INFORME DE RESULTADOS CONSULTA A...

INFORME DE RESULTADOS

CONSULTA A EXPERTOS SEGÚN EL MÉTODO

DELPHI

2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE

CASTILLA Y LEÓN

18 de septiembre 2014

CONSULTA A EXPERTOS | 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

ERRE ESE

1

Índice

1. Introducción .............................................................................................................................. 3

2. Metodología .............................................................................................................................. 4

2.1. El Método Delphi ............................................................................................................... 4

2.2. Aplicación del método delphi en la fase de diagnóstico para la elaboración de la 2ª

Estrategia de Educación Ambiental .......................................................................................... 6

3. Los expertos .............................................................................................................................. 8

3.1. Selección de la muestra ..................................................................................................... 8

3.2. Participación ....................................................................................................................... 8

3.2. Nivel de competencia ......................................................................................................... 9

4. Valoración global de la 1ª Estrategia de Educación Ambiental .............................................. 13

5. Evaluación de los objetivos generales de la 1ª Estrategia de Educación Ambiental .............. 15

5.1. Evaluación de los objetivos generales ............................................................................. 15

5.2. Conceptos a considerar en la 2ª Estrategia de Educación Ambiental ............................. 18

5.3. Priorización de conceptos a considerar para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental .. 21

6. Grupos de interés .................................................................................................................... 22

6.1. Valoración de grupos de interés para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental ............. 22

6.2. Priorización de grupos de interés para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental ........... 26

7. Evaluación de los objetivos específicos de la 1ª Estrategia de Educación Ambiental ............ 27

7.1. Evaluación de los objetivos específicos ........................................................................... 27

7.2. Propuesta de objetivos específicos para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental ........ 40

7.3. Priorización de objetivos específicos para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental ...... 44

8. Líneas de acción para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental ............................................. 45


ERRE ESE

2

8.1. Valoración de líneas de acción para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental ............... 45

8.2. Priorización de líneas de acción para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental.............. 52


ERRE ESE

3

1. Introducción

El objetivo de este documento es presentar los resultados de la consulta a expertos realizada

según el método Delphi, en el contexto de la 2ª Estrategia de Educación Ambiental de Castilla

y León 2015 – 2020.

Más concretamente, en la fase 1 del proceso de elaboración de esta Estrategia, “Diagnóstico.

Identificación de temas y contenidos”. Según se expone en el documento de inicio:

1.3.-Consulta a expertos

Mediante una metodología tipo Delphi, se busca identificar los aspectos de la

Estrategia de Educación Ambiental 2003-2007 que deben ser objeto de atención en el

presente proceso de planificación. Se insistirá en la selección de acciones con el fin de

mantener aquellas para las que resulte posible desarrollar acciones concretas en el

periodo considerado. Se pretende también disponer de un sustrato de propuestas para

las líneas estratégicas, los objetivos generales y específicos.

El proceso de consulta a expertos se ha realizado durante los meses de junio a septiembre de

2014.


ERRE ESE

4

2. Metodología

2.1. EL MÉTODO DELPHI1

El método Delphi fue desarrollado a comienzos de los años 50, en el Centro de Investigación

estadounidense RAND Corporation por Olaf Hermer y Theodore J. Gordon, como un

instrumento para la realización de predicciones sobre un caso de catástrofe nuclear. A partir

de ese momento se utiliza con frecuencia como método para obtener información sobre el

futuro.

Se define como un método de estructuración de un proceso de comunicación grupal, efectivo

en cuanto a que permite a un grupo individuos tratar un problema complejo. Dentro de la

familia de los métodos de pronóstico, se clasifica como un método cualitativo o subjetivo.

Consiste en la selección de un grupo de expertos a los que se pregunta su opinión sobre

cuestiones referidas a acontecimientos del futuro. Las estimaciones de los expertos se realizan

en rondas sucesivas, anónimas (para evitar el efecto de los “líderes”), con el objetivo de

conseguir consenso al mismo tiempo que se mantiene la máxima autonomía por parte de los

participantes. Así, este método pone de manifiesto convergencias de opiniones y deducciones

de eventuales consensos a través de la interrogación a expertos, que emiten juicios intuitivos,

con la ayuda de cuestionarios sucesivos.

Aunque la definición teórica del método Delphi incluye varias etapas sucesivas de envío de

cuestionarios, tratamiento de datos y explotación, se demuestra empíricamente que la calidad

de los resultados es adecuada a partir de dos etapas, por lo que este es el modo en que se

aplica habitualmente.

El primer cuestionario permite obtener información sobre la opinión de los expertos, así como

la disparidad existente entre sus percepciones. El segundo cuestionario aporta a cada experto

la opinión de sus colegas, abriendo un debate cuyo objetivo es conseguir un consenso. Esto es,

disminuye el espacio intercuartil, es decir, cuanto se desvía la opinión del experto de la opinión

del conjunto. Además, el segundo cuestionario permite argumentar las opiniones vertidas.

De manera resumida, los pasos a ejecutar para realizar un estudio según el método Delphi son

los siguientes:

1 Tomado del documento “El Método Delphi”, elaborado por Eneko Astigarraga (Universidad de Deusto)


ERRE ESE

5

Fase 1: Formulación del problema

Es fundamental definir con precisión el campo de investigación. La elaboración del

cuestionario debe incluir preguntas precisas, cuantificables (por ejemplo, relativas a la

probabilidad de ocurrencia de un acontecimiento, la prioridad en la valoración de un

ítem, etc.) e independientes (la supuesta realización de una de las cuestiones no

influye en el resto).

Fase 2: Elección de expertos

Esta fase es importante en cuanto que el término “experto” es ambiguo. Con

independencia de sus títulos, función o nivel jerárquico, el experto debe ser elegido

por sus conocimientos en el tema consultado. La falta de independencia de los

expertos puede constituir un inconveniente, por lo que el método se aplica vía postal o

electrónica y de forma anónima, para evitar el efecto “líder”.

Fase 3: Elaboración y lanzamiento de los cuestionarios

Los cuestionarios deben elaborarse de manera que faciliten, en la medida en que una

investigación de estas características lo permite, la respuesta por parte de los

consultados. Preferentemente las respuestas habrán de poder ser cuantificadas y

ponderadas y se formularán en términos de probabilidad, importancia, etc.

Puede incluir también cuestiones relativas a la evaluación del propio nivel de

competencia del experto.

Fase 4: Desarrollo práctico y explotación de resultados

El cuestionario es enviado a cierto número de expertos. Es necesario tener en cuenta

las no respuestas y abandonos: se recomienda que el grupo final no sea inferior a 25.

El objetivo de los cuestionarios sucesivos es disminuir la dispersión de las opiniones y

precisar la opinión media consensuada. Durante la segunda consulta, los expertos son

informados de los resultados de la primera consulta y, si lo consideran adecuado,

darán una nueva respuesta y podrán justificar ésta, especialmente en el caso de que

sea fuertemente divergente con respecto al grupo.

Con el objeto de disponer de una visión de conjunto de los resultados obtenidos, se

utilizan principios estadísticos como media, moda, máximo y mínimo o desviación

(grado de dispersión de las respuestas).


ERRE ESE

6

2.2. APLICACIÓN DEL MÉTODO DELPHI EN LA FASE DE DIAGNÓSTICO PARA LA ELABORACIÓN

DE LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

El método Delphi se identifica como la metodología idónea para la realización de la subfase

“Consulta a expertos” de la fase de diagnóstico previa a la elaboración de la 2ª Estrategia de

Educación Ambiental de Castilla y León.

Esta decisión se basa en las ventajas que ofrece el método, en relación a la posibilidad de

contar con gran cantidad de expertos, que aporten sus conocimientos y opiniones de manera

independiente, al mismo tiempo que permite realizar la consulta en un periodo limitado de

tiempo y sin necesidad de desplazamientos.

Tomando como punto de partida las fases genéricas establecidas para la aplicación del método

Delphi se desarrolla la consulta, con peculiaridades:

Fase 1: Formulación del problema

Para la formulación del problema se cuenta con una consultora externa, experta en

dinámicas de grupo y con conocimientos en la materia que, junto con el equipo propio

de la Junta de Castilla y León encargado del proyecto, define los aspectos generales del

problema y temática a considerar en el cuestionario.

Esta fase preparatoria se desarrolla durante la segunda quincena del mes de junio.

