Informe de Autoevaluaciónhuitoto.udea.edu.co/programacionacademica/contenido... · Anexo 54....

Informe de Autoevaluación

Programa de pregrado en Odontología

Presentado al Consejo de Facultad por el Comité de Acreditación de la Facultad

Diciembre de 2006

http://www.udea.edu.co http://odontología.udea.edu.co/acreditacion

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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................. 1

2. ANTECEDENTES: DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN, SEGÚN MODELO GENERAL................................................................................. 3

2.1. ENFOQUE DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 3 2.2. DISEÑO DE EVALUACIÓN ............................................................................................. 4 2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................ 5 2.4 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. ................................................................ 8 2.5 PLAN DE ANÁLISIS. ........................................................................................................... 9

3. MARCO REFERENCIAL.....................................................................................11

3.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL PROGRAMA ................................................................. 11 3.2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL ................................................................................................ 12 3.3. ENFOQUE PEDAGÓGICO QUE GUÍA EL PROGRAMA ........................................................... 13 3.4. LA EVALUACIÓN EN EL PROGRAMA.................................................................................... 13 3.5. ESTRUCTURA DEL ORGANIGRAMA DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA .................................................................................................. 14 3.6. POLÍTICAS INSTITUCIONALES ............................................................................................ 15 3.7. ALIANZAS ESTRATÉGICAS.................................................................................................... 15 3.8 POLÍTICAS Y REALIZACIÓN EN LA FORMACIÓN POSGRADUADA ........................................ 15 3.9. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA....................................... 16 3.9.1. PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE............................................................................................. 16 3.9.2. POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR SEMESTRE .......................................................................... 18 3.9.3. NÚMERO DE EGRESADOS DEL PROGRAMA. ........................................................................ 19 3.9.4. NÚMERO DE PROFESORES AL SERVICIO DEL PROGRAMA ................................................... 20 3.9.5. RECURSOS ACADÉMICOS, BIBLIOGRÁFICOS E INFORMÁTICOS............................................. 20 3.9.5.1. RECURSOS ACADÉMICOS .................................................................................................. 20 3.9.5.2. BIBLIOGRÁFICOS.............................................................................................................. 20 3.9.5.3. INFORMÁTICOS ................................................................................................................ 22 3.9.6. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROGRAMA ENTRE 2002 Y 2006................................. 22

4. PRESENTACION DEL ANALISIS POR FACTOR........................................... 28

4.1. FACTOR NO. 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL ..................................... 29

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4.1.1. INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA .............. 50 4.1.2. PONDERACIÓN DEL PRIMER FACTOR.................................................................................. 51 4.2. FACTOR NO. 2. LOS ESTUDIANTES ........................................................................... 56 4.2.1. INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA .............. 71 4.2.2. PONDERACIÓN DEL SEGUNDO FACTOR ............................................................................. 74 4.3. FACTOR NO. 3. LOS PROFESORES ............................................................................. 85 4.3.1. INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA ............ 108 4.3.2. PONDERACIÓN DEL TERCER FACTOR ............................................................................... 111 4.4. FACTOR NO. 4. LOS PROCESOS ACADÉMICOS ..................................................... 119 4.4.1. INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA ............ 152 4.4.2.PONDERACIÓN DEL CUARTO FACTOR ............................................................................... 160 4.5. FACTOR NO. 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL ..................................................... 185 4.5.1. INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA ............ 190 4.6. FACTOR NO. 6. LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN........... 193 4.6.1. INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA ............ 201 4.6.2. PONDERACIÓN DEL SEXTO FACTOR ................................................................................ 204 4.7. FACTOR NO. 7. LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO................... 209 4.7.1. INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA ............ 217 4.7.2. PONDERACIÓN DEL SÉPTIMO FACTOR............................................................................. 218 4.8. FACTOR NO. 8. LOS RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS................................ 222 4.8.1. INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA ............ 226 4.8.2. PONDERACIÓN DEL OCTAVO FACTOR. ............................................................................ 233

6. CONCLUSIÓN GLOBAL DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA:.................. 236

7. PLAN DE MEJORAMIENTO........................................................................... 236

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INDICE DE TABLAS Página Tabla 1. Estamentos consultados en el proceso de autoevaluación del programa de pregrado en odontología. ……………………………………………………..…… 5 Tabla 2. Ponderación intragrupal de factores analizados en el proceso de autoevaluación del pregrado en odontología. ………………………………………………… ……….. 10 Tabla 3. Escala de valores del cumplimiento. ………………………………………… 11 Tabla 4. Población estudiantil por semestre durante el periodo en que estuvo vigente la acreditación. ……………………………………………………………….. 18 Tabla 5. Numero de estudiantes graduados del programa durante el periodo en que estuvo vigente la acreditación. ………………………………………………….. 19 Tabla 6. Material bibliográfico adquirido entre el 2002-2005. ……………………….. 21 Tabla 7. Número total de material bibliográfico por colección de la biblioteca de odontología. ………………………………………………………………………… 22 Tabla 8. Ponderación del primer factor, Proyecto Institucional: 14%. ……………… 51 Tabla 9. Comportamiento numerico de las inscripciones y registros para el programa de odontología entre 2002 y 2005. ……………………………………… 58 Tabla 10. Número de estudiantes matriculados entre el 2002 y 2006 en cada semestre. 60 Tabla 11. Porcentaje de estudiantes admitidos y matriculados en el primer semestre en la Facultad de Odontología, en relación con los inscritos, entre el 2002 y 2006. ……………………………………………………………………… 62 Tabla 12. Deserción y retención de estudiantes matriculados en el programa de odontología del 2002 al 2006. ……………………………………………………. 64 Tabla 13. Ponderación del segundo factor, estudiantes 14%. …………………… 74 Tabla 14. Profesores vinculados en el periodo 2002-2005. ……………………… 85 Tabla 15. Profesores que cumplen requisitos de jubilación en los proximos 5 años. … 87 Tabla 16 registro de visitantes nacionales e internacionales de la Facultad de Odontología del 2002-2006. ………………………………………………………… 99 Tabla 17. Ponderación del tercer factor, profesores: 14%. ………………………… 111 Tabla 18. Diseño académico del programa de odontología de la Univrsidad de Antioquia, expresado en créditos. ……………………………………………….. 122 Tabla 19. Material bibliográfico adquirido en la Facultad de Odontología desde el 2002 al 2006…………………………………………………………………….. 143 Tabla 20. Número total de material bibliográfico por colección de la biblioteca de odontología. ……………………………………………………………………. 143 Tabla 21. Inversión en material bibliográfico de la biblioteca de odontología. …….. 147 Tabla 22. Ponderación del cuarto factor, procesos académicos: 14%. ……………... 160 Tabla 23. Ponderación del quinto factor, bienestar institucional: 10%. ……………. 192 Tabla 24. Grupo directivo de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia.. 193 Tabla 25. Ponderación del sexto factor, organización, administración y gestión: 10%.. 204 Tabla 26. Ponderación del séptimo factor, egresados e impacto sobre el medio: 14%. .. 218

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Tabla 27. Distribución del recurso físico de la Facultad de Odontología. ………….. 222 Tabla 28. Presupuesto comparativo años 2002-2005, centro de costos 8401 (fondos especiales) ………………………………………………………………… 228 Tabla 29. Banco universitario de programas y proyectos. ………………………….. 229 Tabla 30. Presupuesto comparativo años 2002-2005, centro de costos 8709. (centro de investigación). ………………………………………………………….. 232 Tabla 31. Ponderación del octavo factor, recursos físicos y financieros: 10%. ….… 233 Tabla 32. Ponderación global de los ocho factores ……………………………….. 236 Tabla 33. Plan de Mejoramiento ……………………………………………………. 237 INDICE DE FIGURAS Figura 1. Teleología del proceso de autoevaluación y acreditación. ………………… 2 Figura 2. Organigrama de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia. … 14 INDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1. Número de egresados del programa de Odontología de la Universidad de Antioquia. ………………………………………………………... 19 INDICE DE ANEXOS Anexo 1. Custionario dirigido a Administradores 2006. Anexo 2. Custionario dirigido a Profesores 2006. Anexo 3. Custionario dirigido a Estudiantes 2006. Anexo 4. Custionario dirigido a Empleados 2006. Anexo 5. Custionario dirigido a Empleadores 2006. Anexo 6. Custionario dirigido a Egresados 2006. Anexo 7. Custionario dirigido a Pacientes 2006. Anexo 8. Grupo focal Empleadores. Anexo 9. Grupo focal Egresados. Anexo 10. Manuales de Categorización y codificación. Anexo 11. Reglamento estudiantil. Acuerdo Superior 1 del 15 de Febrero de 1981. Anexo 12. Plan de Desarrollo Institucional 1995-2006. Anexo 13. Plan de desarrollo 1998 – 2006. Facultad de Odontología. Anexo 14. Plan de desarrollo Institucional 2006-2016. Anexo 15. Convenios Institucionales 2002 – 2006. Anexo 16. Plan de estudios versión 07. Acuerdo 089 del 26 de Abril de 2006. Anexo 17. Plan de Estudios versión 04. 2002. Anexo 18. Sistema de Aseguramiento de la calidad. Facultad de Odontología. Anexo 19. Datos generales del Servicio de la Biblioteca de la Facultad de Odontología.

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Anexo 20. Estatuto General de la Universidad de Antioquia. Acuerdo Superior 1 de 1994. Anexo 21. Ideario Facultad de Odontología. Anexo 22. Marco Conceptual de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia. Anexo 23. Documento Observatorio del Sistema de Docencia: Pregrado, 2005 de Vicerrectoría de Docencia, Universidad de Antioquia Anexo 24. Sistema Universitario de investigación. Acuerdo Superior 204 de 2001. Anexo 25. Principios y políticas de Investigación de la Facultad de Odontología. Acuerdo 009 de 2002 del consejo de facultad. Anexo 26. Políticas de Extensión. Acuerdo Superior 125 del 29 de septiembre de 1997. Anexo 27. Estatuto básico de Extensión. Acuerdo Superior 124 del 29 de septiembre de 1997. Anexo 28. Sistema de Bienestar Universitario. Acuerdo Superior 173 del 13 de julio de 2000. Anexo 29. Portafolios de Servicios. Dirección de Bienestar Universitarios. Anexo 30. Planes de Acción 2001-2004 y 2004 – 2007. Facultad de Odontología. Anexo 31. Informe de Auto-evaluación Institucional 1997 – 2001. Vicerrectoría de Docencia. Anexo 32. Proyecto Educativo Institucional. Facultad de Odontología. Anexo 33. Proceso de evaluación Profesoral. Acuerdo Académico 0111 del 19 de agosto de 1997. Anexo 34. Estatuto profesoral. Acuerdo Superior 083 del 22 de Julio de 1996. Anexo 35. Estatuto del profesor de cátedra. Acuerdo Superior 161 de 1999. Anexo 36. Regimen salarial y prestacional de docentes. Acuerdo Superior 237 del 19 de noviembre de 2002. Anexo 37. Actas Comité de Currículo. Anexo 38. Revista Debates No. 44. Anexo 39. Estímulos Académicos a estudiantes. Acuerdo Superior 295 de 2005. Anexo 40. “Evaluación en el nuevo Currículo”. Anexo 41. Cohortes de estudiantes de los Semilleros de Investigación de la Facultad de Odontología (SIFO). Anexo 42. Investigaciones iniciadas y terminadas en los períodos 2002-2005 del Centro de Investigaciones de la Facultad de Odontología. Anexo 43. Exaltación de Méritos. Anexo 44. Reglamento de Clínicas Integrales de la Facultad de Odontología. Anexo 45. Banco de datos de profesores de cátedra. 2006. Anexo 46. Integrantes del grupo Administrativo y de los Comités de la Facultad de Odontología. Anexo 47. Comité de Asuntos Profesorales. Acuerdo Académico 0077 del 17 de septiembre de 1996. Anexo 48. Criterios para presentación de trabajos para ascenso en el escalafón profesoral. Resolución 057, de Septiembre 12 de 2001. Anexo 49. Profesores de ascenso en el escalafón. Anexo 50. Lista de Profesores. Facultad de Odontología 2006. Anexo 51. Evidencias de docentes sobre aplicación de capacitación docente.

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Anexo 52. Puntaje por producción académica de docentes de la Facultad de Odontología 2002-2005. Anexo 53. Decreto presidencial 1444 de 1992. Anexo 54. Estatuto de propiedad intelectual. Resolución Rectoral No.7274 del 16 de agosto de 1996. Anexo 55. Miembros del Comité Internacional de la Revista de la Facultad de Odontología. Anexo 56. Distribución, canje y donación de la Revista de la Facultad de Odontología. Anexo 57. Estatuto profesor de Cátedra y Ocasional. Acuerdo Superior 253 del 18 de febrero de 2003. Anexo 58. Currículo de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia. Rev. Fac. Odón. Univ. Ant. Vol. 5 Nº 1 Medellín, 1993. Anexo 59. Propuesta para mejorar el proceso de transformación curricular de la Facultad de Odontología, Universidad de Antioquia. Informe del Comité de Currículo. Mayo 18 de 2004. Anexo 60. Grupos de Investigación Facultad de Odontología. Popcad y UNUNVERTERE. Anexo 61. Comité central de Acreditación y Autoevaluación. Acuerdo superior 046 de Mayo 8 de 1995. Anexo 62. Propuesta de los Egresados (ASEFODUA) sobre el Plan de Estudios. Anexo 63. Creación del comité de Extensión. Acuerdo Académico 0122 de 28 de octubre de 1997. Anexo 64. Creación de Fondos patrimoniales. Acuerdo Superior 114 del 19 de mayo de 1997. Anexo 65. Propuesta para la Recuperación del Liderazgo Académico de los Departamentos. 2005. Anexo 66. VIVAMOS LA UNIVERSIDAD. Reinducción a la Vida Universitaria. Sistema de Comunicaciones. Universidad de Antioquia. Medellín. Anexo 67. Balance social 2002-2005. Facultad de Odontología Anexo 68. ODONTONOTAS. Anexo 69. Funciones de los cargos de la estructura administrativa de la Facultad de Odontología. Resolución de Decanatura 131 de agosto 23 de 2000. Anexo 70. Informe de Gestión Facultad de Odontología 2002-2005. Anexo 71. Base de datos de Egresados de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia. Actualizada a Septiembre de 2006.

DESCRIPCIÓN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN 1. INTRODUCCIÓN La Universidad de Antioquia adoptó la Acreditación como un importante mecanismo a través del cual se puede lograr el mejoramiento de la calidad de sus programas educativos. Así fue como lo entendió la Facultad de Odontología cuando decidió participar voluntariamente del proceso. La Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia fue acreditada por cinco años, según la resolución 2118 del Ministerio de Educación Nacional el 9 de Septiembre de 2002, la cual se vence el 09 de septiembre de 2007. Desde el mismo momento en que la Facultad obtuvo la acreditación, se han llevado a cabo esfuerzos que le han permitido continuar con las estrategias en pro del mejoramiento de la calidad de sus programas, además se han implementando las acciones mejoradoras propuestas. Por todo esto continúa con los procesos de autoevaluación y reacreditación enmarcados dentro del Plan de Desarrollo 1998-2006. Al efecto, con el apoyo de la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad, se reactivó el Comité de reacreditación de la Facultad, asignándole la responsabilidad de adelantar el proceso, dentro de los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación (CNA), de la Universidad de Antioquia y del Consejo de la Facultad. En este contexto, El Comité de reacreditación presenta este Informe de Evaluación, haciendo explícito que entiende a la Autoevaluación del programa como una actividad permanente de contrastación entre lo que el programa declara y lo que hace, para identificar qué ha logrado, en qué medida, de qué forma, y para plantear las correspondientes acciones de mejoramiento 1 (ver figura 1.), bajo la premisa de que la Facultad ha declarado formalmente lo que quiere ser y lograr, de si misma, y de su programa de Odontología. El Comité de Acreditación de la Facultad concibe la reacreditación esencialmente como un medio para el mejoramiento de la calidad, y no como un fin en si misma. En concordancia con este planteamiento se pretende, ante todo, hacer un aporte útil para el mejoramiento de su programa de Odontología, más que para su reacreditación en si.

1 SILVA TRIVIÑO, M, RAMÍREZ GÁTICA, S, Seminario Taller: Capacitación de pares externos en el contexto de la acreditación. Medellín, Mayo de 1998, Universidad de Antioquia.

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Una particularidad importante del programa de Odontología de la Universidad de Antioquia, es el denominado proceso de Transformación Curricular, cuya discusión se inició hace más de quince años, y que comenzó a implementarse mediante su correspondiente Plan de Estudios, a finales de 1993. La Transformación Curricular plantea una ruptura con el Currículo Tradicional de la Facultad, y como consecuencia, la formación de personal para la salud con características diferentes, acordes con el Marco Conceptual de la Facultad adoptado en 1989 Ahora, doce años después de iniciar la implementación del nuevo Plan de Estudios, con algunas modificaciones y con 12 cohortes de egresados del nuevo currículo comenzando a desenvolverse como odontólogos, la Autoevaluación del programa con miras a la reacreditación resulta oportuna como una estrategia de refuerzo para el proceso, una vez transcurrido cierto tiempo de implementación. También conviene aclarar que la Autoevaluación con miras a la reacreditación exige unas características de método coherentes en esencia con los lineamientos que para este proceso ha

Figura No.1. Teleología del proceso de Autoevaluación y Acreditación. Se trata de la contratación entre lo que se declara y lo que se hace, para establecer lo que se ha logrado, y que debe cambiarse para mejorar loque se hace, y para cambiar lo que se declara (Silva T, M, Ramírez G, S).

Una particularidad importante del programa de Odontología de la Universidad de Antioquia, es el denominado proceso de Transformación Curricular

“Lo que se declara”Misión/políticasplanes/metasaspiraciones

“Lo que se hace”DocenciaServicios

InvestigaciónExtensión

“Lo que se logra”Logros en docencia e

investigaciónCalidad/utilidad de

serviciosUso de recursos

“Lo que hay que cambiar”Misión/políticas ProgramasGestión Planes Personal

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propuesto el CNA, sin negar espacio para el reconocimiento de las particularidades y situación actual del programa de Odontología. El presente es el informe interno de Autoevaluación, resultado de la recolección y análisis de la información obtenida a través de fuentes documentales, la cual fue contrastada a su vez con la que se obtuvo mediante encuestas realizadas a: 332 estudiantes de pregrado, 81 profesores, 11 directivos de alto nivel en el organigrama de la Facultad, 32 empleados no docentes, 138 egresados, 24 empleadores de egresados del programa, y 51 pacientes atendidos en las clínicas de la Facultad durante el año 2006, además de entrevistas, y otras fuentes que el Comité consideró pertinente incluir como grupos focales con egresados y empleadores, citados en las instalaciones de la Facultad. Con frecuencia, la información obtenida de una fuente era contrastable con la ofrecida por otra. Siempre que fue posible, se hizo la contrastación, y ante las diferencias que surgieran, se intentó realizar una indagación que permitiera encontrar explicaciones. Además se pueden ver incluidas en el informe propuestas sobre acciones de mejoramiento, correspondientes a cada característica, de manera que resulte más útil para el mejoramiento de la calidad del programa de Odontología. Conviene resaltar que el modelo general para el proceso de reacreditación propone acciones de mejoramiento que pueden implementarse aun antes de que haya culminado. 2. ANTECEDENTES: DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN, SEGÚN MODELO GENERAL 2.1. ENFOQUE DE EVALUACIÓN

El proceso de autoevaluación de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia en su programa de pregrado, estuvo centrado de manera específica en la aplicación del modelo CIPP (Contexto, Insumo, Proceso, Producto), planteado por Stufflebeam, con lo cual se le asignó el carácter de investigativo al proceso. Dicho proceso o carácter investigativo se ha destinado a proporcionar información útil que permita orientar el mejoramiento continuo, integral y autorregulado para el cumplimiento de las finalidades de la institución y de su plan específico de formación, como también para la toma de decisiones con respecto al programa y los proyectos que lo estructuran, lo implementan o lo modifican. Para ello se establecieron cuatro tipos de evaluaciones interrelacionadas, y de hecho integrables, a saber: Evaluación del Contexto: Esta tuvo como finalidad identificar las cualidades y efectos del programa de pregrado en Odontología ofrecido e identificar una guía con miras a su reconocimiento. Para lo cual se tuvieron como objetivos claves: La valoración del estado global de la pertinencia del currículo, la identificación de las fortalezas y deficiencias curriculares, el reconocimiento de los responsables en la ejecución de los proyectos y la

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valoración de las metas y prioridades existentes para poder determinar si están o no de acuerdo con las necesidades. El desarrollo metodológico incluyó entrevistas informales con los miembros de la comunidad educativa, plenarias y reuniones, talleres para el intercambio de información y la revisión de documentos producidos al interior de los diferentes comités. Evaluación de Insumos: Su propósito fue el de valorar el impacto del Proyecto Educativo Institucional y a partir del mismo ayudar a prescribir cambios, determinando el éxito, el fracaso, la eficiencia o la factibilidad de las modificaciones. Para tal efecto se tuvieron en cuenta la identificación y valoración de medios potencialmente aplicables en la estructura y la proyección curricular y el reconocimiento de limitaciones con base en la consideración de los recursos potencialmente utilizables en el despliegue del programa. En el desarrollo metodológico se incluyó: El inventario y análisis de los recursos humanos y materiales disponibles, la determinación de las políticas y los procedimientos en lo referente a su aplicabilidad, viabilidad y efectividad, la consulta hecha con expertos y el análisis de los resultados obtenidos con ésta dentro del Comité de Acreditación de la Facultad como unidad central del proceso. Evaluación del Proceso: Este se aplicó con la finalidad de comprobar la realización del plan curricular de manera continua. Lo cual proporcionó información sobre el ritmo de avance de los programas junto con los proyectos y su nivel de relación con lo planeado y con la utilización eficiente de los recursos disponibles. Para ello se tuvo como objetivos: La identificación y pronóstico durante el proceso de avance curricular de las situaciones, problemáticas, fortalezas y deficiencias en la planificación de procedimientos relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en los campos de docencia, investigación y extensión, la visión de las limitaciones potenciales de la estructura curricular y la descripción del proceso real. Con el fin de lograr lo propuesto, el desarrollo metodológico tuvo en cuenta: La observación de las actividades de los miembros de la comunidad de la Facultad, la revisión de documentos, la asistencia a reuniones y consejos de trabajo institucional, la revisión de informes, estudios e investigaciones anteriores e inventarios de expectativas y las entrevistas de carácter no formal desarrolladas. Evaluación del Producto: Esta tuvo como finalidad valorar e interpretar los logros obtenidos a partir de la anterior autoevaluación, los informes de los pares colaborativos, los pares académicos y el informe del CNA, además de los planes, programas y proyectos componentes del Proyecto Educativo de la Facultad y también sus efectos, incluyendo los deseados y no deseados, los resultados positivos y los que aun faltan por mejorar. Dicha finalidad estuvo orientada por el objetivo de recoger juicios analíticos acerca del éxito de la estructura y de la aplicación curricular. La orientación metodológica comprendió la aplicación de encuestas de acuerdo con un sistema de muestreo aleatorio, el diálogo con las diversas audiencias de la comunidad educativa y la retroalimentación de información en términos de valoración de los productos del proceso (Autoevaluación del programa de pregrado en Odontología). 2.2. DISEÑO DE EVALUACIÓN En el desarrollo del proceso de Autoevaluación, en vía hacia la reacreditación del programa de pregrado de Odontología, entendido en su totalidad como una acción investigativa,

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participativa y mejoradora, dos fueron los caracteres que identificaron las cualidades y efectos del proceso; el primero, de orden descriptivo, pretendió de la manera más cercana y objetiva posible, presentar las realidades curriculares teleológicas, investigativas, pedagógicas y organizativo regulativas que definen el programa; y el segundo, de orientación propositiva, apuntó hacia el señalamiento de nuevas metas de mejoramiento, nuevos proyectos o la revisión o recreación de las construcciones ya existentes en términos de alcanzar mayores niveles de pertinencia curricular. 2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

Tomando en cuenta el significado trascendente del proceso de Autoevaluación para la Facultad en general, y más aún, para la Universidad como ente rector, se promovió la plena participación de los agentes componentes de la comunidad educativa y se recogió una gran cantidad de información a través de varias fuentes, valorando para ello los procedimientos propios del muestreo aleatorio simple, dejando de esta forma que fuesen la autonomía, la libre expresión y la transparencia en el procesamiento de los datos, los principios rectores para la articulación de las voces y presencias de la Facultad, y específicamente la de: Administradores, Profesores, Estudiantes, Empleados, Empleadores, Egresados y Pacientes.

Los datos precisos sobre el grupo poblacional considerado pueden apreciarse en la tabla .1.

TABLA 1.: ESTAMENTOS CONSULTADOS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL

PROGRAMA DE PREGRADO EN ODONTOLOGÍA

2.3.1. Administradores

A cada directivo le fue entregada una encuesta (Anexo 1) para que la diligenciara en un término no mayor de quince días, aunque el tiempo de retorno de la información osciló entre 30 y 60

TOTAL DE MIEMBROS CONSULTADOS

ESTAMENTO No. DE MIEMBROS No. De

Muestras Entregadas

No. De Encuestas Devueltas

TASA DE RECUPERACIÓN INSTRUMENTO

Administradores 12 12 11 92% Encuesta (Anexo 1)

Profesores 210 180 81 45% Encuesta (Anexo 2)

Estudiantes 648 332 332 100% Encuesta (Anexo 3)

Empleados 80 32 32 100% Encuesta (Anexo 4 )

Empleadores Indeterminado 26 24 92% Encuesta (Anexo 5)

Egresados 3079 317 138 44% Encuesta (Anexo 6)

Pacientes Indeterminado 51 51 100% Encuesta (Anexo 7)

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días. El grupo de doce miembros estuvo conformado por: Decano, Vicedecano, Asistente del Decano para el Desarrollo Docente, Asistente del Decano para el Desarrollo Curricular, Jefe del Departamento de Estudios Básicos Integrados, Jefe del Departamento de Atención Integrada, Jefe del Centro de Investigación, Coordinadora Administrativa, Coordinadora del Postgrado, Coordinador de Bienestar Universitario, Coordinador de Atención Odontológica Centralizada y Coordinador de Atención Odontológica Descentralizada. Una de las encuestas no fue diligenciada en su totalidad, por lo tanto, no se sistematizó con las demás.

2.3.2. Profesores Al grupo de docentes de la Facultad de Odontología se le hizo una sensibilización sobre el proceso de reacreditación, tratando de despertar en ellos su interés por participar. Tomando en cuenta que la Facultad cuenta con un grupo de 210 docentes (96 de cátedra, 26 ocasionales y 88 vinculados), se hizo el intento de abarcar a toda la población de docentes, citándoles a reuniones en diferentes momentos, a través de los Jefes de departamento y los coordinadores de curso, para que dieran respuesta a la encuesta diseñada especialmente para ellos (Anexo 2). Se obtuvo un total de 81 encuestas diligenciadas donde había representación de 33% de cátedra, 32% ocasionales y 33% vinculados (7% tiempo completo y 26% tiempo parcial). En un período de tiempo de cuatro meses retornaron 81 encuestas de las 180.

2.3.3. Estudiantes Además de las dos sesiones generales de sensibilización alrededor del proceso de reacreditación, en cada semestre se formuló una invitación concreta a participar de manera abierta y comprometida con el proceso de Autoevaluación. De los 648 estudiantes de la Facultad fueron seleccionados 332 de la siguiente manera: a través de muestreo aleatorio simple en los primeros tres semestres, donde se seleccionaron 10 estudiantes de cada semestre y en los otros (de cuarto a décimo), se trató de abarcar toda la población, con excepción de los estudiantes que no asistieran a la reunión prevista. A los estudiantes seleccionados se les aplicó el instrumento diseñado para tal fin (Anexo 3). Una vez entregada la encuesta, se diligenció e inmediatamente se obtuvo su devolución. 2.3.4. Empleados Con la ayuda de la Coordinadora Administrativa se convocó al cuerpo de empleados no docentes en pleno y se procedió a sensibilizarlos en torno al significado y contenido del proceso de Autoevaluación con miras a la reacreditación del programa de Odontología. Una vez finalizada la charla, a los 32 empleados no docentes de la Facultad que asistieron, se les aplicó la encuesta correspondiente (Anexo 4). Procedieron entonces a desarrollarla y su devolución se logró en un 100%.

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2.3.5. Empleadores Con base en información aportada por la Decanatura, se estableció el contacto con 26 empleadores pertenecientes a instituciones prestadoras de servicios de salud, significativas para la Facultad, a saber: IPS Universidad de Antioquia, Dirección Seccional de Salud de Antioquia, Metrosalud, IPS Comfama, IPS Coomeva, IPS Saludcoop, IPS Susalud, Seguro Social, IPS Universidad Nacional, Centro Odontológico Congregación Mariana, Clínica Médico-odontológica Promta, Odontosanitas (Colsanitas), entre otras . A través de comunicación telefónica y el envío de una comunicación personal, se procedió a invitarlos a un desayuno de trabajo, frente al cual se obtuvo una amplia y positiva respuesta. Una vez reunidos en las instalaciones de la Facultad, se procedió a desarrollar la respectiva charla de sensibilización frente al proceso de Autoevaluación en relación con la reacreditación. Luego se continuó con el diligenciamiento de las encuestas (Anexo 5) y con su respectiva devolución. Posteriormente se realizó una mesa redonda con este grupo de personas en donde se les consultó a cerca de ¿Porque en sus ultimas contrataciones están o no están incluidos odontólogos de la Universidad de Antioquia? y ¿Que diferencias generacionales ven entre los odontólogos mas antiguos y los egresados mas recientemente?. De esta reunión quedó un acta, la cual se anexa (Anexo 8).

De los 26 instrumentos repartidos se tomó en cuenta 24, debido a que un empleador pertenecía a tres instituciones diferentes y su opinión sobre los egresados era la misma en las tres encuestas.

2.3.6. Egresados

Con la ayuda de la Asociación de Egresados de la Facultad de Odontología, se obtuvo la lista de egresados asociados, mediante el correo electrónico, y con ella se procedió a enviar la encuesta por este mismo medio (Anexo 6). Dentro de la programación para la celebración de los 65 años de la Facultad, se abrió un espacio en el cual se invitó a los egresados a participar del proceso de reacreditación. Luego de la sensibilización, se les solicitó a los asistentes que diligenciaran la encuesta y la entregan de inmediato, además, se realizó una mesa redonda para identificar que aportes o sugerencias como egesados le hacen al programa con el propósito de mejorar su calidad (Anexo 9). También se encuestaron egresados que están realizando diplomados y cursos de capacitación permanente en la Facultad. En un periodo de dos meses se obtuvo vía Internet 7 encuestas y 131 a través de los otros medios mencionados. 2.3.7. Pacientes Teniendo en cuenta la magnitud de esta población y que ella no es considerada dentro del modelo orientador del CNA, el Comité de Acreditación de la Facultad estableció necesario y valioso el recoger información a cerca de ellos; fue así como se procedió a seleccionar una muestra de 51 pacientes de la clínica del Adulto, en diferentes momentos, a los cuales se les aplicó el respectivo instrumento (Anexo 7), de una manera ágil y que garantizara su devolución inmediata.

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2.4 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Una vez obtenida la información de las diversas poblaciones tenidas en cuenta: Administradores, Profesores, Estudiantes, Empleados, Empleadores, Egresados y Pacientes, se llevaron a cabo los procesos de categorización, codificación y análisis de acuerdo con el siguiente orden de actividades: Se tomaron uno a uno los instrumentos aplicados en cada una de las poblaciones y se elaboró para cada una de las preguntas abiertas y cerradas el respectivo listado de respuestas contingentes valorándolas en su totalidad independientemente de su orientación. Con base en los grupos de respuesta y atendiendo a la convergencia en las líneas de orientación de las respuestas, se establecieron las categorías de descripción y análisis de los procesos. Las categorías establecidas sirvieron como elemento de orientación para elaborar el manual de codificación para cada una de las poblaciones (Anexo 10), tarea en la cual se contó con la ayuda de un auxiliar administrativo autorizado por la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia. El manual de codificación de cada una de las poblaciones implicó además la tarea de codificación de todas y cada una de las encuestas para asegurar así un nivel de correspondencia óptimo entre los datos y su análisis. De la misma forma en que cada encuesta fue codificada, cada uno de sus ítems fue igualmente tabulado. Con el cuerpo de información anterior en sus manos, la Vicerrectoría de Docencia procede a su sistematización y procesamiento con la ayuda de un programa estadístico. Con el retorno de la información por parte de la Vicerrectoría de Docencia, los miembros del comité de Acreditación, iniciaron el proceso de análisis y triangulación investigativa para construir el informe de retroalimentación para cada una de las audiencias. Constituido el informe por audiencia, se desarrolló la respectiva convocatoria de presentación de resultados socializándolos a través de talleres programados y difundidos previamente. La reunión con cada audiencia aportó elementos de análisis y visiones complementarias que enriquecieron el documento presentado a cada una de las poblaciones. Una vez hechos los ajustes pertinentes, con base en los aportes de las audiencias, cada uno de los informes fue incluido dentro del paquete constitutivo del informe final, para luego dar continuidad a los subsiguientes procesos orientados por el CNA y acogidos por la Facultad de Odontología para la reacreditación de su programa de pregrado.

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2.5 PLAN DE ANÁLISIS.

Para la realización del análisis de la información disponible el comité de acreditación de la Facultad de Odontología tuvo en cuenta las orientaciones y recomendaciones expresadas en: Lineamientos para la Acreditación de Calidad de Programas de Pregrado CNA 2003 y los documentos de Vicerrectoría de Docencia: La Autoevaluación y Ponderación de factores y características para la autoevaluación.

2.5.1 JERARQUIZACIÓN DE LOS FACTORES. En el análisis de los procesos, planes, programas y proyectos de la Facultad de Odontología y atendiendo a las indicaciones del Comité Central de Acreditación de la Universidad, se consideraron tres grupos de factores jerarquizados, según su grado de importancia: Grupo 1: Proyecto Institucional Estudiantes

Profesores Procesos Académicos

Egresados e impacto sobre el medio Grupo 2: Organización, Administración y Gestión

Recursos Físicos y Financieros Grupo 3: Bienestar Institucional 2.5.2 PONDERACIÓN INTERGRUPAL El valor en puntos asignado para cada uno de los grupos establecidos, en una escala de cero a cien, de acuerdo con los lineamientos previamente presentados y acogidos por la facultad es:

Grupo 1: 70 puntos Grupo 2: 20 puntos Grupo 3: 10 puntos

2.5.3 PONDERACIÓN INTRAGRUPAL. Con base en la información precedente y relacionándola con un puntaje específico para cada uno de los factores la ponderación intragrupal considerada se observa en la tabla 2.

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TABLA .2: PONDERACIÓN INTRAGRUPAL DE FACTORES ANALIZADOS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PREGRADO EN ODONTOLOGÍA. Jerarquización de factores Ponderación grupal Puntaje por factor Grupo 1: Proyecto Institucional Estudiantes Profesores Procesos Académicos Egresados e impacto sobre el medio

70

14 14 14 14 14

Grupo 2: Organización, Administración y Gestión Recursos físicos y financieros

20 10 10

Grupo 3: Bienestar Institucional 10

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2.5.4 INFORMES Una vez hecho el análisis de toda la información resultante con las diferentes audiencias, la tarea se concentró en el establecimiento de los ejes transversales que definieron la estructura del plan de mejoramiento, el cual, en su elaboración, presenta elementos susceptibles de ser abordados como nuevos proyectos de acción o tareas en beneficio de la cualificación, la eficiencia y la optimización de los procesos curriculares y en general, de la Facultad. Teniendo ya este aparte construido, los diversos componentes elaborados en el proceso de Autoevaluación tendiente hacia la reacreditación, se conjugaron en un solo informe, no terminado, en tanto que sigue abierto a recomendaciones y aportes que lo enriquezcan y fortalezcan como elemento para la prospectiva y la proyección en general de las acciones de la Facultad, en el presente y hacia el futuro.

2.5.5 ESCALA DE VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO Se acordó para apreciar las características y variables en cada factor, además de la aplicación de los criterios (universalidad, idoneidad, coherencia, pertinencia, eficacia, transparencia, eficiencia, responsabilidad, equidad e integridad) propuestos y definidos por el CNA en su texto “Lineamientos para la acreditación”, proponer para la gradación de los juicios, la calificación de existencia o cumplimiento de las categorías bajo la “escala”, vista en la Tabla 3.

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TABLA.3. ESCALA DE VALORES DEL CUMPLIMIENTO

CONVENCIÓN GRADO EQUIVALENCIA EN PUNTOS A Alto grado 80 a 100 B Mediano grado 60 a 79 C Bajo grado 40 a 59 D Insuficiente 20 a 39 E No se cumple 0 a 19

3. MARCO REFERENCIAL 3.1. Antecedentes históricos del programa Entre los años 1918-1919 se funda el Colegio Dental de Medellín, el cual obtuvo autorización para expedir títulos de cirujano dentista con la resolución Nº 54 de 1919. Inició labores con once profesores y doce alumnos, pero cierra sus puertas por falta de estudiantes y recursos para su funcionamiento. En 1932 fue creada la Escuela Dental de Medellín, adscrita a la Universidad de Antioquia y por causas análogas a las del Colegio clausuró sus puertas en el año de 1935. Fue reabierta tres años después. El 21 de marzo de 1941, por resolución del Consejo Directivo de la Universidad de Antioquia, la Escuela Dental, que contaba con sesenta estudiantes, recibió la investidura de Facultad. A partir del año 1944 el Plan de Estudios de la Facultad aumenta de cuatro años a cinco años, donde las clínicas eran específicas para cada área del conocimiento; diez años mas tarde aparece el concepto de “integralidad” incorporado a la asignatura Clínica, la cual empezó en 1954 y se encuentra consignada nominalmente en el Prospecto de la Facultad de Odontología de 1958. En la década del 70 se enfatiza en los aspectos socio-epidemiológicos, donde se señala la necesidad de un “contacto” o “proyección en la comunidad”. Ello permitió que se consolidaran las prácticas que para ese entonces se llamaban extramurales. También se inició y se finalizó luego de dos años la primera cohorte de postgrados en áreas clínicas en la Facultad. En la década de los 80 se inicia la discusión sobre la determinación social del proceso salud - enfermedad y se producen cambios más substanciales en los programas académicos; las prácticas extramurales, o prácticas de campo dejan de ser actividades de aprendizaje para pasar a ser momentos de un proceso social descentralizado que involucra Universidad, Servicio y Comunidad, y desde ese momento se denominan practicas descentralizadas. Desde la década de los ochenta en la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia, se intentaba diseñar un nuevo currículo que condujera a una verdadera transformación académica en los estudiantes de pregrado. En 1982 se toma la decisión de reiniciar los posgrados de la Facultad con la concepción educativa de integralidad. La Facultad de Odontología se decidió, a partir de ese mismo año, a

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presentar un modelo de posgrado que atendiera necesidades de grupos etáreos específicos: niños, adolescentes, y adultos. En mayo de 1988, El Consejo de Facultad establece el Marco Conceptual de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia, vigente a la fecha. El 24 de noviembre de 1993, mediante el Acuerdo Académico Nº 210, fue aprobado por el Consejo Superior de la Universidad el nuevo currículo. La primera cohorte de estudiantes del nuevo currículo recibió su título en diciembre de 1999. La Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia fue acreditada por el Ministerio de Educación Nacional según resolución Nº 2118 del 09 de septiembre de 2002. Esta acreditación fue considerada por un período de cinco años el cual se vence el 09 de septiembre de 2007. Actualmente, la Facultad de Odontología se encuentra en un proceso de implementación de la transformación curricular, y además busca superar las falencias que surgieron a partir del diagnóstico que arrojó la autoevaluación con miras a la reacreditación en el año 2002. 3.2. Filosofía Institucional La Filosofía de la Facultad de Odontología representada en su Misión, Visión, y Valores concuerda con el Estatuto General de la Universidad de Antioquia y el Plan de Desarrollo de la Universidad. Misión: La Facultad de Odontología está comprometida con la comunidad a formar un hombre odontólogo integral con presencia crítica y capacidad de emprender transformaciones; a conquistar, fomentar, cultivar, generar y transmitir conocimientos con criterios de excelencia académica; y en la prestación de servicios que sean respuesta auténtica a sus necesidades concretas, particularmente para el manejo del componente bucal del proceso salud-enfermedad. Visión: La Facultad está en un proceso de transformación permanente y de mejoramiento continuo para responder a las exigencias y cambios del entorno y a los signos de los tiempos con la participación de todos sus estamentos. Realiza una docencia de orientación, acorde con el modelo pedagógico que genere una actitud critica y una conciencia investigativa y brinda a la comunidad soluciones fundamentadas en una doctrina preventiva. Valores: Generar una nueva cultura, una filosofía organizacional vigorosa fundamentada en el amor, la verdad, la justicia, la equidad, el respeto, la humildad y el perdón, manteniendo una actitud respetuosa, tolerante, desprevenida, amable, generosa, responsable, honesta, flexible, proactiva, perseverante, disciplinada y solidaria.

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Formación integral: Considera la educación como la capacidad de explicar, en forma global, el papel del hombre en la sociedad, de adquirir responsabilidad y ejercerla, de tomar decisiones y actuar en forma crítica, creadora y objetiva ante la realidad, y no solamente como la capacidad de ejecutar procedimientos predeterminados y de repetir la información recibida. 3.3. Enfoque pedagógico que guía el programa El Marco Conceptual de 1988 propone el Modelo Docencia-Servicio, en el que la Práctica Odontológica se expresa en escenarios reales por el esfuerzo coordinado entre la Universidad, Los Servicios, y la Comunidad. Los estudiantes en formación dentro de este modelo, no solamente aprenden las biotécnicas y su correspondiente fundamentación científica, sino también, se les forma para proponer y gestionar alternativas que beneficien tanto a los pacientes como a ellos mismos. El modelo integrador adoptado por la Facultad de Odontología concibe a la educación como un proceso dialéctico entre la Universidad, la Sociedad y los Sujetos, tal y como la comprende el denominado Modelo Pedagógico de los Procesos Conscientes, dentro de las nuevas propuestas de las pedagogías activas. La Facultad propone un modelo pedagógico activo, en el que el proceso orientación-aprendizaje (denominado enseñanza-aprendizaje por los pedagogos), no se sigue construyendo a partir de la cantidad de información que se maneja en el aula de clase, sino que se construye en el desarrollo de ese mundo interior propio de cada estudiante. Manteniendo la coherencia con la definición de educación que se adoptó, la Facultad propone la necesidad de desarrollar concepciones curriculares donde el alumno es considerado un sujeto pensante dentro del proceso; el maestro es su orientador, y el estudiante es responsable del desarrollo de sus estructuras mentales, en el proceso orientación-aprendizaje. El estudiante es considerado un adulto en formación permanente, que debe conocer, desarrollar y ejercer la responsabilidad por si mismo y por los demás, preparándose para la vida profesional. El modelo propuesto reconoce en estudiantes y profesores la importancia de la propia experiencia como motivación y condición para el aprendizaje, ya que las experiencias y la situación actual de unos y otros determinan el interés y las necesidades individuales. 3.4. La evaluación en el programa La Transformación Curricular de la Facultad plantea la necesidad de reforzar los mecanismos de evaluación del programa, teniendo en cuenta a todos los actores del proceso de una manera continua y permanente. Dentro del diseño curricular se proponen evaluaciones formativas y sumativas. Esto se canaliza a través del comité de Currículo, quien utiliza entre sus fuentes los programas de los cursos, los informes de ejecución de cada semestre realizados por los coordinadores de los

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mismos y reuniones de evaluación programadas, en las que participan directamente los profesores, los estudiantes y el Comité de Currículo. A su vez, el Comité de Currículo informa al Consejo y presenta las recomendaciones que estime del caso, para que el Consejo de Facultad defina al respecto. Otras estrategias de refuerzo adoptadas por la Facultad incluyen investigaciones y la constitución de comisiones. Adicionalmente, el proceso de acreditación y reacreditación se cuenta como un mecanismo importante de mejoramiento de la calidad del programa de odontología, mediante un proceso de autoevaluación relativamente independiente de los anteriores y mediante la evaluación por pares externos. Es importante resaltar que para la Universidad, la evaluación estudiantil es un proceso continuo que busca no solo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa académico, sino también, lograr un seguimiento permanente que permite establecer el cumplimiento de los objetivos educacionales propuestos. (Anexo 11. Artículo 79 del Acuerdo 1 de 1981 del Reglamento Estudiantil). 3.5. Estructura del organigrama de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia En la Figura 2 se observa el organigrama de la Facultad de Odontología.

Figura 2. Organigrama de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia, de acuerdo con los Acuerdos Superiores No. 149/90, por el cual se modifica la estructura organizacional de la Facultad de Odontología, 180/94 que lo complementa y 283/94 que lo modifica; Acuerdo Superior 150/90, por el cual se establece la planta de cargos del personal administrativo de la Facultad de Odontología y Resoluciones de Decanatura 043 y 045 de 1994, que definen las funciones para los cargos creados en el Acuerdo Superior 149/90.

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3.6. Políticas institucionales En éste momento se tiene como directriz el Plan de Desarrollo de la Universidad 1995 – 2006 (Anexo 12), y el de la Facultad 1998 – 2006 (Anexo 13), donde se establecen las políticas institucionales hasta el año en curso. Ellas se agrupan en cinco sectores estratégicos los cuales son: Desarrollo científico-tecnológico, humanístico, cultural y artístico, Desarrollo del talento humano y del bienestar universitario, Proyección de la Universidad a la Comunidad Nacional e Internacional, Planeación y modernización administrativa y Fortalecimiento de la autonomía financiera de la Universidad. El Consejo de Facultad a través del Acta 130 del 16 de Agosto de 2006, nombró una comisión para la Elaboración del Plan de Desarrollo de la Facultad de Odontología 2007-2016, siguiendo las directrices institucionales del Plan de Desarrollo Institucional 2006 – 2016, aprobado por la Rectoría en julio de 2006. (Anexo 14). 3.7. Alianzas estratégicas Siguiendo los lineamientos de las funciones de la Universidad de Antioquia, La Facultad de Odontología realiza actividades de extensión en algunas instituciones con las cuales establece convenios para dar respuesta a la proyección social enmarcada en la Misión. En el Anexo 15, se encuentran los convenios que se establecieron entre la Facultad y otras Instituciones entre el 2002 y el 2006. 3.8 Políticas y realización en la formación posgraduada Toda la oferta educativa de la Facultad de Odontología, incluyendo la formación de posgrado, comparte el mismo Marco Conceptual. El Acuerdo Académico 0056, de noviembre 28 de 1995, por medio del cual se determinaron las políticas de posgrado en la Universidad de Antioquia, establece que las especialidades clínicas intensifican y se diferencian de las especializaciones no clínica, no sólo en el tiempo, sino ante todo, en el componente investigativo y en la docencia altamente personalizada que ello exige. La estructura administrativa con relación a los programas de posgrados, está organizada en el Comité de Sub-área, el cual es presidido por el delegado del Decano, que es el coordinador general de los posgrados, y por cuatro coordinadores de los programas, así: Odontología Integral del Niño y Ortopedia Maxilar, Odontología Integral del Adolescente y Ortodoncia, Odontología Integral del Adulto con énfasis en Prótesis o Periodoncia y Cirugía Oral y Maxilofacial. Cada uno de los programas cuenta a su vez con el comité de programa, acogiendo el Artículo Superior 058 de 1995. Cada coordinador de programa está encargado de la organización académica, evaluativa y de la orientación del proceso específico. El Marco Conceptual que dio paso a la Transformación Curricular del Posgrado contempla, entre otras cosas, la evaluación permanente, tanto del proceso de cambio, como del

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desempeño de profesores y estudiantes. En cada semestre se destinan dos semanas a la evaluación. En el momento, están en proceso de evaluación la maestría en Epidemiología Bucal, liderada por el grupo de investigación en formación – Epidemiología y Salud Bucal- es una propuesta en la que se ha definido que su metodología de aplicación hará uso a las diferentes tecnologías de información y comunicación, en alto grado, ampliando de esta manera la cobertura a otras ciudades de Colombia y demás países hispano parlantes. La propuesta esta en el proceso de recibir aval del grupo de Epidemiología de la Facultad Nacional de Salud Publica fortaleciendo entonces la interdisciplinariedad y la colaboración entre facultades. Con relación a la infraestructura y recursos, se cuenta con capacidad y cantidad suficiente de recursos bibliográficos y sistemas de comunicación para el desarrollo de los diferentes programas. La planta física y su capacidad instalada en o referente a la atención de pacientes, es compartida con el programa de pregrado. 3.9. Información general actualizada sobre el programa. 3.9.1. Plan de Estudios vigente Durante el período objeto de evaluación 2002-2005, se han realizado diversas modificaciones al Plan de Estudios, buscando su actualización permanente, mientras se implementa uno nuevo de conformidad con los lineamientos de la Transformación curricular expresados en el Marco Conceptual. El Acuerdo Académico numero 210 del 24 de noviembre de 1993, aprobó el currículo y su correspondiente Plan de Estudios (versión 02) de pregrado de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia, el cual dio inicio a la transformación curricular. Donde se consideraba un total de doscientos créditos, tres cursos por semestre, todos los cursos eran teórico-prácticos y el total de horas era de trescientas por semestre, con un total de tres mil horas para los diez semestres. Por resolución 013 de abril 22 de 1998, el Consejo de Facultad modificó, en forma parcial, el Plan de Estudios (versión 03) aumentando el número de créditos y el numero de horas totales por semestre de la siguiente forma: para el primer semestre quedó con 24 créditos y 400 horas totales, el segundo semestre con 25 créditos y 425 horas, el tercero con 25 créditos y 425 horas; y el octavo con 26 créditos y 442 horas. Se modificó nuevamente el Plan de Estudios (versión 04), por Resolución del Consejo de Facultad número 156 de diciembre 1 de 1999. En el 2002 se aprobó una nueva modificación al Plan de Estudios (versión 05), por medio del Acuerdo 023 del 12 de septiembre de 2002, en el cual se contemplaban 228 créditos y 5.141

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horas de intensidad horaria totales para los diez semestres. Los cursos pasaron de ser tres a cinco por semestre y continuaron siendo todos teóricos – prácticos. Los Acuerdos 027 de octubre 21 de 2002 y 034 de enero 30 de 2003, modificaron nuevamente el Plan de Estudios y establecieron una nueva versión (versión 06), en la cual se ajustó todo el sistema académico (créditos, número de horas, nombre de cursos, código de cursos, co-requisitos, prerrequisitos y naturaleza de los cursos). El nuevo Plan de Estudios, versión 06, se ciñó al Decreto 808 del 25 de abril de 2002 e interpretó la Resolución Académica 1778 de diciembre 6 de 1993. Con los cuales se aplicó la fórmula que estableció, primero el decreto 808 y luego el 2566, para la asignación de créditos. Se aprobaron otras modificaciones al Plan de Estudios en cuanto al número de horas, el número de créditos y en la naturaleza de los cursos del primero, segundo y tercer semestre, expresado en el Acuerdo 039 de mayo 8 de 2003. En ésta oportunidad no se cambió la versión del Plan de Estudios, pero las horas disminuyeron a 4.902 y se fijó el número de créditos en 176. El número de créditos nuevamente se modificó a 177 y se cambió el régimen de requisitos y prerrequisitos, por medio del Acuerdo 057 de febrero 23 de 2004, y el Acuerdo 060 de mayo 25 de 2004 modificó nuevamente el número de horas en el cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno y décimo semestre, sin cambiar la versión del Plan de Estudios (se continuó en la versión 06), pero se pasó a 4.867 horas con los mismos créditos aprobados por Acuerdo 027 y 034 ya mencionados. El Consejo de Facultad, aprobó los programas y el Plan de Estudios vigentes hasta ese momento, por medio de los Acuerdos 064 de agosto de 2004 y el 068 de noviembre de 2004, en los cuales no se contemplaron cambios en los mismos, mientras sesionaba una comisión de ajuste nombrada por Resolución del decanato número 245 del 28 de octubre de 2004 para trabajar con los profesores en la revisión de los contenidos, los programas y el número real de horas del Plan de Estudios. El Consejo de Facultad buscando acabar con el currículo oculto detectado por la comisión de ajuste curricular, aprobó a través del Acuerdo 077 del 25 de abril de 2005, una reducción en el número de horas totales del programa a cuatro mil quinientas veintitrés soportadas en el trabajo que se tuvo con los profesores buscando eliminar repeticiones de contenidos y yuxtaposición de saberes, así como optimizando los recursos metodológicos en consonancia con los propósitos de formación, el Marco Conceptual y el proyecto de Universidad. La Facultad por siete años venía trabajando con un calendario para la primera etapa y otro para la segunda y tercera. A partir del Acuerdo 084 del 15 de noviembre de 2005, unificó el calendario académico para todos los semestres, y en respuesta al trabajo de los jefes de departamento con sus profesores, se aprobó el Plan de Estudios, sin modificar la versión, pero variando el número de horas totales de los cursos a 4.515. No se cambió totalmente la versión del Plan de Estudios a la espera del trabajo de comunidades académicas y pedagógicas que buscaban componer un nuevo Plan de Estudios con el análisis exhaustivo de cada elemento que lo constituye.

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El Consejo de Facultad, por medio del Acuerdo 089 del 26 de Abril de 2006, aprueba la versión 07 del Plan de Estudios y el régimen de prerrequisitos y co-requisitos para los estudiantes del pregrado de la Facultad de Odontología matriculados a partir del semestre 2006-1 (Anexo 16). Se acuerda, además, continuar trabajando sobre las bases del Marco Conceptual y los principios contenidos en la propuesta de transformación Curricular de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia e invita al Comité de Currículo y a los profesores de la Facultad a que sigan aportando argumentos, para la determinación de todos los elementos del Plan de Estudios, de manera que en un futuro no muy lejano, se tenga una versión que responda a la los lineamientos del Marco Conceptual que se viene planeando desde las comunidades académicas y pedagógicas. En el Anexo 17, se presenta el Plan de Estudios versión 04, que era aplicable a los estudiantes del programa en el 2002, cuando recibimos la acreditación y el Plan de Estudios versión 07, que es el que actualmente se aplica en la Facultad (Anexo 16). 3.9.2. Población estudiantil por semestre Durante el tiempo en que estuvo vigente la acreditación, específicamente del primer semestre de 2002 hasta el segundo semestre de 2005, la totalidad de estudiantes matriculados fluctuó entre 241 y 630 semestralmente, siendo el menor en el periodo 2002-2 y el mayor en el periodo 2005-1, con un promedio semestral de 522 estudiantes. El semestre 2002-2 donde solo aparecen 241 matriculados se debió a que solo se matricularon estudiantes de la primera etapa, es decir, primero, segundo y tercer semestre según el Acuerdo 025 del Consejo de Facultad, ya que los otros semestres por razones de anormalidad académica no culminaron el semestre en ese periodo. Lo mismo ocurrió en el 2003-2 donde solo se matricularon 356 estudiantes, del cuarto al décimo semestre, según el Acuerdo 044 del Consejo Facultad.

TABLA 4. POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR SEMESTRE DURANTE EL PERIODO EN QUE ESTUVO VIGENTE LA ACREDITACIÓN.

SEMESTRE MATRICULADOS NÚMERO DE

ESTUDIATNES RETENIDOS

INDICE DE RETENCIÓN

NÚMERO DE ESTUDIANTES

DESRTORES

ÍNDICE DE DESERCIÓN

2002-1 502 494 98,41 8 1.59 2002-2 241 241 100 0 0 2003-1 594 590 99,33 4 0.67 2003-2 356 349 98,04 7 1.96 2004-1 611 611 100 0 0 2004-2 613 610 99,51 3 0.49 2005-1 630 630 100 0 0 2005-2 625 625 100 0 0 2006-1 625 625 100 0 0

Fuente: Departamento de Admisiones y registro. Universidad de Antioquia. 2006

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3.9.3. Número de egresados del programa. Desde sus inicios, 1941 al periodo 2005-2, la Facultad ha graduado3079 profesionales de pre y posgrado. En el pregrado, se han graduado 2806 odontólogos durante el mismo periodo (Gráfico 1.).

GRÁFICO 1. NUMERO DE EGRESADOS DEL PROGRAMA DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

19

41-1

945

1951

-195

5

1961

-196

5

1971

-197

5

1981

-198

5

1991

-199

5

2001

-200

60

100200300400500

Gráfico 1. Número de egresados del programa


De 2002 a 2006, es decir durante el periodo de acreditación, se han graduado 325 odontólogos; en el 2002-2 no hubo graduados por motivos de anormalidad académica, correspondiente a la misma situación que afecto la matricula en los periodos 2002-2 y 2003-2 como fue descrita en el numeral anterior (Tabla 5).

TABLA 5. NUMERO DE ESTUDIANTES GRADUADOS DEL PROGRAMA DURANTE EL PERIODO EN QUE ESTUVO VIGENTE LA ACREDITACIÓN.

SEMESTRE NUMERO DE

ESTUDIANTES GRADUADOS

2002-1 38 2002-2 0 2003-1 44 2003-2 49 2004-1 50 2004-2 47 2005-1 45 2005-2 46 2006-1 59


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3.9.4. Número de profesores al servicio del programa Durante el periodo de la acreditación, 2002-2005, la facultad contó con los servicios de 265 docentes. De estos, 77 son profesionales, 161 son especialistas, 24 tienen maestrías y 3 tienen doctorado como el nivel mas alto de formación. Entre los profesionales, 9 ejercen en un área diferente a la odontología: 4 médicos, 2 abogados, 1 estadístico, 1 psicólogo y 1 bacteriólogo. Entre los especialistas, hay 1 sociólogo, 2 médicos patólogos, 1 médico inmunólogo y 1 médico internista. Entre los doctorados, hay un peridoncista, un epidemiólogo y un patólogo. Se puede ver mas información al respecto en el sistema de Aseguramiento de la calidad (Anexo 18). 3.9.5. Recursos académicos, bibliográficos e informáticos. 3.9.5.1. Recursos académicos Los recursos académicos disponibles para el cumplimiento de las funciones de investigación, docencia y extensión de la Facultad de Odontología, para la formación de sus estudiantes son: Una planta física que cuenta con un escenario para las prácticas centralizadas, con 166 cubículos distribuidos en tres clínicas, sala de cirugía, laboratorios de: microbiología, de prótesis, de patología y bio-análisis, sala de esterilización, archivo de historias clínicas, sala de espera, salón de higiene oral, salón para preclínica, 19 aulas de clase, dos auditorios (uno dotado con torre multimedia y video beam y otro alterno con sistema de audio y video), una biblioteca, área para toma radiográfica y lectura de las mismas, áreas de oficinas para personal administrativo, profesores y auxiliares, oficina de audiovisuales, sala de cómputo, oficina de Bienestar Universitario, área de la cafetería, servicios sanitarios y zona verdes internas. Y por fuera de la facultad se cuenta con diferentes escenarios para las prácticas descentralizadas. Cuenta con recursos audiovisuales como 84 computadores, distribuidos así: nueve para estudiantes de pregrado en la sala de computo y cuatro para estudiantes de posgrado, diez para docentes y el resto en oficinas administrativas, además, de otros recursos como once video-beam o video proyectores, cuatro proyectores de opacos, cuatro proyectores de acetatos, diez proyectores de diapositivas, dos cámaras digitales, una cámara filmadora, una grabadora de periodismo, tres televisores a color, dos VHS, un DVD, una grabadora, material didáctico como banco de diapositivas, fotos, videos y películas de diferentes temas. 3.9.5.2. Recursos bibliográficos La Biblioteca de Odontología es una sección que pertenece al Sistema de Bibliotecas de la Universidad. El Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia recibió la re-certificación de calidad, otorgado por el Icontec el 24 de mayo del año 2006, convirtiéndola en la primera Biblioteca Universitaria del país con certificación de calidad.

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Tienen acceso a los productos y servicios de la biblioteca, las personas vinculadas a la Universidad de Antioquia como estudiantes, profesores, investigadores, empleados, egresados y jubilados, usuarios de otras instituciones académicas, personas vinculadas a organismos oficiales y asociaciones de profesionales con las que existen convenios o alianzas, investigadores, administradores y técnicos de empresas del sector productivo y de organizaciones sin ánimo de lucro, previa adquisición del carné que le da derecho a los productos y servicios ofrecidos por el Sistema. La Biblioteca busca satisfacer las necesidades de información, sirviendo de apoyo documental y tecnológico para el trabajo docente, de investigación y de extensión a la comunidad universitaria, específicamente a la de la Facultad de Odontología, con los recursos propios y los existentes en otras instituciones y redes nacionales e internacionales en respuesta a la demanda de información. Los servicios de la Biblioteca se pueden observar en la página Web del Sistema de Bibliotecas: http://biblioteca.udea.edu.co/portal/ En cuanto a la colección de revistas, actualmente la biblioteca tiene 165 títulos de revistas corrientes y 70 títulos no corrientes (Anexo 19). Entre los años 2002 a 2005 se obtuvo un valioso material bibliográfico, el cual se puede observar en cantidad en la tabla 6 y 7.

TABLA 6. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO ADQUIRIDO ENTRE EL 2002-2005

COLECCIONES BIBLIOTECA ODONTOLOGÍA

2002 2003 2004 2005

Títulos 58 46 66 79 LIBROS Volúmenes 79 94 138 116 Títulos 6 4 1 4 FOLLETOS Volúmenes 7 6 5 5 Títulos 5 6 5 6 CD ROM Volúmenes 14 18 9 11 Títulos 2 3 1 7 MIMEOGRAFIADOS Volúmenes 6 10 14 18

Fuente: Sistema de bibliotecas. Sede Facultad de Odontología. Universidad de Antioquia. 2006.

