Informe de...

Informe de gestión educativa

2015

Informe de gestión educativa 2015 COLEGIO INGLES DE QUILLOTA

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A través del presente documento, el equipo directivo delestablecimiento da cuenta a la comunidad escolar de la gestión educativadel año 2015, cerrando con esto una etapa del ciclo de mejoramientocontinuo, pero abriendo nuevos desafíos y posibilidades de desarrollo paranuestros estudiantes, a través del logro y refuerzo de los sellos identitarios delproyecto educativo institucional

Índice

1.- Metas y resultados de aprendizaje del período, fijados al inicio delaño escolar.

2.- Avances y dificultades en las estrategias desarrolladas paramejorar los resultados de aprendizaje.

3.- Horas realizadas del plan de estudios y el cumplimiento delcalendario escolar.

4.- Indicadores de eficiencia interna: matrícula, asistencia,aprobados, reprobados y retirados.

5.- Uso de los recursos financieros que perciban, administren y que lessean delegados.

6.- Gestión de apoyo y seguridad de los estudiantes, situación de lainfraestructura del establecimiento.

7.- Líneas de acción y compromisos futuros.


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1.- Metas y resultados de aprendizaje del período, fijados alinicio del año escolar.

El presente informe tiene como finalidad dar cuenta de los diversosprocesos trabajados durante el año 2015, que son afines al trabajo deUnidad Técnica Pedagógica.

Para organizar la información se desglosarán las actividadestrabajadas, desde tres ámbitos, los cuales nos darán un panorama deltrabajo realizado.

a.- Las metas y resultados de aprendizaje del período, fijados al inicio delaño escolar.

En este ámbito se puede mencionar que de acuerdo a las metasinternas para el año en el caso de los resultados del SIMCE, nuestroestablecimiento espera acercarse a los siguientes puntajes, en cada uno delos niveles y cursos.

Lenguaje: METAS INTERNAS DE COLEGIO

2° BÁSICO 4° BÁSICOS 6° BÁSICOS 8° BÁSICOS 2° MEDIOS265 265 254 240 250

Matemática: METAS INTERNAS DE COLEGIO

4° BÁSICOS 6° BÁSICOS 8° BÁSICOS 2° MEDIOS236 249 268 246

CIENCIAS NATURALES:

8° BÁSICOS270

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES:

6° BÁSICOS 2° MEDIOS250 250


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Con el fin de trabajar con distintos cursos, niveles y asignaturas, en elsiguiente cuadro se muestra los grupos de estudiantes que durante el añotrabajaron en la evaluación y seguimiento de habilidades propias de suárea:

Asignaturas

Cursos Lenguaje Matemática Historia Ciencias2° básico X4° básico. X X6° básico X X X8° básico X X x2° medio X X X

A continuación se mostrará la realidad de los cursos respecto delporcentaje de logro mostrado en las evaluaciones.

Asignatura de lenguaje

HabilidadesCursos

LenguajeReflexión Información

ExplícitaInformación

ImplícitaOrtografía

2° básico 47.5 a 70% 67 a 79% 61.5 a 77.5% 39.5 a 62.5%

HabilidadesCursos

LenguajeReflexión Información

ExplícitaInformación

ImplícitaOrtografía

4° básico 46 al 53.5% 71 al 72.5% 48.5 al 49.5% 46 al 53%

HabilidadesCursos

LenguajeReflexión Reconocer Extraer

6° básico 48 al 34% 58.5 al 51.5% 57 al 46%

HabilidadesCursos

LenguajeExtraer Relacionar Reflexión

8° básico 88 al 52.5% 40 al 52% 63.5 AL 52%

HabilidadesCursos

LenguajeLocalizar Relacionar Reflexión

2° medio 57 al 55.5% 44.5 al 36.5% 47 al 40%

El cuadro nos demuestra que en segundo y cuarto básico es dondese manifiestan los mayores avances en los porcentajes de logro de losestudiantes, en las distintas habilidades monitoreadas.


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Asignatura de Matemática

EjesCursos

MatemáticaDatos y azar Patrones y

AlgebraNúmeros y

operacionesGeometría y

medición

4° básico 54 a 71% 59 a 51.5% 47 a 48.5% 36 a 32%

EjesCursos


AlgebraNúmeros y


medición6° básico 41.5 al 60% 15 al 56.5% 32 al 54% 14 al 52%

EjesCursos


AlgebraNúmeros y


medición8° básico 41.5 al 60% 15 al 56.5% 32 al 54% 14 al 52%

HabilidadesCursos

MatemáticaCalcular Aplicar Identificar Analizar

2° medio 25 al 24% 26.5 al 27% 44.5 al 24.5% 22 al 26%

En el caso de la asignatura de matemática se evidencia en lamayoría de ellos una mejora en cuanto a los porcentajes de logro inicial. Seespera a través de estos resultados obtener mejorías en las evaluacionesexternas, debido a que hemos estado bajo las medias nacionales y conavances muy lentos respecto de nosotros mismos.

Asignatura de Historia

HabilidadesCursos

Historia, geografía y ciencias socialesConocer Analizar Aplicar

6° básico 38.5 al 40% 30.5 al 30.5 41 al 47.5%

HabilidadesCursos

Historia, geografía y ciencias socialesConocer Aplicar Analizar

2° medio 22 al 46.5% 23 al 35.5% 23 al 53.5%

En esta asignatura se evidencia que los estudiantes que demostraronmayor avance en la medición de las habilidades monitoreadas en amboscasos.

HabilidadesCursos

Ciencias NaturalesConocer Razonar Aplicar

8° básico 36 al 47% 47.5 al 63% 53.5 al 57%


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En octavo básico es posible evidenciar que las tres habilidadestrabajadas mostraron un avance en el porcentaje de logro de amboscursos.

Cabe mencionar que para continuar en el camino de la mejora seproyecta que el año 2016 se trabajarán estas mismas asignaturasincorporando nuevos cursos, para tener un reporte más claro de los logrosobtenidos por los estudiantes.


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2.- Avances y dificultades en las estrategias desarrolladas paramejorar los resultados de aprendizaje.

En relación a los avances y dificultades de las estrategias abordadasdesde la gestión curricular se puede mencionar: el trabajo generado porárea, que permite una visualización del colegio en su totalidad, mayorcompromiso de las actividades de parte de las áreas, toma de decisionesque involucran a todos los niveles educativos. Se evidencia también que losdocentes tienen mayor apertura a trabajar colaborativamente; a compartirsus materiales de trabajo. Se reconoce mayor conocimientos de las basescurriculares. Es posible detectar con mayor facilidad los estudiantes condificultades, para poder ser derivados a un trabajo más personalizado.Respecto de las dificultades se establece que los docentes deben teneruna capacitación que les permita aplicar distintas estrategias de trabajo enel aula, para abarcar la diversidad de estudiantes. El factor tiempo insidióen algunas fechas del calendario académico, ya que hubo fechas que semezclaron con actividades del área de orientación.