Fase 2: Elección de expertos

La selección de expertos es realizada por el equipo de proyecto, considerando a

expertos en la materia tanto de ámbito autonómico como nacional, con especial

atención a aquellos que han participado tanto en la elaboración de la 1ª Estrategia de

Educación Ambiental como en otras fases previas de elaboración de esta 2ª Estrategia.

Fase 3: Elaboración y lanzamiento de los cuestionarios

El equipo de proyecto, junto con la consultora externa, elabora un primer cuestionario

(ver Anexo I.- Primer cuestionario), que incluye la valoración de la propia competencia

del experto, además de los siguientes bloques:

Valoración global de la 1ª Estrategia de Educación Ambiental

Evaluación de los objetivos generales de la 1ª Estrategia de Educación

Ambiental

Grupos de Interés

Evaluación de los objetivos específicos de la 1ª Estrategia de Educación

Ambiental


ERRE ESE

7

Líneas de acción para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental

Comentarios (Anexo IV.- Comentarios al primer cuestionario)

A partir de los resultados alcanzados se elabora un segundo cuestionario (Anexo II.-

Segundo cuestionario), personalizado para cada uno de los expertos, con el objeto de

incluir la comparativa entre la valoración emitida por el grupo de expertos en su

conjunto y cada uno de los expertos.

Fase 4: Desarrollo práctico y explotación de resultados

El primer cuestionario es enviado en formato on line al grupo de expertos (114) con

fecha 10 de julio. El plazo para la recepción de respuestas se cierra el 29 de julio.

El segundo cuestionario se envía de manera individualizada, vía correo electrónico,

con fecha 5 de agosto. El plazo de respuesta se establece inicialmente hasta el 4 de

septiembre, si bien se decide ampliar hasta el día 8.

Los cuestionarios recibidos son volcados en la correspondiente base de datos,

procediéndose al análisis estadístico de los mismos, cuyos resultados se presentan en

este informe.


ERRE ESE

8

3. Los expertos

3.1. SELECCIÓN DE LA MUESTRA

Se seleccionó una muestra de 114 personas, pertenecientes al ámbito de la educación

ambiental, tanto a nivel regional (mayoritariamente) como nacional.

Se tuvo en cuenta, para esta selección, tanto sus conocimientos en la materia y experiencia

profesional relacionada como su participación en la elaboración de la 1ª Estrategia de

Educación Ambiental y otras fases anteriores de la 2ª Estrategia de Educación Ambiental.

Información más detallada sobre los participantes puede consultarse en el Anexo III, Grupo de

expertos.

3.2. PARTICIPACIÓN

Del total de 114 expertos a los que se envía el cuestionario, 54 de ellos (47%) no participan en

el proceso. El resto (60 personas, 53%), envían el primer cuestionario cumplimentado.

De estos 60, 53 personas (47% del total, 88’3% respecto de aquellos que contestan al primer

cuestionario), cumplimentan el segundo cuestionario. Así, solo un 6% (7 personas) abandonan

el proceso una vez iniciado este, lo que es un resultado muy positivo, a la vista de otros

estudios similares realizados con el método Delphi.

54; 47%

7; 6%

53; 47%

Participación

No participa

Participa solo en el 1er cuestionario

Participa en los 2 cuestionarios


ERRE ESE

9

El ámbito profesional a que pertenecen los expertos considerados en el presente estudio es el

siguiente:

3.2. NIVEL DE COMPETENCIA

En el primer cuestionario se incluye un apartado dedicado a evaluar el nivel de competencia

de los expertos consultados. Para ello, se toma como referencia el método para la

determinación del coeficiente de experto desarrollado por Oñate (1990) y ampliamente

utilizado en estudios consultados, realizados mediante el método Delphi.

Esta metodología permite calcular el nivel de competencia del experto, como media entre el

coeficiente de conocimiento y el coeficiente de argumentación.

El coeficiente de conocimiento se calcula a partir del nivel de conocimiento que declara cada

uno de los expertos2, en relación a los siguientes aspectos:

La educación ambiental a nivel general

La educación ambiental en Castilla y León

2 La escala utilizada es: sin conocimientos, conocimientos parciales, conocimientos profundos o

conocimientos a nivel experto.

Ed. Ambiental - Admón. Regional; 18,87%

Ed. Ambiental - Admón. Local; 13,21%

Equipamientos; 13,21%

Colegios of. profesionales / Asociaciones profesionales /

Fundaciones; 11,32%

Empresas privadas - Ed. Ambiental; 11,32%

Ed. Ambiental - Admón. Provincial; 7,55%

Universidad; 7,55%

Agentes ambientales; 3,77%

Empresas privadas -Consultoría ambiental; 3,77%

Ed. Ambiental - Admón. Nacional; 1,89%

Gestión de residuos; 1,89%

Educación Primaria; 1,89%

Investigación ; 1,89%

Organizaciones sindicales; 1,89%

Ámbito Profesional


ERRE ESE

10

Situación actual de la Educación Ambiental

1ª Estrategia de Educación Ambiental de Castilla y León

Fundamentos teóricos de la Educación Ambiental

Metodologías y prácticas de la Educación Ambiental

Por su parte, el coeficiente de argumentación se calcula en base al grado de influencia que

cada experto considera que tienen las siguientes fuentes de argumentación en su

conocimiento y criterio3:

Formación académica relacionada con la educación ambiental

Formación especializada en Educación Ambiental

Experiencia laboral en Educación Ambiental

Análisis teóricos propios sobre la materia

Participación en discusiones o intercambios académicos

Estudio de trabajos científicos o técnicos en relación a la temática

Participación en el diseño de programas educativos, diseño de estrategias u otras

iniciativas

Participación en proyectos de investigación, desarrollo de artículos o ponencias sobre

el tema

Se considera un nivel de competencia alto por encima de 0’8 sobre 1, nivel de competencia

medio entre 0’5 y 0’8 y nivel de competencia bajo, por debajo de 0’5 sobre 1.

El nivel de competencia alcanzado por el grupo de expertos se presenta en la gráfica siguiente.

Como puede observarse, el nivel de competencia medio es de 0’67, sobre 1. El nivel mínimo

alcanzado ha sido de 0’33, frente a un máximo de 0’95.

3 La escala utilizada es: inexistente, escaso, frecuente pero alejado en el tiempo o frecuente y cercano el

tiempo, excepto en el caso de formación académica (sin estudios en la materia, formación profesional

relacionada, titulación universitaria o máster), formación especializada en educación ambiental (sin

cursos, cursos de duración inferior a 25 h, cursos de entre 25 y 50 h o cursos de duración superior a 50

h) y experiencia laboral en educación ambiental (sin experiencia, experiencia inferior a 2 años,

experiencia entre 2 y 8 y experiencia superior a 8 años).


ERRE ESE

11

Un 28% de los expertos consultados se

encuentran en el intervalo

correspondiente a nivel de

competencia bajo, mientras que el 55%

alcanzan un nivel de competencia

medio. Únicamente 10 de ellos (17%)

superan el umbral de nivel de

competencia alto.

No obstante, se decide considerar

todas las opiniones recibidas por igual,

con independencia del nivel de

competencia alcanzado por el experto.

Un análisis en detalle permite observar como el coeficiente de conocimiento alcanza una

mayor dispersión que el coeficiente de argumentación. El coeficiente de conocimiento medio

es de 0,62, siendo el mínimo de 0,33 y el máximo de 0,94. Por su parte, el coeficiente de

argumentación medio es de 0,72, oscilando entre 0,33 y 1.

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

1,00

K C

om

pe

ten

cia

Nivel de competencia

Nivel de competencia Lineal (Nivel de competencia)

17; 28%

33; 55%

10; 17%

Nivel de competencia

Menos de 0,5 (nivel de competencia bajo)

De 0,5 a 0,8 (nivel de comptenecia medio)

Más de 0,8 (nivel de competencia alto)


ERRE ESE

12

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

1,00

K C

on

oci

mie

nto

Coeficiente de conocimiento

Coeficiente de conocimiento Lineal (Coeficiente de conocimiento)

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

1,00

K A

rgu

me

nta

ció

n

Coeficiente de argumentación

Coeficiente de argumentación Lineal (Coeficiente de argumentación)


ERRE ESE

13

4. Valoración global de la 1ª Estrategia de Educación Ambiental

Para la valoración global de la 1ª Estrategia de Educación Ambiental de Castilla y León se solicita a los expertos que aporten tres aspectos a mantener y tres aspectos a mejorar, para cada uno de los siguientes aspectos:

Proceso de elaboración

Contenido

Metodología de ejecución

Evaluación y seguimiento

Otros

Las aportaciones recibidas son analizadas, agrupadas y resumidas, llegándose a las siguientes

conclusiones:

ASPECTOS A MANTENER ASPECTOS A MEJORAR

PR

OC

ESO

DE

ELA

BO

RA

CIÓ

N

Participación. Consenso e integración.

