INFORME ELABORADO POR - Cátedra UNESCO de Gestión y...
Transcript of INFORME ELABORADO POR - Cátedra UNESCO de Gestión y...
INFORME ELABORADO POR:
POR ENCARGO DE:
MADRID, MARZO DE 2014
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
2
EQUIPO DE TRABAJO:
FRANCISCO MICHAVILA PITARCH (DIRECTOR)
JORGE M MARTÍNEZ
ANNA LADRÓN RAMOS
RICHARD MERHI AUAR
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
3
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ..................................................................................................................... 5
1.1. Estructura del informe ............................................................................................ 7
1.2. Objetivos y metodología ......................................................................................... 8
2. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN ............................................................................................... 11
2.1. La normativa universitaria referida al acceso de estudiantes internacionales ....... 11
2.2. La internacionalización de la demanda de las universidades públicas de Madrid en
cifras 20
2.2.1. Estudiantes internacionales de nuevo ingreso en grado en las universidades
públicas españolas y de Madrid .......................................................................................... 20
2.2.2. Estudiantes internacionales en primer y segundo ciclo y grado en las
universidades públicas españolas y de Madrid ................................................................... 21
2.2.3. Estudiantes internacionales en máster oficial y doctorado en las universidades
públicas españolas y de Madrid .......................................................................................... 22
2.2.4. Programa Erasmus .............................................................................................. 25
2.3. Comparativa internacional ................................................................................... 30
2.4. La internacionalización de la actividad investigadora en el sistema universitario
público español ............................................................................................................... 32
2.4.1. La publicación de artículos .................................................................................. 32
2.4.2. Registro de patentes ........................................................................................... 33
3. LA ESTRATEGIA DE INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES DE MADRID ....... 36
3.1. La encuesta .......................................................................................................... 37
3.1.1. Percepción y autoevaluación de los procesos de internacionalización ............... 38
3.1.2. Grado de internacionalización de la oferta académica ....................................... 40
3.1.3. Grado de internacionalización del personal docente e investigador .................. 43
3.1.4. Grado de internacionalización institucional ........................................................ 47
3.2. Análisis de las entrevistas a los responsables de internacionalización ................... 53
3.2.1. Universidades públicas ........................................................................................ 54
3.2.2. Universidades privadas, instituto universitario y escuela de negocios ............... 71
3.3. La opinión de los estudiantes internacionales ....................................................... 77
3.3.1. ¿Por qué venir a estudiar a Madrid? ................................................................... 78
3.3.3. Factores para la elección de la universidad......................................................... 80
3.3.4. Canales de información utilizados para el conocimiento de la institución
universitaria de acogida ...................................................................................................... 81
3.3.5. Satisfacción de las expectativas .......................................................................... 81
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
4
3.4. Análisis de la orientación internacional de las páginas web .................................. 84
3.4.1. Universidades Públicas ........................................................................................ 85
3.4.2. Universidades privadas ....................................................................................... 95
3.4.3. Escuelas de negocios ......................................................................................... 102
3.4.4. Centros de educación superior .......................................................................... 106
3.4.5. Otras instituciones ............................................................................................. 111
4. BUENAS PRÁCTICAS .......................................................................................................... 113
4.1. Barcelona Centre Universitari ............................................................................. 114
4.2. De la movilidad académica a la formación internacional, por Eva Alcón .............. 117
4.3. La internacionalización de las universidades, recomendaciones y buenas prácticas,
por Javier Uceda ............................................................................................................ 127
4.4. La internacionalización en el modelo educativo de la Universidad Politécnica de
Madrid .......................................................................................................................... 137
4.5. Study Mentors .................................................................................................... 147
5. CONCLUSIONES ................................................................................................................. 149
Referencias bibliográficas ........................................................................................................ 154
Índice de tablas ......................................................................................................................... 156
Índice de Gráficos ..................................................................................................................... 159
Anexo 1 ..................................................................................................................................... 163
Anexo 2 ..................................................................................................................................... 164
Anexo 3 ..................................................................................................................................... 165
Anexo 4 ..................................................................................................................................... 172
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
5
1. PRESENTACIÓN
Como resultado de la apertura de la educación universitaria al entorno mundial y de la
construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, las universidades de nuestro
país han tenido que abordar una serie de cambios que han afectado a su modelo
educativo.
Uno de los ámbitos en los que estas transformaciones han tenido una mayor incidencia
es en la internacionalización de las instituciones universitarias, en las que se ha
apostado decididamente por la potenciación de la movilidad de estudiantes y
profesores.
Desde la firma de la Declaración de Bolonia, en 1999, han transcurrido quince años,
periodo suficiente para realizar un análisis retrospectivo de lo que se ha llevado a cabo
hasta la fecha y lo que queda por hacer en materia de internacionalización
universitaria. Ello justifica la realización de este estudio, que tiene como objetivo
describir el estado de la cuestión sobre la internacionalización de la educación
universitaria en la Comunidad de Madrid.
El cuestionamiento de la importancia de la internacionalización de la educación
universitaria y de las universidades ya no es asunto de debate. Europeización,
globalización e internacionalización son tres términos de uso más o menos
generalizado entre académicos, científicos y policy makers. En este informe predomina
el concepto de la internacionalización, aunque en ocasiones se traten temas con una
orientación más globalizadora o europeizante.
En términos generales, “la internacionalización tiende a referirse al aumento de las
actividades de cruce de fronteras mezcladas con una persistencia, más o menos
marcada, de los sistemas nacionales de educación superior” (Teichler, U., 2005). Por el
contrario, la globalización tiende a asumir que las fronteras y sistemas nacionales son
proclives a desaparecer; y la europeización circunscribe el carácter regional de los
fenómenos de internacionalización y globalización.
La internacionalización ya no es un privilegio de algunos sectores o actividades, y las
universidades, independientemente del alcance de su influencia, deben tener una
perspectiva internacional. Tampoco es un resultado fortuito derivado de otras
actividades. En la actualidad responde, en mayor medida, a una planificación con fines
determinados, que alcanza a cada parte de la estructura universitaria.
La movilidad y la internacionalización forman parte de la visión europea de la
educación superior. Desde la Comisión Europea, las cumbres europeas de Ministros de
Educación y la Asociación de Universidades Europeas, formulan recomendaciones en
esta senda, ya sea a través de programas específicos como los de movilidad,
estrategias comunes como la construcción de los espacios europeos de educación y de
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
6
investigación, o de la propuesta de agendas para la modernización de las universidades
en las que la internacionalización se observa como un elemento transversal.
Pero, ¿qué dimensiones de la internacionalización de las universidades tomar para
avanzar en su diagnóstico? Las dimensiones de internacionalización que establece Guy
Haug (2010) son el punto de partida que se asume para llevar a cabo este análisis: la
internacionalización de los estudios y la internacionalización de las instituciones.
Basándose en lo anterior, este estudio ha llevado a cabo, entre otros, un análisis de la
normativa existente sobre el tema y de los aspectos externos que favorecen u
obstaculizan su desarrollo, además de examinar la demanda de estudios universitarios
por parte de estudiantes extranjeros y el estado de la internacionalización de todos los
centros de formación universitaria.
El análisis se ha realizado acudiendo a las instituciones educativas, pues son las propias
instituciones, según el principio de autonomía universitaria, las encargadas de aplicar
los criterios de internacionalización (aumentar el número de docentes e investigadores
extranjeros en plantilla, decidir con qué universidades se establecen acuerdos de
movilidad internacional) oportunos en cada caso, para conseguir universidades
potentes y excelentes a nivel internacional, entre otros.
Finalmente, este trabajo ha sido el resultado de la colaboración de tres instituciones
comprometidas con el desarrollo de las universidades y de la educación superior en
España. La coincidencia de estos intereses y en especial en los procesos de
internacionalización de las universidades de Madrid ha sido la argamasa de esta
colaboración.
La Fundación Universidad Empresa, que este año celebra su cuarenta aniversario, ha
sido promotor principal para la elaboración de este estudio, al que se ha sumado la
Fundación para el Conocimiento Madri+d, como protagonista de la proyección
internacional de la ciencia y el conocimiento producido en la región. La Cátedra
UNESCO ha recibido el encargo de su diseño y ejecución, que ha sido posible gracias a
la participación entusiasta de las universidades de Madrid, los centros de enseñanza
universitaria y las escuelas de postgrado de la región.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
7
1.1. Estructura del informe
Por lo que respecta a la estructura del informe, se organiza en los siguientes
apartados:
a. En la “Presentación” se ha desarrollado una introducción basada en los
antecedentes del estudio, sus objetivos, la metodología utilizada, el
cronograma que se ha seguido y la estructura del informe.
b. El “Estado de la cuestión” se ha centrado en un análisis de la normativa de
acceso a las enseñanzas universitarias por parte de los estudiantes
internacionales, así como en una revisión de la internacionalización de las
universidades de Madrid a través de las cifras disponibles, en docencia e
investigación, complementada con el apartado con una comparativa
internacional que sitúa a las universidades españolas en el contexto de los
países miembros de la OCDE.
c. En la “Estrategia de internacionalización de las universidades de Madrid” se ha
puesto el acento en la valoración de las políticas institucionales dedicadas a la
internacionalización de la universidad, a través de las entrevistas a los
responsables de las competencias de internacionalización en las universidades
y centros de educación universitaria, la encuesta sobre la orientación
internacional de la universidad desde las perspectivas de la demanda, la oferta,
el personal y la institución; otra encuesta realizada a estudiantes
internacionales en Madrid; y un análisis de las páginas web de las universidades
en cuanto a su contribución a informar y facilitar la captación y acceso de
estudiantes e investigadores internacionales.
d. En las “Buenas prácticas” se han desarrollado cinco casos de experiencias
exitosas en materia de internacionalización, tanto del ámbito universitario
como del administrativo‐institucional.
e. Finalmente, en las “Conclusiones”, se han seleccionado y organizado las
principales ideas que se recogen a lo largo del informe, presentándolas a
manera de recomendaciones para la internacionalización de las universidades
madrileñas.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
8
1.2. Objetivos y metodología
El objetivo general de este estudio es el de conocer el estado de los procesos de
internacionalización en las universidades madrileñas y otras instituciones de
enseñanza universitaria, y se desglosa en los siguientes objetivos específicos:
‐ Conocer la normativa universitaria que afecta a sus procesos de
internacionalización.
‐ Definir el estado de la cuestión de su internacionalización a través de
información cuantitativa.
‐ Analizar sus estrategias de internacionalización.
‐ Conocer buenas prácticas sobre internacionalización en centros educativos
similares.
Para cada uno de los objetivos específicos existentes se ha utilizado una metodología
concreta, que se detalla a continuación.
a. Para conocer la normativa universitaria y cómo afecta a la internacionalización
de las universidades de Madrid, se ha llevado a cabo:
o Un análisis de la documentación sobre la normativa de acceso al
Sistema Universitario Español.
o Un estudio de las opiniones recogidas sobre los procedimientos de
acceso a la universidad.
o Un examen de las opiniones vertidas sobre los procedimientos de
acceso a la universidad, a través del envío de cuestionarios online a
estudiantes internacionales no Erasmus que realizan estudios en las
universidades madrileñas.
b. Para conocer el estado de la internacionalización de las universidades de
Madrid, en cuanto a las cifras disponibles, se ha llevado a cabo:
o Un análisis de la oferta internacional en cuanto a programas
académicos, profesorado, personal de apoyo y recursos se refiere,
realizado a través de la recogida de datos procedentes de la encuesta
online diseñada para tal efecto.
o Un análisis de la demanda internacional por parte de estudiantes e
investigadores, realizado a través de la recogida de datos procedentes
de la encuesta online diseñada para tal efecto y de los datos disponibles
en el informe La Universidad Española en Cifras 2012.
c. Para conocer el estado de las estrategias universitarias de internacionalización
se ha llevado a cabo:
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
9
o Un análisis de los resultados de la encuesta online referidos a la
estrategia.
o Un análisis de las entrevistas realizadas a los vicerrectores y encargados
de internacionalización en las universidades madrileñas.
o Un análisis de la orientación internacional de las páginas webs de las
universidades de Madrid.
o Un examen de la opinión de los estudiantes internacionales sobre su
estancia en alguna de las universidades madrileñas, mediante la
realización de una encuesta online dirigida a estudiantes internacionales
no Erasmus.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
10
El estudio se inició a principios de 2013 y ha finalizado en marzo de 2014. A continuación se presenta el cronograma que se ha seguido para
llevar a cabo las actividades planeadas:
F M A M J J A S O N D E F M
Diseño del cuestionario on‐line
Validación cuestionario on‐line por expertos
Versión definitiva del cuestionario on‐line
Distribución del cuestionario on‐line
Recogida de datos y análisis cuestionario
Diseño entrevistas a responsables de internacionalización
Validación entrevistas a vicerrectores de internacionalización
Entrevistas a responsables de internacionalización
Análisis de las entrevistas
Diseño cuestionario online estudiantes
Recepción de los cuestionarios
Análisis de los cuestionarios
Revisión de las webs institucionales
Análisis de las webs
Elaboración del marco teórico
Redacción del informe final
Seminario y presentación conclusiones
Entrega de informe final
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
11
2. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN
2.1. La normativa universitaria referida al acceso de estudiantes
internacionales
El marco que regula el acceso a la universidad española, y por ende a las de Madrid, se
encuentra en la recién aprobada Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE), del 30 de diciembre de 2013 y la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la
que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre (LOMLOU).
La LOMLOU define las vías de acceso a la universidad. La más común es la que
establece la obligatoriedad de estar en posesión del título de bachiller o equivalente. Y
es, precisamente, la LOMCE la que define las enseñanzas correspondientes al
Bachillerato y su evaluación para la obtención del título.
La LOMCE elimina la Prueba de Acceso a la Universidad prevista en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y establece que “las Universidades podrán
determinar la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado de alumnos y
alumnas que hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente exclusivamente por el
criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato”.
Es en este apartado, la obtención del título de Bachiller, donde la LOMCE introduce
una prueba, que debe ser superada por lo menos con una nota de 5, y que computará
un 40% de la nota final de bachillerato. Su superación será indispensable para la
obtención del título de bachiller.
De acuerdo con la LOMCE “además, las Universidades podrán fijar procedimientos de
admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado de alumnos y alumnas que
hayan obtenido el título de Bachiller o equivalente, de acuerdo con la normativa básica
que establezca el Gobierno, que deberá respetar los principios de igualdad, no
discriminación, mérito y capacidad. Dichos procedimientos utilizarán, junto al criterio
de la calificación final obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de los siguientes
criterios de valoración
a. Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación
elegida.
b. Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o
de la evaluación final de dicha etapa.
c. Formación académica o profesional complementaria.
d. Estudios superiores cursados con anterioridad.”
También anuncia que, de forma excepcional, las universidades podrán pedir
evaluaciones específicas de conocimientos y/o competencias, además de ofrecer la
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
12
posibilidad de realizar las evaluaciones en inglés en el caso de que los alumnos y
alumnas estén en posesión de un título, diploma o estudio obtenido o realizado en
sistemas educativos extranjeros, teniéndose en cuenta las diferentes materias del
currículo de dichos sistemas. Asimismo, a partir de lo dispuesto en la disposición, la
realización conjunta de todo o parte de los procedimientos de admisión, así como el
reconocimiento mutuo de los resultados de las valoraciones realizadas en los
procedimientos de admisión, podrá ser acordado por parte de las universidades.
Partiendo de este marco general, habría que identificar los factores que influyen en el
acceso de estudiantes extranjeros a los estudios ofertados en las universidades de
Madrid:
‐Tipo de oferta: si ésta es oficial o propia.
‐Tipo de estudios: grado, máster oficial o doctorado –si es oferta oficial‐ o
experto, especialista o máster, en el caso de oferta propia.
‐Titularidad de la universidad: pública o privada, que superada la normativa
básica pueden tener sistemas de acceso más ágiles o flexibles.
‐País de origen del estudiante: nacional, de un país miembro de la Unión
Europea, o de un tercer país, que condiciona los trámites de entrada y
permanencia en el país, el reconocimiento de estudios previos o, en algunos
casos, los precios de matrícula.
Por lo que respecta al acceso de los estudiantes extranjeros a los estudios de grado y
postgrado del sistema universitario español, es decir, de oferta oficial, existen
procedimientos distintos dependiendo de si los futuros estudiantes provienen de
países de la Unión Europea o de fuera de ella.
Los estudiantes que han realizado estudios pre‐universitarios en países
miembros de la UE (Unión Europea), Suiza, Noruega, Islandia, Liechtenstein o
China, están eximidos de realizar las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU)
en España para acceder a estudios de grado. Solamente deben cumplir con los
requisitos exigidos en cada uno de los países de procedencia y efectuar una
serie de trámites para poder estudiar en el sistema español. Los pasos que
deben llevar a cabo son:
‐ En primer lugar, los estudiantes deben enviar la solicitud de la Credencial de
Acceso al sistema universitario español a través de la Universidad Nacional
de Educación a Distancia (U.N.E.D.), que puede realizarse tanto por vía
postal como por telemática.
‐ En segundo lugar, las universidades a las que se haya dirigido la solicitud de
la credencial deben verificar dicho documento.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
13
‐ En tercer lugar, las universidades deben expedir la credencial universitaria
que permitirá realizar la pre‐inscripción universitaria, en el caso de que la
solicitud haya sido verificada y aprobada.
‐ En cuarto lugar, los estudiantes llevarán a cabo la matrícula en la
universidad, en el caso de que se haya obtenido plaza en el proceso de pre‐
inscripción.
Los estudiantes que provengan de países de fuera de la UE (Unión Europea) o
de países distintos a Suiza, Islandia, Noruega, Liechtenstein o China, deberán
realizar, entre otros, las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). En concreto,
en primer lugar, deberán homologar sus estudios previos, dirigiéndose al
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, para luego realizar la Prueba de
Acceso a la Universidad, que en este caso la organiza la Universidad Nacional
de Educación a Distancia (U.N.E.D.).
En segundo lugar, los estudiantes que hayan superado la primera etapa
deberán llevar a cabo la preinscripción universitaria, de mediados de junio a
principios de julio, en el centro en el que deseen cursar sus estudios, para luego
matricularse y empezar sus estudios en septiembre.
La normativa contempla otros casos, como los de estudiantes que han iniciado estudios
universitarios en otro país y desean continuarlos en España, y el de estudiantes que
han finalizado sus estudios de grado en otro país (tanto pertenecientes a la Unión
Europea como del resto de países) y desean acceder a otros estudios de grado en
España.
En el primero de los supuestos, los estudiantes que deseen continuar sus estudios de
grado en España, habiéndolos iniciado en otro país, deberán solicitar la convalidación
de los mismos en la universidad española a la que quieran acceder. Para ello, deberán
aportar una serie de documentos1 oficiales que deberán cumplir los requisitos
dispuestos por la “Apostilla de la Haya” o por la normativa existente que regula el
envío de este tipo de documentos por vía diplomática (a excepción de los estudios
llevados a cabo en países de la Unión Europea). Además, toda esta información deberá
ir acompañada de una traducción oficial al castellano.
En la segunda situación planteada, en la que estudiantes graduados en otro país
(tanto pertenecientes a la Unión Europea como del resto de países) desean acceder a
otros estudios de grado en España, estos deberán presentar una solicitud a la
Subdirección General de Títulos y Reconocimiento de Cualificaciones del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte (o iniciar este proceso en las representaciones
diplomáticas y oficinas consulares de España en el extranjero), o instar la convalidación
1 La documentación a aportar aparece en el siguiente enlace: http://universidad.es/es/en‐espana/estudiar‐en‐espana/normativa‐de‐acceso/estudios‐de‐grado‐y‐posgrado/otros‐casos. Consultado en 10/12/2013.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
14
por estudios universitarios parciales españoles. En este caso, no se podrán poner en
marcha los dos procedimientos a la vez.
Por lo que respecta al acceso de estudiantes internacionales a estudios de máster, los
futuros candidatos deberán solicitar su ingreso directamente en la universidad
española en la que deseen cursar su programa académico. Para que ello sea posible,
deberán cumplir alguno de los siguientes requisitos:
‐ Ser graduado por una universidad española o perteneciente al Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES).
‐ Estar en posesión de un título de grado obtenido en una universidad del
resto de países que acredite, previa comprobación por parte de la
universidad en la que se quiera ingresar, que el nivel de estudios cursados
es equivalente al de los grados ofrecidos en España.
En relación al acceso de estudiantes internacionales a estudios de doctorado, además
de cumplir con los requisitos exigidos a la hora de solicitar la admisión a un programa
de máster, será necesario que los estudiantes acrediten haber cursado al menos 60
ECTS de alguna titulación de postgrado oficial. Tanto para cursar un programa de
máster como de doctorado en España no es necesario homologar el título de grado.
Por lo que respecta al reconocimiento de títulos y cualificaciones extranjeras, solo en
los dos siguientes supuestos es necesario llevar a cabo este proceso:
‐ En el caso de que el estudiante haya realizado estudios secundarios en un
país distinto a los pertenecientes a la Unión Europea, Suiza, Islandia,
Noruega, Liechtenstein o China, y desee acceder al sistema universitario
español en estudios de grado (aquí deberá homologar su título de
secundaria).
‐ En el caso de que se quiera ejercer la profesión en España, la persona
interesada deberá homologar sus estudios universitarios cursados en otro
país (excepto los realizados según los sistemas educativos de la Unión
Europea).
En el proceso de verificación del diploma universitario, éste se podrá equiparar a un
catálogo de títulos oficiales o a un grado académico existente en la oferta académica
de las universidades españolas. El órgano competente para llevar a cabo este proceso
es la Subdirección General de Títulos y Reconocimiento de Cualificaciones del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, aunque también
pueden iniciarse estos trámites en las representaciones diplomáticas y oficinas
consulares españolas en el extranjero.
A la hora de recopilar la documentación necesaria para tramitar la solicitud de
homologación de los estudios universitarios, ésta deberá ir acompañada de una copia
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
15
compulsada del documento acreditativo de la identidad de la persona en cuestión, por
parte de las autoridades de su país de origen; una copia compulsada del título
universitario objeto de homologación; una copia compulsada del certificado
académico de los estudios realizados para la obtención del título universitario; y la
acreditación del abono de la tasa correspondiente.
Por lo que respecta a los requisitos que deben cumplir los documentos extranjeros,
éstos deben ser oficiales y estar debidamente legalizados, ya sea por vía diplomática o
por la “Apostilla de la Haya” (siempre y cuando no sean estudios cursados en la Unión
Europea, en los que no se requerirán estas especificidades). También se pide que
dichos documentos vayan acompañados de su correspondiente traducción oficial al
castellano, y que las copias compulsadas cumplan con una serie de requisitos.
El portal universidad.es recoge toda esta información para acceder al sistema
universitario español, en lengua española y en inglés.
Al igual que se exige en otros países, el idioma en el que los estudiantes extranjeros
deben presentar cualquier documento para iniciar su proceso de admisión a la
universidad es el oficial, el castellano.
Otros trámites obligatorios están relacionados con la permanencia en el país que
determina el estatus migratorio, tanto si poseen nacionalidad de uno de los países
miembros de la Unión Europea como si no. Por ejemplo, los estudiantes comunitarios,
siempre y cuando vayan a permanecer en España un año académico o más, deberán
tramitar la tarjeta de estudiante y obtener el NIE (número de identificación
extranjero).
La solicitud de la tarjeta del estudiante deberá realizarse en cualquier comisaría de
policía u oficina de extranjería, siempre antes de los 30 primeros días desde la entrada
a España, y el titular de la misma deberá aportar una serie de documentación. Sobre la
vigencia de dicha tarjeta, ésta tendrá una duración de un año o se limitará a la
duración del periodo de los estudios o de investigación, pudiéndose renovar siempre
que se sigan reuniendo las condiciones pertinentes. Con esta tarjeta, los estudiantes
podrán trabajar a tiempo parcial o en un trabajo de corta duración, siempre y cuando
la actividad que se vaya a realizar no sea imprescindible para la subsistencia en España.
En relación con la obtención del NIE, los ciudadanos de países pertenecientes a la
Unión Europea, aunque no necesitan visado para entrar en el país, deberán solicitar
esta identificación una vez se encuentren en España.
En el caso de los estudiantes e investigadores no comunitarios, necesitarán un visado
para poder residir legalmente en el país, además de estar en posesión de la tarjeta de
estudiante, del visado de estudios (en función de la duración de los mismos) y tener el
NIE (número de identidad de extranjero).
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
16
Sobre la necesidad del visado de estudios, mientras que para estudios o investigaciones
de una duración inferior a los 3 meses no se requerirá visado (excepto en el caso de los
nacionales de países en los que sí se exija), para estudios o investigaciones con una
duración superior a 3 meses e inferior a 6 meses sí se deberá solicitarlo. En el caso de
que los estudios o la investigación en la que se esté participando tengan una duración
superior a 6 meses, además del visado, se deberá tramitar la tarjeta de residencia para
estudiantes, que puede pedirse en las oficinas de extranjería de la policía nacional en
el plazo de un mes desde la entrada en España. Además, este visado de estudios
permite trabajar hasta 20 horas semanales, siempre que dicha jornada laboral no
impida la correcta realización de los estudios en los que el estudiante se haya
matriculado.
Por lo que respecta a la situación del profesorado no comunitario, los docentes no
comunitarios pueden desarrollar sus funciones acogiéndose a tres situaciones
distintas:
‐ Solicitar el permiso de residencia y excepción del permiso de trabajo,
excluyendo de esta situación a los profesores extranjeros invitados o
contratados por una universidad española. La excepción del permiso de
trabajo se contempla en la normativa de extranjería para personas que
vayan a trabajar en organismos públicos, en tareas docentes o de ciencia,
etcétera, como es el caso de las universidades.
La primera renovación del permiso es válida para un año, la segunda, para
dos años y la tercera, para dos años más, siempre y cuando sigan existiendo
las circunstancias que expliquen la excepción. Estas renovaciones del
permiso las podrá realizar el propio solicitante.
‐ Solicitar el permiso de estancia por estudios o investigación, en los casos en
los que no haya una relación contractual entre las universidades y el
investigador. Se necesitará tramitar este permiso por estudios o
investigación siempre y cuando el docente pertenezca a uno de los países
de fuera de la Unión Europea o de países distintos a Suiza, Islandia,
Noruega, Liechtenstein o China, y su estancia en España sea igual o superior
a seis meses.
Este permiso de estudios o investigación se tramita en los consulados o
embajadas de España en los países de residencia legal u origen de cada uno
de los docentes, y tiene una vigencia de 90 días. A la hora de tramitarlo,
desde los consulados o embajadas españolas se demandará a los
solicitantes del permiso una carta de aceptación de la universidad.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
17
Una vez en España, el docente deberá tramitar la tarjeta de estancia por
investigación (NIE) en los 30 días a partir de la fecha de entrada en España.
Esta tarjeta regulariza su situación de residencia durante un año, que podrá
renovar siempre y cuando la investigación en la que participe tenga
continuidad.
‐ Autorización para trabajar. El visado de estudios o investigación autoriza a
sus titulares para realizar actividades lucrativas laborales, siempre y cuando
el contratante presente la solicitud de autorización del trabajo. El periodo
autorizado para trabajar coincidirá con la duración del contrato de trabajo,
y no podrá ser superior a la duración del visado de estudios o investigación.
Una vez expuesta la normativa relativa al acceso a la universidad por parte de
estudiantes, investigadores y profesores internacionales, cabe mencionar que este
estudio no pretende llevar a cabo un análisis de tipo jurídico sobre la idoneidad o no
de la normativa existente, pero sí puede poner de manifiesto algunos comentarios,
procedentes del ámbito académico, que se han vertido acerca de ella.
Por ejemplo, mediante una encuesta online distribuida a estudiantes internacionales
no Erasmus de grado y postgrado de diferentes países que realizan un periodo de
estudios en universidades madrileñas en el curso académico 2013‐20142, se han
obtenido datos sobre su satisfacción durante el proceso de acceso a la institución
universitaria de acogida, algo primordial para las universidades. Además, los
estudiantes fueron preguntados sobre qué recomendaciones sugerirían a su
universidad de acogida para mejorar la captación y atención de los estudiantes
internacionales. 3
Los estudiantes consultados debían valorar en una escala de 1 a 5 (totalmente en
desacuerdo a totalmente de acuerdo) un conjunto de declaraciones que se listan en la
siguiente tabla:
Resultados Nota media global
Nota media grado
Nota media
postgrado
La universidad me apoyó y asesoró durante todo el proceso de acceso
4,32 4,27 4,50
He podido descargar toda la información y los documentos a cumplimentar desde la página web de la institución de acogida
4,00 4,10 3,67
Los trámites para la homologación de mis estudios han sido fáciles y rápidos
3,57 3,69 3,17
Los trámites para solicitar mi visado de estudios han sido 3,02 3,03 3,00
2 Para mayor información de la encuesta, consultar el apartado de la presente investigación titulado “La internacionalización de las universidades de Madrid en cifras”, sub apartado “La opinión de los estudiantes internacionales”. 3 Los resultados de esta encuesta se presentan de forma detallada en el apartado 3.3. de este informe.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
18
fáciles y rápidos
He tenido facilidades para realizar la prueba de acceso al sistema universitario español
3,83 3,87 3,50
La información estaba disponible en mi idioma 3,90 3,67 4,58 Tabla 1. Valoración de los estudiantes internacionales sobre el acceso a la universidad en Madrid.
Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Los resultados muestran que el alumnado se mostró satisfecho con el apoyo y
asesoramiento de la universidad durante el proceso de acceso (4,32 sobre 5 puntos). El
menor nivel de acuerdo se dio en la tramitación del visado de estudios (3,02). Esta
insuficiente satisfacción con los trámites del visado de estudios, se suman a una ligera
satisfacción mayor (3,57) ante la tramitación de la homologación de sus estudios.
Los estudiantes de postgrado presentan una menor satisfacción con los trámites de
matrícula, homologación y visado de estudios que los de grado, si bien valoran de
forma muy positiva que la información estuviera disponible en su idioma.
A continuación se destacan las principales recomendaciones que los estudiantes
consultados harían a la universidad para mejorar la captación y atención a estudiantes
internacionales.
Respuestas categorizadas Frecuencia
Ampliar la información que se difunde (incluyendo cuestiones como visados
y otra información práctica) 17
Mejora de la atención personalizada al usuario 13
Mejoras en los canales de difusión 11
Promover acciones para una mayor integración de los estudiantes
internacionales (académica y extra) 10
Mayor difusión de los programas de movilidad (cantidad) 7
Facilitar el proceso de matrícula de los estudios y otros trámites
relacionados 7
Mejorar la calidad del plan de estudios 4
Establecer más alianzas entre centros de educación superior 4
Adaptar idiomática de la información 3
Reducción de precios 2
Mayor implicación de los docentes 2
Mejorar las herramientas académicas digitales de aprendizaje 1
Establecer más becas y ayudas al estudio 1
Aumentar los recursos destinados a estudiantes internacionales 1
Tabla 2. Recomendaciones que los estudiantes consultados harían a la universidad para mejorar la captación y atención a estudiantes internacionales.
Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Tal y como puede verse en la tabla anterior, las principales recomendaciones que
realizaron los estudiantes evaluados a la universidad para que mejorara la captación y
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
19
atención a este tipo de alumnos son variadas. La más frecuente es la de ampliar el
contenido que se difunde desde la universidad, incluyendo cuestiones como visados y
otra información práctica. Por otra parte, también tienen peso las propuestas de
mejora en la atención personalizada al usuario, los canales de difusión o la promoción
de acciones de integración académica y extra académica con y entre estudiantes
internacionales.
Como parte de la metodología empleada en este estudio, también se han llevado a
cabo entrevistas personales a los responsables de internacionalización de las
universidades públicas y privadas, así como de centros universitarios y escuelas de
postgrado. En este procedimiento se preguntó sobre aspectos relacionados con la
colaboración de la Administración en los procesos de internacionalización de las
universidades. Algunos de los comentarios recibidos giraron en torno a los siguientes
temas:
a. El largo y pesado trámite para el acceso a estudios de grado por parte de
estudiantes extranjeros extra comunitarios.
b. El calendario del proceso para el acceso a estos estudios, demasiado ajustado
para estudiantes internacionales.
c. El sometimiento a las aún vigentes pruebas de acceso a la universidad sin
observar diferencias.
d. La rigidez de los trámites para el visado de estudiantes.
En resumen, pedían del gobierno y los ministerios relacionados mayor flexibilidad en la
captación de este tipo de estudiantes.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
20
2.2. La internacionalización de la demanda de las universidades públicas de
Madrid en cifras
Una vez descrito a grandes rasgos el marco mínimo y común al que tienen que
someterse estudiantes y profesores e investigadores internacionales, se ha analizado
el estado actual de la internacionalización de las universidades públicas de Madrid en
comparación con el de otros sistemas españoles de características similares: Andalucía,
Cataluña y Comunidad Valenciana, y con el sistema público español.
Los datos utilizados en este apartado corresponden a los que presenta el informe “La
universidad española en cifras, 2012”, editado por la Conferencia de Rectores de las
Universidades Españolas4. Este informe no cuenta con información de las
universidades privadas, por lo que toda comparación se realiza entre sistemas
públicos. Esta situación limita el alcance del análisis, pues es bien sabido que son,
precisamente, algunas de las universidades privadas las que tienen mayor proporción
de estudiantes internacionales en sus aulas, sobre todo a nivel de grado.
Este apartado analiza la demanda en cuatro aspectos fundamentales: los estudiantes
internacionales (aquellos que están matriculados en las instituciones nacionales para
realizar un plan de estudios completo) de grado, máster oficial y doctorado; y los
estudiantes de Erasmus
2.2.1. Estudiantes internacionales de nuevo ingreso en grado en las universidades
públicas españolas y de Madrid
Atendiendo a la procedencia geográfica de los estudiantes de nuevo ingreso en las
universidades públicas presenciales, un 85,7% son alumnos matriculados en una
universidad de su misma región; Madrid este porcentaje es menor (73,4%). En lo
referido a estudiantes de procedencia europea y mundial, Madrid se sitúa a la cabeza
frente a otras regiones, duplicando el porcentaje del total de las universidades públicas
(5,3% vs. 2,6% nacional), descontando los estudiantes de procedencia no identificada)
4 Este informe contiene datos del curso académico 2010‐2011. Si bien, los datos publicados recientemente por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte corresponde al curso académico 2012‐2013, éstos no muestran variaciones que modifiquen la apreciación del estado de la internacionalización de la educación universitaria.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
21
45%
41%
12%
1% 1%
Provincial
Regional
Nacional
Europea
Resto del mundo
74%
21%
2% 3%
Regional
Nacional
Europea
Resto del mundo
2.2.2. Estudiantes internacionales en primer y segundo ciclo y grado en las
universidades públicas españolas y de Madrid
En el curso académico 2010‐2011, el sistema español de universidades públicas
registró un total de 1.290.578 estudiantes en estudios de primer y segundo ciclo y
grado. Por número de estudiantes, las universidades públicas madrileñas se sitúan en
segundo lugar, tras Andalucía, con 211.934 estudiantes de primer y segundo ciclo, y
grado.
Descontando los registros que no identifican la procedencia del total de alumnos de
primer y segundo ciclo y grado, Madrid fue la comunidad con menor porcentaje de
estudiantes provenientes de la misma región, con un 77,2%.
Región Provincial Regional Nacional EuropeaResto del
mundo Total *
Andalucía 68,3% 21,4% 8,5% 0,7% 1,0% 218.123
Cataluña 78,8% 11,1% 8,1% 1,1% 0,9% 156.639
Madrid (a) 0,0% 77,2% 19,9% 1,0% 2,0% 205.528
Comunidad Valenciana 77,5% 10,1% 8,5% 2,4% 1,5% 132.538
Total UU.PP. Españolas 45,2% 40,3% 12,4% 1,0% 1,1% 1.061.831
(a)Madrid, como comunidad uniprovincial, registra sus estudiantes en la categoría regional.
*Datos y porcentajes realizados descontando los registros no identificados.
Tabla 3. Procedencia de los alumnos de primer y segundo ciclo y grado por comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
En lo referido a estudiantes internacionales, la media nacional se situó en un 2,1%
sobre el total de estudiantes identificados. De entre los sistemas universitarios
analizados, es la Comunidad Valenciana la que mayor porcentaje de estos estudiantes
presentaba, con 3,9%, seguido de las universidades públicas madrileñas, con un 3%.
Gráfico 1. Nuevo ingreso en Grado en las universidades públicas de Madrid según procedencia geográfica.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)
Gráfico 2. Nuevo ingreso en Grado en las universidades públicas españolas según procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
22
45%
40%
13%
1% 1%
Provincial
Regional
Nacional
Europea
Resto del mundo
77%
20%
1% 2%
Regional
Nacional
Europea
Resto del mundo
En comparación con años anteriores, esta proporción ha aumentado en el conjunto de
universidades públicas españolas, pasando del 1,2% en el curso 2002‐2003 al 2,1% del
curso 2010‐2011.
2.2.3. Estudiantes internacionales en máster oficial y doctorado en las
universidades públicas españolas y de Madrid
En el curso 2010‐2011 se matricularon 147.587 estudiantes en la oferta de máster
oficial y de doctorado en las universidades públicas españolas, incluyendo en éstas a
todas las presenciales, la UNED y la Universidad Internacional de Andalucía (UIA), de
carácter público, también.
Madrid es la región que mayor porcentaje de estudiantes, tanto de máster oficial como
de doctorado, aporta al sistema universitario público español (21,1%) La segunda
posición es para Andalucía en estudios de máster oficial (15.076), y Cataluña en
estudios de doctorado (11.082) Dos años atrás, en el curso 2008/2009, Madrid
también era la región con mayor número de estudiantes de doctorado (26% sobre el
total) si bien ocupaba la segunda posición en número de estudiantes de máster oficial
(20,3%), por detrás de Cataluña (22,9%)
Analizando las universidades presenciales, y según la ubicación de su residencia
familiar, los estudiantes matriculados en máster oficial son, en su mayoría, de la misma
región en la que se inserta su universidad (69,1%), cifra inferior a la matrícula en
primer ciclo, segundo ciclo y grado, en 10 puntos. En la región de Madrid, la
proporción de estudiantes provenientes de la misma zona es del 66%, casi 9 puntos
por debajo que en el caso de estudios de grado.
Gráfico 3. Matriculados en Grado, primer y segundo ciclo en las universidades públicas de
Madrid según procedencia. Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)
Gráfico 4. Matriculados en Grado, primer y segundo ciclo en las universidades públicas
españolas según procedencia Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
23
La presencia de estudiantes extranjeros cobra importancia a partir del máster,
alcanzando el 10,5% en el curso 2010‐2011. La región madrileña eleva el porcentaje de
estudiantes foráneos al 13,6%, por detrás de Cataluña (14%).
Provincial Regional Nacional Europea Resto del
mundo N.I.
Total
matrícula
Andalucía 47,9% 15,3% 17,3% 2,5% 8,2% 8,9% 15.076
Cataluña 65,5% 9,7% 10,9% 6,4% 7,6% 0,0% 13.550
Madrid (a) 66,0% 16,8% 5,5% 8,1% 3,7% 15.799
Comunidad
Valenciana 63,8% 8,5% 15,3% 4,6% 7,8% 0,0% 12.300
Total UU.PP.
Presenciales 36,3% 32,7% 14,2% 3,8% 7,0% 5,9% 78.466
Total UU.PP.
Españolas 34,1% 30,7% 19,0% 3,7% 6,8% 5,7% 83.664
Tabla 4. Distribución de la demanda de máster oficial según procedencia geográfica. Curso académico 2010/2011.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
Provincial Regional Nacional Europea Resto del
mundo N.I.
Total
matrícula
Andalucía 56,3% 9,5% 14,1% 4,5% 14,8% 0,8% 7.371
Cataluña 48,9% 7,4% 10,6% 9,5% 20,7% 3,0% 11.802
Madrid (a) 64,4% 14,0% 5,8% 13,2% 2,6% 15.284
Comunidad
Valenciana 66,1% 8,2% 7,8% 3,7% 14,3% 5.840
Total UU.PP.
Presenciales 31,5% 31,3% 11,5% 5,9% 14,9% 4,8% 62.601
Total UU.PP.
Españolas 30,9% 30,7% 13,1% 5,8% 14,8% 4,7% 63.923
Tabla 5. Distribución de la demanda de doctorado según procedencia geográfica. Curso académico 2010/2011.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
Este comportamiento se acentúa en el doctorado, reduciéndose la proporción de
estudiantes nacionales a favor de los estudiantes extranjeros, que alcanzan el 20,6%,
de los que casi tres cuartas partes provinieron del “resto del mundo”, es decir, fuera
del entorno europeo. La región madrileña se encuentra ligeramente por debajo de la
media nacional en cuanto a número de doctorandos extranjeros (19%), ocupando la
segunda posición tras Cataluña (30,2%) Comparando estos datos con los del curso
2002/2003, se observa que ha habido una evolución al alza en el número de
estudiantes internacionales de doctorado con un registro ese curso del 12,5% para el
conjunto de universidades públicas españolas y del 11,8 en el caso madrileño.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
24
34%
30%
19%
4%7%
6% Provincial
Regional
Nacional
Europea
Resto del mundo
N.I.
32%
31%
11%
6%
15%
5% Provincial
Regional
Nacional
Europea
Resto del mundo
N.I.
66%
17%
5%8%
4% Regional
Nacional
Europea
Resto del mundo
N.I.
64%14%
6%13%
3%Regional
Nacional
Europea
Resto del mundo
N.I.
En lo que se refiere a estudiantes provenientes de la misma región, el porcentaje es
ligeramente inferior a los estudios de máster oficial (62,9% en las universidades
presenciales, con un 64% en la comunidad de Madrid), manteniéndose en valores
registrados en cursos anteriores.
Resulta relevante realizar una comparativa internacional de estos datos, siguiendo la
fuente de Education at a Glance 2013, con datos referidos al año 2011. En estudios de
postgrado, especialmente de doctorado, las proporciones crecen significativamente en
los países analizados, especialmente en aquéllos con gran actividad en investigación.
Por ejemplo, Estados Unidos, que supera ligeramente el 3% de estudiantes
internacionales en su conjunto, alcanza el 28% en el caso de los estudiantes de
doctorado. Y en países como Francia, Reino Unido, Nueva Zelanda o Suiza, esta cifra
supera el 40%, según los datos de la OCDE.
En España también se da esta circunstancia aunque la cifra queda muy por debajo de
los países que están por delante en las actividades de I+D+i, debido a que los estudios
de doctorado están íntimamente relacionados con éstas. No obstante, España supera
en este indicador a países como Italia, Portugal, Noruega o Finlandia.
Gráfico 5. Matriculados en Máster oficial de las universidades públicas de Madrid según
procedencia geográfica Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)
Gráfico 6. Matriculados en Máster oficial de las universidades públicas españolas según
procedencia geográfica Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)
Gráfico 7. Matriculados en Doctorado en las universidades públicas de Madrid según
procedencia geográfica Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)
Gráfico 8. Matriculados en Doctorado en las universidades públicas españolas según
procedencia geográfica Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
25
2.2.4. Programa Erasmus
Erasmus ha sido fundamental en el proceso de construcción de la Unión y de la
formación de una conciencia europea.
Un indicador relevante a la hora de tratar la movilidad estudiantil es conocer la
relación de estudiantes participantes en el programa Erasmus, tanto entrantes como
salientes. El número total de estudiantes salientes (españoles) y entrantes
(extranjeros) que participaron en el curso 2010‐2011 en el programa Erasmus fue,
respectivamente, de 30.872 y 33.469 respectivamente, de los que la Comunidad de
Madrid aportó, en dicho orden, el 16,9 y 18,6 %, por detrás de Andalucía (23,1%). Le
siguen la Comunidad Valenciana y Cataluña. Estas cuatro regiones suman, en conjunto,
más de dos tercios del total de los Erasmus del sistema.
Por ramas, la que mayor número de estudiantes envió y acogió en el periodo analizado
fue Ciencias Sociales y Jurídicas (41,6% y 36,7% respectivamente). Sin embargo, la
segunda posición varía; para el caso de estudiantes extranjeros, fue la rama de Artes y
Humanidades (23,8%) la que se situó en segundo lugar, mientras que para Erasmus
españoles pasó a ser la rama de Ingeniería y Arquitectura (26,4%). En el caso de la
Comunidad de Madrid, se sigue una proporción similar, siendo la rama de Ciencias
Sociales y Jurídicas la que más estudiantes acogió y envió (49,4%% y 52,5%).
El número de estudiantes participantes en el programa Erasmus ha crecido desde su
puesta en marcha. Concretamente, en el bienio anterior, el curso 2008/2009, el total
de alumnos extranjeros Erasmus que eligieron alguna universidad pública española
para realizar su estancia fue de 25.829, mientras que 22.733 fueron los españoles
participantes en dicho programa.
Por sexos, la mayoría de estudiantes Erasmus, tanto extranjeros como españoles,
pertenecen al femenino, algo que se extrapola a las 4 regiones analizadas, incluyendo
Madrid.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
26
Región Procedencia Total matrícula (%)
Hombre Mujer N.I. Total
Andalucía
Estudiantes
extranjeros 26,7% 60,7% 12,5% 7.733
Estudiantes españoles 45,2% 54,8% 7.140
Cataluña
Estudiantes
extranjeros 23,8% 32,1% 44,1% 5.007
Estudiantes españoles 44,9% 55,1% 4.184
Madrid
Estudiantes
extranjeros 32,9% 56,3% 10,8% 6.221
Estudiantes españoles 41,6% 58,4% 5.210
Comunidad Valenciana
Estudiantes
extranjeros 40,4% 59,6% 5.123
Estudiantes españoles 38,6% 61,4% 4.193
Total UU.PP. Presenciales
Estudiantes
extranjeros 29,7% 51,3% 19,0% 33.443
Estudiantes españoles 42,8% 54,5% 2,7% 30.830
Total UU.PP. Españolas
Estudiantes
extranjeros 29,7% 51,3% 19,0% 33.469
Estudiantes españoles 42,8% 54,5% 2,7% 30.872
Tabla 6. Procedencia de los estudiantes por sexo y comunidad autónoma, en las universidades públicas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
Analizando la procedencia del alumnado Erasmus extranjero, Italia, junto con Francia y
Alemania, son los países que aportaron mayor número de Erasmus España (18,06%,
14,03% y 13,12%, respectivamente), tanto a nivel de las universidades madrileñas
como a las del conjunto del sistema universitario público español. Aunque hay que
añadir que algo más de dos quintas partes de estos estudiantes provinieron de otros
países.
En lo referido a los destinos preferidos por los universitarios españoles, se sitúan, por
este orden, Italia, a casi 10 puntos de Francia y Alemania (20,1%, 11,7% y 9,3%,
respectivamente) La región de Madrid presenta similares resultados en cuanto a las
preferencias de destino de los estudiantes.
España es uno de los países con mayor atractivo para el programa Erasmus, tanto para
estudiantes salientes como entrantes. Para conocer el peso que tienen los estudiantes
participantes en el programa Erasmus, extranjeros y españoles, se relaciona la
demanda de ambos alumnos por rama de enseñanza y en total.
La ratio de estudiantes Erasmus en España respecto de los estudiantes españoles
Erasmus, de primer y segundo ciclo y grado, según rama de enseñanza, publicada en el
informe de la CRUE, ofrece los siguientes datos:
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
27
Extranjeros Erasmus/ españoles Erasmus
Comunidad autónoma Artes y
Humanidades
CC. Sociales y Jurídicas
CienciasCC. de la Salud
Ingeniería y Arquitectura
Total
Andalucía 2,52 1,07 0,80 0,90 0,42 1,11
Cataluña 1,88 1,30 0,98 0,93 0,74 1,20
Comunidad Valenciana 2,12 1,15 0,74 1,32 1,08 1,22
Madrid 2,11 1,12 1,00 0,91 1,05 1,19
Total UU.PP. presenciales
2,00 1,05 0,83 1,00 0,66 1,10
Total UU.PP. españolas 2,00 1,05 0,83 1,00 0,66 1,10
Tabla 7. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto de los estudiantes españoles Erasmus, de primer y segundo ciclo y grado, por rama de enseñanza, en las universidades públicas.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
Existe, en el curso 2010/2011, una mayor proporción de estudiantes extranjeros
Erasmus en todas las ramas de enseñanza salvo en la de Ingeniería y Arquitectura.
Concretamente, en Artes y Humanidades existe el doble de estudiantes Erasmus
entrantes que salientes y, en el cómputo global, se observa un mayor número de los
primeros sobre los segundos.