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TABLA 7. NÚMERO TOTAL DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO POR COLECCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE ODONTOLOGÍA

COLECCIONES No. TÍTULOS No. VOLÚMENES Libros 1818 3067 Folletos 314 408 Tesis 11 16 Mimeografiados 431 1704 CD ROM 34 65 Revistas 165 17533 Videos 4 9 TOTAL 2803 22802

Fuente: Sistema de bibliotecas. Sede Facultad de Odontología.

Universidad de Antioquia. 2006

3.9.5.3. Recursos informáticos En la Facultad de Odontología se manejan varios sistemas de información para apoyar las labores académicas y administrativas, siendo los más importantes SIAP (Sistema para Atención de Pacientes), SIC (Sistema de Cobros) y SIPRE (Sistema de Préstamo de Implementos y Equipos). Estos sistemas son de gran importancia para la facultad debido a la gran cantidad de pacientes atendidos diariamente (mil quinientos – 1.500 en promedio) y la cantidad estudiantes en prácticas clínicas usando implementos de propiedad de la facultad (trescientos ochenta y siete – 387 por semestre). La infraestructura tecnológica en la cual se basan estos sistemas es: un servidor de aplicaciones (Internet Information Server y Apache Tomcat), un servidor de datos (SQLServer 2000) y varios clientes (Visual Basic 6.0, Internet Explorer, WinXP) desde los cuales se accede a los sistemas. 3.9.6. Experiencias significativas del programa entre 2002 y 2006. Se ha fortalecido la inserción de la Facultad en la comunidad científica internacional a través de la publicación de artículos en revistas internacionales. Los profesores de la Facultad están publicando en las siguientes revistas Internacionales: International Endodontic Journal, Internacional de Prótesis Estomatologica, Internacional Archivos de Odontoestomatología, Internacional Medicina Oral, Internacional actual Biology., Nature Genetics, Dental Traumatology, Journal Periodontology, Oral Oncology y Community Dental Oral Epidemiology.

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Se establecen permanentes contactos con pares científicos extranjeros. Se mantiene en contacto con las Universidades de: Complutense de Madrid, Murcia y el Grupo de Genética de la Universidad de Iowa; además, se consolidó el Comité Científico Internacional de la Revista con profesores de la Universidad Central de Caracas, del Collage Of. Dental Medicine Ft. Lauderdale, la Universidad Autónoma Metropolitana de México y la Universidad de Chile. Se obtuvo la afiliación de dos profesores investigadores de la Facultad, como nuevos miembros de la Internacional Association for Dental Research IADR. Se incrementó el número de participaciones con ponencias en eventos científicos internacionales. Se participó en los siguientes eventos científicos internacionales: el Primer Encuentro Iberoamericano de Investigación en Odontología, en México con dos ponencias, en el Congreso Latinoamericano de Ortodoncia con cuatro ponencias, obteniendo un segundo premio, en el Congreso Americano de Labio Paladar Hendido con una ponencia, en el III Encuentro Latinoamericano de investigación odontológica con 12 ponencias y en el Congreso Peruano de Odontopediatría con dos ponencias. Se promueve el intercambio de investigadores y estudiantes con entidades extranjeras. El profesor Efraín Álvarez en la Habana Cuba en el Congreso Iberoamericano de Cirugía Maxilofacial, participó con la ponencia Herida con Arma de Fuego. El profesor Alejandro Botero, en la Universidad Central de Venezuela, con La Terapia para Tratamiento de Anaerobios en Enfermedad Periodontal; el profesor José Vicente Vallejo, en la UNAM de México con la ponencia Heridas con Arma de Fuego en niños y el profesor Julio Saldarriaga en Ecuador y Venezuela. La participación de profesores investigadores en reuniones internacionales como: cuatro investigadores en la I Reunión de la Federación Latinoamericana de la Internacional Association for Dental Research IADR, en Argentina; un investigador en la VI Reunión Internacional de la Academia Iberoamericana de Patología y Medicina Bucal, en México, la participación de un investigador en el 83º Congreso Mundial de Investigación Dental en Baltimore, USA y el Dr. Carlos Mario Uribe (Decano de la Facultad 2004-2007), con la Ponencia en la IV Reunión de la Comisión Técnica OFEDO UDUAL, sobre Evaluación y Acreditación, el la ciudad de Cuenca Ecuador. Se organizaron eventos científicos internacionales. La facultad ha realizado varios eventos internacionales como: El Simposio Internacional “La Promoción de la Salud para la Vida” en Medellín, 2002, con la participación de conferencistas del Brasil, Cuba y la OPS OMS Colombia, y profesores de la Facultad con la asistencia de 250 profesores, el “XXXII Simposio Internacional Facultad de Odontología Universidad de Antioquia y el I Simposio Internacional Comfenalco Antioquia de: Cariología, Endodoncia y Periodoncia” en Medellín, octubre 9 y 10 de 2003, el III Congreso Internacional de Odontología Integral, el “XXXIII Simposio Internacional Facultad de Odontología Universidad de Antioquia y el II Simposio Internacional Comfenalco Antioquia de: Etiología, diagnóstico y tratamiento de la enfermedad periodontal: nuevos avances” en Medellín, octubre

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21 y 22 de 2004, “XXXIV Simposio Internacional de Articulación Temporomandibular y Oclusión en Medellín, Septiembre 29 y 30 de 2005 y el Simposio Internacional Ayudas Diagnósticas para el siglo XXI, en Medellín, 28 y 29 de septiembre de 2006. Se obtuvo premios internacionales y nacionales en investigación. En investigación se obtuvo las siguientes condecoraciones: el premio internacional de la Sociedad Latinoamericana de Ortodoncia a un trabajo de grado de estudiantes de postgrado de dicho programa, dos premios a la mejor investigación en las áreas de patología y endodoncia, recibidos en el XVI Encuentro Nacional y IV Latinoamericano de Investigación Odontológica, el segundo puesto en el concurso Colgate para Proyectos de Investigación/Intervención Comunitaria, con el trabajo “Un espacio para cultivar sonrisas”. Además, se apoyó la preparación y participación de ocho trabajos de la Facultad en el Encuentro Nacional de Investigación ACFO 2004, realizado en Bogotá, donde dos de estos trabajos fueron reconocidos con el Premio a la Mejor Investigación. Se ha obtenido cofinanciación de entidades externas para proyectos de investigación. Entidades externas que financiaron proyectos de investigación: La Dirección Seccional Salud de Antioquia, Lifecore Biomedical Inc, Chaska, MN., Biogénesis, ESE Frontino. Se firmó el contrato celebrado entre la Facultad y la empresa New Stetic S. A. con el objeto de realizar investigación sobre el desempeño clínico de uno de sus productos, este convenio representa un avance en el objetivo de desarrollar la relación Facultad – Empresa. Se han adelantado conversaciones con tres entidades diferentes (Alcaldía de Medellín, Proquident y New Stetic) para la realización conjunta de proyectos de investigación. Se presentaron dos proyectos, uno de Investigación y otro de extensión con Metrosalud, buscando articular las actividades de la Facultad a las necesidades expresas de los servicios de salud y de la población de Medellín. Se incrementó el número de publicaciones nacionales de los grupos de investigación. Una Gran cantidad de artículos elaborados por los profesores investigadores de la Facultad de Odontología, fueron publicados en las revistas de las Facultades de Odontología de la Universidad de Antioquia y del CES. Mejoramiento de las relaciones de la facultad a nivel nacional. La Faculta de odontología ha participado activa y permanente en la dinámica de trabajo de la División de Investigación de la ACFO (Asociación de Facultades de Odontología). Los tres Jefes de División pertenecen a la Facultad.

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Se logró el reconocimiento a la calidad de la investigación de grupos de investigación que participaron en la convocatoria para escalafón nacional de COLCIENCIAS y la indexación de la revista de la Facultad.

Se logró el reconocimiento y la clasificación por COLCIENCIAS de los dos grupos que presentó la Facultad en la categoría de excelencia (A), al grupo POPCAD y en la categoría C al grupo UNUN VERTERE. Se conformó un nuevo grupo de investigación “Salud Bucal y Bienestar”. La Revista de la Facultad de Odontología en el año 2003 fue reconocida en el Escalafón del Instituto Colombiano de Ciencia y Tecnología COLCIENCIAS en la CATEGORIA C hasta el mes de junio de 2007, ya que cumple con los criterios científicos y académicos por parte de las publicaciones científicas seriadas que participan en las convocatorias, éste es un aspecto importante para resaltar la calidad investigativa al servicio del programa, el cual se presentó ante COLCIENCIAS. Se obtuvo en el 2006 la re-inclusión de la revista en el publindex de COLCIENCIAS.

Se reestructuró el sistema Universitario de investigación para fomentar la actividad Investigativa en el programa de Odontología. De cinco proyectos presentados a la convocatoria CODI 2003 en los términos de referencia (investigaciones nuevas) fueron aprobados 5 entre mediana y menor cuantía, ocupando el octavo lugar entre toda la Universidad en el numero de proyectos aprobados, otros 4 fueron aprobados por convocatoria interna por el Comité Técnico de Investigaciones. En el 2005 se continuó con la labor investigativa, mediante 14 proyectos terminados, 21 proyectos en ejecución y 33 proyectos en evaluación, con un total de 41 profesores de la Facultad vinculados a estos proyectos. La aprobación de tres proyectos de investigación en las convocatorias de menor y mediana cuantía CODI 2005, dos de los cuales fueron presentados por el POPCAD y el grupo de Salud Bucal y Bienestar. Se ha contribuido en la formación de la generación del relevo profesoral aumentando el número de jóvenes investigadores. Esta en crecimiento la motivación de los de estudiantes de pregrado y posgrado hacia la investigación, a través de los cursos de investigación y los semilleros. A Octubre 6 de 2002, 26 estudiantes de pregrado de la facultad, 37 estudiantes de posgrado y dos de otras facultades, estaban ejecutando 31 proyectos de Investigaciones, en conjunto con 71 docentes y se finalizaron 8 investigaciones. A octubre de 2003, participaron 38 estudiantes de pregrado, 2 de otras facultades y 45 de posgrado, con 101 profesores en 37 proyectos de investigación y se finalizaron 6 investigaciones. A mayo de 2004, 34 estudiantes de pregrado, 37 de posgrado y 72 profesores participaron de 26 proyectos de investigación, además, se finalizaron 11 investigaciones. A agosto de 2005, había 27 proyectos en ejecución inscritos en el centro de investigaciones, donde participaron 19 estudiantes de pregrado, 36 estudiantes de posgrado y 72 profesores, además con la finalización de 14 investigaciones. A abril de 2006, 80 profesores, con 43 estudiantes de posgrado y 16 de pregrado están realizando 32 proyectos de investigación y se han finalizado 4. Además, de los proyectos que se desarrollan en los cursos de investigación que no se inscriben en el centro de investigaciones.

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A través de la Política Plan de Relevo Generacional de la Universidad de Antioquia 200 años, la Facultad de Odontología ha contribuido en la formación de doctores. La consecución de tres becas para estudios de doctorado en el exterior, para tres de los cuatro profesores vinculados por Convocatoria de Méritos 200 años. Los profesores obtuvieron, gracias a su empeño y sus capacidades, becas con COLCIENCIAS, Fundación Fulbrigth y la Fundación Carolina, para estudiar en Brasil, USA y España. Se ha contribuido en la formación académica de los actores de la comunidad educativa aportando a la formación integral. Se desarrollaron actividades de capacitación de profesores, estudiantes, empleados y administradores en un Diplomado sobre liderazgo, se consolidó el producto de este trabajo en cuatro proyectos, mejorando el sentido de pertenencia y el clima organizacional. Los profesores continuamente asisten a las capacitaciones de desarrollo docente de la Vicerrectoría de Docencia, además de otras capacitaciones en: métodos y medios tecnológicos como aporte de la docencia, en pedagogías y didácticas activas, curso de tecnología en el manejo de la información y de las comunicaciones, el diploma de fundamentación pedagógica y didáctica universitaria, el Curso de inducción para docentes recién vinculados, especialización en didáctica universitaria, en cursos de capacitación financiados con recursos de la Facultad y la participación de casas comerciales, diploma de óseo integración, diploma de Estética y Biomateriales, pasantías por un mes en el exterior, y cursos de actualización permanente en las áreas de desempeño de los docentes. Se incremento el número de convenios con Instituciones para la prestación de los diferentes servicios ofrecidos por la Facultad. Se han establecido nuevos convenios de cooperación y prácticas académicas. Se prestaron servicios a la comunidad a través de estudiantes de pregrado, postgrado y personal no docente: servicio de radiología, laboratorios de flúor y patología, urgencias, cirugía, Clínica Noel, programa especial de Ortodoncia, Unidad Estomatológica y Prácticas Descentralizadas (Medellín, Valle de Aburra, Rionegro, Sabanalarga, Venecia, Taraza, San José de la Montaña, El Carmen de Viboral, Guatapé, Copacabana. Se ampliaron los servicios ofrecidos a la IPS Universitaria, se fortaleció y se puso en marcha el servicio de implantes en la Facultad. Se han implementado políticas de apoyo a la investigación formativa en el pregrado y a la formación en investigación en los posgrados. Se han hecho esfuerzos por implementar los lineamientos del Marco Conceptual en el pregrado y se definieron líneas de investigación para cada posgrado. Se conformó la comunidad pedagógica de los profesores que participan como tutores de los cursos de investigación, logrando mantener reuniones periódicas, que han servido para discutir y sacar conclusiones sobre la propuesta académica y pedagógica de la investigación formativa en el

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pregrado y sobre los propósitos de formación, además se reelaboraron los programas de los cursos. Se promueve el mejoramiento continuo de las aptitudes y actitudes de los docentes y estudiantes para la investigación. Se organizan actividades de capacitación en diferentes tópicos relacionados con la investigación (métodos estadísticos, lectura crítica de literatura, escritura científica). Se ha incrementado el número de estudiantes vinculados al semillero de investigación. Se consolidó el semillero de investigación, bajo el acompañamiento de un docente con tiempo asignado para esta tarea y con la participación de 19 estudiantes de manera permanente. Se han apoyado las iniciativas de los estudiantes del semillero, en cuanto a su relación con otros pares. Se financió la participación de cuatro estudiantes en el Encuentro Nacional de Semilleros llevado a cabo en Octubre de 2004 en la ciudad de Cartagena y se financió la participación de uno de los estudiantes que conforman el semillero, en el Encuentro Internacional Joven Ciencia, que se realizó en La habana en Abril de 2005, donde participó como ponente presentando su proyecto de investigación. Trece profesores de la Facultad y cuatro estudiantes del semillero fueron financiados por la Facultad para asistir al XVI Encuentro Nacional y IV Latinoamericano de Investigación Odontológica y al I Encuentro de Semilleros de Investigación ACFO, respectivamente. Ambos eventos se llevaron a cabo en Cartagena los días 15 al 17 de septiembre de 2005. La participación de dos estudiantes como Coordinadores del semillero y delegados de la red de semilleros de Investigación (RedSIN) de la Universidad de Antioquia en el IX encuentro Nacional de Investigación y III Encuentro Internacional, en la universidad Tecnológica de Pereira, los días 12 al 15 de Octubre de 2006. Se fortalece el trabajo interdisciplinario de los grupos e investigadores de la Facultad. Se promueve la participación de los profesores en proyectos de investigación que den respuesta a la problemática social, a través de la conformación de grupos de trabajo interdisciplinario para el desarrollo de las líneas de investigación. Los siguientes son los profesores que poseen proyectos de investigación ínter disciplinares: El doctor Gonzalo Jaramillo con el Instituto de Educación Física en el grupo “Calidad de la Educación” Catalogado por COLCIENCIAS como Grupo B; la doctora Gloria Escobar con la Facultad Nacional de Salud Publica con el grupo “Sociedad y Salud”. Catalogado por COLCIENCIAS como Grupo C; la doctora Consuelo Valencia con la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales en convenio con Iowa University en el proyecto de Labio y Paladar Hendido; la Doctora Fanny Lucia Yepes con la Facultad de Educación en el grupo de investigación “DIVERSER” Catalogado por COLCIENCIAS como Grupo A; el doctor Tomas Bernal con la Facultad de Enfermería en el grupo “Promoción y Prevención de la línea de Salud Colectiva”. Catalogado por COLCIENCIAS como Grupo B.

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Desarrollo de la calidad del programa de pregrado de la Facultad en el contexto nacional de educación superior. En los años 2003 y 2004 un estudiante de la Facultad fue quien obtuvo el mejor resultado en las pruebas ECAES a nivel nacional. En el año 2004 se obtuvieron puntaciones predominantemente altas en todos los componentes evaluados con valores muy superiores a los resultados obtenidos a nivel nacional, en todos los componentes con excepción del área de cirugía cuyo desempeño fue menor al nacional. Los resultados obtenidos por la Facultad de Odontología en 2005 y 2006 con respecto a los puntajes obtenidos a nivel nacional, muestran diferencias estadísticamente significativas a favor de la Facultad. Vinculación de los egresados y jubilados con la vida institucional. Se encuentran vigentes los contratos de cátedra con profesores jubilados dedicados a la docencia y a la investigación; la ejecución de un programa de formación de egresados en docencia clínica, en el área de prótesis total, en el que están inscritos tres odontólogos; la vinculación de profesionales egresados de la Facultad al ejercicio docente en la Clínica del Adulto II, de sexto semestre y en Sociedad Salud y Servicios V, en el área de práctica descentralizada. Además, la Facultad desarrolla actividades académicas y lúdicas donde los egresados pueden participar, como: la celebración del día de la Universidad y de las Jornadas Universitarias, las actividades en el Día Panamericano de la Odontología, los cursos de Educación Permanente, cátedra abierta y la reunión social de integración de fin de año. Estas personas pueden participar de Alianzas estratégicas con Sociedades y Asociaciones Científicas y Gremiales con la programación de actividades conjuntas en el ámbito académico integral. Se está desarrollando un programa para la actualización de la base de datos de los egresados de la Facultad, generando una estrategia de seguimiento. 4. PRESENTACION DEL ANALISIS POR FACTOR A continuación se presenta la información de los factores y características a evaluar en el proceso de autoevaluación, obtenida a través de diferentes documentos institucionales y propios del programa, encuestas a los diferentes estamentos de la Facultad y grupos focales. Para cada factor se le asignó un valor de cumplimiento identificando las fortalezas y debilidades del programa de Odontología.

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Posteriormente se encuentra el informe de autorregulación especificando las acciones mejoradoras desarrolladas para superar las debilidades identificadas en el proceso de autoevaluación anterior. 4.1. FACTOR No. 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL La Universidad de Antioquia tiene una Misión claramente formulada; ésta corresponde a su naturaleza y es de dominio público. Dicha Misión se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explicita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación superior. Tanto la Misión de la Universidad como la de la Facultad de Odontología se expresan en documentos institucionales. La Misión de la Universidad de Antioquia está contenida en el Estatuto General (Anexo 20). La Misión de la Facultad de Odontología fue aprobada por su administración en reunión del 8 de noviembre de 1996 como parte de su Ideario y de su Marco Conceptual, (Anexo 21 y 22), enfocándola hacia el objeto propio de la odontología, el cual es el proceso salud – enfermedad humano con énfasis en el componente bucal y está en completa correspondencia con la naturaleza de la Institución, encargada de impartir, entre otras actividades, educación profesional e investigativa en distintos programas de educación superior. Se adecua a lo establecido en el ordenamiento jurídico, especialmente a los derechos y garantías constitucionales y a los parámetros establecidos en el sistema de legislación y reglamentación de la educación superior en Colombia, bajo los más altos parámetros de idoneidad, pertinencia social y eficiencia en el manejo de los recursos públicos. Además, se corresponde con los referentes universales de la educación superior, al expresar el compromiso institucional con la universalidad, la pertinencia, la calidad, la responsabilidad social, la ética, la coherencia y la transparencia con el conocimiento y su aplicación a la vida profesional, la equidad, el respeto por el otro y el compromiso con el entorno. Para difundir la Misión Institucional y de la Facultad, con el propósito de lograr un mayor compromiso y cumplimiento de ésta entre los actores de la comunidad educativa, se ha realizado la promoción de la misma a través de la página Web http: //odontologia.udea.du.co, donde tiene un link constante, se ha fijado en carteleras, en el boletín ODONTONOTAS, en el programa de inducción a estudiantes, profesores nuevos y empleados y en las reuniones de los diferentes estamentos. La Facultad de Odontología tiene espacios donde se permite la discusión de la Misión además de los lineamientos de la transformación curricular, el Plan de Estudios, las metodologías, la evaluación, entre otras, en reuniones con los profesores, actualmente estas reuniones se realizan los lunes, en el Claustro de profesores y mínimo una vez al mes durante una mañana, en las comunidades académicas y pedagógicas.

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El enunciado de la Misión de la Facultad se pude observar en el Marco Referencial de este informe, en la Filosofía Institucional. Los elementos sustanciales, allí consignados, son el compromiso con la comunidad y con la formación de un hombre odontólogo integral, la generación y transmisión de conocimientos con criterio de excelencia académica, y la respuesta a necesidades concretas del componente bucal a través de la prestación de servicios. Es posible identificar claramente la presencia de estos elementos en el texto de la Ley 30 de 1992. Así por ejemplo, en los Principios ésta contempla “el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral”, así como la tarea de despertar en los educandos “un espíritu reflexivo, orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad, de pensamiento y de pluralismo ideológico que tenga en cuenta la universalidad de los saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el país”. De igual modo, se puede encontrar identidad de la Misión, con dicha Ley, en lo contemplado en los objetivos de esta última en términos como los de: “Profundizar en la formación integral de los colombianos dentro de las modalidades y calidades de la Educación Superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país. Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país. Prestar a la comunidad un servicio con calidad, ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional”. Esto que expresa la Ley 30 se corresponde, claramente con nuestra Misión, especialmente, en lo que tiene que ver con el desarrollo integral del ser humano y con la creación, re-creación y aplicación de los conocimientos en la solución de los problemas sociales. Se puede apreciar la correspondencia entre los elementos de la Misión arriba mencionados con el objetivo general del programa, de acuerdo con lo expresado por éste: “Ser la Facultad de Odontología líder para América Latina en formación de recursos humanos, producción de conocimientos y prestación de servicios. Formar y capacitar el recurso humano en el área de la Odontología que interprete y comprenda el proceso salud-enfermedad colectivo e individual para contribuir a mejorar el nivel de salud de la población colombiana, en asocio y coordinación con entidades institucionales y/o comunitarias que tengan como finalidad el mismo o similares propósitos, mediante una práctica profesional integral como respuesta al derecho social que es la salud; sus funciones básicas son: la producción de conocimiento, la producción de servicios, y el desarrollo de recursos humanos”. Lo propio sucede con los objetivos específicos del Programa, transcritos a continuación, en los que una vez más se hace explícita la correspondencia con la Misión. “Formar y capacitar un odontólogo general con conocimiento, actitudes y aptitudes para prevenir y tratar, de una manera integral, los problemas de la salud oral en los individuos y en la comunidad. Estimular y desarrollar investigación científica en diferentes áreas del conocimiento del proceso salud-enfermedad en general y del odontológico en particular. Participar en y liderar el desarrollo del modelo docencia - servicio como base de la formación del recurso odontológico. Proponer y cooperar con las Instituciones de Servicio en la

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definición de políticas de salud bucal, ofrecer y recibir asesoría en el mismo sentido, y desarrollar acciones conjuntas con unidades descentralizadas del Ministerio de salud y otras instituciones prestadores de servicio y formadoras de personal.” La percepción respecto de la Misión, por parte de los estamentos internos y externos de la Facultad, se expresa a continuación. Todos los estamentos de la Facultad, asocian en porcentajes diferentes, la Misión de la Universidad y la de la Facultad con la formación integral. El 73% de los administradores resumen el sentido de la Misión de la Universidad con la formación integral y un 23% con el desarrollo social. El 27% de los profesores la resumen con formar profesionales emprendedores, críticos y con compromiso social, formación integral el 20%, excelencia académica el 9%, otras con menor porcentaje como formar, función social, investigativa y científica, trasmitir conocimientos, pero un 22% no sabe o no conoce la Misión de la Universidad. El 12% de los estudiantes resumen el sentido de la Misión con formación integral, 12% con formar profesionales, emprendedores, críticos y con compromiso social, un 3% con excelencia académica, el 2% como función social, investigativa y científica, formar a través de la investigación docencia y extensión, pero el 42% no sabe o no conoce la Misión de la Universidad. Un 31% de los empleados la con la educación de profesionales, el 22% con formar integralmente y el resto no sabe o no la conoce. El 58% de los docentes consideran que la Misión de la Facultad se resume con formación integral, un 25% con formar profesionales emprendedores, críticos y con compromiso social (1%), excelencia académica y formar (1%). Sólo el 9% no conoce la Misión de la Facultad. El 69% de los estudiantes la resume como formación integral, el 8% con formar profesionales, emprendedores y críticos, el 2% como excelencia académica y el 16% no sabe o no conoce la Misión de la Facultad. El 100% de los administradores consideran concordantes la Misión de la Universidad y la de la Facultad por que se relacionan, son claras, buscan la integralidad personal y como profesional. El 72% de los profesores consideran que son concordantes, pero específicamente de éstos, el 35% consideran la concordancia en cuanto a la formación integral y el servicio a la sociedad, el 15% no justifica y un 1% no conocen la Misión de la Universidad. El 29% de los estudiantes perciben la concordancia representada en cuanto a la formación integral y servicio a la sociedad, el 56% de los estudiantes no contestaron al respecto, el 2% no las consideran concordantes, el 6% no conoce la Misión de la Universidad. La mitad de los empleados encuentran correspondencia entre ellas y el 28% no responden. Con respecto a la difusión de la Misión de la Facultad todos los estamentos reconocen que esta difusión es amplia y hay diferentes mecanismos para hacerlo. Así: Para el 82% de los administradores, reconocen la difusión de la Misión, en los “impresos en papelería oficial”, los “órganos de comunicación del programa” y los “eventos institucionales” y otros la reconocen en otras formas, como en las inducciones de los semestres, en carteleras, en la página Web y odontonotas.

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El 68% de los estudiantes reconocen que la difusión de la Misión de la Facultad se hace en los órganos de comunicación del programa (boletín, carteleras), el 48% a través de impresos en la papelería oficial, el 35% en los eventos institucionales, y el 24% reconocen otras formas como en Internet, medios electrónicos y radio, medio oral (clases y reuniones), medio escrito (pancarta, valla, placa, mural, carteleras y pendones), medio escrito personal (calendario, plegables, separadores y folleto de cursos). El 84% de los empleados dice conocer la Misión a través de “impresos en papelería oficial” y los “eventos institucionales”, un 63% lo hace por los “órganos de comunicación del programa”, mientras un 53% por otros medios, tales como página Web, Odontonotas, tablero electrónico, calendarios, volantes, pendones y afiches. Los estudiantes y empleados que no encuentran concordancia entre las Misiones de la Universidad y de la Facultad, expresan que esto se debe al desconocimiento de la Misión de la Universidad. Viendo los resultados de la anterior autoevaluación, realizada en el 2000, se observa cómo se mejoró en el conocimiento de la Misión de la Facultad, pero falta aún más en la Misión de la Universidad. De ello cabe inferir, la necesidad de poner en práctica estrategias que acentúen el interés de los diferentes estamentos por el conocimiento y análisis de la Misión Institucional y continuar con la difusión de la Misión de la Facultad. El 44% de los docentes consideran que el desarrollo del programa propicia la formación integral de sus estudiantes en alto grado, debido a la interrelación existente entre la clínica, básicas y socio-humanísticas, además, el programa refuerza la formación que trae el estudiante, el 48% la consideran en mediano grado y solo un 4% en bajo grado, los anteriores la justifican porque aunque el programa es bueno, falta profundización o integración en lo clínico, teórico y social y todavía prevalecen intereses particulares. El 63% de los estudiantes considera que el programa de odontología contribuye a su formación integral en alto grado y el 33% en mediano grado, solo el 2% en bajo grado. Esta apreciación es general en todos los semestres. Dentro de las estrategias que los estudiantes reportan para lograr esto, están las actividades clínicas la distribución del conocimiento en los cursos, por conferencias, foros y actividades de clase, por los programas extramurales y por las actividades culturales y recreativas. La mayoría de los estudiantes identifican más de una estrategia. Aunque algunos estudiantes no consideran que el programa de Odontología contribuya completamente a la formación integral porque hay deficiencias en procesos metodológicos, administrativos y de los docentes (5%), falta espacio y tiempo para otras actividades (4%), falta interés de los mismo estudiantes (1%) y por existencia de intereses particulares (1%). Para los empleadores, quienes pueden dar una opinión válida sobre la calidad de los egresados como logro institucional, cuando se les pregunta ¿qué destacarían del perfil de los egresados de la Facultad?, la mayoría de ellos subrayan: “profesional integral, con buenas bases científicas, sensibilidad y proyección social, adaptabilidad y pro actividad”, rasgos estos que concuerdan

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Los empleadores destacan del perfil de los egresados de la Facultad de Odontología de la

Universidad de Antioquia, que son profesionales integrales, con buenas bases científicas, con

sensibilidad y proyección social, adaptabilidad y proactividad.

con lo planteado en la Misión; de hecho el 96 % califica la calidad y el desempeño de los egresados de muy adecuada y adecuada. Este nivel de aceptación de los egresados representa un logro decisivo en clara correspondencia por lo demás, con el espíritu de la Misión. El 43% de los docentes consideran que casi siempre la Misión del programa de Odontología orienta las acciones del mismo, el 33% consideran que siempre lo hace y el 11% que algunas veces. La justificación se basa en que la Misión es visible en la actividad cotidiana y se están implementando cambios para lograrla. Algunos docentes consideran que faltan algunos aspectos por mejorar frente a la actitud propositiva para el medio laboral para los estudiantes, fomentar el liderazgo en algunos docentes, mejorar en Plan de Estudios, metodologías y procesos académicos, mejorar en cuanto al trato para con la comunidad, y mejorar en procesos administrativos y recursos. El 41% de los estudiantes consideran que casi siempre el programa es orientado por la Misión de la Facultad, debido a que es visible en la actividad cotidiana, el 33% que casi siempre, solo un 9% que algunas veces y un 2% que nunca, aunque el 15% no responde a la pregunta. La justificación se basa en que faltan algunos aspectos por mejorar en cuanto a docentes, Plan de Estudios y metodologías, en cuanto al trato en relación con la comunidad, a deficiente actividad cultural y recreativa, a la falta de compromiso por parte del estudiante y a deficiencias de algunos procesos administrativos y recursos.

El proyecto Institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestión del currículo, de la docencia, de la investigación, de la internacionalización, de la extensión o proyección social y del bienestar de la Universidad de Antioquia. En el marco de las políticas que forman parte del proyecto Institucional se desarrollan programas y acciones tendientes a cualificar y fortalecer las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional, a saber: Docencia “La Universidad, a través de Vicerrectoría de Docencia, tiene como política promover la formación continua e integral de sus docentes ofreciendo para ello alternativas de cualificación en aspectos pedagógicos, metodológicos, culturales, disciplinares, científicos y profesionales, con el fin de lograr mayor pertinencia social y mejoramiento continuo en la calidad docente. El objetivo es impulsar todo tipo de procesos que posibiliten la actualización permanente y la adopción e incorporación de criterios innovadores, actuales y eficaces en el ejercicio académico cotidiano. En este sentido, se hace indispensable prestar asesoría y acompañamiento a los

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docentes en el diseño, desarrollo, ejecución y control de sus proyectos educativos particulares, con intención de animar y de hacer efectiva la aplicación de los mismos”, esto se puede ver en el documento Observatorio del Sistema de Docencia del Pregrado de 2005, Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia. (Anexo 23). En los últimos seis años, 858 docentes de la Universidad han sido apoyados para participar en distintos eventos de capacitación y cualificación, 281 para estudios doctorales y 354 se han beneficiado de los cursos del programa de desarrollo pedagógico-docente, de la Vicerrectoría de Docencia. Estos datos dan cuenta de la ejecución de la política antes mencionadas. Por su parte, la Facultad de Odontología adelanta un programa de Desarrollo Docente específico en los frentes de desarrollo humano, docente propiamente dicho y académico, con el ánimo de apoyar y consolidar la Transformación Curricular. Esto ha incluido apoyo a profesores para adelantar pasantías y estudios de postgrado dentro y fuera del país. Este aspecto se profundizará en el Factor 3: Profesores. En el Plan de Desarrollo de la Facultad de Odontología 1998-2006, se determina la necesidad de adelantar programas de inducción y reinducción a la Universidad de los nuevos profesores, entre otros, para el conocimiento de la filosofía Institucional y de la vida universitaria. (Plan de desarrollo 1998 – 2006 Facultad de Odontología. Anexo 13). Investigación La Universidad de Antioquia se rige por el Acuerdo Superior 204 de 2001, Reglamento de investigación, (Anexos 24), donde se establecen los principios y políticas de investigación. Los principios de la política de investigación de la Universidad de Antioquia son los siguientes: Generación de conocimientos que contribuyan al desarrollo científico, tecnológico, académico, cultural, social y económico de la región y del país; Preeminencia del trabajo por proyectos que conduzca a la conformación de líneas de investigación, proyectos con objetivos, cronograma y compromisos expresos desde el comienzo mismo de la investigación; permanente evaluación de todas las actividades de investigación, realizada por pares académicos y científicos; Intercambio sistemático de los investigadores con la sociedad para enriquecer las decisiones sobre prioridades y pertinencia de la investigación, y para orientar la difusión de los resultados; adopción del trabajo en grupo como estrategia para la producción de conocimiento y para la generación de escuelas de investigadores; reconocimiento de las jerarquías académicas y científicas; valoración y transferencia de los resultados de las investigaciones; internacionalización de la investigación; formación de recursos humanos para la investigación y fortalecimiento de la relación Grupos de Investigación-Programas de Maestría y de Doctorado.

La Facultad de Odontología en el Acuerdo 009 de 2002 del Consejo de Facultad (Anexo 25), describe las políticas propias del programa para estimular la cultura de la investigación, mejorar la infraestructura, maximizar la producción de resultados, formar investigadores, articular investigación-docencia y extensión; crear, consolidar y apoyar a los grupos de investigación y presentar informes de los desarrollos investigativos.

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Así mismo, en la Facultad de Odontología la investigación constituye un eje transversal del desarrollo del Plan de Estudios. Esto quiere decir que no lleva la investigación un desarrollo lineal, sucesivo, paralelo al resto del Plan de Estudios, por este motivo, la producción de investigaciones no es un requisito de grado. Lo anterior se relaciona directamente con la investigación formativa, la cual constituye uno de los ejes actitudinales para lograr la formación integral del estudiante. Ella debe estar presente como un componente fundamental de los propósitos de cada uno de los cursos, de tal manera que desde que el estudiante ingresa debe permitírsele desarrollar el espíritu científico (observación, búsqueda de información, análisis, síntesis, descripción, comparación, correlación e inferencia). Para ello es indispensable que las metodologías de aprendizaje se apoyen en esta nueva orientación del modelo pedagógico sustituyendo el aprendizaje memorístico, unidisciplinar y repetitivo. Los profesores, de esta forma, promueven directamente la investigación en los cursos, la Universidad apoya estas actividades mediante la asignación de las horas que requieren, tanto para el desarrollo del curso, como para la elaboración de los proyectos y para las asesorías correspondientes. Internacionalización La Universidad promueve, fomenta y apoya los procesos de internacionalización, para lograr su desarrollo académico, científico y cultural acorde con las exigencias del conocimiento a nivel mundial. Para ello existe una Dirección de Relaciones Internacionales. La Universidad tiene acuerdos establecidos con instituciones extranjeras en el marco de redes y convenios, como el convenio AECI entre tres universidades españolas y tres latinoamericanas, incluida la Universidad de Antioquia. Actualmente se tramitan otros convenios, los cuales se pueden consultar a través de la página Web http:// internacional.udea.edu.co/.) Un total de 25 nuevos convenios internacionales con 12 países fueron suscritos en el 2005, destacándose cinco en España, tres en Francia, dos en Brasil, uno en Suiza, dos en Italia y dos en Venezuela, así como con el inicio de dos convenios con la República Popular China. El total de convenios vigentes con Europa, África y Oceanía es de 108, mientras que con América es de 89, para un total de 197 convenios internacionales vigentes al 2005. En los últimos tres años el porcentaje promedio de convenios activos, es decir, que reportan alguna actividad académica internacional en el marco de los acuerdos existentes, es del 70%. En el campo de apoyos internacionales otorgados a docentes y estudiantes de la Universidad, un total de 68 becas fueron confirmadas durante el 2005 para cursos y específicamente para 11 estudios de maestría y 30 doctorados. Entre los años 1995 y 2005 son 399 las becas internacionales otorgadas a la Universidad. La Facultad de Odontología ha suscrito cartas de intención con las universidades de la Habana, Complutense de Madrid, de Costa Rica, de Chile, de Buenos Aires, de Guatemala y con las

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Universidades Venezolanas que tienen Facultades de Odontología, como resultado de lo cual se han producido intercambios de estudiantes y profesores. Extensión En la Universidad existe una Vicerrectoría de Extensión desde la cual se generan políticas y programas de aplicación general en la institución. Las políticas de extensión para la Universidad están contempladas en el Acuerdo Superior 125 del 29 de septiembre de 1997 (Anexo 26). Se estipulan las siguientes políticas: la Extensión debe articularse con la Docencia y con la Investigación; los programas y proyectos de Extensión deben dar respuesta a demandas reales o potenciales de los distintos sectores sociales, y deben diseñarse de manera flexible de tal forma que se adapten a las características del medio; la Universidad reconoce las ejecutorias de su personal y establece, además, estímulos económicos. También propicia y fortalece las relaciones de las distintas dependencias universitarias con sectores como el productivo y el público, la comunidad, y los egresados; en el proceso de formación de los alumnos, las relaciones de la Universidad con el sector productivo juegan un papel importante en el acercamiento del educando al trabajo, y en la retroalimentación de la función académica de la Universidad; por medio de sus dependencias, participa con una actitud crítica y analítica en los asuntos sociales propios de los organismos oficiales que toman decisiones, manteniendo su independencia y su autonomía. Con respecto a las políticas de extensión, la Facultad de Odontología, a través de los Acuerdos Superiores 124 y 125 de 1997, (Anexos 26 y 27) y en el Consejo de Facultad de mayo de 1999 según consta en el Acta 139 de Mayo 5 de 1999, creó el Comité de Extensión de la Facultad de Odontología. Las siguientes son las funciones de este comité: Asesorar a la Rectoría, al Consejo Académico, y al Consejo Superior Universitario, en asuntos relacionados con las políticas de extensión, fomentar el desarrollo de la extensión en la Universidad, presentar a la instancia competente el plan general de extensión con base en las propuestas provenientes de las distintas dependencias que desarrollan extensión, recomendar las políticas presupuestales para extensión, ser órgano de consulta de los centros de extensión, de las dependencias adscritas a la Vicerrectoría de Extensión y de las unidades académico-administrativas que realizan extensión, conceptuar ante los organismos competentes, el otorgamiento de estímulos a la extensión, presentar informes periódicos ante las instancias pertinentes y darse su propio reglamento. Bienestar Institucional La Universidad de Antioquia tiene en pleno funcionamiento el Sistema de Bienestar Universitario, regido por el Acuerdo Superior 173 del 13 de julio de 2000, (Anexo 28) y fundamentado en la Ley 100 de 1993 de Seguridad Social, en la Ley 181 de 1995 del Deporte, en la Ley 375 de 1997 de la Juventud, en los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación y en el Plan de Desarrollo Institucional 1995-2006 (Anexo 12).

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En su definición normativa, Bienestar Universitario busca mejores condiciones para el desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria, orientadas a elevar la calidad de vida de sus miembros, al cultivo de la armonía con los semejantes, y al respeto por el medio que los rodea, así contribuye al clima institucional. El Sistema de Bienestar Universitario de la Universidad de Antioquia tiene tres Departamentos, los cuales son: Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad, Desarrollo Humano y Deportes. Estos son divulgados ampliamente y ponen en ejecución sendos portafolios de servicios dirigidos al personal vinculado laboralmente y al estudiantado de pre y postgrado. Dichos portafolios contemplan una amplia variedad de programas y servicios. (Anexo 29). Los servicios de bienestar universitario están abiertos a la totalidad de los estudiantes de la Universidad y a través de la página Web: http://bienestar.udea.edu.co. Por supuesto, los estudiantes de la Facultad de Odontología, pueden y tienen acceso a todos los programas programados en La universidad, pero además, dentro de las instalaciones de la Facultad funciona una Oficina de Bienestar encargada de coordinar las actividades deportivas y culturales propias de la Facultad. Criterios en el proyecto Institucional para la toma de decisiones. La Universidad de Antioquia vive una nueva cultura administrativa, impulsada desde la Constitución Nacional y desde el estatuto general de la Universidad. Se trata de la identificación de planes de desarrollo periódicos que explicitan las prioridades de la institución y sus dependencias para el cumplimiento de su Misión, así como las estrategias y actividades que permitan dicho cumplimiento. Como consecuencia, se entiende que la Universidad está inmersa en la Sociedad, y que no puede ser ajena a la realidad social, por el contrario, debe siempre responder a ella. Un plan de desarrollo forma parte del proceso administrativo llamado genéricamente Planeación; en él, los que toman decisiones, analizan la información interna y externa con el fin de evaluar la situación presente, para anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la institución hacia el futuro. En lo pertinente a los sectores estratégicos que corresponden a planeación y estructura académico-administrativa y fortalecimiento de la autonomía financiera de la universidad, se plantea el desarrollo de la planeación por programas y proyectos, con el objetivo de fortalecer la cultura asociada a la racionalización de los recursos. Para la optimización en el manejo de los recursos se impulsa una cultura institucional del sentido de lo público que permita un manejo adecuado de los recursos, la proyección racional del gasto y una planeación financiera sobre el diagnóstico de necesidades prioritarias, para la adecuada construcción del presupuesto, su ejecución y el seguimiento. Los planes de desarrollo son la sustentación de los planes de inversión.

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La Facultad como parte de la Universidad de Antioquia, tiene en cuenta sus objetivos y participa de su misma doctrina en los aspectos teóricos y prácticos, expresándolos en su plan de acción. Como consecuencia, sus lineamientos generales pueden extenderse con el Plan de Desarrollo de la Universidad de Antioquia hasta el año 2006. En el plan de acción 2004 – 2007 (Anexo 30), puesto en ejecución por el actual grupo administrativo de la Facultad de Odontología, se identifican problemas, se analizan sus causas y se plantean programas de acción frente a los mismos. En la Universidad existen criterios para la toma de decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas que ofrece la institución, los cuales tienen su soporte fundamental en el Estatuto General y en los Acuerdos Superiores y Académicos que lo desarrollan. Estas normas conforman el marco general de la gestión y toma de decisiones sobre asignación de recursos académico administrativos al programa de Odontología, dentro del cual la Facultad regula de manera particular y específica dichos temas, en las normas citadas a continuación. El Acuerdo Superior 150 de octubre 8 de 1990, por el cual se establece la planta de cargos del personal administrativo de la Facultad de Odontología, Resolución Rectoral 1330 del 28 de febrero de 1991, por la cual se establece la planta de cargos, Resolución Rectoral 1371 del 13 de marzo de 1991, por la cual se complementa la planta de cargos, Acuerdo Superior 280 de febrero 7 de 1994, por el cual se modifican los Acuerdos Superiores 149 y 150 de 1990, que establecen la planta de cargos del personal administrativo de la Facultad de Odontología, Acuerdo Superior 283 de febrero 7 de 1994, que crea los cargos correspondientes a la estructura, Acuerdo Superior 284 de febrero 7 de 1994, que crea los cargos correspondientes a la estructura, Resolución de Decanatura 043 y 045 de octubre 26 de 1994, por la cual se definen las funciones para los oficios creados por el Acuerdo Superior 149 de 1990, Resolución de Decanatura 056 de enero 20 de 1995, por la cual se adecua la planta de cargos de personal administrativo de la Facultad, Resolución de Decanatura 131 de agosto 23 de 2000, por la cual se modifican las funciones de la estructura y oficios.

Existen criterios y orientaciones para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos, además de los establecidos para la evaluación de estudiantes, profesores y personal administrativo, los cuales están previstos en los respectivos estatutos.

La definición de las políticas para los procesos de auto evaluación y autorregulación ha sido asumida por los Consejos Superior y Académico, máximos organismos de gobierno universitario. Por su parte, la Vicerrectoría de Docencia, por medio del Comité Central de Acreditación, materializa dichas políticas, liderando y acompañando los procesos técnicos que realizan los comités de dependencia y de programa, y el comité técnico de autoevaluación institucional. (Informe de auto-evaluación institucional 1997 - 2001 Vicerrectoría de Docencia. Anexo 31).

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Los objetivos de los procesos de auto evaluación con miras a la acreditación se expresan en los siguientes términos: promover y difundir la cultura de la calidad como componente estructurante de la cultura institucional; velar por el mejoramiento continuo de la calidad de los insumos, procesos, productos y relaciones institucionales, puestos en funcionamiento para el cumplimiento de los objetivos y de las funciones de la universidad; desarrollar, adaptar, transferir, lineamientos y modelos útiles para las labores de evaluación, mejoramiento y mantenimiento de la calidad de los programas, y de la institución concebida como un todo orgánico; vigilar la pertinencia social e institucional de los procesos de aseguramiento de la calidad; fomentar el carácter integral, participativo y continuo de estos procesos; desarrollar, por medio de estos procesos, la capacidad de cooperación interna y externa de los programas, facultades, escuelas e institutos en particular, y de la universidad en general; desarrollar e incorporar aprendizajes pertinentes para el logro constante de la excelencia académica de la Universidad.

La Universidad culminó el proceso de acreditación institucional en el año 2003, obtuvo la acreditación por 9 años mediante la Resolución 2087 del 5 de septiembre de 2003 del Ministerio de Educación Nacional, en la cual se destaca que “La Universidad de Antioquia ha demostrado compromiso claro con la calidad de la educación que imparte, el cual se manifiesta en el sistema aplicado en la evaluación institucional y en la acreditación de alta calidad de numerosos programas con que cuenta actualmente”.

La Facultad de Odontología desarrolla sus propios procesos de auto evaluación para la autorregulación y la acreditación acogiéndose a las políticas, criterios y prácticas planteadas por las instancias centrales. Se comenzó el proceso de autoevaluación en la Facultad poco después de que la Universidad lo hiciera y lo contempla así en su Plan de Desarrollo 1998 – 2006, como una de las estrategias para el mejoramiento de la calidad de su programa.

En aplicación de ello y en cooperación con la Vicerrectoría de Docencia se creó el Comité de Acreditación a través del Acta 099 del Consejo de Facultad del 4 de febrero de 1998 y el de reacreditación con la resolución del decanato 102 del 12 de septiembre de 2005. De igual manera en el documento del Proyecto Educativo Institucional, (Anexo 32), en constante proceso de revisión, se expresa al respecto: “En la Facultad se ha definido la auto-evaluación como uno de los mecanismos o procedimientos que permiten medir los procesos institucionales y los procesos educativos, con el fin de obtener datos que sean la base de los proyectos de planificación, análisis y reconstrucción en la Facultad, y esta política ha sido acogida por el Comité de Posgrados que agrupa a los cuatro programas de la Facultad; es así como en forma permanente y continua hace la auto evaluación de sus procesos en relación con la gestión curricular, en los aspectos académicos y administrativos, en los componentes filosóficos académicos, pedagógicos y docentes, y en la evaluación del desempeño de sus estudiantes.

La evaluación de la actividad de estudiantes, profesores y administradores del programa de Odontología se rige por las normas generales de la Universidad.

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El Reglamento Estudiantil, Acuerdo Superior 1 de Febrero 15 de 1981. (Anexo 11) estipula que la evaluación “ debe ser un proceso continuo que busque no sólo apreciar las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa académico, sino también lograr un seguimiento permanente que permita establecer el cumplimiento de los objetivos educacionales propuestos”. Para ello señala el panorama de exámenes y tipos de evaluación que rigen en ella para el proceso de enseñanza-aprendizaje, a saber: exámenes de admisión, clasificación, validación, habilitación, supletorio y preparatorios de grado; evaluaciones: parcial, final, de monografía y recital de grado. En el mismo reglamento se contemplan, entre otras, las reglas particulares para cada una de estas evaluaciones, y los efectos sobre el estudiante de las situaciones derivadas de su rendimiento académico. En el marco de tales normas generales, cada programa debe proveer sus fórmulas de evaluación del aprendizaje de acuerdo con las particularidades de su currículo y modelo pedagógico. Para el caso de Odontología, “la evaluación de los cursos integrados que incorporan varios campos del saber, se hace de una manera integrada y completa, es decir, tiene en cuenta todos los elementos incorporados y no es una labor que se hace a partir de una sola persona, sino que se tiene que contar con la interlocución de varios sujetos en un dialogo de saberes”. (Anexo 32). Durante el desarrollo de los cursos se debe realizar la evaluación integral con suficientes pruebas y seguimientos y la evaluación formativa, alrededor de acuerdos con la participación de todos los profesores de los cursos, “de modo permanente”, integral y simultánea con el diseño micro curricular, pues se considera a la evaluación como un proceso continuo del seguimiento de los aprendizajes. De esta manera al final de un período se hace una síntesis del proceso, implementando los planes de mejoramiento para que permitan su autorregulación”. La evaluación profesoral está regulada por el Acuerdo Académico 0111 del 19 de agosto de 1997 (Anexo 33). La misma es definida como “un proceso permanente que se consolida cada vez que el profesor de carrera cumple un año de vinculación a la Universidad, mediante la ponderación de las calificaciones obtenidas en las diferentes funciones y actividades consignadas en el plan de trabajo. La evaluación debe ser objetiva, imparcial, formativa e integral, y valora el cumplimiento y la calidad de todas las actividades realizadas por el profesor, ponderadas según su importancia y el grado de responsabilidad del profesor en cada una. (Artículo 80 del Estatuto Profesoral)”, (Anexo 34). Conforme con tal definición dicho acuerdo establece los procesos, criterios, momentos, agentes, instrumentos y efectos de la evaluación profesoral. El Estatuto del Profesor de Cátedra, Acuerdo Superior 161, de 1999, (Anexo 35), establece principios similares para la evaluación de este tipo de profesor. El Consejo de Facultad expidió un reglamento para la evaluación del desempeño de los profesores de cátedra, Resolución 007 de agosto 16 del 2000. La evaluación de las actividades de administración académica está reglamentada por el Acuerdo Superior 237 del 19 de noviembre de 2002, (Anexo 36). De acuerdo con aquella disposición

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“las actividades de administración académica serán evaluadas por el superior inmediato, teniendo en cuenta la evaluación de los pares del mismo nivel de administración de la unidad, y la de los administrados directamente. La evaluación considera los indicadores de calidad de la gestión, con base en el plan de acción y su articulación con el plan de desarrollo institucional. El resultado de la evaluación se notifica al docente administrador en la primera semana del mes de febrero de cada año. Si el profesor no estuviere de acuerdo con la calificación obtenida, puede solicitar la reconsideración ante el superior inmediato, dentro de los cinco días hábiles siguientes a la notificación. Si se reitera una calificación insuficiente, puede apelar ante el Consejo Académico. La función para resolver este recurso es delegable en el Comité de Asuntos Profesorales del Consejo Académico”. Para la modernización administrativa, además de los sistemas de gestión de calidad, sistemas de gestión por planes, gestión por indicadores y gestión por resultados, entre otros, la Universidad se encuentra elaborando el Sistema Universitario de Gestión Integral (SUGI), para orientar las actividades académico-administrativas hacia un modelo de gestión por procesos. Esto puede verse a través de las páginas: http://planeación.udea.edu.co y http://administrativa.udea.edu.co. El resultado de la evaluación institucional muestra que: La Universidad ha ampliado significativamente su cobertura, ha mantenido una política que favorece el acceso de estudiantes de bajos recursos y de aspirantes pertenecientes a grupos especiales, y ha procurado aliviar las necesidades, que en cuanto a educación superior tienen las más remotas y desatendidas zonas del Departamento. La Universidad de Antioquia cuenta con un cuerpo docente de alto nivel promedio de formación. Su política de vinculación de personal altamente calificado le ha permitido mantener muy buenos niveles de calidad en las funciones académicas que desempeña, particularmente en la investigación. La Universidad ha consolidado su presencia regional y nacional como formadora de recursos humanos en todos los campos del saber, en las distintas áreas del conocimiento y en los más altos niveles educativos. La institución ha creado espacios para el fomento de las relaciones entre docencia e investigación, para la aplicación de enfoques interdisciplinarios y para el logro de una mayor flexibilización curricular. La Universidad cuenta con buen apoyo tecnológico para propiciar el acceso a la formación científica y cultural requerida, así como para el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. Merece mencionarse el desarrollo de su sistema de bibliotecas, las conexiones a redes de información y el esfuerzo institucional a favor del manejo de una lengua extranjera por parte de la comunidad universitaria. La Universidad de Antioquia ha logrado posicionarse como uno de los centros investigativos más importantes del país. Como culminación de esta reconocida trayectoria, la institución se

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propone utilizar indicadores de validez internacional para la evaluación de producción en investigación. Además de un esfuerzo propio y significativo en la consecución de recursos destinados a la investigación, la calidad y la pertinencia de su producción investigativa le han permitido ganarse el apoyo de los sectores industrial, empresarial y gubernamental, los cuales cada día se comprometen más, no solamente como empleadores de los egresados de la institución, sino como financiadores de sus programas y proyectos. En medio de una situación de conflicto como la que actualmente se vive en el país y particularmente en el Departamento de Antioquia, la Universidad ha asumido el compromiso de contribuir al desarrollo de toda la región, a través de su estrategia de regionalización y con variados programas y proyectos de extensión, entre los que se destacan los relacionados con el fomento de la calidad de los distintos niveles educativos del Departamento y los programas de educación continuada. La Universidad de Antioquia cuenta con un liderazgo legítimo, comprometido y eficiente. Ha consolidado una organización muy adecuada y eficiente para la gestión y la administración.

En la actualidad la Universidad tiene un nuevo plan de desarrollo con vigencia 2006-2016, en el documento denominado bases estratégicas para el plan de Desarrollo de la Universidad de Antioquia 2006-2016, el cual se puede ver a través de la página http://planeación.udea.edu.co, se muestra un balance de los logros obtenidos, teniendo en cuenta lo propuesto en el plan anterior desde 1995 que sirvió de base para la construcción del nuevo. El 100% de los administradores consideran que existe un plan de desarrollo para la Facultad de Odontología. El 91% ven mecanismos para el seguimiento de la ejecución y logros del Plan de Desarrollo, los cuales se destacan los programas de desarrollo docente, el establecimiento de prioridades en las diversas áreas del desarrollo como académico, administrativo y humano, los sistemas de información orientados hacia la retroalimentación, y en menor proporción, la confrontación con la Misión Institucional y los modelos de administración. Los administradores consideran que el plan de desarrollo de la facultad contempla el diseño de políticas sobre docencia, investigación, proyección social, bienestar y cooperación internacional en un 91%. Dentro de las políticas de docencia se encuentran la existencia de capacitación y desarrollo y la existencia de comunidades académicas y pedagógicas. Las de investigación están representadas en el fomento de grupos y/o semilleros de investigación, la normatividad de la investigación y la investigación formativa como eje actitudinal. Las de Bienestar se enfocan en la creación de la Oficina de Bienestar en la facultad, la posibilidad de cursos y de pertenecer a Corporaciones. Y los de Proyección social se dan con el fortalecimiento de las prácticas centralizadas y descentralizadas, y la posibilidad de participar en encuentros internacionales. El 42% de los docentes consideran que el plan de desarrollo de la Facultad ha contribuido en mediano grado a la generación de mejoras en el programa académico, el 22% en alto grado y el 4% en bajo grado. Algunos de los docentes consideran que el plan de desarrollo ha promovido la formación de odontólogos integrales, el cual en teoría siempre va a buscar mejorías del programa, otros opinan que a veces es difícil lograrlo, pero que se está trabajando

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en esto y una pequeña población considera que hay poca contribución del plan de desarrollo en el programa o que falta consolidar la proyección con los egresados y garantizar en alguna medida su vinculación al gremio; pero es preocupante que el 26% de los docentes no conozcan el plan de desarrollo de la Facultad, la mayoría de éstos, el 53%, son docentes con vinculación menor a un año, el 21% con vinculación entre 1 y 3 años, 23% de 4 a 10 años y un 14% de mas de 10 años de vinculación. No se entiende porqué razón se da ésta situación, sabiendo que dentro de los cursos de inducción y en las discusiones de las comunidades académicos y pedagógicos es un elemento fundamental a tratar. Más preocupante aún es que haya docentes con tanto tiempo de vinculación a la Facultad y que desconozcan el Plan de desarrollo. Es necesario hacer un análisis de las estrategias utilizadas por la facultad para la difusión del mismo, o tener un registro de la asistencia de los docentes a estos eventos para determinar el compromiso con la institución. El 20% de los docentes evidencian cambios positivos en el área de docencia debido a que se ha aumentado y mejorado el proceso de convocatoria para la vinculación de docentes, el 17% ven que hay mayores esfuerzos en cuanto a la implementación de la transformación curricular, el 12% consideran que hay mayor capacitación y cualificación de docentes, el 1% evidencian cambios sin justificar, el 2% que hay docentes recién egresados y el 2% que hay relaciones mas horizontales entre los estamentos (mas participativa), sin embargo el 4% consideran que hay deficiencias en la vinculación de docentes, porque hay mas vinculación de profesores de medio tiempo que de tiempo completo y aumento de docentes de cátedra. El 2% no consideran que haya cambios y el 41% no responden. El 49% de los docentes consideran que hay un aumento en la producción, número de grupos y líneas de investigación, mayor apoyo administrativo, mayor número de docentes participando e identifican la creación de la SIU, el 4% evidencian cambios, pero sin justificación, pero hay un pequeño grupo que evidencian muy pocos cambios, algunos son muy lentos o ven como mejora en calidad, pero disminuye el apoyo financiero, otros ven cambios pero en respuesta a presiones externas a la Facultad (política general de la Universidad) y el 35% no responde. El 14% de los docentes evidencian cambios en el área de Proyección social, porque hay impacto en la comunidad debido a que hay mas prácticas descentralizadas y estas se están reestructurado y modificado y hay mayor compromiso por parte de los entes responsables, otros consideran que las practicas descentralizadas permanecen igual y un pequeño porcentaje opinan que no hay cambios o que apenas se están dando, y el 2% por el contrario, consideran que antes se ha disminuido las practicas descentralizadas. El 48% no responde. El 9% de los docentes consideran que se han dado cambios en el área de Cooperación internacional, porque existen comisiones de estudio y becas, porque hay convenios con otras instituciones, se evidencian cambios, pero no especifican cuales, u otros consideran que se han logrado pocos cambios o no evidencian cambios, el 60% no responde y el 6% no sabe o no conoce. Las políticas de administración y gestión del programa de Odontología, según los docentes, son adecuadas para un 54%, muy adecuadas para el 16%, para el 11% son poco adecuadas y el 17% no responde. Para un 32% estas políticas permiten el cumplimiento de la Misión

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Institucional, para el 27% se dirigen hacia ese propósito, pero les falta mayor interacción con el medio y generar nuevas estrategias, para el 1% no ven proyección y el 37% no justifica su respuesta. Más de la mitad de los docentes (53%) tienen conocimiento sobre mejoras introducidas en los últimos dos años como resultado de los procesos de evaluación de gestión, el 42% no los conoce y el 5% no responde. El 27% considera que ha habido mayor organización, agilización y control administrativo del programa en general, así como de recursos físicos y mejoras en los procesos de evaluación, el 7% porque la vinculación docente ha aumentado, el 5% porque se han presentado informes por parte de la administración, el 2% porque se han generado nuevas líneas de investigación, el 1% porque hay mayor vinculación con el sector empresarial, sin embargo, el 2% consideran que falta mas divulgación de la gestión, el 1% consideran que hay mejoras pero independientemente de la administración, el 2% que no ha habido cambios o son a corto plazo y el 47% no justifican su respuesta. La correspondencia entre la gestión del personal administrativo del programa y la Misión Institucional es considerada adecuada para el 53% de los docentes, muy adecuada para el 17% y poco adecuada para el 15%, inadecuada para el 1% y no responden al respecto el 14%. El programa de Odontología ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto Institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público. El Estatuto General de la Universidad de Antioquia define la Misión de la institución. Son aspectos sobresalientes de ella: la concepción de la Universidad como “centro de creación, preservación, transmisión y difusión del conocimiento y la cultura” mediante la docencia, la investigación y la extensión, que propicien el cambio y avance de la sociedad; el énfasis en la formación integral en los programas de pre y posgrado y el establecimiento de criterios de excelencia académica, ética y responsabilidad social.

A su vez, la Facultad de Odontología establece su Misión y Visión en el mismo sentido, perfilándolas hacia el objeto de estudio específico de la odontología: el proceso salud enfermedad humano con énfasis en su componente bucal.

La Facultad participa de la práctica de salud, entendida ésta como la conjunción de conocimientos y acciones para la prestación de servicios, formación de recursos humanos y generación de conocimientos científicos relacionados con el Proceso Salud-Enfermedad.

La Transformación Curricular que emprendió la Facultad solo puede entenderse dentro de un proceso de transformación total, que conduzca al logro del objetivo de nuestra Universidad: La búsqueda, desarrollo y difusión del conocimiento en los campos de las humanidades, las ciencias, y la tecnología, mediante actividades de investigación, de docencia y de extensión, dispuestas al servicio de una concepción integral del hombre. En nuestro Marco Conceptual, la Práctica Odontológica, esta entendida como “la respuesta, científica, técnica, ética y social a

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las necesidades de la población”, mediante sus funciones: la producción de conocimientos, formación de recurso humano y producción de servicios.

