Informe de Investigacion Cualitativa Terminado

8/18/2019 Informe de Investigacion Cualitativa Terminado

1/30

Tema de investigación:

“Trastornos de aprendizaje: disgrafía”

Catedrática:

Lic. Geoconda Hurst

Integrantes del grupo de investigación:

Cheril Susaina Wood ! "#"!$%# &&'

(za)ar Carolina Hern*ndez $ "#"!!'# "%$%

Fecha de entrega:

+' de julio del + "&

Comayagüela M.D.C

U I!"#$ID%D &"D%'('IC% %CI) %* F#% CI$C) M)#%+,

F%CU*T%D D" -UM% ID%D"$

C%##"#% D" "DUC%CI( ""$C)*%#


2/30

2

DIC"

,*gina

/. #"$UM" 0000000000000000000000.... -

1. I T#)DUCCI( 00000000000000000000. &2. M%#C) T"(#IC)0000000000000000000..'." ,ri)era definici/n: La propuesta por 0ir122222222222222222.'.+ 3re4e historia de las dificultades de aprendizaje de la lectura 5

escritura 678L9 2222222222222222222.'.' 3re4e historia de las dificultades de aprendizaje de las )ate)*ticas

678; 22222222222222222222222.%'.- Historia del )o4i)iento de las dificultades de aprendizaje 678

222222222222222222222222.%'.& 9tapa de fundaci/n 6"$ #"! ' 222222222222..%#$'. 7ificultades de aprendizaje de la lectura2222222222.$'.% 9tapa de los pri)eros a


3/30


4/30

4

punteados 5 co)pletar si)etrías para Bue así tenga un adecuado dese)pe


5/30

5

9s i)portante Bue el docente est? pendiente de cada uno de los dese)pe


6/30

6

4uel4e a recalcar Bue estas dificultades se presentan dentro del aula de clases en las *reasde: )ate)*ticas 6tanto en arit)?tica geo)etría 5 trigono)etría 5 espa


7/30

7

desde "$ #"! '. +. Mna segunda etapa de los pri)eros apresar sus ideas correcta)ente de for)a escrita. +. La lesi/n cere=ral ocasiono ladificultad del ha=la. '. Se descarta=a un origen co)o el retraso )ental o por d?ficitsensorial co)o la sordera”. 6p.+& . 9l destaco tres cosas i)portantes: no ha=la=a el paciente pero se e>presa =ien en su escritura 5 se aparta de ser un pro=le)a )ental.

Strauss 5 Werner 6"!-+ citado por García 6"!!% p.+ estos in4estigadores centraron satenci/n en ni


8/30

8

tro autor fue Aernald 6"!-' citado por García 6"!!% p.+% Bue desarrollo “el enfoBut*ctil#1inest?sico#auditi4o#4isual”

Jo pode)os ol4idar los progra)as desarrollados por Strauss Lehtinen Struss 0ephat6"!-% citado por García 6"!!% p.+% donde enfatizaron “los aspectos percepti4os de

personas con lesiones cere=rales 5 dejaron una huella profunda en el ca)po de lasdificultades de aprendizaje”

tra influencia son los “)?todos de Arosting Bue se aplican a pro=le)as percepti4osasociados a todo tipo de pro=le)as acad?)icos”. 6p. +% . 9stos )?todos son serie deejercicios donde se le refuerza al nia)ina la e>istencia de trecaracterizaciones i)portantes durante la ?poca de las dificultades de aprendizaje 67.8co)o ser: “". Las dificultades de aprendizaje respecto a otras *reas de educaci/n especial.+.Aondos pD=licos en la pro4isi/n de progra)as educati4os 5 '. La realizaci/n de un granesfuerzo en la for)aci/n de profesionales para su inter4enci/n con personas condificultades de aprendizaje”.

