que  la UNED  se basa para potenciar  su oferta  académica  en  el 

exterior  están  relacionados  con  el  fomento  y  desarrollo  de  las  herramientas  que 

proporciona la enseñanza a distancia. Algunos de los ejemplos pueden verse en: 

‐ La organización de experiencias de internacionalización virtuales en las que los 

estudiantes  pueden  cursar  sus  estudios  en  otra  universidad,  con  el 

reconocimiento de  créditos,  sin  tener que  vivir  en otro país. Hasta  la  fecha, 

solo  la Universitat Rovira  i Virgili ha participado en este proyecto  junto con  la 

UNED.  

‐ Los MOOC  (Cursos Masivos  Online  Abiertos),  sobre  los  que  se  ha  debatido 

extensamente,  puesto que  en  la UNED  son  conscientes  de  que  aquello  vital 

para  su  universidad  es  formar  en  grados,  máster  y  en  transferencia  de 

conocimiento 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

56 

 

 

Desde el propio  rectorado de  la UNED, mediante el Plan Estratégico, se ha  llevado a 

cabo una tarea vital para concienciar y motivar al profesorado sobre la relevancia de la 

internacionalización en  su  carrera profesional. Por un  lado,  la UNED  tiene  firmando, 

desde hace 6 años, un contrato programa con el Ministerio de Educación, con el que se 

accede a una subvención a cambio del cumplimiento, por parte de las facultades y de 

la  universidad  en  su  conjunto,  de  una  serie  de  objetivos,  de  entre  los  cuales  se 

encuentra  el  de  la  internacionalización  (contar  con  títulos  dobles,  internacionales, 

tutores  ERASMUS, movilidad  virtual  internacional,  proyectos  de  cooperación,  entre 

otros).  

Por el otro, los incentivos a los docentes también han estado relacionados con su nivel 

de  participación  e  implicación  en  actividades  internacionales  (desde  ser  tutor 

ERASMUS a ser coordinador de movilidad, pasando por tener actividades en centros en 

el  extranjero  o  participar  en  proyectos  internacionales).  Y  este  aspecto,  según  la 

vicerrectora  de  Relaciones  Internacionales  de  la  UNED,  sí  ha  supuesto  un  rasgo 

distintivo entre el profesorado.  

Para analizar la estrategia de internacionalización de la UPM hay que tener en cuenta 

una  serie  de  aspectos  organizativos  de  la  propia  universidad  que  condicionan  esta 

estrategia  y  la  posterior  toma  de  decisiones.  Su  vicerrectorado  de  Relaciones 

Internacionales, que cuenta con un presupuesto propio para encauzar las iniciativas de 

internacionalización de  la comunidad universitaria  (de estudiantes, profesorado y, en 

menor medida,  el  personal  de  administración  y  servicios),  se  estructura  según  una 

matriz en la que están representadas las distintas regiones del mundo. En cada escuela 

universitaria existe un subdirector encargado del área de Relaciones  Internacionales, 

en permanente contacto con el vicerrectorado.  

Hay que resaltar, en el proceso de  internacionalización de  la universidad, el papel del 

vicerrectorado de  Investigación a  la hora de tramitar  las asignaciones económicas de 

los proyectos internacionales de investigación otorgados a los profesores.  

En lo que respecta a su estrategia de internacionalización, esta puede analizarse desde 

distintos puntos de vista.  

Por  lo  que  a  áreas  temáticas  estratégicas  se  refiere,  en  la  UPM  se  ha  fomentado 

especialmente el sector tecnológico y el biomédico. En cuanto a  las áreas geográficas 

más  relevantes,  dicha  universidad  ha  optado,  principalmente,  por  desarrollar 

colaboraciones  con  Latinoamérica  y China. En Europa, esta universidad ha  llevado  a 

cabo los programas europeos existentes en todas las demás universidades europeas, y 

en  EEUU,  forma  parte,  junto  con  la  UCM,  del  Real  Colegio  Complutense  en  la 

Universidad  de  Harvard,  en  calidad  de  socio  privilegiado.  También  han  establecido 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

57 

 

algún  convenio  de  movilidad  con  algún  país  del  Golfo  Pérsico  (Emiratos  Árabes 

Unidos).  

En concreto, en Latinoamérica,  la UPM participa en  la Red Magallanes, un programa 

que  proporciona  becas  de  movilidad  a  estudiantes,  y  en  el  que  colaboran  31 

universidades  europeas  y  latinoamericanas,  además  de  ser  la  primera  universidad 

participante  en  el  programa  “Ciencia  sin  Fronteras”,  desarrollado  por  el  gobierno 

brasileño, en recibir alumnos.  

Dirigido  al  profesorado,  la  UPM  ha mantenido,  durante  8  años,  un  programa  con 

Latinoamérica en el que grupos de investigación de la universidad madrileña y de una 

universidad  latinoamericana  tenían  que  diseñar  un  proyecto  conjunto,  para  luego 

presentarlo ante un  tribunal de evaluadores. En  la elección del proyecto ganador, se 

tenía en  cuenta, especialmente,  la  co‐financiación del proyecto por parte del  grupo 

latinoamericano. Según el vicerrector de Relaciones  Internacionales, en su momento, 

este  programa  se  alineó  “con  la  convocatoria  del  Programa  de  Cooperación 

Interuniversitaria de la Agencia Española de Cooperación Internacional”.  

Por  lo  que  respecta  a  China,  la UPM  cuenta  con  dos  programas  de movilidad,  uno 

dirigido a estudiantes y el otro al profesorado.  

En  relación  con  el  enfoque  de  la  estrategia  de  internacionalización,  ésta  se  dirige, 

principalmente, al colectivo estudiantil y al profesorado. En cuanto a las formas que la 

universidad ha utilizado para desarrollar su estrategia de internacionalización, estas se 

concretan en las siguientes acciones: 

‐ Programas de movilidad, dirigidos tanto a estudiantes como a profesores. 

‐ Programas  de  investigación  conjunta  con  otras  universidades  europeas  e 

internacionales.  

‐ Apertura de sedes de la UPM en el mundo: su intención es la de contar con tres 

sedes permanentes en EEUU, Suramérica y China. En estos momentos  tienen 

una sede conjunta con la Universitat Politècnica de Catalunya en Shanghái, con 

la Universidad  de  Tianjin,  y  van  a  entrar  a  formar  parte,  como  se menciona 

anteriormente, del Real Colegio Complutense de  la Universidad de Harvard. El 

año que viene esperan abrir una sede en Sao Paulo o en Campinhas.  

‐ La UPM diseñó programas para que se pudiera  investigar en  la Cooperación al 

Desarrollo. Desde aquí se lanzó el Programa de Proyectos Finales de Carrera en 

Cooperación al Desarrollo y, como resultado de la realización de cursos en este 

ámbito, existe, dentro de  la oferta académica de  la universidad, un máster en 

Cooperación.  

A  la hora de  tratar el  tema de  la política de captación de estudiantes extranjeros,  la 

UPM utiliza dos vías distintas:  la  individual, en  la que miembros de  la universidad se 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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desplazan a los lugares clave en donde ofrecen sus programas; y la colectiva, en la que 

la institución se da a conocer a nivel mundial en las ferias internacionales organizadas.  

Para fomentar  los procesos de  internacionalización de  la universidad española, desde 

el vicerrectorado sugieren, por ejemplo, exigir a los profesores que quieran optar a una 

plaza de nivel superior, haber realizado estancias en el extranjero.  

Uno  de  los  puntos  en  los  que  la UCM  tiene  una  idea muy  clara  de  los  objetivos  a 

conseguir es  la  internacionalización de su actividad científica y que, por ello,  la  labor 

del  vicerrectorado  de  Relaciones  Internacionales  en  este  ámbito  debe  ser  la  de  no 

poner trabas a la construcción de este tipo de relaciones. Se aprecia que la comunidad 

universitaria de la UCM está convencida de la importancia de la internacionalización en 

la educación superior, y se trabaja para que ello sea una realidad poniendo el acento 

en cómo “articular una política central de  internacionalización porque no  tiene nada 

que ver una facultad con otra”.  

A  la hora de  analizar  su política de  internacionalización, ésta  se puede hacer desde 

distintos  puntos  de  vista,  todos  ellos  estratégicos  para  desarrollar  con  éxito  los 

objetivos establecidos.  

Por  áreas  geográficas,  el  continente  iberoamericano  es  el  socio  con  el  que  la UCM 

posee un mayor número de contactos, especialmente en las disciplinas de las áreas de 

Ciencias Sociales. En  las de Ciencias, sin embargo,  las relaciones más  importantes son 

con  países  europeos  y  EEUU.  Con  estas  dos  zonas  también  cuentan  con  fuertes 

vínculos: Europa es un objetivo  indiscutible, debido a  los múltiples contactos directos 

existentes  entre  investigadores,  proyectos  europeos  del  profesorado  o  el  programa 

Erasmus,  y  la  relación  de  la  universidad  con  EEUU  es  buena:  prueba  de  ello  es  la 

constitución del Real Colegio Complutense en Harvard University o los acuerdos que la 

UCM mantiene  con  la Universidad de California. Cabe  resaltar que,  tanto el Magreb 

como oriente, en general, son áreas estratégicas que se piensan que se deberían tener 

en cuenta en un futuro. 

En  relación  con  la  política  de  captación  de  estudiantes  extranjeros,  desde  la 

universidad se mantiene que hasta el momento, en  los estudios de grado, su postura 

ha  sido  la  de  “eliminar  barreras  para  recibir  estudiantes,  además  que  “no  se  han 

planteado todavía cobrar tasas distintas” a estudiantes extra‐comunitarios”. Se están 

estudiando  fórmulas para captar este tipo de estudiantes en el postgrado, ya que en 

algunas de las titulaciones ofrecidas podría contarse con plazas disponibles.  

Con el objetivo de solventar las barreras idiomáticas, se está trabajando también en el 

diseño  de  titulaciones  en  las  que  el  aprendizaje  de  idiomas  sea  algo  propio  de  las 

mismas. Por lo que respecta a la organización de programas interuniversitarios, desde 

la UCM están  abiertos  a  cualquier  tipo de  colaboración universitaria, especialmente 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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con  la UPM, con quien comparten campus universitario y se complementan más, en 

cuanto a titulaciones ofrecidas se refiere.  

La estrategia internacional actual de la UAM empezó a configurarse y a adquirir forma 

con la preparación de dicha universidad para entrar en la competición de la obtención 

del  distintivo  de  Campus  de  Excelencia  Internacional.  El  concepto  y  significado  de 

“internacionalización” está muy enraizado en la universidad. Las áreas temáticas en las 

que  este  proceso  se  ha  llevado  a  cabo  han  sido  la  tecnológica,  la  biomédica  y  la 

económica.  

Por áreas geográficas, las zonas con las que se han establecido mayores contactos han 

sido: 

‐ América Latina (precisamente, en esta institución se ubica el Centro de Estudios 

de América Latina). 

‐ China (en esta universidad se encuentra el Centro de Estudios de Asia Oriental, 

creado hace 20 años, que ofrece estudios no  reglados y un  segundo  ciclo en 

chino y japonés). 

‐ India,  país  con  el  que  se  han  firmado  convenios  y  se  han  tenido misiones 

“directas e indirectas” de investigadores. 

‐ Brasil, en donde se han reforzado y ampliado las alianzas existentes (la UAM se 

incorporó  al  programa  Ciencia  sin  Fronteras  antes  de  que  lo  abrieran  al 

Ministerio  de  Educación  y  han  estrechado  vínculos  con  la  Universidad  de 

Campinhas y con las universidades Pontificias y la Universidad de Sao Paulo).  

‐ Suráfrica,  en  donde  no  se  tenía  gran  implantación  pero  se  han  estrechado 

relaciones con universidades punteras con el apoyo de los Institutos Cervantes 

ubicados allí.  

Según  se  observa,  los  ámbitos  a  través  de  los  cuales  la  UAM  ha  mejorado  su 

proyección  hacia  el  exterior  han  sido  el  investigador  y  los  relacionados  con  la 

transferencia de conocimiento y la oferta académica, especialmente en el postgrado.  

Por  lo  que  respecta  a  la  investigación,  se  ha  diseñado,  con  la  colaboración  de  los 

vicerrectorados de Relaciones Internacionales y los dos de Investigación, una oficina de 

proyectos  internacionales,  con  el  objetivo  de  buscar  financiación  europea  e 

internacional.  

En relación con  la transferencia de conocimiento, ésta se ha sumado a  las estrategias 

de internacionalización impulsadas desde el área de Relaciones Internacionales. Como 

ejemplos de ello pueden mencionarse la incorporación del parque científico de la UAM 

a  las  estrategias  de  internacionalización  de  la  Alianza  4  Universidades,  o  la 

incorporación de  los vicerrectores de  Investigación y  los responsables de  los parques 

científicos a  la visita que  los vicerrectores de Relaciones Internacionales realizaron en 

Turquía en el marco de las acciones de internacionalización de dicha alianza.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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Y, en el postgrado, desde el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales se ofrecieron 

cursos de inglés oral a los profesores, en especial a los que iban a impartir másteres de 

Excelencia.  

Dentro  de  su  estrategia  de  internacionalización,  desde  la UAM  se  cita  la  “Alianza  4 

Universidades” “es un buen ejemplo de cómo cuatro universidades unidas  tienen un 

resultado estupendo, a pesar de que compitan”.  

Para  la UAH,  la  internacionalización es un  tema prioritario. Para conseguir que estos 

procesos se  lleven a cabo, la estrategia de internacionalización en esta universidad se 

ha  diseñado  en  base  a  las  necesidades  en  materia  de  internacionalización  de  los 

diferentes colectivos que forman la comunidad universitaria. Por ejemplo: 

‐ Para conseguir  incrementar  la movilidad de  los estudiantes de  la UAH hacia el 

exterior,  se  ha  promovido  su  salida  en  todas  las  etapas  de  los  estudios 

universitarios: grado, máster, doctorado, prácticas académicas, Trabajo de Fin 

de máster, programas de  cooperación al desarrollo y voluntariado,  cursos de 

verano en lenguas extranjeras, lectorados, entre otros.  

‐ Para  fomentar  la  atracción  de  estudiantes  internacionales  a  la  UAH,  se  han 

realizado mejoras en el acceso a  la  información de  los programas académicos 

de la universidad y en la visibilidad de las fortalezas de dicha institución, ya sea 

a  través  de  redes  sociales,  ferias  y  congresos,  revistas  y  portales 

internacionales.  También  se  ha  trabajado  para  facilitar  el  reconocimiento  de 

estudios  previos  cursados  en  otras  instituciones  o  desarrollar  programas 

especiales para estudiantes con dificultades lingüísticas. En este sentido se han 

organizado dos cursos, uno en Lengua y Cultura Españolas y el otro en Ciencias 

Sociales,  y  se  han  ofrecido  ayudas  para  atraer  estudiantes  internacionales, 

como son: 

La  gratuidad  en  las matrículas,  en  régimen  de  reciprocidad,  para  los 

estudiantes de intercambio. 

Las  becas  Miguel  de  Cervantes  de  alojamiento  para  estudiantes  de 

máster. 

Las  becas  María  de  Guzmán  para  el  alojamiento  de  estudiantes  de 

doctorado en régimen de co‐tutela.  

‐ Con el objetivo de impulsar la movilidad del profesorado en ambos sentidos, se 

ha promovido la dirección de tesis doctorales en inglés en prácticamente todas 

las áreas de conocimiento, además de aumentar  la docencia en dicho  idioma 

en muchas áreas.  

‐ Para promover  la movilidad y  las  investigaciones conjuntas de profesorado en 

ambos  sentidos  se ha desarrollado un programa de  alianzas estratégicas  con 

universidades de prestigio, con las que están estrechando vínculos. Algunas de 

estas  universidades  son:  el  College  Lady Margaret Hall  de  la Universidad  de 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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Oxford,  la Universidad de Humboldt,  la Universidad de Glasgow o  la Shanghái 

International Studies University.  

Con el propósito de facilitar la realización del periodo de prácticas obligatorio en todos 

los grados y máster de la UAH en el extranjero, desde la universidad están creando una 

base de datos de empresas a las que dirigir sus estudiantes.  

Por  lo  que  respecta  a  la  delimitación  de  áreas  geográficas  estratégicas  en  las  que 

establecer  acuerdos  de movilidad,  en  la  UAH  no  se  han  especificado.  En  su  lugar, 

prefieren  valorar  todas  las  propuestas  que  les  ofrezcan  y  no  perder  ninguna 

oportunidad  para  estrechar  vínculos  con  universidades  de  prestigio,  sin  importar  la 

región donde estén ubicadas.  

Ante  una  posible  colaboración  entre  las  universidades madrileñas  para  presentarse 

como conjunto en el exterior, desde dicha universidad se sugiere “aunar posiciones a 

la hora de pedir a  las administraciones educativas más claridad y agilidad en resolver 

algunos procesos que obstaculizan la internacionalización, y, a poder ser, mayor ayuda 

económica. Todo  lo relacionado con  la movilidad e  internacionalización es caro, y un 

poco más de ayuda económica nos vendría muy bien”.  

A modo de conclusión, en  la UAH se está trabajando continuamente en el desarrollo 

de  proyectos  que  mejoren  el  atractivo  de  la  movilidad  de  sus  estudiantes  o  en 

programas que añadan valor a sus titulaciones, dobles titulaciones o de co‐tutelas de 

doctorado. La ampliación de su docencia en  inglés en grado y postgrado, así como  la 

promoción de prácticas en el extranjero, son dos de sus otras prioridades que deben 

afrontar.  

A  la  hora  de  impulsar  su  estrategia  de  internacionalización,  desde  la  UC3M  han 

tomado  como  referencia  las acciones desempeñadas en este ámbito en  las mejores 

universidades norteamericanas, canadienses, australianas y europeas. Por ello, desde 

esta  universidad  madrileña  han  fomentado  la  oferta  de  programas  académicos 

monolingües en inglés, además de los disponibles en español. No obstante, reconocen 

que  “el  bilingüismo  inglés‐español  es  uno  de  los  activos más  importantes,  que  nos 

pueden hacer competir con el mundo anglosajón.”. De hecho, el bilingüismo, junto con 

la promoción de  los estudios de postgrado, conforman  los dos grandes pilares en  los 

que se asienta su estrategia de internacionalización.  

Por  lo que respecta a  los campos temáticos clave en materia de  internacionalización, 

en  la  UC3M  han  optado,  por  una  parte,  por  crear  nuevas  áreas  estratégicas, 

asesorados por expertos internacionales y, por el otro, mezclar ámbitos en los que ya 

están trabajando desde hace tiempo.  

A la hora de analizar la estrategia de internacionalización de la URJC, China y EEUU son 

las áreas geográficas en las que han concentrado sus esfuerzos, y el postgrado, el nivel 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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de  estudios  elegido  para  promocionar  la  universidad  hacia  el  exterior.  Sobre  este 

aspecto  cabe  destacar  los  cursos  que  se  realizan  en  un  entorno  internacional,  a 

distancia e íntegramente en inglés.  

En  relación  con  su  política  de  acogida  de  estudiantes  extranjeros,  una  de  sus 

prioridades ha sido la de integrar ese tipo de alumnado en sus diferentes campus. Por 

ejemplo, a nivel de grado se ofertan una serie de titulaciones en  inglés que ayudan a 

que los estudiantes internacionales se integren en los campus.  

Por lo que respecta a la promoción de la movilidad hacia el exterior, desde la URJC se 

han planteado “un objetivo claro a batir, y que aparece en su Plan Estratégico6, basado 

en dar  la visión a alumnos y profesorado de que existe una realidad exterior, que se 

pueden  generar  contactos,  y  que  esto  puede  abrir  puertas”.  En  el  caso  del 

profesorado, se promueve el contacto y el establecimiento de puentes con profesores 

de la Universidad de Georgetown, así como con los del Real Colegio Complutense de la 

Universidad de Harvard.  

Desde el vicerrectorado de Comunicación e Información se opina que las universidades 

españolas  debería  actuar  más  de  forma  conjunta,  colaborando  en  el  diseño  de 

estrategias  comunes,  para  tener  una  posición más  fuerte  y  una  proyección  exterior 

mucho mayor.  

b. Fortalezas y debilidades de la estrategia de internacionalización 

A continuación se describen las principales ideas que formaron parte de las respuestas 

de  los responsables de  internacionalización sobre  las propias  fortalezas y debilidades 

de su estrategia para la internacionalización y de su institución. 

La  UNED  es  una  universidad  con  múltiples  fortalezas  en  materia  de 

internacionalización  ya  que  se  constituye,  por  encargo  del Ministerio  de  Educación 

español, como ente organizador de las pruebas de la selectividad en el extranjero. Por 

ello,  “Sí,  tenemos  ese  termómetro  de  quién  quiere  venir,  a  dónde,  y  luego  qué 

instituciones  forman a esas personas. Porque a veces es más  interesante conocer  la 

selección de esos  futuros estudiantes en España, que ha permitido detectar cambios 

de políticas educativas muy fuertes, qué hace viables que unos vengan y que otros se 

queden fuera.” 

Las  fortalezas  en  las  que  la  UPM  asienta  su  estrategia  de  internacionalización  se 

concretan  en  los  siguientes  puntos.  Por  ejemplo,  a  la  hora  de  analizar  su  oferta 

académica,  en  las  enseñanzas  de máster,  entre  el  30‐40%  de  su  programación  se 

ofrece en inglés y, en el doctorado, reciben estudiantes de todo el mundo porque, en 

principio,  la  investigación  se  lleva  a  cabo  en  ese  idioma.  Sin  embargo,  en  el  grado, 

                                                            6  Universidad  Rey  Juan  Carlos  de  Madrid.  Plan  estratégico  2005‐2010.  Consultado  el  20/09/2013: http://www.urjc.es/ordenacion_docente/sistema_interno/plan_estrategico.pdf 

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pocas  titulaciones  son  ofrecidas  en  inglés.  Esta  situación  se  compensa  con  el muy 

importante programa que tienen en lenguas para la internacionalización.  

Por  lo que respecta a  la calidad y prestigio  internacionales de su oferta académica, a 

nivel de grado,  las  titulaciones de  los ámbitos de  la  Ingeniería y  la Arquitectura  son 

reconocidas a nivel  internacional. También se  insiste en que, “si existiera una mayor 

oferta en  inglés,  la demanda de esos estudios sería mayor”. A nivel de postgrado,  la 

calidad y el prestigio internacionales dependen más del sector en el que los estudios se 

hayan  especializado.  Por  ejemplo,  las  áreas  en  las  que  España  es  atractiva  para  el 

público internacional son la Energía, Obra Civil o Biotecnología.  

Según  lo  observado,  la UCM  es  una  universidad  que  goza  de  gran  prestigio  a  nivel 

internacional. Muchos  la  identifican  como  la primera universidad de  España, por  su 

antigüedad  y  estar  situada  en  Madrid  y,  a  la  hora  de  establecer  vínculos  con 

universidades  españolas,  gran  parte  de  las  universidades  extranjeras  piensan  en  la 

UCM. Por ejemplo, en el Real Colegio Complutense de  la Universidad de Harvard, el 

interés por los estudios de Lengua y Cultura Española que se imparten en la institución 

madrileña  es máximo,  debido  a  que  cuentan  con  los mejores  especialistas  en  ese 

ámbito.  

En  la UAM,  las  áreas  que  se  han  promocionado,  como  consecuencia  de  obtener  la 

denominación de CEI, han sido la Biomedicina, la Física, la Química, las Matemáticas y 

la Nanotecnología.  

Por  lo  que  se  refiere  a  la  presencia  de  la  internacionalización  en  el  carácter  de  los 

diversos estamentos de la comunidad universitaria, esta es clarísima en el grupo de los 

estudiantes, así como en el colectivo del profesorado. En el colectivo del personal de 

administración  y  servicios  (PAS),  el  proceso  de  inmersión  en  la  “cultura  de  la 

internacionalización”  ha  sido  un  poco  más  lento,  pero  dicha  universidad  está 

implantando reformas para que, poco a poco,  los cambios en este colectivo se vayan 

materializando, “al punto que ahora el PAS  también siente que salir y conocer otras 

universidades es fundamental para ellos”.  

En el caso de  los estudiantes,  la presencia de  la  internacionalización es clarísima, ya 

sea por el éxito de la demanda cosechada por el programa Erasmus como por la de un 

programa propio, que en  la actualidad  también cuenta con  la  financiación del Banco 

Santander, que crece cada año y en el que la demanda de plazas es mucho mayor a la 

oferta de  las mismas:  “la  gran demanda, por parte de  los  estudiantes, de becas de 

movilidad a destinos de los cinco continentes, haciendo uso de distintas convocatorias 

internacionales”.  

Por  lo  que  respecta  al  colectivo  del  profesorado,  se  observa  que  la movilidad  con 

universidades  y  centros  de  investigación  europeos  e  internacionales  ha  sido  muy 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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frecuente, debido a que  la UAM  siempre ha estado en  los puestos más altos de  los 

rankings en lo que a procesos de internacionalización se refiere.  

En el plano institucional, se han expandido las acciones relacionadas con la mejora de 

la proyección  en  el  exterior de  la UAM mediante  su participación  en  la Alianza  4U. 

También se apunta a que otros factores, relacionados con la calidad de cada una de las 

4 universidades, junto con su buena posición en los rankings internacionales, influyen 

en  la  buena  acogida  recibida  en  diversas  universidades  e  instituciones  europeas  e 

internacionales.  

Además  destaca,  pero  en menor medida,  la  oferta  académica  disponible  en  inglés 

tanto en  la Facultad de Económicas como en  la Escuela Politécnica Superior. En esta 

última,  por  ejemplo,  se  ofrecen  algunos  cursos  de  grado  en  los  que  el  50%  de  los 

créditos se cursan en inglés, y la otra mitad, en español. 

En  la UAH se observan varios puntos fuertes en su estrategia de  internacionalización, 

relacionados  con  la  oferta  de  plazas  para  realizar  estancias  de  movilidad,  con  su 

política de comunicación, con el sistema de ayudas económicas para la movilidad, con 

la movilidad de su profesorado y con el apoyo institucional recibido.  

Por  lo que  respecta a  la oferta de plazas para  realizar estancias de movilidad, en  la 

UAH  existen  1600  plazas  con más  de  400  universidades  en  55  países.  También han 

mejorado en la garantía del reconocimiento de los créditos cursados en el extranjero. 

Su objetivo es que, “nuestros alumnos, cuando salgan al exterior, tengan la garantía de 

que el esfuerzo realizado en el extranjero va a ser contabilizado en su expediente de la 

UAH”. Y, en  lo  referido a  su política de comunicación,  las mejoras en  la  información 

ofrecida en su página web, sobre todo  la relacionada con temas académicos, ha sido 

bastante notable.  

En relación con el sistema de ayudas económicas para la movilidad, se observa que ha 

sido modificado, y según desde  la propia universidad, racionalizado. Por el momento, 

en la UAH cuentan con las becas Erasmus, las becas Santander‐Iberoamérica, dirigidas 

a estudiantes de grado que quieran  ir a estudiar a América  Latina y  financiadas por 

dicho  banco,  las  becas  UAH  Movilidad  Global,  financiadas  también  por  el  Banco 

Santander y dirigidas a aquellos estudiantes no incluidos ni en el programa Erasmus ni 

en otros programas dirigidos a América Latina.  

A la hora de ampliar sus relaciones estratégicas en el ámbito de la internacionalización, 

desde  el  vicerrectorado  de  Relaciones  Internacionales  se  ha  contado  con  la 

colaboración estrecha tanto del profesorado como de la comunidad estudiantil para el 

establecimiento  de  nuevos  contactos  y  convenios  de movilidad.  Además,  el  propio 

equipo  de  gobierno  del  vicerrectorado  está  formado  por  personal  muy  formado, 

capacitado y comprometido.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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La  internacionalización  es  un  aspecto  esencial  en  la  UC3M  y,  por  ello,  se  ha 

desarrollado una estrategia de internacionalización acorde con este pensamiento, con 

un  apoyo  institucional  pleno.  Por  ejemplo,  según  la  información  obtenida,  ha 

aumentado  exponencialmente  la movilidad  europea  y  no‐europea  (reflejadas  en  el 

programa Erasmus y en el resto de programas que no son Erasmus, respectivamente), 

teniendo  en  cuenta  tanto  los  estudiantes  que  la  UC3M  envía  fuera  como  los  que 

recibe,  situándose, en  términos porcentuales, como  la primera universidad española 

en movilidad Erasmus y no‐Erasmus.  

Uno  de  los  pilares  en  los  que  se  ha  asentado  su  estrategia  es  la  de  implantar  el 

bilingüismo  inglés‐español  a  todos  los  niveles  de  la  universidad,  con  el  objetivo  de 

competir  con  las mejores universidades  anglosajonas. Por  ejemplo, en el  caso de  la 

oferta académica disponible,  la UC3M, entre otros, ofrece programas bilingües con el 

50% de  los créditos en español, y el otro 50% restante, en  inglés. En  los casos en  los 

que las titulaciones ofertadas son en inglés, la docencia impartida se realiza al 100% en 

dicho  idioma. El bilingüismo también afecta al personal de administración y servicios, 

que  lo  considera  como  un  instrumento  importante  de  internacionalización  de  la 

universidad, aunque, si bien es cierto, no todo el PAS habla inglés.  

La  apuesta  incuestionable  por  la  internacionalización  también  puede  palparse  en  la 

vida asociativa de  la universidad, así  como en otros aspectos extra académicos. Por 

ejemplo,  con  la  organización  de  los Welcome  Events,  a  los  que  acuden  todos  los 

servicios de  la universidad para  informar a  los estudiantes extranjeros y de movilidad 

de todas las actividades organizadas, desde cómo apuntarse para hacer deporte en las 

instalaciones  de  la  universidad  hasta  dónde  reservar  aulas  para  trabajar  en  grupo. 

También  cuentan  con  un  programa  de  mentores  orientado  a  los  estudiantes 

extranjeros  y  de movilidad  para  asesorarles  en  temas  relacionados  con  cuestiones 

administrativas (visados, pasaportes). Además, existen varias asociaciones creadas en 

torno a temas de índole internacional.  

Desde sus  inicios, muchas de  las titulaciones ofertadas en  la URJC han sido diseñadas 

en la modalidad bilingüe y, en la actualidad, ya han pasado a impartirse totalmente en 

inglés.  También  se  ha  apostado  por  mejorar  su  política  de  comunicación, 

traduciéndose, por ejemplo, su página web a múltiples  idiomas, priorizando aquellos 

en los que el número de consultas ha sido mayor.  

Otro aspecto en el que se ha insistido es en la potenciación del IMDEA ENERGÍA, polo 

de atracción de investigadores extranjeros muy ligado a la universidad. Y, en las áreas 

de Física Lineal, Odontología y Medicina,  los equipos de  investigación de  la URJC han 

destacado,  y  lo  siguen  haciendo,  a  nivel  internacional,  atrayendo  los  mejores 

investigadores  extranjeros  en  proyectos  de  investigación  muy  concretos  y 

competitivos.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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Con  el  objetivo  de  procurar  una mejor  acogida  de  los  estudiantes  extranjeros  a  la 

universidad, se ha construido una residencia de estudiantes en el campus de Vicálvaro, 

además de firmarse una serie de acuerdos con hoteles cercanos a la institución.  

La  estrategia  de  internacionalización  de  la UNED  también  cuenta  con  una  serie  de 

debilidades. En primer  lugar, “hay grupos,  islas, áreas con unos niveles de conciencia 

internacional muy alta. Y  luego hay otros grupos, por  formación, experiencia propia, 

que  no  la  tienen”.  En  segundo  lugar,  se  hallan  muchas  diferencias  en  cuanto  a 

implicación en procesos de internacionalización se refiere entre el profesorado que ha 

empezado  su  carrera  profesional  recientemente.  Y,  en  tercer  lugar,  los  recursos 

económicos  destinados  a  impulsar  acciones  en  aras  de  la  internacionalización  han 

disminuido, por  lo que  la universidad debe mantener  las actividades existentes en  la 

actualidad, o desarrollar nuevas, con menos recursos.  

En la estrategia de internacionalización de la UPM existen algunos temas en los que se 

podrían  llevar  a  cabo  acciones  para  mejorar  la  situación  actual.  Por  ejemplo,  se 

menciona  que,  en  el  caso  de  las  enseñanzas  de  grado,  existen  pocas  titulaciones 

ofertadas en inglés.  

También  se comenta el hecho de que “en  la universidad española, y por ende en  la 

UPM, gran parte de sus profesores no hablan inglés; muchos no se sienten cómodos a 

la hora de utilizar este idioma”. Otra debilidad detectada se refiere a la gran dificultad 

para  atraer  talento  (tanto  extranjero  como  español  residente  en  el  extranjero)  a 

España.  Un  ejemplo  que  se  menciona  es  el  programa  Ramón  y  Cajal,  “un  buen 

programa pero mal financiado”.  

A  la  hora  de  analizar  la  estrategia  de  internacionalización  de  la UCM,  se  comentan 

algunos puntos débiles de la misma que podrían mejorarse en un futuro. Por ejemplo, 

en  el  ámbito  de  la  oferta  académica  disponible,  el  idioma  actúa  como  barrera 

importante  en  algunas  áreas.  Por  ejemplo,  las  Humanidades,  en  las  titulaciones 

circunscritas a esta área, el dominio del  idioma es mucho mayor si se compara con el 

exigido en otras áreas, como por ejemplo, las científicas.  

Desde el punto de vista de dicha universidad, “el hecho de que vengan, y sobre todo 

en primero de  grado, el  interés es muy  relativo  como universidad, porque nosotros 

llenamos  nuestras  titulaciones  con  alumnos  españoles  y  los  alumnos  que  vienen 

directamente a través de los procedimientos de selectividad o convalidación de notas 

de  selectividad  de  otros  países.”  También  atribuyen  a  la  escasez  de  recursos 

económicos  y  humanos  el  escaso  margen  para  desarrollar  una  política  activa  de 

internacionalización.  

Desde  la  UAM,  han  detectado  dos  ámbitos  en  los  que  su  estrategia  de 

internacionalización es menos fuerte: el volumen de la oferta académica disponible en 

inglés y la movilidad internacional del personal de administración y servicios.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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Por ejemplo, según se explica, en dicha universidad existe la posibilidad de dirigir tesis 

en inglés, y ha aumentado de manera importante el número de co‐tutelas de tesis en 

este  idioma.  Sin  embargo,  a  lo  largo  de  la  entrevista  se  pone  de manifiesto  “que 

esgrimen  los siguientes argumentos:  la  importancia del español o el hecho de que un 

número muy elevado de nuestros estudiantes de postgrado sean latinoamericanos”.  

También,  otro  de  los  puntos  débiles  de  su  estrategia  de  internacionalización  es  la 

movilidad del personal de administración y servicios, aunque cada vez va en aumento 

debido a las experiencias positivas que personas de dicho colectivo están teniendo. 

A la hora de destacar las debilidades de la estrategia de internacionalización de la UAH, 

apuntan,  sobre  todo,  a  las  dificultades  presupuestarias  que,  como  el  resto  de 

universidades, tienen para poner en marcha nuevos programas de movilidad.  

Por  lo que respecta a  los puntos débiles de  la estrategia de  internacionalización de  la 

UC3M,  desde  dicha  universidad  se  hace  referencia  a  dos  temas:  el  acceso  de 

estudiantes  extranjeros  y  la  visión  de  las  empresas  españolas  del  entorno  de  la 

universidad  que,  en  la  opinión  del  vicerrector  de  Relaciones  Internacionales,  es 

demasiado local.  

Y, por otro  lado,  se hace  referencia  a  la poca  visión  internacional que  las empresas 

españolas y a  las dificultades que están encontrando para que  los estudiantes,  tanto 

internacionales  como nacionales, de  sus másteres  lleven a  cabo  las prácticas de  sus 

estudios.  

También  se  menciona  la  importancia  de  que  en  todas  las  áreas  de  conocimiento 

universitario  se  procure  que  tanto  profesorado  como  investigadores,  en  algún 

momento  de  su  trayectoria  profesional,  lleven  a  cabo  algún  curso  de  formación  en 

inglés.  Dicho  idioma  se  considera  imprescindible  para  que  tanto  el  personal 

universitario  como  la  institución  en  sí  misma  puedan  avanzar  y  competir  a  nivel 

internacional.  

En  la estrategia de  internacionalización de  la URJC,  se  reconoce que  “teníamos que 

mejorar, tanto  la dicción como  la calidad del  inglés de nuestros docentes, y por otro, 

queríamos  integrar  el mercado  chino  dentro  de  nuestras  titulaciones”    A  nivel  de 

postgrado  deben  hacer  un  esfuerzo  para  que  todas  las  titulaciones  incorporen  esa 

vertiente internacional en todos sus planes de estudios.  

c. El  papel  de  las  administraciones  públicas  en  las  estrategias  de 

internacionalización de las universidades públicas de Madrid 

A  continuación  se presentan  las opiniones  recogidas  en  las universidades objeto de 

estudio sobre el rol de las administraciones públicas españolas a la hora de facilitar las 

estrategias  de  internacionalización  de  las  universidades  consultadas.  En  general,  se 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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reclama mayor  implicación  de  la  Administración,  tanto  en  el  ámbito  político  como 

económico,  para  facilitar  la  internacionalización  de  las  universidades  españolas.  Por 

ejemplo, muchos reivindican la eliminación de las trabas existentes en la captación de 

estudiantes extranjeros o mayor claridad para el establecimiento y diseño de dobles 

titulaciones.  

Por  una  parte,  unos  constatan  una  disminución  del  apoyo  de  las  administraciones 

públicas  a  las universidades públicas  en materia de  internacionalización. Por  ello  se 

reclama  mayor  atención  a  la  universidad  pública  porque,  debido  a  los  recortes 

presupuestarios que ha habido, no dispone de suficientes recursos para desarrollar su 

estrategia de proyección internacional.  

Por  ejemplo,  con  el  objetivo  de  aumentar  los  resultados  españoles  en materia  de 

investigación,  se  sugiere  “la  creación de un  lobby  fuerte,  formado  íntegramente por 

representantes  de  las  universidades,  para  ayudar  a  nuestros  investigadores  a 

presentar proyectos en Europa”. Otra propuesta se relaciona con facilitar los trámites 

burocráticos para fomentar el diseño de dobles titulaciones, de titulaciones conjuntas 

y de los programas de intercambio de estudiantes. Por lo que respecta a los Campus de 

Excelencia  Internacional,  se  valora  y  aplaude  su  impulso,  aunque  se  echa  en  falta, 

tanto en sus  inicios como en  la actualidad, mayor financiación para poder desarrollar 

todas sus posibilidades.  

Se  reivindica  la  eliminación  de  las  trabas  existentes  a  la  captación  de  estudiantes 

internacionales,  tanto  por  los  procesos  para  el  reconocimiento  de  estudios  pre‐

universitarios como por  las dificultades en  la concesión de visados para estudios. Por 

ejemplo, se pide que el acuerdo existente hoy para los estudiantes de los 33 países del 

área  europea  y  China,  por  el  que  pueden  acceder  al  sistema  universitario  español 

habiendo  aprobado  la  selectividad  correspondiente  en  su  país,  se  haga  extensivo  a 

toda  América  Latina,  teniendo  constancia  de  que  muchos  estudiantes 

latinoamericanos, que no  tienen  la barrera  idiomática, querrían venir a estudiar a  la 

universidad española en el grado. En relación con el tema de la concesión de visados, 

agradecerían que se hiciera un esfuerzo conjunto entre  los ministerios de Educación, 

Asuntos Exteriores e Interior para facilitar los trámites de los estudiantes que vienen a 

realizar sus estudios a la universidad española.  

En cambio, otros entrevistados opinan que, en los últimos cuatro años, el apoyo a las 

universidades en materia de internacionalización ha ido en aumento, aunque si bien es 

cierto, aún existen muchas trabas, tanto administrativas como  las que pone  la propia 

universidad,  por  eliminar.  En  concreto, mencionan  la  Fundación Universidad.es  o  el 

establecimiento del programa “Ciencia sin Fronteras” como ejemplos que justifican  la 

buena actuación de las administraciones públicas en este ámbito.  

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d. Sobre  los  rankings  internacionales  y  su  influencia  en  las  estrategias  de 

internacionalización de las universidades públicas de Madrid 

A  continuación  se  exponen  las  opiniones  expresadas  por  las  personas  entrevistadas 

sobre la influencia, y la forma en que ésta se concreta, de los rankings internacionales 

en  las  estrategias  de  internacionalización  de  las  universidades  públicas  de  la 

Comunidad de Madrid.  

En  su mayoría,  las  universidades  objeto  de  estudio  tienen  en  cuenta  los  rankings 

internacionales a la hora de diseñar sus estrategias de internacionalización, y trabajan 

para aparecer en ellos, porque les da visibilidad a nivel internacional. No obstante, son 

conscientes también de que no deben perder de vista otros objetivos, no medidos por 

los  rankings, pero que  resultan primordiales para cumplir con  la  función  social de  la 

universidad española.  

De  las opiniones mostradas en  la UNED  se deduce que  los  rankings  internacionales, 

aunque no evalúen los objetivos de las universidades, el perfil de los estudiantes ni la 

capacidad  de  la  universidad  para  permitir  la  entrada  y  salida  de  las  personas  del 

sistema  educativo,  son  importantes  e  influyen  a  la hora de diseñar  la  estrategia de 

internacionalización  de  cada  universidad.  Y,  por  este motivo,  desde  la  UNED  están 

trabajando  intensamente  por  incorporar,  en  los  sistemas  de  evaluación  de  los 

rankings, criterios e indicadores propios de la enseñanza a distancia. 