Aquí se observa la concordancia del Estatuto General y el Plan de Desarrollo de la Universidad, con la Misión, Visión, Valores y Objetivos: de la Facultad de Odontología.

Para lograr que el proyecto educativo del programa sea conocido por todos los estamentos y provocar la participación activa en su análisis y evaluación, la Facultad ha desarrollado diferentes estrategias tales como: los cursos de inducción y reinducción para estudiantes, profesores y personal no docente, los “espacios institucionales”, las “comunidades pedagógicas”, las “comunidades académicas”, y las jornadas de reflexión y de evaluación.

También se utilizan medios a través de los cuales se hace la difusión del proyecto bien sea en la papelería oficial, en los eventos institucionales y en los órganos de comunicación del programa.

Las orientaciones en el proyecto educativo del programa para desarrollar las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la internacionalización, se describen a continuación: El Marco Conceptual de 1988 plantea la intención de que la Facultad contribuya a la educación, y en efecto, propone una ambiciosa definición de educación que incluye al desarrollo de destrezas y su fundamentación, y se extiende hacia el desarrollo del potencial de cada persona para identificar su papel en el mundo, y para actuar de manera crítica y constructiva en él. Se propone recuperar el papel educativo que debe tener la Universidad, trascendiendo al entrenamiento la capacitación, y a la profesionalización. Pretende el desarrollo de la autonomía, con las características recién descritas para la educación. Este ideal de persona resulta plenamente coherente con la ley 30 de 1992, que regula la Educación Superior en Colombia, así como con el Estatuto General de la Universidad de Antioquia. La decisión de educar tiene implicaciones para el Plan de Estudios, pero sobre todo, para el modelo educativo y para el modelo pedagógico. Para hacer viable todo lo anterior, el Marco Conceptual de 1988 propone el Modelo Docencia-Servicio, en el que la Práctica Odontológica se expresa en escenarios reales por el esfuerzo coordinado entre la Universidad, los Servicios, y la Comunidad. El Modelo Docencia-Servicio permite el aprendizaje en ese escenario real, donde los estudiantes en formación dentro del modelo, no solamente están aprendiendo las biotécnicas y su correspondiente fundamentación científica., sino que se están formando en una perspectiva mucho más amplia que les permite proponer y gestionar alternativas en beneficio de los pacientes y de ellos; Aprenden el método clínico y el método epidemiológico, y al hacerlo, disponen de herramientas suficientes para ser mejores profesionales, en el contexto del desarrollo actual de la seguridad social en salud, o en otros. La Facultad propone un modelo pedagógico activo que rompe radicalmente con el modelo tradicional, ya que el proceso orientación-aprendizaje (denominado enseñanza-aprendizaje por los pedagogos), no se sigue construyendo a partir de la cantidad de información que se maneja

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en el aula de clase, desde el mundo exterior hacia el interior del estudiante, por el contrario, se construye en el desarrollo de ese mundo interior propio de cada estudiante. Manteniendo la coherencia con la definición de educación que se adoptó, la Facultad propone la necesidad de desarrollar concepciones curriculares donde el alumno es considerado un sujeto pensante dentro del proceso; el maestro es su orientador, y el estudiante es responsable del desarrollo de sus estructuras mentales, en el proceso orientación-aprendizaje. Los contenidos son dirigidos a la resolución de problemas y situaciones reales, y los medios y los métodos se centran en procesos participativos. Es andragógico en la medida en que el estudiante es considerado un adulto en formación permanente. La investigación es un proceso integrado dentro de la Facultad, como eje actitudinal y curricular académico y por lo tanto, su desarrollo debe estar inmerso, en todas las diferentes etapas y en los diferentes cursos, integrado a todos los aspectos curriculares. La investigación juega un papel de hilo conductor, evitando la segmentación del conocimiento y propiciando la objetiva posibilidad de un verdadero enfoque profesional integral. Facilita y contribuye a la construcción de objetos de conocimiento comunes, respetando la especificidad de las diferentes disciplinas y las motivaciones individuales frente al saber. La investigación favorece, de esta manera, el abordaje integral del conocimiento y por lo tanto, el trabajo interdisciplinario, multiprofesional e interinstitucional. La transformación tiene en cuenta como propósito fundamental que la investigación formativa sea uno de los mecanismos que contribuyan, de manera importante, a la formación integral del estudiante. Por lo tanto, para lograr este propósito, es indispensable que las metodologías de aprendizaje en la nueva orientación del modelo pedagógico, permitan de una u otra manera que en todos los cursos del Plan de Estudios, los estudiantes puedan desarrollar su espíritu científico, lo cual exige que el aprendizaje memorístico, unidisciplinar y repetitivo se sustituya por la reflexión, el análisis, la síntesis, la pregunta, la duda y por lo tanto la disponibilidad de recursos que le permita el ágil desarrollo de este aprendizaje. De acuerdo a lo definido anteriormente, el modelo educativo asumido en la transformación académica administrativa de la facultad es el de Docencia - Servicio, el cual incorpora las tres funciones de la Práctica Odontológica que se desarrollan simultáneamente. De esta manera, el Servicio entendido como parte de la respuesta a las necesidades de salud de la población, es un factor que se constituye desde el inicio del proceso curricular, como un componente del Plan de Estudios.

Así entendido, el Servicio hace parte de la hipótesis propuesta para la definición del modelo Docencia – Servicio, al plantear que si el estudiante, desde el inicio de su carrera y durante todo el tiempo de estudio es un actor agente de cambio, al terminar sus estudios terminará siéndolo en su vida profesional.

Lo anterior implica que el proceso orientación aprendizaje debe implementarse en torno a desarrollar actitudes en el estudiante que permitan cumplir con este propósito, fomentando la conciencia social, el reconocerse como actor social, al igual que el paciente, dentro de un

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servicio, que interactúe con otros sujetos de la practica odontológica, con el profesor, con el personal auxiliar, su relación y gestión de los recursos.

Los criterios del proyecto educativo del programa en relación con la definición de sus objetivos, los lineamientos básicos del currículo y créditos académicos son objeto en la actualidad de revisión, por parte del Comité de Currículo y de la Comisión del mismo, que se creo con el propósito de orientar el trabajo con los profesores de la Facultad, a través de las Comunidades académicas y pedagógicas para que se logre implementar la transformación curricular. Los criterios sobre metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación, autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad, se sustentan fundamentalmente en los lineamientos establecidos por el CNA para la acreditación de alta calidad, los cuales se han adoptado en la institución, en lo pertinente, mediante el procedimiento llevado a cabo para la Acreditación Institucional, la cual fue otorgada por un período de nueve años, y mediante el proceso de acreditación del programa de Odontología, que en éste momento tiene vigencia hasta el 2007. Los distintos estamentos se identifican con el proyecto educativo del programa y las estrategias, políticas, programas y proyectos para desarrollar los lineamientos generales del mismo, en tanto se establecen precisamente para cumplir con el propósito de formación académica de alta calidad que se pretende ofrecer y están comprometidos con la transformación curricular. Todos los administradores reconocen la existencia de un proyecto educativo y el 73% lo considera actualizado con respecto a su vigencia, el resto lo consideran medianamente actualizado. Como estrategias para su implementación caben resaltar: la utilización de los espacios institucionales como la más relevante, seguida por el diálogo, la comunicación, la discusión, la actualización y la capacitación, el trabajo por comisiones, las jornadas de evaluación y de reflexión, la agenda triestamentaria, y otras como el Consejo de facultad y el comité de currículo.

Los medios de difusión del proyecto educativo reconocidos por los administradores son: órganos de comunicación del programa, impresos en la papelería oficial y eventos institucionales. Además, se resaltan otros medios como la página Web y el Odontonotas. El conocimiento del proyecto Institucional de la Facultad es parcial para el 53% de los docentes, es total para el 20% y no tiene conocimiento el 17%. Se observa además, que los docentes que menos tiempo de trabajo llevan en la Facultad son los que menos conocimiento tienen del proyecto Institucional. El conocimiento que los estudiantes tienen del Proyecto Institucional de la Facultad de Odontología es en un 56% parcial, 2% total, un 39% consideran que no tienen ningún conocimiento sobre él y el 3% no responde.

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El 37% de los docentes ven en un alto grado la vigencia de los propósitos, metas y objetivos del programa enunciados en el Proyecto Institucional, el 23% en mediano grado y el 1% en bajo grado. Aunque el 38% no responde cuando se le pregunta al respecto. El 33% de los docentes justifican esta respuesta porque consideran que están vigentes actualmente y se presentan acordes con el PEI; el 6% creen que están ganando cada vez mas vigencia, el 5% que no es completamente vigente porque falta renovarse en algunos tópicos, falta mejorar en la planificación y apropiación colectiva, el 1% por desconocimiento de los jefes, el 9% no conoce el PEI, y el 42% no responde al respecto. El 51% de los estudiantes no responden cuando se les pregunta por el grado de vigencia que tienen los propósitos, metas y objetivos del programa; los que responden, consideran el 32% en mediano grado la vigencia, el 13% en alto grado por la formación y calidad de los egresados, en la organización y actividades desarrolladas en el PEI, pero el 2% lo consideran en bajo grado y 2% ningún grado porque hay limitaciones para los logros. Una explicación del desconocimiento del proyecto educativo por parte de los estudiantes es que el curso de inducción, donde se da a conocer éste, es en el primer semestre, pero se debería implementar durante la inducción de cada asignatura, donde se le recuerde al estudiante, que existe este proyecto y que este orienta su formación. El programa de Odontología es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. El programa de pregrado de odontología de la Universidad de Antioquia, desde sus inicios, muestra un desarrollo concordante con las necesidades de atención de la comunidad y los avances científicos. En tal sentido, es posible evidenciar que dentro del proceso de administración curricular, se han identificado las diferentes necesidades y se han implementado soluciones como el establecimiento de los cursos de sociedad, salud e investigación en los semestres, primero, segundo y tercero, y el curso de investigación desde el cuarto hasta el décimo semestre; hecho que ha transformado el Plan de Estudios y ha fortalecido la vocación investigativa del estudiante.

En este mismo orden, es posible observar la evolución del Plan de Estudios desde 1993, evolucionando el concepto de clínica integral, el cual se lleva a cabo en los cursos clínicos que buscan, desde una dinámica interdisciplinaria, estudiar e identificar las causas de la morbilidad oral en niños, adolescentes y adultos, para posteriormente, diseñar los planes de tratamiento pertinentes desde una perspectiva integral en la atención odontológica.

El plan curricular de la Facultad de Odontología en el nivel de pregrado, ha tomado como punto de partida todos los diagnósticos epidemiológicos realizados en Colombia, dentro de los cuales se encuentra el Estudio Nacional de Morbilidad en Salud Bucal (ENSAB III) realizado en 1998, cuyos resultados se han convertido en insumos fundamentales para orientar la formación del Odontólogo, específicamente en la priorización de las enfermedades bucales y los métodos para el diagnóstico epidemiológico, utilizados en su aplicación. De los estudios diagnósticos con enfoque socio-epidemiológico, realizados en Colombia se derivan estrategias didácticas como los cursos de Sociedad Salud e Investigación y Sociedad

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Salud y Servicios, que se encuentran en el Plan de Estudios de la Facultad de Odontología, desde el primero hasta el décimo semestre y tienen definido como objetivo general el estudio del proceso salud enfermedad humano, incorporando el contexto al desarrollo de los mismos, mediante el ejercicio de prácticas en las que se involucra la vivencia del estudiante con la vivencia de las comunidades que toman parte en el proceso. La Facultad de Odontología aborda un proceso de transformación curricular fundamentado en su autodiagnóstico y dentro de su dinámica ha implementado diferentes estrategias para contextualizar el Plan de Estudios de pregrado, haciéndolo diferente a los que tradicionalmente se aplican en Colombia. Los factores que aportan a su originalidad son, entre otros, el contacto permanente con las comunidades de más alta vulnerabilidad social, en las que se parte de ejercicios de identificación de necesidades de atención en salud general y bucal, para posteriormente formular planes de atención y programar su ejecución en concordancia con el nivel de formación del estudiante, este tipo de actividades se encuentran a cargo del Departamento de Atención Odontológica Integrada, específicamente en la Coordinación de Práctica Odontológica Descentralizada, desde la que semestralmente se reportan resultados importantes de cobertura en servicios de salud bucal. Las políticas académicas de la Facultad de Odontología se encuentran fundamentadas en el Marco Conceptual de la misma, dando origen al modelo docencia servicio, que involucra el desarrollo académico para la formación del estudiante de odontología, la atención del paciente que demanda los servicios odontológicos y las comunidades que representan los escenarios de práctica descentralizada. Estas políticas se estudian y se aplican según la dinámica que lleva el proceso de transformación curricular y pueden verificarse en las correspondientes Actas del Comité de Currículo (Anexo 37) y los Acuerdos del Consejo de Facultad. Como un indicador de la concordancia del perfil del egresado con las necesidades del entorno es posible aseverar que la mayoría de los egresados inician su vida profesional en diferentes plazas certificadas para la prestación del servicio social obligatorio, fundamentalmente en el Departamento de Antioquia y otros departamentos vecinos a este. En la mayoría de los casos se observa la prolongación de los periodos de servicio por el buen desempeño de los egresados de la Facultad de Odontología, sobre todo por la orientación integral en su formación y su aptitud para relacionarse y aportar a problemáticas complejas en las comunidades. Tanto el Programa, como los egresados son reconocidos en diferentes ámbitos, lo cual se puede documentar en el registro de solicitudes de atención de los diferentes municipios del departamento que se encuentran en el archivo de la coordinación de práctica descentralizada de la Facultad. Los egresados, toman parte en diferentes instancias desde diferentes organismos que los agremian, promoviendo la integración de la Institución con el desarrollo científico y de servicio a las comunidades. El 100% de los administradores reconocen la existencia de comunidades académicas en el programa justificadas así: el 64% consideran que están conformadas y se tiene un cronograma para ello, el 27% creen que están en conformación y el 9% que hay un producto de ello.

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4.1.1. Informe sobre la autoevaluación y autorregulación del Programa Durante el proceso de autoevaluación y acreditación de la Facultad de Odontología en el 2002 se define como situación diagnóstica a mejorar en este factor la siguiente: “La Misión de la Facultad no es del pleno conocimiento de sus miembros, aspecto que incide en su acogimiento y operativización”. Acciones Mejoradoras desarrolladas durante el periodo 2002-2006: Para superar la situación diagnostica “La Misión de la Facultad no es del pleno conocimiento de sus miembros, aspecto que incide en su acogimiento y operativización”, se realizaron las siguientes acciones: Ampliación de la difusión de las misiones de la Universidad y de la Facultad, y de las relaciones entre ellas a través de los cursos de inducción y reinducción a profesores de cátedra, ocasionales y recién vinculados, así como a estudiantes nuevos y a empleados no docentes. Elaboración de un pendón que contiene la Misión de la Facultad, el cual se exhibe por un determinado periodo en las diferentes aulas de la Facultad, además de que se puede visualizar en las actividades académicas programadas como Simposios, Congreso, cátedra abierta y en la Celebración de los 65 años de la Facultad. La continuidad de la discusión de las misiones de la Universidad y de la Facultad, se ha desarrollado desde el Comité de Currículo, donde se ha realizado un trabajo periódico de estudio conceptual y evaluación de los procesos de mejoramiento y ejecución curricular, dando algunas directrices que se han ido puesto en práctica a través del trabajo de la Comisión de Ajuste curricular en el Plan de Estudios. Integración del significado y sentido de lo discutido en las prácticas educativas para superar la polarización entre la orientación hacia la formación integral o hacia el saber específico. Se avanzó en la propuesta de “Formación Integral” de la Facultad de Odontología, con las numerosas ponencias realizadas en el Simposio y post-simposio sobre Formación Integral del 4 y 5 de octubre del 2001. Igualmente, a través del Diplomado de Liderazgo (2002), realizado por profesores, estudiantes y empleados no docentes, donde se discutió el sentido de la Misión. De manera adicional, se realiza permanentemente el análisis del currículo por parte de los Departamentos, en las reuniones de las comunidades académicas y en otros espacios institucionales. Así mismo, se presentó la propuesta de clasificación de pacientes para la atención centralizada y la propuesta conceptual de las prácticas académicas descentralizadas; se hizo la revisión, evaluación y ajuste del Plan de Estudios del programa de formación de personal auxiliar de consultorio odontológico para la cohorte de 2005, como producto del trabajo de planeación del equipo docente del programa y la Asistente para el desarrollo curricular de la Facultad. Las acciones descritas se realizan con la colaboración de todo el equipo administrativo, Decano, Vicedecano, Asesores del decanato, Jefes de Departamento y Centro de Investigaciones, Coordinadores de Programa y Coordinadores de curso.

51

4.1.2. Ponderación del primer factor.

TABLA 8. PONDERACIÓN DEL PRIMER FACTOR, PROYECTO INSTITUCIONAL: 14%

Características del Factor

% Asignado a la

característica

Variable % asignado a la variable % logrado Puntaje

Escala de cumplimiento (para equivalencias ver la

tabla No.3)

Existencia de una Misión claramente formulada, según la naturaleza y el contexto

0,6 0,6 100 A

Existencia de estrategias institucionales para la discusión y difusión de la Misión entre la comunidad académica

0,6 0,6 100 A

Correspondencia entre las Misión y los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior

0,5 0,5 100 A

Correspondencia entre el contenido de la Misión y los logros Institucionales y objetivos del programa académico

0,6 0,6 100 A

La institución tiene una Misión claramente formulada; ésta corresponde a la definición institucional y es de dominio público. Dicha Misión se expresa en los objetivos, en procesos académicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explicita el compromiso

3,5%

Contribución del programa académico al cumplimiento de los propósitos de la Misión

0,6 0,6 100 A

52



% Asignado a la

característica



tabla No.3) institucional con la calidad y con los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior

Identificación de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados con la Misión Institucional.

0,6 0,4 67 B

Políticas en el proyecto Institucional para desarrollar en el programa académico las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional.

0,7 0,7 100 A

Criterios en el proyecto Institucional para la toma de decisiones en materia de administración de recursos y gestión académica del programa.

0,7 0,7 100 A

El proyecto Institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestión del currículo, de la docencia, de la investigación, de la internacionalización, de la extensión o proyección social y del bienestar institucional.

4%

Criterios en el proyecto Institucional para la toma de decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas que ofrece la institución.

0,7 0,7 100 A

53



% Asignado a la

característica



tabla No.3)

Criterios y orientaciones en el proyecto Institucional para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.

0,7 0,7 100 A

Criterios en el proyecto Institucional para la evaluación de estudiantes, profesores y personal administrativo.

0,7 0,7 100 A

Criterios y orientaciones en el proyecto Institucional para la toma de decisiones en el campo de la cooperación interinstitucional.

0,5 0,5 100 A

Coherencia del proyecto educativo del programa con la Misión y el proyecto Institucional y con los campos de acción profesional o disciplinar.

0,7 0,7 100 A El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto Institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos

3,5%

Mecanismos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico en la comunidad institucional.

0,7 0,5 71 B

54



% Asignado a la

característica



tabla No.3)

Orientaciones en el proyecto educativo del programa para desarrollar las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la internacionalización

0,7 0,7 100 A

Criterios del proyecto educativo del programa en relación con la definición de sus objetivos, lineamientos básicos del currículo, créditos académicos, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación, autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad.

0,7 0,5 71 B

del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.

Identificación de los estamentos institucionales con el proyecto educativo del programa.

0,7 0,5 71 B

El programa es relevante académicamente y responde a

3%

Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados por la institución sobre las tendencias universales en los campos del saber del programa.

0,5 0,5 100 A

55



% Asignado a la

característica



tabla No.3) Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados para atender las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales

0,5 0,5 100 A

Originalidad, novedad y aportes significativos del programa respecto de otros ya existentes.

0,5 0,5 100 A

Políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en relación con las necesidades del entorno.

0,5 0,5 100 A

Correspondencia entre el título, el perfil profesional, la formación impartida por el programa y el desempeño del egresado.

0,5 0,5 100 A

necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

Reconocimiento social del programa y de sus egresados. 0,5 0,4 80 A

TOTALES DEL FACTOR 14,00% 14,00% 13,1% 93,6 % A

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4.2. FACTOR No. 2. LOS ESTUDIANTES La Universidad de Antioquia aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, estos mecanismos son conocidos por los aspirantes y se basan en la selección por méritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto educativo Institucional. La Universidad establece políticas claras, universales y equitativas para el ingreso de estudiantes a los diferentes programas, reglamentados en el Acuerdo Superior 054 del 17 de julio de 1995, Acuerdo Superior 164 del 16 de diciembre de 1999, Acuerdo Académico 236 del 30 de octubre de 2002 (modificado por los Acuerdos Académicos 259 del 2 de septiembre de 2004 y 268 de mayo 17 de 2005), Resolución Académica 1615 del 20 de mayo de 2004, Resolución Académica 1731 de 23 de junio de 2005, Resolución Académica 1762 de septiembre 22 de 2005. Todos los anteriores se encuentran disponibles en la pagina http://secretariageneral.udea.edu.co/doc/. El proceso de admisión se maneja desde el Departamento de Admisiones y Registro, incluyendo la difusión, la venta de formularios, la inscripción, pruebas, admisión, publicación de admitidos y matrícula. La información relacionada con el proceso de admisión se encuentra en la pagina electrónica del Departamento, http://admisiones.udea.edu.co/. La información descrita a continuación se encuentra en las guías de inscripción, también disponibles en dicha página. Otro de los mecanismos de difusión de las convocatorias para ingreso a la Universidad es a través de algún periódico reconocido a nivel local, radio y televisión. La admisión se basa en exámenes escritos que miden la competencia lectora y el razonamiento lógico. Cada aspirante debe presentar ambas pruebas, cada una con un valor del 50%.; el puntaje mínimo estandarizado para ser admitido es de 53/100. Los aspirantes pueden inscribirse en 2 programas, definidos como su primera o segunda opción, esta última es voluntaria. La clase de aspirante a los programas de la Universidad se clasifica como nuevo, reingreso, transferencia o de cambio de programa. Con respecto a los estudiantes nuevos existe una modalidad adicional, por la cual son admitidos bajo mecanismos de excepción que se explican a continuación: Beneficiarios del Decreto Presidencial 644 del 16 de abril de 2001: Son aquellos estudiantes con los puntajes más altos en el examen de Estado para ingreso a la Educación Superior. Estos estudiantes tienen garantizado el ingreso a cualquier programa y están exentos del examen de admisión, por tanto, los cupos asignados a estos aspirantes se descuentan del cupo fijado para cada programa. Miembros de las comunidades indígenas colombianas, comunidades negras y las raizales reconocidas por la Constitución Nacional. El Consejo Académico en el Acuerdo 236 del 30 de

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Octubre de 2002, asignó 2 cupos adicionales por programa para aspirantes pertenecientes a estas comunidades. Estos aspirantes presentan el examen de admisión y quienes no sean aceptados compiten por los 2 cupos adicionales con un corte no inferior a 40 puntos. Beneficiarios del Premio Fidel Cano del Colegio Nocturno de Bachillerato de la Universidad de Antioquia: Se reserva para estos aspirantes, mediante el Acuerdo Superior 054 del 17 de julio de 1995, el 20% de los cupos autorizados para cada programa en cada periodo académico. La facultad no establece requerimientos adicionales a los establecidos por la Universidad para el ingreso de estudiantes. Como ya se mencionó anteriormente, el examen de admisión comprende pruebas de razonamiento lógico y comprensión lectora, los cuales son suficientes, ya que para el programa de Odontología dentro de su formación integral el estudiante puede desarrollar un equilibrio entre el ser, saber y el hacer, por lo tanto, no serían necesarios otras clases de requerimientos adicionales para la selección de los admitidos. Hay una propuesta liderada por el Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia ante el Consejo Académico, llamada “El examen de admisión de la Universidad de Antioquia: un replanteamiento de su aplicación para lograr la equidad en Antioquia”, en la propuesta se habla de cambiar las pruebas de admisión, en donde se le de la oportunidad a muchos mas estudiantes que puedan demostrar cuales son los que merecen continuar dentro del programa, teniendo en cuenta otras pruebas diferentes como pruebas de actitud y aptitud. La propuesta puede verse a través de la página de Internet de la Universidad, en la Revista Debates No. 44. (Anexo 38). El 42% de los empleadores consideran que el proceso de selección de los estudiantes de la Universidad de Antioquia es adecuado, el 38% muy adecuado, poco adecuado el 4% y no lo conoce el 17%. En la tabla 9, se encuentra el comportamiento numérico de las inscripciones y registros de estudiantes admitidos durante los últimos cuatro años para el programa de odontología, mediante la aplicación de reglas generales y la aplicación de mecanismos de excepción. Para algunos períodos (2003-I, 2004-II y 2005-I) fueron admitidos algunos estudiantes con puntajes mínimos al estandarizado. Estos estudiantes pertenecen a los grupos de excepción como indígenas y negritudes. En la Universidad de Antioquia no existen sistemas, ni se utilizan mecanismos de preselección para la admisión de estudiantes, esto permite mayor equidad en la admisión de los estudiantes.

No se tiene un reporte del porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de ingreso a la institución. Se ha identificado el perfil de los estudiantes de la Facultad de Odontología que ingresaron entre el 2002 y el 2006, dentro de éste perfil se incluyen los estudiantes que fueron admitidos por vías de excepción.

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TABLA 9. COMPORTAMIENTO NUMERICO DE LAS INSCRIPCIONES Y REGISTROS PARA EL PROGRAMA DE ODONTOLOGÍA ENTRE 2002 Y 2005.

Fuente: Oficina de admisiones y registro, Universidad de Antioquia y Vicedecanatura, Facultad de Odontología. En general, el perfil del estudiante que ingresa a la Facultad de Odontología es de un adulto joven, soltero, sin vinculación laboral, quien vive con su familia directa o algún otro familiar y depende económicamente de alguno(s) de sus familiares, principalmente el padre o la madre. Este estudiante ingresa por primera vez a la Universidad y su primera opción es Odontología. La decisión de estudiar Odontología es por interés personal en la carrera y sus expectativas son de expandir el conocimiento, servir a los demás y el buen ejercicio de la profesión. Se considera diestro en el conocimiento de la química y la biología principalmente, disciplinas que relaciona con la odontología, y además dedica su tiempo libre a sus amigos, la familia, la música, el deporte o la lectura. El 58% de los estudiantes recién ingresados en el período 2005-1, provenían de la ciudad de Medellín y cerca del 21% de otros municipios de Antioquia; de los restantes, había un estudiante de cada una de las siguientes localidades: Sahagún (Córdoba), Pereira (Risaralda), Anserma (Caldas), Armenia (Quindío), Bruselas (Bélgica), Carmen de Atrato (Chocó), Cúcuta (N. de Santander), Mitú (Vaupés), y Mocoa (Putumayo). El 53% de los estudiantes recién ingresados en el periodo 2005-2, provenían de la ciudad de Medellín y adicionalmente, dos estudiantes procedentes del área metropolitana (Envigado e Itagüí). Otros municipios antioqueños representados por un estudiante cada uno incluyen

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2002-1 1831 62 62 0 2 2 67.64 85.7/50.3 502 2002-2 1146 60 60 0 0 3 67.12 79.3/62.2 241 2003-1 1855 66 66 0 4 0 71.71 84.0/52.8 595 2003-2 1471 66 66 0 4 1 67.10 82.3/53.6 356 2004-1 2206 65 65 0 4 3 65.91 76.9/54.7 611 2004-2 1325 39 39 0 4 2 68.58 77.9/44.1 613 2005-1 1851 39 39 0 4 0 69.48 77.7/52.0 630 2005-2 1217 56 56 0 4 1 69.60 80.7/56.1 627 2006-1 2340 60 54 0 4 1 69.24 78.9/48.1 648

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Abejorral, Amalfi, Arboletes, Argelia, Caucasia, Montebello, Nariño, Pueblorrico, Rionegro, San Roque, Sanvicente, y 2 estudiantes procedentes de Santa Rosa de Osos. El resto del país se vio representado por un estudiante proveniente de cada uno de los siguientes cinco departamentos: Santander, Putumayo, Cauca, Caldas, y Norte de Santander. Falta la socialización entre los miembros de la comunidad educativa de la Facultad del perfil de los estudiantes de la Facultad de Odontología. El número y calidad de los estudiantes que ingresa al programa de Odontología es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación. El Departamento de Admisiones y Registro de la Universidad es responsable de la selección de los aspirantes a todos los programa, sin embargo, el Consejo de Facultad es quien define el número de cupos disponibles para el periodo correspondiente; esta decisión se basa principalmente en la disponibilidad de recurso humano, académico, físico, y económico. En la definición del numero de cupos se consideran los aspirantes nuevos (generalmente alrededor de 50), 4 por mecanismos de excepción (definidos anteriormente), reingreso (2 estudiantes), transferencia (2 -3 estudiantes), para un total en general de 60 por semestre. En la tabla 9, se observa en número de cupos ofrecidos por la facultad para el ingreso durante los años en que estuvo la Facultad acreditada. En este proceso, los cupos asignados a cada programa se otorgan primeramente a los aspirantes que seleccionaron dicho programa como primera opción y que obtienen los mayores puntajes totales; si quedan cupos, estos son otorgados a los estudiantes que escogieron el programa como segunda opción y que no fueron admitidos en su primera. En caso de igualdad de puntaje se aplica la Ley 403 de 1997, de persistir la situación, prevalece el puntaje del razonamiento lógico o en ultima instancia se amplia el cupo en un 5% o hasta donde se resuelva el empate. A través del Acta 066 del Consejo de Facultad del 9 de febrero de 2004, debido a la represión de estudiantes que pasarían el examen de admisión de abril y octubre de 2003 y que no se podrían matricular sino 1 año después, se decidió, en vez de no convocar estudiantes, como se había aprobado en el Acta 053 de diciembre 11 de 2003, sino, disminuir el número de cupos para cada convocatoria a 35 como primera opción por éstos periodos (2003-1 y 2003-2). En la Facultad de Odontología, durante el tiempo en que estuvo vigente la acreditación, específicamente del primer semestre de 2002 hasta el segundo semestre de 2005, se inscribieron en promedio 1613 aspirantes en cada periodo y se ofrecieron en promedio 57 cupos por semestre, el numero coincide con el numero de estudiantes admitidos al programa como su primera opción.

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Para todas los programas de la Universidad de Antioquia, se exige como punto mínimo de corte 53/100 en el examen de Admisión como se explicó anteriormente, así que para la Facultad de Odontología no hay diferencia, siendo éste valor aceptable en nuestro programa, ya que la mayoría de las cohortes de admitidos superan éste valor, con algunas excepciones, los cuales coinciden con los admitidos bajo mecanismos de excepción. En relación a la concordancia entre el número de estudiantes admitidos al programa y el profesorado y recursos académicos y físicos disponibles son suficientes, donde se identifican para las actividades clínicas, la relación docente: estudiantes es de 1:8-9, pero para los cursos teóricos es relativo, ya que hay unos cursos donde es sólo un profesor para el curso completamente y para otros cursos hay varios profesores. Normalmente la proporción se decide según el tipo de metodología utilizada en cada curso. Las instalaciones clínicas de la Facultad son suficientes para que el estudiante esté en un cubículo independiente para realizar sus prácticas. Cada semestre tiene asignado un salón específico para sus actividades teóricas, esta programación se realiza desde el departamento de apoyo administrativo. En la Tabla 9., se observa el número de estudiantes matriculados por semestre en el tiempo en que estuvo acreditada la Facultad. Para los periodos 2002-2 se observa un número menor de estudiantes, esto obedece a que se canceló el semestre para los estudiantes del IV al X semestre por anormalidad académica y en el periodo 2003-2, debido a que en el momento había dos calendarios académicos diferentes, uno para la primera etapa (primero al tercer semestre) y otro para la segunda y tercera etapa (cuarto al décimo semestres), por lo tanto, cuando se obtuvo la información los estudiantes del IV al X semestre no se habían matriculado. En la tabla 10 se observa el número de estudiantes por semestre del 2002 al 2006. TABLA 10. NÚMERO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS ENTRE EL 2002 Y 2006

EN CADA SEMESTRE.

I II III IV V VI VII VIII IX X 2003-1 67 112 63 59 48 49 45 55 48 45 2003-2 57 54 47 50 46 52 48 2004-1 63 78 99 62 54 54 46 49 47 50 2004-2 62 69 68 98 63 52 54 44 48 46 2005-1 71 66 57 55 99 61 52 57 44 48 2005-2 55 76 58 53 54 99 54 51 60 48 2006-1 67 63 76 55 56 60 105 55 52 59 Fuente: Oficina de admisiones y registro, Universidad de Antioquia y Vicedecanatura, Facultad de Odontología. Para el año 2002, debido a las anormalidades académicas que se habían presentado, se encontraban represadas dos cohortes de admitidos y para no dejarlos en espera de ingreso a la

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universidad por 1 año, se decidió recibir ambas en un mismo semestre, en diferentes horarios, esto se aprobó mediante el Acta del Consejo de Facultad 088 del 23 de mayo de 2002. La Universidad de Antioquia se comprometió con la Facultad de Odontología a apoyarla con recursos para poder admitir a estos estudiantes, por ejemplo con la construcción de un salón especial para ese semestre con disposición de recursos audiovisuales como video beam y torre multimedia, aire acondicionado, sillas y recursos docentes. Más de la mitad de los administradores (64%), consideran que existe concordancia entre estudiantes admitidos y los cupos y recursos disponibles, un 18% no considera que haya concordancia y un 18% no conoce. El 55% de los estudiantes de la Facultad de Odontología consideran que es adecuada la relación entre el número de estudiantes admitidos por semestre y los recursos docentes disponibles, el 11% la consideran muy adecuada, el 26% poco adecuada y el 8% inadecuada. Se observa como el grupo más numeroso de la Facultad considera de poco adecuada o inadecuada ésta relación. Como mecanismo para ampliar la cobertura de la Facultad de Odontología, se decidió a través del Acuerdo 015 del 11 de abril de 2002 del Consejo de Facultad, el Comité Nacional para el desarrollo de los recursos humanos en salud, mediante el Acuerdo No. 55 de octubre de 2003 y la Secretaría de Educación del Municipio de Medellín, según Resolución 0136 de 2004, reabrir el curso para preparar personal auxiliar dentro de las instalaciones de la Facultad. Se han graduado 39 auxiliares de consultorio odontológico en el 2004, 37 en el 2005 y actualmente hay 39 alumnos. Además, se abrió el curso de higiene oral para el año 2006 con 23 alumnos. Está en proceso la planeación de éste último programa de higiene oral como extensión a las regiones del Departamento de Antioquia. Su ejecución se realiza dentro del marco jurídico de la educación no formal y como un programa de extensión de la Universidad de Antioquia y la Facultad de Odontología.

El funcionamiento de los Programas de Odontología se encuentra avalado por actos administrativos de diferentes instancias del Sistema Educativo Colombiano.

No se lleva un registro de los resultados de las pruebas de Estado de los estudiantes admitidos en ninguna de las Facultades de la Universidad y en ningún año, debido a que la Universidad internamente hace pruebas específicas como se mencionó anteriormente. En la tabla 9., se observa los promedios estandarizados en la pruebas de admisión de la universidad, en los cuatro últimos procesos de admisión al programa, el Puntaje mínimo aceptable para ingreso y el menor puntaje obtenido. El promedio en el puntaje del examen de admisión de los estudiantes durante el periodo 2002 al 2006 es muy alto (68,39), significando la calidad de los estudiantes que se admiten inicialmente al programa. En los periodos 2002-1, 2003-1, 2004-2 y 2005-1, se obtuvieron puntajes inferiores al establecido para los cupos de ingreso mediante reglas generales, como ya se mencionó, esto

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obedece a que los estudiantes que obtuvieron éste puntaje, pertenecen a grupos de excepción (indígenas y negritudes). En la tabla No. 11, se observa que el porcentaje entre los estudiantes inscritos y los admitidos es muy bajo, oscilando entre 2,10 y 5,23%, (promedio de 3.53%), significando que a pesar de la situación actual de los odontólogos en general en el país, los estudiantes de bachillerato tienen todavía preferencia por éste tipo de carreras y que la Facultad tiene poca capacidad de admitir éstos estudiantes. La Universidad tiene la función de regular la cantidad y calidad del recurso humano formado en las diferentes áreas del conocimiento, por ésta razón, debe realizarse un estudio sobre la oferta vs. demanda que el mercado de profesionales de Odontología amerita, ya que no se trata de aumentar cobertura sin tener una razón valedera. TABLA 11. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES ADMITIDOS Y MATRICULADOS EN EL PRIMER SEMESTRE EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA, EN RELACIÓN CON LOS INSCRITOS, ENTRE EL 2002 Y 2006.

Inscritos Admitidos % (Inscritos / admitidos)

Matriculados en el primer semestre

% ((Inscritos /matriculados)

2002-1 1831 62 3.38 57 3.11 2002-2 1146 60 5.23 115 10.03 2003-1 1855 66 3.55 67 3.61 2003-2 1471 66 4.48 - - 2004-1 2206 65 2.94 63 2.85 2004-2 1325 39 2.94 62 4.68 2005-1 1851 39 2.10 71 3.83 2005-2 1217 56 4.60 55 4.52

2006-1 2340 60 2.56 67 2.86 Fuente: Oficina de admisiones y registro, Universidad de Antioquia y Vicedecanatura, Facultad de Odontología. En la tabla 11 se observa la absorción de los estudiantes de la Facultad de Odontología en el periodo 2002 al 2006, a través de la relación entre los admitidos y matriculados, con los inscritos. El programa de Odontología ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia de la Universidad. La matrícula, según el Reglamento Estudiantil, (Anexo 11) en el capítulo IV, es un convenio mutuo entre la Universidad y el estudiante por medio del cual se compromete con todos los recursos a su alcance a darle al estudiante una formación profesional integral, y éste a mantener un rendimiento académico suficiente, a cumplir todas las obligaciones inherentes a su calidad de estudiante y los deberes establecidos en los reglamentos de la Universidad, de tal forma que

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exista un clima propicio para el desarrollo armónico de la institución y el cumplimiento de los objetivos de formación en el proceso enseñanza aprendizaje.. El procedimiento administrativo de matricula comprende las etapas de liquidación, pago de derechos, asesoría y registro de los cursos. Debe efectuarse para cada período académico de acuerdo con la reglamentación que establezca el Consejo Académico. Ningún estudiante puede matricularse simultáneamente en la Universidad en más de un programa académico. El estudiante pude registrarse en cursos optativos diferentes a los que figuren en su Plan de Estudios, respetando los prerrequisitos y co-requisitos establecidos para cada uno de ellos. En general todos los procesos de matricula para estudiantes nuevos se hace a través de Admisiones y Registro y para los estudiantes del segundo al décimo semestre, se hace a través de admisiones y registro de la Facultad de Medicina, aunque el último proceso de registro de los cursos se hace, en éste momento, a través de Internet. El programa de odontología en general es de 10 semestres académicos según el Consejo Académico previa recomendación del Consejo de Facultad, teniendo en cuenta que su duración en condiciones normales, salvo en expresa excepción, no excederá de 20 semanas calendario, las cuales se destinarán para clases, evaluaciones parciales, finales, de habilitación y demás actividades académicas (Artículo 65 del reglamento estudiantil, Anexo 11.). En la Facultad de Odontología un semestre académico dura lo estipulado (hasta 20 semanas), pero no en forma continua, ya que depende de las circunstancias políticas y sociales del momento por los Paros y Anormalidades Académicas de los estudiantes, profesores y empleados. Debido a que la Universidad cuenta con un alto porcentaje de estudiantes que necesitan trabajar se han creado políticas de bienestar universitario como monitorías, asesoría sicológica y convenios con el Municipio de Medellín para subsidiar a los estudiantes de bajos recursos. Estas políticas encuentran soporte en investigaciones hechas por la Universidad sobre la deserción estudiantil, donde se ha encontrado que su principal causa es la vinculación laboral. Las facultades contribuyen a disminuir la deserción ofreciendo horarios extremos, cursos dirigidos y tutoriales. (Acuerdo Superior 295 monitorias. Anexo 39). La Facultad implementa las anteriores políticas institucionales, excepto la flexibilidad con los horarios de cursos. De los estudiantes de la Facultad de Odontología, el 16% son estudiantes trabajadores, mientras que el 83% solo estudian, según la encuesta realizada a los estudiantes. La Facultad de Odontología tiene estrategias pedagógicas orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de los estudiantes, manteniendo la calidad académica; dentro de éstas se encuentran las políticas de evaluación más formativas, las cuales no está dentro de las políticas institucionales. A los estudiantes se les realiza un seguimiento durante todo el semestre, específicamente cada 5 semanas, para tratar de identificar las dificultades y realizar planes de mejoramiento a los estudiantes; la evaluación deja de ser netamente cuantitativamente y se convierte en cualitativa-cuantitativa. En el Anexo 40, sobre “Evaluación en el nuevo Currículo” se explica con detalle éste proceso.

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En Odontología, la deserción es muy baja, 0.39%, la frecuencia mas alta corresponde a 6 estudiantes en el periodo 2002-1, seguido por 4 estudiantes en el periodo 2003-2, 3 estudiantes en 2003-1, y 2 estudiantes en el 2004-2, ésta información puede verse en la tabla 12. Por correspondencia, la retención en la facultad es alta con un porcentaje equivalente al 98% en el periodo de mayor deserción. Una situación diagnostica, resultante del proceso de autoevaluación anterior, fue que a pesar que el índice de deserción estudiantil es relativamente bajo, no se dispone de un análisis adecuado de las causales de deserción estudiantil, para ello se inició una investigación denominada “Factores causales de la ddeserción de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia entre los períodos académicos 1997 – 2003”. La investigación se encuentra en proceso de revisión para ser próximamente publicada; según una de las investigadoras se encontró que el motivo de retiro de los estudiantes que posteriormente pidieron reingreso fue el factor económico, pero para los que no reingresaron al programa fue la falta de motivación de la carrera, ya que ésta no llenaba sus expectativas, otros aspectos menor relevantes, pero importantes, fueron el traslado a otra ciudad, problemas de orden público, motivos laborales, pero muy pocos por factores académicos, ya que la mayoría de los desertores y estudiantes de reingreso manifestaron tener un rendimiento académico excelente o bueno al momento del retiro. TABLA 12. DESERCIÓN Y RETENCIÓN DE ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL PROGRAMA DE ODONTOLOGÍA DEL 2002 AL 2006.

SEMESTRE MATRICULADOS

FRECUENCIA DE

DESERCIÓN POR

COHORTE

FRECUENCIA DE

DESERCIÓN ACUMULADA

PORCENTAJE DE

DESERCION POR

SEMESTRE

FRECUENCIA DE

RETENCIÓN

2002-1 502 8 8 1.59 494 2002-2 241 0 8 0 241 2003-1 594 4 12 0.67 590 2003-2 356 7 19 1.96 349 2004-1 611 0 19 0 611 2004-2 613 3 22 0.49 610 2005-1 630 0 22 0 630 2005-2 625 0 22 0 625 2006-1 625 0 22 0 625

Fuente: Oficina de admisiones y registro, Universidad de Antioquia y Vicedecanatura, Facultad de Odontología. El 73% de los administradores reconocen los registros de deserción y de índices de permanencia o duración promedio de realización del programa, un 9% no lo reconocen y un 18% no responde.

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El 45% de los administradores identifican estudios de seguimiento de causales de deserción de estudiantes en el programa, un 18% no lo identifican y un 36% no conocen al respecto. El 64% de los administradores considera que se han realizado estrategias para disminuir la deserción estudiantil, un 18% no las consideran y un 18% no conoce al respecto. Dentro de las estrategias que algunos identifican están los programas de bienestar (36%), persuasión individual (27%), los cursos de inducción de los estudiantes (9%) y por la flexibilidad académica (9%). Hay desconocimiento y falta de aplicación de la política Institucional sobre el seguimiento y acompañamiento especial, para facilitar el desempeño de admitidos por vía de excepción, tales como quienes provengan de grupos de desventaja física, cultural, social o económica; algunos docentes de la Facultad de Odontología comprometidos con su labor lo realizan. El programa de Odontología promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, en proyectos de investigación, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas, y en otras de formación complementaria, en un ambiente académico propicio para la formación integral. La Universidad de Antioquia tiene como Políticas institucionales la formación integral, al igual que la Facultad, como se mencionó en el Factor 1, Misión y Proyecto Institucional. Principalmente las políticas en cuando a formación integral de la Facultad están enmarcadas en el Ideario (Anexo 21), y en el Marco Conceptual de la Facultad (Anexo 22). Además, la Transformación Curricular que emprendió la Facultad conduce al logro del objetivo de nuestra Universidad sobre la búsqueda, desarrollo y difusión del conocimiento en los campos de las humanidades, las ciencias, y la tecnología, mediante actividades de investigación, de docencia y de extensión, dispuestas al servicio de una concepción integral del hombre.

Así, la Facultad promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, dando subsidios para los estudiantes que participan en eventos académicos programados como Simposios, Congresos, entre otros.

La Facultad de Odontología promueve la participación de los estudiantes en proyectos de investigación, en grupos y centros de estudio a través del programa jóvenes investigadores, el cual fue aprobado por el Comité para el Desarrollo de la Investigación, CODI, en su sesión 450 del 30 de mayo de 2006, el cual se creo para tratar de proporcionar una pasantía de entrenamiento en investigación a estudiantes excelentes de los programas de pregrado, entrenamiento que les permita, por una parte, vincularse al desarrollo de actividades concretas de investigación, en el marco de la ejecución de un proyecto de investigación y bajo la tutoría del investigador principal; y, por otra, participar activamente en la dinámica del grupo de investigación al cual se vinculan. El propósito del programa consiste en crear un espacio propicio para que los jóvenes con talento para la investigación tengan la oportunidad de conocer, en la práctica misma, las

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dinámicas del trabajo investigativo en grupo y de confrontar su verdadero perfil como investigadores, de tal manera, que puedan iniciarse como jóvenes investigadores. A su vez, el programa ofrece facilidades concretas para que los grupos seleccionados para realizar este Programa, desarrollen su propia estrategia de formación de investigadores, como una alternativa para la sostenibilidad y el fortalecimiento de sus capacidades científicas. Esta información esta disponible a través de la página Web de la Universidad.

El semillero de investigación de la Facultad de Odontología (SIFO), es un espacio para la formación integral desde la investigación. En la Facultad el semillero surge en el 2001 y es concebido como un encuentro de ideas, experiencias, vivencias y conocimientos, que contribuyen al crecimiento a nivel individual y grupal de los que en él participan. Busca promover el desarrollo integral de sus integrantes a través del trabajo multidisciplinario e interdisciplinario en las distintas áreas del conocimiento, con miras a formar líderes y profesionales críticos, con actitudes y aptitudes para el trabajo investigativo en grupo y para la vida en comunidad. En la Facultad existe participación real de los estudiantes en éste programa (Anexo 41) y cabe destacar, que ésta ha ido incrementando, ya que en la primera cohorte 2002 se tuvo solo 4 estudiantes con su tutor, en la segunda cohorte, 16 estudiantes con 4 tutores docentes de la Facultad, posteriormente 16 estudiantes con un tutor docente y la participación de un estudiante de posgrado y en el momento existen 19 participantes con un profesor tutor. Además, la participación de estudiantes de pregrado en proyectos de investigación con docentes de la facultad y de manera interdisciplinaria con otras facultades, evidencia el interés del estudiante hacia ésta área. (Anexo 42).

El 100% de los estudiantes de la Facultad de Odontología participan en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, ya que la investigación hace parte del Plan de Estudios de los proyectos que se desarrollan en los cursos de investigación que no se inscriben en el centro de investigaciones. Los que se inscribieron se resumen así: A Octubre 6 de 2002, 26 estudiantes de pregrado de la facultad y 37 estudiantes de posgrado, estaban ejecutando 31 proyectos de Investigaciones, en conjunto con 71 docentes. En 2003, participaron 38 estudiantes de pregrado, 2 de otras facultades y 45 de posgrado, con 101 profesores en 37 proyectos de investigación. En mayo de 2004 hubo estudiantes vinculados a los 41 proyectos en ejecución, 26 inscritos en el centro de investigaciones, con la participación de 34 estudiantes de pregrado, 37 de posgrado y 72 profesores. A agosto de 2005, había 27 proyectos en ejecución inscritos en el centro de investigaciones donde participaron 19 estudiantes de pregrado, 36 estudiantes de posgrado y 72 profesores. A abril de 2006, 80 profesores, con 43 estudiantes de posgrado y 16 de pregrado están realizando 32 proyectos de investigación inscritos en el Centro de investigaciones. La Facultad de Odontología promueve la participación de los estudiantes en actividades artísticas, deportivas, y en otras de formación complementaria, a través de la oficina de Bienestar universitario. Constantemente, vía electrónica y en carteleras de la Facultad se presenta las programaciones respectivas para las actividades programadas. A continuación se hace un recuento de algunas de las actividades que se programaron en el año 2005. Las Actividades lúdico-culturales: Día del Afecto, Mural de la Expresión el 16 de septiembre, Taller de Origami, el día 4 de octubre, con 10 participantes, Lanzamiento del Club de Karaoke el 7 de octubre, con 12 participantes y el VIII Festival de la Canción, 7 de octubre, 15 participantes

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y más de 300 asistentes. Las Actividades deportivas: Torneo de Tenis de Mesa con 13 participantes, los días 5 y 6 de octubre, Partido de Fútbol entre docentes, empleados, estudiantes y egresados, el 2 de octubre de 2005, con una participación de 15 personas. Actividades de promoción y prevención, a través del Departamento de Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad: Salud-Arte Amores en la U. Deberes y Derechos en el ejercicio de la libertad sexual y reproductiva, el 9 de septiembre, con una participación de 20 personas, el programa de salud visual: Te Veo Mejor en la U., los días 2 y 6 de diciembre, con una población atendida de 120 personas. Se puede ver más información en el Factor 8 de Bienestar Universitario. En el capítulo II del Titulo IV del reglamento estudiantil, están consignados los servicios que son beneficios que la Universidad tiene para sus estudiantes, a fin de promover el desenvolvimiento de sus actividades académicas. Estas son: préstamos a corto plazo, servicios de cafetería, servicio médico y odontológico, servicio de psicoorientación. En la Biblioteca se realizan actividades artísticas, no solamente para estudiantes, sino también, para todos los estamentos de la Facultad. Dentro de éstas actividades se encuentran las exposiciones de arte, como cuadros, esculturas, lecturas de poemas de personajes reconocidos, todo esto con la intención de acercar a todo el personal a la biblioteca de la Facultad y en general al sistema de bibliotecas. Los estudiantes identifican otras actividades académicas de carácter interdisciplinario que se desarrollan en el programa, estas son: actividades de investigación (67%), seminarios y congresos (61%), programas extramurales (47%), cátedra abierta (58%), club de revistas (6%), y otras como informática, cine club y café literario. La mayoría de los estudiantes identifican varias de las anteriores. El 17% de los estudiantes consideran que no tienen materias electivas o cursos libres orientados a complementar su formación, el 2% consideran que no hay tiempo por la carga académica para tomar éstos cursos y el 74% no responden ante el tema. El 28% de los estudiantes consideran que tienen acceso a actividades deportivas, el 22% a actividades culturales, el 16% a actividades recreativas, el 13% a actividades artísticas, menos del 10% a otras actividades como de proyección social, y ecológicas. El 45% de los estudiantes encuestados de la Facultad considera que la calidad de las actividades académicas y culturales diferentes a las de la docencia e investigación es de mediano grado, el 27% la consideran de alto grado, el 19% de bajo grado. La Universidad de Antioquia cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.

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En la Universidad de Antioquia, todos los asuntos estudiantiles se rigen por un único Reglamento Estudiantil (Acuerdo 1 de 1981. Anexo 11), al cual se le han hecho algunas modificaciones y viene siendo objeto de revisión por una Comisión Argumentadora donde convergen administración, estudiantes y profesores. El Reglamento Estudiantil es ampliamente conocido porque se hace entrega de él a los estudiantes nuevos en el proceso de inducción a la vida universitaria. Esto lo hace la Universidad con el acompañamiento y apoyo de cada una de sus dependencias, además, la Oficina de Asuntos Estudiantiles hace talleres sobre el Reglamento Estudiantil en cada Facultad semestralmente con asistencia voluntaria de los estudiantes. El Reglamento Estudiantil, es la norma por excelencia que rige a todos los estudiantes matriculados en la Universidad. Contempla los deberes y derechos y las formas de participación de los estudiantes en los órganos de dirección académica de la Universidad, desde el Consejo Superior hasta los Comités de Carrera; sin embargo, es de aclarar que el gremio estudiantil de la Universidad por su propia decisión se ha marginado de participar mediante representación delegada en dichos órganos. Para los estudiantes la participación es una herramienta que busca la construcción conjunta en la búsqueda de objetivos o situaciones que beneficien al sujeto o al colectivo, garantizando la inclusión de estos miembros en la resolución de conflictos expresados en la interacción social de las comunidades. Esta participación se ha concebido de dos formas, la representativa y la participativa. La primera busca generar participación en la cabeza de un individuo; que antes de ser elegido por el grupo a representar, posee una comunicación con el mismo, pero que al momento de ejercer su representación, el grupo formado por circunstancias coyunturales se disuelve, generando una participación amañada ya que el representante no posee los medios para convocar a sus representados y estos a su vez toman una posición relajada esperanzados en la capacidad de su líder, que en últimas obedece su ley o la norma de otras estructuras superiores a su poder de acción. Uno de los grandes problemas de este tipo de representación, es la posición sumisa, pasiva, no aportante y descuidada que toman los representados, con lo cual, aumentan el campo de acción del representante, conllevando además, a que éste tome decisiones que la mayoría de las veces no recogen el sentir del colectivo representado. La otra forma de representación, la segunda, es una construcción entre sujetos, entre iguales, en la cual convergen las necesidades de todos, generando consenso y acciones mancomunadas que buscan la satisfacción del colectivo. Ya que por este método todos participan, todos construyen y conceptualizan situaciones, buscando escenarios que garanticen la equidad e igualdad en la resolución de conflictos inherentes a las interrelaciones del grupo, así este método garantiza una veeduría permanente. Ya que el colectivo no posee intermediarios, es en el grupo, en su conjunto, y en la cabeza de cada sujeto en donde se sustenta la voz y el voto para la resolución de sus insatisfacciones. Caso contrario al otro método, donde la toma de decisiones recae en el representante, el cual decide en muchos casos sin tener en cuenta ha sus representados.

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En la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia estas formas de representación también se visualizan. La administración ha buscado la participación de los estudiantes por la vía representativa, pero los estudiantes agremiados en una estructura denominada consejo estudiantil han propuesto y reafirmado ya por más de 40 años la participación colectiva y masiva del estamento estudiantil, esta logrado a través de la asamblea de estudiantes: espacio constituido como el ágora de los universitarios, una estructura donde todos participan, todos poseen vos y voto, garantizando así la toma de decisiones consensuadas y en comunión con el sentir de la comunidad estudiantil. Por todo esto, el gremio estudiantil cree más en la participación colectiva, pues además posee ventajas tales como garantizar la intervención de todos, motiva al estudiante en la resolución de conflictos, la apropiación de la problemática presente en su entorno, y otras más que no posee la democracia representativa. Además, esta última no garantiza la construcción de base, generando una participación individual y sin consensos de grupo, posibilitando en algunas situaciones, decisiones amañadas y manipuladas por otros intereses, ya que el grupo que lo elige en la actualidad se encuentra inmerso en la problemática causada por el ejercicio cotidiano de la academia, dejando de lado, el trabajo de participar en la construcción y mejoramiento de la facultad ya que la academia lo captura en su totalidad. Por eso los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia siguen respaldando y utilizando la democracia participativa como método para la construcción colectiva en la resolución de conflictos. (Esta información es obtenida por los estudiantes que pertenecen al Consejo Estudiantil de la Facultad de Odontología (CEFO). El 53% de los estudiantes consideran que existe una participación real y efectiva por parte de ellos en los órganos de dirección de la Facultad de Odontología, el 40% no consideran que exista y el 7% no responde. La participación se hace a través de una organización estudiantil dentro de las que se destacan el CEFO, BUFO y las asambleas, porque la administración atiende y escucha a los estudiantes y porque el estudiante demuestra interés por participar; pero algunos ven que no hay interés del estudiante en participar y no es efectiva, no hay escucha, hay desacuerdos y falta comunicación con la administración; el 74% no justifica su respuesta ante el tema. Menos de la mitad de los estudiantes (49%) consideran que existe una participación real y efectiva por parte de ellos en los órganos de dirección de la Universidad de Antioquia, el 36% no la ven y el 15% no responde. Los que si la consideran, la ven representada en la participación a través de una organización estudiantil y las asambleas generales, porque el estudiante demuestra interés por participar y la administración atiende y escucha a los estudiantes; pero hay otros que piensan que la participación no es efectiva, no hay escucha, hay desacuerdos y falta comunicación, no hay integración debido a la ubicación de la Facultad con respecto a la administración central y a otras programas, no hay interés del estudiante en participar y hay algunos que piensan que los mismos estudiantes no tienen bases sólidas, ni argumentos para toman decisiones. En el Capítulo I del Título tercero del Reglamento Estudiantil, se encuentran consignados los derechos de los estudiantes. Dentro de los que se destacan los siguientes: Beneficiarse de las

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prerrogativas que se deriven de la Constitución Política, de las leyes, estatuto general y demás normas de la Universidad. El ejercicio responsable de la libertad para estudiar y aprender, acceder a las fuentes de información científica, investigar los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad, debatir todas las doctrinas e ideologías, y participar en la experimentación de nuevas formas de aprendizaje. Ser atendido en las solicitudes presentadas de acuerdo con el reglamento. Elegir y ser elegido para las posiciones que corresponden a estudiantes en los órganos directivos y asesores de la Universidad, en armonía con las normas vigentes. Dentro de la constitución, las leyes de la República y las normas de la Universidad, ejercer el derecho de asociación. Acogerse, en el caso de sanciones disciplinarias, al reglamento expedido previamente. La norma permisiva o favorable, así sea posterior, se aplicará de preferencia sobre la restrictiva o desfavorable. Ser oído en descargos e interponer, según proceda, los recursos de reposición y apelación, en el caso de trámites disciplinarios. Acceder, con arreglo a las normas, a los reconocimientos y servicios vigentes para quienes tengan la calidad de estudiantes. Acogerse a los descuentos y beneficios financieros contemplados por la ley y su reglamento. Los demás consagrados por normas vigentes. Asimismo en el Capítulo II se encuentran los deberes que se resumen en el siguiente párrafo: Cumplir las obligaciones que se deriven de la constitución política, las leyes, el estatuto general y demás normas de la Universidad. Cumplir todas las obligaciones inherentes a su calidad de estudiante. Concurrir a las clases y a las demás actividades académicas a que se ha comprometido con la Universidad. Dar tratamiento respetuoso a las autoridades, profesores, condiscípulos y demás componentes de la comunidad universitaria. Respetar el ejercicio del derecho de asociación de sus condiscípulos y demás integrantes de la comunidad universitaria. Abstenerse de ejercer actos de discriminación política, racial, religiosa o de otra índole. Utilizar las instalaciones, documentos, materiales y bienes muebles e inmuebles de la Universidad para los fines a que han sido destinados. No presentarse a la Universidad en estado de embriaguez o bajo el influjo de narcóticos o drogas enervantes. No impedir, ni tratar de impedir el normal ejercicio de las actividades de la Universidad. En el Titulo Quinto se encuentra consignado el Régimen disciplinario para los estudiantes, el cual está orientado a prevenir y corregir conductas contrarias a la vida institucional, o sea, aquellas que atentan contra el orden académico, o contra la Ley, de los estatutos y reglamentos universitarios. En el Titulo Cuarto se encuentran los reconocimientos y estímulos a la labor académica, éstos pueden ser en general reconocimientos como becas, matrícula de honor, Premios a la investigación, exoneración de pagos de derecho de matrícula, exaltación de méritos y autorización a sobrepasar el límite de créditos. En la Facultad de Odontología se programa cada año la ceremonia de exaltación de Meritos, en donde se hace referencias a los estudiantes que por su desempeño merecen ser resaltados, las categorías son: mejor estudiante avanzado del programa de odontología, mejor estudiante por semestre de acuerdo al promedio crédito, estudiantes destacados en investigación, destacados en el área deportiva, en el área cultural, y por su espíritu universitario: sentido de pertenencia, compromiso, solidaridad, participación, compromiso con la formación académica. En los

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archivos de la Vicedecanatura de la Facultad reposan los nombres de las personas destacadas en cada categoría para cada año, desde el 2002 a 2006. (Anexo 43. Exaltación de Méritos). En la Facultad existe un normatividad especial denominada REGLAMENTO DE CLÍNICAS (Anexo 44), aprobado en Abril de 2006. Es el resultado de la actualización y contextualización de los reglamentos existentes en la Facultad de Odontología y que datan de 1974 y 1992. Su objetivo es favorecer la sana convivencia y tiene como sustrato fundamental el respeto por cada una de las personas que constituyen la Comunidad Educativa de la Facultad. En el Titulo II del Reglamento Estudiantil, se encuentran consignadas las disposiciones frente a las normas académicas para la permanencia en el programa; en el capitulo IX del mismo capítulo se establecen las disposiciones para lograr el título académico, el cual es la culminación del programa de formación universitaria, que acredita a la persona para el ejercicio de la profesión. En la Universidad a partir de 1998, por medio del Acuerdo académico 0114 del 2 de septiembre de 1997, se reglamenta que los estudiantes para acceder a los títulos de pregrado en los programas académicos como el de Odontología, deben desarrollar competencia lectora en una lengua extranjera. 4.2.1. Informe sobre la autoevaluación y autorregulación del Programa Durante el proceso de autoevaluación y acreditación de la Facultad de Odontología en el 2002 se definieron como situaciones diagnósticas a mejorar en este factor las siguientes: La Universidad de Antioquia contempla mecanismos especiales para el “ingreso de bachilleres meritorios, y de condiciones sociales, culturales o económicas especiales”. Sin embargo, una vez ingresan, no hay programas específicos para ellos que los apoyen en el desarrollo de su Plan de Estudios. El índice de deserción estudiantil es relativamente bajo, sin embargo, no se dispone de un análisis adecuado de las causales de deserción estudiantil Acciones Mejoradoras desarrolladas durante el periodo 2002-2006: Para superar la situación diagnostica: “La Universidad de Antioquia contempla mecanismos especiales para el ingreso de bachilleres meritorios, y de condiciones sociales, culturales o económicas especiales. Sin embargo, una vez ingresan, no hay programas específicos para ellos que los apoyen en el desarrollo de su Plan de Estudios”, se realizaron las siguientes acciones: Se propuso caracterizar el estudiante que ingresa a la Facultad e implementar planes de acompañamiento y apoyo para estudiantes recibidos bajo condiciones especiales, incluyendo estudiantes indígenas y provenientes de otras regiones, especialmente de zonas rurales. Los siguientes son los avances para lograr estas metas: Aprovechando la inducción de los estudiantes nuevos se está realizando una encuesta, para identificar las características del estudiante que ingresa a la Facultad.

