INFORME DE SEGUIMENT DE CENTRE SOBRE EL DESENVOLUPAMENT DE LES TITULACIONS OFICIALS DE GRAU … ·...

INFORME DE SEGUIMENT DE CENTRE SOBRE EL DESENVOLUPAMENT DE LES TITULACIONS OFICIALS DE GRAU I DE MÀSTER DURANT EL CURS 2016-2017

Facultat d'Empresa i Comunicació

Aprovació

Òrgan Data

Consell de Govern del Centre 14.02.2018

Consell de Govern de la Universitat 20.02.2018

ISC FEC 16-17. Febrer de 2018 Informe de Seguiment de Centre sobre el desenvolupament de les titulacions oficials de grau i de màster durant el curs 2016-2017

2

ÍNDEX DIMENSIONS, ESTÀNDARDS I SUBESTÀNDARDS ............................................................................................................................................................................................ 3

DIMENSIÓ 1 - QUALITAT DEL PROGRAMA FORMATIU ..................................................................................................................................................................................... 4

Grau en Administració i Direcció d'Empreses (GADE-15UV, GADE-09UV) ........................................................................................................................................... 4

Grau en Comunicació Audiovisual (GCAV-09UV) ....................................................................................................................................................................................... 5

Grau en Màrqueting i Comunicació Empresarial (GMCE-12UV) .............................................................................................................................................................. 6

Grau en Periodisme (GPER-09UV) ............................................................................................................................................................................................................... 7

Grau en Publicitat i Relacions Públiques (GPIRP-15UV, GPIRP-09UV) ................................................................................................................................................. 8

DIMENSIÓ 2 - PERTINÈNCIA DE LA INFORMACIÓ PÚBLICA ............................................................................................................................................................................ 9

Facultat d'Empresa i Comunicació ................................................................................................................................................................................................................. 9

DIMENSIÓ 3 - EFICÀCIA DEL SISTEMA DE GARANTIA INTERNA DE LA QUALITAT ..................................................................................................................................... 12

Facultat d'Empresa i Comunicació ............................................................................................................................................................................................................... 12

DIMENSIÓ 4 - ADEQUACIÓ DEL PROFESSORAT AL PROGRAMA FORMATIU ............................................................................................................................................. 15

Grau en Administració i Direcció d'Empreses (GADE-15UV, GADE-09UV) ......................................................................................................................................... 15

Grau en Comunicació Audiovisual (GCAV-09UV) ..................................................................................................................................................................................... 16

Grau en Màrqueting i Comunicació Empresarial (GMCE-12UV) ............................................................................................................................................................ 17

Grau en Periodisme (GPER-09UV) ............................................................................................................................................................................................................. 18

Grau en Publicitat i Relacions Públiques (GPIRP-15UV, GPIRP-09UV) ............................................................................................................................................... 19

DIMENSIÓ 5 - EFICÀCIA DELS SISTEMES DE SUPORT A L’APRENENTATGE ............................................................................................................................................. 20

Facultat d'Empresa i Comunicació ............................................................................................................................................................................................................... 20

DIMENSIÓ 6 - QUALITAT DELS RESULTATS DEL PROGRAMA FORMATIU .................................................................................................................................................. 22

Grau en Administració i Direcció d'Empreses (GADE-15UV, GADE-09UV) ......................................................................................................................................... 22

Grau en Comunicació Audiovisual (GCAV-09UV) ..................................................................................................................................................................................... 24

Grau en Màrqueting i Comunicació Empresarial (GMCE-12UV) ............................................................................................................................................................ 26

Grau en Periodisme (GPER-09UV) ............................................................................................................................................................................................................. 28

Grau en Publicitat i Relacions Públiques (GPIRP-15UV, GPIRP-09UV) ............................................................................................................................................... 30

PLA DE MILLORA DE LES TITULACIONS OFICIALS DE GRAU I DE MÀSTER DE LA FACULTAT D'EMPRESA I COMUNICACIÓ ............................................................. 32


3

DIMENSIONS, ESTÀNDARDS I SUBESTÀNDARDS Dimensió 1 - Qualitat del programa formatiu El disseny de la titulació (perfil de competències i estructura del currículum) està actualitzat segons els requisits de la disciplina i respon al nivell formatiu requerit en el MECES.

1.1. El perfil de competències de la titulació és consistent amb els requisits de la disciplina i amb el nivell formatiu corresponent del MECES. 1.2. El pla d’estudis i l’estructura del currículum són coherents amb el perfil de competències i amb els objectius de la titulació. 1.3. Els estudiants admesos tenen el perfil d’ingrés adequat per a la titulació i el seu nombre és coherent amb el nombre de places ofertes. 1.4. La titulació disposa de mecanismes de coordinació docent adequats. 1.5. L’aplicació de les diferents normatives es realitza de manera adequada i té un impacte positiu sobre els resultats de la titulació.

Dimensió 2 - Pertinència de la informació pública La institució informa de manera adequada tots els grups d’interès sobre les característiques del programa i sobre els processos de gestió que en garanteixen la qualitat.

2.1. La institució publica informació veraç, completa, actualitzada i accessible sobre les característiques de la titulació i el seu desenvolupament operatiu. 2.2. La institució publica informació sobre els resultats acadèmics i de satisfacció. 2.3. La institució publica el SGIQ en què s’emmarca la titulació i els resultats del seguiment i l’acreditació de la titulació.

Dimensió 3 - Eficàcia del sistema de garantia interna de la qualitat La institució disposa d’un sistema de garantia interna de la qualitat formalment establert i implementat que assegura, de manera eficient, la qualitat i la millora continuada de la titulació.

3.1. El SGIQ implementat té processos que garanteixen el disseny, l’aprovació, el seguiment i l’acreditació de les titulacions. 3.2. El SGIQ implementat garanteix la recollida d’informació i dels resultats rellevants per a la gestió eficient de les titu lacions, en especial els resultats acadèmics i la satisfacció dels grups d’interès. 3.3. El SGIQ implementat es revisa periòdicament i genera un pla de millora que s’utilitza per a la seva millora continuada

Dimensió 4 - Adequació del professorat al programa formatiu El professorat que imparteix docència a les titulacions del centre és suficient i adequat, d’acord amb les característiques de les titulacions i el nombre d’estudiants.

4.1. El professorat reuneix els requisits del nivell de qualificació acadèmica exigits per les titulacions del centre i té una experiència docent, investigadora i, si escau, professional suficient i valorada. 4.2. El professorat del centre és suficient i disposa de la dedicació adequada per desenvolupar les seves funcions i atendre els estudiants. 4.3. La institució ofereix suport i oportunitats per millorar la qualitat de l’activitat docent i investigadora del professorat.

Dimensió 5 - Eficàcia dels sistemes de suport a l’aprenentatge La institució informa de manera adequada tots els grups d’interès sobre les característiques del programa i sobre els processos de gestió que en garanteixen la qualitat.

5.1. Els serveis d’orientació acadèmica suporten adequadament el procés d’aprenentatge i els d’orientació professional faciliten la incorporació al mercat laboral. 5.2. Els recursos materials disponibles són adequats al nombre d’estudiants i a les característiques de la titulació.

Dimensió 6 - Qualitat dels resultats del programa formatiu Les activitats de formació i d’avaluació són coherents amb el perfil de formació de la titulació. Els resultats d’aquests processos són adequats tant pel que fa als assoliments acadèmics, que es corresponen amb el nivell del MECES de la titulació, com pel que fa als indicadors acadèmics, de satisfacció i laborals.

6.1. Els resultats d’aprenentatge assolits es corresponen amb els objectius formatius pretesos i amb el nivell del MECES de la titulació. 6.2. Les activitats formatives, la metodologia docent i el sistema d’avaluació són adequats i pertinents per garantir l’assoliment dels resultats d’aprenentatge previstos. 6.3. Els valors dels indicadors acadèmics són adequats per a les característiques de la titulació. 6.4. Els valors dels indicadors d’inserció laboral són adequats per a les característiques de la titulació.


