Informe de Gestion de Evaluacion

7/28/2019 Informe de Gestion de Evaluacion

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DiseosInstruccionales DIEV

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DIEV

MAPA MENTAL.

2. Strategy

4. Conclusion


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Aplicacin del Instrumento

Autor. Elsy S. Rodrguez Y.

Mdulo VIII.

Herramientas Tecnologicas parala Comunicacin.

Capacitacin FORTIC-ADI.Informtica Educativa.

DIEV

http://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sa

http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4774
http://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4774http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4774http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4774http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4774http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4774http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4774http://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sahttp://www.slideshare.net/ryes76/di-modulo-8-capacita-prof-sa


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DIEV

Mdulo VIII

Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin.

2. Strategy


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DIEV

Mdulo VIII

Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin.

2. Strategy


7/27LOGO

DIEVMdulo VIII Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin.

2. Strategy

4. Conclusion

La estructura del mdulo se nos presenta con elementos que incorporan desde una introduccin que

toma en cuenta el aprendizaje experiencial del discente, como la definicin de comunicacin y sus

tipos, indicando claramente los contenidos, tanto conceptuales, procedimentales y actitudinales, as

como tambin las estrategias y los recursos didcticos que puede utilizar el docente para lograr los

objetivos de aprendizaje. Aunque el objetivo de aprendizaje podra hacerse ms especfico (yo

cambiara conocer y estudiar por reconocer y utilizar), la descripcin y despliegue de los

contenidos es sencilla de leer e interpretar, as como la divisin en dos unidades de contenidos.


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2. Strategy

4. Conclusion

Dimensin Criterio IndicadoresPonderacin

1.-El curso responde a una carencia de formacin observada. 12 10

2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 12 123.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. 12 124.-Es coherentes con los contenidos del curso. 12 125.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta,obligatoriedad u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan deestudios.

12 10

1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos. 15 152.-La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 15 153.-Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 15 15

4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 15 141.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. 15 152.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 15 133. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temasque comprende el curso.

15 10

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 15 105.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que puedenser entendidos por los alumnos.

15 15

6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn enconcorcondancia con los propsitos del curso.

15 15

Programacin

Curricular

EstructuraCurricular

Organizacin

Propsitos

Puntaje

60

60

90


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2. Strategy

4. Conclusion

1. Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente ellogro de los objetivos.

12 12

2.-La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de los

contenidos. 12 123.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. 12 124.-Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda,interpretacin y seleccin de informacin por parte de los alumnos.

12 11

5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con lascaractersticas del medio a emplear.

12 12

1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez. 12 122.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 12 123.-Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente. 12 12

4.-Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo.12 12

5.-Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos. 12 121.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes. 10 102.-Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece laformacin integral del alumno.

10 10

Conocimientos

Planteamiento

Didctico

Pertinencia

Aprehensin

60

60

20


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2. Strategy

1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin. 15 152.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, paraincorporarlos en una unidad o mdulo inicial.

15 13

3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que se abordarn,los objetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiples

oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido.

15 13

4.-Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor 15 13

1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicinadecuada de los logros.

15 15

2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situacionesreales (aplicabilidad)

15 15

3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y

seleccin de informacin por parte de los estudiantes.15 15

4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. 15 155.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 15 156.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevoscontenidos.

15 13

7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen unpensamiento de orden superior, las actividades de razonamiento crtico y elpensamiento de manera cada vez ms complejo.

20 18

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen elcontenido del curso.

20 20

2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otrosrecursos.

20 18

3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos ymedios necesarios para guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos deaprendizaje.

20 20

Unidadescurriculares.

Proceso deAprendizaje

Actividades deAprendizaje

Recursos

60

110

60


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2. Strategy

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. 15 152.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en eldiseo del curso.

15 15

3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de intersligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales.

15 15

4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantesdeterminen su ritmo de aprendizaje.

15 15

1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales ocomplementarios que se incorporan en el proceso.

12 12

2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para laconstruccin de los aprendizajes perseguidos.

12 12

3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 12 124.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 12 125.- Actividades individuales o tareas 12 121.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 10 102.-El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a losestudiantes dentro de todas las propuestas de actividades de aprendizaje a realizar.

15 15

3.-La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacinde confianza con el docente.