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Desde la oficina de Bienestar Universitario de la Facultad, se coordina el suministro de información hacia la Alcaldía de Medellín, de estudiantes de bajos recursos para otorgarles becas de transporte. Y dentro del programa de Bienestar se coordina también subsidios de alimentación. Un grupo de estudiantes del VII semestre esta trabajando en una propuesta de investigación sobre motivaciones del ingreso al programa. “La motivación estudiantil como base fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes de la Facultad de Odontología”, con la asesoría de la Doctora Maria Victoria Díaz Garavito, está en fase de elaboración de protocolo para próximamente pasarse al centro de investigaciones para ser evaluada. La oficina de Admisiones y registros a través del Sistema Mares realiza desde la década de los noventa la caracterización general de los estudiantes de la Universidad de Antioquia por dependencias. La oficina de Bienestar de la Facultad ofrece el programa de Tutorías y de Psicoorientación para estudiantes con problemas de aprendizaje y de apoyo para solución de las dificultades de esta población vulnerable. La adquisición del seguro colectivo contra accidentes y riesgos biológicos para todos los estudiantes que tienen prácticas clínicas. Se hace un seguimiento a todos los estudiantes a través de los procesos evaluativos permanentes durante los cursos en cada semestre, tratando de identificar las falencias con el propósito de orientarlos para el cumplimiento de los objetivos.

Para superar la situación diagnostica: “El índice de deserción estudiantil es relativamente bajo, Sin embargo, no se dispone de un análisis adecuado de las causales de deserción estudiantil”, se realizaron las siguientes acciones: Se propuso hacer un análisis cualitativo y cuantitativo de la deserción estudiantil en el programa de odontología, los avances en esta tarea son: La Universidad de Antioquia, desde la oficina de planeación, publicó los resultados sobre deserción en la Universidad, siendo el de la Facultad de Odontología uno de los más bajos: 9.5% acumulado del 98 al 2001. En datos recientes recogidos con el propósito de la autoevaluación con fines a la renovación de la acreditación, encontramos que del 2002 al 2006 la deserción acumulada es 0.52%. Se realizó un proyecto de investigación sobre el análisis cualitativo-cuantitativo de la deserción estudiantil en el programa de Odontología denominado “Factores causales de la deserción de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia entre los períodos académicos 1997 – 2004”, con la participación de 5 estudiantes y los docentes Fanny Lucía Yepes Delgado, Blanca Susana Ramírez Puerta y Magda Beltrán Salazar, los resultados se publicarán en la revista de la Facultad de Odontología.

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Dentro del desarrollo de estrategias orientadas a mantener una deserción baja, está la orientación vocacional, que se realiza en el curso de inducción, en las charlas de acreditación a estudiantes y en los seminarios sobre proyecto de vida, que se realizan en diferentes cursos del Plan de Estudios. Se realiza una campaña sobre la promoción de oportunidades de bienestar, dirigida a todos los estamentos de la Universidad desde la coordinación de Bienestar Universitario, y desde la oficina de Bienestar de la facultad.

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4.2.2. Ponderación del segundo factor

TABLA 13. PONDERACIÓN DEL SEGUNDO FACTOR, ESTUDIANTES 14%

Características del Factor % Asignado a la característica Variable % asignado

a la variable % logrado Puntaje

Escala de cumplimiento

(para equivalencias ver

la tabla No.3

Requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo ameriten.

0,6 0,6 100 A

Políticas y mecanismos de admisión excepcionales que sean de conocimiento público.

0,7 0,7 100 A

Perfil de los admitidos por mecanismos de excepción.

0,6 0,6 100 A

La institución aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la selección por méritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto Institucional.

2,5%

Sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preelección y admisión. Aplicación de resultados de dicha evaluación

NO APLICA

75






la tabla No.3

Admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatro últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales, o bien mediante la aplicación de mecanismos de excepción.

0,6 0,6 100 A

Políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que habrán de ser admitidos al programa

0,4 0,4 100 A

El número de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades de la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.

3%

Concordancia entre el número de estudiantes admitidos al programa y el profesorado y recursos académicos y físicos disponibles.

0,4 0,3 75 B

76






la tabla No.3 Correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa y la naturaleza del mismo.

0,4 0,4 100 A

Estadística de población de estudiantes del programa desde el primero hasta el último semestre.

0,3 0,3 100 A

Resultados de las pruebas de Estado de los admitidos en los últimos cuatro procesos de admisión al programa

NO APLICA

Puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión diferentes a las anteriores que hayan sido utilizadas en los cuatro últimos procesos de admisión al programa

0,3 0,3 100 A

77






la tabla No.3

Puntaje mínimo aceptable para ingreso al programa y para inscripción con miras a ese ingreso, según el caso, en cuatro últimos procesos de admisión al programa.

0,3 0,3 100 A

Puntaje obtenido por el estudiante que ingresó al programa con el menor puntaje en los cuatro últimos procesos de admisión.

0,3 0,3 100 A

Capacidad de selección y absorción de estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos. Relación entre inscritos y matriculados

0,3 0,2 67 B

78






la tabla No.3

Políticas de la Institución y del programa para ampliar cobertura con calidad y equidad.

0,3 0,2 67 B

Sistemas de registro de estudiantes matriculados por períodos académicos

0,6 0,6 100 A

Concordancia entre la duración prevista del programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y Plan de Estudios y la que realmente tiene lugar.

0,6 0,6 100 A

El programa ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales.

3%

Estudios de determinar causas de deserción. 0,6 0,6 100 A

79






la tabla No.3

Estrategias orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación, manteniendo la calidad del programa.

0,6 0,4 67 B

Seguimiento y acompañamiento especial para facilitar el desempeño de admitidos por vía de excepción, tales como quienes provengan de grupos de desventaja física, cultural, social o económica.

0,6 0,4 67 B

80






la tabla No.3

El programa promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, en proyectos de investigación, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas y en otras de formación complementaria, en un ambiente académico propicio para la formación

3%

Políticas institucionales y estrategias del programa en materia en materia de formación integral.

0,75 0,75 100 A

81






la tabla No.3

Espacios y estrategias para la participación e iniciativa de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza y orientación del programa, en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio y actividades artísticas y deportivas en un ambiente académico propicio para la formación integral.

0,75 0,75 100 A

integral.

Actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las cuales tienen acceso los estudiantes del programa.

0,75 0,75 100 A

82






la tabla No.3 Calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y contribución de éstas a la formación integral.

0,75 0,5 67 B

Reglamento estudiantil en conformidad con las normas vigentes y con definiciones claras sobre deberes y derechos de los estudiantes.

0,4 0,4 100 A

Políticas institucionales en materia de participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución y del programa.

0,3 0,3 100 A

La institución cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.

2.5%

Régimen disciplinario para los estudiantes. 0,3 0,3 100 A

83






la tabla No.3

Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes.

0,3 0,3 100 A

Reglamentaciones específicas para el caso de programas académicos que por su naturaleza las requieran.

0,3 0,3 100 A

Condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.

0,3 0,3 100 A

Estudiantes que han actuado como representantes en los órganos de dirección de la institución y del programa durante los cinco últimos años.

0,3 0,3 100 A

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la tabla No.3 Difusión y conocimiento del reglamento en la comunidad estudiantil.

0,3 0,3 100 A

TOTALES DEL FACTOR 14,0%

14,00% 13,05 93,2 A

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4.3. FACTOR No. 3. LOS PROFESORES La Universidad de Antioquia y la Facultad de Odontología han definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman en cuenta la naturaleza académica del programa de odontología, y los aplica de forma transparente. La institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, ya que la Universidad es la responsable del plan de relevo generacional para afrontar las numerosas jubilaciones de su planta profesoral. Este plan define los perfiles para la vinculación de docentes de tiempo completo con el fin de mantener su planta docente completa y estable reemplazando plazas vacantes. Además, el concurso “Universidad de Antioquia 200 años”, iniciado en el 2003 y en el 2006 va en su sexta versión, vinculando profesionales jóvenes de alta competencia, quienes tienen la obligación de dedicarse a estudios doctorales. Para que sea transparente el proceso, la Universidad adoptó mediante las Convocatorias Públicas de Méritos, la opción para vincular dichos profesores. En la Facultad se vincularon 4 profesores al ganar el concurso de los 200 años de la Universidad de Antioquia, durante el periodo 2002-2005, de tiempo completo de la Facultad de Odontología, esto puede verse en la tabla 14. Los perfiles a convocar se establecen desde los Departamentos Académicos de la Facultad con el fin de dar el apoyo docente al Plan de Estudios, esta información es aprobada por el Consejo de Facultad y se remite a Vicerrectoría de Docencia quien realiza los trámites de convocatoria. Otro mecanismo de apoyo al proceso de relevo generacional es el nombramiento de profesores ocasionales que suplen temporalmente las vacantes generadas por la jubilación de profesores. En la Facultad se han nombrado 26 profesores ocasionales (Tabla 14.). De estos, hasta el momento, 3 han sido posteriormente vinculados a la Universidad por convocatoria pública.

TABLA 14. PROFESORES VINCULADOS EN EL PERIODO 2002-2005

NOMBRE DEL PROFESOR REMPLAZÓPROFESOR JUBILADO

DOCENTE OCASIONAL

CONVOCATORIA (U de A 200 AÑOS)

Camilo Aguirre Acevedo X Andrés Alonso Agudelo Suárez U de A 200 años Bernarda Maria Álvarez Correa X Efraín Álvarez Martínez X Clara Sofía Arboleda Gómez X Germán David Arboleda Toro X Carlos Martín Ardila Medina X

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DOCENTE OCASIONAL


Diana Maria Barbosa Liz X Tomas Bernal Álvarez X Lucia Bernal de Jaramillo X Manuel Cabrales Marrugo X Martha Yulieth Carvajal F. X Liliana Castrillón Pino X Ana Maria Cerón Zapata X X Maria Victoria Díaz Garavito X Oscar Ramiro Diez Montoya X José Serafín Domínguez Mejía X Gloria Matilde Escobar Paucar X Julio Cesar Escobar Restrepo X Germán Andrés Eslava Vanegas X Gloria Florez Moreno X Ángela Maria Franco Cortes X Olga Lucia Giraldo Rivera X Aurora del Carmen Gómez X Gloria Marcela Gómez Builes U de A 200 años Sandra Liliana Gómez Gómez X Carlos Arturo Gómez Tabares X Leonor González Pérez X Diana Maria Isaza Guzmán X Gonzalo Jaramillo Delgado X Federico Latorre Correa X Virginia López Camacho X Ernesto Luna Maldonado X Eliana Martínez Herrera X Maria Cecilia Martínez Pabón X Gloria Cecilia Mejía Delgado X Olga Lucia Méndez Gallo X Eduardo Moncada Echevarria X Héctor Alejandro Montoya X Francisco Muñoz Rodríguez X Luz Marina Orozco Rojas X Mónica Tatiana Parada Sánchez U de A 200 años Adrián Leandro Pineda Suárez U de A 200 años José Camilo Preciado Sánchez X Oscar Miguel Ramón Morales X Javier Rendón Henao X Alicia Restrepo Ángel X Claudia Cecilia Restrepo Serna X

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DOCENTE OCASIONAL


Luís Aníbal Restrepo Soto X Gloria Rengifo Villa X Ramiro Rincón Rodríguez X Gloria Patricia Rodríguez Montoya X Ángela Maria Segura Cardona X Juan Carlos Upegui Zea X Luz Elena Urhán Gil X Jorge William Vargas Franco X Luís Fernando Vargas Ochoa X Mauricio Vásquez Gómez X Paula Andrea Villa Machado X Teniendo presente el numero y características de los profesores próximos a jubilarse (Tabla 15.), la Facultad desarrolló su propio Programa de Relevo Generacional sobre la base de un estudio previo de necesidades. Este programa incluye el Proyecto de Relevo Generacional en Prótesis Total, identificada como una de las áreas de mayor preocupación. En dicho Proyecto se vincularon 3 odontólogos egresados de la facultad a un Curso de capacitación para docentes en Prótesis total. TABLA 15. PROFESORES QUE CUMPLEN REQUISITOS DE JUBILACIÓN EN LOS

PROXIMOS 5 AÑOS NOMBRE DEL PROFRESOR

1 AÑO (2006)

2 AÑOS (2007)

3 AÑOS (2008)

4 AÑOS (2009)

5 AÑOS (2010)

Luz Marina Correa Ángel X Fabio Becerra Santos X Piedad Echevarria Restrepo X Jorge Iván Sierra Pérez X Consuelo Valencia Ramírez X Jorge Hernán Franco Cuartas X Félix Antonio Gil Cárdenas X Gloria Nancy Arango Hernández X Marta Lucia Marín Botero X Carlos Mario Uribe Soto X Luís Javier Pérez Osorio X Jorge Luís Sierra Lopera X Hernando Velásquez E. X En cuanto a los profesores de cátedra, se viene actualizando el banco de datos, citando a convocatoria publica según resolución 654 del Consejo de Facultad del 5 de mayo de 2006; los resultados de la convocatoria se publican en la pagina Web de la Facultad

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(http://odontologia.udea.edu.co/documentos/resultado%20convocatoria.doc) y en sus carteleras. Actualmente el banco de datos de los profesores de cátedra cuenta con un profesor en el área de salud ocupacional, 44 en el área de ciencias básicas, 52 en el área de salud pública y administración, 21 en cirugía oral y maxilofacial, uno en medicina alternativa, uno en Radiología, 39 en odontología general, cinco en medicina forense, 19 especialistas en Odontología Integral del Adulto, 33 Especialistas en odontología del Niño y Ortopedia Maxilar y en odontología Integral del Adolescente y ortodoncia . Además de los 11 profesionales especialistas o magíster que se presentaron en la reciente convocatoria, así: un médico, un ingeniero biomédico, un bacteriólogo y ocho odontólogos (Anexo 45). El equipo administrativo reconoce que existe un reglamento escrito con respecto al proceso de vinculación del profesorado, identificado con el plan de relevo generacional y escritos en el estatuto docente, el reglamento de profesores de cátedra, las convocatorias públicas y de méritos y pautas dadas por el Consejo de Facultad. El 49% de los profesores consideran que los procesos de vinculación de docentes en la Universidad para dar cumplimiento a los objetivos del programa son adecuados y el 19% los consideran muy adecuados, la justificación se base en que se enmarcan en las políticas de la Universidad, aunque el 23% las consideran poco adecuadas, el 2% inadecuado y justifican su respuesta debido a que consideran que hay fallas en los procesos en general y en la selección de los perfiles, además, se presentan fallas en los procesos de profesores de cátedra, específicamente, porque no se conocen las convocatorias y se seleccionan por criterios personales y 6% no responden. La Universidad de Antioquia y la Facultad de Odontología han expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado en una cultura académica universalmente reconocida, que contiene entre otros, los siguientes aspectos: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los organismos de dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario. La Universidad de Antioquia tiene claramente definidas las normas por las cuales se rige el personal docente, vigente en el Estatuto Profesoral que rige a los profesores vinculados y en el reglamento para los docentes ocasionales y de cátedra. El Estatuto Profesoral del 27 de agosto de 1996 (Anexo 34), está amparado en el ejercicio de la autonomía universitaria consagrada en el artículo 69 de la Constitución Política de Colombia y la Ley 30 de 1992 y las normas y leyes que de ellos se han derivado. Este Estatuto Profesoral es ampliamente conocido por los docentes, a través de las jornadas de inducción y reinducción de los profesores a la vida universitaria, programadas en la Facultad. Se encuentra en el estatuto, 6 títulos los cuales contiene información sobre:

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Los Profesores, donde se establecen los principios de la función profesoral, la relación de los profesores con la Universidad, dedicación docente, actividades y plan de trabajo, derechos, deberes y prohibiciones; La Carrera del Profesor, donde se dispone sobre las categorías del escalafón y de los requisitos para ascender de categoría, estímulos académicos y la evaluación profesoral; Las situaciones administrativas, donde se define las particularidades de las siguientes condiciones jurídicas en que se encuentra el profesor vinculado: servicio activo, licencia, permiso, comisión, año sabático, encargo, vacaciones y suspensión del ejercicio de sus funciones; Retiro del Servicio donde se describe el proceso de renuncia, la declaratoria de vacancia del cargo y de insubsistencia, la destitución, invalidez y decisión judicial; y El Régimen Disciplinario donde se trata los principios del régimen disciplinario, las faltas y sanciones, competencia y procedimientos disciplinarios. En el Artículo 30 del Capítulo VII, del Estatuto Profesoral, se observa que uno de los derechos de los Profesores es la participación en la Gestión y en la administración universitaria, directamente o por medio de sus representantes en los órganos de decisión y de asesoría. La participación de los docentes en los diferentes órganos administrativos y académicos de la Universidad es amplia y activa, prueba de ello son las representaciones de los docentes en el Consejo Superior, Consejo Académico, Consejos de Facultad y Comités de Carrera, de Currículo, IPS Universitaria, Comité de Asignación y Reconocimiento de Puntaje, Comité de Extensión y Comité de Desarrollo Docente, entre otros. (Anexo 46), además en las concertaciones de los profesores se encuentra la participación de los mismos en los diferentes comités. El 47% del profesorado encuestado considera que existe participación real y efectiva de los docentes en los órganos de dirección de la Facultad de Odontología, el 33% no consideran que exista y el 20% no responde. La justificación dice que realmente existe un espacio para ello (38%), que puede ser real, pero no es efectiva (15%), y que aunque se convoca no hay respuesta del profesorado (11%). El profesorado de la Facultad de Odontología encuestado, considera que existe menor participación real y efectiva de los docentes en los órganos de dirección de la Universidad de Antioquia. La Facultad de Odontología tiene como normas específicas un reglamento de clínicas, como se explicó en el Factor 2 de estudiantes. Los ítems y numerales enunciados en el reglamento son de obligatorio cumplimiento para todos y cada uno de los miembros de nuestra institución: personal docente y no docente, administradores, personal discente –estudiantes-, pacientes y empleados en general. Aunque las normas propicien un ambiente de orden y respeto entre todos, es el compromiso de cada uno por conformar una sociedad más justa, más equitativa, más digna y más respetuosa del otro quien garantizará la constitución de un verdadero Estado Social de Derecho (Anexo 44).

Las Políticas institucionales sobre carrera docente se enmarcan en el Estatuto Profesoral de la Universidad de Antioquia y son reguladas a través del Comité de Asuntos profesorales, el cual

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fue constituido según Acuerdo Académico 0077 del 17 de septiembre de 1996 (Anexo 47), para sustentar -entre otros aspectos-, el parágrafo según el cual la institución debe dar aplicación adecuada al principio de la descentralización consagrada en el artículo 23 del Estatuto General, haciendo uso de las funciones especificadas para este Comité que preside el Vicerrector de Docencia de la Universidad. Las funciones que le fueron asignadas se refieren a las recomendaciones de los Consejos de Facultad, Escuela o Instituto sobre ingreso al escalafón de los profesores; ingresos y ascensos que deben concederse al profesor para efectos de promoción; decisiones de los Consejos de Facultad, Escuela o Instituto sobre la evaluación profesoral y sobre los planes de trabajo establecidos por los Consejos de Facultad, Escuela o Instituto; además de conceder el año sabático, con el cumplimiento preliminar de los requisitos estipulados reglamentariamente y resolver, previo concepto de los Consejos de Facultad, Escuela e Instituto, las solicitudes profesorales que impliquen excepcionar las normas expedidas por el Consejo Académico. Si se tratare de excepcionar las normas expedidas por el Consejo Superior, este comité resolverá si recomienda o no, dicha excepción.

La Resolución 057, de Septiembre 12 de 2001 fija los criterios para la presentación de trabajos para ascenso en el escalafón profesoral (Anexo 48).

En el Título segundo, Capítulo II del Estatuto Profesoral, se establecen las categorías de Profesores que la Universidad presenta y de cada una de ellas establece la ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón, al igual que las disposiciones que señalan las responsabilidades inherentes a cada categoría académica. El profesor Auxiliar es el que una vez superado el período de prueba, ingresa a la carrera profesoral, éste profesor debe tener un profesor asociado o titular que le sirva de tutor. Para ascender a Profesor Asistente debe permanecer mínimo dos años en la categoría de profesor auxiliar, obtener evaluaciones satisfactorias en los dos últimos años y acreditar título de posgrado en el área de desempeño; para ascender a Profesor Asociado se requiere permanecer tres años como mínimo como Profesor asistente, obtener evaluaciones satisfactorias del desempeño en los últimos años y elaborar un trabajo como aporte significativo a la docencia, a las ciencias, a las artes o a las humanidades y sustentarlo ante homólogos y para ascender a Profesor Titular se requiere permanecer por lo menos cuatro años como Profesor Asociado, obtener evaluaciones satisfactorias en los últimos dos años y haber elaborado trabajos que constituyan un aporte significativo a la docencia, a las ciencias, a las artes o a las humanidades y sustentarlo ante homólogos. Los Profesores de la Facultad de Odontología que fueron incorporados, siguiendo las reglas vigentes, en los últimos cinco años al escalafón docente se observan en el Anexo 49. Se resume, que nueve Profesores Auxiliares pasaron a ser Profesores Asistentes, tres de Profesores Asistentes pasaron a Profesor Asociados y un Profesor Asociado pasó a Profesor Titular. Los Profesores por tipo de vinculación, nivel de formación, categoría en el escalafón y producción intelectual, se muestran en el Anexo 18. Las Políticas Institucionales y del programa de Odontología en materia de evaluación del profesorado están enmarcadas en Artículo 81 del Estatuto Profesoral, en el cual se expresa que “La evaluación tiene como finalidad, que la Universidad conozca los niveles de desempeño de

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los profesores y tome las medidas necesarias para procurar la excelencia…” y una de las fuentes válidas de información es la evaluación del estudiante sobre el curso y su profesor (Numeral 2, del Artículo 84 del mismo Estatuto Profesoral).

Para dar cumplimiento a la norma, la Vicerrectoría de Docencia solicita a las Facultades realizar encuestas a los estudiantes en los formatos que para ello suministra esta dependencia (forma 3000 – 32), esto debe realizarse en la semana nueve o diez de cada semestre académico de cada facultad. La Vicerrectoría las procesa y las devuelve a las Vicedecanaturas o Direcciones respectivas, además, se envía vía e-mail a cada dependencia para que se conozca y sea entregada al profesor (se trata de enviar antes de terminar el semestre académico evaluado para que se tomen correctivos a tiempo). Se hace seguimiento por facultad de los profesores que no envíen evaluación y de los que sus resultados son negativos.

Además, en el Artículo 82 del Estatuto Profesoral se expone que es competencia de los Consejos de facultad efectuar la evaluación de los profesores, con la asesoría de un comité de evaluación, integrado por un número impar de profesores asociados o titulares, diferentes de los miembros del Consejo de Facultad; en todos los casos se cuenta con la participación de un profesor externo a la dependencia, designado por el jefe de su unidad académica, a petición del Consejo de Facultad requirente.

Con el Acuerdo Académico 0111 del 19 de Agosto de 1997 (Anexo 33.), se reglamenta en la Facultad de Odontología el proceso de evaluación profesoral. El cual se entiende como un proceso permanente encausado a conocer y mejorar el nivel de desempeño de los profesores y se dirige a identificar los aciertos y desaciertos de las actividades académicas, fijar políticas y estrategias para preservar y estimular los aciertos, y para corregir los desaciertos, mejorar el desempeño del profesor y de su respectiva unidad académica y valorar la calidad y cumplimiento de las actividades académicas.

Los profesores vinculados, anualmente, deben entregar a la dependencia a la que pertenezcan, el informe del desempeño que hayan tenido durante todo el año, así como los profesores ocasionales, según el tiempo en que sea la contratación.

Las diferentes dependencias académicas pueden implementar otras evaluaciones similares o diferentes para evaluar los aspectos que crean convenientes de sus profesores, las cuales se consideran complementarias y no suplen las de la política institucional.

La Facultad participa en la comisión de evaluación profesoral que ya produjo un documento para el Consejo Académico, en estudio para ser aprobado.

En la Facultad de Odontología la evaluación se realiza a través del Consejo de Facultad, con base en: los informes de los Jefes de Departamento, la evaluación de los Coordinadores de cursos cada cinco semanas, el informe del desempeño anual o en el período correspondiente a la vinculación de los profesores ocasionales, y la evaluación general de los estudiantes en las reuniones programadas cada corte de cinco semanas aproximadamente y al final del semestre los estudiantes evalúan a través de la forma 3000-32, además, se tiene en cuenta el informe

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sobre productividad académica, informe de premios y distinciones, el informe escrito del profesor tutor en caso de los profesores auxiliares, el informe del rendimiento académico cuando el profesor se encuentre en comisión de estudios y el informe final evaluativo del año sabático.

La evaluación en la Facultad no solo se realiza para los profesores vinculados y ocasionales, sino, además para los profesores de cátedra, a través de una comisión responsable para tal fin. Se Anexa un Formato que se utiliza en la Facultad de Odontología para la evaluación profesoral de personal vinculado y personal de cátedra.

Los resultados de las evaluaciones se notifican al profesor en los 15 días siguientes a la sesión de Consejo, cuando el profesor no está de acuerdo, puede solicitar la reconsideración ante el mismo organismo dentro de los 5 días hábiles de la notificación. El resultado de la evaluación se utiliza para la ubicación y promoción del profesor en el escalafón, para su permanencia en la universidad y para el otorgamiento de estímulos académicos mencionados en el Artículo 65 del Estatuto Profesoral. Además si es necesario se programan cursos de perfeccionamiento para los profesores de carrera que resulten con evaluación insuficiente. Se pueden ver en las Actas del Consejo de Facultad la evaluación de cada profesor. Vía electrónica a los docentes se les entrega el resultado de la evaluación realizada por los estudiantes.

Los integrantes del equipo administrativo identifican los procedimientos de evaluación de docentes que se siguen en la Facultad como los siguientes: el informe anual del desempeño del profesor, las evaluaciones de los coordinadores, las evaluaciones del jefe inmediato y el la evaluación de los estudiantes. El 55% de los administradores reconocen que los profesores participan en la evaluación de sus compañeros, el 36% no lo identifican y el 9% no responden. El 49% de los docentes encuestados nunca han participado en la evaluación de sus colegas, el 25% algunas veces, el 12% casi siempre y el 12% siempre participan en la co-evaluación. Se destaca que los docentes que si han tenido esta participación son los que han laborado más de 10 años y con vinculación de tipo parcial. Mas de la mitad del profesorado encuestado (51%), identifican que existe participación real y efectiva del estudiantado en la evaluación de los docentes, el 44% no lo reconocen y el 5% no responden. Se evidencia a través de las evaluaciones periódicas, utilizando el formato oficial de la Universidad (33%), se hace, pero con un formato poco objetivo y poco práctico, sin preparación del estudiantado para realizarla (46%), aunque se evalúa no hay retroalimentación para el docente (7%), es imposible con el formato disponible evaluar al profesorado de cátedra (1%). Para el 61% de los estudiantes, el cumplimento por parte del profesorado con las asignaturas del programa es adecuado, muy adecuado para el 31% y poco adecuado para el 5%. El 45% de los estudiantes consideran que los profesores de Odontología están capacitados, son responsables, cumplen con su labor y con lo establecido en el programa, pero el 9% evidencian

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fallas en al utilización de metodologías y en el cumplimiento de los objetivos, el 2% ven que hay incumplimiento en los horarios por parte de los profesores, el 2% identifican fallas en la comunicación, creen que hay imposición de los docentes y falta tiempo y el 8% de los estudiantes ven la dificultad de responder ante el cuestionamiento porque no se puede generalizar para todos los profesores. Para el 69% de los estudiantes el apoyo académico recibido de los profesores es adecuado, el 23% consideran que es muy adecuado y el 7% inadecuado. La mitad de los estudiantes, consideran que existe participación real y efectiva del estudiantado en la evaluación de los profesores de la Facultad, el 49% consideran que no existe y el 1% no responde. El 32% consideran que la opinión de los estudiantes cuenta, el 38% ven que existe participación, pero no es efectiva, el 5% identifican que la forma de evaluar no es adecuada (formato hoja verde) y algunos creen que el estudiante no se siente con criterio para evaluar o no todos evalúan (5%). El 42% de los docentes encuestados consideran que han modificado su práctica en alto grado, como resultado de las evaluaciones que les han hecho los estudiantes y coordinadores, el 37% en mediano grado, el 15% en bajo grado, el 6% no responde. La justificación se basa en que los docentes consideran pertinente la evaluación hecha por los estudiantes y por eso modifican lo objetado, otros aducen que no hay cambios, debido a que nunca se enteran del resultado de la evaluación, otros consideran valiosos algunos aspectos que si lo motivan a cambiar, pero otros aspectos no, porque no le parecen objetivos e importantes, y algunos no han tenido la necesidad ya que la evaluación ha sido adecuada. Los que en más alto grado la han modificado son los docentes con vinculación de tiempo completo, seguidos por los de tiempo parcial. En conformidad con la estructura organizativa de la Universidad de Antioquia y las especificidades del programa de Odontología, se cuenta con el número de profesores con la dedicación y con los niveles de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes. El número de profesores de la Facultad es suficiente para atender las necesidades actuales. En el Anexo 50, se encuentra la lista de profesores actualizada con el respectivo nivel de formación. Aunque es relativamente estable la planta profesoral, durante el periodo de la acreditación ha tenido algunas variaciones, esto puede observarse claramente en el Anexo 18 que presenta información profesoral adicional. La Universidad de Antioquia tiene asignado para la Facultad de Odontología 62.5 tiempos completos. Específicamente para el periodo 2005-2, el total de docentes laborando en la Facultad de Odontología fue 206, de estos 103 eran profesores de cátedra, 26 tenían vinculación de tiempo completo, 58 de medio tiempo, 15 ocasionales de medio tiempo, un ocasional de tiempo

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completo, dos ocasionales visitantes (uno medio tiempo y otro de tiempo completo) y un vinculado de tiempo parcial. De éste grupo de profesores, 136 son Especialistas en alguna rama de Odontología, 12 con maestría, 51 profesionales en odontología, un profesional en salud pública, un psicólogo, dos PHD, dos especialistas en Otorrinolaringología, dos médicos y un bacteriólogo. Con respecto a la dedicación de los profesores del programa a la docencia, la investigación o creación artística, la extensión o proyección social, y a la asesoría a estudiantes, se observa en el Estatuto Profesoral de la Universidad, que el profesor de tiempo completo labora 40 horas semanales, el de medio tiempo 20 horas y los demás las horas contratadas. La dedicación de los profesores de tiempo parcial es guardando la proporción correspondiente a su vinculación. El total de horas semestre académico, sumadas todas las actividades concertadas en el Plan, es de 900 para profesores de tiempo completo, 450 para profesores de medio tiempo y el que resulte de la proporción correspondiente para profesores de tiempo parcial, para los demás, las horas contratadas. Además, se establece que todos los profesores deben incluir horas lectivas en sus planes de trabajo y participar en la responsabilidad del desarrollo de un curso o de un componente curricular. Se entienden por actividades de docencia las horas lectivas que se desarrollan en los programas académicos regulares de la Universidad; exposición y análisis en cursos, seminarios y talleres; dirección o coordinación de talleres, seminarios, trabajos de campo o actividades prácticas profesionales; y la asesoría de trabajos de grado, monografías y tesis. Los profesores de tiempo completo no pueden tener a su cargo más de dos cursos de contenido igual; tampoco están obligados a dictar más de tres cursos de contenido diferente, o más de dos si es profesor de medio tiempo. Los Consejos de Facultad pueden eximir a un profesor del cumplimiento de esta norma. En la Facultad de Odontología, según el Plan de Estudios, con el Acuerdo 089 del Consejo de Facultad de Abril 26 de 2006 (Anexo 16), se encuentran asignadas las horas para cada curso, tanto clínico, como teórico, que debe tener en la asignación un profesor. En las oficinas de los Jefes de departamento se encuentran las concertaciones de cada docente, según el curso al que pertenece. Las Actividades de investigación se refieren a las dedicadas por el profesor, ya sea como investigador principal o co investigador en algún proyecto de investigación inscrito. Según el Artículo 21 del Estatuto Profesoral (Anexo 34), los profesores cuyo plan de trabajo contemplare preferentemente la investigación deben dedicar un mínimo de 4 horas semanales promedio año a las actividades lectivas expuestas. En la actualidad, se cuenta en la Facultad de Odontología con tres grupos de investigación: El grupo de Patología Oral, Periodoncia y Cirugía Alveolo-Dentaria – POPCAD -, el Grupo UNUNVERTERE (unidad en la diversidad) y el Grupo Salud Bucal y Bienestar. Los dos primeros reconocidos y registrados en COLCIENCIAS como grupos A y C respectivamente. Otros tres grupos de investigación en el año 2006 se unieron a los ya conformados, éstos son: El Observatorio Nacional de la Salud Bucal y la Practica Odontológica –ONSB-, El Centro de Crecimiento y Desarrollo Craneofacial y Semilleros de Investigación. En todos los grupos de investigación participan docentes de pregrado y posgrado de la Facultad, al igual que estudiantes de pre y posgrado. Se anexa la información de las investigaciones inscritas en el

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centro de investigaciones entre los años 2002 y 2006, al igual que las investigaciones que se terminaron en éste período, (Anexo 42). A pesar de que existen muchas investigaciones inscritas en el centro de investigaciones, se observa que en general se demoran mas del tiempo en que estaban programadas y muy pocas son terminadas, algunas porque falta hacer la publicación y otras porque no se finalizan en si los proyectos. A Octubre 6 de 2002, 71 docentes, con 26 estudiantes de pregrado de la facultad, 37 estudiantes de posgrado, dos de otras facultades estaban ejecutando 31 proyectos de Investigaciones. En 2003, 101 profesores en 37 proyectos de investigación con la participación de 38 estudiantes de pregrado, 2 de otras facultades y 45 de posgrado. En mayo de 2004, 72 profesores vinculados 26 proyectos en ejecución, inscritos en el centro de investigaciones, con la participación de 34 estudiantes de pregrado, 37 de posgrado. Para agosto de 2005, había 27 proyectos en ejecución inscritos en el centro de investigaciones donde participaron 72 profesores, con 19 estudiantes de pregrado y 36 estudiantes de posgrado. Para abril de 2006, 80 profesores, con 43 estudiantes de posgrado y 16 de pregrado están realizando 32 proyectos de investigación inscritos en el Centro de investigaciones. Además, de los proyectos que se desarrollan en los cursos de investigación que no se inscriben en el centro de investigaciones. El 60% de los docentes encuestados conoce las actividades investigativas del programa, el 28% la desconocen y el 11% no responden. Dentro de las que la conocen, se encuentra en orden los docentes de tiempo completo, los de tiempo parcial, los ocasionales y por último los docentes de cátedra. No hay diferencia en porcentajes, según el tiempo de vinculación a la Facultad. El 41% de los docentes de la Facultad de los encuestados han presentado o ejecutado proyectos de investigación en los últimos cinco años, el 25% no y el 25% no responden. El 31% las han presentado o ejecutado en la misma Universidad o Facultad, el 7% a través del CODI, el 6% en otras universidades como CES, UPB, en Barranquilla y el 2% en el ACFO. El 36% de los docentes de la Facultad ha sido asesor o jurado de proyectos de investigación, el 40% no lo han sido y el 20% no responden; el 22% de los docentes han sido asesores o jurados de trabajos de grado, el 48% no lo han sido y el 30% no responde. Las actividades de extensión hacen parte de la programación de las unidades académicas o administrativas de la Universidad, como las actividades de extensión académica o educación no formal (actividades de enseñanza no conducente a título, como semilleros, educación continua y conferencias, entre otras.), Extensión cultural (actividades que difunden la cultura en sus manifestaciones, como: eventos artísticos, museales, deportivos y lúdicos, entre otros.), Servicios de extensión (actividades universitarias para responder a intereses y necesidades del medio que implican interacción con comunidades y grupos sociales, para mejorar sus niveles de vida, de gestión o de participación como: consultorios, mesas de trabajo, entre otros.) y Asistencia técnica (proyectos y programas que se desarrollan por medio de contratos y convenios para prestar un servicio científico, técnico o cultural como: asesorías, interventoras y peritazgos). El tiempo dedicado a estas actividades es variable para los docentes de la Facultad de Odontología, porque depende en gran medida de la iniciativa del docente por asistir a los eventos que se programan. La asistencia a cursos de Capacitación de Educación Continua de

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los profesores de la Facultad de Odontología, en el periodo 2002 al 2005 se encuentra en el Anexo 18. La Facultad de Odontología tiene dentro de las políticas de Educación permanente, las siguientes: Cátedra Abierta, la cual es un espacio académico que se realiza los viernes cada 15 días de las 7:00 a las 8:00 a.m., en el Auditorio de la Facultad de Odontología. Se ha programado durante siete años sin interrupción, charlas de carácter académico, gremial, y cultural, donde pueden participar no solamente los profesores, sino también estudiantes y odontólogos egresados y no egresados de la Facultad. La Facultad programa cursos, Congresos y Simposios, para los cuales pueden asistir no solo los docentes, sino también los estudiantes, egresados y no egresados. La Facultad, además de dar los recursos del tiempo para la asistencia a estos eventos, algunas veces, da subsidios o cupos para los mismos. La formación a través de Diplomas, los cuales son: Diploma de Estética y Biomateriales de Restauración Directa, Diploma de Medicinas Alternativas Aplicadas a la Estomatología - Odontología, el Diploma de Oseointegración y Regeneración Ósea, y el Diploma Odontología Veterinaria que iniciaron en el 2006 con la primera Cohorte. Las actividades de administración académica, comprende las actividades que se realizan en cargos de dirección y coordinación, así como aquellas de carácter colectivo que propenden por el mejor desarrollo de la Universidad y sus unidades: reuniones de departamento, sección, áreas, grupos, representaciones estatutarias ante consejos, comités, asociaciones gremiales, etc. En la Facultad de Odontología un coordinador de semestre tiene 3 horas/semana – 67.5 horas/semestre, un coordinador de curso tiene 1 hora/semana – 22.5 horas/semestre para cursos de 100 horas en promedio y para cursos de menor número se manejan proporcionalmente. Para un Coordinador de curso clínico tiene 1.5 horas/semana – 35 horas/semestre, según el Acuerdo Académico 0082 del 19 de Noviembre de 1996. Existen otras actividades que se realizan en el período académico como ser editor de impresos, capacitación, actualización, asistencia a cursos, talleres, seminarios, certámenes nacionales o internacionales, pasantías, entrenamientos, comisiones de estudio, año sabático, planeación y diseño de proyectos, atención a estudiantes, diseño y preparación de cursos nuevos, tutorías, preparación de clases, producción académica y elaboración de materiales de docencia. En la Facultad de Odontología se asigna para la preparación de un curso teórico en pregrado de primera vez 100% de las horas del curso, para un curso teórico repetido el 50% de las horas del curso, para cursos clínicos el 18% de las horas de la actividad. Para atención de estudiantes de cursos teóricos un 30% de las horas del curso y para actividades clínicas y prácticas un 15% de las horas de la actividad. Para la reunión con el coordinador en evaluación del semestre, mínimo 6 horas/semestre. Para el resto de las actividades programadas, la concertación de horas se hace según la necesidad. Y la asistencia a reuniones convocadas por la Administración es de carácter obligatorio.

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El 73% de los administradores identifica que se brinda a los estudiantes algún tipo de orientación para el trabajo fuera de clase, el 18% no lo identifica y el 9% no conoce. Esta orientación esta basada principalmente por la asesoría, aunque algunos justifica que depende de la concertación del docente y otros que según la metodología utilizada en el curso. Para el 53% de los estudiantes las orientaciones y estrategias de seguimiento del trabajo de los estudiantes fuera del aula de clase son adecuadas, el 8% las consideran muy adecuadas, el 34% poco adecuadas y el 4% inadecuadas. En conformidad con los objetivos de la educación superior, de la Universidad de Antioquia y del programa de Odontología, existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del mismo, y en los que efectivamente participan los profesores. Dentro de las Políticas institucionales orientadas al desarrollo integral del profesorado se encuentran las expuestas en el Articulo 15 del Estatuto General de la Universidad (Anexo 20), donde muestra que la Extensión expresa la relación permanente y directa que la Universidad tiene con la sociedad, opera en el doble sentido de proyección de la Institución en la sociedad y de ésta en aquella; se realiza por medio de procesos y programas de interacción con diversos sectores y actores sociales expresados en actividades artísticas, científicas, técnicas y tecnológicas, de consultorías, asesorías e interventorías, y de programas destinados a la difusión de las artes, los conocimientos y al intercambio de experiencias y de apoyo financiero a la tarea universitaria. Incluye los programas de educación permanente y demás actividades tendientes a procurar el bienestar general. De acuerdo con las normas estatutarias que rigen la Universidad, es necesario impulsar y apoyar a sus docentes en un proceso de reflexión crítica, personal y grupal sobre aspectos generales y específicos de áreas nodales de la pedagogía, de particular importancia para quienes día a día son responsables de la excelencia académica en sus actividades lectivas. El profesorado de la universidad debe estar al tanto de las corrientes educativas más importantes y de los procesos metodológicos con mayor soporte epistemológico y práctico, a fin de que bajo estas premisas, cada profesor y cada unidad académica con su cuerpo docente, pueda optar en forma documentada por la aplicación responsable y creativa de propuestas de formación pertinentes, actuales y eficaces. Los docentes, en su primer año de vinculación a la Universidad, deben completar los siguientes cursos que ofrece la Vicerrectoría de Docencia: Tecnología del manejo de la información y de las comunicaciones-TICS (60 horas), Diploma en Fundamentación Pedagógica y Didáctica Universitaria y el Curso de Inducción a la Vida Universitaria.

La Vicerrectoría de Docencia, además ofrece anualmente a todos los profesores de la Universidad el programa de desarrollo pedagógico docente, donde se puede acceder a los cursos de Estrategias de evaluación con base en competencias, Nuevas mediaciones docentes en la educación superior, Didácticas activas, Formación por competencias, y Manejo

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preventivo de la voz, además está el Ciclo de Actualización Pedagógica, con cursos en Estrategias de aprendizaje colaborativo, Los nuevos roles del docente universitario; Ciclo de Generación y Aplicación Pedagógica, con cursos de: Modelo didáctico operativo, Aprendizaje basado en problemas, Seminario investigativo. Además, tiene cursos sobre incorporación de tecnologías a los procesos académicos, Capacitación Docente en Lengua Extranjera inglés y el Curso taller escribir para publicar. El Anexo 18, contiene los cursos, eventos y publicaciones de los profesores que durante el periodo 2002-2005 han realizado alguno de estos cursos opcionales y en el Anexo 51, se muestra las evidencias presentadas por los docentes sobre la aplicación en su práctica de los conocimientos adquiridos en dichos cursos. Se puede ver como aunque los docentes aseguran devolver la información de los cursos recibidos de muchas maneras, no hay una clara sistematización de esto. Además, la Universidad mediante el Fondo Patrimonial cofinancia programas de capacitación profesoral tal como pasantias, participación en eventos nacionales e internacionales (cuando el profesor es ponente de seminarios, congresos y conferencias). Este Fondo también apoya la ejecución de eventos en las instalaciones de la ciudad Universitaria. En el Anexo 18., donde se presenta los recursos dados a diferentes docentes de la Facultad para la participación en éstos eventos, los cuales están en 22´887.706 pesos entre los periodos 2002-2005, para tiquetes aéreos nacionales e internacionales, viáticos, alimentación, manutención, y matricula para la asistencia a Convenciones, Encuentros, Cursos, Capacitaciones, Pasantias, Becas, entre otros. Dentro de las estrategias que identifican los administradores para el aprovechamiento de seminarios, congresos, profesores visitantes y pasantias en el extranjero están la retroalimentación académica de los docentes. La mayoría de los docentes encuestados (64%), consideran que existen políticas claras en el programa para el aprovechamiento de seminarios y congresos, el 32% no lo consideran así. Pero la mayoría consideran que no hay políticas claras para el aprovechamiento de profesores visitantes (63%), aunque un 26% si lo consideren y para pasantías en el extranjero el 67% no lo identifican y solo el 23% si.

Más de la mitad de los docentes encuestados conocen las políticas de bienestar universitario con respecto a las actividades culturales (67%).

Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y necesidades del programa de Odontología. En la Facultad de Odontología, la conformación de comunidades académicas es un proyecto considerado a mediano y largo plazo. El proceso se ha iniciado mediante la sensibilización y socialización del profesorado a través de la conformación de comunidades pedagógicas y académicas que trabajan activamente en la evaluación del Plan de Estudios de la Facultad. Han participado en este proceso 65 docentes vinculados y se están implementando estrategias para lograr la participación de profesores de cátedra, con la concertación de horas para éste fin.

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Durante todo el período de ésta evaluación 2002 - 2005, se han realizado reuniones para discutir todos los aspectos de la transformación curricular como: Filosofía Institucional (Marco Conceptual, Misión, visión, Propósitos de formación), Metodologías de enseñanza, tipo de evaluación, contenidos temáticos y ubicación pertinente de los cursos en el Plan de Estudios, entre otros. En la actualidad están conformadas las siguientes comunidades académicas: Clínicas Integrales y rotaciones, Ciencias Básicas y Sociedad, Salud y Servicios e Investigación. En cuanto a contacto con otras redes y comunidades científicas y académicas por fuera de la Facultad se pueden mencionar la participación de profesores y estudiantes en proyectos de investigación con otras facultades como el CES, Universidad Nacional, Universidad Autónoma de Manizales y el Colegio Mayor de Antioquia (Anexo 42). Algunos docentes vinculados a la Facultad realizan su labor educativa en Instituciones como el HUSVP, Clínica Noel, entre otras, (Anexo 15), al igual que algunos proyectos de investigación se han realizado en conjunto con otras instituciones como son la Gobernación de Antioquia y Dirección Seccional de Salud de Antioquia. (Anexo 42). Una de las formas de crear lazos con otras universidades o instituciones, municipales, nacionales e internacionales es con la asistencia a eventos, de índole académico, cultural o artístico, de los docentes de la Facultad, con la modalidad de Ponentes o asistentes. Se puede observar la participación de éstos en el Anexo 18. Desde 2002 hasta 2005, 78 docentes reportaron asistencia a eventos nacionales e internacionales en el papel de conferencistas, jurados, ponentes, o asistentes. La Facultad realiza anualmente simposios y congresos internacionales en los cuales recibe visitantes nacionales e internacionales, como se observa en la tabla 16 y en el Anexo 18, además, se especifica el tiempo en que estuvo y el objetivo de su visita. Durante el periodo de acreditación 2002-2005, se recibió la visita de 9 personalidades con reconocimiento internacional y 10 profesionales, también reconocidos a nivel Nacional. Los resultados de la visita de esos profesores visitantes o invitados, sirvió para confirmar la actualización de los profesores y estudiantes de la Facultad de Odontología de Universidad y de otras Universidades en los diferentes campos del saber. TABLA 16 REGISTRO DE VISITANTES NACIONALES E INTERNACIONALES DE

LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DEL 2002-2006.

Nombre del visitante Fecha Evento Procedencia 2002

Laura Feuerwerker Octubre 10 y 11

XXXI Simposio Internacional 2002

Brasil

Caridad Barciela G. Octubre 10 y 11


Cuba

Helena Espinosa De Restrepo

Octubre 10 y 11


Cali (Colombia)

2003

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Nombre del visitante Fecha Evento Procedencia Jaime Donado Manotas Octubre

9 y 10 XXXII Simposio

Internacional 2003 Bogotá

(Colombia)

Shaul Yehezkel Octubre 9 y 10

XXXII Simposio Internacional 2003

Estados Unidos

Ramón Pereira Ebratt Octubre 9 y 10


Bogotá (Colombia)

Andrés Rodríguez Múnera Octubre 9 y 10


Bogotá (Colombia)

Lone Schou Octubre 9 y 10


Estados Unidos

Fabio Correia Sampaio Marzo 20, 21 y 22 II Congreso Nacional De Odontología Integral 2003

Brasil

2004 Jorge Gamonal Octubre 21 y 22 XXXIII Simposio

Internacional2004 Chile

Adolfo Contreras Octubre 21 y 22 XXXIII Simposio Internacional2004

Cali (Colombia)

2005 Juan José Alio Sáenz Abril

14 y 15 III Congreso

Internacional 2005 España

Rafael Tames García Abril 14 y 15

III Congreso Internacional 2005

México

Gabriel Ordóñez L. Abril 14 y 15


Bogotá (Colombia)

Hugo Samacá Calderón Abril 14 y 15


Bogotá (Colombia)

Carlos Enrique Amador Preciado

Abril 14 y 15


Bogotá (Colombia)

Pablo Rueda Septiembre 29 y 30

XXXIV Simposio Internacional 2005

Bogotá (Colombia)

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Nombre del visitante Fecha Evento Procedencia Camilo Durán Septiembre

29 y 30 XXXIV Simposio Internacional 2005

Bogotá (Colombia)

James Metz Septiembre 29 y 30

XXXIV Simposio Internacional 2005

Ohio EEUU

2006

Claudio Próes de Freitas Septiembre 28 y 29

XXXV Simposio Internacional 2006

Sao Paulo (Brasil)

Adalsa Hernando Septiembre 28 y 29


Maracaibo (Venezuela)

Hugo Aguayo Olivares Septiembre 28 y 29


Río de Janeiro (Brasil)

Fuente: Asistente del Decanato para Apoyo y Mejoramiento Docente. Facultad de Odontología, Universidad de Antioquia, 2006. El 82% de los administradores reconoce que existen políticas que facilitan la participación del profesorado en asociaciones académicas nacionales e internacionales, dentro de las que se destacan las asociaciones o sociedades de especialistas como ortodoncia, periodoncia, endodoncia, Facultades de Odontología, Asociación de profesores, ASEFODUA, COODAN, SOA y ASOA, grupos de investigación y el apoyo a la gestión docente, con la concertación y un 18% no las identifican. En general el 53% del profesorado encuestado considera que el desarrollo del programa permite fortalecer vínculos en mediano grado entre los miembros de la comunidad académica, un 37% consideran que es en alto grado, el 6% en bajo grado y el 1% no responde. Mientras mas tiempo de vinculación tienen los docentes, consideran que hay mayor fortalecimiento del programa con vínculos entre miembros de comunidades. Los docentes justifican el fortalecimiento de los vínculos entre los miembros de la comunidad académica porque hay interacción constante entre los actores del programa (36%), porque hay programadas actividades académicas y gremiales (9%); aunque un 35% consideran que falta fortalecer los vínculos porque hay aislamiento, falta integración, compromiso y comunicación entre los actuantes, falta concertación del tiempo para éste fin y hay fallas en la metodologías para que se den los vínculos. El 75% de los docentes utilizan redes de información. El porcentaje es grande sin importar el tipo o el tiempo de vinculación a la Facultad. El 31% de los docentes utilizan el Internet en general, el 30% lo utilizan a través de buscadores, bases de datos o bibliotecas vía electrónica (medline, science, pubmed, Hinary, OVIO, Thesauros, Altair, EBSCO, Hilari, Cocraine, LYCOS, Neurona, Yahoo y google), el 9% especifica dentro de su respuesta las redes de la Universidad de Antioquia y de la Facultad y el 6% por contactos personales vía electrónica.

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El 64% de los administradores identifica que existe vinculación entre el programa y sus docentes con redes de información para actualizar material bibliográfico e informático, lo justifican resaltando la importancia que tiene el servicio de la biblioteca para éste logro. Aunque el profesorado reconoce que utiliza redes de información, el 57% no identifican políticas claras que posibiliten la vinculación del programa y de sus docentes con las redes, solo el 32% las identifican y el 11% no responden. La justificación se basa en que se brinda la oportunidad de acceder a través de las bases de datos, el correo electrónico y página Web, por la oportunidad de hacer cursos de capacitación docente en informática y a través del personal de la biblioteca y de bienestar universitario. Los profesores de la Facultad participan en asociaciones académicas y profesionales, según el área del conocimiento al que pertenezcan, se destacan como Internacionales: Internacional Asociation for Dental Research IADR, Sociedad Iberoamericana de Periodoncia, Internacional – Consorcio de Universidad OHIO – IOWA, Para genética de población en Labio-paladar hendido, Academia Iberoamericana de Patología y Medicina Bucal, Sociedad Española de Medicina Bucal, Consejo Mexicano de Cirugía Oral – Maxilofacial, International ASS for ORTHODONCIA, y Grupo planificación de recursos humanos Cuernavaca. Las asociaciones académicas y profesionales Nacionales son: Academia Colombiana de Odontología Pediátrica (ACOP), Asociación Colombiana Facultades de Odontología (ACFO), Red Colombiana Investigación en políticas y sistemas de salud, Asociación de egresados de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia (ASEFODUA), ASOA – CORASOA, Asociación Colombiana de Cirugía Oral y Maxilofacial, Asociación de ortodoncistas de la Universidad de Antioquia y, COOMEVA, Asociación Colombiana de Facultades de Odontología. Asociación de egresados de la Universidad Javeriana y de la Facultad Nacional de Salud Pública, GRUPO CIENCIA Y TECNOLOGÍA BIOMÉDICA (Facultad de Ingeniería). CTB Investigación sobre la amalgama, el mercurio y equipos odontológicos, Nacional - Grupo excelencia categoría A Colciencias: Genética, carcinogénesis y mutaciones y grupo UNUNVESTERE C de Colciencias, Grupo recursos humanos Facultad de Salud Pública UdeA., Miembro del grupo “POPCAD”: Grupo de investigación en patología oral, periodoncia y cirugía alveolo dentaria de la Facultad de Odontología de la U de A., Observatorio Nacional de Salud Bucal de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia, Sociedad Antioqueña de Endodoncia, Sociedad Colombiana de Cirugía Oral – Maxilofacial, Sociedad Colombiana de Ortodoncia Sociedad Colombiana de Ortopedia Maxilar, Sociedad Colombiana de Periodoncia. Esta información se obtuvo de las encuestas realizadas a los docentes de la Facultad de Odontología.

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La Universidad de Antioquia ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, docencia, extensión o proyección social y cooperación internacional. La Universidad hasta el año 2002 se regía por el Decreto 1444 en el cual se contemplaba todo el sistema de estímulos para la labor docente, reglamentación que se ejecuta en la Universidad a través del Comité de Reconocimiento y Asignación de Puntaje, con el Acuerdo Superior 237 del 19 de noviembre de 2002 (Anexo 36) y la entrada en vigencia del Decreto 1279 del 19 de junio de 2002, que hizo modificación al régimen salarial y prestacional de los docentes de las Universidades Estatales, permitió la creación al estímulo a la docencia destacada y a las actividades de extensión, lo que ha ampliado las posibilidades de los docentes no investigadores de mejorar sus salarios y estimular su labor. En el Capítulo III del Titulo II del Estatuto Profesoral (Anexo 34), se puede identificar los Estímulos académicos, los cuales propicia y exalta la Universidad por la excelencia académica. Los estímulos académicos se resumen en: capacitación institucional, el año sabático, las distinciones, los reconocimientos en la hoja de vida y la asignación de recursos para el desarrollo de proyectos específicos. El Consejo Académico reglamenta el otorgamiento de los anteriores estímulos, y de otros cuya creación considera conveniente. Las bonificaciones asignadas por producción docente, es otro mecanismo de estímulo por el ejercicio calificado de las funciones de investigación, docencia y extensión. En el Anexo 52, se puede observar los profesores de la Facultad de Odontología a los cuales se les asignó un puntaje como bonificación por algún material elaborado. En la Facultad de Odontología se programa cada año la ceremonia de exaltación de Meritos, en donde se hace referencias a los docentes destacados, los cuales fueron seleccionados a través del Consejo de Facultad, así: La excelencia docente, años de servicio a la universidad (20, 25 y 30 años), profesores destacados en investigación, profesores destacados por su espíritu universitario: sentido de pertenencia, compromiso, solidaridad, participación, compromiso con la formación académica y profesores que se destacan por haber realizado publicaciones de artículos y libros nacional e internacionalmente. En el Anexo 43, se presentan el orden del día de las celebraciones de exaltación de méritos de 2002 al 2006. En lo referente al sistema e instrumentos de evaluación del ejercicio calificado de las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional, ya se hizo mención, donde se habla sobre los sistemas de evaluación de desempeño.

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Los profesores al servicio del programa de Odontología producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos.

El Comité de Asignación de Puntajes, contemplado en el decreto presidencial 1444 de 1992 (Anexo 53), es dirigido por el Vicerrector de Docencia, y tiene como funciones determinar los puntajes correspondientes a los títulos universitarios y la productividad académica contemplados en el artículo 1°, lo referente a la remuneración de los docentes sin título universitario y la asignación de puntajes a quienes ingresan o reingresan a la carrera docente, aspectos contemplados en los capítulos III y IV del decreto en mención. Para el cumplimiento de estas funciones el Comité tiene en cuenta criterios como calidad académica, científica, técnica, humanística, artística o pedagógica; relevancia y pertinencia de los trabajos con las políticas académicas; contribución al desarrollo y cumplimiento de los objetivos institucionales definidos en las políticas de la Universidad; realizando la valoración y asignación de puntaje con la asesoría de especialistas de reconocido prestigio académico y científico, cuando se considera conveniente y, finalmente, comunica la decisión de asignación de puntaje que estima adecuado a la División de Personal o de Personal Docente, a la facultad respectiva y al docente interesado. Este Comité, de Reconocimiento y Asignación de Puntaje de la Universidad, evalúa el material que cualquier profesor presente ante el mismo.

La Universidad expidió el Estatuto de Propiedad Intelectual (Resolución Rectoral No.7274 del 16 de agosto de 1996, Anexo 54), a través del cual se busca entre otros objetivos incentivar la producción intelectual de sus docentes, servidores y estudiantes. En cada unidad académica se establecen criterios de evaluación de material docente, con la colaboración de pares externos. Cada comité editorial es un evaluador del material a publicar.

En el Acuerdo 009 del 2002 del Consejo de la Facultad de Odontología (Anexo 25), a través del acta 15 de 2002, se establecieron los principios y políticas de investigación. Uno de los apartes de éste acuerdo se refiere a que, la comunicación de los resultados de la investigación es lo que permite el avance de conocimiento, su apropiación por la comunidad y la humanidad, y la construcción de comunidades científicas. Una política de difusión y valoración de los resultados de la investigación debe favorecer primordialmente las publicaciones de avances y resultados de investigación, bien sea libros, capítulos de libros, manuales, artículos, etc., en cualquier formato (impreso, electrónico). La comunicación igualmente debe hacerse a través de todos los medios posibles, como eventos (congresos, seminarios, etc.), que reúnan a la comunidad académica, y a través de la construcción de redes de comunicación, especialmente electrónicas, que pongan en contacto a la comunidad académica interesada en cualquier parte del mundo.

La Revista de la Facultad de Odontología es uno de los medios más importantes para la divulgación de artículos de investigaciones desarrolladas por los docentes y estudiantes de la facultad. El Comité Editorial de la Revista se reúne cada 15 días, para gestionar las dos publicaciones que tiene en el año, aunque no existen políticas escritas y claras sobre la selección de los artículos que serán elegidos para cada serie, normalmente se le envía a dos

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evaluadores, los cuales pueden ser internos o externos, para que den su aprobación para ser publicados o que sugieran las modificaciones respectivas. No existe un formato para la estandarización de los requisitos mínimos para la selección de éstos.

La Revista de la Facultad de Odontología es conocida, ya que tiene una muy amplia distribución, así: COLCIENCIAS, Sistema Nacional de Indexación de COLCIENCIAS, Jefes de la ACFO (Asociación Colombiana de Facultades de Odontología), Universidades como La Cooperativa Nacional de Colombia, El Instituto CES, a los Miembros Internacionales de la Revista, los cuales están conformados por el Comité Científico Internacional y el Comité Editorial. En el Anexo 55, se encuentran los nombres de los miembros de éstos Comité. También se distribuye la revista al Comité del Área de la Salud, a Instituciones como el ICFES, Congreso Nacional, Dirección de Administración de Documentos, Biblioteca gobernación de Antioquia, Biblioteca Nacional de Colombia, ADA (American Dental Association) e internamente a Profesores de la Facultad de Odontología y a estudiantes de Posgrado. Además, en la biblioteca se maneja un sistema de canje de revistas con otras bibliotecas (Anexo 56).