4

DIMENSIÓ 1 - QUALITAT DEL PROGRAMA FORMATIU

Estàndard 1 Grau en Administració i Direcció d'Empreses (GADE-15UV, GADE-09UV)

Informació Estàndards i subestàndards Indicadors Observacions AQU VSMA

1-Valoració desenvolupament centre/títol 2016-2017 en relació a l’estàndard

Punts forts i àrees de millora. Aspectes més rellevants.

El grau està en desplegament, doncs en el curs 2015-2016 es va implantar el nou pla d’estudis GADE-15UV, passant a procés d’extinció el pla GADE-09UV. En el curs 2016-20176 el nombre de places ofertes de nou accés al grau d’ADE pels alumnes de primer curs varen ser de 60 i d’aquestes se’n varen cobrir un 33,33 %, és a dir, 20 places. Respecte al curs anterior hi ha hagut una disminució dels estudiants de nou accés, La forta competència, amb molta oferta en aquesta titulació, contribueix a explicar aquesta dada. A més, com que el pla d’estudis acaba d’implantar-se, cal veure també la reacció per part del mercat. Un punt fort del grau és l’increment en el nombre d’alumnes que escull el grau d’ADE en primera preferència, un 95 % en el curs 2016-2017, respecte a un 89,3 % en el curs anterior. Aquest augment evidencia que hi ha un percentatge molt elevant d’estudiants que tenen molt clar que volen venir a estudiar aquest grau a la UVic-UCC i això és important ja que indica que els alumnes que venen a estudiar ADE a la UVic-UCC venen molt convençuts. Un 75 % d’estudiants de nou accés provenen de la convocatòria del mes de juny (el curs anterior va ser d’un 57,14 %). Les vies d’accés han estat les PAU (70,8 %) i els CFGS (20,8 %). Aquest fet convé tenir-ho present de cara a les accions de promoció d’aquest grau, ja que cal incidir tant ens els estudiants de batxillerat com en els estudiants de CFGS.

Variació respecte al que es va consignar a l’ISC anterior/memòria

L’entrada d’estudiants ha disminuït respecte al curs anterior, però ha incrementat el percentatge d’estudiants de primera preferència (89,3 % en el curs anterior)

2-Accions de millora més rellevants implementades en processos de seguiment anteriors (Pla de Millora)

Acció Reacció AQU Valoració del desenvolupament i resultat Continuïtat PMT

Intensificar i diversificar accions de promoció del Grau a la Comarca d'Osona i comarques limítrofes

Si En el curs 2016-2017 s’han intensificat les accions de promoció. A banda de les visites a diversos centres organitzades conjuntament amb l’àrea de Màrqueting, des de la facultat s’han ofert xerrades divulgatives sobre temes d’interès i tallers sobre temes d’emprenedoria.

Mantenir

Revisar els crèdits impartits en anglès

No En els graus de la FEC s’han revisat i actualitzat el llistat d’assignatures a impartir en llengua anglesa, modificant si ha calgut la llengua d’impartició. S’han flexibilitzat els semestres d’impartició en determinades assignatures per aconseguir una distribució temporal més coherent de cara a l’estudiant.

Mantenir

Valoració global del desenvolupament de les accions del PMT sobre aquest estàndard / Observacions

3-Noves accions de millora derivades d’aquest procés de Seguiment

Acció Reformulació acció present al PMT Introducció nova acció PMT Modificació AQU

4-Evidències

http://winddat.aqu.cat/ca/universitat/60/unitat/60080701791/estudi/87273/

http://estudis.aqu.cat/euc/estudi/2644


5

Estàndard 1 Grau en Comunicació Audiovisual (GCAV-09UV)




Es valora positivament la matrícula de nova entrada en el curs 2016-2017, de 39 estudiants, enfront dels 33 estudiants del curs 2015-2016. Aquest fet consolida una trajectòria creixent d’estudiants de nova entrada en els darrers tres cursos. També es valora positivament l’increment en el nombre d’alumnes que escull el grau en Comunicació Audiovisual en primera preferència, un 84,6 % en el curs 2016-2017 enfront del 75,8 % del curs anterior. Aquest augment evidencia que hi ha un percentatge elevat d’estudiants que tenen clar que volen venir a estudiar aquest grau a la UVic-UCC i això és important ja que indica que els alumnes que venen a estudiar Comunicació Audiovisual a la UVic-UCC venen molt convençuts. Els estudiants que accedeixen al grau en el mes de juny incrementa (24 en el curs 2016-2017 i 21 en el curs anterior), i en la convocatòria de setembre passa el mateix (14 en el curs 2016-2017 i 12 en el curs anterior). La via d’accés d’aquests estudiants ha estat les PAU en un 88,4 % (el curs passat de 71,8 %) un 4,7 % de CFGS i un 7,8 % d’altres vies, fet que convé tenir-ho present de cara a les accions de promoció d’aquest grau ja que evidentment han d’anar dirigides a aquest col·lectiu, tot i que no convé oblidar la necessitat d’insistir en la promoció en els CFGS per veure si aquest percentatge es pot veure incrementat en un futur, aportant nous estudiants.


Es valora positivament l’increment de matrícula respecte al curs anterior.





Mantenir



Mantenir




4-Evidències




6

Estàndard 1 Grau en Màrqueting i Comunicació Empresarial (GMCE-12UV)




Com a aspecte a millorar, tot i que l’entrada d’estudiants en el curs 2016-2017 ha incrementat respecte al curs anterior (17 enfront els 15 del curs anterior), el volum d’estudiants és reduït. Un aspecte positiu és el percentatge d’estudiants de nova entrada que accedeixen en primera preferència (88,2 %) i en segona (11,8 %), totalitzant els estudiants de nou accés. Això és important ja que indica que els alumnes que venen a estudiar Màrqueting i Comunicació Empresarial a la UVic-UCC venen molt convençuts. A més, un percentatge del 88 % ho fan al mes de juny. La via d’accés d’aquests estudiants ha estat les PAU en un 82,4 % (el curs passat un 50 %) i un 17,6 % de CFGS. Aquest fet convé tenir-ho present de cara a les accions de promoció d’aquest grau ja que evidentment han d’anar dirigides a aquests col·lectius. Concretament en aquest grau, cal apostar per intensificar la relació amb els centres que imparteixen Cicles Formatius de Grau Superior, proposant visites, tallers i altres activitats. En especial, en el Grau de Màrqueting i Comunicació Empresarial es proposa continuar amb els tallers de tast de producte: “Viu el Màrqueting” per establir elements diferenciadors amb els graus proposats per les universitats públiques.


No hi ha variacions significatives respecte a l’ISC anterior.





Mantenir



Mantenir

Revisar i actualitzar els convenis amb Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR (Brasil)

No S’ha treballat en la revisió dels convenis amb la Universidade Católica do Paraná – PUCPR (Brasil) en els graus en Periodisme, en Màrqueting i Comunicació Empresarial i en Publicitat i Relacions Públiques per atraure estudiants internacionals.

Mantenir




4-Evidències




7

Estàndard 1 Grau en Periodisme (GPER-09UV)




En el grau en Periodisme es valora positivament l’increment de matrícula en primera preferència, tot i que el volum d’estudiants de nou accés ha disminuït fins a 35 estudiants en el curs 2016-2017 (48 en el curs anterior). La competència de les places ofertes en les universitats de l’àrea metropolitana ajuden a explicar aquesta disminució. Tot i això es valora positivament l’increment en el nombre d’alumnes que escull el grau en Periodisme en primera preferència, un 85,7 % en el curs 2016-2017 enfront del 77,1 % del curs anterior. Aquest augment evidencia que hi ha un percentatge elevat d’estudiants que tenen clar que volen venir a estudiar aquest grau a la UVic-UCC. El nombre d’estudiants que accedeixen al grau en el mes de juny disminueix (27 en el curs 2016-2017 i 37 en el curs anterior), i en la convocatòria de setembre passa el mateix però amb menys diferència (8 en el curs 2016-2017 i 11 en el curs anterior). La via d’accés d’aquests estudiants ha estat les PAU en un 94,7 % (el curs passat de 85,7 %) i un 5,3 % de CFGS. Aquest fet convé tenir-ho present de cara a les accions de promoció d’aquest grau, doncs no convé oblidar la necessitat d’insistir en la promoció en els CFGS per veure si aquest percentatge es pot veure incrementat en un futur, aportant nous estudiants.


