Informe Del Proyecto de Inteligencias Multiples 2004 Al Aire Libre

8/16/2019 Informe Del Proyecto de Inteligencias Multiples 2004 Al Aire Libre

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INFORME FINAL DELPROYECTO DE INNOVACI0N EDUCATIVA DE

LA IE PÚBLICA AL AIRE LIBRE

2004

“APLICANDO LAS INTELIGENCIASMULTIPLES EN EL AULA”

x

Puesto que todas las inteligencias forman parte de la herencia

genética humana, todos las inteligencias se manifiestan universalmente,como mínimo en su nivel básico, independientemente de la educacióny del apoyo cultural. Dejando a un lado, por el momento, a las

poblaciones ecepcionales, todos los humanos poseen ciertashabilidades nucleares en cada una de las !nteligencias"eg#n la teoría de las inteligencias m#ltiples, una inteligencia puedeservir tanto de contenido de la ense$an%a como de medioempleado para comunicar este contenido

&ardner y 'alters!nteligencias (#ltiples )a teoría en la Práctica


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PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA

“APLICANDO LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL

AULA”2004

I. DATOS GENERALES:

*.*. D!+--!/ +&!/0) D D1-0-!/ 2 0requipa a

*.3. 1/!D0D D &"4!/ D1-04!50 )-0)2 0requipa /orte

*.6. +&!/ 2 0requipa

*.7. DP0+40(/42 0requipa

*.8. P+5!/-!02 0requipa

*.9. D!"4+!42 0requipa

*.:. )1&0+ 2 1rb !5 -entenario

*.;. !/"4!41-!/ D1-04!50 2 /< 7===3 >0l 0ire )ibre?

*.@. D!+--!/2 -alle chevarría /< 3=* Alado /orte del estadio (elgarB

*.*=. 4)C/ 2 7@93@: (0!) 2

*.**. -D!& (D1)0+ D )0 !2

*.*3. D!+-4+ 2 (agíster 0lan 0lvare% Clores

*.*6. D/! 2 3@8*69@=

*.*.7. -D!& (D1)0+ 2

*.*8. D1+0-!/ D) P+-42 * a$o

*.*9. -!-)" 2 /ivel !nicial , !, !!, !!!! ciclo &+0D" 2 !nicial ,*


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III. JUSTIICACION

)a escuela P#blica generalmente se ve limitada de a trabajar con sus

discentes en base a sus habilidades, destre%as, talentos y capacidades destacadasde los ni$os y ni$as de los /iveles de ducación !nicial y Primaria por lo que en la

escuela p#blica solo se limita en trabajar en base a contenidos curricular de nuestra

structura -urricular Eásica

n tal sentido /uestra !nstitución educativa >0l 0ire )ibre? durante el a$o 3==7

ha puesto en práctica )a 0plicación de las !nteligencias (#ltiples para atacar el

problema de trabajo pedagógico 4radicional en base a -ontenidos por descubrir los

talentos de cada uno de los ni$os permitiéndonos esto desarrollar los -ontenidos

4ransversales de la Pluriculturalidad y de 4rabajo y producción en nuestros

estudiantes fomentando el eje curricular de la !dentidad Personal y cultural de

nuestros alumnos.

Para ello /uestra !nstitución ducativa rgani%ará una serie de eventos de

carácter 0cadémico para destacar las inteligencias )ingFísticas, )ógico matemática,

e !ntrapersonal así como 0ctividades Deportivas para descubrir las inteligencias

físicas cinestésicas 0ctividades 0rtísticas para desarrollar las !nteligencias (usical

spacial G actividades "ocio culturales G que permitirá descubrir las inteligencias

!nterpersonal , cológica . 0si mismo se gestionara actividades con otras

instituciones para que su participación sea fuera del ámbito escolar de nuestra

escuela como la (unicipalidad Provincial de 0requipa , la D+a , )a 1&)