La Revista de la Facultad de Odontología en el año 2003 fue reconocida en el Escalafón del Instituto Colombiano de Ciencia y Tecnología COLCIENCIAS en la CATEGORIA C hasta el mes de junio de 2007, ya que cumple con los criterios científicos y académicos por parte de las publicaciones científicas seriadas que participan en las convocatorias, éste es un aspecto importante para resaltar la calidad investigativa al servicio del programa.

Hay otro material de apoyo docente inmerso en la vida diaria, el cual es elaborado por diversos profesores de la Facultad, sobre temas específicos del curso que guían. En algunos programas se encuentran evidencias esta modalidad de uso del material de apoyo, dentro de los que se destacan: “Estudio comparativo entre el efecto clínico producido por el First class y el péndulo en pacientes atendidos en la F de O – UdeA 2002”. Material empleado en pre y postgrado; Compendio sobre periodoncia en niños, publicaciones internacionales y doce nacionales que sirven como material de consulta bibliográfica para estudiantes de postgrado y pregrado; Curso de forma y función del IV semestre, en power point, guía para profesores y estudiantes, participación permanente en la construcción de programas y organización del Plan de Estudios, estudio clínico del obstaculizador palatino, Talleres de crecimiento y desarrollo (V y VI semestre): sesiones estomatológicas; Historia Clínica y alteraciones tamaño - forma, Lineamientos de investigación en Salud Pública. Informe presentado a Colciencias 2005; Video de acondicionamiento de tejidos de cavidad oral. Toma de impresiones y proceso de laboratorio en la elaboración de prótesis total bi-maxilar. Para el intensivo de prótesis total de la clínica del adulto IV, Biología del movimiento dentario: Documento escrito, conferencia, Publicaciones en los últimos cinco años (cuatro artículos en total). Revista Facultad de Odontología Universidad de Antioquia, 2006 Vol. 17, No 2. Pág. 46. Revista Int. Prot. Estomatológica, 2002 Vol. 4, No 2: 89-92, 2003 Vol. 5, No 1: 19-25, 2004 Vol. 6, No 1: 9-15, Reimpreso en la Universidad de Antioquia, titulado: “Guía didáctica para un tratamiento endodóntico en la preclínica de endodoncia”, utilizado en la preclínica de endodoncia, El video conferencia: Círculo de demostración de prótesis total. Texto guía sistema estomatológico 2do semestre, Manual de actividades y procedimientos de la Unidad Estomatológica – Cirugía

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Maxilofacial, Resumen ART, Material de utilización en cursos del currículo, Video para realización de placa de Hawley, Historia de la Odontología en humanismo y U, Fisiología oral, Guías del Seminario Clínica Adulto VII, Capítulo del libro “Imágenes Diagnósticas del CIB”. Capítulo del libro Neurología, Médicos generales, Informes de investigación: modelo de oferta y demanda de recursos humanos en Colombia. 2000-2005. Propuesto de becas crédito y servicio social obligatorio en Colombia 2005, Guías prácticas descentralizadas, Documentos: Indicadores para caries dental e higiene oral (publicado en la página Web de la Facultad de Odontología). Guías para prácticas descentralizadas. Artículos de investigaciones sobre fluorosis publicados en la revista de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia, Documentos de lectura como apoyo a la docencia y ponencias sobre la atención descentralizada.

Como se expresa en la Misión del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, ésta pretende promover y facilitar el acceso a la información en todos los campos del saber y la cultura, para fortalecer las actividades de investigación, docencia y extensión de la Universidad de Antioquia, mediante una adecuada combinación de gestión gerencial, maestría personal y recursos tecnológicos. Estimular la creación de una cultura del valor y significado de la información en la generación, desarrollo, incorporación y adaptación del conocimiento, en beneficio del crecimiento humano y científico, enmarcado en los principios generales de la Universidad de Antioquia.

Dentro de las Estrategias Institucionales para promover y divulgar la producción de material de apoyo a la labor docente están enfocadas en permitir que mas usuarios tengan acceso al Sistema de bibliotecas como estudiantes, profesores, empleados, egresados y jubilados, usuarios de otras instituciones académicas, personas vinculadas a organismos oficiales, investigadores, administradores y técnicos de empresas del sector productivo y de organizaciones sin ánimo de lucro, y asociaciones de profesionales.

Además, con la formación de usuarios para la utilización efectiva de la información con las políticas orientadas a la reforma curricular y a la capacitación de docentes como parte esencial del desarrollo académico y científico. Y a través de las relaciones nacionales e internacionales, donde en esta época de profundos cambios en los medios de comunicación y en el desarrollo tecnológico, se hace evidente la necesidad de trascender las fronteras regionales. El acercamiento con unidades de información, con otras organizaciones e incluso con los países, genera inmensas posibilidades por medio de convenios, pasantías, intercambios y programas de cooperación. La internacionalización, también debe servirle a la Biblioteca para fortalecer su trabajo en las redes, proyectar su imagen y la de la Universidad y cumplir con su responsabilidad de difundir los saberes.

En la Facultad de Odontología se realiza en el año dos o tres bibliocafé, los cuales tienen como objetivo que todos los estamentos de la Facultad conozcan las nuevas adquisiciones de la Biblioteca en cuanto a libros y revistas, no solo del material elaborado por los docentes de la misma Facultad, sino en general. Además, se encuentra en la Biblioteca de la Facultad un sitio estratégico, donde mes a mes se dispone de las últimas revistas y material que se consiguen. También, el sistema de bibliotecas en general realiza actividades culturales y artísticas para

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tratar de acercar e incentivar el uso en general del material bibliográfico que a Facultad dispone.

La calidad del material de apoyo producido por los docentes de la Facultad de Odontología es buena para el 64% de los estudiantes, excelente para el 24%, regular para el 9% y mala para el 2%. El empleo del material de apoyo (talleres, documentos, guías de ejercicios o textos, traducciones o síntesis, etc., producidos por los docentes de la Facultad en su labor académica es frecuente para la mayoría de los estudiantes. Los mecanismos utilizados para examinar la calidad de las actividades investigativas son adecuados para el 32% de los docentes, muy adecuados para el 15%, poco adecuados para el 11 y consideran que no existen el 36%. Los mecanismos para incorporar los resultados de las investigaciones realizadas por los profesores de la Facultad a los cursos, seminarios y talleres son muy adecuados para el 7%, adecuados para el 16%, poco adecuado el 23%, no los conocen el 5% y para el 40% consideran que no existen. La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las políticas institucionales y a las disposiciones legales. Como ya se mencionó el Estatuto Profesoral en su título II, capítulos I al III, contempla además del escalafón docente todo el sistema de méritos, estímulos académicos y de remuneración del conjunto de docentes de la Universidad. (Anexo 34. Estatuto Profesoral). El Acuerdo Superior 237 del 19 de Noviembre de 2002 (Anexo 36) reglamenta el Decreto 1279 de junio 19 de 2002, donde basa la asignación de puntos salariales y bonificados en méritos académicos de cada docente, y la Universidad regula la movilidad en el escalafón sobre la base del buen desempeño y la productividad académica. El 91% de los administradores consideran que existen mecanismos de reconocimiento a la docencia calificada, justificado de la siguiente manera: el 36% a través de asignación de puntaje, el 27% con distinciones a la excelencia docente y el 27% con la exaltación de méritos. El reconocimiento y estímulos institucionales a profesores del programa de Odontología en los últimos cinco años, por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional, se encuentran en el Anexo 52. Ahí se especifica el puntaje obtenido del docente por el trabajo desempeñado, lo cual finalmente se expresa con el aumento del salario o con bonificaciones. Aunque existe correspondencia entre la remuneración de los profesores establecida en las normas legales y las que reciben por sus servicios al programa, tanto en al facultad como en al

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Universidad, se han dado algunos movimientos de rechazo por parte de los profesores porque no se ve reflejado económicamente el esfuerzo y la dedicación de los mismos por la labor que realizan. 4.3.1. Informe sobre la autoevaluación y autorregulación del Programa Durante el proceso de autoevaluación y acreditación de la Facultad de Odontología en el 2002 se definieron como situaciones diagnósticas a mejorar en este factor las siguientes: A pesar que en el caso de los profesores de cátedra y ocasionales, se constituye un banco de hojas de vida de candidatos interesados, no se realiza la convocatoria bienal de interesados que ordena la normatividad universitaria. Hay deficiencias en el programa de inducción para profesores nuevos y ausencia de programas de reinducción para empleados docentes y no docentes. El impacto de la participación profesoral en actividades de desarrollo docente sobre el Plan de Estudios es escaso. Hay deficiencias en el sistema de evaluación profesoral. Acciones Mejoradoras desarrolladas durante el periodo 2002-2006: Para superar la situación diagnostica: “A pesar que en el caso de los profesores de cátedra y ocasionales, se constituye un banco de hojas de vida de candidatos interesados, no se realiza la convocatoria bienal de interesados que ordena la normatividad universitaria”, se realizaron las siguientes acciones: Se propuso un cumplimiento cabal de lo normado en el parágrafo 2 del artículo 4 del Estatuto del Profesor de Cátedra (Acuerdo Superior 161 de 1999. Anexo 35), y se han logrado las siguientes acciones: Inclusión de candidatos a profesores ocasionales en el mismo banco de datos. Con la aprobación del Consejo de Facultad, se realizan las convocatorias públicas para profesores vinculados, ocasionales y de cátedra, previa determinación de las necesidades de los diferentes departamentos. Se realiza actualización de banco de datos para profesores de cátedra y ocasionales cada dos años, basados en el Acuerdo Superior 253 del 18 de febrero de 2003 (Anexo 57). La Facultad de Odontología realizó convocatoria pública para actualizar banco de datos en marzo de 2004 y se realizó nuevamente en marzo del 2006. Los resultados de ésta convocatoria se publicó en la página Web de la Facultad de Odontología.

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Para superar la situación diagnostica: “hay deficiencias en el programa de inducción para profesores nuevos y ausencia de programas de reinducción para empleados docentes y no docentes”, se realizaron las siguientes acciones: Se ha trabajado hacia el ddesarrollo de programas de inducción y reinducción para profesores, que integren lo académico, lo laboral y lo formativo y el establecimiento de programas de inducción y reinducción para empleados no docentes. Algunos avances en esta área son: Se esta realizando a nivel Central de la Universidad de Antioquia la reinducción general tanto para administradores, docentes y empleados no docentes: “Programa vivamos la universidad”. Se hace un programa de inducción a la vida universitaria para todos los docentes recién vinculados. Se está llevando a cabo la difusión del manual de funciones de cada empleado no docente para el total conocimiento del mismo. Se solicitó a planeación central la reclasificación de cargos para la actualización del manual de cargos y funciones de la Facultad. La revisión de los procesos a cargo de los Jefes de Departamento, contempla la necesidad de redefinir esta tarea, dada la importancia para la recuperación del liderazgo académico de los Departamentos. Documento: la propuesta presentada por los jefes de Departamento. Se realizan constantemente reuniones del decano y del equipo administrativo con cada uno de los estamentos de la Facultad para que se logre integrar lo académico, lo laboral y lo formativo. Para superar la situación diagnostica: “el impacto de la participación profesoral en actividades de desarrollo docente sobre el Plan de Estudios es escaso”, se realizaron las siguientes acciones: Se propuso la rrealización de actividades de desarrollo docente basadas en la cotidianidad del currículo, organizadas para las comunidades académicas, algunos avances son: En desarrollo docente, se han invitado profesores de diferentes facultades de la Universidad, como apoyo teórico a la estrategia de integración del conocimiento. Se concerta y asignan horas en el plan de trabajo del docente para asistencia a capacitaciones. Se inició la conformación de comunidades académicas y pedagógicas, donde se discuten los fundamentos teóricos de la transformación curricular, como estrategia aprobada por el Consejo de Facultad, para el rediseño y actualmente para el ajuste curricular a la transformación. Se esta realizando la capacitación tutorial a grupos de profesores sobre ABP, Seminario Investigativo, Modelo Didáctico Operativo para que estos lideren las prácticas de estas metodologías en la Facultad.

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Se apoya financieramente y con tiempo de su plan de trabajo a ocho profesores de la facultad para que realicen la Especialización en Didáctica Universitaria. Para superar la situación diagnostica: “hay deficiencias en el sistema de evaluación profesoral”, se han realizado las siguientes acciones: El desarrollo de un proceso formativo de mejoramiento inherente a la práctica educativa de directivos, profesores, y estudiantes y una actualización permanente de las hojas de vida de los profesores. Se revisó desde el nivel central de la Universidad con la participación de la Facultad, el proceso de evaluación para los profesores vinculados, el cual se ha ido cualificando cada vez más, presentándose una propuesta de evaluación para la asignación de puntos por desempeño destacado en docencia y extensión. Así como por bonificaciones. La facultad participa en la comisión de evaluación profesoral que ya produjo un documento al Consejo Académico. Se revisaron los instrumentos y mecanismos utilizados para la evaluación de los profesores y se mejoraron, tanto de cátedra, como ocasionales y vinculados. Se reconstituyó el comité de evaluación del profesor vinculado, con un profesor externo a la Facultad y se viene realizando evaluación de profesores según los procesos establecidos en los respectivos estatutos. En los planes de trabajo de profesores vinculados y ocasionales se asigna el tiempo necesario para que cada profesor programe su formación permanente, adoptando la programación establecida por las oficinas de desarrollo docente de la Facultad o de la Universidad. Se está llevando a cabo la actualización y sistematización de la hoja de vida de cada profesor. Se revisaron los criterios de evaluación profesional para la asignación de puntaje en las convocatorias para profesores ocasionales, destacándose la necesidad de calidad académica y humana, con un claro sentido de pertenencia institucional. Se propuso un instrumento con criterios y porcentajes para evaluar la producción académica, el desarrollo del docente en docencia y extensión y la valoración del ser, el cual fue retomado a nivel central para la asignación de puntaje.

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4.3.2. Ponderación del tercer factor

TABLA 17. PONDERACIÓN DEL TERCER FACTOR, PROFESORES: 14%

Características del Factor % Asignado

a la característica

Variable

% asignado

a la variable

% logrado Puntaje


(para equivalencias ver la tabla 3.

Políticas y normas institucionales para la selección y vinculación del profesorado de planta y de cátedra a la institución, fundamentadas académicamente.

0,7 0,7 100 A

Procesos de vinculación de profesores al programa, en los últimos cinco años. 0,65 0,65 100 A

La institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente.

2%

Profesores que ingresaron en los últimos cinco años al programa en desarrollo de los procedimientos prescritos en las normas.

0,65 0,5 77 B

La institución ha expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado en una cultura

1.5%

Estatuto profesoral con claras definiciones sobre deberes y derechos.

0,15 0,15 100 A

112




Variable

% asignado

a la variable

% logrado Puntaje



Políticas institucionales sobre la participación de profesores en los órganos de dirección de la institución y del programa. 0,15 0,15 100 A

Reglamentaciones específicas para el caso de programas académicos que, por su naturaleza, las requieran

0,15 0,15 100 A

Políticas institucionales sobre carrera docente (escalafón). 0,15 0,15 100 A

Políticas institucionales y su aplicación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón.

0,15 0,15 100 A

Disposiciones que señalan las responsabilidades inherentes a cada categoría académica.

0,15 0,15 100 A

académica universalmente reconocida, que contiene entre otros, los siguientes aspectos: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los organismos de dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.

Políticas institucionales y del programa en materia de evaluación del profesorado.

0,15 0,15 100 A

113




Variable

% asignado

a la variable

% logrado Puntaje



Mecanismos y componentes del proceso de evaluación de los profesores. 0,15 0,15 100 A

Profesores incorporados en los últimos cinco años al escalafón docente y proporción de los que fueron vinculados siguiendo las reglas vigentes.

0,15 0,15 100 A

Profesores por categorías académicas 0,15 0,15 100 A

Cantidad, dedicación y nivel de formación del profesorado según necesidades y exigencias del programa. 0,65 0,65 100 A

En conformidad con la estructura organizativa de la institución y las especificidades del programa, éste cuenta con el número de profesores con la dedicación y con los niveles de formación requeridos para el

2%

Calidad académica, pedagógica e investigativa del profesorado al servicio del programa. 0,7 0,6 86 A

114




Variable

% asignado

a la variable

% logrado Puntaje



desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.

Dedicación de los profesores del programa a la docencia, la investigación o creación artística, la extensión o proyección social, y a la asesoría a estudiantes.

0,65 0,5 77 B

Políticas institucionales orientadas al desarrollo integral del profesorado.

0,5 0,5 100 A

Políticas institucionales con respecto al mantenimiento de la calidad docente, estabilidad de la planta y renovación generacional. 0,5 0,5 100 A

En conformidad con los objetivos de la educación superior, de la institución y del programa, existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa, y en los que efectivamente participan los profesores del mismo.

2%

Programas y presupuesto para el desarrollo integral del profesorado. 0,5 0,5 100 A

115




Variable

% asignado

a la variable

% logrado Puntaje



Participación del profesorado durante los últimos cuatro años en programas de desarrollo integral y actividades de actualización profesional, formación de postgrado, y capacitación docente.

0,5 0,5 100 A

Vínculos de académicos del programa con otras unidades de la misma institución y de otras instituciones de reconocido prestigio nacional e internacional.

0.3 0,3 100 A

Pertinencia de los vínculos académicos de los profesores, en relación con los intereses, objetivos y necesidades del programa.

0.2 0,2 100 A

Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y necesidades del programa.

1.5%

Participación del profesorado en asociaciones nacionales e internacionales de orden académico y profesional.

0,2 0,2 100 A

116




Variable

% asignado

a la variable

% logrado Puntaje



Participación del profesorado durante los últimos cuatro años en congresos, seminarios y simposios nacionales e internacionales de orden académico.

0.2 0,2 100 A

Presencia de profesores visitantes e invitados al programa, en los últimos cuatro años.

0.2 0,2 100 A

Desempeño de profesores del programa como profesores visitantes, invitados o pares académicos durante los últimos cuatro años.

0.2 0,1 50 C

Participación de profesores del programa en redes académicas internacionales.

0,2 0,2 100 A

Políticas institucionales que promueven y reconocen el ejercicio calificado de la investigación, de la docencia, de la extensión o proyección social y cooperación internacional.

0,5 0,5 100 A

La institución ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, docencia, extensión o proyección

1.5%

Sistemas e instrumentos de evaluación del ejercicio calificado de las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

0,5 0,5 100 A

117




Variable

% asignado

a la variable

% logrado Puntaje



social y cooperación internacional.

Reconocimiento y estímulos institucionales a profesores del programa en los últimos cinco años, por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

0.5 0,5 100 A

Materiales elaborados por los profesores del programa, que se utilizan como apoyo para la labor docente.

0.5 0,5 100 A

Estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la producción de material de apoyo a la labor docente.

0,5 0,5 100 A

Sistemas e instrumentos institucionales de evaluación para evaluar el material docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos.

0,5 0,4 80 A

Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos.

2%

Criterios y procedimientos para el reconocimiento de estos materiales como producción intelectual.

0,5 0,5 100 A

118




Variable

% asignado

a la variable

% logrado Puntaje



Políticas institucionales en materia de remuneración del profesorado, que contemplen los méritos profesionales y académicos.

0.5 0,5 100 A

Políticas de estímulo a la producción académica debidamente evaluada. 0.5 0,5 100 A

La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las políticas institucionales y a las disposiciones legales.

1.5%

Correspondencia entre la remuneración de los profesores, establecida en las normas legales, y la que reciben por sus servicios al programa.

0.5 0,5 100 A

TOTALES DEL FACTOR 14,0%

14,00% 13,4% 95,7% A

119

4.4. FACTOR No. 4. LOS PROCESOS ACADÉMICOS El currículo de la Facultad de Odontología contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la Misión Institucional y los objetivos del programa. Existen políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral. La Misión de la Universidad define como uno de los aspectos prioritarios la formación integral de sus estudiantes, además de formarlos con altas calidades académicas y profesionales, busca formarlos como individuos autónomos, conocedores de los principios éticos, responsables de sus actos, capaces de trabajar en equipo y de ejercer su libre juicio y crítica, de liderar el cambio social y tener compromiso con el conocimiento y con la solución de los problemas regionales y nacionales con visión universal.

El programa de Odontología expresa, tanto en su Misión, como en los lineamientos de la transformación curricular, la coherencia con los objetivos institucionales de formación integral. El Marco Conceptual de 1988 (Anexo 22), plantea la intención que la Facultad contribuya a la formación integral de sus estudiantes, y al efecto propone una ambiciosa definición del odontólogo que queremos así: El odontólogo que queremos formar: Desarrolla continuamente su capacidad de explicar su papel y en general el del ser humano, en la sociedad, en forma global. Adquiere responsabilidad y la ejerce, toma decisiones, actúa en forma crítica, creadora y objetiva frente a la realidad. Evalúa constantemente la conveniencia de la ejecución de acciones de salud en la atención a individuos y a grupos, con la correspondiente fundamentación, y la investigación necesaria. Construye y realiza, de manera consciente su propio proyecto de educación permanente. Perfecciona continuamente la capacidad para realizar procedimientos propios de la atención a individuos y a grupos, y los ejecuta, delega, y evalúa.

La institución y el programa utilizan variadas estrategias para posibilitar la formación integral de los estudiantes; su función formadora no se agota en lo académico, sino que influye y se proyecta sobre las otras dimensiones de la vida del estudiante, a través de diversas estrategias y actividades que cubren un amplio espectro como actividades para el bienestar estudiantil, acceso al arte a través del Museo Universitario y múltiples actividades artísticas, foros sobre asuntos de coyuntura, conferencias, actividades deportivas, entre muchas otras.

El Plan de Estudios actual, contempla actividades para el análisis de las dimensiones ética, económica, política y social de los problemas ligados al programa de odontología. Estas actividades están fundamentalmente concentradas en los cursos relativos a tales dimensiones como son: Sociedad, Salud e Investigación 1, 2 y 3, Humanismo y Universidad, Ética, Desarrollo Humano y Educación, Sociedad, Salud y Servicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.

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Por su parte, la dimensión ética es objeto de especial atención en el curso de ética, el cual se centra en el análisis de los problemas ético-profesionales de los odontólogos; no obstante, es objeto de análisis en todos los cursos del Plan de Estudios. Adicionalmente, desde las prácticas se promueve el acercamiento a diversos contextos sociales, económicos y culturales. Estas prácticas se realizan a nivel local y regional. En el nivel local se desarrollan varios programas, uno es de atención centralizada, el cual se imparte en las clínicas de la Facultad, donde se ofrece a los pacientes un tratamiento integral, otro programa es el que se ofrece a través de las rotaciones en el Hospital Universitario San Vicente de Paúl, y en comunidades identificadas en sus necesidades de salud bucal, que mediante proyectos de trabajo, se actúa interviniendo sobre ellas, así como en instituciones educativas reconocidas por el estado donde se atiende a los grupos poblacionales definidos entre 5 a 14 años. En el nivel regional, a través del programa de prácticas Descentralizada y de las brigadas de salud con estudiantes voluntarios, donde se desarrollan actividades en diferentes zonas del departamento, brindando atención integral principalmente a la población escolar. La Facultad desarrolla diversas actividades académicas, recreativas, culturales y de extensión en las cuales vincula a sus estudiantes, sea como asistentes o como integrantes del equipo organizador. Dentro de estas actividades se resaltan: Celebración del día de la Universidad y de las Jornadas Universitarias, Celebración del Día Panamericano de la Odontología, Foros, Conferencias, Jornadas de Reflexión Política, Cátedra Abierta, Festival de la canción, Reunión social de fin de año para empleados y estudiantes, entre otras, coordinadas por las oficinas de Bienestar Universitario y de Comunicaciones. Conscientes de que el campo deportivo también hace parte de la formación integral, los estudiantes, apoyados por la Coordinación de Bienestar vienen organizando un torneo semestral de microfútbol, además de participar activamente en los juegos ínter facultades en diferentes disciplinas. La estructura del Plan de Estudios Sin perder de vista el Marco Conceptual y los propósitos de formación como orientadores del Plan de Estudios, se plantean las diferentes etapas que lo conforman en consonancia con la propuesta de transformación curricular (Anexo 58 y 59), dentro de un desarrollo con complejidad creciente a medida que el proceso se realiza, así: La primera etapa se denomina Introducción y orientación, a los estudios Universitarios y tiene una duración de tres períodos académicos o semestres, el alumno se orienta metodológicamente al estudio, a la investigación y a la explicación de los procesos educativos. Así mismo, se inicia el manejo de los métodos clínicos y epidemiológicos. Para su formación general enfrenta aspectos económicos, políticos, sociales y culturales, de orden mundial y nacional como marcos generales para el manejo de su objeto de estudio. El proceso salud-enfermedad en su componente bucal. El propósito de formación de esta etapa es la ubicación Socio histórica del estudiante, futuro profesional de la salud como ser humano y ciudadano; identificación del

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proceso salud enfermedad en relación con los seres vivos y contextualización de la Práctica Odontológica22. La segunda etapa: se denomina Desarrollo de la práctica profesional, y dura cuatro semestres. En ésta, los aspectos educativos de la primera etapa se refuerzan en forma continua y permanente, a través de una práctica cotidiana, sistematizada, producto de una planificación, monitoría y autoevaluación permanente. El Servicio como unos de los componentes de esa práctica, se integra en sus aspectos grupales e individuales en sus aspectos técnicos y administrativos, y así mismo enfoca problemas de los distintos grupos etários, de acuerdo con los perfiles epidemiológicos. Su propósito fundamental es continuar con la formación integral y mantener el desarrollo de la Práctica Odontológica de una manera contextualizada, en los aspectos biopsicosociales, políticos, económicos, investigativos y administrativos, asumiendo la responsabilidad del tratamiento integral de individuos y de grupos, con base en la fundamentación científica que permita abordarlos. La tercera etapa: comprende tres semestres y se denomina Consolidación y Profundización. En este período, además de continuar reforzando los aspectos formativos y académicos iniciados en la primera etapa, y profundidad de lo aprendido en la segunda, el estudiante tendrá oportunidad de mejorar sus áreas críticas. Así mismo, podrá profundizar en aquellos aspectos que reclamen su interés a través de actividades personalizadas. Esta etapa permite hacer diseños flexibles, con cursos selectivos u optativos, con los correspondientes equivalentes curriculares, de acuerdo con los recursos disponibles en cada circunstancia. Para consolidar el propósito de formación de esta etapa el estudiante identifica sus intereses y necesidades, y los relacionará con su proyecto de vida, en aspectos específicos de su formación integral, como ciudadano y profesional de la salud, para determinar los aspectos curriculares en los cuales quiera profundizar, o en algunos en que requiera mas desarrollo para llegar a un determinado nivel de formación como odontólogo general. Hace una evaluación del impacto producido por su práctica profesional durante sus estudios previos, tanto a nivel colectivo como individual. El Plan de Estudios del programa está organizado por áreas académicas las cuales han servido de base para el inicio de un trabajo con el profesorado a través de comunidades académicas, estas son: Área de Ciencias Básicas, Área de Clínicas Integrales y Área de Socio Humanista y de Investigación. Durante el período objeto de evaluación, los profesores, a través de éstas comunidades académicas han discutido y definido mejor los contenidos de los programas de las asignaturas, 2 La Práctica Odontológica entendida como “la respuesta, científica, técnica, ética y social a las necesidades de la población”, mediante sus funciones: la producción de conocimientos, formación de recurso humano y producción de servicios. Arango B, Alberto. Boletín del comité Interinstitucional Odontológico de Antioquia y Asociación de egresados de la Facultad de Odontología. Marzo de 2000.

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con miras a su mayor integración, pertinencia y secuencialidad, lo que ha originado diversas modificaciones al Plan de Estudios, buscando su actualización permanente, mientras se implanta uno nuevo de conformidad con los lineamientos de la transformación curricular. Los siguientes Acuerdos del Consejo de Facultad han modificado el Plan de Estudios durante el período 2002-2006: el Acuerdo 023 del 12 de septiembre de 2002 (crea versión 05 del Plan de Estudios); Acuerdos 027 del 21 de octubre de 2002 y 034 de enero 30 de 2003 (crean la versión 06 del Plan de Estudios donde se aplicó la fórmula que estableció, primero el decreto 808 y luego el 2566, para la asignación de créditos); Acuerdo 039 de mayo 8 de 2003, Acuerdo 057 de febrero 23 de 2004, Acuerdo 060 de mayo 25 de 2004, y Acuerdo 077 del 25 de Abril de 2005, donde se disminuyeron el número de horas y de créditos, pero no se cambió la versión del Plan de Estudios; Acuerdo 089 del 26 de Abril de 2006 donde se aprueba el Plan de Estudios (versión 07, donde se aplican los créditos no como lo indicaban los Decretos 808 y 2566, sino como se contempla en el reglamento estudiantil de la Universidad. (Artículos 130 y 131. Anexo 11).

TABLA 18. DISEÑO ACADÉMICO DEL PROGRAMA DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVRSIDAD DE ANTIOQUIA, EXPRESADO EN CRÉDITOS

PLAN DE ESTUDIOS 2006-1 VERSION 7

PRIMER SEMESTRE Código Tipo de

Curso Curso Naturalez

a del Curso

Créditos Total Horas

Prerrequisitos Correquisito

3512103 T Fundam. de Biología y Química H y V 7 110 No tiene No tiene 3512107 T Forma y Función 1 H y V 7 110 No tiene 3512103 3513102 T Sociedad, Salud e Investig. 1 H y V 5 72 No tiene No tiene 3512108 T Lenguaje y Comunicación H y V 4 60 No tiene No tiene 3512109 T Humanismo y Universidad H y V 3 40 No tiene No tiene 26 392 SEGUNDO SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso



3512203 TP Microbiología y Bioseguridad No H y

No V 3 100 3512103 No tiene

3512207 T Forma y Función 2 H y V 7 110 3512107 3512103

No tiene

3513204 T Sociedad Salud e Investig 2 H y V 7 100 3513102 No tiene 3512208 T Crecimiento y Desarrollo 1 H y V 2 36 3512103

3512107 3512207

3512209 T Ética H y V 1 22 3512109 No tiene 20 368

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TERCER SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso



3512306 T Microbiología y Bioquímica H y V 5 70 3512203 No tiene 3512307 T Forma y Función 3 H y V 6 86 3512207 No tiene 3512308 T Crecimiento y Desarrollo 2 H y V 3 50 3512208 3512307 3513305 T Sociedad Salud e Investig. 3 H y V 5 72 3513204 No tiene 3512309 T Desarrollo Humano y Educac H y V 1 20 No tiene No tiene 20 298 CUARTO SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso



3513407 TP Clínica del Niño Adolesc. 1 No H. No

V. 2 58 3512307 3512404

3512407 3512408

3513406 T Sociedad, Salud y Servicios 1 H y V 7 106 3513305 No tiene 3516403 T Investigación 1 H y V 3 44 3513305 No tiene 3512404 T Forma y Función 4 H y V 3 46 3512307 No tiene 3512407 T Medicina Bucal 1 H y V 6 96 3512307 No tiene 3512408 T Física Radiológica e

Imaginología. H y V 5 80 3512307 No tiene

26 430 QUINTO SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso



3513503 TP Clínica del Niño y Adolesc. 2 No H. No

V. 4 109 3513407 No tiene

3513505 TP Sociedad, Salud y Servicios 2 No H. No V.

3 78 3513406 No tiene

3516504 TP Investigación 2 No H. No V.

2 60 3516403 No tiene

3512506 T Medicina Bucal 2 H y V 7 112 3512407 No tiene 3513501 TP Clínica del Adulto 1 No H. No

V. 4 118 3512407

3512408 3512506

20 477 SEXTO SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso



3513602 TP Clínica del Niño y adolesc. 3 No H. No

V. 2 62 3513503 No tiene

3513605 T Sociedad, Salud y Servicios 3 H y V 5 74 3513505 No tiene

124


2 60 3516504 No tiene


V. 8 230 3513501 3512616

27 571

SÉPTIMO SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso




V. 3 88 3513602 3512716


3 90 3513605 No tiene


2 60 3516603 No tiene


V. 7 218 3513604 3512716

19 522 OCTAVO SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso




V. 4 114 3513702 No tiene


3 100 3513705 No tiene


2 60 3516702 No tiene


V. 7 216 3513704 3512817

3513807 TP Rotaciones 1 No H. No V.

3 80 3512716 3513802 3513806 3512817

23 624 NOVENO SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso




V. 4 116 3513802 No tiene

3513906 T Sociedad, Salud y Servicios 6 H y V 5 70 3513803 No tiene

125


2 60 3516804 No tiene


V. 6 168 3513806 3512917


3 90 3513807 3512817

3513902 3513907 3512917

25 574

DÉCIMO SEMESTRE Código Tipo de


a del Curso




V. 3 96 3513902 No tiene


3 80 3513906 No tiene


2 60 3516903 No tiene


V. 5 152 3513907 3512009


3 80 3513908 3512917

3513006 3512009 3513008

19 514 Fuente: Acuerdo 089 del 26 de Abril de 2006 En la Universidad, de conformidad con el artículo 156 del Reglamento estudiantil (Anexo 11), los estudiantes tienen la opción de solicitar, sin sobrepasar el número de créditos estipulados para cada semestre académico, uno o dos cursos que no figuren en el programa, en el cual aparecen matriculados propiciando así la flexibilidad curricular. Los estudiantes del programa de odontología usualmente toman cursos en los programas de artes, derecho, salud pública, antropología, trabajo social, sociología, psicología entre otros. Entre los inconvenientes que se identifican para no poder tomar cursos en otros programas son: la incompatibilidad horaria y el hecho de cursar periodos académicos diferentes. En el proceso de transformación curricular se establece la formación integral de los estudiantes, entendida como la adquisición de competencias relativas al saber (conocimientos), saber hacer (habilidades y destrezas) y ser (valores, principios y actitudes) que no se han traducido en grandes modificaciones de lo que se venía haciendo en el programa, pues muchas de estas competencias se han desarrollado tradicionalmente en el mismo. Lo que sí implica es un cambio en la racionalización y conciencia e implementación sobre la adquisición de estas competencias en los estudiantes y profesores.

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El análisis y discusión sobre el tema de competencias que se adelanta dentro del proceso de Transformación curricular toca aspectos que, si bien son meras aproximaciones, constituyen importantes avances del proceso. Esos aspectos son: En cuanto a competencias en conocimientos (SABER): Contenidos de las ciencias básicas biomédicas y odontológicas, Contenidos de las Socio Humanistas e investigación, Conceptos de saberes de otras disciplinas diferentes a la Odontología y Conceptos y saberes de la Odontología. Sobre las competencias en habilidades y destrezas (SABER HACER): Leer y escribir, Expresión oral, Escuchar, Buscar información, Organizar y sistematizar información, Analizar: Discernir, diferenciar, asemejar y contrastar, Argumentar: para disentir, afirmar, criticar, convencer y persuadir, Identificar diferentes formas de resolver problemas y Desarrollar la motricidad fina y gruesa para la ejecución de los diferentes procedimientos odontológicos. Y, en lo que se refiere a competencias en valores, principios, actitudes (SER): Valores: bien, verdad, justicia, dignidad humana, libertad, igualdad, autonomía, paz, conocimiento, participación, solidaridad. Principios: excelencia académica, democracia, honestidad, lealtad, responsabilidad, respeto por el otro, pluralismo, tolerancia, transparencia, rectitud, reciprocidad y equidad. Y Actitudes: ánimo conciliatorio, dinamismo, sensibilidad social, curiosidad, actitud reflexiva, actitud hacia la actualización permanente, actitud ética, actitud política, compromiso ético, idoneidad, adaptabilidad (flexibilidad), confiabilidad y buena fe. A partir de los acuerdos que se consoliden en el trabajo que se viene llevando a cabo con el profesorado a través de las comunidades académicas y pedagógicas, se determinarán los componentes de un nuevo Plan de Estudios (versión 08), las estrategias didácticas más adecuadas y los mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de los propósitos de formación y de las competencias. Actualmente, dentro de los mecanismos de seguimiento de evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa de Odontología, permanentemente se realiza una evaluación formativa donde se tiene en cuanta e identifican las fortalezas y debilidades en las tres competencias de la formación integral antes mencionadas. A través de los programas, especialmente de los cursos clínicos, los estudiantes conocen los criterios e indicadores con los cuales van a ser evaluados, algunos son la puntualidad, la permanencia en clínica o clase, poner n práctica la bioseguridad, el respeto por el paciente y demás agentes de la práctica odontológica, la aplicación correcta del conocimiento, las habilidades y destrezas, la creatividad, la capacidad de resolver problemas y dar alternativas de solución a las necesidades de los pacientes. El comité de currículo desde la puesta en marcha de la transformación curricular de la Facultad en 1993, ha realizado avances sobre el tema de la evaluación de los estudiantes, tal como se ha consignado en Actas y documentos (Anexo 37), que serán de significativa ayuda en el

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momento de determinar cómo debe ser la evaluación en ese nuevo Plan de Estudios, en concordancia con el modelo educativo de la Facultad. La formación científica se posibilita en todos los cursos del Plan de Estudios, ya que las metodologías utilizadas propician que los estudiantes desarrollen su espíritu científico a través de la reflexión, el análisis, la síntesis, la pregunta y la duda. La formación estética tiene lugar principalmente en los cursos de las áreas clínicas y socio humanistas y a través de los cursos de esta última área, también se logra la formación filosófica de los estudiantes. La apreciación que tienen los directivos, profesores y estudiantes es que el currículo propicia la formación integral de sus estudiantes, información derivada de las encuestas, así: Los directivos expresan que son altamente importantes las tres dimensiones de formación que abarca el currículo de nuestra Facultad para formar integralmente a los estudiantes y les dan estos valores: A la dimensión profesional (formación para el trabajo) 75%, a la dimensión disciplinar (formación académica) 83% y a la dimensión desarrollista (formación en actitudes y valores) el 42%. Además dicen los directivos que el currículo refleja el Proyecto Educativo del programa, en un 82%. Para los profesores el desarrollo del programa propicia la formación integral de sus estudiantes en alto grado para el 44%, en mediano grado para el 48%, en bajo grado el 4% y el otro 4% no responde, justifican su respuesta expresando que la orientación de la preparación es integral por la interrelación existente entre la clínica, básicas y socio-humanísticas, y por ser un proceso permanente. Los estudiantes expresan que el desarrollo del programa propicia su formación integral en alto grado para el 63%, en mediano grado para el 33%, en bajo grado para el 2% y el otro 1% no responde. El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución. Existen políticas institucionales en materia de flexibilidad previstas en el reglamento estudiantil y normas concordantes. La política de flexibilidad más importante en la Universidad es la libertad de cátedra; el reglamento estudiantil, asume por tal “la discrecionalidad que tiene el docente para exponer, según su leal saber y entender y ceñido a los métodos científicos, los conocimientos de su especialidad y la que se reconoce al alumno para controvertir dichas exposiciones dentro de los presupuestos académicos”. El reglamento estudiantil prevee, además estrategias diversas que garantizan flexibilidad, siendo algunas de ellas: el reconocimiento de cursos realizados en otras Instituciones, competencia del

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Consejo de Facultad, que se rige por lo dispuesto en los artículos 172 a 183 del Reglamento Estudiantil. Adicionalmente, el Reglamento Estudiantil autoriza las validaciones, los exámenes de clasificación, la posibilidad para los estudiantes de tomar asignaturas en Facultades diferentes a la propia y la posibilidad de que quienes obtengan un promedio sobresaliente en sus calificaciones puedan matricular un número superior de créditos (hasta 32) que los de situación regular, lo cual posibilita cursar en menor tiempo la carrera. Diversos convenios tiene la Institución que posibilitan que los estudiantes tomen cursos en otras universidades como el programa denominado: “Sígueme”, que facilita que nuestros estudiantes cursen uno o dos semestres completos en las instituciones, que como la nuestra han sido Acreditadas (http://juridica.udea.edu.co/hacer-convenios.htm) Los contenidos y métodos del currículo están organizados por niveles académicos que tienen la duración de un semestre y están jerarquizados en prerrequisitos y correquisitos con secuencialidad, coherencia y pertinencia.

Existe flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas. Los profesores en ejercicio de su autonomía y de la libertad de cátedra, pueden aplicar distintas estrategias pedagógicas. Hay mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo, como son el trabajo de los profesores a través de las comunidades académicas y pedagógicas y el del Comité de Currículo, que semestre a semestre, realiza una exhaustiva revisión de todos los programas del Plan de Estudios, para luego sugerir su aprobación por el Consejo de Facultad. Si bien hasta ahora no se ha establecido en el Plan de Estudios del programa líneas de énfasis o de profundización, con las alternativas que brindan los cursos electivos, es posible que cada estudiante diseñe su propio plan con ese objetivo en la versión 08 del Plan de Estudios que esta en construcción. En el trabajo de transformación curricular el tema de la flexibilidad ha sido objeto de discusión y ha propiciado la elaboración de algunos escritos como el “Documento Consolidado” (Anexo 59), que recoge lineamientos generales para la construcción de un nuevo Plan de Estudios flexible. La apreciación que tienen los directivos, profesores y estudiantes sobre las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica, y sobre la aplicación y eficacia de las mismas, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Los directivos expresan que no existen políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica por escrito para el 73% de los encuestados y si existen, para el otro 27%, estos últimos justifican su respuesta expresando que en el Marco Conceptual y otros documentos de soporte como la “Propuesta para mejorar el proceso de transformación curricular de la Facultad de Odontología, Universidad de Antioquia. Informe del Comité de

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Currículo. Mayo 18 de 2004”, y en varias actas del comité de currículo, se encuentran estas políticas. En este sentido los directivos expresan que el currículo del programa, es: Medianamente flexible para el 45%, poco flexible para el 36% e inflexible para el 18%. Para el 38% del profesorado el Plan de Estudios tiene un alto grado de flexibilidad, mediano grado para el 38%, poco flexible para el 20% y no responde el otro 4%. Los estudiantes consideran que las políticas institucionales hacen que el currículo sea: muy flexible el 8%, medianamente flexible para el 58%, inflexible para el 26% y no responde el 8%. Los que lo ven flexible justifican su respuesta desde la existencia de políticas adecuadas, y que posibilitan el cambio y adiciones. Los que lo ven inflexible, justifican su respuesta, desde la no existencia de horarios diferentes que lo permitan, así como la existencia del régimen de requisitos y correquisitos que dificulta esa flexibilidad, además, la alta carga académica que también lo hace inflexible. En relación con el Plan de Estudios el 21% de los estudiantes lo perciben altamente flexible, medianamente el 44%, de baja flexibilidad el 33% y el 2% no responde. Las diferentes audiencias de la Facultad identifican el currículo medianamente flexible, aspecto en el cual se debe trabajar mucho más. El programa de Odontología reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de conocimiento. Existen políticas, estructuras y espacios académicos institucionales para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa. La Universidad establece como uno de sus principios en el Estatuto General la interdisciplinariedad, de acuerdo con el cual “las actividades académicas de investigación, de docencia y extensión abordan problemas prácticos o teóricos en una perspectiva interdisciplinaria que propicia la aprehensión de la complejidad de los objetos fenómenos o procesos, de sus relaciones e interacciones internas y externas y promueve, desde cada disciplina o profesión, la cooperación y el desarrollo recíproco en la búsqueda del conocimiento y en su aplicación sobre el mundo” (Anexo 20). También el Acuerdo Superior 204 de 2001 que regula el Sistema Universitario de Investigación acoge este postulado como uno de los principios básicos de tal actividad (Anexo 24). La Facultad de Odontología dentro de los lineamientos de la transformación curricular defiende la interdisciplinariedad y en consecuencia, establece que cada curso o asignatura se debe desarrollar alrededor de uno o varios problemas, necesidades o situaciones, que integren y definan tanto los contenidos temáticos de las diferentes áreas del conocimiento como la evaluación, que contribuyan a lograr los objetivos identificados como específicos para la etapa y el semestre correspondiente. De esta manera, los contenidos (el qué), resultan de las necesidades de incorporación de conocimiento para responder al problema o logro del objetivo (por qué o para qué), todo lo

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cual debe responder, a su vez a los propósitos de formación que están planteados en una correspondencia, tanto horizontal como vertical, dentro del Plan de Estudios, en función de los estudiantes y para ellos. De esta manera, cada curso incorpora asuntos de diferentes campos del conocimiento, tales como lo biológico, lo tecnológico, lo psicosocial y lo administrativo, vinculando aspectos de la formación para la vida, como de la formación para el trabajo, tanto de conocimientos como aptitudes, actitudes y valores, necesarios para el desarrollo de las competencias básicas que se necesitan para la formación del odontólogo integral (Anexo 59). La interdisciplinariedad de la Facultad ha sido enriquecida con la formación de los profesores, en la medida que muchos de ellos, han realizado o realizan estudios de posgrado en áreas diferentes a la Odontología. Se resalta el hecho que varios posean el título de magíster en Educación y otros el de especialistas en Didácticas Universitarias. Así mismo han sido vinculados a la Facultad varios profesores que tienen títulos de pregrado diferentes a Odontólogos o títulos de pregrado adicionales al de Odontología (Anexo 50). Se han conformado equipos académicos con especialistas de diversas áreas, esto se ha posibilitado fundamentalmente en el trabajo con las comunidades pedagógicas y en los grupos de investigación que ya han sido integrados o en otros que están en proceso de integración. Existe tratamiento de problemas del contexto a través de enfoques de orientación interdisciplinaria por parte de profesores y estudiantes, en los cursos de las áreas socio humanista e investigación y de clínicas integrales. Dentro de las actividades curriculares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario esta la rotación por el Hospital Universitario San Vicente de Paúl y las prácticas descentralizadas de los cursos de Sociedad salud y servicios. La apreciación que tienen los profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Al preguntarle a los directivos sobre: ¿El programa da tratamiento a los problemas del contexto en forma interdisciplinaria?, Ellos respondieron: Casi siempre el 36%, algunas veces el 55% y no responde el otro 9%. Expresan que es una intención en todos los cursos del Plan de Estudios, algunos ejemplos de ellos son las Practicas Descentralizadas, los Cursos Clínicos, Sociedad Salud y Servicios y/o Investigación. Señalan que además de los cursos, hay otras actividades académicas de carácter interdisciplinario que se desarrollan en el programa como: Club de revistas, Actividades investigativas, Programas extramurales, Seminarios y congresos, Cátedra abierta, entre otros. Los profesores señalan que el programa da tratamiento a problemas del contexto, con orientación interdisciplinaria, siempre para el 10% de los encuestados, casi siempre para el 35%, algunas veces para el 33%, nunca el 2%, y no responde el 20%. Para los profesores, que si consideran que el programa tiene orientación interdisciplinaria opinan que todos o la mayoría de los cursos del Plan de Estudios son de carácter interdisciplinario, como las clínicas,

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las pprácticas extramurales o descentralizadas, Sociedad, salud, servicios e investigación, las rotaciones, entre otros. Para los estudiantes el programa da tratamiento a los problemas del contexto en forma interdisciplinaria, siempre para el 20%, casi siempre para el 45%, nunca para el 24%, no conoce el 3% y no responde el 8%. Justifican su respuesta diciendo que en los cursos del Plan de Estudios, intervienen diferentes saberes, se integran los contenidos y se relacionan los problemas, además se aplica la teoría a la práctica con un enfoque interdisciplinario centrado en lo clínico, y en algunos casos existe esa interdisciplinariedad pero esta limitada, otros la entienden como la existencia de comunicación entre los diferentes entes universitarios y por esta razón no la ven clara. Identifican como cursos de carácter explícitamente interdisciplinario los siguientes: Forma y Función, Biología y química, Sociedad, salud e investigación, Microbiología, Ética, Crecimiento y desarrollo, Medicina bucal, Periodoncia, Inmunología, Patología, Psicología y aspectos psicosociales del niño y del adulto, Prácticas extramurales o descentralizadas, Farmacología, Investigación, Semiología, Administración, Ergonomía, Cirugía, Rotaciones, Humanismo y universidad, socio-humanística, los cursos de la primera etapa y todas las Clínicas. El 38% de los estudiantes consultados evalúan en alto grado, la existencia de espacios para el análisis de las dimensiones ética, estética, económica y social y en mediano grado 49% de ellos. Para la organización y actualización del Plan de Estudios, el programa de Odontología toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior. El proceso de transformación curricular se inserta en esta política, y cuenta con el apoyo de la Vicerrectoría de Docencia para lograrlo. El hecho de haber optado por la acreditación implica asumir los lineamientos de alta calidad del orden nacional, los cuales a su vez tienen coherencia con estándares internacionales. En cuanto a la concordancia del Plan de Estudios con los paradigmas internacionales de la disciplina o del área del conocimiento del programa, es necesario recordar que el Plan de Estudios está organizado por áreas académicas, como son: Área de Ciencias Básicas, Área de Clínicas Integrales, Área de Socio Humanista y de Investigación, las cuales son la base para la elaboración del Plan de Estudios a nivel nacional e internacional. Además en la actualidad se está trabajando en la elaboración de la versión 08 del Plan de Estudios, que ha enfatizado la reflexión sobre las tendencias actuales de la Odontología y la comparación con los paradigmas internacionales de la disciplina. En cuanto a la participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido prestigio, se pueden mencionar la participación de profesores y estudiantes en la Sociedad Colombiana de Oseointegración, en la Sociedad Colombiana de Cirugía Oral y Maxilofacial, en la Sociedad Colombiana de Ortodoncia, en la Sociedad Colombiana de Periodoncia, y en

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proyectos de investigación con otras facultades del país como el CES, Universidad Nacional, Universidad Autónoma de Manizales y el Colegio Mayor de Antioquia (Anexo 42). A nivel internacional el grupo de investigación POPCAD ha participado en las siguientes redes: American Academy of Periodontology, Sociedad Española de Medicina Oral, Sociedad Iberoamericana de Patología Oral, Asociación Latinoamericana de Ortodoncia, y en International Association for Dental research-IADR. (Anexo 60). La apreciación que tienen los directivos y profesores sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Los directivos afirman en un 91%, que se han dado pasos a favor de establecer relaciones internacionales por medio de convenios institucionales y se ha pensado en desarrollos futuristas del programa para el 82% de los encuestados, a través de Proyectos Institucionales en desarrollo y del Plan de desarrollo 2006-2016. Expresan además los directivos que para el 82% de ellos, existen políticas desde la administración que faciliten la participación del profesorado en asociaciones académicas nacionales e internacionales, a través del apoyo a la gestión docente y las Asociaciones Profesionales y de investigación. Al describir las estrategias de aprovechamiento de seminarios, congresos, profesores visitantes y pasantias en el extranjero consideradas en el programa, los directivos señalan algunas como: el otorgar permisos y apoyos para asistir a eventos, el facilitar la retroalimentación académica de los docentes entre otras. El 64% del profesorado afirma que existen políticas claras en el programa para el aprovechamiento de seminarios y congresos. Políticas sobre profesores visitantes para el 26% y políticas sobre pasantías en el extranjero para el 23%. Esto frente a un 32%, 63% y 67% respectivamente, que dicen que no existen esas políticas. Los profesores ante la pregunta: ¿En qué grado permite el desarrollo del programa fortalecer vínculos entre los miembros de la comunidad académica?, ellos responden: en alto grado el 37% de los encuestados, en grado medio para el 53%, en bajo grado para el 65, en ningún grado el 2% y no responde el 1%. Justifican su respuesta afirmativa diciendo que hay interacción constante entre los actores del programa y a través de la programación de actividades académicas y gremiales. Los que lo niegan, dicen que falta fortalecer los vínculos debido al aislamiento, a la falta de integración, de compromiso y de comunicación entre los actuantes, además por falta de tiempo concertado para éste fin y de metodologías adecuadas. Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del Plan de Estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y objetivos del programa de Odontología y con el número de estudiantes que participan en cada actividad docente.

El modelo pedagógico para la transformación curricular de la Facultad, corresponde a un modelo activo. Es decir, tanto el profesor como el alumno tienen acceso directo a las fuentes y a los recursos, y entre ambos la relación es horizontal, en donde el profesor cumple el papel de

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orientador y el alumno es quien va logrando la incorporación de elementos para su desarrollo. En esta relación el proceso enseñanza aprendizaje se torna en un proceso de orientación aprendizaje, por tratarse de un proceso educativo de adultos. (Anexo 59).

En este sentido existe correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del Plan de

Estudios y las metodologías de enseñanza propuestas. Se emplean metodologías como talleres, seminarios, presentación de casos clínicos, aprendizaje basado en problemas, exposición magistral, métodos de indagación, mapas conceptuales, entre otras. La apreciación que tienen los estudiantes sobre la correspondencia entre las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean y el desarrollo de los contenidos del Plan de Estudios, así como la incidencia de ellas, en el enriquecimiento de la calidad del mismo, se expresa en la información derivada de las encuestas de describe a continuación. En relación con el Plan de Estudios del Programa, los estudiantes evalúan los siguientes aspectos: En alto grado, la claridad de la relación del programa con sus objetivos, para el 63% de los consultados; así como, la validez de los contenidos desarrollados en el programa, para el 65% y la actualidad del programa y su pertinencia social, también en alto grado, para el 66% de los consultados. En mediano grado evalúan: la suficiencia de los contenidos desarrollados por el 55%, la validez de los métodos empleados en el desarrollo de los programas académicos por el 58%, la coherencia entre los elementos del Proyecto Institucional y los objetivos, métodos y contenidos del programa, por el 49%, y la correspondencia entre el propósito de formación y las metodologías de enseñanza propuestas por el 51%. Sobre las metodologías de enseñanza, los estudiantes expresan como las que son muy frecuentemente utilizadas, El Seminario de lectura previa, relatoría y protocolo, con un 70%, seguida por la cátedra magistral (el profesor presenta contenidos) con un 17%, las que se emplean frecuentemente son: la cátedra expositiva abierta (el profesor presenta contenidos para la discusión) con un 41%, y luego con el 33% el métodos de casos (presentación de casos para discusión y búsquedas de alternativas de solución). Y entre las que se emplean algunas veces están: el Método de problemas (presentación de problemas para su solución) con el 55%, Taller pedagógico (actividad para construir saber) con el 49% y Métodos de casos (presentación de casos para discusión y búsquedas de alternativas de solución) con el 46%. En esta forma dan a conocer como las metodologías de orientación aprendizaje utilizadas están en correspondencia con el desarrollo de los contenidos del Plan de Estudios. Desde que se inicio la transformación curricular en la Facultad, se ha venido trabajando en la búsqueda de una adecuada correspondencia entre el número de estudiantes por curso y por actividad académica y las metodologías empleadas. De tal forma que un curso preparado para 60 personas que antes era orientado por un solo docente hoy en día cuenta con 3 ó 4 profesores, pudiéndose conformar grupos más pequeños donde las estrategias de enseñanza empleadas son más personalizadas y permiten un mejor seguimiento del trabajo realizado por

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los estudiantes, así como el uso de estrategias que fomenten la creatividad y la formación de pensamiento autónomo en los estudiantes. Para las orientaciones del trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula, los docentes tienen un tiempo de su concertación dedicado a esta labor y publican en las puertas de sus oficinas los horarios de atención y acompañamiento. La apreciación que tienen los profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Es coincidente la afirmación del 79% de los profesores y el 70% de los estudiantes respecto de la existe de una adecuada coherencia entre la naturaleza del programa, las estrategias y métodos de enseñanza y los procesos de evaluación de los estudiantes. Los profesores justifican su respuesta positiva, expresan que el programa está construido para cumplir con tal coherencia y los que no argumentan que los procesos de evaluación no están claros ni estandarizados, o que los procesos se pueden mejorar Los estudiantes justifican su respuesta diciendo: “la administración y los docentes programan todo de acuerdo a la naturaleza del programa y los propósitos de formación para educarnos, no solo como profesionales sino también como personas”. El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas. Existen políticas institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes, establecidas en el reglamento estudiantil y en normas y documentos propios de la Facultad, orientadas a apreciar, no sólo las aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas, sino también a lograr un seguimiento permanente que permita establecer el cumplimiento de los objetivos educacionales propuestos en los términos del artículo 79 del mismo reglamento. (Anexo 11). El reglamento contempla normas claras, transparentes y equitativas sobre evaluación: El artículo 97, establece que toda evaluación que tenga un valor del 10% o más, debe ser anunciada a los estudiantes con un mínimo de cinco días calendario de anticipación; el artículo 99 consagra el derecho de los estudiantes a conocer el resultado de la evaluación dentro de los cinco días siguientes; el 115 y siguientes establecen la posibilidad de revisión de examen con el mismo profesor y como segunda instancia, por un jurado compuesto por dos profesores designados por el decano; el 125 se refiere a la posibilidad de repetición del examen cuando reprueba más del 60% y el Consejo Académico encuentre que la pérdida se debió a causa grave. En la Facultad se han hecho esfuerzos por desarrollar una evaluación del aprendizaje más acorde con la Transformación curricular, donde se destaca el planteamiento de la evaluación como un proceso continuo inherente al aprendizaje, la apertura de un espacio para la evaluación de actitudes, y el reconocimiento al importante papel de la autoevaluación en la

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educación del hombre. Estos tres aspectos marcan un cambio de fondo en la mirada de la Facultad sobre la evaluación y se encuentran explicitados en el documento “Evaluación en el nuevo Currículo” (Anexo 40). Este documento fue aprobado según el Acta 023 del 7 de diciembre de 1995, por el Consejo de Facultad y se implementó hasta el 12 septiembre de 2002, donde por medio del Acuerdo 023 el Consejo de Facultad aprobó una modificación al Plan de Estudios (versión 05), en la cual los cursos pasaron de ser tres a cinco por semestre y continuaron siendo todos teóricos – prácticos, pero la evaluación en la Facultad debe tener como directriz principal el Acuerdo 1 del 81. Reglamento Estudiantil de la Universidad de Antioquia. La Universidad de Antioquia, esta en mora de revisar los mecanismos de evaluación para mejorar la coherencia con el proyecto educativo, superando la asignación de calificaciones, es decir, el paradigma cuantitativo por una visión más cualitativa que entiende el aprendizaje como un proceso formativo y no punitivo. Para luego poder retomar en la Facultad la propuesta de evaluación formativa que estaba en correspondencia con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarla. Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del Plan de Estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica. Hay correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del Plan de Estudios y los objetivos del programa, incluyendo la formación personal. Los estudiantes del programa de Odontología realizan durante el desarrollo del programa una gran variedad de trabajos correspondientes a las estrategias didácticas y métodos de evaluación propios de los cursos. En los que tienen la categoría de teóricos, los estudiantes realizan: reseñas, ensayos, protocolos, informes de lectura, entre otros. En los cursos teórico-prácticos se busca que el estudiante articule la fundamentación teórica y conocimientos odontológicos con la práctica. Para lograr este objetivo el estudiante realiza diversos trabajos, entre los cuales se encuentran la revisión, análisis y evaluación de referencias bibliograficas dando origen a documentos, talleres y trabajos individuales o en grupo; presentación de casos clínicos, la elaboración de historias clínicas con sus respectivos diagnósticos, pronósticos y planes de tratamiento para la atención integral de pacientes de los diferentes grupos etários; establece una secuencia lógica de tratamiento de acuerdo a las necesidades del paciente, e implementa los tratamientos adecuados en operatoria, endodoncia, periodoncia, prostodoncia, estomatología, cirugía, manejo de aparatología ortopédica, funcional y ortodóncica. Aplica en todo momento las medidas de bioseguridad. En ocasiones plantea y desarrolla proyectos para luego escribir artículos publicables, fruto de procesos investigativos.