No hi ha variacions significatives respecte a l’ISC anterior.





Mantenir



Mantenir

Revisar i actualitzar els convenis amb Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR (Brasil)


Mantenir




4-Evidències




8

Estàndard 1 Grau en Publicitat i Relacions Públiques (GPIRP-15UV, GPIRP-09UV)




Es valora positivament la matrícula de nova entrada en el curs 2016-2017, de 39 estudiants, idèntica entrada que en el curs 2015-2016. Aquest fet consolida una trajectòria constant d’estudiants de nova entrada en els darrers quatre cursos. També es valora positivament l’increment en el nombre d’alumnes que escull el grau en Publicitat i Relacions Públiques en primera preferència, un 87,2 % en el curs 2016-2017 enfront del 74,4 % del curs anterior. Aquest augment evidencia que hi ha un percentatge elevat d’estudiants que tenen clar que volen venir a estudiar aquest grau a la UVic-UCC i això és important ja que indica que els alumnes que venen a estudiar Publicitat i Relacions Públiques a la UVic-UCC venen molt convençuts. Els estudiants que accedeixen al grau en el mes de juny incrementa (35 en el curs 2016-2017 i 30 en el curs anterior). La via d’accés d’aquests estudiants ha estat les PAU en un 90,2 % (el curs passat 75,0 %) i un 9,8 % de CFGS. Aquest fet convé tenir-ho present de cara a les accions de promoció d’aquest grau ja que no convé oblidar la necessitat d’insistir en la promoció en els CFGS per veure si aquest percentatge es pot veure incrementat en un futur, aportant nous estudiants.


Es valora positivament la consolidació d’entrada d’estudiants de nous accés.





Mantenir



Mantenir

Revisar i actualitzar els convenis amb Pontifícia Universidad Católica do Paraná – PUCPR (Brasil)


Mantenir




S’han proposat una sèrie de canvis a l’ensenyament per aplicar el curs vinent, aprovats per la Comissió Acadèmica gener de 2018. V. detall en document annex al camp d’evidències

Introduir canvis en el pla d’estudis del Grau en Publicitat i Relacions Públiques GPIRP-15UV, 2018. Projecte introducció de canvis als plans d’estudis.

No

4-Evidències

Canvis Pla d’estudis 2018 PIRP-15UV




9

DIMENSIÓ 2 - PERTINÈNCIA DE LA INFORMACIÓ PÚBLICA

Estàndard 2 Facultat d'Empresa i Comunicació

Informació Estàndards i subestàndards Indicadors



La UVic-UCC publica de forma oberta la informació rellevant de les titulacions i en garanteix un fàcil accés a tots els grups d’interès a través de diversos canals (web, intranet, xarxes socials, etc.). La UVic-UCC publica, també, el manual i el catàleg de processos de l’SGIQ, que inclou, entre d’altres, el Catàleg d’indicadors (en desenvolupament). També publica els resultats del seguiment i l’acreditació de les titulacions en l’apartat “Qualitat” de la pàgina web de cadascuna. Cal, però, seguir treballant per a la compleció i l’actualització de la informació que s’ofereix sobre les titulacions i, també, sobre qualitat. Relacionat amb això, hi ha marge de millora pel que fa a la informació que ja es publica sobre el professorat, sobre els centres de pràctiques i sobre resultats d’enquestes de satisfacció. És per aquest motiu que el Pla de Millora de les titulacions del Centre recull accions relacionades amb la publicació de les característiques de les titulacions i la seva planificació anual, així com també amb la publicació dels criteris i procediments relacionats amb la gestió acadèmica de les titulacions o, també, amb la gestió de la qualitat.


Respecte de processos de seguiment anteriors, s’ha avançat en la informació relativa a acció tutorial, qualitat de les titulacions (indicadors i informes d’avaluació tan externs com interns) i SGIQ.



Actualitzar la traducció trilingüe de les competències (SET)

No S’ha completat la traducció trilingüe de les competències del tots els graus i màsters al GAD per poder expedir el SET.100 % assolit

Tancat

Completar la informació pública sobre el professorat al web de les titulacions que han de passar el procés d’acreditació.

Si A través de l’opció “Consulteu el professorat” present en la pestanya “Professorat” del web de cada Grau s’ofereix informació pública completa sobre el professorat que hi intervé. Es treballa en el disseny i implementació d’un aplicatiu que permeti gestionar aquesta informació i que s’alimenti d’altres repositoris de dades com ara el portal U-Recerca. 25% assolit

Obert

Elaborar una guia d’ús del GAD per als editors del campus, web i guia estudiant

No S’ha elaborat una Guia d’us del GAD per facilitar als editors. Pendent millorar i publicar. 75% assolit Obert

Ampliar la informació dels centres de pràctiques i les accions de mobilitat dels graus

Si Pendent parlar amb els responsables de PE i amb els coordinadors de relacions internacionals dels centres per publicar i mantenir actualitzada la informació de pràctiques i mobilitat de les titulacions. 0% assolit

Obert

Revisar, completar i actualitzar la documentació oficial que es publica a l'espai "Ordenació acadèmica > Documents oficials" del campus Virtual.

No L’espai “Comunitat > Ordenació acadèmica>Documents Oficials” del campus virtual conte tota la documentació oficial dels grau i màsters i es manté actualitzada. 100% assolit

Tancat

Publicar el recull de mesures derivades del POAT a nivell

Si A través del GAD es gestiona i publica a la pàgina web de cadascuna de les titulacions la informació derivada del POAT. 100% assolit

Tancat

http://winddat.aqu.cat/ca/universitat/60/unitat/60080701791/


10

de cadascuna de les titulacions per al curs corrent.

Publicar al web UVic-UCC el POAT i el seu desenvolupament institucional

Si Es publica el POAT al web de la UVic-UCC, però falta millorar la informació i fer-lo més visible: https://www.uvic.cat/responsabilitat-social 75% assolit.

Obert

Completar la informació sobre el Servei d’Orientació Psicopedagògica al web

Si Es disposa d’un espai al web de la UVic amb informació pública del Servei d’Orientació Psicopedagògica: https://www.uvic.cat/uhub/serveis/sop .Cal millorar i completar la informació que conté. 75% assolit.

Obert

Publicar la normativa dels màsters universitaris segons el nou model i millorar la gestió de les modificacions i de l’històric

No Les normatives acadèmiques dels màsters universitaris es publiquen al web de tots els centres de la UVic-UCC (https://www.uvic.cat/centre/fec). Tenen la mateixa estructura i es gestionen a través del mateix aplicatiu que les normatives acadèmiques dels graus. Cal millorar els PDF i la gestió de l’històric amb la biblioteca. 75% assolit.

Obert

Reestructurar la informació pública dels estudis en extinció

No S’ha reestructurat la informació pública dels estudis en extinció per tipus d’estudis (graus, màsters i titulacions de primer i/o segon cicle) per fer-la més comprensible i àgil i s’ha millorat la gestió de la publicació de les taules d’adaptacions: https://www.uvic.cat/calendari-dextincio-de-titulacions100% assolit.

Tancat

Completar la informació sobre l’accés a les titulacions de grau

Si S’ha millorat la informació general d’accés del web UVic i del web UVic-UCC i falta incorporar la informació específica sobre el perfil d’ingrés. 50% assolit.

Obert

Ampliar la informació pública relativa a la qualitat dels títols i dels centres al web i a l'espai Ordenació Acadèmica del Campus Virtual.

Si En resposta al requeriment de l’AQU, fruit del procés d’acreditació, respecte a augmentar el nombre d’indicadors recollits sobre els resultats d’aprenentatge, cal destacar que des del SGIQ és realitzen els següents informes: - Informe d’Anàlisi de Matricula anual on s’inclouen, entre d’altres, les taxes de graduació, de rendiment acadèmic i d’èxit. - Informe d’Indicadors de Seguiment del Marc per la Verificació, el Seguiment, la Modificació i l’Acreditació dels títols oficials. - Informe sobre les notes del grup classe per grups d’assignatures afins, cada 4 anys. 75% assolit.

Obert

Donar accés públic als indicadors de la titulació.