Capacidad de movilización entre los

profesionales del sector.

Diagnóstico de situación.

Uso de nuevas tecnologías.

Coordinación entre los agentes.

Compromisos públicos concretos.

Proceso abierto. Mayor publicidad del

proceso. Transparencia.

Duración del proceso. Cumplimiento de

plazos.

Mayor participación ciudadana directa. Mayor

participación de las instancias educativas.

CO

NTE

NID

O

Enfoque amplio y abierto, con gran alcance.

Redacción pluridisciplinar.

Estructura del documento: escenarios,

colectivos, principios básicos, líneas de acción,

etc.

Transversalidad de los objetivos.

Espíritu de mejora.

Mayor nivel de síntesis. Concreción,

planificación y establecimiento de prioridades.

Establecimiento de objetivos alcanzables y

recursos para su consecución.

Contenido dinámico y realista.

Conexiones con el Sistema Educativo Formal.


ERRE ESE

14

ASPECTOS A MANTENER ASPECTOS A MEJORAR M

ETO

DO

LOG

ÍA D

E EJ

ECU

CIÓ

N

Líneas de ayudas y convenios de colaboración.

Colaboración entre instituciones públicas y

privadas

Documentos de adhesión pública.

Instrumentos de difusión: Bolecín.

Liderazgo de la administración.

Papel facilitador de una asistencia técnica

externa.

Financiación.

Plan de comunicación a la ciudadanía (TICs).

Coordinación entre agentes implicados y con

otras administraciones.

Programas concretos con recursos,

responsabilidades, objetivos, metas y

tiempos.

Creación de foros de participación y consejos.

Aumentar la creatividad y flexibilidad. Evitar

caer en “rutinas”.

EVA

LUA

CIÓ

N Y

SEG

UIM

IEN

TO

Lo diseñado inicialmente pero no puesto en

práctica.

Indicadores de seguimiento y evaluación

(cuantitativos). Medición continua durante

toda la ejecución.

Refuerzo del papel del Consejo Asesor de

Medio Ambiente / Comisión de seguimiento.

Seguimiento de la estrategia de forma

participativa.

Actualización de contenidos para su mejora,

según el resultado de seguimiento y

evaluación durante su vigencia

Difusión de los logros conseguidos.

OTR

OS

Equipamientos existentes.

Coordinación con otras comunidades

autónomas

Ambición del proyecto

Vinculación de la estrategia de EA con

políticas de fomento de empleo y

mantenimiento de la población.

Continuidad en el tiempo.


ERRE ESE

15

5. Evaluación de los objetivos generales de la 1ª Estrategia de Educación

Ambiental

5.1. EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES

Para la evaluación de los objetivos generales de la 1ª Estrategia Ambiental de Castilla y León se

pide a los expertos que evalúen los cuatro objetivos que se presentan a continuación, en base

al grado en que estos han sido alcanzado4, la idoneidad de mantenerlos o no en la 2ª

Estrategia de Educación Ambiental, y en tal caso, el nivel de prioridad que deberían tener5:

Ampliar el número de agentes implicados

Utilizar la educación ambiental como una herramienta para mejorar la gestión

ambiental

Impulsar la participación e implicación de toda la sociedad

Ofrecer desde la Administración una acción educativa coherente y creíble

Los resultados alcanzados se presentan en forma gráfica.

4 Según la escala “1” totalmente alcanzado, “4” sin alcanzar, “2” y “3” para situaciones intermedias.

5 Según la escala “1” totalmente prioritario, “4” no prioritario, “2” y “3” para situaciones intermedias.


ERRE ESE

16

2,70

3,08

3,00

3,23

3

3

3

3



ambiental


Ofrecer desde la administración una acción educativa coherente y creíble

Grado de consecución del Objetivo

Media Moda

100%

100%

100%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%



ambiental



¿Sigue siendo válido para la 2ª EEA?

Sí No


ERRE ESE

17

Para un análisis detallado de dispersiones, consultar Anexo V.- Objetivos generales: grado de

dispersión. En este anexo se presentan también los comentarios y argumentos emitidos por los

expertos en relación a cada uno de los objetivos.

Con objeto de facilitar la priorización, a continuación se presentan los objetivos generales

ordenados según su nivel de prioridad.

1,49

1,21

1,19

1,42

1

1

1

1



ambiental



Nivel de Prioridad del Objetivo

Media Moda


ERRE ESE

18

5.2. CONCEPTOS A CONSIDERAR EN LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

En el primer cuestionario se presentan una serie de conceptos identificados en fases previas,

para los que se pide una valoración por parte de los expertos en base a su prioridad6. Se

incluye también un apartado en el que los expertos pueden proponer otros conceptos.

Se muestra la valoración alcanzada tanto para los conceptos identificados previamente

(incluidos en el primer cuestionario) como para los propuestos a posteriori (segundo

cuestionario).

6 Según la escala “1” totalmente prioritario, “4” no prioritario, “2” y “3” para situaciones intermedias.

1,19

1,21

1,42

1,49



ambiental



Nivel de importancia


ERRE ESE

19

1,19

1,40

1,15

1,45

2,49

1,47

1,28

1,49

1,75

1,75

2,32

1,42

1,94

1,32

1,81

1,72

2,00

2,30

2,21

2,08

2,17

2,98

1,70

1,55

1,19

2,04

2,12

2,02

1,42

1,83

2,11

1,87

1,79

1,86

1

1

1

1

3

1

1

1

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

3

2

1

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

Desarrollo sostenible

Cambio climático

Desarrollo rural sostenible

Medio ambiente urbano

Smartcity (ciudades inteligentes)

Movilidad sostenible

Eficiencia energética

Energías renovables

Huella de carbono

Emprendimiento verde

Ecodiseño

Agricultura ecológica

Cambio en el uso de los suelos

Biodiversidad

Geodiversidad

Hidrodiversidad

Especies exóticas invasoras

Micología

Mecenazgo ambiental

Bioconstrucción

Desarrollo turístico

Desarrollo gastronómico

Custodia del territorio

Consumo local o de proximidad

Consumo responsable

Nuevas tecnologías

Soberanía alimentaria

Educación para la salud

Gestión de residuos

Responsabilidad social corporativa

Igualdad de oportunidades

Felicidad y sostenibilidad humana

Procesos de transformación social

Promoción del cambio

Media Moda


ERRE ESE

20

1,87

2,14

1,13

1,29

1,29

1,27

1,70

1,29

1,22

1,16

1,25

1,18

1,29

2,35

1,78

1,16

1,56

1,29

1,29

1,37

1,50

1,43

1,56

1,73

1,73

1,37

1,49

1,52

1,75

1,36

1,30

2

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

Ocio Sostenible

Slowfood

Participación ciudadana

Interpretación ambiental

Voluntariado ambiental

Economía verde

Cultura verde

Globalización / Relación local - global

Gestión forestal sostenible

Producción primaria

Aguas subterráneas

Conservación y restauración fluvial

Huella hídrica

Marca calidad

Modelos teóricos

Aseguramiento de la calidad

Convivencia en espacios comunes

Medio rural

Colaboración público /privada

Accesibilidad

Auditorias escolares

Hogares verdes

Huertos urbanos

Derechos animales

Transgénicos

Despoblación

Calidad atmosférica

Ruido

Contaminación difusa

Economia social

Red natura 2000

Media Moda


ERRE ESE

21

Para un análisis detallado de dispersiones, consultar Anexo VI.- Conceptos: grado de dispersión.

En este anexo se presentan también los comentarios y argumentos emitidos por los expertos

en relación a cada uno de los conceptos.

5.3. PRIORIZACIÓN DE CONCEPTOS A CONSIDERAR PARA LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

Con objeto de facilitar la priorización se presentan los conceptos con mayor valoración (en

concreto, el 20%, según el principio de Pareto) ordenados según el orden de prioridad

asignado (de mayor a menor7), considerando conjuntamente los incluidos en el primer

cuestionario y los añadidos en el segundo.