Al restringir el análisis a la región de Madrid, se observan valores similares, si bien son
generalmente más elevados, salvo en la rama de Ciencias de la Salud.
Para conocer el peso de los estudiantes Erasmus entrantes en el sistema universitario
público español en el curso 2010‐2011, se relaciona el número de estos alumnos con el
total, desglosado por rama de enseñanza.
2,11
1,12 1,00 0,91
1,05 1,19
2,00
1,05 0,83
1,00
0,66
1,10
Artes y Humanidades
CC. Sociales y Jurídicas
Ciencias CC. De la Salud
Ingeniería y Arquitectura
Total
Madrid Total UU.PP. españolas
Gráfico 9. Ratio de estudiantes Erasmus en España y en Madrid respecto de los estudiantes españoles y madrileños Erasmus, de primer
y segundo ciclo y Grado, por rama de enseñanza, en universidades públicas Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
28
Tabla 8. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto del total de matriculados, en primer y segundo ciclo y grado, en universidades públicas, por comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
Los resultados muestran que es en la rama de Artes y Humanidades donde existe
mayor proporción de estudiantes extranjeros participantes en el programa Erasmus
(8,61 en las universidades presenciales), acentuándose esta cifra en la región andaluza
(12,78). Madrid se sitúa por debajo de la media de universidades, con un valor de 7,79.
Por el contrario, es en la rama de Ciencias de la Salud donde hay menor presencia de
estudiantes extranjeros Erasmus, en comparación con su total de matriculados.
Dado que este indicador relaciona el total de alumnos de estudios de primer, segundo
ciclo y grado, la ratio será previsiblemente inferior, cuanto mayor sea el sistema
regional observado y, desglosando por ramas de enseñanza, mayor la demanda de la
rama analizada.
En contrapartida, conviene analizar el peso de los estudiantes Erasmus españoles en el
sistema universitario público español, calculando la ratio de dichos estudiantes
Erasmus en España/matriculados en primer y segundo ciclo y grado
Comunidad autónoma Artes y
Humanidades
CC. Sociales y Jurídicas
CienciasCC. de la Salud
Ingeniería y Arquitectura
Total
Andalucía 12,78 2,96 2,17 1,96 1,41 3,38
Cataluña 7,39 2,71 2,90 1,76 2,46 3,18
Comunidad Valenciana 8,45 3,41 2,37 2,46 3,82 3,87
Madrid 7,79 3,05 3,00 1,88 1,72 2,93
Total UU.PP. presenciales
8,61 2,56 2,33 1,94 1,87 2,94
Total UU.PP. españolas 6,58 2,18 2,09 1,70 1,78 2,57
7,79
3,05 3,00
1,88 1,72
2,93
8,61
2,56 2,33 1,94 1,87
2,94
Artes y Humanidades
CC. Sociales y Jurídicas
Ciencias CC. De la Salud
Ingeniería y Arquitectura
Total
Madrid Total UU.PP. presenciales
Gráfico 10. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto al total de matriculados de primer y segundo ciclo y Grado, en las universidades públicas.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
29
respecto del total de alumnos de primer y segundo ciclo, y grado, por rama de
enseñanza, en el curso académico 2010‐2011.
Erasmus españoles/ matriculados en primer y segundo ciclo y grado
Comunidad autónoma Artes y
HumanidadesCC. Sociales y Jurídicas
Ciencias CC. de la Salud
Ingeniería y Arquitectura
Total
Andalucía 5,50 2,67 2,67 2,25 3,27 3,01
Cataluña 3,93 2,08 2,97 1,89 3,32 2,66
Comunidad Valenciana 3,99 2,98 3,19 1,86 3,55 3,16
Madrid 3,68 2,72 2,99 2,06 1,65 2,46
Total UU.PP. presenciales 4,41 2,45 2,83 1,95 2,84 2,69
Total UU.PP. españolas 3,42 2,11 2,55 1,71 2,70 2,37
Tabla 9. Porcentaje de estudiantes Erasmus españoles respecto del total de matriculados en primer y segundo ciclo y grado en las universidades públicas, por comunidades autónomas.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
La Comunidad Valenciana obtiene la mayor ratio global entre las regiones analizadas,
con un 3,16, ocupando Andalucía la segunda posición.
Al igual que en el indicador anterior, la rama de Artes y Humanidades presenta las
mayores ratios de estudiantes españoles Erasmus con un valor de 4,41, situándose por
debajo la Comunidad de Madrid (3,68).
3,68
2,72 2,99
2,06 1,65
2,46
4,41
2,45 2,83
1,95
2,84 2,69
Artes y Humanidades
CC. Sociales y Jurídicas
Ciencias CC. De la Salud
Ingeniería y Arquitectura
Total
Madrid Total UU.PP. presenciales
Gráfico 11. Porcentaje de estudiantes Erasmus españoles respecto al total de matriculados de primer y segundo ciclo y Grado, en las universidades públicas.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
30
2.3. Comparativa internacional
La comparativa internacional se realiza a través del informe de la OCDE Education at a
Glance 2013, en el que se analiza la educación en los países de la OCDE y se aportan
datos sobre la internacionalización de los estudios terciarios, que en España cubren los
estudios universitarios de grado, máster y doctorado, así como los ciclos superiores de
formación profesional.
No es posible llevar a cabo una comparación fiable con los datos de las universidades
de Madrid, sin embargo sirve como referencia para ver el entorno de
internacionalización al que se enfrentan estas instituciones.
En la tabla que prosigue se presentan cifras sobre el grado porcentual de
internacionalización de los estudios universitarios en diferentes países de la OCDE, en
el año 2011. En esta tabla destacan, entre otros, las cifras muy altas de Francia,
aunque no son directamente comparables debido a que los porcentajes de estudiantes
extranjeros se establecen, en el caso francés, en base a la ciudadanía de los
estudiantes y no de acuerdo al lugar de residencia de sus familias.
País % estudiantes
internacionales
% estudiantes
Programas tipo
B
% estudiantes
Programas tipo
A
% estudiantes
Investigación
avanzada
Alemania Sin datos Sin datos 8 6
Australia 20 13 21 31
Austria 15 2 16 22
Bélgica 8 4 12 30
Brasil 0 0 0 2
China 0 0 0 1
España 3 6 2 17
Estados Unidos 3 1 3 28
Finlandia 5 Sin datos 4 9
Francia 12 4 13 42
Italia 4 8 4 11
Holanda 5 0 5 36
Japón 4 4 3 18
Nueva Zelanda 16 21 13 40
Noruega 1 0 1 5
Portugal 3 1 3 9
Reino Unido 17 5 18 41
Suecia 8 0 7 27
Suiza 16 Sin datos 17 49
Tabla 10. Porcentaje de estudiantes extranjeros en educación terciaria en una selección de países. Año 2011.
Fuente: Education at a Glance. OCDE (2013).
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
31
Los programas tipo A, tipo B y de investigación avanzada se definen en el informe de
forma distinta en cada país según la estructura de sus estudios de educación superior.
En el caso español, se entiende por programas tipo B a los ciclos superiores de
formación profesional, mientras que los programas de investigación avanzada
corresponden a los programas de doctorado, y por tanto, los programas tipo A son
programas universitarios que dan acceso a los programas de investigación avanzada,
mediante un único título o en dos títulos consecutivos y se corresponden con los
estudios de grado y máster universitario en el marco de la Declaración de Bolonia.
En el caso de España, se indica que, en 2011, el grado de internacionalización de los
programas de tipo A es del 2%, valor que se corresponde perfectamente con los datos
apuntados en los análisis anteriores, para estudiantes de grado y de primero y segundo
ciclo.
Sin embargo, este dato resulta muy pequeño si se compara con países como Australia
(20%), Reino Unido (17%) o Francia (12%) aunque es similar a países como Japón (4%),
Italia (4%), Estados Unidos (3%), y se sitúa muy por encima de países como China y
Brasil, que no llegan al 1%.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
32
2.4. La internacionalización de la actividad investigadora en el sistema
universitario público español
2.4.1. La publicación de artículos
Resulta de relevancia conocer el número de publicaciones de las universidades
como muestra de su productividad científica. En el año 2010, el conjunto de las
universidades públicas españolas concentró la mayor cantidad de su producción
científica en los artículos, especialmente en los publicados en revistas extranjeras
36.194) y en aquéllos con referencias ISI (39.144), seguido de los capítulos de libros
(21.850), artículos en revistas españolas (17.862) y libros completos (6.815).
Año 2010
Región
Artículos
revistas
extranjeras
Artículos
referencias
ISI (a)
Total (b)
Andalucía 7.298 5.290 21.921
Cataluña 10.103 9.576 28.570
Madrid 2.515 6.893 16.492
Comunidad Valenciana 2.000 5.400 13.615
Total UU.PP. Presenciales 36.194 39.144 121.865
Total UU.PP. Españolas 36.194 39.144 121.865
(a) Registra el número de artículos publicados en Revistas españolas o extranjeras que son
incluidos en Journal Citation Report (JCR) del Institute of Scientific Information (ISI), o bases de
datos similares.
(b) Incluye los artículos en revistas extranjeras, los artículos referenciados, los libros, capítulos de
libros y artículos en revistas españolas.
Tabla 11. Número de publicaciones científicas de las universidades públicas por comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
Las universidades públicas madrileñas aportan, al conjunto de las universidades
públicas españolas, un 11% del total de publicaciones científicas, en sus diferentes
modalidades. Por delante se sitúa en primer lugar el sistema público catalán
(23,4%), que destaca especialmente en publicación de artículos en revistas
extranjeras (27,9% sobre el total), con referencias ISI (24,5%) y en revistas
españolas (con 24,1%), lo que evidencia su orientación internacional. Le sigue el
sistema universitario andaluz que destaca en libros y capítulos de libros (23,5% y
22,1%, respectivamente)
Por ramas de enseñanza, el global de la producción científica de las universidades
públicas de Madrid se concentra en las ramas de Ciencias en Ingeniería y
Arquitectura.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
33
Rama de enseñanza Artículos revistas
extranjeras
Artículos referencias
ISI (a)
Total publicaciones
(b)
Artículos revistas
extranjeras
Artículos referencias
ISI (a)
Artes y humanidades 98 180 2.819 3,5% 6,4%
CC. Sociales y Jurídicas 234 681 3.007 7,8% 22,6%
Ciencias 1.264 2.486 4.533 27,9% 54,8%
CC. de la Salud 731 704 2.126 34,4% 33,1%
Ingeniería y Arquitectura 137 2.842 3.898 3,5% 72,9%
No identificado 51 0 109 46,8% 0,0%
Total 2.515 6.893 16.492 15,2% 41,8% (a) Registra el número de artículos publicados en Revistas españolas o extranjeras que son incluidos
en Journal Citation Report (JCR) del Institute of Scientific Information (ISI), o bases de datos similares.
(b) Incluye los artículos en revistas extranjeras, los artículos referenciados, los libros, capítulos de
libros y artículos en revistas españolas.
Tabla 12. Número de publicaciones científicas de las universidades públicas por rama de enseñanza y comunidad autónoma.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
En Ciencias de la Salud y Ciencias, las publicaciones en revistas extranjeras tienen
el mayor peso relativo.
2.4.2. Registro de patentes
El número total de solicitudes realizadas para patentes, en el año 2010, asciende a
810, de las que el 78% pertenece a las realizadas en la Oficina Española de Patentes y
Marcas (O.E.P.M.), algo más de un 12% a la Oficina Europea de Patentes (E.P.O.) y un
9% a las triádicas. Andalucía (193), Madrid (156) y Cataluña (138) son las regiones con
mayor número de patentes solicitadas entre las tres vías (O.E.P.M., E.P.O., y triádicas5)
Si se analiza la tendencia desde el año 2005, se ve que, en lo que se refiere a las
patentes solicitadas en la O.E.P.M. se ha duplicado su número, habiendo un
crecimiento año a año. Por otro lado, en lo referido a las solicitadas en la E.P.O. o las
triádicas, se produce un aumento entre 2 y 3 veces más desde el 2005, y un aumento
progresivo (en E.P.O, de 33 en 2005 a 102 en 2010 y para triádicas, de 35 a 77,
respectivamente) si bien, para las triádicas, el año 2010 registra un ligero descenso con
respecto al 2009 (76 frente a 87).
5 Según la definición de la OCDE, una familia de patentes triádicas tiene, al menos, los siguientes miembros: ‐ una solicitud de patente europea (documento de patente EP‐A) ‐ una solicitud de patente japonesa (documento de patente JP‐A) ‐ una concesión de patente de los Estados Unidos (documento de patente US‐B)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
34
En cuanto al número de patentes en explotación registradas para el año 2010, la cifra
global es de 256, siendo nuevamente las realizadas en la O.E.P.M, las mayoritarias
(64,84%) seguidas de las pertenecientes a la E.P.O. (20,31%) y las triádicas (14,84%).
Cataluña y Andalucía son, junto con la Comunidad Valenciana, las regiones con mayor
número de patentes en explotación (98, 68 y 28) para los tres ámbitos.
La tendencia de los datos de patentes en explotación, desde 2005 al 2010, muestra,
nuevamente un importante aumento de las mismas. Concretamente, en lo referido a
las realizadas en la O.E.P.M. se triplica el número de las patentes en explotación del
2005 con respecto al 2010 (47 frente a 166); en cuanto a las realizadas en la E.P.O. y las
triádicas se registra una alta subida desde ambos años (respectivamente, de 7 a 52 y
de 5 a 38), con una tendencia de crecimiento en todos los años de este periodo.
47
92109
129 137
166
720
21 2938 52
5 12 15 2437 38
0
50
100
150
200
2005 2006 2007 2008 2009 2010
En explotación Realizadas en la Oficina Española de Patentes y Marcas (O.E.P.M.)
En explotación Realizadas en la Oficina Europea de Patentes (E.P.O.)
En explotación Triádicas
319365
426
558 586632
3342 64 70 91 102
3535 51 61 87 76
0
100
200
300
400
500
600
700
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Solicitadas Realizadas en la Oficina Española de Patentes y Marcas (O.E.P.M.)
Solicitadas Realizadas en la Oficina Europea de Patentes (E.P.O.)
Solicitadas Triádicas
Gráfico 12. Número de solicitudes de patentes realizadas en las universidades públicas españolas Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)
Gráfico 13. Número de patentes en explotación en las universidades públicas españolas Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
35
Por último, en cuanto a los ingresos generados por las patentes en explotación se
observa, para el año 2010, un total de 1.758.460 euros de los que algo más de la mitad
(53,7%) pertenece a las realizadas en la O.E.P.M. seguidas de las triádicas y las
realizadas en la E.P.O. (35,5% y 11,8%, en ese orden) Cabe señalar que ciertas
comunidades autónomas como la Comunidad de Madrid o la Valenciana presentan
una carencia relevante de datos en algunas de sus universidades, lo cual altera la suma
total de dichas regiones y del total de las universidades públicas españolas.
La tendencia global, desde el año 2005 al 2010 en los ingresos generados por patentes
en explotación, muestra dos líneas de evolución. Por un lado, existe un aumento
significativo de los ingresos desde el 2005 al 2009. Pero por otro, sin embargo, del
2009 al 2010 se produce una fuerte bajada de ingresos, pasando de 2.839.557 a
1.758.460€. Para el caso de las triádicas, el cambio de tendencia se origina un año
antes, en 2008, si bien se lleva a cabo un ligero aumento entre 2009 y 2010 de sus
ingresos.
1.074.282
1.452.594
1.926.4502.148.354
2.839.557
1.758.460
0
500.000
1.000.000
1.500.000
2.000.000
2.500.000
3.000.000
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Ingresos Realizadas en la Oficina Española de Patentes y Marcas (O.E.P.M.)
Ingresos Realizadas en la Oficina Europea de Patentes (E.P.O.)
Ingresos Triádicas
Ingresos Total
Gráfico 14. Ingresos generados por patentes en explotación (Euros) en las universidades públicas españolas
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
36
3. LA ESTRATEGIA DE INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES DE
MADRID
En este apartado se lleva a cabo una descripción de las estrategias de
internacionalización de las universidades de Madrid y de algunos centros de enseñanza
universitaria y escuelas de postgrado.
Las herramientas empleadas para realizar el análisis de las estrategias de
internacionalización han sido diversas y los resultados de su aplicación constituyen los
sub apartados de esta sección:
a. Una encuesta online dirigida a universidades, centros de enseñanza
universitaria y escuelas de postgrado.
b. Entrevistas personales a los responsables de la internacionalización en estas
instituciones.
c. Una encuesta online a estudiantes internacionales en Madrid.
d. Un estudio de las páginas web de las universidades, centros de enseñanza
universitaria y escuelas de postgrado.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
37
3.1. La encuesta
En el segundo semestre de 2013 se remitió a 27 instituciones educativas de enseñanza
universitaria, un cuestionario online sobre el estado de la internacionalización en éstas.
El cuestionario constaba de 33 preguntas agrupadas en seis apartados claramente
diferenciados:
1. Preguntas de control y percepción.
2. Perfil y flujo de estudiantes extranjeros que estudian en una institución de
educación universitaria en la Comunidad de Madrid.
3. Perfil y flujo de estudiantes extranjeros que realizan un periodo de prácticas.
4. Grado de internacionalización de la oferta académica.
5. Grado de internacionalización del personal docente e investigador.
6. Grado de internacionalización institucional.
Las instituciones que recibieron y cumplimentaron el cuestionario se clasifican de la
siguiente manera:
a. CUyEP, centros universitarios y escuelas de postgrado: instituciones que no son
universidades pero ofrecen formación de tipo universitario.
b. UP, universidades públicas ubicadas en Madrid, incluyendo la Universidad
Nacional de Educación a Distancia
c. UPr, universidades privadas ubicadas en Madrid.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
38
Institución Envío Cumplimentación Porcentaje
CUyEP 11 2 18,2
UU. Públicas 7 6 85,7
UU. Privadas 9 7 77,8
Tabla 13. Participación en la encuesta online por tipo de institución.
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de
Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
3.1.1. Percepción y autoevaluación de los procesos de internacionalización
Sobre las personas que respondieron a este cuestionario destacan, por mayoría, los
directores de área y los jefes de servicio, aunque en cuatro casos declara responde el
máximo responsable de las competencias en internacionalización, normalmente el
vicerrector en las universidades públicas. Este aspecto era importante porque en este
mismo apartado –y en otros‐ se realizan preguntas de carácter cualitativo que deben
ser respondidas por aquellas personas que están directamente relacionadas con las
competencias y estrategias de internacionalización de las instituciones cuestionadas.
Al igual que en las entrevistas personales, en este cuestionario se preguntó sobre la
existencia de un plan o una estrategia de internacionalización, de carácter
institucional, y su conocimiento por parte de la comunidad universitaria.
El cien por cien de las respuestas obtenidas señala que sí existe un plan o estrategia
institucional para la internacionalización, y casi se distribuyen de forma igualitaria
entre los que declaran que tal estrategia o plan es conocida por la comunidad
universitaria y quienes declaran que no lo es. Esta respuesta contrasta con la que se
obtuvo a través de las entrevistas a los vicerrectores sobre la existencia de una
estrategia “escrita” y pública.
Gráfico 15. Instituciones que tienen un plan o estrategia de internacionalización según si tienen o no una estratégica pública y conocida por la comunidad
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y
Política Universitaria (2013).
7
8
0
5
10
15
20
Sí, pero la estrategia no es conocida por la comunidad
Sí, es una estrategia pública y conocida por la comunidad
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
39
Visto por colectivos, entre las universidades públicas dos de seis instituciones
declararon que el plan o estrategia no es conocido por su comunidad universitaria. Por
parte de las privadas la misma respuesta fue dada por tres de siete universidades.
Gráfico 16. Valoración media de la disposición de los colectivos universitarios para implicarse en acciones de internacionalización
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
A continuación, se pidió una valoración sobre el grado de disposición que tienen los
agentes de la institución educativa a la cual pertenece para implicarse en acciones de
internacionalización.
La valoración media del total de respuestas se ve afectada por las altas notas de los
centros universitarios y escuelas de postgrado. Por ello, el gráfico representa las
respuestas de las universidades públicas y de las privadas por separado. En cualquier
caso, se atribuye una mayor disposición en los estudiantes para llevar a cabo iniciativas
de internacionalización, seguidos de los profesores y, por último, del personal de
administración y servicios.
Siguiendo con el ejercicio de valoración y percepción sobre los procesos de
internacionalización, se pidió realizar una comparación respecto a instituciones
educativas universitarias de otros entornos, sobre la importancia que las instituciones
madrileñas dan a los procesos de internacionalización.
Esta comparación se hizo sobre una escala de 1 a 10, donde 1 significa el nivel más
bajo de importancia en relación con las instituciones de determinado entorno, y 10
supondría el valor máximo, es decir, que la institución en cuestión otorga, sin duda
alguna, una mayor importancia que su homóloga de otro entorno.
Sin tener en cuenta los datos de la categoría CUyEP, se aprecia una “auto‐valoración”
más alta por parte de las universidades públicas en cada uno de los entornos de
6,3
5,3
7,0
7,2
5,0
7,1
7,1
6,3
8,0
0 2 4 6 8 10
PDI
PAS
Estudiantes
Total UPr UP
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
40
comparación. Destaca, especialmente, la percepción de que se otorga más importancia
a la internacionalización por parte de las universidades públicas de Madrid que por
parte de las universidades europeas y norteamericanas.
Por su parte, las universidades privadas de Madrid consideran que en términos de
internacionalización están por encima de instituciones homólogas madrileñas y
españolas pero por debajo de las universidades europeas y, en mayor claridad, de las
universidades norteamericanas.
3.1.2. Grado de internacionalización de la oferta académica
En este apartado se recogió la descripción de la oferta académica desde el punto de
vista de su internacionalización.
Se clasificó la oferta en tres tipos diferenciados desde la perspectiva de la
internacionalización:
a. PII, Programa interuniversitario internacional: es una titulación conjunta, doble
o múltiple, en la que, al menos, uno de las instituciones socias es extranjera.
b. PILE, Programa propio íntegro en lengua extranjera: es una titulación en la que
sus contenidos son impartidos totalmente en un idioma distinto al español.
c. PPLE, Programa con contenidos y docencia parcial en lengua extranjera: es una
titulación en la que, al menos, un 30% de sus contenidos y docencia se
imparten en un idioma distinto al español.
Cada uno de estos tipos de oferta se clasificó por nivel de enseñanza: ciclo corto, largo
y grado; máster; doctorado y enseñanzas propias o no oficiales.
Posteriormente se incluyeron variables como el entorno geográfico de los países socios
en el caso de los PII, y para la totalidad de programas, la rama de enseñanza y la lengua
extranjera que tiene presencia en su docencia, sea íntegra o parcial.
De las respuestas obtenidas no se puede obtener un patrón claro de comportamiento.
Se recibió información completa de cuatro universidades públicas y cuatro
universidades privadas. El resto de instituciones no respondieron a este apartado o
bien señalaron no disponer de los datos.
Visto por tipo de estudios, se repite un comportamiento en la oferta de primer y
segundo ciclo y grado de las universidades públicas y privadas, el tipo de programas
internacionales que más presencia tiene es el interuniversitario internacional (PII),
seguido de programas con contenidos parciales en lengua extranjera (PPLE) y,
finalmente, los programas íntegros en lengua extranjera (PILE).
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
41
En la oferta de máster oficial, las universidades privadas manifestaron mayor presencia
de programas PILE, totalmente en lengua extranjera, mientras que las públicas
acusaron más programas con contenidos parciales en lengua extranjera, PPLE.
La oferta de doctorado con orientación internacional en las universidades públicas
tiene el mismo comportamiento que el máster, tratándose, principalmente, de
programas con contenidos y docencia parcial de lengua extranjera.
Entrando en cada uno de estos tipos de oferta, las universidades que respondieron
sobre los programas interuniversitarios internacionales han dicho lo siguiente:
Los países de origen de las instituciones socias con la que las universidades de
Madrid mantienen programas interuniversitarios son, principalmente, del
entorno iberoamericano y de la Unión Europea.
Gráfico 17. Países de las instituciones socias con las que se mantienen PII programas interuniversitarios internacionales
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
En el caso de las universidades públicas, y de acuerdo con las respuestas
obtenidas, la figura de programas interuniversitarios tiene mayor presencia con
países del entorno de la Unión Europea. Por su parte, las privadas manifestaron
más programas de este tipo con América central y América del sur.
Llama la atención que aún no se vean representados los recientes movimientos
de algunas universidades hacia China y medio oriente.
De acuerdo con la información obtenida, por rama de enseñanza, este tipo de
oferta internacional en primer y segundo ciclo y grado tiene mayor presencia
en Ingeniería y Arquitectura, y en Artes y Humanidades, seguidas de las
Ciencias Sociales y Jurídicas. Esta oferta en Ciencias y en Ciencias de la Salud
solo alcanza el 15% del total.
46,3%
5,6%7,4%
40,7%
Unión Europea
Resto Europa
EUA y Canadá
América central y sur
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
42
En el máster oficial, este tipo de oferta internacional tiene mayor presencia en
la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas y en Ciencias. En el doctorado estos
programas son más frecuentes en las Artes y Humanidades.
Gráfico 18. Distribución de los PII (programas interuniversitarios internacionales) en primer y segundo ciclo y grado por rama de enseñanza
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Sobre los programas propios totalmente impartidos en lengua extranjera, PILE, se
declaró lo siguiente:
El cien por cien de los programas PILE son en inglés, tanto en primer y segundo
ciclo y grado, máster oficial, doctorado y enseñanzas propias. Ninguna
universidad ha informado de algún programa en otra lengua extranjera.
Por rama de enseñanza, en el primer y segundo ciclo y grado, estos programas
se concentran, principalmente, en las ramas de Ciencias Sociales y Jurídicas,
Artes y Humanidades, y Arquitectura e Ingeniería.
El máster PILE en las universidades madrileñas que cumplimentaron el
apartado, se distribuyen en Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias y Artes y
Humanidades, mayoritariamente.
Finalmente, los doctorados PILE tienen mayor presencia en Ciencias de la Salud,
en Ciencias Sociales y Jurídicas, y en Ingeniería y Arquitectura.
Respecto a los programas con docencia parcial impartida en lengua extranjera, PPLE,
las universidades manifestaron que:
Toda la oferta de este tipo de programas, en primer y segundo ciclo y grado,
máster y doctorado, cuenta como lengua extranjera el inglés.
En primer y segundo ciclo y grado, la oferta PPLE se distribuye, principalmente,
en Ciencias Sociales y Jurídicas, en Ingeniería y Arquitectura, y Artes y
Humanidades.
28%
5%
10%
20%
37%
Artes y Humanidades
Ciencias
Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y Jurídicas
Ingeniería y Arquitectura
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
43
El máster PPLE tiene presencia mayoritaria en las Ciencias Sociales y Jurídicas, y
en las Ciencias.
Por último, el doctorado PPLE se concentra en las Ciencias Sociales y Jurídicas,
en las Artes y Humanidades, y en las Ciencias de la Salud.
3.1.3. Grado de internacionalización del personal docente e investigador
En este apartado se pretendía conocer el perfil y flujo del profesorado extranjero en
las plantillas de las universidades y centros universitarios de Madrid, así como sus
profesores nacionales que han llevado a cabo experiencias de movilidad al extranjero.
Para ello, se definieron algunos criterios que perfilaron figuras del profesorado y su
orientación internacional.
Sobre el personal extranjero se establecieron dos tipos:
a. El “PDI internacional”. Es el profesor de nacionalidad extranjera y que tiene un
contrato a tiempo completo o su equivalente, en una institución universitaria
de Madrid.
b. El “personal extranjero de apoyo a la investigación”. Es aquel personal
vinculado a la institución para ofrecer apoyo técnico o administrativo a los
investigadores con financiación a cargo de proyectos y convenios con el
extranjero.
Sobre el profesorado nacional se analizó:
a. La movilidad del profesorado nacional, estableciendo como requisito que la
estancia en el extranjero no haya sido inferior a tres meses.
b. La capacidad del profesorado para impartir docencia en lenguas extranjeras.
c. La certificación en lenguas por parte del profesorado.
Las respuestas obtenidas no permiten hacen una descripción muy precisa de este tipo
de personal, pero sí ofrecen información suficiente para perfilarlo en sus grandes
rasgos. La información corresponde a datos de cinco universidades públicas: de Alcalá,
Autónoma de Madrid, Complutense de Madrid, Politécnica de Madrid y Rey Juan
Carlos. Por parte de las privadas, los datos provienen de: Antonio de Nebrija, Europea
de Madrid, Francisco de Vitoria, Pontificia de Salamanca e IE Universidad.
Según los datos presentados, las proporciones del profesorado internacional respecto
al total de sus plantillas son con contundencia muy dispares, a favor de las
universidades privadas. Hay que tener en cuenta que el marco normativo desincentiva
la contratación de este personal por parte de las universidades públicas, sin entrar en
las condiciones que puedan hacerlas competitivas en relación con otras instituciones
en el mundo.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
44
La información facilitada sobre el personal no docente en tareas de apoyo a la
investigación en contratos internacionales es claramente insuficiente para llevar a
cabo cualquier análisis.
Sobre el profesorado internacional es posible hablar de su perfil. En el caso de las
universidades públicas, más de la mitad proviene de países miembros de la Unión
Europea. En segundo lugar está el profesorado originario de Centro y Sur América que
supone casi uno de cada cuatro profesores internacionales.
Gráfico 19. Origen del profesorado internacional en las universidades públicas de Madrid Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
En el caso de las universidades privadas se mantiene, aunque en menor medida, los
profesores internacionales provenientes de países de la Unión Europea. El profesorado
de Centro y Sudamérica se reduce hasta el 12 por ciento, superado por el profesorado
que proviene de Estados Unidos de América y Canadá, que corresponde a tres de cada
diez profesores internacionales.
Gráfico 20. Origen del profesorado internacional en las universidades privadas de Madrid Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
5%6%
6%
24%55%
Asia central
Oceanía
Asía pacífico
EUA y Canadá
Resto Europa
4%
8%
12%
29%
47%
Asía pacífico
Oceanía
África
Resto Europa
Asia central
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
45
En las universidades públicas, el profesorado internacional es casi paritario entre
hombres y mujeres. En las privadas, la proporción de hombres casi triplica a la de
mujeres.
Gráfico 21. Profesorado internacional en las universidades de Madrid clasificado por sexo Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
En cuanto a la edad, el profesorado internacional de las universidades públicas se
concentra, en poco más de la mitad, entre los 30 y 45 años. En los extremos de esta
clasificación, los mayores de 53 años, solo representan el 15%, y los menores de 30, el
13%. Los datos de las universidades privadas no son suficientes para aproximarse a la
edad de su profesorado internacional.
Gráfico 22. Profesorado internacional en las universidades públicas de Madrid clasificado por rango de edad
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
50,3%
73,5%
49,7%
26,5%
UU. Públicas UU. Privadas
Mujeres
Hombres
13%
26%
25%
21%
15%
< 30 años
≥30 y ≤37
≥38 y ≤45
≥46 y ≤53
>53 años
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
46
Uno de cada tres profesores internacionales de las universidades públicas de Madrid
imparten docencia en estudios de la rama de Ciencias. Un 20% están adscritos a
estudios de Ingeniería y Arquitectura, y otro 20% en titulaciones de la rama de Ciencias
Sociales y Jurídicas. Esta distribución no se corresponde con la demanda internacional
de estudios, que se concentra en las Ciencias Sociales y Jurídicas y en las Artes y
Humanidades.
Gráfico 23. Profesorado internacional en las universidades públicas españolas según rama de enseñanza
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
En cuanto a la movilidad del profesorado, los datos disponibles provienen de la de
Alcalá, la Autónoma de Madrid, la Complutense, la Politécnica de Madrid y la UNED.
Según esta información, la media de profesores nacionales de sus plantillas que han
realizado estancias superiores a tres meses en el extranjero alcanza el 1,1%. Los
valores más altos los declaran la UNED (2,9%) y la UAH (1,9%).
Gráfico 24. Destino del profesorado nacional de las universidades públicas de Madrid que realizan movilidad internacional
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
18%
33%
9%
20%
20%Artes y Humanidades
Ciencias
Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y JurídicasIngeniería y Arquitectura
54%
2%
22%
21%
1%
Unión Europea
Resto de Europa
EUA y Canadá
Centro y Sudamérica
Asia central
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
47
El destino que mayoritariamente eligen estos profesores está en tres entornos. Uno de
cada dos realiza estancias superiores a tres meses en algún país de la Unión Europea.
Estados Unidos de América y Canadá es el segundo destino de preferencia (22%),
seguido de Centro y Sudamérica (21%). El resto de destinos no supera el tres por
ciento de los casos de movilidad.
A la pregunta sobre el número de profesores nacionales que realizan algún crédito de
docencia impartido en lengua extranjera, las respuestas son muy dispares, desde el
100% de IE Universidad al 26% de la Universidad Europea de Madrid, el 13% de la
Antonio de Nebrija, el 6% de la Francisco de Vitoria y el 5,6% de la Politécnica de
Madrid.
En general, las universidades no proveen información sobre el profesorado acreditado
para la docencia en lengua extranjera. Además, se desconoce el tipo de acreditación o
certificación de esta competencia utilizada por cada institución. IE Universidad y la
Universidad Europea declaran un 100% y 26%, respectivamente.
Este apartado incluía información relativa a la internacionalización de la actividad
investigadora de la que se recibieron muy pocas respuestas. Tan solo la Universidad
Autónoma de Madrid proporcionó información sobre los países de las universidades y
centros de investigación con los que sus investigadores publican artículos en revistas
internacionales del primer cuartil. Casi siete de cada diez publicaciones internacionales
se realizaron en coautoría con países de la Unión Europea (19,1%), Estados Unidos y
Canadá (19%), Asia central (15,3%) y Asia pacífico (14,8%).
No se cuenta con información de tesis internacionales producidas.
3.1.4. Grado de internacionalización institucional
El objetivo de este apartado ha sido el de conocer el estado de las estrategias y los
servicios relacionados con la internacionalización de las universidades y centros
universitarios de Madrid a través de tres elementos clave:
a. Por servicios dedicados a la internacionalización se ha entendido toda
estructura dedicada a desarrollar la estrategia institucional de
internacionalización.
b. El personal de internacionalización se definió como el colectivo al que
corresponde la gestión técnica, económica y administrativa de la política de
internacionalización en las funciones de las instituciones; en este tipo de
personal no se incluye el docente.
c. Las relaciones internacionales institucionales hacían referencia a los acuerdos
y convenios con otras instituciones internacionales y la participación en redes.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
48
En primer término se preguntó sobre la existencia de políticas de captación de
estudiantes y profesores internacionales.
En cuanto a las políticas de captación de estudiantes internacionales, las respuestas
pueden agruparse en tres categorías: la estrategia, la oferta, y los medios y
estructuras.
En el ámbito de la estrategia destacan el uso de acuerdos y alianzas internacionales,
principalmente, para el intercambio de estudiantes o para la configuración de oferta
conjunta y el uso del español como reclamo internacional para la captación de
estudiantes.
No se percibe la existencia de estrategias para la captación de estudiantes
internacionales que vengan a cubrir un ciclo completo de estudios, salvo algunas
excepciones. Y en el caso de la captación de estudiantes en movilidad, pareciera que
las políticas corresponden más a la suma de iniciativas que a una planificación con
objetivos claros.
Las universidades de Madrid tienen acuerdos y alianzas en, prácticamente, todos los
continentes, pero son más habituales estas relaciones con Europa, América del Norte y
América Latina. Asia se ha convertido en un entorno de enorme interés,
principalmente, para algunas de las universidades públicas de Madrid.
En cuanto a la oferta académica, el uso de las dobles titulaciones pareciera el recurso
más utilizado para la búsqueda de la internacionalización de los estudios y los
estudiantes. En este apartado, la oferta bilingüe y los programas íntegramente en
lengua extranjera ‐principalmente en inglés‐ favorecen una captación más amplia de
estudiantes de cualquier país.
Respecto de los medios y las estructuras, las respuestas de las universidades señalan
como parte de su estrategia la asistencia a ferias internacionales para la promoción de
la oferta académica, la existencia de oficinas propias en países estratégicos, así como
el uso de las redes sociales, la web y diversos medios de comunicación para la
promoción.
Las políticas de captación de profesorado internacional tienen claras diferencias entre
las universidades públicas y las privadas, basadas, especialmente, en el marco
normativo de contratación de personal docente e investigador.
Por parte de las universidades públicas se destacan las iniciativas de movilidad como
forma de imprimir un mayor carácter internacional a su profesorado. La figura de
profesor visitante suele ser utilizada con frecuencia por algunas instituciones públicas.
En cuanto a la incorporación de profesorado internacional, estas universidades hacen
mención al Programa Ramón y Cajal.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
49
La apuesta por la incorporación de investigadores procedentes de otros países se
presenta como una actuación propia de cada institución, que se apoya en las redes y
grupos científicos creados a partir de acuerdos y alianzas internacionales.
En el caso de las universidades privadas, las barreras para la contratación de
profesorado de otros países son menores, a tal grado que, en universidades con una
gran presencia de oferta académica en lengua extranjera, la búsqueda de profesorado
en el extranjero es habitual.
En otros casos, no existen políticas concretas de captación de este tipo de profesorado,
o bien, se fomenta la creación de grupos de investigación interuniversitarios con
instituciones de otros países.
Las ayudas para estudiantes internacionales forman parte de una estrategia de
captación de talentos en el extranjero. A la pregunta expresa sobre la existencia de
ayudas específicas para estudiantes extranjeros, las universidades hacen referencia a
programas de otras instituciones en los que participan: del gobierno español –en el
caso de los estudiantes chinos, por ejemplo‐, de la Fundación Carolina, de alguna
entidad financiera (Becas Iberoamérica del Banco Santander), entre otros.
En cuanto a programas propios, las universidades señalan la existencia de ayudas
como la exención de matrícula (sobre todo en el caso de acuerdos bilaterales), las
ayudas para residencia, las becas para cursar estudios de postgrado o para la
realización de prácticas.
En el ámbito de las universidades privadas, el sistema de ayudas y becas, por lo
general, es abierto a cualquier estudiante, nacional o extranjero. La mayoría de estas
ayudas están relacionadas con la excelencia y la captación de líderes. En el caso de las
escuelas de postgrado, igualmente, se manifiesta la convocatoria de becas a las que
pueden acceder cualquier estudiante.
Sobre las ayudas para profesores internacionales, las universidades manifestaron que
la mayoría se relacionan con la movilidad temporal, para promover las estancias en
ambos sentidos, en base a acuerdos bilaterales. Estos programas son financiados con
fondos propios o con recursos de otros organismos.
Las ayudas dirigidas a profesores están más ligadas a su actividad investigadora, a
través de la participación de grupos de investigación, y no tanto a la docencia en la
universidad receptora. La participación en foros de encuentro internacional está
enfocada, especialmente, a la participación conjunta en proyectos de investigación.
Solo una universidad, privada, ha señalado la existencia de un complemento
retributivo por expatriación.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
50
A continuación se preguntaba a las universidades sobre su estructura formal dedicada
a la internacionalización, sobre todo, aquella dirigida a los estudiantes, profesores e
investigadores extranjeros que son acogidos.
En la siguiente tabla se resumen las respuestas obtenidas. Sin valorar los servicios que
presta, su tamaño, y los recursos que le son destinados, estas estructuras están
presentes casi en todas las universidades.
Tabla 14. Estructura formal dedicada a la internacionalización en las universidades Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
En algunos casos, las universidades matizaron su respuesta, señalando la existencia de
centros externos con los que se tienen acuerdos para la información y guía de
estudiantes y profesores en origen.
Respecto a los servicios directos para estudiantes, profesores e investigadores
extranjeros según la lengua en la que se proveen, la tabla siguiente recoge las
respuestas dadas por las universidades.
Tabla 15. Servicios directos universitarios según la lengua en la que se proveen Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de
Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
De la tabla cabría destacar la “información sobre la oferta y el acceso” en otras
lenguas. Dos instituciones declararon no contar con esa información en lengua
extranjera. Dos universidades señalaron contar con el servicio en chino, una de estas
también lo tiene en árabe y ruso.
Sobre el personal de internacionalización, la finalidad era identificar un patrón que lo
definiese y crear indicadores sobre la dedicación y atención a estudiantes y profesores
extranjeros. Las respuestas obtenidas no hacen posible cumplir con este objetivo.
Servicio existente/total
de respuestas
Vicerrectorado o equivalente 11/12
Oficina de atención a estudiantes extranjeros 12/12
Oficina de atención a profesores e investigadores internacionales 9/12
Servicio de lengua para estudiantes extranjeros 10/12
Inglés Francés Portugués Otras
Servicio no
disponible
Información sobre la oferta y el acceso 10/12 3/12 2/12 5/12 2/12
Información institucional 11/12 2/12 1/12 2/12 2/12
Acogida estudiantes internacionales 12/12 0 1/12 2/12 1/12
Acogida investigadores internacionales 9/12 0 1/12 1/12 1/12
Orientación a estudiantes internacionales 12/12 0 1/12 1/12 1/12
Servicio de vivienda 11/12 0 0 1/12 2/12
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
51
Es habitual escuchar que las universidades españolas cuentan con una gran cantidad
de convenios internacionales, para el intercambio o para la colaboración. La pregunta
que se hizo a las universidades pedía la cuantificación de los convenios internacionales
“activos”. Con la información de la mayoría de las universidades, se identificaron 5.121
convenios en la suma de cinco universidades públicas, y 677 las universidades
privadas.
Tabla 16. Convenios internacionales en las universidades Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza
universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Los países con los que se mantienen estos convenios se muestran en los siguientes
gráficos.
Gráfico 25. Distribución por regiones de los convenios internacionales de intercambio y colaboración en universidades privadas de Madrid
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Convenios
internacionales
UU. Públicas (UNED, UAM, UPM, URJC, UAH) 5121
UU. Privadas (Nebrija, UFV, Pontificia de
Salamanca, UCJC, IE, San Pablo CEU, UEM) 677
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
52
Gráfico 26. Distribución por regiones de los convenios internacionales de intercambio y colaboración en universidades públicas de Madrid
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
En el caso de las universidades públicas, casi tres de cada cuatro convenios son con
universidades de la Unión Europea. Éstos y los establecidos con universidades de
Centro y Sudamérica suman el 91% del total.
En cambio, las universidades privadas distribuyen más los entornos de colaboración.
Casi seis de cada diez convenios son con universidades de la Unión Europea, poco más
de dos de cada diez con Centro y Sudamérica, y poco más de uno con Estados Unidos y
Canadá.
La participación en redes internacionales que manifiestan las universidades es
reducida en todos los ámbitos, de docencia e investigación. Previsiblemente no se
cuenta con la información suficiente para determinar el número exacto de redes en las
que se participa. La participación en redes internacionales depende, en muchas
ocasiones, de las relaciones que se establecen a través de profesionales de la
institución, sin que ello suponga la pertenencia de la institución a determinada red.
Entre las redes de docencia destacan las que se llevan a cabo entre países europeos y
entre países de Iberoamérica. Las redes de investigación se concentran
mayoritariamente en países de Europa.
De este apartado cabe destacar que algunas universidades han hecho referencia a
redes de gestión y colaboración que no suelen tener mucha presencia en las relaciones
internacionales institucionales.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
53
3.2. Análisis de las entrevistas a los responsables de internacionalización
Otro de los pilares en los que se ha basado esta investigación ha sido la realización de
entrevistas personales a vicerrectores y vicerrectoras de Relaciones Internacionales
(con la excepción de la Universidad Rey Juan Carlos, en la que se entrevistó al
vicerrector de Información y Comunicación) y/o responsables de este área de 7
universidades públicas, 6 universidades privadas, 1 instituto universitario de
investigación y una escuela de negocios, todas ellas ubicadas en la Comunidad de
Madrid.
Los centros objeto de estudio han sido:
Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Universidad Autónoma de Madrid (UAM)
Universidad Carlos III de Madrid (UC3M)
Universidad Rey Juan Carlos (URJC)
Universidad de Alcalá (UAH)
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Universidad San Pablo‐CEU (SAN PABLO CEU)
Universidad Europea de Madrid (UEM)
Universidad Pontificia de Comillas (UPCOMILLAS)
Universidad Francisco de Vitoria (UFV)
IE Universidad
Universidad Antonio de Nebrija (NEBRIJA UNIVERSIDAD)
Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset (IUIOG)
IESE Business School (IESE)
Las entrevistas se llevaron a cabo entre los meses de junio y diciembre de 2013 y
siguieron un guión previamente establecido de preguntas (ver anexo 1).
La finalidad de las entrevistas ha sido la obtención de información sobre la percepción
de los procesos de internacionalización desarrollados por parte de sus gestores más
próximos, los responsables de las Relaciones Internacionales.
Los datos obtenidos se han agrupado en los ámbitos que aparecen a continuación:
Sobre su estrategia de internacionalización: existencia en soporte escrito o no,
en qué se fundamentan, cuáles son sus resultados esperados y los resultados
realmente obtenidos.
Las fortalezas y debilidades de las estrategias de internacionalización de estas
instituciones.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
54
El papel de las administraciones públicas como facilitador de las estrategias de
internacionalización.
Sobre los rankings internacionales: su influencia, y las vías para hacerla
efectiva, en las estrategias de internacionalización.
Con el objetivo de estructurar la información obtenida, primero se analizan las
entrevistas realizadas en las universidades públicas madrileñas, para luego examinar
los resultados conseguidos en las universidades privadas, instituto universitario de
investigación y escuela de negocios.
3.2.1. Universidades públicas
a. Estrategia de internacionalización de las universidades públicas de Madrid
Solo 2 de las 7 universidades públicas de la Comunidad de Madrid desarrollan
por escrito, en sus planes estratégicos, la gran mayoría sí cuentan con una
estrategia de internacionalización conocida por su comunidad universitaria,
aunque declaran que no exista de manera escrita. Una universidad mantiene
no contar con una estrategia de internacionalización definida, aunque lleve a
cabo actuaciones en este ámbito.
A la hora de analizar los fundamentos en los que se basan las estrategias de
internacionalización de las 7 universidades públicas de la Comunidad de Madrid
puede decirse que éstos no distan mucho entre sí, aunque si bien es cierto que
cada universidad presenta características específicas.
En la mayoría de las universidades, una de las áreas geográficas que mayor
atracción presenta es América Latina, por sus lazos históricos, lingüísticos y
culturales, y con la que todas las instituciones comparten programas
académicos de movilidad.
Al margen del entorno de Latinoamérica y la Unión Europea, los responsables
universitarios manifestaron un interés permanente en EE.UU. y una emergente
relación con China. Además de los entornos de interés, un par de universidades
destacan el establecimiento de acuerdos internacionales en función de las
características de las propias instituciones extranjeras.
Por lo que respecta a la orientación de la oferta académica, este es un aspecto
a mejorar en todas las universidades analizadas, aunque en algunas, como la
UC3M y la UAH, existe gran experiencia en oferta bilingüe, formando parte
incluso de la propia estrategia de internacionalización.
En relación con el colectivo de la comunidad universitaria que participa más en
los programas de movilidad internacional, en todas las universidades
consultadas no dudan en señalar a la comunidad estudiantil y, en menor
medida, al profesorado. Las medidas para fomentar la movilidad del personal
de administración y servicios es aún incipiente en las universidades.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
55
A continuación se lleva a cabo un repaso, por universidad, de las estrategias y acciones
de internacionalización que han sido destacadas por cada uno de los responsables de
internacionalización entrevistados. La información que se provee proporciona una idea
general de las estrategias institucionales de internacionalización. En ningún caso son
una descripción exhaustiva de tales estrategias.
En la UNED, las bases en las que se descansan sus acciones de internacionalización son:
‐ El Plan IberUNED, en el que se sistematizaron todos los intercambios que se
habían establecido con Latinoamérica.
‐ La coordinación de la red de centros nacionales con la de centros en el exterior
(17 en América y Europa, con el objetivo de atender a la ciudadanía europea en
el exterior), para que dichos centros se erigieran como agentes de
internacionalización de la propia universidad. En la actualidad, la UNED cuenta
con menos recursos para tener esa presencia internacional debido a los
recortes existentes en Educación, en un momento en el que dicha universidad
cuenta con 4000 estudiantes matriculados en el exterior.
‐ En el ámbito de la cooperación universitaria, la UNED ha profundizado en los
temas en los que esta universidad destaca. De esta manera, ha trabajado en los
ámbitos de desarrollo de modelos de enseñanza a distancia en las
universidades con las que se han llevado a cabo programas de cooperación, así
como en la formación semi‐presencial de distintas audiencias y en la
generación de trabajos de investigación en estos campos.