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Además, de manera extracurricular, algunos estudiantes del programa realizan trabajos académicos importantes a través de las monitorías, las cuales están reguladas mediante el Acuerdo Superior 295 del 9 de agosto de 2005, por el cual se reglamentan los estímulos académicos en las modalidades de Monitor, Auxiliar Administrativo, Auxiliar de Programación y Docentes Auxiliares de Cátedra 1 y 2. Los estudiantes con buen rendimiento académico pueden participar en las convocatorias para el otorgamiento de estímulos a su desempeño (Anexo 39). La apreciación que tienen los directivos sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Según los directivos, las estrategias que más se aplican en el seguimiento al trabajo de los estudiantes, y que están en correspondencia con su calidad y los objetivos de logro definidos, incluyendo la formación personal son: Las evaluaciones de los contenidos en un 91%, el análisis de tareas desarrolladas en el proceso, con el 82%, talleres consultivos y de aplicación, en un 73%, el seguimiento calificado continúo en un 73%, y las evaluaciones de conocimiento, con un 9%. Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y egresados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad. La Universidad, desde que se expidió la Ley 30 de 1992, asumió el compromiso de adoptar un sistema de autoevaluación y acreditación como guía de su quehacer institucional y así lo estableció en el Estatuto General, elevando la autoevaluación a rango de principio y atribuyendo a los Consejos de Facultad competencias específicas sobre la materia, entre las cuales se destacan: la de dirección y control del desarrollo curricular; la aprobación y seguimiento de los programas de los cursos; la adopción del plan de desarrollo de la Facultad, la evaluación de su cumplimiento, la promoción de estudios sobre pertinencia y actualización de los programas y sobre situación profesional y laboral de los egresados. Además, como mecanismo para dirigir esta política creó el Comité Central de Autoevaluación y Acreditación mediante Acuerdo Superior 046 de 1995 (Anexo 61), con la participación de la Vicerrectoría de Docencia y tres profesores de diferentes áreas. Este acuerdo, en su artículo 2, estableció que cada Facultad, Escuela o Instituto de la Universidad debería crear su propio comité. La Facultad acogió este mecanismo, como estrategia adoptada por el Consejo de Facultad para el mejoramiento de la calidad del programa. En cuanto a la participación de estudiantes, profesores y egresados en la definición de políticas relativas al programa y en las decisiones ligadas al mismo se señala: El Estatuto General de la Universidad de Antioquia establece la representación profesoral y estudiantil en las instancias en las que se evalúan los programas y se toman, entre otras, las decisiones sobre metas y objetivos respecto de los mismos. En el artículo 57, literal g, se establece la participación, en los Consejos de Facultad, de un profesor elegido por los profesores de la dependencia; y en el

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literal h se dispone que hará parte del mismo Consejo un estudiante de la Facultad, elegido por tal estamento, para lo cual debe cumplir con los mismos requisitos establecidos para el representante estudiantil al Consejo Superior y un representante de los egresados, elegido por ellos. Tanto el representante de los profesores como el de los estudiantes y los egresados cuentan con un suplente. En la actualidad el escaño del profesor y el egresado se encuentran cubiertos. Hasta el momento en que se redacta este informe los estudiantes no han elegido su representante por circunstancias ya anotadas en el factor 2. En un futuro próximo se espera contar con ella. El Comité de Currículo tiene un papel central en la evaluación del programa por las funciones que le son inherentes en cuanto a asesor del Consejo de la Facultad en la dirección y control del desarrollo curricular. Bajo la directriz del Comité, desde el año 2002, se vienen realizando talleres y diversos eventos con una amplia participación de profesores, estudiantes, y directivos en el proceso de lograr la implementación de la Transformación curricular, que constituyen viva expresión de la evaluación participativa del programa. La participación de los egresados se ha dado a través de los valiosos aportes de los representantes en el Consejo de Facultad y en el Comité de Currículo, así como de una propuesta (Anexo 62), que a través de su asociación, ASEFODUA, hicieron llegar al Comité de Currículo y a las Comunidades académicas y pedagógicas conformadas por los profesores los cuales la acogieron positivamente como aparece consignado en el Acta Nº 065 del 9 de mayo de 2006 del Comité de currículo. En el cumplimiento de sus funciones, el Comité de Currículo revisa la información proveniente de las reuniones de evaluación del proceso, realizadas por profesores y estudiantes de los diferentes semestres, la analiza, y la presenta al Consejo de Facultad. Como un refuerzo importante a esta función de evaluación, el Consejo de Facultad apoya el desarrollo de varias investigaciones que se realizan en la línea educativa, a través del grupo de investigación UNUNVERTERE en la que a modo de sistematización de la experiencia, se hace el seguimiento y evaluación del programa de Odontología, y se proponen acciones de mejoramiento. Otro mecanismo más coyuntural que se ha utilizado es la creación de comisiones. No obstante estos esfuerzos, un número importante de profesores expresan su preocupación e inconformidad por su efectividad.

La apreciación que tienen los directivos y profesores sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación en el enriquecimiento de la calidad del mismo, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Los directivos afirman en un 91% que existen mecanismos para el seguimiento de la ejecución y logros del Plan de Desarrollo y los más frecuentemente utilizados son: Programas de desarrollo docente con un 73%, el establecimiento de prioridades en las diversas áreas del desarrollo (académico, administrativo y humano) con un 64%, los sistemas de información

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orientados hacia la retroalimentación con el 55% y en la confrontación con la Misión Institucional con un 45%. Además señalan en un 82% que existe alguna forma de evaluación para la gestión del programa y que algunas evidencias sobre el mejoramiento resultante, como efecto de esa evaluación son: que continuamente se están implementando mejoras para el 45% de los encuestados, el 18% de ellos dicen que las mejoras están expresadas en los diferentes informes de gestión que se presentan periódicamente. El 82% de los directivos afirman que existen mecanismos de evaluación del programa por parte de los estudiantes como en las reuniones de evaluación del proceso, en comités y otras reuniones, en asambleas, a través de encuestas y de otros mecanismos como la hoja verde de evaluación. Expresan, además el 64% de los encuestados que a partir de esas evaluaciones de los estudiantes se han producido cambios verificables del programa como: correctivos en el Plan de Estudios, por ejemplo en créditos y en la evaluación, a nivel administrativo, mejoramiento en condiciones locativas y horarios, entre otras. Los profesores en un 53% afirman que tiene conocimientos sobre mejoras introducidas en los últimos dos años como resultado de los procesos de evaluación de gestión. Entre las mejoras señalan: que ha habido mayor organización, agilización y control administrativo del programa en general, así como de los recursos físicos y mejoras en los procesos de evaluación, otro dicen que la vinculación docente ha aumentado, se han generado nuevas líneas de investigación, se esta dando una mayor vinculación con el sector empresarial, entre otras.

El programa de odontología promueve la capacidad de indagación y búsqueda y la formación de un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución. En el estatuto General se concibe la investigación como fuente del saber, generadora y soporte del ejercicio docente, y en razón de ello en el mismo documento se expresa que la investigación y la docencia constituyen los ejes de la vida académica de la universidad. La transformación curricular de la Facultad de Odontología plantea, como propósito fundamental, que la investigación formativa sea uno de los mecanismos que contribuya, de manera importante, a la formación integral del estudiante. Por lo tanto, para lograr este propósito es indispensable que las metodologías de aprendizaje en la nueva orientación del modelo pedagógico permitan de una u otra manera que en todos los cursos del Plan de Estudios los estudiantes puedan desarrollar su espíritu científico, lo cual exige que el aprendizaje memorístico, unidisciplinar y repetitivo se sustituya por la reflexión, el análisis, la síntesis, la pregunta y la duda. (Anexo 59). De alguna manera los profesores en los diferentes cursos del Plan de Estudios utilizan estrategias que promueven la capacidad de indagación y búsqueda en el estudiante. Un

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ejemplo de ello son los cursos Clínicos, donde a través de la elaboración de la historia clínica y el proceso diagnóstico aplican el método científico, para luego formular diferentes alternativas de solución a la problemática que presenta el paciente. Los seminarios, los talleres, los trabajos diagnósticos en las prácticas descentralizadas, son otras de estas estrategias; sin embargo, la estrategia más importante es el curso de investigación, mediante el cual se busca que más allá de que el estudiante aprehenda el método científico, se haga conciente de su papel activo en la construcción de conocimiento. Los seminarios de los cursos clínicos permiten que el estudiante realice aproximaciones críticas al estado del arte del saber en Odontología, al igual que potencian el pensamiento autónomo que permite al estudiante la formulación de problemas y de alternativas de solución. Otros cursos que también contribuyen con esto son: Sociedad, Salud e Investigación 3 e Investigación 1, cuyos objetivos están dirigidos específicamente a que el estudiante aprenda a identificar, definir y formular problemas de investigación. No hay ninguna actividad académica dentro del programa en la que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto. La incorporación de la formación investigativa en el Plan de Estudios del programa se da a través de los cursos Sociedad, Salud e Investigación 1 a 3 y de los cursos de los cursos Investigación 1 a 7. Actualmente, el 100% de estudiantes están vinculados a proyectos de investigación de profesores o grupos de investigación aunque éstas no aparezcan inscritas en el centro de investigaciones, ya que las inscritas son las que necesitan algún apoyo económico para su ejecución. De acuerdo con lo definido en el proyecto Institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social. La correspondencia entre el número de profesores que hacen investigación en la Facultad y su nivel de formación es adecuada. En la Facultad de Odontología se requieren que un mayor número de profesores alternen las actividades de docencia con la investigación, ya que hay factores como el tipo de vinculación de los profesores (muchos de medio tiempo, ocasionales o de cátedra), la falta de interés del profesor, la falta de formación avanzada para la investigación, la percepción del docente de que no se le asigna el tiempo requerido, entre otros, que impiden que esto se logre. En materia de políticas, organización y procedimientos, la Facultad se rige por el Acuerdo Superior 204 de 2001 (Reglamento de investigación, Anexo 24), y por el Acuerdo 009 de 2002 del Consejo de Facultad (Anexo 25). El presupuesto para el desarrollo de proyectos proviene fundamentalmente de los dineros que anualmente asigna el Comité para el Desarrollo de la Investigación CODI, a través de las convocatorias; de los fondos que cubren la nómina profesoral y algunos dineros que ocasionalmente aportan otras entidades públicas y privadas a través de la figura de la cofinanciación.

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En la Facultad existe poca experiencia e iniciativa en la presentación de proyectos a las convocatorias de los Programas Nacionales de COLCIENCIAS. Durante los años 2004 y 2005 se presentaron tres proyectos, de los cuales uno obtuvo financiación. Puede decirse que cada día hay más profesores de la Facultad motivados y que dedican parte de su tiempo a la investigación, aunque nos falta alcanzar un mayor nivel en el número de profesores dedicados a ésta actividad. Aquellos que están elaborando y ejecutando proyectos regularmente, dedican el tiempo adecuado correspondiendo con la naturaleza de la institución y del programa. Entre los años 2002 y 2005 el total de publicaciones en revistas indexadas y especializadas fue de 87, de las cuales 23 fueron publicaciones Internacionales y 64 Nacionales (Anexo 52). El programa de Odontología ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el Plan de Estudios el resultado de estas experiencias. Existen criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social. El Estatuto General de la Universidad, en el artículo 3, establece que la extensión es una de las actividades mediante las cuales logra el cumplimiento de su objeto, que es la búsqueda, desarrollo y difusión del conocimiento (Anexo 20). En desarrollo del Estatuto General, el Acuerdo Superior 124 de 1997 (Anexo 27), creó el Estatuto Básico de Extensión de la Universidad y, en su artículo 33, ordenó la creación de Comités de extensión en cada Facultad, con participación de estudiantes, profesores y egresados. El Acuerdo Académico 0122 de 28 de octubre de 1997, creó el Comité de Extensión de la Universidad (Anexo 63) con participación de los Vicerrectores de Investigación, Docencia y Extensión, representantes de los Jefes de Centros de Extensión, de los profesores y de los egresados. El Acuerdo Superior 125 de 1997 (Anexo 26) estableció las políticas de extensión de la Universidad, la cual considera como parte de su Misión Institucional. La extensión en la Facultad de Odontología se basa en los acuerdos Superiores que reglamentan el Sistema Universitario de Extensión. La construcción del currículo de Odontología tiene pertinencia social y académica; incorpora en sus contenidos y Plan de Estudios las necesidades del medio, las tendencias nacionales e internacionales y busca dar respuesta a los problemas sociales y disciplinares. El currículo de pregrado de odontología en los diez niveles académicos desarrolla prácticas que responden a problemas sociales; estas prácticas se realizan mediante convenios docente asistenciales, en 13 establecimientos educativos de Medellín y municipios vecinos, así como en 26 instituciones de salud de primero, segundo y tercer nivel de atención del área metropolitana, del oriente, del suroeste, del occidente, del norte, del nordeste, y del magdalena medio

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antioqueño. En el desarrollo de cada semestre académico participa la totalidad de los estudiantes con la orientación y asesoría de 40 profesores. El ámbito de trabajo de las Prácticas Descentralizadas a nivel local, se realiza en comunidades identificadas en sus necesidades de salud bucal. A través de proyectos, se interviene sobre las necesidades de tratamiento de grupos poblacionales definidos (escolares de 5 a 14 años, matriculados en instituciones reconocidas por el estado). Los programas continuos, realizados por estudiantes de los semestres IV, V, VII, VIII y X, en los diferentes grupos poblacionales, garantizan una respuesta eficaz a las necesidades diagnosticadas, los impactos se pueden ver y medir a corto y mediano plazo. Todas las actividades de motivación, educación y tratamiento desarrolladas por cada grupo de estudiantes, se programan con base en diagnósticos poblacionales y como respuesta a las necesidades detectadas por ellos. Estas son realizadas en períodos académicos según cursos específicos de cada semestre. Las políticas de estímulos a las actividades de extensión o proyección social se identifican durante las Jornadas Universitarias donde se premia a los programas de extensión que causan impacto a nivel social, aportando recursos económicos motivándolos a continuar con su labor. Otros estímulos se visualizan con los recursos económicos que destina la Facultad para mejorar la dotación de equipos necesarios para las prácticas como son: disponer de mayor número de lámparas de fotocurado, piezas de alta velocidad, micromotores y autoclaves, así como la compra de equipos móviles con modificaciones técnicas que hacen más cómodo y de mayor calidad el trabajo. Como estrategias y actividades de extensión o proyección social de los participantes del programa hacia la comunidad, se ha definido por parte de la Coordinación del Programa de Practicas Descentralizadas, la realización de actividades en concentraciones escolares, con programas incrementales a cinco años, iniciando con la atención de los pre-escolares o primeros de primaria y buscando, que en el quinto año, estén cubiertos todos los escolares en sus necesidades de salud oral, es decir antes de iniciar el ciclo del bachillerato. Durante el período 2002 – 2006 es importante resaltar el trabajo realizado por profesores y estudiantes de pregrado en los programas de proyección social UNI e IDA, ambos fortalecen la formación de los profesionales en alianza con los servicios de salud y las comunidades. Las solicitudes de atención en periodos cortos de tiempo, tipo “brigada de salud”, se desarrollan a través de Voluntarios en Salud, de la Vicerrectoría de Extensión, coordinándolo con el programa de Integración Docencia- Asistencia –IDA. La proyección social del pregrado de odontología ha generado cambios en la calidad de los servicios de salud por el aumento de profesionales de odontología en las regiones; por la mejora en los indicadores de salud bucal (mayor número de niños sanos); por el mayor compromiso y participación de la comunidad en los programas desarrollados; por el reconocimiento por parte de la comunidad de la labor realizada por la Universidad; así como por el trabajo coordinado entre los responsables de la atención: comunidad con sus

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representantes, la institución educativa donde están matriculados los niños y niñas que reciben la atención y la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia. El proceso de análisis continuo de lo realizado en cada sitio de trabajo por parte de los participantes, así como lo registrado en los informes escritos, ha permitido evaluar y proponer los ajustes necesarios en cada programa (cursos) y adecuar los propósitos y objetivos de cada práctica. El trabajo secuencial de cada semestre para responder a las necesidades de la comunidad y necesidades de formación de los estudiantes, ha sido producto de tales análisis. La transformación curricular está fundamentada en el compromiso social que debe tener el estudiante de odontología como actor de una disciplina de la salud, dando respuesta al análisis y propuestas de solución a los problemas del entorno. La apreciación que tienen los empleadores sobre el impacto social de los proyectos desarrollados en el programa, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: La percepción que tienen los empleadores sobre los cambios en el medio social y laboral por la acción de los egresados del programa de Odontología de la Universidad de Antioquia, son pocos para un 63% de los encuestados y muchos para el 29%. Pero el 71% de los empleadores califican de alta, la calidad de los servicios profesionales del egresado del programa de Odontología de la Universidad de Antioquia. Destacan del perfil del egresado, las buenas bases científicas, su sensibilidad y proyección social, su adaptabilidad y pro actividad, que son profesionales competentes y con formación integral. La Facultad de Odontología cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento. Desde que el estudiante ingresa a la Facultad se utilizan estrategias y mecanismos orientados a incentivar en ellos la consulta y el uso de material bibliográfico, permitiéndole desarrollar su espíritu científico (observación, búsqueda de información, análisis, síntesis, descripción, comparación, correlación e inferencia), a través de la investigación formativa que es un componente fundamental de los propósitos de cada uno de los cursos del Plan de Estudios. El material bibliográfico es suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas del programa, como se observa en las tablas 19 y 20. En cuanto a la colección de revistas, actualmente la biblioteca tiene 165 títulos de revistas corrientes y 70 títulos no corrientes, como se observa en la tabla 20.

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TABLA 19. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO ADQUIRIDO EN LA FACULTAD DE

ODONTOLOGÍA DESDE EL 2002 AL 2006.

COLECCIONES BIBLIOTECA ODONTOLOGÍA 2002 2003 2004 2005 2006 Títulos 58 46 66 79 9 LIBROS Volúmenes 79 94 138 116 22 Títulos 6 4 1 4 3 FOLLETOS Volúmenes 7 6 5 5 5 Títulos 5 6 5 6 1 CD ROM Volúmenes 14 18 9 11 1 Títulos 2 3 1 7 6 MIMEOGRAFIADOS Volúmenes 6 10 14 18 25

Fuente Departamento de Biblioteca Facultad de Odontología. Junio 2006

TABLA 20. NÚMERO TOTAL DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO POR COLECCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE ODONTOLOGÍA

COLECCIONES

No. TÍTULOS

No. VOLÚMENES

Libros 1818 3067 Folletos 314 408 Tesis 11 16 Mimeografiados 431 1704 CD ROM 34 65 Revistas 165 17533 Videos 4 9

TOTAL 2803 22802 Fuente Departamento de Biblioteca Facultad de Odontología. Junio 2006

SERVICIOS QUE PRESTA LA BIBLIOTECA: Orientación al usuario: Asistencia personalizada en el uso de las herramientas para la búsqueda y selección de información y para la utilización eficiente de los recursos y servicios de la biblioteca. Consulta por Internet al OPAC (On Line Public Access Catalog): Catálogo público de consulta en línea. Contiene todas las referencias bibliográficas de los materiales impresos y no impresos (material audiovisual, discos compactos, etc.), existentes en las bibliotecas del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia http://www.biblioteca.udea.edu.co Consulta en línea: Este es una alternativa de respuesta a las consultas académicas de los usuarios vinculados a la Universidad de Antioquia. Las preguntas pueden ser formuladas las 24

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horas del día y serán atendidas por medio del correo electrónico o desde este mismo sitio, durante las 48 horas siguientes a la solicitud, de acuerdo con la complejidad de la consulta. Tipología de preguntas: De respuesta rápida: datos, definiciones, información institucional; de respuesta referencial: remite a una cita bibliográfica o dirección Web; y respuestas especializadas: las que por su nivel de complejidad requieren de mayor tiempo en el proceso de su respuesta. Préstamo externo e interno: Servicio ofrecido a los usuarios vinculados al Departamento de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, mediante el cual se autoriza el retiro temporal de materiales documentales para consulta interna y externa. Préstamo a domicilio: Servicio mediante el cual se autoriza a los usuarios con vínculo al Departamento de Bibliotecas a solicitar material documental, telefónicamente para ser enviado a la casa u oficina, a través de una empresa de correos, la empresa establecerá el cobro del servicio. Préstamo Interbibliotecario. Servicio mediante el cual se autoriza a los usuarios con vínculo al Departamento de Bibliotecas a solicitar material documental en calidad de préstamo a otras unidades de información pertenecientes a instituciones del sector público y privado con las cuales se ha establecido convenio de préstamo interbibliotecario. Conmutación Bibliográfica: Programa cooperativo entre diversas instituciones, nacionales e internacionales, para facilitar la localización y la obtención de copias de documentos que el usuario no encuentra en las colecciones del Sistema de Bibliotecas. Se realiza a través del correo postal o correo electrónico, por solicitud de usuarios específicos a un costo determinado. Hemeroteca digital: Servicio para acceder a las tablas de contenido de las revistas que suscribe el Sistema de Bibliotecas. Formación De Usuarios: Programa mediante el cual se realiza diferentes actividades de enseñanza - aprendizaje para desarrollar en el usuario aptitudes para el uso de la información en las diferentes áreas de conocimiento. Se participa en la inducción para estudiantes nuevos, se realizan cursos sobre estrategias de búsqueda de información y manejo de bases de datos institucionales, internacionales e Internet y se dan las normas para la presentación de trabajos escritos: Icontec – Vancouver. Área de extensión: Se destacan en este campo el programa Cofradía Por el Placer del Texto, el cual es un conjunto de actividades tendientes a incentivar en los usuarios de las bibliotecas el gusto por la lectura, lecturas en voz alta, tertulias literarias y eventos culturales en general. A través de la biblioteca se puede tener acceso a revistas en línea o a bases de datos para conseguir artículos en texto completo o resúmenes de las mismas. Algunos de ellos son: EBSCO: Electronic Journals Service (EJS)., HINARI: Health Internetwork La InterRed-Salud Iniciativa de Acceso a la Investigación, forma parte de la Red de Información de Salud,

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AMERICAN CHEMICAL SOCIETY PUBLICATIONS (Chemical Abstracts), JSTOR (Journal Storage Project), AIP (American Institute of Physics) - Scitation: Acceso a las revistas del American. Las bases de datos son: COCHRANE: contiene revisiones sistemáticas y otra información para ayudar en la toma de decisiones diagnósticas y terapéuticas, CURRENT CONTENTS: Current Contents Connect, LILACS: Índice de referencia de la literatura Latinoamericana en Ciencias de la Salud, MEDLINE: producida por la National Library of Medicine de los Estados Unidos. Representa la versión automatizada de tres índices impresos: Index Medicus, Index to Dental Literature e International Nursing Index, y recoge las referencias bibliográficas de los artículos publicados en más de 4.500 revistas médicas desde 1966. Es de Acceso libre desde el Campus Universitario. También se puede acceder de manera gratuita desde cualquier sitio a través de PUBMED: como un servicio de la National Library of Medicine (Biblioteca Nacional de Medicina), se consulta gratuita a través de la dirección: http://www.nlm.nih.gov, http://www.infodoctor.org/rafabravo/medline.htm, SCIELO: (Scientific Electronic Library Online), Biblioteca Científica Electrónica de revistas científicas en el campo de la salud..Consulta gratuita: www.scielo.br, OVID: Base de datos que contiene libros y revistas de texto completo para el área de medicina, ciencias de la vida, humanidades y referencias en general, SCIENCE DIRECT:(La biblioteca Digital del Futuro) Colección electrónica más grande del mundo en ciencia, tecnología y medicina en textos completos e información bibliográfica, SCOPUS Colección de resúmenes, referencias e índices de literatura científica, técnica y médica (CTM), y DialNet: es una hemeroteca virtual multidisciplinaria con material predominante en habla hispana. En cuanto a las políticas de adquisiciones de material bibliográfico, en el año 2000 el Departamento de Bibliotecas publicó las “Políticas de Desarrollo de colecciones”: un modelo para bibliotecas académicas en el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, documento de referencia para realizar la selección y adquisición de material documental, con base en éste se realizan las políticas específicas para las bibliotecas del área de la salud. En el año 2001 se da comienzo al Programa de Gestión de la Calidad bajo la Norma ISO 900:200 en la Bibliotecas de la Universidad, cuyos objetivos de calidad son: satisfacer la necesidades y expectativas de los usuarios mediante la prestación de servicios oportunos, mejorar el desempeño de los procesos y garantizar su permanente normalización y actualización, garantizar la competencia del personal en su área de desempeño, fortalecer los procesos de comunicación con los públicos internos y externos como también facilitar el acceso a la información mediante el uso adecuado de tecnologías. Este programa se desarrolla en cinco etapas: diagnóstico, capacitación, documentación, seguimiento, verificación (Auditoria interna –Auditoria externa) y certificación. Todo ello ha permitido organizar los procesos, entre ellos la selección y adquisición de material bibliográfico. A continuación se describen. Selección de documento: Procedimiento mediante el cual se escogen los documentos, en cualquier formato, que deben entrar a formar parte de las colecciones de las bibliotecas que conforman el Departamento, de acuerdo con las necesidades de información de los usuarios, los requerimientos de los currículos, las necesidades propias de las colecciones y las nuevas propuestas que ofrece el mercado. Este proceso se fundamenta en los programas de docencia,

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investigación y extensión de la Universidad. El documento aplica para todas las bibliotecas del Departamento, se realiza de forma descentralizada y cada biblioteca selecciona con base en las necesidades de sus usuarios. Adquisición de material: Este procedimiento se realiza de forma descentralizada para el canje y la donación, pero centralizado para la adquisición por compra. Canje y Donación: Procedimiento mediante el cual se adquiere documentos en cualquier formato por canje y donación con instituciones nacionales e internacionales. Este documento aplica para todas las bibliotecas del Departamento. Compras Nacionales: Procedimiento mediante el cual se compran documentos (libros, videos, discos compactos y cassettes) en el país, como respuesta a las solicitudes de los usuarios, las ofertas del mercado y las necesidades de crecimiento y mejoramiento de las colecciones de cada una de las unidades de información que conforman el Departamento de Bibliotecas. Este documento aplica para la Biblioteca Central. Compras Internacionales: Procedimiento de compra de documentos (libros, videos, discos compactos y cassettes) en el exterior, como respuesta a las solicitudes de los usuarios del Departamento de Bibliotecas, de otras dependencias de la Universidad, de las ofertas del mercado y a las necesidades de crecimiento y mejoramiento de las colecciones de cada una de las unidades de información que conforman el Departamento de Bibliotecas. Suscripciones a Revistas Internacionales: Procedimiento mediante el cual se suscribe las revistas publicadas en el exterior a través de agencia internacional de suscripciones. Suscripciones a Revistas Nacionales: Procedimiento mediante el cual se suscriben las revistas y bases de datos distribuidas por proveedores nacionales, como respuesta a las necesidades de los usuarios, las ofertas del mercado y las necesidades de crecimiento y mejoramiento de las colecciones de cada una de las unidades de información que conforman el Departamento de Bibliotecas. Este documento aplica para la Biblioteca Central. El Departamento de Bibliotecas asigna partidas presupuestas para la adquisición de material documental para cada biblioteca, asegurando la actualización de las colecciones. En la tabla 21., se observa la inversión en material bibliográfico de la biblioteca de odontología. Para la ejecución de este presupuesto se realiza la selección de material de manera conjunta con los docentes de la Facultad de Odontología a través de la solicitud de texto, la evaluación de material que los proveedores facilitan en demostración y el bibliocafé. Bibliocafé: Invitación a los grupos de desarrollo de la Facultad para que alrededor de un café, conozcan las colecciones y servicios que ofrece la biblioteca y a su vez revisen las novedades editoriales en las diversas áreas de especialización, realicen la selección de material bibliográfico en catálogos internacionales y libros en demostración facilitado por los proveedores nacionales. También se realiza evaluación de colecciones analizando la pertinencia de la colección de libros

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de la biblioteca apoyados en las bibliografías de los programas curriculares de pregrado y posgrado, con el fin de fortalecer las colecciones con base en las necesidades y demandas de los usuarios. TABLA 21. INVERSIÓN EN MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DE LA BIBLIOTECA

DE ODONTOLOGÍA

INVERSIÓN EN MATERIAL BIBLIOGRÁFICO ODONTOLOGÍA

Años Total inversión (en millones de pesos)

Incrementoanual

% de incremento anual

2002 72

2003 89 17 24%

2004 94 5 1%

2005 68 -26 -28%

2006 Presupuestado

81 13 19%

Fuente Departamento de Biblioteca Facultad de Odontología. Junio 2006

Con el fin de compartir información y servicios, la Biblioteca participa en programas de cooperación en el ámbito regional con las bibliotecas del área de la salud del departamento de Antioquia; de igual manera, con la Red Nacional de Unidades de Información en Ciencias de la Salud. En el ámbito internacional, participa en: El proyecto de Biblioteca Virtual Scielo (Scientific Electronic Library Online) de BIREME, (Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud): La Biblioteca Científica Electrónica en línea es una biblioteca virtual de revistas científicas en el campo de la salud. Organiza y publica textos íntegros de revistas en Internet, además de indicadores acerca de su uso e impacto. www.scielo.br, The British Library : Biblioteca Nacional del Reino Unido, Programa Istec: Convenio entre universidades de Latinoamérica en las cuales participan en el de intercambio de documentos a través del correo electrónico, Proyecto de Tesis electrónicas con la Universidad de Chile, Cybertesis: http://cybertesis.udea.edu.co, Programa Latinoamericano de Colaboración y Acceso a la Información de la OCDE, Consorcio entre las universidades y COLCIENCIAS: La Universidad de Antioquia en consorcio con Colciencias y 6 Universidades más del país (Universidad Javeriana, Universidad de los Andes, Universidad Nacional en Bogotá, Pontificia Bolivariana en Medellín, Universidad del Valle, Universidad Industrial de Santander) han adquirido la base de datos Science Direct Este nuevo servicio brindará a la comunidad universitaria los siguientes beneficios: Posibilidad de disponer de un mayor número de revistas especializadas para la consulta, Consulta gratuita

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las 24 horas del día, desde cualquier computador localizado en la Universidad, Colección electrónica más grande del mudo en ciencia, tecnología y medicina en textos completos e información bibliográfica, con acceso a más de 2.075 revistas, libros y enciclopedias de la editorial Elsevier Science, así como de editores asociados, y a los índices de las revistas no suscritas y pposibilidad de grabar, imprimir y enviar los artículos por correo electrónico. Desde el otorgamiento de la acreditación del programa de Odontología en el 2002, la Biblioteca ha tenido algunos cambios: La renovación y redistribución de sus espacios físicos, Implementación del servicio de préstamo de casilleros, El programa de formación de usuarios actualmente trabaja como sistema en el Departamento de Bibliotecas y constantemente ofrece capacitaciones al personal correspondiente a este proceso, La modernización tecnológica mediante la instalación de puntos de red para la consulta de bases de datos e información especializada en odontología, además actualización de equipos para el personal administrativo y Adquisición de bases de datos y creación de servicios. (Anexo 19). La apreciación que tienen los profesores y estudiantes sobre la pertinencia actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: La apreciación que tienen los profesores sobre ¿En qué medida las estratégicas pedagógicas están orientadas al uso del material bibliográfico e informático con que cuenta el programa?, es en alto grado para el 31% de los encuestados, mediano grado para el 49%, y bajo para el 16%. La apreciación que tienen los estudiantes es de alto grado para el 75% y mediano grado para el 19%, justifican su repuesta al decir que son muy utilizados en general en todos los cursos del Plan de Estudios y en especial en investigación. Otro 5% cree que son en bajo grado justificando que los recursos informáticos son insuficientes. Para los estudiantes la correlación entre la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles es muy adecuada para el 44% de los encuestados y adecuada para el 42% de ellos, la pertinencia de los materiales bibliográficos consultados es muy adecuada para el 36% y adecuados para el 57%, la suficiencia de los materiales bibliográficos consultados es adecuada para el 48% y muy adecuada para el 24%, La utilización de los recursos informativos en el desarrollo del programa es adecuado para el 46% y muy adecuado para el 30%, la disponibilidad de los materiales bibliográficos consultados es adecuada para el 48%, muy adecuada para el 16% e inadecuada para el 11% de los encuestados. En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios. Existen criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación, las cuales se determinan por los planes de acción de la Universidad y de la dependencia, en ejecución de tales políticas la Vicerrectoría Administrativa y la Dirección de planeación, orientan su ejecución y racionalizan los recursos necesarios.

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Según las políticas establecidas en la Universidad, la gestión se realiza por planes de acción; dentro de ese marco, los proyectos son entendidos como un conjunto de actividades dirigidas a resolver problemas en el cumplimiento de los pilares misionales de la Universidad que utilizan recursos económicos, técnicos y administrativos. Las unidades académicas, por tanto, tienen como deber la formulación de proyectos de inversión que mantengan actualizada la plataforma tecnológica de todos sus procesos académicos. Lo anterior significa que la actualización y adquisición de recursos informáticos y de comunicación está siempre respaldada en proyectos de inversión y está establecido el proceso de evaluación, ejecución y control de los mismos. De manera concreta las políticas y mecanismos que estimulan el uso de recursos informáticos y de comunicación dependen de varias estrategias. En relación con los profesores, la Vicerrectoría de Docencia, en materia de desarrollo profesoral, brinda de manera permanente cursos de capacitación en nuevas tecnologías. Igualmente, el hecho de que en la Universidad los procesos administrativos y académico-administrativos tengan soporte en plataformas de sistemas, de bases de datos y de información gerencial ha promovido la cultura de la virtualidad. En relación con las actividades docentes en particular, procedimientos como el registro de notas de los estudiantes, la elaboración del plan de trabajo, las actividades relativas a la investigación y el uso del correo electrónico son oportunidades que estimulan el uso de tales recursos. En relación con los estudiantes, las estrategias didácticas usadas en los cursos, dentro de las cuales en muchos casos se prevé la comunicación mediante las nuevas tecnologías, constituye un importante estímulo para su utilización. Así mismo lo son los sistemas de comunicaciones y medios existentes en la Facultad, el registro de notas, la recepción del informe de notas en el correo electrónico, la posibilidad de consulta de la hoja de vida académica y el procedimiento de matrícula que se hace en línea desde una terminal de computador. La Facultad de Odontología, ofrece de manera gratuita el servicio de correo electrónico a sus estudiantes y empleados docentes y no docentes, es a través de este medio que la comunidad perteneciente a la Facultad puede informarse y comunicarse de manera ágil y eficiente. También es importante anotar que la página Web de la Facultad tiene un diseño moderno y de fácil uso y administración que permite mantener actualizada la información mostrada en ella, con un diseño de intuitivo que permite a los visitantes encontrar la información que buscan de manera ágil y oportuna. En la Facultad se ha avanzado considerablemente en el logro de una mejor dotación en infraestructura tecnológica para el cumplimiento de los procesos y programas en curso. La Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia cuenta con una sala de cómputo para estudiantes dotada con diez 9 computadores con capacidad de acceso a Internet y con herramientas ofimáticas para el apoyo en sus labores académicas y cuatro para estudiantes de posgrado. Los profesores cuentan con una sala de cómputo que en el momento cuentan con diez computadores, y que está en proceso de actualización en cantidad de equipos para tener un total de dieciséis computadores de última tecnología acompañados de acceso a Internet y herramientas ofimáticas adecuadas.

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En el tema de software la Universidad de Antioquia está subscrita a un acuerdo con la empresa Microsoft (Campus Agreement), el cuál le permite obtener las herramientas más actuales de esta empresa para ser usadas por los empleados de la Universidad de Antioquia. Este acuerdo permite tener las siguientes herramientas en la Facultad de Odontología: Windows 95/98/2000/XP/Server 2003, Office 2000/XP/2003, SqlServer 2000/2005, Visual Studio 2000/2003, entre otras. En los últimos cinco años para acceder a los recursos informáticos adquiridos, en la Universidad y en la Facultad se han programado cursos para estudiantes y profesores sobre manejo básico de equipos, de software, diseño de páginas Web, entre otros. No obstante, son muy poco las personas que los realizan. El acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los recursos informáticos institucionales, no se da en todas las situaciones, por lo general la facilidad de uso de las herramientas permite que el acceso sea efectivo, sin embargo en la mayoría de los casos la falta de conocimiento lleva al mal uso de las mismas. La apreciación que tienen los directivos, profesores y estudiantes sobre la pertinencia actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Respecto a los sistemas de información los directivos dicen que éstos son adecuados para el 55% de los encuestados y medianamente adecuados para el 45%. La apreciación que tienen los profesores sobre ¿En qué medida las estratégicas pedagógicas están orientadas al uso del material bibliográfico e informático con que cuenta el programa?, es en alto grado para el 31% de los encuestados, mediano grado para el 49%, y bajo para el 16%. La apreciación que tienen los estudiantes es de alto grado para el 75% y mediano grado para el 19%, justifican su repuesta al decir que son muy utilizados en general en todos los cursos del Plan de Estudios y en especial en investigación. Otro 5% cree que son en bajo grado justificando que los recursos informáticos son insuficientes. El programa de Odontología, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados. La Facultad de Odontología cuenta con Laboratorios y Clínicas, suficientemente dotadas con equipos y materiales adecuados y actualizados, que cumplen con las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la resolución 1043 del Ministerio de Protección Social, del año 2006. Las preclínicas requieren mayor dotación de equipos y mejorar su infraestructura. La Facultad está dotada de medios audiovisuales que apoyan la docencia, la investigación y la extensión. Los equipos con que cuenta son: once video-bean o video proyectores, cuatro proyectores de opacos, cuatro proyectores de acetatos, diez proyectores de diapositivas, dos

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cámaras digitales, una cámara filmadora, una grabadora de periodismo, tres televisores a color, dos VHS, un DVD, una grabadora, material didáctico como banco de diapositivas, fotos, videos y películas de diferentes temas, los cuales satisfacen de manera aceptable las necesidades de los profesores y estudiantes. La Facultad de Odontología cuenta con cuatro campos de práctica de forma continua, definidos mediante convenios institucionales y firmados por períodos de 3 y 5 años. Las cuales son: Institución Educativa Merceditas Gómez Martínez y la Fundación las Golondrinas en Medellín, la Institución Educativa La Milagrosa y Empresa Social del Estado Paris Acevedo Fontidueño del municipio de Bello.

Los campos de práctica en municipios del departamento, están soportados en convenios institucionales que se firman por períodos de tres años, renovables. (Anexo 15).

La dotación de equipos para las prácticas Odontológicas, corresponde a la facultad y la adecuación locativa y de infraestructura hidro-sanitaria a la institución que recibe el servicio. El tipo y cantidad de equipos requeridos para cada práctica, sin ser el ideal, es suficiente para cumplir con los objetivos y propósitos de cada curso.

Para el desarrollo académico del programa se cuenta con escenarios de aprendizaje en instituciones habilitadas por el Sistema de Seguridad Social en Salud en instituciones educativas, seleccionados de acuerdo con la complejidad del nivel académico, con las experiencias significativas que aporten al proceso enseñanza aprendizaje y al cumplimento de los objetivos del programa y que den respuesta a las necesidades de la comunidad. La Universidad firma convenios marco con las instituciones de salud para efectos de escenarios de aprendizaje y la Facultad de Odontología firma actas adicionales específicas para desarrollar las prácticas académicas. En este sentido hay convenios docente – asistenciales firmados con la E.S.E. Paris Acevedo Fontidueño del municipio de Bello y la E.S.E Hospital San José del municipio de Salgar. En la Facultad de Odontología tanto los Programas de Atención Centralizada como los de Descentralizada hacen uso de los mismos protocolos sobre bio-seguridad: uso de elementos de protección personal, disposición de desechos contaminados (bolsas rojas) rotulados y ubicados en sitios dispuestos para ellos, así como de otros elementos en bolsas diferentes (verdes y grises). La disposición de residuos de amalgama y corto-punzantes en recipientes adecuados. La facultad cuenta con un seguro que cubre los accidentes de trabajo de los estudiantes por riesgo biológico. La apreciación que tienen los profesores y estudiantes sobre la dotación y utilización de laboratorios, talleres ayudas audiovisuales, campos de práctica y medios de transporte con que cuenta el programa, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Para los profesores la calidad de los laboratorios es adecuada para el 38%, muy adecuada para el 7%, poco adecuada para el 14% e inadecuada para el 11% de los encuestados. La utilización

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de los laboratorios es adecuada para el 26%, muy adecuada para el 9%, poco adecuada para el 22% e inadecuada para el 11% de los encuestados. La calidad de los talleres es adecuada para el 56%, muy adecuada para el 11%, poco adecuada para el 10% e inadecuada para el 7% de los encuestados. La utilización de los talleres es adecuada para el 44%, muy adecuada para el 22%, poco adecuada para el 14% e inadecuada para el 4% de los encuestados. La calidad de los centros de práctica es adecuada para el 26%, muy adecuada para el 7%, poco adecuada para el 14% e inadecuada para el 4% de los encuestados. La duración de las prácticas es adecuada para el 35%, muy adecuada para el 9%, poco adecuada para el 14% e inadecuada para el 7% de los encuestados. La utilización de los centros de práctica es adecuada para el 28%, muy adecuada para el 7%, poco adecuada para el 7% e inadecuada para el 6% de los encuestados. La relación entre los campos de práctica y el currículo es adecuada para el 36%, muy adecuada para el 14%, poco adecuada para el 14% e inadecuada para el 5% de los encuestados. Los medios de transporte disponible para las prácticas son adecuada para el 20%, muy adecuada para el 5%, poco adecuada para el 11% e inadecuada para el 10% de los encuestados. Para los estudiantes la calidad de los laboratorios es adecuada para el 58%, muy adecuada para el 22%, poco adecuada para el 10% e inadecuada para el 4% de los encuestados. La utilización de los laboratorios es adecuada para el 53%, muy adecuada para el 17%, poco adecuada para el 19% e inadecuada para el 5% de los encuestados. La calidad de los talleres es adecuada para el 60%, muy adecuada para el 20%, poco adecuada para el 16% e inadecuada para el 1% de los encuestados. La utilización de los talleres es muy adecuada para el 41%, adecuada para el 47%, poco adecuada para el 8% e inadecuada para el 1% de los encuestados. La calidad de los centros de práctica es adecuada para el 49%, muy adecuada para el 21%, poco adecuada para el 17% e inadecuada para el 4% de los encuestados. La duración de las prácticas es adecuada para el 55%, muy adecuada para el 18%, poco adecuada para el 22% e inadecuada para el 2% de los encuestados. La utilización de los centros de práctica es adecuada para el 52%, muy adecuada para el 23%, poco adecuada para el 13% e inadecuada para el 3% de los encuestados. La relación entre los campos de práctica y el currículo es adecuada para el 52%, muy adecuada para el 33%, poco adecuada para el 8% e inadecuada para el 2% de los encuestados. Los medios de transporte disponible para las prácticas son adecuada para el 30%, muy adecuada para el 19%, poco adecuada para el 29% e inadecuada para el 19% de los encuestados. 4.4.1. Informe sobre la autoevaluación y autorregulación del Programa Durante el proceso de autoevaluación y acreditación de la Facultad de Odontología en el 2002 se definieron como situaciones diagnósticas a mejorar en este factor las siguientes: Prevalencia del “Saber” y del “Hacer” sobre el “Ser” en la concepción de la Formación Integral, que influye sobre el diseño, la ejecución, la evaluación, y el control del proyecto educativo. Los planes de trabajo de los profesores contemplan la atención a estudiantes en horarios explícitos por fuera del aula. Sin embargo, con frecuencia no coinciden con los horarios disponibles de los estudiantes.

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Distanciamiento entre lo planeado y su ejecución: Profesores, estudiantes y directivos ven y valoran de manera diferente las metodologías empleadas, a la vez que cuestionan la coherencia de la evaluación de los aprendizajes con la naturaleza del programa y sus estrategias. El impacto de la participación profesoral en actividades de desarrollo docente sobre el Plan de Estudios es escaso. Buena parte de los programas de los cursos corresponden aun al Modelo Educativo agregado, y no al modelo integrado propuesto por el marco referencial. Existe una gran variedad en la comprensión del significado de la “atención interdisciplinaria de los problemas del contexto”. Ausencia de propuestas de solución a problemas del entorno, identificados en estudios diagnósticos. Se evidencia una intención interdisciplinaria que debe ser impulsada. En razón de la Transformación Curricular, la evaluación del programa requiere un seguimiento especialmente cuidadoso de la coherencia entre lo planeado y lo ejecutado. Aunque se ha incrementado sustantivamente el tiempo dedicado por el profesorado a la investigación, la cifra actual es todavía baja, considerando el número de profesores de la Facultad, y su tipo de vinculación. Las políticas de investigación, y su relación con el resto del proyecto educativo no son suficientemente claras. Acciones Mejoradoras desarrolladas durante el periodo 2002-2006: Para superar la situación diagnostica: “Prevalencia del “Saber” y del “Hacer” sobre el “Ser” en la concepción de la Formación Integral, que influye sobre el diseño, la ejecución, la evaluación, y el control del proyecto educativo”, se realizaron las siguientes acciones: Desde el 2002 hasta la fecha (2006), se han llevado a cabo discusiones en el Comité de Currículo sobre el Marco Conceptual y los propósitos de formación, donde se ratificó la validez y vigencia del primero y se entregó una propuesta de los propósitos de formación al Consejo de Facultad el cual la aprobó. Esta se ha venido trabajando con el profesorado, quien después de analizar el Marco Conceptual de la Facultad, también lo avala e hizo algunas modificaciones a los propósitos de formación, para luego incorporarlos en la elaboración del Plan de Estudios, dentro de las estrategias del trabajo por comunidades académicas y pedagógicas utilizadas en el rediseño curricular, la Comisión de Ajuste y posterior Comisión de apoyo al Comité de Currículo para la implementación de la transformación curricular. En los cursos de Inducción para profesores y estudiantes se dan a conocer y se discuten las Misiones de la Facultad y de la Universidad. Además todas las cohortes de estudiantes dentro

154

del curso de Desarrollo Humano y Educación conocen y analizan la propuesta sobre formación integral de la Institución. Se viene desarrollando una campaña de difusión de las misiones en las publicaciones y escritos de la Facultad como: la revista, las carteleras, los afiches, los boletines, volantes o plegables de cursos de capacitación de educación permanente, entre otros. Se mantienen los espacios de discusión sobre el cumplimiento de las misiones, a través de organismos formales con la participación de todos los estamentos. Para superar la situación diagnostica: “Los planes de trabajo de los profesores contemplan la atención a estudiantes en horarios explícitos por fuera del aula. Sin embargo, con frecuencia no coinciden con los horarios disponibles de los estudiantes”, se realizaron las siguientes acciones: En cuanto a la asignación de horarios de atención a estudiantes, desde el Consejo de Facultad, la Administración ha recomendado insistentemente a los Jefes de Departamento tomar medidas en este sentido al momento de realizar la concertación. Se realiza permanentemente por parte del Comité de Currículo, la revisión de la intensidad y distribución horaria del Plan de Estudios, así como el diseño de estrategias que faciliten la integración curricular, con el fin de disminuir las horas presenciales y hacer que coincidan la disponibilidad horaria entre estudiantes y profesores. En la concertación docente todos los profesores tienen asignado un tiempo proporcional a la labor docente para la atención a estudiantes. Asignar horarios para atención de estudiantes que coincidan con su disponibilidad horaria. Los profesores publican en la puerta de sus oficinas los horarios de atención a los estudiantes, que coincidan con su disponibilidad horaria. Se está sistematizando el plan de trabajo docente y se diseñaron formatos para situaciones administrativas. Para superar la situación diagnostica:” Distanciamiento entre lo planeado y su ejecución: Profesores, estudiantes y directivos ven y valoran de manera diferente las metodologías empleadas, a la vez que cuestionan la coherencia de la evaluación de los aprendizajes con la naturaleza del programa y sus estrategias. El impacto de la participación profesoral en actividades de desarrollo docente sobre el Plan de Estudios es escaso. Buena parte de los programas de los cursos corresponden aun al Modelo Educativo agregado, y no al modelo integrado propuesto por el Marco Conceptual”, se realizaron las siguientes acciones: El Comité de Currículo ha realizado aportes y sugerencias para cerrar la brecha entre lo planeado y lo ejecutado, como la conformación de comunidades académicas y pedagógicas, estrategia aprobada por el Consejo de Facultad, para el rediseño (2002-2004) y actualmente (2004-2006) para el ajuste e implementación de la transformación curricular, donde se discuten los fundamentos teóricos y conceptuales de la transformación curricular.

155

Se distribuyeron los profesores de la Facultad entre los Departamentos en la concertación, para hacer más fácil la elaboración de propuestas por parte de los colectivos docentes hacia la modificación del Plan de Estudios, tratando de hacerlo más acorde con el modelo educativo propuesto en el Marco Conceptual. Dentro de la propuesta del Plan de Acción esta la conformación de comunidades académicas que se encargarán de operativizar el Marco Conceptual a través del Plan de Estudios. Se conformaron algunas comunidades para la revisión, análisis y cambio de los programas, buscando además integrar las diferentes disciplinas relacionando los conocimientos tanto vertical como horizontalmente. Los grupos conformados son: Sociedad, salud y servicio, Clínica Integral del Adulto, Clínica del Niño Adolescente, Grupo de Ciencias Básicas y Grupo de docentes de investigación. Estas comunidades de profesores, han mantenido una dinámica periódica de trabajo que les ha permitido a través de las discusiones mejorar muchos aspectos para cerrar la brecha entre lo planeado y lo ejecutado. Se está trabajando en la elaboración de productos de este trabajo de las comunidades y aunque falta mucho camino lo logrado hasta ahora es significativo. Tenemos como documentos: Las relatorías del trabajo de las Comunidades y la propuesta para la recuperación del liderazgo académico de los Departamentos. Como ejemplo de este trabajo, el grupo de profesores de investigación han abordado el tema sobre la investigación formativa, ha revisado los programas de los cursos y ha adelantado en el proyecto de investigación sobre “El sentido de la investigación para los estudiantes de pregrado. Se creó una Comisión de Ajuste Curricular para revisar la intensidad horaria del Plan de Estudios y en trabajo con el profesorado se logró disminuir la presencialidad del mismo. Sin embargo, este trabajo continua con las Comunidades académicas y pedagógicas para implementar la transformación curricular en todos los aspectos, tal y como se plantea en el Marco Conceptual de la Facultad. Desde la Vicerrectoría de Docencia y la Asistencia del Decanato para apoyo y mejoramiento docente, se ofrecen programas de Desarrollo Docente relacionados con pedagogías activas, didáctica, metodologías de evaluación, uso de tecnologías informáticas, entre otros. Dentro de un modelo educativo más activo, se están implementando cursos sobre metodologías activas a través de desarrollo docente, donde se han invitado profesores de diferentes facultades de la Universidad, como apoyo teórico a la estrategia de integración del conocimiento. Se esta realizando la capacitación tutorial a grupos de profesores sobre ABP, Seminario Investigativo, Modelo Didáctico Operativo para que estos lideren las prácticas de estas metodologías en la Facultad. Conformación de los grupos UTI Caries y UTI Periodoncia, como proyecto de modernización tecnológica en el desarrollo docente. (Actualmente están inactivos.)

156

Se concerta y asignan horas en el plan de trabajo de todos los docentes para asistencia a capacitaciones. Se apoya financieramente y con tiempo de su plan de trabajo a ocho profesores de la facultad para que realicen la Especialización en Didáctica Universitaria. Desde los Departamentos se motiva y orienta a todo el profesorado para que participe en la programación de las reuniones sobre comunidades académicas y pedagógicas y se implementa la divulgación a los profesores, de las decisiones tomadas por las directivas a través de conversaciones personales y reuniones. Para superar la situación diagnostica:” Existe una gran variedad en la comprensión del significado de: la atención interdisciplinaria de los problemas del contexto. Ausencia de propuestas de solución a problemas del entorno, identificados en estudios diagnósticos. Se evidencia una intención interdisciplinaria que debe ser impulsada”, se realizaron las siguientes acciones:

Se ha fomentado la discusión del Marco Conceptual, el cual marca pautas claras respecto del objeto de estudio, la interdisciplinariedad, y el papel de los saberes en las reuniones de las Comunidades académicas y pedagógicas. Se ha buscado motivar al profesorado en la integración de grupos de investigación interdisciplinaria. Ya hay varios docentes que están haciendo parte de estos grupos. (Anexo 60). Sobre la base del actual Plan de Acción de la Facultad de Odontología, se proyecta la definición del Modelo de Docencia Clínico como un componente del modelo Docencia-servicio. Se han realizado Foros sobre modelo docencia servicio vs. modelo clínico con la participación de estudiantes, profesores y directivos. Los estudiantes de la Facultad tienen una mesa de trabajo sobre el modelo docencia servicio con el propósito, que tenga su aplicabilidad en la Facultad. La Facultad tiene un buen escenario para la implementación del Modelo Docencia Servicio. Dentro de las estrategias para desarrollarlo, se están fortaleciendo los vínculos con otras instituciones y organizaciones para las prácticas descentralizadas, con la ampliación de convenios y la formalización de algunos de ellos. Implementación de practicas descentralizadas con permanencia, diagnostico y cobertura de sitios establecidos con la comunidad. Además, se está diseñando la propuesta del sistema de atención de la Facultad, que contribuirá a la buena concreción de este modelo. Se crearon los comités de Historias Clínicas, de Compras y de Bioseguridad.

157

Se hacen discusiones sobre el significado de servicio con los coordinadores de clínica. Se valoran los informes presentados por los estudiantes sobre las prácticas de campo para realizar los ajustes al programa y a los escenarios descentralizados, desde la evidencia, más que desde la investigación formal. Se elaboraron guías para la ejecución de las prácticas descentralizadas y los programas especiales de: ortodoncia, odontopediatría y ortopedia maxilar, oseointegración y regeneración ósea e higiene oral. La propuesta al Programa de salud de “Promoción y comunicación en salud bucal” fue aprobada y se esta ejecutando con la EPS universitaria. Se adelantan las gestiones y procesos para el cumplimiento de los requisitos mínimos esenciales y la certificación de los diferentes servicios: laboratorio, radiología. Para la acreditación de los escenarios de práctica, la Facultad es integrante de la Comisión que desarrollará esta actividad con el apoyo del Ministerio de Protección Social. Se ha trabajado en la conformación de la red de Prácticas académicas del área de la salud en la Universidad y en el ámbito Nacional, donde la Facultad ha participado de en los tres foros que se han realizado al respecto. En relación con el entorno, el Comité Odontológico Interinstitucional de Antioquia, del cual hace parte la Facultad, presentó una propuesta de encuentro de la profesión, con el fin de analizar las necesidades de la realidad de la profesión odontológica y presentar estrategias para su solución. Al respecto, la Facultad de Odontología identifica la necesidad de conformar grupos de docentes que trabajen en la investigación del entorno y que puedan presentar propuestas para tal fin. En el centro de investigaciones de la Facultad hay investigaciones inscritas que están trabajando sobre diagnóstico del medio, aunque el porcentaje sigue siendo bajo, demostrando que a pesar de esto el interés por este tipo de investigación ha aumentado. Para superar la situación diagnostica: “En razón de la Transformación Curricular, la evaluación del programa requiere un seguimiento especialmente cuidadoso de la coherencia entre lo planeado y lo ejecutado, se realizaron las siguientes acciones: Se organizaron los calendarios para dar tiempo a la evaluación de los programas, así como, a la revisión de la intensidad horaria, al número de semanas por semestre y al seguimiento de las actividades propuestas en los programas académicos. Se han incorporado las acciones mejoradoras en el plan de acción de la administración, y se han venido llevando a cabo con el fin de mejorar la calidad del programa. Se conformó un grupo de investigación en la línea administrativo-educacional, el cual tiene dentro de sus objetivos realizar el seguimiento de los procesos de la transformación curricular que se adelantan en pregrado, así como, evaluar la dinámica administrativa que permita llevar a cabo en forma articulada la docencia, la extensión y la investigación, plasmados en nuestro Proyecto Educativo Institucional.

158

A través de la Comisión de Sistematización de experiencias se realizaron varias investigaciones al respecto, tanto en la primera como en la segunda cohorte de estudiantes con los que se inició la implementación de la transformación curricular de la Facultad. Se está promocionando la línea de investigación administrativa en los escenarios centralizados y descentralizados. En las reuniones administrativas, se evalúa permanente: los programas de los cursos, los proyectos de los departamentos, la gestión administrativa en la ejecución del Plan de Acción. Se orienta y motiva al profesorado desde los departamentos, para realizar auto evaluaciones de sus funciones con miras al mejoramiento del currículo de la facultad. Se realiza la Evaluación del proceso curricular dos veces por semestre, para el fortalecimiento de los servicios con calidad. Para superar la situación diagnostica: “Aunque se ha incrementado sustantivamente el tiempo dedicado por el profesorado a la investigación, la cifra actual es todavía baja, considerando el número de profesores de la Facultad, y su tipo de vinculación. Las políticas de investigación, y su relación con el resto del proyecto educativo no son suficientemente claras.”, se realizaron las siguientes acciones: Se ha venido convocando a los profesores que tienen su docencia de investigación en pregrado y posgrado con el objetivo de conformar una comunidad académica. Se presentó una propuesta de modificaciones al curso metodología de la investigación con la cual se persigue mayor motivación, pertinencia, calidad y compromiso de profesores tutores y estudiantes en el proceso investigativo. Se han venido conformando grupos de investigación para desarrollar las líneas: bio-odontológica, clínico-patológica, administrativa y educativa en áreas pertinentes al currículo de la Facultad, dos de ellos aprobados por COLCIENCIAS: POPCAD y UNUN VERTERE y el grupo SALUD BUCAL Y BIENESTAR, próximo a presentarse a la convocatoria de colciencias. Apoyo a los investigadores mediante la concertación del tiempo para realizar el anteproyecto y proyecto de investigación, asesoría permanente para la presentación y gestión de los proyectos, así como a través de cursos de metodología de la investigación en pregrado y posgrado. Apoyo a la creación del Semillero de Investigación y a sus proyectos. Se ha creado un fondo especial de la decanatura para financiación parcial de proyectos de calidad en pregrado. Se han asignado recursos para el desarrollo del Centro de Investigaciones, específicamente para los semilleros. Se aprobaron los principios y políticas de investigación de la Facultad, con relación al SIU (Sistema de Investigación Universitario), mediante el Acuerdo 009 de 2002 y se han

159

implementado hasta el momento en un 70%. Se está haciendo difusión oral y escrita en el boletín, las carteleras, los comunicados y afiches de las actividades del Centro de investigaciones y de las oportunidades de becas y convocatorias. Acciones de difusión de la investigación: A través de la Revista Facultad de Odontología Universidad de Antioquia Indexada por COLCIENCIAS, Organización del XIV Encuentro Nacional y III Latinoamericano de Investigación Odontológica (ACFO) celebrado en nuestra Facultad entre el 18 y el 20 de septiembre del 2003 con la participación de 11 Facultades Nacionales y 10 Internacionales pertenecientes a ocho países. Se ha venido participando en las convocatorias del CODI, a través de las cuales se ha conseguido financiación para varios proyectos. Se participó con 8 trabajos en el Encuentro Nacional de Investigación Odontológica ACFO 2004 dos de ellos fueron premiados. Se inscribió un trabajo para su presentación en el Congreso Mundial de Investigación de la IADR a realizarse en Marzo de 2005 en Baltimore, USA. Participación permanente del centro de investigaciones en el Comité editorial de la revista de la Facultad de Odontología. Dentro del propósito de gestionar la presentación de proyectos con pertinencia social y articulados a las necesidades locales y regionales se presentaron a la Alcaldía de Medellín varias propuestas. Fomento de la relación universidad-empresa adelantando la gestión de dos convenios con Proquident y New Stetic. Asignación de tiempo a los docentes para su desempeño como asesores temáticos de los proyectos de pregrado (docencia directa) y para la elaboración de protocolos (por un semestre). Reunión con investigadores de proyectos con dificultades (retrasados) para definir apoyo del CIFO y estrategias para terminar los proyectos en el corto plazo. Reunión con coordinadores de programas de posgrado para iniciar discusión sobre definición de líneas de investigación por posgrado. Una serie de eventos han contribuido a hacer más evidente la importancia de una cultura investigativa (reconocimiento de grupos, funcionamiento de la SIU, convocatorias CODI, premios, jornadas de investigación, entre otros); sin embargo, estos hechos puntuales han logran mejorar, en parte, la cultura cultura investigativa en la Facultad.

160

4.4.2. Ponderación del cuarto factor

TABLA 22. PONDERACIÓN DEL CUARTO FACTOR, PROCESOS ACADÉMICOS: 14%


% Asignado a la característica Variable % asignado




la tabla No.3 Políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral.

0.2 0,2 100 A

El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión,

1%

Coherencia del currículo con los objetivos de formación integral.

0.1 0,1 100 A

161







la tabla No.3 Actividades que contempla el programa para la formación o desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones éticas, estéticas, económicas, políticas y sociales de problemas ligados al programa.

0.1 0,1 100 A

Actividades académicas y culturales distintas de la docencia y la investigación, a las cuales tienen acceso los estudiantes.

0.1 0,1 100 A

ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la Misión Institucional y los objetivos del programa.

Diseño académico del programa, expresado en créditos. 0.1 0,1 100 A

162







la tabla No.3 Créditos académicos asignados a materias electivas y cursos libres orientados a ampliar la formación.

0.1 0,05 50 C

Definición de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante.

0.1 0,1 100 A

Mecanismos de seguimiento de evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa académico.

0.1 0,1 100 A

163







la tabla No.3

Formación científica, estética y filosófica. 0.1 0,1 100 A

Políticas institucionales en materia de flexibilidad.

0.2 0,2 100 A

Organización y jerarquización de los contenidos y métodos del currículo.

0.2 0,15 75 B

El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución.

1%

Flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas.

0.2 0,2 100 A

164







la tabla No.3 Sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el Plan de Estudios o realizadas en otras instituciones.

0.2 0,2 100 A

Mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo.

0.2 0,2 100 A

El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos programas y

1%

Políticas, estructuras y espacios académicos institucionales para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa.

0.17 0,17 100 A

165







la tabla No.3 Integración de equipos académicos con especialistas de diversas áreas.

0.16 0,16 100 A

Temas y propuestas en el programa para el trabajo académico y el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al ejercicio laboral.

0.16 0,12 75 B

de otras áreas de conocimiento.

Actividades curriculares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario.

0.17 0,17 100 A

166







la tabla No.3 Participación de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa.

0.17 0,13 76 B

Tratamientos de problemas del contexto a través de enfoques de orientación interdisciplinaria por parte de profesores y estudiantes.

0.17 0,09 53 C

Para la organización y actualización de su Plan de Estudios, el programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de

1%

Políticas institucionales para la revisión y actualización del Plan de Estudios, en las que se tienen en cuenta los avances de programas reconocidos nacional e internacionalmente como de alta calidad.

0.25 0,25 100 A

167







la tabla No.3 Concordancia del Plan de Estudios con los paradigmas internacionales de la disciplina o del área del conocimiento del programa.

0,25 0,25 100 A

calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.

Participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido prestigio en el campo del programa.

0,25 0,25 100 A

168







la tabla No.3

Participación en redes y eventos académicos tales como foros, seminarios, simposios y actividades de educación continuada, en el ámbito internacional.

0.25 0,2 80 A

Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del Plan de Estudios y las metodologías de enseñanza propuestas.

0.2 0,2 100 A

Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del Plan de Estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y objetivos del programa y con el

1%

Correspondencia entre el número de alumnos por curso y por actividad académica y las metodologías empleadas.

0.2 0,18 90 A

169







la tabla No.3 Estrategias para el seguimiento del trabajo realizado por los alumnos en las distintas actividades académicas, según metodologías empleadas.

0.2 0,15 75 B

Orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula.

0.2 0,18 90 A

número de estudiantes que participan en cada actividad docente.

Estrategias para el fomento de la creatividad y de la formación de pensamiento autónomo en los estudiantes.

0.2 0,18 90 A

170







la tabla No.3

Políticas institucionales en materia de evaluación académica de los estudiantes.

