Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana

8/16/2019 Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana

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INTRODUCCIÓN

Investigaciones afrman que el cerebro evoluciona de manera

sorprendente en los primeros años de vida y es el momento en el que

hace más efcaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor

plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas

con mayor acilidad y efcacia, esto proceso se presenta

aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de entonces,

algunos circuitos neuronales se atrofan y otros se regeneran, por ello

el objetivo de la estimulación temprana es conseguir el mayor

nmero de conexiones neuronales haciendo que !stos circuitos se

regenere y sigan uncionando"

#ara desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de inormación"

$os beb!s reciben inormación de diversos est%mulos a trav!s de los

sentidos, lo hacen d%a y noche& si estos est%mulos son escasos o de

pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar sus capacidades o lo

hará de manera inadecuada, por el contrario al recibir una

estimulación oportuna el inante podrá adquirir niveles cerebrales

superiores y lograr un óptimo desarrollo intelectual" 's% por ejemplo,

al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberón o recibir

una caricia( se produce una catarata el!ctrica que recorre su cerebro,

para despertar conexiones neuronales an dormidas"

#I')*+, ue el primero que muestra a los niños como constructor de

su propia inteligencia en la interacción con su entorno" *s el punto de

reerencia sobre el desarrollo cognitivo del beb!"

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espu!s se ue explorando las capacidades perceptivas del niño, se

vio que era un ser competente y organizado"

$os beb!s tienen como unas ventanas sensitivas que les permite

estar en contacto con la realidad"

-iempre ha existido la concepción errónea, acerca de la principal

cualidad para alcanzar el !xito en una actividad, tanto %sica como

intelectual y se ha dado por sentado que es la disciplina a pesar de

que es claro que la disciplina no genera pasión, ni diversión, mientras

que cuando nos apasionamos por algo lo hacemos mas intensamente,

que si nos lo exige una disciplina, por eso es tan importante conocer

que es lo que nos apasiona y por que hemos estado tan lejos de

conseguir que nuestros hijos se apasionen por algo que nosotros

queremos que ellos hagan .cantar, leer, practicar un deporte etc"""/ $a

teor%a unciona muy bien en el papel, pero en la realidad es un pocodi%cil que de resultado" +eóricamente los niños deben aprender de sus

errores por eso es necesario criticarlos, para que ellos trabajen con

mas esuerzo en sus debilidades, es por eso que en la educación

exigimos pruebas o evaluaciones donde se le resaltan sus difcultades

y en cualquier actividad deportiva el entrenador corrige

constantemente los errores que presentan los alumnos& en la vida real

a ningn adulto le gusta que le destaquen sus errores y nunca

trabajan para corregir sus debilidades por el contrario practican el

deporte en el cual se sienten triunadores no en el que son criticados

conozco personas que cantan en las reuniones gracias a que son

elogiadas cuando lo hacen y no conozco a ninguna que los haga

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recuentemente porque es criticada cada vez que lo hace y desea

mejorarse en sus debilidades para el canto, si en la manera de

enseñar algo a nuestros hijos nos dedicáramos mas a resaltar lo bien

que lo hacen y menos a criticar sus difcultades con seguridad

lograr%amos apasionarlos por lo que queremos que hagan" as% no los

elogiemos pero que no sean criticados sus errores como cuando

aprendieron a caminar creo que nadie trato de decirle a su hijo 0omo

hacerlo 1 como cuando aprendió a hablar nadie lo puso a repetir ello

saben lo que es mejor sin necesidad de que se lo digamos y los

pongamos con extensas repeticiones de las cosas di%ciles ya que lo

nico que logramos es hacer esta tarea más extensa lenta y aburrida"

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RESUMEN

$a *-+I23$'0I45 +*2#6'5' para niños, no es simplemente una

serie de ejercicios, masajes y caricias .sin un propósito claro/" *smucho mas que eso, es conocer cada paso del proceso de ormación

de la estructura cerebral inantil la *-+I23$'0I45 +*2#6'5' no

depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya

dado de recibir est%mulos"

$a *-+I23$'0I45 +*2#6'5' debe ser integral tanto %sica como

intelectual, es muy comn encontrar niños geniales %sicamente

.deportistas/ pero incapaces de sostener una charla amena e

interesante, al igual que otras geniales intelectualmente incapaces de

coordinar una carrera de 78 metros, $' I5+*$I)*50I' *9* -*6

+'5+1 :;-I0' 0121 I5+*$*0+3'$"


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ABSTRACT

+he *'6$? -+I23$'+I15 or children, is not simply a series o

exercises.fscal years/, massages and caresses .@ithout a clearintention/" It is many that it, the *'6$? -+I23$'+I15 is to Ano@ every

step o the process o ormation.training/ o the cerebral inantile

structure does not depend on the age o the child but o the

opportunity @ho has given itsel .himsel, hersel/ him o receiving

stimuli" +he *'6$? -+I23$'+I15 must be an integral so much physics

as.liAe/ intellectually, it is very common to fnd brilliant.genial/

children .physically .sports/ but unable to support a pleasant and

interesting chat, as brilliant.genial/ others intellectually incapable o

coordinating a career.race/ o 78 meters, +B* I5+*$$I)*50* 23-+ 9*

91+B #B?-I0'$ '5 I5+*$$*0+3'$" $ately there are listened many

detractors o the early stimulation or being exclusive, o no@adays so

called emotional intelligence" Chen @hat really it is necessary to to

bear in mind or a -3I+'9$* -+I23$'+I15 it is the motivation" +he

human brain is so dynamic that not even passion is very easy to

orm.train/ children ull o Ano@ledge or sAills, but @ithout motivation,

or children @ho on having been stimulated incorrectly are not @hat

his.her,your/ estimuladores @anted that they are

.sportsmen.sports@omen/, musicians, etc"/ but on the contrary they

@ill be .anti=sportsmen.anti=sports@omen/ or anti=artists/ @hat really

@ould be the product o also existing I5'*D3'+* -+I23$'+I15 that

originates the >smartasses> but unable to create, organizing and

managing"

