INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES EN PREESCOLAR

Benemérita Escuela Normal Para Licenciadas en Educación

Preescolar“Educadora Rosaura Zapata”

Docentes en formación: • Laura Lizeth Barrera Gallegos• Sarahí Cota Reyes• Amabile Isabel Ríos Parra

Informe de prácticas profesionales

J.N. “Ing. Óscar Baylón Chacón”

Contextualización

J.N. “Ing. Óscar Baylón Chacón” de la VII Zona escolar de SEBS , Clave:02EJN0141C, turno matutino, ubicado en el Fracc. Los Encinos.

Es considerada urbana, pues cuenta con instituciones cercanas de educación, de salud, de seguridad y deportivas, además, tienen servicios públicos de agua, luz, teléfono, drenaje, recolección de basura, alumbrado público, internet, cable, ruta de camión y pavimentación en algunas vialidades principales.

Presenta un contexto comunitario con un nivel socioeconómico predominante de la categoría D+ conforme a la descripción de niveles socioeconómicos del índice AMAI del 2011 por el Comité de niveles socioeconómicos, caracterizado por:

o Casas pequeñas de tres o cuatro habitaciones y un baño.

o Una de cada cuatro personas tiene un automóvil, dos terceras partes tiene teléfono y algunos cuentan con televisión de paga

o La escolaridad promedio es de secundaria o primaria incompleta.

o La mayor parte de su gasto lo invierten en alimentos, transporte y pago de servicios.

El personal que se encuentra laborando actualmente en la institución está conformado por: una directora, seis educadoras, un maestro de cantos y juegos, un intendente, cuatro auxiliares y una encargada del comedor escolar.

Su servicio se encuentra destinado a 144 alumnos de cinco grupos, dos de segundo grado y tres de tercero.

Práctica profesional

Docente en formación: Laura Lizeth Barrera Gallegos

Grupo: 2do. A Total de alumnos: 29 (15 H Y 14 M)

de nuevo ingreso. Edad: 4 años Características propias de la edad:

Control de esfínteres, adecuado desarrollo físico en peso y estatura de acuerdo a su edad, requieren consignas claras, son curiosos, prefieren actividades de juego y movimiento, con utilización de material concreto. Encuentran motivación con incentivos que van desde un aplauso, una palabra estimulante de reconocimiento o una estrellita.

Modalidades DescripciónActividad permanente Mochila Viajera

La hora de lectura

Actividades para empezar bien el día

Lenguaje y comunicaciónPensamiento matemático

Situación didáctica El mercadoMi familia y mi casa Las costumbres

Secuencia de aprendizaje El cuentoJuegos matemáticosJuegos motrices

Taller (6) ExperimentosDeportivo de FutbolTextosLos coloresMúsicaMáscaras

Proyecto Pedagógico “Seamos amigos”Pedagógico “La salud”Pedagógico “Los piratas”De investigación “Las abejas”

Rincón Lenguaje, Juegos y Arte

Conferencia La influencia de la música en la educación infantil

Campo formativo

Diagnóstico7mo semestre

Diagnóstico8vo semestre

Leguaje y comunicació

n

Se comunican con mayor fluidez, participan espontáneamente, la mayoría respeta turnos, disfrutan de la exploración y lectura de cuentos, disminuyeron las actitudes egocéntricas. La mayoría copia su nombre y lo reconocen gráficamente.

Organizan mejor sus ideas al exponer temas (Joseline–seguridad), casi todos respetan turnos, exploran diversos textos y comentan su contenido, reconocen la importancia de la lectura, logran realizar grafías con intención de escritura en la etapa diferenciada (letras), comparan las características gráficas de sus nombres, algunos reconocen los de sus compañeros e intercambian ideas acerca de la escritura de una palabra.

Pensamiento

matemático

La mayoría de los niños aumentaron el conocimiento de la serie numérica de forma oral (ampliando su rango de conteo).Logran comparar por percepción cantidades, pocos usan procedimientos propios para resolver problemas.Reconocen, nombran y diferencias entre las formas geométricas de su entorno,

• Emplean estrategias de conteo (andamiaje), la serie numérica oral (Carlos y Ángel G)

• Establecen relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos y entre objetos.

