CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMALDr. Gonzalo Aguirre Beltrn

NFORME DE PRCTICA DOCENTE

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Licenciatura en Educacin Preescolar

Alumna:Laguna Jonguitud Sugey Guadalupe

Doctora:Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz. Mayo 22, 2015

DIAGNOSTICO

Grupo: 2B

Edad: 4-5 aos

17 nios.

Aprendizajes esperados que encontr:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Durante mi estancia en el jardn logre acercarme con los nios quienes en su mayora accedieron a las indicaciones que les di durante los ratos libres. En estos lapsos platicaba con los nios sobre lo que haban hecho das anteriores a lo que ellos respondan de una manera incorrecta respecto a tiempos. De igual manera referente a como miden, solo logran mencionar que es ms largo en algunas ocasiones, no utilizan algn objeto para medir y tampoco tienen una nocin clara de cmo hacerlo.

La tarea que me corresponde en esta prctica es inducir a los nios a nuevas y distintas formas de medir con las cuales ellos puedan resolver diversos problemas que se le presenten en su da.De igual manera orientarlos a que se ubiquen en el tiempo y como este se presenta en las actividades que ellos realizan en cada da.

Despus de haber realizado el diagnstico de la visita al jardn de nios club de leones se realizaron 2 secuencias de aprendizaje para la segunda jornada de prctica, las cuales tenan como fin de que ellos construyan conceptos relacionados con la medicin y se ubique en el espacio en donde se encuentra; para la elaboracin de estas planeaciones se hizo uso del Plan de Estudios 2011, y la Gua de la Educadora.*Primera actividad aplicadaTtulo: Construyendo das

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu Sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Propsito: Que el nio exprese sus ideas sobre cuestin de tiempo de manera ordenada y correcta; para que apliquen y se ubiquen en el tiempo en que realizan actividades diarias.

Indicadores de evaluacin-El nio hace mencin sobre sus actividades rutinarias.- El nio utiliza trminos formales para describir sucesos de sus actividades.-Hace uso de palabras como: ayer, hoy, maana.

Esta primera actividad se inici haciendo preguntas a los nios sobre en que da nos encontrbamos, como era el clima, en que estacin estbamos, el ao presente, etc.Para continuar con la actividad se pido a los nios que mencionaran sobre la fecha en que se habia celebrado el dia del nio, en ese momento empezaron las dificultades debio a que no se ubicaban en la fecha correcta; fue entonces donde se les explico que esa fecha ya habia ocurrido y que ahora hablariamos de lo que hariamos en los siguientes dias. El mes de mayo tenia varias fechas importantes de las cuales ello tenian poco conocimiento. De nuevo se explico el orden de los dias de la semana. Hicieron mencion de diferentes fechas conmemorativas que ellos recordaban y sobre esto les dije que harian un dibujo sobre una de esas fechas que mas les gustara.Al terminar su actividad cada uno paso exponer lo que habia hecho mencionando porque habia realizado ese dibujo.De este modo concluyo la actividad porque el tiempo que se llevaron en terminar fue amplio asi que ya no se pudo concretar la secuencia.En los personal tuve una gran falla en la manera en que maneje esta secuencia porque no tome el tiempo y teniamos que continuar con otras actividades ya planeadas. La atencion d elos nios si estuvo dada, fueron muy accesibles y al final a pesar de no haber terminado la secuencia de manera correcta ellos lograron distinguir entre las cosas del pasado y futuro mencionron palabras como ayer, hoy, maana. Por lo tanto considero que a pesar de no haber terminado la secuencia lo importante se dio en el desarrollo y se vio reflejado en el momento que ellos expusieron su dibujo; asi que el proposito Que el nio exprese sus ideas sobre cuestin de tiempo de manera ordenada y correcta; para que apliquen y se ubiquen en el tiempo en que realizan actividades diarias si se cumpli.Aunque claro como todo en la vida, debo seguir mejorando mi organizacin y el modo en que manejo las actividades, porque de otro modo habr actividades en las cuales no cumplir con el propsito y por lo tanto ni los nios ni yo obtendremos un aprendizaje.

*Segunda actividad aplicadaTtulo: Aprendiendo a medir.

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios

Propsito: Que el nio utilice diferentes estrategias de medicin, para saber cunto miden los objetos.

Indicadores de evaluacin Aplica diferentes estrategias para la resolucion de problemas de medicion.

Realiza comparaciones sobre que es mas o que es menos, que es mas largo o corto, en diferentes objetos.

Utiliza diversos objetos o herramientas para encontrar resultados.

