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COLEGIO PRIVADO MIXTO LICEO SAN LUIS

COLEGIO PRIVADO MIXTO LICEO SAN LUIS 09-01-0871-46

INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE GRADUANDOS 2009

La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA- se une a los

esfuerzos por incrementar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del Nivel Medio, al realizar las evaluaciones nacionales de Graduandos en Matemáticas y Lectura desde el 2006. Estas evaluaciones permiten reflexionar acerca de los procesos de aprendizaje y brindar a todos los miembros de la comunidad educativa, elementos de juicio para identificar fortalezas, debilidades y oportunidades, monitorear la evolución de los mismos y convertirlos en una fuente de información que enriquezca el quehacer educativo en el aula.

La DIGEDUCA presenta al Director del centro educativo este Informe de “Resultados de la

Evaluación de Graduandos 2009” que puede apoyarlo a él y a los docentes en la implementación de planes de mejora y a la retroalimentación al Proyecto Educativo Institucional (PEI) para así poder contribuir en la calidad educativa.

Es importante mencionar que la evaluación a los graduandos es de carácter programático, es decir, tiene como objetivo determinar las fortalezas y las oportunidades de mejora del sistema educativo nacional. Las pruebas además, sirven de rendición de cuentas ya que con los resultados se le informa a la sociedad, de los aprendizajes adquiridos por los y las estudiantes durante su formación en el aula.

En el ámbito de cada establecimiento, se pueden usar los resultados para determinar la incidencia de la implementación de estrategias, materiales y recursos en los logros alcanzados en Matemáticas y Lectura. Algunos ejemplos de actividades que pueden producir cambios son:

capacitación y metodología docente;

utilización de material didáctico;

implementación de programas de convivencia escolar;

acompañamiento en el aula;

observación de clases modelos;

implementación de un sistema de evaluación del desempeño docente;

y cualquier actividad curricular destinada a mejorar la calidad educativa del establecimiento. Para mayor información, visite la página web www.mineduc.gob.gt/digeduca.

Contenidos del Informe

Datos generales del establecimiento

Resultados de Matemáticas en la Evaluación de Graduandos 2009

Resultados de Lectura en la Evaluación de Graduandos 2009

Características generales de los estudiantes evaluados

Guía para interpretar los resultados

Recomendaciones

Resultados de la investigación Percepción de los estudiantes graduandos sobre las evaluaciones nacionales del año 2009

http://www.mineduc.gob.gt/digeduca

Informe de Evaluación de Graduados 2009

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Datos generales del establecimiento

Los datos generales del establecimiento son generados a través de la plataforma de

información social integrada. La información aquí presentada, representa los datos reportados

por su establecimiento a la Dirección Departamental de Educación. Si encuentra un dato

erróneo por favor repórtelo a su Dirección Departamental.

Código del establecimiento: 09-01-0871-46

Nombre del establecimiento: COLEGIO PRIVADO MIXTO LICEO SAN LUIS

Dirección del establecimiento: CALLE 'C' 0-30 ZONA 1

Departamento: QUETZALTENANGO

Municipio: QUETZALTENANGO

Sector: PRIVADO

Área: URBANA

Plan: REGULAR (DIARIO)

Jornada: MATUTINA

Estudiantes inscritos en el establecimiento (2004 a 2008)

Inscritos 2004 2005 2006 2007 2008 Cantidad de estudiantes

88 77 120 68 258

Tasa de aprobación el establecimiento (2004 a 2008)

Aprobación 2004 2005 2006 2007 2008 Tasa de

aprobación 76.14% 81.58% 56.90% 88.24% 86.36%

Alumnos inscritos durante 2009 por rama de enseñanza

Rama de enseñanza

Bachillerato Magisterio Perito Secretariado Técnico Total

Cantidad de estudiantes

92 0 0 16 16 124

Número de estudiantes evaluados en 2009

Área Matemáticas Lectura

Número de estudiantes 121 102


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Resultados de Matemáticas

A continuación se presentan los resultados de Matemáticas en la Evaluación de

Graduandos 2009. La guía para interpretar cada una de las tablas y gráficas, se encuentra en el

capítulo ¿Cómo se interpretan los resultados? Si requiere más información sobre el tema,

puede llamarnos al teléfono 2334-0524 o escribirnos a [email protected],

con gusto le atenderemos.