0requipa /orte , )a D(1/0 y otros

)a aplicación correcta del 1so de la !nteligencias (#ltiples en el aula permitirá

contribuir con el descubriento@s de los diferentes talentos que representarán a

nuestra región , a nuestro Per# en los diferentes áreas y aspectos académicos

teniendo un ecelente resultado en el deporte y el 0rte


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5 . *+,-O TEO,I-O

)a teoría de !nteligencias m#ltiples !( abre la puerta a una amplia variedad

de estrategias didácticas que pueden ponerse en práctica en el salon de clases. n

muchos casos . "e trata de estrategias que han sido empleadas durante décadas

por maestros ecelentes. n otros casos , la teoría de !( ofrece a los educadores

la oportunidad de desarrollar estrategias didácticas innovadoras relativamente

nuevas dentro del ámbito educativo . n todo caso la teoría de !( sugiere que no

habrá un #nico conjunto de estrategias pedagógicas que funcione como el mejor

para la totalidad de los alumnos en todo momento. -ada ni$o o ni$a posee

inclinaciones diferentes en cuanto a las ; inteligencias , de manera que ciertas

estrategia probablemente funcione de maravilla con un grupo de estudiantes y no

tan bien con otros grupos

&ardner A*@;6, *@@; B argumentó que la !nteligencia no es una entidad

#nica compuesta de capacidades m#ltiples sino, en ve% de ello, que hay m#ltiples

inteligencias cada una importante por derecho propio e independiente de las

otras. &ardner definió !nteligencia como la capacidad para solucionar problemas o

desarrollar resultados y productos que son valores en uno o más ámbitos

culturales. )a capacidad para solucionar una analogía verbal no es ra%ón

suficiente para creer que un individuo puede identificar y solucionar problemas en

ámbitos sociales reales. 0l estudiar la !nteligencia &ardner argumentó la necesidad

de alejarse de las pruebas y buscar en su lugar fuentes mas naturales de

información acerca de la manera en que los individuos desarrollan las habilidades


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que son importantes para su forma de vida. Por ejemplo , I Jué aspectos defienden

las prácticas inteligentes para cirujanos , ca%adores , coréografos , jefes tribales y

entrenadores atléticos

&ardner y sus colegas han considerado diversas capacidades que podrían

ser definidos como inteligencia y han eaminado lo que se conoce sobre el

desarrollo de diferentes habilidades en ni$os normales y sobre lo que sucede

cuando ocurren varios tipos de da$o cerebral. "u grupo de investigación ha

estudiado poblaciones especiales, tales como ni$os prodigio y ni$os con

incapacidad para aprender . Kan entrenado a individuos en ciertas habilidades para

ver si el entrenamiento se transfiere a otras habilidades . AIl entrenamiento de la

capacidad musical influye en el desempe$o matemático verbal I B

l trabajo de &ardner ha dado como resultado una lista de ; inteligencias,

aunque no ha declarado que esta sea su lista final o que este completa. )a lista

incluye dos tipos de inteligencias que han sido enfati%adas en la tradición

pscométrica2 lingFístico verbal y )ógico matemática. &artdner se$alo que nuestra

sociedad enfati%a las inteligencias lingFísticas y lógico matemática debido a que

muchas pruebas están basadas desde el punto de vista histórico en esta

combinación de habilidades . 1na tercer inteligencia es la inteligencia espacial L la

capacidad para formar un modelo mental de un ámbito espacial y operar usando

ese modelo . )os marineros ,los cirujanos y los pintores son ejemplos de individuos

que han desarrollado inteligencia espacial . )a cuarta capacidad es la inteligencia

musical y la quinta es la inteligencia corporal cinestésica L la capacidad para


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solucionar problemas o para forjar productos usando el cuerpo A como los bailarines

y los artesanos deben hacerloB .