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CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

1.1 PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA:1.1.1REALIDAD PROBLEMÁTICA:

*n la actualidad $' *-+I23$'0I45 +*2#6'5' se trabaja con

el niño para actuar sobre las E áreas del desarrollo del niño,

*stas cuatro áreas ser%an la psicomotora, la comunicativo

lingF%stica, la perceptiva cognitiva manipulativa y por ltimo

el área de la autonom%a e interacción social como podemos

darnos cuenta que la estimulación temprana tiene muchos

benefcios para nuestros niños, a la vez nos ayuda a

brindarles seguridad y un adecuado comportamiento, ya que

el niño desarrolla su inteligencia durante sus primeros años

al G8 H"

1.1.2FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

0ual es la inJuencia de la estimulación temprana en el

desarrollo intelectual del niño de K años de edadL

1.1.3JUSTIFICACIÓN:

*s una necesidad como alumno investigar sobre la gran

importancia de la estimulación temprana desde que nos

enteramos del gran potencial que posee la estimulación

temprana realizada en niños, es brindar la oportunidad de

poseer una estructura cerebral, sana y tuerte, inteligente

.%sica e intelectual/" #or medio de est%mulos crecientes en

intensidad, recuencia y duración respetando el proceso

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ordenado y lógico con que se orma esta estructura"

'celerándolo, lo que, aumentara su inteligencia, haci!ndolo

de maneta adecuada -I5 #6*-I15*- utilizando al máximo

sus potenciales %sicos e intelectuales" Due conozca muchos

campos en la vida para que tengan un criterio claro de lo

que va ser cuando sea grande, el objetivo de una buena

*-+I23$'0I45 nunca será ormar genios sino lograr el

óptimo desarrollo en sus diversas capacidades"

ebido a la alta de estudios sobre la importancia de la

estimulación temprana en niños menores de K años nos

plantearnos la necesidad de estudiar estas caracter%sticas

para mejorar la calidad intelectual del niño"

1.2 OBJETIVOS

1.2.1OBJETIVOS GENERALES:'nalizar el desarrollo psicomotor de niños de K años que han

recibido estimulación temprana en los niños que no han

recibido ninguna clase de estimulación, mediante exámenes,

entrevistas y encuestas a fn de indicar la importancia que le

deben dar a la estimulación temprana en los niños desde su

vida intrauterina en adelante"

1.2.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

*valuar las habilidades psicomotoras que han alcanzado

los niños que han recibido estimulación temprana"

*valuar las habilidades psicomotoras que deben

desarrollar recibido estimulación temprana"

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0omparar los resultados obtenidos en ambas

evaluaciones"

$a *-+I23$'0I45 +*2#6'5' 1 *-+I23$'0I45

'*03'' con un niño sano es brindarle la oportunidad

de que tenga una estructura cerebral sana y uerte

Minteligencia .%sica e intelectual/N"

Inormar a los padres de amilia la importancia que le

deben dar la estimulación temprana de sus menores

hijos, asumiendo como suya la responsabilidad y cuidado

de la misma"

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CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES$a *stimulación +emprana se empezó a desarrollar a fnales del

siglo pasado al establecer que los beb!s no son adultos en

chiquito, sino seres que tienen que desarrollar sus potenciales y

ue a trav!s de los estudios de 2ar%a 2ontesori y de Oean #iaget

que se le empezó a dar importancia y trascendencia a este tema

en pa%ses como Italia y -uecia en donde estos investigadores

realizaron sus primeros estudios" *n 2!xico la *stimulación

+emprana es un enómeno reciente y que ltimamente ha

adquirido gran popularidad entre las madres jóvenes interesadas

en desarrollar el máximo potencial de sus hijos"

*studios gen!ticos dicen que la inteligencia está determinada en

un G8H por Pa herencia y en un 78H por eP medio ambiente, por lo

tanto, lo que se puede hacer por los niños es sorprendente, sus

investigadores han inormado a los educadores que el cerebro

tiene una evolución desmedida en los primeros años de vida por lo

tanto es el momento justo donde el aprendizaje tendrá una uerza

impresionante, de ah% la necesidad de una >*stimulación

oportuna>"

*s undamental que los padres y madres de amilia, y más

adelante los educadores, le brinden al niño .a/ un ambiente rico

para poder despertar sus energ%as ocultas, 0on esto lograremos en

un uturo niños.a/ más investigadores, seguros, audaces, y

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capaces de ir en busca de la satisacción de sus propias

necesidades teniendo con esto aprendizajes signifcativos, lo cual

quiere decir que el aprendizaje tenga un sentido real para el niño

.a/, dejando atrás el aprendizaje mecánico y vac%o, que

posteriormente llevará a muchos al racaso escolar"

2.2 BASES TEÓRICAS

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

1. DEFINICIÓN:

-egn 6osa 6ichter de 'yarza(

Q$lamase *stimulación +emprana al conjunto de acciones y

motivaciones ambientales que se orecen al niño desde aun

antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse

saludablementeR"*lsa :igueroa de 0amacho la defne como(

Q3na serie de actividades eectuadas directamente o

indirectamente desde la más temprana edad, dirigidas a

proveerle la mayo cantidad posible de oportunidades de

interacción eectiva y adecuada con el medio ambiente humano

y %sico, con el fn de estimular su desarrollo general o en áreas

espec%fcasR"

*l doctor Bernán 2ontenegro la defne como(

Q*l conjunto de acciones tendiente a proporcionar al niño las

experiencias que !ste necesita desde su nacimiento, para

desarrollar al máximo su potencial psicológico" *sto se logra a

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trav!s de la presencia de personas y objetos en cantidad y

oportunidad adecuada en el contexto de situaciones de variada

complejidad, que emergen en el niño un cierto grado de inter!s

y actividad, condición necesaria para lograr una relación

dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje eectivoR"