Si S’estan carregant resultats a DWH. Paral·lelament, l’apartat “Qualitat” present en la pàgina de cada titulació permet l’accés públic als indicadors docents per al desenvolupament i anàlisi de les titulacions (Winddat) i, també, als indicadors dels Estudis Universitaris de Catalunya (EUC). 25% assolit.

Obert

Donar accés públic als resultats de les enquestes de satisfacció

Si S’estan carregant resultats a DWH. Paral·lelament, el web de la UVic-UCC compta amb un apartat transversal per a tots els centres amb informació pública dels resultats de les enquestes de satisfacció. 75% assolit.

Obert

Publicar els processos i procediments estratègics del SGIQ pendents sobre les titulacions oficials

Si La UVic-UCC i la seva Àrea de Qualitat han treballat en la publicació completa, al llarg del curs 2016-2017, dels procediments de l’SGIQ en un portal que substitueix l’anterior, i al qual es pot accedir a través de l’adreça http://giq.uvic.cat/ 75 % assolit.

Obert

Definir el resum de competències i els objectius de la titulació per incloure’ls al SET

Si Es disposa del resum de les competències i dels objectius de tots els graus i màsters i les traduccions trilingües. S’està pendent que des de l’ATIC s’afegeixi al GAD els camps del resum de competències i objectius en espanyol i anglès i que es bolqui la informació dels títols implantats fins al curs 2016-2017 que conte el PGU també al GAD. S’ha establert el procediment per gestionar el resum de competències i objectius i les traduccions dels estudis nous (implantats a partir del curs 2017-2018). Es compta amb el resums (PIMPEU). Falten les traduccions en espanyol i anglès i entrar-les al GAD quan s’hi acabi de programar una estructura trilingüe de camps. 75% assolit.

Obert

Unificar el protocol institucional pels plans de treball de les assignatures

No No hi ha format estàndard per als plans de treball de cada assignatura. S’ha començat a fer una prospecció dels models utilitzats per tal d’unificar un únic criteri i poder aplicar-lo a partir del curs 17-18. 25% assolit.

Obert

https://www.uvic.cat/responsabilitat-social

https://www.uvic.cat/uhub/serveis/sop

https://www.uvic.cat/centre/fec

https://www.uvic.cat/calendari-dextincio-de-titulacions



https://www.uvic.cat/enquestes-de-satisfacci%C3%B3-amb-la-doc%C3%A8ncia

http://giq.uvic.cat/


11

Completar i actualitzar la guia de l'estudiant a nivell de competències i resultats d’aprenentatge

Si Des de la Coordinació de les diverses titulacions s’ha impulsat la revisió de la guia de l’estudiant per assegurar que recull les competències i resultats d’aprenentatge pertinents d’acord amb allò recollit en la memòria de verificació de les titulacions. 75% assolit.

Obert

Revisar l'adequació dels processos i sistemes d'avaluació en relació a la normativa

Si Des dels diversos departaments del Centre, conjuntament amb les coordinacions i el cap d’estudis, s’ha impulsat la revisió dels sistemes d’avaluació per assegurar-ne la coherència amb la normativa acadèmica i allò recollit en la memòria de verificació de les titulacions.

Obert


Les accions plantejades al PMT es troben majoritàriament tancades o en fase de desenvolupament. Tanmateix, cal avançar en la implantació d’un aplicatiu que permeti automatitzar la publicació al web de cada titulació de la informació del perfil acadèmic del professorat, partint de les dades que el professorat consigna al portal U-Recerca.



4-Evidències

Guia GAD Apartat POAT Administració i Direcció d’Empreses [pestanya “Orientació i acció tutorial”] Apartat Qualitat Administració i Direcció d’Empreses [pestanya “Qualitat”] Normativa Acadèmica de Màsters Calendari extinció titulacions Resultats enquestes satisfacció UVic Portal SGIQ


12

DIMENSIÓ 3 - EFICÀCIA DEL SISTEMA DE GARANTIA INTERNA DE LA QUALITAT





D’una banda, l’SGIQ implementat a la UVic-UCC assegura la qualitat en el disseny, l’aprovació, el seguiment i l’acreditació de les titulacions. En relació a aquest SGIQ, darrerament la UVic-UCC ha posat l’èmfasi en millorar-ne la visibilitat i les eines de publicació i manteniment. A més, s’ha avançat en la implantació/implementació dels Plans de Millora (a l’espera de completar el disseny d’un aplicatiu informàtic que en faciliti la gestió), en la planificació dels instruments de valoració de la Universitat i en els corresponents sistemes de recollida de dades, així com també en l’aplicació d’accions destinades a reforçar la reacció i resposta vers aquestes dades en el desenvolupament dels processos del marc VSMA. Per últim, destaca l’avenç experimentat en l’aplicació d’eines destinades a recollir la participació de la comunitat universitària per a la millora d’infraestructures, serveis, aspectes acadèmics i de gestió. En els camps “Valoració respecte al que es va consignar a l’ISC anterior/memòria” i “Accions de millora més rellevants implementades en processos de seguiment anteriors” s’incideix en aquestes accions.

D’altra banda, tot i que s’hi ha avançat, cal completar el disseny i implementació dels processos i procediments pendents relacionats amb les titulacions oficials. Cal seguir treballant, també, en la posada en marxa del sistema per registrar evidències de la implantació dels processos del SGIQ relacionats amb el marc VSMA, fet que ha de facilitar la posterior construcció d’un informe de valoració d’aquestes evidències d’implantació. Un altre oportunitat per a la millora l’ofereix tot allò relacionat amb la participació dels grups d’interès: en aquest, cal incidir en la participació d’aquests grups en les diverses enquestes de satisfacció, així com també en els processos derivats del marc VSMA.


En relació (o com a resposta) a allò consignat en l’ISC anterior, cal destacar aquests punts:

La Uvic-UCC ha avançat en el disseny d’un Pla d’Instruments de Valoració, del qual ja es compta amb un esborrany de novembre de 2017 fruit del treball d’una comissió liderada pel Vicerectorat de Professorat i l’Àrea de Qualitat. Aquest esborrany conté una descripció detallada sobre tipologia d’enquestes, col·lectius als quals van dirigides les enquestes, aspectes sobre els quals cal recollir informació, programari emprat en la recollida d’informació i calendari quinquennal d’enquestes.

La UVic-UCC ha renovat el sistema de publicació i manteniment de l’SGIQ, que ara compta amb un portal propi i específic (http://giq.uvic.cat/).

La UVic-UCC ha adoptat el programari ENWES (Enquestes Web Sigma) per al disseny, execució i anàlisi de dades de les enquestes acadèmiques de satisfacció amb les assignatures i amb la tasca docent.

La UVic-UCC ha completat la implantació del projecte/sistema U-Respon de gestió centralitzada de sol·licituds, incidències, suggeriments, dubtes, peticions i atenció personalitzada (en àmbits múltiples com equipament informàtic, aplicatius, infraestructures, serveis generals, aspectes acadèmics i de gestió, Biblioteca o serveis i recursos).



Elaborar i implementar els processos i procediments pendents del mapa de processos relacionats amb les titulacions oficials

Si Està en procés. Obert

Elaborar un informe sobre les evidències de què es disposa sobre la implantació dels processos del SGIQ relacionats amb el marc VSMA que inclogui propostes de millora

Si No s’ha elaborat aquest informe ni les propostes de millora concretes, caldrà desenvolupar-ho durant el curs 2017-2018. Així doncs, es proposa la revisió de l’acció pel que fa a calendari. En canvi, en la mateixa línia, en conduir qualsevol procés relacionat amb el VSMA s’ha insistit en la necessitat de formalitzar i documentar tot allò que es duu a terme per tal de facilitar l’obtenció d’evidències. A la graella del PMT s’haurà de traslladar l’acció a 17-18.

Obert

Modificar els processos SGIQ relacionats amb el marc VSMA

Si S’ha preparat una plataforma digital per facilitar la tasca tant de revisió de processos del SGIQ com de registre d’evidències de la seva implantació.