Aréa Gestión Pedagógica.Dimensión Gestión del curriculum.Prácticas abordadas:El director y el equipo-pedagógico acuerdan con los docenteslineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva delcurrículum.Para el año 2015 se planteó a los docentes un trabajo por áreas queconsiderarán los distintos niveles educativos del establecimiento. De esta manerase definieron las siguientes: Lenguaje, Matemática, Ciencias, Historia (Filosofía –Religión), Artística y Deporte. En el caso de Educación Parvularia debían trabajarcon alguno de los grupos antes mencionados.Junto a las áreas de trabajo se definieron los siguientes lineamientospedagógicos.- Definir los formatos de planificación de la institución, que son Planificación

anual, planificación diaria que identifique los momentos de la clase.- Revisar y consensuar reglamento de evaluación y promoción escolar.- Identificar el mes de marzo como período de diagnóstico en todos los

niveles del establecimiento.- Coordinar el uso de recursos requeridos por los docentes, a través de la

petición realizada en virtud de su planificación.- Focalizar en el trabajo de formatos de evaluaciones estandarizadas en

distintos momentos del año para habituar a los estudiantes.- Durante el segundo semestre focalizar el trabajo de asignaturas de planes

diferenciados con habilidades evaluadas en la PSU.Por áreas de trabajo se definieron distintas acciones, como las siguientes:


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Lenguaje:- Realizar seguimiento al dominio lector de estudiantes de 1° y 2° básicos.- Desarrollar guías de compresión de lectura de diversos tipos de textos, en

los cursos de tercero básico a cuarto medioMatemática:- Para los cursos de 1° a 8° básico se realizarán resolución de desafíos

matemáticos, de manera semanal.- Los primeros medios aplicación de quiz, terceros medios resolución de

situación problema una vez a la semana.- Cuartos medios, aplicación de mini ensayos de PSU, contextualizados a los

contenidos trabajados por el docente.Historia (Filosofía y Religión)- Análisis de fuentes escritas o iconográficas, desde 1° básico a 4to medio,

en cualquier momento de la clase.- Para esta actividad se dará uso al texto del estudiante.

Artístico – deportivo- En educación física se focalizaría en reforzar hábitos higiénicos. De 1° a 8°

básico se trabajará la higiene personal al final de la clase.- En música y arte de 1° a 4to medio se fortalecerá la comprensión de

lectura, escritura y ortografía y fortalecer la responsabilidad a través de unseguimiento clase a clase.

Ciencias- Se utilizarán en todos los cursos preguntas de inicio tipo SIMCE, en dos o

tres clases de cada mes.- De 5to a 8vo básico producir material concreto que refuerce lo trabajado

en clases.- Producción de maquetas, informes escritos y actividades experimentales

para atender a la diversidad de aprendizaje de los estudiantes.- De 1° a 3ro medio se realizarán trabajos individuales y grupales, en que se

trabajó la resolución de problemas. Se utilizan actividades del texto deestudio, power point y videos explicativos.

- En cuarto medio reforzar contenidos PSUInglés- De 1° a 4to medio desarrollo de las cuatro habilidades.- Apoyo de clases con guías de estudio.

El director y el equipo técnico-pedagógico apoyan a los docentesmediante la observación de clases y la revisión de materiales educativoscon el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.En el caso del acompañamiento a los docentes, para este año se contemplaronlas siguientes acciones:- Un acompañamiento a docentes que ingresaban por primera vez al

establecimiento, realizado por el equipo directivo, con el fin de apoyar lastareas de éstos desde ámbitos administrativos y técnico pedagógicos.

- Se realizaron 4 observaciones en el año (aprox.) y se retroalimentaronaspectos visualizados por los profesionales.

- Se realizaron reuniones de trabajo que permitieron recoger las impresionesdel proceso y de cómo establecer mejoras.


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El director y el equipo técnico–pedagógico promueven entre los docentesel aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos.- Por medio del trabajo de área los docentes compartieron experiencias de

su trabajo en el aula.- Tomaron decisiones respecto de actividades a realizar en distintos niveles.- Algunas de las áreas generaron trabajos específicos como muestras,

actos, exposiciones, entre otras.

Aréa Gestión Pedagógica.Dimensión Enseñanza y aprendizaje en el aula.Prácticas abordadas:Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje enel aula.Se manifiestan algunas diferencias entre los niveles educativos.Con los equipos de trabajo se considera que debe existir un apoyo en laactualización de las estrategias que se están desarrollando en el aula.

Aréa Gestión Pedagógica.Dimensión Apoyo al desarrollo de los estudiantes.Prácticas abordadas:El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentanrezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos paraapoyarlos.En este ámbito, el Colegio inició el año con un equipo compuesto por unaPsicopedagoga y una Educadora Diferencial quienes revisaron ladocumentación dejada por las profesionales que estaban el año anterior en elestablecimiento.Una vez detectados los casos de estudiantes de pre kinder a cuarto medio, serealizaron las siguientes acciones:- Evaluaciones de estudiantes que no tenían informe del año anterior.- Realizar entrevistas con apoderados, para llenar anamnesis de ingreso.- Ingresar a aula para observación de casos.- Intervención en el aula, en asignatura de lenguaje y matemáticas desde

1° a 6° básico. (Cursos con mayor concentración de estudiantes condificultades)

- Derivación de casos a Encargado de Convivencia Escolar cuando loamerita.

- Escuela para padres en el primer semestre.- Participación en áreas académicas.- Realización de talleres de activación cognitiva con estudiantes que

estaban con NEE.El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes enriesgo de desertar e implementan mecanismos efectivos para asegurar su


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continuidad en el sistema escolar.Nuestra unidad educativa el año anterior tenía un promedio entre enseñanzabásica y media de un 75% de vulnerabilidad, lo que ha significado de parte de lainstitución el considerar aspectos de igualdad en la atención de todos losestudiantes. Para ello se han realizado diversas actividades:- Entrevistas con estudiantes y sus familias afectados por problemas socio-

económicos.- Visitas domiciliarias cuando existían inasistencias reiteradas.

El equipo directivo y los docentes apoyan a los estudiantes en la elecciónde estudios secundarios y de alternativas laborales o educativas alfinalizar la etapa escolar.En el área de orientación y de proyección de nuestros estudiantes se realizarondiversas actividades las que se mencionan a continuación:- Taller de Orientación Vocacional (JEC) a Primeros y Segundos Medios.

Espacio en el cual los estudiantes conocieron diversas ofertas académicasde la zona, recibieron charlas de pre universitarios y universidades, realizarteste de intereses.

- Entrevistas a los estudiantes de 4tos medios para encauzar sus ideas sobrelo que desean estudiar. Entregar folletería. Participar de charlas y visitasuniversidades.

- Organizar jornada con estudiantes de 2° medios para la elección de PlanDiferenciado. Instancia que fue acompañada por los apoderados de losestudiantes.

- Organizar jornada con estudiantes de 8vo básico, para reafirmar con ellosla nueva etapa de estudios a la que se van a integrar. Trabajar laimportancia de sus calificaciones y cómo afectan a su NEM en 4to medio.Explicar la modalidad del establecimiento (Humanístico – Científica).

- Organización de Feria Vocacional, que se realiza en nuestroestablecimiento que contó con la participación de más de 20 institucionesexpositoras y más de 12 colegios que la visitaron.

- Acompañar el proceso de los estudiantes de 4to medio en la inscripción yllenado de ficha para postulación a becas. Informar sobre ensayosnacionales y trasladarlos a los colegios dónde debían rendir los ensayos.

- Atender a los estudiantes que una vez que dieron la PSU se acercaron alestablecimiento para hacer su postulación a las Universidades.


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3.- Horas realizadas del plan de estudios y el cumplimiento delcalendario escolar.

Horas realizadas del plan de estudio

La actividad pedagógica durante el transcurso del año 2015 sedesarrolló dentro de los parámetros regulares estipulados por el MINEDUC, através de sus diversos organismos fiscalizadores como fue laSuperintendencia de Educación y otros.

Asimismo, hubo cooperación con organismos internos como elCentro de alumnos, Centro General de padres y apoderados, el consejoescolar, quienes a través de diversas actividades y acciones colaboraroncon los objetivos planteados en el PEI.

En relación a los planes y programas de estudio y decretos deevaluación y promoción escolar, el Colegio Inglés de Quillota se rige por losPlanes y Programas Ministeriales y los Decretos de Evaluación y Promociónemanadas del Ministerio de Educación.

1° a 6°básico

7° y 8° básico 1° y 2° medio 3° y 4° medio

Decreto planesy programas

(2960) 1° a6° Básico

(1363) Ajustecurricular 7º a 8ºEducación Básica

(1358) Ajustecurricular 1º y 2ºMedio HC y TP

(27) 3º MedioHC-TP

Decretoevaluación ypromoción

511 - 97 511 - 97 112 - 99 83 - 2001

Nuestro establecimiento educacional durante el año 2015 mantuvosu horario JEC desde 2° básico a 4° medio; los 1° básicos continuaron conjornada extendida y en doble jornada los párvulos de pre básica,quedando distribuidas las cargas horarias de acuerdo al plan de estudiodado por el Ministerio de Educación; considerando las nuevas basescurriculares y los programas de estudio. Los primeros básicos trabajaron 38horas semanales; segundos, terceros y cuartos básicos 40 horas semanales;quinto a octavo básico, 38 horas y la enseñanza media 42 horas.

