Informe de resultados prueba diagnostica
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Esc. Sec. Particular “Instituto Obrero Juan Pablo II” Informe de Resultados de la Evaluación Diagnostica de Matemáticas Presenta: Ing. Benjamín Quintanar Ortega 14 septiembre de 2015 La evaluación es un instrumento esencial para favorecer que la educación sea de calidad, el objetivo de la evaluación diagnostica es conocer el dominio sus aprendizajes. Con ello se detecta a quien(es) requiere(n) mayor atención. También brinda al docente, información sobre los aprendizajes esperados. La evaluación también nos ofrece la posibilidad de que el profesor reflexione, durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar, acerca de los resultados esperados y alcanzados y que con ello ajustar las acciones programadas, conduciendo a mejorar del rendimiento escolar del alumnado. En esta prueba se evaluaron los aprendizajes considerados como fundamentales, que los alumnos han alcanzado durante su trayecto escolar en las asignaturas de Matemáticas (6to. Año de primaria, 1ro de Secundaria Matemáticas I, 2do. de secundaria Matemáticas II). LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS Considerando los estándares básicos de competencias en matemáticas, Las cuales movilizan y dirigen todos los componentes del conocimiento, habilidades, actitudes y valores, hacia la obtención de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera totalizada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente. Las competencias para la vida deberán desarrollarse, procurando que se proporcionen experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. “ACTITUD HACIA LAS MATEMÁTICAS” Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno respecto a la actitud matemática, para ello se examinó: La flexibilidad al explorar ideas matemáticas. Su deseo de continuar hasta el final. El interés, curiosidad e talento. La tendencia a revisar y mejorar. El gusto por presentar los trabajos. El reconocimiento que tienen de las matemáticas. “CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN” Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno de comunicación: Expresando sus ideas (hablando, escribiendo, razonando, resolviendo, etc.). Deducir, razonar, entender, interpretar las ideas presentadas de manera escrita, oral o visual Hacer uso del vocabulario, notaciones y estructuras para representar ideas, describir relaciones y modelar situaciones. “CONCEPTOS MATEMÁTICOS” Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno sobre las estructuras conceptuales: Nombrar, definir, verbalizar, entender, etc., etc., conceptos Identificar los ejemplos que son válidos y los que no válidos
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Esc. Sec. Particular “Instituto Obrero Juan Pablo II” Informe de Resultados de la Evaluación Diagnostica de Matemáticas
Presenta: Ing. Benjamín Quintanar Ortega
14 septiembre de 2015
La evaluación es un instrumento esencial para favorecer que la educación sea de calidad, el
objetivo de la evaluación diagnostica es conocer el dominio sus aprendizajes. Con ello se detecta a quien(es) requiere(n) mayor atención. También brinda al docente, información sobre los aprendizajes esperados.
La evaluación también nos ofrece la posibilidad de que el profesor reflexione, durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar, acerca de los resultados esperados y alcanzados y que con ello ajustar las acciones programadas, conduciendo a mejorar del rendimiento escolar del alumnado.
En esta prueba se evaluaron los aprendizajes considerados como fundamentales, que los alumnos han alcanzado durante su trayecto escolar en las asignaturas de Matemáticas (6to. Año de primaria, 1ro de Secundaria Matemáticas I, 2do. de secundaria Matemáticas II). LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
Considerando los estándares básicos de competencias en matemáticas, Las cuales movilizan y dirigen todos los componentes del conocimiento, habilidades, actitudes y valores, hacia la obtención de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera totalizada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente. Las competencias para la vida deberán desarrollarse, procurando que se proporcionen experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.
“ACTITUD HACIA LAS MATEMÁTICAS” Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno respecto a la actitud matemática, para ello se examinó:
La flexibilidad al explorar ideas matemáticas. Su deseo de continuar hasta el final. El interés, curiosidad e talento. La tendencia a revisar y mejorar. El gusto por presentar los trabajos. El reconocimiento que tienen de las matemáticas.
“CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN” Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno de comunicación:
Expresando sus ideas (hablando, escribiendo, razonando, resolviendo, etc.). Deducir, razonar, entender, interpretar las ideas presentadas de manera escrita, oral o visual Hacer uso del vocabulario, notaciones y estructuras para representar ideas, describir
relaciones y modelar situaciones. “CONCEPTOS MATEMÁTICOS” Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno sobre las estructuras conceptuales:
Nombrar, definir, verbalizar, entender, etc., etc., conceptos Identificar los ejemplos que son válidos y los que no válidos
Esc. Sec. Particular “Instituto Obrero Juan Pablo II” Informe de Resultados de la Evaluación Diagnostica de Matemáticas
Presenta: Ing. Benjamín Quintanar Ortega
14 septiembre de 2015
Reconocer diversos significados e interpretaciones de los conceptos. Pasar de un modelo de representación a otro Comparar, contrastar y conectar conceptos
“PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS” Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno sobre los procedimientos:
Reconocer cuando es adecuado emplear un procedimiento. Llevar a cabo un procedimiento de manera eficaz. Reconocer procedimientos correctos e incorrectos. Generar procedimientos nuevos. Reconocer el papel que desempeñan los procedimientos dentro de las matemáticas
“RAZONAMIENTOS MATEMÁTICOS” Tratamos de evaluar la capacidad que tiene el alumno a la hora de razonar:
Utilizar el razonamiento inductivo para reconocer patrones, reglas,.. Utilizar razonamientos para desarrollar argumentos indudables. Utilizar el razonamiento para resolver problemas. Utilizar el razonamiento deductivo, para contrastar, juzgar y construir argumentos, etc.
“FORMULACIÓN, TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”
Es esta parte el estudiante pone en tela de juicio la capacidad para interpretar, comprender y proponer alternativas de solución para una situación problemas, además, debe reflexionar sobre la coherencia y pertinencia de los métodos y estrategias que se plantea en la solución de problemas, para que finalmente llegue a la verificación de sus respuestas a través de mecanismos que respalden la consistencia de sus razonamientos HALLAZGOS ENCONTRADOS
De acuerdo con los resultados obtenidos, en la evaluación diagnostica aplicada a los alumnos del primer, segundo y tercero año de secundaria nos ha permitido identificar rápidamente a los alumnos que necesitan una atención oportuna. Esta Evaluación Diagnóstica sólo nos permite identificar algunas debilidades en los aprendizajes que los alumnos poseen en los temas evaluados, ya que es una prueba de preguntas abiertas, preguntas cerradas, de razonamiento, análisis, síntesis, comprensión, aplicación, etc. Considero que con el fin de que su diagnóstico sea más eficaz, se debe de entrevistar a estos estudiantes para hacer una valoración más minuciosa en las unidades de análisis en las que se detectó que tienen deficiencias. De esta manera podrá seleccionar a aquellos alumnos a los que deberá apoyar de manera inmediata. Existe “El riesgo de rezago”, también podemos resaltar cuáles son las unidades de análisis en los que el grupo requiere apoyo, y para los cuales el docente deberá establecer estrategias de intervención pedagógica como resultado del diagnóstico.
No obstante que es de particular interés revisar los riesgos de no alcanzar los aprendizajes esperados que tiene el grupo, es importante que se preste atención a aquellos alumnos que identificó con fortalezas, ya que es necesario estimularlos para mejorar sus resultados.
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ALGUNAS ESTRATEGIAS A APLICAR.
a) Para llegar a ser competente se requiere de un proceso prolongado y continuo: Aprender haciendo estimulando la capacidad para resolver situaciones de contexto.
b) Incitar al aprendizaje del estudiante, trabajar de forma colaborativa, estimular el deseo y la capacidad para la resolución de situaciones problema.
c) Las competencias matemáticas se desarrollan continuamente. d) Evaluar en matemáticas es un proceso continuo, en donde debemos considerar las diferentes
formas de participación de nuestros estudiantes. e) Promover la sana competencia entre los estudiantes. f) Realizare reconocimientos a partir de los resultados de las evaluaciones parciales.