• Algunos representan de manera gráfica recorridos y trayectorias utilizando diferentes tipos de líneas (Mayté, Rubí, América, Carlos)

• Algunos combinan formas geométricas para formar otras (Uriel, Camila)

Campo formativo



Exploración y conocimiento del mundo

Identifican problemas ambientales de su comunidad, expresan ideas de cómo ocurren fenómenos naturales y participan en eventos propios de su cultura.

• Realizan especulaciones sobre lo que cree que va a pasar en un experimento o de fenómenos naturales, contrastan esas ideas iniciales, siguen normas de seguridad (excepción de Osvaldo, Oscar e Irlanda).

• Elaboran explicaciones propias para preguntas que surgen de adultos sobre el mundo que los rodea.

• Manipulan, examinan plantas y comentan lo que observan.

• Participan para comunicar los resultados de experiencias realizadas.

• La mayoría escucha con atención a quien le informa de un tema (el apicultor) y algunos preguntan para saber más información (Carlos, Emiliano, Uriel)

Campo formativo



Desarrollo físico y salud

Participan en juegos que implican control de su cuerpo, estimar distancias e imprimir velocidad.Identifican los productos de una alimentación saludable.Comentan medidas de seguridad ante situaciones de emergencia.

• Algunos niños aplican medidas de higiene personal para evitar enfermedades.

• La mayoría identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales y expresan las medidas que conocen para evitarlas.

• Comprenden que las vacunas son importantes para conservar su salud.

• Participan en juegos organizados que implica el control del movimiento de su cuerpo, estimar distancias e imprimir velocidad.

• La mayoría logra combinar acciones de coordinación como correr y cachar, correr y patear, siguiendo instrucciones, atendiendo reglas y enfrentando desafíos, aún falta Briana, Joseline y Ashly.

• Logran construir objetos a partir de un plan acordado.

• Algunos arman rompecabezas que implican distinto grado de dificultad (Emiliano y Carlos).

Campo formativo



Desarrollo personal y social

Desaparecieron las actitudes violentas de agresión verbal y física para resolver conflictos entre compañeros, prefieren resolverlos dialogando entre ellos o buscando a un adulto.

Algunos presentan actitudes de colaboración y ayuda hacia sus compañeros.

La mayoría respetan las normas de convivencia.

• La mayoría considera la opinión de otros, enfrentan desafíos en colectivo como crear un instructivo, se involucran en actividades colectivas (excepción de Ángel, Carlos, Santiago, Amadeo, Aarón y Keyra), participan en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia (se les dificulta seguirlas a Carlos, Santiago, Amadeo, Aarón, Irlanda, Oscar y Keyra).

• Identifican claramente que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades.

• Muestran disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses.

• La mayoría habla sobre características físicas individuales o de otro compañero para elegir al portero de su equipo (dificultades para hacerlo: América, Santiago, Leydi, Irlanda, Briana y Keyra)

Campo formativo



Expresión y apreciación artísticas

Utilizan materiales y técnicas plásticas para crear un producto y lo comparten.

Los niños observan e identifican los detalles de una pintura, expresan sus opiniones de los elementos que llamaron su atención, la representan de acuerdo a su percepción y comparten lo que quisieron expresar.Participan en juegos simbólicos a partir de un tema, inventan personajes imaginarios y los representa utilizando su cuerpo coordinando y ajustando movimientos que requiere y empleando objetos de apoyo como recursos escénicos (Joseline). Algunos niños representan obras sencillas empleando sombras.Expresan ideas, comentarios y sensaciones que le producen diversas fuentes sonoras, comentan las sensaciones que le producen, escuchan versiones distintas de una misma pieza musical y distinguen variaciones a partir del ritmo, acompañan canciones con instrumentos musicales hechos por ellos (cotidiáfonos).La mayoría sigue el ritmo de canciones utilizando su cuerpo y distinguen la altura, la intensidad o la duración como cualidades del sonido, emplea su imaginación y creatividad para inventar una historia a partir de una melodía escuchada, escuchan, cantan y bailan melodías de distinto género, de distintas regiones de su país y comentan cuáles les gustaron más (excepción de Joseline, Uriel y Amadeo)

S.D.No.6. Las abejasA.E. Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Fortalezas:

Los materiales empleados fueron sencillos pero eficientes. La estrategia empleada de juego simbólico fue una manera

diferente de retroalimentar los aprendizajes de una manera dinámica, divertida y motivadora para los niños.