0.25 0,25 100 A

Reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas.

0.25 0,2 80 A

El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.

1%

Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación.

0.25 0,25 100 A

171







la tabla No.3

Correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

0.25 0,25 100 A

Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del Plan de Estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el

1%

Correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del Plan de Estudios y los objetivos del programa, incluyendo la formación personal.

0.5 0,4 80 A

172







la tabla No.3 desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.

Relación de los objetivos del programa con las exigencias de calidad propias de su campo de estudio en el ámbito nacional e internacional.

0.5 0,5 100 A

Mecanismos claros para el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa.

0.4 0,4 100 A

Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y

1%

Participación de los profesores y los estudiantes en la definición de las metas y objetivos del programa, y en la evaluación de éste.

0.3 0,3 100 A

173







la tabla No.3 egresados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad.

Participación de los profesores y estudiantes en la definición de políticas en materia de docencia, investigación y extensión o proyección social, y en las decisiones ligadas al programa.

0.3 0,3 100 A

Estrategias que promueven la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en el estudiante.

0.17 0,17 100 A

El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda y la formación de un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento

1%

Aproximaciones críticas y permanentes del estudiante al estado del arte en el área de conocimiento del programa.

0.16 0,16 100 A

174







la tabla No.3 Mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante la formulación de problemas y de alternativas de solución.

0.17 0,17 100 A

Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto.

0.16 0,10 63 B

del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución.

Incorporación de la formación investigativa en el Plan de Estudios del programa.

0.17 0,17 100 A

175







la tabla No.3 Vinculación de estudiantes como monitores o auxiliares de investigación.

0.17 0,17 100 A

Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores que desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del programa.

0.2 0,15 75 B

Políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de investigación.

0.2 0,2 100 A

De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social.

1%

Participación en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología.

0.2 0,15 75 B

176







la tabla No.3 Correspondencia entre el tiempo que el profesorado dedica a la investigación y la naturaleza de la institución y del programa.

0.2 0,12 60 B

Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística, patentes obtenidas por profesores del programa, entre otros.

0.2 0,18 90 A

El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del

1%

Respuestas académicas del programa a problemas de la comunidad nacional, regional o local.

0.2 0,2 100 A

177







la tabla No.3 Políticas de estímulos a las actividades de extensión o proyección social.

0.2 0,2 100 A

Estrategias y actividades de extensión o proyección social de los participantes del programa hacia la comunidad.

0.2 0,2 100 A

entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el Plan de Estudios el resultado de estas experiencias.

Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico del programa.

0.2 0,1 50 C

178







la tabla No.3

Cambios en el Plan de Estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del entorno.

0.2 0,2 100 A

Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico.

0.17 0,17 100 A

El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales

1%

Material bibliográfico suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas del programa.

0.17 0,17 100 A

179







la tabla No.3

Política de adquisiciones de material bibliográfico. 0.16 0,16 100 A

Disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de préstamo y de consulta bibliográfica para estudiantes y profesores.

0.17 0,17 100 A

fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa.

Correspondencia de la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles.

0.17 0,17 100 A

180







la tabla No.3

Libros y suscripciones a publicaciones periódicas relacionados con el programa académico, disponibles para profesores y estudiantes.

0.16 0,16 100 A

En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y

1%

Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de profesores y estudiantes.

0.2 0,15 75 B

181







la tabla No.3

Recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas.

0.2 0,1 50 C

Asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos informáticos institucionales.

0.2 0,2 100 A

adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios.

Estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de recursos informáticos.

0.2 0,2 100 A

182







la tabla No.3 Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los recursos informáticos institucionales

0.2 0,1 50 C

El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, los

1%

Laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los reglamentos.

0.17 0,12 70,5 B

183







la tabla No.3 Campos de práctica suficientemente equipados según las exigencias propias del programa.

0.2 0,18 90 A

Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente del programa.

0.2 0,15 75 B

cuales son suficientes, actualizados y adecuados.

Convenios docente-asistenciales con instituciones certificadas por el Ministerio de Protección Social, en el caso de programas de área de ciencias de la salud.

0.2 0,2 100 A

184







la tabla No.3 Acatamiento de normas sobre bioseguridad, tratamiento de desechos tóxicos y prevención de accidentes.

0.2 0,15 75 B

Acatamiento de la legislación nacional e internacional en materia de prácticas con animales.

NO APLICA

TOTALES DEL FACTOR 14,0% 14,00% 12,62 90,1% A

185

4.5. FACTOR No. 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo de la Facultad de Odontología y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la Universidad de Antioquia. La Universidad de Antioquia tiene en pleno funcionamiento el Sistema de Bienestar Universitario, regido por el Acuerdo Superior 173, del 13 de julio de 2000 (Anexo 28) y fundamentado en la Ley 100 de 1993 de Seguridad Social, en la Ley 181 de 1995 del Deporte, en la Ley 375 de 1997 de la Juventud, en los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación y en el Plan de Desarrollo Institucional 1995-2006 (Anexo 12). La Universidad de Antioquia como institución de servicio público, en cumplimiento de su función social, es un centro de cultura y de ciencia que imparte a los estudiantes formación integral y los capacita para el ejercicio profesional en las diferentes áreas del quehacer humano. Los programas de bienestar universitario buscan la formación integral de la persona y una equitativa distribución de las oportunidades y beneficios que posibilitan el desarrollo humano, y tienden al logro de una mejor calidad de vida, además, se dirigen al mejor estar de las personas en su quehacer cotidiano, aplicando conceptos éticos de valores y principios fundamentales. El bienestar se proyecta también como un complemento de investigación, la docencia y la extensión, y con el desarrollo de programas y de proyectos en coordinación con las diferentes unidades académicas, como es en la Facultad de Odontología. Además, tiene otra orientación muy importante, la cual es la de contribuir al clima organizacional institucional. Así se desprende de su definición normativa: “En un marco universal, y en un proceso de articulación con las diferentes dependencias académicas, administrativas y de apoyo a la gestión de la Universidad, Bienestar Universitario busca mejores condiciones para el desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria, orientadas a elevar la calidad de vida de sus miembros, al cultivo de la armonía con los semejantes, y al respeto por el medio que los rodea. Para el efecto, ofrece un conjunto de programas y actividades dirigidos al desarrollo intelectual, académico, afectivo, social y físico de la comunidad universitaria. Igualmente, impulsa el surgimiento de procesos dinámicos de interacción que propiciarán el sentido de pertenencia a la Institución, y una cultura de la convivencia y de la integración entre sus miembros. De la misma manera, contribuye a estimular una relación responsable de interdependencia con la naturaleza, en la perspectiva del logro de un ambiente favorable para la vida.” (Acuerdo Superior 173 del 13 de julio de 2000. Anexo 28).

186

El Sistema de Bienestar Universitario de la Universidad de Antioquia tiene tres Departamentos, los cuales son: Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad, Desarrollo Humano y Deportes. Estos son divulgados ampliamente y ponen en ejecución sendos portafolios de servicios dirigidos al personal vinculado laboralmente y al estudiantado de pre y postgrado. Dichos portafolios contemplan una amplia variedad de programas y servicios. (Anexo 29). Dentro de los servicios que presta el Departamento de Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad están: el servicio para la salud psicofísica-prosa, servicio auto cuidado y prevención de riesgos específicos en salud, servicio de preparación para la transición laboral, servicio de salud para estudiantes, Psicoorientación, apoyo psicopedagógico, promoción de la salud sexual y la afectividad , prevención de adicciones y intervenciones en situaciones de vulnerabilidad psíquica. Con el nacimiento del Sistema de Radio Educativa de la Emisora Cultural Universidad de Antioquia, surgió también Bienestar-es en la U, un espacio radial que extiende a las cinco sedes regionales conectadas la propuesta formativa de la Dirección de Bienestar en el campo de la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad El Departamento de Desarrollo Humano elabora y ejecuta programas que facilitan la ejecución de los proyectos de vida en el ámbito personal, académico y laboral. Fomenta el sentido de pertenencia y fortalece las relaciones humanas, la adaptabilidad, y el desempeño de las personas en la comunidad universitaria en general, a través del fomento artístico y cultural, con la participación del Grupo Experimental de Danzas Folclóricas , Estudiantina Universitaria, Club de Estudiantes Cantores, Grupo Juvenil de Teatro; el fomento de ahorro y crédito con el Fondo de Bienestar Universitario, Fondo Rotatorio de Vivienda, Fondo de Calamidad Doméstica; y el apoyo social con el Fondo Patrimonial, Transporte, Becas a hijos de Empleados, Interventoría en cafeterías, locales comerciales y fotocopiadoras, Reliquidación de Matriculas, Créditos Estudiantiles, Becas Estudiantiles, Programa Empresarial de Servicios Estudiantiles - PROSPECTIVA U , Complemento Alimentario y Exención de Matrícula a estratos 1 y 2. El Departamento de Deportes orienta actividades de carácter formativo, recreativo y representativo. Estimula la práctica del deporte, propiciando el desarrollo de aptitudes deportivas, y la formación en los valores de disciplina, lealtad y solidaridad. Dispone de los servicios de Deporte Recreativo, Deporte Formativo, Deporte Representativo, Escuelas Deportivas y Préstamos de escenarios e implementos deportivos. De esta manera el Sistema de Bienestar Universitario hace realidad el enunciado de su Misión, uno de cuyos apartes reza: “El bienestar universitario contribuye a la formación integral, estimula las capacidades de los grupos y de las personas de a Universidad, lo apoya mediante el desarrollo de programas que integren el trabajo y el estudio con los proyectos de vida, en un contexto participativo y pluralista”.

187

Los servicios de bienestar universitario están abiertos a la totalidad de los estudiantes de la Universidad y a través de la página Web: http://bienestar.udea.edu.co. Por supuesto, los estudiantes de la Facultad de Odontología, pueden y tienen acceso a todos los programas programados en La universidad, pero además, dentro de las instalaciones de la Facultad funciona una Oficina de Bienestar encargada de coordinar las actividades deportivas y culturales propias de la Facultad. Por correo electrónico, la Comunicadora Social de la Facultad, constantemente esta enviando información importante y motivando a todos los estamentos de la Facultad, a participar de todas las actividades que se programan desde la Universidad y la Facultad específicamente. Además, a través de la cartelera de bienestar Universitario y volantes, se lleva a cabo la divulgación de la programación de Bienestar. En la Facultad se cumplen permanentemente con actividades, que directa o indirectamente contribuyen al mejoramiento del clima organizacional tales como: inducción a los estudiantes, empleados y profesores, actividades culturales, deportivas y lúdicas (torneos, talleres, conciertos), actividades de promoción y prevención (salud, arte, salud visual y practica en psicología), conferencias de motivación para no Docentes, Programa Inducción estudiantes nuevos, despedida institucional a jubilados y graduados, celebraciones de días clásicos, reunión social fin de año empleados y estudiantes y la póliza de riesgos biológicos. Mediante Acuerdo Superior 114 del 19 de mayo de 1997 (Anexo 64), se crearon varios fondos patrimoniales, entre ellos el de Becas Estudiantiles por un monto de $ 1.017.000.000, administrado por la Dirección de Bienestar Universitario. Con los rendimientos anuales de este fondo se cubren gastos de matricula de estudiantes de escasos recursos. Adicionalmente, la Universidad otorga becas a estudiantes destacados, integrantes de grupos culturales y a deportistas destacados. En la Universidad las monitorías son retribuidas en condición de becas estudiantiles. De ellas hay un número de estudiantes beneficiados en la Facultad, no así con las becas estudiantiles. Con el fin de apoyar económicamente a la Universidad de Antioquia en sus programas para evitar la deserción estudiantil de los estratos 1, 2 y 3 y de buenas calidades académicas, se crea el convenio con el Municipio de Medellín, facilitando la permanencia de los estudiantes en la Institución y la culminación con éxito de sus estudios, donde se benefician a 1000 estudiantes durante cinco semestres. La Facultad de Odontología, a través de la oficina de Bienestar tiene el programa almuerzo solidario para los estudiantes de menores recursos económicos, el cual funciona con el aporte económico de algunos profesores de la Facultad. El 82% de los administradores reconocen la existencia de cifras de la utilización de los programas de Bienestar, de éstos un 60% a través de la oficina de Bienestar de la Facultad, el 20% las reconoce porque aparecen en informes periódicos; un 20% no las identifican y el 9% no responde.

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El 100% de los administradores y 81% de los empleados no docentes, reconoce la existencia de servicios de bienestar para empleados en la Universidad.

Un 33% de los administradores se encuentra vinculado a grupos de proyección social y un 17% lo hace a grupos deportivos y recreativos.

La participación de los administradores en grupos institucionales es muy baja. Un 9% pertenecen a grupos culturales y artísticos, un 55% no pertenecen y un 36% no responde; un 55% no pertenece a grupos ecológicos, y un 45% no responde; un 18% pertenece a grupos deportivos y recreativos, un 55% no pertenecen a ninguno y un 27% no responden; y un 36% pertenecen a grupos de proyección social, un 45% no pertenecen y un 19% no responden.

El 44% de los empleados no docentes creen que las políticas de los servicios de bienestar universitario han contribuido a su desarrollo personal.

Para el 25% de los empleados no docentes estas políticas han mejorado su calidad de vida. El 6% manifiesta que le ha representado buenas oportunidades y ha favorecido su capacitación. Para este grupo, de los diferentes servicios que ofrece Bienestar, el de mayor utilización es el servicio de alimentación (72%), seguido por los servicios médico (66%), de laboratorio clínico (56%), odontológico (53%), solución de vivienda y actividades culturales (47%), deportes (44%) y ayudas económicas para capacitación (41%). La calidad de estos servicios es calificada entre excelente y aceptable.

Más de la mitad de los docentes encuestados conocen las políticas de bienestar universitario con respecto a las actividades culturales (67%), el fondo de bienestar universitario (56%), el servicio médico de empleados (53%), pero mas de la mitad desconocen los servicios como Capellanía (75%), programas de asistencia social PRASS (69%), Medicina deportiva (64%), servicio odontológico a beneficiarios (62%), Psico-orientación (60%), programa de salud PROSA (59%), servicio odontológico empleados (57%), servicio médico beneficiarios (54%), servicio de laboratorio clínico (52%), prestaciones económicas y servicios (51%).

Mas de la mitad de los docentes no han sido usuarios de los servicios anteriormente mencionados; los profesores han participado en las actividades culturales (49%), el servicio médico de empleados (44%), el fondo de bienestar universitario (38%), el servicio de laboratorio clínico (36%) y las prestaciones económicas y servicios (32%).

Los servicios que se destacan los profesores por la calidad son el Fondo de Bienestar Universitario, el Servicio médico, las actividades culturales y prestaciones económicas y de servicios. En general, debido a la poca utilización por parte de los profesores de las políticas de Bienestar, no se tienen un juicio evaluativo de los mismos.

La mayoría de los docentes no se encuentran vinculados en los grupos institucionales. Sólo el 10% a grupos de proyección social, el 9% a grupos deportivos y recreativos, el 4% a grupos culturales y artísticos y el 1% a grupos ecológicos. Se identifican otros grupos por parte de los

189

docentes como: grupos de investigación (9%), grupos de estudio (4%), Asociación de profesores, egresados, cooperativas y programas de extensión (4%) y un 2% responde que aunque le gustaría, no participa.

Mas de la mitad de los estudiantes conocen las políticas de Bienestar en el siguiente orden: El servicio de alimentación CONAVI (71%); el servicio médico (62%), deportes (61%), servicio odontológico (59%), actividades culturales (58%), psicoorientación (50%). Menos de la mitad de los estudiantes conocen las siguientes: servicio de laboratorio clínico (45%), convenio becas fundación B.I.C. U de A. (35%), ayudas económicas para salud (25%), fondo crédito educativo Universidad de Antioquia - ICETEX (21%), red de apoyo estudiantil y talleres de crecimiento personal (20% cada uno). Y muy pocos estudiantes conocen la red del libro y guías cívicas (13% cada uno), red de autogestión grupal (7%) y capellanía (5%).

Menos de la mitad de los estudiantes han sido usuarios de los servicios de bienestar. Se observan dentro de los mas utilizados las actividades culturales (44%), deportes (38%) y el servicio médico (37%), seguido del servicio odontológico (24%), servicio de laboratorio clínico (22%), servicio de alimentación CONAVI (20%), psicoorientación (15%) y convenios becas fundación B.I.C. U de A. (12%), menos del 10% el resto de los programas (Ayudas económicas para salud, talleres de crecimiento personal, red de apoyo estudiantil, la red del libro, guías cívicas, fondo crédito educativo Universidad de Antioquia - ICETEX, red de autogestión grupal y capellanía).

Según los estudiantes, los servicios que se destacan por ser excelente más que aceptables son: el servicio médico, los deportes, las actividades culturales, el servicio odontológico y el servicio de laboratorio clínico. Las redes de apoyo estudiantil están entre excelentes y aceptables. Las mas aceptables que excelentes son psicoorientación, la red del libro, fondo crédito educativo Universidad de Antioquia - ICETEX, ayudas económicas para la salud, la capellanía, red de autogestión grupal, guías cívicas y talleres de crecimiento personal. Cabe resaltar que algunos estudiantes que no han usado los servicios de bienestar, responden frente a la calidad de los mismos.

El 28% de los estudiantes consideran que tienen acceso a actividades deportivas, el 22% a actividades culturales, el 16% a actividades recreativas, el 13% a actividades artísticas, menos del 10% a otras actividades como de proyección social, y ecológicas. Según los estudiantes de la Facultad encuestados consideran que la calidad de las actividades académicas y culturales diferentes a las de la docencia y la investigación son de mediano grado el 45%, el 27% consideran de alto grado, el 19% de bajo grado.

Mas de la mitad de los estudiantes no se encuentran vinculados en los grupos institucionales. Sólo el 18% se encuentran en grupos deportivos y recreativos, el 14% en grupos de proyección social, el 3% en grupos culturales y artísticos y el 1% en grupos ecológicos, además, identifican otros grupos como investigación y semilleros, El Consejo Estudiantil, los programas de multilingüe, voluntariado y programas IDA, el 1% responden que no hay tiempo para participar en algún grupo.

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En general, el servicio de bienestar institucional es reconocido por todos los estamentos, pero su utilización es baja.

El 86% de los estudiantes conoce el programa de inducción a la Universidad, el 13% no lo conoce y el 2% no responden a la pregunta. El 44% lo consideran excelente, el 46% aceptable y el 5% deficiente. Un porcentaje mayor (95%) conocen el programa de inducción a la Facultad de Odontología, el 4% no lo conocen y el 2% no respondió al respecto. La mitad de los estudiantes (50%) califican de excelente éste programa, el 44% de aceptable, el 4% deficiente y el 3% no opinó. El programa de inducción Institucional lo conocen el 44% de los profesores, y lo evalúan de excelente el 31%. Con respecto a la inducción en la Facultad, la conocen el 63% de los docentes y la califican de excelente el 40% de ellos. Y el 35% de los docentes conocen el programa de inducción al escalafón y el 44% no lo conocen. El sentido de pertenencia sobre la Universidad de Antioquia en general, es muy alto para el 39% de los estudiantes, alto para el 28%, medio para el 23%, bajo para el 5% y muy bajo para el 3%. Mas de la mitad de los estudiantes (60%), califican de muy alto el sentido de pertenencia por la Facultad de Odontología, el 25% de alto, el 11% de medio, el 2% de bajo y el 1% de muy bajo. El sentido de pertenencia de los docentes sobre la Universidad de Antioquia es muy alto para el 47%, alto para el 35% y 18 entre medio y muy bajo. Además, el sentido de pertenencia por la Facultad es muy alto para el 60%, y alto para el 33% de los profesores de la Facultad de Odontología. 4.5.1. Informe sobre la autoevaluación y autorregulación del Programa Durante el proceso de autoevaluación y acreditación de la Facultad de Odontología en el 2002 se definió como situación diagnóstica a mejorar en este factor la siguiente: Conocimiento parcial de las políticas de bienestar Institucional de la Facultad y desarticulación de la Coordinación de Bienestar Universitario de la Facultad. Acciones Mejoradoras desarrolladas durante el periodo 2002-2006: Para superar la situación diagnostica “Conocimiento parcial de las políticas de bienestar Institucional de la Facultad y desarticulación de la Coordinación de Bienestar Universitario de la Facultad”, se realizaron las siguientes acciones: Se ha hecho difusión entre profesores, estudiantes y empleados sobre las políticas y programas de Bienestar Institucional, a través de las charlas de acreditación y en los cursos de inducción, así como en boletines, carteleras y diferentes medios d comunicación.

191

Se realizó una primera fase de sensibilización en relación con el clima organizacional, durante un curso teórico-práctico sobre “Liderazgo para el cambio”, donde participaron docentes, estudiantes y empleados. Se esta apoyando la estrategia de subsidio de transporte que conceden el Municipio de Medellín y los transportadores para los estudiantes. Reemplazo y adquisición de implementos deportivos. Continuación de programación lúdica, recreativa y cultural como: el Festival de la Canción, Día Panamericano de la Odontología, entre otros.

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4.5.2. Ponderación del quinto factor

TABLA 23. PONDERACIÓN DEL QUINTO FACTOR, BIENESTAR INSTITUCIONAL: 10%


% Asignado a la característica Variable % asignado a

la variable % logrado Puntaje


tabla No.3 Políticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral de las personas y de los grupos que conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación de los servicios de bienestar.

2.5% 2,5 100 A

Participación de los miembros del programa académico en los programas y actividades de bienestar que promueve la institución.

2.5% 1,25 50 C

Clima institucional que favorece la calidad de las funciones de docencia, investigación y proyección social.

2.5% 1,8 72 B

Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución.

10%

Servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los miembros de la comunidad vinculados al programa, que incluyan fondos para becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes.

2.5% 2,5 100 A

TOTALES DEL FACTOR 10,0% 10,00% 8,05% 80,5% A

193

4.6. FACTOR No. 6. LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN La organización, administración y gestión del programa de Odontología de la Universidad de Antioquia, favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones. El Estatuto General de la Universidad regula el Gobierno de la Universidad, definiendo como máximo organismo de dirección al Consejo Superior Universitario. Así mismo el Consejo Académico es la máxima autoridad de la Universidad para los asuntos académicos. (Anexo 20). En cada unidad académica existe un consejo, decisorio en lo académico y asesor del Decano en los demás asuntos. En nuestra dependencia el Consejo de Facultad, esta compuesto por el Decano, el Vicedecano, los Jefes de Departamentos, un representante de los egresados, un representante de los profesores y un representante estudiantil. En los últimos años el estamento estudiantil no ha nombrado su representante.

TABLA 24. GRUPO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA.

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA PERSONAL ADMINISTRATIVO

2006 NOMBRES Y APELLIDOS

CARGO TIEMPO DE

DEDICACIONTITULO

ACADÉMICO CARLOS MARIO URIBE SOTO Decano T.C. Magíster Salud

Colectiva JORGE ALBERTO ARISMENDI ECHAVARRIA

Vicedecano T.C. Especialista en Odontología Integral del Adulto

ANGELA MARIA FRANCO CORTES

Jefa Centro de Investigación M.T. Magíster en

Epidemiología

FABIO ENRIQUE TOBON ARANGO

Jefe Departamento Estudios Básicos Integrados

M.T. Especialista en Odontología Integral del Niño

HUGO HERNAN SANCHEZ FAJARDO

Jefe Departamento Atención Odontológica Integrada

T.C. Especialista en Administración de Servicios de Salud

SERGIO GARCIA ISAZA

Coordinador Atención Odontológica Centralizada

T.C. Magíster en Salud Pública

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA PERSONAL ADMINISTRATIVO

2006

LUIS ANIBAL RESTREPO SOTO

Coordinador Atención Odontológica Descentralizada

T.C. Magíster en Salud Pública

AURORA DEL CARMEN GÓMEZ

Coordinador Programas de Posgrados

M.T. Especialista en Odontología Integral del Adolescente

FANNY LUCIA YEPES DELGADO

Asistente del Decano para Programación, Ejecución y Evaluación de Currículos

M.T.

Magíster en Educación: Sociología de la Educación

PIEDAD ECHEVERRIA RESTREPO

Asistente del Decano para Apoyo, Mejoramiento y Desarrollo Docente Coordinadora de Educación Permanente

T.C. Profesional - Odontóloga

CLAUDIA CAMPUZANO PELAEZ

Comunicadora T.C. Especialista Gerencia de la Comunicación Organizacional

LUZ ESTELLA LOPEZ JARAMILLO

Coordinadora Administrativa T.C. Administradora de

Empresas GUSTAVO ACEVEDO ORTIZ Gestor Administrativo T.C. Tecnólogo Industrial

Fuente: Decanato, Facultad de Odontología. 2006. La apreciación que tienen los directivos, profesores y estudiantes sobre la coherencia entre la organización, administración y gestión del programa y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional con que cuenta el programa, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Los directivos en un 100% opinan que la gestión contribuye al cumplimiento de la Misión y del Proyecto Educativo. Así mismo el 82% de ellos consideran que hay una adecuada relación entre el Plan de Estudios y la estructura administrativa, justifican su respuesta desde el punto de vista de la coherencia y debido a los procesos de mejoramiento. Para los profesores las políticas de administración y gestión del programa de Odontología son entre muy adecuadas y adecuadas para el 70%, y entre poco adecuadas e inadecuadas para el 12%, el otro 18% no responde, justifican su respuesta expresando que permiten el cumplimiento de la Misión Institucional, o que en términos generales, se dirigen hacia ese

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propósito, pero les falta mayor interacción con el medio y generar nuevas estrategias. La correspondencia entre la gestión del personal administrativo del programa y la Misión Institucional es considerada por los estudiantes como muy adecuada para el 7% y adecuada para el 72%, entre poco adecuada e inadecuada para el 11% y no responde el otro 11%. Y para los profesores es muy adecuada para el 17% y adecuada para el 53%, entre poco adecuada e inadecuada para el 16% y no responde el otro 11%. Los directivos creen que se han dado pasos a favor de establecer relaciones internacionales en un 91% y el 9% restante no responde, justifican su respuesta diciendo que existen, no solo contactos individuales o personales, sino también y en gran medida institucionales. La Facultad de Odontología cuenta, además con otras instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la institución como son: el Comité de Currículo, el Comité de Extensión, Comité de Bioseguridad, Comité de Compras, Comité técnico de Investigación, Comité Editorial de la Revista, el Comité de Emergencias y desastres, los cuales se reúnen regularmente según sus necesidades. El Equipo Administrativo se reúne semanalmente para dar los respectivos informes y gestionar las soluciones a las dificultades. La Facultad de Odontología, ha buscado la correspondencia entre la organización administrativa y la gestión de la docencia, la investigación y la extensión o proyección social, a través del diseño y la presentación de propuestas que desde diferentes instancias, como el Comité de Currículo y las Jefaturas de los Departamentos se desarrollan, para mejorar el proceso de transformación curricular de la Facultad, y tratar de rescatar el liderazgo académico de los departamentos, éstas han sido discutidas y analizadas en el Comité de Currículo para su implementación y posterior aprobación por parte del Consejo de Facultad. Se anexan propuestas. (Anexo 59 y 65). Los directivos del programa tienen la suficiente idoneidad y capacidad para orientar la organización, administración y gestión del programa. Su formación académica y su experiencia académica y laboral, junto con su idoneidad, permiten asegurar el desarrollo del objeto y el cumplimiento misional. La apreciación que tienen los directivos sobre la claridad de las funciones encomendadas y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Cuando se pregunta a los directivos sobre: ¿Cuáles son sus funciones concretas al frente del programa y dónde están consignadas?, ellos responden: la dirección, monitoreo y evaluación del programa, asesorar al comité de currículo y a los coordinadores de los distintos programas de pregrado, posgrado, personal auxiliar, sobre los lineamientos de la transformación curricular que están explícitos en el Marco Conceptual. Las funciones del grupo directivo están consignadas en el acuerdo 131 de 2000 y en el Estatuto general. Respecto a si las responsabilidades asignadas a la dirección resuelven las necesidades del

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programa, los directivos respondieron que si en un 73%, que no en un 18% y no responde un 9%, justifican su respuesta afirmando, que están determinadas por sus funciones, que son participativas, que son según la cultura institucional, o según las posibilidades. La apreciación que tienen los profesores y estudiantes sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos en el programa se expresa en la información derivada de las encuestas, así: El profesorado considera que el plan de desarrollo de la facultad ha contribuido a la generación de mejoras en el programa académico en alto grado el 22%, en mediano grado el 42%, en bajo grado o ninguno el 5% y no conocen el plan de desarrollo el 26% y el otro 5% no responde, justifican su respuesta diciendo que el plan de desarrollo en teoría, siempre va a buscar mejoría del programa, a veces es difícil lograrlo, pero se está trabando en esto, otros opinan que ha promovido la formación de odontólogos integrales y para otros se observa poca contribución del plan de desarrollo en el programa. El conocimiento de los profesores sobre mejoras introducidas en los últimos dos años, como resultado de los procesos de evaluación de gestión es positivo para el 53%, negativo para el 42% y no responden el 5%, justifican su respuesta diciendo que ha habido mayor organización, agilización y control administrativo del programa en general, así como de recursos físicos y mejoras en los procesos de evaluación; además, gracias a los informes que se presentan por parte de la administración; que la vinculación docente ha aumentado y se han generado nuevas líneas de investigación, entre otras. Los estudiantes opinan que los procesos administrativos en el programa contribuyen a la calidad de la actividad académica en alto grado para el 39%, en mediano grado para el 42% y en bajo grado para el 7% y el otro 12% no responde, justifican su respuesta diciendo que hay buena gestión de recursos y procesos, que se aprecian esfuerzos por mejorar la gestión, que hay armonía y comunicación entre los estamentos de la facultad, otros dicen que las anormalidades académicas afectan la buena gestión, o que hay políticas y decisiones que desfavorecen la calidad, otros opinan que debido a la ubicación de la Facultad con respecto a la administración central lo dificulta, y para otros falta mejorar en algunos procesos académicos, administrativos y comunicativos. La Universidad de Antioquia les ofrece diferentes programas de capacitación para su actualización y continuo desarrollo. El programa de Odontología de la Universidad de Antioquia, cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y sistemas de información claramente establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad académica. El artículo 50 literal a del Estatuto General (Anexo 20), establece como función de la Secretaría General de la Universidad, garantizar la debida y oportuna información y comunicación entre la comunidad y la Universidad. En desarrollo de esta función, desde 1999, se creó el Sistema de Comunicaciones adscrito a la Secretaría General, que articula los medios impresos, radiales, televisivos y de Internet de la institución. Cuenta además, con el aporte significativo de áreas

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afines como relaciones públicas, publicaciones y administración documental; así mismo, avanza en la construcción de una RED integrada por profesionales de la comunicación que tienen presencia en la mayoría de las dependencias académicas y administrativas. Se anexa presentación del Sistema de Comunicaciones que se expone en el programa “VIVAMOS LA UNIVERSIDAD” (Anexo 66). Para difundir los logros y avances institucionales el sistema ofrece los siguientes medios que están al alcance de las Unidades Académicas: Periódico Alma Máter, con circulación mensual de 65.000 ejemplares, Suplemento Alma Máter de circulación semanal, Revista Debates con un tiraje trimestral de 3.000 ejemplares, Noticiero Ciudad Universitaria con emisión semanal por “Canal U”. Este es un canal televisivo de propiedad de varias universidades, una de las cuales es la Universidad de Antioquia; Página Web de la Universidad con cerca de 5.000 visitas diarias, “Emisora Cultural Universidad de Antioquia, Sistema de Radio Educativa” con seis estaciones de radiodifusión, una en Medellín y cinco en las seccionales de la Universidad en las sub-regiones de Antioquia, Red Visual, que funciona al interior de la Universidad y la Revista Agenda Cultural que informa mensualmente los eventos culturales de la Universidad. La Facultad de Odontología cuenta con una oficina de comunicaciones, dirigida por una comunicadora social acompañada de varios estudiantes auxiliares, quienes tienen a su cargo el diseño, el manejo y la actualización de las diversas herramientas para la difusión de información entre los integrantes de la comunidad académica que conforman esta dependencia. La comunicadora hace parte de la RED de comunicadores de la Universidad de Antioquia. En la Facultad de Odontología se manejan varios sistemas de información para apoyar las labores académicas y administrativas, siendo los más importantes SIAP (Sistema para Atención de Pacientes), SIC (Sistema de Cobros) y SIPRE (Sistema de Préstamo de Implementos y Equipos). Estos sistemas son de gran importancia para la facultad debido a la gran cantidad de pacientes atendidos diariamente (mil quinientos -1500 en promedio) y la cantidad de estudiantes en prácticas clínicas usando implementos de propiedad de la facultad (trescientos ochenta y siete – 387 cada semestre). La infraestructura tecnológica en la cual se basan estos sistemas es: un servidor de aplicaciones (Internet Information Server y Apache Tomcat), un servidor de datos (SQLServer 2000) y varios clientes (Visual Basic 6.0, Internet Explorer, WinXP) desde los cuales se accede a los sistemas. En el momento se está trabajando en el rediseño de los sistemas para acomodarlos mejor a los procesos actuales de la Facultad y mejorar la plataforma tecnológica sobre la que funcionan. Los registros y archivos académicos de los estudiantes se elaboran, conservan y actualizan en el Departamento de Admisiones y Registro, adscrito a la Vicerrectoría de Docencia. La Universidad cuenta con una base de datos de registro y matrícula estudiantil denominada MARES al cual acceden todos los estudiantes, profesores y directivos de los programas dependiendo de la información que cada uno requiera.

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Los archivos activos sobre la vida académica y profesional de los profesores y del personal no docente, se encuentran centralizados en el Departamento de Relaciones Laborales, dependencia adscrita a la Vicerrectoría Administrativa. El archivo de personal inactivo se ubica en la oficina de microfilmación, dependencia adscrita al Departamento de Bibliotecas. La Facultad desarrolla diversos mecanismos de información y comunicaciones, tanto verticales como horizontales, con el ánimo de lograr un adecuado cuerpo como equipo de trabajo. Dentro de los mecanismos de comunicación horizontal se destacan: Las reuniones del equipo administrativo: Se realizan semanalmente y en ellas cada uno de los asistentes, informa sobre las actividades que está desarrollando y las que tiene próximas a realizar. Esto permite que todos estén enterados del acontecer de la Facultad y puedan aportar al desarrollo del trabajo de sus demás compañeros. Entrega de informes de gestión y planes de acción: Se realizan semestralmente; en ellos cada uno de los directivos de las dependencias entrega su informe y comparte con los demás miembros del equipo directivo su plan, con el fin de tener un conocimiento general de las realizaciones y recibir sugerencias. Estas reuniones permiten además, preparar los informes de gestión que son entregados a profesores, estudiantes y empleados. La Universidad y la Facultad tienen un sistema de gestión y decisión de carácter corporativo, por ello, las reuniones de los diferentes estamentos por áreas de interés son muy importantes. Entre estos grupos de trabajo se destacan: Los Consejos académicos, los Comités de Vicedecanos, los Comité de área, entre otros. Dentro de la dependencia el Consejo de Facultad y los diferentes comités. Reuniones constantes del claustro de profesores de la Facultad, citadas por el representante profesoral, en las cuales se debaten situaciones propias de este estamento y las principales problemáticas que enfrentan la Facultad y la Universidad, convirtiéndose en un foro permanente de discusión. En cuanto a la comunicación vertical, la Facultad tiene en cuenta tanto la información ascendente como descendente. Dentro de estos mecanismos se destacan: Como comunicación descendente: las reuniones periódicas con estamentos para entregar informes, las reuniones con profesores, y empleados no docentes con el fin de intercambiar inquietudes, las reuniones de trabajo para concretar proyectos, actividades y distribuir funciones y el envío de información por correo electrónico. Como Comunicación ascendente se encuentran las entrevistas personales. Los miembros de la administración tienen dentro de sus funciones atender a los distintos públicos para recibir sus inquietudes y sugerencias. Además se tienen a disposición los comentarios del buzón de sugerencias ubicado en un sitio visible y accesible a todos los estamentos, incluyendo los

199

pacientes. Y a través de un Link constante en la página Web de la Facultad para recibir sugerencias. La apreciación que tienen los directivos, profesores y estudiantes sobre la eficiencia de los sistemas de información y de los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos con que cuenta el programa se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Para los directivos, los mecanismos de comunicación que más se utilizan en el programa, tanto en forma horizontal como entre los niveles jerárquicos, son la forma verbal para el 91% y la forma escrita masiva para el 55%. Sobre la eficiencia en los sistemas de información los directivos opinan que éstos son adecuados en un 55%, medianamente adecuado en un 45% y poco adecuados para el 9%. Los profesores en un 47% opinan que existe una participación real y efectiva del profesorado en los órganos de dirección del programa, un 33% cree que no y un 20% no responde. Respecto al conocimiento que el profesorado tiene de las políticas de adquisición de recursos bibliográficos e informáticos, ellos responden que son muy adecuadas el 22%, adecuadas el 52%, poco adecuadas o no adecuadas el 17%, y no las conocen el 6%. A la pregunta: ¿En qué medida las estrategias pedagógicas están orientadas al uso del material bibliográfico e informático?, los profesores responden que en alto grado el 31%, mediano grado el 49% y en bajo grado el 16%, no responde el 4%. Respecto de si los estudiantes conocen oportunamente las decisiones emanadas de los diferentes organismos académicos y administrativos de la Universidad, la Facultad y el Departamento, ellos responden que siempre o casi siempre el 50%, algunas veces el 45%, nunca el 4% y no responde el 1%. A la pregunta: ¿En qué medida las estrategias pedagógicas están orientadas al uso del material bibliográfico e informático?, los estudiantes responden que en alto grado el 75%, mediano grado el 19% y en bajo grado el 5%, no responde el 1%, justifican su respuesta diciendo que en la mayoría de las asignaturas del Plan de Estudios se les da orientación bibliográfica e informática y muy especialmente en investigación. Unos pocos dicen que no se les da orientación o que los recursos son insuficientes. Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de juego de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios. La organización administrativa de la Facultad de Odontología se rige por la normativa vigente en el Estatuto General (Anexo20) y las directrices de la administración central. El grupo de dirección de la Facultad orienta con gran liderazgo las diversas actividades, todas encaminadas al logro de las metas establecidas en los planes de desarrollo de la Universidad y la Facultad, los cuales se elaboran sobre la base del trabajo en equipo, y de las necesidades sentidas por los estamentos profesoral, estudiantil y administrativo (Anexo 12, 13 y 68).

200

El programa de Odontología tiene un claro liderazgo y capacidad de orientación académica de parte de los directivos del programa. Este liderazgo se ve reflejado en la apreciación que tienen los diversos estamentos: Los estudiantes opinan que el programa de Odontología es orientado hacia la Misión de la Facultad, siempre o casi siempre en un 74%. Ver respuesta a la pregunta (2.4) de estudiantes. Para el profesorado la Misión del programa de odontología orienta las acciones del mismo, siempre o casi siempre en un 76%. Ver respuesta a la pregunta (2.3) de profesores. Esto nos da a entender que hay unas reglas de juego claras para la gestión del programa y son ampliamente conocidas por parte de los usuarios del mismo. El Estatuto General establece que el Consejo de Facultad se debe reunir cada quince días, lo preside el decano y el vicedecano actúa como secretario, con voz pero sin voto. Las decisiones se toman por mayoría simple; los actos que emite se denominan Acuerdos, si son generales, y están sujetos a dos debates y Resoluciones si son particulares y sólo requieren un debate. De cada reunión se elaboran y publican las actas respectivas. Los demás comités son asesores del Consejo de Facultad, no son órganos decisorios y se reúnen periódicamente de acuerdo con los asuntos a tratar. Cada área académica tiene su coordinador y los demás comités, por regla general, son presididos por el decano o su delegado. La forma de operación, así como los asuntos de que se ocupa cada uno son conocidos por los estamentos y sus reuniones y actas se hacen públicos a través de carteleras o página Web. La Universidad de Antioquia y el programa de Odontología, al realizar sus actividades de promoción, hacen pública su oferta educativa con transparencia y veracidad y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin. La Universidad de Antioquia incluye el pregrado de Odontología dentro de su oferta académica, la cual se publica dos veces al año al momento de realizar la convocatoria de admisión. Para ello se realiza una guía de inscripción y se promueve la convocatoria en los diferentes medios que tiene la Universidad: página Web, radio, prensa y televisión. Además, por medio del periódico El Colombiano y el Mundo. La Facultad de Odontología, a través de su oficina de comunicaciones, realiza una actividad permanente de promoción del programa y de sus características, cuyas principales actividades son:

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Presentación del programa en la página Web de la Facultad. http://odontologia.udea.edu.co/. Esta página se mantiene actualizada y adicionalmente se incluyen links sobre documentos y conferencias; las actividades de extensión; la programación de los posgrados y el avance de los procesos de reforma curricular y reacreditación. Aviso publicitario en la Revista Facultad de Odontología. Desde el mes de noviembre del año 1996, se ha venido publicando bimensualmente el boletín “ODONTONOTAS”. En éste se da cuenta detallada de los principales eventos, noticias, novedades y actividades de la Facultad. Este informativo se pública en la página Web y está disponible de manera virtual para cualquier persona que desee consultar su contenido; además, se distribuye a las personas que hacen parte de la Facultad, es decir a estudiantes, profesores, personal no docente y egresados. (Anexo 68.). Tal como se expresó en el factor 2, la oferta del programa se realiza con transparencia y veracidad. 4.6.1. Informe sobre la autoevaluación y autorregulación del Programa Durante el proceso de autoevaluación y acreditación de la Facultad de Odontología en el 2002 se definieron como situaciones diagnósticas a mejorar en este factor las siguientes: La insuficiente apropiación de las funciones explicitadas en los manuales de los cargos. Deficiencias en los mecanismos de comunicación y en los sistemas de información. Acciones Mejoradoras desarrolladas durante el periodo 2002-2006: Para superar la situación diagnostica “La insuficiente apropiación de las funciones explicitadas en los manuales de los cargos.”, se realizaron las siguientes acciones: La aplicación por parte del personal Administrativo de la Resolución de Decanatura 131/00 sobre la “Redefinición de funciones de la estructura administrativa”, donde se explicitan los criterios para la toma de decisiones sobre cargos, responsabilidades y procedimientos. (Anexo 69). Se trabaja en equipo entre los asistentes, los jefes y los coordinadores, lo que facilita la apropiación y el cumplimiento de las funciones. Se redefinen y explicitan las funciones de los coordinadores de clínica, de semestre y de curso. Los Jefes de Departamento vienen realizando un trabajo sobre los procesos propios de cada Departamento, como la socialización del nuevo manual de responsabilidades y competencias. Se han hecho levantamientos de procesos y manuales en los laboratorios clínicos, laboratorio dental y en radiología.

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Planeación de las actividades del personal no docente, basado en las funciones mediante la estrategia de la concertación de objetivos como mecanismo de retroalimentación de la gestión de desempeño y evaluación parcial y final de esta. Se conformó una Comisión entre Planeación y la Facultad de Odontología, para luego de un estudio, presentar una propuesta de redefinición de la estructura académico administrativa. La Facultad desde el mes de agosto de 2004, inició una revisión de la planta de cargos del Departamento de Apoyo Administrativo, ya que es la unidad administrativa que tiene el mayor número de empleados no docentes de apoyo a la docencia-servicio a su cargo. En esta primera etapa se caracterizaron las funciones, las responsabilidades y competencias de cada uno de los cargos y se hizo un diagnóstico de su situación. A partir del mes de noviembre de 2005, basados en el estudio anterior, se inició una segunda etapa, donde se identificaron las actividades administrativas y académicas de la Facultad y se propone una estructura basada en procesos y responsabilidades, para el logro de objetivos misionales, estratégicos y de apoyo, acorde con los desarrollos de la Universidad planteados en el Sistema Universitario de Gestión Integral (SUGI), que está en proceso de socialización y constituirá un sistema de trabajo efectivo que soporte las actividades académico administrativas y la ejecución del Plan de Desarrollo de la Universidad y sus unidades académicas – Facultades. Para superar la situación diagnostica “Hay deficiencias en los mecanismos de comunicación y en los sistemas de información.”, se realizaron las siguientes acciones: Se rediseñó la página Web de la Facultad, con el propósito de hacerla más ágil y dinámica (http://odontologia.udea.edu.co) Se impulsar al sitio Web de la Facultad como lugar de consulta sobre información actualizada de la Facultad. Los docentes, estudiantes y la comunidad en general tienen la posibilidad de acceso por la página Web de la Facultad a información de actualidad sobre: eventos académicos, convocatorias, las actas aprobadas del Consejo de Facultad y del Comité de Currículo, los comunicados realizados por los estamentos y dependencias de la Facultad, entre otros. Se estableció un sistema de carteleras, que constantemente se actualiza y se distribuyen en la Facultad, especialmente en aquellas zonas por las cuales se registra un mayor tránsito de los miembros de la comunidad académica. Se promueve y se facilita entre los estamentos la adquisición de una dirección electrónica en el servidor de la Facultad, para mejorar la información y comunicación con ellos.

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Se logró por parte de la Universidad tener un registro electrónico de todos sus estudiantes dentro del sistema denominado MARES al cual tienen acceso mediante una clave personal (http://admisiones.udea.edu.co).

Se organizó y sistematizó el archivo de las hojas de vida de profesores en el Departamento de Relaciones Laborales de la Universidad.

Se reglamentó y puso en marcha por parte de la Facultad de Odontología un banco de datos de profesores de cátedra que se encuentra actualizado (Anexo 45)

Se realizan reuniones periódicas con estudiantes de todos los niveles, quienes se convierten en puente de comunicación entre la administración y los estudiantes.

Semestralmente se realiza una reunión con los diferentes estamentos de la Facultad, para presentarles un informe de gestión donde se toma nota de las sugerencias y observaciones.

Se viene realizando un trabajo curricular con todo el profesorado a través de las Comunidades académicas y pedagógicas, tratando de optimizar el tiempo de los “espacios institucionales”.

Se están desarrollando los medios de difusión escritos de la Facultad, como la publicación del boletín, ODONTONOTAS, con publicación cada dos meses y la revista semestralmente dando a conocer las investigaciones que se desarrollan. El boletín se reestructuró para informar sobre las actividades y proyectos de la Facultad, que incluye secciones fijas que informan las realizaciones y proyectos del Consejo de Facultad, de cada Departamento, de los programas de pregrado, posgrado, de Educación Permanente y Personal Auxiliar. Además se amplio la distribución del mismo. Se hace difusión de las actividades de la Facultad a través de su programa radial en la Emisora Cultural Universidad de Antioquia, Sistema de Radio Educativa, los lunes no festivos, de 10 a 11 de la mañana En la frecuencia 1.410 amplitud modulada.

Se han mejorado los canales de comunicación por medio de las carteleras, la adquisición de un tablero electrónico y directamente con reuniones por parte de los departamentos. Se realizan reuniones frecuentes para obtener un mejor clima organizacional. La Facultad ha venido desarrollando el PESI (Proyecto estratégico de sistemas de información), el SIAP (Sistema de información para atención a pacientes) tiene en producción los módulos de inscripción, clasificación, solicitud y selección, RIPS y el SIC (Sistema de información de cobros) los cuales están en producción y son susceptibles de tener un mejoramiento permanente en términos de avance técnico y de procesos. Se implementó un aplicativo para sistematizar el préstamo de equipos y de instrumental por código de barras.

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4.6.2. Ponderación del Sexto Factor

TABLA 25. PONDERACIÓN DEL SEXTO FACTOR, ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN: 10%





tabla No.3

Correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social, y la cooperación nacional e internacional.

0.5 0,35 70 B

La organización, administración y gestión del programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones.

2.5%

Instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la institución.

0.5 0,5 100 A

205






tabla No.3

Idoneidad y capacidad de quienes orientan la organización, administración y gestión del programa.

0.5 0,5 100 A

Recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las necesidades del programa.

0.5 0,35 70 B

Capacitación del personal administrativo y académico a cargo de la gestión, organización y administración del programa.

0.5 0,5 100 A

El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y sistemas de información claramente establecidos

2.5%

Sistemas de información y mecanismos de comunicación con que cuenta el programa.

0.5 0,5 100 A

206






tabla No.3

Características de los sistemas de información en relación con el tamaño y complejidad de la institución y del programa.

0.5 0,5 100 A

Registro y archivos académicos de los estudiantes.

0.5 0,35 70 B

Archivos sobre la vida académica y profesional de los profesores y del personal administrativo.

0.5 0,5 100 A

y accesibles a todos los miembros de la comunidad académica.

Mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos.

0.5 0,35 70 B

Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de juego de dicha gestión están claramente

2.5%

Liderazgo y capacidad de orientación académica de los directivos del programa.

0.7 0,5 71 B

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tabla No.3

Reglas de juego claras para la gestión del programa.

0.6 0,6 100 A

Conocimiento de las reglas de juego de la gestión del programa por parte de los usuarios del mismo.

0.6 0,4 67 B

definidas y son conocidas por los usuarios.

Forma de operación de los distintos consejos y comités relacionados con la gestión del programa.

0.6 0,6 100 A

La institución y el programa, al realizar sus actividades de promoción, hacen pública su oferta educativa con transparencia y veracidad y cumplen con

2.5%

Políticas institucionales para promocionar con veracidad las características, las actividades y las realizaciones del programa.

1.3 1,3 100 A

208






tabla No.3

las normas legales establecidas para tal fin. Correspondencia entre las

estrategias de promoción, y la naturaleza, realidades y realizaciones del programa.

1.2 1,2 100 A

TOTALES DEL FACTOR 10,0% 10,00% 9% 90% A

209

4.7. FACTOR No. 7. LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO En el campo de acción del programa, éste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático. Como estrategia del programa de Odontología orientada a ejercer influencia sobre el medio se plantea dentro de la transformación curricular una mayor contextualización, proponiendo el modelo Docencia-Servicio como modelo educativo, que relaciona directamente el aprendizaje con la situación de salud real de las personas y grupos, así como la intervención para mejorar las condiciones de salud de la comunidad. El 27% de los administradores reconocen como destacadas dentro del plan de desarrollo de la Facultad, el diseño de políticas sobre proyección social con el fortalecimiento de las prácticas centralizadas y descentralizadas. El 100% de los Administradores de la Facultad encuestados consideran que el currículo incluye un análisis de problemas del entorno y del contexto. Algunos consideran que a través de las comunidades académicas se vela por ello, otros lo relacionan porque se tiene en cuenta las sugerencias del egresado, porque dentro del Plan de Estudios existen contenidos al respecto y porque se responde a la Misión de la universidad. Según los administradores la proyección que el programa ha desarrollado en la comunidad, se hace a través de las practicas descentralizadas en comunidades concretas, educación continua con seminarios y conferencias en cátedra abierta, diplomados, simposios, congresos y especializaciones, con las prácticas centralizadas como servicio interno de atención y con la prestación de otros servicios como laboratorios de fluor, microbiología e inmunodetección y a través de los programas especiales de la Facultad como el de Ortodoncia, del Niño, urgencias y el programa radial principalmente. La atención centralizada que se realiza en las tres clínicas de la Facultad, es una de las actividades tendientes a ejercer un impacto sobre el medio, ya que los estudiantes atienden directamente pacientes individuales, en la misma forma realizan prácticas en escenarios descentralizados de manera individual o colectiva. (Anexo 67 y 70). Detallando el balance social de la Facultad de los años 2002-2006 se observa que se ha prestado un servicio centralizado y descentralizado, aunque en el momento la Facultad no cuenta con mecanismos para evaluar el impacto que estos programas y acciones ejercen en el medio. Aunque se realizan informes de las prácticas, éstos no son tenidos en cuenta como insumo para la revisión periódica de las políticas en esa materia. Se necesitan establecer objetivos que permitan medir no solo el nivel de conocimiento y destrezas adquiridas por los estudiantes, sino además el impacto social de dichas practicas. Una estrategia que se viene implementando en la Facultad para medir la satisfacción de los usuarios y en general de todos los entes institucionales, es el buzón de sugerencias que funciona desde febrero del 2006 y que se encuentra ubicado en el primer piso, en la entrada

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principal de la clínica A. La dependencia de Bienestar Universitario es la encargada de canalizar la información que a través de este medio se obtiene para darle respuesta. La mayoría de los administradores encuestados consideran que la proyección del programa en el contexto local y regional, ha sido por el reconocimiento a través del servicio centralizado y descentralizado, otros por el reconocimiento de sus egresados y algunos por el posicionamiento docente e investigativo. La Facultad de Odontología se mantiene en contacto con instituciones educativas y prestadoras de servicio a través de convenios para aportar en la implementación de su modelo educativo docencia-servicio. Durante el periodo de acreditación, 2002-2005, se mantuvieron vigentes 39 convenios a nivel departamental. (Anexo 15). A través de estos convenios, los estudiantes prestan servicio descentralizado de atención integral odontológica a personas de bajos recursos, principalmente a la población escolar. De los pacientes atendidos directamente en las instalaciones de la Facultad de Odontología y a los cuales se les realizó una encuesta sobre satisfacción del usuario, el 51% se encuentran totalmente satisfechos por la atención recibida, el 39% están satisfechos y sólo el 8% están insatisfechos. El 71% de los pacientes encuestados considera que la Facultad ha resuelto sus necesidades de salud, el 20% las ha resuelto parcialmente y un 6% no le ha resuelto sus problemas. El 73% de los pacientes encuestados juzga la calidad de los tratamientos como muy buenos y el 25% los juzga como buenos. El 98% consideran que participaron dentro de la definición de su plan de tratamiento, el 2% no respondió la pregunta, además el 98% de los pacientes consideran que se les informó claramente sobre el tratamiento odontológico que reciben, el 2% no respondió la pregunta. El 84% de los pacientes considera que se les atiende puntualmente, el 12% no. El 67% de los pacientes consideran que el número de veces que ha venido a la Facultad para que le realicen el tratamiento es adecuado para lo que necesita, un 20% creen que es mas del que necesitan y un 10% menos del que realmente necesitan. El 84% de los pacientes encuestados están totalmente satisfechos con las opciones de horario de atención que ofrece la Facultad, el 12% están parcialmente satisfechos con el horario. Existen proyectos de investigación en poblaciones específicas donde se presentan situaciones de carácter social que se requiere contextualizar, para poder dar solución a alguna problemática, de ésta manera, también el programa pretende colaborar en la solución de los problemas sociales del país. Se destacan por ejemplo las investigaciones de la Dra. Gloria Álvarez Gómez y col. sobre la Prevalencia de fumadores invertidos y los cambios en la mucosa bucal, corregimientos de Hato Nuevo, San Francisco y Cayo de Palma, Departamento de Sucre, Colombia. A partir de ésta investigación se inició una campaña en el Departamento de Sucre sobre la prevención del cáncer bucal, además se codificó una enfermedad nueva ante la OMS, se derivaron 6 proyectos de investigación mas y se esta pensando en la propuesta de hacerla en otros departamentos. Y la investigación de la Dra. Susana Ramírez, y Col. Sobre Fluorosis y caries dental en escolares de 8-12 y 15 años y exploración de factores de riesgo en

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El 71% de los empleadores califican como de alta calidad los servicios profesionales del egresado del programa de odontología de la Universidad de Antioquia

el Municipio de Frontino en el 2003. Una vez finalizada la investigación se difundieron las recomendaciones que de ella surgieron, en los estamentos del Municipio de Frontino, no solo la Dirección local de salud, sino también, a la comunidad en general a través de un programa radial, aunque la Administración del Municipio no ha adoptado ninguna medida al respecto de las recomendadas. Otro mecanismo para medir el impacto sobre el medio, es el desempeño de los egresados. Para ello se obtuvo información de empleadores reconocidos por la Facultad. De los 24 empleadores encuestados el 29% percibe cambios en el medio social y laboral por la acción de los egresados del programa, el 63% percibe pocos cambios y solo el 8% no percibe cambios por acción de los mismos. El 71% de los empleadores califican como de alta calidad los servicios profesionales del egresado del programa de odontología de la Universidad de Antioquia y de mediana calidad un 17%, el 13% no responde a la pregunta. El 71% de los empleadores encuestados consideran mediana coherencia entre la formación recibida por los egresados de la Facultad y el perfil profesional requerido por el medio laboral, un 17% consideran que hay alta coherencia y solo un 4% baja coherencia. Es de resaltar que el 50% de los empleadores tienen una alta preferencia para contratar egresados del programa en comparación con egresados de otras facultades, el 33% tienen alguna preferencia y solo el 13% no tienen preferencia por los egresados de ésta Facultad. Dentro de las recomendaciones que hacen los empleadores para el mejoramiento del programa se destacan: con un 42% sugieren que se fortalezcan a los estudiantes dentro del Plan de Estudios en políticas, legislación actual y contrato social, el 13% sugieren que se continué haciendo énfasis en el manejo integral, un 8% sugieren que los egresados se capaciten permanentemente y un 4% sugieren mayor refuerzo de la práctica durante el pregrado. Un 17% recomiendan mantener un mayor contacto con las instituciones empleadoras, agremiaciones y egresados. Los empleadores destacan del perfil de los egresados de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia, los siguientes aspectos: Sensibilidad y con proyección social (33%), adaptabilidad y pro actividad, con creatividad, liderazgo e iniciativa (25%), Profesional Integral (17%), Buenas bases científicas y con proyección social (13%) y Profesional competente, con habilidad e interesados en nuevos conocimientos (13%). Consideran que existen algunas limitaciones técnicas y personales (4%) y poca cultura general, pero con sensibilidad social (4%).

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En la celebración de los 65 años, se realizó el relanzamiento de Cátedra abierta el cual lleva el nombre de un prestigioso egresado emérito de la Facultad: CATEDRA ABIERTA DR. OSCAR JAVIER RESTREPO. Durante ésta misma celebración de los 65 años de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia, se evidenció el reconocimiento a dicha institución mediante expresiones formales de la Asamblea Departamental de Antioquia, con la orden al Mérito Cívico y Empresarial Mariscal Jorge Robledo, categoría Oro; el Concejo de Medellín, con la orden al Mérito Juan del Corral, categoría Oro., La Moción de reconocimiento del Consejo Superior y el Consejo Académico de la Universidad de Antioquia, la Moción de felicitación del CES y especial reconocimiento de la Promoción de Odontólogos Egresados de la Facultad de 1962, por la fructífera labor en pro de la formación profesional. En el salón de los Consejos de la Facultad se encuentran exhibidas las condecoraciones, además que se encuentran publicadas en la revista de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia. 2006; 17 (2): 97-98. El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa. La Universidad de Antioquia, desde su Vicerrectoría de Extensión, creo el Programa de Egresados institucionalizado mediante el Acuerdo Superior 108 del 3 de marzo de 1997. Se puede obtener mayor información sobre el Programa en su pagina Web http://extension.udea.edu.co/egresados/index.htm. Los procesos misionales del Programa son 4: El primero, la participación activa del egresado en la vida institucional, mediante sus representantes en el Consejo Superior Universitario, Comité de Egresados de la Universidad, Comité de Extensión, Consejos de Facultad, Escuelas e Institutos, y Asociaciones de Egresados de la Universidad de Antioquia. El segundo, interacción y proyección con el medio para renovar el sentido de corresponsabilidad con la Universidad, el Programa de Egresados lidera encuentros de egresados, programas como el Egresado Benefactor – que a su vez es un aporte para disminuir la deserción estudiantil del pregrado, y reconoce sus egresados sobresalientes otorgando la distinción José Félix Restrepo. El tercero, orientación en la formación de competencias profesionales y asesoramiento para la inserción laboral: Para facilitar la inserción del egresado en el mercado laboral se ha implementado el Servicio de Información de Empleo en convenio con el SENA, el Programa Gestión Tecnológica y Unidad de Emprendimiento Empresarial, el Observatorio Laboral para la Educación creado por el Ministerio de Educación Nacional, y el Encuentro Nacional de Oficinas y Programas de Egresados.

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El cuarto, la promoción de acciones para el bienestar individual y colectivo de los egresados: en aras de mejorar la calidad de vida de los egresados, el Programa promueve la participación de los mismos en los diferentes estamentos Universitarios, estimula la participación en eventos académicos, culturales, deportivos y artísticos y les expide el carne de egresado, además, de prestar servicios directos como la Tienda Universitaria y la librería. La Universidad también establece convenios comerciales en el área académica, en el área de la salud, con órganos informativos y con empresas de recreación y entretenimiento, entre otras empresas. En la Facultad de Odontología hay un referente de éste programa institucional, el cual se encarga de canalizar la información a través de la Oficina de Bienestar Universitario. Actualmente tiene como única política la adquisición de la base de datos de los egresados de la Facultad de Odontología, la cual es la mecánica inicial y básica para realizar cualquier proyecto de difusión hacia los egresados. La información que se pretende obtener con ésta base también es para acceder a las características personales de los egresados y su ubicación; la base contiene solo los nombres y apellidos de 3079 egresados de pre y posgrado, algunos con sus respectivas direcciones y teléfonos, pero lastimosamente, hasta la fecha solo se tiene contacto vía Internet con 198 egresados, pero se continúa recopilando esta información mediante la página Web, de manera personal en los cursos de actualización permanente y a través de los estamentos de la Facultad como profesores y los mismos estudiantes. En el pregrado de Odontología, se han graduado 3079 odontólogos desde sus inicios en 1941 al periodo 2006. De 2002 a 2006, es decir durante el periodo de acreditación, se han graduado 325 odontólogos. El programa también cuenta con la Asociación de Egresados de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia (ASEFODUA), la cual dispone de una base de datos de egresados asociados de 498, pero no todos de manera electrónica. La oficina de Bienestar y ASEFODUA se colaboran en el mantenimiento de las bases de datos. ASEFODUA se creó en el año de 1988, con el fin de velar por el engrandecimiento de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia y por sus egresados, para contribuir así mismo con la educación continua de sus asociados y estar atentos como organización de la defensa del gremio. La junta directiva de la ASEFODUA realiza reuniones los jueves cada quince días, en un espacio formal de discusión en instalaciones de la Facultad. Ha creado cursos académicos para odontólogos asociados y no asociados, como por ejemplo: cursos de Oclusión, Prótesis Removible, Infección en Odontología, entre otros. Participó en el Primer Congreso Nacional de oficinas de egresados en el 2005.