7 Se recuerda que la valoración máxima es 1, mientras que la mínima corresponde a 4.

1,13

1,15

1,16

1,16

1,18

1,19

1,19

1,22

1,25

1,27

1,28

1,29

1,29

1,29

1,29

1,29

1,29

Participación ciudadana

Desarrollo rural sostenible

Producción primaria

Aseguramiento de la calidad

Conservación y restauración fluvial

Consumo responsable

Desarrollo sostenible

Gestión forestal sostenible

Aguas subterráneas

Economía verde

Eficiencia energética

Interpretación ambiental

Voluntariado ambiental

Globalización / Relación global - local

Huella hídrica

Medio rural

Colaboración público privada



ERRE ESE

22

6. Grupos de interés

6.1. VALORACIÓN DE GRUPOS DE INTERÉS PARA LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

El primer cuestionario incluye un listado de posibles grupos de interés identificados en fases

previas para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental, para su valoración por parte de los

expertos, en base a la idoneidad de tenerlo o no en cuenta8. Se incluye también un apartado

en el que los expertos pueden proponer otros grupos de interés, que a su vez serán incluidos

para su valoración por el conjunto en el segundo cuestionario.

Se muestra la valoración alcanzada tanto para los grupos de interés identificados previamente

(incluidos en el primer cuestionario) como para los propuestos a posteriori (segundo

cuestionario).

8 Según la escala “1” incluido, “4” descartado y “2” y “3” para situaciones intermedias.


ERRE ESE

23

1,06

1,19

1,25

1,09

1,68

1,49

1,91

1,85

1,91

2,26

1,17

1,55

1,29

1,56

1

1

1

1

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

Administraciones públicas (ayuntamientos, diputaciones, confederaciones hidrográficas, etc.)

Otras Consejerías de la Junta de Castilla y León

Responsables políticos

Profesionales de la Educación Ambiental

Empresas y trabajadores en general

Empresas y trabajadores de turismo rural

Empresas y trabajadores de la hostelería

Empresas de economía social y trabajadores

Cámaras de Comercio

Representantes sindicales

Agricultores y ganaderos

Juntas agropecuarias

Profesionales del sector forestal

Comarcas forestales

Media Moda


ERRE ESE

24

1,22

1,58

1,98

2,21

1,87

1,15

1,34

1,28

1,62

1,54

1,23

1,56

1,40

2,33

2,12

2,10

2,29

1,45

1,17

1,92

1,48

1

1

2

2

2

1

1

1

1,5

1

1

1

1

2

2

2

2

1

1

2

1

Técnicos del medio rural

Asociaciones de cazadores y pescadores

Grupos micológicos

Federaciones deportivas

Federaciones de montaña

Miembros de la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos, etc.)

CFIES

Universidades

ONGs de ayuda al desarrollo

Asociaciones sin ánimo de lucro y fundaciones

Grupos de acción local

Asociaciones de consumidores

Personas del medio rural

Personas en situación de desempleo

Personas mayores

Personas con discapacidad

Colectivos con riesgo de exclusión social

Ciudadanos en su conjunto

Medios de comunicación

Asociaciones culturales

Sistemas integrados de gestión de residuos

Media Moda


ERRE ESE

25

Para un análisis detallado de dispersiones, consultar Anexo VII.- Grupos de interés: grado de


expertos en relación a cada uno de los grupos de interés.

1,37

1,24

1,90

1,61

1,58

1,80

1,31

1,22

1,04

1,20

1,70

1,67

1,16

1,76

1,67

1,24

1,37

2,02

1,64

1,69

2,35

1,49

1,94

1

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2

1

2

2

1

1

2

1

2

2

1

2

Asociaciones empresariales / Colegios profesionales

Profesionales del urbanismo

Asociaciones deportivas

Empresas, asociaciones y trabajadores de turismo

Empresas y asociaciones de interpretación ambiental

Empresas y asociaciones ornitológicas

Asociaciones ecologistas

Fundaciones y empresas públicas de carácter ambiental

Profesionales del área ambiental

Agrupaciones europeas de cooperación

Institutos tecnologicos y centros de investigacion

Empresas de asesoría de imagen

Mancomunidades

Asociaciones de mujeres

Asociaciones de vecinos

Grupos de eco-consumo

Responsables de huertos familiares y escolares

Asociaciones protectoras de animales

Movimientos de educación alternativa

Empleados públicos

Representantes de la iglesia y otras religiones

Blogueros, Youtubers, creadores de opinión

Deportistas de élite

Media Moda


ERRE ESE

26

6.2. PRIORIZACIÓN DE GRUPOS DE INTERÉS PARA LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

Con objeto de facilitar la priorización se presentan estos grupos de interés ordenados según el

nivel de prioridad asignado, considerando conjuntamente los grupos de interés incluidos en el

primer cuestionario y los añadidos en el segundo. Se presenta únicamente el 20% que ha

alcanzado mayor valoración.

1,04

1,06

1,09

1,15

1,16

1,17

1,17

1,19

1,20

1,22

1,22

1,23

Profesionales del área ambiental

Administraciones públicas

(ayuntamientos, diputaciones, confederaciones …

Profesionales de la Educación Ambiental

Miembros de la comunidad educativa

(profesores, padres, alumnos, etc.)

Mancomunidades

Agricultores y ganaderos

Medios de comunicación

Otras Consejerías de la Junta de Castilla y León

Agrupaciones europeas de cooperación

Técnicos del medio rural

Fundaciones y empresas públicas de carácter

ambiental

Grupos de acción local



ERRE ESE

27

7. Evaluación de los objetivos específicos de la 1ª Estrategia de Educación

Ambiental

7.1. EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Para la evaluación de los objetivos específicos de la 1ª Estrategia Ambiental de Castilla y León

se pide a los expertos que evalúen los 39 objetivos (38, más un objetivo “0”) que incorpora la

estrategia, en base al grado en que estos han sido alcanzados9, la idoneidad de mantenerlos o

no en la 2ª Estrategia de Educación Ambiental, y en tal caso, el nivel de prioridad que deberian

tener10.

Los resultados alcanzados se presentan en forma gráfica.

9 Según la valoración “1” totalmente alcanzado, “4” sin alcanzar, “2” y “3” para situaciones intermedias.

10 Según la valoración “1” totalmente prioritario, “4” no prioritario, “2” y “3” para situaciones

intermedias.


ERRE ESE

28

3,02

2,96

2,73

2,98

3,08

3,22

2,98

3,06

2,92

3,27

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Difundir la Estrategia de Educación Ambiental en Castilla y León y promover su desarrollo en todos los ámbitos de la

Comunidad.

Potenciar los foros de debate, reflexión, coordinación, intercambio de experiencias e ideas en todos los sectores y ámbitos desde donde se desarrolla o debe desarrollarse la …

Fomentar el desarrollo de la educación ambiental desde los ayuntamientos, mancomunidades, las diputaciones

provinciales y la Administración regional.

Fomentar desde las administraciones públicas el desarrollo de la educación ambiental en todas las entidades y colectivos

sociales.

Incrementar la relación entre educación y gestión ambiental a todos los niveles y en todos los ámbitos.

Formar a los responsables políticos y a los técnicos de las administraciones en materia de educación ambiental y

participación ciudadana, como vía indispensable para la …

Poner en marcha un plan que posibilite la inclusión efectiva de la educación ambiental en todos los centros educativos de la

Comunidad, incluidos los universitarios.

Impulsar los CFIEs como centros de formación, asesoramiento y recursos para la implantación de la educación ambiental en

el Sistema Educativo.

Potenciar la educación ambiental como línea de acción a desarrollar por parte de las asociaciones de Castilla y León (de

vecinos, de consumidores, juveniles, ecologistas y …

Despertar o estimular, desde la educación ambiental, la conciencia crítica en la población y la cultura de la

participación, revitalizando el movimiento asociativo.


Media Moda


ERRE ESE

29

3,39

2,39

3,20

2,29

3,35

3,22

2,86

3,10

2,96

3,16

4

2

3

2

3

3

3

3

3

3

Potenciar y/o desarrollar, desde la educación ambiental, programas que favorezcan la incorporación de los jóvenes al

movimiento asociativo.

Mejorar la calidad educativa de los equipamientos de educación ambiental de Castilla y León.

Buscar líneas de actuación que mejoren la oferta de los equipamientos públicos existentes y garanticen la viabilidad y supervivencia de los equipamientos privados de educación …

Mejorar la calidad de los trabajos y servicios realizados por las empresas de educación ambiental

Consolidar las empresas de educación ambiental y posibilitar su viabilidad económica

Impulsar el desarrollo de programas de educación ambiental promovidos desde los CEAS de Castilla y León.