Haber repartido los personajes e improvisar la historia junto con los niños haciéndoles cuestionamientos que les hiciera recordar lo aprendido.

Resultados:

El aprendizaje esperado se logró, pues los niños pparticiparon en el juego simbólico, improvisando, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Retroalimentaron lo aprendido de sus investigaciones y de la plática previa con el apicultor de manera divertida.

Recordaron que estábamos aprendiendo jugando. Joseline se animó a participar por tener la seguridad

del grupo.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “¿Cómo hacen miel las abejas?”

LISTA DE COTEJO ALUMNO / A

ASPECTOS A EVALUAR

SESIONES

Israel

Jesús

Ángel

G.

Ángel

Carlos

Santiago

José

Emiliano

Amadeo

Uriel

Osvaldo

Arón

Cristian

Karym

Allison

Yaneth

Camila

América

Rubí

Briana

Joseline

Mayté

Keyra

Ashly

Karen

Dulce

Leydi

Irlanda

Oscar

Romina

Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

6 / / / / / ½ /

Llenado del formato de evaluación:

Docente en formación: Amabile Isabel Rios Parra

Grupo: 3ro. B Total de alumnos: 29 (15 H Y 14 M) Edad: 5-6 años Características propias de la edad:

Los niños en la edad comprendida entre los 5 y 6 años ordena cosas de las más pequeñas a las más grandes y señala cual es la primera y la última. Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y expresión facial. Resuelve juegos de memoria de figuras conocidas. Hace comentarios relacionados al cuento que está leyendo. También imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.

Modalidades DescripciónActividad permanente Mochila Viajera (L.O.)

Pase de lista



Secuencia de aprendizaje Los amigos El valor de mesLas matemáticasLas vocalesJugando me ejercitoRegalo para mamaLos artistas

Taller Experimentos (exp)Creación de textosLas cartasMusical

Proyecto Pedagógico de investigación “Los arqueólogos” (d. personal y social)

Rincón Arte y convivencia

Unidad didáctica El ejercito

Platica con padres La importancia del apoyo a sus hijos en las actividades del preescolar

Campo formativo Diagnóstico7mo semestre


Leguaje y comunicación Se comunican con mayor fluidez, participan espontáneamente, la mayoría respeta turnos, disfrutan de la exploración y lectura de cuentos, disminuyeron las actitudes egocéntricas. La mayoría copia su nombre y lo reconocen gráficamente.

Estructuran sus ideas y las expresan con mayor fluidez y coherencias, son acertadas. Escriben su nombre completo e identifican el de sus compañeros, utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”, respetan turnos y piden la palabra. Se muestran mas seguros al participar frente al grupo. Dialogan para resolver conflictos con o entre compañeros. Narran anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. Identifican la portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explican, con apoyo de la maestra, la información.

Pensamiento matemático

La mayoría de los niños aumentaron el conocimiento de la serie numérica de forma oral (ampliando su rango de conteo).Logran comparar por percepción cantidades, pocos usan procedimientos propios para resolver problemas.Reconocen, nombran y diferencias entre las formas geométricas de su entorno,

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos

Realizan sumas y restas de objetos, su rango de conteo aumento significativamente, comparan cantidades por simple percepción.

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. Identifica el orden de los números en forma escrita. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

Campo formativo




Identifican problemas ambientales de su comunidad, expresan ideas de cómo ocurren fenómenos naturales y participan en eventos propios de su cultura.