Por ejemplo, desde dicha universidad están permanentemente enviando  indicadores 

de  este  tipo  a  las  agencias  evaluadoras.  En  este  sentido,  la  UNED  ha  trabajado 

directamente  con  la  ANECA  (Agencia  Nacional  de  Evaluación  de  la  Calidad  y  la 

Acreditación)  para  compartir  información  y  prácticas  sobre  cómo  funciona  una 

universidad  semi‐presencial.  También  forma  parte  de  redes  internacionales  de 

enseñanza  a  distancia,  en  las  que  se  han  generado  guías  de  evaluación  y 

autoevaluación propias, y comparte con  las  instituciones evaluadoras universitarias, y 

con universidades  latinoamericanas y europeas, estos nuevos criterios generados. En 

estos momentos  están  participando  en  la  construcción  del  U‐Multirank,  evaluación 

multinivel impulsada por la Comisión Europea.  

En  la UPM,  los  rankings  internacionales  tradicionales  influyen a  la hora de diseñar  la 

estrategia  de  internacionalización  de  la  universidad,  pero  prefieren  tomar más  en 

consideración otro tipo de instrumentos, como es el caso del U‐Multirank, porque con 

él  la  comparación  que  se  realiza  toma  como  unidades  de  análisis  universidades 

similares entre sí.  

En  el  caso  de  la  UCM,  los  rankings  internacionales  no  influyen  demasiado  en  la 

planificación  de  la  estrategia  de  internacionalización  de  la  universidad.  De  hecho, 

según la información obtenida, se establece que “los rankings, sin entrar en cuestiones 

tendenciosas, están pensados para un tipo de universidad que no es  la nuestra”. Por 

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ello,  tampoco  se  dan  muestras  de  que  vaya  ser  provechoso,  para  la  universidad 

española, establecer prioridades solo en escalar en este tipo de rankings universitarios. 

Según las opiniones recogidas en la UAM, los rankings internacionales han empezado a 

considerarse en esta universidad en los últimos cuatro años. Por ejemplo, se han dado 

cuenta de  su  relevancia debido, por ejemplo, al creciente uso de  los mismos a nivel 

internacional a la hora de seleccionar universidades con las que suscribir convenios de 

movilidad, o también en el papel relevante que les ha otorgado la Alianza 4U.  

En  lo que  respecta a  la utilización de estos  instrumentos a nivel  interno, en  la UAM 

también  han  empezado  a  introducir,  de  manera  progresiva,  la  posición  de  las 

universidades en los rankings como uno de los criterios a tener en cuenta a la hora de 

establecer acuerdos internacionales con universidades excelentes.  

Para  la UAH,  la  posición  de  las  universidades  en  los  rankings  internacionales  es  un 

aspecto  importante en el que dichas  instituciones deben trabajar, sin perder de vista 

otros temas esenciales de la internacionalización de la educación superior. Aunque se 

comenta que todas las evaluaciones pueden contener algún tipo de sesgo, se insiste en 

que  cada  vez  es  más  frecuente  encontrar  rankings  especializados  en  detectar  las 

fortalezas  de  las  universidades  en  ciertas  áreas,  dando,  en  su  conjunto,  una  idea 

bastante aproximada de las fortalezas de cada una de las universidades evaluadas.  

En  el  caso  concreto  de  la  UAH,  este  año  se  ha  incorporado  al  ranking  QS World 

University Ranking, con muy buenos resultados.  

En la UC3M, los rankings internacionales influyen a la hora de establecer la estrategia 

de  internacionalización de  la propia universidad. De hecho, esta universidad aparece 

en varios rankings, en  los que destaca en el área de  las Ciencias Sociales, situándose 

entre  las  150 mejores  universidades.  Por  ejemplo,  solo  en  el  área  de  Economía  y 

Empresa, una de  las más  fuertes de esta  institución, ocupan el  lugar número 15 de 

Europa,  según el  ranking de  la Universidad de  Tilburg del  año  2012,  y el 38  a nivel 

mundial.  También,  entre  la  Alianza  4U  han  creado  una  página  web  llamada 

Investigación Une, que, a partir de  información pública, permite construir  rankings y 

conocer la posición de todas las universidades de las que se tienen datos.  

En  la URJC,  los  rankings  internacionales  no  influyen  demasiado  en  el  diseño  de  su 

estrategia de internacionalización. Esto se explica, entre otros aspectos, porque, por la 

antigüedad de  la propia  institución, esta no puede aparecer en muchos de ellos. Aun 

así, por la calidad de su página web y su presencia y participación constante en redes 

sociales, han podido ocupar lugares destacados en algunos rankings.  

   

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3.2.2. Universidades privadas, instituto universitario y escuela de negocios 

Tras analizar las estrategias y visión de las universidades públicas, el informe se centra 

en  las  instituciones  de  naturaleza  privada:  Universidad  San  Pablo‐CEU,  Universidad 

Europea  de  Madrid,  Universidad  Pontificia  de  Comillas,  Universidad  Francisco  de 

Vitoria),  IE University,  Instituto Universitario Ortega y Gasset, Universidad Antonio de 

Nebrija y el IESE Business School. 

Esta sección del informe se ha desarrollado con base en las aportaciones realizadas por 

los gestores universitarios que fueron entrevistados. 

De forma análoga al caso de  las universidades públicas, con  las  instituciones privadas 

se consultaron diversos aspectos de su estrategia de  internacionalización, resultados, 

fortalezas y debilidades y el peso de los rankings. 

a. La estrategia de internacionalización 

La  primera  cuestión  planteada  fue  si  la  entidad  posee  una  estrategia  de 

internacionalización  clara  y  definida.  Salvo  dos,  todas  las  instituciones  privadas 

analizadas  poseen  una  estrategia  de  internacionalización  concreta,  motivada 

especialmente en casos como la IE Universidad, el IUIOG o el IESE, por la naturaleza de 

su  institución. Algunas de ellas poseen un recorrido más breve que otras, como es el 

caso  de  la UEM,  que  comenzó  a  implantar  la  estrategia  de  internacionalización  en 

2011. 

En  cuanto  a  la  difusión  de  la  misma,  la  gran  mayoría  de  instituciones  recoge 

públicamente las ideas que cada una de éstas poseen sobre internacionalización pero 

de  forma  no  explícita,  con  lo  que  se  trata más  bien  de  la  filosofía  de  la  entidad  al 

respecto y ciertas acciones llevadas a cabo. 

En algunas  instituciones, el grado de apoyo a estas estrategias es muy elevado, bien 

por formar parte de  la propia naturaleza de  la entidad o por tener un  largo recorrido 

de  desarrollo  y  consolidación.  Los  responsables  de  internacionalización  de  la  IE 

University, el IESE o la UFV mantienen que el nivel de aceptación es muy elevado, dada 

la naturaleza y filosofía de la entidad. Por ejemplo, en la IE University, el PAS que está 

en contacto con el alumno debe conocer obligatoriamente al menos dos idiomas; en el 

caso del  IESE, a  todos sus  trabajadores se  les exige un alto nivel de  inglés, dado que 

gran parte del trabajo se desarrolla en ese idioma. 

Para el resto de  instituciones, en cuanto a  la aceptación, sin ser baja, existen algunas 

resistencias  por  parte  de  algunos  sectores  del  PAS  y  PDI,  dadas  las  exigencias  de 

ampliar sus conocimientos lingüísticos y, en el caso especialmente de los docentes, por 

su adaptación curricular al entorno  internacional del aula. Los gestores  inciden en  la 

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necesidad  de  seguir  potenciando  un  cambio  de  cultura  orientado  al  enfoque 

internacional. 

b. Prioridades para la internacionalización 

Las prioridades más destacadas por los responsables de las instituciones en materia de 

internacionalización son: 

‐ La  potenciación  de  la  demanda  de  estudiantes  internacionales, más  allá  de 

programas de movilidad. Es decir,  conseguir que  la  institución  sea altamente 

demandada fuera de las fronteras españolas. ¿De qué manera? 

o Por una parte, mediante  colaboraciones  con  instituciones  foráneas de 

educación  superior  en  la  puesta  en  marcha  de  planes  de  estudio 

internacionales, como el caso de  la Universidad San Pablo – CEU, que 

oferta  los  Programas  Bilingües  Internacionales,  conjuntamente  con 

algunas  universidades  de  los  EEUU,  para  que  estudiantes  de  ciertas 

titulaciones se formen  lingüísticamente y en cuanto a metodologías de 

tales  universidades  para,  posteriormente,  realizar  una  estancia 

semestral. 

o Otras instituciones poseen incluso sedes físicas internacionales, como la 

IESE, en ciudades como Múnich, Nueva York o Sao Paulo, con el objetivo 

de potenciar aún más esa presencia. 

o La  IE Universidad presenta, para estudios de  grado  y postgrado,  “una 

proporción de estudiantes extranjeros superior al 60%”, a través de una 

oferta  íntegra en  inglés,  lo que facilita  la demanda  internacional de  los 

mismos. 

‐ La colaboración con otras universidades extranjeras, con varios objetivos:  

o Aumentar  la  demanda  de  programas  de  movilidad  (obligatoria  en 

algunas universidades). 

o Compartir la impartición de titulaciones. 

o Mejorar la formación internacional (cultural, académica y lingüística) del 

alumnado y del profesorado. 

‐ La  inclusión  en  los  planes  de  estudio,  transversalmente,  de  una  formación 

multicultural e internacional en sus materias. 

‐ De una forma más general, varias universidades han planteado la necesidad de 

fomentar  la cultura de  internacionalización entre su comunidad, con el  fin de 

lograr una mayor implicación en las estrategias planteadas al respecto. 

‐ Internacionalizar al PDI, buscando personal de otros países y promoviendo  los 

programas de movilidad del mismo. 

‐ Aumentar  el  prestigio  internacional  de  la  institución,  potenciando  áreas  de 

estudio  estratégicas  en  las  que  destaca,  y  realizando  una  difusión  intensa  al 

respecto. 

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‐ Internacionalizar la investigación, prioridad planteada por la UPCOMILLAS. 

 

c. Los resultados de la política de internacionalización 

Los  principales  resultados  a  los  que  aluden  las  universidades  son  el  aumento  de  la 

demanda  de  estudiantes  internacionales  y  en movilidad,  la mejora  de  la  formación 

lingüística  de  los  alumnos  en  una  parte  o  en  la  totalidad  de  titulaciones, mediante 

programas de bilingüismo e integrales en lengua inglesa, y una mayor implicación en la 

estrategia de internacionalización y mejora de las capacidades lingüísticas del PDI. 

La  Universidad  San  Pablo  CEU  oferta  varios  programas  bilingües  para  ciertas 

titulaciones  (grado  en  Derecho  o  en  Farmacia)  cuyos  estudiantes  deben  cursar 

obligatoriamente una estancia en universidades estadounidenses, con lo que finalizan 

sus estudios de  grado  con una  formación bilingüe,  teniendo en  cuenta que, para el 

resto  de  titulaciones,  un  alto  número  de  estudiantes  cursan  un  semestre  o  un  año 

académico  fuera.  También  destacan  la  cifra  del  40%  de  estudiantes  de  fuera  de 

Madrid. 

El  IE  destaca  como  resultados  principales  el  hecho  de  que  “si  uno  se  dirige  a  la 

comunidad universitaria, podrá percibir de manera bien clara que el  idioma vehicular 

es  el  inglés”  y  “empezamos  a  ser  conocidos  en  mercados  tan  difíciles  como  el 

anglosajón, que hasta ahora, jamás se habrían planteado venir a estudiar a España (…) 

también estamos recibiendo un número muy elevado de estudiantes asiáticos (China, 

Singapur…)”. 

El IESE destaca la matrícula de alumnos internacionales en los programas, por encima 

del 80% en el MBA,  la  impartición de programas de formación para directivos  in situ, 

fuera  de  España,  o  la  internacionalización  de  la  plantilla  docente,  con  un  50%  de 

profesorado foráneo. 

El IUIOG pone de relieve la demanda permanente de sus cursos, teniendo en cuenta el 

contexto actual de dificultades económicas. La NEBRIJA va en la misma línea, a lo que 

incluye la multiculturalidad presente en las aulas. 

En  el  caso  de  la UEM  los  principales  resultados  son  el  aumento  de  los  estudiantes 

internacionales  junto  al  incremento  de  la  oferta  bilingüe  e  integral  en  inglés,  de  la 

demanda  de  prácticas  internacionales  y,  por  parte  del  profesorado,  de  los  cursos 

multigestión cultural en el aula. 

 

   

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d. Resultados esperados a medio y largo plazo 

Los resultados que esperan obtener  las  instituciones privadas, a medio y  largo plazo, 

con  la  puesta  en  marcha  de  su  estrategia  de  internacionalización,  se  concretan 

especialmente en tres ejes: 

‐ Contar con más convenios de colaboración con otras regiones y universidades 

internacionales  (como China, EEUU,  India o el continente de África) de cara a 

ofertar  programas  compartidos  ‐que  incluyan  nuevas metodologías  de  esas 

culturas‐,  aumentar  la  demanda  de  estudiantes  internacionales  y  promover 

intercambios  de  movilidad  y  colaboraciones  en  proyectos  conjuntos  de 

investigación. 

‐ Tener un mayor número de estudiantes internacionales matriculados así como 

de profesores foráneos. 

‐ Fomentar y mejorar la cultura de internacionalización interna, concienciando al 

PDI y PAS. 

Otras  expectativas  puntuales  de  resultados  son  obtener mayor  presencia  física  en 

otros  países  (expuesto  por  la  NEBRIJA)  y  una  mayor  presencia  en  los  rankings 

(reflejado por la IE University). 

Así,  la  SAN  PABLO  CEU  incide  en  extender  los  ya  existentes  programas  bilingües  a 

todos  los  centros,  potenciar  las  relaciones  con  universidades  chinas,  fomentar  el 

cambio de cultura de su plantilla hacia una mayor  internacionalización y colaboración 

en proyectos conjuntos de investigación con otras entidades internacionales 

La  IE  University  plantea  aumentar  su  presencia  en  los mercados  estadounidense  y 

asiático,  incluyendo una exportación de sus metodologías de trabajo a  la propia  IE, y 

conseguir un mayor número de estudiantes internacionales, de más partes del mundo. 

Además, confían que “todo  lo anterior se plasme en un conjunto de reconocimientos 

internacionales, mediante rankings y otros.” 

El  IESE  va  en  una  línea  similar,  conseguir  un  aún  más  mayoritario  número  de 

estudiantes  internacionales, creando y desarrollando nuevos programas exteriores, al 

tiempo que se  recluten profesores  foráneos. En cuanto a  la expansión  internacional, 

destacan África como objetivo estratégico. 

La adaptación a la enseñanza online, como herramienta para abrir su oferta académica 

al mundo, es el principal desafío expuesto por el IUIOG. 

La  NEBRIJA  se  encuentra  en  proceso  de  instalar  sedes  físicas  en  otras  regiones 

internacionales, especialmente en China e  India, además de América Latina, mercado 

natural. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

75 

 

La  UEM  espera  en  un  plazo  de  3  años  (2017)  situarse  como  la  universidad  más 

internacional de España, en número de estudiantes internacionales, por contar con el 

100% de titulaciones en  inglés y por obtener buenos resultados de empleabilidad en 

sus egresados. 

La UFV espera ofertar dobles  titulaciones en colaboración con otras  instituciones así 

como la participación en redes internacionales de colaboración. 

e. Fortalezas y debilidades para desarrollar una estrategia de internacionalización 

En lo referido a las fortalezas, existe coincidencia en las siguientes cuestiones: 

o Alta  implicación del equipo rectoral en el desarrollo de  la estrategia de 

internacionalización. 

o Al ser instituciones privadas, éstas reflejan poseer una alta flexibilidad a 

la hora de plantear nuevas estrategias y adaptar estructuralmente  los 

servicios, con una menor burocracia. 

o Existencia de convenios con otras instituciones internacionales. 

En  lo  referido  a  las  actitudes  de  la  comunidad  universitaria  hacia  la 

internacionalización, existen instituciones que las reflejan como fortaleza mientras que 

otras las señalan como una de sus principales debilidades. 

Caso  llamativo resulta el de  la  IE Universidad, que, en palabras de su responsable en 

internacionalización,  asevera  que  “se  han  puesto muchos  recursos,  tanto  humanos 

como materiales en esta estrategia, por lo tanto, y aunque suene presuntuoso, puede 

ser una de  las cosas de  las que esta universidad pueda presumir”. Por otra parte, el 

IESE se presenta como “una  institución con alta consolidación de programas y  redes 

internacionales.” 

La  UEM,  concretamente,  destaca  como  fortaleza  su  pertenencia  a  la  Red  Laureate 

International  Universities  desde  la  que  se  impulsa  la  movilidad  de  estudiantes 

entrantes y salientes de su universidad. 

Sobre  las  debilidades  existe  una  divergencia  en  cuanto  a  las  que  poseen  las 

instituciones:  

Como se ha comentado previamente, se encuentran entidades cuyos miembros 

adolecen de una insuficiente cultura de internacionalización.  

Otra  debilidad  encontrada  en  algunas  universidades  es  la  falta  de  recursos 

materiales  y  personales  en  la  implementación  de  las  estrategias  de 

internacionalización,  tanto en  los  servicios  relacionados como en acciones de 

formación de  su personal docente y administrativo.  La  tercera debilidad más 

presente ha sido  la baja visibilidad y difusión de  las acciones y estrategias de 

internacionalización  que  la  propia  institución  realiza,  hecho  que  puede 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

76 

 

relacionarse  con  el  índice  de  implicación  e  integración  en  la  cultura  de  la 

comunidad universitaria respectiva. 

La UFV menciona el bajo nivel de idiomas y de resolución de problemas del alumnado 

al entrar en la universidad, que añade un reto para la institución a la hora de plantear 

estrategias de internacionalización, en formación y empleabilidad. 

f. Los  rankings  universitarios  y  su  influencia  en  la  estrategia  de 

internacionalización?  

Existe  una  opinión  casi  unánime  de  considerarlos  un  fenómeno  importante,  como 

forma  de  reconocimiento,  obtención  de  prestigio  y  captación  de  recursos,  si  bien, 

según exponen algunos responsables, no responden generalmente a la realidad global 

de las universidades, sino que aportan una información complementaria.  

La  IE  University  plantea  como  objetivo  primordial  convertirse  en  referente  en  el 

ámbito  docente,  incidiendo  también  en  la  inserción  laboral,  ámbito  en  el  que  se 

consideran punteros.  

El IESE aparece en  las clasificaciones de  las escuelas de negocio, mientras que para el 

IUIOG, al depender de la UCM, descarta como eje relevante el posicionamiento en los 

rankings. 

La  SAN  PABLO  CEU  propone  principalmente  potenciar  las  áreas  académicas  de 

conocimiento en las que poder destacar; y la UEM, como ya se ha señalado, pretende 

seguir mejorando los resultados de empleabilidad de sus egresados.  

Estos objetivos poseen generalmente un bajo peso en los rankings tradicionales, con lo 

que  éstos  no  les  beneficiarían  especialmente  (a  este  respecto,  dos  universidades 

mencionan  los  multirank  como  alternativa  más  completa  que  los  rankings 

tradicionales).  

Instituciones  como  NEBRIJA  o  la  UEM,  optan  por  lograr  sellos  internacionales  de 

excelencia. Otras estrategias complementarias son  la potenciación de  la difusión a  la 

sociedad de los logros obtenidos por la institución (caso de la UEM o SAN PABLO CEU) 

Algunas universidades manifiestan haber  constituido  comisiones  internas de  trabajo 

para  analizar  el  fenómeno  de  los  rankings,  estudiar  sus  potencialidades  y 

características más a fondo y, a partir de ahí, poner en marcha acciones para logar un 

mejor posicionamiento y un mayor prestigio internacional. 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

77 

 

3.3. La opinión de los estudiantes internacionales  

Tras  las  entrevistas  a  los  responsables  de  internacionalización  de  las  instituciones 

educativas, objeto de este análisis, convenía contrastar la información obtenida con la 

opinión  de  los  estudiantes  internacionales. Había  que  acudir  a  ellos  y  preguntarles, 

entre otras cosas, sobre las expectativas y el grado de satisfacción de su experiencia en 

las  universidades  de Madrid,  y  las motivaciones  para  su  elección  como  destino  de 

estudios, entre otros aspectos. 

Para  ello,  se  configuró  un  breve  instrumento,  compuesto  por  11  ítems  y  que  se 

administró vía online a varios estudiantes  internacionales, a través de  los servicios de 

relaciones internacionales de cada institución. 

La  muestra  analizada  proviene  de  11  universidades  tanto  públicas,  el  43%  de  los 

sujetos, como privadas, el 57% restante. 

CEU San Pablo 

IE UNIVERSITY 

Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset  

Universidad Antonio de Nebrija 

Universidad de Alcalá  

Universidad Autónoma de Madrid  

Universidad Complutense de Madrid 

Universidad Europea de Madrid 

Universidad Francisco de Vitoria 

Universidad Politécnica de Madrid 

Universidad Rey Juan Carlos 

La respuesta recibida, según tipo de institución ha sido de la siguiente manera: 

 

 

 

 

Tabla 17. Número y porcentaje de estudiantes internacionales que participaron en la encuesta según la titularidad de la universidad 

Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Por  tipo  de  estudios  cursados,  tres  cuartas  partes  del  alumnado  evaluado  cursan 

estudios de grado (42 sujetos frente a 14 estudiantes de postgrado) 

   

  Universidad 

pública 

Universida

d privada 

Total 

Estudiantes internacionales 24 32 56 

Porcentaje  42,9% 57,1%

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

78 

 

 

Grado  Postgrado  Total 

42  14  56 

75%  25%  100% 

 Tabla 18. Número y porcentaje de estudiantes 

internacionales que participaron en la encuesta según el ciclo Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Los  países  de  origen  de  las  personas  encuestadas  son:  Alemania,  Argentina,  Brasil, 

Canadá,  China,  Colombia,  Costa  Rica,  Cuba,  EEUU,  Francia, Guatemala,  Israel,  Italia, 

México, Noruega, Países Bajos, Perú, Puerto Rico, Suiza y Túnez.  

Cabe  señalar  que  casi  la  mitad  de  la  muestra  (48%)  procede  de  estados 

hispanohablantes, como México, Colombia o Perú. 

 

3.3.1. ¿Por qué venir a estudiar a Madrid?  

Resultados  Nota media global Nota media grado Nota media 

postgrado 

Por la oferta y el prestigio de 

sus universidades 3,89  3,75  4,31 

Por el estilo de vida: ocio, 

cultura,… 3,68  3,97  2,64 

Por vínculos familiares o 

históricos 2,40  2,54  2,00 

Por el coste de los estudios  2,28 2,18 2,54 

Otro  Idioma Idioma  Idioma 

 Tabla 19. Valoración de las razones por las que los estudiantes internacionales vinieron a estudiar a Madrid 

Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Al analizar las razones por las que estos estudiantes internacionales vinieron a estudiar 

a Madrid, destaca  la oferta y el prestigio de sus universidades (3,89 sobre 5), seguida 

del  estilo  de  vida,  cultura  y  ocio  que  ofrece  la  ciudad  (3,68).  Por  el  contrario,  los 

vínculos  familiares o el  coste de  los estudios  tienen un bajo peso en  su decisión de 

matricularse  en  los  centros  de  educación  superior  madrileños  (2,4  y  2,28, 

respectivamente). Otras razones valoradas por los alumnos fueron, principalmente, el 

idioma y la oferta académica. 

Si se desglosa el análisis por nivel académico, se observa que para  los estudiantes de 

grado,  los  factores  del  estilo  de  vida,  así  como  el  de  oferta  y  prestigio  de  sus 

universidades son a los que mayor importancia conceden (3,97 y 3,75, en dicho orden). 

Sin embargo, en estudiantes de postgrado, el  factor más  valorado  con diferencia es 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

79 

 

formativo, propiamente dicho, el de la oferta y prestigio de sus universidades, con un 

4,31,  posicionándose  el  estilo  de  vida  (2,64)  a  un  nivel  similar  al  del  coste  de  los 

estudios (2,54). 

Las siguientes son algunas citas textuales hechas por  los alumnos como otras razones 

para cursar estudios superiores en Madrid:  

“Por el idioma.” 

 "Por tener el castellano más puro de toda España." 

"Por  el  plan  de  estudios  tan  completo  que  tienen  sobre  una  materia  en 

particular, que es de mi interés, y que en mi país no hay a día de hoy." 

"Ya  que  el  enfoque  de  mi  trabajo  es  la  historia  española  y  debido  a  los 

programas únicos y excelentes que  la UCM ofrece, y  los eminentes profesores 

en mi campo de interés que enseñan allí. " 

 

3.3.2. Madrid como primera opción de destino 

Otra  forma  de  conocer  el  grado  de  preferencia  de  estos  estudiantes  por  cursar 

estudios en Madrid, es analizar si ésta fue su primera opción. Los datos, a nivel global, 

muestran que algo más de tres cuartas partes de  los alumnos eligieron Madrid como 

primera opción (76,8%), si bien este porcentaje es algo más elevado en estudiantes de 

grado (78,6%) y algo menos en los de postgrado (71,4%). 

 

Gráfico 27. Estudiantes internacionales en Madrid según haya sido o no Madrid su primera opción de destino 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Como alternativas a Madrid, existen alumnos que desearían cursar estudios en España, 

principalmente en ciudades como Barcelona o Salamanca, mientras que  la alternativa 

internacional de la muestra prefiere, mayoritariamente, el Reino Unido. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

80 

 

Las razones principales que mueven a elegir dichas alternativas son la lengua y cultura 

de esas regiones (bien sea por ser castellanoparlante o anglófona, según el caso), así 

como su oferta académica y prestigio. 

Razones  Frecuencia 

Otros  6 

Oferta académica  5 

Lengua/Cultura  5 

Prestigio  4 

 Tabla 20. Razones que tienen en cuenta los estudiantes a la hora de 

seleccionar su destino. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza 

universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

3.3.3. Factores para la elección de la universidad 

Una  vez  analizadas  las  razones  de  cursar  estudios  en  la  Comunidad  de Madrid,  se 

preguntó acerca de las razones concretas de elegir su centro universitario. En términos 

generales, la oferta académica y su prestigio fueron los factores más valorados (4,31 y 

3,78,  respectivamente,  sobre  una  escala  de  5).  La  actividad  investigadora  de  la 

universidad (3,38) y su posición en los rankings (3,06) tuvieron un peso intermedio.  

Resultados Nota media 

Global 

Nota media 

Grado 

Nota media 

Postgrado 

El prestigio de la institución  3,74 3,51 4,46 

La  posición  de  la  universidad  en  los 

rankings 3,06  3,00  3,25 

La oferta académica  4,31 4,20 4,64 

La  investigación  y  las  actividades  que 

realiza  la universidad en mi ámbito de 

estudio 

3,38  3,25  3,77 

La  oferta  extra  académica  de  la 

universidad 2,63  2,69  2,42 

El  desconocimiento  de  otras 

alternativas 2,60  2,91  1,75 

 Tabla 21. Valoración de las razones por las que los estudiantes internacionales escogieron la universidad 

Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 Los estudiantes de  grado otorgan un peso  similar  a  las del  conjunto de  la muestra, 

mientras que  los alumnos de postgrado otorgan mayor importancia, nuevamente, a la 

oferta  académica  (4,64)  y  al  prestigio  de  la  institución  (4,46).  La  capacidad 

investigadora de la universidad, con un 3,77, tiene un mayor peso para este colectivo 

que para los de grado. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

81 

 

Por último, la oferta extra académica de la universidad y el desconocimiento de otras 

alternativas, tuvieron poco peso a  la hora de elegir su  institución (2,63 y 2,6 en dicho 

orden). 

 

3.3.4. Canales  de  información  utilizados  para  el  conocimiento  de  la  institución 

universitaria de acogida 

Las fuentes de información empleadas para tomar la decisión de elegir su universidad 

han sido otra de las cuestiones analizadas.  

Respuestas 

Global Grado  Postgrado

%  %   % 

Por los servicios de Relaciones Internacionales de mi institución 64,3% 76,2%  28,6%

Por un profesor/a   23,2% 21,4%  28,6%

Por un compañero/a   16,1% 21,4%  0,0%

Por un estudiante de intercambio de la institución de acogida  7,1% 7,1%  7,1%

Por iniciativa propia  55,4% 57,1%  50,0%

Por amigos/familiares 30,4% 26,2%  42,9%

Por Foros Universitarios 19,6% 16,7%  28,6%

Otros  12,5% 9,5%  21,4%

Tabla 22. Fuentes de información empleadas para tomar la decisión de elegir universidad Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Tres  cuartas  partes  de  los  estudiantes  de  grado  tomaron  como  principal  fuente  de 

información  los  servicios  de  relaciones  internacionales  de  su  institución  de  origen, 

situándose en segundo lugar, su propia iniciativa para orientarse y buscar información 

al respecto (57,1%). 

En  el  caso  de  los  estudiantes  de  postgrado,  los  principales  canales  para  informarse 

fueron  la  iniciativa  propia  de  obtener  información  (la mitad  de  los  estudiantes)  y  a 

través  de  amigos  y  familiares  (42,9%).  Sin  embargo,  los  servicios  de  relaciones 

internacionales de  la universidad de origen no constituyeron un canal preferente en 

estos estudiantes (28,6%) 

Otras  fuentes de  información,  con menor peso,  fueron mediante un profesor de  su 

universidad o por foros universitarios. 

3.3.5. Satisfacción de las expectativas 

Las expectativas de  los alumnos  integran  la  información previa adquirida así como su 

experiencia, tanto académica, como profesional y personal.  

En general,  la muestra mantiene un cumplimiento alto de  las expectativas en  los tres 

ámbitos analizados, académico, profesional y personal, siendo algo superiores en este 

último (4,28). 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

82 

 

Los  estudiantes  de  grado  presentan  un  cumplimiento  de  expectativas  similarmente 

elevada,  si bien  se encuentran por debajo del promedio global. Es en el  caso de  los 

estudiantes  de  postgrado  donde  se  eleva  el  promedio  para  los  tres  ámbitos, 

especialmente en el caso de expectativas profesionales (del 4,04 de promedio global al 

4,38). 

 Gráfico 28. Grado en el que las expectativas de los estudiantes internacionales se cumplen. 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

Resulta de bastante utilidad, como medio alternativo, conocer el grado de satisfacción 

que el alumnado internacional tiene con la experiencia, para lo que se preguntó sobre 

si  volverían  a  venir  a  estudiar  a  Madrid.  Contando  con  que  4  estudiantes  no 

respondieron a esta cuestión (un 7,1% del total), destaca que 47 sí repetirían, frente a 

cinco que no.  

Existen diferencias según el nivel académico: la proporción de estudiantes que volvería 

a tomar  la misma decisión es mayor en  los de grado (88,1%) y casi 13 puntos  inferior 

en postgrado (71,4%)  

 

Gráfico 29. Porcentaje de estudiantes que escogerían el mismo destino para estudiar. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de 

Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

84%

9% 7%

88%

5% 7%

71%

21%

7%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Sí No NS/NC

Global Grado Postgrado

0

1

2

3

4

5

Nota media Global Nota media Grado Nota media Postgrado

Mis expectativas académicas se cumplirán

Mis expectativas profesionales se cumplirán

Mis expectativas personales se cumplirán

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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A  continuación  se  consultó  cuáles  eran  las  razones  por  las  que  los  sujetos  habían 

respondido que sí o no repetirían. Los aspectos positivos fueron principalmente lo que 

la ciudad y sus habitantes ofrecen (un 44,7% de los 42 que sí repetirían) y la calidad de 

la  formación  (31,9%),  argumentos que  ya  se mencionaban entre  las  razones por  las 

que  se  optó  por  Madrid  para  cursar  estudios  universitarios.  Los  estudiantes  de 

postgrado otorgaron un mayor peso a  la calidad de  la  formación  (60%) mientras que 

los de grado presentan proporciones similares a las del promedio global. 

Por  otra  parte,  los  aspectos  negativos  más  comentados  fueron  la  baja  calidad 

académica y el alto coste (60% y 40% de los cinco sujetos que no repetirían). 

 

               Tabla 23. Aspectos negativos y positivos que determinan la satisfacción de los estudiantes internacionales. 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013). 

 

   

Grado  Postgrado 

Sí  

Calidad de la formación  24,3%  60% 

Calidad docente  10,8%  30% 

Buena atención hacia los estudiantes  2,7%  30% 

Oportunidades formativas/profesionales  16,2%  20% 

Por lo que ofrece la ciudad y sus habitantes  51,4%  20% 

Total “Sí repetiría”  100,0%  100,0% 

No  

Baja calidad académica  100%  33,3% 

Por el alto coste  100%  0% 

Atención académica deficiente  0%  33,3% 

   Total “No repetiría”  100,0%  100,0% 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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3.4. Análisis de la orientación internacional de las páginas web  

Otro de los pilares en los que se asienta esta investigación es el análisis de las páginas 

web de las diversas instituciones educativas objeto de este estudio (ver anexo 2).  

En  la  revisión  se  ha  tenido  en  cuenta  la  existencia,  accesibilidad  y  claridad  en  la 

estructura de  la  información sobre  los  indicadores que aparecen a continuación  (ver 

los anexos 3 y 4 para la explicación detallada de cada uno de ellos y para ver el análisis 

de cada una de las páginas web):  

‐ Disponibilidad de la página web en inglés. 

‐ Disponibilidad  de  oferta  académica  de  grado,  máster  oficial,  doctorado  y 

Enseñanzas propias en inglés. 

‐ Disponibilidad de  información sobre  los planes y programas de movilidad para 

estudiantes, profesores y personal de gestión propio. 

‐ Disponibilidad  de  información  sobre  becas  y  ayudas  para  estudiantes 

extranjeros. 

‐ Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes para la captación 

de investigadores/profesores extranjeros. 

‐ Acceso de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros o en movilidad. 

‐ Información  sobre  la  vida  universitaria  y  de  la  ciudad  para  estudiantes 

extranjeros y en movilidad. 

Además,  se  ha  buscado,  en  la misma  página web,  información  relativa  a  las  tasas 

académicas  que  deben  abonar  los  estudiantes  internacionales,  para  acceder  a  cada 

uno de los centros descritos.  

Se  han  agrupado  las  instituciones  en  función  de  sus  características,  resultando  los 

siguientes  grupos:  universidades  públicas,  universidades  privadas,  fundaciones, 

centros de educación superior y escuelas de negocios. A continuación se analiza cada 

uno  de  los  grupos,  teniendo  en  cuenta  las  especificidades  de  cada  una  de  las 

instituciones que los componen.  

En el grupo de  las universidades públicas se encuentran  la Universidad Autónoma de 

Madrid, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad Politécnica de Madrid, 

la Universidad Carlos  III de Madrid,  la Universidad Rey Juan Carlos,  la Universidad de 

Alcalá, la Universidad Nacional de Educación a Distancia.  

Aunque  hay  diferencias  ente  las  páginas  web  respecto  de  la  cantidad  de  datos 

traducidos  al  inglés  y  la  presentación  de  los  mismos,  en  general,  se  han  podido 

encontrar, de manera bastante fácil, todos los datos requeridos.  

Es  importante  señalar  que  la  revisión  de  estos  recursos  se  hizo  en  dos momentos 

específicos. En julio de 2013 se llevó a cabo la primera revisión de las webs. En febrero 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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de 2014 se hizo una nueva revisión exclusivamente en lo que respecta a la información 

en inglés de la oferta académica de las universidades. 

3.4.1. Universidades Públicas 

Resumen 

Todas  las universidades públicas de  la Comunidad de Madrid poseen una versión en 

inglés  de  su  página web,  aunque  también,  en  alguna,  como  en  la  URJC,  la  tienen 

traducida a otros idiomas.  

En cuanto a  la  información sobre  la oferta académica de  las universidades disponible 

en inglés, se encontró lo siguiente: 

‐ En el grado, seis de siete universidades  tienen  la  información de su oferta en 

inglés,  al menos  en  la  información  básica.  En  ningún  caso  se  ha  encontrado 

tanta información en inglés sobre la oferta como en español, pero sí suficiente 

para entender  la  titulación en cuestión. Al margen de pequeñas carencias, se 

observa con mayor  frecuencia  la poca disponibilidad de  información en  inglés 

sobre el plan de estudios. 

‐ Sobre  máster  hay  menos  información  disponible  en  inglés.  Cinco  de  siete 

universidades  tienen  información  suficiente  sobre  sus másteres en  inglés.  Se 

observa, igualmente, diferencias entre la información en inglés y en español. En 

algunas  universidades  la  disponibilidad  de  información  de  los  másteres  en 

inglés no es uniforme: algunos sí están traducidos, otros no. 

‐ Respecto al doctorado, la información disponible en inglés es muy reducida. En 

pocos casos se encuentra  información suficiente en esta  lengua: dos de siete 

universidades. 

‐ En el caso de las enseñanzas propias se repite el patrón del doctorado. Sólo dos 

universidades presentan información en inglés, aunque en niveles muy básicos. 

En todas las universidades públicas madrileñas, la información sobre los programas de 

movilidad,  dirigidos  tanto  a  estudiantes,  profesorado  como  al  personal  de 

administración  y  servicios,  es  bastante  completa  y  de  fácil  acceso. No  obstante,  en 

alguna  universidad  faltaría  incrementar  la  información  dirigida  al  personal  de 

administración y servicios.  

Se observa que, en ninguna de  las páginas web de  las universidades analizadas se ha 

encontrado una oferta de becas dirigida exclusivamente a estudiantes extranjeros. Ello 

se explica en parte porque en la mayoría de las instituciones casi todas las ayudas son 

de acceso generalizado, excepto aquellas reservadas para los estudiantes nacionales. 

En  general,  la  información  disponible  en  relación  con  los  incentivos  existentes  para 

captar profesorado o  investigadores extranjeros es abundante, así como  la relativa al 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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acceso  de  estudiantes,  profesores  e  investigadores  extranjeros  a  la  universidad 

española de acogida.  

También, en todas  las páginas web de  las universidades públicas de  la Comunidad de 

Madrid, menos en la de la UNED, por ser la única semi‐presencial, existe información, y 

de bastante fácil acceso, sobre las actividades que pueden llevarse a cabo en cada uno 

de sus campus y sobre el entorno físico en el que están ubicadas.  

Análisis 

Por  lo  que  respecta  a  la  disponibilidad  de  las  páginas  web  en  inglés,  todas  las 

universidades públicas objeto de estudio poseen una versión en dicho idioma, aunque 

en algunas se puede encontrar más información que en otras. Por ejemplo, tanto en la 

UCM, en la UAM como en la UPM, la información que aparece en la versión inglesa de 

su página web es más escasa que la existente en la versión española, situación que no 

se observa en la página web de la UC3M. En la de la UNED, la información existente en 

ambas versiones es la misma, pero en la inglesa, la presentación de los datos es menos 

atractiva, situación que  también se da en  la de  la UAM. En el caso de  la URJC,  tiene 

traducida  la  versión española de  su  sitio web  a  varios  idiomas  (inglés,  chino,  ruso  y 

japonés).  Se  aprecia  que  también,  en  la  versión  española  de  la web  de  la UCM,  se 

podría colocar de forma más visible el acceso a su versión en inglés.  

En  general,  en  las  seis  páginas web  de  las  universidades  anteriormente  citadas,  el 

acceso a la versión inglesa se lleva a cabo desde la versión en español. En la de la UAH, 

el  procedimiento  es  similar,  solo  que,  en  la  versión  española,  existe  un  enlace 

fácilmente  visible,  en  la  parte  superior  derecha  de  la  página web,  titulado  “portal 

internacional”. A  través de un  click  se  tiene acceso a  toda  la  información, en  inglés, 

dirigida  a  estudiantes  e  investigadores  internacionales.  Por  ejemplo,  sus  contenidos 

versan  sobre  las  características  de  la UAH,  su  oferta  académica,  su  organización  en 

departamentos y centros, además de contar con  información  relativa a  los  temas de 

Relaciones Internacionales, investigación e innovación y vida universitaria. También, en 

este  espacio,  pueden  consultarse  las  guías  para  estudiantes  e  investigadores 

internacionales.  

También  se  ha  revisado,  en  las  páginas  web  de  la  cada  una  de  las  universidades 

públicas  madrileñas,  la  disponibilidad  de  la  información  sobre  los  programas  de 

movilidad  dirigidos  a  estudiantes,  personal  docente  e  investigador  y  el  personal  de 

administración y servicios  propios. Tanto en la UAH, la UPM, la URJC, la UCM como en 

la UAM, existe gran cantidad de dicha  información, de bastante  fácil acceso y no  se 

hace necesario contactar con el centro para ampliarla. Por su parte, en la página web 

de  la UNED no aparece  información relativa a  los programas de movilidad dirigidos a 

su PAS, pero sí existe la dirigida a estudiantes y PDI. En lo que respecta a la UC3M, los 

datos  son muy  accesibles, más  que  en  el  resto  de  universidades,  pero  no  se  han 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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encontrado los programas de movilidad dirigidos al PAS. Es probable que este tipo de 

información se encuentre en algún sistema de intranet. 

Otro  aspecto  en  el  que  se  ha  querido  incidir  es  en  el  análisis  de  la  información 

disponible sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros sobre el que, en ninguna 

de las universidades analizadas, se han encontrado datos específicos para este tipo de 

alumnado.  

La disponibilidad de información relativa a los incentivos existentes para la captación 

de investigadores y/o profesores extranjeros ha sido otro factor que se ha tenido en 

cuenta a la hora de analizar las páginas web de las universidades públicas madrileñas. 

Debido a la diferente organización de los datos en cada una de las instituciones objeto 

de estudio, a continuación se detallan, por separado,  los pormenores encontrados en 

las respectivas páginas web. 