&ardner identifico además dos formas de inteligencia personal que son

importantes en mundo moderno completo. )a inteligencia interpersonal es la

capacidad para entender lo que motiva a otras personas y como trabajar con

ellas .s probable que los vendedores, políticos , profesores y líderes religiosos

eitosos posean todos una inteligencia interpersonal alta . )a inteligencia

intrapersonal es la capacidad para formar un modelo preciso de uno mismo y usar

dicho modelo para funcionar de manera efectiva en la vida cotidiana

&ardner argumentó que estas inteligencias funcionan juntas A como un

sistemaB para solucionar problemas y producir resultados personales y sociales

#tiles. "ugirió que todas las personas son diferentes porque todas las personas

son diferentes porque todas tienen combinaciones #nicas de inteligencia

l objetivo de la escuela debería se el de desarrollarlas inteligencias y

ayudar a la gente a alcan%ar los fines vocacionales y aficiones que se adecuen a su

particular espectro de inteligencias . stas opiniones y la crítica de una visión

universalista de la mente de la que partía, me llevaron a la noción de una escuela

centrada en el individuo comprometida con el entendimiento óptimo y el desarrollo

del perfil cognitivo de cada estudiante. sta visión se opone directamente a la

escuela uniforme descrita previamente


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l dise$o de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis. )a

primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades G no

todos aprendemos de la misma manera A ahora tenemos las herramientas para

empe%ar a abordar estas diferencias individuales en la escuela .

INTELIGENCIAS MULTIPLES

LO !UE TU PUEDES A"ACER BIEN

Ka% una relación de *8 cosas o actividades que puedes hacer bien, o que te gustan

hacer, o que salen espontáneamente de ti,m por ejemplo 2 cocinar, practica voley,

hablar en p#blico, cantar bailar , hacer carpintería, comprobar una hipótesis

eperimentalmente, contar chistes, leer una novela, charlar con amigos , tc.

) J1 K0& E!/ !/4)!&/-!0"*36

789:;@*=***3

DISE1ANDO LECCIONES A 2ASE DE LAS INTELIGENCIAS

MULTIPLES

Cada lecci&n pede !er en!e+ada en ,a!e a la! Inteligencia! "-ltiple! * El

de!afi& para el profe!or e! incorporar .aria! "anera! de alcan3ar a lo! al"no!

4 de tal for"a qe todo! lo! e!tdiante! !e ,eneficien con la lecci&n * a-n e!


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i"portante recordar qe toda! la! leccione! tienen la! 5 inteligencia! para

poder .alorar a lo! e!tdiante!* La "a'or$a de la gente tienen e!ta!

inteligencia! "-ltiple! pero !e reco"ienda qe cada lecci&n !e en!e+e de tre!

for"a! co"o "$ni"o cada lecci&n

"4+04&!0" (4D)M&!-0" P0+0 P+P!-!0+"!410-!/" D 0P+/D!N0H "!&/!C!-04!5 .

1. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

0-4!5!D0D"D!D0-4!-0"

(04+!0)"D!D0-4!-"

"4+04&!0"D1-04!50"

6 Presentacionesrales

6 Discusiones6 Huegos de palabras6 /arraciones

6 )ectura coral6 -onfección de diarios6

6 )ibros6 &rabadoras6 (áquinas de escribir6 Huegos de sellos6 )ibros

6 &rabados

6 )eer sobre el tema6 scribir sobre el

tema6 Kablar sobre el tema6 scuchar el tema

2. INTELIGENCIA LOGICA MATEMATICA

0-4!5!D0D"D!D0-4!-0"

(04+!0)"D!D0-4!-"

"4+04&!0"D1-04!50"

6 Huegos mentales6 "olución de

problemas6 perimentos

científicos6 -álculos mentales6 Huegos de n#meros6 Pensamiento crítico

6 -alculadoras6 bjetos

manipulativosmatemáticos

6 quipo de ciencias6 Huegos de

(atemática

6 -uantificar el tema6 Pensar críticamente

sobre el tema6 -onceptuali%ar el

tema

3. INTELIGENCIA ESPACIAL

0-4!5!D0D"

D!D0-4!-0"

(04+!0)"

D!D0-4!-"

"4+04&!0"

