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INFORME DE ACTIVIDADES “OBJECIÓN FISCAL ANTIMILITARISTA DE ESPAÑA” Presentado por: UNIVERSIDAD CAMPESINA DE LA RESISTENCIA Fecha: 12 de abril de 2008. Presentación: a continuación presentamos el resumen de actividades realizadas desde junio de 2007 hasta mediados de marzo de 2008, que fueron posibles de realizar gracias al apoyo económico de ustedes. Al finalizar, se presentarán las relatorías de los Encuentros y el formato de Diagnóstico Agroalimentario; en la memoria del último encuentro están las fechas y actividades planeadas para este año. 1. ¿Qué es RECORRE y la Universidad Campesina de la Resistencia?: RECORRE es una Red de Organizaciones Sociales, en su mayoría agraria, de distintas partes de Colombia, y está conformada por comunidades Indígenas, Afro colombianos y Campesinos que están haciendo resistencia civil, con el propósito de compartir experiencias de resistencia que se han dado en las diferentes regiones y expresiones organizativas. Fue creada en Septiembre de 2003, en La Unión, Comunidad de Paz de San José de Apartadó, por 17 organizaciones reunidas en un Encuentro Nacional de Comunidades en Resistencia, en el que se debatió el significado de la Resistencia Civil y Pacífica como opción organizativa en un país como éste, donde el Estado además de negar las garantías para este tipo de asociación, genera persecución y represión. La red trabaja con la Universidad Campesina para la Resistencia (U.C.R), el cual esta enfocada en 4 ejes de trabajo según las necesidades más apremiantes son: (AGROALIMENTARIO, EDUCATIVO, SALUD, JURIDICO). 1
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INFORME DE ACTIVIDADES“OBJECIÓN FISCAL ANTIMILITARISTA DE ESPAÑA”
Presentado por: UNIVERSIDAD CAMPESINA DE LA RESISTENCIAFecha: 12 de abril de 2008.
Presentación: a continuación presentamos el resumen de actividades realizadas desde junio de 2007 hasta mediados de marzo de 2008, que fueron posibles de realizar gracias al apoyo económico de ustedes. Al finalizar, se presentarán las relatorías de los Encuentros y el formato de Diagnóstico Agroalimentario; en la memoria del último encuentro están las fechas y actividades planeadas para este año.
1. ¿Qué es RECORRE y la Universidad Campesina de la Resistencia?:
RECORRE es una Red de Organizaciones Sociales, en su mayoría agraria, de distintas partes de Colombia, y está conformada por comunidades Indígenas, Afro colombianos y Campesinos que están haciendo resistencia civil, con el propósito de compartir experiencias de resistencia que se han dado en las diferentes regiones y expresiones organizativas. Fue creada en Septiembre de 2003, en La Unión, Comunidad de Paz de San José de Apartadó, por 17 organizaciones reunidas en un Encuentro Nacional de Comunidades en Resistencia, en el que se debatió el significado de la Resistencia Civil y Pacífica como opción organizativa en un país como éste, donde el Estado además de negar las garantías para este tipo de asociación, genera persecución y represión.
La red trabaja con la Universidad Campesina para la Resistencia (U.C.R), el cual esta enfocada en 4 ejes de trabajo según las necesidades más apremiantes son: (AGROALIMENTARIO, EDUCATIVO, SALUD, JURIDICO).
La Universidad Campesina trabaja en pro de la resistencia civil, no importando la distancia pero tejiendo la unidad para construir una propuesta de vida, recuperación de la memoria, la defensa de los Derechos Humanos, recuperación de las semillas nativas, por la defensa de nuestro territorio y la autodeterminación de los pueblos.
La Universidad Campesina para la Resistencia tiene una coordinación conformada por varias organizaciones:
Comunidad de Paz de San José de Apartado.
Kankuamos
Asociación Campesina del Valle del Rio Cimitarra- ACVC
Asociación Campesina del Catatumbo- ASCAMCAT
Secretaria Técnica
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2. Actividades Realizadas:
Encuentros: (se anexan las memorias)
Junio 10 a 21, del 2007: Comunidad de Paz de San José de Apartadó, Urabá, Antioquia. 3ra sesión de la Escuela Agroalimentaria. Tema: Manejo de Abonos.
Junio 22 a 24, del 2007: Comunidad de Paz de San José de Apartadó, Urabá, Antioquia. Planeación de Eje Educativo UCR.
Septiembre 28 y 29, del 2007: Bogotá. Asamblea de organizaciones UCR. Se organiza un cronograma de visitas para realizar un Diagnóstico Agroalimentario focalizado, con un grupo de comunidades; se anexa al finalizar el formato.
Marzo 16 y 17, del 2008: Asamblea UCR de planeación anual.
Visitas:
Julio 27 a 29 de 2007: Caquetá: ASOJUNTAS, NUCLEO 14, CHOCAGUAN y Asociación de Labriegos, municipio de Cartagena del Chairá, y ASOCIACION CAMPESINA DE LOSADA, CAHUCOPANA, en el municipio de San Vicente. Objetivo: confirmar la participación en RECORRE de las organizaciones campesinas.
Agosto 1 a 4 de 2007: Cauca: Cabildo Indígena Nasa de Cerro Tijeras, municipio de Suárez; Cabildo Indígena Nasa de Canoas, municipio de Santander de Quilichao; Cabildo Indígena de Kitep Kiwe, municipio de Timbío. Objetivo: confirmar la participación en RECORRE de los tres Cabildos Indígenas.
Actividades del Eje Educativo:
Participación en Proyecto Etnoeducativo Kankuamo. Territorio del Pueblo Kankuamo, municipio de Valledupar: Mesa General de Cosmovisión (3 al 5 de Agosto, Guatapurí), y Organización Comunitaria (7 y 8 de septiembre, Atánquez).
Taller con maestros comunitarios: 25 al 27 de agosto de 2007, San Josesito.
Reuniones de Coordinación:
Los delegados de la Coordinación de la UCR han realizado reuniones de coordinación, en Bogotá, en diferentes fechas, en la medida que otras actividades hacen coincidir agendas, por lo que no han afectado el presupuesto aprobado. El objetivo de las mismas ha sido realizar seguimiento a la ejecución de los acuerdos de Asamblea, analizar temas coyunturales que afectan a RECORRE y tomar decisiones sobre asuntos puntuales.
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3. Evaluación :
Los recursos aprobados para la UCR ha permitido el fortalecimiento de la Universidad en su conjunto, definiendo más claramente algunas líneas como el Eje Educativo, avanzando en otras cuyo despegue ha sido lento, como el Eje Salud, y fortaleciendo la que tiene la mayor experiencia, como es el Eje Agroalimentario. Además, también facilitó la consolidación de la instancia de Coordinación.
El diagnóstico Agroalimentario y la sesión de la Escuela han servido para identificar las deficiencias y problemas comunes que todas nuestras organizaciones, y todos los sectores deprimidos del país, tenemos frente a alimentación y producción.
Otra de las dificultades identificadas como comunes ha sido el tema del Orden Público, puesto que cada una de nuestras comunidades tiene problemas de hostigamiento, persecución y judicialización de líderes, detenciones masivas, enfrentamientos entre actores armados del conflicto, amenazas a líderes y miembros de las comunidades, retenes ilegales de las nuevas –y más radicales- autodefensas ultraderechistas. Estos fenómenos nos han afectado directamente en la medida que imposibilitan nuestro trabajo como coordinación UCR, o exigen reprogramar fechas, o, como en el caso de la ACVC se hace necesario “reemplazar” a sus delegados en la Coordinación UCR porque toda la dirigencia de la organización campesina fue detenida.
Podríamos decir que de manera “indirecta” el tema del orden público afecta este proyecto en la medida que nuestras comunidades deben tener como prioridad RESISTIR de manera pacífica y organizada a toda esta problemática que nos afecta directamente, porque somos vistos como amenaza para el orden que se quiere imponer en Colombia, desde el Estado, el Gobierno, las Leyes, y desde los grupos al margen de la ley.
También nos afecta la realización de megaproyectos y militarización de nuestros territorios. Esta última se da para facilitar la implementación de esos proyectos que se enmarcan en el gran mercado globalizado y capitalista, que solo beneficiarán a grandes capitales trasnacionales y empresas multinacionales que cuentan con todo el apoyo del gobierno colombiano. Esta lucha constante de resistencia ocasiona que como Red y UCR debamos reprogramar acciones.
Económicamente, la UCR no está en posibilidad de responder a las demandas de apoyo que cada organización presenta frente a estos temas.