En  el  sitio web  de  la UAH,  de  bastante  fácil  acceso,  se  encuentra  gran  cantidad  de 

información  relacionada  con  los  incentivos para  captar profesorado e  investigadores 

extranjeros.  Los apartados en  los que han organizado  los datos,  todos  traducidos al 

inglés,  se  refieren a  las  características de  la propia universidad,  la oferta  académica 

ofrecida,  la  distribución  de  los  departamentos  y  centros.  También  está  disponible 

información  relativa  al  departamento  de  Relaciones  Internacionales  de  la  propia 

universidad,  los  grupos  de  investigación  e  innovación  existentes  o  a  la  vida 

universitaria de la UAH. Por ejemplo, en el apartado sobre investigación e innovación, 

aparecen, ordenados según el área de conocimiento a la que estén adscritos, todos los 

grupos  de  investigación  existentes.  En  cada  uno  de  ellos  puede  observarse  cómo 

contactar con el coordinador o coordinadora del mismo, la página web del grupo y un 

pequeño resumen de los objetivos que persigue alcanzar. Sería aconsejable que dicho 

resumen se tradujera al inglés, ya que de esta manera, sería posible acceder a toda la 

información en dicho idioma.  

Por  lo  que  respecta  a  la  URJC,  la  información  relacionada  con  la  existencia  de 

incentivos  para  atraer  a  profesorado  o  investigadores  extranjeros  no  aparece  en  la 

versión inglesa de su página web. Sin embargo, en la versión española, en el apartado 

donde  se  concentran  todos  los  datos  relacionados  con  la  investigación,  pueden 

consultarse  aspectos  relacionados  con  la  gestión  de  convocatorias,  los  grupos  de 

investigación y  las cátedras existentes,  la  red de  laboratorios de  la URJC,  registro de 

patentes originadas en  la universidad o actividades  relacionadas  con el  fomento del 

espíritu  emprendedor,  entre  otros.  La  información  proporcionada  es  bastante 

abundante pero de carácter muy genérico, y no está dirigida en especial a la captación 

de profesorado e investigadores provenientes del exterior.  

En la versión inglesa de la web de la UPM el acceso a la información relacionada con la 

captación de profesorado e investigadores extranjeros es bastante fácil. En ella puede 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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encontrarse datos sobre la estructuración de los procesos de investigación, desarrollo 

e  innovación  (grupos  de  investigación  existentes,  cátedras,  centros  e  institutos  de 

investigación), las iniciativas científicas y tecnológicas que se están llevando a cabo, los 

parques  científico‐tecnológicos  que  hay,  así  como  los  resultados  en  investigación, 

desarrollo  e  innovación  y  las medidas  emprendidas  para  apoyar  dichas  iniciativas. 

También  aparece  información  relativa  a  las  posibilidades  de  movilidad  de  los 

investigadores  y  a  temas  relacionados  con  la  promoción  de  su  carrera  profesional. 

Además, puede consultarse el proyecto de Campus de Excelencia  Internacional de  la 

UPM, así como los Premios de Excelencia UPM.  

La página web de  la UNED no proporciona  información sobre  los  incentivos ofrecidos 

para atraer profesorado e  investigadores extranjeros a  la universidad. Esta  situación 

podría deberse al carácter de universidad a distancia.  

En  la versión  inglesa de  la página web de  la UCM existe menos  información sobre  la 

investigación  llevada  a  cabo  en  la  universidad  que  en  la  versión  española.  En  la 

primera, puede encontrarse la información de contacto de la Oficina de Transferencia 

de Resultados de Investigación, además de datos relativos a cómo crear empresas de 

base  tecnológica,  cómo  se  lleva  a  cabo  la  gestión de patentes o  los procedimientos 

para  el  establecimiento  de  contratos  y  convenios  con  investigadores  e  instituciones 

extranjeras,  entre  otros. No  obstante,  gran  parte  de  toda  esta  información  no  está 

traducida al inglés.  

En la UC3M, en la versión inglesa de su página web, han dedicado un apartado a todos 

los aspectos relacionados con  los procesos de  investigación  llevados a cabo en dicha 

universidad.  En  él  puede  encontrarse  información  de  contacto  de  los  jefes  de  los 

distintos departamentos en  los que están en marcha proyectos de  investigación, del 

área  de  investigación  de  la  propia  universidad,  de  los  grupos  de  investigación 

existentes, así  como de  la  lista de  cátedras e  institutos ubicados en  la UC3M, entre 

otros.  

Por  lo  que  respecta  a  la  UAM,  en  la  versión  inglesa  de  su  página  web  existe  un 

apartado en el que aparecen todos los datos relativos a las tareas relacionadas con la 

investigación:  contacto  con  la  Oficina  de  Proyectos  Internacionales  e  Investigación, 

actividades relativas a  la Alianza 4U, con  los datos del contacto de  la oficina central, 

además  de  una  lista  de  instituciones  universitarias  y  de  investigación  a  las  que  se 

puede  acceder mediante  los  enlaces  dirigidos  a  su  página web. No  obstante,  en  la 

versión española, la cantidad de información disponible sobre investigación es mayor, 

ya sea por la cantidad como por la especificidad de los datos expuestos.  

Otro ámbito que ha sido objeto de análisis han sido las vías de acceso que estudiantes, 

profesores e investigadores extranjeros o en movilidad tienen hacia las instituciones 

de educación superior. Como la situación de los colectivos universitarios en cada una 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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de  las universidades es bastante distinta, se considerará cada colectivo y universidad 

por separado.  

A  nivel  de  estudiantes,  en  la UAH,  existe  gran  cantidad  de  información,  además  de 

bastante fácil acceso, sobre la llegada de estudiantes internacionales a la universidad; 

responde a muchas de  las cuestiones que  los estudiantes extranjeros deben tener en 

cuenta  a  la  hora  de  planear  su  estancia  internacional  sin  tener  que  contactar 

expresamente con la institución.  

Por  ejemplo,  en  la  versión  inglesa  de  la  página  web  pueden  encontrarse  las 

explicaciones  necesarias  para  llevar  a  cabo  la  admisión  y  registro  de  estudiantes 

internacionales  de  grado  y  postgrado,  estudiantes  de  intercambio  y  estudiantes 

visitantes.  También  aparece  información  relativa  a  subvenciones  y  becas,  así  como 

sobre aspectos más académicos (un documento en el que se detalla  la conversión de 

notas  del  sistema  universitario  español  al  sistema  ECTS  o  un  calendario  del  año 

académico)  y  sobre  temas  prácticos  relacionados  con  su  estancia  en  España 

(información  sobre el  seguro médico y de accidentes o  sobre visados y permisos de 

residencia).  Además,  puede  consultarse  una  guía  dedicada  a  los  estudiantes 

internacionales, en inglés, en la que se recopila toda la información, dirigida a este tipo 

de estudiantes, que aparece en la página web.  

La  información relacionada con el acceso de  los estudiantes extranjeros a  la URJC es 

distinta según se haya consultado  la versión  inglesa o  la española de su página web. 

Por un lado, en la versión inglesa, se tiene acceso, de manera bastante fácil, a aspectos 

más prácticos de la propia estancia internacional (seguro de accidentes y salud, gestión 

del alojamiento). No  se observa, por  lo  tanto,  la disponibilidad de  la documentación 

relacionada  con  los  trámites  administrativos  que  cada  uno  de  los  estudiantes 

extranjeros deben  llevar a cabo para acceder a  la URJC. Por otro  lado, en  la versión 

española  de  la  página  web,  pueden  consultarse  y  descargarse  los  formularios 

requeridos para que estudiantes visitantes puedan acceder a la universidad.  

Por lo que respecta a la página web de la UPM, existe información relativa a las vías de 

acceso  de  los  estudiantes  extranjeros  a  la  universidad,  si  bien  es  cierto  que  en  la 

versión española los datos son más abundantes que en la inglesa.  

En  relación  con  la  versión  inglesa  de  la  página web,  en  el  apartado  de  estudiantes 

entrantes a la UPM se detalla el procedimiento que deben llevar a cabo para acceder a 

las titulaciones de grado y postgrado. Además, se especifican cuestiones relacionadas 

con  aspectos  más  prácticos  de  su  estancia  (cómo  encontrar  alojamiento, 

procedimientos  a  seguir  para  la  obtención  del  seguro  médico,  la  información  de 

contacto de  la persona encargada de prestar a ayuda a  los estudiantes para tramitar 

sus  visados),  e  información  relacionada  con  temas  más  académicos  (acceso  a  la 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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biblioteca  de  la  universidad,  existencia  del  COIE  (Centro  de Orientación  y  Empleo), 

convocatorias de competiciones estudiantiles, entre otros).  

No  obstante,  se  echa  en  falta  información  relacionada  con  el  procedimiento  de 

matriculación,  convalidaciones,  calendario  académico,  devolución  de  tasas  u  oferta 

global de Libre Elección, entre otros, que sí aparece en la versión española de la página 

web.  

Por  lo que respecta a  la UCM, tanto en  la versión española como en  la  inglesa de su 

página web  aparece  una  cantidad  de  información  considerable,  y  de  bastante  fácil 

acceso, sobre los requerimientos para que estudiantes extranjeros accedan a estudios 

de grado en esta universidad. Por ejemplo, en el apartado de “Admisiones”, hay que 

destacar  que,  en  ambas  versiones,  los  datos  ofrecidos  son  muy  claros  sobre  los 

procedimientos que este tipo de estudiantes deben llevar a cabo, sobre todo a la hora 

de acceder a titulaciones de grado, etapa en  la que pueden encontrarse con mayores 

dificultades. No obstante, en  la versión  inglesa, aparece  información no  traducida al 

inglés. En concreto,  falta  traducir a dicho  idioma parte de  los datos que explican  las 

formas de entrada en los estudios de grado, así como en los de máster y doctorado.  

Además,  también  aparece  información  relacionada  con  estos  temas  en  el  apartado 

dedicado al área de Relaciones  Internacionales de  la UCM, en concreto en  la pestaña 

dedicada  a  los  estudiantes  entrantes.  El  acceso  a  estos  datos  puede  hacerse  tanto 

desde la versión española de su página web como de la inglesa. De este modo, desde 

la versión española pueden consultarse los datos en inglés gracias a la traducción que 

de ellos se  lleva a cabo en el momento en que se presiona un  icono que aparece en 

dicha página.  

En la página web de la UC3M, la información disponible sobre el acceso de estudiantes 

extranjeros a titulaciones de grado y postgrado, tanto en la versión española como en 

la  inglesa, es muy accesible, completa y no se hace necesario contactar con  la propia 

universidad para conocer  los trámites que deben  llevarse a cabo. Cabe destacar que, 

en ambas versiones del sitio web, los datos que aparecen son equivalentes. Por lo que 

respecta a  los estudiantes visitantes,  la  información disponible sobre cómo gestionar 

su llegada a la UC3M es bastante rica y útil.  

A  la hora de organizar  su estancia  internacional en esta universidad, el profesorado 

extranjero  tiene  a  su  disposición  gran  cantidad  de  información,  y  de  bastante  fácil 

acceso, en  la  versión española de  la página web  institucional. No obstante, esta no 

aparece en la versión en inglés. 

En general, en el caso de  la página web de  la UAM,  la  información relacionada con el 

acceso  de  estudiantes  extranjeros  a  la  universidad  es  bastante  abundante,  y  de 

bastante fácil acceso, tanto en la versión española como en la inglesa. No obstante, en 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

91 

 

ambas versiones, sería necesario ampliar y actualizar los datos relativos a la llegada de 

estudiantes visitantes y estudiantes regulares.  

Por ejemplo, en  la española, se ha  facilitado una guía para el futuro estudiante de  la 

UAM, en la que se ofrece información sobre las pruebas de acceso, la preinscripción y 

la matrícula. Además, existe la Oficina de Orientación y Atención al Estudiante a la que 

pueden dirigir  todo  tipo de  consultas  relacionadas  con estos procedimientos. Por  lo 

que respecta a  la versión  inglesa de  la página web,  también ofrece gran cantidad de 

datos  relacionados  con  la  llegada  de  estudiantes  extranjeros  a  la  universidad.  Es  el 

caso del apartado dedicado a proporcionar  información general sobre  la UAM (cómo 

llegar  al  campus,  los  procedimientos  para  inscribirse  a  los  cursos  de  enseñanza  de 

español, entre otros).  

En cuanto a profesores e investigadores, en la UAH existe una guía, en inglés, dirigida a 

los researchers en la que se detallan toda clase de aspectos a tener en cuenta a la hora 

de preparar una estancia de  investigación y de docencia en  la UAH (visado y permiso 

de residencia, seguro de accidentes y de salud, entre otros). Hay que destacar que, ni 

en el portal de  internacional ni en  la propia guía, se hace diferencia alguna entre  las 

recomendaciones dirigidas a los docentes y a los investigadores.  

Según  lo observado,  en  la  versión  inglesa de  la página web de  la URJC no  existe  la 

pestaña dedicada  a exponer  los hitos  conseguidos por  la universidad en materia de 

investigación.  En  la  versión  española  sí  aparece  esta  pestaña,  que  contiene 

información  descrita  anteriormente.  Sin  embargo,  en  ninguna  de  las  dos  versiones 

puede encontrarse información específica relacionada con la atracción de profesores e 

investigadores extranjeros a la universidad.  

En  lo que a  la  llegada de  investigadores y docentes extranjeros  se  refiere a  la UPM, 

existen diferencias en cuanto a la cantidad de datos expuestos en ambas versiones de 

la página web (española e  inglesa) se refiere. Por ejemplo, en  la versión española, los 

apartados dedicados a docentes e  investigadores se encuentran separados, mientras 

que en  la versión  inglesa, solo aparece uno, centrado exclusivamente en el grupo de 

investigadores.  También  ocurre  que  en  la  versión  española,  ni  en  el  apartado  de 

docentes ni en el de  investigadores puede encontrarse  información disponible sobre 

los procedimientos administrativos para  tramitar su estancia en  la UPM: únicamente 

aparece información relativa a la búsqueda de alojamiento, tramitación de visados y la 

contratación de un seguro médico. Esta misma situación se repite en la versión inglesa 

de  la  página  web,  donde  solo  se  dispone  de  información  relativa  sobre  los 

investigadores visitantes.  

En relación con la información dirigida a los investigadores extranjeros que se dirigen a 

la UCM, en la versión inglesa de la página web aparece menor cantidad de información 

que en la española. Además, algunos enlaces de la versión inglesa no están traducidos 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

92 

 

al español, como ocurre a la hora de describir los grupos de investigación existentes en 

la  universidad.  Por  ello,  en  el  caso  de  que  lo  necesiten,  las  personas  interesadas 

deberán ponerse en contacto, a través de correo electrónico o por vía telefónica, con 

el Servicio de Investigación de la propia universidad.  

En el caso del acceso de los profesores extranjeros, en la versión española de la página 

web,  los contenidos existentes son más específicos que  los de  la versión  inglesa. Por 

ejemplo, mientras que desde la española puede descargarse un impreso de movilidad 

normalizado, desde  la  inglesa no puede  llevarse a  cabo dicha acción, por  lo que  las 

personas  interesadas deberán contactar con el Servicio de Relaciones  Internacionales 

de la universidad a través de un correo electrónico o por vía telefónica. 

Por  lo que respecta al acceso de  investigadores extranjeros a  la UC3M, en  la versión 

española existe mayor cantidad de información que en la inglesa. Si bien es cierto que, 

por  ejemplo,  en  ambas  versiones  de  la  web  aparecen  datos  relacionados  con  los 

grupos de  investigación  y  las  cátedras existentes,  solo en  la  versión española existe 

información  sobre  los  laboratorios disponibles para  la  comunidad  investigadora. Por 

ello, en el caso de que  investigadores que no comprendan el español deseen realizar 

una estancia de investigación en esta universidad, deberán ponerse en contacto con el 

Servicio de Investigación a través de correo electrónico.  

En  relación  con el acceso de profesorado e  investigadores extranjeros a  la UAM, en 

general,  la  información que aparece en  las versiones  inglesa y española de  la página 

web es bastante similar, de fácil acceso y con un contenido bastante completo. En las 

versiones  española  e  inglesa  existen  datos  relacionados  con  los  preparativos 

necesarios  para  vivir  en  España  (visado  y  permiso  de  estancia  y  de  residencia, 

búsqueda  de  alojamiento,  entre  otros)  y  los  que  deben  realizarse  al  terminar  su 

estancia en nuestro país. Sin embargo, únicamente en la española aparece información 

relacionada  con  los  procedimientos  a  seguir  para  trabajar  en  España.  Por  lo  que 

respecta a  los datos existentes en materia de  investigación, son más completos en  la 

versión española que en la inglesa.  

Por  lo que  respecta  a  la web de  la UNED,  tanto en  la  versión española  como en  la 

inglesa existe  información disponible, y de bastante  fácil acceso, sobre  los exámenes 

que deben  llevar  a  cabo  los estudiantes extranjeros que quieran  acceder  al  sistema 

universitario español. No obstante, hay que  resaltar que en  la  versión española,  los 

datos  son más abundantes que  los existentes en  la versión  inglesa. Por ejemplo, en 

ambos casos, se encuentra disponible la información relacionada con la realización de 

las pruebas de acceso a la universidad española, pero en la versión española, los datos 

están expuestos de manera más clara y de forma más extensa.  

A la hora de examinar los portales virtuales de las instituciones seleccionadas, también 

se ha  tenido en cuenta  la  información disponible sobre  la vida universitaria en cada 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

93 

 

uno  de  los  campus.  En  todas  las  páginas web  de  las  universidades  públicas  de  la 

Comunidad  de Madrid, menos  en  la UNED,  por  ser  la  única  semi‐presencial,  existe 

información,  y de bastante  fácil acceso,  sobre  las actividades que pueden  llevarse a 

cabo en cada uno de sus campus y sobre el entorno físico en el que están ubicadas.  

Por ejemplo, en la de la UAH, los estudiantes extranjeros tienen a su disposición gran 

cantidad  de  información,  traducida  al  inglés,  sobre,  por  ejemplo,  multitud  de 

actividades  deportivas  y  culturales  que  pueden  llevar  a  cabo  en  los  campus 

universitarios,  así  como  de  las  asociaciones  estudiantiles  que  forman  parte  de  la 

comunidad  universitaria,  como  es  el  caso  de  la  Erasmus  Student Network.  También 

existe otro tipo de información, de corte más académico, relacionada con los servicios 

bibliotecarios de la universidad o de los diversos cursos de idiomas en los que pueden 

inscribirse.  Además,  aparece  gran  cantidad  de  información  sobre  la  búsqueda  de 

alojamiento y de las ciudades en las que se ubican sus dos campus (Alcalá de Henares y 

Guadalajara).  Asimismo,  desde  la  universidad  se  ha  facilitado  un  enlace  en  el  que 

aparecen,  entre  otros,  todos  los  recursos  y  servicios  disponibles  dirigidos  a  los 

estudiantes discapacitados.  

En ambas versiones de la página web de la URJC (inglés y español) puede encontrarse 

información, y de bastante  fácil acceso,  sobre  la vida universitaria en  sus campus, si 

bien en  la versión española  los datos que aparecen son diferentes a  los de  la  inglesa. 

Por ejemplo, en ambas versiones existe  información  sobre  las diferentes  residencias 

donde  pueden  alojarse;  sin  embargo,  mientras  en  la  versión  española  pueden 

consultarse las ofertas especiales para  los alumnos de  la URJC, en  la  inglesa aparecen 

datos más específicos del entorno en el que se ubica la universidad, como son el clima, 

la moneda utilizada o lo horarios de apertura y cierre de los comercios. También, en la 

versión  inglesa  existe  información  sobre  las  actividades  de  ocio  y  tiempo  libre 

organizadas en las ciudades de Madrid, Móstoles, Alcorcón, Vicálvaro y Fuenlabrada.  

En general, la información que existe sobre la vida universitaria en la UPM, tanto en la 

versión  inglesa  como  en  la  española  de  su  página  web,  es  bastante  similar.  Por 

ejemplo,  los estudiantes podrán consultar  los datos relacionados con  la búsqueda de 

alojamiento o  las actividades culturales que se  llevan a cabo (coro de  la universidad). 

También, según  lo observado, se encuentra disponible una guía, en  inglés y español, 

dirigida a los estudiantes internacionales.  

Hay  que  resaltar  que, mientras  que  dicha  guía  puede  encontrarse  en  el  apartado 

dedicado  a  la  atención  al  alumno  en  la  versión  española  de  la  página  web,  en  la 

inglesa,  se  halla  en  la  sección  donde  se  detallan  los  programas  de movilidad  de  la 

universidad.  Entonces,  con  el  objetivo  de  facilitar  el  proceso  de  búsqueda  de 

información, se sugiere  la colocación de esta guía en  los mismos apartados en ambas 

versiones del sitio web. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

94 

 

En el aparato titulado “vida universitaria” de  la portada de  la página web de  la UCM 

puede consultarse información muy completa y útil para los estudiantes extranjeros y 

en  movilidad.  Por  ejemplo,  existe  gran  cantidad  de  datos  relacionados  con  las 

actividades culturales  (musicales de  todo  tipo de géneros, exposiciones, muestras de 

colecciones de la propia universidad, publicaciones) desarrolladas en los campus de la 

UCM.  También,  en  ambas  versiones,  pueden  consultarse  los  tipos  de  actividades 

deportivas que pueden llevarse a cabo en las instalaciones de la universidad, así como 

las escuelas deportivas existentes o  las competiciones universitarias programadas. En 

la versión en inglés existe, además, información sobre la ciudad de Madrid.  

Cabe  destacar  que  la  información  relacionada  con  la  búsqueda  de  alojamiento  se 

encuentra,  tanto  en  la  versión  española  como  en  la  inglesa  de  su  sitio web,  en  un 

apartado diferente al  titulado “vida universitaria”, por  lo que se sugiere añadir estos 

datos junto con el resto de actividades de tipo más extra académico.  

Existe información amplia y detallada de la vida universitaria y de la ciudad de Madrid, 

enlazando  directamente  con  las  páginas  web  de  museos  y  demás  instituciones 

culturales. También es fácil el acceso a información sobre cómo encontrar alojamiento.  

Existen varias asociaciones de estudiantes internacionales.  

En  la página web de  la UC3M,  la  información disponible sobre  llegada de estudiantes 

extranjeros es de bastante fácil acceso y muy completa. Tanto en  la versión española 

como en  la  inglesa pueden encontrarse datos equivalentes que apoyan al estudiante 

en la búsqueda de alojamiento, indican los recursos que la universidad pone al alcance 

de  los estudiantes discapacitados,  informan de  los cursos para aprender español y de 

las  asociaciones  universitarias  existentes,  como  por  ejemplo  la  Erasmus  Student 

Network o la UC3M Chinese Students Union.  

Por lo que respecta al sitio web de la UAM, en la versión española aparece información 

más  completa que en  la  inglesa  sobre  las  actividades extra‐académicas que pueden 

llevarse  a  cabo  en  el  campus.  Por  ejemplo,  en  la  española,  en  el  apartado  titulado 

“campus”, existen datos relacionados con la Oficina de Actividades Culturales, museos 

y deportes, que no aparecen en el mismo apartado de la versión inglesa. Además, en la 

versión  inglesa,  la  información  relacionada  con  la búsqueda de  alojamiento no  está 

traducida a dicho idioma.  

Aparte  de  todos  los  puntos  descritos  anteriormente,  también  hay  que  resaltar  que 

todas  las universidades examinadas  facilitan, en  lugares bien visibles de cada una de 

sus páginas web, las vías de acceso a sus campus y escuelas universitarias. Todas ellas 

cuentan, además, con un servicio de idiomas propio, y ofertan cursos muy diversos en 

inglés.  Por  ejemplo,  en  la  UAH,  el  Instituto  Franklin  de  Investigación  en  Estudios 

Norteamericanos  ofrece  el  programa  de  Estudios  Hispánicos  para  estudiantes 

internacionales de grado y el Programa Teach and Learn; en la UPM, los cursos Starting 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

95 

 

Point en Matemáticas y Física; o la Escuela de Verano de la UAM, totalmente impartida 

en inglés.  

Además de analizarse los sitios web de las universidades públicas de la Comunidad de 

Madrid, se ha querido averiguar si  las tasas académicas abonadas por  los estudiantes 

de cada una de estas universidades difieren en  función de  su procedencia. Según  lo 

observado en  la  información de  las páginas web, solo  tres de  las siete universidades 

públicas madrileñas aplican tasas distintas a los estudiantes extranjeros.  

3.4.2. Universidades privadas 

Las universidades privadas que han visto sometida su página web a este análisis son: la 

IE  Universidad,  la  Nebrija  Universidad,  la  Universidad  Francisco  de  Vitoria,  la 

Universidad San Pablo‐CEU,  la Universidad Camilo José Cela,  la Universidad Pontificia 

de  Comillas,  la  Universidad  Europea  de  Madrid  y  el  campus  en  Madrid  de  la 

Universidad Pontificia de Salamanca. 

Resumen 

En general, todas  las universidades privadas de  la Comunidad de Madrid poseen una 

versión en inglés de sus respectivos portales web.  

Por lo que respecta a la información en inglés sobre la oferta académica, los resultados 

del  análisis de  las web dibujan un panorama muy desigual.  En  general, de  las ocho 

universidades analizadas solo cuatro ofrecen información en inglés sobre su oferta de 

grado, tres de ellas de manera básica y una a profundidad. Habría que destacar que la 

web más completa en inglés corresponde a la IE UNIVERSIDAD, que cuenta con toda la 

información de su oferta, disponible en inglés, incluidos el plan de estudio y la carrera 

profesional. 

La  información sobre su oferta de máster repite el patrón de  la oferta de grado, pero 

reduciendo a tres de ocho universidades. En doctorado ocurre  lo mismo, solo dos de 

las  ocho  universidades  ofrecen  información  en  inglés,  una  de  forma  general  e 

incompleta,  y  la  otra  en  su  totalidad.  En  el  caso  de  las  enseñanzas  propias,  la 

información  disponible  en  inglés  se  incrementa  un  poco,  pero  no  de  forma 

significativa. 

En todas las universidades privadas analizadas, tanto la información sobre los planes y 

programas  de  movilidad  dirigidos  a  estudiantes,  profesores  y  personal  de 

administración propio es bastante abundante.  

No  obstante,  aunque  sí  se  ha  observado  información  suficiente  relacionada  con  el 

acceso  de  estudiantes  extranjeros  o  en  movilidad  a  las  universidades  privadas 

españolas, se han tenido mayores dificultades para encontrar datos relativos al acceso 

de  profesores  e  investigadores  con  estas  características.  De  igual  forma,  no  se  ha 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

96 

 

hallado información sobre los incentivos existentes para la captación de investigadores 

y/o profesores extranjeros.  

También se ha observado que, sobre todo en  la página web de  la IE UNIVERSIDAD,  la 

existencia  de  becas  y  ayudas  económicas  dirigidas  especialmente  a  estudiantes 

extranjeros. Y, en  todas  las universidades privadas madrileñas objeto de estudio,  los 

datos  relacionados  con  la  vida universitaria  y de  la  ciudad, dirigidos  a estudiantes  y 

extranjeros en movilidad, son muy completos y de fácil acceso.  

Además, en  su conjunto, cabe destacar  la página web de  la UEM,  sobre  todo por el 

buscador de programas académicos que posee, que filtra la búsqueda de títulos según 

el tipo de estudio, el área, la modalidad de estudio y el idioma en el que se imparte la 

titulación. El sitio web de  la UFV  también cuenta con un buscador de  los programas 

académicos que oferta, aunque  la búsqueda que  se  realiza no puede acotarse  tanto 

como en el buscador de la de la UEM.  

Análisis 

En general, en todos  los portales virtuales de  las universidades anteriormente citadas 

existe un  icono a partir del cual se puede acceder a  la versión  inglesa de  los mismos. 

No  obstante,  como  todos  presentan  unas  características  propias,  se  analizan,  a 

continuación, por separado.  

Por ejemplo, la versión inglesa del portal de IE UNIVERSIDAD es de muy fácil acceso y 

contiene  toda  la  información que aparece en  la versión española. En este  caso, hay 

que resaltar la interactividad y atractivo de su página web.  

El portal de  la NEBRIJA UNIVERSIDAD, también resalta por su atractivo y fácil acceso, 

aunque si bien es cierto que la información de la versión en inglés no se corresponde 

de manera idéntica a la proporcionada en la versión en español.  

Asimismo, la página web de la UEM se caracteriza por su diseño altamente intuitivo y 

por disponer, en general, de  los mismos datos tanto en  la versión  inglesa como en  la 

española de su portal virtual.  

Por  lo que respecta a  los portales web de  la SAN PABLO CEU, UCJC y UPCOMILLAS,  la 

versión  inglesa  de  los  mismos  no  contiene  toda  la  información  presentada  en  la 

versión  española.  Y,  tanto  en  la página web de  la UFV  como  la de  la UPSA,  solo  el 

espacio virtual dedicado al tema de  las Relaciones Internacionales de cada una de  las 

universidades  se  traduce  al  inglés,  aunque  este  contiene  información  suficiente  en 

inglés sobre la universidad, la oferta, entre otros.  

Otro parámetro que  se ha analizado ha  sido  la disponibilidad de  información, en 

las  páginas web,  sobre  los  planes  y  programas  de movilidad  para  estudiantes, 

profesores y personal de gestión propio.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

97 

 

En  las  de  la  UPSA  y  de  la  de  la  UPCOMILLAS,  aparecen  datos  suficientemente 

completos sobre  los programas de movilidad dirigidos a estudiantes propios, pero 

no  sucede  así  en  los  del  profesorado  y  personal  administrativo  propios.  En  las 

páginas web de  la UCJC y de  la SAN PABLO CEU, existe  información, de bastante 

fácil acceso y completa, sobre los programas dirigidos a estudiantes y profesorado, 

pero no así sobre la del personal de administración propio.  

Por  lo  que  respecta  a  la  situación  del  resto  de  universidades,  la  situación  es  la 

siguiente:  en  la  UFV,  la  cantidad  de  datos  disponibles  se  relacionan  con  los 

programas  de  movilidad  destinados  tanto  a  estudiantes,  profesorado  como 

personal  de  administración  propio.  No  obstante,  la  calidad  de  los  mismos  es 

distinta:  mientras  que  los  dirigidos  a  estudiantes  y  profesores  son  bastante 

completos, los relacionados con el personal administrativo no lo son. 

En el caso de  la UEM,  la NEBRIJA UNIVERSIDAD y  la  IE UNIVERSIDAD, su situación 

se describe a continuación. En  la página web de  la primera universidad sí aparece 

información  relacionada  con  los programas de movilidad de estudiantes propios, 

siendo de fácil acceso y bastante completa, aunque la relativa al profesorado no lo 

sea  tanto.  En  el  caso  del  personal  de  administración  propio,  no  existe  esta 

información.  En  la  página  web  de  la  segunda  universidad  existe  información 

bastante  completa  y  próxima,  tanto  de  programas  de movilidad  de  estudiantes, 

profesores  y personal de  administración propios.  En  la página web de  la  tercera 

universidad  se observan datos muy útiles y de  fácil acceso por  lo que  respecta a 

los programas de movilidad de  estudiantes propios, pero no  así  de profesores  y 

personal de administración.  

Hay  que  tener  en  cuenta  que  la  información  de  estos  programas  dirigidos  al 

personal,  docente  y  no  docente,  puede  estar  disponible  en  otro  tipo  de 

herramienta que sólo sea visible por éste. 

También se ha analizado la disponibilidad de becas y ayudas económicas dirigidas 

a estudiantes extranjeros. Sobre los datos existentes en los respectivos sitios web, 

se observa que, en general,  las universidades privadas madrileñas, siempre según 

los  datos  disponibles  en  sus  respectivos  sitios  web,  no  ofrecen  becas  dirigidas 

exclusivamente a estudiantes extranjeros que quieran iniciar sus estudios en ellas. 

No  obstante,  en  la  página  web  de  la  IE  UNIVERSIDAD  sí  aparece  información 

relacionada con este tema, que es de bastante fácil acceso, y con la que se pueden 

obtener datos de gran interés.  

Por ejemplo, en  lo que respecta al grado, ofrecen  las becas de  la Organización de 

Estados  Americanos  (OEA)  –  IE,  dirigida  a  estudiantes  procedentes  de  América 

Latina  y  Norteamérica,  además  de  contar  con  bastantes  préstamos,  dirigidos  a 

estudiantes estadounidenses y canadienses (Financiación GEMS), latinoamericanos 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

98 

 

(Banco Continental BBVA  (Perú)), a  los procedentes de Asia  y Oceanía  (Maybank 

Education Loan), de África y Oriente Medio (Banco Libano‐Française) o de Europa 

(Careerconcept AG Bildungfonds, dirigidas a estudiantes procedentes de Alemania, 

Austria y Suiza). Y, en el máster, ofrecen becas dirigidas a estudiantes procedentes 

de África y Oriente Medio  (Becas de  la Autoridad de  Inversiones de Kuwait) y de 

Asia  y Oceanía  (Fellowships  Sir  Edward  Youde).  También  pueden  consultarse  los 

préstamos  dirigidos  a  estudiantes  latinoamericanos  (Banco  Citybank  de  El 

Salvador, S.A., /Financiamiento BMI), procedentes de Asia y Oceanía (Créditos del 

Banco Shanghai Pudong Development, SPD), de África y Oriente Medio (Préstamos 

Banco  Leumi  para  ciudadanos  de  Israel)  o  de  Norteamérica  (Préstamos  Alberta 

Student Funding).  

También  se  ha  analizado  la  disponibilidad  de  información  sobre  los  incentivos 

existentes  para  la  captación  de  investigadores  y/o  profesores  extranjeros.  En 

general,  en  las  páginas web  de  las  universidades  privadas madrileñas,  no  existe 

información  de  este  tipo  dirigida  especialmente  a  investigadores  y/o  profesores 

extranjeros. En ella, no se excluye a este colectivo, pero  tampoco  se  le  favorece, 

como  se puede observar en el  sitio web de  la UPSA.  En  los de  la UEM, NEBRIJA 

UNIVERSIDAD, UCJC, UPCOMILLAS y SAN PABLO CEU, aparecen datos de este tipo 

solamente en la versión española. Por ejemplo, en la página web de la SAN PABLO 

CEU, los datos relativos a los grupos y cátedras de investigación, becas e institutos 

de  investigación,  no  son  accesibles  desde  la  versión  inglesa  de  su  portal 

interactivo.  

En las otras dos universidades (IE UNIVERSIDAD y UFV), mientras en la primera no 

aparece en ninguna de  las dos versiones de su página web el apartado dedicado a 

la  investigación,  en  la  segunda,  se  echa  en  falta  mayor  cantidad  y  calidad  de 

información  relativa  a  la  captación  de  profesorado  e  investigadores 

internacionales.  En  el momento  en  que  fue  consultada,  solo  disponía  de  datos 

sobre la convocatoria de las becas FPI.  

Otro  de  los  aspectos  que  se  han  tenido  en  cuenta  a  la  hora  de  examinar  las 

páginas web de  las  instituciones señaladas ha sido  la  información existente sobre 

el acceso de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros o en movilidad 

a  la  institución de educación superior de acogida. Con el propósito de presentar 

los datos obtenidos de forma clara y ordenada, primero se tratará el colectivo de 

los estudiantes y, segundo, el de profesores e investigadores. A modo de resumen, 

puede decirse que  la  información que trata sobre el acceso de  los estudiantes es, 

en general, mucho más completa y accesible que  la que versa sobre el acceso de 

investigadores y profesores.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

99 

 

En cuanto a  los estudiantes, tanto  las páginas web de  la SAN PABLO CEU, UEM,  IE 

UNIVERSIDAD  UPCOMILLAS  como  la  de  la  NEBRIJA  UNIVERSIDAD  la  información 

observada es muy completa y de bastante fácil acceso.  

Por ejemplo, en el sitio web de  la SAN PABLO CEU, existen muchos datos sobre  la 

documentación  que  los  estudiantes  deben  tener  lista  antes  de  llegar  a  esta 

universidad,  así  como  los  trámites que deben  llevar  a  cabo durante  su  estancia, 

como  por  ejemplo,  las  asignaturas  en  inglés  que  pueden  cursar.  También  se 

encuentra a  su disposición una guía en  la que  se ofrece  toda  la  información que 

puedan necesitar los alumnos internacionales.  

También,  a  través  del  sitio  web  de  IE  UNIVERSIDAD,  puede  accederse  a 

información muy detallada  sobre el proceso de  inscripción de  los estudiantes de 

intercambio y visitantes (requisitos a cumplir, realización de la prueba de acceso y 

de  la entrevista personal, tarifas, descuentos y becas, entre otros), además de  los 

pasos  a  seguir  después  de  haber  sido  admitido  a  la  universidad  (información 

relacionada con temas de visados, cursos a elegir y créditos a completar, como el 

programa Visiting Students, obligatorio para todos  los estudiantes  internacionales 

y  en movilidad).  Asimismo,  tienen  a  su  disposición  una  guía  en  la  que  pueden 

consultar  todas  sus dudas  relacionadas  con  los  temas de  concesión de  visados  y 

búsqueda  de  alojamiento,  entre  otros,  y  un  enlace  a  través  del  cual  hacer  una 

visita virtual a esta institución de educación superior.  

En  la UPCOMILLAS,  tanto en  la versión  inglesa  como en  la española de  la página 

web  existe  gran  cantidad  de  datos  sobre  los  pasos  a  seguir  para  acceder  a  la 

universidad, la información académica, jornadas de orientación, clases de español, 

cobertura  médica,  búsqueda  de  alojamiento,  teléfonos  de  emergencia  para 

alumnos  extranjeros,  trámites  para  residir  en  España  e  información  práctica  de 

interés.  Además,  también  existe  una  guía  del  estudiante,  información  sobre  la 

programación del Día de Orientación y un enlace a partir del cual se accede a una red 

de estudiantes que han realizado un intercambio en España.  

Por  lo que respecta a  los estudiantes enviados a otras  instituciones de educación 

superior,  aparecen datos  sobre,  entre otros,  cómo  solicitar un  intercambio  y  los 

pasos a seguir para realizar un periodo de prácticas  internacionales. También,  los 

estudiantes  internacionales  interesados  en  llevar  a  cabo  los  programas 

semestrales  que  esta  universidad  ofrece,  tienen  a  su  disposición  suficiente 

información para matricularse en ellos. Un ejemplo de ellos sería  la solicitud, que 

aparece  en  la  página  web,  para  llevar  a  cabo  estos  cursos,  así  como  de  la 

documentación adicional que demandan.  

En  relación con  la UEM, existe gran cantidad de  información  sobre  los  siguientes 

aspectos:  proceso  de  admisión  en  el  grado,  postgrado,  Ciclos  Formativos,  y  un 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

100 

 

apartado dedicado exclusivamente al acceso de  los estudiantes  internacionales a 

la universidad. Además, su sitio web cuenta con información muy extensa sobre el 

proceso de convalidaciones, las diferentes maneras de financiación de los estudios 

elegidos,  así  como  el  programa  dirigido  a  Estudiantes  de  Altas  Capacidades. 

También  cuenta  con  datos  muy  extensos  sobre  la  búsqueda  de  alojamiento  o 

sobre  cómo  tramitar  el  visado,  aunque  la  información  sobre  la  obtención  de  un 

seguro médico es un poco escasa.  

Y, por lo que respecta a la página web de la NEBRIJA UNIVERSIDAD, se observan, tanto 

en la versión española como en la inglesa, gran cantidad de datos sobre las sesiones de 

orientación,  el  calendario  académico,  los  programas  semestrales,  los  precios  de  las 

matrículas, la búsqueda de alojamiento, la información para la obtención de visados o 

cuestiones relacionadas con los seguros médicos de los estudiantes, entre otros.  

En  relación  con  la  UCJC  y  a  la  UFV,  la  información  existente  sobre  el  acceso  de 

estudiantes  internacionales  y  en  movilidad  en  sus  respectivas  páginas  web  es 

suficiente  pero  podría  ser más  abundante  y  extensa.  En  la  página web  de  la UCJC 

aparece información similar a la contenida en los demás sitios web de las instituciones 

universitarias analizadas, sin embargo, en algunos casos, para acceder a determinados 

datos, los estudiantes internacionales deben contactar directamente con la Oficina de 

Relaciones Internacionales. Y, por lo que respecta a la de la UFV, aunque existe gran 

cantidad de información, y muy completa, tanto en español como en inglés, sobre 

el procedimiento para que estudiantes extranjeros y en movilidad accedan a esta 

universidad,  los  datos  sobre  cómo  encontrar  alojamiento  o  acudir  al  médico 

podrían ser más extensos.  

Y, por lo que respecta a la UPSA, existe información relacionada con este tema, pero la 

mayor parte de ella se refiere a  los  intercambios establecidos con  las titulaciones del 

campus de Salamanca.  

Respecto  de  los  profesores  e  investigadores,  la  situación  en  las  universidades 

seleccionadas es bastante distinta. Por ejemplo, en la página web de la San Pablo CEU 

aparece información sobre la entrada a la institución educativa por parte de estos dos 

colectivos, aunque únicamente pueden abrirse  los que dan acceso a  formularios. Por 

su  parte,  en  la  de  la  NEBRIJA  UNIVERSIDAD,  la  información  dirigida  al  personal 

investigador  aparece en español,  y no  se han encontrado datos  relacionados  con  la 

entrada  a  esta  universidad  de  docentes  internacionales.  Y,  en  la  UCJC,  pueden 

encontrarse datos de este tipo en la versión española de la página web, pero no así en 

la inglesa.  

En  los sitios web de  la UEM, UFV,  IE UNIVERSIDAD, UPCOMILLAS y UPSA no aparece 

información relacionada con el acceso de profesores e investigadores extranjeros y en 

movilidad.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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También se ha analizado la información sobre la vida universitaria y de la ciudad para 

estudiantes  extranjeros  y  en  movilidad  disponible  en  las  páginas  web  de  las  8 

universidades privadas de la Comunidad de Madrid. Los datos encontrados se detallan 

a continuación.  