Ha))ill 6"!!' citado por García 6"!!% p.+$ caracteriza a esta etapa de las 7.8 en cincoele)entos Bue a continuaci/n co)enta)os solo tres de ellos: “".el surgi)iento de nue4asasociaciones 5 organizaciones específicas.+.La pro4isi/n de fondos gu=erna)entalesenor)es.'.La i)ple)entaci/n de progra)as educati4os locales a los fondosgu=erna)entales. Seguida)ente e>a)inare)os dos )*s de estos ele)entos”.

Ha))ill nos )enciona estos dos ele)entos Bue participaron en esta ?poca de las 7.8 co)oser: los “)?dicos 5 los psic/logos influ5en decisi4a)ente en el ca)po los padres loslogopedas los )aestros 5 profesores los in4estigadores los neur/logos. E ladi4ersificaci/n del ca)po 5 la entrada de profesionales con inter?s 5 concepcionesdiferentes” 6p.+$

'.$ C JST(TMC( J 79 @G8J(N8C( J9S S 3@9 7(A(CMLT879S 798,@9J7(N8O9

7etallada)ente 4ere)os una lista de las organizaciones específicas de esa ?poca Bue sonlas siguientes: “". La rion 75sle>iaScict5 (nc 6 7S +. La Leaning 7isa=ilitiesassociation of 8)?rica 6L78 .'.La uncil for 9>ceptional Children 6C9C -. 9lLearning7isa=ilities@earch 5 ,ractice. 67L7 ” 6p.+!

'.! T@8ST @J S 79 8,@9J7(N8O9


9/30

9

Co)o he)os 4isto en el trascurso de la historia de los trastornos de aprendizaje la )a5oríade estos casos se detectaron en una edad adulta d*ndonos a entender Bue estos “no aparecesola)ente en los niia la discalculia 5 la 7isgrafía. E el general es eld?ficit de atenci/n”. 6p."!'

'."+ 7(SL9 (8Co)ence)os por definir la disle>ia este es “un trastorno del desarrollo Bue afecta el procesa)iento de la infor)aci/n procedente del lenguaje escrito co)o consecuencia deciertos d?ficit neuropsicol/gicos de las funciones cogniti4as Bue participan en el proceso deescritura 5 de lectura.” 6p. +"+ E nos )uestra Bue las capacidades intelectuales del ni


10/30

10

F9n Bu? ni4el educati4o es detecta=le la disle>ia “La )a5oría de los pro=le)as disl?>icosse detectan en preescolar 5 en el "er ano de 9G3”. 6p. +"+ . 9ntre una edad de % a


11/30

11

,or eso ha5 Bue o=ser4ar detenida)ente la conducta de los ni


12/30

12

Las características de la disgrafía )otriz “se )anifiestan en lentitud )o4i)ientos gr*ficos)anejo incorrecto del l*piz 5 postura inadecuada al escri=ir” 6p.++$ .

'."! 7(SG@8AY8 9S,9CYA(C8

9tiología

La disgrafía específica Bue es “la dificultad para reproducir las letras o pala=ras noresponde a un trastorno e>clusi4a)ente )otor sino a una )ala percepci/n de las for)asen la desorientaci/n espacial 5 te)poral a los trastornos de rit)o etc.”6p.++$ . 9ste tipo dedisgrafía es )u5 diferente a la anterior porBue tiene una )ala percepci/n espacial 5a Bue no puede diferenciar conceptos tales co)o: izBuierda#derecha adelante#atr*s etc.

FCu*les son las características del trastorno de disgrafía Los ni


13/30

13

hora 5 Conta)inaciones: es cuando una síla=a o pala=ra escrita se )ezcla con pala=ras deotra: )i )a)* 5 5o sali)os nos 4a)os a a hacer gi)nasia”. 6p.++!