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Logro en el 2009

Niveles de desempeño en Matemáticas (2006 a 2009)

Año Insatisfactorio Debe

Mejorar Satisfactorio Excelente

No reportan

forma*

2006 32.26% 61.29% 6.45% 0.00% 0.00%

2007 58.73% 41.27% 0.00% 0.00% 0.00%

2008 76.00% 24.00% 0.00% 0.00% 0.00%

2009 79.37% 15.87% 0.79% 0.00% 3.97% *Porcentaje (%) de estudiantes que no indicó en la hoja de respuestas la forma del cuadernillo de

evaluación, por lo tanto no se toman en cuenta para el análisis de resultados.

Porcentajes de Logro 2006 a 2009

Logro 2006 2007 2008 2009 Matemáticas 6.45% 0.00% 0.00% 0.83%

99.17% 0.83%

Los alumnos que

alcanzan el LOGRO son

aquellos que demuestran

el dominio de las

habilidades, destrezas y

contenidos esperados

para el grado que cursan.

mailto:[email protected]


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Habilidades y destrezas que ha desarrollado el estudiante por nivel de

desempeño en el área de Matemáticas

INSATISFACTORIO DEBE MEJORAR SATISFACTORIO EXCELENTE

Dispone de un mínimo vocabulario matemático.

Aplica conceptos mínimos en las áreas matemáticas de: Aritmética, Álgebra, Geometría y Estadística.

Aplica conceptos básicos de las áreas matemáticas, tales como:

Relaciones de orden.

Jerarquía de operaciones.

Sucesiones numéricas.

Perímetros y áreas.

Expresiones algebraicas a partir de un enunciado.

Expresiones numéricas sencillas utilizando números reales.

Utiliza vocabulario algebraico.

Aplica y combina conceptos entre las áreas matemáticas.

Utiliza estrategias para la resolución de problemas.

Aplica conceptos para la resolución de problemas, tales como:

Números reales.

Conversiones de medidas (tiempo, capacidad, longitud y peso).

Simplificación de expresiones numéricas y algebraicas.

Propone estrategias de solución a problemas complejos con información implícita.

Hace conexiones con la información que se le presenta.

Aplica e integra conceptos de las diferentes áreas matemáticas, tales como:

Sucesiones numéricas.

Probabilidad

Áreas y perímetros de figuras combinadas.

Transforma problemas de un lenguaje cotidiano a un lenguaje algebraico.

Contenidos de Matemáticas evaluados

Álgebra y Funciones Geometría Probabilidad y

Estadística Sistemas Numéricos

Álgebra Área Estadística Aritmética

Álgebra y Funciones Perímetro Probabilidad Medidas y

Proporciones

Ecuaciones Sector angular Promedio Moneda

Funciones Volumen Porcentaje

Patrones Semejanza de

triángulos

Secuencias Numéricas


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Resultados de Lectura A continuación se presentan los resultados de Lectura en la Evaluación de Graduandos

2009. La guía para interpretar cada una de las tablas y gráficas, se encuentra en el capítulo

¿Cómo se interpretan los resultados? Si requiere más información sobre el tema, puede

llamarnos al teléfono 2334-0524 o escribirnos a:

[email protected], con gusto le atenderemos.

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el Logro en el 2009

Niveles de desempeño en Lectura (2006 a 2009)

Año Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente No reportan

forma*

2006 25.81% 45.16% 19.35% 3.23% 6.45%

2007 74.60% 17.46% 6.35% 6.35% 0.00%

2008 78.00% 16.00% 0.02% 2.00% 2.00%

2009 67.46 7.14% 3.97% 2.38% 19.05% *Porcentaje (%) de estudiantes que no indicó en la hoja de respuestas la forma del cuadernillo de

evaluación, por lo tanto no se toman en cuenta para el análisis de resultados

Porcentajes de Logro 2006 a 2009

Logro 2006 2007 2008 2009 Lectura 24.00% 8.00% 0.00% 7.84%

92.16%

7.84%

Los alumnos que

alcanzan el LOGRO son

aquellos que demuestran

el dominio de las

habilidades, destrezas y

contenidos esperados

para el grado que cursan.

mailto:[email protected]


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desempeño en el área de Lectura

INSATISFACTORIO DEBE MEJORAR SATISFACTORIO EXCELENTE

Lee texto con un vocabulario sencillo.