Desarrollar en el sector turístico acciones de comunicación y educación ambiental, dirigidas a implicar a promotores,

trabajadores y turistas en un uso ambiental adecuado y …

Posibilitar un acercamiento mutuo entre los medios de comunicación y la educación ambiental

Mejorar el tratamiento de las cuestiones ambientales en los medios de comunicación.

Fomentar la implicación de las organizaciones sindicales en el desarrollo de programas de educación ambiental.


Media Moda


ERRE ESE

30

2,72

2,64

3,04

3,27

3,35

3,65

3,33

2,90

2,69

3,04

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

Fomentar el papel de los agentes medioambientales, celadores de medio ambiente y agentes del SEPRONA como vectores

para la educación ambiental.

Promover la realización de programas de interpretación del patrimonio en Castilla y León, mejorando su calidad.

Mejorar la eficacia y eficiencia de los programas de comunicación ambiental que se llevan a cabo en la

Comunidad.

Posibilitar que la educación ambiental sea un instrumento eficaz para incrementar la participación ciudadana en la

prevención y resolución de problemas ambientales, y que la …

Fomentar la investigación en materia de educación ambiental, así como su difusión por los canales adecuados.

Garantizar la existencia de los recursos económicos necesarios para abordar las líneas de acción marcadas por esta Estrategia

y su correcta gestión.

Contar con los recursos humanos necesarios para la correcta planificación, ejecución y evaluación de programas de

educación ambiental.

Mejorar la cantidad y calidad de los recursos para la educación ambiental, así como su accesibilidad a todos los potenciales

usuarios.

Garantizar la accesibilidad del público a la información ambiental.

Generar y poner en marcha ideas innovadoras en materia de educación ambiental en el medio rural, susceptibles de

producir conclusiones válidas extrapolables a todo el territorio.


Media Moda


ERRE ESE

31

3,35

3,50

2,37

2,40

2,90

1,68

1,31

3,50

2,90

3

4

2

2

3

3

3

4

3

Despertar la conciencia crítica en la población y generar una nueva cultura de participación, orientada a extender nuevos

modelos de desarrollo sostenible en el medio rural de la Comunidad.

Integrar transversalmente la variables ambiental en los programas políticos de todos los partidos, como respuesta a la demanda ciudadana de mejora de la calidad del entorno y de

los servicios de carácter ambiental.

Conseguir que la educación ambiental se convierta en un instrumento eficaz para la gestión de los Espacios Naturales

Protegidos.

Conseguir que los Espacios Naturales Protegidos sean instrumentos reales de educación ambiental, tanto para la

población local como para los visitantes.

Coordinar las actuaciones en materia de educación ambiental que los distintos actores lleven a cabo en el contexto de los

Espacios Naturales Protegidos.

Conseguir que la población local participe activamente en la gestión y conservación de los Espacios Naturales Protegidos

Potenciar el papel de las empresas como vectores para la educación ambiental en la región y su colaboración con otros

agentes públicos o privados.

Trabajar, desde la educación ambiental, para que los agricultores y ganaderos de Castilla y León refuercen de forma activa su papel como gestores del patrimonio y el paisaje, de un desarrollo rural sostenible y de la ordenación rural del …

Integrar la educación ambiental como una herramienta más de la gestión forestal, con el objeto de contribuir a la

sostenibilidad de ésta y optimizar el binomio aprovechamiento / conservación.


Media Moda


ERRE ESE

32

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Difundir la Estrategia de Educación Ambiental en Castilla y León y promover su desarrollo en todos los ámbitos de la Comunidad.

Potenciar los foros de debate, reflexión, coordinación, intercambio de experiencias e ideas en todos los sectores y ámbitos desde donde

se desarrolla o debe desarrollarse la educación ambiental.

Fomentar el desarrollo de la educación ambiental desde los ayuntamientos, mancomunidades, las diputaciones provinciales y la

Administración regional.

Fomentar desde las administraciones públicas el desarrollo de la educación ambiental en todas las entidades y colectivos sociales.


Formar a los responsables políticos y a los técnicos de las administraciones en materia de educación ambiental y participación ciudadana, como vía indispensable para la extensión del desarrollo

sostenible en la sociedad administraciones en materia de educ



Impulsar los CFIEs como centros de formación, asesoramiento y recursos para la implantación de la educación ambiental en el

Sistema Educativo.

Potenciar la educación ambiental como línea de acción a desarrollar por parte de las asociaciones de Castilla y León (de vecinos, de

consumidores, juveniles, ecologistas y conservacionistas, AMPAs, culturales, etc.).

Despertar o estimular, desde la educación ambiental, la conciencia crítica en la población y la cultura de la participación, revitalizando el



Si No


ERRE ESE

33

100%

100%

100%

100%

100%

98%

96%

100%

98%

95%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Potenciar y/o desarrollar, desde la educación ambiental, programas que favorezcan la incorporación de los jóvenes al movimiento

asociativo.


Buscar líneas de actuación que mejoren la oferta de los equipamientos públicos existentes y garanticen la viabilidad y

supervivencia de los equipamientos privados de educación ambiental.




Desarrollar en el sector turístico acciones de comunicación y educación ambiental, dirigidas a implicar a promotores, trabajadores

y turistas en un uso ambiental adecuado y sostenible tanto de las instalaciones como del entorno.





Si No


ERRE ESE

34

98%

98%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Fomentar el papel de los agentes medioambientales, celadores de medio ambiente y agentes del SEPRONA como vectores para la



Mejorar la eficacia y eficiencia de los programas de comunicación ambiental que se llevan a cabo en la Comunidad.

Posibilitar que la educación ambiental sea un instrumento eficaz para incrementar la participación ciudadana en la prevención y

resolución de problemas ambientales, y que la relación entre ambas sea bidireccional


Garantizar la existencia de los recursos económicos necesarios para abordar las líneas de acción marcadas por esta Estrategia y su

correcta gestión.

Contar con los recursos humanos necesarios para la correcta planificación, ejecución y evaluación de programas de educación

ambiental.


usuarios.


Generar y poner en marcha ideas innovadoras en materia de educación ambiental en el medio rural, susceptibles de producir

conclusiones válidas extrapolables a todo el territorio.


Si No


ERRE ESE

35

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Despertar la conciencia crítica en la población y generar una nueva cultura de participación, orientada a extender nuevos modelos de

desarrollo sostenible en el medio rural de la Comunidad.

Integrar transversalmente la variables ambiental en los programas políticos de todos los partidos, como respuesta a la demanda

ciudadana de mejora de la calidad del entorno y de los servicios de carácter ambiental.


Protegidos.

Conseguir que los Espacios Naturales Protegidos sean instrumentos reales de educación ambiental, tanto para la población local como

para los visitantes.

Coordinar las actuaciones en materia de educación ambiental que los distintos actores lleven a cabo en el contexto de los Espacios

Naturales Protegidos.


Potenciar el papel de las empresas como vectores para la educación ambiental en la región y su colaboración con otros agentes públicos

o privados.

Trabajar, desde la educación ambiental, para que los agricultores y ganaderos de Castilla y León refuercen de forma activa su papel como gestores del patrimonio y el paisaje, de un desarrollo rural

sostenible y de la ordenación rural del territorio.

Integrar la educación ambiental como una herramienta más de la gestión forestal, con el objeto de contribuir a la sostenibilidad de

ésta y optimizar el binomio aprovechamiento / conservación.


Si No


ERRE ESE

36

1,23

1,31

1,25

1,35

1,25

1,28

1,37

1,78

1,60

1,35

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

Difundir la Estrategia de Educación Ambiental en Castilla y León y promover su desarrollo en todos los ámbitos de la

Comunidad.

Potenciar los foros de debate, reflexión, coordinación, intercambio de experiencias e ideas en todos los sectores y ámbitos desde donde se desarrolla o debe desarrollarse la …



Fomentar desde las administraciones públicas el desarrollo de la educación ambiental en todas las entidades y colectivos

sociales.


Formar a los responsables políticos y a los técnicos de las administraciones en materia de educación ambiental y

participación ciudadana, como vía indispensable para la …



Impulsar los CFIEs como centros de formación, asesoramiento y recursos para la implantación de la educación ambiental en

el Sistema Educativo.

Potenciar la educación ambiental como línea de acción a desarrollar por parte de las asociaciones de Castilla y León (de

vecinos, de consumidores, juveniles, ecologistas y …

Despertar o estimular, desde la educación ambiental, la conciencia crítica en la población y la cultura de la

participación, revitalizando el movimiento asociativo.