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4. Listado de Anexos:
Anexo 1: Relatoría Escuela AgroalimentariaAnexo 2: Relatoría planeación Eje EducativoAnexo 3: Relatoría Asamblea UCR SeptiembreAnexo 4: Informe de Actividades, Asesora del Eje EducativoAnexo 5: Relatoría Asamblea UCR MarzoAnexo 6: Formato de Diagnóstico Agroalimentario
Anexo 1: Relatoría Escuela Agroalimentaria
TERCERA ESCUELA AGROALIMENTARIA10 al 21 de junio de 2007
Comunidad de Paz de San José de Apartadó, San Josesito.
Relato ría No. 2
Fecha: 12 de junio Tema: Manejo de suelos Encargados:ÁlvaroJosé Manuel
Inicio: 9:00am
Opiniones.
Dolor de la tierra y la propuesta de sanacion. Situación política – económica y la entrega de los recursos Naturales. (cambio en los usos del suelo) Unidad, solidaridad, con la tierra y sus habitantes para enfrentar represión, buscar defender los Derechos humanos (Cuidar el medio ambiente. El estado burgués no solo es eso. Construir juntos, levantar los mapas que muestran la realidad, conservar la tierra. Se utiliza en las comunidades asistentes y en Latino América, la represión, cuidar la tierra. Resistir desde nuestro conocimiento cuidando nuestra identidad. Conocer la historia La cultura que nos permite recuperar nuestra tierra. Enfrentar al enemigo, reconocer la propiedad. Problemática por parte del estado. Lucha por el territorio. Colombia es rica. Conocer los recursos. El etno desarrollo es nuestra posibilidad de educación propia.
Intervención:Álvaro Varela
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Suelo:
Bocacie: AbonoContiene los siguientes componentes:1 bulto carbón (palo quemado).2 bultos de cascarilla de arroz1 bulto de tierra cernida 5 kilos de ceniza o cal 5 kilos de tierra pura5 kilos de salvado2 bultos de estiércol de vaca1 ¼ de levadura1 bolsa de malaza desleída en tres litros de agua
Preparación:
Se debe mezclar todo totalmente que no quede mojada ni seca, cuando se revuelva todo se coge un puñado y si no estila agua esta listo, se debe tapar con costales y se pisa los costales con palos y al otro día se mide la temperatura con un termómetro, máximo 50C, se debe estar revolviendo cada 2 día.Cuando este frío se puede empacar en costales y se puede dejar máximo 2 meses empacado. COMPUESTOS QUE TIENE LOS COMPONENTES DEL ABONO
El carbón contiene (carbono que es un gas) La cascarilla de arroz, contiene sílice (mineral), permite la elasticidad de las plantas.Cal contiene (calcio)Cenizas contiene (ácidos) Pringamoza contiene (proteína vegetal) Melaza contiene (potasio) Levadura contiene (fermentación)
Humificaciòn:Las lombrices de tierra tienen la capacidad de humus.
El suelo es utilizado para varias cosas como por ejemplo:
La ventaSembrar Cultivar Piscicultura
COMPOSICIÓN DEL SUELO
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El suelo esta conformado por un esqueleto de materia orgánica, agua, aire y materia mineral como arcilla y limo(tierra que queda después de la lluvia), nutrientes por materia orgánica (descomposición de microorganismo vegetales y animales),
Opiniones de las comunidades
El suelo es la casa donde habita y se desarrollan los seres vivosEs buenoEs vida CultivarEstabilidad, vida y energía Composición de todoEspacio con elementos específicosSi no ay suelo, no ay vidaConvivencia donde todos convivimosEs un medio que contienen elementos y nutrientes.No todos son iguales.Estrategia de vida y dependemos de el.Ay que saberlo utilizarEspacio de vida y armoníaCorazón del mundo Color de vida y resistenciaModelo de preparación de fuerzasEl suelo esta vivo
Definición de suelo:
El suelo es un organismo vivo que contiene macro y micro organismo con elementos para vivir las plantas.
El planeta gira a 23 kilómetros por segundo; 1380kilometros por ora.Dependiendo la latitud depende la clase de cultivos,
SUELO TROPICAL
Mas profundo, intemperizado, baja capacidad de intercambio cationico con: Magnesio, Calcio, potasio, sodio, pobre en sílice, rico en aluminio y hierro.Poca fijación de potasio y amonio.Con capacidad de fijar potasio.Mayor capacidad de intercambios de aniones.Más ácidoEs friableGrumosa Descompone rápidamente materia orgánica Rara vez acumula humus
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Micro vida activa requieren de limitación Sufre erosión por lluvia torrencial Sufre sobrecalentamiento
En el Caquetá
El suelo es tierra arcilloso y franco arenoso
Arcilloso, se cultiva maíz plátano, yuca, arroz Arenoso, se siembra maíz y yuca (el plátano no se da), el arroz, fríjol
Tamaleo: cortar monte bajo (rastrojo)Derribar: tumbar árboles grandesQuema: en el verano incinerar lo que se tumba y se tamaleaSiembra: tres días después de quemar se siembra para aprovechar la ceniza y la humedad relativaCosecha mitaca, traviesa o mita de año y en cosecha anual. Sin abonos, ni controles, pero también se fumiga y se abona la coca.
Control de plagas
Uracon biológico: jabón, cebolla molida, especifico, todo en un litro de agua.
1 kilo de ají, 100 ramos de jabón coco y 1 litro de agua; se debe pringar durante 5 minutos, luego moler y se cuela, después se hierve durante 35 minutos.
Oriente Antioqueño
Rafael LópezSuelo franco arenoso
Cultivo de fríjol
Rozar parejo el rastrojo dejar 2 meses de cobertura muerta.(Esta técnica no funciona.
Rozar, arrancar con azadón y se hilo. Y abono con gallinaza seca a chinchorro.25 días otra abonada a media luna 2 kilos de semilla produjeron 12 arrobas Menguante de febrero (seco, lluvioso 16 semanas después se da la cosecha). Curacròn Zimbo
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Sierra Nevada de Santa Marta
Kankuamo
Adolfo MonteroSuelo arcilloso, negro franco Arenoso.
Socola, tala, quema, del área que se va a cultivar.
CultivosSe siembre en el mes de Marzo hasta el mes de Junio.
Se siembre yuca, maíz, plátano, café y caña. Se controla la maleza en forma manual, machete, a mano,
No se usa químicos para control de malezas.
Se controla la Hormiga con químicos.
Wanan bajo San Juan
Henry chamapuroTipo de suelos Arcillo- limosos.
Rojo, café oscuro y blancos.
Preparación de suelo
Socola y tumba del monte y luego se quema. 1 mes para sembrar.
Se siembra, banano, chontaduro, frutales, maíz, papa china (chonque) malanga.
Luego se siembra, en el caso del maíz se riega con panderas y cultivos de pan coger.
La tierra se deja por espacio de 5 años en descanso y luego se vuelve a sembrar.
Bajo Naya
Felipe Sanclemente
Arcilloso - arenosoFranco – limosoFranco arenoso
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Promedio de lluvia de 4.000 a 12.000 mm. Poca materia orgánica
Papa china(tubérculo parecido a la yuca), chontaduro, Maíz, caña, plátano y banano. Tumba y pudreSiembra al boleo, lanza el maíz en el terreno.El suelo del pacifico es un suelo mosaico, sé puede encontrar propiedades físicas y químicas en un terreno.
El banano se siembra en sombra y el plátano prefiere el sol.
Nordeste Antioqueño,
Franco arenosoFranco arcillosoColor negro y café
Se trata de no quemar.Es montañoso y rastrojo.
Se tumba el bosque y sé socola.Se siembra el plátano no de la forma tradicional, sino de medio lado.El follaje que hay es el vijao. Las siembra de plátano, yuca y maíz se da en marzo El arroz en abril.La yuca se siembra en la menguante pero cuando este bajita, para que sea mejor a la hora de arrancar no se quede la mita.
La caña puerto rico 78, no tiene pelusa.La caña P.J, es rojaLa mafafa, el bore, la malanga (la tienen como maleza).Frutales, mangos, limón, guanábana.
Catatumbo
Jonny Peldred Abril
Bosque húmedo tropical
Suelo arcilloso – arenosoTierra roja.
Se roza, quema y siembra.
Cultivos: fríjol, plátano, yuca(blanquita), arroz, maíz, cacao, café, caña.
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Frutales: guayaba, guanábana, guamas, piña, mango, lulo.