Realiza conexiones sencillas entre la información que lee y su experiencia.

Reconoce el significado de vocabulario sencillo que encuentra en el texto que lee.

Identifica la idea principal, si ésta se encuentra al inicio de un párrafo.

Lee texto con un vocabulario sencillo, que le permite resolver planteamientos sencillos.

Localiza detalles importantes del texto de manera literal.

Realiza inferencias a partir de información que se expresa claramente en el párrafo y en el texto.

Reconoce en textos simples la secuencia de cómo sucedieron los hechos.

Ubica la información que aparece casi al inicio de cada párrafo, para responder a planteamientos de memoria inmediata.

Lee textos con vocabulario sencillo y complejo y puede resolver planteamientos con esa información.

Interpreta el significado de una palabra a partir del contexto de información en el que se encuentra,

Abstrae la idea central que se desarrolla de manera general en el texto.

Realiza comparaciones y encuentra las semejanzas y diferencias de la información.

Reconoce la presencia de información relevante para inferir significados y el propósito del autor.

Hace conexiones de la información presentada tanto en textos escritos como en textos ícono-verbales (texto escrito y gráfico) para resolver problemas, planteamientos, secuencias y la intención comunicativa del emisor.

Lee textos con vocabulario sencillo y complejo y ubica información no expresada claramente.

Infiere con exactitud la idea que mejor expresa el mensaje del contenido de un párrafo o texto.

Infiere qué información presente en el texto es relevante para resolver planteamientos escritos e ícono-verbales.

Relaciona el contenido de un texto con la experiencia, los conocimientos e ideas previas para hallar el significado de una palabra o frase.

Sintetiza integrando varias partes de un texto escrito o ícono-verbal para identificar la idea principal, comprender una relación o establecer el significado de una palabra o frase.

Compara, contrasta o categoriza información, teniendo en cuenta varios criterios.

Contenidos de Lectura evaluados

Comprensión Literal Vocabulario Secuencias Detalle

Significado de una palabra o frase dentro del contexto de una oración.

Encontrar el orden cronológico Identificar información

Localizar información en la interpretación de tipos de textos.

Encontrar el sinónimo y antónimo de una palabra.

Comprensión Inferencial

Predicción Idea Principal Tema Principal Intencionalidad del

autor

Resolución de problemas con la información del

texto

Hacer conjeturas de lo que sucederá.

Expresar en una oración lo esencial

del texto.

Expresar en una frase lo esencial del

texto.

Encontrar el propósito del autor.

Encontrar respuestas para

diversos planteamientos.

Diferenciar el

objetivo del texto.

Comprensión Crítica Punto de Vista del

autor Hipótesis Resumir Generalización Conclusión

Analizar la intención del autor

Formular suposiciones de algo posible o imposible

Reducir a lo más esencial las ideas de

un texto.

Analizar las cualidades para aplicarlas a la

mayoría. Abstraer lo que es común para formar un concepto

general.

Inferir o deducir con una idea final lo que ha tratado el texto.


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Logro del establecimiento respecto al país

A continuación se presenta el porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel de logro en el establecimiento, su comparación con el municipio, con el departamento y con todo el país. Esta información se proporciona para que pueda establecer comparaciones que le permitan ubicar el rendimiento de sus estudiantes en relación a otros contextos.

Área Establecimiento Municipio Departamento Nacional

Matemáticas 0.83% 1.00% 1.18% 2.00% Lectura 7.84% 7.00% 5.69% 7.41%

Características generales de los estudiantes evaluados

A continuación se describen algunas características que pudieran influir en el rendimiento

académico de los estudiantes de su establecimiento. Estas características corresponden a datos que proporcionan información social, cultural y familiar del grupo evaluado en el año 2009.