15 15

Proceso Aggico

Procedimiento

Medios

Direccionamiento Asistido

60

60

40


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2. Strategy

1.-Se formulan directrices de forma clara y precisa. 10 102.-El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentesestn comprometidos y progresando a travs del curso. El docente seguir las

directrices del programa para apoyar a los discentes con falencias.

15 15

3.-Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida,coherente, desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial.

15 15

1.-Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversasherramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos.

10 10

2.-Se promueven las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenidodel curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.

15 15

3.-El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los

foros, chat, correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin.15 15

1.-Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contactopersonal, como el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto. 10 10

2.-Los elementos sociales y de colaboracin son considerados en las metodologas deaprendizaje previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucinde los objetivos de aprendizaje.

15 15

3.-Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con el

docente.15 15

1.-Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros dediscusin, chats, juego de roles entre otros.

10 10

2.- Los debates se organizan con temas bien definidos a travs de foros dispuestos

para la actividad.15 14

3.-Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramente

establecidos.15 14

40

40

Relacionamiento

Reciproco

Administracinde la Accin de

Aprendizaje

VinculacinSocial

Interaccin

Dialogo

Didctico

40

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2. Strategy

1.-Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de losestudiantes sobre el tema del curso.

12 10

2.-Incluye la realizacin de diferentes formas de instrumentar la evaluacin para los

resultados de aprendizaje del curso.12 12

3.-Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son coherentes con los objetivos,son representativas del mbito de aplicacin del curso y estn claramenteestablecidas.

12 12

4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes 12 105.-Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 12 121.-Especifica cmo se evaluar la calidad del curso. 10 102.-Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso por parte de losestudiantes.

15 15

3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten suscomentarios al docente sobre las estrategias de enseanza. 15 15

Evaluacin delCurso

Valoracin deAprendizajes

Evaluacin deAprendizajes

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Aplicacin del Instrumento

Autor. Elsa E. Mora

Mdulo 0 y Cierre.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CVICAS Y TICASEN NIAS Y NIOS DE EDUCACIN PREESCOLAR: LAPARTICIPACIN DEMOCRTICA.

Gobernacin de Lara. GrupoDEDALO.

DIEV

http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1

http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4652
http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4652http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4652http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4652http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4652http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4652http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4652http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1http://www.slideshare.net/Chelenna/planificacion-modulo-introductorio-y-de-cierre-elsa-mora1


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DIEVMdulo 0 y Cierre Desarrollo de Competencias cvicas y ticas...

2. Strategy


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2. Strategy


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2. Strategy

4. Conclusion

El esquema del mdulo es sencillo. Los Bloques de Apertura y de Cierre del curso virtual, ofrecen los

contenidos de interaccin necesarios para que el discente comprenda como utilizar el aula virtual, iniciesus actividades de interaccin con el docente y sus pares, e introduzca la informacin base que se

necesita para conocer quien es l. Los recursos de aprendizaje estn bien presentados. Los objetivos

bien especificados. Las Estrategias, la valoracin y los recursos toman en cuenta el aprendizaje

experiencial del alumno y lo guan hacia un proceso de construccin colaborativo.



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Dimensin Criterio IndicadoresPonderacin

1.-El curso responde a una carencia de formacin observada. 12 12

2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 12 123.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. 12 124.-Es coherentes con los contenidos del curso. 12 125.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta,obligatoriedad u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan deestudios.

12 12

1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos. 15 152.-La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 15 153.-Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 15 154.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 15 14

1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. 15 152.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 15 133. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temasque comprende el curso.

15 13

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 15 135.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que puedenser entendidos por los alumnos.

15 15

6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn enconcorcondancia con los propsitos del curso.

15 15

Puntaje

Programacin

Curricular

Organizacin 60

EstructuraCurricular

60

Propsitos 90

4. Conclusion



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1. Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente ellogro de los objetivos.

12 12

2.-La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de los

contenidos.12 11

3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. 12 124.-Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda,interpretacin y seleccin de informacin por parte de los alumnos.

12 12

5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con lascaractersticas del medio a emplear.

12 12

1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez. 12 122.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 12 123.-Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente. 12 124.-Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo. 12 125.-Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos. 12 121.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes. 10 102.-Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece laformacin integral del alumno.