*Reconocen seres vivos y no vivos, asi como sus partes *Comentan costumbres y tradiciones familiares

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Comunica los resultados de experiencias realizadas. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.


Participan en juegos que implican control de su cuerpo, estimar distancias e imprimir velocidad.Identifican los productos de una alimentación saludable.Comentan medidas de seguridad ante situaciones de emergencia.

*Identifican las partes de su cuerpo (act. Diagnostica de dibujo) -9 ninos (nuevo ingreso) no las reconocen y sus trazos si inseguros. *Participan en actividades de juego libre.*Falta de conciencia ecológica*ninguno presenta dificultad para realizar ejercicio físico

Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.

Campo formativo




Desaparecieron las actitudes violentas de agresión verbal y física para resolver conflictos entre compañeros, prefieren resolverlos dialogando entre ellos o buscando a un adulto. Algunos presentan actitudes de colaboración y ayuda hacia sus compañeros.La mayoría respetan las normas de convivencia.

*Algunos son líderes y pueden formar equipos tomando la iniciativa en las actividades a realizar.*3 niños (nuevo ingreso y mucho ausentismo) presentan actitudes de timidez, inseguridad al hablar frente a sus companeros o exponer algun tema. *no respetan turnos

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.


Utilizan materiales y técnicas plásticas para crear un producto y lo comparten.

Participan activamente en las clases de cantos y juegos a excepcion de *Alonso*Pueden seguir el ritmo de canciones acompañándolos de palmadas o con algún instrumento. *utilizan diversos materiales para crear alguna obra de arte

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. • Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas. Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas. Baila libremente al escuchar música. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

S.D. Palo de lluviaAprendizajes:

Distingue la altura, intensidad o duración, como calidades del sonido.

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

Fortalezas que permitieron el éxito

Apertura, cierre, materiales, estrategia, ambientes de aprendizaje.

Resultados

Considero que al cierre de esta actividad el propósito del taller se cumplió, puesto que los niños expresaron los conocimientos que adquirieron durante el desarrollo del mismo, al momento de cuestionarlos y al utilizar los instrumentos que elaboraron. De igual manera utilizaban entre ellos los conceptos correctos al hacer referencia a la duración, sonido o tipo de instrumento. Así mismo, esto logre evidenciar a través de los padres de familia, ya que realizaban comentarios al respecto de lo que sus hijos comentaron saliendo del jardín, durante el tiempo que lo estuvimos trabajando.

Docente en formación: Sarahí Cota Reyes

Grupo 3ro C Total de alumnos: 28 (17 H Y 11 M) Edad: 6 niños de 4 años y el resto de 5 años La 5 niños de nuevo ingreso 14 madres ama de casa Edad promedio de los padres de familia 29 años Los niños del grupo de 3ro “C” les gusta trabajar con

materiales de manipulación, en este caso con plastilina, rompecabezas y material de construcción.

Les motiva trabajar si la actividad tiene algún reto.

Modalidades DescripciónActividad permanente Mochila Viajera

Semáforo de la conductaReconociendo mi nombreCuantos hacistimos el dia de hoyAdivinanzas y trabalenguas



Unidad didáctica Sistema solar

Secuencia de aprendizaje Con los numero me diviertoTodos somos amigosJugando me diviertoEl mundo de las letrasLeamos juntos un cuentoGrafiquemos jutnosAgregandk y quitandoValor del mesMonedas divertidad

Taller (6) Pequenos artistasCocinaPinta y moldeaTiteres y mascaras

Proyecto Pedagogico “ cuido mi aliemntacion”Predagogico “Higiene bucal”Pedagogico “ La lluvia y el viento

Rincón Lenguaje, escrito, matematicas, artes, construccion

Campos formativos

Diagnostico 3ro C7mo

Diagnostico de 8vo semestre

Leguaje y comunicación La mayoría de los niños tienen un lenguaje muy fluido.Hay 2 niños que aun les falta el lenguaje no se les entiende y tienen dificultad para comunicarse al momento de pasar a exponer.