Media Moda


ERRE ESE

37

2,00

1,83

1,44

1,94

1,49

2,25

1,84

1,47

1,45

2,43

2

2

1

2

1

2

2

1

1

2

Potenciar y/o desarrollar, desde la educación ambiental, programas que favorezcan la incorporación de los jóvenes al



Buscar líneas de actuación que mejoren la oferta de los equipamientos públicos existentes y garanticen la viabilidad y supervivencia de los equipamientos privados de educación …




Desarrollar en el sector turístico acciones de comunicación y educación ambiental, dirigidas a implicar a promotores,

trabajadores y turistas en un uso ambiental adecuado y …





Media Moda


ERRE ESE

38

1,60

1,74

1,22

1,08

1,45

1,06

1,10

1,46

1,35

1,37

1,5

2

1

1

1

1

1

1

1

1

Fomentar el papel de los agentes medioambientales, celadores de medio ambiente y agentes del SEPRONA como vectores

para la educación ambiental.



Comunidad.

Posibilitar que la educación ambiental sea un instrumento eficaz para incrementar la participación ciudadana en la

prevención y resolución de problemas ambientales, y que la …


Garantizar la existencia de los recursos económicos necesarios para abordar las líneas de acción marcadas por esta Estrategia

y su correcta gestión.

Contar con los recursos humanos necesarios para la correcta planificación, ejecución y evaluación de programas de



usuarios.


Generar y poner en marcha ideas innovadoras en materia de educación ambiental en el medio rural, susceptibles de

producir conclusiones válidas extrapolables a todo el territorio.


Media Moda


ERRE ESE

39

Para un análisis detallado de dispersiones, consultar Anexo VIII.- Objetivos específicos: grado

de dispersión. En este anexo se presentan también los comentarios y argumentos emitidos por

los expertos en relación a cada uno de los objetivos.

Con objeto de facilitar la priorización se presentan los objetivos específicos que han acaparado

mayor nivel de prioridad (20%) ordenados de mayor a menor.

1,25

1,56

1,54

1,47

1,68

1,31

1,62

1,27

1,51

1

1

1

1

2

1

1,5

1

1

Despertar la conciencia crítica en la población y generar una nueva cultura de participación, orientada a extender nuevos

modelos de desarrollo sostenible en el medio rural de la Comunidad.

Integrar transversalmente la variables ambiental en los programas políticos de todos los partidos, como respuesta a la demanda ciudadana de mejora de la calidad del entorno y de

los servicios de carácter ambiental.


Protegidos.

Conseguir que los Espacios Naturales Protegidos sean instrumentos reales de educación ambiental, tanto para la

población local como para los visitantes.

Coordinar las actuaciones en materia de educación ambiental que los distintos actores lleven a cabo en el contexto de los

Espacios Naturales Protegidos.


Potenciar el papel de las empresas como vectores para la educación ambiental en la región y su colaboración con otros

agentes públicos o privados.

Trabajar, desde la educación ambiental, para que los agricultores y ganaderos de Castilla y León refuercen de forma activa su papel como gestores del patrimonio y el paisaje, de un desarrollo rural sostenible y de la ordenación rural del …

Integrar la educación ambiental como una herramienta más de la gestión forestal, con el objeto de contribuir a la

sostenibilidad de ésta y optimizar el binomio aprovechamiento / conservación.


Media Moda


ERRE ESE

40

7.2. PROPUESTA DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

El primer cuestionario incluye un listado de objetivos específicos recopilados en fases

anteriores, para los que se pide su valoración a los expertos, en base a la prioridad. Se incluye

también un apartado libre, donde los expertos pueden proponer otros objetivos específicos.

Se presenta la valoración alcanzada tanto para los objetivos específicos propuestos

previamente (incluidos en el primer cuestionario) como para los propuestos a posteriori

(segundo cuestionario).

1,06

1,08

1,10

1,22

1,23

1,25

1,25

1,25

Garantizar la existencia de los recursos económicos necesarios para abordar las líneas de acción marcadas

por esta Estrategia y su correcta gestión.

Posibilitar que la educación ambiental sea un instrumento eficaz para incrementar la participación

ciudadana en la prevención y resolución de problemas ambientales, y que la relación entre ambas sea

bidireccional

Contar con los recursos humanos necesarios para la correcta planificación, ejecución y evaluación de

programas de educación ambiental.


Comunidad.

Difundir la Estrategia de Educación Ambiental en Castilla y León y promover su desarrollo en todos los ámbitos de

la Comunidad.

Despertar la conciencia crítica en la población y generar una nueva cultura de participación, orientada a extender

nuevos modelos de desarrollo sostenible en el medio rural de la Comunidad.






ERRE ESE

41

2,23

1,02

1,26

1,23

1,13

1,26

1,40

1,28

1,26

1,30

1,23

1,06

1,66

1,72

1,26

1,36

1,28

1,19

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

Internacionalizar la educación ambiental que se desarrolla

en Castilla y León

Aprovechar las infraestructuras, recursos y equipamientos

existentes

Buscar fuentes de financiación distintas de la Junta de

Castilla y León

Integrar educación ambiental y gestión

Impulsar la coordinación de agentes y recursos públicos y privados.

Fomentar el uso responsable de los recursos energéticos

Colaborar con otras comunidades autónomas

Alinear la educación ambiental con los objetivos de

desarrollo sostenible internacionales

Fomentar la vinculación entre desarrollo humano y desarrollo sostenible

Lograr la integración afectiva de las nuevas generaciones con el entorno y los ciclos vitales

Mejorar la comunicación interna entre los profesionales de

la Educación Ambiental

Desarrollar programas de Educación Ambiental que se

mantengan a medio y largo plazo

Prestar atención preferente a las personas del medio rural

Incrementar la utilización de nuevas tecnologías

Incrementar la accesibilidad de la información ambiental, su comprensión y utilización

Promover el sector económico vinculado a la Educación

Ambiental

Mejorar la profesionalización de la Educación Ambiental

(modelos y métodos)

Aprovechar los agentes existentes (profesores, asociaciones,

etc.) como vectores de la educación ambiental

Media Moda


ERRE ESE

42

1,41

1,21

1,35

1,50

1,69

1,10

1,15

1,19

1,15

1,12

1,10

1,10

1,16

1,24

1,34

1,22

1,28

1,10

1,64

1,43

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Informar a los responsables de los centros educativos sobre

el desarrollo rural sostenible

Favorecer el desarrollo rural integrando el aprovechamiento de los recursos turísticos ambientales, agrícolas …

Favorecer el asociacionismo entre municipios para aprovechar los recursos turísticos ambientales de cada …

Abordar el problema de las especies exóticas invasoras

Integrar la interpretación en los procesos de la Educación Ambiental

Incorporar la Educación Ambiental de forma efectiva en los

sistemas de gestión ambiental públicos

Estrechar la vinculación entre desarrollo rural y desarrollo sostenible

Mejorar la formación ambiental de ganaderos y agricultores

Evaluar y mejorar los mecanismos formales de participación pública en materia de medio ambiente

Impulsar la coordinación con otras estrategias regionales

(p.ej. estrategia de lucha contra el cambio climático)

Colaboración, cooperación de recursos humanos y materiales entre las administraciones territoriales (Estatal, …

Conseguir que la Educación Ambiental sea un instrumento

eficaz para la gestión de los espacios naturales en general. …

Integrar a la Universidad en el desarrollo e investigación relacionada con la educación y gestión ambiental

Fomentar la integración transversal de la sostenibilidad en la

política institucional de las Universidades castellano-…

Establecer un plan estratégico de responsabilidad social y desarrollo sostenible de las universidades castellano …

Implantar el Ciclo Formativo de Control y Educación

Ambiental en Castilla y León

Fomentar las distintas formas de disfrute sostenible del Medio Ambiente

Evidenciar la relación positiva entre economía y Medio

Ambiente

Llevar a cabo acciones que frenen el abandono de animales

de compañía

Formación a toda la población en temas de respeto al resto de seres vivos

Media Moda


ERRE ESE

43

Para un análisis detallado de dispersiones, consultar Anexo IX.- Objetivos específicos

propuestos: grado de dispersión. En este anexo se presentan también los comentarios y

argumentos emitidos por los expertos en relación a cada uno de los conceptos.