‐ La ampliación de su radio de acción a otro tipo de público ha abierto una línea
de investigación con el Instituto Cervantes para la formación de profesores de
español y otra con la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), para colaborar con los ministerios de los
países objeto de la cooperación en la introducción de las nuevas tecnologías,
tanto en la escuela como en la universidad.
Los aspectos en los que la UNED se basa para potenciar su oferta académica en el
exterior están relacionados con el fomento y desarrollo de las herramientas que
proporciona la enseñanza a distancia. Algunos de los ejemplos pueden verse en:
‐ La organización de experiencias de internacionalización virtuales en las que los
estudiantes pueden cursar sus estudios en otra universidad, con el
reconocimiento de créditos, sin tener que vivir en otro país. Hasta la fecha,
solo la Universitat Rovira i Virgili ha participado en este proyecto junto con la
UNED.
‐ Los MOOC (Cursos Masivos Online Abiertos), sobre los que se ha debatido
extensamente, puesto que en la UNED son conscientes de que aquello vital
para su universidad es formar en grados, máster y en transferencia de
conocimiento
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
56
Desde el propio rectorado de la UNED, mediante el Plan Estratégico, se ha llevado a
cabo una tarea vital para concienciar y motivar al profesorado sobre la relevancia de la
internacionalización en su carrera profesional. Por un lado, la UNED tiene firmando,
desde hace 6 años, un contrato programa con el Ministerio de Educación, con el que se
accede a una subvención a cambio del cumplimiento, por parte de las facultades y de
la universidad en su conjunto, de una serie de objetivos, de entre los cuales se
encuentra el de la internacionalización (contar con títulos dobles, internacionales,
tutores ERASMUS, movilidad virtual internacional, proyectos de cooperación, entre
otros).
Por el otro, los incentivos a los docentes también han estado relacionados con su nivel
de participación e implicación en actividades internacionales (desde ser tutor
ERASMUS a ser coordinador de movilidad, pasando por tener actividades en centros en
el extranjero o participar en proyectos internacionales). Y este aspecto, según la
vicerrectora de Relaciones Internacionales de la UNED, sí ha supuesto un rasgo
distintivo entre el profesorado.
Para analizar la estrategia de internacionalización de la UPM hay que tener en cuenta
una serie de aspectos organizativos de la propia universidad que condicionan esta
estrategia y la posterior toma de decisiones. Su vicerrectorado de Relaciones
Internacionales, que cuenta con un presupuesto propio para encauzar las iniciativas de
internacionalización de la comunidad universitaria (de estudiantes, profesorado y, en
menor medida, el personal de administración y servicios), se estructura según una
matriz en la que están representadas las distintas regiones del mundo. En cada escuela
universitaria existe un subdirector encargado del área de Relaciones Internacionales,
en permanente contacto con el vicerrectorado.
Hay que resaltar, en el proceso de internacionalización de la universidad, el papel del
vicerrectorado de Investigación a la hora de tramitar las asignaciones económicas de
los proyectos internacionales de investigación otorgados a los profesores.
En lo que respecta a su estrategia de internacionalización, esta puede analizarse desde
distintos puntos de vista.
Por lo que a áreas temáticas estratégicas se refiere, en la UPM se ha fomentado
especialmente el sector tecnológico y el biomédico. En cuanto a las áreas geográficas
más relevantes, dicha universidad ha optado, principalmente, por desarrollar
colaboraciones con Latinoamérica y China. En Europa, esta universidad ha llevado a
cabo los programas europeos existentes en todas las demás universidades europeas, y
en EEUU, forma parte, junto con la UCM, del Real Colegio Complutense en la
Universidad de Harvard, en calidad de socio privilegiado. También han establecido
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
57
algún convenio de movilidad con algún país del Golfo Pérsico (Emiratos Árabes
Unidos).
En concreto, en Latinoamérica, la UPM participa en la Red Magallanes, un programa
que proporciona becas de movilidad a estudiantes, y en el que colaboran 31
universidades europeas y latinoamericanas, además de ser la primera universidad
participante en el programa “Ciencia sin Fronteras”, desarrollado por el gobierno
brasileño, en recibir alumnos.
Dirigido al profesorado, la UPM ha mantenido, durante 8 años, un programa con
Latinoamérica en el que grupos de investigación de la universidad madrileña y de una
universidad latinoamericana tenían que diseñar un proyecto conjunto, para luego
presentarlo ante un tribunal de evaluadores. En la elección del proyecto ganador, se
tenía en cuenta, especialmente, la co‐financiación del proyecto por parte del grupo
latinoamericano. Según el vicerrector de Relaciones Internacionales, en su momento,
este programa se alineó “con la convocatoria del Programa de Cooperación
Interuniversitaria de la Agencia Española de Cooperación Internacional”.
Por lo que respecta a China, la UPM cuenta con dos programas de movilidad, uno
dirigido a estudiantes y el otro al profesorado.
En relación con el enfoque de la estrategia de internacionalización, ésta se dirige,
principalmente, al colectivo estudiantil y al profesorado. En cuanto a las formas que la
universidad ha utilizado para desarrollar su estrategia de internacionalización, estas se
concretan en las siguientes acciones:
‐ Programas de movilidad, dirigidos tanto a estudiantes como a profesores.
‐ Programas de investigación conjunta con otras universidades europeas e
internacionales.
‐ Apertura de sedes de la UPM en el mundo: su intención es la de contar con tres
sedes permanentes en EEUU, Suramérica y China. En estos momentos tienen
una sede conjunta con la Universitat Politècnica de Catalunya en Shanghái, con
la Universidad de Tianjin, y van a entrar a formar parte, como se menciona
anteriormente, del Real Colegio Complutense de la Universidad de Harvard. El
año que viene esperan abrir una sede en Sao Paulo o en Campinhas.
‐ La UPM diseñó programas para que se pudiera investigar en la Cooperación al
Desarrollo. Desde aquí se lanzó el Programa de Proyectos Finales de Carrera en
Cooperación al Desarrollo y, como resultado de la realización de cursos en este
ámbito, existe, dentro de la oferta académica de la universidad, un máster en
Cooperación.
A la hora de tratar el tema de la política de captación de estudiantes extranjeros, la
UPM utiliza dos vías distintas: la individual, en la que miembros de la universidad se
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
58
desplazan a los lugares clave en donde ofrecen sus programas; y la colectiva, en la que
la institución se da a conocer a nivel mundial en las ferias internacionales organizadas.
Para fomentar los procesos de internacionalización de la universidad española, desde
el vicerrectorado sugieren, por ejemplo, exigir a los profesores que quieran optar a una
plaza de nivel superior, haber realizado estancias en el extranjero.
Uno de los puntos en los que la UCM tiene una idea muy clara de los objetivos a
conseguir es la internacionalización de su actividad científica y que, por ello, la labor
del vicerrectorado de Relaciones Internacionales en este ámbito debe ser la de no
poner trabas a la construcción de este tipo de relaciones. Se aprecia que la comunidad
universitaria de la UCM está convencida de la importancia de la internacionalización en
la educación superior, y se trabaja para que ello sea una realidad poniendo el acento
en cómo “articular una política central de internacionalización porque no tiene nada
que ver una facultad con otra”.
A la hora de analizar su política de internacionalización, ésta se puede hacer desde
distintos puntos de vista, todos ellos estratégicos para desarrollar con éxito los
objetivos establecidos.
Por áreas geográficas, el continente iberoamericano es el socio con el que la UCM
posee un mayor número de contactos, especialmente en las disciplinas de las áreas de
Ciencias Sociales. En las de Ciencias, sin embargo, las relaciones más importantes son
con países europeos y EEUU. Con estas dos zonas también cuentan con fuertes
vínculos: Europa es un objetivo indiscutible, debido a los múltiples contactos directos
existentes entre investigadores, proyectos europeos del profesorado o el programa
Erasmus, y la relación de la universidad con EEUU es buena: prueba de ello es la
constitución del Real Colegio Complutense en Harvard University o los acuerdos que la
UCM mantiene con la Universidad de California. Cabe resaltar que, tanto el Magreb
como oriente, en general, son áreas estratégicas que se piensan que se deberían tener
en cuenta en un futuro.
En relación con la política de captación de estudiantes extranjeros, desde la
universidad se mantiene que hasta el momento, en los estudios de grado, su postura
ha sido la de “eliminar barreras para recibir estudiantes, además que “no se han
planteado todavía cobrar tasas distintas” a estudiantes extra‐comunitarios”. Se están
estudiando fórmulas para captar este tipo de estudiantes en el postgrado, ya que en
algunas de las titulaciones ofrecidas podría contarse con plazas disponibles.
Con el objetivo de solventar las barreras idiomáticas, se está trabajando también en el
diseño de titulaciones en las que el aprendizaje de idiomas sea algo propio de las
mismas. Por lo que respecta a la organización de programas interuniversitarios, desde
la UCM están abiertos a cualquier tipo de colaboración universitaria, especialmente
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
59
con la UPM, con quien comparten campus universitario y se complementan más, en
cuanto a titulaciones ofrecidas se refiere.
La estrategia internacional actual de la UAM empezó a configurarse y a adquirir forma
con la preparación de dicha universidad para entrar en la competición de la obtención
del distintivo de Campus de Excelencia Internacional. El concepto y significado de
“internacionalización” está muy enraizado en la universidad. Las áreas temáticas en las
que este proceso se ha llevado a cabo han sido la tecnológica, la biomédica y la
económica.
Por áreas geográficas, las zonas con las que se han establecido mayores contactos han
sido:
‐ América Latina (precisamente, en esta institución se ubica el Centro de Estudios
de América Latina).
‐ China (en esta universidad se encuentra el Centro de Estudios de Asia Oriental,
creado hace 20 años, que ofrece estudios no reglados y un segundo ciclo en
chino y japonés).
‐ India, país con el que se han firmado convenios y se han tenido misiones
“directas e indirectas” de investigadores.
‐ Brasil, en donde se han reforzado y ampliado las alianzas existentes (la UAM se
incorporó al programa Ciencia sin Fronteras antes de que lo abrieran al
Ministerio de Educación y han estrechado vínculos con la Universidad de
Campinhas y con las universidades Pontificias y la Universidad de Sao Paulo).
‐ Suráfrica, en donde no se tenía gran implantación pero se han estrechado
relaciones con universidades punteras con el apoyo de los Institutos Cervantes
ubicados allí.
Según se observa, los ámbitos a través de los cuales la UAM ha mejorado su
proyección hacia el exterior han sido el investigador y los relacionados con la
transferencia de conocimiento y la oferta académica, especialmente en el postgrado.
Por lo que respecta a la investigación, se ha diseñado, con la colaboración de los
vicerrectorados de Relaciones Internacionales y los dos de Investigación, una oficina de
proyectos internacionales, con el objetivo de buscar financiación europea e
internacional.
En relación con la transferencia de conocimiento, ésta se ha sumado a las estrategias
de internacionalización impulsadas desde el área de Relaciones Internacionales. Como
ejemplos de ello pueden mencionarse la incorporación del parque científico de la UAM
a las estrategias de internacionalización de la Alianza 4 Universidades, o la
incorporación de los vicerrectores de Investigación y los responsables de los parques
científicos a la visita que los vicerrectores de Relaciones Internacionales realizaron en
Turquía en el marco de las acciones de internacionalización de dicha alianza.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
60
Y, en el postgrado, desde el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales se ofrecieron
cursos de inglés oral a los profesores, en especial a los que iban a impartir másteres de
Excelencia.
Dentro de su estrategia de internacionalización, desde la UAM se cita la “Alianza 4
Universidades” “es un buen ejemplo de cómo cuatro universidades unidas tienen un
resultado estupendo, a pesar de que compitan”.
Para la UAH, la internacionalización es un tema prioritario. Para conseguir que estos
procesos se lleven a cabo, la estrategia de internacionalización en esta universidad se
ha diseñado en base a las necesidades en materia de internacionalización de los
diferentes colectivos que forman la comunidad universitaria. Por ejemplo:
‐ Para conseguir incrementar la movilidad de los estudiantes de la UAH hacia el
exterior, se ha promovido su salida en todas las etapas de los estudios
universitarios: grado, máster, doctorado, prácticas académicas, Trabajo de Fin
de máster, programas de cooperación al desarrollo y voluntariado, cursos de
verano en lenguas extranjeras, lectorados, entre otros.
‐ Para fomentar la atracción de estudiantes internacionales a la UAH, se han
realizado mejoras en el acceso a la información de los programas académicos
de la universidad y en la visibilidad de las fortalezas de dicha institución, ya sea
a través de redes sociales, ferias y congresos, revistas y portales
internacionales. También se ha trabajado para facilitar el reconocimiento de
estudios previos cursados en otras instituciones o desarrollar programas
especiales para estudiantes con dificultades lingüísticas. En este sentido se han
organizado dos cursos, uno en Lengua y Cultura Españolas y el otro en Ciencias
Sociales, y se han ofrecido ayudas para atraer estudiantes internacionales,
como son:
La gratuidad en las matrículas, en régimen de reciprocidad, para los
estudiantes de intercambio.
Las becas Miguel de Cervantes de alojamiento para estudiantes de
máster.
Las becas María de Guzmán para el alojamiento de estudiantes de
doctorado en régimen de co‐tutela.
‐ Con el objetivo de impulsar la movilidad del profesorado en ambos sentidos, se
ha promovido la dirección de tesis doctorales en inglés en prácticamente todas
las áreas de conocimiento, además de aumentar la docencia en dicho idioma
en muchas áreas.
‐ Para promover la movilidad y las investigaciones conjuntas de profesorado en
ambos sentidos se ha desarrollado un programa de alianzas estratégicas con
universidades de prestigio, con las que están estrechando vínculos. Algunas de
estas universidades son: el College Lady Margaret Hall de la Universidad de
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
61
Oxford, la Universidad de Humboldt, la Universidad de Glasgow o la Shanghái
International Studies University.
Con el propósito de facilitar la realización del periodo de prácticas obligatorio en todos
los grados y máster de la UAH en el extranjero, desde la universidad están creando una
base de datos de empresas a las que dirigir sus estudiantes.
Por lo que respecta a la delimitación de áreas geográficas estratégicas en las que
establecer acuerdos de movilidad, en la UAH no se han especificado. En su lugar,
prefieren valorar todas las propuestas que les ofrezcan y no perder ninguna
oportunidad para estrechar vínculos con universidades de prestigio, sin importar la
región donde estén ubicadas.
Ante una posible colaboración entre las universidades madrileñas para presentarse
como conjunto en el exterior, desde dicha universidad se sugiere “aunar posiciones a
la hora de pedir a las administraciones educativas más claridad y agilidad en resolver
algunos procesos que obstaculizan la internacionalización, y, a poder ser, mayor ayuda
económica. Todo lo relacionado con la movilidad e internacionalización es caro, y un
poco más de ayuda económica nos vendría muy bien”.
A modo de conclusión, en la UAH se está trabajando continuamente en el desarrollo
de proyectos que mejoren el atractivo de la movilidad de sus estudiantes o en
programas que añadan valor a sus titulaciones, dobles titulaciones o de co‐tutelas de
doctorado. La ampliación de su docencia en inglés en grado y postgrado, así como la
promoción de prácticas en el extranjero, son dos de sus otras prioridades que deben
afrontar.
A la hora de impulsar su estrategia de internacionalización, desde la UC3M han
tomado como referencia las acciones desempeñadas en este ámbito en las mejores
universidades norteamericanas, canadienses, australianas y europeas. Por ello, desde
esta universidad madrileña han fomentado la oferta de programas académicos
monolingües en inglés, además de los disponibles en español. No obstante, reconocen
que “el bilingüismo inglés‐español es uno de los activos más importantes, que nos
pueden hacer competir con el mundo anglosajón.”. De hecho, el bilingüismo, junto con
la promoción de los estudios de postgrado, conforman los dos grandes pilares en los
que se asienta su estrategia de internacionalización.
Por lo que respecta a los campos temáticos clave en materia de internacionalización,
en la UC3M han optado, por una parte, por crear nuevas áreas estratégicas,
asesorados por expertos internacionales y, por el otro, mezclar ámbitos en los que ya
están trabajando desde hace tiempo.
A la hora de analizar la estrategia de internacionalización de la URJC, China y EEUU son
las áreas geográficas en las que han concentrado sus esfuerzos, y el postgrado, el nivel
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
62
de estudios elegido para promocionar la universidad hacia el exterior. Sobre este
aspecto cabe destacar los cursos que se realizan en un entorno internacional, a
distancia e íntegramente en inglés.
En relación con su política de acogida de estudiantes extranjeros, una de sus
prioridades ha sido la de integrar ese tipo de alumnado en sus diferentes campus. Por
ejemplo, a nivel de grado se ofertan una serie de titulaciones en inglés que ayudan a
que los estudiantes internacionales se integren en los campus.
Por lo que respecta a la promoción de la movilidad hacia el exterior, desde la URJC se
han planteado “un objetivo claro a batir, y que aparece en su Plan Estratégico6, basado
en dar la visión a alumnos y profesorado de que existe una realidad exterior, que se
pueden generar contactos, y que esto puede abrir puertas”. En el caso del
profesorado, se promueve el contacto y el establecimiento de puentes con profesores
de la Universidad de Georgetown, así como con los del Real Colegio Complutense de la
Universidad de Harvard.
Desde el vicerrectorado de Comunicación e Información se opina que las universidades
españolas debería actuar más de forma conjunta, colaborando en el diseño de
estrategias comunes, para tener una posición más fuerte y una proyección exterior
mucho mayor.
b. Fortalezas y debilidades de la estrategia de internacionalización
A continuación se describen las principales ideas que formaron parte de las respuestas
de los responsables de internacionalización sobre las propias fortalezas y debilidades
de su estrategia para la internacionalización y de su institución.
La UNED es una universidad con múltiples fortalezas en materia de
internacionalización ya que se constituye, por encargo del Ministerio de Educación
español, como ente organizador de las pruebas de la selectividad en el extranjero. Por
ello, “Sí, tenemos ese termómetro de quién quiere venir, a dónde, y luego qué
instituciones forman a esas personas. Porque a veces es más interesante conocer la
selección de esos futuros estudiantes en España, que ha permitido detectar cambios
de políticas educativas muy fuertes, qué hace viables que unos vengan y que otros se
queden fuera.”
Las fortalezas en las que la UPM asienta su estrategia de internacionalización se
concretan en los siguientes puntos. Por ejemplo, a la hora de analizar su oferta
académica, en las enseñanzas de máster, entre el 30‐40% de su programación se
ofrece en inglés y, en el doctorado, reciben estudiantes de todo el mundo porque, en
principio, la investigación se lleva a cabo en ese idioma. Sin embargo, en el grado,
6 Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Plan estratégico 2005‐2010. Consultado el 20/09/2013: http://www.urjc.es/ordenacion_docente/sistema_interno/plan_estrategico.pdf
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
63
pocas titulaciones son ofrecidas en inglés. Esta situación se compensa con el muy
importante programa que tienen en lenguas para la internacionalización.
Por lo que respecta a la calidad y prestigio internacionales de su oferta académica, a
nivel de grado, las titulaciones de los ámbitos de la Ingeniería y la Arquitectura son
reconocidas a nivel internacional. También se insiste en que, “si existiera una mayor
oferta en inglés, la demanda de esos estudios sería mayor”. A nivel de postgrado, la
calidad y el prestigio internacionales dependen más del sector en el que los estudios se
hayan especializado. Por ejemplo, las áreas en las que España es atractiva para el
público internacional son la Energía, Obra Civil o Biotecnología.
Según lo observado, la UCM es una universidad que goza de gran prestigio a nivel
internacional. Muchos la identifican como la primera universidad de España, por su
antigüedad y estar situada en Madrid y, a la hora de establecer vínculos con
universidades españolas, gran parte de las universidades extranjeras piensan en la
UCM. Por ejemplo, en el Real Colegio Complutense de la Universidad de Harvard, el
interés por los estudios de Lengua y Cultura Española que se imparten en la institución
madrileña es máximo, debido a que cuentan con los mejores especialistas en ese
ámbito.
En la UAM, las áreas que se han promocionado, como consecuencia de obtener la
denominación de CEI, han sido la Biomedicina, la Física, la Química, las Matemáticas y
la Nanotecnología.
Por lo que se refiere a la presencia de la internacionalización en el carácter de los
diversos estamentos de la comunidad universitaria, esta es clarísima en el grupo de los
estudiantes, así como en el colectivo del profesorado. En el colectivo del personal de
administración y servicios (PAS), el proceso de inmersión en la “cultura de la
internacionalización” ha sido un poco más lento, pero dicha universidad está
implantando reformas para que, poco a poco, los cambios en este colectivo se vayan
materializando, “al punto que ahora el PAS también siente que salir y conocer otras
universidades es fundamental para ellos”.
En el caso de los estudiantes, la presencia de la internacionalización es clarísima, ya
sea por el éxito de la demanda cosechada por el programa Erasmus como por la de un
programa propio, que en la actualidad también cuenta con la financiación del Banco
Santander, que crece cada año y en el que la demanda de plazas es mucho mayor a la
oferta de las mismas: “la gran demanda, por parte de los estudiantes, de becas de
movilidad a destinos de los cinco continentes, haciendo uso de distintas convocatorias
internacionales”.
Por lo que respecta al colectivo del profesorado, se observa que la movilidad con
universidades y centros de investigación europeos e internacionales ha sido muy
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
64
frecuente, debido a que la UAM siempre ha estado en los puestos más altos de los
rankings en lo que a procesos de internacionalización se refiere.
En el plano institucional, se han expandido las acciones relacionadas con la mejora de
la proyección en el exterior de la UAM mediante su participación en la Alianza 4U.
También se apunta a que otros factores, relacionados con la calidad de cada una de las
4 universidades, junto con su buena posición en los rankings internacionales, influyen
en la buena acogida recibida en diversas universidades e instituciones europeas e
internacionales.
Además destaca, pero en menor medida, la oferta académica disponible en inglés
tanto en la Facultad de Económicas como en la Escuela Politécnica Superior. En esta
última, por ejemplo, se ofrecen algunos cursos de grado en los que el 50% de los
créditos se cursan en inglés, y la otra mitad, en español.
En la UAH se observan varios puntos fuertes en su estrategia de internacionalización,
relacionados con la oferta de plazas para realizar estancias de movilidad, con su
política de comunicación, con el sistema de ayudas económicas para la movilidad, con
la movilidad de su profesorado y con el apoyo institucional recibido.
Por lo que respecta a la oferta de plazas para realizar estancias de movilidad, en la
UAH existen 1600 plazas con más de 400 universidades en 55 países. También han
mejorado en la garantía del reconocimiento de los créditos cursados en el extranjero.
Su objetivo es que, “nuestros alumnos, cuando salgan al exterior, tengan la garantía de
que el esfuerzo realizado en el extranjero va a ser contabilizado en su expediente de la
UAH”. Y, en lo referido a su política de comunicación, las mejoras en la información
ofrecida en su página web, sobre todo la relacionada con temas académicos, ha sido
bastante notable.
En relación con el sistema de ayudas económicas para la movilidad, se observa que ha
sido modificado, y según desde la propia universidad, racionalizado. Por el momento,
en la UAH cuentan con las becas Erasmus, las becas Santander‐Iberoamérica, dirigidas
a estudiantes de grado que quieran ir a estudiar a América Latina y financiadas por
dicho banco, las becas UAH Movilidad Global, financiadas también por el Banco
Santander y dirigidas a aquellos estudiantes no incluidos ni en el programa Erasmus ni
en otros programas dirigidos a América Latina.
A la hora de ampliar sus relaciones estratégicas en el ámbito de la internacionalización,
desde el vicerrectorado de Relaciones Internacionales se ha contado con la
colaboración estrecha tanto del profesorado como de la comunidad estudiantil para el
establecimiento de nuevos contactos y convenios de movilidad. Además, el propio
equipo de gobierno del vicerrectorado está formado por personal muy formado,
capacitado y comprometido.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
65
La internacionalización es un aspecto esencial en la UC3M y, por ello, se ha
desarrollado una estrategia de internacionalización acorde con este pensamiento, con
un apoyo institucional pleno. Por ejemplo, según la información obtenida, ha
aumentado exponencialmente la movilidad europea y no‐europea (reflejadas en el
programa Erasmus y en el resto de programas que no son Erasmus, respectivamente),
teniendo en cuenta tanto los estudiantes que la UC3M envía fuera como los que
recibe, situándose, en términos porcentuales, como la primera universidad española
en movilidad Erasmus y no‐Erasmus.
Uno de los pilares en los que se ha asentado su estrategia es la de implantar el
bilingüismo inglés‐español a todos los niveles de la universidad, con el objetivo de
competir con las mejores universidades anglosajonas. Por ejemplo, en el caso de la
oferta académica disponible, la UC3M, entre otros, ofrece programas bilingües con el
50% de los créditos en español, y el otro 50% restante, en inglés. En los casos en los
que las titulaciones ofertadas son en inglés, la docencia impartida se realiza al 100% en
dicho idioma. El bilingüismo también afecta al personal de administración y servicios,
que lo considera como un instrumento importante de internacionalización de la
universidad, aunque, si bien es cierto, no todo el PAS habla inglés.
La apuesta incuestionable por la internacionalización también puede palparse en la
vida asociativa de la universidad, así como en otros aspectos extra académicos. Por
ejemplo, con la organización de los Welcome Events, a los que acuden todos los
servicios de la universidad para informar a los estudiantes extranjeros y de movilidad
de todas las actividades organizadas, desde cómo apuntarse para hacer deporte en las
instalaciones de la universidad hasta dónde reservar aulas para trabajar en grupo.
También cuentan con un programa de mentores orientado a los estudiantes
extranjeros y de movilidad para asesorarles en temas relacionados con cuestiones
administrativas (visados, pasaportes). Además, existen varias asociaciones creadas en
torno a temas de índole internacional.
Desde sus inicios, muchas de las titulaciones ofertadas en la URJC han sido diseñadas
en la modalidad bilingüe y, en la actualidad, ya han pasado a impartirse totalmente en
inglés. También se ha apostado por mejorar su política de comunicación,
traduciéndose, por ejemplo, su página web a múltiples idiomas, priorizando aquellos
en los que el número de consultas ha sido mayor.
Otro aspecto en el que se ha insistido es en la potenciación del IMDEA ENERGÍA, polo
de atracción de investigadores extranjeros muy ligado a la universidad. Y, en las áreas
de Física Lineal, Odontología y Medicina, los equipos de investigación de la URJC han
destacado, y lo siguen haciendo, a nivel internacional, atrayendo los mejores
investigadores extranjeros en proyectos de investigación muy concretos y
competitivos.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
66
Con el objetivo de procurar una mejor acogida de los estudiantes extranjeros a la
universidad, se ha construido una residencia de estudiantes en el campus de Vicálvaro,
además de firmarse una serie de acuerdos con hoteles cercanos a la institución.
La estrategia de internacionalización de la UNED también cuenta con una serie de
debilidades. En primer lugar, “hay grupos, islas, áreas con unos niveles de conciencia
internacional muy alta. Y luego hay otros grupos, por formación, experiencia propia,
que no la tienen”. En segundo lugar, se hallan muchas diferencias en cuanto a
implicación en procesos de internacionalización se refiere entre el profesorado que ha
empezado su carrera profesional recientemente. Y, en tercer lugar, los recursos
económicos destinados a impulsar acciones en aras de la internacionalización han
disminuido, por lo que la universidad debe mantener las actividades existentes en la
actualidad, o desarrollar nuevas, con menos recursos.
En la estrategia de internacionalización de la UPM existen algunos temas en los que se
podrían llevar a cabo acciones para mejorar la situación actual. Por ejemplo, se
menciona que, en el caso de las enseñanzas de grado, existen pocas titulaciones
ofertadas en inglés.
También se comenta el hecho de que “en la universidad española, y por ende en la
UPM, gran parte de sus profesores no hablan inglés; muchos no se sienten cómodos a
la hora de utilizar este idioma”. Otra debilidad detectada se refiere a la gran dificultad
para atraer talento (tanto extranjero como español residente en el extranjero) a
España. Un ejemplo que se menciona es el programa Ramón y Cajal, “un buen
programa pero mal financiado”.
A la hora de analizar la estrategia de internacionalización de la UCM, se comentan
algunos puntos débiles de la misma que podrían mejorarse en un futuro. Por ejemplo,
en el ámbito de la oferta académica disponible, el idioma actúa como barrera
importante en algunas áreas. Por ejemplo, las Humanidades, en las titulaciones
circunscritas a esta área, el dominio del idioma es mucho mayor si se compara con el
exigido en otras áreas, como por ejemplo, las científicas.
Desde el punto de vista de dicha universidad, “el hecho de que vengan, y sobre todo
en primero de grado, el interés es muy relativo como universidad, porque nosotros
llenamos nuestras titulaciones con alumnos españoles y los alumnos que vienen
directamente a través de los procedimientos de selectividad o convalidación de notas
de selectividad de otros países.” También atribuyen a la escasez de recursos
económicos y humanos el escaso margen para desarrollar una política activa de
internacionalización.
Desde la UAM, han detectado dos ámbitos en los que su estrategia de
internacionalización es menos fuerte: el volumen de la oferta académica disponible en
inglés y la movilidad internacional del personal de administración y servicios.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
67
Por ejemplo, según se explica, en dicha universidad existe la posibilidad de dirigir tesis
en inglés, y ha aumentado de manera importante el número de co‐tutelas de tesis en
este idioma. Sin embargo, a lo largo de la entrevista se pone de manifiesto “que
esgrimen los siguientes argumentos: la importancia del español o el hecho de que un
número muy elevado de nuestros estudiantes de postgrado sean latinoamericanos”.
También, otro de los puntos débiles de su estrategia de internacionalización es la
movilidad del personal de administración y servicios, aunque cada vez va en aumento
debido a las experiencias positivas que personas de dicho colectivo están teniendo.
A la hora de destacar las debilidades de la estrategia de internacionalización de la UAH,
apuntan, sobre todo, a las dificultades presupuestarias que, como el resto de
universidades, tienen para poner en marcha nuevos programas de movilidad.
Por lo que respecta a los puntos débiles de la estrategia de internacionalización de la
UC3M, desde dicha universidad se hace referencia a dos temas: el acceso de
estudiantes extranjeros y la visión de las empresas españolas del entorno de la
universidad que, en la opinión del vicerrector de Relaciones Internacionales, es
demasiado local.
Y, por otro lado, se hace referencia a la poca visión internacional que las empresas
españolas y a las dificultades que están encontrando para que los estudiantes, tanto
internacionales como nacionales, de sus másteres lleven a cabo las prácticas de sus
estudios.
También se menciona la importancia de que en todas las áreas de conocimiento
universitario se procure que tanto profesorado como investigadores, en algún
momento de su trayectoria profesional, lleven a cabo algún curso de formación en
inglés. Dicho idioma se considera imprescindible para que tanto el personal
universitario como la institución en sí misma puedan avanzar y competir a nivel
internacional.
En la estrategia de internacionalización de la URJC, se reconoce que “teníamos que
mejorar, tanto la dicción como la calidad del inglés de nuestros docentes, y por otro,
queríamos integrar el mercado chino dentro de nuestras titulaciones” A nivel de
postgrado deben hacer un esfuerzo para que todas las titulaciones incorporen esa
vertiente internacional en todos sus planes de estudios.
c. El papel de las administraciones públicas en las estrategias de
internacionalización de las universidades públicas de Madrid
A continuación se presentan las opiniones recogidas en las universidades objeto de
estudio sobre el rol de las administraciones públicas españolas a la hora de facilitar las
estrategias de internacionalización de las universidades consultadas. En general, se
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
68
reclama mayor implicación de la Administración, tanto en el ámbito político como
económico, para facilitar la internacionalización de las universidades españolas. Por
ejemplo, muchos reivindican la eliminación de las trabas existentes en la captación de
estudiantes extranjeros o mayor claridad para el establecimiento y diseño de dobles
titulaciones.
Por una parte, unos constatan una disminución del apoyo de las administraciones
públicas a las universidades públicas en materia de internacionalización. Por ello se
reclama mayor atención a la universidad pública porque, debido a los recortes
presupuestarios que ha habido, no dispone de suficientes recursos para desarrollar su
estrategia de proyección internacional.
Por ejemplo, con el objetivo de aumentar los resultados españoles en materia de
investigación, se sugiere “la creación de un lobby fuerte, formado íntegramente por
representantes de las universidades, para ayudar a nuestros investigadores a
presentar proyectos en Europa”. Otra propuesta se relaciona con facilitar los trámites
burocráticos para fomentar el diseño de dobles titulaciones, de titulaciones conjuntas
y de los programas de intercambio de estudiantes. Por lo que respecta a los Campus de
Excelencia Internacional, se valora y aplaude su impulso, aunque se echa en falta,
tanto en sus inicios como en la actualidad, mayor financiación para poder desarrollar
todas sus posibilidades.
Se reivindica la eliminación de las trabas existentes a la captación de estudiantes
internacionales, tanto por los procesos para el reconocimiento de estudios pre‐
universitarios como por las dificultades en la concesión de visados para estudios. Por
ejemplo, se pide que el acuerdo existente hoy para los estudiantes de los 33 países del
área europea y China, por el que pueden acceder al sistema universitario español
habiendo aprobado la selectividad correspondiente en su país, se haga extensivo a
toda América Latina, teniendo constancia de que muchos estudiantes
latinoamericanos, que no tienen la barrera idiomática, querrían venir a estudiar a la
universidad española en el grado. En relación con el tema de la concesión de visados,
agradecerían que se hiciera un esfuerzo conjunto entre los ministerios de Educación,
Asuntos Exteriores e Interior para facilitar los trámites de los estudiantes que vienen a
realizar sus estudios a la universidad española.
En cambio, otros entrevistados opinan que, en los últimos cuatro años, el apoyo a las
universidades en materia de internacionalización ha ido en aumento, aunque si bien es
cierto, aún existen muchas trabas, tanto administrativas como las que pone la propia
universidad, por eliminar. En concreto, mencionan la Fundación Universidad.es o el
establecimiento del programa “Ciencia sin Fronteras” como ejemplos que justifican la
buena actuación de las administraciones públicas en este ámbito.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
69
d. Sobre los rankings internacionales y su influencia en las estrategias de
internacionalización de las universidades públicas de Madrid
A continuación se exponen las opiniones expresadas por las personas entrevistadas
sobre la influencia, y la forma en que ésta se concreta, de los rankings internacionales
en las estrategias de internacionalización de las universidades públicas de la
Comunidad de Madrid.
En su mayoría, las universidades objeto de estudio tienen en cuenta los rankings
internacionales a la hora de diseñar sus estrategias de internacionalización, y trabajan
para aparecer en ellos, porque les da visibilidad a nivel internacional. No obstante, son
conscientes también de que no deben perder de vista otros objetivos, no medidos por
los rankings, pero que resultan primordiales para cumplir con la función social de la
universidad española.
De las opiniones mostradas en la UNED se deduce que los rankings internacionales,
aunque no evalúen los objetivos de las universidades, el perfil de los estudiantes ni la
capacidad de la universidad para permitir la entrada y salida de las personas del
sistema educativo, son importantes e influyen a la hora de diseñar la estrategia de
internacionalización de cada universidad. Y, por este motivo, desde la UNED están
trabajando intensamente por incorporar, en los sistemas de evaluación de los
rankings, criterios e indicadores propios de la enseñanza a distancia.
Por ejemplo, desde dicha universidad están permanentemente enviando indicadores
de este tipo a las agencias evaluadoras. En este sentido, la UNED ha trabajado
directamente con la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la
Acreditación) para compartir información y prácticas sobre cómo funciona una
universidad semi‐presencial. También forma parte de redes internacionales de
enseñanza a distancia, en las que se han generado guías de evaluación y
autoevaluación propias, y comparte con las instituciones evaluadoras universitarias, y
con universidades latinoamericanas y europeas, estos nuevos criterios generados. En
estos momentos están participando en la construcción del U‐Multirank, evaluación
multinivel impulsada por la Comisión Europea.
En la UPM, los rankings internacionales tradicionales influyen a la hora de diseñar la
estrategia de internacionalización de la universidad, pero prefieren tomar más en
consideración otro tipo de instrumentos, como es el caso del U‐Multirank, porque con
él la comparación que se realiza toma como unidades de análisis universidades
similares entre sí.
En el caso de la UCM, los rankings internacionales no influyen demasiado en la
planificación de la estrategia de internacionalización de la universidad. De hecho,
según la información obtenida, se establece que “los rankings, sin entrar en cuestiones
tendenciosas, están pensados para un tipo de universidad que no es la nuestra”. Por
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
70
ello, tampoco se dan muestras de que vaya ser provechoso, para la universidad
española, establecer prioridades solo en escalar en este tipo de rankings universitarios.
Según las opiniones recogidas en la UAM, los rankings internacionales han empezado a
considerarse en esta universidad en los últimos cuatro años. Por ejemplo, se han dado
cuenta de su relevancia debido, por ejemplo, al creciente uso de los mismos a nivel
internacional a la hora de seleccionar universidades con las que suscribir convenios de
movilidad, o también en el papel relevante que les ha otorgado la Alianza 4U.
En lo que respecta a la utilización de estos instrumentos a nivel interno, en la UAM
también han empezado a introducir, de manera progresiva, la posición de las
universidades en los rankings como uno de los criterios a tener en cuenta a la hora de
establecer acuerdos internacionales con universidades excelentes.
Para la UAH, la posición de las universidades en los rankings internacionales es un
aspecto importante en el que dichas instituciones deben trabajar, sin perder de vista
otros temas esenciales de la internacionalización de la educación superior. Aunque se
comenta que todas las evaluaciones pueden contener algún tipo de sesgo, se insiste en
que cada vez es más frecuente encontrar rankings especializados en detectar las
fortalezas de las universidades en ciertas áreas, dando, en su conjunto, una idea
bastante aproximada de las fortalezas de cada una de las universidades evaluadas.
En el caso concreto de la UAH, este año se ha incorporado al ranking QS World
University Ranking, con muy buenos resultados.
En la UC3M, los rankings internacionales influyen a la hora de establecer la estrategia
de internacionalización de la propia universidad. De hecho, esta universidad aparece
en varios rankings, en los que destaca en el área de las Ciencias Sociales, situándose
entre las 150 mejores universidades. Por ejemplo, solo en el área de Economía y
Empresa, una de las más fuertes de esta institución, ocupan el lugar número 15 de
Europa, según el ranking de la Universidad de Tilburg del año 2012, y el 38 a nivel
mundial. También, entre la Alianza 4U han creado una página web llamada
Investigación Une, que, a partir de información pública, permite construir rankings y
conocer la posición de todas las universidades de las que se tienen datos.
En la URJC, los rankings internacionales no influyen demasiado en el diseño de su
estrategia de internacionalización. Esto se explica, entre otros aspectos, porque, por la
antigüedad de la propia institución, esta no puede aparecer en muchos de ellos. Aun
así, por la calidad de su página web y su presencia y participación constante en redes
sociales, han podido ocupar lugares destacados en algunos rankings.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
71
3.2.2. Universidades privadas, instituto universitario y escuela de negocios
Tras analizar las estrategias y visión de las universidades públicas, el informe se centra
en las instituciones de naturaleza privada: Universidad San Pablo‐CEU, Universidad
Europea de Madrid, Universidad Pontificia de Comillas, Universidad Francisco de
Vitoria), IE University, Instituto Universitario Ortega y Gasset, Universidad Antonio de
Nebrija y el IESE Business School.
Esta sección del informe se ha desarrollado con base en las aportaciones realizadas por
los gestores universitarios que fueron entrevistados.
De forma análoga al caso de las universidades públicas, con las instituciones privadas
se consultaron diversos aspectos de su estrategia de internacionalización, resultados,
fortalezas y debilidades y el peso de los rankings.
a. La estrategia de internacionalización
La primera cuestión planteada fue si la entidad posee una estrategia de
internacionalización clara y definida. Salvo dos, todas las instituciones privadas
analizadas poseen una estrategia de internacionalización concreta, motivada
especialmente en casos como la IE Universidad, el IUIOG o el IESE, por la naturaleza de
su institución. Algunas de ellas poseen un recorrido más breve que otras, como es el
caso de la UEM, que comenzó a implantar la estrategia de internacionalización en
2011.
En cuanto a la difusión de la misma, la gran mayoría de instituciones recoge
públicamente las ideas que cada una de éstas poseen sobre internacionalización pero
de forma no explícita, con lo que se trata más bien de la filosofía de la entidad al
respecto y ciertas acciones llevadas a cabo.
En algunas instituciones, el grado de apoyo a estas estrategias es muy elevado, bien
por formar parte de la propia naturaleza de la entidad o por tener un largo recorrido
de desarrollo y consolidación. Los responsables de internacionalización de la IE
University, el IESE o la UFV mantienen que el nivel de aceptación es muy elevado, dada
la naturaleza y filosofía de la entidad. Por ejemplo, en la IE University, el PAS que está
en contacto con el alumno debe conocer obligatoriamente al menos dos idiomas; en el
caso del IESE, a todos sus trabajadores se les exige un alto nivel de inglés, dado que
gran parte del trabajo se desarrolla en ese idioma.
Para el resto de instituciones, en cuanto a la aceptación, sin ser baja, existen algunas
resistencias por parte de algunos sectores del PAS y PDI, dadas las exigencias de
ampliar sus conocimientos lingüísticos y, en el caso especialmente de los docentes, por
su adaptación curricular al entorno internacional del aula. Los gestores inciden en la
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
72
necesidad de seguir potenciando un cambio de cultura orientado al enfoque
internacional.
b. Prioridades para la internacionalización
Las prioridades más destacadas por los responsables de las instituciones en materia de
internacionalización son:
‐ La potenciación de la demanda de estudiantes internacionales, más allá de
programas de movilidad. Es decir, conseguir que la institución sea altamente
demandada fuera de las fronteras españolas. ¿De qué manera?
o Por una parte, mediante colaboraciones con instituciones foráneas de
educación superior en la puesta en marcha de planes de estudio
internacionales, como el caso de la Universidad San Pablo – CEU, que
oferta los Programas Bilingües Internacionales, conjuntamente con
algunas universidades de los EEUU, para que estudiantes de ciertas
titulaciones se formen lingüísticamente y en cuanto a metodologías de
tales universidades para, posteriormente, realizar una estancia
semestral.
o Otras instituciones poseen incluso sedes físicas internacionales, como la
IESE, en ciudades como Múnich, Nueva York o Sao Paulo, con el objetivo
de potenciar aún más esa presencia.
o La IE Universidad presenta, para estudios de grado y postgrado, “una
proporción de estudiantes extranjeros superior al 60%”, a través de una
oferta íntegra en inglés, lo que facilita la demanda internacional de los
mismos.
‐ La colaboración con otras universidades extranjeras, con varios objetivos:
o Aumentar la demanda de programas de movilidad (obligatoria en
algunas universidades).
o Compartir la impartición de titulaciones.
o Mejorar la formación internacional (cultural, académica y lingüística) del
alumnado y del profesorado.
‐ La inclusión en los planes de estudio, transversalmente, de una formación
multicultural e internacional en sus materias.
‐ De una forma más general, varias universidades han planteado la necesidad de
fomentar la cultura de internacionalización entre su comunidad, con el fin de
lograr una mayor implicación en las estrategias planteadas al respecto.
‐ Internacionalizar al PDI, buscando personal de otros países y promoviendo los
programas de movilidad del mismo.
‐ Aumentar el prestigio internacional de la institución, potenciando áreas de
estudio estratégicas en las que destaca, y realizando una difusión intensa al
respecto.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
73
‐ Internacionalizar la investigación, prioridad planteada por la UPCOMILLAS.
c. Los resultados de la política de internacionalización
Los principales resultados a los que aluden las universidades son el aumento de la
demanda de estudiantes internacionales y en movilidad, la mejora de la formación
lingüística de los alumnos en una parte o en la totalidad de titulaciones, mediante
programas de bilingüismo e integrales en lengua inglesa, y una mayor implicación en la
estrategia de internacionalización y mejora de las capacidades lingüísticas del PDI.
La Universidad San Pablo CEU oferta varios programas bilingües para ciertas
titulaciones (grado en Derecho o en Farmacia) cuyos estudiantes deben cursar
obligatoriamente una estancia en universidades estadounidenses, con lo que finalizan
sus estudios de grado con una formación bilingüe, teniendo en cuenta que, para el
resto de titulaciones, un alto número de estudiantes cursan un semestre o un año
académico fuera. También destacan la cifra del 40% de estudiantes de fuera de
Madrid.
El IE destaca como resultados principales el hecho de que “si uno se dirige a la
comunidad universitaria, podrá percibir de manera bien clara que el idioma vehicular
es el inglés” y “empezamos a ser conocidos en mercados tan difíciles como el
anglosajón, que hasta ahora, jamás se habrían planteado venir a estudiar a España (…)
también estamos recibiendo un número muy elevado de estudiantes asiáticos (China,
Singapur…)”.
El IESE destaca la matrícula de alumnos internacionales en los programas, por encima
del 80% en el MBA, la impartición de programas de formación para directivos in situ,
fuera de España, o la internacionalización de la plantilla docente, con un 50% de
profesorado foráneo.
El IUIOG pone de relieve la demanda permanente de sus cursos, teniendo en cuenta el
contexto actual de dificultades económicas. La NEBRIJA va en la misma línea, a lo que
incluye la multiculturalidad presente en las aulas.
En el caso de la UEM los principales resultados son el aumento de los estudiantes
internacionales junto al incremento de la oferta bilingüe e integral en inglés, de la
demanda de prácticas internacionales y, por parte del profesorado, de los cursos
multigestión cultural en el aula.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
74
d. Resultados esperados a medio y largo plazo
Los resultados que esperan obtener las instituciones privadas, a medio y largo plazo,
con la puesta en marcha de su estrategia de internacionalización, se concretan
especialmente en tres ejes:
‐ Contar con más convenios de colaboración con otras regiones y universidades
internacionales (como China, EEUU, India o el continente de África) de cara a
ofertar programas compartidos ‐que incluyan nuevas metodologías de esas
culturas‐, aumentar la demanda de estudiantes internacionales y promover
intercambios de movilidad y colaboraciones en proyectos conjuntos de
investigación.
‐ Tener un mayor número de estudiantes internacionales matriculados así como
de profesores foráneos.
‐ Fomentar y mejorar la cultura de internacionalización interna, concienciando al
PDI y PAS.
Otras expectativas puntuales de resultados son obtener mayor presencia física en
otros países (expuesto por la NEBRIJA) y una mayor presencia en los rankings
(reflejado por la IE University).
Así, la SAN PABLO CEU incide en extender los ya existentes programas bilingües a
todos los centros, potenciar las relaciones con universidades chinas, fomentar el
cambio de cultura de su plantilla hacia una mayor internacionalización y colaboración
en proyectos conjuntos de investigación con otras entidades internacionales
La IE University plantea aumentar su presencia en los mercados estadounidense y
asiático, incluyendo una exportación de sus metodologías de trabajo a la propia IE, y
conseguir un mayor número de estudiantes internacionales, de más partes del mundo.
Además, confían que “todo lo anterior se plasme en un conjunto de reconocimientos
internacionales, mediante rankings y otros.”
El IESE va en una línea similar, conseguir un aún más mayoritario número de
estudiantes internacionales, creando y desarrollando nuevos programas exteriores, al
tiempo que se recluten profesores foráneos. En cuanto a la expansión internacional,
destacan África como objetivo estratégico.
La adaptación a la enseñanza online, como herramienta para abrir su oferta académica
al mundo, es el principal desafío expuesto por el IUIOG.
La NEBRIJA se encuentra en proceso de instalar sedes físicas en otras regiones
internacionales, especialmente en China e India, además de América Latina, mercado
natural.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
75
La UEM espera en un plazo de 3 años (2017) situarse como la universidad más
internacional de España, en número de estudiantes internacionales, por contar con el
100% de titulaciones en inglés y por obtener buenos resultados de empleabilidad en
sus egresados.
La UFV espera ofertar dobles titulaciones en colaboración con otras instituciones así
como la participación en redes internacionales de colaboración.
e. Fortalezas y debilidades para desarrollar una estrategia de internacionalización
En lo referido a las fortalezas, existe coincidencia en las siguientes cuestiones:
o Alta implicación del equipo rectoral en el desarrollo de la estrategia de
internacionalización.
o Al ser instituciones privadas, éstas reflejan poseer una alta flexibilidad a
la hora de plantear nuevas estrategias y adaptar estructuralmente los
servicios, con una menor burocracia.
o Existencia de convenios con otras instituciones internacionales.