Las leguminosas son fijadoras de nitrógenoEl fríjol tiene nitrógeno; las gaseosas tienen también nitrógeno.
Los procesos de las plantas toman Carbono en el día y en la noche liberan Oxigeno.
Dabeiba- Antioquia El suelo es:Franco arenosoFranco arcillosoPulpaPedregoso
Se quema y se trabaja con azadón.Cultivos: Frijoles, maíz, café, papa, tomate de árbol, mora, caña y yuca
Se roza, se quema y se siembra en el mes de marzo, julio y agosto Insumos químicos por mas barato, fácil y se cree que abona.
Comunidad de paz de San José de Apartado
Suelo pulpoPedregoso GredosoArcilloso con alto índice de plasticidad No se permite regar, hay criterios establecidos por la comunidad.Cultivos: maíz, fríjol, primitivo, malanga o mafafa, plátano, aguacate y cacao.
Contaminado el río. Los poteros a punta de veneno. Existen granadillas diversas. Velillas. Uña de qato. Cacao. UERRI. Trujillo Valle.
Zona cafetera. Hacia la tierra fría curaba. Solo siembre de café. Puro químico. Nada de comida. Finca orgánica. Un grupo que no usa químico. Fríjol, grupo orgánico, hortalizas, repollo. Tomate, zanahoria, arracacha, Pino. Limpia de machete. Problemas con cartón Colombia. Juan José: Río Frío Monocultivo de caña. Desierto. Loma erosionada. El narcotráfico penetra. Cultiva piña, naranja, naranjo injerto, pitahaya, yuca, guayaba, mora castrilla, frijoles, maíz, café, imposición de los comités de cafeteros.
Suelo franco fértil. Asimila la humedad, crea alturas. El manejo de las distancias. Alelopatia: Combinación de especias, cada una tiene su propio olor. Algunos insectos no
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aceptan el olor. Los insectos malignos. La repelencia. Plantas aromáticas, toronjil, cidron( sirve para cistitis)
Conclusiones
Suelos : es semejante, los suelos.Pluviosidad es diferente, En los métodos de cultivo: Casi todos tumban y rozan y queman La única diferencia en el Costa pacifico tanto en el norte como en Sur: Tumba y pudre
En la protección de los cultivos: Predomina manejo químico. Caquetá prepara sus insumos, lo busca por beneficio. Experiencia novedosa.Control Natural en Naya( Cauca y Valle) José Manuel: Sol y maleza.
Río Frío- Naya- caquetá novedososTipo de Cultivos: Pocas diferencias.Otras actividades: Lago de peces en el catatumbo, granada meta, comunidad de paz, caquetá, cantakallo- bolívar Gallinasganado cerdosbúfalo, carne, queso cabrascamuros ¿ En los momentos de crisis o de endeudamiento individual existe capacidad de reacción colectiva e individual?.
No tenemos la capacidad de respuesta, por que lo que estamos haciendo es seguir con los monocultivos y teniendo con créditos que ofrecen a campesinos y que si se pierde el cultivo se pierde el terreno por que se han dado las escrituras.
La comunidad de paz, en un bloqueo económico y duro 6 meses y sé loro sobrevivir, pero falta organización en cuanto a la siembra.
El catatumbo no esta preparado para un bloque económico y aun no hemos empezado.
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Anexo 2: Relatoría planeación Eje Educativo
ENCUENTRO EDUCATIVO
Fecha. 22 y 23 de junio -2007
Asistencia.
Vianney García Mario José BolañosVíctor II AriasAdolfo VillazonArlet TuberquiaEzequiel AgüitaHenry ChamapuroMarta VásquezJorge VegaBlanca TorresJaime GutiérrezMiguel Ángel GonzálesJony Peldred Abril Eduar LancheroOlga lucia QuinteroCarmenza Rodriguez
Programación
1. recuento del proyecto educativo y PER.2. Experiencias y expectativas ‘PEK Proyecto Educativo Kankuamo’,
Comunidad de Paz, otros.a. PEK Proyecto Educativo Kankuamob. Comunidad de Paz c. Otros d. Priorizacion de acciones
3. Unificación de principiosa. PER Proyecto Educativo de la Resistenciab. Pedagógico c. Administrativo d. Político
4. Planeacion de trabajo a. Proyecto Consejo Noruego para los Refugiados b. Propuestas de la coordinación de la Universidad Campesina c. Unificación
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1. PROYECTO EDUCATIVO
Elaboración de currículos, se tomaron 5 comunidades piloto que son. Comunidad de paz de San José, Cartagena del chaira, Cerro tijeras, Kankuamos y ACVC. Se realizo un diagnóstico desde la concepción educativa organizativa y la concepción educativa desde lo comunitario. El proceso educativo y el sistema educativo, dan como resultado, que existe un proceso escolarizado.
CURRICULOPlanes de estudio: áreas de intensidad horariaHorariosCronogramas: extra escolares.Pedagógico y metodológicoRecursos humanos y materialesMecanismos de educación Gradualidad
En 1979 el ministerio de educación reconoce la ¨ ETNOEDUCACION, este trabajo sale de la organización indígena, una de las primeras que empieza con su propia educación es el CRIC en 1971; en diciembre de 1995 ley 804, da la autonomía educativa indígena.
La propuesta educativa es transformar la escuela desde adentro; hacer que las comunidades sean el centro de rehabilitación cultural en énfasis de la lengua propia.
En 1994 se da la idea de hacer el PEI Plan Educativo Institucional, donde se dieron puntos como hacer planes de estudio, modificar el currículo, crear la misión, la visión, la filosofía etc. Para esto se dio de un año el cual fue muy poco tiempo para hacer un verdadero diagnostico educativo.
Luego sale otra ley, LEY 715- 2001
Se exige a los indígenas que saquen el PEC- Proyecto Educativo Comunitario, que tiene una serie de parámetros que se tenían que tener en cuenta como: Plan de vida en lo educativoConstrucción localPrincipios unificados Pedagogías participativasIntegración de áreas
Valoración conocimiento tradicional- solo era valido desde el mundo occidental.Pues esto era mas un asunto político ya que la situación real, las expectativas y plan de vida en cuanto a lo educativo fueron utilizados.
EXPERIENCIAS Y ESPECTATIVAS
PEK:Proyecto educativo Kankuamo.
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La escolarización con el pueblo Kankuamo empezó en el año 50, permitiendo que las ideologías ajenas a la cultura entraran y ayudaran que la cultura e ideología indígena se fuera perdiendo.En 1993 nace lo que se llamaría el RENACER KANKUAMO, como un proceso de resistencia en la defensa de los derechos, pero luego de 10 años es que reconocen que hay una gran crisis humanitaria.En 1994, se hizo el primer encuentro de educación donde se empezó hacer un currículo propio desde lo intercultural; las escuelas que existen le están llevando el juego al gobierno, que en total serian de las 12 comunidades existentes en total hay 14 escuelas y 3 colegios y siguen la metodología del PEI.
En 1997 inicia el PEC en la sierra, aunque no había mucha claridad, pero despertó el interés en los docentes. En 1996,1997 y 1998 se logra el derecho propio de los Kankuamos, pero en el año 2000 se encrudeció la guerra entre los actores armados y contra las comunidades indígenas, el cual genero que los docentes se desplazaran hacia Valledupar.En el 2001 las instituciones educativas funcionaron con maestros comunitarios, a partir de esto se dan cuanta que no es necesario depender tanto del Estado colombiano.
Luego sale la idea del PEK, el cual esta siendo coordinado por La Educación y Cultura del Cabildo Mayor Kankuamo.Se hizo una mesa de socialización y trabajo tradicional- y lo presentaron el trabajo espiritualmente a la madre tierra.
Se deben de tener en cuenta tres puntos fundamentales como:
1. EJES
a. Territorialidadb. Identidad Culturalc. Autodeterminaciónd. Flexibilidade. Lúdica
2. DINAMICAS
a. Consulta tradicionalb. Participación c. Análisisd. Comunicación
3. COMPONENTES
a. Ley de Oriónb. Organizaciónc. Pedagógicod. Interacción comunitaria
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Además de construir un currículo propio haciendo énfasis en la zona, las tradiciones, el calendario kankuamo.Una de las maneras o controles que tiene los Kankuamos es que el cabildo escoge a los docentes que van a entrar a la zona y le pasa la lista al gobierno, pues así se lo permite la ley 804.
EXPECTATIVAS
Acompañamiento a las mesas de trabajo de los Kankuamos.