Segui)os con las “7istorsiones o 7efor)aciones: es cuando lo escrito resulta ininteligi=le.E 7isociaciones: Arag)entaci/n de una pala=ra en for)a incorrecta: es#esta=lecer por

esta=lecer etc. j Correcciones tachaduras 5 repaso de las letras o síla=as.” 6p.++!'.+" 7(8GJ ST(C

F8 Bu? edad se de=e diagnosticar la disgrafía 9sta de=e “realizarse a te)prana edad entrelos & 5 % a


14/30

14

de la punta del l*piz '. Colocar los dedos so=re el l*piz a una distancia de + #' c) de lahoja. 6p. +''

Mna segunda *rea es la percepci/n esta “son las dificultades percepti4as 6espacialeste)porales 4isoespaciales atencionales etc. ” 6p. +'+ . 8Buí se tra=ajaran directa)ente

con los siguientes conceptos: arri=a#a=ajo adelante#atr*s alto#=ajo etc.La tercera *rea es la 4iso)otricidad Bue es “funda)ental para lograr una escriturasatisfactoria. 9l o=jeti4o de la 4iso)otriz es )ejorar los procesos /culo)otrices Buefacilitaran el acto de la escritura.” 6p. +'' . Las t?cnicas Bue se pueden utilizar son:)odelado con plastilina recorte con tijera rasgado perforado con punz/n etc.

La cuarta *rea es la grafo)otricidad “tiene por finalidad educar 5 corregir la ejecuci/n delos )o4i)ientos =*sicos Bue inter4ienen en la escritura.” 6p. +'- . Las t?cnicas Bue seutilizan en esta *rea son: di=ujos con cur4as 5 círculos asociados con las 4ocales 5 letrasrepasar di=ujos punteados 5 co)pletar si)etrías.

La Buinta *rea es la Grafoescritura Bue esta “pretende )ejorar la ejecuci/n de cada una delas Bue geltalten Bue inter4ienen en la escritura es decir de las letras del alfa=eto”. 6p. +'-9n este caso la ejercitaci/n consiste en la caligrafía.

La ulti)a *rea le corresponde al perfecciona)iento escritor aBuí “la ejercitaci/n consiste en)ejorar la fluidez al escri=ir corriendo los errores.” 6p. +'- . Las acti4idades Bue se pueden realizar en esta etapa son: uni/n de letras 5 pala=ras inclinaci/n de letras 5reglones 5 tra=ajar con cuadricula.

'.+' @9L8O8C(KJ8l t?r)ino de cada ejercicio ejecutado se de=e relajar los dedos 5 las )anos a partir de unaserie de ejercicios co)o ser: “".tocar las 5e)as de los dedos con el dedo pulgar +. Mnir losdedos de a)=as )anos: pulgar con pulgar índice con índice '. apretar los pu


15/30

15

9stos juegos se di4iden en dos *reas: )otricidad fina 5 percepci/n. ;u5 i)portantes parael desarrollo de las asignaturas co)o ser las )ate)*ticas la lectura 5 la escritura. 9stos juegos nos a5udaran a fortalecer el desarrollo de aprendizaje de los niposici/n de figuras adoptando las posturas 5reconociendo las grafías.

Desarrollo9la=ore una ruleta de figuras con posiciones o gestos di4ersos 6sentarse guardar silencio =rincar le4antar la )ano derecha etc. 5 e>plíBueles a los alu)nos Bue una 4ez Bue gire lruleta i)itar*n la figura Bue indiBue la flecha.

Complementoue realicen la acti4idad los ni?u@ o


16/30

16

• Mnas pinzas li4ianas. 6 uiz*s encuentres unas de )adera entre tus utensilios decocina .

• ,o)pones de diferentes colores.• Mn recipiente )ediano de pl*stico para depositar los po)pones.• ' o - tazas peBue


17/30

17

,o=laci/n estudiantil del ni4el de preparatoria Secci/n [nica cuenta con un total de -"ni


18/30

18

3%

97%

Porcentaje de Ninos que presentan sintomas de dislexia

Dislexia

Sin Dislexia

"la


19/30

19

>Cuáles ueron las áreas Bue más se eEercitaron en la aplicación de la prue


20/30

20

%nálisis de la entrevista

". Concepto de 7isgrafía # C/digo: C.7.