En lo referido a las actitudes de la comunidad universitaria hacia la
internacionalización, existen instituciones que las reflejan como fortaleza mientras que
otras las señalan como una de sus principales debilidades.
Caso llamativo resulta el de la IE Universidad, que, en palabras de su responsable en
internacionalización, asevera que “se han puesto muchos recursos, tanto humanos
como materiales en esta estrategia, por lo tanto, y aunque suene presuntuoso, puede
ser una de las cosas de las que esta universidad pueda presumir”. Por otra parte, el
IESE se presenta como “una institución con alta consolidación de programas y redes
internacionales.”
La UEM, concretamente, destaca como fortaleza su pertenencia a la Red Laureate
International Universities desde la que se impulsa la movilidad de estudiantes
entrantes y salientes de su universidad.
Sobre las debilidades existe una divergencia en cuanto a las que poseen las
instituciones:
Como se ha comentado previamente, se encuentran entidades cuyos miembros
adolecen de una insuficiente cultura de internacionalización.
Otra debilidad encontrada en algunas universidades es la falta de recursos
materiales y personales en la implementación de las estrategias de
internacionalización, tanto en los servicios relacionados como en acciones de
formación de su personal docente y administrativo. La tercera debilidad más
presente ha sido la baja visibilidad y difusión de las acciones y estrategias de
internacionalización que la propia institución realiza, hecho que puede
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
76
relacionarse con el índice de implicación e integración en la cultura de la
comunidad universitaria respectiva.
La UFV menciona el bajo nivel de idiomas y de resolución de problemas del alumnado
al entrar en la universidad, que añade un reto para la institución a la hora de plantear
estrategias de internacionalización, en formación y empleabilidad.
f. Los rankings universitarios y su influencia en la estrategia de
internacionalización?
Existe una opinión casi unánime de considerarlos un fenómeno importante, como
forma de reconocimiento, obtención de prestigio y captación de recursos, si bien,
según exponen algunos responsables, no responden generalmente a la realidad global
de las universidades, sino que aportan una información complementaria.
La IE University plantea como objetivo primordial convertirse en referente en el
ámbito docente, incidiendo también en la inserción laboral, ámbito en el que se
consideran punteros.
El IESE aparece en las clasificaciones de las escuelas de negocio, mientras que para el
IUIOG, al depender de la UCM, descarta como eje relevante el posicionamiento en los
rankings.
La SAN PABLO CEU propone principalmente potenciar las áreas académicas de
conocimiento en las que poder destacar; y la UEM, como ya se ha señalado, pretende
seguir mejorando los resultados de empleabilidad de sus egresados.
Estos objetivos poseen generalmente un bajo peso en los rankings tradicionales, con lo
que éstos no les beneficiarían especialmente (a este respecto, dos universidades
mencionan los multirank como alternativa más completa que los rankings
tradicionales).
Instituciones como NEBRIJA o la UEM, optan por lograr sellos internacionales de
excelencia. Otras estrategias complementarias son la potenciación de la difusión a la
sociedad de los logros obtenidos por la institución (caso de la UEM o SAN PABLO CEU)
Algunas universidades manifiestan haber constituido comisiones internas de trabajo
para analizar el fenómeno de los rankings, estudiar sus potencialidades y
características más a fondo y, a partir de ahí, poner en marcha acciones para logar un
mejor posicionamiento y un mayor prestigio internacional.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
77
3.3. La opinión de los estudiantes internacionales
Tras las entrevistas a los responsables de internacionalización de las instituciones
educativas, objeto de este análisis, convenía contrastar la información obtenida con la
opinión de los estudiantes internacionales. Había que acudir a ellos y preguntarles,
entre otras cosas, sobre las expectativas y el grado de satisfacción de su experiencia en
las universidades de Madrid, y las motivaciones para su elección como destino de
estudios, entre otros aspectos.
Para ello, se configuró un breve instrumento, compuesto por 11 ítems y que se
administró vía online a varios estudiantes internacionales, a través de los servicios de
relaciones internacionales de cada institución.
La muestra analizada proviene de 11 universidades tanto públicas, el 43% de los
sujetos, como privadas, el 57% restante.
CEU San Pablo
IE UNIVERSITY
Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset
Universidad Antonio de Nebrija
Universidad de Alcalá
Universidad Autónoma de Madrid
Universidad Complutense de Madrid
Universidad Europea de Madrid
Universidad Francisco de Vitoria
Universidad Politécnica de Madrid
Universidad Rey Juan Carlos
La respuesta recibida, según tipo de institución ha sido de la siguiente manera:
Tabla 17. Número y porcentaje de estudiantes internacionales que participaron en la encuesta según la titularidad de la universidad
Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Por tipo de estudios cursados, tres cuartas partes del alumnado evaluado cursan
estudios de grado (42 sujetos frente a 14 estudiantes de postgrado)
Universidad
pública
Universida
d privada
Total
Estudiantes internacionales 24 32 56
Porcentaje 42,9% 57,1%
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
78
Grado Postgrado Total
42 14 56
75% 25% 100%
Tabla 18. Número y porcentaje de estudiantes
internacionales que participaron en la encuesta según el ciclo Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Los países de origen de las personas encuestadas son: Alemania, Argentina, Brasil,
Canadá, China, Colombia, Costa Rica, Cuba, EEUU, Francia, Guatemala, Israel, Italia,
México, Noruega, Países Bajos, Perú, Puerto Rico, Suiza y Túnez.
Cabe señalar que casi la mitad de la muestra (48%) procede de estados
hispanohablantes, como México, Colombia o Perú.
3.3.1. ¿Por qué venir a estudiar a Madrid?
Resultados Nota media global Nota media grado Nota media
postgrado
Por la oferta y el prestigio de
sus universidades 3,89 3,75 4,31
Por el estilo de vida: ocio,
cultura,… 3,68 3,97 2,64
Por vínculos familiares o
históricos 2,40 2,54 2,00
Por el coste de los estudios 2,28 2,18 2,54
Otro Idioma Idioma Idioma
Tabla 19. Valoración de las razones por las que los estudiantes internacionales vinieron a estudiar a Madrid
Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Al analizar las razones por las que estos estudiantes internacionales vinieron a estudiar
a Madrid, destaca la oferta y el prestigio de sus universidades (3,89 sobre 5), seguida
del estilo de vida, cultura y ocio que ofrece la ciudad (3,68). Por el contrario, los
vínculos familiares o el coste de los estudios tienen un bajo peso en su decisión de
matricularse en los centros de educación superior madrileños (2,4 y 2,28,
respectivamente). Otras razones valoradas por los alumnos fueron, principalmente, el
idioma y la oferta académica.
Si se desglosa el análisis por nivel académico, se observa que para los estudiantes de
grado, los factores del estilo de vida, así como el de oferta y prestigio de sus
universidades son a los que mayor importancia conceden (3,97 y 3,75, en dicho orden).
Sin embargo, en estudiantes de postgrado, el factor más valorado con diferencia es
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
79
formativo, propiamente dicho, el de la oferta y prestigio de sus universidades, con un
4,31, posicionándose el estilo de vida (2,64) a un nivel similar al del coste de los
estudios (2,54).
Las siguientes son algunas citas textuales hechas por los alumnos como otras razones
para cursar estudios superiores en Madrid:
“Por el idioma.”
"Por tener el castellano más puro de toda España."
"Por el plan de estudios tan completo que tienen sobre una materia en
particular, que es de mi interés, y que en mi país no hay a día de hoy."
"Ya que el enfoque de mi trabajo es la historia española y debido a los
programas únicos y excelentes que la UCM ofrece, y los eminentes profesores
en mi campo de interés que enseñan allí. "
3.3.2. Madrid como primera opción de destino
Otra forma de conocer el grado de preferencia de estos estudiantes por cursar
estudios en Madrid, es analizar si ésta fue su primera opción. Los datos, a nivel global,
muestran que algo más de tres cuartas partes de los alumnos eligieron Madrid como
primera opción (76,8%), si bien este porcentaje es algo más elevado en estudiantes de
grado (78,6%) y algo menos en los de postgrado (71,4%).
Gráfico 27. Estudiantes internacionales en Madrid según haya sido o no Madrid su primera opción de destino
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Como alternativas a Madrid, existen alumnos que desearían cursar estudios en España,
principalmente en ciudades como Barcelona o Salamanca, mientras que la alternativa
internacional de la muestra prefiere, mayoritariamente, el Reino Unido.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
80
Las razones principales que mueven a elegir dichas alternativas son la lengua y cultura
de esas regiones (bien sea por ser castellanoparlante o anglófona, según el caso), así
como su oferta académica y prestigio.
Razones Frecuencia
Otros 6
Oferta académica 5
Lengua/Cultura 5
Prestigio 4
Tabla 20. Razones que tienen en cuenta los estudiantes a la hora de
seleccionar su destino. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza
universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
3.3.3. Factores para la elección de la universidad
Una vez analizadas las razones de cursar estudios en la Comunidad de Madrid, se
preguntó acerca de las razones concretas de elegir su centro universitario. En términos
generales, la oferta académica y su prestigio fueron los factores más valorados (4,31 y
3,78, respectivamente, sobre una escala de 5). La actividad investigadora de la
universidad (3,38) y su posición en los rankings (3,06) tuvieron un peso intermedio.
Resultados Nota media
Global
Nota media
Grado
Nota media
Postgrado
El prestigio de la institución 3,74 3,51 4,46
La posición de la universidad en los
rankings 3,06 3,00 3,25
La oferta académica 4,31 4,20 4,64
La investigación y las actividades que
realiza la universidad en mi ámbito de
estudio
3,38 3,25 3,77
La oferta extra académica de la
universidad 2,63 2,69 2,42
El desconocimiento de otras
alternativas 2,60 2,91 1,75
Tabla 21. Valoración de las razones por las que los estudiantes internacionales escogieron la universidad
Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Los estudiantes de grado otorgan un peso similar a las del conjunto de la muestra,
mientras que los alumnos de postgrado otorgan mayor importancia, nuevamente, a la
oferta académica (4,64) y al prestigio de la institución (4,46). La capacidad
investigadora de la universidad, con un 3,77, tiene un mayor peso para este colectivo
que para los de grado.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
81
Por último, la oferta extra académica de la universidad y el desconocimiento de otras
alternativas, tuvieron poco peso a la hora de elegir su institución (2,63 y 2,6 en dicho
orden).
3.3.4. Canales de información utilizados para el conocimiento de la institución
universitaria de acogida
Las fuentes de información empleadas para tomar la decisión de elegir su universidad
han sido otra de las cuestiones analizadas.
Respuestas
Global Grado Postgrado
% % %
Por los servicios de Relaciones Internacionales de mi institución 64,3% 76,2% 28,6%
Por un profesor/a 23,2% 21,4% 28,6%
Por un compañero/a 16,1% 21,4% 0,0%
Por un estudiante de intercambio de la institución de acogida 7,1% 7,1% 7,1%
Por iniciativa propia 55,4% 57,1% 50,0%
Por amigos/familiares 30,4% 26,2% 42,9%
Por Foros Universitarios 19,6% 16,7% 28,6%
Otros 12,5% 9,5% 21,4%
Tabla 22. Fuentes de información empleadas para tomar la decisión de elegir universidad Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Tres cuartas partes de los estudiantes de grado tomaron como principal fuente de
información los servicios de relaciones internacionales de su institución de origen,
situándose en segundo lugar, su propia iniciativa para orientarse y buscar información
al respecto (57,1%).
En el caso de los estudiantes de postgrado, los principales canales para informarse
fueron la iniciativa propia de obtener información (la mitad de los estudiantes) y a
través de amigos y familiares (42,9%). Sin embargo, los servicios de relaciones
internacionales de la universidad de origen no constituyeron un canal preferente en
estos estudiantes (28,6%)
Otras fuentes de información, con menor peso, fueron mediante un profesor de su
universidad o por foros universitarios.
3.3.5. Satisfacción de las expectativas
Las expectativas de los alumnos integran la información previa adquirida así como su
experiencia, tanto académica, como profesional y personal.
En general, la muestra mantiene un cumplimiento alto de las expectativas en los tres
ámbitos analizados, académico, profesional y personal, siendo algo superiores en este
último (4,28).
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
82
Los estudiantes de grado presentan un cumplimiento de expectativas similarmente
elevada, si bien se encuentran por debajo del promedio global. Es en el caso de los
estudiantes de postgrado donde se eleva el promedio para los tres ámbitos,
especialmente en el caso de expectativas profesionales (del 4,04 de promedio global al
4,38).
Gráfico 28. Grado en el que las expectativas de los estudiantes internacionales se cumplen.
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Resulta de bastante utilidad, como medio alternativo, conocer el grado de satisfacción
que el alumnado internacional tiene con la experiencia, para lo que se preguntó sobre
si volverían a venir a estudiar a Madrid. Contando con que 4 estudiantes no
respondieron a esta cuestión (un 7,1% del total), destaca que 47 sí repetirían, frente a
cinco que no.
Existen diferencias según el nivel académico: la proporción de estudiantes que volvería
a tomar la misma decisión es mayor en los de grado (88,1%) y casi 13 puntos inferior
en postgrado (71,4%)
Gráfico 29. Porcentaje de estudiantes que escogerían el mismo destino para estudiar. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de
Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
84%
9% 7%
88%
5% 7%
71%
21%
7%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Sí No NS/NC
Global Grado Postgrado
0
1
2
3
4
5
Nota media Global Nota media Grado Nota media Postgrado
Mis expectativas académicas se cumplirán
Mis expectativas profesionales se cumplirán
Mis expectativas personales se cumplirán
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
83
A continuación se consultó cuáles eran las razones por las que los sujetos habían
respondido que sí o no repetirían. Los aspectos positivos fueron principalmente lo que
la ciudad y sus habitantes ofrecen (un 44,7% de los 42 que sí repetirían) y la calidad de
la formación (31,9%), argumentos que ya se mencionaban entre las razones por las
que se optó por Madrid para cursar estudios universitarios. Los estudiantes de
postgrado otorgaron un mayor peso a la calidad de la formación (60%) mientras que
los de grado presentan proporciones similares a las del promedio global.
Por otra parte, los aspectos negativos más comentados fueron la baja calidad
académica y el alto coste (60% y 40% de los cinco sujetos que no repetirían).
Tabla 23. Aspectos negativos y positivos que determinan la satisfacción de los estudiantes internacionales.
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).
Grado Postgrado
Sí
Calidad de la formación 24,3% 60%
Calidad docente 10,8% 30%
Buena atención hacia los estudiantes 2,7% 30%
Oportunidades formativas/profesionales 16,2% 20%
Por lo que ofrece la ciudad y sus habitantes 51,4% 20%
Total “Sí repetiría” 100,0% 100,0%
No
Baja calidad académica 100% 33,3%
Por el alto coste 100% 0%
Atención académica deficiente 0% 33,3%
Total “No repetiría” 100,0% 100,0%
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
84
3.4. Análisis de la orientación internacional de las páginas web
Otro de los pilares en los que se asienta esta investigación es el análisis de las páginas
web de las diversas instituciones educativas objeto de este estudio (ver anexo 2).
En la revisión se ha tenido en cuenta la existencia, accesibilidad y claridad en la
estructura de la información sobre los indicadores que aparecen a continuación (ver
los anexos 3 y 4 para la explicación detallada de cada uno de ellos y para ver el análisis
de cada una de las páginas web):
‐ Disponibilidad de la página web en inglés.
‐ Disponibilidad de oferta académica de grado, máster oficial, doctorado y
Enseñanzas propias en inglés.
‐ Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para
estudiantes, profesores y personal de gestión propio.
‐ Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes
extranjeros.
‐ Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes para la captación
de investigadores/profesores extranjeros.
‐ Acceso de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros o en movilidad.
‐ Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes
extranjeros y en movilidad.
Además, se ha buscado, en la misma página web, información relativa a las tasas
académicas que deben abonar los estudiantes internacionales, para acceder a cada
uno de los centros descritos.
Se han agrupado las instituciones en función de sus características, resultando los
siguientes grupos: universidades públicas, universidades privadas, fundaciones,
centros de educación superior y escuelas de negocios. A continuación se analiza cada
uno de los grupos, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de las
instituciones que los componen.
En el grupo de las universidades públicas se encuentran la Universidad Autónoma de
Madrid, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad Politécnica de Madrid,
la Universidad Carlos III de Madrid, la Universidad Rey Juan Carlos, la Universidad de
Alcalá, la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Aunque hay diferencias ente las páginas web respecto de la cantidad de datos
traducidos al inglés y la presentación de los mismos, en general, se han podido
encontrar, de manera bastante fácil, todos los datos requeridos.
Es importante señalar que la revisión de estos recursos se hizo en dos momentos
específicos. En julio de 2013 se llevó a cabo la primera revisión de las webs. En febrero
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
85
de 2014 se hizo una nueva revisión exclusivamente en lo que respecta a la información
en inglés de la oferta académica de las universidades.
3.4.1. Universidades Públicas
Resumen
Todas las universidades públicas de la Comunidad de Madrid poseen una versión en
inglés de su página web, aunque también, en alguna, como en la URJC, la tienen
traducida a otros idiomas.
En cuanto a la información sobre la oferta académica de las universidades disponible
en inglés, se encontró lo siguiente:
‐ En el grado, seis de siete universidades tienen la información de su oferta en
inglés, al menos en la información básica. En ningún caso se ha encontrado
tanta información en inglés sobre la oferta como en español, pero sí suficiente
para entender la titulación en cuestión. Al margen de pequeñas carencias, se
observa con mayor frecuencia la poca disponibilidad de información en inglés
sobre el plan de estudios.
‐ Sobre máster hay menos información disponible en inglés. Cinco de siete
universidades tienen información suficiente sobre sus másteres en inglés. Se
observa, igualmente, diferencias entre la información en inglés y en español. En
algunas universidades la disponibilidad de información de los másteres en
inglés no es uniforme: algunos sí están traducidos, otros no.
‐ Respecto al doctorado, la información disponible en inglés es muy reducida. En
pocos casos se encuentra información suficiente en esta lengua: dos de siete
universidades.
‐ En el caso de las enseñanzas propias se repite el patrón del doctorado. Sólo dos
universidades presentan información en inglés, aunque en niveles muy básicos.
En todas las universidades públicas madrileñas, la información sobre los programas de
movilidad, dirigidos tanto a estudiantes, profesorado como al personal de
administración y servicios, es bastante completa y de fácil acceso. No obstante, en
alguna universidad faltaría incrementar la información dirigida al personal de
administración y servicios.
Se observa que, en ninguna de las páginas web de las universidades analizadas se ha
encontrado una oferta de becas dirigida exclusivamente a estudiantes extranjeros. Ello
se explica en parte porque en la mayoría de las instituciones casi todas las ayudas son
de acceso generalizado, excepto aquellas reservadas para los estudiantes nacionales.
En general, la información disponible en relación con los incentivos existentes para
captar profesorado o investigadores extranjeros es abundante, así como la relativa al
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
86
acceso de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros a la universidad
española de acogida.
También, en todas las páginas web de las universidades públicas de la Comunidad de
Madrid, menos en la de la UNED, por ser la única semi‐presencial, existe información, y
de bastante fácil acceso, sobre las actividades que pueden llevarse a cabo en cada uno
de sus campus y sobre el entorno físico en el que están ubicadas.
Análisis
Por lo que respecta a la disponibilidad de las páginas web en inglés, todas las
universidades públicas objeto de estudio poseen una versión en dicho idioma, aunque
en algunas se puede encontrar más información que en otras. Por ejemplo, tanto en la
UCM, en la UAM como en la UPM, la información que aparece en la versión inglesa de
su página web es más escasa que la existente en la versión española, situación que no
se observa en la página web de la UC3M. En la de la UNED, la información existente en
ambas versiones es la misma, pero en la inglesa, la presentación de los datos es menos
atractiva, situación que también se da en la de la UAM. En el caso de la URJC, tiene
traducida la versión española de su sitio web a varios idiomas (inglés, chino, ruso y
japonés). Se aprecia que también, en la versión española de la web de la UCM, se
podría colocar de forma más visible el acceso a su versión en inglés.
En general, en las seis páginas web de las universidades anteriormente citadas, el
acceso a la versión inglesa se lleva a cabo desde la versión en español. En la de la UAH,
el procedimiento es similar, solo que, en la versión española, existe un enlace
fácilmente visible, en la parte superior derecha de la página web, titulado “portal
internacional”. A través de un click se tiene acceso a toda la información, en inglés,
dirigida a estudiantes e investigadores internacionales. Por ejemplo, sus contenidos
versan sobre las características de la UAH, su oferta académica, su organización en
departamentos y centros, además de contar con información relativa a los temas de
Relaciones Internacionales, investigación e innovación y vida universitaria. También, en
este espacio, pueden consultarse las guías para estudiantes e investigadores
internacionales.
También se ha revisado, en las páginas web de la cada una de las universidades
públicas madrileñas, la disponibilidad de la información sobre los programas de
movilidad dirigidos a estudiantes, personal docente e investigador y el personal de
administración y servicios propios. Tanto en la UAH, la UPM, la URJC, la UCM como en
la UAM, existe gran cantidad de dicha información, de bastante fácil acceso y no se
hace necesario contactar con el centro para ampliarla. Por su parte, en la página web
de la UNED no aparece información relativa a los programas de movilidad dirigidos a
su PAS, pero sí existe la dirigida a estudiantes y PDI. En lo que respecta a la UC3M, los
datos son muy accesibles, más que en el resto de universidades, pero no se han
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
87
encontrado los programas de movilidad dirigidos al PAS. Es probable que este tipo de
información se encuentre en algún sistema de intranet.
Otro aspecto en el que se ha querido incidir es en el análisis de la información
disponible sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros sobre el que, en ninguna
de las universidades analizadas, se han encontrado datos específicos para este tipo de
alumnado.
La disponibilidad de información relativa a los incentivos existentes para la captación
de investigadores y/o profesores extranjeros ha sido otro factor que se ha tenido en
cuenta a la hora de analizar las páginas web de las universidades públicas madrileñas.
Debido a la diferente organización de los datos en cada una de las instituciones objeto
de estudio, a continuación se detallan, por separado, los pormenores encontrados en
las respectivas páginas web.
En el sitio web de la UAH, de bastante fácil acceso, se encuentra gran cantidad de
información relacionada con los incentivos para captar profesorado e investigadores
extranjeros. Los apartados en los que han organizado los datos, todos traducidos al
inglés, se refieren a las características de la propia universidad, la oferta académica
ofrecida, la distribución de los departamentos y centros. También está disponible
información relativa al departamento de Relaciones Internacionales de la propia
universidad, los grupos de investigación e innovación existentes o a la vida
universitaria de la UAH. Por ejemplo, en el apartado sobre investigación e innovación,
aparecen, ordenados según el área de conocimiento a la que estén adscritos, todos los
grupos de investigación existentes. En cada uno de ellos puede observarse cómo
contactar con el coordinador o coordinadora del mismo, la página web del grupo y un
pequeño resumen de los objetivos que persigue alcanzar. Sería aconsejable que dicho
resumen se tradujera al inglés, ya que de esta manera, sería posible acceder a toda la
información en dicho idioma.
Por lo que respecta a la URJC, la información relacionada con la existencia de
incentivos para atraer a profesorado o investigadores extranjeros no aparece en la
versión inglesa de su página web. Sin embargo, en la versión española, en el apartado
donde se concentran todos los datos relacionados con la investigación, pueden
consultarse aspectos relacionados con la gestión de convocatorias, los grupos de
investigación y las cátedras existentes, la red de laboratorios de la URJC, registro de
patentes originadas en la universidad o actividades relacionadas con el fomento del
espíritu emprendedor, entre otros. La información proporcionada es bastante
abundante pero de carácter muy genérico, y no está dirigida en especial a la captación
de profesorado e investigadores provenientes del exterior.
En la versión inglesa de la web de la UPM el acceso a la información relacionada con la
captación de profesorado e investigadores extranjeros es bastante fácil. En ella puede
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
88
encontrarse datos sobre la estructuración de los procesos de investigación, desarrollo
e innovación (grupos de investigación existentes, cátedras, centros e institutos de
investigación), las iniciativas científicas y tecnológicas que se están llevando a cabo, los
parques científico‐tecnológicos que hay, así como los resultados en investigación,
desarrollo e innovación y las medidas emprendidas para apoyar dichas iniciativas.
También aparece información relativa a las posibilidades de movilidad de los
investigadores y a temas relacionados con la promoción de su carrera profesional.
Además, puede consultarse el proyecto de Campus de Excelencia Internacional de la
UPM, así como los Premios de Excelencia UPM.
La página web de la UNED no proporciona información sobre los incentivos ofrecidos
para atraer profesorado e investigadores extranjeros a la universidad. Esta situación
podría deberse al carácter de universidad a distancia.
En la versión inglesa de la página web de la UCM existe menos información sobre la
investigación llevada a cabo en la universidad que en la versión española. En la
primera, puede encontrarse la información de contacto de la Oficina de Transferencia
de Resultados de Investigación, además de datos relativos a cómo crear empresas de
base tecnológica, cómo se lleva a cabo la gestión de patentes o los procedimientos
para el establecimiento de contratos y convenios con investigadores e instituciones
extranjeras, entre otros. No obstante, gran parte de toda esta información no está
traducida al inglés.
En la UC3M, en la versión inglesa de su página web, han dedicado un apartado a todos
los aspectos relacionados con los procesos de investigación llevados a cabo en dicha
universidad. En él puede encontrarse información de contacto de los jefes de los
distintos departamentos en los que están en marcha proyectos de investigación, del
área de investigación de la propia universidad, de los grupos de investigación
existentes, así como de la lista de cátedras e institutos ubicados en la UC3M, entre
otros.
Por lo que respecta a la UAM, en la versión inglesa de su página web existe un
apartado en el que aparecen todos los datos relativos a las tareas relacionadas con la
investigación: contacto con la Oficina de Proyectos Internacionales e Investigación,
actividades relativas a la Alianza 4U, con los datos del contacto de la oficina central,
además de una lista de instituciones universitarias y de investigación a las que se
puede acceder mediante los enlaces dirigidos a su página web. No obstante, en la
versión española, la cantidad de información disponible sobre investigación es mayor,
ya sea por la cantidad como por la especificidad de los datos expuestos.
Otro ámbito que ha sido objeto de análisis han sido las vías de acceso que estudiantes,
profesores e investigadores extranjeros o en movilidad tienen hacia las instituciones
de educación superior. Como la situación de los colectivos universitarios en cada una
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
89
de las universidades es bastante distinta, se considerará cada colectivo y universidad
por separado.
A nivel de estudiantes, en la UAH, existe gran cantidad de información, además de
bastante fácil acceso, sobre la llegada de estudiantes internacionales a la universidad;
responde a muchas de las cuestiones que los estudiantes extranjeros deben tener en
cuenta a la hora de planear su estancia internacional sin tener que contactar
expresamente con la institución.
Por ejemplo, en la versión inglesa de la página web pueden encontrarse las
explicaciones necesarias para llevar a cabo la admisión y registro de estudiantes
internacionales de grado y postgrado, estudiantes de intercambio y estudiantes
visitantes. También aparece información relativa a subvenciones y becas, así como
sobre aspectos más académicos (un documento en el que se detalla la conversión de
notas del sistema universitario español al sistema ECTS o un calendario del año
académico) y sobre temas prácticos relacionados con su estancia en España
(información sobre el seguro médico y de accidentes o sobre visados y permisos de
residencia). Además, puede consultarse una guía dedicada a los estudiantes
internacionales, en inglés, en la que se recopila toda la información, dirigida a este tipo
de estudiantes, que aparece en la página web.
La información relacionada con el acceso de los estudiantes extranjeros a la URJC es
distinta según se haya consultado la versión inglesa o la española de su página web.
Por un lado, en la versión inglesa, se tiene acceso, de manera bastante fácil, a aspectos
más prácticos de la propia estancia internacional (seguro de accidentes y salud, gestión
del alojamiento). No se observa, por lo tanto, la disponibilidad de la documentación
relacionada con los trámites administrativos que cada uno de los estudiantes
extranjeros deben llevar a cabo para acceder a la URJC. Por otro lado, en la versión
española de la página web, pueden consultarse y descargarse los formularios
requeridos para que estudiantes visitantes puedan acceder a la universidad.
Por lo que respecta a la página web de la UPM, existe información relativa a las vías de
acceso de los estudiantes extranjeros a la universidad, si bien es cierto que en la
versión española los datos son más abundantes que en la inglesa.
En relación con la versión inglesa de la página web, en el apartado de estudiantes
entrantes a la UPM se detalla el procedimiento que deben llevar a cabo para acceder a
las titulaciones de grado y postgrado. Además, se especifican cuestiones relacionadas
con aspectos más prácticos de su estancia (cómo encontrar alojamiento,
procedimientos a seguir para la obtención del seguro médico, la información de
contacto de la persona encargada de prestar a ayuda a los estudiantes para tramitar
sus visados), e información relacionada con temas más académicos (acceso a la
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
90
biblioteca de la universidad, existencia del COIE (Centro de Orientación y Empleo),
convocatorias de competiciones estudiantiles, entre otros).
No obstante, se echa en falta información relacionada con el procedimiento de
matriculación, convalidaciones, calendario académico, devolución de tasas u oferta
global de Libre Elección, entre otros, que sí aparece en la versión española de la página
web.
Por lo que respecta a la UCM, tanto en la versión española como en la inglesa de su
página web aparece una cantidad de información considerable, y de bastante fácil
acceso, sobre los requerimientos para que estudiantes extranjeros accedan a estudios
de grado en esta universidad. Por ejemplo, en el apartado de “Admisiones”, hay que
destacar que, en ambas versiones, los datos ofrecidos son muy claros sobre los
procedimientos que este tipo de estudiantes deben llevar a cabo, sobre todo a la hora
de acceder a titulaciones de grado, etapa en la que pueden encontrarse con mayores
dificultades. No obstante, en la versión inglesa, aparece información no traducida al
inglés. En concreto, falta traducir a dicho idioma parte de los datos que explican las
formas de entrada en los estudios de grado, así como en los de máster y doctorado.
Además, también aparece información relacionada con estos temas en el apartado
dedicado al área de Relaciones Internacionales de la UCM, en concreto en la pestaña
dedicada a los estudiantes entrantes. El acceso a estos datos puede hacerse tanto
desde la versión española de su página web como de la inglesa. De este modo, desde
la versión española pueden consultarse los datos en inglés gracias a la traducción que
de ellos se lleva a cabo en el momento en que se presiona un icono que aparece en
dicha página.
En la página web de la UC3M, la información disponible sobre el acceso de estudiantes
extranjeros a titulaciones de grado y postgrado, tanto en la versión española como en
la inglesa, es muy accesible, completa y no se hace necesario contactar con la propia
universidad para conocer los trámites que deben llevarse a cabo. Cabe destacar que,
en ambas versiones del sitio web, los datos que aparecen son equivalentes. Por lo que
respecta a los estudiantes visitantes, la información disponible sobre cómo gestionar
su llegada a la UC3M es bastante rica y útil.
A la hora de organizar su estancia internacional en esta universidad, el profesorado
extranjero tiene a su disposición gran cantidad de información, y de bastante fácil
acceso, en la versión española de la página web institucional. No obstante, esta no
aparece en la versión en inglés.
En general, en el caso de la página web de la UAM, la información relacionada con el
acceso de estudiantes extranjeros a la universidad es bastante abundante, y de
bastante fácil acceso, tanto en la versión española como en la inglesa. No obstante, en
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
91
ambas versiones, sería necesario ampliar y actualizar los datos relativos a la llegada de
estudiantes visitantes y estudiantes regulares.
Por ejemplo, en la española, se ha facilitado una guía para el futuro estudiante de la
UAM, en la que se ofrece información sobre las pruebas de acceso, la preinscripción y
la matrícula. Además, existe la Oficina de Orientación y Atención al Estudiante a la que
pueden dirigir todo tipo de consultas relacionadas con estos procedimientos. Por lo
que respecta a la versión inglesa de la página web, también ofrece gran cantidad de
datos relacionados con la llegada de estudiantes extranjeros a la universidad. Es el
caso del apartado dedicado a proporcionar información general sobre la UAM (cómo
llegar al campus, los procedimientos para inscribirse a los cursos de enseñanza de
español, entre otros).
En cuanto a profesores e investigadores, en la UAH existe una guía, en inglés, dirigida a
los researchers en la que se detallan toda clase de aspectos a tener en cuenta a la hora
de preparar una estancia de investigación y de docencia en la UAH (visado y permiso
de residencia, seguro de accidentes y de salud, entre otros). Hay que destacar que, ni
en el portal de internacional ni en la propia guía, se hace diferencia alguna entre las
recomendaciones dirigidas a los docentes y a los investigadores.
Según lo observado, en la versión inglesa de la página web de la URJC no existe la
pestaña dedicada a exponer los hitos conseguidos por la universidad en materia de
investigación. En la versión española sí aparece esta pestaña, que contiene
información descrita anteriormente. Sin embargo, en ninguna de las dos versiones
puede encontrarse información específica relacionada con la atracción de profesores e
investigadores extranjeros a la universidad.
En lo que a la llegada de investigadores y docentes extranjeros se refiere a la UPM,
existen diferencias en cuanto a la cantidad de datos expuestos en ambas versiones de
la página web (española e inglesa) se refiere. Por ejemplo, en la versión española, los
apartados dedicados a docentes e investigadores se encuentran separados, mientras
que en la versión inglesa, solo aparece uno, centrado exclusivamente en el grupo de
investigadores. También ocurre que en la versión española, ni en el apartado de
docentes ni en el de investigadores puede encontrarse información disponible sobre
los procedimientos administrativos para tramitar su estancia en la UPM: únicamente
aparece información relativa a la búsqueda de alojamiento, tramitación de visados y la
contratación de un seguro médico. Esta misma situación se repite en la versión inglesa
de la página web, donde solo se dispone de información relativa sobre los
investigadores visitantes.
En relación con la información dirigida a los investigadores extranjeros que se dirigen a
la UCM, en la versión inglesa de la página web aparece menor cantidad de información
que en la española. Además, algunos enlaces de la versión inglesa no están traducidos
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
92
al español, como ocurre a la hora de describir los grupos de investigación existentes en
la universidad. Por ello, en el caso de que lo necesiten, las personas interesadas
deberán ponerse en contacto, a través de correo electrónico o por vía telefónica, con
el Servicio de Investigación de la propia universidad.
En el caso del acceso de los profesores extranjeros, en la versión española de la página
web, los contenidos existentes son más específicos que los de la versión inglesa. Por
ejemplo, mientras que desde la española puede descargarse un impreso de movilidad
normalizado, desde la inglesa no puede llevarse a cabo dicha acción, por lo que las
personas interesadas deberán contactar con el Servicio de Relaciones Internacionales
de la universidad a través de un correo electrónico o por vía telefónica.
Por lo que respecta al acceso de investigadores extranjeros a la UC3M, en la versión
española existe mayor cantidad de información que en la inglesa. Si bien es cierto que,
por ejemplo, en ambas versiones de la web aparecen datos relacionados con los
grupos de investigación y las cátedras existentes, solo en la versión española existe
información sobre los laboratorios disponibles para la comunidad investigadora. Por
ello, en el caso de que investigadores que no comprendan el español deseen realizar
una estancia de investigación en esta universidad, deberán ponerse en contacto con el
Servicio de Investigación a través de correo electrónico.
En relación con el acceso de profesorado e investigadores extranjeros a la UAM, en
general, la información que aparece en las versiones inglesa y española de la página
web es bastante similar, de fácil acceso y con un contenido bastante completo. En las
versiones española e inglesa existen datos relacionados con los preparativos
necesarios para vivir en España (visado y permiso de estancia y de residencia,
búsqueda de alojamiento, entre otros) y los que deben realizarse al terminar su
estancia en nuestro país. Sin embargo, únicamente en la española aparece información
relacionada con los procedimientos a seguir para trabajar en España. Por lo que
respecta a los datos existentes en materia de investigación, son más completos en la
versión española que en la inglesa.
Por lo que respecta a la web de la UNED, tanto en la versión española como en la
inglesa existe información disponible, y de bastante fácil acceso, sobre los exámenes
que deben llevar a cabo los estudiantes extranjeros que quieran acceder al sistema
universitario español. No obstante, hay que resaltar que en la versión española, los
datos son más abundantes que los existentes en la versión inglesa. Por ejemplo, en
ambos casos, se encuentra disponible la información relacionada con la realización de
las pruebas de acceso a la universidad española, pero en la versión española, los datos
están expuestos de manera más clara y de forma más extensa.
A la hora de examinar los portales virtuales de las instituciones seleccionadas, también
se ha tenido en cuenta la información disponible sobre la vida universitaria en cada
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
93
uno de los campus. En todas las páginas web de las universidades públicas de la
Comunidad de Madrid, menos en la UNED, por ser la única semi‐presencial, existe
información, y de bastante fácil acceso, sobre las actividades que pueden llevarse a
cabo en cada uno de sus campus y sobre el entorno físico en el que están ubicadas.
Por ejemplo, en la de la UAH, los estudiantes extranjeros tienen a su disposición gran
cantidad de información, traducida al inglés, sobre, por ejemplo, multitud de
actividades deportivas y culturales que pueden llevar a cabo en los campus
universitarios, así como de las asociaciones estudiantiles que forman parte de la
comunidad universitaria, como es el caso de la Erasmus Student Network. También
existe otro tipo de información, de corte más académico, relacionada con los servicios
bibliotecarios de la universidad o de los diversos cursos de idiomas en los que pueden
inscribirse. Además, aparece gran cantidad de información sobre la búsqueda de
alojamiento y de las ciudades en las que se ubican sus dos campus (Alcalá de Henares y
Guadalajara). Asimismo, desde la universidad se ha facilitado un enlace en el que
aparecen, entre otros, todos los recursos y servicios disponibles dirigidos a los
estudiantes discapacitados.
En ambas versiones de la página web de la URJC (inglés y español) puede encontrarse
información, y de bastante fácil acceso, sobre la vida universitaria en sus campus, si
bien en la versión española los datos que aparecen son diferentes a los de la inglesa.
Por ejemplo, en ambas versiones existe información sobre las diferentes residencias
donde pueden alojarse; sin embargo, mientras en la versión española pueden
consultarse las ofertas especiales para los alumnos de la URJC, en la inglesa aparecen
datos más específicos del entorno en el que se ubica la universidad, como son el clima,
la moneda utilizada o lo horarios de apertura y cierre de los comercios. También, en la
versión inglesa existe información sobre las actividades de ocio y tiempo libre
organizadas en las ciudades de Madrid, Móstoles, Alcorcón, Vicálvaro y Fuenlabrada.
En general, la información que existe sobre la vida universitaria en la UPM, tanto en la
versión inglesa como en la española de su página web, es bastante similar. Por
ejemplo, los estudiantes podrán consultar los datos relacionados con la búsqueda de
alojamiento o las actividades culturales que se llevan a cabo (coro de la universidad).
También, según lo observado, se encuentra disponible una guía, en inglés y español,
dirigida a los estudiantes internacionales.
Hay que resaltar que, mientras que dicha guía puede encontrarse en el apartado
dedicado a la atención al alumno en la versión española de la página web, en la
inglesa, se halla en la sección donde se detallan los programas de movilidad de la
universidad. Entonces, con el objetivo de facilitar el proceso de búsqueda de
información, se sugiere la colocación de esta guía en los mismos apartados en ambas
versiones del sitio web.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
94
En el aparato titulado “vida universitaria” de la portada de la página web de la UCM
puede consultarse información muy completa y útil para los estudiantes extranjeros y
en movilidad. Por ejemplo, existe gran cantidad de datos relacionados con las
actividades culturales (musicales de todo tipo de géneros, exposiciones, muestras de
colecciones de la propia universidad, publicaciones) desarrolladas en los campus de la
UCM. También, en ambas versiones, pueden consultarse los tipos de actividades
deportivas que pueden llevarse a cabo en las instalaciones de la universidad, así como
las escuelas deportivas existentes o las competiciones universitarias programadas. En
la versión en inglés existe, además, información sobre la ciudad de Madrid.
Cabe destacar que la información relacionada con la búsqueda de alojamiento se
encuentra, tanto en la versión española como en la inglesa de su sitio web, en un
apartado diferente al titulado “vida universitaria”, por lo que se sugiere añadir estos
datos junto con el resto de actividades de tipo más extra académico.
Existe información amplia y detallada de la vida universitaria y de la ciudad de Madrid,
enlazando directamente con las páginas web de museos y demás instituciones
culturales. También es fácil el acceso a información sobre cómo encontrar alojamiento.
Existen varias asociaciones de estudiantes internacionales.
En la página web de la UC3M, la información disponible sobre llegada de estudiantes
extranjeros es de bastante fácil acceso y muy completa. Tanto en la versión española
como en la inglesa pueden encontrarse datos equivalentes que apoyan al estudiante
en la búsqueda de alojamiento, indican los recursos que la universidad pone al alcance
de los estudiantes discapacitados, informan de los cursos para aprender español y de
las asociaciones universitarias existentes, como por ejemplo la Erasmus Student
Network o la UC3M Chinese Students Union.
Por lo que respecta al sitio web de la UAM, en la versión española aparece información
más completa que en la inglesa sobre las actividades extra‐académicas que pueden
llevarse a cabo en el campus. Por ejemplo, en la española, en el apartado titulado
“campus”, existen datos relacionados con la Oficina de Actividades Culturales, museos
y deportes, que no aparecen en el mismo apartado de la versión inglesa. Además, en la
versión inglesa, la información relacionada con la búsqueda de alojamiento no está
traducida a dicho idioma.
Aparte de todos los puntos descritos anteriormente, también hay que resaltar que
todas las universidades examinadas facilitan, en lugares bien visibles de cada una de
sus páginas web, las vías de acceso a sus campus y escuelas universitarias. Todas ellas
cuentan, además, con un servicio de idiomas propio, y ofertan cursos muy diversos en
inglés. Por ejemplo, en la UAH, el Instituto Franklin de Investigación en Estudios
Norteamericanos ofrece el programa de Estudios Hispánicos para estudiantes
internacionales de grado y el Programa Teach and Learn; en la UPM, los cursos Starting
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
95
Point en Matemáticas y Física; o la Escuela de Verano de la UAM, totalmente impartida
en inglés.
Además de analizarse los sitios web de las universidades públicas de la Comunidad de
Madrid, se ha querido averiguar si las tasas académicas abonadas por los estudiantes
de cada una de estas universidades difieren en función de su procedencia. Según lo
observado en la información de las páginas web, solo tres de las siete universidades
públicas madrileñas aplican tasas distintas a los estudiantes extranjeros.
3.4.2. Universidades privadas
Las universidades privadas que han visto sometida su página web a este análisis son: la
IE Universidad, la Nebrija Universidad, la Universidad Francisco de Vitoria, la
Universidad San Pablo‐CEU, la Universidad Camilo José Cela, la Universidad Pontificia
de Comillas, la Universidad Europea de Madrid y el campus en Madrid de la
Universidad Pontificia de Salamanca.
Resumen
En general, todas las universidades privadas de la Comunidad de Madrid poseen una
versión en inglés de sus respectivos portales web.
Por lo que respecta a la información en inglés sobre la oferta académica, los resultados
del análisis de las web dibujan un panorama muy desigual. En general, de las ocho
universidades analizadas solo cuatro ofrecen información en inglés sobre su oferta de
grado, tres de ellas de manera básica y una a profundidad. Habría que destacar que la
web más completa en inglés corresponde a la IE UNIVERSIDAD, que cuenta con toda la
información de su oferta, disponible en inglés, incluidos el plan de estudio y la carrera
profesional.
La información sobre su oferta de máster repite el patrón de la oferta de grado, pero
reduciendo a tres de ocho universidades. En doctorado ocurre lo mismo, solo dos de
las ocho universidades ofrecen información en inglés, una de forma general e
incompleta, y la otra en su totalidad. En el caso de las enseñanzas propias, la
información disponible en inglés se incrementa un poco, pero no de forma
significativa.
En todas las universidades privadas analizadas, tanto la información sobre los planes y
programas de movilidad dirigidos a estudiantes, profesores y personal de
administración propio es bastante abundante.
No obstante, aunque sí se ha observado información suficiente relacionada con el
acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a las universidades privadas
españolas, se han tenido mayores dificultades para encontrar datos relativos al acceso
de profesores e investigadores con estas características. De igual forma, no se ha
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
96
hallado información sobre los incentivos existentes para la captación de investigadores
y/o profesores extranjeros.
También se ha observado que, sobre todo en la página web de la IE UNIVERSIDAD, la
existencia de becas y ayudas económicas dirigidas especialmente a estudiantes
extranjeros. Y, en todas las universidades privadas madrileñas objeto de estudio, los
datos relacionados con la vida universitaria y de la ciudad, dirigidos a estudiantes y
extranjeros en movilidad, son muy completos y de fácil acceso.
Además, en su conjunto, cabe destacar la página web de la UEM, sobre todo por el
buscador de programas académicos que posee, que filtra la búsqueda de títulos según
el tipo de estudio, el área, la modalidad de estudio y el idioma en el que se imparte la
titulación. El sitio web de la UFV también cuenta con un buscador de los programas
académicos que oferta, aunque la búsqueda que se realiza no puede acotarse tanto
como en el buscador de la de la UEM.
Análisis
En general, en todos los portales virtuales de las universidades anteriormente citadas
existe un icono a partir del cual se puede acceder a la versión inglesa de los mismos.
No obstante, como todos presentan unas características propias, se analizan, a
continuación, por separado.
Por ejemplo, la versión inglesa del portal de IE UNIVERSIDAD es de muy fácil acceso y
contiene toda la información que aparece en la versión española. En este caso, hay
que resaltar la interactividad y atractivo de su página web.
El portal de la NEBRIJA UNIVERSIDAD, también resalta por su atractivo y fácil acceso,
aunque si bien es cierto que la información de la versión en inglés no se corresponde
de manera idéntica a la proporcionada en la versión en español.
Asimismo, la página web de la UEM se caracteriza por su diseño altamente intuitivo y
por disponer, en general, de los mismos datos tanto en la versión inglesa como en la
española de su portal virtual.
Por lo que respecta a los portales web de la SAN PABLO CEU, UCJC y UPCOMILLAS, la
versión inglesa de los mismos no contiene toda la información presentada en la
versión española. Y, tanto en la página web de la UFV como la de la UPSA, solo el
espacio virtual dedicado al tema de las Relaciones Internacionales de cada una de las
universidades se traduce al inglés, aunque este contiene información suficiente en
inglés sobre la universidad, la oferta, entre otros.
Otro parámetro que se ha analizado ha sido la disponibilidad de información, en
las páginas web, sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes,
profesores y personal de gestión propio.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
97
En las de la UPSA y de la de la UPCOMILLAS, aparecen datos suficientemente
completos sobre los programas de movilidad dirigidos a estudiantes propios, pero
no sucede así en los del profesorado y personal administrativo propios. En las
páginas web de la UCJC y de la SAN PABLO CEU, existe información, de bastante
fácil acceso y completa, sobre los programas dirigidos a estudiantes y profesorado,
pero no así sobre la del personal de administración propio.
Por lo que respecta a la situación del resto de universidades, la situación es la
siguiente: en la UFV, la cantidad de datos disponibles se relacionan con los
programas de movilidad destinados tanto a estudiantes, profesorado como
personal de administración propio. No obstante, la calidad de los mismos es
distinta: mientras que los dirigidos a estudiantes y profesores son bastante
completos, los relacionados con el personal administrativo no lo son.
En el caso de la UEM, la NEBRIJA UNIVERSIDAD y la IE UNIVERSIDAD, su situación
se describe a continuación. En la página web de la primera universidad sí aparece
información relacionada con los programas de movilidad de estudiantes propios,
siendo de fácil acceso y bastante completa, aunque la relativa al profesorado no lo
sea tanto. En el caso del personal de administración propio, no existe esta
información. En la página web de la segunda universidad existe información
bastante completa y próxima, tanto de programas de movilidad de estudiantes,
profesores y personal de administración propios. En la página web de la tercera
universidad se observan datos muy útiles y de fácil acceso por lo que respecta a
los programas de movilidad de estudiantes propios, pero no así de profesores y
personal de administración.
Hay que tener en cuenta que la información de estos programas dirigidos al
personal, docente y no docente, puede estar disponible en otro tipo de
herramienta que sólo sea visible por éste.