COMUNIDAD DE PAZ DE SAN JOSE DE APARTADO
La educación se ha visto afectada por la situación de orden público en la región de San José, pues los profesores no iban a dar las clases a la vereda la Unión.En el 2003 fue una época muy dura ya que el bloqueo económico hacia San José y la Unión se incrementaron, el desplazamiento de actores armados en la zona impidió que los niños pudieran estudiar, lo que primaba era la vida.
El enfoque de muchos campesinos y campesinas era que sus hijos fueran alguien en la vida y prefieren enviarlos al interior del país a estudiar.
La comunidad de paz pidió docentes para sus niños, pero el gobierno negó las posibilidades; la comunidad toma la determinación de buscar personas que quisieran dar clases a los niños sin importar que no tuvieran un titulo académico.
Empezaron a trabajar jóvenes voluntarios para el fortalecimiento educativo desde la resistencia y con una puesta mas allá de la teoría en este caso desde la experiencia del trabajo en el campo y la practica de las labores como campesinos.
Se ven materias básicas como son:INGLESESPAÑOLMATEMATICASEDUCACION FISICA,HISTORIA DE LA COMUNIDAD TRABAJO COMUNITARIO DE LA MEMORIA
Además elaboraron un manual de convivencia donde se establecieron deberes y derechos de los niños y niñas de la escuela, se les presento a los padres de familia la propuesta y se concertó que se aplicara el manual de convivencia.Tiene puntos como por ejemplo; llegar temprano a la escuela, cumplir con castigos puestos por los profesores por incumplimiento, el personero y el representante deben de cumplir con sus labores y dar un buen ejemplo de sus actividades, entre otros. Semanalmente los
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jóvenes voluntarios se reúnen para hacer planeacion semanal de las labores y evaluar el trabajo realizado; con los padres de familia se reúnen cada 15 días.
Al mismo tiempo tienen un espacio donde niños y niñas pueden participar libremente a las danzas y música, que se coordina en la vereda la Unión.
Tiene un equipo de formación – línea política de la comunidad.
1. propuesta de la organización2. educación formal3. participación comunitaria4. autonomía educativa
ASOCIACION CAMPESINA DEL CATATUMBO - ASCAMCAT
La educación en la región del Catatumbo – Norte de Santander, es muy institucional; existen zonas donde los maestros llegan los martes y se van los viernes en la mañana por tiene que estudiar los fines de semana, perdiendo 2 días de clases.
En zonas muy apartadas como el Catatumbo bajo en zona rural de El Tarra, Teorema y Tibu donde ni siquiera hay presencia de los docentes, la justificación es el orden publico alterado.
La apuesta de la asociación en cuanto a la educación es, la formación política dentro de las comunidades campesinas, la preparación de voluntarios en el curso de Iletrados – alfabetización básica para campesinos y campesinas adultos, enviar a jóvenes campesinos comprometidos con el trabajo social y comunitario de la región a la Hermana Republica de Venezuela y a la Republica de Cuba y hacer el rediagnostico educativo en la región con las comunidades mas vulnerables.
ASOCIACION CAMPESINA DEL VALLE DEL RIO CIMITARRA – ACVC.
La educación en el Cimitarra es igual que en todas partes institucionalizada los que aportan para el pago de los profesores es gobierno local y por la curia.Hay dos profesores comunitarios que las misma comunidades como es la de puerto Matilde le pagan.
Además se hace la formación política líderes de la región
CAÑON DE LA BALSITA – DABEIBA – ANTIOQUIA
Los profesores son contratados por lo tanto no tiene un sentido de pertenencia por la zona ya que vienen de otras partes, ademas entran los martes y salen los viernes a estudiar, en ocasiones se quedan antes de llegar a la escuela.
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PROYECTO EDUCATIVO PARA LA RESISTENCIA
1. propuesta hacia la educación escolarizada para transformarla 2. adecuación del proceso educativo a las realidades de cada comunidad.3. reafirmación de la historia y cultura de cada comunidad.
¿Cuáles son las metas que se quieren lograr en los 4 niveles?
Opinión de las comunidades.
1. Es una manera de resistir desde la educación formal.2. Desde y para las comunidades3. Cambio de currículos que vinculan a la comunidad4. Ver la educación como un proceso de vida y no como mercancía.5. Lograr que las comunidades tengan un sentido de pertenencia 6. Reivindicación de derecho de todos los pueblos7. Promover la autonomía y autodeterminación de todos los pueblos campesinos,
indígenas y negritudes.8. Romper esquema de educación escolarizada alienante.9. Buscar la unidad de los pueblos, fortaleciendo la diversidad cultural.10. preservar el conocimiento propio de cada comunidad
Nivel 1.ADMINISTRATIVO LEGAL
a. Autonomía educativa b. Pensar sostener la propuestac. Educación en construcciónd. Vincular la exigencia del cumplimiento de DD.HH con el derecho de la comunidad.
Nivel 2PEDAGOGICO
a. A parir de la historia realb. Recuperar la memoria localc. Enseñando desde lo practico y cotidianod. Dirigida a toda la comunidade. Reivindicación de las creencias, tradiciones y espiritualidad de nuestros pueblos
Nivel 3POLITICO
a. Reafirmación de organización socialb. Clarificar el interés de las comunidades
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c. Crear la misión y visión, si se quiere el cambio
Nivel 4.INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD
a. Crear sentidos de pertenencia desde las propuestas educativas b. La educación que no se quede en la aulas
PLANEACION 1. CONSTRUCCION CURRICULAR
San José – acompañamiento a construcción curricular 4 personas.
Kankuamos- acompañamiento profesional a mesas kankuamas y proceso del PEK
Núcleo 14 Cartagena del Chaira – acompañamiento a 5 centros educativos- 3 personas.
2. DIAGNOSTICO
Experiencia del equipo piloto
Otras experiencias interesadas, hacen exposición en el Encuentro Nacional.
Trabajo en Cartagena del Chaira – 8 días- 2 personas ¿?
Trabajo local, en san José, elaborar 3 talleres, dejar un día para la sistematización.
Trabajo local de los kankuamos, asistir una persona profesional por tres mesas kankuamos – sugerencia que vaya una sola persona en vez de 4.
3. PREDIAGNOSTICO Diseño de diagnostico
Aplicación por organización local
Socialización en Encuentro Nacional.
Dabeiba – visita, hacer socialización sobre el proceso del PER- encargados 1 profesor de la comunidad de paz y la profesora Carmenza Rodríguez.
Wounnan – Ascamcat- entran en el pre diagnostico y la aplicación.
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4. CARTILLA
Marta queda encargada de elaborar la cartilla y mandarlas hacer por $2.000.00075. ENCUENTRO NACIONAL
Presentación del diagnóstico Discusión política educativaValoración de los lineamientos y la propuesta PER
CRONOGRAMA DE TRABAJO
1. Encuentro junio 22 y 23 en San José 2. Participación en la mesa kankuama en el mes de septiembre, en la Sierra Nevada- falta por confirmar fecha. 3. Reunión en Cartagena del Chaira, -8 días en recorridos- en el mes de Agosto – falta 4. Encuentro nacional de educación en Medellín 5. En diciembre Marta queda encargada de entregar borrador de la cartilla
NOTA:
La información de las fechas que faltan por confirmar se subirán a la página Web de la Universidad Campesina de la Resistencia.
PRESUPUESTO
1. Taller de planeación $1.000.0002. Mesa Kankuama $ 3.900.0003. Viaje a Cartagena del Chaira $ 700.0004. Cartillas $ 2.000.0005. Encuentro nacional Medellín $ 7.000.0006. 3 mesas kankuamas generales $ 1.212.0007. visita a Dabeiba $ 200.0008. Visita a los Wounnan $ 200.000
Presupuesto para ir a la Sierra Nevada
Pasaje para 4 personas de san José – Kankuamos $380.000 cada unoPasaje para 3 personas de Cartagena del Chaira $ 472.000Pasajes para Carmenza $ 373.000Pasajes para Vianney $ 404.000Este presupuesto sale por $ 3.800.000 con imprevisto
Presupuesto para ir a Cartagena del Chaira $ 700.000
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Anexo 3: Relatoría Asamblea UCR SeptiembreRELATORIA ASAMBLEA AGROALIMENTARIA
Bogotá, septiembre 28 y 29 de 2007
ASAMBLEA AGROALIMENTARIOAsistencia:
EDUAR LANCHERO _ COMUNIDAD DE PAZ OLGA LUCIA QUINTERO _ ASCAMCAT MIGUEL ANTONIO CASTANO_ORIENTE ANTIOQUEÑO ENRIQUE GUETIA _CERRO TIJERAS BLANCA LUCILA ANDRADE _ DEL CRIC GLORIA CUARTAS_CDP GERARDO ACERO _ CAHUCOPANA FELIPE ANGULO SANCLEMENTE_ RIO NAYA CLAUIDA ROSA CARRILLO MOSQUERA_ CUNDINAMARCA JORGE ARTURO CARRILLO ARDILA _CARARE JOSE FERNEY MONRROY _NUCLEO 14 MELBA GUETIA _ CERROTIJERAS HENRRI CHAMAPURO_WOUNNAN MARIA EUGENIAN_TIMBIO CAREN YULIEHT_ ALTO NAYA MIGUEL GUEPA_ ACVC JESUS EMILIO TUBERQUIA_ CDP JAVIER GIRALDO_ CDP ADOLFO MONTERO _KANKUAMO EDELMIR PACHECO_ GUATAPURI KANKUAMO. OLIVIA _ ALTO NAYA CELMIRA LAZA _ ACVC DAVID MARTINEZ_ ACVC
TEMATICA:1. Ratificar que comunidades hacemos parte de RECORRE.