Sin embargo, el colegio durante el año 2015 definió horario deingreso a la jornada escolar diaria diferenciados, con la finalidad de


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descongestionar los espacios de ingreso en las mañanas; quedando paralos alumnos y alumnas de 1° a 5° básico la hora de llegada a las 08:00 de lamañana y para los estudiantes de 6° básico a 4° medio a las 08:20 de lamañana. De esta manera, tanto los recreos como los horarios de almuerzotambién quedaron diferenciados.

Finalmente, en relación a la totalidad de las horas trabajadas delplan de estudio durante el año 2015, quedaron de la siguiente manera(desglosadas en el cuadro):

Nivel Asignaturas impartidas Horastrabajadas

Enseñanzapre- básica

Inglés, educación física 125 horas

Enseñanzabásica

Lenguaje, matemática, inglés, historia, cienciasnaturales, artes visuales, educación musical,educación física, tecnología orientación yreligión. Además, en las horas de libredisposición se trabajaron los talleres: dehabilidades matemáticas, habilidades dellenguaje, taller de inglés, de técnicas deestudio, tutoría y taller deportivo (dependiendodel curso).

613 horas

Enseñanzamedia

Lenguaje, matemática, inglés, historia, biología,química, física (sólo 1° y 2° medio), filosofía ypsicología, artes visuales o música, tecnología(sólo en 1° y 2° medio), consejo de curso,religión, educación física, las asignaturas de losplanes diferenciados humanista/científico.Además, en las horas de libre disposición setrabajaron los talleres: Orientación Vocacional,de habilidades matemáticas, habilidades dellenguaje, taller de inglés y taller deportivo(dependiendo del curso).

336 horas

TalleresExtraprogramáticos

Son actividades de libre elección, las que serealizan en horario posterior al término de lajornada. Entre los talleres se encuentran:Banda, Manualidades, Zumba, gimnasiarítmica, periodismo, básquetbol, voleybol,fútbol damas y varones, folclore, música.

25 horas

Total horas plan de estudio 1094 horas


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Cumplimiento del calendario escolar

La Resolución Exenta de Educación N° 3423, del 16 de diciembre2014, que fija el Calendario Escolar 2015 para los establecimientoseducacionales de la región de Valparaíso, textualmente dice:

Artículo 2°: Los establecimientos educacionales deberán organizar el añolectivo considerando la carga horaria mínima establecida en el Plan deEstudio de cada uno de los niveles del sistema escolar. Esta carga horariadeberá distribuirse en 38, 39 o 40 semanas de clases.

Artículo 3°: El año escolar 2015, se iniciará el día lunes 02 de Marzo yconcluirá el jueves 31 de diciembre, ambas fechas necesarias para laplanificación, organización, desarrollo evaluación y finalización.

Resumen del Calendario Escolar 2015 desarrollado en el establecimiento:

Fechas ActividadesLunes 02 de marzo de 2015 Inicio de año escolar e ingreso de docentes

Planificación y organización curricularMartes 03 de marzo de 2015 Inicio de año lectivo, clases sistemáticas de los

niveles Educación Parvularia, Educación Básica yEducación Media

Jueves 09 y viernes 10 de juliode 2015

Jornada de Evaluación primer semestre yplanificación curricular segundo semestre.

Lunes 13 de julio al viernes 24de julio de 2015

Vacaciones de invierno

Lunes 27 de julio Inicio de clases 2° semestreLunes 14 al jueves 17 deseptiembre de 2015

Suspensión de clases Fiestas Patrias

Martes 06 y miércoles 07 deoctubre de 2015

Simce 4° básico

Jueves 08 de octubre Simce 2° básicoMiércoles 14 y jueves 15 deoctubre de 2015

Simce 6° básico


Simce 8° básico


Simce 2° medio

Viernes 20 de noviembre Término año lectivo cuartos mediosViernes 11 de diciembre Término año lectivo alumnos y alumnas de básica

y enseñanza media (1° a 3° medio)Lunes 14 de diciembre Término año lectivo alumnos y alumnas de pre-


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básicaJueves 31 de diciembre de2015

Término año escolar 2015

Artículo 9°: Cambio de actividades es una medida administrativa para seraplicada exclusivamente cuando las clases regulares son reemplazadas porotras complementarias al currículo escolar, reforzando el cumplimiento deobjetivos curriculares y por lo tanto, comprometen la participación deprofesores y alumnos, actividades debidamente planificadas por losdocentes. […]

El colegio en virtud de las fechas autorizadas por la SecretaríaMinisterial de Educación, Región de Valparaíso, escogió las siguientesfechas para realizar cambio de actividades:

Fecha ActividadLunes 06 de abril Celebración Día Nacional del deporte escolarLunes 11 de mayo Día del alumnoViernes 15 de mayo Aniversario del establecimientoViernes 11 de septiembre Actividades fiestas patriasViernes 16 de octubre Día del profesor

En cuanto al calendario escolar 2015, dado por el MINEDUC secumplió a cabalidad; en el caso de las actividades programadasinternamente en su mayoría fueron realizadas, sólo hubo suspensiones yaplazamientos por problemas climáticos, dentro del calendario académicointerno se destacaron las siguientes actividades:

Fecha ActividadMiércoles 25 de marzo 1° sesión Consejo EscolarJueves 23 de abril Día del libro y la convivencia escolarMiércoles 28 de abril 2° Feria VocacionalViernes 26 de junio Día de SENDAMiércoles 24 de junio 2° sesión Consejo EscolarMiércoles 08 de junio Premiación 1° semestreMiércoles 05 de agosto Charla Brigadas escolaresViernes 21 de agosto Capacitación a estudiantes

“Brigadas Escolares”Miércoles 26 de agosto 3° sesión Consejo Escolar


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Viernes 28 de agosto 2° Encuentro de BandasLunes 02 al viernes 06 de noviembre Muestra de talleresjueves 22 de noviembre Día de InglésJueves 03 de diciembre Elección Centro de alumnosMartes 15 de diciembre 4° sesión Consejo Escolar


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4.- Indicadores de eficiencia interna: matrícula, asistencia,aprobados, reprobados y retirados.

El presente documento presenta las principales actividades y

directrices de trabajo que desarrolló el Equipo de Inspectoría y Convivencia

Escolar del Colegio Inglés de Quillota en el año 2015, establecimiento que

dada su larga data de existencia, ofrece en estos tiempos una alternativa

dinámica y de constantes mejoras dentro de lo que se ha denominado,

“Entregar un servicio de Calidad”, de parte de nuestro establecimiento, y

dirigido a un público creciente que demanda una alternativa accesible,

seria y de confianza frente a la educación de alumnos provenientes de

familias de estratos medio-bajo (Convenio SEP), las cuales presentan

necesidades particulares. Este año en jornada de reflexión con la

comunidad escolar definimos nuestros sellos educativos, los cuales son:

Educación integral y de calidad, el idioma inglés, hábitos de vida saludable

y buen clima de convivencia escolar.

La estadística que a continuación se señala, se centró en los

indicadores de eficiencia interna

1. Indicadores de eficiencia interna

1.1Constitución de los locales:

Durante el año 2015, el Colegio Ingles de Quillota funcionó en tres (3)

locales:

a) Junior Elementary School Campus: ubicado en la calle Bulnes N° 453,

con un total de 4 salas de clases, más servicios básicos, una sala

multipropósito, dos comedores, una enfermería, sala de profesores

con cocina, CRA, y recepción.