También se ha analizado la disponibilidad de becas y ayudas económicas dirigidas
a estudiantes extranjeros. Sobre los datos existentes en los respectivos sitios web,
se observa que, en general, las universidades privadas madrileñas, siempre según
los datos disponibles en sus respectivos sitios web, no ofrecen becas dirigidas
exclusivamente a estudiantes extranjeros que quieran iniciar sus estudios en ellas.
No obstante, en la página web de la IE UNIVERSIDAD sí aparece información
relacionada con este tema, que es de bastante fácil acceso, y con la que se pueden
obtener datos de gran interés.
Por ejemplo, en lo que respecta al grado, ofrecen las becas de la Organización de
Estados Americanos (OEA) – IE, dirigida a estudiantes procedentes de América
Latina y Norteamérica, además de contar con bastantes préstamos, dirigidos a
estudiantes estadounidenses y canadienses (Financiación GEMS), latinoamericanos
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
98
(Banco Continental BBVA (Perú)), a los procedentes de Asia y Oceanía (Maybank
Education Loan), de África y Oriente Medio (Banco Libano‐Française) o de Europa
(Careerconcept AG Bildungfonds, dirigidas a estudiantes procedentes de Alemania,
Austria y Suiza). Y, en el máster, ofrecen becas dirigidas a estudiantes procedentes
de África y Oriente Medio (Becas de la Autoridad de Inversiones de Kuwait) y de
Asia y Oceanía (Fellowships Sir Edward Youde). También pueden consultarse los
préstamos dirigidos a estudiantes latinoamericanos (Banco Citybank de El
Salvador, S.A., /Financiamiento BMI), procedentes de Asia y Oceanía (Créditos del
Banco Shanghai Pudong Development, SPD), de África y Oriente Medio (Préstamos
Banco Leumi para ciudadanos de Israel) o de Norteamérica (Préstamos Alberta
Student Funding).
También se ha analizado la disponibilidad de información sobre los incentivos
existentes para la captación de investigadores y/o profesores extranjeros. En
general, en las páginas web de las universidades privadas madrileñas, no existe
información de este tipo dirigida especialmente a investigadores y/o profesores
extranjeros. En ella, no se excluye a este colectivo, pero tampoco se le favorece,
como se puede observar en el sitio web de la UPSA. En los de la UEM, NEBRIJA
UNIVERSIDAD, UCJC, UPCOMILLAS y SAN PABLO CEU, aparecen datos de este tipo
solamente en la versión española. Por ejemplo, en la página web de la SAN PABLO
CEU, los datos relativos a los grupos y cátedras de investigación, becas e institutos
de investigación, no son accesibles desde la versión inglesa de su portal
interactivo.
En las otras dos universidades (IE UNIVERSIDAD y UFV), mientras en la primera no
aparece en ninguna de las dos versiones de su página web el apartado dedicado a
la investigación, en la segunda, se echa en falta mayor cantidad y calidad de
información relativa a la captación de profesorado e investigadores
internacionales. En el momento en que fue consultada, solo disponía de datos
sobre la convocatoria de las becas FPI.
Otro de los aspectos que se han tenido en cuenta a la hora de examinar las
páginas web de las instituciones señaladas ha sido la información existente sobre
el acceso de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros o en movilidad
a la institución de educación superior de acogida. Con el propósito de presentar
los datos obtenidos de forma clara y ordenada, primero se tratará el colectivo de
los estudiantes y, segundo, el de profesores e investigadores. A modo de resumen,
puede decirse que la información que trata sobre el acceso de los estudiantes es,
en general, mucho más completa y accesible que la que versa sobre el acceso de
investigadores y profesores.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
99
En cuanto a los estudiantes, tanto las páginas web de la SAN PABLO CEU, UEM, IE
UNIVERSIDAD UPCOMILLAS como la de la NEBRIJA UNIVERSIDAD la información
observada es muy completa y de bastante fácil acceso.
Por ejemplo, en el sitio web de la SAN PABLO CEU, existen muchos datos sobre la
documentación que los estudiantes deben tener lista antes de llegar a esta
universidad, así como los trámites que deben llevar a cabo durante su estancia,
como por ejemplo, las asignaturas en inglés que pueden cursar. También se
encuentra a su disposición una guía en la que se ofrece toda la información que
puedan necesitar los alumnos internacionales.
También, a través del sitio web de IE UNIVERSIDAD, puede accederse a
información muy detallada sobre el proceso de inscripción de los estudiantes de
intercambio y visitantes (requisitos a cumplir, realización de la prueba de acceso y
de la entrevista personal, tarifas, descuentos y becas, entre otros), además de los
pasos a seguir después de haber sido admitido a la universidad (información
relacionada con temas de visados, cursos a elegir y créditos a completar, como el
programa Visiting Students, obligatorio para todos los estudiantes internacionales
y en movilidad). Asimismo, tienen a su disposición una guía en la que pueden
consultar todas sus dudas relacionadas con los temas de concesión de visados y
búsqueda de alojamiento, entre otros, y un enlace a través del cual hacer una
visita virtual a esta institución de educación superior.
En la UPCOMILLAS, tanto en la versión inglesa como en la española de la página
web existe gran cantidad de datos sobre los pasos a seguir para acceder a la
universidad, la información académica, jornadas de orientación, clases de español,
cobertura médica, búsqueda de alojamiento, teléfonos de emergencia para
alumnos extranjeros, trámites para residir en España e información práctica de
interés. Además, también existe una guía del estudiante, información sobre la
programación del Día de Orientación y un enlace a partir del cual se accede a una red
de estudiantes que han realizado un intercambio en España.
Por lo que respecta a los estudiantes enviados a otras instituciones de educación
superior, aparecen datos sobre, entre otros, cómo solicitar un intercambio y los
pasos a seguir para realizar un periodo de prácticas internacionales. También, los
estudiantes internacionales interesados en llevar a cabo los programas
semestrales que esta universidad ofrece, tienen a su disposición suficiente
información para matricularse en ellos. Un ejemplo de ellos sería la solicitud, que
aparece en la página web, para llevar a cabo estos cursos, así como de la
documentación adicional que demandan.
En relación con la UEM, existe gran cantidad de información sobre los siguientes
aspectos: proceso de admisión en el grado, postgrado, Ciclos Formativos, y un
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
100
apartado dedicado exclusivamente al acceso de los estudiantes internacionales a
la universidad. Además, su sitio web cuenta con información muy extensa sobre el
proceso de convalidaciones, las diferentes maneras de financiación de los estudios
elegidos, así como el programa dirigido a Estudiantes de Altas Capacidades.
También cuenta con datos muy extensos sobre la búsqueda de alojamiento o
sobre cómo tramitar el visado, aunque la información sobre la obtención de un
seguro médico es un poco escasa.
Y, por lo que respecta a la página web de la NEBRIJA UNIVERSIDAD, se observan, tanto
en la versión española como en la inglesa, gran cantidad de datos sobre las sesiones de
orientación, el calendario académico, los programas semestrales, los precios de las
matrículas, la búsqueda de alojamiento, la información para la obtención de visados o
cuestiones relacionadas con los seguros médicos de los estudiantes, entre otros.
En relación con la UCJC y a la UFV, la información existente sobre el acceso de
estudiantes internacionales y en movilidad en sus respectivas páginas web es
suficiente pero podría ser más abundante y extensa. En la página web de la UCJC
aparece información similar a la contenida en los demás sitios web de las instituciones
universitarias analizadas, sin embargo, en algunos casos, para acceder a determinados
datos, los estudiantes internacionales deben contactar directamente con la Oficina de
Relaciones Internacionales. Y, por lo que respecta a la de la UFV, aunque existe gran
cantidad de información, y muy completa, tanto en español como en inglés, sobre
el procedimiento para que estudiantes extranjeros y en movilidad accedan a esta
universidad, los datos sobre cómo encontrar alojamiento o acudir al médico
podrían ser más extensos.
Y, por lo que respecta a la UPSA, existe información relacionada con este tema, pero la
mayor parte de ella se refiere a los intercambios establecidos con las titulaciones del
campus de Salamanca.
Respecto de los profesores e investigadores, la situación en las universidades
seleccionadas es bastante distinta. Por ejemplo, en la página web de la San Pablo CEU
aparece información sobre la entrada a la institución educativa por parte de estos dos
colectivos, aunque únicamente pueden abrirse los que dan acceso a formularios. Por
su parte, en la de la NEBRIJA UNIVERSIDAD, la información dirigida al personal
investigador aparece en español, y no se han encontrado datos relacionados con la
entrada a esta universidad de docentes internacionales. Y, en la UCJC, pueden
encontrarse datos de este tipo en la versión española de la página web, pero no así en
la inglesa.
En los sitios web de la UEM, UFV, IE UNIVERSIDAD, UPCOMILLAS y UPSA no aparece
información relacionada con el acceso de profesores e investigadores extranjeros y en
movilidad.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
101
También se ha analizado la información sobre la vida universitaria y de la ciudad para
estudiantes extranjeros y en movilidad disponible en las páginas web de las 8
universidades privadas de la Comunidad de Madrid. Los datos encontrados se detallan
a continuación.
Por lo que respecta a la UEM, UPCOMILLAS, San Pablo CEU, IE UNIVERSIDAD y NEBRIJA
UNIVERSIDAD, la información es muy completa y su acceso en las respectivas páginas
web es bastante fácil.
En relación con la página web de la San Pablo CEU se observa la existencia de un
programa llamado “Amigo Erasmus”, además de organizar un “Welcome Day” (día de
bienvenida). También ponen a disposición de los estudiantes internacionales una guía
en la que se ofrece información sobre Madrid y enlaces sobre temas relacionados con
las opciones que ofrece la ciudad. También, en la de la IE UNIVERSIDAD existe gran
cantidad de información sobre la ciudad de Madrid y su gran oferta de actividades a
realizar (relacionadas con el arte, la cultura, y el tiempo libre), y puede descargarse una
guía, dirigida a los estudiantes internacionales, que les ayuda a planificar su estancia
en el campus que la universidad tiene en Madrid. Además, en la página web pueden
encontrarse datos relativos al tipo de actividades extracurriculares que se pueden
llevar a cabo en la universidad (deporte, ocio, clubes y actividades estudiantiles) e
información relativa a la oficina del alumno de la universidad.
También, en la página web de NEBRIJA UNIVERSIDAD se observan gran cantidad de
datos relativos a la vida que los estudiantes internacionales pueden llevar a cabo.
Aparte de todas las actividades dirigidas al colectivo estudiantil en general, para los
estudiantes extranjeros y en movilidad existe el Club Internacional, en el que personas
de diferentes nacionalidades se reúnen y organizan eventos varios. No obstante, la
información sobre la ciudad de Madrid podría ser más extensa.
En los sitios web de la UFV, y UCJC, aparece información relacionada con este tema
pero podría ser más extensa. Por ejemplo, en la de la UCJC, existen datos sobre la vida
universitaria que los estudiantes pueden llevar a cabo (facilidades para practicar
deporte e información sobre aulas y laboratorios multimedia), pero escasa información
respecto a la oferta cultural y de ocio que ofrece la ciudad de Madrid. Y, en la de la
UFV, los datos relativos a las posibilidades de dicha ciudad podrían ser más extensos.
Tampoco aparece información relativa a la práctica de deporte en el campus.
Por su parte, en el sitio web de la UPSA, existe una guía de los estudiantes
internacionales en inglés, pero no ofrece información sobre la vida universitaria que se
puede llevar a cabo en el campus madrileño.
A la hora de examinar las universidades seleccionadas también se ha tenido en cuenta
la existencia, o no, de tasas diferentes según si el futuro candidato o candidata a
acceder a estas instituciones es nacional de un país miembro de la Unión Europea o de
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
102
fuera de la Unión. Y, según la información encontrada en sus respectivas páginas web,
en ninguna de las 8 universidades privadas de la Comunidad de Madrid existe
diferencia alguna en las tasas a abonar por parte de los futuros estudiantes según su
procedencia.
3.4.3. Escuelas de negocios
En este apartado se analizan las páginas web de las escuelas de negocios madrileñas
que ofertan programas oficiales universitarios, para luego comentar brevemente las
acciones de otras escuelas de negocios de la Comunidad de Madrid que no ofrecen
titulaciones oficiales pero sí han llevado a cabo importantes acciones en materia de
internacionalización.
Los sitios web de las escuelas de negocio que van a examinarse en profundidad son:
ESIC Business and Marketing School, ESADE Ramón Llull University, EAE BUSINESS
SCHOOL y CUNEF Colegio Universitario de Estudios Financieros.
Resumen
En general, en todas las páginas web de las escuelas de negocio analizadas existe un
icono para visualizar su traducción al inglés.
Sobre la disponibilidad de la información en inglés de su oferta académica, ésta existe,
sobre todo, en la oferta de máster y enseñanzas propias, en tres de los cuatro casos.
Sobre la disponibilidad de información relacionada con los planes y programas de
movilidad dirigidos a estudiantes, profesores y personal de gestión propio en los sitios
web, mientras que en todas existen datos dirigidos a estudiantes, en ninguna de ellas
aparece información relacionada con el profesorado y el personal de gestión propios.
Otro aspecto que se ha tenido en cuenta es la existencia de becas y ayudas para
estudiantes extranjeros que, según lo observado, son pocas. También se han analizado
los datos disponibles sobre los incentivos existentes para la captación de
investigadores y/o profesores extranjeros. En tres de las cuatro escuelas de negocio
objeto de estudio aparece información suficiente sobre este aspecto, y de bastante
fácil acceso.
En el análisis también se ha tenido en cuenta la información disponible sobre el acceso
de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros o en movilidad. Mientras que
en todas las escuelas sí existen datos que tratan sobre el acceso de los estudiantes, en
ninguna de las instituciones examinadas aparecen datos sobre la entrada del
profesorado e investigadores extranjeros o en movilidad.
Otro de los aspectos tratados ha sido la existencia de datos, en los respectivos sitios
web, sobre la vida universitaria y de la ciudad, dirigidos a estudiantes extranjeros y en
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
103
movilidad. Según lo encontrado, la información relativa a este tema podría ser más
abundante.
Por lo que respecta a la existencia de tasas diferentes según la procedencia del futuro
alumnado, en tres de las cuatro escuelas de negocio analizadas no se da esta situación;
en una de las escuelas, en su sitio web, no aparecen los precios de los programas
formativos que oferta.
Análisis
En general, en todas las páginas web de las escuelas de negocio analizadas existe un
icono para ir a su traducción al inglés. ESIC y ESADE tienen su web no solo en inglés,
también en chino. La web de ESADE directamente accede al portal en inglés. Por lo que
respecta al de EAE, se observa que el sitio principal sí tiene una versión en inglés. Y, en
el del CUNEF, tanto la versión española como la inglesa tienen los mismos contenidos.
También se ha analizado la disponibilidad de la información relacionada con los
planes y programas de movilidad dirigidos a estudiantes, profesores y personal de
gestión propio en los sitios web.
Por lo que respecta a la información dirigida a los estudiantes, en la página web de
ESIC aparecen datos sobre los convenios que tiene (a través de la URJC y de la
Universidad Miguel Hernández de Elche) con universidades europeas e
internacionales, además de los programas internacionales en los que participa
(Erasmus‐Sócrates, Leonardo Da Vinci). Además, se puede acceder a información sobre
la realización de prácticas en empresas. A pesar de que existen datos sobre este tema,
estos podrían ser más extensos, situación que también se observa en la página web del
CUNEF.
En relación con los datos orientados al profesorado y personal de gestión propio, en
ninguna de las cuatro escuelas de negocio examinadas existe información sobre el
tema
Otro aspecto que se ha tenido en cuenta es la existencia de becas y ayudas para
estudiantes extranjeros. Tanto en la web de ESIC como en la de CUNEF se ofrecen
becas pero no están dirigidas especialmente a estudiantes extranjeros. En el EAE, solo
las becas MAE, ofertadas por el Ministerio de Asuntos Exteriores español, se enfocan a
estudiantes extranjeros. Y, en ESADE, en su página web aparece gran cantidad de
información sobre organismos, tanto públicos y privados como españoles y
extranjeros, que ofrecen ayudas para que sus nacionales puedan optar a algún tipo de
becas o de préstamos bancarios.
También se han analizado los datos disponibles sobre los incentivos existentes para la
captación de investigadores y/o profesores extranjeros. En tres de las cuatro escuelas
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
104
de negocio objeto de estudio (todas menos el CUNEF) aparece información suficiente
sobre este aspecto, y de bastante fácil acceso.
Por ejemplo, en la página web de ESIC existe una pestaña llamada “faculty and
research” en la que aparecen, entre otros, los criterios para poder acceder a una plaza
de profesor, la documentación necesaria a completar para poder acceder a dichas
plazas, además de una dirección de correo electrónico con la que contactar con ESIC.
También puede consultarse la lista de personas que colaboran en dicha institución,
una memoria sobre las actividades realizadas en materia de investigación y una serie
de enlaces a revistas de investigación. Aunque se ha encontrado bastante información,
ésta podría completarse con otros muchos datos más.
En el sitio web de ESADE, en la página principal aparece una pestaña llamada, también,
"faculty and research", en donde se halla información sobre: vacantes para docentes
según área de conocimiento y un correo electrónico con el que contactar en el caso de
solicitar un puesto a tiempo completo o para profesores visitantes; información sobre
las áreas y programas de investigación, y un enlace a través del cual realizar
donaciones dirigidas a potenciar la investigación; noticias actuales sobre investigación;
las unidades de investigación de ESADE; publicaciones; datos sobre el vicerrectorado
de programas e innovación en educación; y un acceso a su biblioteca virtual.
Y, en la página web del campus de Madrid de EAE se observa que, desde dicha
institución, se promueve la interacción directa entre las empresas y los participantes
de los programas a través de, por ejemplo, conferencias o congresos. También, en el
apartado sobre "faculty and research", existe información sobre los requisitos para
formar parte del claustro de profesores de EAE; datos relacionados con el centro de
investigación EAE; y noticias sobre la Comunidad de Retos Directivos (comunidad
online dirigida a directivos y profesionales para estar informados de las últimas
tendencias). Además puede consultarse la primera revista científica sobre
administración de EAE, la Harvard Deusto Business Research, las redes y asociaciones
internacionales en las que participa (en el apartado que trata sobre las relaciones
institucionales del centro) y su posición en los rankings (en el apartado dedicado a
dicho tema).
Asimismo, en el sitio web de EAE, en el sub apartado llamado “asociaciones y redes”,
que forma parte del apartado “relaciones institucionales”, queda constancia de que
EAE es un centro asociado de la Universitat Politècnica de Catalunya, centro
colaborador de la Universidad Camilo José Cela y socio académico de la Universitat de
Barcelona.
A la hora de estudiar las páginas web de las escuelas de negocio seleccionadas también
se ha tenido en cuenta la información disponible sobre el acceso de estudiantes,
profesores e investigadores extranjeros o en movilidad. Mientras que en todas las
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
105
cuatro escuelas de negocios sí existen datos que tratan sobre el acceso de los
estudiantes, en ninguna de las instituciones examinadas aparecen datos sobre la
entrada del profesorado e investigadores extranjeros o en movilidad.
Por ejemplo, con respecto de los estudiantes, en la página web de ESIC, en cada uno
de los programas formativos aparece explicado el procedimiento de admisión a los
mismos, que es específico para cada una de las titulaciones ofertadas. La información
relativa al proceso de admisión aparece en el idioma en el que se imparte cada
programa formativo. También en el caso de ESADE, en cada programa formativo
aparecen las condiciones académicas de admisión. No se menciona ningún tipo de
requerimiento específico que deban cumplir los estudiantes extranjeros o en
movilidad.
En el sitio web de EAE, la información relativa al acceso de los estudiantes,
independientemente de si son nacionales, extranjeros o en movilidad, a sus programas
formativos no es muy abundante. Y, en el CUNEF, los datos sobre la entrada de
estudiantes extranjeros o en movilidad no son tan accesibles como los existentes en
otras instituciones de educación superior.
Por ejemplo, sobre el tema de los visados, indican que los estudiantes no comunitarios
deben solicitar dicho documento en el consulado español de Madrid, pero no aparece
ningún enlace en el que se den los datos de contacto de dicha institución. Esta
situación también se repite a la hora de abrir una cuenta bancaria o concertar un
seguro médico, que todos los estudiantes deben tener al entrar a estudiar en el
CUNEF. Sin embargo, en todos los apartados de los diferentes programas de movilidad
o de convenios internacionales que tienen (programa Erasmus, convenios bilaterales y
programas para estudiantes visitantes), sí aparecen los requisitos de acceso a cumplir,
la solicitud de cobertura médica y el nivel de conocimiento de idioma a tener. También
se ha observado que, en las tres modalidades distintas de acceso al centro para
estudiantes internacionales, la solicitud de admisión no puede descargarse.
Además de los estudios oficiales y propios, CUNEF organiza dos tipos de cursos
dirigidos a estudiantes internacionales: Business Spanish y Culture and Spanish
Civilization. En un apartado de la sección "international" de su página web también
existe información sobre la Oficina de Relaciones Internacionales del centro
(localización y demás).
Otro de los aspectos tratados ha sido la existencia de datos, en los respectivos sitios
web, sobre la vida universitaria y de la ciudad, dirigidos a estudiantes extranjeros y
en movilidad. Tanto en ESADE como en EAE no aparece información sobre este tema.
Y en ESIC y en el CUNEF, la información disponible podría ser más abundante.
Por ejemplo, en ESIC, en una pestaña de la página web del campus de Madrid, titulada
"Empiezas de 0", existe información sobre la ciudad de Madrid, cómo conseguir
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
106
alojamiento, además de las actividades culturales y de ocio que pueden llevarse a
cabo. Y en el CUNEF, en el "International Exchange Program Brochure" existe
información sobre la vida en Madrid y, por ejemplo, sobre las actividades deportivas
que se pueden llevar a cabo (gestionadas desde el servicio de deportes de la propia
institución).
A la hora de examinar las escuelas de negocios seleccionadas también se ha tenido en
cuenta la existencia, o no, de tasas diferentes según si el futuro candidato o candidata
a acceder a estas instituciones es nacional de un país miembro de la Unión Europea o
de fuera de la Unión. Y, según la información encontrada en sus respectivas páginas
web, ni en ESIC, ESADE o CUNEF existe diferencia alguna en las tasas a abonar por
parte de los futuros estudiantes según su procedencia. En el caso de EAE, en su sitio
web no aparecen los precios de los programas formativos que oferta.
Otras escuelas de negocios también cuentan con historias importantes de éxito. Por
ejemplo, IESE Business School imparte sus programas ejecutivos en cinco continentes
distintos y ha ayudado a establecer 17 escuelas de negocio asociadas en países
emergentes. En el campus de Madrid se imparten pocos programas en inglés, si bien
es cierto que en el de Barcelona, y sobre todo en los de Múnich, Nueva York, Sao Paulo
y en otras ciudades, el inglés es el idioma principal de trabajo, aparte del idioma oficial
que se hable en cada país. También, en la página web de esta institución, se observa
bastante información relacionada con la disponibilidad de información tanto de becas
dirigidas a estudiantes extranjeros como de incentivos para la captación de profesores
e investigadores internacionales.
Asimismo, la Escuela de Organización Industrial también ha optado firmemente por la
potenciación de las actividades que fomenten los procesos de internacionalización de
la propia escuela. Por ejemplo, y según la información disponible en su página web,
además de ofertar bastantes titulaciones propias en inglés, ofrece becas y ayudas a
estudiantes extranjeros para estudiar en la institución, al mismo tiempo que brinda
suficientes datos para captar profesores e investigadores extranjeros.
3.4.4. Centros de educación superior
En el grupo de los centros de educación superior se han englobado todos aquellos
centros en los que, entre otro tipo de titulaciones propias, se imparten también
enseñanzas universitarias. En este caso se han incluido el Centro de Estudios Políticos y
Constitucionales (CEPC), el Centro de Estudios Superiores La Salle, el Instituto de
Estudios Bursátiles (IEB), y el Instituto Europeo de Diseño Madrid (IED).
En general, existe bastante información sobre los indicadores establecido para el
análisis de las páginas web.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
107
Resumen
De los cuatro centros de educación superior analizados, únicamente uno, el sitio web
del IEB, tiene traducción al inglés. El CEPC ofrece la web en inglés pero los contenidos
están en español. El IED tiene información en inglés en su apartado de Madrid,
accediendo a la parte internacional.
La información, en inglés, sobre la oferta académica, está disponible en el IEB y en el
IED Madrid, aunque con mayor detalle y profundidad en el primer caso.
En cuanto a la disponibilidad de los datos sobre los planes y programas de movilidad
para estudiantes, profesores e investigadores propios, estos solo se encuentran en el
caso de LA SALLE y del IED Madrid. Sobre las vías de acceso de estudiantes, profesores
e investigadores extranjeros o en movilidad, se ha encontrado información relevante
en la página web de LA SALLE y, en menor medida, en las del IED Madrid, IEB y CEPC. Y,
por lo que respecta a los incentivos existentes para la captación de
investigadores/profesores extranjeros, se han observado datos importantes en el sitio
web de LA SALLE.
En relación con la información disponible sobre becas y ayudas para estudiantes
extranjeros, solo en la página web del CEPC se ha encontrado que existen dos
modalidades de ayudas para costear el máster Oficial que ofrecen: las destinadas a
personas procedentes de América Latina y Caribe, y las procedentes de la Unión
Europea. En los demás centros, y según lo observado en sus sitios web, las becas y
ayudas ofrecidas no se dirigen específicamente a estudiantes extranjeros. Y, por lo que
respecta a los datos existentes sobre la vida universitaria y de la ciudad, dirigidos a
estudiantes extranjeros y en movilidad, se ha encontrado información relevante en LA
SALLE y en el IED MADRID.
En cuanto a la diferenciación de tasas según la procedencia de los futuros alumnos, ni
en el CEPC ni en el IEB las tasas académicas son distintas según si los estudiantes
pertenecen a la Unión Europea o no. Por lo que respecta a LA SALLE no se ha
encontrado información sobre este tema. Y, en relación con el IED MADRID, se ha
observado que, en una serie de titulaciones, las tasas para estudiantes procedentes de
la Unión Europea y para estudiantes no procedentes de la Unión Europea son distintas.
Análisis
Tanto en la página web de LA SALLE como en la del IED MADRID, no se encuentra
disponible el icono para traducir su portada al inglés. Tampoco en la versión inglesa de
la página web del CEPC se encuentran traducidas a dicho idioma las noticias que
aparecen en la versión española. No obstante, el sitio virtual del IEB sí posibilita
traducir toda la información de la versión española al inglés.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
108
Sobre la disponibilidad de la información sobre los planes y programas de movilidad
para estudiantes, profesores y personal de gestión propio, como la situación en los
cuatro centros universitarios es distinta, a continuación se especifica, por separado, la
situación en cada uno de ellos.
Mientras que ni en el CEPC ni en el IEB se encuentra información disponible sobre ese
tema, en LA SALLE existe información básica sobre los planes y programas de
movilidad dirigidos a estudiantes propios. En concreto, en su página web destacan las
becas UAM‐Banco Santander Estudios en América Latina (CEAL); la realización del
Prácticum II en Irlanda y el acceso a la Encuesta de Movilidad Internacional.
En el sitio web del IED MADRID también se encuentra disponible información de este
tipo. Por ejemplo, en el apartado que aglutina todos los datos relativos al área de
internacional, ubicado en la página principal del instituto, aparece información
relacionada con los requisitos a cumplir para poder realizar la estancia internacional, el
impreso a cumplimentar para solicitarla, un listado completo de las universidades o
centros con los que el IED Madrid tiene acuerdos internacionales, entre otros.
Por lo que respecta a la información disponible sobre becas y ayudas para estudiantes
extranjeros, los datos difieren según el centro universitario que se esté analizando. Por
lo que respecta a LA SALLE y al IEB, se observa que las becas que ofrecen no
discriminan, ni en sentido positivo ni en el negativo, en función de la procedencia de
sus futuros alumnos. En relación al CEPC, en el único máster Oficial que ofrecen,
impartido en español, existen dos modalidades de ayudas: las destinadas a personas
procedentes de América Latina y el Caribe, y las procedentes de la Unión Europea. Por
lo que respecta al IED MADRID, la información sobre becas no se encuentra disponible.
Para ello, los alumnos deben inscribirse al boletín digital del centro, llamar a un
número de teléfono o escribir a una dirección electrónica que aparecen en el apartado
titulado "becas".
En relación con los datos sobre los incentivos existentes para la captación de
investigadores/profesores extranjeros, la situación en cada centro es distinta, por lo
que se ha considerado cada uno por separado.
Algunos aspectos a destacar del apartado de investigación de la página web de LA
SALLE son su participación en el proyecto Leonardo Da Vinci Métodos y estrategias
innovadoras de enseñanza y aprendizaje para la formación de competencias
profesionales de futuros maestros de educación infantil y primaria. En este centro
también se encuentra la Cátedra UNESCO para la Educación y el Desarrollo Social y un
Comité de Bioética.
Por su parte, en el sitio web del IEB se hace bastante difícil acceder al apartado en el
que aparecen los ámbitos en los que realizan investigaciones: asesoramiento
financiero; finanzas corporativas; gestión del riesgo del crédito, entre otros. Además,
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
109
es necesario contactar con el centro para obtener mayor información sobre las
cuestiones relacionadas con la investigación. Y, en relación al IED MADRID, existe
información sobre su propia área de empresa y departamento de orientación
profesional al alumnado.
También se han analizado las vías de acceso de estudiantes, profesores e
investigadores extranjeros o en movilidad en cada una de las respectivas
instituciones de educación superior. Debido a que las características de la información
disponible difieren en función del colectivo universitario objeto de análisis, se ha
examinado cada colectivo por separado.
En el caso de los estudiantes, la situación varía en función de cada uno de los centros
universitarios. Por ejemplo, en el CEPC existe información, entre otros, sobre cómo
llevar a cabo el proceso de preinscripción y matrícula, pero en general no aparece
ningún aspecto dirigido específicamente a los estudiantes extranjeros o en movilidad.
Además, los datos solo están disponibles en español. En el sitio web de LA SALLE,
aparece información, y de bastante fácil acceso, sobre este tema. Por ejemplo, en el
apartado titulado “internacional”, existen varios enlaces a través de los cuales pueden
descargarse varios documentos que los estudiantes entrantes deben cumplimentar
(formulario de admisión, acuerdo de estudios), así como la lista de cursos en español e
inglés en los que este tipo de estudiantes pueden matricularse.
También, en el apartado relativo a los “nuevos estudiantes” de LA SALLE, puede
encontrarse información relacionada con las vías de acceso a estudios de grados
universitarios y postgrados, y, en el de “actividades de orientación e información”,
aparecen todos los datos relacionados con las sesiones de orientación e información
de grados y postgrados que organizan.
Sobre el sitio web del IEB, existe, en cada título ofertado, un espacio dedicado a
explicar el procedimiento de admisión al mismo. En la mayoría de los casos debe
llevarse a cabo una prueba de admisión, previo envío de documentación para solicitar
plaza, para luego cumplimentar un formulario cuya versión puede descargarse desde
su misma página web. Seguidamente debe enviarse una serie de documentación
específica, que da acceso luego a la realización de una entrevista personal. En ninguno
de los casos consultados existe información específica pensada en el acceso de
estudiantes internacionales.
Por lo que respecta al sitio web del IED MADRID, en el apartado sobre "internacional"
que aparece en la página principal, existe información sobre el Programa Erasmus.
Únicamente algunos apartados de este espacio están traducidos al inglés, el resto solo
se pueden consultar en español. Se facilita una dirección de correo electrónico del
personal de la Oficina Internacional del centro para cualquier duda o pregunta. Luego,
en cada uno de los programas que se ofertan, aparece la información específica de
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
110
cada uno de ellos en el idioma en el que se imparte el título (procedimientos de
admisión, importe de la matrícula, entre otros).
En relación con la información disponible sobre las vías de acceso de profesores e
investigadores a las instituciones objeto de estudio, en ninguna de ellas aparecen
datos relativos al tema.
Otro aspecto que se ha tenido en cuenta son los datos existentes sobre la vida
universitaria y de la ciudad dirigidos a estudiantes extranjeros y en movilidad. Ni en el
sitio web del CEPC ni en el del IEB aparece información relativa a estos temas. Por lo
que respecta al de LA SALLE, en el apartado referido a “nuevos estudiantes”, existen
datos y la vía de contacto con una serie de servicios del centro, como pueden ser el
servicio de atención e información, el servicio de orientación y el centro de
recursos/biblioteca. También se especifican las actividades que pueden llevarse a cabo
(participar en el coro, en el grupo de teatro o acudir al centro de formación y de
estudios en tiempo libre), así como una descripción de las instalaciones del campus.
Además, en el apartado sobre "vivir en Madrid", aparece información sobre cómo
buscar alojamiento. El centro también organiza actividades de orientación y formación
(sesiones informativas para grados y postgrados, talleres y conferencias, y ferias).
En relación con el IED MADRID, la información existente sobre la vida universitaria y de
la ciudad dirigida a estudiantes extranjeros es de bastante fácil acceso y completa. Por
ejemplo, en el apartado de "futuros alumnos", aparecen gran cantidad de datos sobre
las actividades extraacadémicas que se desarrollan en el IED y los servicios orientados
a sus alumnos, entre los que destaca, entre otros, una guía al estudiante (en inglés y
español) en la que se tratan temas sobre la búsqueda de alojamiento o los servicios
prestados a sus alumnos. También existe un apartado en el que se detalla toda la
oferta cultural y de ocio presente en Madrid. Además, en cada uno de los títulos que
se ofertan, aparece información relativa a este tema, pero en menor cantidad que en
los apartados que se han descrito anteriormente.
En relación con la diferenciación de tasas según la procedencia de los futuros alumnos,
la situación en cada uno de los centros universitarios es la siguiente. Ni en el CEPC ni
en el IEB las tasas académicas son distintas según si los estudiantes pertenecen a la
Unión Europea o no. Por lo que respecta a LA SALLE no se ha encontrado información
sobre este tema. Y, en relación al IED MADRID, se ha encontrado que, en una serie de
titulaciones, las tasas para estudiantes procedentes de la Unión Europea y para
estudiantes no procedentes de la Unión Europea son distintas.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
111
3.4.5. Otras instituciones
En este estudio también se han tenido en cuenta los centros de la Institución del CEU
en Madrid y el Instituto Universitario de Investigación ‐ Fundación Ortega y Gasset
(IUIOG), por ser instituciones que ofertan programas reconocidos en el sistema
universitario español. En el caso del CEU, en este apartado, se tendrá solo en
consideración la Escuela de Postgrado (EPOSGRADO CEU), ya que las características de
la Universidad San Pablo CEU se han detallado en el apartado relativo a las
universidades privadas de la Comunidad de Madrid.
Resumen
Según lo observado en las páginas web, en éstas no se encuentra disponible mucha
información de la requerida a través de los indicadores que se han establecido y, por
ejemplo, la del IUIOG estaba siendo modificada en los momentos que se llevó a cabo la
consulta. No obstante, a continuación se detallan algunos de los aspectos encontrados
en cada una de los sitios web de las fundaciones en cuestión.
Análisis
Tanto la página web de la EPOSGRADOCEU como la del IUIOG no pueden traducirse al
inglés, (esta última únicamente puede consultarse en dicho idioma el apartado relativo
a la historia y fines de la Fundación).
La información sobre su oferta académica no está disponible en inglés, salvo en algún
caso excepcional del IUIOG.
Sobre el resto de ámbitos, cabe destacar dos aspectos. Por una parte, en la página web
del IUIOG se encuentran disponibles varios enlaces sobre programas de becas, casi
todos ellos dirigidos a estudiantes latinoamericanos, tanto de organismos externos al
IUIOG como de programas de becas de la propia institución. Por ejemplo, se observan
los siguientes tipos de becas:
‐ Becas de la Fundación Carolina, dirigidas a estudiantes latinoamericanos que no
tengan residencia en España.
‐ Becas del Programa Alban, dirigidas a profesionales latinoamericanos para que
se formen en la Unión Europea.
‐ Becas SER, dirigidas a nacionales mexicanos para realizar estudios en México.
‐ Becas AECI, para la formación de recursos humanos de América Latina en
España.
‐ Becas Ortega y Gasset, dirigidas a cualquier futuro estudiante del Instituto
Ortega y Gasset, en función de sus méritos académicos y situación económica.
Con el objetivo de atraer una mayor cantidad de estudiantes extranjeros y de mejorar
la funcionalidad de su página web, desde el IUIOG podrían reforzar la parte
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
112
administrativa relacionada con el tema de las becas. En concreto, se podrían poner a
disposición de los internautas los formularios necesarios para tramitarlas.
Por lo que respecta al tema de las tasas académicas, en ninguna de las dos
instituciones el importe a abonar es distinto según la procedencia de los futuros
estudiantes.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
113
4. BUENAS PRÁCTICAS
Además de conocer la normativa que delimita las actividades relacionadas con la
internacionalización en las universidades españolas, también se ha querido tener en
cuenta una serie de buenas prácticas, tanto en el ámbito universitario como en el
administrativo‐institucional, en el tema objeto de estudio. En este caso se mencionan:
‐ Barcelona Centre Universitari, impulsado desde el Ayuntamiento de
Barcelona, la Generalitat de Catalunya, la Fundació Catalana per a la
Recerca y diversas universidades, tanto públicas como privadas, del área
metropolitana barcelonesa.
‐ De la movilidad académica a la formación internacional, elaborado por Eva
Alcón, catedrática de la Universitat Jaume I de Castellón e investigadora
principal del grupo Applied Linguistics to English Language Teaching.
‐ La internacionalización de las universidades. Algunos conceptos. Algunas
recomendaciones, por Javier Uceda, profesor y ex rector de la Universidad
Politécnica de Madrid.
‐ La internacionalización en el modelo educativo de la Universidad Politécnica
de Madrid, elaborado por la Cátedra UNESCO de Gestión y Política
Universitaria.
‐ Study Mentors, elaborado por antiguos alumnos del máster en Gestión de
Tecnología de la Universidad de Delft.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
114
4.1. Barcelona Centre Universitari
Barcelona Centre Universitari (de ahora en adelante, BCU) es una entidad creada en
1997, que tiene como objetivo facilitar todos los aspectos extra‐académicos de la
comunidad universitaria extranjera asentada en el área metropolitana de Barcelona,
con el fin de establecerla como centro universitario internacional de referencia. Este
consorcio cuenta con el apoyo de la Generalitat de Catalunya, el Ayuntamiento de
Barcelona, la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació y el de las
universidades, tanto públicas como privadas, ubicadas en Barcelona: Universitat de
Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat Pompeu Fabra, Universitat
Ramon Llull, Universitat Internacional de Catalunya, Universitat Abat Oliba CEU y la
Universitat de Vic.
BCU se constituye el año 1997 a través de un convenio firmado entre el Ayuntamiento
de Barcelona, el Comisionado para Universidades e Investigación del departamento de
Presidencia de la Generalitat de Catalunya, el departamento de Cultura de la
Generalitat y diversas universidades barcelonesas (Universitat de Barcelona,
Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat Politècnica de Catalunya, Universitat
Pompeu Fabra y la Universitat Ramon Llull).
Según lo dispuesto en dicho acuerdo, las partes firmantes se comprometen a
promocionar la ciudad de Barcelona como centro universitario internacional,
mediante la puesta en marcha de una serie de acciones. Estas son: la creación de una
central de reservas de oferta de alojamiento para universitarios extranjeros; la gestión
de actividades destinadas a la integración cultural y ciudadana de los estudiantes
extranjeros residentes en Barcelona y su área de influencia; y la creación, confección y
divulgación de material de promoción que refleje esta dimensión universitaria
internacional de la ciudad, utilizando el lema de “Barcelona Centre Universitari”.
Por su parte, el Comisionado para Universidades e Investigación y el departamento de
Cultura, a través de la Secretaría General de Juventud, se compromete a realizar las
actuaciones necesarias para garantizar la prestación de estos servicios de atención al
estudiantado extranjero en un espacio físico (en este caso, en la calle Calabria de
Barcelona), convenientemente señalizado con la denominación de “Barcelona Centre
Universitari”.
Para la correcta ejecución y seguimiento de las actividades establecidas y, en especial,
de las previstas en la cláusula primera, se crea una comisión ejecutiva integrada por 4
miembros: 1 en representación del Ayuntamiento de Barcelona, 1 en representación
de la Generalitat de Catalunya y 2 en representación de las universidades. Por lo que
respecta a los miembros que representan a las universidades firmantes, se establece
que estos serán renovados cada año.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
115
En relación con la gestión económica y administrativa derivada de dicho acuerdo, ésta
se confía a una fundación de régimen privado ya existente, propuesta por la Comisión
ejecutiva, ante la cual rendirá cuentas cada seis meses. Se confía el inicio de estas
funciones a la Fundació Bosch i Gimpera.
Por lo que respecta a su vigencia, ésta es de cuatro años, prorrogables
consecutivamente año a año, a excepción de que cualquiera de las partes firmantes lo
denuncie con una antelación de tres meses antes de la finalización de su vigencia o de
sus prórrogas.
En lo que a su eficacia se refiere, este convenio está condicionado a la adopción de los
acuerdos correspondientes por parte de los órganos de gobierno de cada institución
firmante.
Según se pública en su página web, el BCU, para llevar a cabo su objetivo principal, que
es la promoción del área metropolitana de Barcelona como centro universitario y
científico internacional, cuenta con una bolsa de alojamiento para estudiantado y
personal docente e investigador extranjero, así como de material de promoción de
oferta formativa, de grado, postgrado y el relacionado con actividades de
investigación, creado, confeccionado y divulgado por la propia entidad. Además, están
llevando a cabo acciones concretas, como son la gestión de actividades destinadas a la
integración cultural y ciudadana del estudiantado y personal docente e investigador
extranjero residente en Barcelona y su área metropolitana, además de divulgar la
información relativa a la articulación de la política científica catalana.
Por lo que respecta a la llegada de estudiantes, profesores y científicos extranjeros,
BCU les ofrece múltiples servicios, como son la búsqueda de alojamiento para
estancias tanto cortas como largas, así como la búsqueda de colegio, a través del
Instituto Municipal de Educación de Barcelona, para los hijos de los científicos que
vayan a realizar una estancia en la ciudad, en el caso de no encontrar plaza en las
diferentes instituciones educativas internacionales que existen: Liceo Francés, Colegio
Alemán, entre otros.
Del mismo modo, en la página web de BCU puede encontrarse información sobre la
vida cultural de Barcelona y los descuentos disponibles en cualquiera de las rutas de
Turisme de Barcelona, contratadas desde la propia entidad. Asimismo, desde este
organismo ofertan una serie de visitas gratuitas a determinados museos de la ciudad
condal. Vinculados a los servicios que facilitan la llegada de estudiantes, profesores y
científicos extranjeros, desde el BCU brindan una serie de consejos de seguridad,
proporcionados por el departamento de Interior de la Generalitat de Catalunya, en
forma de charlas informativas impartidas por Mossos de Esquadra (policía autonómica)
para prevenir y evitar posibles delitos; la Guía BCU, en la que aparece un listado de
recomendaciones de seguridad específicas para estudiantes internacionales; y la
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
116
ampliación de dichos consejos de seguridad y existencia de teléfonos concretos a
utilizar en determinadas situaciones, todo ello en la propia dirección web del BCU.
Igualmente, en este portal aparecen datos relacionados con los programas
académicos ofrecidos por las universidades barcelonesas, así como las posibilidades
existentes para que investigadores internacionales desarrollen su carrera científica en
los centros de investigación e instituciones ubicadas en la ciudad. También prestan
apoyo a la organización de congresos.
Además de conocer las funciones que desarrolla BCU, a lo largo del mes de diciembre
del año 2013 se pudo contactar con un asesor técnico del Ayuntamiento de Barcelona,
que corroboró el compromiso de dicha institución con la universidad, la investigación y
la educación superior, materializado en dos aspectos: la creación, por primera vez, de
una Concejalía de Universidades; y el establecimiento en el PAM (Programa de
Actuación Municipal 2012‐2015), como uno de sus objetivos prioritarios, de la
promoción del liderazgo de la ciudad de Barcelona como ciudad universitaria. Además
de todo ello, el Ayuntamiento está trabajando en diversas direcciones y tiene una serie
de retos de cara al 2014 en la materia.
Según apuntan desde el consistorio, el objetivo estratégico 3.7.3 del PAM tiene como
objetivo principal la promoción del liderazgo de Barcelona como ciudad universitaria. Y
ese objetivo se define en las siguientes actuaciones que, a su vez, se precisan en otras
acciones que están llevando a cabo, de manera coordinada, con la Secretaría de
Universidades e Investigación de la Generalitat de Catalunya:
‐ Potenciar la educación superior en la ciudad y elaborar el mapa de la
universidad y la investigación.
‐ Promover la internacionalización de la plaza universitaria de Barcelona
situándola como polo de conocimiento y de referencia internacional e
impulsando la red de ciudades universitarias.
‐ Redefinir el proyecto Barcelona Centro Universitario.
‐ Crear el Consejo Asesor Municipal de Universidades e Investigación y la
Mesa de Educación Superior.
‐ Potenciar las relaciones entre las universidades y el tejido productivo y
cultural de la ciudad.
‐ Promover la orientación de los estudiantes del último curso de bachillerato,
grado superior de FP para su acceso a la universidad.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
117
4.2. De la movilidad académica a la formación internacional, por Eva Alcón
Con frecuencia, las universidades han venido asociando internacionalización con
movilidad académica, como es el caso de la creación del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES), que ha contribuido notablemente a establecer dicha asociación. En
1999, la Declaración de Ministros de Bolonia incluyó la movilidad como uno de los
principios fundamentales del nuevo EEES; y, en las sucesivas declaraciones de Praga,
Berlín, Bergen, Londres y Lovaina se discutieron, entro otros asuntos, la hoja de ruta
para diseñar políticas para la internacionalización de la universidad.
Hoy en día se puede decir que el tema de la internacionalización es algo cada vez más
importante para las instituciones universitarias del mundo. Nadie pone en duda que
una apuesta decidida por la internacionalización permitirá a la universidad pasar a
abordar la docencia y la investigación desde una perspectiva más local a una más
internacional. Igualmente, existe consenso en la necesidad de preparar a los
estudiantes, profesores y personal de administración y servicios para facilitar la
convivencia en un mundo cada vez más global.
Ahora bien, a pesar de que la internacionalización se está convirtiendo en un objetivo
prioritario para las universidades, el problema es cómo diseñar políticas y planes de
actuación para que la internacionalización sea algo inherente en la formación
universitarita. Gracias a la experiencia como profesora visitante en la Universidad de
los Ángeles, California, y en la Universidad de Cambridge, en el Reino Unido, he sido
testigo de ejemplos de buenas prácticas para impulsar la internacionalización en la
universidad. En estas universidades, así como en la Universidad de Melbourne, la
internacionalización no solo se potencia en el postgrado, aspecto en el que muchas
universidades españolas ya están trabajando, sino que la internacionalización actúa de
eje transversal en el diseño y en el desarrollo del plan estratégico de la universidad.
En este artículo, se plantea llevar a cabo una propuesta sobre cómo las universidades
pueden potenciar, de manera sistemática, la internacionalidad en los estudios de
grado. Para ello se propone la elaboración de un plan propio de internacionalización
en el que cada universidad, según su idiosincrasia, pueda planificar acciones para su
propia internacionalización. El grado de internacionalización de la universidad, los
diferentes niveles de aplicación del plan, los objetivos a alcanzar y el diseño de
acciones específicas para lograr los objetivos planteados serán algunos de los aspectos
que van a considerarse.
Situación actual sobre la internacionalización de la universidad: el punto de partida
La internacionalización forma parte de los planes estratégicos de las universidades. A
ello han contribuido muchos factores, entre ellos, el reto de competir en el ámbito
global. Para logarlo Crespo MacLennan, J (2011) señala algunos de los principales
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
118
objetivos que debemos afrontar: prepararse para la sociedad del conocimiento, estar a
la altura de las exigencias del Proceso de Bolonia, y trabajar a nivel internacional.
Además, a nivel europeo, nacional e institucional se han potenciado diferentes
iniciativas con la intención de que la internacionalización de la educación superior sea
una realidad. Como bien señala el profesor Michavila (Michavila, F. 1998, p. 269‐272),
la Comisión de las Comunidades Europeas hace años viene alentando muchas de las
herramientas de la internacionalización que hoy disponemos, pero también es cierto
que con frecuencia lo que entendemos por internacionalización viene asociado a la
movilidad académica.