2. Informe y evaluación de lo Agroalimentario; propuesta a seguir.
3. Informe y evaluación de lo Educativo; propuesta a seguir.
4. Informe Jurídico
5. Informe salud.
6. VARIOS
SOCIALIZACION DE LA RED DE COMUNIDADES EN RESISTENCIA_ RECORRE.
RECORRE esta conformada por comunidades Indígenas, Afro colombianos y Campesinos que están haciendo resistencia civil, con el propósito de compartir experiencias de resistencia que se han dado en las diferentes regiones y expresiones organizativas. La red trabaja con la Universidad Campesina para la Resistencia (U.C.R), el cual esta enfocada en 4 ejes de trabajo según las necesidades más apremiantes son:( AGROALIMENTARIO, EDUCATIVO, SALUD, JURIDICO).La universidad Campesina trabaja en pro de la resistencia civil, no importando la distancia pero tejiendo la unidad para construir una propuesta de vida, recuperación de la memoria, la defensa de los Derechos Humanos, recuperación de las semillas nativas, por la defensa de nuestro territorio y la autodeterminación de los pueblos.
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La Universidad Campesina para la Resistencia tiene una coordinación conformada por varias organizaciones:
Comunidad de Paz de San José de Apartado.
Kankuamos
Asociación Campesina del Valle del Rio Cimitarra- ACVC
Asociación Campesina del Catatumbo- ASCAMCAT
Secretaria Técnica
1. REPORTE DE LAS COMUNIDADES.
En el evento agroalimentario que se desarrollo en La Comunidad de Paz en el mes de junio quedaron encargados de hablar con las siguientes comunidades:Adolfo Montero (Kankuamo) y Felipe Sanclemente (Rio Naya), Visitaron a Cerro Tijeras, Canoas y Timbio. Estas comunidades ratificaron que seguían participando del espacio de la Universidad Campesina.Eduar lanchero (CdP), visitara a los Koguis y Wiwas.Ha sido informado que la Comunidad de Dabeiba – Antioquia no sigue su participación dentro U.C.R.
Miguel Ángel González (ACVC), encargado de visitar NUCLEO 14, ASOJUNTAS, CHOCAGUAN, LABRIEGOS, ASOCIACION CAMPESINA DE LOSADA, CAHUCOPANA, falta por confirmar Núcleo 14 y Aso juntas.COMUNIDADES QUE HAN DEFINIDO HASTA AHORA SON.
BAJO NAYA
TRUJILLO
CARARE
WOUNNAN
ASOPROA
ASCAMCAT
COMUNIDAD DE SAN JOSE DE APARTADO
KANKUAMOS
ACVC
NUCLEO 14
CHOCAGUAN
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CAHUCOPANA
CERRO TIJERAS
TIMBIO
2. COMUNIDADES: las comunidades que van a trabar en lo Agroalimentario debe tener en cuenta 4 condiciones que son: Establecer unos criterios de manejo, trabajar con grupos pequeños, diseñar una propuesta y dejar una persona encargada.
Se debe de hacer: Diagnostico sobre la autosuficiencia agroalimentaria Hacer un cálculo de cuanto es el consumo de Café, Frijol, verduras… Según la dieta
de cada región y de cada grupo que iniciaría la experiencia.
FECHAS DE LA PRIMERA VISITA A LAS REGIONES PILOTOAGROALIMENTARIO
ZONA NORTE LUGAR DE VISTA FECHA DE VISITA ENCARGADOSKANKUAMOS Guatapuri 20 y 21 de
noviembre Edelmiro Pacheco
Kankuamo. Aron CdP
ACVC Mujeres de Puerto Matilde.Comité Bufalero.
23 Y 24 de noviembre
Edelmiro Pacheco Kankuamo.
Aron CdP
Comunidad de Paz de San José de Apartado
120 Familias 26 y 27 de noviembre
Edelmiro Pacheco Kankuamo.
Aron CdP
ASCAMCAT Vereda el Suspiro (ASMUCAT). Asociación de mujeres
4 y 5 de diciembre Edelmiro Pacheco Kankuamo.
Aron CdP
ZONA SUR VISITA FECHA DE VISITA ENCARGADOS
Rio NayaEn la vereda las Pavas
7 al 12 de noviembre María Eugenia (Timbio)Felipe San Clemente(alto naya)
Wounan15 familias de San Juan del Choco.
14 y 15 de noviembre
María Eugenia (Timbio)Felipe San Clemente(alto naya)
Cerro Tijeras52 Familias en el centro comunitario
17 y 18 de noviembre
María Eugenia (Timbio)Felipe San Clemente(alto naya)
Timbio 54 familias 20 y 21 de noviembre
María Eugenia (Timbio)Felipe San Clemente (naya)
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INFORME DUCATIVO :SE ESCOGIERON 5 COMUNIDADES PREDIAGNOSTICO
ACVC
CERRO TIJERAS
TIMBIO
KANKUAMOS
NOTA: EL INFORME YA SE HIZO Y SE ENTREGO EN LA ASAMBLEA DE DICIEMBRE DE 2006
NUCLEO 14
KANKUAMOS
SAN JOSE
DABEIBA
WUONAN
WIWA
CATATUMBO
Informe Comunidad Kankuamo: se esta recogiendo la información acerca de cómo piensa la comunidad, jóvenes y los mayores. Queda pendiente realizar asambleas para ver como se recogerá todo el sentir de la comunidad, teniendo en cuenta que predominara el mandato de la comarca y la dirigencia indígena.Padre Javier Giraldo refiere que cuando se reunió con el concejo noruego, estos plantearon que se trabajara toda una propuesta educativa desde la perspectiva del Estado colombiano, por los intereses de apoyar a este. Por lo anterior, sugirieron que se trabajara dentro de los currículos estatales y no salirse de esta perspectiva; por lo cual plantearon que la Universidad campesina se relacionara con las instituciones educativas de las regiones o territoriosRefiere el padre Giraldo que el Proyecto educativo institucional permite cierta flexibilidad pero bajo la normatividad y unas condiciones definida para la educación por parte del Ministerio de educación. También sobre las propuesta del CRIC de etnoeducacion que se concretaron en los Proyectos educativos comunitarios por parte de algunas comunidades indígenas que ha sido aprobado por el Estado colombiano y que tiene financiación a través de las transferencias territoriales .En este sentido, el pueblo Kankuamo esta trabajando el Proyecto educativo Kankuamo PEK desde la cosmovisión y principios de cómo debe ser la educación de este pueblo. Sin embargo tienen dificultades con los maestros ya que no todos son propios de la región y no conocen la cultura. Este esfuerzo es una experiencia valida perola dificultad es que se realiza en colegios muy grandes.