La ASEFODUA participa del programa de egresados de la U. de A. Está editando por fascículos la obra "Periodoncia para el odontólogo general" del Dr. Alejandro Botero y Col. Hace parte del Comité interinstitucional odontológico de Antioquia, el cual tuvo participación

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activa y vigilante en el proceso de habilitación de consultorios odontológicos, llevado a cabo en la ciudad y el departamento por parte de la Dirección Seccional de Salud de Antioquia. Permanece en reflexión permanente sobre el estado de nuestra Facultad y su tarea Educativa, la labor del egresado y el futuro de la profesión en el contexto regional y nacional. Y realiza anualmente la Asamblea General de asociados. Anualmente la Facultad desarrolla actividades y eventos para conmemorar el Día Panamericano de la Odontología, espacio que favorece los nexos de la Facultad con sus egresados. La ASEFODUA también participa de ésta celebración con diferentes modalidades académicas, ya sean conferencias o conversatorios. El 64% de los administradores reconoce que existen mecanismos de seguimiento a los egresados, donde se identifican algunos como bases de datos de la Facultad y de la ASEFODUA y en reuniones específicas, un 36% no reconocen ningún mecanismo. El 45% de los administradores reconocen que no hay información sobre tasa de empleo de los egresados pero un 27% si la reconoce. Durante la celebración de los 65 años de la Facultad se realizó una mesa redonda con los egresados asistentes a diversos eventos para conocer sus inquietudes, aprovechar su experiencia en los ajustes curriculares y escuchar sus contribuciones, para poder mejorar el seguimiento y sentido de pertenencia de los egresados con la Facultad. Dentro de los aspectos que mencionaron los egresados se destacan: fortalecer la enseñanza de legislación, economía y administración de consultorio desde los niveles mas prácticos, se deben tener profundizaciones en últimos semestres, para de esta forma, prestar una mayor atención a los intereses particulares, fortalecer el manejo adecuado de Internet para búsquedas y para mantenerse actualizados, conocer cómo evaluar la información obtenida, credibilidad de sitios, entre otros. (Anexo 9). El 44% de los egresados encuestados aprecian la formación recibida durante el programa como completa y de buena calidad, el 17% la considera excelente, un 17% satisfactoria, pero con algunos vacíos, solo un 2% la considera inadecuada y un 19% considera que en años anteriores era buena, pero ahora tiene falencias. El 40% de los egresados encuestados sienten que la preparación académica del pregrado fue muy suficiente y un 54% fue suficiente para el desempeño laboral, confirmando así que la institución ha brindado buenas bases (94%) para los profesionales que gradúa. Los egresados encuestados sugieren que el programa debe continuar con su formación integral en general (20%), formación integral pero con énfasis en actividades clínicas (17%), con énfasis en docencia y procesos académicos (14%), con énfasis en administración (10%), con énfasis en ética (2%), con énfasis en básicas (1%), y acompañamiento al egresado (1%) e interdisciplinariedad (3%).

Para los egresados encuestados, la Facultad de Odontología, ha brindado buenas bases para los profesionales que gradúa.

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El 75% de los egresados encuestados ha continuado su capacitación de la siguiente manera: el 37% han realizado diplomados, el 29% han realizado alguna especialización, el 8% maestrías y 1% doctorados, solo el 16% no han realizado más estudios. El 34% consideran que la formación recibida en el programa de pregrado ha facilitado el desempeño de sus estudios de posgrado de manera suficiente. El 64% de los administradores identifica que se ha dado retroalimentación de los egresados en el currículo del programa, un 18% no identifica éste realimentación, un 18% no conoce. Los egresados asociados a ASEFODUA, presentaron al Comité de Currículo y a las Comunidades Académicas una propuesta del Plan de Estudios para la implementación de la transformación curricular. (Anexo 62). Los Egresados asistentes a la Celebración de los 65 años de la Facultad resaltaron la importancia de crear conciencia de las ventajas de pertenecer a asociaciones; las condiciones económicas pueden influenciar el estar asociado o no, pero sí es importante que el estudiante entienda la importancia de estar asociado. Además, los egresados consideran que se debe crear lazos afectivos con la Facultad desde los primeros semestres, promocionar sentido de pertenencia, implementar el “dejar algo” en la Facultad: un cuadro, un recuerdo de “nuestro paso” como estrategias para vincular afectivamente con la Facultad, equivalente a memoria institucional, ya que el compromiso y motivación de la mayoría de los egresados con su programa e institución es muy bajo. (Anexo 9). La participación en los espacios instituciones se ve representada durante el período evaluado 2002-2006 por los odontólogos egresados, Doctor Alberto Arango Botero, quien participa en el Comité de Egresados de la Universidad, el Consejo de Facultad y el Comité de Extensión, y el Doctor Raúl Mejía Villa como representante de los egresados en el Comité de Currículo de la Facultad de Odontología. El 25% de los egresados encuestados han participado de los diferentes entes administrativos de la facultad, como Consejo de Facultad (26%), comité de currículo (31%), comité de acreditación (11%), comité institucional (11%), comité de extensión (3%), entre otros. De éstos el 15% son egresados antes de 1990 y el 3% son egresados entre 1990 a 2000. Los egresados del programa de Odontología son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la profesión de odontólogo. En el contexto nacional, los administradores consideran que la proyección del programa se da a través del posicionamiento de los docentes y de la investigación en mayor proporción, seguido del reconocimiento de los egresados, además por el intercambio con otras universidades y por los resultados de las pruebas de ECAES. El 93% de los egresados encuestados, tienen como actividad principal la odontología y laboran principalmente como independientes (35%) y en la práctica privada (35%), un 22% trabajan en

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instituciones estatales y un 5% tienen trabajos mixtos en varias instituciones, tanto independientes, estatales o privadas. El 58% de los egresados encuestados se desempeñan en el área clínica, pero un gran porcentaje (21%) se desempeñan en la docencia. Un 9% se desempeña en áreas de investigación y un 9% en salud pública, un 9% se desempeñan en el área administrativa y un 5% se encuentran estudiando. De los encuestados antes del año 1990, un 25% pertenecen a alguna comunidad académica, entre 1990 y el 2000 el 15% pertenecen y luego del 2000 el 12%. En general el 19% de los egresados encuestados pertenecen a alguna comunidad académica, entre las que se enuncian: la Academia americana de periodoncia, SOA, ASEFODUA, ACFO, la Sociedad Antioqueña de Endodoncia, Ciencia y tecnología biomédica (CTB), Sociedad Colombiana de Periodoncia, Sociedad Antioqueña de Periodoncia, ASOA Asociación ortodoncistas U de A, ACCOMF, Comité interinstitucional, FOC, Asociación colombiana de cirugía oral y maxilofacial y Sociedad colombiana de ortodoncia. De los encuestados antes del año 1990 un 38% pertenecen a alguna comunidad científica o profesional, entre 1990 y el 2000 el 26% pertenecen y luego del 2000 el 20%. En general el 19% de los egresados encuestados pertenecen a alguna comunidad científica o profesional, entre las que se enuncian: ASEFODUA, SCO, SOA, FEPASDE, ASOA, ASDOAS, COODAN, COOMEVA, PODCAD, CORASOA, FOC, Sociedad Colombiana de Periodoncia, Sociedad Antioqueña de Periodoncia, Red de Estudio de las Células Madre, Asociación de Laboratorios en Biotecnología y Terapias Celulares, COOPRUDEA, Asociación ortodoncistas U de A, Sociedad de cirujanos maxilofaciales, Comité sectorial, Competencias laborales, Políticas publicas, ACP, Asociación colombiana de cirugía oral y maxilofacial, y Sociedad colombiana de ortodoncia. El 5% de los egresados encuestados se ha desempeñado como par evaluador académico, de éstos el 4% son egresados antes de 1990, el 1% egresados entre 1990 al 2000, después del 2000 ningún egresado de los encuestados ha participado en evaluaciones externas. Las instituciones en las cuales han tenido éste desempeñado como evaluadores externos son: COOMEVA EPS, COLCIENCIAS, Corporación SINU-Sede Cartagena, Universidad CES, Universidad Luís Amigo, Universidad Maria Cano, Universidad Cooperativa de Colombia-Sede Pasto y Villavicencio, Instituto de Bellas Artes e Instituciones de educación no formal. Algunos egresados de la Facultad de Odontología han desempeñado cargos públicos a nivel internacional, como el Doctor Carlos Mario Ramírez (Ministerio de salud de Paraguay), además, otros desempeñan cargos administrativos en otras facultades de odontología del país, como Decanos y Coordinadores de Posgrado.

Algunos egresados en el 2005 iniciaron estudios por 3 años en el exterior, entre ellos se encuentra en Brasil la Doctora. Gloria Marcela Gómez Builes, egresada en 2003, en España el Doctor Andrés Alonso Agudelo Suárez, egresado de 1998, y en Francia se encuentra la Doctora. Beatriz Elena Castañeda Rubio, egresada en el año 1992.

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De todos los egresados encuestados han recibido distinción o reconocimiento el 18%. Dentro de éstas distinciones se encuentran un 4% académicas, 4% investigativas, 4% en excelencia docente, 3% clínico administrativa, 2% por publicaciones. Un egresado obtuvo la condecoración Fernández Madrid (Sanidad militar) y un egresado el Premio Kentadent P. En la Facultad de Odontología se programa cada año la ceremonia de exaltación de Meritos, en donde se hace referencias a los egresados destacados. En el año 2002 se entrega al egresado Doctor Carlos Mario Ramírez Ramírez, en el 2004 se entrega a la egresada Laura Madrid de Mejía y en el 2006 a el egresado John Augusto Florez Trujillo, (Anexo 43). 4.7.1. Informe sobre la autoevaluación y autorregulación del Programa Durante el proceso de autoevaluación y acreditación de la Facultad de Odontología en el 2002 se definió como situación diagnóstica a mejorar en este factor la siguiente: “La relación con los egresados no es permanente”. Acciones Mejoradoras desarrolladas durante el periodo 2002-2006: Para superar la situación diagnostica “La relación con los egresados no es permanente”, se realizaron las siguientes acciones: Se definieron estrategias para tener una mayor aproximación a los egresados, para conocer su situación, y el contexto en el que se desempeñan laboralmente. Actualmente se está coordinando, a través de la Oficina de Bienestar de la Facultad, la integración y actualización de la base de datos de los egresados de la Facultad. (Anexo 71). En la revista de la Facultad de Odontología se da el espacio para que el egresado actualice los datos, esto corresponde a una política implementada desde el Comité Editorial de la Revista evidenciada en el Acta 114 del 1 de noviembre de 2005, donde se abre un espacio para la publicación de las actividades programadas por la Facultad en las revistas posteriores. A través de la página de Internet se abrió un espacio para egresados específicamente en donde se mantiene información importante de la Seccional de Salud para la habilitación de consultorios odontológicos, ofertas de empleo y en general las actividades culturales, artísticas, deportivas y académicas que realiza la Facultad. En la ceremonia de grados de los estudiantes de la Facultad de Odontología, se hace entrega de un comunicado donde se motiva a los mismos, a continuar en comunicación y donde se resalta la importancia que tiene el egresado para la Facultad. Se hizo un seguimiento de los egresados del pregrado y del posgrado, a través de los procesos de la autoevaluación con miras a la acreditación de los programas. A través de la oficina de desarrollo docente y la Asociación de egresados se han realizado cursos de actualización académica.

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4.7.2. Ponderación del Séptimo Factor

TABLA 26. PONDERACIÓN DEL SÉPTIMO FACTOR, EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO: 14%





tabla No.3

Estrategias en el programa orientadas a ejercer influencia sobre el medio.

1.25 1,25 100 A

Actividades y proyectos específicos tendientes a ejercer un impacto sobre el medio.

1.25 1,25 100 A

En el campo de acción del programa, éste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático.

5%

Reconocimiento por parte de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y de otras expresiones formales de la sociedad civil, sobre la influencia que el programa ejerce en el medio.

1.25 1,25 100 A

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tabla No.3

Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas por el programa en esa materia.

1.25 0,9 72 B

Registro y seguimiento de egresados. Características personales de los egresados y su ubicación profesional.

0.8 0,2 25 D

Procesos de discusión y análisis de la situación de los egresados.

0.8 0,4 50 C

Correspondencia entre las actividades de los egresados y el perfil de formación del programa.

0.9 0,8 88,9 A

Mecanismos efectivos para aprovechar la experiencia de los egresados en los ajustes curriculares.

0.9 0,8 88,9 A

El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.

5%

Compromiso de los egresados con su programa e institución.

0.8 0,4 50 C

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tabla No.3

Mecanismos de participación para vincular los egresados al programa.

0.8 0,8 100 A

Ingreso de los egresados del programa al mercado laboral. Sectores de actividad social y económica en que se desempeñan.

0.8 0,8 100 A

Participación de los egresados como miembros de comunidades académicas.

0.8 0,7 87,5 A

Participación de los egresados en asociaciones científicas y profesionales.

0.8 0,7 87,5 A

Desempeño de los egresados en evaluaciones externas (exámenes de Estado y equivalentes, y otros tipos de pruebas).

0.8 0,8 100 A

Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente

4%

Existencia de distinciones y reconocimientos recibidos por los egresados.

0.8 0,8 100 A

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tabla No.3

TOTALES DEL FACTOR 14,0% 14,00% 11,85% 84,6 A

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4.8. FACTOR No. 8. LOS RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS El programa de Odontología cuenta con una planta física adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar y ésta recibe uso y mantenimiento adecuados. En relación con las Políticas en materia de uso de la planta física, la Universidad de Antioquia tiene un sistema de información llamado “Espacios Físicos”, donde dispone de la información concerniente a la ocupación de los diferentes espacios de la universidad, con el fin de poder controlar su nivel de ocupación ó desocupación. Las facultades deben ingresar en dicho programa la información requerida para que en el momento que necesiten, puedan utilizar los espacios que estén desocupados. En términos generales la directriz es poder maximizar el uso de la planta física y en especial el de las aulas de clase y los laboratorios de la Universidad. A través de la página Web http://espacios.udea.edu.co, se puede consultar la ocupación de los espacios físicos de cualquier facultad ó instituto de la Universidad.

Para el desarrollo de las distintas actividades académicas, administrativas y de bienestar, la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia cuenta con los siguientes espacios:

TABLA 27. DISTRIBUCIÓN DEL RECURSO FÍSICO DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

Actividad Espacio Utilizado

Cursos teóricos Aulas de clase (19), Biblioteca, Oficina de audiovisuales, sala de cómputo.

Cursos de práctica clínica

Clínicas A, B, C, con sus respectivos almacenes, Sala de cirugía, Laboratorios: de prótesis, de microbiología, de patología y bioanálisis, Sala de esterilización, Archivo de historias clínicas, Sala de espera, Salón de higiene oral y Salón para preclínicas.

Cursos de extensión Auditorios, clínicas de la facultad y diferentes escenarios para las prácticas descentralizadas.

Servicio de ayudas diagnósticas Radiología y Oficina de trazado cefalométrico sistematizado.

Bienestar estudiantil

Oficina de Bienestar Universitario, área de cafetería, zona verde interna (barras para ejercicios físicos), Oficinas para personal administrativo, profesores y auxiliares.

Fuente: Departamento de Apoyo Administrativo, 2006.

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El mantenimiento y conservación de la planta física, se hace a través del departamento de sostenimiento de la Universidad. Este se hace permanentemente en toda la Facultad especialmente en las aulas de clase. La apreciación que tienen los estudiantes, profesores y directivos sobre las características de la planta física, desde el punto de vista de su accesibilidad, capacidad, iluminación, ventilación, mantenimiento y condiciones de seguridad e higiene con que cuenta el programa, se expresa en la información derivada de las encuestas, así: Para los estudiantes, el espacio que posibilita mayor acceso es la biblioteca (54% de los consultados); seguidos de los auditorios y las clínicas; los espacios con acceso regular son los sitios de estudio (21% de los consultados); la sala de cómputo y las oficinas de profesores; los espacios con acceso más deficiente es la sala de computo para el 8% de los consultados. Los discentes señalan como el espacio de más baja capacidad la sala de cómputo (22% de los consultados) y la más regular a la cafetería (27%) y los lugares de mejor capacidad la biblioteca (45% de los consultados). Con respecto a la iluminación, los estudiantes juzgan que la biblioteca es la mejor iluminada (51%); le siguen los auditorios (44%) y la sala de cómputo (37%); y los que tienen una iluminación más irregular son los sitios de estudio y los talleres (5%). En cuanto a la ventilación, el espacio mejor valorado es la Biblioteca (53%), seguida de los auditorios (45%) y la sala de cómputo (36%). En relación al mantenimiento, los estudiantes mayoritariamente, valoran a la biblioteca como la mejor (55%) seguida de los auditorios (45), los talleres y la cafetería como los más regulares (24%). En los aspectos de seguridad e higiene, la Biblioteca se mantiene como el espacio con mejor calificación por parte de los estudiantes, otorgándole un 49% de los consultados y un 58% respectivamente, de valoración excelente. Los lugares que son calificados como más regulares en el aspecto de seguridad son la cafetería y la clínica (20%); y los más deficientes los servicios sanitarios (7%). Finalmente, en lo concerniente a la higiene, los servicios sanitarios (20% de los consultados); y la cafetería (11% de los consultados) son los considerados más deficientes. Para los profesores los espacios mejor evaluados en cuanto a su accesibilidad, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene son la biblioteca y los auditorios; los que consideran más regulares son: en cuanto a accesibilidad la oficina de audiovisuales (25%); en cuanto a capacidad los sitios de estudio (32%); en iluminación las oficinas de profesores (23%); en cuanto a ventilación los baños públicos (31%) y en condiciones de seguridad los talleres (30%); en cuanto a higiene los baños públicos (32%) y con relación al mantenimiento las aulas de clase con un 38%. Coinciden en calificar como el espacio más deficiente en todos los aspectos anteriormente señalados a las oficinas de profesores. Los directivos coinciden en considerar a la Biblioteca y los auditorios como los espacios que poseen mejores características de dotación, accesibilidad, capacidad, iluminación, ventilación,

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mantenimiento y condiciones de seguridad e higiene con que cuenta la Facultad y en coinciden en afirmar que el espacio más regular es la sala de computo. La utilización de los espacios físicos dedicados a las actividades académicas y administrativas se controla desde el Departamento de Apoyo Administrativo, donde se hace una programación semestral de la utilización de los mismos, de acuerdo a la necesidad que se tenga para el cumplimiento de las diferentes funciones. Para los servicios de Bienestar, la Facultad cuenta con una Comunicadora social, quien controla y ejecuta los programas de Bienestar Universitario. Respecto a la existencia de un Plan de desarrollo de la planta física, de acuerdo con las normas técnicas respectivas, se cuenta con el Comité de planta física, el cual tiene como objetivo, desarrollar el plan de ordenamiento físico, que proyecta la Facultad a futuro para hacer un desarrollo organizado y planeado de su infraestructura física. El programa de Odontología dispone de recursos presupuestales suficientes para su funcionamiento y su manejo es transparente. El origen de los recursos presupuestales del programa es: De recursos propios como los que se encuentran detallados en el centro de costo 8401 (de fondos especiales), Tabla 28. Recursos obtenidos a través del programa de estampilla con el centro de costo 9889, hoy manejado por el Banco Universitario de Programas y Proyectos (BUPP), con los cuales se financian proyectos destinados a la docencia y a la investigación (Tabla 29). Recursos generados por investigaciones aprobadas por la Vicerrectoría de Investigación de la Universidad de Antioquia, destinados al Centro de Investigación, por el centro de costo 8709, (Tabla 30). La programación y ejecución del presupuesto de inversión para el funcionamiento del programa de Odontología, se da de la siguiente manera: A finales del mes de septiembre de cada año, la Oficina Central de Presupuesto de la Universidad de Antioquia cita al personal encargado de las diferentes dependencias, para orientarlos y darles lineamientos, como el incremento que deberá ser tomado para realizar la proyección del presupuesto para el año inmediatamente siguiente. Cada Facultad elabora y entrega el informe a finales de octubre del mismo año, para que el personal de la oficina central de Presupuesto le haga las respectivas recomendaciones. A finales del año, con las modificaciones pertinentes se aprueba dicha proyección, la cual empieza a ejecutarse mes a mes en el año siguiente. Mensualmente se hace un consolidado y se lleva un record de lo presupuestado y de lo ejecutado. Lo cual se ve reflejado en el porcentaje de ejecución presupuestal.

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El presupuesto asignado esta orientado al funcionamiento de las actividades de docencia, de investigación, y a los programas de extensión que desempeña la Facultad. Periódicamente se hacen los controles necesarios por parte de la Decanatura, y la oficina de Control Interno, quienes verifican que los dineros destinados se estén ejecutando en las apropiaciones ya establecidas y aprobadas previamente. El manejo de los recursos físicos y financieros inicialmente es revisado y autorizado por el Ordenador del Gasto, que en este caso es el Decano de la Facultad de Odontología, por la oficina de Control Interno, y anualmente la Contraloría pide informes sobre la destinación y ejecución de los dineros manejados por cada centro de costo. Cuando los dineros son manejados por fondos especiales (8401), además de los controles antes mencionados, también son visados por la oficina de presupuesto de la Universidad de Antioquia. Si los dineros son manejados por el Centro de Investigación (8709), pasan a ser revisados por el Jefe del Centro de Investigación de la Facultad de Odontología y autorizados por la Vicerrectoría de investigación. Si son los dineros manejados por el Banco Universitario de Programas y Proyectos (9889), son revisados además por la oficina de Planeación Central y por la Oficina de Presupuesto o por la Vicerrectoría de Investigación, dependiendo esto del tipo de proyecto (docencia o investigación). Los criterios y mecanismos para la asignación con equidad de los recursos físicos y financieros se hace a través del Comité de Compras, quien analiza las necesidades que tiene la Facultad, tanto locativas, como en materia de instrumental, materiales y equipos necesarios para la docencia y para la prestación de los servicios. La destinación de los recursos del Programa de Estampilla, se realiza a través de un estudio, de cada uno de los Proyectos de inversión que se presenten desde las diferentes dependencias de la Universidad, a la Oficina de Planeación Central. Esta oficina, después del análisis y aprobación de los proyectos, informa cuanto es la disponibilidad que se tiene para ejecutar cada uno de ellos. La apreciación que tienen los directivos sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para el programa se expresa en la información derivada de las encuestas, así: El 100% de los directivos afirma que existen formas de seguimiento y control de la ejecución presupuestal en la Universidad para que estos sean asignados con equidad.

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4.8.1. Informe sobre la autoevaluación y autorregulación del Programa Durante el proceso de autoevaluación y acreditación de la Facultad de Odontología en el 2002 se definió como situación diagnóstica en este factor: “El Deterioro de equipos y de la planta física”. Acciones Mejoradoras desarrolladas durante el periodo 2002-2006: Para superar la situación diagnostica “El Deterioro de equipos y de la planta física”, se realizaron las siguientes acciones: Se gestionó ante las instancias competentes el aumento de la asignación presupuestal para el mejoramiento y mantenimiento de la planta física, así como para la renovación de equipos y materiales. Se elaboró un proyecto de adecuación físico-locativa de los espacios académicos de la Facultad el cual esta para aprobación del departamento de Planeación de la Universidad. Sin embargo se han hecho avances como: Pintar toda la Facultad cada dos años con pulida y brillada de pisos. Se ha venido realizando labores permanentes de resane y pintura a salones de clase y áreas comunes. Reforma y adecuación del espacio físico de la biblioteca. Adecuación del auditorio principal y de otro auditorio alterno con capacidad de 90 personas, dotado con equipos de audio y video de última tecnología, el cual podrá enlazarse simultáneamente en red con el auditorio principal y la Sala de cirugía para eventos académico, culturales y otros. Ampliación de la sala de cómputo de estudiantes y profesores. Instalación de Aire acondicionado para la clínica C, salas de cómputo, algunas aulas de clase y el salón de los Consejos. Impermeabilización de terrazas y conducción de aguas lluvias que afectaban la estructura. Dotación de equipos de apoyo para la docencia. Instalación de un sistema de succión de alta presión con capacidad para 60 unidades odontológicas. Se instaló para la Sala de Cirugía y las 45 unidades de la Clínica B. Este equipo mejora las condiciones de trabajo para la realización de procedimientos clínicos. Aumento en la dotación de mesas de estudio para los estudiantes y silletería para las salas de espera de los pacientes en el primer y segundo piso.

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Adecuación de un espacio para el personal de auxiliares de clínica, en el cual pueden realizar actividades propias del cargo como cita telefónica de pacientes, así como tomar sus refrigerios. Dotación de un tablero electrónico para mejorar el sistema de comunicación interna de la Facultad. Se ha venido capacitando a los estudiantes y profesores sobre el uso apropiado de materiales y el mantenimiento de equipos como: la manipulación de piezas de mano, unidades odontológicas, lámparas de fotocurado. Al igual que en los diferentes procesos administrativos, como el préstamo de elementos, la responsabilidad en casilleros, el manejo de equipos de cómputo y ayudas audiovisuales, el diligenciamiento de papelería de RIPS entre otros. Mediante Resolución de Decanatura se reglamentó el uso del Auditorio, áreas clínicas y aulas para eventos de entidades educativas públicas y privadas, así como otras Facultades de la Universidad que lo soliciten con fines lucrativos. Recomposición del comité de compras de la Facultad. Se viene formando la cultura de informar oportunamente del deterioro observado en los equipos y recursos necesarios para el buen funcionamiento de la dependencia a todos los niveles.

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TABLA 28. PRESUPUESTO COMPARATIVO AÑOS 2002-2005, CENTRO DE COSTOS 8401 (FONDOS ESPECIALES)

AÑO 2002 AÑO 2003 AÑO 2004 AÑO 2005

DESCRIPCIÓN ARTICULO Total ejecutado

Total ejecutado

Total ejecutado

Total ejecutado

TOTAL RENTAS PROPIAS $ 575.659.911,00 $ 733.674.939,00 $ 953.658.674,00 $ 1.144.231.155,00

TOTAL APORTES $ 132.022.243,00 $ 156.366.088,00 $ -127.571.635,00 $ -95.922.142,00

TOTAL INGRESOS $ 707.682.154,00 $ 890.041.027,00 $ 826.087.039,00 $ 1.048.309.013,00

EGRESOS

TOTAL SERVICIOS PERSONALES $ 99.275.584,00 $ 321.101.182,00 $ 451.038.846,00 $ 392.102.529,00

TOTAL GASTOS GENERALES $ 375.870.251,00 $ 448.432.805,00 $ 382.455.359,00 $ 496.038.804,00

TOTAL TRANSFERENCIAS $ 27.052.215,00 $ 44.698.071,00 $ 68.838.506,00 $ 63.609.541,00

TOTAL INVERSIONES $ 85.291.055,00 $ 216.042.038,00 $ 24.618.343,00 $ 23.054.859,00

TOTAL EGRESOS $ 587.489.105,00 $ 1.030.274.096,00 $ 926.951.054,00 $ 974.805.733,00

DISPONIBILIDAD 120.193.049,00 140.233.069,00 100.864.015,00 73.503.280,00

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TABLA 29. BANCO UNIVERSITARIO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS

DETALLE TIPO DE

PROYECTO 2002 2003 2004 2005 TOTAL

Dotación de equipos y adecuación del área física de la sala de esterilización docencia $50.000.000,00 $10.000.000,00 $60.000.000,00

Ampliación sala de computadores docencia $25.000.000,00 $25.000.000,00

Dotación de instrumental y equipos para desarrollar el modelo docencia servicio docencia $20.000.000,00 $20.000.000,00 $25.000.000,00 $65.000.000,00

Dotación de equipos para el área de audiovisuales docencia $15.000.000,00 $11.000.000,00 $15.000.000,00 $41.000.000,00

Dotación aire acondicionado para la clínica c docencia $15.000.000,00 $15.000.000,00

Señalización e identificación física para el plan de emergencias y desastres docencia $10.000.000,00 $10.000.000,00

Modernización y actualización del laboratorio de inmunodeteccion y bioanalisis docencia $25.000.000,00 $25.000.000,00

Creación de un aula virtual para practicas de laboratorio por simulación docencia $10.000.000,00 $10.000.000,00

Adecuaciones físicas y planes de mejoramiento para el desarrollo humano y académico

docencia - mantenimiento $14.000.000,00 $12.000.000,00 $26.000.000,00

Insonorización y ventilación de dos salones de clase, un auditorio y 4 oficinas administrativas docencia $28.400.000,00 $28.400.000,00

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TABLA 29. BANCO UNIVERSITARIO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS (cont.)

DETALLE TIPO DE

PROYECTO2002 2003 2004 2005 TOTAL

Dotación y modernización de los equipos de computo docencia $38.400.000,00 $28.000.000,00 $66.400.000,00

Dotación oficina para el programa de formación de personal auxiliar docencia $3.200.000,00 $3.200.000,00

Modernización y actualización del laboratorio prótesis docencia $5.000.000,00 $5.000.000,00

Fluorosis y caries dental en escolares de 8 y 12 años y exploraciones de factores de riesgo Investigación $11.975.000,00 $11.975.000,00

Prevalencia de fumadores invertidos y los cambios en la mucosa bucal. Investigación $11.468.850,00 $11.468.850,00

Evaluación cefalometrica del acompañamiento de los tejidos blandos a los tejidos duros … Investigación $9.440.000,00 $9.440.000,00

Determinación de CD14 soluble en el 1 beta y su relación con la flora…. Investigación $23.320.000,00 $23.320.000,00

Evaluación inmunohistoquimica de la expresión de gr… en muestras de granuloma … Investigación $24.000.000,00 $24.000.000,00

Dotación de equipos odontológicos portátiles para los programas de atención descentralizada docencia $20.000.000,00 $20.000.000,00

Adecuación de la sala de cirugía para el desarrollo modelo docencia docencia $20.000.000,00 $20.000.000,00

Evaluación de los resultados de la rehabilitación temprana de los maxilares en pacientes con…. Investigación $8.767.861,00 $8.767.861,00

231

TABLA 29. BANCO UNIVERSITARIO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS (cont.)

DETALLE TIPO DE

PROYECTO2002 2003 2004 2005 TOTAL

prevalencia de la perdida de inserción clínica en adolescentes Investigación $10.834.638,00 $10.834.638,00

Postura cráneo cervical en pacientes infantiles después de la terapia con mentonera Investigación $3.264.176,00 $3.264.176,00

Detección de treponema denticola en savila de sujetos con diferentes dx. Investigación $28.500.000,00 $28.500.000,00

Evaluación morfometrica y de la expresión de CD68 en células gigantes Investigación $28.500.000,00 $28.500.000,00

Impermeabilización terrazas docencia $ 50.000.000,00 $50.000.000,00

Reposición de equipos de computo docencia $10.000.000,00 $10.000.000,00

TOTAL $160.000.000,00 $190.203.850,00 $132.866.675,00 $157.000.000,00 $640.070.525,00

232

TABLA 30. PRESUPUESTO COMPARATIVO AÑOS 2002-2005, CENTRO DE COSTOS 8709 (CENTRO DE INVESTIGACIÓN)

AÑO 2002 AÑO 2003 AÑO 2004 AÑO 2005

RENTAS PROPIAS

DESCRIPCIÓN ARTICULO Total ejecutado Total ejecutado Total ejecutado Total ejecutado

TOTAL RENTAS PROPIAS $ - $ - $ - $ 666.000,00

TOTAL APORTES $ 47.634.713,00 $ 35.879.473,00 $ -2.671.678,00 $ 138.900.445,00

TOTAL INGRESOS $ 47.634.713,00 $ 35.879.473,00 $ -2.671.678,00 $ 139.566.445,00

EGRESOS

TOTAL SERVICIOS PERSONALES $ 8.642.513,00 $ 10.701.601,00 $ 1.470.000,00 $ 48.713.276,00

TOTAL GASTOS GENERALES $ 25.373.487,00 $ 17.589.288,00 $ 9.021.867,00 $ 34.133.744,00

TOTAL TRANSFERENCIAS $ 80.000,00 $ - $ - $ 3.827.046,00

TOTAL INVERSIONES $ - $ 7.122.696,00 $ - $ 5.282.697,00

TOTAL EGRESOS $ 34.096.000,00 $ 35.413.585,00 $ 10.491.867,00 $ 91.956.763,00

233

4.8.2. Ponderación del Octavo Factor.

TABLA 31. PONDERACIÓN DEL OCTAVO FACTOR, RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS: 10%





tabla No.3

Políticas en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.

0.7 0,7 100 A

Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al bienestar institucional.

0.7 0,7 100 A

Conservación y mantenimiento de la planta física.

0.7 0,6 85,7 A

Controles sobre la utilización de los espacios físicos dedicados a las actividades académicas y administrativas y de los servicios de bienestar.

0.7 0,7 100 A

El programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar y ésta recibe uso y mantenimiento adecuados.

3.5%

Plan de desarrollo de la planta física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas.

0.7 0,7 100 A

234






tabla No.3

Origen de los recursos presupuestales del programa.

1.1 1,1 100 A

Programación y ejecución del presupuesto de inversión y funcionamiento del programa.

1.2 1,2 100 A

El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.

3.5%

Asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.

1.2 1,2 100 A

Organización para el manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

0.75 0,75 100 A

La administración de los recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente y se ajusta a las normas legales vigentes.

3%

Criterios y mecanismos para la asignación con equidad de los recursos físicos y financieros.

0.75 0,75 100 A

235






tabla No.3

Controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente de los recursos.

0.75 0,75 100 A

Sistema de seguimiento y evaluación de las decisiones en materia financiera.

0.75 0,75 100 A

TOTALES DEL FACTOR 10,0% 10,00% 9,9% 99% A

236

6. CONCLUSIÓN GLOBAL DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA: En la tabla 31 se identifica la ponderación de los ocho factores, asignando los porcentajes resumido por factor y la escala de cumplimiento.

TABLA 32. PONDERACIÓN GLOBAL DE LOS OCHO FACTORES.

FACTOR Porcentaje asignado al

factor

Porcentaje alcanzado

Porcentaje puntaje


(para equivalencias

ver la tabla No.31. Misión y Proyecto Institucional

14 13,1 93,6 A

2. Estudiantes 14 13,05 93,2 A

3. Profesores 14 13,4 95,7 A

4. Procesos Académicos 14 12,62 90,1 A

5. Bienestar Institucional 10 8,05 80,5 A

6. Organización, Administración y Gestión.

10 9 90 A

7. Egresados e Impacto sobre el medio.

14 11,85 84,6 A

8. Recursos Físicos y Financieros. 10 9,9 99 A

TOTALES 100 90,97 90,8 A

7. PLAN DE MEJORAMIENTO En la tabla 32 se observa el plan de mejoramiento para la Facultad de Odontología, propuesto a partir del informe de autoevaluación del año 2006.

237

TABLA 33. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA. 2006 FACTOR MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

SITUACIÓN DIAGNÓSTICA

ACCIÓN MEJORADORA ESTRATEGIA (TAREAS) RESPONSABLE CRONOGRAMA INDICADORES

DE LOGRO RESPONSABLE SEGUIMIENTO

- Enfatizar en los cursos de inducción sobre la identificación de la Misión de la Universidad y la Facultad para todos los estamentos; en lo posible, asignar horas en la concertación para curso de inducción a los profesores de cátedra. - Crear los cursos de reinducción para todos los estamentos. - Encuesta donde se valore el grado de asimilación de las Misiones.

Decananto, Asistente del Decanato para apoyo y mejoramiento docente, Asistente del Decanato para programación, ejecución y evaluación del currículo, Jefes de Departamento y Coordinador de Pregrado

Para los estudiantes: al inicio del semestre. Para los Administradores, Docentes y empleados no docentes: una vez se vinculen, sin importar el tipo de vinculación; reinducción de manera periódica cada seis meses.

Registro de asistencia a los cursos de inducción. Valoración del grado de identificación alcanzado en los cursos de inducción.

Decanato, Consejo de Facultad. Asistente del Decanato para apoyo y mejoramiento docente, Asistente del Decanato para programación, ejecución y evaluación del currículo, Jefes de Departamento y Coordinador de Pregrado.

A pesar de que se han implementado estrategias para difundir y dar a conocer la Misión de la Facultad y de la Universidad, Continua en desconocimiento de las mismas en general en todos los estamentos.

Poner en práctica estrategias que acentúen el interés de los diferentes estamentos por el conocimiento y análisis de la Misión Institucional y de la Facultad

- Crear un Comité Administrador de la Página Web. - Anexar en los correos electrónicos Institucionales, como pié de página la Misiones. - Colocar en el portal de la página Web de la

Comité Administrador de la Página Web. Encargado de la actualización permanente de la página

Seis meses. Permanentemente

Establecimiento del Comité.

- Consejo de Facultad. - Cualquier miembro de los diferentes estamentos de la Facultad.

238

Facultad y de la Universidad, la Misión y Visión de las mismas.

Web.

Desconocimiento del Proyecto Educativo Institucional y del Plan de desarrollo del programa.

Difundir el Proyecto Educativo Institucional y del Plan de desarrollo del programa.

- Utilizar los espacios de discusión como el programa de inducción de docentes, reuniones por estamentos, comunidades académicas y pedagógicas para la difusión. - Registro de la asistencia de los docentes a estos eventos para determinar el compromiso de los mismos con la institución.

Asistente del Decanato para apoyo y mejoramiento docente, Asistente del Decanato para programación, ejecución y evaluación del currículo y Jefes de Departamento

Seis meses. Permanentemente

Registro de asistencia que concuerde con la concertación docente.

- Consejo de Facultad.

TABLA 33. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA. 2006

FACTOR ESTUDIANTES SITUACIÓN

DIAGNÓSTICA ACCIÓN

MEJORADORAESTRATEGIA

(TAREAS) RESPONSABLE CRONOGRAMA INDICADORES DE LOGRO

RESPONSABLE SEGUIMIENTO

No se lleva un seguimiento del rendimiento académico a los estudiantes,

Crear una hoja de vida por estudiante para poder identificar las debilidades y

-Crear un formato que permita hacer el seguimiento durante toda la

Coordinador de Pregrado. Coordinador de Curso. Profesor

Un año. Permanente.

Creación del formato y puesta en marcha.

- Coordinador de Pregrado. - Coordinador de Curso. - Profesor

239

desde el primer semestre hasta el décimo, que permita orientar su proceso formativo.

fortalezas con el fin de realizar el seguimiento y acompañamiento necesario.

carrera. -Preparación al personal directivo, profesores y estudiantes sobre el manejo del formato.

responsable. responsable. - Estudiante.

La Universidad tiene la función de regular la cantidad y calidad del recurso humano formado en las diferentes áreas del conocimiento.

Identificar la relación oferta vs. demanda en el mercado laboral de odontólogos.

Realización de un estudio sobre la oferta vs. demanda que el mercado de profesionales de Odontología amerita.

Grupo de investigación de la Facultad de Odontología. Por definir.

Tres años.

Resultados de la investigación. Aplicación de los mismos en la definición de cupos disponibles para estudiantes nuevos.

-Consejo de Facultad. -Centro de investigaciones.

No es continuo el seguimiento de causales de deserción y reingreso de estudiantes de la Facultad de Odontología.

Realizar el seguimiento, identificación y promoción de acciones para controlar el flujo de deserción y reinserción de estudiantes de Odontología.

-Crear un formato a ser diligenciado por los estudiantes que se retiran o reingresan a la Facultad, donde se identificarían las causales de la deserción. - Dar soluciones a las causales identificadas.

Coordinador de Pregrado.

Seis meses. Permanente.

- Aplicación de formatos - Evidencias que demuestren las acciones realizadas.

- Departamento de Admisiones y registro de la Universidad de Antioquia. - Vicedecano. - Coordinador de pregrado.

No es continua la caracterización

- Continuar realizando la

- Diligenciamiento

- Coordinador de Pregrado. Cada seis meses. - Publicación del

perfil de - Consejo de Facultad.

240

de los estudiantes nuevos y no se divulga a los diferentes estamentos de la Facultad.

caracterización de los estudiantes del pregrado de la Facultad. - Divulgar los resultados del perfil de estudiantes nuevos

de la encuesta por parte de los estudiantes nuevos durante el curso de inducción. - Procesamiento de los datos. - Divulgación de los resultados a través de los diferentes medios de comunicación de la Facultad.

- Oficina de Bienestar de la Facultad de Odontología.

estudiantes nuevos en los medios de comunicación de la Facultad.

- Diferentes estamentos.


FACTOR PROFESORES SITUACIÓN


MEJORADORA ESTRATEGIA (TAREAS) RESPONSABLE CRONOGRAMA

INDICADORES DE LOGRO


A pesar de que existen muchas investigaciones en curso, el seguimiento sobre la evolución de las mismas no es eficiente.

Intensificar el seguimiento de los proyectos de investigación que están en curso.

- Presentar por parte del centro de investigaciones un reporte periódico al Consejo de Facultad sobre el estado de los proyectos de investigación de la Facultad. - Identificar no solamente las investigaciones que requieren algún tipo de financiación, sino, todas las que se realizan dentro del programa.

Centro de Investigaciones.

Cada seis meses.

- Reporte del centro de investigaciones al Consejo de Facultad.

- Consejo de Facultad. - Jefes de Departamento. - Centro de Investigaciones. - Comité Administrador de la página Web.

241

- publicación periódica de los proyectos en cursos y finalizados a través de la página Web.

No existen políticas claras y escritas sobre el perfil de los evaluadores y asesores temáticos de un proyecto de investigación.

Definir el perfil de los evaluadores y asesores temáticos internos y externos de proyectos de investigación.

- Elaboración de un formato por el centro de investigaciones para seleccionar e identificar evaluadores y asesores temáticos. - Identificar las áreas en las que potencialmente el docente nuevo puede ser evaluador y asesor temático de los proyectos de investigación. - Mantener actualizadas las hojas de vida de los profesores.

Centro de investigaciones.

Cada seis meses.

- El diligenciamiento del formato en el curso de inducción. - El banco de datos actualizado desde el centro de investigaciones.

- Consejo de Facultad - asistente del Decanato para Apoyo y mejoramiento Docente.

No se lleva un registro y sistematización de la contraprestación y las evidencias que debe presentar el docente a la Universidad, por los beneficios recibidos para su formación

Registrar y sistematizar la contraprestación de los docentes.

- En el informe anual de actividades, cada docente debe especificar y anexar evidencias, sobre la forma en que está devolviendo a la Universidad los beneficios recibidos en materia de formación. - Sistematizar desde los Departamentos la información brindada por los profesores.

- Jefes de Departamento - Profesores.

Cada año.

Banco de datos actualizada con las respectivas evidencias.

- Consejo de Facultad - Jefes de Departamento.

242

académica. Desconocimiento del grado de utilización e incorporación en el Plan de Estudios, del material de apoyo e investigaciones elaborados por los profesores de la Facultad.

Identificación de la utilización e incorporación de materiales de apoyo e investigaciones en el Plan de Estudios.

- Publicación del material de apoyo e investigaciones en la página Web y demás medios de difusión de la Facultad. - Actualizar la bibliografía de los cursos con el material generado por los docentes de la Facultad. - Difusión a través de las comunidades académicas y pedagógicas.

- Jefes de departamento. - Centro de investigaciones. - Coordinador de Pregrado. - Coordinadores de Cursos - Profesores

Un año. - Programas de los cursos

- Consejo de Facultad. - Jefes de departamento. - Centro de investigaciones. - Coordinador de Pregrado. - Coordinadores de Cursos - Profesores

La Facultad no aprovecha los contactos internacionales que la Universidad ha logrado para realizar convenios activos, y se desconocen las políticas para el aprovechamiento de profesores visitantes y para pasantías en el extranjero

Promover y divulgar entre los estamentos la posibilidad de acceder a información sobre convenios internacionales, profesores visitantes y pasantias en el exterior de que dispone la Universidad

- Utilizar los medios de difusión de la Facultad para dar a conocer las facilidades que brinda la Universidad en cuanto a convenios - Sensibilizar permanentemente al profesorado y demás estamentos de la Facultad sobre ofertas de convenios y otros servicios que ofrezca la Universidad

- Oficina de Comunicaciones de la Facultad - Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente - Dirección de Relaciones Internacionales de la Universidad

- Cada seis meses

- Registro de asistentes a las reuniones informativas y de sensibilización que se programen - Registro de los convenios resultantes a raíz de éstas reuniones

- Dirección de Relaciones Laborales - Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente - Oficina de Comunicaciones de la Facultad

El formato de evaluación

Mejorar el formato de

- Solicitar a Vicerrectoría de Docencia para que reevalúe

- Decano - Comité de

- Decano

- Comité de

243

profesoral por parte de los estudiantes (forma 3000-32) disponible no es apropiado y falta preparación de los estudiantes para su diligenciamiento.

evaluación profesoral (forma 3000-32), debido a que no es objetivo, es cuantitativo, es rígido.

el formato de evaluación profesoral, teniendo en cuenta que no todos los ítems aplican en todos los casos. - Capacitar al estudiante para el diligenciamiento del mismo de una manera objetiva

evaluación profesoral. - Jefes de Departamento. - Coordinador de curso.

Seis meses. En el momento de aplicar la encuesta.

evaluación profesoral. - Jefes de Departamento. - Coordinador de curso. - Profesores.

En la Facultad existe poca experiencia e iniciativa en la presentación de proyectos a las convocatorias de los Programas Nacionales de Colciencias, y otros programas tanto regionales, como nacionales e internacionales.

Sensibilizar y capacitar al profesorado en la elaboración, desarrollo y presentación de proyectos de investigación a entidades externas a la Facultad, nacionales e internacionales.

- Ofrecer cursos de capacitación al profesorado sobre elaboración, desarrollo y presentación de proyectos de investigación a entidades externas a la Facultad, nacionales e internacionales

-Vicerrectoría de Investigaciones - Centro de Investigaciones de la Facultad - Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente

- Un año - Tres años

- Asistencia a los cursos que se programen para este fin - Presentación de proyectos a entidades como Colciencias y otros a nivel nacional e internacional

- Centro de Investigaciones de la Facultad

Falta mayor identificación del docente de cátedra con el Proyecto Educativo Institucional y

Invitar al profesor de cátedra a que se involucre con mayor compromiso con el Proyecto Educativo

-Mayor acompañamiento por parte de los jefes de departamento al profesor de cátedra -Crear y poner en marcha un proceso de inducción específico para profesores

- Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente - Jefes de departamento

- Un año

- Registro de asistencia de los profesores de cátedra a los cursos de inducción que se programen

- Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente - Jefes de departamento

244

con todos los proyectos desarrollados en la Facultad

Institucional y todo lo que este representa

de cátedra


FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS SITUACIÓN





Los estudiantes desconocen las políticas de la Universidad sobre la posibilidad de elegir cursos optativos y de profundización que faciliten la formación integral.

- Difundir a través de los medios de la Facultad las políticas institucionales sobre flexibilidad curricular. - La Facultad debe brindar cursos optativos y electivos para flexibilizar el currículo

- A través de los medios de difusión de la Facultad, ofrecer información y asesoría sobre cursos y materias electivas - Implementar los lineamientos de la transformación curricular con respecto a flexibilidad creando cursos optativos y electivos - Incluir información sobre cursos electivos en el formato de matrícula

- Consejo de Facultad - Comité de Currículo - Comité Administrador de la Página Web

Un año

- Estadísticas sobre inscripción de estudiantes de la facultad a cursos electivos, tanto de la facultad misma como externos

- Consejo de Facultad - Comité de Currículo

Aunque los estamentos reconocen un enfoque interdisciplinario al interior de la Facultad, se sigue viendo un vacío en cuanto

Implementar el modelo docencia-servicio

- Mantener espacios de discusión permanentes sobre las estrategias de implementación del modelo entre los estamentos de la Facultad - Fortalecimiento de convenios con otras instituciones y

- Consejo de Facultad - Comité de Currículo - Jefes de Departamento - Profesores

Siete años

- Actas generadas en las reuniones, donde se identifiquen las estrategias propuestas para la implementació

- Consejo de Facultad - Comité de Currículo - Jefes de Departamento - Profesores - Estudiantes

245

al manejo de problemas del contexto y del entorno laboral, y de interdisciplinariedad en esos campos

organizaciones para la implementación del modelo - Inducir al estudiante a trabajar en equipo en cada curso de su proceso de formación

n del modelo - Fortalecimiento o creación de convenios con otras entidades e instituciones

El conocimiento del profesorado sobre la transformación curricular no es suficiente para su implementación.

Sensibilizar a los profesores sobre la importancia de la transformación curricular.

- Invitar al profesorado a participar más activamente del trabajo de las comunidades académicas y pedagógicas - Concertar el tiempo para el trabajo de comunidades académicas

- Consejo de Facultad - Jefes de Departamento - Comité de Currículo - Profesores

Permanentemente

- Registro de asistencia a las comunidades académicas - Actas de reunión de las comunidades

- Consejo de Facultad - Jefes de Departamento - Comité de Currículo

La investigación como eje actitudinal del pregrado se encuentra claramente enunciada en el Marco Conceptual, pero hasta la actualidad no se aplica.

Continuar ejecutando acciones que hagan que la investigación sea realmente un eje formativo.

- Implementar programas de desarrollo docente que impulsen la investigación como eje actitudinal - Apoyo y estímulo de los intereses investigativos de las comunidades académicas - Resaltar la importancia de este eje actitudinal en los cursos de inducción y reinducción de todos los estamentos.

- Consejo de Facultad - Comité de Currículo - Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente. - Asistente del decanato para programación, ejecución y

Ya está en proceso

- Que la investigación como eje actitudinal, aparezca explícita en los programas de todos los cursos de la Facultad. - Número de investigaciones que surjan

- Consejo de Facultad - Comité de Currículo - Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente. - Asistente del decanato para programación, ejecución y

246

evaluación de currículos - Profesores. - Estudiantes.

de los programas de los cursos propuestos como proyecto de aula.

evaluación de currículos - Profesores. - Estudiantes.

La Universidad de Antioquia, está en mora de revisar los mecanismos de evaluación para mejorar la coherencia con el proyecto educativo

Implementar en la Universidad de Antioquia un mecanismo de evaluación formativa.

- Rescatar el comité de evaluación de los aprendizajes en la Universidad de Antioquia, que redefina las políticas institucionales al respecto

- Vicerrectoría de Docencia - Consejo de Facultad

Siete años

Generación de una nueva política institucional de evaluación formativa estudiantil.

- Vicerrectoría de Docencia - Consejo de Facultad

Se necesita mayor estandarización conceptual del profesorado y definir criterios claros de evaluación

Estandarización y calibración de profesores en cuanto a conocimientos del campo disciplinar y definir criterios claros de evaluación al estudiante, que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos

- Capacitación del profesorado en diferentes estrategias de integración del conocimiento (mapas conceptuales, ABP, etc.) - Diseñar e implementar el desarrollo de los cursos con base en mapas conceptuales - Identificar los criterios de evaluación de cada curso en las comunidades académicas

- Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente. - Comité de Currículo - Jefes de Departamento - Profesores

Ya está en proceso

- Existencia de mapas conceptuales para cada contenido de cada curso - Que todos los cursos tengan sus propios indicadores de evaluación

- Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente. - Comité de Currículo - Jefes de Departamento - Profesores

247

pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas.

No hay actividades académicas dentro del programa en las que se analicen las diferentes tendencias internacionales en investigación.

Incluir en el programa de los cursos de investigación del Plan de Estudios una discusión y análisis de las tendencias actuales en investigación a nivel internacional, para preparar al estudiante para afrontar retos globales.

- Incluir este ítem como contenido en los cursos de investigación de la Facultad. - Motivación por parte de los profesores a los estudiantes para que en cada curso busquen las tendencias internacionales de investigación en las áreas del saber disciplinar.

- Centros de Investigaciones - Profesores de los cursos de investigación.

Un año

Incluir en alguno de los programas de los cursos de investigación, éste tema como contenido.

- Centros de Investigaciones - Profesores de los cursos de investigación. - Profesores en general

Los recursos informáticos de que dispone el programa no son suficientes para el desarrollo ideal del mismo

Desarrollar proyectos de estampilla para solicitar recursos que faciliten mejorar la dotación en ese sentido.

- Divulgar las políticas institucionales para adquisición de computadores para docentes a través de la presentación de proyectos de investigación. - Diseñar un estudio para identificar las necesidades que tenga la Facultad en su sala de cómputo para

- Banco Universitario de Programas y Proyectos (BUPP) – Consejo de Facultad - Departamento de Apoyo Administrativo

Cinco añosPresentación de Proyectos al BUPP

- Banco Universitario de Programas y Proyectos (BUPP) – Consejo de Facultad - Departamento de Apoyo Administrativo - Profesores

248

estudiantes de pregrado. - Profesores Los horarios en los que se ofrecen los cursos de informática no son los suficientemente flexibles.

Ampliar horarios para los cursos de capacitación en informática

Identificar por medio de una encuesta cuáles serían los horarios más factibles para la asistencia a los cursos.

- Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente - Bienestar Universitario

Permanentemente

- Oferta de cursos de informática - Certificados de asistencia a cursos de informática

- Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente - Bienestar Universitario

Insuficiente uso de recursos y medios audiovisuales

- Organizar, seleccionar y clasificar por áreas del conocimiento el material de ayudas audiovisuales, como videos, banco de fotos, diapositivas, cassettes, etc. - Divulgar la existencia de este tipo de recursos

- Categorizar y codificar los recursos audiovisuales existentes. - Difundir su existencia a través de los medios de comunicación

- Departamento de Apoyo Administrativo - Comité de Administración de la página Web

- Un año Permanentemente

- Publicación de la clasificación de los materiales y recursos en la pagina Web - Estadística sobre el uso que se dé a estos recursos

- Departamento de Apoyo Administrativo - Comité de Administración de la página Web


FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL SITUACIÓN





Desconocimiento por parte de la oficina de Bienestar de la

- Establecer los intereses de los estudiantes en cuanto a

- Elaboración y diligenciamiento de una encuesta que permita categorizar y canalizar los

- Oficina de Bienestar Universitario de la Facultad

Un año

- Generar una lista de actividades de bienestar

- Oficina de Bienestar Universitario de la Facultad

249

Facultad sobre los intereses de los diferentes estamentos hacia actividades extracurriculares

actividades extracurriculares, dirigidas a su bienestar. - Continuar con la divulgación de los programas y actividades de la oficina de Bienestar de la Facultad y de la Universidad

intereses socio culturales de los diferentes estamentos - Utilizar la información obtenida en el curso de inducción sobre el perfil del estudiante nuevo, para identificar y canalizar intereses y actividades de bienestar

acorde con los intereses manifestados por los estamentos. - Estadísticas sobre acceso y uso de los estamentos a los servicios de bienestar.

- Los diferentes estamentos de la Facultad.

Hay deficiencias en el clima organizacional.

Mejorar el clima institucional.

- Realización del Curso de guión mental u otros cursos que mejoren las relaciones interpersonales entre los diferentes estamentos de la Facultad.

- Decano - Oficina de Bienestar Universitario de la Facultad - Asistente del decanato para apoyo y mejoramiento docente - Jefe del Departamento de Apoyo Administrativo

Cada año

- programación de los cursos. - Constancia de certificados de asistencia de los diferentes cursos.

- Oficina de Bienestar de la Facultad.


FACTOR ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN SITUACIÓN





Dificultad en la - Sistematización - Asignar una secretaria para - Secretarias - Un año Sistematizació - Decano de la

250

consecución de información de los diferentes procesos que se llevan a cabo en la Facultad.

de las Actas del Consejo de Facultad y los diferentes Comités que funcionan especificando los temas para permitir una mejor evaluación y retroalimentación de los procesos y agilidad en la obtención de la información. - Establecer como institucional y no personal la información derivada de cada cargo administrativo, de modo que esté siempre al servicio de toda la comunidad educativa.

los diferentes comités que se encargue de la sistematización de la información de los mismos. - Implementar como política institucional y de la Facultad que cada persona mantenga copias de seguridad actualizadas de toda la información administrativa por dos años, y que esta información esté centralizada con el encargado de los sistemas de información de la Facultad.

asignadas a cada comité - Auxiliar de sistemas de información de la facultad - Empleados que desempeñan cargos administrativos

- Permanente

n de los documentos Copias de seguridad (back up) de todos los documentos

Facultad - Auxiliar de Sistemas de Información de la Facultad

Existen dificultades en la comunicación

Mejorar los canales de comunicación entre los

- Rescatar la cultura de lo escrito, para que queden evidencias de las comunicaciones a todo

Todos los estamentos de la Facultad

Dos años

Actas de las reuniones y divulgación de las mismas,


251

entre los estamentos en la Facultad

diferentes estamentos de la Facultad

nivel. - Redefinir el organigrama de la Facultad, y publicarlo en lugares visibles - Promover el uso del buzón de sugerencias, tanto físico como virtual. - Crear un Comité Administrador de la Página Web para que mantenga debidamente actualizada la misma. - Rescatar las reuniones multiestamentarias, donde cada participante pueda expresar sus opiniones de manera directa - Divulgar los canales de comunicación existentes disponibles a los estudiantes y empleados nuevos y antiguos en los procesos de inducción y de reinducción - Utilización de los diferentes niveles de comunicación, de acuerdo con la complejidad del problema a resolver

incluir la estructura académico-administrativa y la Misión y Visión de la facultad en los cursos de inducción y reinducción

Desconocimiento por parte de los estamentos de la Facultad

Invitar a los empleados en cargos administrativos y

- Revisar y mejorar los manuales de funciones propios de cada cargo - Difusión a los empleados


- Un año -

Publicación en la página Web de los diferentes

- Todos los estamentos de la Facultad - Jefes

252

de algunas de las funciones propias de los diferentes cargos que desempeñan

directivos a que se apropien de sus funciones

de las funciones propias de cada cargo, tanto de forma física como por la página Web - Establecer un mecanismo de control y seguimiento de cada cargo, en persona de los jefes y de los responsables directos

Permanentemente

manuales de funciones

inmediatos

El profesorado no se siente bien remunerado frente al desempeño de sus funciones

Gestionar ante las instancias pertinentes un estudio de la remuneración del profesor de la Universidad de Antioquia

Continuar solicitando la elaboración de un estudio que demuestre que tan justa es la remuneración del profesor de la Facultad

- Profesores de la Facultad - Asoprudea

Dos años Estudio debidamente desarrollado

Profesores


FACTOR EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO SITUACIÓN





La Facultad de Odontología carece de estudios que midan el impacto de la prácticas centralizadas y descentralizadas sobre el

Diseño e implementación de estrategias que midan el impacto sobre el medio de ese tipo de prácticas

- Generar una política donde se haga explícito el compromiso de la entidad que recibe el servicio para evaluar el impacto de las acciones desarrolladas por la Facultad en su comunidad o población - Elaboración de un informe por escrito, por parte de la

- Jefe del Departamento de Atención Odontológica Integrada - Coordinador de Prácticas Centralizadas - Coordinador de Prácticas

Seis meses

- Estudios realizados sobre impactos sobre el medio.

- Jefe del Departamento de Atención Odontológica Integrada - Coordinador de Prácticas Centralizadas - Coordinador de Prácticas

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medio entidad, de esta evaluación. -Realización de un estudio similar por la coordinación de prácticas centralizadas. - Incentivar el uso del buzón de sugerencias por parte de los pacientes de la Facultad.

Descentralizadas.

Dos años Inmediato

Descentralizadas.

La relación de la Facultad con los egresados no es permanente

Aproximación a los egresados para conocer su situación y el contexto en que se desempeñan laboralmente, la retroalimentación en el Plan de Estudios

- Continuar con la recolección de información para ampliar la base de datos de los egresados de la Facultad, a través de Empresas reconocidas de productos de Salud y que tiene contacto con el medio a nivel Nacional, además de las bases de datos que manejen las asociaciones en general de odontólogos. - Realizar un proyecto de investigación sobre el desempeño de los egresados de la transformación curricular del pregrado. - Crear estrategias que fortalezcan las relaciones con todas las asociaciones de egresados. -Difundir el Programa de Egresados Institucional a través de los medios de

- Decano - Oficina de Comunicaciones de la Facultad.

- Centro de investigaciones.

Permanente Cinco año Tres años.

- Base de datos actualizada permanentemente - Estudio sobre la situación laboral y profesional del egresado de la Facultad. - Existencia y puesta en práctica de las estrategias definidas para acercar a las asociaciones de egresados. - Programación de actividades que

- Asociaciones de Egresados - Decano

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comunicación de la Facultad. - Programación de actividades que involucren a los egresados de la Facultad.

Permanentemente Una por semestre.

involucren al egresado.


FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS SITUACIÓN





- Deficiencias en adecuación, servicios e higiene de la cafetería, higiene de baños, iluminación de áreas de estudio, y adecuación en general de la sala de cómputo. - Deficiencias en dotación, aireación e

Mejorar las condiciones generales de los espacios físicos, en cuanto a iluminación, capacidad, acceso, ventilación, seguridad, higiene y mantenimiento.

- Mejorar la calidad y el servicio de la cafetería de la Facultad - Mejorar acceso a oficina de audiovisuales y sala de cómputo - Mejorar el mantenimiento e higiene de los baños - Mejorar las condiciones de higiene de los baños - Mejorar las condiciones generales de la preclínica

Departamento de Apoyo Administrativo

Permanentemente

Cambios notorios en las condiciones físicas de las áreas mencionadas

- Decano - Departamento de Apoyo Administrativo - Usuarios de los servicios

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iluminación de las preclínicas

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