En dicho local se atendió a un total de 6 cursos, de los cuales 4

funcionaron en doble jornada, correspondiendo estos a Pre kínder “York” y


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“Boston”, y Kinder “York” y “Boston”. Los cursos restantes corresponden al

1ero básico “Oxford” y 1ero básico “Harvard” en Jornada Escolar

Completa, completando un total de 141 estudiantes, de los cuales 5

estudiantes antes de finalizar el año escolar se retiraron, quedando 136

estudiantes de los cuales el 100% fueron promovidos al siguiente curso.

Local Junior Elementary School Campus

Matrícula 141Retirados 5

Promovidos 136Reprobados 0

Asistencia Anual 86,2

b) Elementary School Campus: ubicado en la calle Carrera N° 550, con

un total de 8 salas de clases, una sala de convivencia escolar, oficina

del director, 2 Salas de Enlaces, Enfermería, sala diferencial, además

de albergar las oficinas de administración, recepción, 2 box de

atención de apoderados, sala de reuniones, sala de profesores,

comedor de profesores con cocina, patio techado, 2 zonas de

seguridad, servicios higiénicos para alumnas, servicios higiénicos para

alumnos, servicios higiénicos para docentes, servicios higiénicos para

auxiliares de aseo y camarines.

En este local se atendió a un total de 8 cursos en Jornada Escolar

Completa; de 2° básico a 4° básico “Oxford” y “Harvard”; Más el 5° básico

“Bristol” y “Princeton”, con un total de 235 estudiantes, de los cuales 16

fueron retirados antes de finalizar el año escolar, quedando 219 estudiantes,

de los cuales 7 repitieron curso y 212 fueron promovidos al siguiente curso.


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Local Elementary School Campus




c) High School Campus: ubicado en Calle Bulnes 515, con un total de 14

salas de clases, divididas en dos edificios, sala de CRA, 2 salas

multitaller, una oficina de UTP y orientación, comedor de alumnos,

cocina, camarines, servicios higiénicos para alumnas, servicios

higiénicos para alumnos, servicios higiénicos para discapacitados,

patio techado en 4° piso y patio con césped sintético en 1° piso.

En este local se atendió a un total de 14 cursos, divididos en 6 cursos

de enseñanza básica, de 6° a 8° “Bristol” y “Princeton”; y 8 cursos de

enseñanza media , de 1° a 4° “Cambridge” y “Stanford”, todos ellos en

Jornada Escolar Completa, con un total de 430 estudiantes, de los cuales 2

fueron retirados antes de finalizar el año escolar, quedando 428 estudiantes,

de los cuales 24 repitieron curso y 406 fueron promovidos al siguiente curso.

Local High School Campus





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Cuadro resumen colegio de índices de eficiencia interna

Establecimiento Colegio Inglés de Quillota



Asistencia Anual 87,9 %

Cuadro resumen matricula por curso

Curso N° alumnosPre kínder “York” 15 alumnos

Pre kínder “Boston” 14 alumnosKínder “York” 28 alumnos

Kínder “Boston” 28 alumnos1ero “Oxford” 28 alumnos

1ero “Harvard” 28 alumnos2do “Oxford” 30 alumnos

2dro “Harvard” 30 alumnos3ero “Oxford” 28 alumnos

3ero “Harvard” 29 alumnos4to “Oxford” 29 alumnos

4to “Harvard” 30 alumnos5to “Bristol” 29 alumnos

5to “Princeton” 30 alumnos6to “Bristol” 34 alumnos

6to “Princeton” 33 alumnos7mo “Bristol” 30 alumnos

7mo “Princeton” 29 alumnos8vo “Bristol” 32 alumnos

8vo “Princeton” 31 alumnos1ero medio “Cambridge” 37 alumnos

1ero medio “Stanford” 37 alumnos2do medio “Cambridge” 23 alumnos

2do medio “Stanford” 25 alumnos3ero medio “Cambridge” 24 alumnos

3ero medio “Stanford” 29 alumnos4to medio “Cambridge” 33 alumnos

806


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Planta funcionarios

1.1 Planta Docentes: 43, 1 Encargada de CRA, 4 educadoras de párvulos.

1.2Planta Asistentes de la Educación: 23 asistentes de la Educación,

divididos entre asistentes de aula, asistente de Inspectoría, asistente de

administración, asistentes de CRA, y asistente de servicios.

1.3Equipo diferencial: 1 sicopedagoga, 1 Educadora Diferencial.

1.4Equipo de convivencia escolar: 1 encargado de convivencia escolar, 2

psicólogos y 1 asistente de la educación.

1.5Administrativos: Cecilia Vidal, Mario Navia, Heriberto Ríos, Luis Carvajal,

Myriam Barrera.


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5.- Uso de los recursos financieros que perciban, administren y que les seandelegados.

EGRESOSMANTENCION 10575236GASTOS GENERALES 30354144SEGURO INCENDIO 353579ARRIENDOS 9020080REMUNERACIONES 504748958 REMU SEP 90000000HONORARIOS 16970137CREDITOS BANCO 121859191GASTOS FINANCIEROS 552594

TOTAL 694433919

INGRESOSSUBVENCION 555545639 SEP 191181135BRP 22645898 MANTENIMIENTO 8172713COLEGIATURA 70796890 PRORETENCION 5047561

RELIQ.MARZO-MAYO 1860831DIF MANTENIMIENTO 89229

TOTAL 648988427 TOTAL 206351469

DEVOLUCIONES SEP 147000


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6.- Gestión de apoyo y seguridad de los estudiantes, situación dela infraestructura del establecimiento.

6.1.- Situación de la infraestructura del establecimiento.

INTRODUCCIÓN.

En el constante afán de crecimiento en todos los aspectosrelacionados con la gestión educativa, nuestra instituciónpermanentemente presenta desafíos en funcionamiento y calidad de laentrega del servicio educativo, siendo la mantención, readecuación,construcción, pero sobretodo la mejora de los espacios de uso diario, unfoco de suma importancia para que así, los usuarios de nuestra comunidadeducativa cuenten con un espacio de estudio o trabajo en donde sepuedan desarrollar de manera cómoda y segura.

De acuerdo al estudio realizado por Filp, Cardemil, Latorre y Gálvez(1991) sobre los factores que inciden en el logro de aprendizajes enLatinoamérica, además del contexto familiar e individual de cadaestudiante, existen múltiples factores de corte institucional que inciden en ellogro de aprendizajes, entre ellos, la infraestructura y el equipamiento de loscentros educativos.

Por lo tanto, la mejora de los espacios académicos, de recreación yde apoyo a la labor docente, proporciona a la institución las condicionesedilicias adecuadas para la consecución de los objetivos y metas que seplasman en el Proyecto Educativo Institucional y por ende también elcumplimiento de la normativa de salubridad y de construcción vigente.

DESCRIPCIÓN DE INFRAESTRUCTURA.

De acuerdo al crecimiento de nuestra institución y la demanda denuestra comunidad educativa el establecimiento se conforma de treslocales educativos, distribuidos en dos sedes. Los cuales a continuación sedescriben:

Junior Elementary Campus: Consta con una mixtura constructiva delas dependencias, las cuales en su mayoría son de materiales sólidos, conuna sola planta, y algunas oficinas de material ligero. Estas dependenciasson de construcción antigua de más de 20 años.


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Sus patios están construidos con una loza de cemento, donde seubica una cancha de básquet con aros de puntuación fabricados conperfiles de fierro y tableros de madera.

Las puertas de acceso a salas, comedores u oficinas son fabricadascon estructuras metálicas o madera (puertas tradicionales).

Los accesos de este local son una puerta con chapa eléctrica hechade estructura metálica y un portón de dos hojas de mayor tamaño tambiénhecho con estructura metálica. Existe un portón alternativo que da accesoal patio del hogar de niñas Tezanos Pinto colindante al establecimiento.

Elementary School Campus: este campus cuenta con variasdependencias y edificios con un máximo de dos plantas y un subterráneo,los cuales también presentan una mixtura constructiva que va desdeconstrucciones sólidas antiguas (más de 20 años) o salas de clases deestructura metálica forradas con latón (salas modulares tipo contenedores).