Por lo que respecta a la UEM, UPCOMILLAS, San Pablo CEU, IE UNIVERSIDAD y NEBRIJA 

UNIVERSIDAD,  la  información es muy completa y su acceso en  las respectivas páginas 

web es bastante fácil.  

En  relación  con  la  página web  de  la  San  Pablo  CEU  se  observa  la  existencia  de  un 

programa  llamado “Amigo Erasmus”, además de organizar un “Welcome Day” (día de 

bienvenida). También ponen a disposición de los estudiantes internacionales una guía 

en la que se ofrece información sobre Madrid y enlaces sobre temas relacionados con 

las opciones que ofrece  la  ciudad. También, en  la de  la  IE UNIVERSIDAD existe gran 

cantidad de  información sobre  la ciudad de Madrid y su gran oferta de actividades a 

realizar (relacionadas con el arte, la cultura, y el tiempo libre), y puede descargarse una 

guía, dirigida a  los estudiantes  internacionales, que  les ayuda a planificar su estancia 

en el campus que  la universidad tiene en Madrid. Además, en  la página web pueden 

encontrarse  datos  relativos  al  tipo  de  actividades  extracurriculares  que  se  pueden 

llevar  a  cabo  en  la  universidad  (deporte,  ocio,  clubes  y  actividades  estudiantiles)  e 

información relativa a la oficina del alumno de la universidad.  

También, en  la página web de NEBRIJA UNIVERSIDAD  se observan gran  cantidad de 

datos  relativos  a  la  vida  que  los  estudiantes  internacionales  pueden  llevar  a  cabo. 

Aparte de  todas  las actividades dirigidas al  colectivo estudiantil en general, para  los 

estudiantes extranjeros y en movilidad existe el Club Internacional, en el que personas 

de  diferentes  nacionalidades  se  reúnen  y  organizan  eventos  varios. No  obstante,  la 

información sobre la ciudad de Madrid podría ser más extensa.  

En  los  sitios web de  la UFV, y UCJC, aparece  información  relacionada con este  tema 

pero podría ser más extensa. Por ejemplo, en la de la UCJC, existen datos sobre la vida 

universitaria  que  los  estudiantes  pueden  llevar  a  cabo  (facilidades  para  practicar 

deporte e información sobre aulas y laboratorios multimedia), pero escasa información 

respecto a  la oferta cultural y de ocio que ofrece  la ciudad de Madrid. Y, en  la de  la 

UFV,  los datos relativos a  las posibilidades de dicha ciudad podrían ser más extensos. 

Tampoco aparece información relativa a la práctica de deporte en el campus.  

Por  su  parte,  en  el  sitio  web  de  la  UPSA,  existe  una  guía  de  los  estudiantes 

internacionales en inglés, pero no ofrece información sobre la vida universitaria que se 

puede llevar a cabo en el campus madrileño.  

A la hora de examinar las universidades seleccionadas también se ha tenido en cuenta 

la  existencia,  o  no,  de  tasas  diferentes  según  si  el  futuro  candidato  o  candidata  a 

acceder a estas instituciones es nacional de un país miembro de la Unión Europea o de 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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fuera de la Unión. Y, según la información encontrada en sus respectivas páginas web, 

en  ninguna  de  las  8  universidades  privadas  de  la  Comunidad  de  Madrid  existe 

diferencia alguna en  las tasas a abonar por parte de  los futuros estudiantes según su 

procedencia.  

3.4.3. Escuelas de negocios 

En este apartado se analizan  las páginas web de  las escuelas de negocios madrileñas 

que ofertan programas oficiales universitarios, para  luego  comentar brevemente  las 

acciones de otras escuelas de negocios de  la Comunidad de Madrid que no ofrecen 

titulaciones oficiales pero  sí han  llevado a  cabo  importantes acciones en materia de 

internacionalización.  

Los sitios web de  las escuelas de negocio que van a examinarse en profundidad son: 

ESIC  Business  and Marketing  School,  ESADE  Ramón  Llull  University,  EAE  BUSINESS 

SCHOOL y CUNEF Colegio Universitario de Estudios Financieros. 

Resumen 

En general, en todas  las páginas web de  las escuelas de negocio analizadas existe un 

icono para visualizar su traducción al inglés.  

Sobre la disponibilidad de la información en inglés de su oferta académica, ésta existe, 

sobre todo, en la oferta de máster y enseñanzas propias, en tres de los cuatro casos. 

Sobre  la  disponibilidad  de  información  relacionada  con  los  planes  y  programas  de 

movilidad dirigidos a estudiantes, profesores y personal de gestión propio en los sitios 

web, mientras que en todas existen datos dirigidos a estudiantes, en ninguna de ellas 

aparece información relacionada con el profesorado y el personal de gestión propios. 

Otro  aspecto  que  se  ha  tenido  en  cuenta  es  la  existencia  de  becas  y  ayudas  para 

estudiantes extranjeros que, según lo observado, son pocas. También se han analizado 

los  datos  disponibles  sobre  los  incentivos  existentes  para  la  captación  de 

investigadores y/o profesores extranjeros. En  tres de  las  cuatro escuelas de negocio 

objeto de estudio  aparece  información  suficiente  sobre este  aspecto,  y de bastante 

fácil acceso.  

En el análisis también se ha tenido en cuenta la información disponible sobre el acceso 

de estudiantes, profesores e  investigadores extranjeros o en movilidad. Mientras que 

en todas las escuelas sí existen datos que tratan sobre el acceso de los estudiantes, en 

ninguna  de  las  instituciones  examinadas  aparecen  datos  sobre  la  entrada  del 

profesorado e investigadores extranjeros o en movilidad.  

Otro de  los aspectos tratados ha sido  la existencia de datos, en  los respectivos sitios 

web, sobre la vida universitaria y de la ciudad, dirigidos a estudiantes extranjeros y en 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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movilidad.  Según  lo encontrado,  la  información  relativa  a este  tema podría  ser más 

abundante.  

Por lo que respecta a la existencia de tasas diferentes según la procedencia del futuro 

alumnado, en tres de las cuatro escuelas de negocio analizadas no se da esta situación; 

en  una  de  las  escuelas,  en  su  sitio web,  no  aparecen  los  precios  de  los  programas 

formativos que oferta. 

Análisis 

En general, en todas las páginas web de las escuelas de negocio analizadas existe un 

icono para ir a su traducción al inglés. ESIC y ESADE tienen su web no solo en  inglés, 

también en chino. La web de ESADE directamente accede al portal en inglés. Por lo que 

respecta al de EAE, se observa que el sitio principal sí tiene una versión en inglés. Y, en 

el del CUNEF, tanto la versión española como la inglesa tienen los mismos contenidos.  

También  se  ha  analizado  la  disponibilidad  de  la  información  relacionada  con  los 

planes y programas de movilidad dirigidos a estudiantes, profesores y personal de 

gestión propio en los sitios web.  

Por  lo que  respecta a  la  información dirigida a  los estudiantes, en  la página web de 

ESIC  aparecen  datos  sobre  los  convenios  que  tiene  (a  través  de  la  URJC  y  de  la 

Universidad  Miguel  Hernández  de  Elche)  con  universidades  europeas  e 

internacionales,  además  de  los  programas  internacionales  en  los  que  participa 

(Erasmus‐Sócrates, Leonardo Da Vinci). Además, se puede acceder a información sobre 

la realización de prácticas en empresas. A pesar de que existen datos sobre este tema, 

estos podrían ser más extensos, situación que también se observa en la página web del 

CUNEF.  

En relación con  los datos orientados al profesorado y personal de gestión propio, en 

ninguna  de  las  cuatro  escuelas  de  negocio  examinadas  existe  información  sobre  el 

tema  

Otro  aspecto  que  se  ha  tenido  en  cuenta  es  la  existencia  de  becas  y  ayudas  para 

estudiantes extranjeros. Tanto en  la web de ESIC  como en  la de CUNEF  se ofrecen 

becas pero no están dirigidas especialmente a estudiantes extranjeros. En el EAE, solo 

las becas MAE, ofertadas por el Ministerio de Asuntos Exteriores español, se enfocan a 

estudiantes  extranjeros.  Y,  en  ESADE,  en  su  página web  aparece  gran  cantidad  de 

información  sobre  organismos,  tanto  públicos  y  privados  como  españoles  y 

extranjeros, que ofrecen ayudas para que sus nacionales puedan optar a algún tipo de 

becas o de préstamos bancarios.  

También se han analizado los datos disponibles sobre los incentivos existentes para la 

captación de investigadores y/o profesores extranjeros. En tres de las cuatro escuelas 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

104 

 

de negocio objeto de estudio (todas menos el CUNEF) aparece  información suficiente 

sobre este aspecto, y de bastante fácil acceso.  

Por  ejemplo,  en  la  página  web  de  ESIC  existe  una  pestaña  llamada  “faculty  and 

research” en la que aparecen, entre otros, los criterios para poder acceder a una plaza 

de  profesor,  la  documentación  necesaria  a  completar  para  poder  acceder  a  dichas 

plazas, además de una dirección de correo electrónico con  la que contactar con ESIC. 

También  puede  consultarse  la  lista  de  personas  que  colaboran  en  dicha  institución, 

una memoria sobre  las actividades realizadas en materia de  investigación y una serie 

de enlaces a revistas de investigación. Aunque se ha encontrado bastante información, 

ésta podría completarse con otros muchos datos más.  

En el sitio web de ESADE, en la página principal aparece una pestaña llamada, también, 

"faculty and research", en donde se halla  información sobre: vacantes para docentes 

según área de conocimiento y un correo electrónico con el que contactar en el caso de 

solicitar un puesto a tiempo completo o para profesores visitantes; información sobre 

las  áreas  y  programas  de  investigación,  y  un  enlace  a  través  del  cual  realizar 

donaciones dirigidas a potenciar la investigación; noticias actuales sobre investigación; 

las unidades de  investigación de ESADE; publicaciones; datos sobre el vicerrectorado 

de programas e innovación en educación; y un acceso a su biblioteca virtual.  

Y,  en  la  página  web  del  campus  de Madrid  de  EAE  se  observa  que,  desde  dicha 

institución, se promueve  la  interacción directa entre  las empresas y  los participantes 

de  los programas a través de, por ejemplo, conferencias o congresos. También, en el 

apartado  sobre  "faculty  and  research",  existe  información  sobre  los  requisitos  para 

formar parte del claustro de profesores de EAE; datos  relacionados con el centro de 

investigación  EAE;  y  noticias  sobre  la  Comunidad  de  Retos  Directivos  (comunidad 

online  dirigida  a  directivos  y  profesionales  para  estar  informados  de  las  últimas 

tendencias).  Además  puede  consultarse  la  primera  revista  científica  sobre 

administración de EAE,  la Harvard Deusto Business Research,  las redes y asociaciones 

internacionales  en  las  que  participa  (en  el  apartado  que  trata  sobre  las  relaciones 

institucionales  del  centro)  y  su  posición  en  los  rankings  (en  el  apartado  dedicado  a 

dicho tema).  

Asimismo, en el sitio web de EAE, en el sub apartado  llamado “asociaciones y redes”, 

que  forma parte del  apartado  “relaciones  institucionales”, queda  constancia de que 

EAE  es  un  centro  asociado  de  la  Universitat  Politècnica  de  Catalunya,  centro 

colaborador de la Universidad Camilo José Cela y socio académico de la Universitat de 

Barcelona.  

A la hora de estudiar las páginas web de las escuelas de negocio seleccionadas también 

se  ha  tenido  en  cuenta  la  información  disponible  sobre  el  acceso  de  estudiantes, 

profesores e  investigadores extranjeros o en movilidad. Mientras que en  todas  las 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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cuatro  escuelas  de  negocios  sí  existen  datos  que  tratan  sobre  el  acceso  de  los 

estudiantes,  en  ninguna  de  las  instituciones  examinadas  aparecen  datos  sobre  la 

entrada del profesorado e investigadores extranjeros o en movilidad.  

Por ejemplo, con respecto de  los estudiantes, en  la página web de ESIC, en cada uno 

de  los  programas  formativos  aparece  explicado  el  procedimiento  de  admisión  a  los 

mismos, que es específico para cada una de las titulaciones ofertadas. La información 

relativa  al  proceso  de  admisión  aparece  en  el  idioma  en  el  que  se  imparte  cada 

programa  formativo.  También  en  el  caso  de  ESADE,  en  cada  programa  formativo 

aparecen  las  condiciones  académicas  de  admisión. No  se menciona  ningún  tipo  de 

requerimiento  específico  que  deban  cumplir  los  estudiantes  extranjeros  o  en 

movilidad. 

En  el  sitio  web  de  EAE,  la  información  relativa  al  acceso  de  los  estudiantes, 

independientemente de si son nacionales, extranjeros o en movilidad, a sus programas 

formativos  no  es muy  abundante.  Y,  en  el  CUNEF,  los  datos  sobre  la  entrada  de 

estudiantes extranjeros o en movilidad no son  tan accesibles como  los existentes en 

otras instituciones de educación superior.  

Por ejemplo, sobre el tema de los visados, indican que los estudiantes no comunitarios 

deben solicitar dicho documento en el consulado español de Madrid, pero no aparece 

ningún  enlace  en  el  que  se  den  los  datos  de  contacto  de  dicha  institución.  Esta 

situación  también  se  repite  a  la  hora  de  abrir  una  cuenta  bancaria  o  concertar  un 

seguro  médico,  que  todos  los  estudiantes  deben  tener  al  entrar  a  estudiar  en  el 

CUNEF. Sin embargo, en todos los apartados de los diferentes programas de movilidad 

o de convenios internacionales que tienen (programa Erasmus, convenios bilaterales y 

programas para estudiantes visitantes), sí aparecen los requisitos de acceso a cumplir, 

la solicitud de cobertura médica y el nivel de conocimiento de idioma a tener. También 

se  ha  observado  que,  en  las  tres  modalidades  distintas  de  acceso  al  centro  para 

estudiantes internacionales, la solicitud de admisión no puede descargarse.  

Además  de  los  estudios  oficiales  y  propios,  CUNEF  organiza  dos  tipos  de  cursos 

dirigidos  a  estudiantes  internacionales:  Business  Spanish  y  Culture  and  Spanish 

Civilization. En un  apartado de  la  sección  "international" de  su página web  también 

existe  información  sobre  la  Oficina  de  Relaciones  Internacionales  del  centro 

(localización y demás). 

Otro de  los aspectos tratados ha sido  la existencia de datos, en los respectivos sitios 

web, sobre  la vida universitaria y de  la ciudad, dirigidos a estudiantes extranjeros y 

en movilidad. Tanto en ESADE como en EAE no aparece información sobre este tema. 

Y en ESIC y en el CUNEF, la información disponible podría ser más abundante.  

Por ejemplo, en ESIC, en una pestaña de la página web del campus de Madrid, titulada 

"Empiezas  de  0",  existe  información  sobre  la  ciudad  de  Madrid,  cómo  conseguir 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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alojamiento,  además  de  las  actividades  culturales  y  de  ocio  que  pueden  llevarse  a 

cabo.  Y  en  el  CUNEF,  en  el  "International  Exchange  Program  Brochure"  existe 

información sobre  la vida en Madrid y, por ejemplo, sobre  las actividades deportivas 

que se pueden  llevar a cabo  (gestionadas desde el servicio de deportes de  la propia 

institución).  

A la hora de examinar las escuelas de negocios seleccionadas también se ha tenido en 

cuenta la existencia, o no, de tasas diferentes según si el futuro candidato o candidata 

a acceder a estas instituciones es nacional de un país miembro de la Unión Europea o 

de  fuera de  la Unión. Y, según  la  información encontrada en sus  respectivas páginas 

web, ni en  ESIC,  ESADE o CUNEF existe diferencia  alguna en  las  tasas  a  abonar por 

parte de  los  futuros estudiantes según su procedencia. En el caso de EAE, en su sitio 

web no aparecen los precios de los programas formativos que oferta.  

Otras escuelas de negocios  también cuentan con historias  importantes de éxito. Por 

ejemplo, IESE Business School  imparte sus programas ejecutivos en cinco continentes 

distintos  y  ha  ayudado  a  establecer  17  escuelas  de  negocio  asociadas  en  países 

emergentes. En el campus de Madrid se  imparten pocos programas en  inglés, si bien 

es cierto que en el de Barcelona, y sobre todo en los de Múnich, Nueva York, Sao Paulo 

y en otras ciudades, el inglés es el idioma principal de trabajo, aparte del idioma oficial 

que se hable en cada país. También, en  la página web de esta  institución, se observa 

bastante información relacionada con la disponibilidad de información tanto de becas 

dirigidas a estudiantes extranjeros como de incentivos para la captación de profesores 

e investigadores internacionales.  

Asimismo, la Escuela de Organización Industrial también ha optado firmemente por la 

potenciación de  las actividades que fomenten  los procesos de  internacionalización de 

la propia escuela. Por ejemplo, y  según  la  información disponible en  su página web, 

además de ofertar bastantes  titulaciones propias en  inglés, ofrece becas  y ayudas a 

estudiantes extranjeros para estudiar en  la  institución,  al mismo  tiempo que brinda 

suficientes datos para captar profesores e investigadores extranjeros.  

3.4.4. Centros de educación superior 

En  el  grupo  de  los  centros  de  educación  superior  se  han  englobado  todos  aquellos 

centros  en  los  que,  entre  otro  tipo  de  titulaciones  propias,  se  imparten  también 

enseñanzas universitarias. En este caso se han incluido el Centro de Estudios Políticos y 

Constitucionales  (CEPC),  el  Centro  de  Estudios  Superiores  La  Salle,  el  Instituto  de 

Estudios Bursátiles (IEB), y el Instituto Europeo de Diseño Madrid (IED).  

En  general,  existe  bastante  información  sobre  los  indicadores  establecido  para  el 

análisis de las páginas web.  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

107 

 

Resumen 

De  los cuatro centros de educación superior analizados, únicamente uno, el sitio web 

del IEB, tiene traducción al inglés. El CEPC ofrece la web en inglés pero los contenidos 

están  en  español.  El  IED  tiene  información  en  inglés  en  su  apartado  de  Madrid, 

accediendo a la parte internacional. 

La  información, en  inglés, sobre  la oferta académica, está disponible en el IEB y en el 

IED Madrid, aunque con mayor detalle y profundidad en el primer caso. 

En cuanto a  la disponibilidad de  los datos sobre  los planes y programas de movilidad 

para estudiantes, profesores e  investigadores propios, estos solo se encuentran en el 

caso de LA SALLE y del IED Madrid. Sobre las vías de acceso de estudiantes, profesores 

e  investigadores extranjeros o en movilidad, se ha encontrado  información relevante 

en la página web de LA SALLE y, en menor medida, en las del IED Madrid, IEB y CEPC. Y, 

por  lo  que  respecta  a  los  incentivos  existentes  para  la  captación  de 

investigadores/profesores extranjeros, se han observado datos importantes en el sitio 

web de LA SALLE.  

En  relación  con  la  información  disponible  sobre  becas  y  ayudas  para  estudiantes 

extranjeros,  solo  en  la  página  web  del  CEPC  se  ha  encontrado  que  existen  dos 

modalidades de  ayudas para  costear el máster Oficial que ofrecen:  las destinadas  a 

personas  procedentes  de  América  Latina  y  Caribe,  y  las  procedentes  de  la  Unión 

Europea. En  los demás  centros,  y  según  lo observado en  sus  sitios web,  las becas  y 

ayudas ofrecidas no se dirigen específicamente a estudiantes extranjeros. Y, por lo que 

respecta a  los datos existentes  sobre  la vida universitaria y de  la  ciudad, dirigidos a 

estudiantes extranjeros y en movilidad, se ha encontrado información relevante en LA 

SALLE y en el IED MADRID.  

En cuanto a la diferenciación de tasas según la procedencia de los futuros alumnos, ni 

en  el  CEPC  ni  en  el  IEB  las  tasas  académicas  son  distintas  según  si  los  estudiantes 

pertenecen  a  la  Unión  Europea  o  no.  Por  lo  que  respecta  a  LA  SALLE  no  se  ha 

encontrado  información  sobre  este  tema.  Y,  en  relación  con  el  IED MADRID,  se  ha 

observado que, en una serie de titulaciones, las tasas para estudiantes procedentes de 

la Unión Europea y para estudiantes no procedentes de la Unión Europea son distintas.  

Análisis 

Tanto  en  la página web de  LA  SALLE  como  en  la del  IED MADRID, no  se  encuentra 

disponible el icono para traducir su portada al inglés. Tampoco en la versión inglesa de 

la  página  web  del  CEPC  se  encuentran  traducidas  a  dicho  idioma  las  noticias  que 

aparecen  en  la  versión  española.  No  obstante,  el  sitio  virtual  del  IEB  sí  posibilita 

traducir toda la información de la versión española al inglés.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

108 

 

Sobre  la disponibilidad de  la  información sobre  los planes y programas de movilidad 

para estudiantes, profesores  y personal de  gestión propio,  como  la  situación en  los 

cuatro centros universitarios es distinta, a continuación se especifica, por separado, la 

situación en cada uno de ellos.  

Mientras que ni en el CEPC ni en el IEB se encuentra información disponible sobre ese 

tema,  en  LA  SALLE  existe  información  básica  sobre  los  planes  y  programas  de 

movilidad dirigidos a estudiantes propios. En concreto, en su página web destacan las 

becas  UAM‐Banco  Santander  Estudios  en  América  Latina  (CEAL);  la  realización  del 

Prácticum II en Irlanda y el acceso a la Encuesta de Movilidad Internacional.  

En el sitio web del IED MADRID también se encuentra disponible  información de este 

tipo.  Por  ejemplo,  en  el  apartado  que  aglutina  todos  los  datos  relativos  al  área  de 

internacional,  ubicado  en  la  página  principal  del  instituto,  aparece  información 

relacionada con los requisitos a cumplir para poder realizar la estancia internacional, el 

impreso a  cumplimentar para  solicitarla, un  listado  completo de  las universidades o 

centros con los que el IED Madrid tiene acuerdos internacionales, entre otros.   

Por lo que respecta a la información disponible sobre becas y ayudas para estudiantes 

extranjeros, los datos difieren según el centro universitario que se esté analizando. Por 

lo  que  respecta  a  LA  SALLE  y  al  IEB,  se  observa  que  las  becas  que  ofrecen  no 

discriminan, ni en sentido positivo ni en el negativo, en función de  la procedencia de 

sus  futuros  alumnos.  En  relación  al  CEPC,  en  el  único máster  Oficial  que  ofrecen, 

impartido en español, existen dos modalidades de ayudas:  las destinadas a personas 

procedentes de América Latina y el Caribe, y las procedentes de la Unión Europea. Por 

lo que respecta al IED MADRID, la información sobre becas no se encuentra disponible. 

Para  ello,  los  alumnos  deben  inscribirse  al  boletín  digital  del  centro,  llamar  a  un 

número de teléfono o escribir a una dirección electrónica que aparecen en el apartado 

titulado "becas". 

En  relación  con  los  datos  sobre  los  incentivos  existentes  para  la  captación  de 

investigadores/profesores extranjeros,  la situación en cada centro es distinta, por  lo 

que se ha considerado cada uno por separado.  

Algunos  aspectos  a  destacar  del  apartado  de  investigación  de  la  página web  de  LA 

SALLE  son  su participación  en  el proyecto  Leonardo Da Vinci Métodos  y  estrategias 

innovadoras  de  enseñanza  y  aprendizaje  para  la  formación  de  competencias 

profesionales  de  futuros maestros  de  educación  infantil  y  primaria.  En  este  centro 

también se encuentra la Cátedra UNESCO para la Educación y el Desarrollo Social y un 

Comité de Bioética.  

Por su parte, en el sitio web del IEB se hace bastante difícil acceder al apartado en el 

que  aparecen  los  ámbitos  en  los  que  realizan  investigaciones:  asesoramiento 

financiero;  finanzas corporativas; gestión del riesgo del crédito, entre otros. Además, 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

109 

 

es  necesario  contactar  con  el  centro  para  obtener  mayor  información  sobre  las 

cuestiones  relacionadas  con  la  investigación.  Y,  en  relación  al  IED MADRID,  existe 

información  sobre  su  propia  área  de  empresa  y  departamento  de  orientación 

profesional al alumnado.  

También  se  han  analizado  las  vías  de  acceso  de  estudiantes,  profesores  e 

investigadores  extranjeros  o  en  movilidad  en  cada  una  de  las  respectivas 

instituciones de educación superior. Debido a que las características de la información 

disponible  difieren  en  función  del  colectivo  universitario  objeto  de  análisis,  se  ha 

examinado cada colectivo por separado.  

En el caso de los estudiantes, la situación varía en función de cada uno de los centros 

universitarios.  Por  ejemplo,  en  el CEPC  existe  información,  entre otros,  sobre  cómo 

llevar  a  cabo  el  proceso  de  preinscripción  y matrícula,  pero  en  general  no  aparece 

ningún aspecto dirigido específicamente a  los estudiantes extranjeros o en movilidad. 

Además,  los  datos  solo  están  disponibles  en  español.  En  el  sitio web  de  LA  SALLE, 

aparece  información, y de bastante  fácil acceso, sobre este tema. Por ejemplo, en el 

apartado titulado “internacional”, existen varios enlaces a través de los cuales pueden 

descargarse  varios  documentos  que  los  estudiantes  entrantes  deben  cumplimentar 

(formulario de admisión, acuerdo de estudios), así como la lista de cursos en español e 

inglés en los que este tipo de estudiantes pueden matricularse.  

También,  en  el  apartado  relativo  a  los  “nuevos  estudiantes”  de  LA  SALLE,  puede 

encontrarse  información  relacionada  con  las  vías  de  acceso  a  estudios  de  grados 

universitarios  y  postgrados,  y,  en  el  de  “actividades  de  orientación  e  información”, 

aparecen  todos  los datos relacionados con  las sesiones de orientación e  información 

de grados y postgrados que organizan.  

Sobre  el  sitio  web  del  IEB,  existe,  en  cada  título  ofertado,  un  espacio  dedicado  a 

explicar  el  procedimiento  de  admisión  al mismo.  En  la mayoría  de  los  casos  debe 

llevarse a cabo una prueba de admisión, previo envío de documentación para solicitar 

plaza, para  luego cumplimentar un  formulario cuya versión puede descargarse desde 

su  misma  página  web.  Seguidamente  debe  enviarse  una  serie  de  documentación 

específica, que da acceso luego a la realización de una entrevista personal. En ninguno 

de  los  casos  consultados  existe  información  específica  pensada  en  el  acceso  de 

estudiantes internacionales.  

Por lo que respecta al sitio web del IED MADRID, en el apartado sobre "internacional" 

que  aparece  en  la  página  principal,  existe  información  sobre  el  Programa  Erasmus. 

Únicamente algunos apartados de este espacio están traducidos al inglés, el resto solo 

se  pueden  consultar  en  español.  Se  facilita  una  dirección  de  correo  electrónico  del 

personal de la Oficina Internacional del centro para cualquier duda o pregunta. Luego, 

en  cada uno de  los programas que  se ofertan,  aparece  la  información específica de 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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cada  uno  de  ellos  en  el  idioma  en  el  que  se  imparte  el  título  (procedimientos  de 

admisión, importe de la matrícula, entre otros). 

En  relación  con  la  información  disponible  sobre  las  vías  de  acceso  de  profesores  e 

investigadores  a  las  instituciones  objeto  de  estudio,  en  ninguna  de  ellas  aparecen 

datos relativos al tema.  

Otro  aspecto  que  se  ha  tenido  en  cuenta  son  los  datos  existentes  sobre  la  vida 

universitaria y de la ciudad dirigidos a estudiantes extranjeros y en movilidad. Ni en el 

sitio web del CEPC ni en el del  IEB aparece  información relativa a estos temas. Por  lo 

que respecta al de LA SALLE, en el apartado referido a “nuevos estudiantes”, existen 

datos y  la vía de contacto con una serie de servicios del centro, como pueden ser el 

servicio  de  atención  e  información,  el  servicio  de  orientación  y  el  centro  de 

recursos/biblioteca. También se especifican las actividades que pueden llevarse a cabo 

(participar  en  el  coro,  en  el  grupo  de  teatro  o  acudir  al  centro  de  formación  y  de 

estudios en  tiempo  libre), así como una descripción de  las  instalaciones del campus. 

Además,  en  el  apartado  sobre  "vivir  en Madrid",  aparece  información  sobre  cómo 

buscar alojamiento. El centro también organiza actividades de orientación y formación 

(sesiones informativas para grados y postgrados, talleres y conferencias, y ferias).  

En relación con el IED MADRID, la información existente sobre la vida universitaria y de 

la ciudad dirigida a estudiantes extranjeros es de bastante fácil acceso y completa. Por 

ejemplo, en el apartado de "futuros alumnos", aparecen gran cantidad de datos sobre 

las actividades extraacadémicas que se desarrollan en el IED y los servicios orientados 

a sus alumnos, entre  los que destaca, entre otros, una guía al estudiante (en  inglés y 

español) en  la que se  tratan  temas sobre  la búsqueda de alojamiento o  los servicios 

prestados  a  sus  alumnos.  También  existe  un  apartado  en  el  que  se  detalla  toda  la 

oferta cultural y de ocio presente en Madrid. Además, en cada uno de  los títulos que 

se ofertan, aparece información relativa a este tema, pero en menor cantidad que en 

los apartados que se han descrito anteriormente.  

En relación con la diferenciación de tasas según la procedencia de los futuros alumnos, 

la situación en cada uno de  los centros universitarios es  la siguiente. Ni en el CEPC ni 

en el  IEB  las  tasas académicas  son distintas  según  si  los estudiantes pertenecen a  la 

Unión Europea o no. Por lo que respecta a LA SALLE no se ha encontrado información 

sobre este tema. Y, en relación al IED MADRID, se ha encontrado que, en una serie de 

titulaciones,  las  tasas  para  estudiantes  procedentes  de  la  Unión  Europea  y  para 

estudiantes no procedentes de la Unión Europea son distintas.  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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3.4.5. Otras instituciones 

En este estudio también se han tenido en cuenta los centros de la Institución del CEU 

en Madrid  y  el  Instituto Universitario  de  Investigación  ‐  Fundación Ortega  y Gasset 

(IUIOG),  por  ser  instituciones  que  ofertan  programas  reconocidos  en  el  sistema 

universitario  español.  En  el  caso  del  CEU,  en  este  apartado,  se  tendrá  solo  en 

consideración la Escuela de Postgrado (EPOSGRADO CEU), ya que las características de 

la  Universidad  San  Pablo  CEU  se  han  detallado  en  el  apartado  relativo  a  las 

universidades privadas de la Comunidad de Madrid.  

Resumen 

Según  lo observado en  las páginas web, en éstas no  se encuentra disponible mucha 

información de  la requerida a través de  los  indicadores que se han establecido y, por 

ejemplo, la del IUIOG estaba siendo modificada en los momentos que se llevó a cabo la 

consulta. No obstante, a continuación se detallan algunos de los aspectos encontrados 

en cada una de los sitios web de las fundaciones en cuestión. 

Análisis 

Tanto la página web de la EPOSGRADOCEU como la del IUIOG no pueden traducirse al 

inglés, (esta última únicamente puede consultarse en dicho idioma el apartado relativo 

a la historia y fines de la Fundación).  

La información sobre su oferta académica no está disponible en inglés, salvo en algún 

caso excepcional del IUIOG. 

Sobre el resto de ámbitos, cabe destacar dos aspectos. Por una parte, en la página web 

del  IUIOG  se  encuentran  disponibles  varios  enlaces  sobre  programas  de  becas,  casi 

todos ellos dirigidos a estudiantes  latinoamericanos, tanto de organismos externos al 

IUIOG como de programas de becas de la propia institución. Por ejemplo, se observan 

los siguientes tipos de becas:  

‐ Becas de la Fundación Carolina, dirigidas a estudiantes latinoamericanos que no 

tengan residencia en España.  

‐ Becas del Programa Alban, dirigidas a profesionales latinoamericanos para que 

se formen en la Unión Europea. 

‐ Becas SER, dirigidas a nacionales mexicanos para realizar estudios en México. 

‐ Becas  AECI,  para  la  formación  de  recursos  humanos  de  América  Latina  en 

España. 

‐ Becas  Ortega  y  Gasset,  dirigidas  a  cualquier  futuro  estudiante  del  Instituto 

Ortega y Gasset, en función de sus méritos académicos y situación económica. 

Con el objetivo de atraer una mayor cantidad de estudiantes extranjeros y de mejorar 

la  funcionalidad  de  su  página  web,  desde  el  IUIOG  podrían  reforzar  la  parte 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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administrativa relacionada con el tema de  las becas. En concreto, se podrían poner a 

disposición de los internautas los formularios necesarios para tramitarlas.  

Por  lo  que  respecta  al  tema  de  las  tasas  académicas,  en  ninguna  de  las  dos 

instituciones  el  importe  a  abonar  es  distinto  según  la  procedencia  de  los  futuros 

estudiantes.  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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4. BUENAS PRÁCTICAS 

Además  de  conocer  la  normativa  que  delimita  las  actividades  relacionadas  con  la 

internacionalización en  las universidades españolas,  también  se ha querido  tener en 

cuenta  una  serie  de  buenas  prácticas,  tanto  en  el  ámbito  universitario  como  en  el 

administrativo‐institucional, en el tema objeto de estudio. En este caso se mencionan:  

‐ Barcelona  Centre  Universitari,  impulsado  desde  el  Ayuntamiento  de 

Barcelona,  la  Generalitat  de  Catalunya,  la  Fundació  Catalana  per  a  la 

Recerca  y  diversas  universidades,  tanto  públicas  como  privadas,  del  área 

metropolitana barcelonesa.  

 

‐ De la movilidad académica a la formación internacional, elaborado por Eva 

Alcón,  catedrática  de  la Universitat  Jaume  I  de  Castellón  e  investigadora 

principal del grupo Applied Linguistics to English Language Teaching.  

 

‐ La  internacionalización  de  las  universidades.  Algunos  conceptos.  Algunas 

recomendaciones, por Javier Uceda, profesor y ex rector de  la Universidad 

Politécnica de Madrid.  

 

‐ La internacionalización en el modelo educativo de la Universidad Politécnica 

de  Madrid,  elaborado  por  la  Cátedra  UNESCO  de  Gestión  y  Política 

Universitaria. 

 

‐ Study Mentors, elaborado por antiguos alumnos del máster en Gestión de 

Tecnología de la Universidad de Delft. 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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4.1. Barcelona Centre Universitari 

Barcelona Centre Universitari  (de ahora en adelante, BCU) es una entidad creada en 

1997,  que  tiene  como  objetivo  facilitar  todos  los  aspectos  extra‐académicos  de  la 

comunidad universitaria extranjera asentada en el área metropolitana de Barcelona, 

con el  fin de establecerla como centro universitario  internacional de referencia. Este 

consorcio  cuenta  con  el  apoyo  de  la Generalitat  de  Catalunya,  el  Ayuntamiento  de 

Barcelona,  la  Fundació  Catalana  per  a  la  Recerca  i  la  Innovació  y  el  de  las 

universidades,  tanto  públicas  como  privadas,  ubicadas  en  Barcelona: Universitat  de 

Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat Pompeu Fabra, Universitat 

Ramon  Llull, Universitat  Internacional de Catalunya, Universitat Abat Oliba CEU  y  la 

Universitat de Vic.  

BCU se constituye el año 1997 a través de un convenio firmado entre el Ayuntamiento 

de Barcelona, el Comisionado para Universidades e Investigación del departamento de 

Presidencia  de  la  Generalitat  de  Catalunya,  el  departamento  de  Cultura  de  la 

Generalitat  y  diversas  universidades  barcelonesas  (Universitat  de  Barcelona, 

Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat Politècnica de Catalunya, Universitat 

Pompeu Fabra y la Universitat Ramon Llull).  

Según  lo  dispuesto  en  dicho  acuerdo,  las  partes  firmantes  se  comprometen  a 

promocionar  la  ciudad  de  Barcelona  como  centro  universitario  internacional, 

mediante la puesta en marcha de una serie de acciones. Estas son: la creación de una 

central de reservas de oferta de alojamiento para universitarios extranjeros; la gestión 

de  actividades  destinadas  a  la  integración  cultural  y  ciudadana  de  los  estudiantes 

extranjeros residentes en Barcelona y su área de influencia; y la creación, confección y 

divulgación  de  material  de  promoción  que  refleje  esta  dimensión  universitaria 

internacional de la ciudad, utilizando el lema de “Barcelona Centre Universitari”.  

Por su parte, el Comisionado para Universidades e Investigación y el departamento de 

Cultura, a  través de  la Secretaría General de  Juventud,  se compromete a  realizar  las 

actuaciones necesarias para garantizar  la prestación de estos servicios de atención al 

estudiantado  extranjero  en  un  espacio  físico  (en  este  caso,  en  la  calle  Calabria  de 

Barcelona), convenientemente señalizado con  la denominación de “Barcelona Centre 

Universitari”.  

Para la correcta ejecución y seguimiento de las actividades establecidas y, en especial, 

de las previstas en la cláusula primera, se crea una comisión ejecutiva integrada por 4 

miembros: 1 en representación del Ayuntamiento de Barcelona, 1 en representación 

de  la Generalitat de Catalunya y 2 en representación de  las universidades. Por  lo que 

respecta a  los miembros que representan a  las universidades  firmantes, se establece 

que estos serán renovados cada año. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

115 

 

En relación con la gestión económica y administrativa derivada de dicho acuerdo, ésta 

se confía a una fundación de régimen privado ya existente, propuesta por la Comisión 

ejecutiva,  ante  la  cual  rendirá  cuentas  cada  seis meses.  Se  confía  el  inicio  de  estas 

funciones a la Fundació Bosch i Gimpera.  

Por  lo  que  respecta  a  su  vigencia,  ésta  es  de  cuatro  años,  prorrogables 

consecutivamente año a año, a excepción de que cualquiera de las partes firmantes lo 

denuncie con una antelación de tres meses antes de la finalización de su vigencia o de 

sus prórrogas.  

En lo que a su eficacia se refiere, este convenio está condicionado a la adopción de los 

acuerdos correspondientes por parte de  los órganos de gobierno de cada  institución 

firmante.  

Según se pública en su página web, el BCU, para llevar a cabo su objetivo principal, que 

es  la  promoción  del  área metropolitana  de  Barcelona  como  centro  universitario  y 

científico  internacional,  cuenta  con  una  bolsa  de  alojamiento  para  estudiantado  y 

personal  docente  e  investigador  extranjero,  así  como  de material  de  promoción  de 

oferta  formativa,  de  grado,  postgrado  y  el  relacionado  con  actividades  de 

investigación, creado, confeccionado y divulgado por la propia entidad. Además, están 

llevando a cabo acciones concretas, como son la gestión de actividades destinadas a la 

integración  cultural  y  ciudadana del estudiantado  y personal docente e  investigador 

extranjero  residente  en  Barcelona  y  su  área metropolitana,  además  de  divulgar  la 

información relativa a la articulación de la política científica catalana. 

Por  lo que  respecta a  la  llegada de estudiantes, profesores y  científicos extranjeros, 

BCU  les  ofrece  múltiples  servicios,  como  son  la  búsqueda  de  alojamiento  para 

estancias  tanto  cortas  como  largas,  así  como  la  búsqueda  de  colegio,  a  través  del 

Instituto Municipal  de  Educación  de  Barcelona,  para  los  hijos  de  los  científicos  que 

vayan  a  realizar una  estancia  en  la  ciudad,  en  el  caso de no  encontrar plaza  en  las 

diferentes instituciones educativas internacionales que existen: Liceo Francés, Colegio 

Alemán, entre otros.  

Del mismo modo, en  la página web de BCU puede encontrarse  información sobre  la 

vida cultural de Barcelona y  los descuentos disponibles en cualquiera de  las rutas de 

Turisme  de  Barcelona,  contratadas  desde  la  propia  entidad.  Asimismo,  desde  este 

organismo ofertan una serie de visitas gratuitas a determinados museos de  la ciudad 

condal. Vinculados a  los servicios que facilitan  la  llegada de estudiantes, profesores y 

científicos  extranjeros,  desde  el  BCU  brindan  una  serie  de  consejos  de  seguridad, 

proporcionados  por  el  departamento  de  Interior  de  la Generalitat  de Catalunya,  en 

forma de charlas informativas impartidas por Mossos de Esquadra (policía autonómica) 

para prevenir y evitar posibles delitos;  la Guía BCU, en  la que aparece un  listado de 

recomendaciones  de  seguridad  específicas  para  estudiantes  internacionales;  y  la 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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ampliación  de  dichos  consejos  de  seguridad  y  existencia  de  teléfonos  concretos  a 

utilizar en determinadas situaciones, todo ello en la propia dirección web del BCU.  

Igualmente,  en  este  portal  aparecen  datos  relacionados  con  los  programas 

académicos ofrecidos por  las universidades barcelonesas,  así  como  las posibilidades 

existentes para que investigadores internacionales desarrollen su carrera científica en 

los  centros  de  investigación  e  instituciones  ubicadas  en  la  ciudad.  También  prestan 

apoyo a la organización de congresos.  

Además de conocer las funciones que desarrolla BCU, a lo largo del mes de diciembre 

del año 2013 se pudo contactar con un asesor técnico del Ayuntamiento de Barcelona, 

que corroboró el compromiso de dicha institución con la universidad, la investigación y 

la educación superior, materializado en dos aspectos: la creación, por primera vez, de 

una  Concejalía  de  Universidades;  y  el  establecimiento  en  el  PAM  (Programa  de 

Actuación  Municipal  2012‐2015),  como  uno  de  sus  objetivos  prioritarios,  de  la 

promoción del liderazgo de la ciudad de Barcelona como ciudad universitaria. Además 

de todo ello, el Ayuntamiento está trabajando en diversas direcciones y tiene una serie 

de retos de cara al 2014 en la materia.  