9n este apartado se escogi/ este c/digo porBue la pregunta Bue se le hizo a la )aestra fue:F u? conoci)iento tiene del trastorno de disgrafía E ella respondi/:# 9s una dificultad para coordinar los )Dsculos de la )ano 5 =razos Bue afecta la for)a de la letra#. 9n la p*gina "+ de este infor)e encontra)os el concepto de disgrafía Bue es una “escrituradefectuosa desprolija 5 poco legi=le con letras defor)adas o )al for)adas” 6Jar4arte+ & p.++$ . Lo Bue nos lle4o a analizar el caso del niBu@ actividades se le di icultan reali arALe dificultad tra=ajar en hojas en donde serealizan trazos.


21/30

21

&. T?cnicas 5 9strategias # c/digo: T.9

-a utili ado t@cnicas o estrategias para ayudar a #a l. $i G oH >?u@ estrategias ha utili adocon #a lATiene Bue practicar los trazos por )*s tie)po para ter)inar.


22/30

22

;. DI$CU$I(

La prue=a Bue se aplic/ a los ni


23/30

23

4. #"C)M" D%CI) "$

6. C) C*U$I) "$

ueda claro Bue los trastornos aprendizaje no son pro=le)as )entales ni psicol/gicos estos son pro=le)as acad?)icos co)o dificultad en la


24/30

24

escritura 5 lectura dificultad de resol4er pro=le)as )ate)*ticos 5 dificultad para prestar atenci/n.

9stos trastornos de aprendizaje son: la disle>ia discalculia disgrafía 5d?ficit de atenci/n.

La historia de estos trastornos de aprendizaje co)enz/ en 9stados Mnidos 5en Canad* donde se estudi/ el caso de un adulto Bue de=ido a una lesi/ncere=ral tu4o dificultades en la lectura 5 escritura.

9l trastorno Bue 4erdadera)ente nos ata


25/30

25

Jar4arte ; 6+ & . 7i4ersidad en el 8ula. Jecesidades 9ducati4as9speciales. Colo)=ia: Landeira.

rdaz et al 6+ & .G 3(9@J 79L 9ST87 79 CH(8,8S . Aichero deacti4idades 5 juegos. Chiapas. pp. -#'%

Llin*s C. 6+ "' . 8cti4idades di4ertidas de )otricidad fina para ni


26/30

26

Cronograma de actividades

ctividades

!eses"Semanas"2015

!a#o $ nio & lio # agosto

' ! !()

& * ' ! !()

& * ' ! !()

& *

Se identi+ca loselementos de nainvestigaci,nc alitativa en narevista cient-+ca de


27/30

27

ac erdo a n estra/ormaci,n

ro/esional.Se ela ora na

ro esta de

investigaci,n seg nel rea de /ormaci,nro/esional

Se ela ora ellanteamiento delro lema.

evisi,n de laliterat ra

x x x x x

evisi,n delinstr mento

x x x x x

aller de las reglas x x

evisi,n del marcote,rico

x x x x x

)la oraci,n deldise o deinvestigaci,n

x x x x x

licaci,n delinstr mento

x x x x x

Dise o de laestr ct ra delin/orme

x x x x x

r ctica de lade/ensa del in/ormede investigaci,n

x x

De/ensa del in/ormede investigaci,n

x x

Universidad &edagógica acional Francisco Mora án

Facultad de -umanidades

Carrera de "ducación &reescolar

"spacio &edagógico: MetodologJa de Investigación Cualitativa


28/30

28

*icenciada: 'eoconda -urst

om


29/30

29

om


30/30

Informe de Investigacion Cualitativa Terminado

Documents

Transcript of Informe de Investigacion Cualitativa Terminado