No cabe duda que los programas comunitarios dedicados al intercambio académico,
especialmente el programa Erasmus, han favorecido la internacionalización. Desde
1987, que se creó el programa Erasmus, mediante la Decisión 87/327/CEE del Consejo,
de 15 de junio, y posteriormente modificada en 1989 por la Decisión 89/663/CEE del
Consejo, de 14 de diciembre, el incremento en número de estudiantes que ha
participado en este programa ha sido una constante.
En este sentido, la Comunicación Europea Progress towards the common European
objectives in education and training – Indicators and benchmarks 2010/2011 reconoce
que, en términos globales, la movilidad académica de los jóvenes ha aumentado más
del 50% desde el año 2000. A nivel de doctorado, en el marco de las acciones Marie
Curie, también se han presentado diversas iniciativas como los Programmes for
Reserachers and Technological Development (programas para la investigación y el
desarrollo tecnológico). Dentro del séptimo Programa Marco de la Unión Europea
(2007‐2013), casi 12.000 jóvenes investigadores a nivel de doctorado han participado
en programas de movilidad, y un total de 50.000 personas han recibido fondos para
acciones de este tipo.
Sin embargo, ¿cómo se valoran las acciones de movilidad? ¿Es la movilidad académica
suficiente para lograr la internacionalización de la universidad? Para contestar a estas
preguntas se hará referencia al trabajo de Alcón y Lárazo (2010). En este trabajo se
ratifica la importancia de la movilidad académica para el estudiantado de la Universitat
Jaume I y se analizan las razones por las que se considera importante la participación
de los estudiantes en los programas de movilidad académica (véase gráfico 30).
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
119
Gráfico 30. Motivaciones de los participantes Erasmus
Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales de la Universitat Jaume I en 2009.
A partir de los resultados obtenidos se constata que, a pesar de la valoración positiva
de los estudiantes sobre el programa Erasmus, existen dos grandes obstáculos para
llevar a cabo las acciones de internacionalización dirigidas a este colectivo
universitario: el conocimiento de idiomas y la financiación de las estancias en el
exterior.
Por lo que respecta al profesorado, se observa una percepción positiva por su parte de
todos los programas de movilidad (ALFA, ATLANTIS y Erasmus Mundus), aunque se
constata su poco conocimiento por los programas de movilidad a nivel de doctorado
(Acciones Marie Curie o el 7PM 2007‐2013). En relación con las acciones de movilidad
destinadas al colectivo del personal de administración y servicios, se observa un gran
desconocimiento hacia cada una de ellas.
Por lo tanto, a partir de la información obtenida, se podría establecer que, en el caso
de la Universitat Jaume I, la movilidad académica se ha consolidado e integrado dentro
de las acciones que favorecen la internacionalización de la institución. Entonces, el
trabajo a realizar dentro de los programas de movilidad académica, en este caso
concreto, iría encaminado a responder a algunos de los cambios que se están
produciendo en el número y procedencia de estudiantes de intercambio. Por ejemplo,
según la Comunicación Europea “Progress towards the common European objectives in
education and training – Indicators and benchmarks 2010/2011, a partir de 2007/2008,
el crecimiento de la movilidad a nivel de grado parece ser menor que en años
anteriores. Sin embargo, en muchos de los nuevos Estados miembros, y en
particularen Turquía, país candidato a ingresar en la Unión Europa, el aumento es
importante. Por otro lado, se constata el aumento de estudiantes no europeos. Por
ejemplo, en el curso académico 2008/2009, dicha cifra creció hasta alcanzar el 3%. El
número de estudiantes procedentes de India y China creció seis veces desde 2000 a
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
120
2008, llegando a tener 43.000 estudiantes procedentes de India y 116.000 de China en
2008.
Ahora bien, la información que aporta el estudio también nos indica que la
internacionalización va asociada a la movilidad académica. Quizás si el estudio hubiese
sido realizado en otro contexto universitario se hubiera obtenido información sobre
aspectos concretos a los que prestar atención, pero, con carácter general, es necesario
que cada institución se plantee abordar los obstáculos que dificultan las acciones de
internacionalización. Entre los obstáculos a los que deben dar respuesta todas las
universidades se encuentra el tema de la falta de financiación y del conocimiento de
idiomas.
Alternativas a los obstáculos para la internacionalización
El problema de la financiación de la movilidad académica está presente en nuestros
campus. Recientemente, en España se nos ha dicho que las ayudas destinadas a la
movilidad académica no alcanzan para toda la población estudiantil. Como alternativa
se propone aumentar la cuantía a costa de reducir el número de becas. En ese caso, los
que presenten mejor expediente son los que obtendrán mejor financiación. El
problema es que dicha alternativa impediría que la experiencia de movilidad
académica llegara al mayor número de universitarios, independientemente de sus
características personales, poder económico o cultural. Algo sobre lo que la
universidad pública no se puede pronunciar a favor.
Ante esta situación, las universidades deberían poder contar con financiación
suficiente como para poner en marcha programas propios de ayudas a la movilidad
académica. Por ejemplo, se podría pensar en un programa destinado a jóvenes con
bajo poder adquisitivo, buena trayectoria académica e interés por realizar parte de sus
estudios en una universidad con la que se haya suscrito previamente un convenio de
colaboración académica. El compromiso debería ser compartido, la universidad se
comprometería a aportar la financiación, y la persona que obtuviera la beca se
convertiría en embajadora de su universidad en la universidad de acogida. A su vuelta
también participaría en tareas de integración social y de asesoramiento académico a
los estudiantes extranjeros. En este sentido, además de paliar el problema de la
financiación, se lograría una mayor participación de los estudiantes y las universidades
podrían aprovechar sus ideas e iniciativas para mejorar aspectos relacionados con la
movilidad académica.
También se requiere que las empresas asuman un mayor compromiso económico con
la internacionalización de las universidades de su entorno. Es necesario que desde el
vicerrectorado correspondiente se tome la iniciativa para recaudar fondos
procedentes de las empresas. En la actual situación económica es urgente que un
porcentaje de recursos orientados a la movilidad de estudiantes venga de organismos
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
121
externos. Las universidades deben seguir alentando, e incluso co‐financiando,
iniciativas de mecenazgo que tengan por objeto la formación internacional de los
estudiantes.
Por lo que respecta a los idiomas, las universidades han tomado consciencia de su
importancia para la internacionalización, y de la situación del aprendizaje de idiomas
en nuestro país. Según datos aportados por el Eurobarómetro Especial sobre los
europeos y sus lenguas (Comisión Europea, 2006), en el caso de los españoles, un 17%
habla al menos dos lenguas suficientemente bien como para mantener una
conversación. Estos datos contrastan con los porcentajes de los holandeses (75%), y los
suecos (48%). Además, un 56% dicen no poder mantener una conversación en lengua
extranjera, frente al bajo porcentaje de holandeses (9%) y suecos (10%) que no lo
pueden hacer. El resultado ha sido que las universidades, con mayor o menor acierto,
han empezado a diseñar acciones para impulsar la formación en lenguas en los campus
universitarios. La enseñanza de idiomas y la docencia en inglés son algunas de ellas.
Por ejemplo, sobre la enseñanza de idiomas, se parte de la premisa de que la
formación debe encaminarse hacia el plurilingüismo, pero sin olvidar la expansión del
inglés y su importancia como lengua de comunicación entre culturas.
En el caso de la docencia en inglés, o el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas
Extranjeras (AICLE), es una iniciativa cada vez más generalizada en la educación
superior. El objetivo es utilizar la lengua extranjera, generalmente inglés, en la
enseñanza‐aprendizaje de una materia no‐lingüística. La iniciativa puede facilitar el
aprendizaje de idiomas sin aumentar el número de créditos en los estudios. Ahora
bien, para que esta iniciativa tenga éxito se necesita, en primer lugar, un profesorado
con una formación no solo en lengua extranjera, sino en el uso de la lengua para la
enseñanza de la materia correspondiente. En segundo lugar, la universidad no puede
encargarse de la preparación lingüística para seguir con éxito las asignaturas que se
imparten en inglés. Los centros de aprendizaje de idiomas, ubicados en los campus
universitarios, deben poner a disposición de sus estudiantes los medios para alcanzar
los niveles necesarios y obtener las certificaciones de las lenguas correspondientes.
Finalmente, para avanzar en la internacionalización de las universidades, hace falta
reflexionar sobre qué implica la internacionalización de las universidades. Tal como
señala Haug (2010), se requiere abordar la internacionalización de los estudios, de los
campus y de las instituciones de educación superior. Además, se hace necesario
ofrecer al estudiantado una formación académica internacional, capaz de responder a
las posibilidades y desafíos de la globalización. Para ello, hay que ir más allá de la
movilidad académica y pasar a fomentar la formación internacional desde el principio
de la formación universitaria. Para caminar en esa dirección, también necesitamos
plantearnos nuevos retos.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
122
Nuevos retos para la internacionalización de las universidades
Tal y como se ha propuesto, hay que dar un paso más allá de la movilidad académica.
La internacionalización del campus, la internacionalización de los estudios y la apuesta
por las prácticas formativas internacionales son algunos de los objetivos a plantearse si
se quiere lograr la internacionalización de las universidades.
En los campus españoles, en los últimos años, ha aumentado la presencia de
estudiantes, profesores e investigadores extranjeros. La mejora de los servicios de
apoyo a los estudiantes, y el esfuerzo de las oficinas de relaciones internacionales para
atraer al alumnado internacional han dado sus frutos. Sin embargo, el 50% de estos
estudiantes internacionales vienen de países latinoamericanos, ya que este es un
colectivo muy receptivo al intercambio académico con España, principalmente por
compartir el mismo idioma. Aparte de los estudiantes de países latinoamericanos, la
universidad española tiene un porcentaje bajo de estudiantes internacionales. Para
incrementarlo, hay que pensar en acciones que favorezcan la internacionalización de
los campus universitarios. Existen países como Alemania y los Países Bajos que han
empezado a tomar medidas para aumentar el atractivo internacional de sus
universidades. La colaboración con el mundo empresarial para las prácticas
internacionales, en el caso de Alemania, y la docencia en inglés, en los Países Bajos,
son algunas medidas que pueden contribuir a la internacionalización de la universidad.
Tampoco se debe olvidar que el español es la segunda lengua internacional. El interés
por aprenderlo crece en EEUU y en países emergentes como Brasil, por lo que las
universidades y el Ministerio de Educación deben aprovechar esta situación. Los cursos
de español que ofrecen las universidades son un valor añadido para internacionalizar
los campus, y la mejora continua de los mismos debe ser una prioridad. Igualmente, el
papel de las Consejerías de Educación en el exterior y el del Instituto Cervantes para la
promoción de las universidades españolas deberían ser más relevantes.
La internacionalización debe reflejarse también en los planes de estudio. Las diferentes
áreas académicas deben implicarse en el establecimiento de objetivos de
internacionalización en los estudios que coordinan y de los que son responsables. Para
ello deben contar con todo el profesorado, ya que es el que mejor conoce y puede
especificar las competencias de cada ámbito que se requieren para trabajar en un
entorno cada vez más globalizado. Se trataría de desarrollar un programa de
internacionalización para cada uno de los estudios universitarios. Éste, a su vez,
formaría parte del programa de internacionalización del centro, y ambos se tendrían
en cuenta para la elaboración del plan de internacionalización de la propia universidad.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
123
El plan de internacionalización
Tal como sugiere Alcón (2011), para la elaboración del plan se propone que la
internacionalización se convierta en un eje transversal en la política universitaria. Si
hasta hace poco la internacionalización iba asociada a las acciones coordinadas por el
vicerrectorado con competencias en relaciones internacionales, especialmente las
acciones vinculadas con la movilidad académica de los colectivos universitarios, ahora
se trata de que la responsabilidad en el proceso de internacionalización de la
universidad sea compartida. Porque además del vicerrectorado de relaciones
internacionales, se necesita, al menos, la implicación de los vicerrectorados con
competencias en comunicación y política lingüística, en estudios y profesorado, en
investigación y en inserción laboral. Esto facilitará la coordinación y vinculación de
acciones que se integran dentro de los diferentes planes y proyectos propios de cada
universidad. Por ejemplo, es importante vincular el plan de internacionalización con el
modelo educativo de la universidad, con el plan plurianual de investigación, con el
proyecto de prácticas formativas o con el plan de política lingüística.
Además, la estrategia deberá contemplar dos ejes de trabajo: el de la institución y el
de los colectivos universitarios. Por ejemplo, a la hora de realizarse acciones que se
muevan en el eje de trabajo de la institución, se estará buscando la
internacionalización de la institución. Es decir, se pretenderá transmitir la información
de manera global y tener más en cuenta la importancia de la internacionalización en la
docencia y en la investigación. En el caso de que la institución quisiera promover y
difundir las actividades de carácter internacional, y hacer visible la cooperación
internacional con otros centros de investigación internacionales, sus servicios de
comunicación deberían trabajar para que la página web de la institución trasmitiera la
idea de que la internacionalización está presente en todas las actividades
universitarias.
En el eje de trabajo de los colectivos universitarios (profesorado, personal de
administración y servicios y estudiantado), el objetivo a alcanzar es que todos los
miembros de la comunidad universitaria vayan adquiriendo formación y sean capaces
de compartir experiencias a nivel internacional. Así, el plan de internacionalización
incluirá acciones dirigidas a cada uno de los colectivos. Por ejemplo, mientras los
beneficiarios del programa de ayudas para favorecer las prácticas internacionales
serán los estudiantes, el plan para la docencia en inglés estaría dirigido al profesorado,
así como el programa de intercambio del personal de administración y servicios
debería facilitar el intercambio de información sobre buenas prácticas en diferentes
unidades de gestión a nivel internacional.
En resumen, puede decirse que en la elaboración del plan de internacionalización se
parte de dos ejes de trabajo, el de la institución y el de los colectivos universitarios,
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
124
dando cuenta de los objetivos y de las acciones específicas para que la
internacionalización sea una realidad en la universidad. Además, la concreción de
objetivos y acciones deben establecerse a varios niveles: a nivel de grado, postgrado y
en la formación continua.
Ejemplo del plan de internacionalización a nivel de grado
En el ejemplo seleccionado para ilustrar el desarrollo del plan de internacionalización
se toma como referencia el eje de trabajo dirigido a uno de los colectivos
universitarios: el estudiantado. La aplicación del plan se centra a nivel de grado. En
primer lugar, se sugieren los objetivos siguientes:
1. Consolidar la movilidad académica.
2. Integrar la dimensión internacional en el currículum académico.
3. Favorecer el desarrollo de una competencia plurilingüe.
4. Fomentar las prácticas internacionales.
Para lograr dichos objetivos se deberán diseñar una serie de acciones. Por lo que
respecta al primer objetivo, consolidar la movilidad académica, se deben tener en
cuenta dos de los obstáculos que se han detectado para llevar a cabo acciones de
movilidad: el conocimiento de idiomas y la financiación. A la hora de diseñar acciones
que favorezcan el conocimiento de idiomas se proponen un total de 4:
Aparición del inglés como asignatura en todos los planes de estudio.
Oferta de cursos no reglados ofrecidos por el servicio de lenguas.
Fomento de la docencia en inglés.
Creación del centro de lenguas.
En relación con las acciones destinadas a mitigar los problemas de financiación, se
propone la creación de un programa de becas para jóvenes con bajo poder adquisitivo
y buena trayectoria académica. A cambio, el beneficiario de la ayuda se compromete,
por una parte, a asesorar a los estudiantes extranjeros en su incorporación a la
universidad, y, por otra, a actuar como embajador/embajadora en la universidad de
acogida.
El segundo de los objetivos, la internacionalización del grado, pretende incentivar al
profesorado para que se marquen, en colaboración con todo el profesorado, objetivos
de internacionalización en los estudios que coordinan. Algunas de las acciones
propuestas son las siguientes:
Acreditación internacional de los títulos.
Existencia de dobles titulaciones.
Captación de estudiantes de excelencia.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
125
Impartición de docencia por profesorado procedente de universidades socias.
Fortalecimiento de la colaboración entre la universidad y empresas
multinacionales.
Favorecer el desarrollo de una competencia multilingüe es el tercer objetivo que se
propone. Nadie duda hoy en día de la importancia de los idiomas, especialmente del
conocimiento del inglés, en la formación y en la preparación para la integración de la
persona en el mercado laboral. La diversidad lingüística, junto con la información,
constituyen la mejor herramienta para que el estudiantado pueda construir su propio
itinerario lingüístico. La garantía de que tanto el profesorado como el estudiantado
reúnan los requisitos para que las lenguas sean un instrumento al servicio de la
formación internacional debe ser el objetivo de la institución. Estas son algunas de las
acciones que pueden contribuir a conseguir nuestros objetivos
Planificar en cada grado las lenguas de docencia, atendiendo a la seguridad
lingüística.
Acreditar las competencias lingüísticas para el estudiantado (B2 en inglés, C1 en
las lenguas propias).
Certificar la capacitación lingüística para el profesorado.
Finalmente, el último de los objetivos busca potenciar las prácticas internacionales.
Hoy en día, muchas universidades ya han incorporado en sus planes de estudios las
prácticas formativas. Éstas se organizan en colaboración con empresas ubicadas en el
entorno socioeconómico próximo a la universidad, como es el caso de microempresas,
pequeñas y medianas empresas y autónomos a nivel nacional. El próximo paso a dar
sería el de generalizar la posibilidad de realizar las prácticas formativas en entornos
internacionales. Las universidades deben responder a esta nueva demanda formativa
para facilitar la incorporación de los egresados a un mundo laboral que cada vez es
más global.
Por lo que respecta a las características que deben cumplir estas prácticas, deben
seguir el compromiso de calidad de la European Quality Charter for Mobility, así como
tener en cuenta experiencias anteriores. La participación en el programa Leonardo, en
el programa Argo Global, en el que participaron 1100 becarias entre 2009 y 2012, o la
apuesta de las escuelas de negocios por las prácticas internacionales pueden servir
como modelos de referencia a tener en cuenta. Las universidades, en concreto su área
de inserción profesional, deberán pensar la manera de incorporar las prácticas
formativas internacionales de manera sistemática.
Un buen ejemplo de todo ello se encuentra en la Universitat Jaume I: desde su área de
inserción profesional se están incentivando las prácticas internacionales (véase
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
126
Proyecto UJIXMON‐ video‐relatos de experiencias, 2014) y se prepara al estudiantado
para el mayor aprovechamiento de las mismas (Guía online "Promote your
international career”, 2014).
En un futuro, esperemos que el programa Erasmus Plus 2014‐2020 pueda dar
respuesta a la generalización de las prácticas formativas en entornos internacionales.
En cualquier caso, la financiación para el desarrollo de las prácticas internacionales, la
regulación del marco legal y la garantía de ofrecer dicha experiencia a los
universitarios, independientemente de su poder económico, son aspectos que se
deberán abordar a nivel nacional y supranacional.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
127
4.3. La internacionalización de las universidades, recomendaciones y buenas
prácticas, por Javier Uceda
En este trabajo se describen algunos de los conceptos básicos en los que debe basarse
la internacionalización de las universidades, ilustrando estos conceptos con algunos
ejemplos de buenas prácticas. Dicho así, la tarea puede resultar inmensa, pues de
entrada, la perspectiva de las miles de universidades en todo el mundo es muy variada,
y precisamente esa perspectiva condiciona enormemente el análisis.
Por ello, se propone centrar el análisis, cuando sea necesario, desde la perspectiva de
las universidades madrileñas, que representan un conjunto muy variado en sí mismo,
pero no tanto, como el que representarían las miles de universidades de todo el
mundo.
Dicho esto, hoy no es posible considerar la actividad universitaria sin contemplar la
internacionalización en su planteamiento estratégico, todo ello, al margen de las
diferentes orientaciones estratégicas que puedan elegirse en cada caso concreto. De
esta afirmación, surge como primera recomendación para acometer la
internacionalización de una institución universitaria, la necesidad de disponer de un
plan de internacionalización, fruto de una reflexión estratégica.
No tiene sentido abordar la internacionalización de una universidad como un conjunto
de medidas dispersas, incluso si estas medidas siguen las prácticas más extendidas en
todo el mundo. Es necesario disponer de un horizonte hacia el que proyectar la
actividad universitaria, a la vez que disponer de un conjunto de indicadores que nos
permitan verificar el grado de avance en la estrategia elegida.
En este plan caben muchas orientaciones que tendrán que ver con la movilidad
internacional de los estudiantes, los sistemas de reclutamiento del profesorado y del
personal de administración y servicios, la estructura de la universidad, el diseño de los
planes de estudio, la estrategia en investigación, etc.
Los planes pueden ser más o menos ambiciosos y responder a modelos de universidad
globales (las denominadas world class universities) o a universidades con una
orientación más local, responder a modelos de universidades con énfasis en el
postgrado y la investigación (research universities) o a universidades más centradas en
la educación y en los estudios de grado. Todos los planteamientos son aceptables,
puesto que los diferentes modelos de universidad responden a demandas sociales
diferentes. Lo que no resulta aceptable es no disponer de un plan de
internacionalización que sea coherente con el modelo de universidad elegido.
Como ayuda en la preparación de ese plan de internacionalización, para aquellas
universidades que se encuentren en ese proceso de reflexión, puede resultar muy útil
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
128
el trabajo desarrollado en el proyecto IMPI (Indicators for Mapping and Profiling
Internationalisation), financiado por la Unión Europea y del que pueden encontrar una
información completa en el enlace que aparece en la lista de referencias bibliográficas.
En el proyecto se define un conjunto de indicadores que permiten establecer el perfil
de internacionalización de cualquier institución de educación superior. Cada
universidad debe elegir los indicadores que mejor miden su evolución internacional, en
función del perfil de internacionalización elegido.
Antes de entrar a describir los elementos básicos que deben incluirse en un plan de
internacionalización, es necesario reconocer que con independencia de las opciones
que se elijan en cada caso concreto, la internacionalización de la actividad universitaria
implica una actitud institucional, que supone que las decisiones que se vayan a tomar
deban ser contempladas con una mirada más global, como si pensáramos, por
ejemplo, que los estudios de grado y postgrado van a ser ofrecidos para estudiantes en
todo el mundo, y no solo para los residentes de las ciudades donde están ubicados
nuestros campus, o como mucho para los residentes de la comunidad autónoma en
que cada universidad está ubicada.
En esa misma actitud en favor de la internacionalización exige que la información
generada no pueda estar presente solo en la lengua local (castellano, catalán, euskera
o gallego), sino también en inglés o chino, por elegir dos lenguas muy extendidas.
Esa actitud abierta debe recorrer toda la institución, desde el rector, a los estudiantes,
pasando por el profesorado y el personal de administración y servicios. Tiene la
institución que habituarse y adaptarse a la presencia internacional entre los
estudiantes, el profesorado y personal investigador. La institución debe estar
familiarizada con los sistemas de contratación de extranjeros, la gestión de visados y
demás documentación para los estudiantes, convirtiendo en normal, lo que hace unos
años era muy excepcional.
El contexto en el que se encuentra la universidad pública española, muestra en primer
lugar, según los datos de la edición 2013 del informe de la CRUE, La universidad
española en cifras, el número de estudiantes internacionales de nuevo ingreso en el
curso 2010/2011. Se entiende por estudiantes internacionales aquellos que con
independencia de su ciudadanía, tienen su residencia familiar en el extranjero. Estos
datos por comunidades autónomas, algo antiguos, del curso 2010/2011, no habrán
variado de forma significativa en la actualidad, habida cuenta de la tendencia en la
serie temporal a una subida bastante lenta.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
129
Tabla 1. Porcentaje de estudiantes internacionales de nuevo ingreso en las
universidades públicas españolas en el curso 2010/2011
Total
matrícula Comunidad Autónoma Europea Resto del
mundo
Estudiantes
internacionales
N.I.
Andalucía 51.470 0,45% 0,62% 1,07% 4,71%
Aragón 6.632 0,08% 0,03% 0,11% 0,00%
Canarias 10.119 0,10% 0,11% 0,21% 0,00%
Cantabria 2.140 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Castilla‐La Mancha 6.034 0,03% 0,22% 0,25% 0,00%
Cataluña 40.530 1,23% 1,25% 2,47% 0,81%
Extremadura 5.102 0,20% 0,02% 0,22% 0,00%
Galicia 11.786 0,03% 0,03% 0,05% 33,68%
La Rioja 807 1,73% 1,12% 2,85% 0,00%
Illes Balears 3.896 0,05% 0,03% 0,08% 0,00%
País Vasco 8.426 0,23% 0,00% 0,23% 0,00%
Castilla y León 15.042 0,67% 1,29% 1,96% 18,85%
Madrid 50.155 2,08% 2,73% 4,81% 9,19%
Navarra 1.514 0,00% 0,00% 0,00% 100,00%
Comunidad Valenciana 22.618 1,15% 1,00% 2,15% 2,20%
Principado de Asturias 3.864 0,00% 0,00% 0,00% 100,00%
Región de Murcia 8.189 1,61% 1,92% 3,53% 0,00%
Total UU.PP. Presenciales 248.324 0,94% 1,13% 2,07% 8,07%
Universidad Nacional de
Educación a Distancia
59.841 1,55% 2,31% 0,00%
Total UU.PP. no
presenciales
59.841 1,55% 2,31% 3,86% 0,00%
Total UU.PP. Españolas 308.165 1,06% 1,36% 2,42% 6,50%
N.I.: No identificado
UU.PP.: Universidades Públicas.
Tabla 24. Porcentaje de estudiantes internacionales de nuevo ingreso en las universidades públicas españolas en el curso 2010/2011
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013).
Como puede observarse, la presencia de estudiantes internacionales de nuevo ingreso
en las universidades públicas presenciales españolas se sitúa en torno al 2%. Este dato
se mantiene constante, si en el mismo curso académico, en vez de contabilizar los
estudiantes internacionales de nuevo ingreso, se recogen los datos de estudiantes
internacionales en las universidades públicas españolas matriculados en todos los
cursos de grado y de los estudios de primero y segundo ciclo, tal como se muestra en
la siguiente tabla.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
130
Comunidad Autónoma Estudiantes
internacionales
Andalucía 1,78%
Aragón 0,21%
Canarias 1,63%
Cantabria 1,99%
Castilla‐La Mancha 0,07%
Cataluña 1,99%
Extremadura 0,39%
Galicia 0,07%
La Rioja 1,31%
Illes Balears 0,10%
País Vasco 0,23%
Castilla y León 2,08%
Madrid 2,94%
Navarra n.d.
Comunidad Valenciana 3,91%
Principado de Asturias n.d.
Región de Murcia 2,61%
Total UU.PP. Presenciales 2,04%
Universidad Nacional de
Educación a Distancia
n.d.
Total UU.PP. no
presenciales
n.d.
Total UU.PP. Españolas 2,04%
Tabla 25. Porcentaje de estudiantes internacionales matriculados en grado primero y segundo ciclo. Curso 2010/2011.
Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)
El mismo dato, el 2%, se refleja en el informe de la OCDE Education at a glance 2013
para los estudios de tipo A, lo que nos permite concluir que en las universidades
españolas, para los estudios de grado tenemos un nivel de internacionalización todavía
bajo, aunque esta cifra se haya duplicado en la última década.
Este mismo análisis para las universidades públicas madrileñas, muestra, para los
estudiantes matriculados en grado, primero y segundo ciclo, en todos los cursos, una
cifra del 3%, mientras que para los estudiantes de nuevo ingreso matriculados en
universidades públicas presenciales sube hasta el 4,81%, lo que indicaría una tendencia
al aumento de los estudiantes internacionales en los próximos años, si los datos
apuntados en 2010/2011 se confirman en los próximos cursos académicos.
En los estudios de postgrado, máster y doctorado en las universidades públicas
presenciales, esta cifra aumenta sustancialmente en todas las universidades,
alcanzando en el curso 2010/2011 un porcentaje de estudiantes internacionales de
casi el 11% para los estudios de máster y próximo al 21% para los estudios de
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
131
doctorado. También para este tipo de estudios, las universidades madrileñas tienen
una posición destacada, claramente por encima de la media.
En el contexto español sucintamente descrito, sea cual sea la universidad elegida,
todos los planes, por limitados que estos sean, dedican un capítulo fundamental a la
movilidad internacional de los estudiantes. Es, sin ninguna duda, el primer paso, y la
experiencia acumulada en las últimas décadas en todo el mundo ha sentado las bases
de las mejores prácticas. Erasmus es, sin duda alguna, el programa de referencia y sus
criterios se han empleado en otros muchos programas en todo el mundo. Erasmus
opera con enorme sencillez y se basa en tres elementos fundamentales:
Se trata de un programa basado en el acuerdo bilateral, de igual a igual, entre
universidades.
Los estudiantes se matriculan en las condiciones establecidas en su universidad
de origen y son recibidos como si lo hubieran hecho en la universidad de
destino.
Los créditos superados en la universidad de destino son trasladados a su
expediente en la universidad de origen, en condiciones previamente pactadas
por ambas universidades (learning agreement).
Con estas simples reglas, han participado desde su creación en 1987, alrededor de tres
millones de estudiantes, de los que cerca de cuatrocientos mil son estudiantes de
universidades españolas. Con esta amplísima experiencia, también se han identificado
algunas buenas prácticas que facilitan la movilidad, por ejemplo, las que se refieren a
la confección de los learning agreements individuales para cada estudiante, que son la
base esencial sobre la que se construye el programa. Como es bien sabido, en estos
learning agreements se recoge la relación de asignaturas a cursar en la universidad de
destino y su equivalente en la universidad de origen.
En algunas universidades para confeccionar los learning agreements se verifican las
asignaturas, una a una, garantizando que los temarios previstos en los planes de
estudio de la universidad de origen, se cubren, al cien por cien, en las asignaturas de la
universidad de destino. A veces, incluso, se exige que los profesores de las asignaturas
de la universidad de origen, uno a uno, den su visto bueno a las asignaturas
equivalentes de la universidad de destino.
Este procedimiento, que sin duda tiene su lógica académica, supone muchas
dificultades en la práctica, en primer lugar, porque de entrada resulta muy difícil que
los programas de las asignaturas de las dos universidades sean idénticos. Si además se
exige la conformidad individual de los profesores de la universidad de origen, muy
frecuentemente nos encontramos con profesores más estrictos o menos estrictos,
creando dificultades en la confección de los imprescindibles learning agreements.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
132
Por las razones apuntadas, se debería entender los learning agreements de forma
genérica, de manera que el bloque de asignaturas en origen, se corresponda
aproximadamente con el bloque de asignaturas en destino, sin exigir una
correspondencia biunívoca, asignatura a asignatura.
Deben ser aprobados por una unidad, comité, etc., de la Facultad, Escuela,
Departamento, etc., según corresponda en cada caso, garantizando la aplicación de
criterios homogéneos en la confección de los learning agreements, sin precisar de la
aprobación de cada profesor individual. Del mismo modo, en consonancia con la
propuesta anterior, se debe establecer un procedimiento automático para trasladar las
calificaciones obtenidas en la universidad de destino al expediente de la universidad de
origen. No es suficiente con convalidarlas, puesto que las asignaturas convalidadas
tienen su efecto sobre el expediente académico, y afectan a las posibilidades de
obtener becas, premios y distinciones, etc.
No obstante, además de las recomendaciones apuntadas sobre el procedimiento a
seguir, es imprescindible fijar una política general para la movilidad internacional de
los estudiantes. Esta política debe establecer claramente si los programas de movilidad
internacional de los estudiantes son una opción más entre otras, que la institución
ofrece a aquellos estudiantes que lo deseen o que cumplan ciertos requisitos
académicos, o por el contrario se establece con carácter general como objetivo
estratégico que todos los estudiantes de grado o de postgrado, o ambos deban
participar en un programa de movilidad internacional antes de graduarse.
Naturalmente, entre uno y otro extremo caben posiciones intermedias.
Personalmente, y muy particularmente para las universidades madrileñas, me muestro
partidario de la segunda opción, que pretende como objetivo, extender al conjunto de
los graduados la participación en programas de movilidad internacional. Naturalmente,
no todos los estudiantes, por razones económicas u otras, están en condiciones de
sumarse a estos programas, pero creo que una cosa es fijar el objetivo, y otra bien
distinta es acercarse a él, en la medida que esto sea posible.
Para fijar una referencia, en los últimos años (2011, 2012) en que ocupé la
responsabilidad como rector de la Universidad Politécnica de Madrid, la cifra de
estudiantes que participaban en programas de movilidad internacional superaba el
millar, para un número de graduados, de lo que ahora llamamos grado, de unos 4.000,
lo que de forma aproximada permitía afirmar que en promedio, al menos un 25% de
nuestros graduados participaban en programas de movilidad internacional, lejos del
deseado 100%, pero muchos más que un decenio antes.
Otro segundo aspecto relacionado con la movilidad de estudiantes internacionales
tiene que ver la pregunta: ¿con qué instituciones debemos firmar los acuerdos
bilaterales?
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
133
Muy frecuentemente se responde a esta pregunta diciendo: con aquellas
universidades que tengan una reputación internacional, igual o superior a la que tiene
nuestra universidad. La respuesta, de nuevo tiene su lógica académica, ya que
pretende ofrecer a los estudiantes oportunidades de participar en programas de
movilidad internacional en universidades que tengan una buena reputación, al menos
igual a la de la universidad en que cursan sus estudios.
Sin embargo, la reputación internacional es un concepto poco definido, más allá de las
clasificaciones que ofrecen algunos de los rankings que se publican periódicamente, y
que en su mayor parte se refieren a indicadores relacionados con la investigación.
Personalmente, pienso que muchas universidades situadas en países que podrían
aparentemente tener una menor reputación internacional, ofrecen oportunidades a
los estudiantes de las universidades españolas que no encuentran fácilmente en
universidades del entorno europeo. Por ello, pienso que las universidades españolas
en general, y las madrileñas en particular deben diseñar una oferta en sus planes de
movilidad internacional que incluyan, además de las universidades europeas, otras en
lugares como EEUU y Canadá, Latinoamérica, Asia (China, Japón, Corea, etc.), África
(Marruecos, Sudáfrica, etc.) y Australia.
La formación académica en sentido estricto es esencial, pero la inmersión cultural en
alguno de los países citados puede aportar un plus de formación a los estudiantes que
participan en estos programas de movilidad en países alejados de nuestro entorno.
Otro elemento de referencia en la movilidad internacional de estudiantes son los
programas de doble titulación, que permiten obtener a los estudiantes dos títulos en
las dos universidades participantes objeto del acuerdo. En todo caso, un acuerdo de
este tipo supone que cada institución reconoce parte de los créditos cursados en la
otra, de tal modo que para obtener el doble título el estudiante debe cursar en ambas
instituciones un número de créditos inferior a la suma de los créditos de los dos planes
de estudio.
Los acuerdos de doble diploma son muy variados, y en todo caso suponen un nivel de
reconocimiento mutuo entre las instituciones firmantes del acuerdo, lo que en la
práctica supone admitir que las instituciones firmantes tienen una reputación
homologable, en lo que a los títulos del acuerdo se refiere. A pesar de la variedad de
acuerdos, me muestro contrario a los acuerdos que dan dos títulos cursando un
número de créditos equivalente al de uno de ellos. Dar dos por uno, es como dar duros
a peseta, en lenguaje coloquial, y esto siempre encierra algo de trampa.
Por estas razones, me muestro partidario de acuerdos de doble titulación que exigen
cursar una vez y pico, el número de créditos de uno de ellos, el pico varía en cada caso,
siendo menor, cuanto mayor es el número de créditos del título. Un buen ejemplo de
ello se encuentra en la red TIME (Top Industrial Managers for Europe), que desde hace
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
134
más de veinte años lleva desarrollando acuerdos de doble titulación entre más de
cincuenta instituciones de educación superior, principalmente europeas, que hace
algunos años se abrió a instituciones de todo el mundo. Se puede consultar toda la
información necesaria en el enlace que aparece en las referencias bibliográficas.
La segunda referencia básica en un plan de internacionalización tiene que referirse a
los sistemas de reclutamiento del profesorado. En esta circunstancia, es bien distinta la
situación de las universidades públicas y privadas, dados los requisitos legales que
deben cumplir unas y otras instituciones para la contratación del profesorado.
Es cierto que en el sistema público es posible seleccionar, tanto entre los funcionarios
como entre los contratados, a ciudadanos de los países miembros de la Unión
Europea, pero esta posibilidad en la práctica se aplica en contadas situaciones. Es
verdad que es posible la acreditación de profesores, ciudadanos de países
comunitarios, con carreras docentes diferentes de las de los candidatos españoles,
pero también es cierto que en la práctica esta posibilidad solo se emplea de forma
ocasional, siendo la excepción y no la regla.
En la práctica, el número de ciudadanos no españoles entre el profesorado de las
universidades públicas españolas es muy pequeño, entre el 1% y el 2% en el mejor de
los casos.
En esta materia, la del profesorado, existen otras universidades como ejemplo de
buenas prácticas. Como caso europeo, la EPFL (École Politechnique Federal de
Lausanne) recluta a sus profesores en un contexto global, anunciando sus vacantes en
revistas científicas internacionales. La consecuencia de estas prácticas es que esta
institución muestra un perfil mucho más internacionalizado que cualquiera de las
universidades españolas, siendo los profesores de nacionalidad no suiza la mayoría
entre sus profesores.
A pesar de que en lo relativo al profesorado, las universidades españolas, y
particularmente las madrileñas, tienen un gran margen para mejorar en lo relativo a la
internacionalización del personal docente e investigador, existen algunos casos de
buenas prácticas que deben ser reseñados.
Creemos que, por ejemplo, los Programas Ramón y Cajal, Juan de la Cierva e I3 son una
buena muestra de cómo se puede contribuir a mejorar los colectivos del personal
docente e investigador por la vía de la internacionalización. Estos programas,
especialmente el programa Ramón y Cajal e I3, han permitido la contratación de
investigadores sin tener en cuenta su nacionalidad, con una trayectoria profesional
más exigente que la solicitada en los concursos habituales para profesores con una
experiencia equivalente.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
135
Estos investigadores se han incorporado a universidades y centros de investigación
públicos enriqueciendo sus plantillas. Muchos de estos investigadores han tenido
dificultades para estabilizar su situación en las instituciones de acogida, pero muchos
otros ocupan puestos de profesor en nuestras universidades, y son un buen ejemplo
de cómo iniciativas muy específicas como las indicadas, pueden contribuir de forma
muy adecuada a la internacionalización de nuestras universidades.
Finalmente, está la investigación, actividad que por su propia naturaleza debe
contemplarse desde una perspectiva global, ya que la generación del conocimiento es
una actividad global en sí misma, más aún, teniendo en cuenta los potentísimos
instrumentos para la difusión del conocimiento de que disponemos en nuestros días.
Este hecho no impide que en la estructura de investigación de las universidades no
puedan tenerse en cuenta elementos locales, como su ámbito temático, la
colaboración con otras instituciones y empresas, etc.
En relación con la internacionalización de la investigación de las universidades, algunos
rankings han valorado diferentes parámetros que tienen que ver generalmente con el
grado de colaboración internacional con otras universidades y centros de
investigación, medido a través del número de publicaciones científicas compartidas.
Este indicador como todos los que tienen que ver con la bibliometría, tiene la ventaja
de que es fiable y fácil de obtener de las bases de datos bibliométricas que están
disponibles y permiten obtener los datos al margen de las propias instituciones.
Aunque los indicadores basados en las publicaciones científicas son una buena
referencia, algunos autores indican que no miden directamente todos los aspectos de
la colaboración internacional de las universidades en investigación, pero también es
cierto que son un indicador indirecto (proxy), de esta colaboración.
Sin embargo, para seguir más fielmente el grado de internacionalización de una
universidad, se propone la utilización de tres indicadores, que permiten tener una
visión más atinada del grado de internacionalización de la investigación, y de los
elementos en los que esta internacionalización se produce.
El primer indicador tiene que ver con el origen de los fondos para las actividades de
investigación. Se trata de conocer el porcentaje de los fondos de investigación que
tenga procedencia internacional. Es este sentido deben catalogarse como fondos de
procedencia internacional aquellos de procedencia nacional que se obtienen como
consecuencia de la participación en un programa internacional, en el que cada país
financia los fondos de sus instituciones participantes.
En la medida que una universidad aumenta los fondos para investigación de
procedencia internacional, indica que sus grupos de investigación y la institución
misma, se encuentran mejor preparados para la cooperación internacional. Muy
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
136
frecuentemente estos fondos son muy competitivos y exigen algunas condiciones
organizativas a las universidades, que suponen una alta barrera de entrada para
muchas.
Hoy, el promedio de estos fondos de origen internacional para el conjunto de las
universidades españolas está entre el 5% y el 10%, según el año. Por tanto, una
universidad española que alcance cifras entre el 20% y el 25%, puede decirse, que
desde la perspectiva del origen de los fondos, tiene un grado de internacionalización
elevado.
El segundo indicador tiene que ver con las publicaciones científicas, tal como se
indicaba anteriormente, midiendo el porcentaje de éstas que se realizan en
cooperación con al menos otra institución científica o empresa de otro país.
Las publicaciones científicas son uno de los resultados fundamentales de la actividad
investigadora, por lo que el porcentaje aludido nos indica qué porcentaje de la
actividad investigadora se desarrolla en cooperación con otras universidades, centros
científicos o empresas de otros países.
El tercer indicador tiene que ver con los programas de doctorado, que son una pieza
clave en la estructura de la actividad investigadora. Me refiero al porcentaje de tesis
doctorales que se desarrollan en régimen de co‐tutela internacional. Aunque puede
haber matices, dependiendo de los casos, en el régimen de co‐tutela internacional, dos
universidades o instituciones científicas en que al menos una de ellas dispone de
programas de doctorado, acuerdan que un estudiante es supervisado de forma
coordinada por un representante de cada institución, lo que sin duda supone una
coordinación de la actividad investigadora, especialmente, si el régimen de co‐tutela es
recíproco, afectando a estudiantes de una y otra institución. Normalmente en estos
acuerdos, los estudiantes de doctorado pasan durante su formación, períodos más o
menos largos en la institución internacional con la que se coopera.
Si el porcentaje de las tesis defendidas en régimen de co‐tutela alcanza valores
significativos, supone un alto reconocimiento de la actividad investigadora de esa
universidad por parte de las instituciones con las que coopera, el desarrollo de
programas de doctorado de forma conjunta y una clara apuesta por la
internacionalización de la actividad investigadora.
En conclusión, se ha descrito de forma resumida algunos de los elementos que
caracterizan la internacionalización de las universidades, buscando disponer de
algunos indicadores que nos sirvan para valorar dónde se encuentra una universidad
determinada. En todo caso, tal y como se apuntaba al principio, lo esencial es disponer
de un plan de internacionalización, fruto de una reflexión estratégica, unido a que la
internacionalización en sí, no es una meta, es un camino, en el que tenemos que andar
cada día.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
137
4.4. La internacionalización en el modelo educativo de la Universidad
Politécnica de Madrid
También, en el modelo educativo de la Universidad Politécnica de Madrid7, se hace
referencia a la necesidad, que no opción, de dotar a dicho modelo de una clara
vertiente internacional, no sólo en la oferta, también en la institución y en sus
colectivos.
Para ello, se proponen dos planes de internacionalización, divididos, a su vez, en una
serie de programas, que contienen una batería de medidas a través de las que se
sugieren distintas acciones para hacer que el estudiante pueda recibir una formación
competitiva a nivel internacional, además de posicionar y visibilizar la Universidad
internacionalmente, por la calidad de los programas formativos que ofrece.
El plan de internacionalización de la oferta de grado se centra en todas las áreas
relacionadas con la tarea docente: los estudiantes, los profesores, el personal de
apoyo a la docencia, la oferta académica y la organización y las relaciones
institucionales. Los programas de este plan son:
‐ Programa de movilidad internacional de estudiantes, que se concreta en:
1. La creación de un Sistema integral de apoyo a la movilidad internacional
de los estudiantes
Este Sistema se basaría en la creación de un nuevo Portal de Movilidad Internacional
de estudiantes en la UPM, siguiendo los objetivos y funcionalidades del apartado que
existe actualmente en la página web, además de apoyar a los centros en cuantas
tareas y gestiones precisen y de asesorar en la firma de nuevos convenios de movilidad
internacional.
El sistema integral de apoyo a la movilidad de estudiantes en la UPM estaría integrado
por una serie de acciones dirigidas tanto a estudiantes propios (de la UPM) como a los
International Students de acogida, con el objetivo de mejorar la eficacia e impulsar los
servicios de apoyo a la movilidad internacional de estos dos perfiles distintos de
estudiantes UPM.
Por lo que respecta a las acciones de impulso y apoyo a la movilidad internacional del
estudiante UPM, se prevé la puesta en marcha de medidas encaminadas hacia:
7 Modelo Educativo de la Universidad Politécnica de Madrid. Disponible en: http://catedraunesco.es/me/UPM/Inicio.html. (Consultado en 07/03/2014).
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
138
‐ La mejora de las competencias lingüísticas UPM. En este caso la universidad
requeriría, como requisito para la graduación, la acreditación de un
determinado nivel de inglés.
‐ El apoyo administrativo especializado, encargado tanto de la administración del
portal de movilidad de la universidad como de la orientación de los alumnos de
la UPM a la hora de preparar su estancia internacional.
‐ La evaluación de la experiencia de la movilidad internacional, mediante la
creación de una serie de instrumentos de evaluación que recogieran todos los
aspectos (académicos y socioculturales) de la experiencia de movilidad.
Posteriormente, los resultados se plasmarían en un informe que sería
presentado en los órganos de gobierno de la universidad.
‐ El incentivo a la participación en acciones de movilidad de carácter estratégico
en aquellas áreas o programas de movilidad donde se considere necesario
potenciar este aspecto.
‐ La publicación de una Guía de la Movilidad Internacional del Estudiante UPM,
en la que se aglutinaría toda la información relativa a los programas de
movilidad y plazas existentes para estudiantes. Esta guía podría tener también
una versión digital disponible en la página web del Portal.
‐ Expo UPM: Feria para la movilidad internacional de estudiantes. Esta Feria
tendría el objetivo de dar a conocer a los estudiantes de la UPM las bondades y
oportunidades de la participación en programas en el extranjero, mediante la
organización de conferencias, entrevistas a estudiantes Erasmus, entre otros.
En lo relacionado con las acciones de impulso y apoyo a la movilidad internacional del
estudiante extranjero en la UPM, se han previsto las siguientes acciones:
‐ Visita virtual de la UPM: centros e instalaciones y vida universitaria (recreación
de entornos virtuales en 3D), con el objetivo de incentivar el interés por la UPM
de los potenciales international students.
‐ Publicación de una Guía de la Movilidad International Student – Madrid Tech
(virtual y en papel), en la que, además de la información sobre los aspectos
académicos de la universidad, aparecerían datos sobre la vida universitaria de
la UPM, los recursos de apoyo, la vida en Madrid, entre otros. También habría
un suplemento de información por áreas de conocimiento y titulaciones sobre
la oferta educativa UPM.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
139
‐ Apoyo administrativo internacional, con la puesta en marcha de protocolos
electrónicos, en varios idiomas, tanto para la gestión de solicitudes de estancia
en la UPM como para su resolución. Estarían gestionados por un equipo técnico
especializado de apoyo a la movilidad.
‐ Jornada UPM de Bienvenida al International Student. En ella se reunirían a
todos los international students que fuesen a estudiar a dicha universidad. En el
programa de este evento podría tener cabida un acto de bienvenida
institucional, una feria gastronómica internacional, conciertos, presentaciones
de servicios universitarios en distintos stands, entre otros.
‐ Programa Mentor: apoyo y orientación al International Student, por el que un
estudiante español ayudaría a la integración del international student en la
universidad, reduciendo así el fracaso y abandono escolar.
‐ Apoyo y perfeccionamiento de competencias lingüísticas de los international
students, mediante la oferta, por parte de la universidad, de servicios y
recursos didácticos para el aprendizaje y perfeccionamiento de la lengua
española.
‐ Evaluación de la experiencia de movilidad internacional en la UPM, mediante el
diseño y creación de instrumentos de evaluación de la experiencia de movilidad
internacional de los estudiantes que recibe la UPM en sus distintos programas.
2. Erasmus Experience: Club Erasmus UPM. Con ella se conseguiría, por
una parte, promover la cultura de movilidad internacional entre los
estudiantes UPM, incentivando su participación en el programa
Erasmus, y, por la otra, agrupar a los estudiantes Erasmus UPM en torno
a una red social para la difusión y la promoción de los valores y la
cultura europea.