Información General

Edad promedio de los evaluados 19

Porcentaje de estudiantes que repitió al menos un grado en primaria

33.88%

Porcentaje de estudiantes que trabaja 25.00%

Promedio de horas que trabajan los alumnos a la semana 19.13

Porcentaje de alumnos que cuenta con computadora en su establecimiento

94.40%

Horas promedio de uso de computadora en la escuela 10.75

Horas promedio de uso de la computadora en casa 2.95

Porcentaje de alumnos que usan internet para hacer tareas de

investigación 99.19%

Porcentaje de estudiantes que sí estudió la preprimaria 90.00%

Autoidentificación étnica de los estudiantes

Ladina 55.56% Maya 31.75%

Garífuna 0.00% Xinca 0.00% Otra 7.94%

No reportaron 4.76%

Idioma materno de los estudiantes

Español 84.92% Maya 14.29%

Extranjero 0.79% Garífuna 0.00%

Xinca 0.00% No reportaron 0.00%

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Promedio de libros leídos Porcentaje de estudiantes que leen entre 1 y 4 libros 67.46% Porcentaje de estudiantes que leen entre 5 y 10 libros 9.52% Porcentaje de estudiantes que leen más de 10 libros 7.94% Porcentaje de estudiantes que no reportan cuántos libros leen 0.00%

Porcentaje de padres

con educación Padre Madre

Porcentaje de papás con educación primaria

38.10% 41.27%

Porcentaje de papás con educación básica

17.46% 11.11%

Porcentaje de papás con educación de diversificado

17.46% 18.25%

Porcentaje de papás con educación universitaria

12.70% 7.14%

Porcentaje de alumnos que no responden

14.29% 22.22%

Percepción de los estudiantes de la educación recibida

Porcentaje de estudiantes que reportan “mucho” la conformidad de su educación 43.65% Porcentaje de estudiantes que reportan "regular" la conformidad con su educación 45.24% Porcentaje de estudiantes que reportan "poco" la conformidad con su educación 8.73% Porcentaje de estudiantes que reportan "nada" la conformidad con su educación 0.00% Porcentaje de estudiantes que no responden 2.38%

Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Porcentaje de estudiantes que reportan tener una NEE 5.83% Porcentaje de estudiantes que reportan tener una NEE visual 0.79% Porcentaje de estudiantes que reportan tener una NEE auditiva 0.79% Porcentaje de estudiantes que reportan tener una NEE física 2.38% Porcentaje de estudiantes que no responden 96.03%

La investigación

educativa nacional e

internacional, ha

demostrado que la

educación de los padres

es una de las variables

que mejor predicen el

éxito académico de los

estudiantes. La variable

se relaciona con el nivel

socioeconómico y las

oportunidades de

aprendizaje que supone.


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Guía para interpretar los resultados A continuación se incluye una guía para comprender la información presentada

anteriormente que le permite interpretar los resultados presentados tanto en Matemáticas como en Lectura.

Niveles de desempeño

Los niveles de desempeño indican las cuatro categorías en donde se ubican los evaluados según su resultado (Excelente, Satisfactorio, Debe mejorar o Insatisfactorio). Los niveles de Logro, representan aquellos evaluados que sí alcanzaron los niveles deseados (Excelente y Satisfactorio). Para obtener el nivel de Logro, se suman los niveles Satisfactorio y Excelente con lo cual se obtiene el dato de cuántos estudiantes alcanzaron ese nivel. En el cuadro siguiente se amplía esta información.

NIVELES DE DESEMPEÑO

Nivel de desempeño Insatisfactorio

Nivel de desempeño Debe Mejorar

Nivel de desempeño Satisfactorio

Nivel de desempeño Excelente

El estudiante que se encuentra en un nivel Insatisfactorio tiene muy pocas destrezas esperadas para el grado.

El estudiante que se encuentra en un nivel de Debe mejorar, ha alcanzado algunas destrezas, pero aún no las esperadas para el grado.