-i bien el t!rmino es relativamente nuevo, las t!cnicas y su

aplicación son tan antiguas como la humanidad misma" +odo

gira alrededor del niño y sus undamentos parten de

descubrimientos cient%fcos que remarcan la importancia de la

primera inancia"

2. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA:

*xisten mltiples razones para justifcar porque afrmamos que

los niños con trastornos neuromotores espec%fcamente de

origen central pueden obtener mejores resultados en larehabilitación, cuanto antes empiecen a realizarlas"

Bablamos en primer t!rmino de las ventajas, que para casos de

este tipo, proporciona la muy mencionada plasticidad neuronal"

*s en los dieciocho primeros meses de vida cuando el niño se

desarrolla y aprende mas velozmente y el cerebro, producto de

esta plasticidad neuronal, reconoce y se adapta mas ácilmente

a determinadas conductas ya sean normales o no" e esto se

deduce que es en esta etapa donde tenemos que proveerle al

niño patrones normales de movimiento con el objetivo de que el

cerebro, aun inmaduro, los capte con mayor acilidad y de esta

orma tambi!n evitamos que se ormen patrones motrices

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anormales que en el uturo solo entorpecen y demoran la

rehabilitación"

0omo segunda razón podemos mencionar la importancia que

tienen las experiencias sensoriomotrices para el desarrollo

cognitivo en general" $os niños con capacidades %sicas

limitadas presentan trastornos perceptuales que difcultan en

gran medida, el normal desarrollo de los procesos cognitivos

interfriendo además en el proceso educativo" +odo esto puede

evitarse si en este periodo le proporcionamos al niño la debida

inormación perceptual que le permita captar los est%mulos y

utilizarlos uncionalmente en dependencia de sus necesidades"

1tro motivo undamental que suma importancia a la

estimulación precoz, es la presencia en el reci!n nacido con

daño cerebral de reJejos anormales de movimiento quedifcultan en gran medida las reacción posturales normales tales

como la posición de la cabeza en el espacio .cara vertical, boca

horizontal/ as% como la alineación de la cabeza con el tronco y

del tronco con las extremidades" *stas posturas anormales de

movimiento provocan tonos musculares tambi!n anormales que

var%an del hipertono al hipotono" 0on recuencia estas posturas

no son muy intensas en el niño pequeño por consiguiente es en

esta etapa donde se pueden obtener cambios de tono y

posturas para acilitar el movimiento y desarrollo del niño lo

más cercano a la norma posible"

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3. FACTORES QUE ALTERAN EL DESARROLLO NORMAL DEL

NIÑO.

-on cuatro los actores que pueden alterar el desarrollo normal

de un niño cuando an su sistema nervioso está inmaduro(

a. L!"#$ %"&'(a !)*& + !"!(,a $&-")!):

0uando se lesiona una o varias partes del sistema nervioso,

resulta como consecuencia la alteración o la alta de su unción"

ebido a que las neuronas son las nicas c!lulas que no se

reproducen, la muerte de las mismas provoca consecuencias

irreversibles" entro de estas lesiones, las más recuentes son

la #arálisis 0erebral Inantil .#0I/ y la mielomeningocele"

*. A''"#$ % )(&a /a&( %+ '0&/) 0 /&)-)'a

!'0$%a&"a,$( a+(&a'")$! $ + 0$'")$a,"$() %+!"!(,a $&-")!):

6iesgo biológico, las enermedades, operaciones etc" que

padezcan aquellos niños que no tengan una buena estructura

%sica o ps%quica, darán como resultado trastornos psicológicos y

bloqueos en el desarrollo %sico"

'. A+(&a'")$! $("'a!:

*n la ecundación, el óvulo y el espermatozoide, se unen para

ormar la primera c!lula del nuevo individuo" $os diversos

trastornos que ocurran en la unión de los cromosomas o los

deectos que se encuentren en los genes, generan patolog%as

que alteran el normal crecimiento y desarrollo del beb!" *ntre

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muchas otras, la enermedad más comn es el s%ndrome de

o@n"

%. R"!) a,*"$(a+:

iversos actores inJuyen directa o indirectamente en el

desarrollo %sico y ps%quico del niño" *stos actores pueden ser

carácter económico o cultural" 3n niño que padezca la

alteración de alguno de estos actores, corre el riesgo de no

llegar a explotar al máximo sus posibilidades a pesar de ser

capaz de alcanzarlas"

*stas alteraciones pueden ser prenatales, perinatales o

postnatales"

P&$a(a+!: 'quellas que se producen entre la concepción y el

nacimiento del beb!" *j" alteraciones gen!ticas, enermedades

que padezca la madre o el eto, etc"P&"$a(a+!: 'normalidades que ocurren en el momento del

parto" *j" 'spiración de meconio por parte del beb!, parto

demorado o instrumentado" anoxia etc"

P)!($a(a+!: $o que le sucede al niño a partir del momento del

nacimiento" *j" accidentes, enermedades inecciosas, alta de

estimulación, abandono etc"

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4. ÁREAS QUE ABARCA LA ESTIMULACIÓN

AFECTO Y AUTOESTIMA VALORES LENGUAJE

ADQUISICION DE COORDINACIONBUENOS HABITOS Y MOTRICIDAD

GRUESA

INTEGRACION Y COORDINACION ADAPTACION SOCIAL Y MOTRICIDAD FINA

INDEPENDENCIA Y SALUD ESEGURIDAD HIGIENE

ATENCION Y DESTREZACONCENTRACION MENTAL

PERCEPCION CONOCIMIENTO Y SENSORIAL CONTROL DE SI

MISMO

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5. EJERCICIOS 6 PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN

*s una manera muy especial de contactar y divertirnos con

el niño, siguiendo los ritmos que nos marque, animándole y

teniendo e en sus posibilidades, siendo creativos e

imaginativos, inventando cosas nuevas y llevándolas a la

práctica observando los resultados"

*s prevenir y mejorar posible d!fcit del desarrollo del niño"

'puntan a normalizar sus pautas de vida"

*s enseñarle a mostrar una actitud ante las personas,

juguetes"""es decir, fjar su atención y despertar su inter!s

ante los acontecimientos de la vida"

*s poner los cimientos para acilitar el crecimiento armonioso

y saludable, as% como para el posterior aprendizaje y

personalidad del niño"

*s trabajar en una serie de tareas de una manera constante,

pero introduciendo una pequeña novedad" -i no hay

sufciente constancia en los aprendizajes, no aprenderá la

tarea y se le olvidará rápidamente, y si la novedad es

excesiva se va a desconectar y abrumar"*s un programa que pretende avorecer la autonom%a del

sujeto, y lograr un nivel socioeducativo aceptable"

*l desarrollo neurológico de los bebes y los niños en general,

tiene su más importante periodo de ormación en los primeros

seis años de vida, de esta etapa dependerá el S88H de las

aptitudes y actitudes del ser humano, es por eso la gran

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importancia que tiene elaborar un buen programa de

estimulación temprana, mejor llamada estimulación adecuada u

oportuna acompañada de los ejercicios correctos, acordes a su

desarrollo y no a su edad" ?a que desde el primer d%a de nacido,

cada niño va adquiriendo dierentes destrezas y habilidades que

marcarán grandes dierencia en su desarrollo" 6ecuerde que as%

como a un niño que no se le brinda la oportunidad de nadar,

nunca aprenderá, si no le brindamos la oportunidad de leer,

pintar, cantar, etc" o se la brindamos de una manera incorrecta

o tard%a, obtendremos los más pobres resultados"

ATENCIÓN TEMPRANA:

PSICOLOGIA

Bace reerencia a todo lo que tiene que ver con la aectividad y

las relaciones interpersonales" -e distinguen K aspectos quecontribuyen a ese desarrollo psicológico(

La a,"+"a: orientar e inormar a la amilia de lo que necesiten"

-e atiende primero porque va a ser el primer ncleo donde el

niño se integra y se desenvuelve" Ta a ser la portadora del

primer y más undamental sistema educativo" Ta a tener un

papel decisivo a nivel educativo, social y emocional"

0uando un niño tiene problemas trabajamos con la amilia, para

que acepten el problema que tienen y puedan restablecer la

estabilidad que ha robado el niño"

C),0$"'a'"#$: 3na vez que hemos recibido a la amilia

empezamos a atender a ese niño .que necesita apoyo, un

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tratamiento especial/" +enemos que plantear el tratamiento de

ese niño como persona, nosotros tenemos que acoplarnos a

esas necesidades"

*l primer paso es una buena relación interpersonal de( madre U

hijo, padre U hijo, terapeuta U niño"

#ara establecerla es importante que el niño se sienta

comprendido" +enemos que conseguir una empat%a con el niño"

+ambi!n tenemos que aprender a interpretar determinadas

conductas, que a veces no son verbales, para entender al niño"

' veces el proceso de comunicación es un proceso largo"

J0): otra orma de comunicarse del niño .además de por

conductas/ es el juego, que utiliza para elaborar todas sus

experiencias, tanto positivas como negativas"

*l juego tambi!n le ayuda a explorar y vivir el ambiente que lerodea y exterioriza todo lo que tiene en su mundo interno"

PEDAGOGIA

J0): *l juego es el medio natural donde se realiza el

aprendizaje y el desarrollo"

'lgo que nos acilita el que el niño juegue es que se sienta eliz,

proporcionándole situaciones y actividades donde disrute y

tenga sentido lo que está haciendo"

$a base de la comunicación va a estar tambi!n en el juego"

A/&$%"7a8: +ambi!n le tenemos que ayudar a que vaya

aprendiendo cosas" $e vamos a tener que enseñar

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determinadas cosas para que luego pueda disrutar con los

aprendizajes .juego/"

+iene que ser una orma de comunicarse y relacionarse, en la

amilia y en la escuela inantil"

E!'0+a "$a$("+: onde el niño pone en práctica todo lo

aprendido, es el primer centro de socialización y adquisición de

conocimientos y experiencias despu!s de la amilia"

Tamos a ayudar a los niños a que exploren para que as% puedan

aprender, esto permitirá ese desarrollo global y autónomo del

niño .que sepa relacionarse/"

PERIODO PREOPERACIONAL 9 2 ; AÑOS<

*s en este momento cuando el niño comienza a poner los

cimientos de su personalidad utura"

A< D!a&&)++) M)(&"7Ta adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su

cuerpo, primero de la motricidad gruesa y luego de la fna"

$os aspectos más importantes son(

1.= D!a&&)++) >!"'): aumenta su talla unos V U G cm por año

y en talla unos 7 Wg" $a cabeza crece a un ritmo más lento que

el tronco y las extremidades"

2.= C&*&): contina el proceso de mielinización y se

completa la dentición" *ntre los 7 U K años controla los

es%nteres"

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3.= La(&a+"%a%: el cuerpo es uncionalmente asim!trico con

un lado dominante" $a preerencia lateral se asienta a los V U X

años reconociendo la derecha y la izquierda desde los E años"

4.= D!a&&)++) ,)()&: la locomoción gana en fnura y precisión

.corre, salta/ as% como la motricidad fna" *stán más

coordinados y ágiles"

5.= E!0,a ')&/)&a+: lo va a ir adquiriendo poco a poco"

B< D!a&&)++) C)$"("-):