1,20

1,64

1,28

1,80

1,31

1,26

1,16

1,36

1,16

1,45

1,12

1

1,5

1

2

1

1

1

1

1

1

1

Desarrollo programas específicos de agua , residuos,

urbanismo

Concienciar de la necesidad de conducir eficientemente

Facilitar desde la Administración ámbitos para el debate e

intercambio de experiencias exitosas

Existencia de titulación específica para ejercer en Educación

Ambiental

Desarrollar programas de Educación Ambiental específicos a

diferentes colectivos(discapacidad, intercultural)

Consolidar el avance conjunto del plan estratégico de

responsabilidad social y desarrollo sostenible

Crear redes de profesionales que trabajan por y para la

Educación Ambiental en la comunidad

Fomentar el intercambio de experiencias y resultados de

acciones realizadas

Sistematizar los aprendizajes de Educación Ambiental a lo

largo de las etapas obligatorias de educación

Programar campañas radiofónicas de buenas prácticas ambientales dirigidas a la población como parte de la

responsabilidad social de las radios comerciales y socio-comunitarias

Conocer las necesidades y exigencias de la población en

materia de EA

Media Moda


ERRE ESE

44

7.3. PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

A fin de facilitar la priorización se presentan los objetivos específicos propuestos, junto con los

propios de la 1ª Estrategia de Educación Ambiental valorados como adecuados para la 2ª

Estrategia, ordenados según el nivel de prioridad. Se presentan únicamente el 20% que ha

alcanzado mayor valoración.

1,02

1,06

1,10

1,10

1,10

1,10

1,12

1,12

1,13

1,15

1,15

Aprovechar las infraestructuras, recursos y equipamientos

existentes

Desarrollar programas de Educación Ambiental que se

mantengan a medio y largo plazo

Incorporar la Educación Ambiental de forma efectiva en los sistemas de gestión ambiental públicos

Evidenciar la relación positiva entre economía y Medio Ambiente

Conseguir que la Educación Ambiental sea un instrumento eficaz para la gestión de los espacios naturales en general.

Integrar la Educación Ambiental como herramienta …

Colaboración, cooperación de recursos humanos y

materiales entre las administraciones territoriales (Estatal, autonómica, provincial y local)

Impulsar la coordinación con otras estrategias regionales (p.ej. estrategia de lucha contra el cambio climático)

Conocer las necesidades y exigencias de la población en

materia de EA

Impulsar la coordinación de agentes y recursos públicos y

privados

Estrechar la vinculación entre desarrollo rural y desarrollo sostenible

Evaluar y mejorar los mecanismos formales de participación pública en materia de medio ambiente


ERRE ESE

45

8. Líneas de acción para la 2ª Estrategia de Educación Ambiental

8.1. VALORACIÓN DE LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

Para la definición de las líneas de acción a incluir en la 2ª Estrategia de Educación Ambiental se

parte de un listado de líneas de acción identificadas en fases previas, y se propone a los

expertos que las valoren. Posteriormente, estos pueden aportar otras propuestas, que serán

incluidas en el segundo cuestionario para su valoración11.

Se presenta la valoración alcanzada tanto para las líneas de acción propuestas previamente

(incluidas en el primer cuestionario) como para las propuestas a posteriori (segundo

cuestionario).

11 Según la escala “1” prioritaria, “4” descartado y “2” y “3” para situaciones intermedias.


ERRE ESE

46

1,83

1,46

1,16

1,56

1,42

1,71

1,44

1,94

2,08

1,63

1,17

1,75

1,38

1,75

1,17

1,31

1,84

1,30

1,49

1,96

2

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

2

Sensibilización de los trabajadores a través de los Sistemas de Gestión Ambiental

Aprovechamiento y optimización del módulo de medio ambiente que se incluye obligatoriamente en las acciones formativas financiadas por el

Fondo Social Europeo o similar.

Formación a responsables políticos, gestores y técnicos en Educación Ambiental

Implicación de la Eclap para la formación en Educación Ambiental de los empleados públicos

Fomento de los estudios universitarios y de investigación en Educación Ambiental

Fomento de la transmisión de conocimientos (tesis, tesinas, estudios, etc.)

Creación de programas de Educación Ambiental específicos sobre conservación, recuperación y mejora de la calidad de vida.

Potenciación del mecenazgo ambiental a través de exenciones fiscales

Dotación a los centros educativos de huertos escolares

Actualización del inventario de recursos e infraestructuras de Educación Ambiental de Castilla y León

Promoción de la formación y actualización de educadores ambientales

Unificación de las figuras, titulaciones y requisitos de los educadores ambientales

Formación del profesorado en Educación Ambiental

Inclusión de actividades de Educación Ambiental en las actividades financiadas por la Junta de Castilla y León (ej. inclusión de actividades de

Educación Ambiental en viajes de personas mayores)

Comunicación a la población de los resultados de las actuaciones de gestión ambiental

Visibilizar y poner en valor la aportación de los profesionales de la educación ambiental

Flexibilización de la burocracia para favorecer actividades económicas privadas y facilitar la concesión de licencias y permisos a profesionales

Implantar buenas prácticas ambientales en la Junta de Castilla y León

Creación de un órgano de consulta único para los ciudadanos en temas ambientales (ventanilla única ambiental)

Aplicación de sellos de calidad ambiental a los programas de Educación Ambiental desarrollados

Media Moda


ERRE ESE

47

1,53

1,52

1,65

1,75

1,48

1,33

1,37

1,54

1,85

1,50

1,53

1,15

1,63

1,98

1,55

1,94

1,50

2,00

1,46

2,00

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

Fomento de programas como Hogares verdes

Fomento de programas como Ecoescuelas y ecoauditorías

Implantación de Sistemas de Gestión Ambiental en centros escolares

Fomento de comedores ecológicos

Fomento de programas de compra verde

Promoción del uso responsable de productos fitosanitarios

Promoción de incentivos para las empresas que desarrollen educación ambiental, voluntariado corporativo ambiental y

responsabilidad social corporativa

Fomento del uso de energías renovables en edificios públicos

Puesta en marcha de Escuelas de Padres en Educación Ambiental

Recuperación de programas del tipo “Aulas Activas”

Creación de consejos permanentes provinciales para dinamizar la Educación Ambiental

Desarrollo de jornadas de formación e intercambio de experiencias entre todos los implicados en la Educación

Ambiental

Desarrollo de jornadas de educación ambiental provinciales

Impartición de formación en autoempleo en Educación Ambiental

Formación en Educación Ambiental para personal de casas rurales, profesionales del turismo, dinamizadores

sociales, personal en puntos limpios, etc.

Fomento y promoción de medidas de apoyo en sectores emergentes (turismo micológico y

ornitológico, astronomía, etc.)

Sistematización de los contenidos de la Educación Ambiental en la educación reglada desde la Educación Infantil a la

Universidad.

Apoyo proyectos como el STARLIGHT (ahorro energético)

Promoción de la gestión responsable del agua en el entorno rural

Análisis de mercado para la agricultura ecológica

Media Moda


ERRE ESE

48

1,76

2,00

1,90

1,82

1,84

1,43

2,04

2,22

2,04

1,68

1,69

1,96

1,56

1,52

1,33

2,00

2,02

1,96

1,37

1,79

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

1

2

1

1

1

2

2

2

1

2

Manual de buenas prácticas en el uso del agua.

Jornadas de reflexión sobre la Energía y su uso

Apoyo a la creación de una red de productos ecológicos

Introducción dentro del currículo escolar la visita a Espacios

Naturales Protegidos

Introducción de la Educación Ambiental en las empresas de turismo

activo.

Elaboración de una guía de contactos de Educación Ambiental a nivel

provincial y regional

Fomento del uso responsable del papel

Revisión del modelo de punto limpio de modo que pueda ser

también utilizado por empresas

Implantación y generalización de las plantas compostadoras

Implantación en los comedores escolares el consumo de productos

ecológicos y de la zona, así como de temporada.

Promoción de los productos ecológicos de la zona en las Casas del

Parque

Fomento de la recuperación de materiales tradicionales en la

construcción

Promoción de la programación de actividades formativas de

educación ambiental dentro del bloque de libre elección de las titulaciones de monitor y coordinador de tiempo libre impartidas

por escuelas de animación juvenil y tiempo libre de Castilla y León

Implementación de líneas de colaboración con las asociaciones

juveniles, consejos de la juventud (locales y provinciales) y el Consejo de la Juventud para el desarrollo de actuaciones de sensibilización

medioambiental en las actividades desarrolladas por

Difusión, a través de las nuevas tecnologías, de todas aquellas

noticias, iniciativas y propuestas vinculadas a la educación medioambiental

Colaboración con el Programa del Carné Joven Europeo en el

desarrollo de actividades de carácter medioambiental

Fomento del desarrollo de auditorías energéticas e implementación

de los sistemas de gestión energética (ISO 50.001)

Colaboración con el sector empresarial en el desarrollo de productos

y servicios a nivel de diseño, promoción comercial, etc. que aporten un mayor valor de sostenibilidad

Inclusión de la educación ambiental en los estudios y planes

sectoriales que elabora el EREN (Ente Regional de la Energía) en materia de eficiencia energética y de energías renovables

Fomento de la puesta en marcha de planes de movilidad en

empresas, polígonos industriales y centros educativos

Media Moda


ERRE ESE

49

1,54

1,82

1,67

1,90

1,96

1,66

2,27

1,77

2,45

1,44

3,02

1,64

1,26

1

2

1

2

2

2

2

2

3

1

3

1

1

Puesta en marcha de planes específicos que contemplen la educación ambiental y el uso sostenible de la energía con el

objetivo de la sustitución de los combustibles fósiles.