En este local se encuentra la oficina de administración central la cuales una casona antigua construida de material sólido, su construcción datade hace más de 40 años.

El local cuenta con un patio construido de una loza de cemento yuna cancha del mismo material recubierta de una capa de cuarzoantideslizante, siendo este espacio techado por un galpón de estructurametálica de aproximadamente 12 metros de altura.

Los accesos a este local son dos. Uno es un portón corredizo conpuerta interior hecho de estructura metálica que da hacia calle Carrera,siendo este el acceso principal del establecimiento. El otro portón estáfabricado de latón con estructura metálica con cuatro cuerpos en bastidorque accede a calle Diego Echevarría.

High School Campus: Este local consta de tres edificios uno de cuatroplantas, otro de dos y oficinas y recepción de una planta. La construcciónde los dos edificios principales (salas de clases) son de construcción solida(concreto armado modular) antisísmica moderna (2012-2013) y las oficinasson de vulcometal cubierto con siding.

Las escalinatas de acceso a los pisos superiores son de estructurametálica superpuestas a la estructura principal.


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El local cuenta con dos patios uno en la planta baja, siendo éste demaicillo recubierto con una carpeta de pasto sintético y otro ubicado en elcuarto piso siendo este último techado y enrejado para seguridad de losusuarios.

MEJORAS EN INFRAESTRUCTURA AÑO 2015.

Ya con una matrícula que se ha sostenido en los últimos años enaproximadamente en 800 estudiantes, la búsqueda se ha centrado ya noen la construcción edilicia para aumentar la cantidad de estudiantes, sinomás bien, en la mejora de los espacios ya existentes para ofrecer una mejorcalidad en los servicios y la optimización del funcionamiento de los procesospropios de la entidad educativa.

Oficinas y recepción High School: esta obra se entrega en el veranodel año 2015, siendo una construcción moderna y muy estética, que otorgaal establecimiento una ventaja estratégica importante al convertirse en unacceso independiente al principal del establecimiento que es por calleCarrera, dando una nueva dirección por calle Bulnes esquina DiegoEchevarría. Por ende el flujo de estudiantes disminuye ayudando al controlde acceso y a otros procesos propios de la inspectoría.

Esta dependencia también entrega a la institución un espacio deatención de apoderados y la oficina del Inspector General focalizando demejor manera los requerimientos de los apoderados de los niveles de sextoa cuarto medio.

Carpeta de pasto sintético patio High School: esta obra es una de lasmás emblemáticas de la administración 2015. Las problemáticas quegeneraba el maicillo del antiguo patio de High School abarcaban desde loestético, los problemas de salud por el polvo en suspensión, pero sobretodo,que nuestros estudiantes no tenían un espacio adecuado para surecreación o descanso en sus tiempos libres de la jornada de clases,generando en varias ocasiones problemas de descontento que llevaban ainfluir en una mala convivencia escolar.

La instalación de esta carpeta de pasto sintético de triple filamento,abarca una superficie de aproximadamente 600 m2 enmarcada por unasolera de concreto que a la vez da el dreno hacia las canaletas enrejadas.Esta carpeta esta superpuesta, sujeta entre sí por un pegamento especial


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en los bordes de los paños. Sobre el pasto, se recubre con una capa dearena de goma que asienta el pasto al terreno.

Instalación de mesas de picnic: estas mesas con bancas adheridas,construidas en madera, dan la posibilidad de más puestos en horario dealmuerzo, fueron ubicadas en el patio de High School hacia el lado deledificio de calle Bulnes.

Instalación de toldos: se implementaron toldos de lona estilo vela, enlos patios de los locales High School y Junior Elementary, para dar sombra ycobijo a los usuarios de estos espacios.

Timbre de horario: se instaló un nuevo timbre con su respectivo controlen los pasillos del edificio de High School, esto para hacer más efectivos loscambios de horarios y salidas del citado local.

Remodelación del CRA: para una optimización del espacio delCentro de Recursos del Aprendizajes, se habilito un acceso entre el CRA y lasala multitaller contigua, para así poder utilizar de manera más eficiente elespacio al momento de llevar un curso a esta dependencia. Lo quetambién conllevo a equipar con nuevos muebles y equipos multimediaestos espacios.

Implementación de espacios de trabajo y descanso para docentes yasistentes: se dispusieron espacios en Elementary School y Junior Elementarypara el descanso y trabajo para docentes y asistentes. Estos espacios estánubicados en las salas de profesores de ambos locales como también en elcomedor de los funcionarios.

Edificación de acceso a Gimnasio YMCA: con la intención deoptimizar el flujo de estudiantes hacia el gimnasio YMCA (dependencia conconvenio de uso por arriendo), se construyó un portón metálico corredizode acceso en el muro que divide ambas propiedades para el uso en lasclases de educación física como en turnos para los recreos.

Instalación de cámaras de seguridad: se realizó la licitación para lainstalación de cámaras de seguridad en todo el establecimiento con untotal de 24 cámaras distribuidas en distintos sectores y dependencias, paraasí brindar mayor seguridad de la propiedad.


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Conclusiones

En esencia, la infraestructura del establecimiento puede concebirsecomo el espacio físico institucional donde se despliegan actos relacionalesdel tipo estudiante-docente o estudiante-estudiante, y en tal sentido, esparte del conjunto de condiciones que estimulan o inhiben referenciaspositivas de los actores hacia la institución, facilitando el sentido depertenencia en la comunidad educativa en general. Esto sumado que ladisponibilidad de espacios adecuados para las prácticas académicasdiversas, se reconoce como uno de los factores para alcanzar losaprendizajes y el desarrollo de habilidades.

En referencia a la intención de la gestión institucional, podemosconcluir que las necesidades focalizadas durante el año 2015, radicandirectamente por la búsqueda del confort de los usuarios de los espacios ysobretodo, la búsqueda de la eficacia de los procesos cotidianos propiosdel Colegio Inglés de Quillota.

6.2.- Programas de apoyo y redes

En el contexto de vulnerabilidad que presentó el establecimiento elaño 2015 (74% para básica, 76% para media) la colaboración estratégicacon las redes locales de ayuda en las problemáticas psico-educativas, decarácter social, o de salud es vital para el beneficio de las familias denuestra comunidad educativa.

Es por esto, que como primer esfuerzo realizado por la gestióneducativa fue formalizar el cargo de Encargado de Programas, profesionalque identifica, focaliza, deriva, difunde y evalúa la oferta programáticaexistente en las redes de apoyos de acuerdo a su pertinencia y lasnecesidades de los estudiantes.

Es en este contexto que los programas de las redes localesejecutados en el establecimiento el año 2015 se detallan a continuación.

- Programa de salud preventiva junta de auxilio escolar y becas (junaeb).

- PROCESO 2015


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Este programa pesquisa problemas de salud relacionados conrendimiento escolar y otorga atención completa a los escolares quepresentan problemas visuales, auditivos y de columna, a través descreening, diagnóstico, exámenes, tratamiento y control, realizados porprofesionales especialistas del área médica.

El objetivo del programa es resolver problemas de salud vinculados alrendimiento escolar, tales como: problemas de visión, audición y columna;con el propósito de mejorar la calidad de vida de nuestros beneficiarios através de acciones clínicas y preventivas que contribuyan a su mantenciónen el sistema escolar.

En nuestro establecimiento fueron focalizados los y las estudiantes depre-kínder, kínder, primeros básicos, sextos básicos y séptimos básicos. Paraser atendidos por primera vez por el programa de salud de JUANEB.

El procedimiento de pesquisa se realizó al inicio del año escolar endonde se evaluó a los estudiantes con posibles problemas de salud, quienesposteriormente pasan al proceso de screening, en donde se identifica siefectivamente presentan problemas de disminución visual, auditiva,además de posibles desviaciones de la columna. Luego de este proceso,son derivados a Médicos especialistas para su Diagnóstico y tratamiento.