Según apuntan desde el consistorio, el objetivo estratégico 3.7.3 del PAM tiene como 

objetivo principal la promoción del liderazgo de Barcelona como ciudad universitaria. Y 

ese objetivo se define en las siguientes actuaciones que, a su vez, se precisan en otras 

acciones  que  están  llevando  a  cabo,  de  manera  coordinada,  con  la  Secretaría  de 

Universidades e Investigación de la Generalitat de Catalunya: 

‐ Potenciar  la  educación  superior  en  la  ciudad  y  elaborar  el  mapa  de  la 

universidad y la investigación.  

‐ Promover  la  internacionalización  de  la  plaza  universitaria  de  Barcelona 

situándola  como  polo  de  conocimiento  y  de  referencia  internacional  e 

impulsando la red de ciudades universitarias. 

‐ Redefinir el proyecto Barcelona Centro Universitario.  

‐ Crear  el  Consejo  Asesor Municipal  de  Universidades  e  Investigación  y  la 

Mesa de Educación Superior.  

‐ Potenciar  las  relaciones  entre  las  universidades  y  el  tejido  productivo  y 

cultural de la ciudad.  

‐ Promover la orientación de los estudiantes del último curso de bachillerato, 

grado superior de FP para su acceso a la universidad.  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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4.2. De la movilidad académica a la formación internacional, por Eva Alcón 

Con  frecuencia,  las  universidades  han  venido  asociando  internacionalización  con 

movilidad académica, como es el caso de la creación del Espacio Europeo de Educación 

Superior  (EEES), que ha  contribuido notablemente  a establecer dicha  asociación.  En 

1999,  la Declaración  de Ministros  de  Bolonia  incluyó  la movilidad  como  uno  de  los 

principios  fundamentales del nuevo EEES; y, en  las sucesivas declaraciones de Praga, 

Berlín, Bergen, Londres y Lovaina se discutieron, entro otros asuntos,  la hoja de ruta 

para diseñar políticas para la internacionalización de la universidad.  

Hoy en día se puede decir que el tema de la internacionalización es algo cada vez más 

importante para  las  instituciones universitarias del mundo. Nadie pone en duda que 

una  apuesta  decidida  por  la  internacionalización  permitirá  a  la  universidad  pasar  a 

abordar  la  docencia  y  la  investigación  desde  una  perspectiva más  local  a  una más 

internacional.  Igualmente,  existe  consenso  en  la  necesidad  de  preparar  a  los 

estudiantes,  profesores  y  personal  de  administración  y  servicios  para  facilitar  la 

convivencia en un mundo cada vez más global. 

Ahora bien, a pesar de que la internacionalización se está convirtiendo en un objetivo 

prioritario para  las universidades, el problema es cómo diseñar políticas y planes de 

actuación  para  que  la  internacionalización  sea  algo  inherente  en  la  formación 

universitarita. Gracias a  la experiencia como profesora visitante en  la Universidad de 

los Ángeles, California, y en  la Universidad de Cambridge, en el Reino Unido, he sido 

testigo  de  ejemplos  de  buenas  prácticas  para  impulsar  la  internacionalización  en  la 

universidad.  En  estas  universidades,  así  como  en  la  Universidad  de Melbourne,  la 

internacionalización no  solo  se potencia en el postgrado,  aspecto en el que muchas 

universidades españolas ya están trabajando, sino que la internacionalización actúa de 

eje transversal en el diseño y en el desarrollo del plan estratégico de la universidad.  

En este artículo, se plantea llevar a cabo una propuesta sobre cómo las universidades 

pueden  potenciar,  de  manera  sistemática,  la  internacionalidad  en  los  estudios  de 

grado. Para ello se propone  la elaboración de un plan propio de  internacionalización 

en el que cada universidad, según su  idiosincrasia, pueda planificar acciones para su 

propia  internacionalización.  El  grado  de  internacionalización  de  la  universidad,  los 

diferentes  niveles  de  aplicación  del  plan,  los  objetivos  a  alcanzar  y  el  diseño  de 

acciones específicas para lograr los objetivos planteados serán algunos de los aspectos 

que van a considerarse.  

Situación actual sobre la internacionalización de la universidad: el punto de partida  

La  internacionalización forma parte de  los planes estratégicos de  las universidades. A 

ello han  contribuido muchos  factores, entre ellos, el  reto de  competir en el  ámbito 

global.  Para  logarlo  Crespo MacLennan,  J  (2011)  señala  algunos  de  los  principales 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

118 

 

objetivos que debemos afrontar: prepararse para la sociedad del conocimiento, estar a 

la altura de las exigencias del Proceso de Bolonia, y trabajar a nivel internacional.  

Además,  a  nivel  europeo,  nacional  e  institucional  se  han  potenciado  diferentes 

iniciativas con la intención de que la internacionalización de la educación superior sea 

una realidad. Como bien señala el profesor Michavila (Michavila, F. 1998, p. 269‐272), 

la Comisión de  las Comunidades Europeas hace años viene alentando muchas de  las 

herramientas de  la  internacionalización que hoy disponemos, pero  también es cierto 

que  con  frecuencia  lo que  entendemos por  internacionalización  viene  asociado  a  la 

movilidad académica. 

No cabe duda que  los programas comunitarios dedicados al  intercambio académico, 

especialmente  el  programa  Erasmus,  han  favorecido  la  internacionalización.  Desde 

1987, que se creó el programa Erasmus, mediante la Decisión 87/327/CEE del Consejo, 

de 15 de  junio, y posteriormente modificada en 1989 por  la Decisión 89/663/CEE del 

Consejo,  de  14  de  diciembre,  el  incremento  en  número  de  estudiantes  que  ha 

participado en este programa ha sido una constante.  

En  este  sentido,  la  Comunicación  Europea  Progress  towards  the  common  European 

objectives in education and training – Indicators and benchmarks 2010/2011 reconoce 

que, en términos globales,  la movilidad académica de  los  jóvenes ha aumentado más 

del 50% desde el año 2000. A nivel de doctorado, en el marco de  las acciones Marie 

Curie,  también  se  han  presentado  diversas  iniciativas  como  los  Programmes  for 

Reserachers  and  Technological  Development  (programas  para  la  investigación  y  el 

desarrollo  tecnológico).  Dentro  del  séptimo  Programa Marco  de  la  Unión  Europea 

(2007‐2013), casi 12.000  jóvenes  investigadores a nivel de doctorado han participado 

en programas de movilidad, y un  total de 50.000 personas han  recibido  fondos para 

acciones de este tipo.  

Sin embargo, ¿cómo se valoran las acciones de movilidad? ¿Es la movilidad académica 

suficiente para lograr la internacionalización de la universidad? Para contestar a estas 

preguntas  se hará  referencia al  trabajo de Alcón y  Lárazo  (2010). En este  trabajo  se 

ratifica la importancia de la movilidad académica para el estudiantado de la Universitat 

Jaume I y se analizan  las razones por  las que se considera  importante  la participación 

de los estudiantes en los programas de movilidad académica (véase gráfico 30).  

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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 Gráfico 30. Motivaciones de los participantes Erasmus 

Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales de la Universitat Jaume I en 2009.  

 

A partir de los resultados obtenidos se constata que, a pesar de la valoración positiva 

de  los estudiantes  sobre el programa Erasmus, existen dos  grandes obstáculos para 

llevar  a  cabo  las  acciones  de  internacionalización  dirigidas  a  este  colectivo 

universitario:  el  conocimiento  de  idiomas  y  la  financiación  de  las  estancias  en  el 

exterior. 

Por lo que respecta al profesorado, se observa una percepción positiva por su parte de 

todos  los  programas  de movilidad  (ALFA, ATLANTIS  y  Erasmus Mundus),  aunque  se 

constata su poco conocimiento por  los programas de movilidad a nivel de doctorado 

(Acciones Marie Curie o el 7PM 2007‐2013). En relación con las acciones de movilidad 

destinadas al colectivo del personal de administración y servicios, se observa un gran 

desconocimiento hacia cada una de ellas.  

Por  lo tanto, a partir de  la  información obtenida, se podría establecer que, en el caso 

de la Universitat Jaume I, la movilidad académica se ha consolidado e integrado dentro 

de  las  acciones  que  favorecen  la  internacionalización  de  la  institución.  Entonces,  el 

trabajo  a  realizar  dentro  de  los  programas  de movilidad  académica,  en  este  caso 

concreto,  iría  encaminado  a  responder  a  algunos  de  los  cambios  que  se  están 

produciendo en el número y procedencia de estudiantes de intercambio. Por ejemplo, 

según la Comunicación Europea “Progress towards the common European objectives in 

education and training – Indicators and benchmarks 2010/2011, a partir de 2007/2008, 

el  crecimiento  de  la  movilidad  a  nivel  de  grado  parece  ser  menor  que  en  años 

anteriores.  Sin  embargo,  en  muchos  de  los  nuevos  Estados  miembros,  y  en 

particularen  Turquía,  país  candidato  a  ingresar  en  la  Unión  Europa,  el  aumento  es 

importante. Por otro  lado,  se  constata el aumento de estudiantes no europeos. Por 

ejemplo, en el curso académico 2008/2009, dicha cifra creció hasta alcanzar el 3%. El 

número de estudiantes procedentes de  India y China creció seis veces desde 2000 a 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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2008, llegando a tener 43.000 estudiantes procedentes de India y 116.000 de China en 

2008.  

Ahora  bien,  la  información  que  aporta  el  estudio  también  nos  indica  que  la 

internacionalización va asociada a la movilidad académica. Quizás si el estudio hubiese 

sido  realizado en otro  contexto universitario  se hubiera obtenido  información  sobre 

aspectos concretos a los que prestar atención, pero, con carácter general, es necesario 

que cada  institución se plantee abordar  los obstáculos que dificultan  las acciones de 

internacionalización.  Entre  los  obstáculos  a  los  que  deben  dar  respuesta  todas  las 

universidades se encuentra el tema de  la  falta de  financiación y del conocimiento de 

idiomas. 

Alternativas a los obstáculos para la internacionalización  

El problema de  la  financiación de  la movilidad académica está presente en nuestros 

campus.  Recientemente,  en  España  se  nos  ha  dicho  que  las  ayudas  destinadas  a  la 

movilidad académica no alcanzan para toda la población estudiantil. Como alternativa 

se propone aumentar la cuantía a costa de reducir el número de becas. En ese caso, los 

que  presenten  mejor  expediente  son  los  que  obtendrán  mejor  financiación.  El 

problema  es  que  dicha  alternativa  impediría  que  la  experiencia  de  movilidad 

académica  llegara  al mayor  número  de  universitarios,  independientemente  de  sus 

características  personales,  poder  económico  o  cultural.  Algo  sobre  lo  que  la 

universidad pública no se puede pronunciar a favor. 

Ante  esta  situación,  las  universidades  deberían  poder  contar  con  financiación 

suficiente  como para poner en marcha programas propios de ayudas a  la movilidad 

académica. Por ejemplo,  se podría pensar en un programa destinado  a  jóvenes  con 

bajo poder adquisitivo, buena trayectoria académica e interés por realizar parte de sus 

estudios en una universidad con  la que se haya suscrito previamente un convenio de 

colaboración  académica.  El  compromiso  debería  ser  compartido,  la  universidad  se 

comprometería  a  aportar  la  financiación,  y  la  persona  que  obtuviera  la  beca  se 

convertiría en embajadora de su universidad en la universidad de acogida. A su vuelta 

también participaría en tareas de  integración social y de asesoramiento académico a 

los  estudiantes  extranjeros.  En  este  sentido,  además  de  paliar  el  problema  de  la 

financiación, se lograría una mayor participación de los estudiantes y las universidades 

podrían aprovechar sus  ideas e  iniciativas para mejorar aspectos  relacionados con  la 

movilidad académica. 

También se requiere que las empresas asuman un mayor compromiso económico con 

la  internacionalización de  las universidades de su entorno. Es necesario que desde el 

vicerrectorado  correspondiente  se  tome  la  iniciativa  para  recaudar  fondos 

procedentes  de  las  empresas.  En  la  actual  situación  económica  es  urgente  que  un 

porcentaje de recursos orientados a la movilidad de estudiantes venga de organismos 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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externos.  Las  universidades  deben  seguir  alentando,  e  incluso  co‐financiando, 

iniciativas  de mecenazgo  que  tengan  por  objeto  la  formación  internacional  de  los 

estudiantes. 

Por  lo  que  respecta  a  los  idiomas,  las  universidades  han  tomado  consciencia  de  su 

importancia para  la  internacionalización, y de  la situación del aprendizaje de  idiomas 

en  nuestro  país.  Según  datos  aportados  por  el  Eurobarómetro  Especial  sobre  los 

europeos y sus lenguas (Comisión Europea, 2006), en el caso de los españoles, un 17% 

habla  al  menos  dos  lenguas  suficientemente  bien  como  para  mantener  una 

conversación. Estos datos contrastan con los porcentajes de los holandeses (75%), y los 

suecos (48%). Además, un 56% dicen no poder mantener una conversación en lengua 

extranjera,  frente  al  bajo  porcentaje  de  holandeses  (9%)  y  suecos  (10%)  que  no  lo 

pueden hacer. El resultado ha sido que las universidades, con mayor o menor acierto, 

han empezado a diseñar acciones para impulsar la formación en lenguas en los campus 

universitarios. La enseñanza de  idiomas y  la docencia en  inglés son algunas de ellas. 

Por  ejemplo,  sobre  la  enseñanza  de  idiomas,  se  parte  de  la  premisa  de  que  la 

formación debe encaminarse hacia el plurilingüismo, pero sin olvidar la expansión del 

inglés y su importancia como lengua de comunicación entre culturas.  

En el caso de la docencia en inglés, o el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas 

Extranjeras  (AICLE),  es  una  iniciativa  cada  vez  más  generalizada  en  la  educación 

superior.  El  objetivo  es  utilizar  la  lengua  extranjera,  generalmente  inglés,  en  la 

enseñanza‐aprendizaje  de  una materia  no‐lingüística.  La  iniciativa  puede  facilitar  el 

aprendizaje  de  idiomas  sin  aumentar  el  número  de  créditos  en  los  estudios.  Ahora 

bien, para que esta iniciativa tenga éxito se necesita, en primer lugar, un profesorado 

con una  formación no  solo en  lengua extranjera,  sino en el uso de  la  lengua para  la 

enseñanza de  la materia correspondiente. En segundo  lugar,  la universidad no puede 

encargarse de  la preparación  lingüística para  seguir  con éxito  las asignaturas que  se 

imparten  en  inglés.  Los  centros de  aprendizaje de  idiomas, ubicados  en  los  campus 

universitarios, deben poner a disposición de sus estudiantes  los medios para alcanzar 

los niveles necesarios y obtener las certificaciones de las lenguas correspondientes. 

Finalmente,  para  avanzar  en  la  internacionalización  de  las  universidades,  hace  falta 

reflexionar  sobre  qué  implica  la  internacionalización  de  las  universidades.  Tal  como 

señala Haug (2010), se requiere abordar la internacionalización de los estudios, de los 

campus  y  de  las  instituciones  de  educación  superior.  Además,  se  hace  necesario 

ofrecer al estudiantado una formación académica internacional, capaz de responder a 

las  posibilidades  y  desafíos  de  la  globalización.  Para  ello,  hay  que  ir más  allá  de  la 

movilidad académica y pasar a fomentar la formación internacional desde el principio 

de  la  formación  universitaria.  Para  caminar  en  esa  dirección,  también  necesitamos 

plantearnos nuevos retos.  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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Nuevos retos para la internacionalización de las universidades 

Tal y como se ha propuesto, hay que dar un paso más allá de la movilidad académica. 

La internacionalización del campus, la internacionalización de los estudios y la apuesta 

por las prácticas formativas internacionales son algunos de los objetivos a plantearse si 

se quiere lograr la internacionalización de las universidades. 

En  los  campus  españoles,  en  los  últimos  años,  ha  aumentado  la  presencia  de 

estudiantes,  profesores  e  investigadores  extranjeros.  La mejora  de  los  servicios  de 

apoyo a los estudiantes, y el esfuerzo de las oficinas de relaciones internacionales para 

atraer al alumnado  internacional han dado  sus  frutos. Sin embargo, el 50% de estos 

estudiantes  internacionales  vienen  de  países  latinoamericanos,  ya  que  este  es  un 

colectivo muy  receptivo  al  intercambio  académico  con  España,  principalmente  por 

compartir el mismo  idioma. Aparte de  los estudiantes de países  latinoamericanos,  la 

universidad  española  tiene  un  porcentaje  bajo  de  estudiantes  internacionales.  Para 

incrementarlo, hay que pensar en acciones que  favorezcan  la  internacionalización de 

los  campus universitarios.  Existen países  como Alemania  y  los Países Bajos que han 

empezado  a  tomar  medidas  para  aumentar  el  atractivo  internacional  de  sus 

universidades.  La  colaboración  con  el  mundo  empresarial  para  las  prácticas 

internacionales, en el caso de Alemania, y  la docencia en  inglés, en  los Países Bajos, 

son algunas medidas que pueden contribuir a la internacionalización de la universidad. 

Tampoco se debe olvidar que el español es la segunda lengua internacional. El interés 

por  aprenderlo  crece  en  EEUU  y  en  países  emergentes  como  Brasil,  por  lo  que  las 

universidades y el Ministerio de Educación deben aprovechar esta situación. Los cursos 

de español que ofrecen  las universidades son un valor añadido para  internacionalizar 

los campus, y la mejora continua de los mismos debe ser una prioridad. Igualmente, el 

papel de las Consejerías de Educación en el exterior y el del Instituto Cervantes para la 

promoción de las universidades españolas deberían ser más relevantes.  

La internacionalización debe reflejarse también en los planes de estudio. Las diferentes 

áreas  académicas  deben  implicarse  en  el  establecimiento  de  objetivos  de 

internacionalización en los estudios que coordinan y de los que son responsables. Para 

ello deben  contar  con  todo el profesorado, ya que es el que mejor  conoce y puede 

especificar  las  competencias  de  cada  ámbito  que  se  requieren  para  trabajar  en  un 

entorno  cada  vez  más  globalizado.  Se  trataría  de  desarrollar  un  programa  de 

internacionalización  para  cada  uno  de  los  estudios  universitarios.  Éste,  a  su  vez, 

formaría parte del programa de  internacionalización del centro, y ambos se  tendrían 

en cuenta para la elaboración del plan de internacionalización de la propia universidad.  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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El plan de internacionalización 

Tal  como  sugiere  Alcón  (2011),  para  la  elaboración  del  plan  se  propone  que  la 

internacionalización  se  convierta en un eje  transversal en  la política universitaria.  Si 

hasta hace poco la internacionalización iba asociada a las acciones coordinadas por el 

vicerrectorado  con  competencias  en  relaciones  internacionales,  especialmente  las 

acciones vinculadas con la movilidad académica de los colectivos universitarios, ahora 

se  trata  de  que  la  responsabilidad  en  el  proceso  de  internacionalización  de  la 

universidad  sea  compartida.  Porque  además  del  vicerrectorado  de  relaciones 

internacionales,  se  necesita,  al  menos,  la  implicación  de  los  vicerrectorados  con 

competencias  en  comunicación  y  política  lingüística,  en  estudios  y  profesorado,  en 

investigación  y  en  inserción  laboral.  Esto  facilitará  la  coordinación  y  vinculación  de 

acciones que se  integran dentro de  los diferentes planes y proyectos propios de cada 

universidad. Por ejemplo, es importante vincular el plan de internacionalización con el 

modelo  educativo  de  la  universidad,  con  el  plan  plurianual  de  investigación,  con  el 

proyecto de prácticas formativas o con el plan de política lingüística. 

Además,  la estrategia deberá contemplar dos ejes de trabajo: el de  la  institución y el 

de  los  colectivos universitarios. Por ejemplo, a  la hora de  realizarse acciones que  se 

muevan  en  el  eje  de  trabajo  de  la  institución,  se  estará  buscando  la 

internacionalización de la institución. Es decir, se pretenderá transmitir la información 

de manera global y tener más en cuenta la importancia de la internacionalización en la 

docencia  y en  la  investigación.  En el  caso de que  la  institución quisiera promover  y 

difundir  las  actividades  de  carácter  internacional,  y  hacer  visible  la  cooperación 

internacional  con  otros  centros  de  investigación  internacionales,  sus  servicios  de 

comunicación deberían trabajar para que la página web de la institución trasmitiera la 

idea  de  que  la  internacionalización  está  presente  en  todas  las  actividades 

universitarias. 

En  el  eje  de  trabajo  de  los  colectivos  universitarios  (profesorado,  personal  de 

administración  y  servicios  y  estudiantado),  el  objetivo  a  alcanzar  es  que  todos  los 

miembros de la comunidad universitaria vayan adquiriendo formación y sean capaces 

de  compartir  experiencias  a  nivel  internacional.  Así,  el  plan  de  internacionalización 

incluirá  acciones  dirigidas  a  cada  uno  de  los  colectivos.  Por  ejemplo, mientras  los 

beneficiarios  del  programa  de  ayudas  para  favorecer  las  prácticas  internacionales 

serán los estudiantes, el plan para la docencia en inglés estaría dirigido al profesorado, 

así  como  el  programa  de  intercambio  del  personal  de  administración  y  servicios 

debería  facilitar el  intercambio de  información  sobre buenas prácticas en diferentes 

unidades de gestión a nivel internacional. 

 

En resumen, puede decirse que en  la elaboración del plan de  internacionalización se 

parte de dos ejes de  trabajo, el de  la  institución y el de  los colectivos universitarios, 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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dando  cuenta  de  los  objetivos  y  de  las  acciones  específicas  para  que  la 

internacionalización  sea  una  realidad  en  la  universidad.  Además,  la  concreción  de 

objetivos y acciones deben establecerse a varios niveles: a nivel de grado, postgrado y 

en la formación continua.  

Ejemplo del plan de internacionalización a nivel de grado 

En el ejemplo seleccionado para  ilustrar el desarrollo del plan de  internacionalización 

se  toma  como  referencia  el  eje  de  trabajo  dirigido  a  uno  de  los  colectivos 

universitarios: el estudiantado.  La  aplicación del plan  se  centra a nivel de grado. En 

primer lugar, se sugieren los objetivos siguientes:  

1. Consolidar la movilidad académica.  

2. Integrar la dimensión internacional en el currículum académico.  

3. Favorecer el desarrollo de una competencia plurilingüe.  

4. Fomentar las prácticas internacionales.  

 

Para  lograr  dichos  objetivos  se  deberán  diseñar  una  serie  de  acciones.  Por  lo  que 

respecta  al  primer  objetivo,  consolidar  la movilidad  académica,  se  deben  tener  en 

cuenta  dos  de  los  obstáculos  que  se  han  detectado  para  llevar  a  cabo  acciones  de 

movilidad: el conocimiento de idiomas y la financiación. A la hora de diseñar acciones 

que favorezcan el conocimiento de idiomas se proponen un total de 4:  

Aparición del inglés como asignatura en todos los planes de estudio.  

Oferta de cursos no reglados ofrecidos por el servicio de lenguas.  

Fomento de la docencia en inglés.  

Creación del centro de lenguas.  

 

En  relación  con  las  acciones  destinadas  a mitigar  los  problemas  de  financiación,  se 

propone la creación de un programa de becas para jóvenes con bajo poder adquisitivo 

y buena trayectoria académica. A cambio, el beneficiario de la ayuda se compromete, 

por  una  parte,  a  asesorar  a  los  estudiantes  extranjeros  en  su  incorporación  a  la 

universidad, y, por otra, a actuar  como embajador/embajadora en  la universidad de 

acogida. 

El  segundo de  los objetivos,  la  internacionalización del grado, pretende  incentivar al 

profesorado para que se marquen, en colaboración con todo el profesorado, objetivos 

de  internacionalización  en  los  estudios  que  coordinan.  Algunas  de  las  acciones 

propuestas son las siguientes: 

Acreditación internacional de los títulos.  

Existencia de dobles titulaciones.  

Captación de estudiantes de excelencia.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

125 

 

Impartición de docencia por profesorado procedente de universidades socias.  

Fortalecimiento  de  la  colaboración  entre  la  universidad  y  empresas 

multinacionales.  

 

Favorecer el desarrollo de una  competencia multilingüe es el  tercer objetivo que  se 

propone. Nadie duda hoy en día de  la  importancia de  los  idiomas, especialmente del 

conocimiento del  inglés, en  la formación y en  la preparación para  la  integración de  la 

persona  en  el mercado  laboral.  La  diversidad  lingüística,  junto  con  la  información, 

constituyen la mejor herramienta para que el estudiantado pueda construir su propio 

itinerario  lingüístico.  La  garantía de que  tanto  el profesorado  como  el  estudiantado 

reúnan  los  requisitos  para  que  las  lenguas  sean  un  instrumento  al  servicio  de  la 

formación internacional debe ser el objetivo de la institución. Estas son algunas de las 

acciones que pueden contribuir a conseguir nuestros objetivos 

Planificar  en  cada  grado  las  lenguas  de  docencia,  atendiendo  a  la  seguridad 

lingüística.  

Acreditar las competencias lingüísticas para el estudiantado (B2 en inglés, C1 en 

las lenguas propias).  

Certificar la capacitación lingüística para el profesorado.  

 

Finalmente,  el  último  de  los  objetivos  busca  potenciar  las  prácticas  internacionales. 

Hoy en día, muchas universidades ya han  incorporado en  sus planes de estudios  las 

prácticas formativas. Éstas se organizan en colaboración con empresas ubicadas en el 

entorno socioeconómico próximo a la universidad, como es el caso de microempresas, 

pequeñas y medianas empresas y autónomos a nivel nacional. El próximo paso a dar 

sería el de generalizar  la posibilidad de  realizar  las prácticas  formativas en entornos 

internacionales. Las universidades deben responder a esta nueva demanda formativa 

para  facilitar  la  incorporación de  los egresados a un mundo  laboral que  cada vez es 

más global.  

Por  lo  que  respecta  a  las  características  que  deben  cumplir  estas  prácticas,  deben 

seguir el compromiso de calidad de la European Quality Charter for Mobility, así como 

tener en cuenta experiencias anteriores. La participación en el programa Leonardo, en 

el programa Argo Global, en el que participaron 1100 becarias entre 2009 y 2012, o la 

apuesta  de  las  escuelas  de  negocios  por  las  prácticas  internacionales  pueden  servir 

como modelos de referencia a tener en cuenta. Las universidades, en concreto su área 

de  inserción  profesional,  deberán  pensar  la  manera  de  incorporar  las  prácticas 

formativas internacionales de manera sistemática.  

Un buen ejemplo de todo ello se encuentra en la Universitat Jaume I: desde su área de 

inserción  profesional  se  están  incentivando  las  prácticas  internacionales  (véase 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

126 

 

Proyecto UJIXMON‐ video‐relatos de experiencias, 2014) y se prepara al estudiantado 

para  el  mayor  aprovechamiento  de  las  mismas  (Guía  online  "Promote  your 

international career”, 2014).  

En  un  futuro,  esperemos  que  el  programa  Erasmus  Plus  2014‐2020  pueda  dar 

respuesta a  la generalización de  las prácticas  formativas en entornos  internacionales. 

En cualquier caso, la financiación para el desarrollo de las prácticas internacionales, la 

regulación  del  marco  legal  y  la  garantía  de  ofrecer  dicha  experiencia  a  los 

universitarios,  independientemente  de  su  poder  económico,  son  aspectos  que  se 

deberán abordar a nivel nacional y supranacional. 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

127 

 

4.3. La  internacionalización  de  las  universidades,  recomendaciones  y  buenas 

prácticas, por Javier Uceda 

En este trabajo se describen algunos de los conceptos básicos en los que debe basarse 

la  internacionalización  de  las  universidades,  ilustrando  estos  conceptos  con  algunos 

ejemplos  de  buenas  prácticas.  Dicho  así,  la  tarea  puede  resultar  inmensa,  pues  de 

entrada, la perspectiva de las miles de universidades en todo el mundo es muy variada, 

y precisamente esa perspectiva condiciona enormemente el análisis. 

Por ello, se propone centrar el análisis, cuando sea necesario, desde la perspectiva de 

las universidades madrileñas, que representan un conjunto muy variado en sí mismo, 

pero  no  tanto,  como  el  que  representarían  las miles  de  universidades  de  todo  el 

mundo. 

Dicho esto, hoy no es posible  considerar  la actividad universitaria  sin  contemplar  la 

internacionalización  en  su  planteamiento  estratégico,  todo  ello,  al  margen  de  las 

diferentes orientaciones estratégicas que puedan elegirse en cada caso concreto. De 

esta  afirmación,  surge  como  primera  recomendación  para  acometer  la 

internacionalización de una  institución universitaria,  la necesidad de disponer de un 

plan de internacionalización, fruto de una reflexión estratégica. 

No tiene sentido abordar la internacionalización de una universidad como un conjunto 

de medidas dispersas, incluso si estas medidas siguen las prácticas más extendidas en 

todo  el  mundo.  Es  necesario  disponer  de  un  horizonte  hacia  el  que  proyectar  la 

actividad universitaria, a  la vez que disponer de un conjunto de  indicadores que nos 

permitan verificar el grado de avance en la estrategia elegida. 

En  este  plan  caben  muchas  orientaciones  que  tendrán  que  ver  con  la  movilidad 

internacional de  los estudiantes,  los sistemas de reclutamiento del profesorado y del 

personal de administración y servicios, la estructura de la universidad, el diseño de los 

planes de estudio, la estrategia en investigación, etc. 

Los planes pueden ser más o menos ambiciosos y responder a modelos de universidad 

globales  (las  denominadas  world  class  universities)  o  a  universidades  con  una 

orientación  más  local,  responder  a  modelos  de  universidades  con  énfasis  en  el 

postgrado y la investigación (research universities) o a universidades más centradas en 

la  educación  y  en  los  estudios  de  grado.  Todos  los  planteamientos  son  aceptables, 

puesto  que  los  diferentes modelos  de  universidad  responden  a  demandas  sociales 

diferentes.  Lo  que  no  resulta  aceptable  es  no  disponer  de  un  plan  de 

internacionalización que sea coherente con el modelo de universidad elegido. 

Como  ayuda  en  la  preparación  de  ese  plan  de  internacionalización,  para  aquellas 

universidades que se encuentren en ese proceso de reflexión, puede resultar muy útil 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

128 

 

el  trabajo  desarrollado  en  el  proyecto  IMPI  (Indicators  for  Mapping  and  Profiling 

Internationalisation), financiado por la Unión Europea y del que pueden encontrar una 

información completa en el enlace que aparece en la lista de referencias bibliográficas. 

En el proyecto se define un conjunto de indicadores que permiten establecer el perfil 

de  internacionalización  de  cualquier  institución  de  educación  superior.  Cada 

universidad debe elegir los indicadores que mejor miden su evolución internacional, en 

función del perfil de internacionalización elegido. 

Antes de entrar a describir  los elementos básicos que deben  incluirse en un plan de 

internacionalización, es necesario  reconocer que  con  independencia de  las opciones 

que se elijan en cada caso concreto, la internacionalización de la actividad universitaria 

implica una actitud institucional, que supone que las decisiones que se vayan a tomar 

deban  ser  contempladas  con  una  mirada  más  global,  como  si  pensáramos,  por 

ejemplo, que los estudios de grado y postgrado van a ser ofrecidos para estudiantes en 

todo el mundo, y no  solo para  los  residentes de  las  ciudades donde están ubicados 

nuestros campus, o como mucho para  los  residentes de  la comunidad autónoma en 

que cada universidad está ubicada. 

En  esa misma  actitud  en  favor  de  la  internacionalización  exige  que  la  información 

generada no pueda estar presente solo en la lengua local (castellano, catalán, euskera 

o gallego), sino también en inglés o chino, por elegir dos lenguas muy extendidas. 

Esa actitud abierta debe recorrer toda la institución, desde el rector, a los estudiantes, 

pasando  por  el  profesorado  y  el  personal  de  administración  y  servicios.  Tiene  la 

institución  que  habituarse  y  adaptarse  a  la  presencia  internacional  entre  los 

estudiantes,  el  profesorado  y  personal  investigador.  La  institución  debe  estar 

familiarizada con  los sistemas de contratación de extranjeros,  la gestión de visados y 

demás documentación para los estudiantes, convirtiendo en normal, lo que hace unos 

años era muy excepcional. 

El contexto en el que se encuentra la universidad pública española, muestra en primer 

lugar,  según  los  datos  de  la  edición  2013  del  informe  de  la  CRUE,  La  universidad 

española en cifras, el número de estudiantes  internacionales de nuevo  ingreso en el 

curso  2010/2011.  Se  entiende  por  estudiantes  internacionales  aquellos  que  con 

independencia de su ciudadanía,  tienen su  residencia  familiar en el extranjero. Estos 

datos  por  comunidades  autónomas,  algo  antiguos,  del  curso  2010/2011,  no  habrán 

variado de  forma  significativa en  la  actualidad, habida  cuenta de  la  tendencia en  la 

serie temporal a una subida bastante lenta. 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

129 

 

Tabla  1.  Porcentaje  de  estudiantes  internacionales  de  nuevo  ingreso  en  las 

universidades públicas españolas en el curso 2010/2011 

  Total 

matrícula Comunidad Autónoma  Europea Resto del 

mundo 

Estudiantes 

internacionales 

N.I.

Andalucía  51.470 0,45% 0,62% 1,07%  4,71%

Aragón  6.632 0,08% 0,03% 0,11%  0,00%

Canarias  10.119 0,10% 0,11% 0,21%  0,00%

Cantabria  2.140 0,00% 0,00% 0,00%  0,00%

Castilla‐La Mancha  6.034 0,03% 0,22% 0,25%  0,00%

Cataluña  40.530 1,23% 1,25% 2,47%  0,81%

Extremadura  5.102 0,20% 0,02% 0,22%  0,00%

Galicia  11.786 0,03% 0,03% 0,05%  33,68%

La Rioja  807 1,73% 1,12% 2,85%  0,00%

Illes Balears  3.896 0,05% 0,03% 0,08%  0,00%

País Vasco  8.426 0,23% 0,00% 0,23%  0,00%

Castilla y León  15.042 0,67% 1,29% 1,96%  18,85%

Madrid  50.155 2,08% 2,73% 4,81%  9,19%

Navarra  1.514 0,00% 0,00% 0,00%  100,00%

Comunidad Valenciana 22.618 1,15% 1,00% 2,15%  2,20%

Principado de Asturias 3.864 0,00% 0,00% 0,00%  100,00%

Región de Murcia  8.189 1,61% 1,92% 3,53%  0,00%

Total UU.PP. Presenciales  248.324 0,94% 1,13% 2,07%  8,07%

Universidad Nacional de 

Educación a Distancia 

59.841 1,55% 2,31% 0,00%

Total UU.PP. no 

presenciales 

59.841 1,55% 2,31% 3,86%  0,00%

Total UU.PP. Españolas 308.165 1,06% 1,36% 2,42%  6,50%

           

N.I.: No identificado         

UU.PP.: Universidades Públicas.                           

Tabla 24. Porcentaje de estudiantes internacionales de nuevo ingreso en las universidades públicas españolas en el curso 2010/2011 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013). 

 

Como puede observarse, la presencia de estudiantes internacionales de nuevo ingreso 

en las universidades públicas presenciales españolas se sitúa en torno al 2%. Este dato 

se mantiene  constante,  si  en  el mismo  curso  académico,  en  vez  de  contabilizar  los 

estudiantes  internacionales  de  nuevo  ingreso,  se  recogen  los  datos  de  estudiantes 

internacionales  en  las  universidades  públicas  españolas  matriculados  en  todos  los 

cursos de grado y  de los estudios de primero y segundo ciclo, tal como se muestra en 

la siguiente tabla. 

  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

130 

 

Comunidad Autónoma Estudiantes 

internacionales

Andalucía 1,78%

Aragón  0,21%

Canarias  1,63%

Cantabria 1,99%

Castilla‐La Mancha 0,07%

Cataluña  1,99%

Extremadura 0,39%

Galicia  0,07%

La Rioja  1,31%

Illes Balears 0,10%

País Vasco 0,23%

Castilla y León 2,08%

Madrid  2,94%

Navarra  n.d.

Comunidad Valenciana 3,91%

Principado de Asturias n.d.

Región de Murcia 2,61%

Total UU.PP. Presenciales 2,04%

Universidad Nacional de 

Educación a Distancia 

n.d.

Total UU.PP. no 

presenciales 

n.d.

Total UU.PP. Españolas 2,04%

Tabla 25. Porcentaje de estudiantes internacionales matriculados en grado primero y segundo ciclo. Curso 2010/2011. 

Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013) 

 

El mismo dato, el 2%, se refleja en el  informe de  la OCDE Education at a glance 2013 

para  los  estudios  de  tipo  A,  lo  que  nos  permite  concluir  que  en  las  universidades 

españolas, para los estudios de grado tenemos un nivel de internacionalización todavía 

bajo, aunque esta cifra se haya duplicado en la última década.  

Este  mismo  análisis  para  las  universidades  públicas  madrileñas,  muestra,  para  los 

estudiantes matriculados en grado, primero y segundo ciclo, en todos  los cursos, una 

cifra  del  3%, mientras  que  para  los  estudiantes  de  nuevo  ingreso matriculados  en 

universidades públicas presenciales sube hasta el 4,81%, lo que indicaría una tendencia 

al  aumento  de  los  estudiantes  internacionales  en  los  próximos  años,  si  los  datos 

apuntados en 2010/2011 se confirman en los próximos cursos académicos. 

En  los  estudios  de  postgrado,  máster  y  doctorado  en  las  universidades  públicas 

presenciales,  esta  cifra  aumenta  sustancialmente  en  todas  las  universidades, 

alcanzando  en  el  curso  2010/2011  un  porcentaje  de  estudiantes  internacionales  de 

casi  el  11%  para  los  estudios  de  máster  y  próximo  al  21%  para  los  estudios  de 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

131 

 

doctorado.  También para este  tipo de estudios,  las universidades madrileñas  tienen 

una posición destacada, claramente por encima de la media. 

En  el  contexto  español  sucintamente  descrito,  sea  cual  sea  la  universidad  elegida, 

todos  los planes, por  limitados que estos sean, dedican un capítulo  fundamental a  la 

movilidad  internacional de  los estudiantes. Es, sin ninguna duda, el primer paso, y  la 

experiencia acumulada en las últimas décadas en todo el mundo ha sentado las bases 

de las mejores prácticas. Erasmus es, sin duda alguna, el programa de referencia y sus 

criterios  se  han  empleado  en  otros muchos  programas  en  todo  el mundo.  Erasmus 

opera con enorme sencillez y se basa en tres elementos fundamentales: 

Se trata de un programa basado en el acuerdo bilateral, de igual a igual, entre 

universidades. 

Los estudiantes se matriculan en las condiciones establecidas en su universidad 

de  origen  y  son  recibidos  como  si  lo  hubieran  hecho  en  la  universidad  de 

destino. 

Los  créditos  superados  en  la  universidad  de  destino  son  trasladados  a  su 

expediente en  la universidad de origen, en condiciones previamente pactadas 

por ambas universidades (learning agreement). 

Con estas simples reglas, han participado desde su creación en 1987, alrededor de tres 

millones  de  estudiantes,  de  los  que  cerca  de  cuatrocientos mil  son  estudiantes  de 

universidades españolas. Con esta amplísima experiencia, también se han identificado 

algunas buenas prácticas que facilitan la movilidad, por ejemplo, las que se refieren a 

la confección de los learning agreements individuales para cada estudiante, que son la 

base esencial sobre  la que se construye el programa. Como es bien sabido, en estos 

learning agreements se recoge la relación de asignaturas a cursar en la universidad de 

destino y su equivalente en la universidad de origen. 

En  algunas universidades  para  confeccionar  los  learning  agreements  se  verifican  las 

asignaturas,  una  a  una,  garantizando  que  los  temarios  previstos  en  los  planes  de 

estudio de la universidad de origen, se cubren, al cien por cien, en las asignaturas de la 

universidad de destino. A veces, incluso, se exige que los profesores de las asignaturas 

de  la  universidad  de  origen,  uno  a  uno,  den  su  visto  bueno  a  las  asignaturas 

equivalentes de la universidad de destino. 

Este  procedimiento,  que  sin  duda  tiene  su  lógica  académica,  supone  muchas 

dificultades en  la práctica, en primer  lugar, porque de entrada resulta muy difícil que 

los programas de las asignaturas de las dos universidades sean idénticos. Si además se 

exige  la  conformidad  individual  de  los  profesores  de  la  universidad  de  origen, muy 

frecuentemente  nos  encontramos  con  profesores más  estrictos  o menos  estrictos, 

creando dificultades en la confección de los imprescindibles learning agreements.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

132 

 

Por  las  razones  apuntadas,  se  debería  entender  los  learning  agreements  de  forma 

genérica,  de  manera  que  el  bloque  de  asignaturas  en  origen,  se  corresponda 

aproximadamente  con  el  bloque  de  asignaturas  en  destino,  sin  exigir  una 

correspondencia biunívoca, asignatura a asignatura. 

Deben  ser  aprobados  por  una  unidad,  comité,  etc.,  de  la  Facultad,  Escuela, 

Departamento,  etc.,  según  corresponda  en  cada  caso,  garantizando  la  aplicación de 

criterios homogéneos en  la confección de  los  learning agreements, sin precisar de  la 

aprobación  de  cada  profesor  individual.  Del  mismo  modo,  en  consonancia  con  la 

propuesta anterior, se debe establecer un procedimiento automático para trasladar las 

calificaciones obtenidas en la universidad de destino al expediente de la universidad de 

origen. No  es  suficiente  con  convalidarlas,  puesto  que  las  asignaturas  convalidadas 

tienen  su  efecto  sobre  el  expediente  académico,  y  afectan  a  las  posibilidades  de 

obtener becas, premios y distinciones, etc.  