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En relación a la experiencia de la Comunidad de paz de San José se lograron nombrar maestros propios pero en la actualidad no se ha mantenido esto. Hasta al momento el Gobierno nacional no ha querido nombrar más maestros y en la actualidad no hay.El padre Giraldo hace la reflexión sobre el diagnostico que se realizó en diciembre en varias comunidades. La realidad es que en varias de ellas, los jóvenes tienen como meta estudiar, alcanzar u titulo de bachiller e intentar estudiar una carrera universitaria. En este sentido, se resalta como el mundo urbano y supuestamente civilizado esta permeando en los sueños.Por esto, el proyecto educativo de la UCR debe ser muy radical y profundo, por lo cual tres comunidades realicen la propuesta del Proyecto educativo para la resistencia (PER) para trabajar en un modelo propio y que permita la reflexión de volver a lo propio y no dejarse convencer de lo que la sociedad neoliberal y la educación tradicional están vendiendo.Por esto, el reto es el trabajo en el PER, con educadores propios de las comunidad, como es el caso de la experiencia de San José. En esta experiencia, se plantearon los siguientes pasos:
1. La decisión de las comunidades en definir su proyecto de vida
2. Encontrar educadores propios de las comunidades y que estén en el
3. Repensar un nuevo modelo de educación diferente al actual
4. Los campos y modelos imprescindibles en la formación
En este sentido, la discusión necesaria es definir si se hace una ruptura con el modelo educativo actual impuesto por el Estado colombiano, o insertarse en el currículo que este propone. Lo anterior no solo definiría la forma de educar, sino una postura ideológica frente a como se pretende formar a los niños y jóvenes; y que de esto depende en gran parte el futuro y la sobrevivencia de las comunidades en resistencia.En este sentido, el padre Giraldo plantea los ejes o campos y las posibles metodologías con las que se abordarían los temas. Esto además implicaría una preparación de los educadores.
EJES O CAMPOS NECESARIOS METODOLOGIASLecto escritura. La alfabetización Un ejemplo actual es la metodología de
Paulo Freire con los temas generadores de la vida cotidiana
Técnica Según las necesidades y características de las comunidades, como es el caso de la agricultura
Ciencias naturales El aprendizaje en contacto de con la naturaleza
Comunicación El aprendizaje y el adecuado manejo de las comunicaciones, desde la cultura propia
Ciencias sociales Aprender desde lo particular de la historia y la cultura propia
Arte y estética
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La formulación se debe hacer desde la elaboración de módulos que sirvan como guías que puedan ser utilizados en el resto de las comunidades. Estos deben hacer desde cada eje y materia, con las metodologías a utilizar. Esta construcción daría como resultado el PER, centrado en el aprendizaje de lo propio y en la construcción de los proyectos de vida de las comunidades. Para esto se debe apoyar en expertos en el tema pedagógico.Cada comunidad definirá una persona en cada una de las tres comunidades que trabajarían en el eje educativo. Para lo anterior, cada una definirá la persona responsable y la formulación de los módulos a trabajar según los ejes y metodología. Para esto, se contara con la asesoría de varias personas expertas en el tema.Freenet: propone que la educación debe ser no solo desde el salón sino que se hiciera desde el trabajo como una concepción de escuela. Que se ejerza desde los diferentes campos, que este activamente y en medio de la naturaleza.Además que los salones antiguos de clase; que se hagan compartimentos donde se pueda trabajar desde la practica (estilo laboratorios). ESTOS MODELOS HAY CONSTRUIRLOS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LAS COMUNIDADES. Los módulos no pueden ser cosas fijas del todo por que hay que impulsar la creatividad.Las comunidades propuestas son: San José de Apartado, Kankuamos y Timbio (Cauca) Entre las tres comunidades deben compartir las experiencias para facilitar la construcción de los módulos. Se realizarían encuentros para esto en las tres comunidades. Se plantea la necesidad de buscar facilitadores. San José apoyaría en la coordinación de este trabajo.Vianney realizo el diagnostico de las comunidades y se debe preguntarle si puede continuar en esta actividad. También se propone un compañero delo CRIC para esta asesoría. Es propuesto por la compañera María Eugenia de Timbio.Enrique Guetio propone trabajar esto dentro del cabildo Cerro Tijeras sobre el trabajo que han adelantado para evaluar el trabajo allá y que esto sirva de referencia para el trabajo de la UCR. También se reflexiona sobre la responsabilidad moral y ética; y el rendimiento de los profesores en las comunidades, teniendo en cuenta la evaluación de los padres de familia y las comunidades
SALUDCelmira Laza, miembro de la ACVC realiza la presentación del trabajo que se ha adelantado en la región del Valle del rio Cimitarra. Se plantea que es necesario avanzar en el trabajo en los ejes agroalimentarios y educación como, prioridades, por lo cual no se tendrá en cuenta el desarrollo del eje de salud en el momento.
PRESUPUESTO
JURIDICO Se propone presentar la experiencia de la UCR en un encuentro de victimas en Europa en el cual participara el Colectivo Manuel Cepeda Trabajo jurídico. Esta pendiente que Pódium defina los recursos para el encuentroAsesoramiento jurídico. Aspectos: de la UCR como tal, en la cual no sea definido una metodología sino compartir experiencias de derecho propio. Se programaron encuentros de derecho propio, siendo la primera en el Cauca, con una experiencia muy enriquecedora.
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Se programo un segundo y tercer encuentro en la Sierra nevada pero por falta de recursos no se realizaron. Esta pendiente la respuesta de Pódium sobre la financiación para llevar a cabo el encuentro.La idea es conocer las experiencias de derecho propio de las diferentes comunidades indígenas para poder proyectarlas para que se comiencen a construir y vallan creando su propia filosofía de derecho propio de las comunidades en resistencia. También se hace referencia a la experiencia de la comunidad de San José de Apartado sobre la legislación de derecho propio en la normatividad de convivencia de esta comunidad. La secretaria queda pendiente conversar con Pódium (Rodrigo Sarmiento) para definir los recursos para el encuentro.VARIOS
1. Se presentan Mayra Moreno y Janice Gallgher de la organización de acompañamiento internacional For que compañara las acciones de la UCR.
Hacen un breve recuento de la organización que lleva 5 años en Colombia con un equipo permanente en la comunidad de San José de Apartado. Parte de los objetivos de la organización es apoyar otros esfuerzos de paz en Colombia, con la presentación de estos en EUA. Por esto la UCR es clave para estos esfuerzos de paz.El apoyo se realizara con un acompañamiento político para visibilizar el trabajo mediante la difusión del quehacer de la UCR y de las condiciones de las comunidades en resistencia; además acompañar físicamente algunos eventos. Datos de contacto: [email protected]: 751 8428, 312 3218811, 313 4779053
2. Pagina web de la UCR
Martha Castillo comenta que se actualizo la página www.universidadcampesina.ifo
Con los siguientes elementos: jurídico, agroalimentario, educación y salud
Temas de lectura: TLC, objeción de conciencia, legislación y agroalimentación
Sesión de noticias: se recomienda que todas las comunidades cuelguen la información
Hay una actualización automática de las noticias para la página
Espacios solidarios: organizaciones amigas
Espacio para imágenes
Refiere Martha que es necesario entregar la información para actualizar la página
Correo: [email protected]
La secretaria definirá, en su ausencia, Adolfo Montero definirá que información colgar, previa consulta con la secretaria.
Dirección Adolfo Montero: ONIC calle 13 No. 4 38
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3. Adolfo Montero queda encargado del manejo financiero de la UCR. Las tres comunidades deben hacer la entrega de cuenta a Adolfo y a Olga
Datos de Olga Quintero: 313 8136862 (ASCAMCAT), 313 7271637
KANKUAMOS
SAN JOSE (RECURSO DEL MOC) VARIOS
ACVC (RECURSO DEL MOC) AGROALIMENTARIO
ASCAMCAT (RECURSO DEL MOC) EDUCATIVO
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Anexo 4: Informe de Actividades, Asesora del Eje Educativo
INFORME DE ACTIVIDADES 2007
Vianney Judith García Figueroa,Antropóloga.
Presentado a:COORDINACIÓN
UNIVERSIDAD CAMPESINA DE LA RESISTENCIA
19 de Enero de 2008
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1. INTRODUCCIÓN:
En el correo electrónico enviado por mí en diciembre de 2007 a ustedes, en respuesta a una nota de días anteriores remitida por Olga Quintero, propuse la entrega del presente informe para que pudieran determinar, a voluntad, que valor económico podrían reconocer por las actividades hechas con las comunidades piloto, tendientes a avanzar en la consolidación del Proyecto Educativo para la Resistencia –PER-, que las Comunidades y Organizaciones pertenecientes a RECORRE asumieron construir en el taller de diciembre de 2006, como desarrollo del Eje Educativo de la Universidad Campesina de la Resistencia –UCR-.
En comunicación telefónica con Adolfo Montero, miembro de la Coordinación de UCR, éste me sugirió lo presentara pronto, para que pudieran analizar de conjunto el informe, y decidir el monto que podría cancelárseme por esa colaboración.