Los ninos que se cohevian para pasar al frente del grupo presentan mayor fuidez en su lenguaje y mayor seguridad

Pensamiento matemático

Conocimiento oral y reconocimiento en símbolo de la serie numérica del 1 al 20 y algunos asta el 25

Los alumnos reconocen y saben la serie numerica del 1 al 25, ya que se les dejaba tareas extras a los que se les dificultaba


Conocen los seres vivos y tienen conocimientos por los fenómenos naturales.

Los ninos muestran mayor interes a lo que se refiere al conocimiento del mundo, ya que ponen en juego la investigacion de proyectos sobre la naturaleza o a si mismos tienen mayor conocimiento lo que se necesita para realizar un experimento.

Campo formativo

Diagnostigo de 7mo Diagnostico del 8vo semestre


Identifican las partes de su cuerpo, conocen cual es la derecha y cual es la izquierda.

Los ninos tienen mayor conocimiento de las partes de su cuerpo ya que musieron por medio del juego diferentes destrezas


La mayoría de los niños comparten.2 niñas se coiven al pasar al frente

Los ninos tienen mayor aprendizaje sobre los valores y que son y para que nos sirven, los ponian en juego en distintas actividades o alguna situacion que se presentara en el salon fuera de ella


Participan activamente en la clase de cantos y juegos.Responden a las actividades aplicadas.

Los ninos muestran mayor seguridad al momento de tener que presentar algun baile o actuar.

TALLER “Títeres y máscaras”CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresión y apreciación artísticasExpresión dramática y apreciación teatral

Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

• Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. • Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.

CONSIDERACIONES DIDACTICAS

Reglas del taller: Al estar trabajando en los productos del taller no se tendrán que levantar de sus mesas. Se les explicará en qué consiste cada uno de los tipos de disfraz. Antes de terminar los niños podrán dramatizar con su producto elaborado en equipos. Al finalizar, se les pedirá a los alumnos que limpien su área de trabajo.

PROPOSITO Que los alumnos conozcan diferentes tipos de máscaras y titeres en donde puedan dramatizar en diferentes situaciones o temáticas.

S.D #1:“Nuestra máscara 1”

RecursosMolde de máscara, cartoncillo, pegamento, foamy.

Organización IndividualTiempo 45 minutosEspacio El aula

S.D. #2:“Nuestra máscara 2”

Recursos Máscaras, temperas, pinceles.Organización Individual

Tiempo 45 minutos Espacio El aula

S.D. #3:“Antifaces”

Recursos Antifaces, colores, goma, diamantina.Organización Individual

Tiempo 45 minutosEspacio El aula

S.D. #4:“Mimos”

Recursos Pintura, video de mimos.Organización Individual

Tiempo 45 minutosEspacio El aula

S.D. #5:“Títeres de dedo”

Recursos Fieltro, foamy, pegamento, teatriño

Organización IndividualTiempo 45 minutos

Espacio El aula

S.D. #6:“Títeres con calcetín”

Recursos Calcetín, material para adornar.

Organización IndividualTiempo 45 minutosEspacio Aula

S.D. #7:“Nos maquillamos”

Recursos MaquillajeOrganización Grupal

Tiempo 45 minutos

Espacio Aula

S.D. #8:“Presentamos una obra”

Recursos

Cuento, materiales elaborados previamente

Organización

En equipos

Tiempo

45 minutos

Espacio

Biblioteca

Taller de mascaras y titeresAprendizajes esperados

Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.

Fortalezas que permitió el éxito

Apertura, desarrollo, cierre, materiales, estrategia para trabajar el taller, acomodo del salón de clases.

Resultados

El propósito de este taller era que los alumnos conozcan diferentes tipos de máscaras y títeres en donde puedan dramatizar en diferentes situaciones o temáticas.

Considero que el propósito se cumplió ya que conocieron diferentes formas de mascarás y títeres y el como podían trabajar con ellos.

Esto se pudo evidenciar al momento de trabajar con los títeres de calcetín ya que los niños pudieron dramatizar en un teatro guiñol presentando su títere y de la misma forma en parejas inventando una historia

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