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Planteamiento

Didctico

Conocimientos 60

Pertinencia 60

Aprehensin 20

4. Conclusion



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1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin. 15 152.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, paraincorporarlos en una unidad o mdulo inicial.

15 14

3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que se abordarn,los objetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiples

oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido.

15 14

4.-Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor 15 13

1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicinadecuada de los logros.

15 14

2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situacionesreales (aplicabilidad)

15 14

3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y

seleccin de informacin por parte de los estudiantes.15 15

4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. 15 155.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 15 156.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevoscontenidos.

15 14

7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen unpensamiento de orden superior, las actividades de razonamiento crtico y elpensamiento de manera cada vez ms complejo.

20 20

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen elcontenido del curso.

20 20

2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otrosrecursos.

20 19

3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos ymedios necesarios para guiar a los estudiantes en e l logro de los objetivos deaprendizaje.

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Proceso deAprendizaje

Unidadescurriculares.60

Actividades deAprendizaje

110

Recursos 60



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1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. 15 152.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en eldiseo del curso.

15 15

3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de intersligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales.

15 15

4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantesdeterminen su ritmo de aprendizaje.

15 15

1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales ocomplementarios que se incorporan en el proceso.

12 12

2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para laconstruccin de los aprendizajes perseguidos.

12 12

3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 12 124.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 12 125.- Actividades individuales o tareas 12 121.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 10 102.-El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a losestudiantes dentro de todas las propuestas de actividades de aprendizaje a realizar.

15 15

3.-La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacin

de confianza con el docente.15 15

Proceso Aggico

Procedimiento 60

Medios 60

Direccionamiento Asistido

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DIEV


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1.-Se formulan directrices de forma clara y precisa. 10 102.-El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentesestn comprometidos y progresando a travs del curso. El docente seguir las

directrices del programa para apoyar a los discentes con falencias.

15 15

3.-Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida,coherente, desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial.

15 15

1.-Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversasherramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos.

10 10

2.-Se promueven las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenidodel curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.

15 15

3.-El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en losforos, chat, correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin.

15 15

1.-Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contactopersonal, como el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto. 10 10

2.-Los elementos sociales y de colaboracin son considerados en las metodologas deaprendizaje previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucinde los objetivos de aprendizaje.

15 15

3.-Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con eldocente.

15 15

1.-Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros dediscusin, chats, juego de roles entre otros.

10 10

2.- Los debates se organizan con temas bien definidos a travs de foros dispuestos

para la actividad.15 14

3.-Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramenteestablecidos.

15 14

Relacionamiento

Reciproco

Dialogo

Didctico40

Interaccin 40

VinculacinSocial

40

Administracinde la Accin de

Aprendizaje40


DIEV


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2. Strategy

1.-Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de losestudiantes sobre el tema del curso.

12 12

2.-Incluye la realizacin de diferentes formas de instrumentar la evaluacin para los

resultados de aprendizaje del curso.

12 12

3.-Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son coherentes con los objetivos,son representativas del mbito de aplicacin del curso y estn claramenteestablecidas.

12 12

4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes 12 125.-Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 12 121.-Especifica cmo se evaluar la calidad del curso. 10 102.-Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso por parte de losestudiantes.

15 15

3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten sus

comentarios al docente sobre las estrategias de enseanza. 15 15

Valoracin deAprendizajes

Evaluacin deAprendizajes

60

Evaluacin delCurso

40


DIEV


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2. Strategy

Los resultados del anlisis y evaluacin nos arrojan resultados muy positivos que indican que el diseo

instruccional y la elaboracin del aula virtual contemplan los elementos tcnicos, andraggicos y tecnopedaggicos que van a garantizar un aprendizaje autnomo, a travs de actividades constructivistas y

de aprendizaje colaborativo.

Dimensin Criterio Indicadores Ponderacin

73 1.000 1.000 982

PONDERACIN TOTAL 98,2%RESULTADO DE LA EVALUACION

0% 50% RECHAZADA (REVISAR)

51% 69% DEFICIENTE (REVISAR CONTENIDOS)

70% 90% DISEO APLICABLE (MUY BIEN)91% 100% DISEO EXCELENTE

DISEO EXCELENTE

TABLA DE PONDERACION

Puntaje


DIEV


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Gracias!!!

DIEVPUNTO FINAL.
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