El tratamiento consiste en la atención de la problemáticaencontrada, y al menos un control anual a cada beneficiario del programaque esté en tratamiento, este proceso se realiza entre los meses de mayo adiciembre no teniendo fecha fija de la atención.

En el siguiente cuadro se resume la cantidad de estudiantesderivados, según la pesquisa realizada, a los distintos screening.

CURSO MATRICULA VISION AUDICION COLUMNAPK 32 7 7 0K 56 2 8 01º 57 2 16 06º 67 11 0 07º 59 0 0 8

TOTALES 812 22 31 8


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Cabe señalar que la cantidad de estudiantes es mayor al cupo queJUNAEB otorga de coberturas médicas, pero de acuerdo a la gestiónrealizada se dará cobertura al 100% de las solicitudes del establecimientoen este proceso por parte JUNAEB.

CUR

SO S

VISIÓN AUDITIVA COLUMNA% decoberturasotorgadaspor JUNAEB

% de coberturassolicitadas por elestablecimiento

% decoberturasotorgadaspor JUNAEB


% decoberturasotorgadaspor JUNAEB


pK 5% 21,88% 4% 21,875% X XK 8% 3,57% 4% 4,48% X X1° 12% 3,51% 8% 9,12% X X6° 7% 16,42% X X X X7° X X X X 7% 8%

Tabla de resumen derivaciones atención salud

N° alumnosVisión 22Audición 31Columna 8Total alumnos derivados 61

- PROCESO 2014

Durante el año 2015 JUNAEB y su Programa de Salud Escolar continúacon la cobertura de casos pesquisados, diagnosticados y en tratamientodel proceso 2014 o anteriores. Este proceso ya se inició con la realizacióndel Bianual de Oftalmología el día martes 16 de junio en donde losestudiantes que ya están en tratamiento recibieron la hora de control conel especialista.

Nómina de estudiantes incluidos en el Control Bianual de Oftalmología.

Apellido paterno Apellido materno Nombre CursoGUERRERO GODOY MARCELO 2do grade StanfordREINOSO FREDES VALENTINA 7mo grade BristolARENAS ARAYA MATÍAS 4to grade StanfordREINOSO FREDES CONSTANZA 3ro grade StanfordESPINOZA CATALÁN MAXIMILIANO 4to grade Harvard


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- PROGRAMA “YO ELIJO MI PC”

“Yo elijo mi PC” es una iniciativa impulsada por el gobierno de Chile,que busca aumentar los niveles de equidad, disminuir la brecha digital yfavorecer a niños en condición de vulnerabilidad, que se destacan por subuen rendimiento académico.

En los seis años que lleva el programa ha beneficiado a más de310.000 alumnos (as). Para esta nueva versión 2015 se entregaron 60 milnuevos equipos, a los mejores alumnos (as) que están matriculados en 7ºbásico, y que pertenezcan al sector más vulnerable de la población,determinados a través del modelo SINAE de JUNAEB.

Los equipos fueron entregados en una ceremonia el día lunes 18 demayo en el gimnasio Municipal de la CORVI, en presencia de Coordinadorregional de JUNAEB, Gobernador Provincial y Autoridades Provinciales yComunales.

NOMINA DE ESTUDIANTES BENEFICIADOS PROGRAMA “YO ELIJO MI PC”

1 AYELEN SOLEDAD ARAYA FLORES2 BÁRBARA ANTONIA ÁVALOS VERGARA3 ESTEBAN IGNACIO CONTRERAS ARANCIBIA4 SERGIO FELIPE FERNÁNDEZ FREDES5 TAMARA VALENTINA GÓMEZ VELÁSQUEZ6 CATALINA CONSTANZA GUAJARDO CÁRCAMO7 ANTONIA VALENTINA HUERTA DÍAZ8 MARIAIGNACIA IBACACHE OSORIO9 GABRIELA MARTINA LEYTON MORENO10 SILVANA BELÉN LÓPEZ OELCKERS11 GIULIANA ESTEFANIE MENDOZA ALFARO12 DEBBIE ALEJANDRA MIRANDA PRADO13 VALENTINA IGNACIA REINOSO FREDES14 PAMELA SOLEDAD ROJAS BRITO15 FERNANDA ANDREA SOTO FIGUEROA16 JOSEFA CRISTINA SUAREZ VELASQUEZ


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- PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE)

El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregardiariamente servicios de alimentación (desayunos, almuerzos, once,colaciones y cenas según corresponda) a los alumnos y alumnas encondición de vulnerabilidad de Establecimientos EducacionalesMunicipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo,en los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kínder y Kínder), Básica y Media,con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar ladeserción escolar.

En el caso particular de nuestra institución, el servicio de alimentaciónconsta de la entrega de una ración diaria de desayuno y almuerzo para334 estudiantes de enseñanza básica y 158 estudiantes de enseñanzamedia.

Cuadro resumen PAE período 2015

NIVEL RACIONES SERVIDAS RACIONES NO SERVIDAS TOTALENSEÑANZA BÁSICA 53.919 2.137 79.364 raciones

servidas.ENSEÑANZA MEDIA 25.725 1046

- SUPERVICIONES JUNAEB PAE

Durante el período que comprende los meses de marzo a junio delpresente año se han realizado dos supervisiones por parte JUNAEB,arrojando que los incumplimientos menores que se registran son deresponsabilidad de la empresa “Salud y Vida”.

- PROGRAMA TARJETA NACIONAL DEL ESTUDIANTE (T.N.E) 2015

La Tarjeta Nacional Estudiantil es un beneficio administrado por JUNAEBque acredita la calidad de estudiante regular de enseñanza Básica, Mediao Superior y que hace efectiva la gratuidad o rebaja en el pago de la tarifade los servicios de locomoción colectiva.

En nuestro establecimiento se han recibido un total de 165 TNE siendo160 tarjetas entregadas a nuestros estudiantes de los niveles que acontinuación se detallan:


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NIVEL NUMERO DE TARJETAS ENTREGADAS5tos básicos 531ros medios 66

Retarjetización 41Tarjetas que no corresponden a matrícula 5

Total 165

Este proceso fue dificultado por los problemas que JUNAEB sostuvo con laempresa distribuidora, lo que ha significado que muchos estudiantes no hanrecibido este beneficio. Hasta el día de hoy se realizan gestiones pararecuperar estas tarjetas o que se repongan a la brevedad, siendo directaresponsabilidad de la red administradora del beneficio JUNAEB.

- PROGRAMA NACIONAL DE SALUD DE LA INFANCIA

Chile tiene una larga tradición de políticas sanitarias dirigidas a la madrey su hijo o hija, las que se han sostenido e implementado a través de laformulación de actividades programáticas cuyo diseño ha respondido alperfil epidemiológico y al contexto social y económico del país endiferentes periodos. Esto se ha traducido en el logro de indicadores exitososde reducción de la mortalidad y la morbilidad en la niñez. Hoy, las políticaspúblicas dirigidas a infancia tienen como desafío contribuir a la mejorcalidad de vida en la infancia, fomentando un desarrollo integral.

Las condiciones de inequidad, expresadas en desigualdades de género,de clase social y de grupo étnico, tienen efectos dañinos en el desarrollo enla niñez. Las intervenciones que protegen y promueven la máximarealización del potencial de niños y niñas, contribuyen a mejorar sudesarrollo cognitivo y emocional e impulsan el rendimiento escolar, que a suvez facilita el acceso al empleo productivo, una mayor movilidad social y lareducción de inequidades en el futuro. Por otra parte, diversasinvestigaciones demuestran que algunos problemas de salud de los adultosson el resultado de procesos que comienzan en el útero, antes de nacer, odurante el período neonatal, y que las intervenciones tempranas puedenimpactar sobre la prevalencia de enfermedades no transmisibles en etapasposteriores de la vida.


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El Programa Nacional de Salud de la Infancia propone un marcocoherente y consistente para abordar los desafíos actuales relacionadoscon los principales problemas de salud de niños y niñas menores de 10 años,tiene un enfoque de derechos y determinantes sociales de la salud.