Tancat


http://giq.uvic.cat/


13

per tal de facilitar l'obtenció d'evidències de la seva implantació

Organitzar un sistema de registre d'evidències sobre la implantació dels processos del SGIQ relacionats amb el marc VSMA

Si Aplicatiu dissenyat, en procés d’abocar dades Obert

Concretar criteris sobre el desenvolupament del pla de millora

Si S’han establert criteris sobre responsables d’objectiu i de projectes i sobre executants i implicats d’accions i s’ha consultat als caps d’estudis i referents d’àmbit sobre aquests criteris. S’han aplicat aquests criteris als PMT de 4 centres UVic, revisant així les assignacions inicials. S’ha establert el criteri de valoració de progrés de les accions. De cara al curs 2017-2018 s’avaluarà el funcionament del que s’ha establert durant el curs 2016-2017 i s’integraran les consideracions dels caps d’estudis i referents d’àmbit. També caldrà formalitzar els criteris sobre els camps de rellevància, calendari, estat i origen de la proposta i revisar la seva concreció en els PMT. Es suggereix la incorporació al PMT d’una acció relacionada amb la concreció d’indicadors per valorar el desenvolupament i resultats de projectes i d’objectius.

Obert

Reforçar, en els processos de seguiment de les titulacions, els elements que portin a valorar l’impacte de modificacions anteriors

Si S’ha insistit en la necessitat de fer aquesta valoració, malgrat que s’és conscient que no sempre té sentit realitzar-la en el curt termini. De cara a l’ISC següent, està previst organitzar els formularis ISC de manera que es faci més necessari fer aquesta valoració.

Obert

Reforçar, en els processos de seguiment, la reacció als indicadors i als resultats de les enquestes de satisfacció

Si S’ha dut a terme formació per als deganats i coordinadors de les titulacions sobre interpretació d’indicadors, durant el curs 2016-2017 i 2017-2018, que s’ha encadenat amb un increment de la demanda d’assessorament sobre aquesta qüestió durant la fase de seguiment. En el retorn tècnic dels IST i ISC als centres, s’ha insistit molt en la necessitat de valoració dels indicadors. S’ha reconvertit la sessió d’Anàlisi de matrícula i planificació amb els centres en Anàlisi de matrícula i d’indicadors. Com a conseqüència d’aquestes accions, els IST 2016-2017 han inclòs moltes més referències als indicadors i s’han comès menys errors d’interpretació. Es dóna per conclosa l’acció una vegada elaborats els ISC 2016-2017en finalitzar el curs 2017-2018.

Tancat

Revisar, en la documentació dels processos de seguiment, la visibilitat de la reacció als indicadors i als resultats de les enquestes de satisfacció

Si Com a resultat de les activitats que s’han dut a terme per conscienciar i formar en l’avaluació d’indicadors obtinguts pels ensenyaments, en la documentació de seguiment s’ha incrementat la presència de referències valoratives d’aquests indicadors. També aquest curs 2016-2017 s’ha millorat la presentació dels indicadors als centres i la seva agregació als Informes de Seguiment de Centre. S’ha reformulat el formulari IST per tal que els aspectes referents a les enquestes de satisfacció prenguin més rellevància i es concentrin en un mateix apartat. La reforma dels formularis per a l’ISC 2016-2017 contribuirà a fer més visible la relació entre els indicadors i els estàndards i, en conseqüència la reacció a aquests indicadors.

Tancat

Donar més rellevància als informes interns d’avaluació dels IST i ISC

Si El punt de partida consistia en un retorn tècnic per escrit i oral als centres sobre els ST i ISC. Per millorar l’impacte d’aquest retorn, el curs 2016-2017 es va fer evolucionar la reunió anual sobre matrícula i altres indicadors per tal de centrar-la sobretot en l’anàlisi d’indicadors més fonamentals de les titulacions. De cara al curs 2017-2018, durant la confecció dels IST del curs tancat 2016-2017 es realitza una sessió entre membres del centre i del VOA per valorar conjuntament els indicadors i reflectir aquesta valoració en els IST. També durant el curs 2017-2018, es retornen els informes IST 2016-2017 amb comentaris específics dins el propi document. Per altra banda, la sessió d’anàlisi de matrícula i indicadors es centrarà sobretot en les accions de millora. Aquestes operacions donaran més rellevància a l’avaluació interna dels informes de seguiment i plans de millora que porten associats.

Tancat

Implantar PE_08 Procés d'acreditació.

No El procés d’acreditació està completament implementat, inclòs l’ús dels grups de treball Moodle per conduir els dos procediments associats. S’utilitza el mateix procés i procediments per a tots els centres de la UVic-UCC. S’ha aprovat i publicat al nou web sobre l’SGIQ.

Tancat

Elaborar un informe sobre l’adequació de l’anàlisi dels estàndards en l’acreditació que inclogui les propostes de millora que escaiguin per tal que puguin ser aplicades

Si Durant el curs 2016-2017 malgrat que no s’ha elaborat formalment un informe, s’ha avançat prou en aquesta qüestió com per donar per acabada l’acció: -Tots els referents d’estàndard han proposat plantilles, guions i pautes per afavorir als centres una resposta adequada als estàndards de l’acreditació i del seguiment, i s’ha comentat el resultat amb el centre. -S’ha anat incorporant al mecanisme la informació que ha anat arribant d’AQU a través de les seves recomanacions i informes d’avaluació dels processos d’acreditació i de seguiment. –’ha abordat la manera de calcular determinats indicadors per tal d’assegurar que mostren la realitat. -S’ha dut a terme formació sobre la interpretació d’indicadors.- En avançar sobre el pla de millora, també s’avança sobre la resposta als estàndards. De manera que s’ha tractat aquesta qüestió de manera conjunta per a tots els processos de millora de les titulacions.

Tancat

Redactar i publicar el Pla d'Instruments de Valoració

Si Durant el primer semestre del curs 2017-2018 s’ha completat la redacció del primer esborrany del Pla d’Instruments de Valoració. Aquest esborrany descriu la tipologia d’enquestes, col·lectius als quals van dirigides, aspectes sobre els quals

Obert


14

(PE_11) cal recollir informació, programari emprat i calendari. En la següent fase s’obrirà el debat previ a l’aprovació i posterior publicació/aplicació del Pla.

Formalitzar el procediment de valoració dels indicadors de satisfacció i el seu impacte.

Si

Desenvolupar l'aplicatiu UVic Respon

Si S’ha completat el desplegament del sistema centralitat U-Respon de recollida i gestió de sol·licituds, incidències, suggeriments, dubtes, peticions i atenció personalitzada

Tancat




El model de pla de millora es va desplegant progressivament. S’han establert indicadors d’assoliment d’accions, però queda pendent desplegar eines per valorar l’assoliment de projectes i sobretot dels objectius.

N/A Concretar indicadors per valorar l’assoliment dels projectes i els objectius del pla de millora. Inclòs en el projecte “Revisió de l’eficàcia del procés de seguiment i millora de les titulacions”.

No

4-Evidències


15

DIMENSIÓ 4 - ADEQUACIÓ DEL PROFESSORAT AL PROGRAMA FORMATIU





a) Es compleix el requeriment de percentatge de doctors i pràcticament s’assoleix el percentatge requerit de doctors acreditats. Els professors que han impartit docència en el grau en el curs 2016-2017 han estat 34, dels quals 21 són doctors (61,8 %) i 13 no doctors. Dels doctors, 20 tenen la categoria de Permanent 1, i 1 la categoria d’Associat. Dels no doctors, tots ells són de la categoria Associats i Altres. El percentatge de doctors acreditats respecte al total de doctors és del 52,4 %. Respecte a les hores de docència impartida (HIDA), un 79 % les imparteixen professorat doctor, essent el percentatge d’hores impartides per doctors acreditats respecte el total de doctors del 58,5 %. S’identifica com a àrea de millora el percentatge d’hores de docència impartides per doctors acreditats. El 67,7 % d’hores de docència impartida és per professorat a temps complet.

b) S’ha creat la figura de responsable de TFG


Respecte al curs anterior, 2015-2016, la variació més significativa ha estat l’increment de les hores de docència impartida per part de doctors, així com l’increment d’hores de docència impartida per part de doctors, com conseqüència de l’assignació docent per part de les direccions de departament.



Crear la figura d’un responsable de TFG

Si Valoració positiva, doncs el responsable centralitza la difusió d’informació a professors i estudiants, i la organització dels tribunals

Tancat


Si bé en el curs 2016-2017 no hi ha hagut incorporacions de nou professorat a la facultat en l’àmbit del grau, per convocatòries futures de personal es té la voluntat d’incloure com a requisits la titulació de doctor/doctor acreditat.