*ste periodo se divide en dos(

I$(+"$'"a R/&!$(a("-a ) P&')$'/(0a+

*l niño ya es capaz de interiorizar las imágenes y adaptaciones

sensoriomotrices" *s una incipiente 6epresentación 2ental"

-e caracteriza por el uso de preconceptos y de razonamientos

transductivos"Ta adquiriendo el conocimiento del mundo, ormándose

esquemas a trav!s de la acción con las personas y con los

objetos"

P$!a,"$() I$(0"("-) ) P&)/&a'")$a+

*l niño utiliza la unción simbólica, que permite evocar lo

ausente mediante signos y s%mbolos diversos, maniestándolo

con una imitación dierenciada o bien en el juego simbólico o en

el lenguaje"

$a manera del niño de representar el entorno que le rodea sigue

siendo subjetiva ya que su pensamiento se caracteriza por el

*)10*5+6I-21, que tiene las siguientes caracter%sticas(

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Irreversibilidad

centraje( fjarse en una parte de la realidad otorgando una

explicación al todo a partir de esa parte"

realismo intelectual( para el niño sólo existe lo que vive y lo

que piensa"

animismo( todo tiene vida propia"

pensamiento transductivo( va de lo particular a lo particular

.tienen menos tiempo para mi, no me quieren/"

artifcialismo( todo ha sido creado por el hombre"

sincretismo

*ste pensamiento está muy canalizado por la aectividad"

C< D!a&&)++) A'("-) S)'"a+

' los 7 años ya conoce algunas palabras que le van a permitir

en el uturo desarrollar y ormar su gran imaginación e irse

interesando por cosas abstractas .E años/ como la luna, el sol """

Temos, as%, como el lenguaje resulta clave en esta !poca, pues

permitirá el contacto verbal expl%cito con los otros, y sobre todo

con el adulto, si!ndole til para conseguir sus fnes"

*l desarrollo social se verá uertemente inJuenciado por la

amilia, por la escuela y por la relación con los iguales" -egn

sean los padres .autoritarios, permisivos, democráticos"""/ as%

serán los niños"

*n cuanto al desarrollo aectivo, el niño va a ir desplazando al

amor y el aecto por la madre .fgura de apego/ a otras

personas u objetos"

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$as exigencias de los adultos le producirán rabietas"

-e hace necesario establecer una relación adecuada entre la

amilia y la escuela" $as v%as de participación deben plasmarse

en el #royecto 0urricular de *tapa .#0*/"

$as actividades de colaboración con la amilia son, entre otras(

actividades extraescolares( uera del horario escolar" 5o

complementan el curr%culo .baloncesto, inormática, teatro,

danza"""/

actividades complementarias( dentro del horario escolar"

0omplementa el curr%culo .excursiones, talleres"""/

-ervicios complementarios( avorecen o compensan la

educación .comedor, transporte"""/

0omo educadora considero que esta participación con la amilia

puede proporcionar expectativas positivas y actitudes de

valoración de los padres hacia la escuela"

D< D!a&&)++) M)()&:

#rincipales transormaciones(

A($'"#$: *s muy importante para que el niño pueda

aprender"

I$%/$%$'"a: *s la capacidad para controlar por

separado cada segmento motor"

C))&%"$a'"#$: #atrones independientes que se encadenan y

asocian ormando movimientos completos más complejos

que los originales"

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= T)$) ,0!'0+a&:

)rado de tensión que en cada momento hay en el interior de

nuestros msculos #ara realizar un movimiento algunos

msculos tienen que estar en tensión y otros relajados"

6egulado por el sistema nervioso y susceptible de control de

voluntario"

Importante ajustar el tono muscular a las exigencias de cada

situación"

6epercute en el control postural y la mayor o menor

extensibilidad de las extremidades"

6elacionado con atención, emociones y personalidad"

= Pa&a %!a&&)++a& + ')$(&)+ % +a ()$"'"%a%:

#roporcionar sensaciones en diversas posiciones .de pie, a

gatas, sentado"""/ en actividades estáticas o en

desplazamientos con dierentes grados de difcultad"

+ransportar objetos"""

'costumbrar al niño a posturas correctas( -entarse bien,

cuerpo sim!trico"

'ctividades de relajación"

= E0"+"*&"):

0ondición de nuestro movimiento y nuestras acción"

9ajo control de mecanismos neurológicos y control

consciente"

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:actores que hacen importante su aprendizaje base de la

actividad relacional y de la capacidad de iniciativa y

autonom%a del niño"

0ondición necesaria para una correcta estructuración y

orientación en el espacio"

= Pa&a %!a&&)++a& + ')$(&)+ /)!(0&a+:

'ctividades tanto estáticas como dinámicas, en diversos

planos, alturas manteni!ndose en equilibrio desde muchas

actitudes y puntos de apoyo dierentes"

= C)$(&)+ &!/"&a()&"):

0ontrol voluntario e involuntario"

-e relaciona con procesos de atención y de las emociones"

= Pa&a + %!a&&)++) %+ ')$(&)+ &!/"&a()&"):

#roporcionar actividades que tengan un resultado atractivo y

claramente visible"

'ctividades de relajación"

= E!(&0'(0&a'"#$ %+ !/a'"):

6epresentar el cuerpo en el escenario espacial siendo

capaces de organizar su acción en unción de diversos

parámetros"

*l espacio se domina antes del nivel de acción de

representación"

= D!a&&)++) % +a !(&0'(0&a'"#$ !/a'"a+:

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'ctividades que impliquen diversos desplazamientos,

c%rculos, observación de móviles, construcciones etc"

= E!(&0'(0&a'"#$ %+ (",/):

*l niño tiene que situar su acción y sus rutinas en unos

ciclos"

-e realiza antes en su actividad que representarlo

simbólicamente"

5ociones temporales más di%ciles de dominar que las

espaciales"

= Pa&a + %!a&&)++) % +a !(&0'(0&a'"#$ (,/)&a+:

#roporcionar atividades undamentalmente r%tmicas"

= E!(a*+'","$() % +a /&&$'"a +a(&a+:

0uerpo humano morológicamente sim!trico aunque

uncionalmente sea asim!trico"

= P&&$'"a! +a(&a+!:

Bomog!neas o cruzadas.ojos,brazos,piernas/"

-e produce entre los K=V años"

0laramente dierenciada en la SY inancia o indierenciada"

$ateralización=normas"

$ateralidades no bien defnidas o cruzadas tienen como

consecuencia d!fcit en las tareas con componente espacio=

temporal"

25


26/53

N'!"%a%! E%0'a("-a! % +a 2? I$a$'"a 93 ; a@)!<

*l objetivo undamental de la educación en esta etapa es

avorecer la estructuración de la personalidad, por lo que habrá

que tener en cuenta el(

D!a&&)++) *")+#"'): vida sana, higi!nica, importancia del

juego y del aire libre"""

D!a&&)++) /!"'),)(&"7 ')$"("-): por el juego, la

observación, la exploración y la expresión verbal, corporal y

plástica, avorecemos el lenguaje y la simbolización"

D!a&&)++) a'("-): clima cálido y seguro, para saber

adaptarse a las normas que la sociedad exige, para saber

compartir a su madre o fgura aectiva"

;. FACTORES IMPORTANTES PARA ESTIMULAR

ADECUADAMENTE.

$a estimulación temprana es una manera de potenciar el

desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de nuestros

hijos, pero al mismo tiempo se debe respetar el desarrollo

individual y la predisposición del beb!" 'l inicio las actividades

se enocan en reorzar el v%nculo emocional, masajes y

est%mulos sensoriales, respetando el desarrollo natural del beb!,

y el instinto natural de sus padres" $uego se inician actividades

de motricidad gruesa, motricidad fna, concentración y lenguaje"

*s muy importante cuidar y proteger la iniciativa, la

independencia y el autoestima del niño durante todo su proceso

de aprendizaje" 'l mismo tiempo vale la pena tomar en cuenta

26


27/53

actores importantes para lograr aprovechar los est%mulos

adecuados a los cuales nuestros hijos pueden estar expuestos"

Ca%a $"@) ! %"&$(

+odos los niños 51 son iguales, cada uno tiene su propio ritmo

de desarrollo" -u desarrollo individual depende de la

maduración del sistema nervioso"

Pa&,(&)! % %!a&&)++) %+ $"@)

*s importante entender los parámetros de desarrollo pero es

más importante todav%a entender que estos son bastante

amplios y que su desarrollo depende de varios actores" 'l

reconocer el patrón de desarrollo general, podemos utilizarlo

como una gu%a para presentarle al beb! los est%mulos y

actividades adecuados"

N) )&7a& a+ $"@)$a estimulación debe ser una experiencia positiva" 5o se debe

orzar al niño a hacer ninguna actividad" +enemos que aprender

a QleerR lo que nuestros hijos sienten en ese momento"

J0a& ')$ + $"@)

$a nica orma que el niño aprende durante esta primera etapa

es si está predispuesto a aprender y asimilar nueva inormación,

es decir jugando" *l juego es la mejor manera de estimular a un

niño" 'demás es importante que el niño este bien comido que

haya hecho su siesta y se sienta cómodo" $os padres van

aprendiendo a leer el comportamiento de su beb! y a respetar

sus necesidades"

27


28/53

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1 IPÓTESIS O SUPUESTOS

$os niños estimulados en el área psicomotora se muestran mas

capaces en realizar diversos ejercicios yZo acciones que los niños

con necesidad de estimulación psicomotora"

3.2 VARIABLES

[ *stimulación +emprana"

[ esarrollo intelectual"

3.3 OPERACIONALIACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES

DEFINICIÓN

CONCEPTUAL

DE LA

VARIABLE

DIMENSIONES DEFINICIÓN

OPERACIONAL

INDICADORES

ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

temprana es el

conjunto de medios,

técnicas, y

actividades con

base cient!ica y

aplicada en !orma

sistémica y secuencia

"ue se emplea en

ni#os desde su

nacimiento $asta los

seis a#os, con el

objetivo de

desarrollar al m%&imo

sus capacidades

co'nitivas, !sicas y

ps"uicas

()*+-

.+/

()*+-

ace re!erencia a

movimientos

amplios

visomotora

Movimientos

!inos, precisos, con

destreas

coordinacin

culo:mental

!onética

ube y baja

escaleras;

alta


29/53

3;4 MATERIAL 6 MTODOS

3.3.1T"/) % E!(0%")

a/ e acuerdo a la 1rientación( 'plicada .porque se

resolverá un problema real en nuestro quehacer diario"

b/ e acuerdo de la +!cnica de 0onstrastación de Bipótesis(

*xplicativa, .porque modifca las variables o la manipula/"

3.3.2D"!@) %+ E!(0%")

-e hará uso del diseño 0uasi=*xperimental, debido a que el

muestreo no ha sido elegido al azar y sin muestras

estad%sticas o no aleatorias"

?

#S ' #K

\#7 9 #E

donde(

'( )rupo central

9( )rupo *xperimental

#S( #re +est del grupo de control

#7( #re +est del grupo experimental

#K( #ost +est del grupo control

#E( #ost +est del grupo experimental

\( *xperiencia o 'ctividad con uso del m!todo 6"#

y( *xperiencia o 'ctividad sin uso del m!todo 6"#

3.3.3P)*+a'"#$ M0!(&a

29


30/53

$a población estará constituida por todos los niños de K años

del Oard%n 2uñequitos de #apel de Tista 'legre, que hacen un

total de 7] niños"

M0!(&a:

0on respecto a la muestra se tuvo que tener en cuenta dos

aspectos puntuales" *l muestreo y el +amaño de la 2uestra"

• E+ M0!(&)

*l muestreo en la investigación es el $) a+a()&"7a%) )

"$($'")$a+.