D1-04!50"6 Presentaciones 6 &ráficos 6 5er el tema


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visuales6 0ctividades artísticas6 Huego de imaginación6 -reación de mapas

mentales

6 (etáfora6

6 (apas6 5ideos6 Huegos de )&6 (ateriales de arte6 !lusiones ópticas

6 cámaras

6 Dibujar el tema6 -olorear el tema6 -rear un mapa

mental del tema

4. INTELIGENCIA FISICA CINESTETICA

0-4!5!D0D"D!D0-4!-0"

(04+!0)"D!D0-4!-"

"4+04&!0"D1-04!50"

6 0prendi%aje manual6 Dramati%ación6 Deportes didácticos6 0ctividades táctiles6 jercicios de

+elajación

6 Kerramientas deconstrucción

6 Plastilina6 quipo para deportes6 bjetos manipulativos6 +ecursos para el

aprendi%aje táctil

6 -onstruir el tema6 0ctuar el terma ,

tocarel tema6 )ograr una

percepción intima deltema

6 Eailar el tema

5. INTELIGENCIA MUSICAL

0-4!5!D0D"D!D0-4!-0"

(04+!0)"D!D0-4!-"

"4+04&!0"D1-04!50"

6 "uperaprendi%aje

6 /arración cantada6 -anciones didácticas

6 &rabadora

6 -olección de cintas6 !nstrumentos

musicales

6 -antar el tema

6 Kacer >+ap?6 scuchar el tema

6. INTELIGENCIA INTERPERSONAL

0-4!5!D0D"D!D0-4!-0"

(04+!0)"D!D0-4!-"

"4+04&!0"D1-04!50"

6 0prendi%aje

cooperativo6 nse$an%a entre loscompa$eros

6 Participación en lacomunidad

6 "imulaciones

6 Huegos de mesa

6 (ateriales para fiesta6 0ccesorios para juegos de imitación

6 nse$ar el tema

6 -olaborar en el tema6 !nteractuar conrespecto al tema

7. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

0-4!5!D0D"

D!D0-4!-0"

(04+!0)"

D!D0-4!-"

"4+04&!0"

D1-04!50"6 !nstrucción 6 (ateriales para la 6 +elacionar el tema


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individuali%ada6 studio independiente

opciones en el cursode estudio Comentarel amor propio

6 Discusiones6 Huegos de palabras6 /arraciones6 )ectura coral6 -onfección de diarios6

autoevaluación6 Diarios6 (ateriales para

proyectos

con la vida personal6 Kacer elecciones

con respecto al tema

7I* P8OG8AMACION DE ACTI7IDADES

/ +-TIVI+ES -,OOG,+*+

* + * J J + S O

9 E0po!ici&n ' capacitaci&n del

per!onal docente

: : :

; Accione! de coordinaci&n : : :< Planeaci&n de todo el Pro'ecto : := >or"aci&n de co"i!ione! de Tra,a?o : :@ E?ecci&n de acti.idade! acad)"ica! : : : : : : : : : : E?ecci&n de Acti.idade! Deporti.a! : : : : :5 E?ecci&n de acti.idade! art$!tica! : : : : : : :

B E?ecci&n de Acti.idade! !ocio

cltrale! ' natrale!

: : : :

I"ple"entaci&n de "edio! '

"ateriale! edcati.o! para cada

Inteligencia

: : :

9 Ela,oraci&n de Infor"e!

tri"e!trale!

: : :

99 E.alaci&n >inal del Pro'ecto : : : :

VII. P,ES1P1ESTO P+,+ + EJE-1-IO E P,O3E-TO

/ +-TIVI+ES Valor

1nitario

Valor Total O!ser)

aciones

9 E0po!ici&n ' capacitaci&n del per!onal ;* *


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docente; Accione! de coordinaci&n 9* 9*< Planeaci&n de todo el Pro'ecto 9* 9*= >or"aci&n de co"i!ione! de Tra,a?o


13/13

0requipa 3==7 Diciembre 6=

P+C. 0)0/ 0)50+N C)+"D!+-4+

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