No  obstante,  además  de  las  recomendaciones  apuntadas  sobre  el  procedimiento  a 

seguir, es  imprescindible  fijar una política general para  la movilidad  internacional de 

los estudiantes. Esta política debe establecer claramente si los programas de movilidad 

internacional  de  los  estudiantes  son  una  opción más  entre  otras,  que  la  institución 

ofrece  a  aquellos  estudiantes  que  lo  deseen  o  que  cumplan  ciertos  requisitos 

académicos,  o  por  el  contrario  se  establece  con  carácter  general  como  objetivo 

estratégico  que  todos  los  estudiantes  de  grado  o  de  postgrado,  o  ambos  deban 

participar  en  un  programa  de  movilidad  internacional  antes  de  graduarse. 

Naturalmente, entre uno y otro extremo caben posiciones intermedias. 

Personalmente, y muy particularmente para las universidades madrileñas, me muestro 

partidario de la segunda opción, que pretende como objetivo, extender al conjunto de 

los graduados la participación en programas de movilidad internacional. Naturalmente, 

no  todos  los  estudiantes,  por  razones  económicas  u  otras,  están  en  condiciones  de 

sumarse a estos programas, pero  creo que una  cosa es  fijar el objetivo,  y otra bien 

distinta es acercarse a él, en la medida que esto sea posible. 

Para  fijar  una  referencia,  en  los  últimos  años  (2011,  2012)  en  que  ocupé  la 

responsabilidad  como  rector  de  la  Universidad  Politécnica  de  Madrid,  la  cifra  de 

estudiantes  que  participaban  en  programas  de movilidad  internacional  superaba  el 

millar, para un número de graduados, de lo que ahora llamamos grado, de unos 4.000, 

lo que de forma aproximada permitía afirmar que en promedio, al menos un 25% de 

nuestros  graduados participaban en programas de movilidad  internacional,  lejos del 

deseado 100%, pero muchos más que un decenio antes. 

Otro  segundo  aspecto  relacionado  con  la movilidad  de  estudiantes  internacionales 

tiene  que  ver  la  pregunta:  ¿con  qué  instituciones  debemos  firmar  los  acuerdos 

bilaterales? 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

133 

 

Muy  frecuentemente  se  responde  a  esta  pregunta  diciendo:  con  aquellas 

universidades que tengan una reputación internacional, igual o superior a la que tiene 

nuestra  universidad.  La  respuesta,  de  nuevo  tiene  su  lógica  académica,  ya  que 

pretende  ofrecer  a  los  estudiantes  oportunidades  de  participar  en  programas  de 

movilidad internacional en universidades que tengan una buena reputación, al menos 

igual a la de la universidad en que cursan sus estudios. 

Sin embargo, la reputación internacional es un concepto poco definido, más allá de las 

clasificaciones que ofrecen algunos de los rankings que se publican periódicamente, y 

que  en  su mayor  parte  se  refieren  a  indicadores  relacionados  con  la  investigación. 

Personalmente,  pienso  que  muchas  universidades  situadas  en  países  que  podrían 

aparentemente  tener  una menor  reputación  internacional,  ofrecen  oportunidades  a 

los  estudiantes  de  las  universidades  españolas  que  no  encuentran  fácilmente  en 

universidades del entorno europeo. Por ello, pienso que  las universidades españolas 

en general, y  las madrileñas en particular deben diseñar una oferta en sus planes de 

movilidad internacional que incluyan, además de las universidades europeas, otras en 

lugares  como EEUU  y Canadá,  Latinoamérica, Asia  (China,  Japón, Corea, etc.), África 

(Marruecos, Sudáfrica, etc.) y Australia.  

La formación académica en sentido estricto es esencial, pero  la  inmersión cultural en 

alguno de los países citados puede aportar un plus de formación a los estudiantes que 

participan en estos programas de movilidad en países alejados de nuestro entorno. 

Otro  elemento  de  referencia  en  la movilidad  internacional  de  estudiantes  son  los 

programas de doble titulación, que permiten obtener a  los estudiantes dos títulos en 

las dos universidades participantes objeto del acuerdo. En  todo caso, un acuerdo de 

este  tipo  supone que  cada  institución  reconoce parte de  los  créditos  cursados en  la 

otra, de tal modo que para obtener el doble título el estudiante debe cursar en ambas 

instituciones un número de créditos inferior a la suma de los créditos de los dos planes 

de estudio. 

Los acuerdos de doble diploma son muy variados, y en todo caso suponen un nivel de 

reconocimiento mutuo  entre  las  instituciones  firmantes  del  acuerdo,  lo  que  en  la 

práctica  supone  admitir  que  las  instituciones  firmantes  tienen  una  reputación 

homologable, en  lo que a  los títulos del acuerdo se refiere. A pesar de  la variedad de 

acuerdos,  me  muestro  contrario  a  los  acuerdos  que  dan  dos  títulos  cursando  un 

número de créditos equivalente al de uno de ellos. Dar dos por uno, es como dar duros 

a peseta, en lenguaje coloquial, y esto siempre encierra algo de trampa. 

Por estas razones, me muestro partidario de acuerdos de doble titulación que exigen 

cursar una vez y pico, el número de créditos de uno de ellos, el pico varía en cada caso, 

siendo menor, cuanto mayor es el número de créditos del título. Un buen ejemplo de 

ello se encuentra en la red TIME (Top Industrial Managers for Europe), que desde hace 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

134 

 

más  de  veinte  años  lleva  desarrollando  acuerdos  de  doble  titulación  entre más  de 

cincuenta  instituciones  de  educación  superior,  principalmente  europeas,  que  hace 

algunos años  se abrió a  instituciones de  todo el mundo. Se puede  consultar  toda  la 

información necesaria en el enlace que aparece en las referencias bibliográficas.  

La segunda referencia básica en un plan de  internacionalización tiene que referirse a 

los sistemas de reclutamiento del profesorado. En esta circunstancia, es bien distinta la 

situación  de  las  universidades  públicas  y  privadas,  dados  los  requisitos  legales  que 

deben cumplir unas y otras instituciones para la contratación del profesorado.  

Es cierto que en el sistema público es posible seleccionar, tanto entre los funcionarios 

como  entre  los  contratados,  a  ciudadanos  de  los  países  miembros  de  la  Unión 

Europea,  pero  esta  posibilidad  en  la  práctica  se  aplica  en  contadas  situaciones.  Es 

verdad  que  es  posible  la  acreditación  de  profesores,  ciudadanos  de  países 

comunitarios,  con  carreras  docentes  diferentes  de  las  de  los  candidatos  españoles, 

pero  también es  cierto que en  la práctica esta posibilidad  solo  se emplea de  forma 

ocasional, siendo la excepción y no la regla. 

En  la  práctica,  el  número  de  ciudadanos  no  españoles  entre  el  profesorado  de  las 

universidades públicas españolas es muy pequeño, entre el 1% y el 2% en el mejor de 

los casos. 

En  esta materia,  la  del  profesorado,  existen  otras  universidades  como  ejemplo  de 

buenas  prácticas.  Como  caso  europeo,  la  EPFL  (École  Politechnique  Federal  de 

Lausanne) recluta a sus profesores en un contexto global, anunciando sus vacantes en 

revistas  científicas  internacionales.  La  consecuencia  de  estas  prácticas  es  que  esta 

institución  muestra  un  perfil  mucho  más  internacionalizado  que  cualquiera  de  las 

universidades  españolas,  siendo  los  profesores  de  nacionalidad  no  suiza  la mayoría 

entre sus profesores.  

A  pesar  de  que  en  lo  relativo  al  profesorado,  las  universidades  españolas,  y 

particularmente las madrileñas, tienen un gran margen para mejorar en lo relativo a la 

internacionalización  del  personal  docente  e  investigador,  existen  algunos  casos  de 

buenas prácticas que deben ser reseñados.  

Creemos que, por ejemplo, los Programas Ramón y Cajal, Juan de la Cierva e I3 son una 

buena muestra  de  cómo  se  puede  contribuir  a mejorar  los  colectivos  del  personal 

docente  e  investigador  por  la  vía  de  la  internacionalización.  Estos  programas, 

especialmente  el  programa  Ramón  y  Cajal  e  I3,  han  permitido  la  contratación  de 

investigadores  sin  tener  en  cuenta  su  nacionalidad,  con  una  trayectoria  profesional 

más exigente que  la  solicitada en  los  concursos habituales para profesores  con una 

experiencia equivalente. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

135 

 

Estos  investigadores  se  han  incorporado  a  universidades  y  centros  de  investigación 

públicos  enriqueciendo  sus  plantillas.  Muchos  de  estos  investigadores  han  tenido 

dificultades para estabilizar su situación en  las  instituciones de acogida, pero muchos 

otros ocupan puestos de profesor en nuestras universidades, y son un buen ejemplo 

de  cómo  iniciativas muy específicas  como  las  indicadas, pueden  contribuir de  forma 

muy adecuada a la internacionalización de nuestras universidades.  

Finalmente,  está  la  investigación,  actividad  que  por  su  propia  naturaleza  debe 

contemplarse desde una perspectiva global, ya que la generación del conocimiento es 

una  actividad  global  en  sí  misma,  más  aún,  teniendo  en  cuenta  los  potentísimos 

instrumentos para la difusión del conocimiento de que disponemos en nuestros días.  

Este hecho no  impide que en  la estructura de  investigación de  las universidades no 

puedan  tenerse  en  cuenta  elementos  locales,  como  su  ámbito  temático,  la 

colaboración con otras instituciones y empresas, etc. 

En relación con la internacionalización de la investigación de las universidades, algunos 

rankings han valorado diferentes parámetros que tienen que ver generalmente con el 

grado  de  colaboración  internacional  con  otras  universidades  y  centros  de 

investigación, medido  a  través del número de publicaciones  científicas  compartidas. 

Este indicador como todos los que tienen que ver con la bibliometría, tiene la ventaja 

de  que  es  fiable  y  fácil  de  obtener  de  las  bases  de  datos  bibliométricas  que  están 

disponibles y permiten obtener los datos al margen de las propias instituciones. 

Aunque  los  indicadores  basados  en  las  publicaciones  científicas  son  una  buena 

referencia, algunos autores indican que no miden directamente todos los aspectos de 

la  colaboración  internacional de  las universidades en  investigación, pero  también es 

cierto que son un indicador indirecto (proxy), de esta colaboración. 

Sin  embargo,  para  seguir  más  fielmente  el  grado  de  internacionalización  de  una 

universidad,  se  propone  la  utilización  de  tres  indicadores,  que  permiten  tener  una 

visión  más  atinada  del  grado  de  internacionalización  de  la  investigación,  y  de  los 

elementos en los que esta internacionalización se produce. 

El primer  indicador  tiene que ver con el origen de  los  fondos para  las actividades de 

investigación.  Se  trata  de  conocer  el  porcentaje  de  los  fondos  de  investigación  que 

tenga procedencia  internacional. Es este  sentido deben  catalogarse  como  fondos de 

procedencia  internacional  aquellos  de  procedencia  nacional  que  se  obtienen  como 

consecuencia de  la participación en un programa  internacional, en el que  cada país 

financia los fondos de sus instituciones participantes. 

En  la  medida  que  una  universidad  aumenta  los  fondos  para  investigación  de 

procedencia  internacional,  indica  que  sus  grupos  de  investigación  y  la  institución 

misma,  se  encuentran  mejor  preparados  para  la  cooperación  internacional.  Muy 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

136 

 

frecuentemente  estos  fondos  son  muy  competitivos  y  exigen  algunas  condiciones 

organizativas  a  las  universidades,  que  suponen  una  alta  barrera  de  entrada  para 

muchas. 

Hoy,  el  promedio  de  estos  fondos  de  origen  internacional  para  el  conjunto  de  las 

universidades  españolas  está  entre  el  5%  y  el  10%,  según  el  año.  Por  tanto,  una 

universidad  española  que  alcance  cifras  entre  el  20%  y  el  25%,  puede  decirse,  que 

desde  la perspectiva del origen de  los  fondos, tiene un grado de  internacionalización 

elevado. 

El  segundo  indicador  tiene  que  ver  con  las  publicaciones  científicas,  tal  como  se 

indicaba  anteriormente,  midiendo  el  porcentaje  de  éstas  que  se  realizan  en 

cooperación con al menos otra institución científica o empresa de otro país.  

Las publicaciones científicas son uno de  los resultados  fundamentales de  la actividad 

investigadora,  por  lo  que  el  porcentaje  aludido  nos  indica  qué  porcentaje  de  la 

actividad  investigadora se desarrolla en cooperación con otras universidades, centros 

científicos o empresas de otros países. 

El tercer  indicador tiene que ver con  los programas de doctorado, que son una pieza 

clave en  la estructura de  la actividad  investigadora. Me refiero al porcentaje de tesis 

doctorales que  se desarrollan en  régimen de  co‐tutela  internacional. Aunque puede 

haber matices, dependiendo de los casos, en el régimen de co‐tutela internacional, dos 

universidades  o  instituciones  científicas  en  que  al menos  una  de  ellas  dispone  de 

programas  de  doctorado,  acuerdan  que  un  estudiante  es  supervisado  de  forma 

coordinada  por  un  representante  de  cada  institución,  lo  que  sin  duda  supone  una 

coordinación de la actividad investigadora, especialmente, si el régimen de co‐tutela es 

recíproco, afectando a estudiantes de una y otra  institución. Normalmente en estos 

acuerdos,  los estudiantes de doctorado pasan durante su  formación, períodos más o 

menos largos en la institución internacional con la que se coopera. 

Si  el  porcentaje  de  las  tesis  defendidas  en  régimen  de  co‐tutela  alcanza  valores 

significativos,  supone  un  alto  reconocimiento  de  la  actividad  investigadora  de  esa 

universidad  por  parte  de  las  instituciones  con  las  que  coopera,  el  desarrollo  de 

programas  de  doctorado  de  forma  conjunta  y  una  clara  apuesta  por  la 

internacionalización de la actividad investigadora. 

En  conclusión,  se  ha  descrito  de  forma  resumida  algunos  de  los  elementos  que 

caracterizan  la  internacionalización  de  las  universidades,  buscando  disponer  de 

algunos  indicadores que nos sirvan para valorar dónde se encuentra una universidad 

determinada. En todo caso, tal y como se apuntaba al principio, lo esencial es disponer 

de un plan de  internacionalización,  fruto de una reflexión estratégica, unido a que  la 

internacionalización en sí, no es una meta, es un camino, en el que tenemos que andar 

cada día.   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

137 

 

4.4. La  internacionalización  en  el  modelo  educativo  de  la  Universidad 

Politécnica de Madrid 

 

También, en el modelo educativo de  la Universidad Politécnica de Madrid7,  se hace 

referencia  a  la  necesidad,  que  no  opción,  de  dotar  a  dicho  modelo  de  una  clara 

vertiente  internacional,  no  sólo  en  la  oferta,  también  en  la  institución  y  en  sus 

colectivos.  

Para ello, se proponen dos planes de  internacionalización, divididos, a su vez, en una 

serie  de  programas,  que  contienen  una  batería  de medidas  a  través  de  las  que  se 

sugieren distintas acciones para hacer que el estudiante pueda recibir una formación 

competitiva  a  nivel  internacional,  además  de  posicionar  y  visibilizar  la  Universidad 

internacionalmente, por la calidad de los programas formativos que ofrece.  

El  plan  de  internacionalización  de  la  oferta  de  grado  se  centra  en  todas  las  áreas 

relacionadas  con  la  tarea  docente:  los  estudiantes,  los  profesores,  el  personal  de 

apoyo  a  la  docencia,  la  oferta  académica  y  la  organización  y  las  relaciones 

institucionales. Los programas de este plan son: 

‐ Programa de movilidad internacional de estudiantes, que se concreta en: 

 

1. La creación de un Sistema integral de apoyo a la movilidad internacional 

de los estudiantes 

Este Sistema se basaría en  la creación de un nuevo Portal de Movilidad  Internacional 

de estudiantes en  la UPM, siguiendo  los objetivos y funcionalidades del apartado que 

existe  actualmente  en  la  página web,  además  de  apoyar  a  los  centros  en  cuantas 

tareas y gestiones precisen y de asesorar en la firma de nuevos convenios de movilidad 

internacional.  

El sistema integral de apoyo a la movilidad de estudiantes en la UPM estaría integrado 

por una serie de acciones dirigidas tanto a estudiantes propios (de la UPM) como a los 

International Students de acogida, con el objetivo de mejorar la eficacia e impulsar los 

servicios  de  apoyo  a  la  movilidad  internacional  de  estos  dos  perfiles  distintos  de 

estudiantes UPM.  

Por lo que respecta a las acciones de impulso y apoyo a la movilidad internacional del 

estudiante UPM, se prevé la puesta en marcha de medidas encaminadas hacia: 

                                                            7  Modelo  Educativo  de  la  Universidad  Politécnica  de  Madrid.  Disponible  en: http://catedraunesco.es/me/UPM/Inicio.html. (Consultado en 07/03/2014).  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

138 

 

‐ La mejora de  las  competencias  lingüísticas UPM.  En este  caso  la universidad 

requeriría,  como  requisito  para  la  graduación,  la  acreditación  de  un 

determinado nivel de inglés.  

 

‐ El apoyo administrativo especializado, encargado tanto de la administración del 

portal de movilidad de la universidad como de la orientación de los alumnos de 

la UPM a la hora de preparar su estancia internacional. 

 

‐ La  evaluación  de  la  experiencia  de  la  movilidad  internacional,  mediante  la 

creación de una serie de  instrumentos de evaluación que recogieran todos  los 

aspectos  (académicos  y  socioculturales)  de  la  experiencia  de  movilidad. 

Posteriormente,  los  resultados  se  plasmarían  en  un  informe  que  sería 

presentado en los órganos de gobierno de la universidad. 

 

‐ El incentivo a la participación en acciones de movilidad de carácter estratégico 

en  aquellas  áreas  o  programas  de movilidad  donde  se  considere  necesario 

potenciar este aspecto.  

 

‐ La publicación de una Guía de  la Movilidad  Internacional del Estudiante UPM, 

en  la  que  se  aglutinaría  toda  la  información  relativa  a  los  programas  de 

movilidad y plazas existentes para estudiantes. Esta guía podría tener también 

una versión digital disponible en la página web del Portal.  

 

‐ Expo  UPM:  Feria  para  la movilidad  internacional  de  estudiantes.  Esta  Feria 

tendría el objetivo de dar a conocer a los estudiantes de la UPM las bondades y 

oportunidades de  la participación en programas en el extranjero, mediante  la 

organización de conferencias, entrevistas a estudiantes Erasmus, entre otros.  

En lo relacionado con las acciones de impulso y apoyo a la movilidad internacional del 

estudiante extranjero en la UPM, se han previsto las siguientes acciones: 

‐ Visita virtual de la UPM: centros e instalaciones y vida universitaria (recreación 

de entornos virtuales en 3D), con el objetivo de incentivar el interés por la UPM 

de los potenciales international students.  

 

‐ Publicación de una Guía de  la Movilidad  International Student – Madrid Tech 

(virtual  y  en papel), en  la que,  además de  la  información  sobre  los  aspectos 

académicos de  la universidad, aparecerían datos sobre  la vida universitaria de 

la UPM, los recursos de apoyo, la vida en Madrid, entre otros. También habría 

un suplemento de  información por áreas de conocimiento y titulaciones sobre 

la oferta educativa UPM.  

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

139 

 

‐ Apoyo  administrativo  internacional,  con  la  puesta  en marcha  de  protocolos 

electrónicos, en varios idiomas, tanto para la gestión de solicitudes de estancia 

en la UPM como para su resolución. Estarían gestionados por un equipo técnico 

especializado de apoyo a la movilidad.  

 

‐ Jornada  UPM  de  Bienvenida  al  International  Student.  En  ella  se  reunirían  a 

todos los international students que fuesen a estudiar a dicha universidad. En el 

programa  de  este  evento  podría  tener  cabida  un  acto  de  bienvenida 

institucional, una  feria gastronómica  internacional, conciertos, presentaciones 

de servicios universitarios en distintos stands, entre otros.  

 

‐ Programa Mentor: apoyo y orientación al  International Student, por el que un 

estudiante  español  ayudaría  a  la  integración  del  international  student  en  la 

universidad, reduciendo así el fracaso y abandono escolar.  

 

‐ Apoyo  y  perfeccionamiento  de  competencias  lingüísticas  de  los  international 

students,  mediante  la  oferta,  por  parte  de  la  universidad,  de  servicios  y 

recursos  didácticos  para  el  aprendizaje  y  perfeccionamiento  de  la  lengua 

española.  

 

‐ Evaluación de la experiencia de movilidad internacional en la UPM, mediante el 

diseño y creación de instrumentos de evaluación de la experiencia de movilidad 

internacional de los estudiantes que recibe la UPM en sus distintos programas.  

 

2. Erasmus  Experience:  Club  Erasmus UPM.  Con  ella  se  conseguiría,  por 

una  parte,  promover  la  cultura  de movilidad  internacional  entre  los 

estudiantes  UPM,  incentivando  su  participación  en  el  programa 

Erasmus, y, por la otra, agrupar a los estudiantes Erasmus UPM en torno 

a  una  red  social  para  la  difusión  y  la  promoción  de  los  valores  y  la 

cultura europea.  

 

3. Acuerdos  de  movilidad  internacional  de  estudiantes  en  áreas 

disciplinarias  deficitarias  y  emergentes,  cuyo  objetivo  sería  el  de 

desarrollar la internacionalización de estudiantes deseados en las áreas 

de conocimiento emergentes de la UPM, además de establecer alianzas 

internacionales para el impulso de los estudios de la UPM.   

 

4. Atlas e  informe de movilidad  internacional de estudiantes. A través de 

él  se  podría  generar  anualmente  un  informe  de  movilidad  de 

estudiantes,  resultante  del  Atlas,  que  aportara  datos  relevantes  para 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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dar seguimiento al proceso de internacionalización de estudiantes de la 

UPM.  

 

‐ Programa de prácticas en empresa en el extranjero 

Este  programa  integra medidas  encaminadas  a  facilitar  que  los  alumnos  accedan  a 

prácticas internacionales, procurando que dichas prácticas interfieran lo menos posible 

con  la  docencia  reglada  propia  de  sus  estudios.  Se  han  identificado  3 modalidades 

distintas de prácticas en el extranjero, según la situación académica del alumno:  

‐ Alumno  que  ya  está  en  un  intercambio  internacional.  Ya  sea  con 

reconocimiento  académico  o  como  actividad  paralela,  la  escuela  de  acogida 

puede proporcionar facilidades para realizar estas prácticas. 

‐ Alumno que, estudiando en Madrid, quiere  ir en verano a una empresa en el 

extranjero para realizar prácticas. 

‐ Alumno  que,  estudiando  en Madrid,  tiene  un  semestre  parcial  o  totalmente 

descargado de asignaturas, y quiere realizar un intercambio expresamente para 

ir  de  prácticas  al  extranjero,  sin  pasar  por  una  escuela  extranjera.  Puede 

aprovechar dichas prácticas para avanzar en su proyecto Fin de Carrera, con la 

debida supervisión (de un profesor de  la UPM y de un tutor en  la empresa de 

acogida).  

 

1. Oferta de movilidad de estudiantes con opción a prácticas en empresas 

en el extranjero. Con ello se podría hacer más atractivo el intercambio, 

además  de  facilitar  la  selección  país‐escuela‐curso  para  el  alumno  y 

programas las actividades dirigidas a él con mayor antelación.  

 

2. Medidas  internacionales  con  empresas  con  las  que  ya  haya  acuerdos 

educativos, y  la  firma de nuevos acuerdos. De esta manera se podrían 

ofrecer  oportunidades  de  internacionalización  a  los  estudiantes  fuera 

de  la  programación  de  su  formación,  además  de  aprovechar  los 

acuerdos  de  colaboración  educativa  ya  existentes  para  ampliar  sus 

posibilidades en el ámbito multinacional.  

 

‐ Programa de movilidad de profesores 

Un  indicador  de  éxito  en  la  implantación  del  modelo  educativo  UPM  sería  el 

incremento paulatino de  los actuales  índices de movilidad  internacional en el ámbito 

docente. Para el  logro de dicho objetivo es necesario  fortalecer  las  condiciones que 

animen  la  participación  del  profesorado  en  las  convocatorias  de  movilidad;  por 

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ejemplo,  ampliando  el  apoyo  institucional  en  la  mejora  de  sus  competencias 

lingüísticas  o  en  la  intermediación  institucional  en  la  firma  de  nuevos  acuerdos  de 

cooperación  internacional.  Además,  es  importante  crear  otro  tipo  de  apoyos  y 

contextos que  favorecieran el proceso de  internacionalización de  la plantilla docente 

actual de la UPM y de la futura. 

1. Sistema integral de apoyo a la movilidad docente.  

 

Para  incentivar  la participación del profesorado propio y del  foráneo en acciones de 

movilidad  internacional  docente  de  la  UPM,  es  imprescindible  contar  con  unas 

condiciones  adecuadas  y  atractivas  que  hagan  posible  la  realización  de  estancias 

satisfactorias  y  productivas,  tanto  desde  el  punto  de  vista  profesional  como  del 

institucional. Esta medida propone  la creación de un Sistema  Integral de Apoyo a  la 

Movilidad Docente (e investigadora) del profesorado en la UPM, tanto para el propio y 

como para el de  acogida.  Se  compone de una batería de  acciones  cuyo objetivo  se 

centra en  elevar  los  actuales  índices de  internacionalización docente  en  la UPM.  La 

distribución de las acciones dependerá del origen del colectivo potencial y destinatario 

de las convocatorias de movilidad docente.  

Por  lo  que  respecta  a  las  acciones  para  el  impulso  y  el  apoyo  a  la movilidad  del 

profesorado UPM se proponen las siguientes medidas: 

 

‐ Mejora de competencias lingüísticas, mediante la revitalización de los cursos de 

idiomas  y  la modalidad  de  impartición  de  los mismos  con  la  creación  de  un 

Centro  de  Autoaprendizaje  de  Idiomas UPM  (contemplado  como medida  en 

otro programa). 

 

‐ Apoyo administrativo especializado, que  facilitaría  la participación del  cuerpo 

docente UPM en convocatorias de movilidad internacional.  

 

‐ Asesoramiento y apoyo para la firma de convenios de movilidad internacional. 

 

‐ Memorias  de movilidad,  cuya  evaluación  positiva  generaría  su  incorporación 

automática  como mérito  docente  extraordinario  en  el  Sistema  de  Incentivos 

Docentes UPM.  

 

‐ Complemento especial para  la movilidad en áreas de conocimiento de  interés 

estratégico UPM, como mecanismo eficaz para incentivar la participación de los 

docentes  en  acciones  de movilidad  en  áreas  de  conocimiento  emergentes  y 

prioritarias para la universidad. 

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

142 

 

En cuanto a las acciones dirigidas al profesorado extranjero, existen las siguientes:  

 

‐ Jornadas de Acogida al Profesor Internacional UPM, con el objetivo de facilitar 

la integración del profesorado internacional a la universidad.  

 

‐ Guía  del  Profesor  Internacional UPM,  digital  e  impresa,  traducida  al  inglés  u 

otros idiomas extranjeros, en la que se recogería toda la información necesaria, 

adaptada y actualizada a  los servicios y  recursos generales UPM y específicos 

que cada Centro ofrece al profesorado internacional. 

 

‐ Unidad  de  Atención  al  Profesorado  Internacional,  cuya  misión  sería  la  de 

propiciar información, asesoramiento y apoyo presencial a todo el profesorado 

internacional UPM y hacer un seguimiento de su estancia en esta universidad.  

 

‐ Club de Profesores Internacionales UPM, con el objetivo de desarrollar vínculos 

entre  este  personal  y  la  universidad,  a  fin  de  crear  y mantener  una  red  de 

contactos  internacionales a través de  los que  la universidad pudiera aumentar 

su nivel de internacionalización. 

 

2. Acuerdos  de  movilidad  internacional  docente  en  áreas  disciplinares 

deficitarias  y  emergentes.  Con  esta  medida  se  intentaría  desarrollar  la 

internacionalización docente de las áreas de conocimiento, departamentos, 

centros y campus de  la UPM (movilidad de profesorado  interno, recepción 

de estancias temporales, integración de profesorado internacional visitante, 

entre otros); potenciar los niveles de internacionalización docente deseados 

en  las  áreas  de  conocimiento  emergentes  de  la  UPM;  y  crear  alianzas 

internacionales para  la  firma de acuerdos de cooperación docente, previo 

análisis del nivel de calidad de su formación académica.  

 

3. Atlas  e  informe  de movilidad  docente,  con  el  que  se  intentaría  generar 

anualmente  un  informe  de  movilidad  docente,  resultante  del  Atlas  de 

Movilidad  Docente  UPM,  que  aportara  datos  relevantes  para  dar 

seguimiento al proceso de internacionalización docente de la UPM.  

 

‐ Programa de internacionalización de la oferta 

Este programa trata de llevar a cabo un proceso de revisión serio en el que se define el 

estado de la internacionalización de la UPM en todos los aspectos que se describen en 

este apartado: movilidad, oferta, servicios, entre otros.  

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143 

 

El Plan de Internacionalización acogería este programa como uno de los complementos 

de  la  estrategia  institucional  de  la  UPM  para  la  internacionalización,  no  solo  de  la 

oferta, sino  también de  las estructuras,  la movilidad y  las prácticas en empresas. De 

esta manera,  el  presente  Programa,  sin  el  resto  de  los  que  forman  este  Plan,  se 

convertiría en una estrategia parcial y poco efectiva en el objetivo de internacionalizar 

la UPM. 

 

1. Diagnóstico del estado de  la  internacionalización de  la oferta académica y 

servicios relacionados. Con ello se pretendería conocer el estado real de  la 

internacionalización  de  la  oferta  académica  de  la  UPM  e  identificar  las 

oportunidades de internacionalización existentes.  

 

2. International  Semester  para  estudios  de  grado.  De  esta  manera  se 

potenciaría la calidad del intercambio internacional y la internacionalización 

de  la  UPM,  además  de  incrementar  la  captación  de  estudiantes  de 

excelencia  internacional y mejorar  los procesos docentes en  las diferentes 

titulaciones a partir del intercambio entre países.  

 

3. Currículo único compartido. Con esta medida se aumentaría la captación de 

estudiantes  extranjeros  y  se  formarían  estudiantes  propios  con  una 

orientación internacional. También se ampliaría el entorno de influencia de 

la docencia de la UPM en el ámbito internacional.  

 

‐ Programa de internacionalización institucional 

En  la  línea  de  los  programas  que  integran  el  Plan  de  Internacionalización,  este  se 

centra en el desarrollo de medidas que hagan de la internacionalización un asunto que 

se  extienda  a  la  institución  y  no  solo  a  la  oferta  y  a  estudiantes  y  profesorado.  Se 

trataría, por  tanto, de poner en práctica medidas que  incidan en una cultura abierta 

hacia  la  internacionalización,  servicios  con  capacidad  para  emprender  este  tipo  de 

acciones y personal de gestión preparado para acometer y colaborar en proyectos que 

trasciendan las fronteras físicas. 

Si  este  Plan  se  limitase  a  desarrollar medidas de  internacionalización  de  la  oferta  y 

estrategias de movilidad, sería tanto como pretender un tipo de universidad a partir de 

condiciones insuficientes o inadecuadas. El contar con una oferta internacionalizada y 

con flujos importantes de movilidad internacional obliga, de forma ineludible, a que los 

servicios relacionados con estos aspectos estén preparados. 

La  internacionalización  de  la  institución  se  relaciona  con  la  información  en  lenguas 

extranjeras,  las  estrategia  de  promoción  de  la  institución  en  el  extranjero  y  la 

capacidad  de  captación  de  alumnos  y  profesores,  los  servicios  habilitados  para  la 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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atención  de  extranjeros,  los  apoyos  y  ayudas  para  la  integración  de  extranjeros,  el 

personal de gestión capacitado para el trato y el servicio en otras lenguas, entre otros. 

Para ello se sugieren las siguientes medidas: 

1. Internacionalización  de  los  servicios  relacionados  con  la  oferta  y  la 

movilidad “Get Ready UPM”. De esta manera se sentarían  las bases de  los 

procesos de internacionalización dentro de la UPM y se profesionalizaría la 

estrategia de internacionalización de la universidad.  

 

2. Consejo Asesor para  la  Internacionalización de  la UPM. A  través de  él  se 

incorporaría  la  visión  externa  y  experta  sobre  el  proceso  de 

internacionalización  de  la  universidad,  al  tiempo  que  se  incorporarían  y 

conocerían  las  tendencias  actuales de  las enseñanzas  técnicas  a  la oferta 

UPM.  

 

3. Captación  de  docentes  internacionales.  De  este  modo  se  intentaría 

potenciar  la presencia  internacional de  la UPM a través de profesorado de 

excelencia internacional, además de incrementar la calidad y el atractivo de 

la  oferta  académica  y  la  investigación  de  la  UPM  e  impulsar  el  avance 

científico en el entorno internacional.  

La internacionalización del postgrado y doctorado se concibe como marca universitaria 

de la UPM, y como sello diferencial y característico propio de su oferta. La disposición 

de  servicios,  estructuras  y  estrategias  de  agregación  interinstitucional  configuran  la 

proyección internacional del postgrado.  

Las acciones de internacionalización del postgrado de este plan se articulan entorno a 

dos  dimensiones  sobre  las  que  se  asienta  este  modelo  educativo:  la 

internacionalización de los estudios y la de las universidades como instituciones.  

‐ Programa  de  proyección  internacional  del  postgrado,  que  se  concreta  en  las 

siguientes medidas: 

 

1. Escuelas  internacionales  de  postgrado  y  doctorado  UPM,  creadas  para 

potenciar  la  apertura  de  nuevos  centros  de  postgrado  y  doctorado 

internacional  bajo  un  sistema  de  agregación  institucional  y  financiación 

selectiva;  atraer  a  los  mejores  científicos  y  estudiantes  a  un  entorno 

sostenible  e  internacional  de  excelencia  académica  en  el  postgrado  y 

doctorado;  y  articular  un  “hub  académico”  de  excelencia  internacional 

liderado por la UPM.  

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

145 

 

2. Centros de postgrado UPM en el extranjero. Sus objetivos serían posicionar 

a  la  UPM  en  el  panorama  global  de  la  educación  e  investigación 

universitarias mediante la oferta de servicios formativos de postgrado y de 

I+D+i  en  el  extranjero;  y  liderar  e  incentivar  la  formación  de  clústeres 

internacionales  en  el que participaran  grandes  empresas  y universidades, 

tanto nacionales como internacionales, para la impartición de postgrados y 

proyectos científicos y tecnológicos de interés estratégico.  

 

‐ Programa de alianzas para el postgrado 

Con  este  programa  se  busca  aunar  esfuerzos  para  la  formación  y  consolidación  de 

alianzas  estratégicas dentro de una  estrategia de  internacionalización del postgrado 

UPM.  

Se  propondría,  en  primer  lugar,  el  diseño  de  un  protocolo  de  agregaciones  para  el 

postgrado UPM mediante  la búsqueda y fusión de fortalezas en áreas estratégicas de 

especialización  docente  y  científica.  La  financiación  selectiva  o  dirigida  sería  el 

elemento motor para la creación de los diferentes clústeres temáticos, eficientes y de 

interés estratégico para la UPM. 

Las medidas que deberían llevarse a cabo para implementar el programa serían: 

1. Alianzas  y  CEI:  sistema  de  creación  de  clústeres  con  entidades  nacionales  e 

internacionales,  públicas  y  privadas,  en  el  ámbito  de  las  enseñanzas  de 

postgrado  y  doctorado  UPM.  En  este  caso,  se  buscaría  diseñar  un  sistema 

propio  de  alianzas  nacionales  e  internacionales  sobre  la  base  de  las  áreas 

estratégicas de mejora de la calidad docente UPM y desarrollar estrategias para 

la  generación  de  clústeres  multidisciplinares  entorno  a  líneas  de  acción 

institucional para la internacionalización del postgrado y doctorado UPM.  

 

2. Alianzas  temáticas  en  el  postgrado  con  el  mundo  empresarial  a  nivel 

internacional. Con esta medida se posicionaría a la UPM en el panorama global 

de  la educación e  investigación universitarias mediante  la oferta de  servicios 

formativos  de  postgrado,  de  formación  continua  e  I+D+i  en  centros  de 

formación mixta con empresas multinacionales en el extranjero. Y también, se 

fomentaría  e  incentivaría  la  creación  y  consolidación  de  clústeres 

internacionales  con  grandes  empresas  internacionales  para  la  impartición  de 

formación permanente, especializada y avanzada, así como para el desarrollo 

de proyectos científicos y tecnológicos de interés estratégico.  

 

‐ Programa de movilidad internacional en el postgrado.  

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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Este programa se concretaría en las siguientes medidas.  

 

1. Acuerdos  y  ayudas  de  movilidad  en  programas  punteros  para  estancia  de 

doctorandos, cuyos objetivos serían el desarrollo de  la  internacionalización de 

los doctorandos de la UPM y la mejora de la actividad investigadora a través de 

la ampliación del entorno de  influencia de sus programas de doctorado y sus 

estudiantes.  

 

2. Acuerdos  de  movilidad  para  másteres  profesionales,  cuyos  objetivos  serían 

posibilitar la internacionalización de los programas de másteres profesionales a 

través de acuerdos de movilidad internacional para estudiantes y posicionar la 

oferta de máster profesional de la UPM en entornos internacionales.  

 

‐ Programa de prácticas en el extranjero: 

 

Se compondría de las siguientes medidas: 

1. Acuerdos  de  prácticas  en  empresas  en  el  extranjero  para  másteres 

profesionales, a través de las cuales se fortalecería la formación práctica de los 

estudiantes  de  máster  profesional  de  la  UPM  y  se  desarrollaría  la 

internacionalización  de  la  oferta  de máster  profesional  de  la  UPM  y  de  sus 

estudiantes.  

 

2. Acuerdos  para  la  oferta  de  plazas  de  prácticas  en  empresas  locales  para 

estudiantes  internacionales  de  máster,  mediante  los  que  se  favorecería  la 

captación  de  estudiantes  internacionales;  se  fortalecería  el  atractivo 

internacional  de  los  programas  de  máster  profesional  y  se  potenciaría  la 

formación práctica de la oferta de máster profesional.  

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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4.5. Study Mentors 

Otra buena práctica que se ha incluido en el estudio ha sido la plataforma creada por 

unos antiguos alumnos del máster en Gestión de Tecnología de la Universidad de Delft 

(Países Bajos),  llamada Study Mentors. Dicho soporte nace con el objetivo de ofrecer 

ayuda  a  los  futuros  estudiantes  que  deseen  cursar  un  programa  de  estudios  en  el 

extranjero, proporcionándoles mayor información sobre el mismo y su incidencia en su 

futuro  profesional.  Además,  con  él  se  pretenden  eliminar  muchas  de  las 

incertidumbres y de  los obstáculos a  los que  se pueden enfrentar después de haber 

tomado la decisión inicial de estudiar en el extranjero.  

 

La misión de Study Mentors es la de conectar los futuros estudiantes con los actuales y 

los graduados  recientes  (o mentores). Estos últimos  tienen muchas experiencias que 

compartir  acerca  de  los  estudios  y  la  vida  en  el  extranjero;  y  los  recién  graduados 

pueden  intercambiar, con  los futuros estudiantes, numerosas experiencias, como por 

ejemplo, los pasos a seguir para encontrar trabajo en un campo determinado. También 

cabe destacar que la plataforma es y será de acceso libre para los futuros estudiantes y 

mentores.  

 

Aparte de ayudar a los estudiantes a encontrar su programa adecuado en el exterior, el 

proyecto  busca  apoyar  a  las  instituciones  de  educación  superior  en  la  atracción  de 

estudiantes internacionales. Se espera que, desde dichas instituciones, se reciba algún 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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tipo  de  recomendación  para  hacer  este  portal más  accesible  y  funcional.  Para más 

información  sobre  la  plataforma,  se  puede  consultar  el  enlace  que  aparece  en  las 

referencias bibliográficas del estudio.  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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5. CONCLUSIONES 

A lo largo de este informe se ha ido generando una aproximación al diagnóstico sobre 

el estado de  la  cuestión de  la  internacionalización de  las universidades de Madrid y 

otros centros que ofrecen formación universitaria como las escuelas de negocios y los 

centros universitarios adscritos. 

El punto de partida que se asume en  la definición que se plantea en  la presentación 

tiene dos dimensiones de internacionalización: los estudios y las instituciones. 

Cada centro, cada universidad y escuela de postgrado tiene una historia propia en el 

terreno  de  la  internacionalización.  Hay  instituciones  que  han  sido  creadas  con  una 

visión  internacional  de  la  enseñanza  universitaria;  otras,  en  cambio,  han  ido 

desarrollando su orientación  internacional conforme a su propia historia. El resultado 

es  un  conjunto  de  instituciones  diversas,  con  grados  de  internacionalización 

heterogéneos y con planteamientos distintos respecto a la internacionalización. 

Entre éstas, las diferencias, más allá del carácter público o privado de las instituciones, 

tiene  que  ver  con  el  planteamiento  que  se  hace  de  la  temática  y  cómo  se  asume 

dentro de cada modelo educativo. No todas las instituciones hacen lo mismo ni todas 

están interesadas en la internacionalización con la misma intensidad y con los mismos 

objetivos. 

Las conclusiones que se presentan a continuación siguen un orden deductivo, tomando 

como  general  aquello  que  forma  parte  del  ordenamiento  del  sistema  y  su  faceta 

normativa, hasta  lo particular que puede referirse a declaraciones en el ámbito de  la 

actividad particular de una institución.  