Identifica un punto de incio y final para medir.Para esta actividad la organizacin fue diferente debido a que se realizo de manera libre es decir cada uno podia elegir el espacio donde ellos mejor se acomodaran. Se les cuestiono si sabian como medir, a lo que ellos respondieron que no. Entonces les explique que existen diferentes maneras de medir y una de ellas era como en la actividad que realizariamos. Despues se dio la explicacion de la actividad que consistia en medir su cuerpo pero con la silueta que habian llevado de tarea. Esto lo realizarian con tres listones rosa, verde y azul cada uno con medidas diferentes (10cm, 15cm y 25cm). Empezaron con muchas dudas y errores debido a que no comprendieron ni pusieron mucha atencin cuando se dio el ejemplo. Ellos pensaron que tenan que juntar los tres listones y as medir. Como vi que no funcionaba como estaba planeada esta secuencia decid en volver a explicar pero en el centro del saln con la silueta de mi cuerpo y les mostr con un listn como podan medir ir moviendo el listn hacia adelante, pero primero les hice preguntas sobre Qu listn era el ms grande? Cul el ms pequeo? Y Cul el mediano? De esta manera primero razonaron sobre los diferentes tamaos de cada listn y despus se dieron cuenta que se la cantidad total de veces que colocaran el listn en su cuerpo iba a variar de acuerdo al tamao del listn.Despus de haber comprendido mejor la actividad, la realizaron y como resultado la mayora logro registrar en su hoja cuantas listones midi su cuerpo. Solo hubo dos nios que necesitaron que estuviera con ellos ayudndoles y motivndoles para que lograran medir su cuerpo, debido a que an no tenan muy claros el orden de los nmeros. De esta manera es como se logra alcanzar el proposito pero de una manera senciila y concreta, ya que solo pudieron realizar esta actividad que les lelvo su tiempo pero se dieron cuenta que podian medir diferentes cosas con estos listones. De igual manera se cumplio con el aprendizaje esperado ya que como se menciono anteriormente ellos fueron quierenes realizaron comparaciones al darse cuenta que no todos media los mismo.Para terminar en esta sesion tuve un mejor manejo de la secuencia y logre que los nios pudieran desarrollar sus propias estrategias para resolver esta problematica que enfretaban y que parecia dificl pero que al final fue sencilla de realizar.ANEXOS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Laguna Jonguitud Sugey Gpe.Jardn de Nios: Club de Leones nm.1Ttulo: Construyendo das.

Campo Formativo: Pensamiento MatemticoAspecto: Forma, espacio y medida.

Competencias:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu Sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizaje esperados:

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Propsito :Que el nio exprese sus ideas sobre cuestin de tiempo de manera ordenada y correcta; para que apliquen y se ubiquen en el tiempo en que realizan actividades diarias.

Recursos:

-Calendario

-Tabla que marque, da, mes, ao, estacin y clima.

-Revistas, tijeras y pegamento.

-Hojas blancas.

Tiempo aprox. 40 minutos

Secuencia de Aprendizaje

Inicio: Se cuestionara al nio sobre qu cosas realizo durante la semana anterior, como estuvo el clima, que sintieron (calor o frio), etc.

Desarrollo: Se mostrara un calendario en el cual vendrn solo el mes de abril y mayo, esto con el fin de que ellos relacionen sucesos del pasado, presente y futuro. Se elegir una fecha para la cual se les pedir que realicen una breve descripcin con dibujos acerca de que recuerdan haber hecho ese da; despus se le mostrara una fecha de los das prximos para que ahora realicen su descripcin con dibujos sobre que harn ese da. Se mostrara la tabla en la cual ellos tendrn que participar contestando a lo que se les pide: da, mes, ao, estacin y clima en el cual nos encontramos, o fechas con las que trabajaron anteriormente del mes de abril o mayo en donde expondrn su dibujo de la actividad anterior.

Cierre: Para finalizar se le pedir al nio que recorte y pegue imgenes relacionados al da, mes, ao, estacin y clima en el que estemos.

Indicadores de evaluacin

-El nio hace mencin sobre sus actividades rutinarias.- El nio utiliza trminos formales para describir sucesos de sus actividades.-Hace uso de palabras como: ayer, hoy, maana.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Laguna Jonguitud Sugey Gpe.Jardn de Nios: Club de Leones nm.1Ttulo: Aprendiendo a medir.

Campo Formativo: Pensamiento MatemticoAspecto: Forma, espacio y medida.

Competencias:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizaje esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios

Propsito :Que el nio utilice diferentes estrategias de medicin, para saber cunto miden los objetos.

Recursos:

-Listones

-Gises

-Hojas con dibujos de los listones

Tiempo aprox.30min.

Secuencia de Aprendizaje

Inicio: Se cuestionara al grupo si sabe lo que es medir, a partir de su respuesta se les explicara con un concepto ms comprensible y formal.

Desarrollo: Se les pedir un da antes que de tarea dibujen su silueta. Despus se mostraran listones de diferentes tamaos (10cm, 15cm y 25cm), para que con estos ellos realicen estimaciones sobre cuanto miden. Se le entregara una hoja en la cual vendrn dibujados estos tres listones a una escala aproximada, para que anoten a lado de cada uno Cuntos listones midieron cada uno?Despus expondrn frente al grupo sus resultados y haremos cuestiones sobre quin fue el ms alto, quien el mas bajito y quienes estn del mismo tamao/estatura?

Cierre: Para concluir se aplicara el juego del stop, en cual se le pedir al nio que para llegar al otro compaero mencione si est lejos o cerca y cuantos pasos necesita. De este modo ellos realizaran mediciones aproximadas y se estarn induciendo ms en este tema.

Indicadores de evaluacin Aplica diferentes estrategias para la resolucion de problemas de medicion.

Realiza comparaciones sobre que es mas o que es menos, que es mas largo o corto, en diferentes objetos.

Utiliza diversos objetos o herramientas para encontrar resultados.

Identifica un punto de incio y final para medir.