• Ta,a@) % +a M0!(&a:

*l tamaño de la muestra estuvo constituido por 7] niños

distribuidos

3.3.4T'$"'a! "$!(&0,$()! % &')+''"#$ % +a

"$)&,a'"#$.

2arco general de la asignatura"

+%tulo del proyecto de investigación"

0oordinación con el irector de la Institución

*ducativa"

-olicitamos permiso para ingresar a la Institución

*ducativa"

0oordinación con la proesora de aula"

Talidación de los instrumentos"

'plicación de los instrumentos"

6ecopilar inormación bibliográfca"

30


31/53

'nalizar e interpretar los resultados"

#resentar en gráfcos de barra y circular los resultados

de la observación de la encuesta"

3.3.5T'$"'a % /&)'!a,"$() a$+"!"! % %a()!

La ('$"'a a 0("+"7a& !&$ +a! !"0"$(!:

O*!&-a'"#$: 0uya fnalidad es recoger y verifcar la

inormación en relación en el problemas que nos hemos

planteado"

E$'0!(a!: -e aplicará a todos los alumnos tanto del grupo

control y experimental"

T!(: -e aplicará a todos los alumnos de los dos grupos"

L)! "$!(&0,$()! a 0("+"7a& !&$ +a! !"0"$(!:

G0>a % O*!&-a'"#$: *s un instrumento simple cuyo fn es

observar el comportamiento y desempeño de los alumnos

durante el desarrollo de las siguientes actividades(

P& P)!( T!(: Instrumento que servirá para evaluar y

verifcar el nivel de rendimiento escolar de los alumnos"

31


32/53

CAPÍTULO IV

RESULTADOS

4.1P&!$(a'"#$ % R!0+(a%)!

Tabla 1 :

Niño recibi !"#$% &i'o (e e)&i*+"!ci%

FRECUENCIA %

SI ,- ./01

NO 0 ./1-

TOTAL 12 ,..3

GRÁFICO N 1

32


33/53

Tabla 2 :

E" &ie*'o 4+e 5+e e)&i*+"!(o e" %iño

FRECUENCIA %

1 *e)e) - ./61

6 *e)e) 0 ./1-

- *e)e) 7 ./18

A *9) 8 ./,7

TOTAL 12 ,..3

GRÁFICO N 2

33


34/53

Tabla 3 :

S!&i)5!cci% co% "! e)&i*+"!ci% (e )+ %iño/

FRECUENCIA %

SI ,. ./8.

NO ,2 ./7.

TOTAL 12 ,..3

GRÁFICA N 3

34


35/53

Tabla 4 :

L! e)&i*+"!ci% e) i*'or&!%&e e% e" (e)!rro""o i%&e"ec&+!" (e" %iño/

FRECUENCIA %

SI ,1 ./8-

NO ,6 ./21

TOTAL 12 ,..3

GRÁFICA N 4

35


36/53

Tabla 5 :

I%5"+e%ci! (e "! e)&i*+"!ci%

FRECUENCIA %

Po)i&i:!*e%&e ,, ./88

Ne#!&i:!*e%&e ,8 ./27

TOTAL 12 ,..3

GRÁFICO N ;

36


37/53

Tabla 6 :

A)'ec&o 4+e ;! (e)!rro""!(o e" %iño

FRECUENCIA %

E*ocio%!"*e%&e 0 ./1-

I%&e"ec&+!" ,1 ./8-

P)ico*o&or 7 ./18

TOTAL 12 ,..3

GRÁFICO N ;

37


38/53

Tabla 7 :

R!


39/53

Tabla 8 :

S!&i)5ec;! co% "! e)&i*+"!ci% 4+e recibi )+ %iño/

FRECUENCIA %

SI ,1 ./8-

NO ,6 ./21

TOTAL 12 ,..3

GRÁFICO N

39


40/53

Tabla 9 :

Me>or! (e" %i:e" )ocioe*ocio%!" (e" %iño "+e#o (e "! e)&i*+"!ci%

FRECUENCIA %

SI ,7 ./18

NO ,= ./07

TOTAL 12 ,..3

GRÁFICO N

E"7 D"!'0!"#$ % R!0+(a%)!

40


41/53

-egn los resultados encontrados en la tabla 5^ S el S88H de la

población del Oard%n _2uñequitos de #apel de Tista 'legreR U

+rujillo, encuestados, entre varones y mujeres, el 8"X7H

manifestan que si recibieron algn tipo de estimulación y el

8"7GH respondieron que no"

-egn los resultados encontrados en la tabla 5^ 7 se observó que

el 8"K7H ueron estimulados por dos meses& el 8"7GH por K

meses& el 8"KEH de niños ueron estimulados G meses y el 8"SVH

a más tiempo"

$os resultados encontrados en la tabla 5^ K se observa que el

8"E8H se encuentran satisechos con la estimulación de su niño y

el 8"V8H no"

$os resultados encontrados en la tabla 5` E se observa que el

8"EG de los padres crees que si es importante la estimulación y el

8"]7 respondieron que la estimulación temprana no tiene

importancia con relación al desarrollo intelectual de su niño"

#odemos observar en la tabla 5` ] que el 8"EEH respondieron

positivamente en cuanto a lo que inJuye la estimulación en el

niño y el 8"]VH respondieron negativamente"

-egn los resultados obtenidos en la tabla 5` V se observa que el

8"7GH ha desarrollado en el aspecto emocional del niño& el 8"EGH

ha desarrollado intelectualmente y el 8"7EH ha desarrollado en el

aspecto psicomotor del niño"

41


42/53

0on respecto a la tabla 5` X se observa que el 8"78H no estimuló

a su niño por actor tiempo& el 8"EEH por actor dinero y el 8"KVH

por alta de conocimiento"

0on respecto a la tabla 5` G se observa que el 8"EGH se

encuentra satisechos con la estimulación que recibió su niño y el

8"]7 respondieron que no"

0on respecto a la tabla 5` se observa que el 8"7EH

respondieron que si han mejorado el nivel socioemocional de su

niño despu!s de la estimulación y el 8"XVH referen que no"

42


43/53

CONCLUSIONES

L! 5rec+e%ci! (e "! e)&i*+"!ci% &e*'r!%! e% %iño) e) i*'or&!%&e

'or4+e "e) !?+(! ! (e)!rro""!r )+ e)&!(o e*ocio%!" (e" %iño ? "e) !?+(!