Potenciación de la educación ambiental y el uso eficiente de la energía y los recursos energéticos renovables entre distintas

asociaciones y colectivos de Castilla y León

Introducción de las condiciones medioambientales en el planeamiento urbanístico, desarrollo de plantas de generación

de energía, modificaciones de instalaciones energéticas, etc.

Promoción del etiquetado energético y medioambiental de electrodomésticos, equipos ofimáticos, vehículos y otros

equipos.

Fomento del uso seguro de la bicicleta en escolares

Implantación del “pedibus” y camino escolar en centros escolares

Organización de actos con motivo de la conmemoración internacional de días destacados: día del medio ambiente, día

de las energías renovables, etc.

Inclusión de la sensibilización ambiental en actividades de formación en el sector del turismo

Puesta en marcha de hospitales de fauna

Impulso de programas de voluntariado ambiental

Atención a las comunidades de Castilla y León en el exterior

Constitución de un grupo operativo para captar fondos europeos o de otro origen

Recuperación de convenios con entidades locales, diputaciones y universidades para el desarrollo de la educación ambiental

ligada a la gestión

Media Moda


ERRE ESE

50

1,17

1,73

1,78

1,40

1,15

2,31

1,19

1,20

1,27

2,22

2,14

1,49

1,23

1,16

1,54

2,43

1,29

1,31

1,84

1,67

1

1

2

1

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

1

2

1

Promover y potenciar la mejora del desempeño ambiental de la administración pública mediante la implantación de …

Implantar líneas de subvención para la creación de redes de centros de interpretación en el ámbito rural gestionados por …

Creación de proyectos turísticos en ámbito rural diseñados para familias

Dar a conocer los problemas que supone la liberación de especies exóticas invasoras

Dar a conocer los aprovechamientos de recursos naturales de forma sostenible como algo no negativo para la conservación

Desarrollar actuaciones de intercambio entre Comunidades Autónomas, de los profesionales o personas que trabajan …

Fomento de la formación ambiental para responsables políticos y técnicos municipales

Creación de un "banco" de ordenanzas y buenas prácticas municipales ambientales

Coordinación con las políticas de la Confederación Hidrográfica del Duero

Fomentar la contratación de servicios de forma directa por las escuelas publicas

Crear bancos de ideas de producción primaria y transformación alternativas a las convencionales

Fomento de programas de Educación Ambiental con el eje río como director (Escuelas de ríos para …

Promoción de la gestión responsable del agua en el entorno urbano

Promoción de actividades Educación Ambiental para todos los profesionales que operan en el territorio

Educación emocional ligada a la felicidad y a un entorno saludable

Implicar a la Iglesia católica (y otras religiones) en la Educación Ambiental

Creación de estándares de evaluación y seguimiento de los programas de educación ambiental

Aprovechamiento de los Centros de Recuperación de Animales Silvestres para Educación Ambiental

Habilitar espacios de acampada libre con cupos sostenibles en Espacios Naturales

Aumento de la sensibilización en cuanto al abandono de animales de compañía

Media Moda


ERRE ESE

51

Para un análisis detallado de dispersiones, consultar Anexo X.- Líneas de acción: grado de


expertos en relación a cada una de las líneas de acción.

1,64

1,00

1,02

1,08

1,42

1,25

1,31

1,15

1,31

1,32

1,79

1,08

1,25

1,73

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

Convenios de colaboración entre Junta de Castilla y León, Diputaciones, Mancomunidades y Ayuntamientos con

Asociaciones protectoras de animales para su recogida, mantenimiento y fomento de adopciones

Inclusión de la Educación Ambiental en los presupuestos de las administraciones públicas

Establecimiento de un programa integral permanente de Educación Ambiental conjunto entre la Consejería de Fomento y

Medio Ambiente y la Consejería de Educación

Establecimiento de vías permanentes para la participación, intercambio de experiencias y comunicación de los

educadores ambientales sectoriales activos

Difusión del patrimonio geológico para su conservación

Módulos de sensibilización ambiental desarrollados por personal cualificado y con experiencia

Establecimiento de indicadores que puedan guiar el proceso de cambio y avance

Fomentar procesos participativos y comunitarios en las iniciativas puestas en marcha

Invertir en investigación inter y transdisciplinar

Volcar en archivos accesibles en internet los fondos documentales del CIDA

Establecer los Premios Castilla y León de Educación Ambiental a las mejores iniciativas, buenas

prácticas, investigaciones, publicaciones, etc.

Poner las infraestructuras y equipamientos de las ciudades al servicio de la Educación Ambiental formal e informal

Realización y actualización de estudios, encuestas, sociológicos, KANO… para conocer las

necesidades y exigencias de la población en materia de Educación Ambiental

Programas de “alistamiento” de colectivos proclives a los mensajes de la Educación Ambiental no incluidos en asociaciones ya

consideradas: dueños de mascotas, amantes del running, aficionados a la fotografía natural, al caballo …

Media Moda


ERRE ESE

52

8.2. PRIORIZACIÓN DE LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA 2ª ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

Con objeto de facilitar la priorización se presentan el 20% de las líneas de acción que alcanzan

mayor prioridad, considerando conjuntamente las incluidas en el primer cuestionario y las

añadidas en el segundo.

1

1,02

1,08

1,08

1,15

1,15

1,15

1,16

1,16

1,17

1,17

1,17

1,19

1,20

1,23

1,25

1,25

1,25

1,26

1,27

1,29

1,30

1,31

1,31

1,31

1,31

Inclusión de la Educación Ambiental en los presupuestos de las administraciones públicas

Establecimiento de un programa integral permanente de Educación Ambiental conjunto entre la Consejería de Fomento y Medio …

Establecimiento de vías permanentes para la participación, intercambio de experiencias y comunicación de los educadores …

Poner las infraestructuras y equipamientos de las ciudades al servicio de la Educación Ambiental formal e informal

Fomentar procesos participativos y comunitarios en las iniciativas puestas en marcha

Dar a conocer los aprovechamientos de recursos naturales de forma sostenible como algo no negativo para la conservación

Desarrollo de jornadas de formación e intercambio de experiencias entre todos los implicados en la Educación Ambiental

Formación a responsables políticos, gestores y técnicos en Educación Ambiental

Promoción de actividades Educación Ambiental para todos los profesionales que operan en el territorio

Promoción de la formación y actualización de educadores ambientales

Comunicación a la población de los resultados de las actuaciones de gestión ambiental

Promover y potenciar la mejora del desempeño ambiental de la administración pública mediante la implantación de sistemas y …

Fomento de la formación ambiental para responsables políticos y técnicos municipales

Creación de un "banco" de ordenanzas y buenas prácticas municipales ambientales

Promoción de la gestión responsable del agua en el entorno urbano

Portal web de Educación Ambiental como lugar de encuentro de todos los actores y para la difusión de las acciones que se llevan a cabo y …

Módulos de sensibilización ambiental desarrollados por personal cualificado y con experiencia

Realización y actualización de estudios, encuestas, sociológicos, KANO… para conocer las necesidades y exigencias de la población en …

Recuperación de convenios con entidades locales, diputaciones y universidades para el desarrollo de la educación ambiental ligada a …

Coordinación con las políticas de la Confederación Hidrográfica del Duero

Creación de estándares de evaluación y seguimiento de los programas de educación ambiental

Implantar buenas prácticas ambientales en la Junta de Castilla y León

Visibilizar y poner en valor la aportación de los profesionales de la educación ambiental

Aprovechamiento de los Centros de Recuperación de Animales Silvestres para Educación Ambiental

Establecimiento de indicadores que puedan guiar el proceso de cambio y avance

Invertir en investigación inter y transdisciplinar


INFORME DE RESULTADOS CONSULTA A...

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