4-Evidències




16





a) S’identifica com a àrea de millora el percentatge d’hores de docència impartides per doctors acreditats. Els professors que han impartit docència en el grau en el curs 2016-2017 han estat 51, dels quals 27 són doctors (52,9 %) i 24 no doctors. Dels doctors, 25 tenen la categoria de Permanent 1, 1 la categoria de Permanent 2 i 1 la categoria d’Associat. Dels no doctors, 3 tenen la categoria de Permanent 1 i 21 la categoria Associats i Altres. El percentatge de doctors acreditats respecte al total de doctors és del 51,9 %. Respecte a les hores de docència impartida (HIDA), un 63 % les imparteixen professorat doctor, essent el percentatge d’hores impartides per doctors acreditats respecte el total de doctors del 47,8 %. El 42,7 % d’hores de docència impartida és per professorat a temps complet, i el 57,3 % per professorat a temps parcial. El percentatge a temps parcial es relaciona amb l’especificitat del professorat requerit per determinades assignatures (per exemple optatives)



[Respecte al curs anterior, 2015-2016, no hi ha variacions significatives ni respecte al total de professorat ,ni en la seva distribució de doctors/no doctors, ni en la distribució respecte les hores de docència impartides. Per cursos posteriors cal vetllar la distribució de docència per part dels departaments per incrementar les hores de docència impartides per doctors acreditats així com vetllar les convocatòries de places en el grau per millorar aquest ítem.]





Tancat





4-Evidències




17





a) S’identifica com a àrea de millora el percentatge d’hores de docència impartides per doctors acreditats. Els professors que han impartit docència en el grau en el curs 2016-2017 han estat 40, dels quals 16 són doctors (40 %) i 24 no doctors. Dels doctors, 13 tenen la categoria de Permanent 1 i 3 la categoria d’Associat. Dels no doctors, 6 tenen la categoria de Permanent 1 i 18 la categoria Associats i Altres. El percentatge de doctors acreditats respecte al total de doctors és del 50 %. Respecte a les hores de docència impartida (HIDA), un 50 % les imparteixen professorat doctor, essent el percentatge d’hores impartides per doctors acreditats respecte el total de doctors del 48,7 %. El 30,3 % d’hores de docència impartida és per professorat a temps complet, i el 69,7 % per professorat a temps parcial. El percentatge a temps parcial es relaciona amb l’especificitat del professorat requerit per determinades assignatures (per exemple optatives)



Respecte al curs anterior, 2015-2016, no hi ha variacions significatives respecte a la distribució de la docència del professorat, excepte en el cas de les hores de docència impartida per doctors acreditats, que ha incrementat lleugerament fins al 48,7 %, tot i que no arriba al nivell exigit. Per cursos posteriors cal vetllar la distribució de docència per part dels departaments per incrementar les hores de docència impartides per doctors acreditats així com vetllar les convocatòries de places en el grau per millorar aquest ítem.]





Tancat





4-Evidències




18





a) S’identifica com a àrea de millora el percentatge d’hores de docència impartides per doctors acreditats. Els professors que han impartit docència en el grau en el curs 2016-2017 han estat 53, dels quals 28 són doctors (52,8 %) i 25 no doctors. Dels doctors, 27 tenen la categoria de Permanent 1 i un la categoria d’Associat. Dels no doctors, 5 tenen la categoria de Permanent 1 i 20 la categoria Associats i Altres. El percentatge de doctors acreditats respecte al total de doctors és del 57,1 %. Respecte a les hores de docència impartida (HIDA), un 61 % les imparteixen professorat doctor, essent el percentatge d’hores impartides per doctors acreditats respecte el total de doctors del 46,5 %. El 57,4 % d’hores de docència impartida és per professorat a temps complet, i el 42,6 % per professorat a temps parcial. El percentatge a temps parcial es relaciona amb l’especificitat del professorat requerit per determinades assignatures (per exemple optatives)



Respecte al curs anterior, 2015-2016, la variació més significativa respecte a la distribució de la docència del professorat ha estat l’increment dels percentatges d’hores de docència impartida per doctors (en el curs anterior era del 48,5 %) i per doctors acreditats (en el curs anterior era del 39,8 %). Tot i això, per cursos posteriors cal vetllar la distribució de docència per part dels departaments per incrementar les hores de docència impartides per doctors acreditats així com vetllar les convocatòries de places en el grau per millorar aquest ítem.





Tancat





4-Evidències




19





a) S’identifica com a àrea de millora el percentatge d’hores de docència impartides per doctors i per doctors acreditats. Els professors que han impartit docència en el grau en el curs 2016-2017 han estat 62, dels quals 29 són doctors (46,8 %) i 33 no doctors. Dels doctors, 26 tenen la categoria de Permanent 1 i Permanent 2, i 3 la categoria d’Associat. Dels no doctors, 8 tenen la categoria de Permanent 1 i 25 la categoria Associats i Altres. El percentatge de doctors acreditats respecte al total de doctors és del 48,3 %. Respecte a les hores de docència impartida (HIDA), un 45 % les imparteixen professorat doctor, essent el percentatge d’hores impartides per doctors acreditats respecte el total de doctors del 41 %. El 29,6 % d’hores de docència impartida és per professorat a temps complet, i el 70,4 % per professorat a temps parcial. El percentatge a temps parcial es relaciona amb l’especificitat del professorat requerit per determinades assignatures (per exemple optatives)



Respecte al curs anterior, 2015-2016, la variació més significativa respecte a la distribució de la docència del professorat ha estat l’increment dels percentatges d’hores de docència impartida per doctors (en el curs anterior era del 27,5 %) i per doctors acreditats (en el curs anterior era del 30,7 %). Tot i això, per cursos posteriors cal vetllar la distribució de docència per part dels departaments per incrementar les hores de docència impartides per doctors acreditats així com vetllar les convocatòries de places en el grau per millorar aquest ítem.





Tancat





4-Evidències




20

DIMENSIÓ 5 - EFICÀCIA DELS SISTEMES DE SUPORT A L’APRENENTATGE





Els sistemes de suport a l’aprenentatge inclouen l’orientació acadèmica, professional i personal o social dels estudiants. Les accions d’aquest àmbit es troben recollides en el Pla d’Orientació i Acció Tutorial de la UVic-UCC aprovat pel Consell de Govern de la Universitat el dia 1 de desembre de 2015, i actualment en fase de desplegament. Es valora positivament el desenvolupament que van seguit les mesures previstes, destacant com a millora introduïda el curs 2016-2017 la publicació de la planificació anual de l’orientació i acció tutorial en cadascun dels graus, a la pàgina web. En l’àmbit de la internacionalització s’han continuat desenvolupant accions per posar en valor la importància de l’àmbit. Des de la facultat, concretament des de l’àrea internacional, s’han organitzat xerrades orientatives pels estudiants sobre la possibilitat de realitzar mobilitat “out”. També s’ha fet arribar als estudiants informació sobre l’existència de proves per acreditar el nivell de llengua, així com les diverses ajudes de que poden disfrutar. També és de destacar també la recent integració de tots els serveis orientats a l’estudiant a partir del “FEM UVic” que aplega àmbits d’interès per als estudiants com l’habitatge, els transports, la borsa de treball... i que de forma actualitzada es donen a conèixer pels diferents mitjans públics (cartells, web, campus virtual, informació en el moment de la matrícula...). Un altre aspecte important és la orientació de cara a la inserció laboral de l’estudiant. Al llarg del curs 16-17 i amb l’objectiu de poder aprofundir en la sistematització de les accions adreçades a orientació professional i a la inserció laboral dels estudiants, es va elaborar un Pla d’Inserció Laboral en el qual es preveuen mesures de caràcter general en el cas dels estudiants de grau, però també per a cada titulació en concret. En referència als espais, constatar que durant el curs 2016-2017 s’han adequat espais de treball pels estudiants, els anomenats coworkings, que faciliten el treball proactiu de l’estudiant de forma grupal, de manera que poden treballar competències com la creativitat i el treball en equip. Aquestes aules estan a lliure disposició de l’estudiant, amb prèvia reserva a la secretaria de la Facultat. A nivell virtual cal dir que aquest curs 2016-2017 es van posar en marxa les Aules de titulació, que reuneixen en un sol espai a tots els estudiants d'un grau i al professorat que imparteix classes en aquest. Aquestes són utilitzades com a espai de comunicació general i com a repositori d'aquells documents que siguin necessaris per al bon desenvolupament de les tasques relacionades amb la titulació corresponent. Pel que fa a la valoració dels serveis per part dels estudiants, destacar que les millors valoracions són pels espais U_coworking (4,15) i Biblioteca (4,06), mentre que les aules d’informàtica s’emporten la pitjor valoració (3,03), essent aquest darrer àmbit un aspecte a millorar en cursos posteriors.