Este Programa, espera fortalecer el proceso continuo de atención desalud con el fin de promover el desarrollo integral óptimo en la infancia,prevenir y reducir la carga de morbilidad en esta etapa y seguir avanzandoen la reducción de la mortalidad infantil.

- PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR PREVENTIVA

Con el afán de identificar al interior de la población infantil, gruposvulnerables y focalizar prioritariamente los recursos disponibles, el MINSALforma una alianza estratégica con nuestro establecimiento para promoverla pesquisa de factores de riesgo y el fortalecimiento de factoresprotectores en la población infantil, especialmente en la gestación ynacimiento, e intervenir oportunamente para minimizar los efectos delrezago o déficit del desarrollo a corto y largo plazo.

Es por esto que durante el mes de septiembre y octubre del año 2015,funcionarias del equipo de pesquisas del consultorio Raúl Silva Henríquez,realizaron exámenes preventivos a cursos focalizados desde kínder a cuartobásico. Realizando de manera directa las derivaciones en caso de sernecesarias ya sea al mismo sistema de salud ministerial o a otras instanciascomo la Red Municipal de Salud o JUNAEB.

- PROGRAMA DE VACUNACIÓN ESCOLAR

Durante el mes de agosto comenzó la campaña de vacunación escolary contemplo la inmunización de todos los estudiantes de primer año básicocon vacunas que protegen contra el Sarampión, rubéola y paperas (tresvíricas) y la tos convulsiva, difteria y tétanos (Dtp acelular)

En octavo año básico, el proceso de vacunación contemplo a todoslos estudiantes de este nivel, quienes fueron vacunados para la protecciónconvulsiva, difteria y tétanos (Dtp acelular).


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Un segundo grupo de vacunación fueron las niñas de 4to, 5to, 6to y 7 toaño básico, quienes fueron vacunadas contra el virus del PapilomaHumano, en todos los niveles fue la primera dosis de la vacuna, solo en elcaso de 5to básico se inoculó la segunda dosis. La vacunación a losestudiantes se realizó en nuestras dependencias, acción ejecutada por eldepartamento de vacunación infantil del Servicio de Salud Quillota delconsultorio Raúl Silva Henríquez, de manera gratuita.

7.3.- Plan integral de seguridad escolar

La seguridad escolar, año tras año, ha adquirido una importanciasuperlativa en los procesos de gestión educativa, esto amparado por losesfuerzos que realiza MINEDUC y el gobierno central para llevar estastemáticas al sitial necesario para generar una cultura país en relación a laprevención de riesgos. Entendiendo nuestra realidad como país y la serie decatástrofes naturales como antrópicas que nos han afectado este últimotiempo.

En este contexto es que han nacido iniciativas de distintos actores anivel comunal y provincial en pos de la promoción de la seguridad escolar,pero sobretodo de generar espacios de participación ciudadana,enfocado a la capacitación y preparación integral frente a la emergencia.

El Colegio Inglés no se ha mantenido al margen de estas iniciativas,tomando un rol protagónico. Esto sustentado por la serie de hitos que hanmarcado la gestión de la cultura preventiva y el reconocimiento que lacomunidad le otorga.

- PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR FASE III 2015.

El Plan Integral de Seguridad Escolar ha sido un desafío desde haceya varios años. En las distintas etapas de este plan, el establecimiento hasatisfecho los estándares de la normativa vigente siendo reconocidos estosesfuerzos con el proceso de certificación por parte del gobierno central y suOficina Nacional de Emergencias del Ministerio del Interior.


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Durante el año 2015, este desafío enfrento una nueva etapa quemarcó un hito importante para nuestro colegio como también para nuestracomuna.

En el proceso de evolución y mejoramiento continuo de este plan yla estrecha relación de colaboración estratégica con entidades locales enmaterias de seguridad, se capacito y certificó a estudiantes de laenseñanza media de nuestro establecimiento en primeros auxilios, controlde emergencias y rescate, formando así una Brigada de Apoyo enEmergencias, tercera en su tipo a nivel nacional.

Esta capacitación fue realizada por Bomberos de la PrimeraCompañía de Quillota, IST, Cruz Roja y la Oficina Municipal de ProtecciónCivil de nuestra comuna, en donde de manera teórico-práctica, en dosjornadas, estudiantes de nuestro establecimiento junto a estudiantes delInstituto Rafael Ariztía participaron de las diversas actividades y módulos.Con el fin de entregar herramientas y potenciar habilidades al servicio de lacomunidad educativa, que soporten el sistema de reacción y prevenciónen caso de emergencias de distinta índole incluido en los Planes de cadainstitución. Y también, generar un espacio de participación activa en losprocesos que se vivencian en la prevención de los riesgos.

Este proceso culminó en su etapa de certificación en una ceremoniarealizada en diciembre del 2015 en donde asistieron altas autoridadesregionales y provinciales, que presenciaron el desempeño de estasbrigadas en situaciones de emergencias propias de los establecimientoseducacionales.

En resumen, la tercera etapa del Plan Integral de Seguridad delColegio Inglés de Quillota está basada en la participación einvolucramiento de los estudiantes en los procesos y sistemas insertos en lanormativa de prevención y reacción interna. Cimentando así las bases paraalcanzar la cuarta etapa que es la de insertar curricularmente el desarrollode habilidades y competencias de prevención y reacción ante los distintostipos de riesgos y emergencias que se pueden suscitar en el continuodevenir diario de nuestra institución.


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6.3.- El tipi…un espacio de encuentro

Durante el año 2015, llega a nuestro colegio una invitación aparticipar del “3er Seminario de Buenas Prácticas en Convivencia Escolar”una instancia organizada y gestionada desde la super intendencia deEducación de la V región de Valparaíso, lo que significa un hito importanteen el trabaja realizado desde el equipo de Inspectoría y ConvivenciaEscolar durante el año 2015.

Esta postulación nos valió el ser seleccionado para exponer en dichoseminario el 1 de octubre de 2015 en dependencias del Hotel O´higgins,frente a gran parte de los colegios de la V región, con nuestra buenapráctica denominada: “El Tipi: un lugar de encuentro”.

La participación en este seminario significo el punto de partida a unaserie de invitaciones y reconocimiento por parte de diversas instituciones.Las que vieron en nuestra buena práctica el reflejo del trabajo realizadocomo comunidad educativa en pos del desarrollo y promoción del buenclima escolar dentro de nuestra unidad educativa, como aporte real aldesarrollo académico de nuestros estudiantes, además de dar a nuestrasfamilias una señal en torno a hacer del colegio un espacio seguro yamigable para nuestros alumnos.

Fechas Importantes.

• Marzo 2015, inicio de campaña colaborativa de recolección depoleras y camisas

• 23 de marzo de 2015, lanzamiento del Tipi para el día del Libro y laConvivencia Escolar.

• 7 de agosto de 2015, postulación a participar en “3er Seminario deBuenas Prácticas en Convivencia Escolar”

• 1 de septiembre de 2015, comunicación desde Superintendenciaacerca de haber sido seleccionados para participar del seminario.

• 1 de octubre de 2015, participación con un stand y como expositoresdel “3er Seminario de Buenas Prácticas en Convivencia Escolar” realizadoen el Hotel O´higgins.


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• 27 de noviembre de 2015, se realiza en nuestro Colegio, el acto defirma del convenio entre la Universidad de Playa Ancha y laSuperintendencia de Educación Región de Valparaíso, para la realizaciónde un libro que reúna las buenas prácticas del 3er Seminario, publicaciónen la que participará nuestra buena práctica.

• 15 de diciembre de 2015, participación en las 4tas Jornadas deEducación y Psicología “Aportes para la Inclusión Educativa: BuenasPrácticas”, de la Universidad Santo Tomas.


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7.- Líneas de acción y compromisos futuros.

A continuación se describe los lineamientos que ha definido elestablecimiento en su gestión, orientados a su proyecto educativoinstitucional, a la normativa vigente y a las características propias de sucomunidad escolar.