El estudiante que se encuentra en un nivel Satisfactorio tiene las destrezas requeridas para cursar el grado.

El estudiante que se encuentra en un nivel Excelente, no sólo tiene las destrezas necesarias, sino que las ha superado y ha adquirido nuevas.

A la suma de estos dos niveles se le conoce como

NIVEL DE LOGRO

Gráfica de porcentaje de logro

En los resultados de Matemáticas y Lectura se incluye una gráfica que representa el

porcentaje de estudiantes que demuestran en las pruebas el dominio de los contenidos,

destrezas y habilidades que les sirven para enfrentarse al mundo laboral y/o universitario.

Tabla de Niveles de desempeño (2006 a 2009)

La tabla presenta los resultados de las pruebas mediante porcentajes para cada nivel de

desempeño del 2006 al 2009. Por ejemplo, la siguiente tabla recoge los resultados obtenidos en

un establecimiento donde fueron evaluados 10 estudiantes y sus resultados, según los niveles

de desempeño son: 5, Excelente (que equivale a 50%); 3, Satisfactorio (equivalente a 30%); 2,

Insatisfactorio (es el 20%) y 0, Debe mejorar (0%). Esta información, se expresa por niveles de

desempeño, mediante porcentajes.

Debe mejorar Insatisfactorio Satisfactorio Excelente

0% 20% 30% 50%


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Tendencia de los niveles de Logro (2006 a 2009)

Como se mencionó anteriormente el nivel de Logro es la suma de los porcentajes de

estudiantes que se ubican en Satisfactorio y Excelente. El nivel de Logro adquirido por sus

estudiantes se presenta en una tabla, la cual incluye la información de cuatro años consecutivos

(2006 a 2009). De esta manera podrá identificar la trayectoria que han tenido únicamente los

estudiantes que han alcanzado el nivel esperado para su grado, tanto en Matemáticas

como en Lectura.


desempeño

Esta tabla ofrece las habilidades y destrezas que cada estudiante puede desarrollar según

el nivel de desempeño en el que se encuentra. Es importante saber que el estudiante posee las

habilidades y destrezas del nivel al que pertenece así como del nivel anterior.

Contenidos evaluados

En esta tabla se presenta la lista de contenidos evaluados en las pruebas de Matemáticas y

Lectura. Estos contenidos se basan en la taxonomía de Marzano la cual incluye distintos niveles

cognitivos. Una breve descripción de esos niveles se presenta a continuación:

Taxonomía de Marzano

Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos mentales, cada uno de los cuales requiere del anterior:

Conocimiento Comprensión Análisis Utilización

Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente. (Por ejemplo: nombrar, ejecutar)

Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. (Por ejemplo: Síntesis, representación)

Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas. (Por ejemplo: Relación, Clasificación, Análisis de errores, Generalizaciones, Especificaciones)

Aplicar el conocimiento en situaciones específicas: (Por ejemplo: Toma de decisiones, Resolución de problemas, Investigación Experimental, Investigación)


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Recomendaciones

Los niveles de Logro se extraen de los niveles de desempeño (Excelente y Satisfactorio). Cuantos más estudiantes estén en dichos niveles y menos estudiantes estén en los niveles Insatisfactorio y Debe mejorar, es porque su establecimiento está desarrollando las destrezas necesarias que los estudiantes necesitan según el grado. De lo contrario, es necesario revisar el desarrollo de destrezas, la metodología de enseñanza, los contenidos y clima del aula, entre otros, ya que todo es importante para potenciar el aprendizaje. También se deberá revisar no sólo en el año de diversificado, sino en años anteriores y si su caso aplica, desde los primeros años de escolaridad.