De  esta  manera  se  organizan  las  principales  conclusiones,  que  son  formuladas  a 

manera  de  propuestas  para  resolver  las  debilidades  de  las  instituciones  educativas 

universitarias de Madrid, y para el aprovechamiento de  las ventajas y  fortalezas que 

poseen frente a otros sistemas universitarios. 

Sobre  el marco  que  define  el  sistema  universitario  español,  gestores,  estudiantes  y 

expertos han coincidido en realizar las siguientes recomendaciones: 

i. Mayor  flexibilidad  para  el  acceso  de  estudiantes  extranjeros,    agilizando  el 

proceso  a  través  de  la  simplificación  de  los  procedimientos  y  el  ajuste  del 

calendario de  su  tramitación, de  tal manera que  se elimine  incertidumbre  al 

futuro  de  los  estudiantes.  Para  el  caso  de  los  estudiantes  extranjeros  que 

quieren acceder al grado, que se definan fórmulas alternativas a las pruebas de 

acceso a la universidad. 

ii. Mayor  flexibilidad normativa para  la  contratación de personal  investigador  y 

profesorado, sobre todo en el caso de las universidades públicas, sujetas a una 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

150 

 

normativa más  estricta  y  rígida,  para  que  puedan  desarrollar  una  estrategia 

propia de  captación de  talentos docentes e  investigadores,  al margen de  los 

programas oficiales. 

iii. Mayor  coordinación  entre  los  ministerios  que  participan  en  la 

internacionalización  de  las  universidades,  se  trate  de  su  docencia,  de  su 

actividad investigadora o de otro tipo de actividad de internacionalización. 

iv. Mayor  acompañamiento  en  las  labores  de  promoción  externa  a  través  de  la 

creación  de  espacios  comunes  para  dar  a  conocer  el  trabajo  de  las 

universidades  de  Madrid  en  el  extranjero,  y  para  facilitar  la  detección  de 

oportunidades  para  llevar  a  cabo  acuerdos  de  colaboración,  participar  en 

proyectos  internacionales  de  investigación,  formar  parte  de  alianzas 

estratégicas, etcétera. 

v. Mayor estabilidad en  los planes de política universitaria definidos para hacer 

realidad  la  inclusión  de  las  universidades  españolas,  en  particular  las 

madrileñas, en  las estrategias europeas, como ha sido el caso de  la estrategia 

Universidad 2015 y los Campus de Excelencia Internacional. 

vi. Mayor  reconocimiento  a  los  resultados  obtenidos  en  materia  de 

internacionalización,  por  ejemplo,  a  través  de  instrumentos  como  los 

contratos–programa,  que  estimulen  el  cumplimiento  de  objetivos  de 

internacionalización previamente acordados y financiados adecuadamente. 

vii. La  construcción  de  un  sistema  de  indicadores  sobre  internacionalización  qué 

realicen el seguimiento de las acciones y los resultados de las universidades en 

la temática. Como señala Javier Uceda, existen ejemplos de buenas prácticas a 

seguir  en materia  de  indicadores,  en  cualquier  caso,  lo  recomendable  sería 

adoptar  indicadores comunes y acordarlos entre  las universidades en el  seno 

de  la  Conferencia  de  Rectores  de  las  Universidades  de  Madrid,  con  la 

participación de la Administración educativa de la región. 

viii. La posibilidad de actuar de forma colectiva  como universidades de Madrid, no 

sólo en  tareas de promoción,  también en proyectos  académicos  y  científicos 

conjuntos,  con  una  filosofía  de  alianzas,  que  den  visibilidad  y  fuerza 

internacional a Madrid.  

ix. La  coordinación  de  esfuerzos  en  ámbitos  estratégicos  para  las  universidades 

como  es  el  caso  de  la  introducción  de  la  oferta  académica  virtual  de  los 

MOOC’s,  tal  como  ocurre  en  otros  países,  en  los  que  las  Administraciones 

centrales coordinan el proceso de incursión en este tipo de oferta. 

Sobre la relación entre la estrategia institucional de internacionalización y el modelo 

educativo de las instituciones universitarias, se recogen las siguientes ideas: 

i. La  definición  de  una  estrategia  institucional  para  la  internacionalización  en 

cada una de las universidades y centros de enseñanza universitaria, incorporada 

en el modelo educativo de  la misma. Como  recoge Eva Alcón, esta estrategia 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

151 

 

debe ser asumida como política universitaria y debe estar presente de  forma 

transversal en toda la institución, no sólo a través de la movilidad internacional, 

que es una parte de dicha estrategia. 

ii. El  establecimiento  de  objetivos  claros  y  medibles,  que  permitan  establecer 

metas  factibles  en  términos  de  internacionalización  de  las  instituciones.  Este 

planteamiento establece  la  tarea  ineludible de definir hasta dónde  se quiere 

llegar en internacionalización, en qué aspectos hay que poner el acento, y hacia 

dónde se han de dirigir estos esfuerzos. 

iii. La difusión y conocimiento de esta estrategia entre la comunidad universitaria, 

que establezca  los ámbitos de participación y  los estímulos para cada uno de 

los colectivos que forman parte de esta comunidad. 

iv. La vinculación de la estrategia de internacionalización con todas las áreas de la 

universidad,  de  tal  manera  que  sus  actuaciones  estén  coordinadas  y  no 

aisladas. Esta estrategia no es una competencia exclusiva de un vicerrectorado 

o de un servicio exclusivo de  internacionalización. El carácter transversal de  la 

estrategia requiere la participación activa y directa del resto de departamentos, 

tales  como  el  de  investigación,  profesorado,  alumnos,  gerencia,  acogida, 

etcétera. 

v. La  definición  de  planes  de  internacionalización  para  los  campus,  para  los 

estudios y para  la  institución que ordenen  las actuaciones de  la estrategia de 

internacionalización,  sus  herramientas  e  instrumentos,  las  asignación  de 

responsabilidades y financiación, así como el cumplimiento de las metas que se 

deriven de los objetivos. 

Sobre  la  internacionalización de  los estudios,  las experiencias de  las  instituciones que 

se han analizado ofrecen una batería de acciones y recomendaciones en ese sentido: 

i. El diseño de oferta atractiva para  la captación de estudiantes extranjeros, 

diferenciada de otros sistemas universitarios, que haga uso de  las ventajas 

comparativas  de  la  región  de  Madrid  y  que  incorpore  el  Aprendizaje 

Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, por ejemplo: 

‐ La potenciación de  la oferta bilingüe  (español e  inglés) como atractivo 

para la captación de estudiantes de otros entornos, que complementen 

la atracción natural que se tiene con Iberoamérica. 

‐ El  diseño  de  oferta  íntegramente  en  lengua  extranjera,  como  oferta 

propia  o  en  estudios  derivados  de  acuerdos  interuniversitarios 

internacionales. 

‐ La  posibilidad  de  aprovechar  un  amplio  y  fuerte  tejido  industrial  y 

financiero para la incorporación de prácticas en empresas para estudios 

internacionales. 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

152 

 

‐ La  revisión  y  actualización  continua  de  los  contenidos  de  la  oferta 

académica, a través de la identificación de referentes internacionales en 

cada una de las disciplinas que forman la propia oferta. 

‐ El sometimiento de  la oferta académica a procesos de evaluación de  la 

calidad, como puede ser la acreditación por organismos internacionales. 

‐ La  utilización  de  las  nuevas  tecnologías  para  potenciar  la  movilidad 

virtual  de  los miembros  de  la  comunidad  universitaria  y  la  vertiente 

internacional de la formación académica ofrecida (por ejemplo, a través 

de los MOOC’s). 

ii. La internacionalización del profesorado, incorporando docentes extranjeros 

y  fortaleciendo  la  experiencia  internacional  de  los  profesores  locales,  a 

través de: 

‐ La incorporación de la movilidad del profesorado a la estrategia integral 

de  internacionalización,  en  especial  con  la  que  tiene  que  ver  con  la 

oferta académica y la actividad investigadora. 

‐ El reconocimiento de  la experiencia  internacional entre el profesorado 

local,  de  tal manera  que  se  incentive  la  internacionalización  de  este 

colectivo. 

‐ La formación en  lenguas, en particular en  inglés, del profesorado  local, 

para mejorar su capacidad docente, en particular en inglés. 

‐ La  incorporación de  talentos docentes e  investigadores a  las plantillas 

de los centros madrileños 

iii. La articulación de la movilidad de los estudiantes dentro de la estrategia de 

internacionalización  más  allá  de  los  programas  oficiales,  mediante  la 

creación  de  programas  propios  de  movilidad,  con  recursos  propios, 

focalizados  de  acuerdo  a  los  objetivos  de  la  estrategia  de 

internacionalización,  que  complementen  las  acciones  derivadas  de 

programas oficiales  como  Erasmus,  y  teniendo  en  cuenta  el  talento  y  las 

condiciones socioeconómicas de acceso a la movilidad. 

iv. La  incorporación  de  la  captación  de  estudiantes  internacionales  de 

excelencia  en  la  estrategia  de  internacionalización,  en  los  diferentes 

entornos en los que actúa la universidad, en las temáticas que se ajusten a 

sus objetivos estratégicos. Para ello, habría que crear planes específicos que 

contemplen  todos  los ámbitos relacionados con  la captación, el acceso,  la 

acogida y la integración de estos estudiantes extranjeros. 

Sobre la internacionalización de los campus y la institución, las buenas prácticas habría 

que buscarlas más allá de las fronteras, pues en este ámbito de la internacionalización 

las universidades españolas,  incluidas  las de Madrid,  tienen menor  recorrido, quizás 

por  su  reciente  apertura  al  exterior.  Algunas  recomendaciones  que  se  extraen  del 

informe se describen a continuación: 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

153 

 

i. La selección de alianzas a partir de la estrategia institucional, que derive en 

la  revisión  de  los  cuantiosos  acuerdos  y  convenios  internacionales  con 

escasa actividad y seguimiento.  

ii. La  dotación  adecuada  de  recursos  para  la  creación  o  adaptación  de 

estructuras  y  servicios aptas para  la  internacionalización, de  acuerdo  con 

los objetivos de la estrategia institucional en esta materia, ni más ni menos, 

evitar las estructuras sobredimensionadas o infradotadas. 

iii. La  preparación  de  procesos  y  procedimientos  para  hacer  frente  a  la 

internacionalización,  debidamente  documentados  y  en  las  lenguas 

necesarias (según los objetivos estratégicos). 

iv. La  integración  de  planes  de  movilidad  exclusivos  para  el  personal  de 

administración y servicios, en especial para aquellos que están relacionados 

con tareas de proyección internacional o con los procesos relacionados con 

la internacionalización. 

v. El  aprovechamiento  de  los  recursos  para  la  internacionalización,  no  sólo 

materiales  y  tecnológicos,  también  humanos,  que  pueden  ser  todos 

aquellos  que  han  pasado  por  el  propio  campus  y  que  son  potenciales 

embajadores de la institución. 

vi. La definición de estrategias de comunicación y promoción  internacional en 

función de los objetivos estratégicos de internacionalización. 

vii. El  seguimiento  de  la  internacionalización,  a  través  de  la medición  de  las 

acciones  de  internacionalización,  la  cuantificación  de  metas  y  el 

seguimiento de las iniciativas de internacionalización del personal docente, 

del PAS y de los estudiantes, con los que habría que mantener un contacto 

permanente. 

Las  anteriores  no  pretenden  ser  una  recopilación  exhaustiva  de  recomendaciones 

sobre  la  internacionalización de  las universidades y centros universitarios de Madrid. 

Son una selección de temas en  los que estas  instituciones podrían actuar, en el plano 

colectivo  y  en  el  particular,  y  que  van  dirigidas,  también,  a  los  policy makers  de  la 

educación universitaria en España y en Madrid. 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

156 

 

Índice de tablas 

 

Tabla 1. Valoración de los estudiantes internacionales sobre el acceso a la universidad 

en Madrid. Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades 

de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………..18 

Tabla  2.  Recomendaciones  que  los  estudiantes  consultados  harían  a  la  universidad 

para mejorar  la captación y atención a estudiantes  internacionales. Fuente: encuesta 

online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO 

de Gestión y Política Universitaria (2013)………………………………………………………………….18 

Tabla  3.  Procedencia  de  los  alumnos  de  primer  y  segundo  ciclo  y  grado  por 

comunidades  autónomas.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….21 

Tabla 4. Distribución de  la demanda de máster oficial  según procedencia geográfica. 

Curso académico 2010/2011. Fuente: La universidad española en cifras, 2012.   CRUE 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..23 

Tabla 5. Distribución de la demanda de doctorado según procedencia geográfica. Curso 

académico  2010/2011.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.CRUE 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..23 

Tabla  6.  Procedencia  de  los  estudiantes  por  sexo  y  comunidad  autónoma,  en  las 

universidades  públicas.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)…………………………………………………………………………………………………………………………26 

Tabla 7. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto de los estudiantes españoles 

Erasmus,  de  primer  y  segundo  ciclo  y  Grado,  por  rama  de  enseñanza,  en  las 

universidades  públicas.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..27 

Tabla 8. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto del total de matriculados, en 

primer  y  segundo  ciclo  y  Grado,  en  universidades  públicas,  por  comunidades 

autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)………………28 

Tabla  9.  Porcentaje  de  estudiantes  Erasmus  españoles  respecto  del  total  de 

matriculados  en  primer  y  segundo  ciclo  y Grado  en  las  universidades  públicas,  por 

comunidades  autónomas.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..29 

Tabla  10.  Porcentaje  de  estudiantes  extranjeros  en  educación  terciaria  en  una 

selección de países. Año 2011. Fuente: Education at a Glance. OCDE (2013)……………30 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

157 

 

Tabla  11.  Número  de  publicaciones  científicas  de  las  universidades  públicas  por 

comunidades  autónomas.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….32 

Tabla 12. Número de publicaciones científicas de  las universidades públicas por rama 

de enseñanza y comunidad autónoma. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. 

CRUE (2013)………………………………………………………………………………………………………………33 

Tabla 13. Participación en la encuesta online por tipo de institución. Fuente: encuesta 

online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de 

Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)………………………..38 

Tabla  14.  Estructura  formal  dedicada  a  la  internacionalización  en  las  universidades. 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas 

de  postgrado  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de  Gestión  y  Política  Universitaria 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..50 

Tabla  15.  Servicios  directos  universitarios  según  la  lengua  en  la  que  se  proveen. 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas 

de  postgrado  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de  Gestión  y  Política  Universitaria 

(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….50 

Tabla 16. Convenios  internacionales en  las universidades.  Fuente: encuesta online  a 

universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. 

Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………..51 

Tabla 17. Número y porcentaje de estudiantes  internacionales que participaron en  la 

encuesta según la titularidad de la universidad. Fuente: encuesta online a estudiantes 

internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política 

Universitaria (2013)………………………………………………………………………………………………….77 

Tabla 18. Número y porcentaje de estudiantes  internacionales que participaron en  la 

encuesta según el ciclo. Fuente: encuesta online a estudiantes  internacionales en  las 

universidades  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de  Gestión  y  Política  Universitaria 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..78 

Tabla 19. Valoración de las razones por las que los estudiantes internacionales vinieron 

a  estudiar  a Madrid.  Fuente:  encuesta  online  a  estudiantes  internacionales  en  las 

universidades  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de  Gestión  y  Política  Universitaria 

(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….78 

Tabla 20. Razones que  tienen en  cuenta  los estudiantes  a  la hora de  seleccionar  su 

destino. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y 

escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..80 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

158 

 

Tabla  21.  Valoración  de  las  razones  por  las  que  los  estudiantes  internacionales 

escogieron la universidad. Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las 

universidades  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de  Gestión  y  Política  Universitaria 

(2013)…………………………………………………………………………………………………………………………80 

Tabla  22.  Fuentes  de  información  empleadas  para  tomar  la  decisión  de  elegir 

universidad.  Fuente:  encuesta  online  a  estudiantes  internacionales  en  las 

universidades  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de  Gestión  y  Política  Universitaria 

(2013)……………………………………………………………………………………………………………….……….81 

Tabla  23.  Aspectos  negativos  y  positivos  que  determinan  la  satisfacción  de  los 

estudiantes  internacionales.  Fuente:  encuesta  online  a  universidades,  centros  de 

enseñanza  universitaria  y  escuelas  de  postgrado  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de 

Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………………………………….……..83 

Tabla  24.  Porcentaje  de  estudiantes  internacionales  de  nuevo  ingreso  en  las 

universidades  públicas  españolas  en  el  curso  2010/2011.  Fuente:  La  universidad 

española en cifras, 2012. CRUE (2013)……………………………………………………………….……129 

Tabla 25. Porcentaje de estudiantes  internacionales matriculados en grado primero y 

segundo ciclo. Curso 2010/2011. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE 

(2013)……………………………………………………………………………………………………….……………..130 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

159 

 

Índice de Gráficos 

 

Gráfico  1.  Nuevo  ingreso  en  Grado  en  las  universidades  públicas  de Madrid  según 

procedencia  geográfica.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)…………………………………………………………………………………………………………………………21 

Gráfico  2.  Nuevo  ingreso  en  Grado  en  las  universidades  públicas  españolas  según 

procedencia  geográfica.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..21 

Gráfico 3. Matriculados en Grado, primer y segundo ciclo en las universidades públicas 

de Madrid según procedencia. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE 

(2013)…………………………………………………………………………………………………………………….…22 

Gráfico 4. Matriculados en Grado, primer y segundo ciclo en las universidades públicas 

españolas según procedencia. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE 

(2013)………………………………………………………………………………………………………………….......22  

Gráfico  5. Matriculados  en Máster  oficial  de  las  universidades  públicas  de Madrid 

según procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE 

(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….24 

Gráfico 6. Matriculados en Máster oficial de las universidades públicas españolas según 

procedencia  geográfica.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)………………………………………………………………………………………………………….……………24 

Gráfico 7. Matriculados en Doctorado en  las universidades públicas de Madrid según 

procedencia  geográfica.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)……………………………………………………………………………………………….……………………...24 

Gráfico 8. Matriculados en Doctorado en  las universidades públicas españolas  según 

procedencia  geográfica.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)…………………………………………………………………………………….…………………………………24 

Gráfico  9.  Ratio  de  estudiantes  Erasmus  en  España  y  en  Madrid  respecto  de  los 

estudiantes españoles y madrileños Erasmus, de primer y segundo ciclo y Grado, por 

rama  de  enseñanza,  en  universidades  públicas.  Fuente:  La  universidad  española  en 

cifras, 2012. CRUE (2013) ………………….……………………………………………….……………………..27 

Gráfico 10. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto al total de matriculados 

de  primer  y  segundo  ciclo  y  Grado,  en  las  universidades  públicas.  Fuente:  La 

universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)…………………………………………………….28 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

160 

 

Gráfico  11.  Porcentaje  de  estudiantes  Erasmus  españoles  respecto  al  total  de 

matriculados de primer y segundo ciclo y Grado, en las universidades públicas. Fuente: 

La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)…………………………………………..……29 

Gráfico 12. Número de solicitudes de patentes realizadas en las universidades públicas 

españolas.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012.  CRUE 

(2013)………………………………………………………………………………………………………….…………….34 

Gráfico  13.  Número  de  patentes  en  explotación  en  las  universidades  públicas 

españolas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)….……………..34 

Gráfico  14.  Ingresos  generados  por  patentes  en  explotación  (Euros)  en  las 

universidades  públicas  españolas.  Fuente:  La  universidad  española  en  cifras,  2012. 

CRUE (2013)……………………………………………………………………………………………………………….35 

Gráfico 15. Instituciones que tienen un plan o estrategia de internacionalización según 

si tienen o no una estratégica pública y conocida por  la comunidad. Fuente: encuesta 

online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de 

Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).…………………………38 

Gráfico  16.  Valoración media  de  la  disposición  de  los  colectivos  universitarios  para 

implicarse  en  acciones  de  internacionalización.  Fuente:  encuesta  online  a 

universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. 

Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………….39 

Gráfico 17. Países de  las  instituciones socias con  las que se mantienen PII programas 

interuniversitarios  internacionales.  Fuente:  encuesta  online  a  universidades,  centros 

de enseñanza universitaria  y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de 

Gestión y Política Universitaria (2013)…………………………………………………………………….…41 

Gráfico  18. Distribución de  los PII  (programas  interuniversitarios  internacionales) en 

primer  y  segundo  ciclo  y Grado  por  rama  de  enseñanza.  Fuente:  encuesta  online  a 

universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. 

Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………….42 

Gráfico  19.  Origen  del  profesorado  internacional  en  las  universidades  públicas  de 

Madrid. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y 

escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria 

(2013)…………………………………………………………………………………………………………….………....44 

Gráfico  20.  Origen  del  profesorado  internacional  en  las  universidades  privadas  de 

Madrid. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y 

escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria 

(2013)……………………………………………………………………………………………….…………………….…44 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

161 

 

Gráfico 21. Profesorado  internacional en  las universidades de Madrid clasificado por 

sexo.  Fuente: encuesta online  a universidades,  centros de enseñanza universitaria  y 

escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria 

(2013)………………………………………………………………………………….……………………………..……..45 

Gráfico  22.  Profesorado  internacional  en  las  universidades  públicas  de  Madrid 

clasificado  por  rango  de  edad.  Fuente:  encuesta  online  a  universidades,  centros  de 

enseñanza  universitaria  y  escuelas  de  postgrado  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de 

Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………………………………………….45 

Gráfico 23. Profesorado  internacional en  las universidades públicas españolas  según 

rama de enseñanza.  Fuente: encuesta online  a universidades,  centros de enseñanza 

universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política 

Universitaria (2013)……………………………………………………………………………………………………46 

Gráfico 24. Destino del profesorado nacional de  las universidades públicas de Madrid 

que realizan movilidad internacional. Fuente: encuesta online a universidades, centros 

de enseñanza universitaria  y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de 

Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………….………………………………………46 

Gráfico 25. Distribución por regiones de los convenios internacionales de intercambio y 

colaboración  en  universidades  privadas  de  Madrid.  Fuente:  encuesta  online  a 

universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. 

Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………....51 

Gráfico 26. Distribución por regiones de los convenios internacionales de intercambio y 

colaboración  en  universidades  públicas  de  Madrid.  Fuente:  encuesta  online  a 

universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. 

Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)…………………………………….…52 

Gráfico  27.  Estudiantes  internacionales  en Madrid  según  haya  sido  o  no Madrid  su 

primera  opción  de  destino.  Fuente:  encuesta  online  a  universidades,  centros  de 

enseñanza  universitaria  y  escuelas  de  postgrado  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de 

Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………………………………………….79 

Gráfico  28.  Grado  en  el  que  las  expectativas  de  los  estudiantes  internacionales  se 

cumplen. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria 

y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria 

(2013)…………………………………………………………………………………………………………………………82 

Gráfico 29. Porcentaje de estudiantes que escogerían el mismo destino para estudiar. 

Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas 

de  postgrado  de  Madrid.  Cátedra  UNESCO  de  Gestión  y  Política  Universitaria 

(2013)…………………………………………………………………………………………………………………….....82 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

162 

 

Gráfico 30. Motivaciones de  los participantes Erasmus. Fuente: oficina de Relaciones 

Internacionales de la Universitat Jaume I en 2009…………………………….……………………..119 

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

163 

 

Anexo 1 

Guión de las entrevistas presenciales realizadas a vicerrectores y vicerrectoras de las 

7 universidades públicas de  la Comunidad de Madrid (a excepción de  la Universidad 

Rey Juan Carlos, en la que se entrevistó al Vicerrector de Comunicación e Información):  

1. ¿Cuáles  son  las  prioridades  de  su  universidad  respecto  a  la 

internacionalización? Y ¿de qué manera desarrolla estas prioridades? (objetivos 

y entornos) 

 

2. ¿Tiene  su universidad una estrategia de  internacionalización clara y definida? 

¿Cree  que  hay  una  estrategia  común  y  compartida  por  toda  la  comunidad 

universitaria respecto a la internacionalización? 

 

3. ¿Es  posible  describir  los  principales  resultados  de  su  estrategia  de 

internacionalización?  

 

4. ¿Qué  resultados  esperan  tenerse,  a  medio‐largo  plazo,  de  la  estrategia  de 

internacionalización promovida?  

 

5. A nivel  interno,  ¿qué  fortalezas  y qué debilidades encuentra para desarrollar 

una estrategia de internacionalización? 

 

6. En  su  opinión,  ¿cuál  debería  ser  el  papel  de  las  administraciones  educativas 

respecto a  la  internacionalización de  las universidades españolas? ¿cuál es el 

papel actual? 

 

7. ¿Los rankings universitarios  les preocupan? ¿Influyen de alguna manera en su 

estrategia de internacionalización?  

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

164 

 

Anexo 2 

Instituciones de educación superior de las cuales se ha analizado su página web: 

‐ Universidad Autónoma de Madrid.  

‐ Universidad Carlos III de Madrid.  

‐ Universidad Complutense de Madrid.  

‐ Universidad de Alcalá de Henares.  

‐ Universidad Politécnica de Madrid.  

‐ Universidad Rey Juan Carlos.  

‐ UNED.  

‐ Universidad Antonio de Nebrija.  

‐ Universidad Camilo José Cela.  

‐ Universidad Europea de Madrid.  

‐ Universidad Francisco de Vitoria.  

‐ Universidad San Pablo CEU.  

‐ Universidad Pontificia Comillas de Madrid.  

‐ IE University.  

‐ Universidad Pontificia de Salamanca (Campus de Madrid).  

‐ Centro Superior de Estudios Universitarios “La Salle”.  

‐ Instituto Europeo de Diseño Madrid.  

‐ Instituto de Estudios Bursátiles.  

‐ Centro de Estudios Políticos y Constitucionales.  

‐ Centro Universitario de Estudios Financieros.  

‐ ESADE.  

‐ ESIC.  

‐ EAE Business School (campus Madrid).  

‐ Escuela de Postgrado del CEU.  

‐ Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

165 

 

Anexo 3 

Descripción de cada uno de los indicadores que se ha utilizado para analizar las páginas web de las instituciones de educación superior 

NOMBRE  Disponibilidad de la página web en inglés  

     

Descripción  Número de idiomas distintos en los que aparece la página web.  

Interpretación El indicador aporta información sobre los distintos idiomas en los que la institución puede comunicarse con los futuros 

estudiantes extranjeros.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características  Idiomas en los que se puede encontrar la web: inglés, francés, chino, árabe, otros.  

Observaciones    

 

NOMBRE  Disponibilidad, en inglés, de la oferta académica de grado 

     

Descripción  Si la oferta de grado puede consultarse en inglés o no.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la disponibilidad de la información de la oferta de grado en inglés, además de en 

español.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características 

Observaciones   

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

166 

 

 

NOMBRE  Disponibilidad, en inglés, de la oferta académica de máster 

     

Descripción  Si la oferta de máster oficial puede consultarse en inglés o no.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la disponibilidad de la información de la oferta de máster en inglés, además de 

en español.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características   

Observaciones   

 

NOMBRE  Disponibilidad, en inglés, de la oferta académica de doctorado 

     

Descripción  Si la oferta de doctorado puede consultarse en inglés o no.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la disponibilidad de la información de la oferta de doctorado en inglés, además 

de en español.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características   

Observaciones   

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

167 

 

 

NOMBRE  Acceso de estudiantes extranjeros o estudiantes en movilidad a la institución de educación superior 

Descripción Información disponible sobre el procedimiento de acceso, por parte de estudiantes extranjeros y en movilidad, a la 

institución de educación superior.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad a la hora de acceder a la institución de educación superior por parte 

de estudiantes extranjeros o en movilidad.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características 

Se analiza la disponibilidad de información sobre: procedimientos de admisión y registro; permisos de residencia o 

visados; conversión de notas en relación con los baremos del sistema universitario español; seguro de salud y de 

accidentes; calendario académico; y Guía para estudiantes extranjeros y en movilidad.  

Observaciones    

 

NOMBRE  Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en movilidad 

Descripción  Información disponible sobre la vida universitaria y de la ciudad, dirigida a estudiantes extranjeros y en movilidad.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad a la hora de acceder a la institución de educación superior y a la 

ciudad por parte de estudiantes extranjeros o en movilidad.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características Se analiza la disponibilidad de información sobre: asociaciones universitarias internacionales, oferta deportiva en el 

campus; oferta en el alojamiento; información sobre el ocio en la ciudad: cultural, deportivo, nocturno.  

Observaciones    

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

168 

 

 

NOMBRE  Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de educación superior 

Descripción Información disponible sobre el procedimiento de acceso, por parte de investigadores extranjeros y en movilidad, a la 

institución de educación superior.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad a la hora de acceder a la institución de educación superior por parte 

de investigadores extranjeros o en movilidad.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características Se analiza la disponibilidad de información sobre: permisos de residencia o visados; seguro de salud y de accidentes; 

calendario académico; y Guía para investigadores extranjeros y en movilidad.  

Observaciones    

 

NOMBRE  Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes propios 

Descripción  Información disponible sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes de la propia institución.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los estudiantes de la propia universidad para conocer 

cuáles son los planes y programas de movilidad que su propia institución les oferta.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características 

Se analiza la disponibilidad de información sobre: país de destino; universidad de destino; área de estudio del 

intercambio; idioma en el que se imparten las clases; plazas disponibles; cuantía de la beca; duración del intercambio; 

convalidación de asignaturas.  

Observaciones  Convenios en grado, dobles titulaciones de grado, máster, doctorado, becas de verano, lectorados y prácticas.  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

169 

 

 

NOMBRE  Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para profesores propios 

Descripción  Información disponible sobre los planes y programas de movilidad para profesores de la propia institución.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los profesores de la propia universidad para conocer 

cuáles son los planes y programas de movilidad que su propia institución les oferta.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características Se analiza la disponibilidad de información sobre: país de destino; universidad de destino; área de estudio del 

intercambio; idioma de trabajo; duración del intercambio; plazas disponibles; dotación económica.  

Observaciones    

 

NOMBRE  Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de gestión propio 

Descripción  Información disponible sobre los planes y programas de movilidad para el personal de gestión de la propia institución.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los profesores de la propia universidad para conocer 

cuáles son los planes y programas de movilidad que su propia institución les oferta .  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características 

Se analiza la disponibilidad de información sobre: país de destino; universidad de destino; idioma de trabajo; plazas 

disponibles; duración del intercambio; dotación económica.  

Observaciones    

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

170 

 

 

NOMBRE  Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros  

Descripción  Información disponible sobre las becas y ayudas para estudiantes extranjeros.  

Interpretación  El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los estudiantes extranjeros a la hora de buscar becas y 

ayudas al estudio.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características 

Se analiza la información disponible sobre: becas; préstamos; bolsas de viaje; becas de verano; lectorados. 

Observaciones    

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

171 

 

 

NOMBRE Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros 

Descripción Información disponible sobre incentivos para atraer investigadores/profesores extranjeros a las instituciones de 

educación superior de la Comunidad de Madrid.  

Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los investigadores/profesores extranjeros a la hora de 

impartir docencia/investigar en una institución de educación superior de la Comunidad de Madrid.  

Forma de cálculo   Es cualitativo.  

Características 

Se analiza la información disponible sobre: becas para investigadores; grupos de investigación que existen; guía para 

investigadores internacionales; información relacionada con la investigación que se realiza en la institución de 

educación superior de la Comunidad de Madrid; información de las tesis doctorales y proyectos de investigación 

existentes; guía para investigadores internacionales; idiomas de trabajo; becas para profesores internacionales; 

permiso de residencia; seguro de salud y contra accidentes; año académico.  

Observaciones    

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

172 

 

Anexo 4 

Análisis de las páginas web de cada una de las instituciones objeto de estudio, en función de: 

 

‐ Existencia de la página web: 0: existe; 1: no existe. 

 

‐ Accesibilidad: 0: disponible  sin hacer  clic  con el  ratón; 1: disponible haciendo un  clic; 2: disponible haciendo más de 1  clic; 3: no  se encuentra 

disponible. 

 

‐ Claridad:  0:  no  es  necesario  contactar  con  el  centro  para  conocer  la  información;  1:  es  necesario  contactar  con  el  centro  para  conocer  la 

información; 2: no se encuentra disponible. 

 

‐ Observaciones. 

 

‐ Puntuación: a mayor puntuación, menor información disponible y menor facilidad de acceso a la página web. 

 

 

 

 

 

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

173 

 

Universidad Autónoma de Madrid 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD  CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

0  1  1  Puede hacerse más atractiva, poner más 

contenidos 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de 

grado 

0  2  1  Gran parte de la información está en inglés pero con cierta parte de los 

sub apartados muy importante en español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de 

máster 

0  2  1  La mayor parte de la información está en inglés con pequeñas excepciones en algún sub apartado 

menor 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de 

doctorado 

1  3  2  La mayor parte de los programas de doctorado están sólo en español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de Enseñanzas Propias 

1  3  2  Solo se puede consultar la información en español. Existe un servicio de 

idiomas de la universidad. La UAM también ofrece cursos en abierto (OCW) 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la institución de educación 

superior 

0  2  1  Algunos documentos adjuntos en el apartado de estudiantes visitantes solo 

aparecen en español 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

174 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD  CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros 

y en movilidad 

0  2  0  En uno de los apartados, la guía para estudiantes 

internacionales, aparece en español y en otro, en inglés. La acogida de 

estudiantes se lleva a cabo a través de la Oficina de 

Relaciones Internacionales. Existe una Oficina Para la Participación Estudiantil, y 

una larga lista de asociaciones estudiantiles 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución 

de educación superior 

0  2  0  La información básica está disponible. Toda ella aparece en inglés 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para estudiantes propios 

0  2  0  Existe mucha información al respecto 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

0  2  0  Existe mucha información al respecto 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

175 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD  CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para personal de gestión propio 

0  2  0  Existe mucha información al respecto 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes 

extranjeros 

0  2  1  Algunos enlaces no funcionan y falta 

información en inglés 

Disponibilidad de información sobre los 

incentivos existentes para la captación de 

investigadores/profesores extranjeros 

0  2  1  Es necesario contactar con la universidad 

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

176 

 

Universidad Carlos III de Madrid 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

0  1  0  Las portadas de las páginas web, tanto en inglés como en 

español, coinciden en cuanto a la información disponible 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

0  2  0  La mayor parte de la información está en inglés pero con algún sub apartado menor 

en español. 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster  

0  2  1  Aunque la mayor parte de los másteres están en inglés hay parte que sólo se 

encuentra disponible en español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  La mayor parte de los programas de 

doctorado están sólo en español 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

177 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

1  3  2  Mayor parte sólo en español. Además, existe un centro de 

idiomas en la universidad. Existe un Curso en Lengua 

Hispánica para estudiantes de EEUU 

(nivel grado y Licenciatura), y 

cursos de verano en español. La 

universidad también ofrece cursos en 

abiertos 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

0  2  0  Algún enlace solo se encuentra en 

español, pero en general, la web es muy accesible 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

178 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad 

0  2  0  Existe información amplia y detallada de la vida universitaria y 

de la ciudad de Madrid, enlazando directamente con las 

páginas web de museos y demás instituciones 

culturales. También es fácil el acceso a información sobre cómo encontrar 

alojamiento.  Existen varias asociaciones de estudiantes internacionales 

(estudiantes chinos y la ESN) 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

0  2  1  El acceso a este tipo de información debe hacerse a través de la 

página web en español 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  1  0  Existe información muy completa sobre 

el tema 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

179 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

0  1  0  Existe información muy completa sobre 

el tema 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  Para obtener la información necesaria, el 

interesado/a debe ponerse en contacto alguna de las oficinas 

del Servicio de Relaciones 

Internacionales 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

1  3  2  No se ofrece información sobre becas solo para extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros 

0  2  1  Existe información sobre los grupos de trabajo y la vía de contacto con ellos. Pero no existe información 

relacionada con aspectos 

organizativos de la estancia de un/a investigador/a  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

180 

 

Universidad Complutense de Madrid 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  El enlace a la página web en inglés podría estar 

más visible 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

1  3  2  La información aparece en español  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  La información aparece en español  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  La información aparece en español  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 

1  3  2  La información aparece en español. Existe el Centro Superior de 

Idiomas Modernos de la UCM. La universidad ofrece cursos gratuitos de español a aquellos 

alumnos que no superen el nivel C1. Los cursos de verano son en español 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

0  2  1  La información principal se encuentra en inglés, 

pero los archivos adjuntos a la misma están en español  

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

0  2  1  Existe información básica y en inglés sobre 

deportes que se pueden 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

181 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

movilidad  

practicar en el campus, vida cultural en Madrid y sobre la historia de esta. Sin embargo, el apartado dedicado a la historia de Madrid podría ser más extenso. Existe una 

asociación de estudiantes extranjeros, la ESN‐UCM. No existe información sobre cómo encontrar 

alojamiento Acceso de profesores e 

investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior  

0  2  1  No existe información relacionada con los procedimientos administrativos 

necesarios para que investigadores/as puedan ir a investigar a la UCM 

(en el caso de los profesores extranjeros, es el Vicerrectorado de 

Relaciones Internacionales el 

encargado de realizar todos los trámites 

administrativos). Existe información relacionada con la investigación que 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

182 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

se realiza en la UCM, pero muchos de los enlaces o archivos adjuntos a la misma aparecen en español.   

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  Existe gran cantidad de información relacionada 

con este aspecto 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

0  2  0  Existe gran cantidad de información relacionada 

con este aspecto 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

0  2  0  Existe gran cantidad de información relacionada 

con este aspecto 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  No existe información sobre becas dirigidas específicamente a 

estudiantes extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  2  1  Existe información relacionada con la investigación que se 

realiza en la UCM, pero muchos de los enlaces o archivos adjuntos a la misma aparecen en 

español 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

183 

 

Universidad de Alcalá 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  Toda la información contenida en el portal internacional de la universidad aparece 

directamente en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

0  2  1  Existe información en inglés con la información de cada plan de estudio. Existe menor cantidad de información que en la versión de la web en 

español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

1  3  2  La práctica totalidad de los programas están en 

español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

 

1  3  2  La práctica totalidad de los programas están en 

español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 

1  3  2  Tanto la información relativa a los postgrados 

propios como a los programas de Formación Continua no aparece en 

inglés. Tienen una escuela de idiomas 

llamada ALCALINGUA., en la que ofrecen: cursos en 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

184 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

cultura e idioma español; cursos de español para Erasmus presenciales y on‐line; y cursos para profesores, entre otros. También, el Instituto 

Franklin de Investigación en Estudios 

Norteamericano, ofrece dos programas distintos: "Study Abroad en el 

Instituto Franklin", en el que se ofrece un 

Programa de Estudios Hispánicos para estudiantes 

internacionales de grado; y el Programa "Teach and 

Learn". Además, la universidad ofrece cursos 

de verano  Acceso de estudiantes 

extranjeros o en movilidad a la institución de educación 

superior 

0  2  0  Existe bastante información relacionada 

con el tema  

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad 

0  2  1  Existe una Guía para el estudiante internacional (en inglés), en la que se ofrece información de las 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

185 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

  ciudades de Alcalá y Guadalajara, donde la UAH tiene ubicados sus campus. No obstante, 

faltaría más información sobre la ciudad de 

Madrid. Existe una serie de asociaciones universitarias 

internacionales con las que la universidad tiene 

convenio, y la ESN. También está relacionada con redes universitarias de diferentes áreas específicas, como son 

Farmacia, Artes y Letras, Economía y Ciencias        

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior  

0  2  0  Existe una Guía para el personal de investigación extranjero (en inglés) que quiera pasar un periodo de investigación en la 

UAH 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  Existe gran cantidad de información 

Disponibilidad de información  0  2  0  Existe gran cantidad de  2 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

186 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

sobre los planes y programas de movilidad para profesores 

propios 

información 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

0  2  1  Existe información sobre la temática, pero existen menos convocatorias de 

movilidad, si se comparan con las existentes para estudiantes y profesorado 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

1  3  2  No existen información sobre becas dirigidas específicamente a 

estudiantes extranjeros  

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  2  0  Además de contar con información relacionada con aspectos más de corte administrativo, existe gran número de 

becas a las que el profesorado 

internacional puede acceder, con el objetivo 

de participar en proyectos de 

investigación en la UAH o para facilitar la movilidad 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

187 

 

Universidad Politécnica de Madrid 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 0  1  0 

En la versión en español hay más información que en la versión en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

0  2  1 

Existe información completa en inglés salvo alguna sobre los planes de estudios, que aparece 

en español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

  0  2  1 

Dependiendo del máster que quiera cursarse, se puede encontrar toda la información en inglés o 

no 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

0  2  1 

Existe información básica en inglés pero las webs 

propias de cada programa de doctorado suelen estar en español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 1  3  2 

No existe información en inglés sobre formación propia de la universidad. Existen cursos de español 

en verano, otoño, primavera, cursos 

especiales y cursos para obtener el DELE (Diploma de Español como Lengua 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

188 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Extranjera). La universidad ofrece la 

posibilidad de aprender idiomas mediante el Language Program for Internationalisation. Y, además, se ofrecen "cursos cero" para 

nuevos estudiantes en la UPM; el programa "Fine Tunning"; el "Mentor Porgram"; y  los cursos "Starting Point" en 

Matemáticas y Física. En 2013, de los 19 cursos que se imparten en la "Escuela de verano UPM", 2 se ofrecen 

íntegramente en inglés. La universidad también ofrece cursos abiertos 

(OCW) Acceso de estudiantes 

extranjeros o en movilidad a la institución de educación 

superior  

0  2  1 

En la versión inglesa de la página web de la universidad puede 

obtenerse información relacionada con los 

temas de seguro médico, cómo acceder a la 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

189 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

universidad, las actividades culturales en las que los estudiantes internacionales pueden participar, alojamiento, servicios de bienvenida a la UPM, entre otros. No obstante, no aparece 

información relacionada con temas de visados y permisos de residencia. En el caso de tener que aportar más información durante el procedimiento 

de pre‐matrícula en cuales quiera de los 

estudios, se facilita una dirección electrónica 

(web del vicerrectorado de alumnos, sección de admisión e información) que en el momento en el 

que se consultó no estaba disponible          

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  0 

Existe una guía para estudiantes extranjeros en español y otra en 

inglés. Además, desde la página web se tiene 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

190 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

acceso a las actividades que se desarrollan en la 

universidad, como también las llevadas a cabo por el coro de la 

UPM Acceso de profesores e 

investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior   0  2  0 

Existe gran cantidad de información de los 

grupos de investigación (cómo ponerse en contacto con los 

miembros del mismo), y sobre los programas de movilidad destinados a 

investigadores 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0 Existe información sobre este tema pero está un 

poco escondida 2 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

0  2  0 Existe información sobre este tema pero está un 

poco escondida  2 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio  

0  2  1 

Existe información sobre este tema pero está un poco escondida. La 

existente es menor que la dirigida al 

estudiantado y PDI  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

191 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

1  3  2 No existe información dirigida específicamente a estudiantes extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  2  0 

La información está un poco escondida. Aún así, aparece información sobre iniciativas 

tecnológicas y científicas; el parque científico‐

tecnológico; puestos de trabajo para seguir en la carrera investigadora post‐doctoral; el CEI; 

programas nacionales e internacionales en investigación y 

desarrollo; premios a la excelencia UPM; y apoyo 

para proyectos en investigación y desarrollo 

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

192 

 

Universidad Rey Juan Carlos 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  Además de la versión en inglés, existe la versión rusa, portuguesa y china. 