7.1.- Proyecto educativo institucional y sellos educativos

Durante el año escolar 2015 se realizó en el establecimiento unproceso de consulta y redefinición de nuestro proyecto educativo con lacomunidad escolar, en donde se identificaron sellos identitarios que dansentido al quehacer escolar y a la gestión estratégica en el corto y medianoplazo.

Se define como Visión a que “…El Colegio Ingles de Quillota sedestacara en la comuna por sus sellos identitarios, en especial el idiomainglés y entregar una formación integral, de calidad educativa e inclusiva,asegurando la continuidad de estudios a sus estudiantes o su inserciónlaboral…”

Se define como la Misión del colegio, el “…Formar personasintegrales, con desarrollo social y ético, responsables, honestas yrespetuosas, integrando en sus aprendizajes de calidad, el deporte y la vidasaludable, el idioma inglés, la buena convivencia escolar, propiciando através de su desarrollo altas expectativas y proyección en sus habilidadesindividuales...”

Un Sello educativo representa la identidad del establecimiento, esaquel aspecto que la hace diferente con su entorno y que generapertenencia de su comunidad escolar. A continuación se presentan lossellos identitarios del colegio, los cuales serán trabajados durante el añoescolar.

Idioma ingles Buen clima y Convivencia escolar.

Educación integral y de calidad. Deporte y Vida saludable

Sellos educativos


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No obstante la definición de sellos educativos nos lleva a trabajarcon cada uno de ellos, se ha definido que existirá un Foco en año 2016 enalgunos de ellos por sobre otros, estableciendo que el idioma ingles y loshábitos de vida saludable, tendrán una relevancia mayor en su enfoque.

Foco 2016INGLES

HABITOS VIDASALUDABLE

PEI

PME

SELLOS


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7.2.- Organigrama 2016

Para nuestro establecimiento, el organigrama institucional representagráficamente la estructura de gestión, comunicación y responsabilidad, enla cual se muestran las relaciones entre sus diferentes partes y la función decada una de ellas, así como de las personas que trabajan en las mismas

Sociedad Educacional Colegio Ingles de Quillota

Representante legal

Administración General

Administrador Educacional

Jefe de Finanzas Enc. Administrativa

Contabilidad Secretaria Adm.

Dirección

Sub Dirección

EGEConsejo Escolar

UTPInspector General

Convivencia

PIE SEPCCPPOrienta CCEE

Inspectores de Local

ASISTENTES DE LA EDUCACION

ESTUDIANTESComité Parietario

Secretaria ProyectosRector

DocentesCoordinadores técnicos

ELE

APODERADOS


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7.3.- Calendario académico

El calendario escolar es un concepto de uso extendido dentro delámbito educativo y con el mismo se designa a la programación deactividades educativas durante un determinado período de tiempo, queen el caso de nuestro establecimiento se define anualmente. El objetivo deeste instrumento de gestión, es organizar y sistematizar el tiempo y dentro deél las diversas actividades que han sido programadas con distintos actoresde la comunidad escolar, ya sea dentro como fuera del horario lectivo.

A continuación se detallan aquellos aspectos más relevantespresentes en dicho documento, los cuales han sido difundidos a través de laagenda escolar, calendario para la familia, pagina web, paneles, entreotras vías.

Marzo AbrilInicio año escolar Inicio de talleres1° sesión consejo escolar Reuniones de apoderadosEntrega de informe de gestión educativa Dia del deporte

Dia de la convivencia escolarDia del libroFeria vocacional

Mayo JunioDía del alumno Reunión de apoderadosReunión de apoderados 1° public speakingAniversario colegio 2° sesión del consejo escolarDesfile institucional Muestra de talleresJornada marco buena enseñanza (suspensión de clases)

Semana de la seguridad escolar y parvularia

Julio AgostoSpelling bee Inicio talleresDesayunos termino de 1° semestre 3° sesión consejo escolar y comité de

convivencia escolarTermino del 1° semestre Cambio de actividades: día de la

igualdad y no discriminación.Jornada de evaluación PEI y PME Muestra de artes, tecnología y música.Jornada de evaluación y planificación docente 1° olimpiada interna de matemáticasVacaciones estudiantes 3° encuentro de bandas escolares.Premiación 1° semestre


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Septiembre OctubreSemana área de lenguaje Semana de área de cienciasActividades fiestas patrias 4° sesión del consejo escolarViernes 16 y martes 20 suspensiones de clases Stands ingles

English song festival

Noviembre Diciembre3° encuentro de teatro pre básica Jornada trabajo PEI y PMEEncuentro y muestra de gimnasia Licenciatura de kínder y octavo básicoSpelling bee Premiación segundo semestreJornada de orientación 8° básicosJornada de electividad 2° mediosTermino clases 4° medioLicenciatura cuarto medioTermino talleresTermino año escolar

7.4.- Programa de integración

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyopropósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula común)a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE),sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello lapresencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos deaprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de losestudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de lacalidad de la educación en el establecimiento educacional.

Los estudiantes que asisten a PIE requieren de ciertos apoyos de tipoextraordinario durante un tiempo específico o durante toda la etapaescolar dependiendo de la evolución de las necesidades educativasespeciales y del mejoramiento de las condiciones del contexto escolar.

Bajo esta concepción de mirada inclusiva de la educación y en virtudde las necesidades que presentan nuestros estudiantes, el establecimientoha decidido postular al programa de integración escolar hasta sextobásico, incorporándose el 2016 con estudiantes que han sidodiagnosticados y que son alumnos regulares desde el año 2015.


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Los profesionales de apoyo del programa no solo entregaranacompañamiento a los estudiantes que estén dentro del programa, sinoque a todos los cursos que serán parte de PIE, por lo que se contara demanera permanente con educadoras diferenciales, fonoaudiólogo,psicólogo, profesionales que vendrán sin duda a entregar mayorescoberturas para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes delcolegio.

7.5.- Modificaciones Jornada escolar completa

Para utilizar este tiempo escolar cada establecimiento formula unProyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa que define laorganización de la totalidad del tiempo escolar de los estudiantes y eltrabajo técnico pedagógico en equipo de los docentes.

El Proyecto debe justificarse pedagógicamente en función de losantecedentes de la institución escolar, de los propósitos principales de suProyecto Educativo Institucional o de sus prioridades educativas. En lapreparación del proyecto JEC se deben analizar los resultados deaprendizaje y la formación de los estudiantes y subrayar los aprendizajes,habilidades y actitudes que se consideraba necesarios que los estudianteslogren, así como los aspectos pedagógicos que requieren ser mejoradospara lograr esos resultados. Lo anterior debía vincularse con laconsideración de las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas,de sus familias y de la comunidad.

Evaluando los antecedentes presentados, se hizo necesario efectuaruna reformulación del proyecto de jornada escolar completa, en donde lashoras de libre disposición, los tiempos de recreo, horarios de almuerzo ytalleres extra programáticos, fueron potenciados y modificados en relacióndirecta con el proyecto educativo institucional y sus sellos definidos por lacomunidad escolar. Desde lo funcional, se busca entregar mayoresgarantías de apoyo a las familias, de manera que los estudiantes puedantener un mejor y más tiempo escolar en el establecimiento, con actividadesmotivantes, espacios de libre disposición diversos y una infraestructuraorganizativa que otorgue seguridad y confort.


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Con fechas, marzo del año 2016 los integrantes del consejo escolardel establecimiento, declaran haber sido informados en la primera sesióndel consejo del presente informe, validando el documento para serpresentado a la comunidad escolar.

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José Luis Figueroa Paulina Flores V.

Presidente centro de padres Representante asistentes de la educación

_____________________________ ____________________________

Diego Santibáñez Cristian Aguilera

Presidente centro de estudiantes Representante de los docentes

_____________________________ ____________________________

Cecilia Vidal Jaime Zamora

Representante sostenedor Encargado de convivencia escolar

_____________________________

Victor Salinas

Principal

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