Si su nivel de Logro se encuentra por debajo de la puntuación media en Matemáticas (que es de

3.50%) y Lectura (que es de 11.10%), deberá considerar los resultados y analizar las posibles causas de esa baja puntuación. Haga los cambios necesarios que se ajusten mejor a sus necesidades. Si se encuentra por arriba de la puntuación media nacional, deberá identificar los posibles aspectos positivos, mantenerlos y seguir mejorándolos con la intención de continuar apoyando a los estudiantes en aquellas áreas que más lo necesiten. Algunas sugerencias pedagógicas que pueden apoyarlo son:

conozca a sus estudiantes así como el entorno familiar y social al que pertenecen;

incremente la motivación y el gusto por el aprendizaje;

propicie ambientes adecuados en el aula en donde el proceso de enseñanza sea agradable y divertido;

involucre la participación de los padres de familia en la enseñanza de sus hijos; esto ayudará a afianzar y apoyar el aprendizaje en casa;

fomente el hábito de la lectura a través de actividades diarias con textos de interés para el estudiante;

estimule la habilidad matemática en los estudiantes, realice ejercicios concretos y fáciles, previos a operaciones más difíciles. Proporcione actividades de práctica con ejemplos de la vida cotidiana y de su contexto;

desarrolle distintos niveles cognitivos a lo largo de la materia enseñada. Existen varias taxonomías en donde se puede apoyar. Las pruebas se construyeron tomando en cuenta la taxonomía de Marzano, la cual se mencionó anteriormente;

desarrolle el análisis y el juicio crítico en los estudiantes;

permita que el estudiante disfrute y descubra su propio aprendizaje;

el interés, la motivación y el deseo por aprender se transmiten;

proporcione la ayuda necesaria al estudiante en el momento adecuado;

tome en cuenta las diferencias individuales y los estilos de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes;

sea un facilitador del aprendizaje;

fomente el hábito lector mediante la realización de diferentes actividades;

implemente la resolución del problema del día;

revise los textos de Matemáticas y Lectura para verificar que responden a las destrezas y habilidades que deben desarrollarse para cada grado;

identifique prácticas exitosas de estudio y/o aprendizaje en sus estudiantes y permítales que las compartan con los demás;

revise su sistema de evaluación.

Agradecemos por todo el esfuerzo e interés que ha puesto en la educación de sus estudiantes y lo exhortamos a seguir adelante.

Para mayor información lo invitamos a visitar la página de Internet del Ministerio de Educación:

www.mineduc.gob.gt/digeduca o comuníquese a los teléfonos: 23340524 y 24119595.

http://www.mineduc.gob.gt/digeduca


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PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES GRADUANDOS SOBRE LAS EVALUACIONES NACIONALES DEL AÑO 2009

En el proceso evaluativo del año 2009 se decidió conocer la percepción que poseen los estudiantes sobre las evaluaciones. Para ello se realizó un estudio exploratorio que cumpliera con este objetivo.

Así, como parte del estudio, se diseñó un cuestionario el cual se aplicó a una muestra intencional de 880 estudiantes de nivel diversificado al finalizar el proceso evaluativo. Además, se efectuó una entrevista a profundidad (grupo focal) con el fin antes mencionado: indagar sobre la percepción de los estudiantes del último grado de diversificado, sobre las evaluaciones nacionales.

Una síntesis de los resultados de este estudio se muestra en estas páginas. Primeramente, destaca que las respuestas a la interrogante

197: “¿Cuál es tu opinión

respecto a las evaluaciones nacionales?, aportan opiniones categorizadas como “positivas”, en un 86%. En esta categoría se incluyen expresiones como: “me parecen bien”, “son buenas”, “son importantes” “son útiles” “son indispensables”, “ayudan al aprendizaje y/o preparación”, “evalúan el aprendizaje”, entre otras.

Al indagar respecto a la importancia de las evaluaciones nacionales, los resultados indican que casi el 70% de los estudiantes la relacionan con la “evaluación de aprendizajes”; el 5.6% indican que son una oportunidad para “adquirir conocimientos”; 5.6% indican “evalúan aptitudes para la vida”; cerca del 5% indican que sirven para “poner en práctica los conocimientos”; 3.5% lo ven como una oportunidad para “repasar conocimientos adquiridos” y sólo el 0.5% lo percibe como un requisito para graduarse. El 10.6% de los participantes consideran que las pruebas nacionales no tienen ninguna importancia.