La demora en preparar el presente texto se debió más a la sensación de no pertinencia del mismo, puesto que desde el taller del 22 y 23 de junio en San Josesito creí que había sido establecida la importancia y objetivos de las distintas actividades planteadas (como se puede ver en la memoria preparada por Olga Quintero); hice la oferta del informe con la intención de dejar en claro que las actividades no habían sido “visitas”, como se mencionó en el correo en que se me indicaba que ya no colaboraría más con el Eje Educativo de la UCR, por determinación de la Coordinación.
Sin embargo, en aras de una decisión que me beneficia, escribo estas líneas, que espero que contribuyan a la elaboración del Plan de Trabajo de la profesional que me sustituye, puesto que estoy convencida que uno de los principales inconvenientes en el desarrollo de modelos de Educación Alternativa en organizaciones populares es la falta de continuidad en los trabajos, por la alta movilidad de los asesores.
Quiero reiterar mi admiración por el Proyecto Educativo para la Resistencia –PER- que se empezó a construir y en el cual espero haber colaborado un poco.
2. OBJETIVO DE PLANEACIÓN 2007:
Como todos recordarán, después del anuncio del retiro del apoyo del Consejo Noruego para Refugiados, por no estar de acuerdo con el planteamiento de Ruptura Educativa para la construcción de un Sistema Educativo Pertinenente, a partir de la historia y realidad de las
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Comunidades Organizadas que lo desarrollaran, en el taller del 22 y 23 de junio se acordó continuar en la construcción del PER, aunque con menos recursos.
Directamente en el taller se propusieron las siguientes actividades:
“1. CONSTRUCCION CURRICULARSan José – acompañamiento a construcción curricular 4 personas. Kankuamos- acompañamiento profesional a mesas kankuamas y proceso del PEKNúcleo 14 Cartagena del Chaira – acompañamiento a 5 centros educativos- 3 personas.
2. DIAGNÓSTICOExperiencia del equipo piloto Otras experiencias interesadas, hacen exposición en el Encuentro Nacional.Trabajo en Cartagena del Chaira – 8 días- 2 personas ¿?Trabajo local, en san José, elaborar 3 talleres, dejar un día para la sistematización. Trabajo local de los kankuamos, asistir una persona profesional por tres mesas kankuamos – sugerencia que vaya una sola persona en vez de 4.
3. PREDIAGNOSTICO Diseño de diagnostico Aplicación por organización localSocialización en Encuentro Nacional.Dabeiba – visita, hacer socialización sobre el proceso del PER- encargados 1 profesor de la comunidad de paz y la profesora Carmenza Rodríguez.Wounnan – Ascamcat- entran en el pre diagnostico y la aplicación.
4. CARTILLAMarta queda encargada de elaborar la cartilla y mandarlas hacer por $2.000.000
5. ENCUENTRO NACIONALPresentación del diagnóstico Discusión política educativaValoración de los lineamientos y la propuesta PER” (Tomado de Documento-Memoria “Encuentro Educativo Junio”, Olga Quintero)
Todo el planteamiento de actividades obedece a la concepción de construcción de PER en tres líneas, o niveles:
“Nivel 1.ADMINISTRATIVO LEGAL
e. Autonomía educativa f. Pensar sostener la propuestag. Educación en construcciónh. Vincular la exigencia del cumplimiento de DD.HH con el derecho de la comunidad.
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Nivel 2PEDAGOGICO
f. A parir de la historia realg. Recuperar la memoria localh. Enseñando desde lo practico y cotidianoi. Dirigida a toda la comunidadj. Reivindicación de las creencias, tradiciones y espiritualidad de nuestros pueblos
Nivel 3POLITICO
d. Reafirmación de organización sociale. Clarificar el interés de las comunidades f. Crear la misión y visión, si se quiere el cambio” (Ibid. Pg:6)
Es decir, todas las actividades obedecen a la concepción de PER como un proyecto Político-Educativo del cual la construcción curricular es apenas uno de sus elementos, y que se basa en la dinamización de la educación como proceso de vida, y no solamente dentro de su contexto escolarizado.
Asimismo, se partía de la base de que un Proceso de Educación Alternativa fortalece cada una de las experiencias locales, desarrollando PEDAGOGÍAS LOCALES; éstas si están enfocadas en el proceso escolar, aunque también a nivel local se desarrollarán estrategias de vinculación de toda la comunidad en la discusión y toma de decisiones sobre el tema.
Además, por ser RECORRE una RED DE ORGANIZACIONES SOCIALES, CON ÉNFASIS AGRARIO, el Proyecto Educativo no puede ser homogéneo, aunque se compartan los principios y políticas educativas; debe responder a las comunidades locales, en especial en su parte pedagógica y administrativa.
3. ACTIVIDADES: 3.1 TALLER DE PLANEACIÓN 2007 Y PER:
Ya mencionado arriba, y cuya memoria se anexa. El énfasis era aclarar la propuesta Proyecto Educativo para la Resistencia, sus raíces en la propuesta indígena de los Proyectos Educativos Comunitaris –PEC- y la etnoeducación, y planear las actividades del segundo semestre del año, para avanzar en el PER.
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3.2 PARTICIPACIÓN EN MESA GENERAL, PROYECTO ETNOEDUCATIVO KANKUAMO –PEK-:
La propuesta de educación que adelanta el Territorio Indígena Ancestral Kankuamo, en el municipio de Valledupar, estribaciones orientales de la Sierra Nevada, inicia a la par de la consolidación organizativa de este pueblo. Su propuesta, basada en las leyes y decretos que reconocen el derecho a la Etnoeducación con que cuentan los pueblos autodeterminados, desde 1978, busca transformar el sistema educativo público.
En el 2007 iniciaron la ejecución de un Proyecto financiado por el Ministerio de Educación Nacional, y con cofinanciación de los Recursos de Transferencias del Sistema General de Participaciones a todos los resguardos indígenas debidamente legalizados. La propuesta significaba un trabajo arduo de un equipo investigador que a la luz de la sabiduría ancestral de los Mamos de la Sierra, de la Cosmovisión y de las personas que vienen aprendiendo dentro de esta tradición, de manera permanente, para extraer los principios educativos desde los cuales re-enfocar la educación impartida en las tres (3) instituciones educativas del Territorio.
Asimismo, sobre ejes fundamentales se reunían maestros y comunidades dentro de cada una de las 12 comunidades, y de allí enviaban las conclusiones a las Mesas Generales, donde se encontraban delegados de las 12 comunidades, el Cabildo Mayor, los Comités y el Equipo Investigador a consolidar el eje.
QUÉ SE HIZO: debido a la experiencia personal de más de 10 años en Educación Propia en el Consejo Regional Indígena del Cauca –CRIC-, el Cabildo Gobernador Kankuamo, Jaime Arias, consideró que sería importante exponer la experiencia caucana en la consolidación de Proyectos Educativos Comunitarios –PEC- en las mesas generales.
Por esto, se asistió a la Mesa General de Cosmovisión (3 al 5 de Agosto, Guatapurí), y Organización Comunitaria (7 y 8 de septiembre, Atánquez).
La metodología de trabajo de las Mesas Generales era en comisiones sobre un cuestionario organizado por el Equipo Investigador y plenaria. Se iniciaba con la lectura de documentos. En ambas mesas participé en la Comisión conformada solamente por Maestros, y, como ya dije, se expuso la experiencia educativa CRIC.
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3.3 TALLER PEDAGÓGICO COMUNIDAD DE PAZ:
25 al 27 de agosto de 2007, San Josesito.
El objetivo del taller era brindar elementos generales a los 5 docentes comunitarios y coordinador de educación de la comunidad sobre el proceso escolarizado, en cuanto a sus componentes, la historia de la escuela, pedagogías, metodología, construcción de plan de contenidos. Asimismo, se hizo énfasis en el proceso de participación comunitaria en todos los niveles.
Los maestros no cuentan con niveles mínimos de capacitación como docentes, por lo que representan una oportunidad única en la construcción de un proceso alternativo. Como en el proceso escolarizado el guía es el maestro, por lo general éstos se convierten en la piedra que no deja avanzar por sus conceptos fijos sobre el deber ser de la educación, siempre desde currículos impuestos y no construidos por ellos, en gran parte por la facilidad que ofrece ejecutar lo que otros hayan definido y no asumir las decisiones dentro de un proceso propio.
Se trabajó con la coordinadora del Jardín ICBF, y se identificó que el pre-escolar es una repetición de los enfoques del Jardín, además de que ICBF ha dotado a los Hogares con material pedagógico para las Madres Comunitarias de muy buena calidad. Esto sirvió para el análisis de la secuencialidad y gradualidad del modelo escolarizado que se imparte en América Latina.