! (e)!rro""!r i%&e"ec&+!"*e%&e/

Lo) %iño) (e" J!r(@% M+ñe4+i&o) (e P!'e" (e Vi)&! A"e#re Tr+>i""o

;!% recibi(o "! *!?or@! e)&i*+"!ci% &e*'r!%!/

43


44/53

RECOMENDACIONES

Se reco*ie%(! ! "o) '!(re) re5or

I%ce%&i:!r ! "o) '!(re) 4+e %o e) %ece)!rio !c+(ir ! +% ce%&ro (e

e)&i*+"!ci% &e*'r!%! 4+e e""o) &!*bi% "o '+e(e% ;!cer/

44


45/53


46/53

ANEKOS

46


47/53

ENCUESTA

S" *l niño recibió algn tipo de estimulaciónL

-I 51

7" 0uánto tiempo ue estimulado

7 meses

K meses

G meses

2ás

K" 0rees que la estimulación ha tenido importancia en su desarrollo

intelectualL

-I 51

E" 0rees que la estimulación ha tenido importancia en su desarrollo

intelectualL

-I 51

]" 0ómo crees que inJuyó la estimulaciónL

#ositivamente 5egativamente

V" Du! aspecto ha desarrollado tu niñoL

*mocional Intelectual

#sicomotor

X" #or qu! no estimuló a su niño en un centro de estimulaciónL

47


48/53

+iempo

inero

:alta de conocimiento

G" *stá satisecha con la estimulación que recibió su niño

-I 51

" 2ejoró el nivel socioemocional de su niño luego de la estimulación

-I 51

48


49/53

DEDICATORIA

Al profesor del curso que en este semestre

contribuye a nuestra enseñanza y a

nuestros padres que nos apoyan en este

reto.

49


50/53

AGRADECIMIENTO

A los profesionales que nos brindaron

ayuda y nos proporcionaron información

relevante.

50


51/53

PRESENTACIÓN

*ste Inorme de Investigación ha sido realizado para el curso de2etodolog%a de la Investigación de la *scuela #roesional de

*ducación Inicial de la 3niversidad #rivada 'ntenor 1rrego "

+rabajo que intenta cumplir con todas las reglas especifcadas

en la pagina del proesor encargado del curso *-+'I-+I0' , es por

eso que e cuidado mucho no solo el ondo del trabajo sino tambi!n la

orma ya que consideramos que la calidad y claridad con la que se

presenta un trabajo 3niversitario debe ser de un nivel por demás

superior"

5o busco explayarme, sino ser concreto y preciso en nuestras

apreciaciones y exponer nuestros puntos de vista de una manera

clara y precisa, valga la redundancia"

*speramos poder colmar las expectativas y cumplir con las

especifcaciones realizadas" eseamos que 3d" como lector quede

satisecho"

$as

alumnas"

51


52/53

ÍNDICE

*I0'+16I'

')6'*0I2I*5+1

#6*-*5+'0I45

;5I0*

I5+61300I45"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8S

6*-32*5""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8E

'9-+6'0+""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8]

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

S"K#$'5+*2I*5+1 *$ #619$*2'"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8V

S"K"S 6*'$I' #619$*2+I0'""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8V

S"K"7 :1623$'0I45 *$ #619$*2'""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8V

S"K"K O3-+I:I0'0I45""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8V

S"E19O*+IT1-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8X

S"E"S 19O*+IT1- )*5*6'$*-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8X

S"E"7 19O*+IT1- *-#*0;:I01-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8X

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

7"K"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""'5

+*0**5+*-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8

7"E"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""9'

-*- +*46I0'-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""S8

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

H. *:I5I0I45 """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""S8

. I2#16+'50I' * $' *-+I23$'0I45 +*2#6'5'""""""""""""""""""""""SS

. :'0+16*- D3* '$+*6'5 *$ *-'661$$1 5162'$ *$ 5I1

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""SK

1................................................................................6

*'- D3* '9'60' $' *-+I23$'0I45"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""S]

52


53/53

11................................................................................*O*

60I0I1- ? #61)6'2'- * *-+I23$'0I45"""""""""""""""""""""""""""""SV

12................................................................................:'

0+16*- I2#16+'5+*- #'6' *-+I23$'6 '*03''2*5+*"""7V

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3;5 BI#4+*-I- 1 -3#3*-+1-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7G

3;6 T'6I'9$*-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7G

3;7 1#*6'0I15'$I'0I45 * T'6I'9$*-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7G

3;8 2'+*6I'$ ? 2+11-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7

3.3.; +ipo de *studio""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7

3.3.H iseño del *studio"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7

3.3. #oblación y 2uestra""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""K8

2uestra"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""K8

3.3. +!cnicas e instrumentos de recolección de la inormación" K8

3.3.1.......................................................................... +!c

nica de procesamiento y análisis de datos"""""""""""""""""""""""""KS

CAPÍTULO IV

RESULTADOS

E"K #resentación de 6esultados"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""K7

E"7 iscusión de 6esultados"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""ES

0150$3-I15*-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""EK

6*012*5'0I15*-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""EE

6*:*6*50I'- 9I9$I1)6:I0'-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""E]

'5*\1-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""EV

Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana

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