Al investigar respecto a la contribución que las evaluaciones nacionales aportan a la formación de los estudiantes, los resultados se reflejan en la figura inferior de este documento. Destaca que la mayor contribución que perciben los estudiantes es que las evaluaciones le sirven “para mejorar”. Un dato interesante es que para el 5% de estudiantes, las evaluaciones ofrecen una oportunidad de preparación para ingresar a la Universidad.

197

El cuestionario consistió de preguntas abiertas, en la cual el estudiante tuvo la oportunidad de plasmar sus frases literalmente, sin restricciones de ningún tipo.

23,3%

33,1%

5,5% 4,6% 4,7% 5,7% 7,4%3,0%

10,9%

1,9%

Eval

uar

mi

ren

dim

ien

to

Par

a m

ejo

rar

Rep

aso

de

con

oci

mie

nto

s …

Pre

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niv

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dad

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cim

ien

to

En p

oco

o e

n n

ada

Ap

ren

der

Figura 3. ¿En qué crees que contribuyen las evaluaciones nacionales a tu

formación ?

86,0%

14,0%

Opinión positiva Opinión negativa

Figura 1. ¿Cuál es tu opinión respecto

a las evaluaciones nacionales?

69,5%

5,6% 5,6% 4,7%10,6%

3,5% 0,5%

Eval

uan

Ap

titu

des

par

a la

…

Ad

qu

isic

ión

de

…

Pra

ctic

a

Nin

gun

a

Rep

aso

Req

uis

ito

Figura 2. ¿Qué importancia tienen para ti las pruebas del Ministerio?

¿Qué opinan los estudiantes respecto a

las evaluaciones nacionales?

“Creo que es una forma excelente de evaluar

el nivel de los estudiantes y del colegio”.

“Son importantes porque así comprueban

cuánto estamos preparados para seguir en la

universidad”.

“Son muy buenas para ver si nos prepararon

bien, si estamos con capacidad de ser útiles a

la sociedad.”

Evalú

an

Prá

ctica

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Respecto a la entrevista a profundidad efectuada (grupo focal), el modelo cualitativo que la resume, se aprecia en la siguiente figura.

Aspecto Positivo

Aspecto Negativo

Pre

para

ción

Util

idadEstudiantes

Establecimientos

Universidad

Trabajo

Vida

CulpaFrustración Satisfacción

Alivio

Percepción de los

Estudiantes Respecto a las Evaluaciones

Nacionales

Oportunidad de Mejora

Sentimientos

De la entrevista, esquematizada en la figura anterior, se pueden destacar aspectos positivos y negativos que

salen a flote, mediante el proceso evaluativo. En este sentido, entre los aspectos negativos los estudiantes destacan

su poca preparación al someterse a esta prueba, que lo atribuyen al establecimiento y a la falta de iniciativa propia,

lo que se traduce en sentimientos de culpa y frustración al finalizar la prueba. Por otro lado, entre los aspectos

positivos, los estudiantes destacan la utilidad de la prueba, ya que los contenidos temáticos evaluados les serán

útiles para la vida, el trabajo y para afrontar satisfactoriamente los exámenes “de ingreso a la U”.

Asimismo, los sentimientos gratificantes después de participar en la evaluación nacional, son de satisfacción y

alivio, debido al cumplimiento de una actividad más, en un año ajetreado: seminario, laboratorios, prácticas, entre

otros.

Los aspectos positivos y negativos convergen en oportunidades de mejora para el Ministerio de Educación -

MINEDUC- y para los establecimientos, según los estudiantes. Respecto al MINEDUC, mencionan mejorar los

contenidos, considerar las fechas de evaluación (ya que este último año afrontan muchas actividades en “estas

fechas”) y el tiempo destinado para la resolución de la prueba. Con relación a la oportunidad de mejora para los

establecimientos, los estudiantes mencionan que los resultados de la prueba deben ser conocidos por los directores

de los establecimientos para que analicen la formación de sus estudiantes.

“… sí nos ayudan bastante, porque esos contenidos puede que vengan en los exámenes de la U, o sea que

miramos cómo estamos en... cómo estamos preparados para los exámenes”.

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