3. Acuerdos de movilidad internacional de estudiantes en áreas
disciplinarias deficitarias y emergentes, cuyo objetivo sería el de
desarrollar la internacionalización de estudiantes deseados en las áreas
de conocimiento emergentes de la UPM, además de establecer alianzas
internacionales para el impulso de los estudios de la UPM.
4. Atlas e informe de movilidad internacional de estudiantes. A través de
él se podría generar anualmente un informe de movilidad de
estudiantes, resultante del Atlas, que aportara datos relevantes para
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
140
dar seguimiento al proceso de internacionalización de estudiantes de la
UPM.
‐ Programa de prácticas en empresa en el extranjero
Este programa integra medidas encaminadas a facilitar que los alumnos accedan a
prácticas internacionales, procurando que dichas prácticas interfieran lo menos posible
con la docencia reglada propia de sus estudios. Se han identificado 3 modalidades
distintas de prácticas en el extranjero, según la situación académica del alumno:
‐ Alumno que ya está en un intercambio internacional. Ya sea con
reconocimiento académico o como actividad paralela, la escuela de acogida
puede proporcionar facilidades para realizar estas prácticas.
‐ Alumno que, estudiando en Madrid, quiere ir en verano a una empresa en el
extranjero para realizar prácticas.
‐ Alumno que, estudiando en Madrid, tiene un semestre parcial o totalmente
descargado de asignaturas, y quiere realizar un intercambio expresamente para
ir de prácticas al extranjero, sin pasar por una escuela extranjera. Puede
aprovechar dichas prácticas para avanzar en su proyecto Fin de Carrera, con la
debida supervisión (de un profesor de la UPM y de un tutor en la empresa de
acogida).
1. Oferta de movilidad de estudiantes con opción a prácticas en empresas
en el extranjero. Con ello se podría hacer más atractivo el intercambio,
además de facilitar la selección país‐escuela‐curso para el alumno y
programas las actividades dirigidas a él con mayor antelación.
2. Medidas internacionales con empresas con las que ya haya acuerdos
educativos, y la firma de nuevos acuerdos. De esta manera se podrían
ofrecer oportunidades de internacionalización a los estudiantes fuera
de la programación de su formación, además de aprovechar los
acuerdos de colaboración educativa ya existentes para ampliar sus
posibilidades en el ámbito multinacional.
‐ Programa de movilidad de profesores
Un indicador de éxito en la implantación del modelo educativo UPM sería el
incremento paulatino de los actuales índices de movilidad internacional en el ámbito
docente. Para el logro de dicho objetivo es necesario fortalecer las condiciones que
animen la participación del profesorado en las convocatorias de movilidad; por
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
141
ejemplo, ampliando el apoyo institucional en la mejora de sus competencias
lingüísticas o en la intermediación institucional en la firma de nuevos acuerdos de
cooperación internacional. Además, es importante crear otro tipo de apoyos y
contextos que favorecieran el proceso de internacionalización de la plantilla docente
actual de la UPM y de la futura.
1. Sistema integral de apoyo a la movilidad docente.
Para incentivar la participación del profesorado propio y del foráneo en acciones de
movilidad internacional docente de la UPM, es imprescindible contar con unas
condiciones adecuadas y atractivas que hagan posible la realización de estancias
satisfactorias y productivas, tanto desde el punto de vista profesional como del
institucional. Esta medida propone la creación de un Sistema Integral de Apoyo a la
Movilidad Docente (e investigadora) del profesorado en la UPM, tanto para el propio y
como para el de acogida. Se compone de una batería de acciones cuyo objetivo se
centra en elevar los actuales índices de internacionalización docente en la UPM. La
distribución de las acciones dependerá del origen del colectivo potencial y destinatario
de las convocatorias de movilidad docente.
Por lo que respecta a las acciones para el impulso y el apoyo a la movilidad del
profesorado UPM se proponen las siguientes medidas:
‐ Mejora de competencias lingüísticas, mediante la revitalización de los cursos de
idiomas y la modalidad de impartición de los mismos con la creación de un
Centro de Autoaprendizaje de Idiomas UPM (contemplado como medida en
otro programa).
‐ Apoyo administrativo especializado, que facilitaría la participación del cuerpo
docente UPM en convocatorias de movilidad internacional.
‐ Asesoramiento y apoyo para la firma de convenios de movilidad internacional.
‐ Memorias de movilidad, cuya evaluación positiva generaría su incorporación
automática como mérito docente extraordinario en el Sistema de Incentivos
Docentes UPM.
‐ Complemento especial para la movilidad en áreas de conocimiento de interés
estratégico UPM, como mecanismo eficaz para incentivar la participación de los
docentes en acciones de movilidad en áreas de conocimiento emergentes y
prioritarias para la universidad.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
142
En cuanto a las acciones dirigidas al profesorado extranjero, existen las siguientes:
‐ Jornadas de Acogida al Profesor Internacional UPM, con el objetivo de facilitar
la integración del profesorado internacional a la universidad.
‐ Guía del Profesor Internacional UPM, digital e impresa, traducida al inglés u
otros idiomas extranjeros, en la que se recogería toda la información necesaria,
adaptada y actualizada a los servicios y recursos generales UPM y específicos
que cada Centro ofrece al profesorado internacional.
‐ Unidad de Atención al Profesorado Internacional, cuya misión sería la de
propiciar información, asesoramiento y apoyo presencial a todo el profesorado
internacional UPM y hacer un seguimiento de su estancia en esta universidad.
‐ Club de Profesores Internacionales UPM, con el objetivo de desarrollar vínculos
entre este personal y la universidad, a fin de crear y mantener una red de
contactos internacionales a través de los que la universidad pudiera aumentar
su nivel de internacionalización.
2. Acuerdos de movilidad internacional docente en áreas disciplinares
deficitarias y emergentes. Con esta medida se intentaría desarrollar la
internacionalización docente de las áreas de conocimiento, departamentos,
centros y campus de la UPM (movilidad de profesorado interno, recepción
de estancias temporales, integración de profesorado internacional visitante,
entre otros); potenciar los niveles de internacionalización docente deseados
en las áreas de conocimiento emergentes de la UPM; y crear alianzas
internacionales para la firma de acuerdos de cooperación docente, previo
análisis del nivel de calidad de su formación académica.
3. Atlas e informe de movilidad docente, con el que se intentaría generar
anualmente un informe de movilidad docente, resultante del Atlas de
Movilidad Docente UPM, que aportara datos relevantes para dar
seguimiento al proceso de internacionalización docente de la UPM.
‐ Programa de internacionalización de la oferta
Este programa trata de llevar a cabo un proceso de revisión serio en el que se define el
estado de la internacionalización de la UPM en todos los aspectos que se describen en
este apartado: movilidad, oferta, servicios, entre otros.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
143
El Plan de Internacionalización acogería este programa como uno de los complementos
de la estrategia institucional de la UPM para la internacionalización, no solo de la
oferta, sino también de las estructuras, la movilidad y las prácticas en empresas. De
esta manera, el presente Programa, sin el resto de los que forman este Plan, se
convertiría en una estrategia parcial y poco efectiva en el objetivo de internacionalizar
la UPM.
1. Diagnóstico del estado de la internacionalización de la oferta académica y
servicios relacionados. Con ello se pretendería conocer el estado real de la
internacionalización de la oferta académica de la UPM e identificar las
oportunidades de internacionalización existentes.
2. International Semester para estudios de grado. De esta manera se
potenciaría la calidad del intercambio internacional y la internacionalización
de la UPM, además de incrementar la captación de estudiantes de
excelencia internacional y mejorar los procesos docentes en las diferentes
titulaciones a partir del intercambio entre países.
3. Currículo único compartido. Con esta medida se aumentaría la captación de
estudiantes extranjeros y se formarían estudiantes propios con una
orientación internacional. También se ampliaría el entorno de influencia de
la docencia de la UPM en el ámbito internacional.
‐ Programa de internacionalización institucional
En la línea de los programas que integran el Plan de Internacionalización, este se
centra en el desarrollo de medidas que hagan de la internacionalización un asunto que
se extienda a la institución y no solo a la oferta y a estudiantes y profesorado. Se
trataría, por tanto, de poner en práctica medidas que incidan en una cultura abierta
hacia la internacionalización, servicios con capacidad para emprender este tipo de
acciones y personal de gestión preparado para acometer y colaborar en proyectos que
trasciendan las fronteras físicas.
Si este Plan se limitase a desarrollar medidas de internacionalización de la oferta y
estrategias de movilidad, sería tanto como pretender un tipo de universidad a partir de
condiciones insuficientes o inadecuadas. El contar con una oferta internacionalizada y
con flujos importantes de movilidad internacional obliga, de forma ineludible, a que los
servicios relacionados con estos aspectos estén preparados.
La internacionalización de la institución se relaciona con la información en lenguas
extranjeras, las estrategia de promoción de la institución en el extranjero y la
capacidad de captación de alumnos y profesores, los servicios habilitados para la
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
144
atención de extranjeros, los apoyos y ayudas para la integración de extranjeros, el
personal de gestión capacitado para el trato y el servicio en otras lenguas, entre otros.
Para ello se sugieren las siguientes medidas:
1. Internacionalización de los servicios relacionados con la oferta y la
movilidad “Get Ready UPM”. De esta manera se sentarían las bases de los
procesos de internacionalización dentro de la UPM y se profesionalizaría la
estrategia de internacionalización de la universidad.
2. Consejo Asesor para la Internacionalización de la UPM. A través de él se
incorporaría la visión externa y experta sobre el proceso de
internacionalización de la universidad, al tiempo que se incorporarían y
conocerían las tendencias actuales de las enseñanzas técnicas a la oferta
UPM.
3. Captación de docentes internacionales. De este modo se intentaría
potenciar la presencia internacional de la UPM a través de profesorado de
excelencia internacional, además de incrementar la calidad y el atractivo de
la oferta académica y la investigación de la UPM e impulsar el avance
científico en el entorno internacional.
La internacionalización del postgrado y doctorado se concibe como marca universitaria
de la UPM, y como sello diferencial y característico propio de su oferta. La disposición
de servicios, estructuras y estrategias de agregación interinstitucional configuran la
proyección internacional del postgrado.
Las acciones de internacionalización del postgrado de este plan se articulan entorno a
dos dimensiones sobre las que se asienta este modelo educativo: la
internacionalización de los estudios y la de las universidades como instituciones.
‐ Programa de proyección internacional del postgrado, que se concreta en las
siguientes medidas:
1. Escuelas internacionales de postgrado y doctorado UPM, creadas para
potenciar la apertura de nuevos centros de postgrado y doctorado
internacional bajo un sistema de agregación institucional y financiación
selectiva; atraer a los mejores científicos y estudiantes a un entorno
sostenible e internacional de excelencia académica en el postgrado y
doctorado; y articular un “hub académico” de excelencia internacional
liderado por la UPM.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
145
2. Centros de postgrado UPM en el extranjero. Sus objetivos serían posicionar
a la UPM en el panorama global de la educación e investigación
universitarias mediante la oferta de servicios formativos de postgrado y de
I+D+i en el extranjero; y liderar e incentivar la formación de clústeres
internacionales en el que participaran grandes empresas y universidades,
tanto nacionales como internacionales, para la impartición de postgrados y
proyectos científicos y tecnológicos de interés estratégico.
‐ Programa de alianzas para el postgrado
Con este programa se busca aunar esfuerzos para la formación y consolidación de
alianzas estratégicas dentro de una estrategia de internacionalización del postgrado
UPM.
Se propondría, en primer lugar, el diseño de un protocolo de agregaciones para el
postgrado UPM mediante la búsqueda y fusión de fortalezas en áreas estratégicas de
especialización docente y científica. La financiación selectiva o dirigida sería el
elemento motor para la creación de los diferentes clústeres temáticos, eficientes y de
interés estratégico para la UPM.
Las medidas que deberían llevarse a cabo para implementar el programa serían:
1. Alianzas y CEI: sistema de creación de clústeres con entidades nacionales e
internacionales, públicas y privadas, en el ámbito de las enseñanzas de
postgrado y doctorado UPM. En este caso, se buscaría diseñar un sistema
propio de alianzas nacionales e internacionales sobre la base de las áreas
estratégicas de mejora de la calidad docente UPM y desarrollar estrategias para
la generación de clústeres multidisciplinares entorno a líneas de acción
institucional para la internacionalización del postgrado y doctorado UPM.
2. Alianzas temáticas en el postgrado con el mundo empresarial a nivel
internacional. Con esta medida se posicionaría a la UPM en el panorama global
de la educación e investigación universitarias mediante la oferta de servicios
formativos de postgrado, de formación continua e I+D+i en centros de
formación mixta con empresas multinacionales en el extranjero. Y también, se
fomentaría e incentivaría la creación y consolidación de clústeres
internacionales con grandes empresas internacionales para la impartición de
formación permanente, especializada y avanzada, así como para el desarrollo
de proyectos científicos y tecnológicos de interés estratégico.
‐ Programa de movilidad internacional en el postgrado.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
146
Este programa se concretaría en las siguientes medidas.
1. Acuerdos y ayudas de movilidad en programas punteros para estancia de
doctorandos, cuyos objetivos serían el desarrollo de la internacionalización de
los doctorandos de la UPM y la mejora de la actividad investigadora a través de
la ampliación del entorno de influencia de sus programas de doctorado y sus
estudiantes.
2. Acuerdos de movilidad para másteres profesionales, cuyos objetivos serían
posibilitar la internacionalización de los programas de másteres profesionales a
través de acuerdos de movilidad internacional para estudiantes y posicionar la
oferta de máster profesional de la UPM en entornos internacionales.
‐ Programa de prácticas en el extranjero:
Se compondría de las siguientes medidas:
1. Acuerdos de prácticas en empresas en el extranjero para másteres
profesionales, a través de las cuales se fortalecería la formación práctica de los
estudiantes de máster profesional de la UPM y se desarrollaría la
internacionalización de la oferta de máster profesional de la UPM y de sus
estudiantes.
2. Acuerdos para la oferta de plazas de prácticas en empresas locales para
estudiantes internacionales de máster, mediante los que se favorecería la
captación de estudiantes internacionales; se fortalecería el atractivo
internacional de los programas de máster profesional y se potenciaría la
formación práctica de la oferta de máster profesional.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
147
4.5. Study Mentors
Otra buena práctica que se ha incluido en el estudio ha sido la plataforma creada por
unos antiguos alumnos del máster en Gestión de Tecnología de la Universidad de Delft
(Países Bajos), llamada Study Mentors. Dicho soporte nace con el objetivo de ofrecer
ayuda a los futuros estudiantes que deseen cursar un programa de estudios en el
extranjero, proporcionándoles mayor información sobre el mismo y su incidencia en su
futuro profesional. Además, con él se pretenden eliminar muchas de las
incertidumbres y de los obstáculos a los que se pueden enfrentar después de haber
tomado la decisión inicial de estudiar en el extranjero.
La misión de Study Mentors es la de conectar los futuros estudiantes con los actuales y
los graduados recientes (o mentores). Estos últimos tienen muchas experiencias que
compartir acerca de los estudios y la vida en el extranjero; y los recién graduados
pueden intercambiar, con los futuros estudiantes, numerosas experiencias, como por
ejemplo, los pasos a seguir para encontrar trabajo en un campo determinado. También
cabe destacar que la plataforma es y será de acceso libre para los futuros estudiantes y
mentores.
Aparte de ayudar a los estudiantes a encontrar su programa adecuado en el exterior, el
proyecto busca apoyar a las instituciones de educación superior en la atracción de
estudiantes internacionales. Se espera que, desde dichas instituciones, se reciba algún
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
148
tipo de recomendación para hacer este portal más accesible y funcional. Para más
información sobre la plataforma, se puede consultar el enlace que aparece en las
referencias bibliográficas del estudio.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
149
5. CONCLUSIONES
A lo largo de este informe se ha ido generando una aproximación al diagnóstico sobre
el estado de la cuestión de la internacionalización de las universidades de Madrid y
otros centros que ofrecen formación universitaria como las escuelas de negocios y los
centros universitarios adscritos.
El punto de partida que se asume en la definición que se plantea en la presentación
tiene dos dimensiones de internacionalización: los estudios y las instituciones.
Cada centro, cada universidad y escuela de postgrado tiene una historia propia en el
terreno de la internacionalización. Hay instituciones que han sido creadas con una
visión internacional de la enseñanza universitaria; otras, en cambio, han ido
desarrollando su orientación internacional conforme a su propia historia. El resultado
es un conjunto de instituciones diversas, con grados de internacionalización
heterogéneos y con planteamientos distintos respecto a la internacionalización.
Entre éstas, las diferencias, más allá del carácter público o privado de las instituciones,
tiene que ver con el planteamiento que se hace de la temática y cómo se asume
dentro de cada modelo educativo. No todas las instituciones hacen lo mismo ni todas
están interesadas en la internacionalización con la misma intensidad y con los mismos
objetivos.
Las conclusiones que se presentan a continuación siguen un orden deductivo, tomando
como general aquello que forma parte del ordenamiento del sistema y su faceta
normativa, hasta lo particular que puede referirse a declaraciones en el ámbito de la
actividad particular de una institución.
De esta manera se organizan las principales conclusiones, que son formuladas a
manera de propuestas para resolver las debilidades de las instituciones educativas
universitarias de Madrid, y para el aprovechamiento de las ventajas y fortalezas que
poseen frente a otros sistemas universitarios.
Sobre el marco que define el sistema universitario español, gestores, estudiantes y
expertos han coincidido en realizar las siguientes recomendaciones:
i. Mayor flexibilidad para el acceso de estudiantes extranjeros, agilizando el
proceso a través de la simplificación de los procedimientos y el ajuste del
calendario de su tramitación, de tal manera que se elimine incertidumbre al
futuro de los estudiantes. Para el caso de los estudiantes extranjeros que
quieren acceder al grado, que se definan fórmulas alternativas a las pruebas de
acceso a la universidad.
ii. Mayor flexibilidad normativa para la contratación de personal investigador y
profesorado, sobre todo en el caso de las universidades públicas, sujetas a una
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
150
normativa más estricta y rígida, para que puedan desarrollar una estrategia
propia de captación de talentos docentes e investigadores, al margen de los
programas oficiales.
iii. Mayor coordinación entre los ministerios que participan en la
internacionalización de las universidades, se trate de su docencia, de su
actividad investigadora o de otro tipo de actividad de internacionalización.
iv. Mayor acompañamiento en las labores de promoción externa a través de la
creación de espacios comunes para dar a conocer el trabajo de las
universidades de Madrid en el extranjero, y para facilitar la detección de
oportunidades para llevar a cabo acuerdos de colaboración, participar en
proyectos internacionales de investigación, formar parte de alianzas
estratégicas, etcétera.
v. Mayor estabilidad en los planes de política universitaria definidos para hacer
realidad la inclusión de las universidades españolas, en particular las
madrileñas, en las estrategias europeas, como ha sido el caso de la estrategia
Universidad 2015 y los Campus de Excelencia Internacional.
vi. Mayor reconocimiento a los resultados obtenidos en materia de
internacionalización, por ejemplo, a través de instrumentos como los
contratos–programa, que estimulen el cumplimiento de objetivos de
internacionalización previamente acordados y financiados adecuadamente.
vii. La construcción de un sistema de indicadores sobre internacionalización qué
realicen el seguimiento de las acciones y los resultados de las universidades en
la temática. Como señala Javier Uceda, existen ejemplos de buenas prácticas a
seguir en materia de indicadores, en cualquier caso, lo recomendable sería
adoptar indicadores comunes y acordarlos entre las universidades en el seno
de la Conferencia de Rectores de las Universidades de Madrid, con la
participación de la Administración educativa de la región.
viii. La posibilidad de actuar de forma colectiva como universidades de Madrid, no
sólo en tareas de promoción, también en proyectos académicos y científicos
conjuntos, con una filosofía de alianzas, que den visibilidad y fuerza
internacional a Madrid.
ix. La coordinación de esfuerzos en ámbitos estratégicos para las universidades
como es el caso de la introducción de la oferta académica virtual de los
MOOC’s, tal como ocurre en otros países, en los que las Administraciones
centrales coordinan el proceso de incursión en este tipo de oferta.
Sobre la relación entre la estrategia institucional de internacionalización y el modelo
educativo de las instituciones universitarias, se recogen las siguientes ideas:
i. La definición de una estrategia institucional para la internacionalización en
cada una de las universidades y centros de enseñanza universitaria, incorporada
en el modelo educativo de la misma. Como recoge Eva Alcón, esta estrategia
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
151
debe ser asumida como política universitaria y debe estar presente de forma
transversal en toda la institución, no sólo a través de la movilidad internacional,
que es una parte de dicha estrategia.
ii. El establecimiento de objetivos claros y medibles, que permitan establecer
metas factibles en términos de internacionalización de las instituciones. Este
planteamiento establece la tarea ineludible de definir hasta dónde se quiere
llegar en internacionalización, en qué aspectos hay que poner el acento, y hacia
dónde se han de dirigir estos esfuerzos.
iii. La difusión y conocimiento de esta estrategia entre la comunidad universitaria,
que establezca los ámbitos de participación y los estímulos para cada uno de
los colectivos que forman parte de esta comunidad.
iv. La vinculación de la estrategia de internacionalización con todas las áreas de la
universidad, de tal manera que sus actuaciones estén coordinadas y no
aisladas. Esta estrategia no es una competencia exclusiva de un vicerrectorado
o de un servicio exclusivo de internacionalización. El carácter transversal de la
estrategia requiere la participación activa y directa del resto de departamentos,
tales como el de investigación, profesorado, alumnos, gerencia, acogida,
etcétera.
v. La definición de planes de internacionalización para los campus, para los
estudios y para la institución que ordenen las actuaciones de la estrategia de
internacionalización, sus herramientas e instrumentos, las asignación de
responsabilidades y financiación, así como el cumplimiento de las metas que se
deriven de los objetivos.
Sobre la internacionalización de los estudios, las experiencias de las instituciones que
se han analizado ofrecen una batería de acciones y recomendaciones en ese sentido:
i. El diseño de oferta atractiva para la captación de estudiantes extranjeros,
diferenciada de otros sistemas universitarios, que haga uso de las ventajas
comparativas de la región de Madrid y que incorpore el Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, por ejemplo:
‐ La potenciación de la oferta bilingüe (español e inglés) como atractivo
para la captación de estudiantes de otros entornos, que complementen
la atracción natural que se tiene con Iberoamérica.
‐ El diseño de oferta íntegramente en lengua extranjera, como oferta
propia o en estudios derivados de acuerdos interuniversitarios
internacionales.
‐ La posibilidad de aprovechar un amplio y fuerte tejido industrial y
financiero para la incorporación de prácticas en empresas para estudios
internacionales.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
152
‐ La revisión y actualización continua de los contenidos de la oferta
académica, a través de la identificación de referentes internacionales en
cada una de las disciplinas que forman la propia oferta.
‐ El sometimiento de la oferta académica a procesos de evaluación de la
calidad, como puede ser la acreditación por organismos internacionales.
‐ La utilización de las nuevas tecnologías para potenciar la movilidad
virtual de los miembros de la comunidad universitaria y la vertiente
internacional de la formación académica ofrecida (por ejemplo, a través
de los MOOC’s).
ii. La internacionalización del profesorado, incorporando docentes extranjeros
y fortaleciendo la experiencia internacional de los profesores locales, a
través de:
‐ La incorporación de la movilidad del profesorado a la estrategia integral
de internacionalización, en especial con la que tiene que ver con la
oferta académica y la actividad investigadora.
‐ El reconocimiento de la experiencia internacional entre el profesorado
local, de tal manera que se incentive la internacionalización de este
colectivo.
‐ La formación en lenguas, en particular en inglés, del profesorado local,
para mejorar su capacidad docente, en particular en inglés.
‐ La incorporación de talentos docentes e investigadores a las plantillas
de los centros madrileños
iii. La articulación de la movilidad de los estudiantes dentro de la estrategia de
internacionalización más allá de los programas oficiales, mediante la
creación de programas propios de movilidad, con recursos propios,
focalizados de acuerdo a los objetivos de la estrategia de
internacionalización, que complementen las acciones derivadas de
programas oficiales como Erasmus, y teniendo en cuenta el talento y las
condiciones socioeconómicas de acceso a la movilidad.
iv. La incorporación de la captación de estudiantes internacionales de
excelencia en la estrategia de internacionalización, en los diferentes
entornos en los que actúa la universidad, en las temáticas que se ajusten a
sus objetivos estratégicos. Para ello, habría que crear planes específicos que
contemplen todos los ámbitos relacionados con la captación, el acceso, la
acogida y la integración de estos estudiantes extranjeros.
Sobre la internacionalización de los campus y la institución, las buenas prácticas habría
que buscarlas más allá de las fronteras, pues en este ámbito de la internacionalización
las universidades españolas, incluidas las de Madrid, tienen menor recorrido, quizás
por su reciente apertura al exterior. Algunas recomendaciones que se extraen del
informe se describen a continuación:
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
153
i. La selección de alianzas a partir de la estrategia institucional, que derive en
la revisión de los cuantiosos acuerdos y convenios internacionales con
escasa actividad y seguimiento.
ii. La dotación adecuada de recursos para la creación o adaptación de
estructuras y servicios aptas para la internacionalización, de acuerdo con
los objetivos de la estrategia institucional en esta materia, ni más ni menos,
evitar las estructuras sobredimensionadas o infradotadas.
iii. La preparación de procesos y procedimientos para hacer frente a la
internacionalización, debidamente documentados y en las lenguas
necesarias (según los objetivos estratégicos).
iv. La integración de planes de movilidad exclusivos para el personal de
administración y servicios, en especial para aquellos que están relacionados
con tareas de proyección internacional o con los procesos relacionados con
la internacionalización.
v. El aprovechamiento de los recursos para la internacionalización, no sólo
materiales y tecnológicos, también humanos, que pueden ser todos
aquellos que han pasado por el propio campus y que son potenciales
embajadores de la institución.
vi. La definición de estrategias de comunicación y promoción internacional en
función de los objetivos estratégicos de internacionalización.
vii. El seguimiento de la internacionalización, a través de la medición de las
acciones de internacionalización, la cuantificación de metas y el
seguimiento de las iniciativas de internacionalización del personal docente,
del PAS y de los estudiantes, con los que habría que mantener un contacto
permanente.
Las anteriores no pretenden ser una recopilación exhaustiva de recomendaciones
sobre la internacionalización de las universidades y centros universitarios de Madrid.
Son una selección de temas en los que estas instituciones podrían actuar, en el plano
colectivo y en el particular, y que van dirigidas, también, a los policy makers de la
educación universitaria en España y en Madrid.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
154
Referencias bibliográficas
Alcón, E. (2011) La internacionalización como estrategia universitaria. La Cuestión
universitaria [en línea], Nº x. Disponible en
www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/articulo.php?id_articulo=81
(04/02/2013)
Alcón, E. y Lázaro, C. (2010). The impact of the students’ mobility on international
posture and language learning. 12th Annual International Conference on
Education. Athens Institute for Education and Research. Athens.
Álvarez‐García, F.J. (2013) Debatiendo: la selección del profesorado en la universidad
española. Eunomía. Revista en Cultura de la Legalidad [en línea] (Nº 5).
Disponible en: http://eunomia.tirant.com/wp‐
content/uploads/2013/09/Eunomia‐53.pdf. [13/02/2014].
Barcelona Centre Universitari (2009). Disponible en:
http://es.bcu.cat/Principal/Principal.html [13/02/2014].
Comisión de las Comunidades Europeas (2006). Eurobarómetro especial núm. 243 “Los
europeos y sus lenguas”. Disponible en:
http://ec.europa.eu/spain/pdf/eurobar_lenguas_es.pdf [13/02/2014].
Comisión de las Comunidades Europeas (2010‐2011). Progress towards the common
European objectives in education and training – Indicators and benchmarks.
Disponible en: http://www.bmbf.de/pubRD/indicators_and_benchmarks.pdf
[13/02/2014].
Crespo Maclennan, J. (2011). La internacionalización de la universidad española y su
contribución a la proyección exterior del país. ARI, 39/2011. Disponible en:
http://www.realinstitutoelcano.org/wps/portal/rielcano/contenido?WCM_GLO
BAL_CONTEXT=/elcano/elcano_es/zonas_es/lengua+y+cultura/ari39‐2011
[13/02/2014].
CRUE (dirigido por Francisco Michavila). (2013). La Universidad Española en Cifras
2012. Madrid: CRUE.
Haug, G. (2010). La internacionalización de la educación superior: más allá de la
movilidad europea. La Cuestión Universitaria, [en línea], Nº 6. Disponible en:
www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/.../imgs.../LCU‐6‐3.pdf
(04/02/2013).
Michavila, F. (1998). La internacionalización de la universidad. En MICHAVILA, F. y
CALVO, B. (eds.) La Universidad Española Hoy. Propuestas para una política
universitaria (páginas: 259‐286). Madrid: Síntesis.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
155
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2009). Fundación Universidad.es.
Disponible en: http://universidad.es/es/en‐espana/estudiar‐en‐espana/el‐
sistema‐universitario‐espanol [13/02/2014].
OECD (2013). Education at a glance 2013: OECD Indicators, OECD Publishing.
Disponible en: http://www.oecd‐ilibrary.org/education/education‐at‐a‐glance‐
2013_eag‐2013‐en [12/02/2014].
Sanz‐Menéndez L., Cruz‐Castro L., Alva K. (2013) Time to Tenure in Spanish
Universities: An Event History Analysis. Disponible en:
http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0077
028 [13/02/2014].
Teichler, U. (2005) Reformas de los modelos de la educación superior en Europa, Japón
y América Latina: análisis comparados. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Top Industrial Managers for Europe (2005). Disponible en: https://www.time‐
association.org/ [13/02/2014].
Unión Europea (sin fecha). Indicators for Mapping and Profiling Internacionalisation.
Disponible en: http://www.impi‐project.eu/ [13/02/2014].
Universitat de Barcelona (2013) Trámites para el profesorado extranjero. Recuperado
de
http://www.ub.edu/web/ub/es/estudis/suport_docencia/mobilitat_professora
t/tramits_professorat_no_ue/tramits_professorat_no_ue.html [13/02/2014].
Universitat Jaume I (2010). Guía Online “Promote your international career”.
Recuperado de http://www.uji.es/UK/canals/laboral/promote [13/02/2014].
Universitat Jaume I (2014). Proyecto UJIXMON‐ video‐relatos de experiencias.
Recuperado de http://www.ujixmon.uji.es/index.php [13/02/2014].
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
156
Índice de tablas
Tabla 1. Valoración de los estudiantes internacionales sobre el acceso a la universidad
en Madrid. Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las universidades
de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………..18
Tabla 2. Recomendaciones que los estudiantes consultados harían a la universidad
para mejorar la captación y atención a estudiantes internacionales. Fuente: encuesta
online a estudiantes internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO
de Gestión y Política Universitaria (2013)………………………………………………………………….18
Tabla 3. Procedencia de los alumnos de primer y segundo ciclo y grado por
comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….21
Tabla 4. Distribución de la demanda de máster oficial según procedencia geográfica.
Curso académico 2010/2011. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..23
Tabla 5. Distribución de la demanda de doctorado según procedencia geográfica. Curso
académico 2010/2011. Fuente: La universidad española en cifras, 2012.CRUE
(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..23
Tabla 6. Procedencia de los estudiantes por sexo y comunidad autónoma, en las
universidades públicas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)…………………………………………………………………………………………………………………………26
Tabla 7. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto de los estudiantes españoles
Erasmus, de primer y segundo ciclo y Grado, por rama de enseñanza, en las
universidades públicas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..27
Tabla 8. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto del total de matriculados, en
primer y segundo ciclo y Grado, en universidades públicas, por comunidades
autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)………………28
Tabla 9. Porcentaje de estudiantes Erasmus españoles respecto del total de
matriculados en primer y segundo ciclo y Grado en las universidades públicas, por
comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..29
Tabla 10. Porcentaje de estudiantes extranjeros en educación terciaria en una
selección de países. Año 2011. Fuente: Education at a Glance. OCDE (2013)……………30
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
157
Tabla 11. Número de publicaciones científicas de las universidades públicas por
comunidades autónomas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….32
Tabla 12. Número de publicaciones científicas de las universidades públicas por rama
de enseñanza y comunidad autónoma. Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)………………………………………………………………………………………………………………33
Tabla 13. Participación en la encuesta online por tipo de institución. Fuente: encuesta
online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de
Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)………………………..38
Tabla 14. Estructura formal dedicada a la internacionalización en las universidades.
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas
de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..50
Tabla 15. Servicios directos universitarios según la lengua en la que se proveen.
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas
de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….50
Tabla 16. Convenios internacionales en las universidades. Fuente: encuesta online a
universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid.
Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………..51
Tabla 17. Número y porcentaje de estudiantes internacionales que participaron en la
encuesta según la titularidad de la universidad. Fuente: encuesta online a estudiantes
internacionales en las universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política
Universitaria (2013)………………………………………………………………………………………………….77
Tabla 18. Número y porcentaje de estudiantes internacionales que participaron en la
encuesta según el ciclo. Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las
universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..78
Tabla 19. Valoración de las razones por las que los estudiantes internacionales vinieron
a estudiar a Madrid. Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las
universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….78
Tabla 20. Razones que tienen en cuenta los estudiantes a la hora de seleccionar su
destino. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y
escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..80
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
158
Tabla 21. Valoración de las razones por las que los estudiantes internacionales
escogieron la universidad. Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las
universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)…………………………………………………………………………………………………………………………80
Tabla 22. Fuentes de información empleadas para tomar la decisión de elegir
universidad. Fuente: encuesta online a estudiantes internacionales en las
universidades de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)……………………………………………………………………………………………………………….……….81
Tabla 23. Aspectos negativos y positivos que determinan la satisfacción de los
estudiantes internacionales. Fuente: encuesta online a universidades, centros de
enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de
Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………………………………….……..83
Tabla 24. Porcentaje de estudiantes internacionales de nuevo ingreso en las
universidades públicas españolas en el curso 2010/2011. Fuente: La universidad
española en cifras, 2012. CRUE (2013)……………………………………………………………….……129
Tabla 25. Porcentaje de estudiantes internacionales matriculados en grado primero y
segundo ciclo. Curso 2010/2011. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)……………………………………………………………………………………………………….……………..130
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
159
Índice de Gráficos
Gráfico 1. Nuevo ingreso en Grado en las universidades públicas de Madrid según
procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)…………………………………………………………………………………………………………………………21
Gráfico 2. Nuevo ingreso en Grado en las universidades públicas españolas según
procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)………………………………………………………………………………………………………………………..21
Gráfico 3. Matriculados en Grado, primer y segundo ciclo en las universidades públicas
de Madrid según procedencia. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)…………………………………………………………………………………………………………………….…22
Gráfico 4. Matriculados en Grado, primer y segundo ciclo en las universidades públicas
españolas según procedencia. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)………………………………………………………………………………………………………………….......22
Gráfico 5. Matriculados en Máster oficial de las universidades públicas de Madrid
según procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)……………………………………………………………………………………………………………………….24
Gráfico 6. Matriculados en Máster oficial de las universidades públicas españolas según
procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)………………………………………………………………………………………………………….……………24
Gráfico 7. Matriculados en Doctorado en las universidades públicas de Madrid según
procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)……………………………………………………………………………………………….……………………...24
Gráfico 8. Matriculados en Doctorado en las universidades públicas españolas según
procedencia geográfica. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)…………………………………………………………………………………….…………………………………24
Gráfico 9. Ratio de estudiantes Erasmus en España y en Madrid respecto de los
estudiantes españoles y madrileños Erasmus, de primer y segundo ciclo y Grado, por
rama de enseñanza, en universidades públicas. Fuente: La universidad española en
cifras, 2012. CRUE (2013) ………………….……………………………………………….……………………..27
Gráfico 10. Ratio de estudiantes Erasmus en España respecto al total de matriculados
de primer y segundo ciclo y Grado, en las universidades públicas. Fuente: La
universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)…………………………………………………….28
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
160
Gráfico 11. Porcentaje de estudiantes Erasmus españoles respecto al total de
matriculados de primer y segundo ciclo y Grado, en las universidades públicas. Fuente:
La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)…………………………………………..……29
Gráfico 12. Número de solicitudes de patentes realizadas en las universidades públicas
españolas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE
(2013)………………………………………………………………………………………………………….…………….34
Gráfico 13. Número de patentes en explotación en las universidades públicas
españolas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012. CRUE (2013)….……………..34
Gráfico 14. Ingresos generados por patentes en explotación (Euros) en las
universidades públicas españolas. Fuente: La universidad española en cifras, 2012.
CRUE (2013)……………………………………………………………………………………………………………….35
Gráfico 15. Instituciones que tienen un plan o estrategia de internacionalización según
si tienen o no una estratégica pública y conocida por la comunidad. Fuente: encuesta
online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de
Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013).…………………………38
Gráfico 16. Valoración media de la disposición de los colectivos universitarios para
implicarse en acciones de internacionalización. Fuente: encuesta online a
universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid.
Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………….39
Gráfico 17. Países de las instituciones socias con las que se mantienen PII programas
interuniversitarios internacionales. Fuente: encuesta online a universidades, centros
de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de
Gestión y Política Universitaria (2013)…………………………………………………………………….…41
Gráfico 18. Distribución de los PII (programas interuniversitarios internacionales) en
primer y segundo ciclo y Grado por rama de enseñanza. Fuente: encuesta online a
universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid.
Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………….42
Gráfico 19. Origen del profesorado internacional en las universidades públicas de
Madrid. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y
escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)…………………………………………………………………………………………………………….………....44
Gráfico 20. Origen del profesorado internacional en las universidades privadas de
Madrid. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y
escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)……………………………………………………………………………………………….…………………….…44
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
161
Gráfico 21. Profesorado internacional en las universidades de Madrid clasificado por
sexo. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y
escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)………………………………………………………………………………….……………………………..……..45
Gráfico 22. Profesorado internacional en las universidades públicas de Madrid
clasificado por rango de edad. Fuente: encuesta online a universidades, centros de
enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de
Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………………………………………….45
Gráfico 23. Profesorado internacional en las universidades públicas españolas según
rama de enseñanza. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza
universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política
Universitaria (2013)……………………………………………………………………………………………………46
Gráfico 24. Destino del profesorado nacional de las universidades públicas de Madrid
que realizan movilidad internacional. Fuente: encuesta online a universidades, centros
de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de
Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………….………………………………………46
Gráfico 25. Distribución por regiones de los convenios internacionales de intercambio y
colaboración en universidades privadas de Madrid. Fuente: encuesta online a
universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid.
Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………....51
Gráfico 26. Distribución por regiones de los convenios internacionales de intercambio y
colaboración en universidades públicas de Madrid. Fuente: encuesta online a
universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid.
Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (2013)…………………………………….…52
Gráfico 27. Estudiantes internacionales en Madrid según haya sido o no Madrid su
primera opción de destino. Fuente: encuesta online a universidades, centros de
enseñanza universitaria y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de
Gestión y Política Universitaria (2013)……………………………………………………………………….79
Gráfico 28. Grado en el que las expectativas de los estudiantes internacionales se
cumplen. Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria
y escuelas de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)…………………………………………………………………………………………………………………………82
Gráfico 29. Porcentaje de estudiantes que escogerían el mismo destino para estudiar.
Fuente: encuesta online a universidades, centros de enseñanza universitaria y escuelas
de postgrado de Madrid. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
(2013)…………………………………………………………………………………………………………………….....82
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
162
Gráfico 30. Motivaciones de los participantes Erasmus. Fuente: oficina de Relaciones
Internacionales de la Universitat Jaume I en 2009…………………………….……………………..119
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
163
Anexo 1
Guión de las entrevistas presenciales realizadas a vicerrectores y vicerrectoras de las
7 universidades públicas de la Comunidad de Madrid (a excepción de la Universidad
Rey Juan Carlos, en la que se entrevistó al Vicerrector de Comunicación e Información):
1. ¿Cuáles son las prioridades de su universidad respecto a la
internacionalización? Y ¿de qué manera desarrolla estas prioridades? (objetivos
y entornos)
2. ¿Tiene su universidad una estrategia de internacionalización clara y definida?
¿Cree que hay una estrategia común y compartida por toda la comunidad
universitaria respecto a la internacionalización?
3. ¿Es posible describir los principales resultados de su estrategia de
internacionalización?
4. ¿Qué resultados esperan tenerse, a medio‐largo plazo, de la estrategia de
internacionalización promovida?
5. A nivel interno, ¿qué fortalezas y qué debilidades encuentra para desarrollar
una estrategia de internacionalización?
6. En su opinión, ¿cuál debería ser el papel de las administraciones educativas
respecto a la internacionalización de las universidades españolas? ¿cuál es el
papel actual?
7. ¿Los rankings universitarios les preocupan? ¿Influyen de alguna manera en su
estrategia de internacionalización?
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
164
Anexo 2
Instituciones de educación superior de las cuales se ha analizado su página web:
‐ Universidad Autónoma de Madrid.
‐ Universidad Carlos III de Madrid.
‐ Universidad Complutense de Madrid.
‐ Universidad de Alcalá de Henares.
‐ Universidad Politécnica de Madrid.
‐ Universidad Rey Juan Carlos.
‐ UNED.
‐ Universidad Antonio de Nebrija.
‐ Universidad Camilo José Cela.
‐ Universidad Europea de Madrid.
‐ Universidad Francisco de Vitoria.
‐ Universidad San Pablo CEU.
‐ Universidad Pontificia Comillas de Madrid.
‐ IE University.
‐ Universidad Pontificia de Salamanca (Campus de Madrid).
‐ Centro Superior de Estudios Universitarios “La Salle”.
‐ Instituto Europeo de Diseño Madrid.
‐ Instituto de Estudios Bursátiles.
‐ Centro de Estudios Políticos y Constitucionales.
‐ Centro Universitario de Estudios Financieros.
‐ ESADE.
‐ ESIC.
‐ EAE Business School (campus Madrid).
‐ Escuela de Postgrado del CEU.
‐ Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
165
Anexo 3
Descripción de cada uno de los indicadores que se ha utilizado para analizar las páginas web de las instituciones de educación superior
NOMBRE Disponibilidad de la página web en inglés
Descripción Número de idiomas distintos en los que aparece la página web.
Interpretación El indicador aporta información sobre los distintos idiomas en los que la institución puede comunicarse con los futuros
estudiantes extranjeros.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características Idiomas en los que se puede encontrar la web: inglés, francés, chino, árabe, otros.
Observaciones
NOMBRE Disponibilidad, en inglés, de la oferta académica de grado
Descripción Si la oferta de grado puede consultarse en inglés o no.
Interpretación El indicador aporta información sobre la disponibilidad de la información de la oferta de grado en inglés, además de en
español.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características
Observaciones
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
166
NOMBRE Disponibilidad, en inglés, de la oferta académica de máster
Descripción Si la oferta de máster oficial puede consultarse en inglés o no.
Interpretación El indicador aporta información sobre la disponibilidad de la información de la oferta de máster en inglés, además de
en español.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características
Observaciones
NOMBRE Disponibilidad, en inglés, de la oferta académica de doctorado
Descripción Si la oferta de doctorado puede consultarse en inglés o no.
Interpretación El indicador aporta información sobre la disponibilidad de la información de la oferta de doctorado en inglés, además
de en español.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características
Observaciones
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
167
NOMBRE Acceso de estudiantes extranjeros o estudiantes en movilidad a la institución de educación superior
Descripción Información disponible sobre el procedimiento de acceso, por parte de estudiantes extranjeros y en movilidad, a la
institución de educación superior.
Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad a la hora de acceder a la institución de educación superior por parte
de estudiantes extranjeros o en movilidad.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características
Se analiza la disponibilidad de información sobre: procedimientos de admisión y registro; permisos de residencia o
visados; conversión de notas en relación con los baremos del sistema universitario español; seguro de salud y de
accidentes; calendario académico; y Guía para estudiantes extranjeros y en movilidad.
Observaciones
NOMBRE Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en movilidad
Descripción Información disponible sobre la vida universitaria y de la ciudad, dirigida a estudiantes extranjeros y en movilidad.
Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad a la hora de acceder a la institución de educación superior y a la
ciudad por parte de estudiantes extranjeros o en movilidad.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características Se analiza la disponibilidad de información sobre: asociaciones universitarias internacionales, oferta deportiva en el
campus; oferta en el alojamiento; información sobre el ocio en la ciudad: cultural, deportivo, nocturno.
Observaciones
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
168
NOMBRE Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de educación superior
Descripción Información disponible sobre el procedimiento de acceso, por parte de investigadores extranjeros y en movilidad, a la
institución de educación superior.
Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad a la hora de acceder a la institución de educación superior por parte
de investigadores extranjeros o en movilidad.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características Se analiza la disponibilidad de información sobre: permisos de residencia o visados; seguro de salud y de accidentes;
calendario académico; y Guía para investigadores extranjeros y en movilidad.
Observaciones
NOMBRE Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes propios
Descripción Información disponible sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes de la propia institución.
Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los estudiantes de la propia universidad para conocer
cuáles son los planes y programas de movilidad que su propia institución les oferta.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características
Se analiza la disponibilidad de información sobre: país de destino; universidad de destino; área de estudio del
intercambio; idioma en el que se imparten las clases; plazas disponibles; cuantía de la beca; duración del intercambio;
convalidación de asignaturas.
Observaciones Convenios en grado, dobles titulaciones de grado, máster, doctorado, becas de verano, lectorados y prácticas.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
169
NOMBRE Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para profesores propios
Descripción Información disponible sobre los planes y programas de movilidad para profesores de la propia institución.
Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los profesores de la propia universidad para conocer
cuáles son los planes y programas de movilidad que su propia institución les oferta.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características Se analiza la disponibilidad de información sobre: país de destino; universidad de destino; área de estudio del
intercambio; idioma de trabajo; duración del intercambio; plazas disponibles; dotación económica.
Observaciones
NOMBRE Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de gestión propio
Descripción Información disponible sobre los planes y programas de movilidad para el personal de gestión de la propia institución.
Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los profesores de la propia universidad para conocer
cuáles son los planes y programas de movilidad que su propia institución les oferta .
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características
Se analiza la disponibilidad de información sobre: país de destino; universidad de destino; idioma de trabajo; plazas
disponibles; duración del intercambio; dotación económica.
Observaciones
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
170
NOMBRE Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
Descripción Información disponible sobre las becas y ayudas para estudiantes extranjeros.
Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los estudiantes extranjeros a la hora de buscar becas y
ayudas al estudio.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características
Se analiza la información disponible sobre: becas; préstamos; bolsas de viaje; becas de verano; lectorados.
Observaciones
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
171
NOMBRE Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
Descripción Información disponible sobre incentivos para atraer investigadores/profesores extranjeros a las instituciones de
educación superior de la Comunidad de Madrid.
Interpretación El indicador aporta información sobre la facilidad que tienen los investigadores/profesores extranjeros a la hora de
impartir docencia/investigar en una institución de educación superior de la Comunidad de Madrid.
Forma de cálculo Es cualitativo.
Características
Se analiza la información disponible sobre: becas para investigadores; grupos de investigación que existen; guía para
investigadores internacionales; información relacionada con la investigación que se realiza en la institución de
educación superior de la Comunidad de Madrid; información de las tesis doctorales y proyectos de investigación
existentes; guía para investigadores internacionales; idiomas de trabajo; becas para profesores internacionales;
permiso de residencia; seguro de salud y contra accidentes; año académico.
Observaciones
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
172
Anexo 4
Análisis de las páginas web de cada una de las instituciones objeto de estudio, en función de:
‐ Existencia de la página web: 0: existe; 1: no existe.
‐ Accesibilidad: 0: disponible sin hacer clic con el ratón; 1: disponible haciendo un clic; 2: disponible haciendo más de 1 clic; 3: no se encuentra
disponible.
‐ Claridad: 0: no es necesario contactar con el centro para conocer la información; 1: es necesario contactar con el centro para conocer la
información; 2: no se encuentra disponible.
‐ Observaciones.
‐ Puntuación: a mayor puntuación, menor información disponible y menor facilidad de acceso a la página web.