No hi ha variacions significatives.



Desenvolupar la planificació i les mesures previstes del POAT

Si Es valora positivament la implementació de les mesures previstes en el POAT Obert

Realitzar activitats per incentivar la mobilitat out

No Es valora positivament la continuïtat de les xerrades impartides per l’àrea internacional de la facultat. Obert

Informar els estudiants de l'existència de proves per

No Es valora positivament. Obert



21

acreditar el nivell de llengua

Definir un pla específic per a l’orientació i inserció laboral dels estudiants UVic-UCC de forma transversal

Si Es valora positivament. Obert




4-Evidències


22

DIMENSIÓ 6 - QUALITAT DELS RESULTATS DEL PROGRAMA FORMATIU





Es destaca que els indicadors de rendiment acadèmic, d’inserció laboral, i els de satisfacció de titulats i d’estudiants són majoritàriament bons, existint però algun aspecte a millorar: a) Respecte al rendiment acadèmic, la taxa de rendiment global és en el curs 2016-2017 del 72,5 % (86,7 % a primer curs). La taxa d’abandonament a primer curs és reduïda, essent

només del 7,7 %. La taxa de graduació corresponent a la cohort 2013-2014 és del 14,3 %, essent aquest un aspecte a millorar. Pel que fa a la taxa d’eficiència (quocient entre els crèdits teòrics necessaris per titular-se i el nombre de crèdits dels quals s’ha hagut de matricular un estudiant per titular-se) és del 86,2 %. Finalment la taxa d’èxit (quocient entre crèdits superats i crèdits presentats en un curs acadèmic) va ser de 83,1 %. Tant la taxa d’eficiència com la taxa d’èxit es consideren correctes però amb marge de millora.

b) Pel que fa a la inserció laboral els resultats són molt bons. Respecte als graduats 2015-2016 un 100 % treballa i ha tardat menys de 6 mesos en trobar feina. A més, un 89 % contesten afirmativament a l’adequació de la feina amb el grau, essent el grau de satisfacció amb la feina de 4,00 (en una escala de 1 a 5). Aquest titulats també valoren positivament els estudis cursats (4,50)

c) En relació als estudiants del grau, la valoració de la satisfacció amb el programa formatiu és de 3,70 (primer quadrimestre 2016-2017) , i la valoració de la satisfacció amb el professorat és de 4,34 (primer quadrimestre 2016-2017). En el segon semestre 2016-2017 les valoracions són similars. Es valoren com a positives aquestes puntuacions.


Respecte a cursos anteriors s’aprecia una millora en totes les taxes de rendiment acadèmic excepte en la taxa de graduació. Els indicadors respecte als titulats (inserció laboral) són similars al curs anterior, així com la satisfacció dels titulats respecte als estudis cursats (4,50 també en el curs anterior). Les valoracions dels estudiants no difereixen molt de les del curs anterior.



Potenciar el programa Professionals a l’aula

No En el curs 2016-2017 s’ha continuat potenciant la presència de professionals a l’aula en els graus de la facultat. La valoració per part dels estudiants i per part del centre és molt positiva doncs els professionals poden aportar a l’estudiant una visió molt pràctica de l’aplicació dels coneixements adquirits en el grau.

Obert

Implantar al convocatòria anual del Consell d’Estudis

No En alguns graus s’han fet ja convocatòries del Consell d’Estudis, amb la previsió d’implantar aquestes reunions en tots els graus. Es valora positivament doncs això fomenta el contacte amb el sector professional i permet copsar la opinió de com es valora professionalment cadascun dels graus.

Obert

Revisar i millorar els sistemes d'avaluació en les Pràctiques/TFG que n’assegurin fiabilitat de la qualificació

Si Respecte l’avaluació del TFG s’ha treballat en la confecció d’una rúbrica que permeti valorar de manera més objectiva el treball, en base a determinats ítems d’interès. Aquesta rúbrica ja s’ha aplicat a alguns graus. En el cas de l’avaluació de les pràctiques també s’està treballant en la confecció de la rúbrica, però encara sense document definitiu.

Obert

Crear la figura d’un responsable de pràctiques

Si Es valora positivament la creació d’aquesta figura, que centralitza la gestió i desenvolupament de l’assignatura Tancat



Potenciar el programa “I després del grau, què?”

Si Es valora positivament el programa de cara a millorar la orientació laboral dels estudiants. Obert

Assignar preferentment assignatures amb d’aplicació

Si Es valora positivament l’assignació de docència a professionals, concretament en assignatures amb aplicació pràctica. Això permet a l’estudiant obtenir una visió més definida de l’aplicació pràctica dels continguts.

Obert




23

pràctica a professorat associat en contacte amb el món professional


La valoració és bona doncs s’ha avançat molt en diverses accions. En futurs cursos s’han d’anar concretant la resta d’accions.



4-Evidències


24





Es destaca que els indicadors de rendiment acadèmic, d’inserció laboral, i els de satisfacció de titulats i d’estudiants són correctes en general, existint però algun aspecte a millorar que es comenta a continuació:

a) Respecte al rendiment acadèmic, la taxa de rendiment global és en el curs 2016-2017 del 94,4 % (92,2 % a primer curs); es tracta doncs d’una dada molt bona. La taxa d’abandonament a primer curs és però del 23,1 %, molt elevada, detectant-se doncs un aspecte a millorar en quan a la fidelització d’estudiants. La taxa de graduació corresponent a la cohort 2013-2014 és del 38,5 %, taxa que quan es pugui calcular en t+1 incrementarà. Pel que fa a la taxa d’eficiència (quocient entre els crèdits teòrics necessaris per titular-se i el nombre de crèdits dels quals s’ha hagut de matricular un estudiant per titular-se) és del 96,2 %. Finalment la taxa d’èxit (quocient entre crèdits superats i crèdits presentats en un curs acadèmic) va ser de 95,9 %. Tant la taxa d’eficiència com la taxa d’èxit són molt bones.

b) Pel que fa a la inserció laboral els resultats són millorables. Respecte als graduats 2015-2016 un 54 % treballa i un 86 % ha tardat menys de 6 mesos en trobar feina. S’hauria doncs de millorar la inserció laboral. A més, un 86 % contesten afirmativament a l’adequació de la feina amb el grau, essent el grau de satisfacció amb la feina de 4,00 (en una escala de 1 a 5). Aquest titulats també valoren positivament els estudis cursats (3,92)

c) En relació als estudiants del grau, la valoració de la satisfacció amb el programa formatiu és de 3,80 (primer quadrimestre 2016-2017) , i la valoració de la satisfacció amb el professorat és de 4,50 (primer quadrimestre 2016-2017). En el segon semestre 2016-2017 les valoracions són similars en el cas del programa formatiu, disminuint en el cas del professorat. Es valoren com a positives aquestes puntuacions.


Respecte a cursos anteriors s’aprecia una continuïtat en les taxes de rendiment acadèmic excepte en la taxa de graduació (que disminueix), i en la taxa d’abandonament a primer curs (que incrementa). Aquests dos aspectes han de ser font de reflexió de cara al futur. Els indicadors respecte als titulats (inserció laboral) són similars al curs anterior, tot i que són valors baixos, i s’aprecia una millora en la satisfacció dels titulats respecte als estudis cursats (3,00 en el curs anterior). Les valoracions dels estudiants no difereixen molt de les del curs anterior.