Podrían ponerse los iconos que dan acceso a las diferentes versiones de la página web arriba de todo a la derecha, ya que en el lugar actual no 

están muy visibles 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

0  2  0  La práctica totalidad de la información puede hallarse en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

1  3  2  La información solo se puede consultar en 

español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  La información solo se puede consultar en 

español 

Disponibilidad en inglés de la oferta  

académica de enseñanzas propias en inglés 

 

1  3  2  La información solo se puede consultar en 

español. Existe un centro de idiomas en la 

universidad. Se ofrecen cursos de verano, todos 

en español 

Acceso de estudiantes  0  2  1  En el apartado dedicado  3 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

193 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

extranjeros o en movilidad a la institución de educación 

superior  

a los estudiantes que vienen a estudiar a la URJC, existe amplia información sobre la documentación a 

cumplimentar antes, durante y después por parte de los estudiantes. 

También existe información sobre el alojamiento y el 

calendario académico, pero esta se encuentra 

en español. En el apartado de la versión en 

inglés llamado "students", se presenta una relación de datos 

dirigidos a los estudiantes 

internacionales, como el seguro médico, información para 

estudiantes discapacitados, y más enlaces, por ejemplo, 

sobre ocio y tiempo libre. La información destinada a "estudiantes visitantes" 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

194 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

es menor Información sobre la vida 

universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  0  En la guía para nuevos estudiantes (en inglés y español) se presenta 

información sobre la vida en la URJC; en la ciudad de Madrid; y sobre temas 

relacionados con la estancia del estudiante internacional. También organizan cursos de 

español para estudiantes internacionales 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  En la versión inglesa de la web no aparece el 

apartado "Investigación". En la española sí está 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  1  Existe información al respecto, pero es 

limitada 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

0  2  0  Existe información al respecto 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

0  2  0  Existe información al respecto 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

195 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

 Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  Existen otras becas para estudiantes de la URJC, pero no hay información específica de becas para  estudiantes extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros 

1  3  2  En la versión inglesa de la web no aparece el 

apartado "Investigación". En la española sí está 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

196 

 

UNED 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  Se podría traducir también el encabezado 

de la página web 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

1  3  2  La versión en inglés no permite entrar en los distintos planes de 

estudio 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

1  3  2  La versión en inglés no permite entrar en los distintos planes de 

estudio  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  La versión en inglés no permite entrar en los distintos planes de 

estudio 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 

1  3  2  La versión en inglés no permite entrar en los distintos planes de estudio. Además, la universidad tiene una escuela de idiomas propia (CUID), ofrece cursos de verano y en 

abierto (OCW) y existe la UNED Sénior 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

1  3  2  Están construyendo la versión inglesa de la 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

197 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

institución de educación superior 

 

página web sobre las becas ERASMUS en la 

UNED. Sobre otros tipos de movilidad, los enlaces de los otros tipos de becas no aparecen en 

dicho idioma Información sobre la vida 

universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad 

‐  ‐  ‐  No existe este tipo de información porque la 

universidad es a distancia 

‐ 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

‐  ‐  ‐  No hay información disponible, se supone, que es debido a las características de la 

UNED 

‐ 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  La información existente es bastante completa 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

0  2  0  La información que se encuentra es bastante 

completa 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  En el momento en el que se consultó la página web no había información 

sobre este tema 

Disponibilidad de información  1  3  2  No hay información  6 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

198 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

sobre becas dirigidas específicamente a 

estudiantes extranjeros  Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros 

1  3  2  No hay información disponible. 

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

199 

 

Universidad Antonio de Nebrija 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  La versión en inglés es menos detallada que la que está en español. El enlace para acceder a la versión inglesa podría estar más visible, se 

podría colocar arriba a la derecha de la página web 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

1  3  2  La información solo aparece en español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

1  3  2  La información solo se puede consultar en 

español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  La información solo se encuentra disponible en 

español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 

1  3  2  La información solo se encuentra en español. La universidad también ofrece cursos para 

aprender el idioma y la cultura españoles. Se organiza también una 

universidad internacional de verano  

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

0  2  1  Existen algunos apartados con 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

200 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

institución de educación superior 

 

información relacionada con este aspecto 

(orientation sessions, academic calendar, 

semester programmes, tuition fees, general visa information, o medical insurance), pero podría 

ser más extensa Información sobre la vida 

universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  1  Existen bastantes apartados en la página web en inglés en los que se trata información relacionada con este 

aspecto (extra‐curricular activities, housing 

options, o life in Madrid), pero podría ser más 

extensa. Existe también el Club Internacional Nebrija, dirigido a alumnos, antiguos 

alumnos, profesores y personal, amigos de la 

universidad y empresas e instituciones 

colaboradoras y patrocinadoras 

Acceso de profesores e  1  3  2  La información sobre el  6 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

201 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior  

personal investigador solo aparece en español. No se ha encontrado información sobre el acceso de profesorado internacional a esta 

universidad Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios  

0  2  0  Existe información abundante sobre el tema 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

 

0  2  0  Existe información sobre el tema, aunque la 

existente para el curso académico 2013/2014 no estaba disponible en el momento en el que se consultó la página web 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio  

0  2  0  Existe información sobre el tema, aunque la 

existente para el curso académico 2013/2014 no estaba disponible en el momento en el que se consultó la página web 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

1  3  2  Este tipo de información no se encuentra 

disponible  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

202 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

 Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

1  3  2  Existe información sobre este tema pero aparece 

en español  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

203 

 

Universidad Camilo José Cela 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  La versión en inglés no es tan completa como la 

española 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

1  3  2  Solo aparece el apartado “international 

programmes” en inglés, y no permite acceder a los 

planes de estudio 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

1  3  2  Solo aparece el apartado “international 

programmes” en inglés, y no permite acceder a los 

planes de estudio  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

 

1  3  2  Solo aparece el apartado “international 

programmes” en inglés, y no permite acceder a los 

planes de estudio 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 

1  3  2  Solo aparece el apartado “international 

programmes” en inglés, y no permite acceder a los planes de estudio. La UCJC, durante el curso académico, oferta un 

programa de cursos para aprender distintos 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

204 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

idiomas. En la página web, aparece la 

información de los cursos para aprender inglés, alemán y francés. 

También ofrece cursos de verano, impartidos en 

español Acceso de estudiantes 

extranjeros o en movilidad a la institución de educación 

superior  

0  2  1  Existe información sobre: conocer la UCJC; los programas de los 

estudios disponibles (enlace que redirige a la versión en español); 

visados; seguro médico; alojamiento; transporte; calendario académico; idioma utilizado en los estudios; cursos para 

aprender español; carnet de estudiante; y cómo 

abrir una cuenta bancaria. En algunos casos, para obtener la 

información anteriormente expuesta, se dice al estudiante internacional que 

contacte con la Oficina 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

205 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

de Relaciones Internacionales 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  1  Existe información sobre la vida universitaria (facilidades para 

practicar deporte e información sobre aulas y laboratorios multimedia), pero escasa información respecto a las actividades que ofrece la ciudad de 

Madrid  

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No existe este tipo de información  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  Existe información al respecto  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

0  2  0  Hay información al respecto, pero es menor que la existente en el apartado dedicado al 

alumnado 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  Hay poca información al respecto, y aparece en la versión inglesa de la 

página web 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

206 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

 Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

1  3  2  No existe información relacionada con este 

tema 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros 

0  2  1  Puede encontrarse información de este tipo en la versión española de la web, pero no así en la 

inglesa 

 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

207 

 

Universidad Europea de Madrid 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  La versión inglesa contiene la misma 

cantidad de información que la versión española 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

0  2  1  Toda la información aparece en inglés salvo los programas de las 

asignaturas  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

0  2  1  La mayor parte de la información aparece en inglés pero hay másteres que solo cuentan con información en español  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  No aparecen los programas de doctorado en la versión en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 

0  2  1  Gran parte de la información aparece en inglés pero con sub apartados muy 

importantes solo en español. En la UEM existe 

el Language Center, donde se ofertan cursos 

de español para extranjeros y otros 

cursos de idiomas (chino, 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

208 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

alemán, portugués, francés, italiano, inglés). La universidad también ofrece Ciclos Formativos en español. En cuanto a la formación online se refiere, la UEM ofrece el 

Curso en Cloud Computing en los 

idiomas español e inglés. También organiza escuelas de verano 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

0  2  0  La información existente sobre el procedimiento a seguir es muy completa 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  0  Podría contener mayor información cultural sobre la ciudad de 

Madrid y sobre cómo obtener un seguro 

médico. Pero, por lo que respecta a otros ámbitos, como son el alojamiento, visado, coste de la vida en Madrid, vida en el campus, la información 

existente es muy completa  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

209 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No hay información relacionada con este 

tema 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  Existe mucha información sobre este 

tema 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

0  2  1  Existe información sobre este tema pero podría ser más detallada  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No existe información para este colectivo 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

1  3  2  No existe información sobre becas exclusivas 

para extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

1  3  2  En la versión española existe información sobre 

los grupos de investigación, pero no así en la inglesa. Existe poca información en general 

sobre el tema 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

210 

 

Universidad Francisco de Vitoria 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

1  3  2  No hay una versión inglesa de la página web de la UFV, sino que hay 

que pinchar en el apartado de "Relaciones Internacionales", que tiene su propia web, y luego pinchar en la 

versión inglesa de la web de "Relaciones Internacionales" 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

0  3  2    5 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

0  3  2    5 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado 

1  3  2    6 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 

1  3  2  No se ha encontrado información relacionada 

con el tema.  La UFV también ofrece cursos intensivos de 4 semanas para aprender 

español en otoño, primavera y verano. Además, tiene una 

escuela de idiomas que 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

211 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

ofrece cursos durante el curso académico y una escuela de verano. A destacar la sede de la escuela “Le Cordon Bleu”, ubicada en su campus universitario 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

0  2  1  Suficiente información. Además de visados y 

otros aspectos relacionados, la UFV 

demanda, para estudiar en esta universidad, que 

los estudiantes comunitarios y no 

comunitarios tengan un seguro médico con 

cobertura internacional. Los estudiantes visitantes deberán cumplimentar un formulario para poder 

estudiar en la UFV 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  1  Existe información al respecto pero podría ser 

más extensa. Los estudiantes 

internacionales (comunitarios y no comunitarios) que 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

212 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

quieran estudiar en la UFV deberán tener un seguro médico para 

poder estudiar en esta universidad. Para poder ser estudiante visitante en la UFV, las personas interesadas deberán rellenar un formulario que está colgado en la página web, apartado "visiting students" 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  Hay gran cantidad de información relacionada 

con este aspecto.  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

 

0  2  0  Existe información al respecto, pero está 

localizada en dos lugares de la web distintos: en la parte de internacional y en la de investigación. En 

el apartado de "internacional" está más 

desarrollada y, 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

213 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

visualmente, queda mejor 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio revisar 

0  2  1  Existe información, pero podría ser más extensa y colocarse en el apartado 

de "relaciones internacionales". Ahora, 

la información se encuentra en el apartado 

"investigación" 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  No existen información sobre becas exclusivas 

para estudiantes internacionales 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  2  1  En la versión española, apartado "investigación", 

existe información relacionada con estos 

temas, pero se deberían ofertar más ayudas y 

becas (en el momento en el que se consultó la 

página web solo había la convocatoria de becas 

FPI) 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

214 

 

Universidad San Pablo CEU 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

1  3  2  No existe la versión de la página web en inglés. Solo está traducido el apartado de Relaciones 

Internacionales 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

0  3  2  Sólo de los programas internacionales 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  No se puede consultar la información en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  No se puede consultar la información en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

0  3  2  En el apartado de extensión universitaria. En la universidad existe una escuela de idiomas, y los OCW se imparten a través de la Fundación San Pablo CEU. La 

universidad también ofrece la posibilidad de poder participar en la "Summer University" 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

0  2  1  En el apartado “International Students” 

existe bastante información en relación con la documentación 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

215 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

que deben tener lista antes de llegar a la 

universidad y los trámites a llevar a cabo durante su estancia en el CEU. Aun así, cabe mencionar que los datos aparecen mitad en español y mitad en 

inglés Información sobre la vida 

universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  1  Existe un programa llamado "Amigo 

Erasmus" y, desde la universidad, organizan el "Welcome Day". Ponen a 

disposición de los estudiantes 

internacionales una guía en la que ofrecen 

información sobre la ciudad de Madrid, qué hacer en el caso de 

ponerse enfermo, entre otros. También en la página web, existen enlaces sobre temas 

relacionados con la vida en Madrid y la búsqueda de alojamiento. La mitad de los datos aparecen en 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

216 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

inglés y la otra, en español 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

0  2  1  Existe información sobre este tema pero más de la mitad de ella aparece en 

español  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  Hay mucha información sobre este aspecto 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

 

0  2  0  Hay mucha información relacionada con este 

tema. Existen tres tipos de convocatorias: la Convocatoria de 

Movilidad Institucional; la Convocatoria de 

Movilidad Internacional de personal docente para recibir formación; y la 

Convocatoria de Movilidad Internacional de profesores para impartir docencia 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

0  2  1  Hay bastante información, pero algunos enlaces no pueden abrirse 

Disponibilidad de información  1  3  2  La becas ofrecidas no se  6 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

217 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

dirigen específicamente a estudiantes extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  2  1  Existe información sobre este apartado (grupos de investigación, cátedras de investigación, becas, centros e institutos de investigación, entre 

otros), pero la información solo se encuentra en español  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

218 

 

Universidad Pontificia Comillas de Madrid 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

1  3  2  No existe la versión en inglés de la página web.  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

1  3  2  No existe la versión en inglés de la página web. En la guía del estudiante internacional se incluye información en inglés para estudiantes en 

movilidad y de intercambio  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  No existe la versión en inglés de la página web 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  No existe la versión en inglés de la página web  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

1  3  2  No existe la versión en inglés de la página web. La UPCO organiza cursos de verano; sobre cultura 

e idioma español; y cursos intensivos para aprender español en 

verano. Durante el curso académico también se imparten cursos para 

aprender español. Tiene una universidad de 

mayores y una escuela de 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

219 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

idiomas Acceso de estudiantes 

extranjeros o en movilidad a la institución de educación 

superior  

0  2  0  En el caso de los programas semestrales, 

los estudiantes internacionales tienen a su disposición suficiente 

información para matricularse en este tipo de cursos. Antes de ello, deben cumplimentar y enviar a la UPCO la solicitud que está 

presente en la página web, acompañada de otra documentación, especificada en esa misma página web. 

Además, en el apartado "International Relations Office", aparecen los 

pasos a seguir para poder estudiar en dicha 

universidad (envío de solicitud de admisión, 

etc.). 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad 

0  2  0  Para los estudiantes internacionales que hayan decidido cursar uno de los programas 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

220 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

  semestrales, podría haber mayor información sobre las posibilidades que ofrece la ciudad de Madrid. Sobre el tema 

del alojamiento,  aparece la información de los 

programas semestrales, aparece un correo en el que solicitar mayor información sobre el alojamiento. En el 

apartado "estudiantes de intercambio", aparece información relativa a: Día de Orientación; 

Alojamiento en Madrid; seguro médico y 

cuestiones médicas en general; número de 

teléfono para emergencias de estudiantes 

internacionales;  obtención del carnet de estudiante; cómo hacer transferencias bancarias; 

información sobre Madrid y sobre envío y 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

221 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

recepción de paquetes. Además, también existe una guía del estudiante, la programación del Día de Orientación y un 

enlace a partir del que se puede contactar con una red de estudiantes que 

han realizado un intercambio en España  

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No hay mucha información sobre el 

tema 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  Existe bastante información al respecto  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  Debe accederse a la intranet para que uno pueda obtener esa 

información 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  Debe accederse a la intranet para que uno pueda obtener esa 

información 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

1  3  2  Hay información sobre becas pero no específicas 

para estudiantes 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

222 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

  internacionales Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros 

1  3  2  Hay información sobre este tema pero solo está 

en español 

  

IE University  

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  Web visualmente atractiva 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

 

0  2  0  Toda la información sobre el programa, el plan de estudio y la 

carrera profesional del alumno matriculado en cada uno de los estudios 

aparecen en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

0  2  0  Toda la información (estructura del programa, 

detalles del mismo, financiación y el procedimiento de 

inscripción) aparece en 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

223 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

inglés  Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐  ‐  Toda la información (estructura del programa, 

detalles del mismo, financiación y el procedimiento de 

inscripción) aparece en inglés  

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

0  2  1  Existen programas que pueden consultarse en 

español y otros en inglés. Los alumnos de IE University pueden 

realizar prácticas en el marco del itinerario de los estudios que hayan elegido, también de manera online. Esta universidad tiene un 

Centro de Idiomas propio en el que se ofrecen también cursos de 

español para estudiantes internacionales. El MediaLab de IE 

University, centro que reúne todos los recursos 

radiofónicos y fotográficos, se 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

224 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

encuentra a disposición del alumnado y 

profesorado. También organizan el Programa de Verano de la IE University en Brown. Existe oferta de cursos de grado 

+máster, para aquellos que tengan muy claro que después del grado 

querrán seguir estudiando 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

0  2  0  En la página web existe información sobre los 

servicios de emergencia y de salud en la 

universidad. También hay una página web dirigida a 

los padres de los estudiantes, para que sepan cómo va a ser la universidad a la que van a enviar a sus hijos. Además, existe otra página en la que se 

detalla todo el proceso de inscripción para que 

estudiantes de intercambio y visitantes 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

225 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

puedan estudiar en la IE University, y los 

requerimientos para ser estudiante de dicha 

universidad, entre otros temas. Incluso hay un enlace en el que se 

puede hacer la prueba de admisión de manera on‐

line y obtener información sobre la entrevista personal, entre otros temas. También existe un 

apartado en el que se indican los pasos que el alumno/a debe seguir, una vez ya ha sido admitido/a en la universidad, e 

información relacionada con temas de visados, y 

cursos y créditos a completar (programa Visiting Students)  

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad 

0  2  0  Existe gran cantidad de información en la página web sobre la ciudad de Madrid y qué hacer en 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

226 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

  ella (arte, cultura, tiempo libre). También se puede encontrar información relativa a qué tipo de 

actividades extracurriculares se 

pueden llevar a cabo en la universidad (deporte, ocio, clubs, actividades estudiantiles), y una oficina del alumno. 

Además, los estudiantes internacionales, pueden descargar una guía sobre 

cómo planificar su estancia en el campus de 

la IE University de Madrid.  

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  Solo existe información para estudiantes internacionales  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios  

0  2  1  Existe información sobre las universidades con las que cada grado tiene convenios, pero, para tener más información sobre este tema, los interesados/as deben 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

227 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

dirigirse a los directores de cada grado  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

0  2  1  Tanto en grado como en postgrado hay bastantes 

becas dirigidas a estudiantes de áreas geográficas bastante amplias. Además de la procedencia, el requisito que se repite en todas ellas es el de que el candidato/a sea un/a buen/a estudiante. En algunas de ellas, la 

información podría ser más completa. También 

se ofrecen ayudas financieras en forma de préstamos bancarios, así como un programa de becas de colaboración  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

228 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

1  3  2  En la página web de la universidad, en ninguna de sus dos versiones, aparece la pestaña 

"investigar" e información relacionada 

con este apartado  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

229 

 

Universidad Pontificia de Salamanca (Campus de Madrid) 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

1  3  2  La página web de la universidad no está disponible en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

1  3  2  La página web de la universidad no está disponible en inglés 

Disponibilidad inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  La página web de la universidad no está disponible en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

1  3  2  La página web de la universidad no está disponible en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

 

1  3  2  La página web de la universidad no está 

disponible en inglés. La UPSA ofrece también cursos de verano semi‐presenciales. Además, se ofrecen cursos en lengua 

y cultura españolas dirigidos a los estudiantes 

internacionales 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

1  3  2  Existe información sobre este tema, pero la mayor parte de ella se refiere a los intercambios con el campus de Salamanca 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

230 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad 

para estudiantes extranjeros y en movilidad 

 

1  3  2  Existe una guía dirigida a los estudiantes 

internacionales en inglés, pero no ofrece 

información sobre el Campus de Madrid 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  Solo trata de los estudiantes 

internacionales 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  0  Existe bastante información sobre el 

tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para profesores 

propios 

1  3  2  No hay información sobre este tema 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

1  3  2  Las convocatorias que aparecen en la página web de esta universidad 

no excluyen, pero 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

231 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

extranjeros  

tampoco dan facilidades, a 

profesores/investigadores extranjeros  

  

Centro Superior de Estudios Universitarios “La Salle”  

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

1  3  2  No tiene la versión inglesa de la página web  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

1  3  2  Sólo disponible en español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  Sólo disponible en español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐  ‐  No ofertan doctorados   ‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

1  3  2  Sólo disponible en español. Se ofrecen 

cursos de español para estudiantes 

internacionales 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

0  2  1  Existe información básica sobre este aspecto pero 

podría ser más abundante. Para los estudiantes que no 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

232 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

tengan conocimientos de español, La Salle ofrece unos módulos en inglés a 

través de los cuales introducir al estudiante internacional en el contexto (idioma, 

información sobre el sistema educativo 

español, etc.), para que posteriormente, inicie su formación en la Salle, en español. Para obtener 

mayor información sobre el tema, los estudiantes pueden ponerse en 

contacte son la Oficina de Relaciones 

Internacionales de La Salle. En el apartado 

"nuevos estudiantes", sí hay más información 

referida a los procedimientos de acceso a los grados Universitarios; a los 

cursos de adaptación a los grados/Cursos puente; y a los 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

233 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

postgrados  Información sobre la vida 

universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  1  No existe información al respecto en el apartado "internacional". Pero en 

el de "nuevos estudiantes" hay 

información relacionada con: servicio de atención e información; servicio 

de orientación; centro de recursos/biblioteca; 

actividades (coro, grupo de teatro y un centro de formación y de estudios 

en tiempo libre); instalaciones del campus; servicios generales del 

campus; y, en el apartado sobre "vivir en Madrid", aparece información sobre cómo buscar 

alojamiento. El centro también organiza actividades de 

orientación y formación (sesiones informativas 

para grados y postgrados, talleres y conferencias, y 

ferias) 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

234 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No existe información al respecto  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios  

0  2  1  Existe información básica sobre este aspecto pero 

podría ser más abundante. Según su página web, como 

novedades destacan: Becas UAM‐Banco 

Santander Estudios en América Latina (CEAL); Prácticum II en Irlanda; y la Encuesta de Movilidad 

Internacional  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  Solo existe información destinada a estudiantes  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  Solo existe información destinada a estudiantes  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  No existe información de becas dirigidas 

específicamente a estudiantes 

internacionales  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

235 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

1  3  2  Según el apartado de "investigación" que aparece en la página web, participan en el proyecto Leonardo Da 

Vinci "Métodos y estrategias innovadoras 

de enseñanza y aprendizaje para la 

formación de competencias 

profesionales de futuros maestros de educación infantil y primaria"; 

también allí se encuentra la Cátedra UNESCO para 

la Educación y el Desarrollo Social; y el Comité de Bioética  

 

Instituto Europeo de Diseño Madrid 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

0  1  0  Existe la versión inglesa de la página web 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

0  2  0  Títulos de formación superior equivalentes a 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

236 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

grado universitario. La información sobre los 

programas y las asignaturas de los mismos aparecen en 

inglés Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

0  2  1  No informa si son másteres oficiales o no 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de 

doctorado  

‐  ‐  ‐  No se ofertan programas de doctorado  

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

0  2  1  No informa si son másteres oficiales o no 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la institución de educación 

superior  

0  2  1  En el apartado "internacional" que 

aparece en la página web principal, existe 

información sobre el Programa Erasmus. Solo algunos apartados de este espacio están traducidos al 

inglés, el resto solo se pueden consultar en español. Se facilita una dirección de correo 

electrónico del personal de la Oficina Internacional del 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

237 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

centro para cualquier duda o pregunta. Luego, en cada uno de los programas que se ofertan, aparece la 

información específica de cada uno de ellos en el idioma en el que se imparte el título 

(procedimientos de admisión, importe de la 

matrícula, etc.) Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros 

y en movilidad  

0  2  0  En el apartado de "futuros alumnos", existe mucha información sobre las 

actividades extraacadémicas que se desarrollan en el IED y los servicios a los alumnos, 

entre los que destacan: una guía al estudiante (en inglés y español), 

alojamiento, intercambio internacional y orientación profesional. Además, en 

cada uno de los títulos que se ofertan, aparece 

información relativa a este tema, pero en menor 

cantidad 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

238 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución 

de educación superior 

1  3  2  No hay información sobre profesorado/investigadores extranjeros o en movilidad 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas 

de movilidad para estudiantes propios 

 

0  2  1  En la web, en el apartado "intercambio 

internacional", aparecen las universidades con las que el IED tiene convenio. 

Pero en el llamado "internacional", que se 

encuentra en la página web principal del instituto, aparece información relativa a este tema 

(requisitos, solicitud de estancia Erasmus, selección de candidatos y ayudas, 

listado de las universidades/centros con 

acuerdos, etc.)  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para profesores 

propios 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal 

de gestión propio 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

239 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  La información sobre becas se encuentra en el apartado "futuros 

alumnos", sub apartado "becas". Los alumnos interesados deben 

inscribirse al boletín digital del centro, llamar a un número de teléfono o escribir un correo 

electrónico a una dirección de correo electrónica y a 

un número de teléfono que aparecen en el apartado 

titulado "becas".  

Disponibilidad de información sobre los incentivos 

existentes para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

1  3  2  En la página web principal, existe un apartado llamado 

"IED Empresas", que pretende dar a conocer los objetivos y estrategias del Área de Empresas del IED Madrid. También cuenta con un Departamento de Orientación Profesional que da apoyo y servicio a las necesidades de los 

alumnos y a las demandas de las empresas 

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

240 

 

Instituto de Estudios Bursátiles  

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0  La versión inglesa contiene la misma información que la 

española  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

 

0  2  0  La información sobre el grado que ofertan está completamente en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

 

0  2  0  La información sobre los programas de máster se encuentra disponible en 

inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐  ‐  No oferta doctorados  ‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

0  2  0  La información sobre los programas aparece en 

inglés  

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

1  3  2  En cada título, existe un apartado llamado 

"admisiones" en el que se especifica el proceso de admisión, ya sea 

mediante la realización de una prueba de 

admisión, previo envío de documentación para solicitar plaza; la 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

241 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

cumplimentación de un formulario a descargar; el envío de una serie de 

documentación específica y posterior entrevista personal; u 

otras formas similares. El procedimiento para el acceso de estudiantes internacionales es el mismo que para los 

nacionales  Información sobre la vida 

universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información  1  3  2  No hay información  6 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

242 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  Existe información sobre becas, pero no señala 

que se dirijan específicamente a 

estudiantes internacionales  

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

1  3  2  En el apartado "servicios", sub apartado "dept. investigación", 

aparecen los ámbitos en los que realizan investigaciones: asesoramiento 

financiero; finanzas corporativas; gestión del riesgo del crédito, entre otros. Pero, si se quiere 

obtener mayor información sobre el 

tema, hay que contactar directamente con el 

centro, se considera que la disponible es escasa  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

243 

 

Centro de Estudios Políticos y Constitucionales 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

1  3  2  Los apartados de la web se encuentran traducidos al inglés, pero no así las noticias y actividades que aparecen en la página 

principal, ni tampoco los contenidos de los 

apartados  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

‐  ‐  ‐  No se oferta formación de grado  

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  La información sólo se encuentra disponible en 

español 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐  ‐  No se oferta formación de doctorado 

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de 

enseñanzas propias en inglés 

‐  ‐  ‐  No se oferta otro tipo de formación propia del centro (se organizan 

seminarios, encuentros, presentaciones, etc.)  

‐ 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

1  3  2  Existe información sobre la preinscripción y matrícula, pero de manera general, no 

aparece ningún aspecto específicamente dirigido 

a los estudiantes 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

244 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

extranjeros o en movilidad 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad 

1  3  2  No se proporciona información sobre este 

tema  

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No se proporciona información sobre este 

tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

1  3  2  En la web no aparece información sobre este 

tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  En la web no aparece información sobre este 

tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  En la web no aparece información sobre este 

tema 

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

0  2  1  En el máster oficial existen dos modalidades de ayuda: las destinadas 

a personas con nacionalidad de América Latina y Caribe, y las 

procedentes de la Unión 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

245 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Europea. También, en el máster, se otorga un premio anual al mejor 

trabajo de investigación, con una dotación de 

1000 euros  Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros 

‐  ‐  ‐    ‐ 

 

Colegio Universitario de Estudios Financieros  

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  1  0    1 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

1  3  2  Sólo el título está en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  Sólo el título está en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐    No se ofertan doctorados.  6 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de 

1  3  2  La información completa sólo está disponible en 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

246 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

enseñanzas propias  español  Acceso de estudiantes 

extranjeros o en movilidad a la institución de educación 

superior  

0  2  1  Existe información al respecto, pero no está tan accesible como en otras instituciones de educación superior. Por ejemplo, sobre el tema de los visados, indican que 

los estudiantes no comunitarios deben 

solicitarlo en el consulado español de Madrid, pero no ponen ningún enlace 

para conocer dicha información. De igual 

forma ocurre con el tema de la cuenta bancaria o del seguro médico que todos los estudiantes deben tener al entrar a estudiar en CUNEF. Sin embargo, en todos los 

apartados de los diferentes tipos de 

estudiantes internacionales que pueden ir a estudiar a CUNEF (a través del Programa Erasmus, 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

247 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Convenios Bilaterales y Estudiantes Visitantes), 

los requisitos relacionados con la 

solicitud de cobertura médica y lingüísticos sí están presentes. En los tres tipos de estudiantes, la solicitud de admisión al 

centro no puede descargarse. Además de los estudios oficiales y propios, CUNEF organiza 

dos tipos de cursos dirigidos a los estudiantes internacionales: Business Spanish y Culture and 

Spanish Civilization. En un apartado de la sección "international", también ofrecen información sobre la Oficina de 

Relaciones Internacionales 

(localización, etc.)  Información sobre la vida universitaria y de la ciudad 

para estudiantes extranjeros y en movilidad 

0  2  1  En el "International Exchange Program Brochure" existe 

información sobre la vida 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

248 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

  en Madrid; fechas de duración de los semestres; 

documentación requerida; seguro 

médico; cómo encontrar alojamiento; otros servicios que ofrece CUNEF (orientación 

académica y servicios al estudiante, biblioteca, salas de ordenadores); 

departamento de deporte, etc. De todas 

maneras, esta información podría ser 

extensa  Acceso de profesores e 

investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No hay información sobre el acceso de 

profesores/investigadores internacionales  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

0  2  1  Hay información sobre el tema pero podría ser más 

amplia 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para profesores 

propios 

1  3  2  No hay información sobre este aspecto  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

249 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No hay información sobre este aspecto  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  Existen becas, pero no van dirigidas 

específicamente a estudiantes extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros 

1  3  2  No hay información sobre este aspecto  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

250 

 

ESADE 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

 

0  0  0  La página aparece directamente en inglés. También existen las 

versiones china, catalana, española y portuguesa  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado  

0  2  0  Información completa en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

0  2  0  Información completa en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐  ‐  Solo existen programas de doctorado en 

Barcelona  

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

0  2  0  La información está disponible en inglés  

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

1  3  2  En cada programa aparecen las condiciones académicas para ser admitido. No hay ninguna mención específica a los 

requerimientos que deben cumplir los 

estudiantes extranjeros o en movilidad 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para 

1  3  2  A partir de las páginas web de algunos de los 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

251 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

estudiantes extranjeros y en movilidad 

 

programas que ofrecen, se puede acceder a la pestaña "student life", 

donde se puede encontrar información sobre: el campus de Sant Cugat del Vallès; vivir en Barcelona; información 

sobre los antiguos algunos que han cursado 

programas en la institución; deportes; Finance and Economy 

Group; redes de estudiantes de ESADE; Comité Internacional de Estudiantes, entre otros. En los programas que se imparten en Madrid no aparece información de este tipo sobre la ciudad y sobre el campus de 

Madrid Acceso de profesores e 

investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

1  3  2    6 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

252 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

movilidad para estudiantes propios 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

0  2  0  Existen muchas becas, según el tipo de 

programas que se vaya a cursar. En los programas de Bachelor, hay becas para extranjeros que 

inicien estudios universitarios en España; en los Executive Masters, 

no existen becas específicas (las "becas 

desplazamiento" podrían considerarse); en los 

Masters in Management existen becas, así como en el LLM in International Business Law; becas del MAE; en los máster y Phd de investigación, becas 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

253 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

según el país de procedencia  

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  2  0  En la página principal, pestaña "faculty and 

research", aparece toda la información sobre: puestos docentes para profesores, según área, y un correo electrónico en el caso de solicitar un 

puesto a tiempo completo o para 

profesores visitantes; información sobre las áreas y programas de 

investigación, y un enlace a través del cual realizar 

donaciones para  investigación; noticias 

actuales sobre investigación; las unidades de 

investigación de ESADE; publicaciones; el vicerrectorado de 

programas e innovación en educación; y un 

acceso a su biblioteca virtual 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

254 

 

ESIC 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

0  2  0  La página web tiene una versión en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

‐  ‐  ‐  Los grados que se ofertan son organizados con 

universidades asociadas a ESIC 

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

0  2  0  La información aparece disponible en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐  ‐  No se ofertan programas de doctorado 

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

0  2  0  Información disponible en inglés. Tiene también un centro para aprender idiomas (ESIC IDIOMAS) y 

un centro donde aprender español (ESIC 

HISPÁNICA). Esta institución consta de una bolsa de trabajo para sus graduados y fomenta, además, el espíritu 

emprendedor. Existe una sede de ESIC en China y 

otra en Brasil 

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

0  2  0  En cada uno de los programas formativos 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

255 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

institución de educación superior 

 

existe un procedimiento específico de admisión. Por lo general, primero debe enviarse una serie de documentación del 

futuro candidato/a, pasar los exámenes GMAT y la prueba específica de admisión de ESIC, la 

entrevista personal, y el veredicto del comité de 

admisiones. La información aparece en el idioma en el que se imparte cada programa 

formativo  Información sobre la vida 

universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

0  2  0  En una pestaña de la página web del campus 

Madrid, titulada "Empiezas de 0", existe información sobre la 

ciudad de Madrid, cómo conseguir alojamiento, 

ocio, actividades culturales  

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

256 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

 Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios  

0  2  1  Existe información sobre los convenios que tiene ESIC (a través de la URJC y la Miguel Hernández) 

con universidades europeas e 

internacionales y las becas a las que los estudiantes de 

titulaciones oficiales de ESIC pueden optar 

(ERASMUS‐SÓCRATES, LEONARDO DA VINCI). 

También ofrece información sobre la 

realización de prácticas en empresas. Podría 

haber más información sobre el tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No existe información sobre este tema  

Disponibilidad de información  1  3  2  Las becas que ofrece no  6 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

257 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

se dirigen específicamente a 

estudiantes extranjeros. También existen 

préstamos bancarios, pero sin estar 

específicamente dirigidos a estudiantes extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  2  1  Existe una pestaña en la página web llamada 

"faculty and research" en la que aparecen los criterios para poder 

acceder a una plaza de profesor, la 

documentación necesaria a enviar y una dirección de correo electrónico con 

la que contactar con ESIC; una lista con los colaboradores ESIC; la 

memoria de investigación y enlaces a revistas de investigación. Podría haber más información 

sobre el tema  

   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

258 

 

EAE Business School (campus Madrid)  

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

0  1  0  La página principal tiene una versión en inglés. No existe una página propia del campus de Madrid 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

‐  ‐  ‐  Los programas oficiales de grado se ofertan en el campus de Barcelona 

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

‐  ‐  ‐  No ofrecen programas de máster Oficial  

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐  ‐  No se ofrecen programas de doctorado  

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

0  2  1  Toda la información que aparece está disponible en inglés (aunque no es 

mucha)  

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

1  3  2  Todos los candidatos/as del programa formativo deben cumplimentar la solicitud de información 

sobre el programa formativo en cuestión y después EAE se pone en 

contacto con ellos 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

1  3  2  No aparece información relacionada con este 

tema 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

259 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

movilidad Acceso de profesores e 

investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No aparece información relacionada con este 

tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

1  3  2  No aparece información relacionada con este 

tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  No aparece información relacionada con este 

tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No aparece información relacionada con este 

tema  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  De las becas que ofrece, solo las MAE se dirigen específicamente a 

estudiantes extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  2  0  Se promueve la interacción directa entre 

las empresas y los participantes de los 

programas a través de conferencias o 

congresos, por ejemplo. También, en el apartado 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

260 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

de "faculty and research", existe 

información sobre los requisitos para pasar a integrar el claustro de profesores de EAE; información sobre el 

centro de investigación EAE; y la Comunidad de 

Retos Directivos (comunidad online dirigida a directivos y 

profesionales para estar informados de las últimas tendencias); y la creación de la primera revista 

científica sobre management de EAE, la Harvard Deusto Business Research. Como socios 

académicos, EAE Business School tienen la UPC, la UCJC, y la UB. También forma parte de redes 

internacionales    

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

261 

 

Escuela de Postgrado del CEU 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

1  3  2  La página web no tiene una versión en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

‐  ‐  ‐  No oferta grado  ‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  La página web no tiene una versión en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado  

‐  ‐  ‐  No oferta doctorado  ‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de 

enseñanzas propias en inglés 

1  3  2  La página web no tiene una versión en inglés  

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

institución de educación superior 

 

1  3  2  Se encuentran dentro del programa Erasmus, pero 

en la web no hay información relacionada 

con archivos para solicitar la beca, etc. Las condiciones de admisión a los estudios son iguales para todo el alumnado 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad  

1  3  2  No existe información sobre el tema  

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en 

1  3  2  No existe información sobre el tema  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

262 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

movilidad a la institución de educación superior 

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

1  3  2  No existe información sobre el tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  No existe información sobre el tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No existe información sobre el tema  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

1  3  2  Ofrecen becas y ayudas, pero no se dirigen específicamente a 

estudiantes extranjeros 

Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de investigadores/profesores 

extranjeros  

0  0  0  Tiene multitud de instalaciones en los que 

desarrollar sus programas formativos, como son: laboratorios de criminología y auto prótesis; plató de cine y de TV; hospitales; salas de informática y la sala 

Apple 

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

263 

 

Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset  

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

Disponibilidad de la página web en inglés 

1  3  2  La página web no tiene versión en inglés  

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado 

‐  ‐  ‐  No ofrece oferta de grado 

‐ 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster 

1  3  2  La página web no tiene versión en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado 

1  3  2  La página web no tiene versión en inglés 

Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias 

1  2  0  La página web no tiene versión en inglés. Es un centro a través del cual se refuerzan los lazos 

entre España e Iberoamérica, existen multitud de proyectos con estos países, como son: GOBERNA, América Latina; el Centro de 

Estudios de México en la Unión Europea; Centro de Estudios Brasileños Ortega y Gasset; Centro 

de Estudios sobre Migraciones.  

Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

264 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

institución de educación superior 

Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en 

movilidad 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de 

educación superior 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes 

propios 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de 

movilidad para profesores propios 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de 

gestión propio 

1  3  2  No hay información sobre este tema  

Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros 

 

0  2  1  Se ofrecen los siguientes programas de becas, casi todos ellos dirigidos a 

estudiantes latinoamericanos: becas de la Fundación Carolina (dirigidas a estudiantes 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

265 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

latinoamericanos que no tengan residencia en España); becas del 

Programa Alban: dirigidas a profesionales 

latinoamericanos para que se formen en la Unión Europea; Becas 

SRE: dirigidas a nacionales mexicanos 

para realizar estudios en México; becas AECI: formación de recursos humanos de América 

Latina en España; y becas Ortega y Gasset: a cualquier futuro 

estudiante del instituto Ortega y Gasset, según 

sus méritos académicos y situación económica. 

Desde el Instituto Ortega y Gasset se podría 

ofrecer más información sobre cómo tramitar 

estas becas  Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes 

para la captación de 

1  3  2  No hay información sobre el tema   

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

266 

 

INDICADORES  EXISTENCIA  ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA 

OBSERVACIONES  PUNTUACIÓN TOTAL 

investigadores/profesores extranjeros 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid 

 

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