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
173
Universidad Autónoma de Madrid
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 1 Puede hacerse más atractiva, poner más
contenidos
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de
grado
0 2 1 Gran parte de la información está en inglés pero con cierta parte de los
sub apartados muy importante en español
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de
máster
0 2 1 La mayor parte de la información está en inglés con pequeñas excepciones en algún sub apartado
menor
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de
doctorado
1 3 2 La mayor parte de los programas de doctorado están sólo en español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de Enseñanzas Propias
1 3 2 Solo se puede consultar la información en español. Existe un servicio de
idiomas de la universidad. La UAM también ofrece cursos en abierto (OCW)
6
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la institución de educación
superior
0 2 1 Algunos documentos adjuntos en el apartado de estudiantes visitantes solo
aparecen en español
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
174
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros
y en movilidad
0 2 0 En uno de los apartados, la guía para estudiantes
internacionales, aparece en español y en otro, en inglés. La acogida de
estudiantes se lleva a cabo a través de la Oficina de
Relaciones Internacionales. Existe una Oficina Para la Participación Estudiantil, y
una larga lista de asociaciones estudiantiles
2
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución
de educación superior
0 2 0 La información básica está disponible. Toda ella aparece en inglés
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para estudiantes propios
0 2 0 Existe mucha información al respecto
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 Existe mucha información al respecto
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
175
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para personal de gestión propio
0 2 0 Existe mucha información al respecto
2
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes
extranjeros
0 2 1 Algunos enlaces no funcionan y falta
información en inglés
3
Disponibilidad de información sobre los
incentivos existentes para la captación de
investigadores/profesores extranjeros
0 2 1 Es necesario contactar con la universidad
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
176
Universidad Carlos III de Madrid
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 Las portadas de las páginas web, tanto en inglés como en
español, coinciden en cuanto a la información disponible
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 0 La mayor parte de la información está en inglés pero con algún sub apartado menor
en español.
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 2 1 Aunque la mayor parte de los másteres están en inglés hay parte que sólo se
encuentra disponible en español
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 La mayor parte de los programas de
doctorado están sólo en español
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
177
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 Mayor parte sólo en español. Además, existe un centro de
idiomas en la universidad. Existe un Curso en Lengua
Hispánica para estudiantes de EEUU
(nivel grado y Licenciatura), y
cursos de verano en español. La
universidad también ofrece cursos en
abiertos
6
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
0 2 0 Algún enlace solo se encuentra en
español, pero en general, la web es muy accesible
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
178
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 0 Existe información amplia y detallada de la vida universitaria y
de la ciudad de Madrid, enlazando directamente con las
páginas web de museos y demás instituciones
culturales. También es fácil el acceso a información sobre cómo encontrar
alojamiento. Existen varias asociaciones de estudiantes internacionales
(estudiantes chinos y la ESN)
2
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
0 2 1 El acceso a este tipo de información debe hacerse a través de la
página web en español
3
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 1 0 Existe información muy completa sobre
el tema
1
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
179
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 1 0 Existe información muy completa sobre
el tema
1
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 Para obtener la información necesaria, el
interesado/a debe ponerse en contacto alguna de las oficinas
del Servicio de Relaciones
Internacionales
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No se ofrece información sobre becas solo para extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 1 Existe información sobre los grupos de trabajo y la vía de contacto con ellos. Pero no existe información
relacionada con aspectos
organizativos de la estancia de un/a investigador/a
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
180
Universidad Complutense de Madrid
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 El enlace a la página web en inglés podría estar
más visible
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
1 3 2 La información aparece en español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La información aparece en español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 La información aparece en español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 La información aparece en español. Existe el Centro Superior de
Idiomas Modernos de la UCM. La universidad ofrece cursos gratuitos de español a aquellos
alumnos que no superen el nivel C1. Los cursos de verano son en español
6
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
0 2 1 La información principal se encuentra en inglés,
pero los archivos adjuntos a la misma están en español
3
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
0 2 1 Existe información básica y en inglés sobre
deportes que se pueden
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
181
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
movilidad
practicar en el campus, vida cultural en Madrid y sobre la historia de esta. Sin embargo, el apartado dedicado a la historia de Madrid podría ser más extenso. Existe una
asociación de estudiantes extranjeros, la ESN‐UCM. No existe información sobre cómo encontrar
alojamiento Acceso de profesores e
investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
0 2 1 No existe información relacionada con los procedimientos administrativos
necesarios para que investigadores/as puedan ir a investigar a la UCM
(en el caso de los profesores extranjeros, es el Vicerrectorado de
Relaciones Internacionales el
encargado de realizar todos los trámites
administrativos). Existe información relacionada con la investigación que
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
182
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
se realiza en la UCM, pero muchos de los enlaces o archivos adjuntos a la misma aparecen en español.
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Existe gran cantidad de información relacionada
con este aspecto
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 Existe gran cantidad de información relacionada
con este aspecto
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
0 2 0 Existe gran cantidad de información relacionada
con este aspecto
2
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No existe información sobre becas dirigidas específicamente a
estudiantes extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 1 Existe información relacionada con la investigación que se
realiza en la UCM, pero muchos de los enlaces o archivos adjuntos a la misma aparecen en
español
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
183
Universidad de Alcalá
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 Toda la información contenida en el portal internacional de la universidad aparece
directamente en inglés
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 1 Existe información en inglés con la información de cada plan de estudio. Existe menor cantidad de información que en la versión de la web en
español
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La práctica totalidad de los programas están en
español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 La práctica totalidad de los programas están en
español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 Tanto la información relativa a los postgrados
propios como a los programas de Formación Continua no aparece en
inglés. Tienen una escuela de idiomas
llamada ALCALINGUA., en la que ofrecen: cursos en
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
184
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
cultura e idioma español; cursos de español para Erasmus presenciales y on‐line; y cursos para profesores, entre otros. También, el Instituto
Franklin de Investigación en Estudios
Norteamericano, ofrece dos programas distintos: "Study Abroad en el
Instituto Franklin", en el que se ofrece un
Programa de Estudios Hispánicos para estudiantes
internacionales de grado; y el Programa "Teach and
Learn". Además, la universidad ofrece cursos
de verano Acceso de estudiantes
extranjeros o en movilidad a la institución de educación
superior
0 2 0 Existe bastante información relacionada
con el tema
2
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 1 Existe una Guía para el estudiante internacional (en inglés), en la que se ofrece información de las
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
185
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
ciudades de Alcalá y Guadalajara, donde la UAH tiene ubicados sus campus. No obstante,
faltaría más información sobre la ciudad de
Madrid. Existe una serie de asociaciones universitarias
internacionales con las que la universidad tiene
convenio, y la ESN. También está relacionada con redes universitarias de diferentes áreas específicas, como son
Farmacia, Artes y Letras, Economía y Ciencias
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
0 2 0 Existe una Guía para el personal de investigación extranjero (en inglés) que quiera pasar un periodo de investigación en la
UAH
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Existe gran cantidad de información
2
Disponibilidad de información 0 2 0 Existe gran cantidad de 2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
186
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
sobre los planes y programas de movilidad para profesores
propios
información
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
0 2 1 Existe información sobre la temática, pero existen menos convocatorias de
movilidad, si se comparan con las existentes para estudiantes y profesorado
3
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No existen información sobre becas dirigidas específicamente a
estudiantes extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 0 Además de contar con información relacionada con aspectos más de corte administrativo, existe gran número de
becas a las que el profesorado
internacional puede acceder, con el objetivo
de participar en proyectos de
investigación en la UAH o para facilitar la movilidad
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
187
Universidad Politécnica de Madrid
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0
En la versión en español hay más información que en la versión en inglés
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 1
Existe información completa en inglés salvo alguna sobre los planes de estudios, que aparece
en español
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 2 1
Dependiendo del máster que quiera cursarse, se puede encontrar toda la información en inglés o
no
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
0 2 1
Existe información básica en inglés pero las webs
propias de cada programa de doctorado suelen estar en español
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2
No existe información en inglés sobre formación propia de la universidad. Existen cursos de español
en verano, otoño, primavera, cursos
especiales y cursos para obtener el DELE (Diploma de Español como Lengua
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
188
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Extranjera). La universidad ofrece la
posibilidad de aprender idiomas mediante el Language Program for Internationalisation. Y, además, se ofrecen "cursos cero" para
nuevos estudiantes en la UPM; el programa "Fine Tunning"; el "Mentor Porgram"; y los cursos "Starting Point" en
Matemáticas y Física. En 2013, de los 19 cursos que se imparten en la "Escuela de verano UPM", 2 se ofrecen
íntegramente en inglés. La universidad también ofrece cursos abiertos
(OCW) Acceso de estudiantes
extranjeros o en movilidad a la institución de educación
superior
0 2 1
En la versión inglesa de la página web de la universidad puede
obtenerse información relacionada con los
temas de seguro médico, cómo acceder a la
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
189
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
universidad, las actividades culturales en las que los estudiantes internacionales pueden participar, alojamiento, servicios de bienvenida a la UPM, entre otros. No obstante, no aparece
información relacionada con temas de visados y permisos de residencia. En el caso de tener que aportar más información durante el procedimiento
de pre‐matrícula en cuales quiera de los
estudios, se facilita una dirección electrónica
(web del vicerrectorado de alumnos, sección de admisión e información) que en el momento en el
que se consultó no estaba disponible
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 0
Existe una guía para estudiantes extranjeros en español y otra en
inglés. Además, desde la página web se tiene
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
190
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
acceso a las actividades que se desarrollan en la
universidad, como también las llevadas a cabo por el coro de la
UPM Acceso de profesores e
investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior 0 2 0
Existe gran cantidad de información de los
grupos de investigación (cómo ponerse en contacto con los
miembros del mismo), y sobre los programas de movilidad destinados a
investigadores
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Existe información sobre este tema pero está un
poco escondida 2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 Existe información sobre este tema pero está un
poco escondida 2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
0 2 1
Existe información sobre este tema pero está un poco escondida. La
existente es menor que la dirigida al
estudiantado y PDI
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
191
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No existe información dirigida específicamente a estudiantes extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 0
La información está un poco escondida. Aún así, aparece información sobre iniciativas
tecnológicas y científicas; el parque científico‐
tecnológico; puestos de trabajo para seguir en la carrera investigadora post‐doctoral; el CEI;
programas nacionales e internacionales en investigación y
desarrollo; premios a la excelencia UPM; y apoyo
para proyectos en investigación y desarrollo
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
192
Universidad Rey Juan Carlos
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 Además de la versión en inglés, existe la versión rusa, portuguesa y china.
Podrían ponerse los iconos que dan acceso a las diferentes versiones de la página web arriba de todo a la derecha, ya que en el lugar actual no
están muy visibles
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 0 La práctica totalidad de la información puede hallarse en inglés
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La información solo se puede consultar en
español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 La información solo se puede consultar en
español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta
académica de enseñanzas propias en inglés
1 3 2 La información solo se puede consultar en
español. Existe un centro de idiomas en la
universidad. Se ofrecen cursos de verano, todos
en español
6
Acceso de estudiantes 0 2 1 En el apartado dedicado 3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
193
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
extranjeros o en movilidad a la institución de educación
superior
a los estudiantes que vienen a estudiar a la URJC, existe amplia información sobre la documentación a
cumplimentar antes, durante y después por parte de los estudiantes.
También existe información sobre el alojamiento y el
calendario académico, pero esta se encuentra
en español. En el apartado de la versión en
inglés llamado "students", se presenta una relación de datos
dirigidos a los estudiantes
internacionales, como el seguro médico, información para
estudiantes discapacitados, y más enlaces, por ejemplo,
sobre ocio y tiempo libre. La información destinada a "estudiantes visitantes"
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
194
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
es menor Información sobre la vida
universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 0 En la guía para nuevos estudiantes (en inglés y español) se presenta
información sobre la vida en la URJC; en la ciudad de Madrid; y sobre temas
relacionados con la estancia del estudiante internacional. También organizan cursos de
español para estudiantes internacionales
2
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 En la versión inglesa de la web no aparece el
apartado "Investigación". En la española sí está
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 1 Existe información al respecto, pero es
limitada
3
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 Existe información al respecto
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
0 2 0 Existe información al respecto
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
195
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 Existen otras becas para estudiantes de la URJC, pero no hay información específica de becas para estudiantes extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 En la versión inglesa de la web no aparece el
apartado "Investigación". En la española sí está
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
196
UNED
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 Se podría traducir también el encabezado
de la página web
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
1 3 2 La versión en inglés no permite entrar en los distintos planes de
estudio
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La versión en inglés no permite entrar en los distintos planes de
estudio
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 La versión en inglés no permite entrar en los distintos planes de
estudio
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 La versión en inglés no permite entrar en los distintos planes de estudio. Además, la universidad tiene una escuela de idiomas propia (CUID), ofrece cursos de verano y en
abierto (OCW) y existe la UNED Sénior
6
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
1 3 2 Están construyendo la versión inglesa de la
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
197
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
institución de educación superior
página web sobre las becas ERASMUS en la
UNED. Sobre otros tipos de movilidad, los enlaces de los otros tipos de becas no aparecen en
dicho idioma Información sobre la vida
universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
‐ ‐ ‐ No existe este tipo de información porque la
universidad es a distancia
‐
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
‐ ‐ ‐ No hay información disponible, se supone, que es debido a las características de la
UNED
‐
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 La información existente es bastante completa
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 La información que se encuentra es bastante
completa
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 En el momento en el que se consultó la página web no había información
sobre este tema
6
Disponibilidad de información 1 3 2 No hay información 6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
198
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
sobre becas dirigidas específicamente a
estudiantes extranjeros Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 No hay información disponible.
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
199
Universidad Antonio de Nebrija
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 La versión en inglés es menos detallada que la que está en español. El enlace para acceder a la versión inglesa podría estar más visible, se
podría colocar arriba a la derecha de la página web
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
1 3 2 La información solo aparece en español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La información solo se puede consultar en
español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 La información solo se encuentra disponible en
español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 La información solo se encuentra en español. La universidad también ofrece cursos para
aprender el idioma y la cultura españoles. Se organiza también una
universidad internacional de verano
6
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
0 2 1 Existen algunos apartados con
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
200
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
institución de educación superior
información relacionada con este aspecto
(orientation sessions, academic calendar,
semester programmes, tuition fees, general visa information, o medical insurance), pero podría
ser más extensa Información sobre la vida
universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 1 Existen bastantes apartados en la página web en inglés en los que se trata información relacionada con este
aspecto (extra‐curricular activities, housing
options, o life in Madrid), pero podría ser más
extensa. Existe también el Club Internacional Nebrija, dirigido a alumnos, antiguos
alumnos, profesores y personal, amigos de la
universidad y empresas e instituciones
colaboradoras y patrocinadoras
3
Acceso de profesores e 1 3 2 La información sobre el 6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
201
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
personal investigador solo aparece en español. No se ha encontrado información sobre el acceso de profesorado internacional a esta
universidad Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Existe información abundante sobre el tema
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 Existe información sobre el tema, aunque la
existente para el curso académico 2013/2014 no estaba disponible en el momento en el que se consultó la página web
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
0 2 0 Existe información sobre el tema, aunque la
existente para el curso académico 2013/2014 no estaba disponible en el momento en el que se consultó la página web
2
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 Este tipo de información no se encuentra
disponible
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
202
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 Existe información sobre este tema pero aparece
en español
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
203
Universidad Camilo José Cela
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 La versión en inglés no es tan completa como la
española
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
1 3 2 Solo aparece el apartado “international
programmes” en inglés, y no permite acceder a los
planes de estudio
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 Solo aparece el apartado “international
programmes” en inglés, y no permite acceder a los
planes de estudio
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 Solo aparece el apartado “international
programmes” en inglés, y no permite acceder a los
planes de estudio
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 Solo aparece el apartado “international
programmes” en inglés, y no permite acceder a los planes de estudio. La UCJC, durante el curso académico, oferta un
programa de cursos para aprender distintos
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
204
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
idiomas. En la página web, aparece la
información de los cursos para aprender inglés, alemán y francés.
También ofrece cursos de verano, impartidos en
español Acceso de estudiantes
extranjeros o en movilidad a la institución de educación
superior
0 2 1 Existe información sobre: conocer la UCJC; los programas de los
estudios disponibles (enlace que redirige a la versión en español);
visados; seguro médico; alojamiento; transporte; calendario académico; idioma utilizado en los estudios; cursos para
aprender español; carnet de estudiante; y cómo
abrir una cuenta bancaria. En algunos casos, para obtener la
información anteriormente expuesta, se dice al estudiante internacional que
contacte con la Oficina
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
205
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
de Relaciones Internacionales
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 1 Existe información sobre la vida universitaria (facilidades para
practicar deporte e información sobre aulas y laboratorios multimedia), pero escasa información respecto a las actividades que ofrece la ciudad de
Madrid
3
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No existe este tipo de información
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Existe información al respecto
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 Hay información al respecto, pero es menor que la existente en el apartado dedicado al
alumnado
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 Hay poca información al respecto, y aparece en la versión inglesa de la
página web
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
206
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No existe información relacionada con este
tema
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 1 Puede encontrarse información de este tipo en la versión española de la web, pero no así en la
inglesa
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
207
Universidad Europea de Madrid
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 La versión inglesa contiene la misma
cantidad de información que la versión española
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 1 Toda la información aparece en inglés salvo los programas de las
asignaturas
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 2 1 La mayor parte de la información aparece en inglés pero hay másteres que solo cuentan con información en español
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 No aparecen los programas de doctorado en la versión en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
0 2 1 Gran parte de la información aparece en inglés pero con sub apartados muy
importantes solo en español. En la UEM existe
el Language Center, donde se ofertan cursos
de español para extranjeros y otros
cursos de idiomas (chino,
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
208
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
alemán, portugués, francés, italiano, inglés). La universidad también ofrece Ciclos Formativos en español. En cuanto a la formación online se refiere, la UEM ofrece el
Curso en Cloud Computing en los
idiomas español e inglés. También organiza escuelas de verano
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
0 2 0 La información existente sobre el procedimiento a seguir es muy completa
2
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 0 Podría contener mayor información cultural sobre la ciudad de
Madrid y sobre cómo obtener un seguro
médico. Pero, por lo que respecta a otros ámbitos, como son el alojamiento, visado, coste de la vida en Madrid, vida en el campus, la información
existente es muy completa
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
209
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No hay información relacionada con este
tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Existe mucha información sobre este
tema
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 1 Existe información sobre este tema pero podría ser más detallada
3
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No existe información para este colectivo
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No existe información sobre becas exclusivas
para extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 En la versión española existe información sobre
los grupos de investigación, pero no así en la inglesa. Existe poca información en general
sobre el tema
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
210
Universidad Francisco de Vitoria
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
1 3 2 No hay una versión inglesa de la página web de la UFV, sino que hay
que pinchar en el apartado de "Relaciones Internacionales", que tiene su propia web, y luego pinchar en la
versión inglesa de la web de "Relaciones Internacionales"
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 3 2 5
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 3 2 5
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 No se ha encontrado información relacionada
con el tema. La UFV también ofrece cursos intensivos de 4 semanas para aprender
español en otoño, primavera y verano. Además, tiene una
escuela de idiomas que
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
211
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
ofrece cursos durante el curso académico y una escuela de verano. A destacar la sede de la escuela “Le Cordon Bleu”, ubicada en su campus universitario
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
0 2 1 Suficiente información. Además de visados y
otros aspectos relacionados, la UFV
demanda, para estudiar en esta universidad, que
los estudiantes comunitarios y no
comunitarios tengan un seguro médico con
cobertura internacional. Los estudiantes visitantes deberán cumplimentar un formulario para poder
estudiar en la UFV
3
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 1 Existe información al respecto pero podría ser
más extensa. Los estudiantes
internacionales (comunitarios y no comunitarios) que
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
212
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
quieran estudiar en la UFV deberán tener un seguro médico para
poder estudiar en esta universidad. Para poder ser estudiante visitante en la UFV, las personas interesadas deberán rellenar un formulario que está colgado en la página web, apartado "visiting students"
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Hay gran cantidad de información relacionada
con este aspecto.
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 Existe información al respecto, pero está
localizada en dos lugares de la web distintos: en la parte de internacional y en la de investigación. En
el apartado de "internacional" está más
desarrollada y,
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
213
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
visualmente, queda mejor
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio revisar
0 2 1 Existe información, pero podría ser más extensa y colocarse en el apartado
de "relaciones internacionales". Ahora,
la información se encuentra en el apartado
"investigación"
3
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No existen información sobre becas exclusivas
para estudiantes internacionales
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 1 En la versión española, apartado "investigación",
existe información relacionada con estos
temas, pero se deberían ofertar más ayudas y
becas (en el momento en el que se consultó la
página web solo había la convocatoria de becas
FPI)
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
214
Universidad San Pablo CEU
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
1 3 2 No existe la versión de la página web en inglés. Solo está traducido el apartado de Relaciones
Internacionales
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 3 2 Sólo de los programas internacionales
5
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 No se puede consultar la información en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 No se puede consultar la información en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
0 3 2 En el apartado de extensión universitaria. En la universidad existe una escuela de idiomas, y los OCW se imparten a través de la Fundación San Pablo CEU. La
universidad también ofrece la posibilidad de poder participar en la "Summer University"
5
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
0 2 1 En el apartado “International Students”
existe bastante información en relación con la documentación
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
215
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
que deben tener lista antes de llegar a la
universidad y los trámites a llevar a cabo durante su estancia en el CEU. Aun así, cabe mencionar que los datos aparecen mitad en español y mitad en
inglés Información sobre la vida
universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 1 Existe un programa llamado "Amigo
Erasmus" y, desde la universidad, organizan el "Welcome Day". Ponen a
disposición de los estudiantes
internacionales una guía en la que ofrecen
información sobre la ciudad de Madrid, qué hacer en el caso de
ponerse enfermo, entre otros. También en la página web, existen enlaces sobre temas
relacionados con la vida en Madrid y la búsqueda de alojamiento. La mitad de los datos aparecen en
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
216
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
inglés y la otra, en español
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
0 2 1 Existe información sobre este tema pero más de la mitad de ella aparece en
español
3
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Hay mucha información sobre este aspecto
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
0 2 0 Hay mucha información relacionada con este
tema. Existen tres tipos de convocatorias: la Convocatoria de
Movilidad Institucional; la Convocatoria de
Movilidad Internacional de personal docente para recibir formación; y la
Convocatoria de Movilidad Internacional de profesores para impartir docencia
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
0 2 1 Hay bastante información, pero algunos enlaces no pueden abrirse
3
Disponibilidad de información 1 3 2 La becas ofrecidas no se 6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
217
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
dirigen específicamente a estudiantes extranjeros
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 1 Existe información sobre este apartado (grupos de investigación, cátedras de investigación, becas, centros e institutos de investigación, entre
otros), pero la información solo se encuentra en español
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
218
Universidad Pontificia Comillas de Madrid
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
1 3 2 No existe la versión en inglés de la página web.
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
1 3 2 No existe la versión en inglés de la página web. En la guía del estudiante internacional se incluye información en inglés para estudiantes en
movilidad y de intercambio
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 No existe la versión en inglés de la página web
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 No existe la versión en inglés de la página web
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 No existe la versión en inglés de la página web. La UPCO organiza cursos de verano; sobre cultura
e idioma español; y cursos intensivos para aprender español en
verano. Durante el curso académico también se imparten cursos para
aprender español. Tiene una universidad de
mayores y una escuela de
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
219
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
idiomas Acceso de estudiantes
extranjeros o en movilidad a la institución de educación
superior
0 2 0 En el caso de los programas semestrales,
los estudiantes internacionales tienen a su disposición suficiente
información para matricularse en este tipo de cursos. Antes de ello, deben cumplimentar y enviar a la UPCO la solicitud que está
presente en la página web, acompañada de otra documentación, especificada en esa misma página web.
Además, en el apartado "International Relations Office", aparecen los
pasos a seguir para poder estudiar en dicha
universidad (envío de solicitud de admisión,
etc.).
2
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 0 Para los estudiantes internacionales que hayan decidido cursar uno de los programas
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
220
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
semestrales, podría haber mayor información sobre las posibilidades que ofrece la ciudad de Madrid. Sobre el tema
del alojamiento, aparece la información de los
programas semestrales, aparece un correo en el que solicitar mayor información sobre el alojamiento. En el
apartado "estudiantes de intercambio", aparece información relativa a: Día de Orientación;
Alojamiento en Madrid; seguro médico y
cuestiones médicas en general; número de
teléfono para emergencias de estudiantes
internacionales; obtención del carnet de estudiante; cómo hacer transferencias bancarias;
información sobre Madrid y sobre envío y
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
221
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
recepción de paquetes. Además, también existe una guía del estudiante, la programación del Día de Orientación y un
enlace a partir del que se puede contactar con una red de estudiantes que
han realizado un intercambio en España
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No hay mucha información sobre el
tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Existe bastante información al respecto
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 Debe accederse a la intranet para que uno pueda obtener esa
información
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 Debe accederse a la intranet para que uno pueda obtener esa
información
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 Hay información sobre becas pero no específicas
para estudiantes
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
222
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
internacionales Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 Hay información sobre este tema pero solo está
en español
6
IE University
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 Web visualmente atractiva
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 0 Toda la información sobre el programa, el plan de estudio y la
carrera profesional del alumno matriculado en cada uno de los estudios
aparecen en inglés
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 2 0 Toda la información (estructura del programa,
detalles del mismo, financiación y el procedimiento de
inscripción) aparece en
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
223
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
inglés Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ ‐ Toda la información (estructura del programa,
detalles del mismo, financiación y el procedimiento de
inscripción) aparece en inglés
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
0 2 1 Existen programas que pueden consultarse en
español y otros en inglés. Los alumnos de IE University pueden
realizar prácticas en el marco del itinerario de los estudios que hayan elegido, también de manera online. Esta universidad tiene un
Centro de Idiomas propio en el que se ofrecen también cursos de
español para estudiantes internacionales. El MediaLab de IE
University, centro que reúne todos los recursos
radiofónicos y fotográficos, se
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
224
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
encuentra a disposición del alumnado y
profesorado. También organizan el Programa de Verano de la IE University en Brown. Existe oferta de cursos de grado
+máster, para aquellos que tengan muy claro que después del grado
querrán seguir estudiando
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
0 2 0 En la página web existe información sobre los
servicios de emergencia y de salud en la
universidad. También hay una página web dirigida a
los padres de los estudiantes, para que sepan cómo va a ser la universidad a la que van a enviar a sus hijos. Además, existe otra página en la que se
detalla todo el proceso de inscripción para que
estudiantes de intercambio y visitantes
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
225
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
puedan estudiar en la IE University, y los
requerimientos para ser estudiante de dicha
universidad, entre otros temas. Incluso hay un enlace en el que se
puede hacer la prueba de admisión de manera on‐
line y obtener información sobre la entrevista personal, entre otros temas. También existe un
apartado en el que se indican los pasos que el alumno/a debe seguir, una vez ya ha sido admitido/a en la universidad, e
información relacionada con temas de visados, y
cursos y créditos a completar (programa Visiting Students)
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 0 Existe gran cantidad de información en la página web sobre la ciudad de Madrid y qué hacer en
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
226
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
ella (arte, cultura, tiempo libre). También se puede encontrar información relativa a qué tipo de
actividades extracurriculares se
pueden llevar a cabo en la universidad (deporte, ocio, clubs, actividades estudiantiles), y una oficina del alumno.
Además, los estudiantes internacionales, pueden descargar una guía sobre
cómo planificar su estancia en el campus de
la IE University de Madrid.
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 Solo existe información para estudiantes internacionales
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 1 Existe información sobre las universidades con las que cada grado tiene convenios, pero, para tener más información sobre este tema, los interesados/as deben
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
227
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
dirigirse a los directores de cada grado
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
0 2 1 Tanto en grado como en postgrado hay bastantes
becas dirigidas a estudiantes de áreas geográficas bastante amplias. Además de la procedencia, el requisito que se repite en todas ellas es el de que el candidato/a sea un/a buen/a estudiante. En algunas de ellas, la
información podría ser más completa. También
se ofrecen ayudas financieras en forma de préstamos bancarios, así como un programa de becas de colaboración
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
228
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 En la página web de la universidad, en ninguna de sus dos versiones, aparece la pestaña
"investigar" e información relacionada
con este apartado
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
229
Universidad Pontificia de Salamanca (Campus de Madrid)
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
1 3 2 La página web de la universidad no está disponible en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
1 3 2 La página web de la universidad no está disponible en inglés
6
Disponibilidad inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La página web de la universidad no está disponible en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 La página web de la universidad no está disponible en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 La página web de la universidad no está
disponible en inglés. La UPSA ofrece también cursos de verano semi‐presenciales. Además, se ofrecen cursos en lengua
y cultura españolas dirigidos a los estudiantes
internacionales
6
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
1 3 2 Existe información sobre este tema, pero la mayor parte de ella se refiere a los intercambios con el campus de Salamanca
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
230
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad
para estudiantes extranjeros y en movilidad
1 3 2 Existe una guía dirigida a los estudiantes
internacionales en inglés, pero no ofrece
información sobre el Campus de Madrid
6
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 Solo trata de los estudiantes
internacionales
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 0 Existe bastante información sobre el
tema
2
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para profesores
propios
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
1 3 2 Las convocatorias que aparecen en la página web de esta universidad
no excluyen, pero
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
231
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
extranjeros
tampoco dan facilidades, a
profesores/investigadores extranjeros
Centro Superior de Estudios Universitarios “La Salle”
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
1 3 2 No tiene la versión inglesa de la página web
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
1 3 2 Sólo disponible en español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 Sólo disponible en español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ ‐ No ofertan doctorados ‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 3 2 Sólo disponible en español. Se ofrecen
cursos de español para estudiantes
internacionales
6
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
0 2 1 Existe información básica sobre este aspecto pero
podría ser más abundante. Para los estudiantes que no
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
232
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
tengan conocimientos de español, La Salle ofrece unos módulos en inglés a
través de los cuales introducir al estudiante internacional en el contexto (idioma,
información sobre el sistema educativo
español, etc.), para que posteriormente, inicie su formación en la Salle, en español. Para obtener
mayor información sobre el tema, los estudiantes pueden ponerse en
contacte son la Oficina de Relaciones
Internacionales de La Salle. En el apartado
"nuevos estudiantes", sí hay más información
referida a los procedimientos de acceso a los grados Universitarios; a los
cursos de adaptación a los grados/Cursos puente; y a los
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
233
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
postgrados Información sobre la vida
universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 1 No existe información al respecto en el apartado "internacional". Pero en
el de "nuevos estudiantes" hay
información relacionada con: servicio de atención e información; servicio
de orientación; centro de recursos/biblioteca;
actividades (coro, grupo de teatro y un centro de formación y de estudios
en tiempo libre); instalaciones del campus; servicios generales del
campus; y, en el apartado sobre "vivir en Madrid", aparece información sobre cómo buscar
alojamiento. El centro también organiza actividades de
orientación y formación (sesiones informativas
para grados y postgrados, talleres y conferencias, y
ferias)
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
234
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No existe información al respecto
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 1 Existe información básica sobre este aspecto pero
podría ser más abundante. Según su página web, como
novedades destacan: Becas UAM‐Banco
Santander Estudios en América Latina (CEAL); Prácticum II en Irlanda; y la Encuesta de Movilidad
Internacional
3
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 Solo existe información destinada a estudiantes
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 Solo existe información destinada a estudiantes
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 No existe información de becas dirigidas
específicamente a estudiantes
internacionales
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
235
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 Según el apartado de "investigación" que aparece en la página web, participan en el proyecto Leonardo Da
Vinci "Métodos y estrategias innovadoras
de enseñanza y aprendizaje para la
formación de competencias
profesionales de futuros maestros de educación infantil y primaria";
también allí se encuentra la Cátedra UNESCO para
la Educación y el Desarrollo Social; y el Comité de Bioética
6
Instituto Europeo de Diseño Madrid
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 Existe la versión inglesa de la página web
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 0 Títulos de formación superior equivalentes a
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
236
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
grado universitario. La información sobre los
programas y las asignaturas de los mismos aparecen en
inglés Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 2 1 No informa si son másteres oficiales o no
3
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de
doctorado
‐ ‐ ‐ No se ofertan programas de doctorado
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
0 2 1 No informa si son másteres oficiales o no
3
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la institución de educación
superior
0 2 1 En el apartado "internacional" que
aparece en la página web principal, existe
información sobre el Programa Erasmus. Solo algunos apartados de este espacio están traducidos al
inglés, el resto solo se pueden consultar en español. Se facilita una dirección de correo
electrónico del personal de la Oficina Internacional del
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
237
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
centro para cualquier duda o pregunta. Luego, en cada uno de los programas que se ofertan, aparece la
información específica de cada uno de ellos en el idioma en el que se imparte el título
(procedimientos de admisión, importe de la
matrícula, etc.) Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros
y en movilidad
0 2 0 En el apartado de "futuros alumnos", existe mucha información sobre las
actividades extraacadémicas que se desarrollan en el IED y los servicios a los alumnos,
entre los que destacan: una guía al estudiante (en inglés y español),
alojamiento, intercambio internacional y orientación profesional. Además, en
cada uno de los títulos que se ofertan, aparece
información relativa a este tema, pero en menor
cantidad
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
238
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución
de educación superior
1 3 2 No hay información sobre profesorado/investigadores extranjeros o en movilidad
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas
de movilidad para estudiantes propios
0 2 1 En la web, en el apartado "intercambio
internacional", aparecen las universidades con las que el IED tiene convenio.
Pero en el llamado "internacional", que se
encuentra en la página web principal del instituto, aparece información relativa a este tema
(requisitos, solicitud de estancia Erasmus, selección de candidatos y ayudas,
listado de las universidades/centros con
acuerdos, etc.)
3
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para profesores
propios
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal
de gestión propio
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
239
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 La información sobre becas se encuentra en el apartado "futuros
alumnos", sub apartado "becas". Los alumnos interesados deben
inscribirse al boletín digital del centro, llamar a un número de teléfono o escribir un correo
electrónico a una dirección de correo electrónica y a
un número de teléfono que aparecen en el apartado
titulado "becas".
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos
existentes para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 En la página web principal, existe un apartado llamado
"IED Empresas", que pretende dar a conocer los objetivos y estrategias del Área de Empresas del IED Madrid. También cuenta con un Departamento de Orientación Profesional que da apoyo y servicio a las necesidades de los
alumnos y a las demandas de las empresas
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
240
Instituto de Estudios Bursátiles
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 La versión inglesa contiene la misma información que la
española
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 0 La información sobre el grado que ofertan está completamente en inglés
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 2 0 La información sobre los programas de máster se encuentra disponible en
inglés
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ ‐ No oferta doctorados ‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
0 2 0 La información sobre los programas aparece en
inglés
2
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
1 3 2 En cada título, existe un apartado llamado
"admisiones" en el que se especifica el proceso de admisión, ya sea
mediante la realización de una prueba de
admisión, previo envío de documentación para solicitar plaza; la
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
241
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
cumplimentación de un formulario a descargar; el envío de una serie de
documentación específica y posterior entrevista personal; u
otras formas similares. El procedimiento para el acceso de estudiantes internacionales es el mismo que para los
nacionales Información sobre la vida
universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información 1 3 2 No hay información 6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
242
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
sobre este tema
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 Existe información sobre becas, pero no señala
que se dirijan específicamente a
estudiantes internacionales
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 En el apartado "servicios", sub apartado "dept. investigación",
aparecen los ámbitos en los que realizan investigaciones: asesoramiento
financiero; finanzas corporativas; gestión del riesgo del crédito, entre otros. Pero, si se quiere
obtener mayor información sobre el
tema, hay que contactar directamente con el
centro, se considera que la disponible es escasa
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
243
Centro de Estudios Políticos y Constitucionales
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
1 3 2 Los apartados de la web se encuentran traducidos al inglés, pero no así las noticias y actividades que aparecen en la página
principal, ni tampoco los contenidos de los
apartados
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
‐ ‐ ‐ No se oferta formación de grado
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La información sólo se encuentra disponible en
español
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ ‐ No se oferta formación de doctorado
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de
enseñanzas propias en inglés
‐ ‐ ‐ No se oferta otro tipo de formación propia del centro (se organizan
seminarios, encuentros, presentaciones, etc.)
‐
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
1 3 2 Existe información sobre la preinscripción y matrícula, pero de manera general, no
aparece ningún aspecto específicamente dirigido
a los estudiantes
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
244
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
extranjeros o en movilidad
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
1 3 2 No se proporciona información sobre este
tema
6
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No se proporciona información sobre este
tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
1 3 2 En la web no aparece información sobre este
tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 En la web no aparece información sobre este
tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 En la web no aparece información sobre este
tema
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
0 2 1 En el máster oficial existen dos modalidades de ayuda: las destinadas
a personas con nacionalidad de América Latina y Caribe, y las
procedentes de la Unión
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
245
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Europea. También, en el máster, se otorga un premio anual al mejor
trabajo de investigación, con una dotación de
1000 euros Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
‐ ‐ ‐ ‐
Colegio Universitario de Estudios Financieros
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
1 3 2 Sólo el título está en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 Sólo el título está en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ No se ofertan doctorados. 6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de
1 3 2 La información completa sólo está disponible en
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
246
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
enseñanzas propias español Acceso de estudiantes
extranjeros o en movilidad a la institución de educación
superior
0 2 1 Existe información al respecto, pero no está tan accesible como en otras instituciones de educación superior. Por ejemplo, sobre el tema de los visados, indican que
los estudiantes no comunitarios deben
solicitarlo en el consulado español de Madrid, pero no ponen ningún enlace
para conocer dicha información. De igual
forma ocurre con el tema de la cuenta bancaria o del seguro médico que todos los estudiantes deben tener al entrar a estudiar en CUNEF. Sin embargo, en todos los
apartados de los diferentes tipos de
estudiantes internacionales que pueden ir a estudiar a CUNEF (a través del Programa Erasmus,
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
247
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Convenios Bilaterales y Estudiantes Visitantes),
los requisitos relacionados con la
solicitud de cobertura médica y lingüísticos sí están presentes. En los tres tipos de estudiantes, la solicitud de admisión al
centro no puede descargarse. Además de los estudios oficiales y propios, CUNEF organiza
dos tipos de cursos dirigidos a los estudiantes internacionales: Business Spanish y Culture and
Spanish Civilization. En un apartado de la sección "international", también ofrecen información sobre la Oficina de
Relaciones Internacionales
(localización, etc.) Información sobre la vida universitaria y de la ciudad
para estudiantes extranjeros y en movilidad
0 2 1 En el "International Exchange Program Brochure" existe
información sobre la vida
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
248
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
en Madrid; fechas de duración de los semestres;
documentación requerida; seguro
médico; cómo encontrar alojamiento; otros servicios que ofrece CUNEF (orientación
académica y servicios al estudiante, biblioteca, salas de ordenadores);
departamento de deporte, etc. De todas
maneras, esta información podría ser
extensa Acceso de profesores e
investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No hay información sobre el acceso de
profesores/investigadores internacionales
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 1 Hay información sobre el tema pero podría ser más
amplia
3
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para profesores
propios
1 3 2 No hay información sobre este aspecto
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
249
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No hay información sobre este aspecto
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 Existen becas, pero no van dirigidas
específicamente a estudiantes extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
1 3 2 No hay información sobre este aspecto
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
250
ESADE
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 0 0 La página aparece directamente en inglés. También existen las
versiones china, catalana, española y portuguesa
0
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
0 2 0 Información completa en inglés
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 2 0 Información completa en inglés
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ ‐ Solo existen programas de doctorado en
Barcelona
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
0 2 0 La información está disponible en inglés
2
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
1 3 2 En cada programa aparecen las condiciones académicas para ser admitido. No hay ninguna mención específica a los
requerimientos que deben cumplir los
estudiantes extranjeros o en movilidad
6
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para
1 3 2 A partir de las páginas web de algunos de los
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
251
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
estudiantes extranjeros y en movilidad
programas que ofrecen, se puede acceder a la pestaña "student life",
donde se puede encontrar información sobre: el campus de Sant Cugat del Vallès; vivir en Barcelona; información
sobre los antiguos algunos que han cursado
programas en la institución; deportes; Finance and Economy
Group; redes de estudiantes de ESADE; Comité Internacional de Estudiantes, entre otros. En los programas que se imparten en Madrid no aparece información de este tipo sobre la ciudad y sobre el campus de
Madrid Acceso de profesores e
investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
1 3 2 6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
252
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
movilidad para estudiantes propios
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
0 2 0 Existen muchas becas, según el tipo de
programas que se vaya a cursar. En los programas de Bachelor, hay becas para extranjeros que
inicien estudios universitarios en España; en los Executive Masters,
no existen becas específicas (las "becas
desplazamiento" podrían considerarse); en los
Masters in Management existen becas, así como en el LLM in International Business Law; becas del MAE; en los máster y Phd de investigación, becas
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
253
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
según el país de procedencia
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 0 En la página principal, pestaña "faculty and
research", aparece toda la información sobre: puestos docentes para profesores, según área, y un correo electrónico en el caso de solicitar un
puesto a tiempo completo o para
profesores visitantes; información sobre las áreas y programas de
investigación, y un enlace a través del cual realizar
donaciones para investigación; noticias
actuales sobre investigación; las unidades de
investigación de ESADE; publicaciones; el vicerrectorado de
programas e innovación en educación; y un
acceso a su biblioteca virtual
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
254
ESIC
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 2 0 La página web tiene una versión en inglés
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
‐ ‐ ‐ Los grados que se ofertan son organizados con
universidades asociadas a ESIC
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
0 2 0 La información aparece disponible en inglés
2
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ ‐ No se ofertan programas de doctorado
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
0 2 0 Información disponible en inglés. Tiene también un centro para aprender idiomas (ESIC IDIOMAS) y
un centro donde aprender español (ESIC
HISPÁNICA). Esta institución consta de una bolsa de trabajo para sus graduados y fomenta, además, el espíritu
emprendedor. Existe una sede de ESIC en China y
otra en Brasil
2
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
0 2 0 En cada uno de los programas formativos
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
255
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
institución de educación superior
existe un procedimiento específico de admisión. Por lo general, primero debe enviarse una serie de documentación del
futuro candidato/a, pasar los exámenes GMAT y la prueba específica de admisión de ESIC, la
entrevista personal, y el veredicto del comité de
admisiones. La información aparece en el idioma en el que se imparte cada programa
formativo Información sobre la vida
universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
0 2 0 En una pestaña de la página web del campus
Madrid, titulada "Empiezas de 0", existe información sobre la
ciudad de Madrid, cómo conseguir alojamiento,
ocio, actividades culturales
2
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
256
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
0 2 1 Existe información sobre los convenios que tiene ESIC (a través de la URJC y la Miguel Hernández)
con universidades europeas e
internacionales y las becas a las que los estudiantes de
titulaciones oficiales de ESIC pueden optar
(ERASMUS‐SÓCRATES, LEONARDO DA VINCI).
También ofrece información sobre la
realización de prácticas en empresas. Podría
haber más información sobre el tema
3
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No existe información sobre este tema
6
Disponibilidad de información 1 3 2 Las becas que ofrece no 6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
257
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
se dirigen específicamente a
estudiantes extranjeros. También existen
préstamos bancarios, pero sin estar
específicamente dirigidos a estudiantes extranjeros
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 1 Existe una pestaña en la página web llamada
"faculty and research" en la que aparecen los criterios para poder
acceder a una plaza de profesor, la
documentación necesaria a enviar y una dirección de correo electrónico con
la que contactar con ESIC; una lista con los colaboradores ESIC; la
memoria de investigación y enlaces a revistas de investigación. Podría haber más información
sobre el tema
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
258
EAE Business School (campus Madrid)
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
0 1 0 La página principal tiene una versión en inglés. No existe una página propia del campus de Madrid
1
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
‐ ‐ ‐ Los programas oficiales de grado se ofertan en el campus de Barcelona
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
‐ ‐ ‐ No ofrecen programas de máster Oficial
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ ‐ No se ofrecen programas de doctorado
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
0 2 1 Toda la información que aparece está disponible en inglés (aunque no es
mucha)
3
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
1 3 2 Todos los candidatos/as del programa formativo deben cumplimentar la solicitud de información
sobre el programa formativo en cuestión y después EAE se pone en
contacto con ellos
6
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
1 3 2 No aparece información relacionada con este
tema
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
259
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
movilidad Acceso de profesores e
investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No aparece información relacionada con este
tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
1 3 2 No aparece información relacionada con este
tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 No aparece información relacionada con este
tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No aparece información relacionada con este
tema
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 De las becas que ofrece, solo las MAE se dirigen específicamente a
estudiantes extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 2 0 Se promueve la interacción directa entre
las empresas y los participantes de los
programas a través de conferencias o
congresos, por ejemplo. También, en el apartado
2
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
260
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
de "faculty and research", existe
información sobre los requisitos para pasar a integrar el claustro de profesores de EAE; información sobre el
centro de investigación EAE; y la Comunidad de
Retos Directivos (comunidad online dirigida a directivos y
profesionales para estar informados de las últimas tendencias); y la creación de la primera revista
científica sobre management de EAE, la Harvard Deusto Business Research. Como socios
académicos, EAE Business School tienen la UPC, la UCJC, y la UB. También forma parte de redes
internacionales
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
261
Escuela de Postgrado del CEU
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
1 3 2 La página web no tiene una versión en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
‐ ‐ ‐ No oferta grado ‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La página web no tiene una versión en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
‐ ‐ ‐ No oferta doctorado ‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de
enseñanzas propias en inglés
1 3 2 La página web no tiene una versión en inglés
6
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
institución de educación superior
1 3 2 Se encuentran dentro del programa Erasmus, pero
en la web no hay información relacionada
con archivos para solicitar la beca, etc. Las condiciones de admisión a los estudios son iguales para todo el alumnado
6
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
1 3 2 No existe información sobre el tema
6
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en
1 3 2 No existe información sobre el tema
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
262
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
movilidad a la institución de educación superior
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
1 3 2 No existe información sobre el tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 No existe información sobre el tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No existe información sobre el tema
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
1 3 2 Ofrecen becas y ayudas, pero no se dirigen específicamente a
estudiantes extranjeros
6
Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de investigadores/profesores
extranjeros
0 0 0 Tiene multitud de instalaciones en los que
desarrollar sus programas formativos, como son: laboratorios de criminología y auto prótesis; plató de cine y de TV; hospitales; salas de informática y la sala
Apple
0
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
263
Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
Disponibilidad de la página web en inglés
1 3 2 La página web no tiene versión en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de grado
‐ ‐ ‐ No ofrece oferta de grado
‐
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de máster
1 3 2 La página web no tiene versión en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de doctorado
1 3 2 La página web no tiene versión en inglés
6
Disponibilidad en inglés de la oferta académica de enseñanzas propias
1 2 0 La página web no tiene versión en inglés. Es un centro a través del cual se refuerzan los lazos
entre España e Iberoamérica, existen multitud de proyectos con estos países, como son: GOBERNA, América Latina; el Centro de
Estudios de México en la Unión Europea; Centro de Estudios Brasileños Ortega y Gasset; Centro
de Estudios sobre Migraciones.
3
Acceso de estudiantes extranjeros o en movilidad a la
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
264
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
institución de educación superior
Información sobre la vida universitaria y de la ciudad para estudiantes extranjeros y en
movilidad
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Acceso de profesores e investigadores extranjeros o en movilidad a la institución de
educación superior
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para estudiantes
propios
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de
movilidad para profesores propios
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre los planes y programas de movilidad para personal de
gestión propio
1 3 2 No hay información sobre este tema
6
Disponibilidad de información sobre becas y ayudas para estudiantes extranjeros
0 2 1 Se ofrecen los siguientes programas de becas, casi todos ellos dirigidos a
estudiantes latinoamericanos: becas de la Fundación Carolina (dirigidas a estudiantes
3
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
265
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
latinoamericanos que no tengan residencia en España); becas del
Programa Alban: dirigidas a profesionales
latinoamericanos para que se formen en la Unión Europea; Becas
SRE: dirigidas a nacionales mexicanos
para realizar estudios en México; becas AECI: formación de recursos humanos de América
Latina en España; y becas Ortega y Gasset: a cualquier futuro
estudiante del instituto Ortega y Gasset, según
sus méritos académicos y situación económica.
Desde el Instituto Ortega y Gasset se podría
ofrecer más información sobre cómo tramitar
estas becas Disponibilidad de información sobre los incentivos existentes
para la captación de
1 3 2 No hay información sobre el tema
6
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
266
INDICADORES EXISTENCIA ACCESIBILIDAD CLARIDAD EN LA ESTRUCTURA
OBSERVACIONES PUNTUACIÓN TOTAL
investigadores/profesores extranjeros
Informe sobre la internacionalización de las universidades de Madrid
267