Obert



Obert



Obert










25

Assignar preferentment assignatures amb d’aplicació pràctica a professorat associat en contacte amb el món professional


Obert





4-Evidències


26





Es destaca que els indicadors de rendiment acadèmic i els de satisfacció d’estudiants són majoritàriament bons. Donada la joventut del grau, que ha graduat estudiants per primera vegada en el curs 2016-2017, no es disposen de dades d’inserció laboral ni de satisfacció de titulats:

a) Respecte al rendiment acadèmic, la taxa de rendiment global és en el curs 2016-2017 del 93,4 % (92,4 % a primer curs). Per tant uns valors elevats. La taxa d’abandonament a primer curs és mínima, essent només del 5,6 %. La taxa de graduació en t, única dada disponible, corresponent a la cohort 2013-2014 és del 61,1 %. Els estudiants no graduats bàsicament els queda per finalitzar el grau el Treball de Fi de Grau. Pel que fa a la taxa d’eficiència (quocient entre els crèdits teòrics necessaris per titular-se i el nombre de crèdits dels quals s’ha hagut de matricular un estudiant per titular-se) és del 99,0 %. Finalment la taxa d’èxit (quocient entre crèdits superats i crèdits presentats en un curs acadèmic) va ser de 95,8 %. Tant la taxa d’eficiència com la taxa d’èxit són per tant molt bones.

b) Pel que fa a la inserció laboral, no es disposen de dades. c) En relació als estudiants del grau, la valoració de la satisfacció amb el programa formatiu és de 3,91 (primer quadrimestre 2016-2017) , i la valoració de la satisfacció amb el

professorat és de 4,44 (primer quadrimestre 2016-2017). En el segon semestre 2016-2017 les valoracions són similars. Es valoren com a positives aquestes puntuacions.


Respecte a cursos anteriors només es pot comentar la valoració de l’estudiant respecte al programa formatiu i al professorat, que es manté en valors similars als del curs 2015-2016.





Obert



Obert



Obert









Obert





27




4-Evidències


28





Es destaca que els indicadors de rendiment acadèmic, d’inserció laboral, i els de satisfacció de titulats i d’estudiants són majoritàriament bons, existint però algun aspecte a millorar: a) Respecte al rendiment acadèmic, la taxa de rendiment global és en el curs 2016-2017 del 91,2 % (88,6 % a primer curs). La taxa d’abandonament a primer curs no és bona doncs

és del 17,8 %, el que implica que calgui plantejar accions per retenir l’alumnat de nova entrada. La taxa de graduació en t corresponent a la cohort 2013-2014 és del 56,8 %, essent aquest un aspecte a millorar. Pel que fa a la taxa d’eficiència (quocient entre els crèdits teòrics necessaris per titular-se i el nombre de crèdits dels quals s’ha hagut de matricular un estudiant per titular-se) és del 94,1 %. Finalment la taxa d’èxit (quocient entre crèdits superats i crèdits presentats en un curs acadèmic) va ser de 95,0 %. Tant la taxa d’eficiència com la taxa d’èxit es consideren correctes.

b) Pel que fa a la inserció laboral els resultats són bons. Respecte als graduats 2015-2016 un 80 % treballa i el 100 % ha tardat menys de 6 mesos en trobar feina. A més, un 100 % contesten afirmativament a l’adequació de la feina amb el grau, essent el grau de satisfacció amb la feina de 4,33 (en una escala de 1 a 5). Aquest titulats també valoren positivament els estudis cursats (4,29)

c) En relació als estudiants del grau, la valoració de la satisfacció amb el programa formatiu és de 3,56 (primer quadrimestre 2016-2017) , i la valoració de la satisfacció amb el professorat és de 4,23 (primer quadrimestre 2016-2017). En el segon semestre 2016-2017 les valoracions són similars. Es valoren com a positives aquestes puntuacions, amb marge de millora en la satisfacció amb el programa formatiu.


Respecte a cursos anteriors s’aprecia una continuïtat en les taxes de rendiment acadèmic excepte en la taxa de graduació (que incrementa significativament), i en la taxa d’abandonament a primer curs (que també incrementa). Aquesta darrera dada ha de ser font de reflexió de cara al futur. Els indicadors respecte als titulats (inserció laboral) són millors que en el curs anterior, i els estudiants troben feina més ràpidament, essent la satisfacció dels titulats respecte als estudis cursats similar al curs anterior (4,33 en el curs anterior). Les valoracions dels estudiants no difereixen molt de les del curs anterior.





Obert



Obert



Obert










29



Obert





4-Evidències


30





Es destaca que els indicadors de rendiment acadèmic, d’inserció laboral, i els de satisfacció de titulats i d’estudiants són correctes, existint però algun aspecte a millorar: a) Respecte al rendiment acadèmic, la taxa de rendiment global és en el curs 2016-2017 del 89,5 % (87,4 % a primer curs). La taxa d’abandonament a primer curs no és bona doncs

és del 17,6 %, el que implica que calgui plantejar accions per retenir l’alumnat de nova entrada. La taxa de graduació en t corresponent a la cohort 2013-2014 és del 9,1 %, essent aquest un aspecte a millorar i preocupant. Pel que fa a la taxa d’eficiència (quocient entre els crèdits teòrics necessaris per titular-se i el nombre de crèdits dels quals s’ha hagut de matricular un estudiant per titular-se) és del 91,2 %. Finalment la taxa d’èxit (quocient entre crèdits superats i crèdits presentats en un curs acadèmic) va ser de 93,6 %. Tant la taxa d’eficiència com la taxa d’èxit es consideren correctes però amb marge de millora.

b) Pel que fa a la inserció laboral els resultats són bons. Respecte als graduats 2015-2016 un 85 % treballa i el 64 % ha tardat menys de 6 mesos en trobar feina. A més, un 73 % contesten afirmativament a l’adequació de la feina amb el grau, essent el grau de satisfacció amb la feina de 4,00 (en una escala de 1 a 5). Aquest titulats també valoren amb un 3,60 els estudis cursats.

c) En relació als estudiants del grau, la valoració de la satisfacció amb el programa formatiu és de 3,58 (primer quadrimestre 2016-2017) , i la valoració de la satisfacció amb el professorat és de 4,58 (primer quadrimestre 2016-2017). En el segon semestre 2016-2017 les valoracions són similars. Es valoren com a positives aquestes puntuacions, amb marge de millora en la satisfacció amb el programa formatiu.


Respecte a cursos anteriors s’aprecia una continuïtat en les taxes de rendiment acadèmic excepte en la taxa de graduació (que ha disminuït) i en la taxa d’abandonament a primer curs (que incrementa). Aquestes dues dades han de ser font de reflexió de cara al futur. Els indicadors respecte als titulats (inserció laboral) són millors que en el curs anterior, però l’estudiant tarda més en trobar feina, essent la satisfacció dels titulats respecte als estudis cursats millor que el curs anterior (3,00 en el curs anterior). Les valoracions dels estudiants no difereixen molt de les del curs anterior.





Obert



Obert



Obert










31



Obert





4-Evidències


32

PLA DE MILLORA DE LES TITULACIONS OFICIALS DE GRAU I DE MÀSTER DE LA FACULTAT D'EMPRESA I COMUNICACIÓ Pla de millora de partida El pla de millora del qual es partia per elaborar aquest ISC és l’aprovat pel CGU el febrer de 2017. Incorpora dades sobre el desenvolupament de les accions fins a desembre de 2017. Veure el pla de millora 2015-2016 publicat a l’apartat “Qualitat” de la pàgina web. Nou pla de millora Fruit de la reflexió efectuada en aquest procés de seguiment, es presenta el nou Pla de Millora 2016-2017 de les Titulacions Oficials de Grau i de Màster de la Facultat d’ Empresa i Comunicació aprovat pel CGU el febrer de 2018 Veure el pla de millora 2016-2017 publicat a l’apartat “Qualitat” de la pàgina web.

INFORME DE SEGUIMENT DE CENTRE SOBRE EL DESENVOLUPAMENT DE LES TITULACIONS OFICIALS DE GRAU … ·...

Documents

Transcript of INFORME DE SEGUIMENT DE CENTRE SOBRE EL DESENVOLUPAMENT DE LES TITULACIONS OFICIALS DE GRAU … ·...