En los tres días de trabajo se hicieron propuestas para consolidar el proceso, a partir de la deconstrucción con los maestros: análisis del proceso escolarizado de básica primaria y secundaria, identificación de alternativas, construcción de propuesta (en cuanto a contenidos, metodologías, pedagogía), con sistematización permanente. De esta manera, se contaría permanentemente con material para producir documentos pedagógicos, además de la memoria del proceso, narrada por sus propios orientadores.
De otra parte, se propuso realizar trabajo de sensibilización comunitaria permanente, e iniciar un trabajo de construcción de principios, políticas y reglamentos con los padres de familia, tanto en San Josesito como en las demás comunidades que empezarían a participar.
3.4 REUNIONES CON COORDINACIÓN:
Se realizaron dos reuniones: una en San Josesito, después del primer taller de planeación; una en Bogotá, antes del primer viaje a Valledupar.
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La idea era mantener informados a los miembros de la coordinación de los avances y dificultades en el Eje Educativo, debido a que ninguno de ellos era delegado educativo, sino del eje Agroalimentario.
4. OBSERVACIONES:
- Considero que no tiene sentido intentar unificar la experiencia de construcción curricular (contenidos, metodologías, pedagogías para básica primaria) en comunidades tan disímiles como las que integran RECORRE. Nisiquiera en el grupo piloto educativo existían dos en condiciones similares para esta propuesta.
- Sin embargo, el PER no es solamente propuesta curricular en básica primaria, por lo que si tiene mucho sentido consolidar este proyecto en la Red. Así las cosas, es importante unificar principios, políticas y estrategias educativas.
- La construcción curricular debe obedecer a procesos LOCALES, que se refuerzan en Red a través del intercambio de experiencias y la capacitación.
- La mayor parte de las organizaciones participantes en RECORRE no cuentan con un espacio de trabajo educativo, en cuanto a lo escolarizado. Esto dificulta aún más una propuesta homogénea de producción de materiales curriculares. Algunos incluso no han pensado en trabajar el tema escolarizado, y la existencia de divisiones educativas, de ayuda en temas como becas, capacitaciones, intercambios, no implica un espacio dentro de lo escolarizado.
- La ESCUELA es el espacio educativo por excelencia, y su proceso inductivo-gradual de conocimientos universales y valores sociales está muy consolidado. Por esto, considero que para su modificación debe trabajarse en la DECONSTRUCCIÓN con los actores educativos, a partir del conocimiento de cada una de sus partes, de manera que pueda construirse desde abajo, aprovechando la solidez y experiencia que ya se tiene en más de 11 siglos de propuesta escolarizada en el mundo occidental.
- La construcción de materiales curriculares, como los módulos de áreas, debe hacerse al mismo tiempo que se forma a los maestros comunitarios como tales, y, preferiblemente, los módulos deben ser reflejo del proceso y experimentación de los docentes.
Anexo 5: Relatoría Asamblea UCR Marzo
Asamblea de la Universidad Campesina para la ResistenciaMarzo 16 y 17 de 2008
Orden del día
1. Saludo2. Informes Regionales3. Informe recorridos zona norte y sur 4. Evolución áreas de trabajo agroalimentario
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educativo Salud Jurídico5. Informe financiero6. Observaciones 7. Planeación
Asistencia:
1. Padre Javier Giraldo – Cinep 2. José Francisco Arias- Kankuamos3. Adolfo Montero - Kankuamos4. Henry Chamapuro - Waunnan5. Jaime Gutiérrez - Asociación Campesina de Dabeiba 6. Nelson Ramírez – Afavit 7. José Enrique Guetio - Cerro tijeras8. Jesús Emilio Tuberquia – Comunidad de Paz9. Eduar Lanchero – Comunidad de paz 10. Melba Judith Guetio – Cerro Tijeras11. Gerardo Acero – Cahucopana12. Felipe Sanclemente – Bajo Naya13. Miguel Castaño – Asoproa14. Maria Eugenia Vergara – Kite Kiwe15. Donaldo Quiroga – ATCC Carare16. Olga Lucia Quintero – Ascamcat17. Daniel Maestre – kankuamos
Organizaciones que hicieron falta:
AcvcCanoasWiwasLabriegosNúcleo 14ChocaguanKoguis
INFORMES REGIONALES
1. AFAVIT – TRUJILLO (VALLE)
Este año se hizo la reestructuración de la junta directiva de Afavit y están en el proceso de empalme; la administración nueva con el apoyo
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de la Alcaldesa, esta muy a favor de las victimas y quiere apoyar el proceso con la ejecución de algunos proyectos para el fortalecimiento.Frente a la situación de Derechos Humanos, hay presencia de las Bandas Emergentes como los ‘’ Rastrojos’’, aunque no se meten con la gente por el momento pues la presencia es pasiva.La persona que estaba a cargo de representar a Afavit en el espacio de la Universidad Campesina, ya no esta, por lo tanto se desconoce el proceso, no se aplico la experiencia en el Municipio de Trujillo sin embargo, quieren conocer el proceso y desean trabajar y proyectar la universidad campesina.
2. COMUNIDAD INDIGENA WAUNAN
La situación de orden público es muy compleja ya que la presencia militar está en todos los rincones de la región y se han presentado tres combates fuertes el cual ha afectado a indígenas y afros.Otra de las problemáticas que se presento en el año 2007 fue la inundación de los resguardos que duro 4 meses, afectando la región del pacifico en cuanto al producción agrícola por el río (san Juan), se esta trabajando la soberanía agroalimentaria con las familias ya que la inundación arraso con la caña, palma, chontaduro (en la parte plana), la producción es para el consumo de las familias, tiene trapiche y modo artesanal.En cuanto a la Educación se esta trabajando para fortalecerla, pues la comunidad a estado presentando y gestionando proyectos para el fortalecimiento, pues tienen en la zona 570 estudiantes de primaria en 8 resguardos, cada uno tiene de a 5 escuelas, solo tienen primaria, además tiene un convenio con el cabildo de canoas en el cauca sobre estudio, actualmente hay 25 estudiantes y se esta viendo la posibilidad de enviarlos a la Universidad con el gran compromiso de volver a los resguardes para hacer el aporte desde los conocimientos adquiridos.Se esta fortaleciendo las comunidades con justicia propia, han tenido intercambio cultural con los nasa.
3. ASOCIACION CAMPESINA DE DABIEBA
La represión del estado se ha sentido fuertemente ya que las operaciones militares realizadas por la Brigada Móvil No11 y el Batallón 79, ha dejado desde abril de 2007 hasta la fecha, muertes selectivas de Campesinos, Bloqueo Económico, amenazas a los campesinos y señalamientos por los militares de pertenecer o ser auxiliadores de la Guerrilla, el maltrato a menores de edad, como es el caso de un joven que lo acusaron de ser financiero y que lo tenia que desaparecer, finamente lo sueltan pero la amenaza se mantiene. Se pidió una verificación donde entro la cruz roja y PBI (Brigadas Internacionales de Paz), pero el ejército sabía y quitaron todos los retenes y parecía estar
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todo en orden, sin embargo apenas se retiraron de la zona montaron nuevamente los retenes donde hay gente de civil y armada lo que ha generado desconfianza y temor en las comunidades. Y una de las mayores preocupaciones de los campesinos es la constante amenaza que los militares hacen que las “Águilas Negras van a entrar a la zona y que esta vez no van a preguntar si hay minas o quien les colabora a la guerrilla, sino que van es actuar de una vez”.
Debido a toda esta situación habían pedido un receso por que no se podían mover en la misma región para socializar lo aprendido en la universidad campesina. Sin embargo ahora quieren avanzar con la Universidad Campesina, al menos en lo jurídico, en lo agroalimentario tienen una relativa seguridad alimentaría y la gente quiere resistir y se esta reagrupando, pese a las políticas de estado y los planes que tiene para el campo desconociendo al campesinado.
4. ORIENTE ANTIOQUEÑO - ASOPROA
Se han fortalecido en cuanto a la formación política, tienen un proyecto auto sostenible el cual les ha ayudado para la resistencia.Una de las problemáticas que se están viviendo es que hay 4 embalses en San Carlos (Antioquia), y paradójicamente los habitantes no tienen energía, por lo que se convoco un Foro Energético con la participación de 2000 personas, estuvieron presentes desde el ministro de Minas y Energías hasta ISA, los que se evadían las responsabilidades.Ahora se hacen reuniones mensuales con las comunidades y cada dos meses con los encargados para ver en que se ha avanzado la instalación del fluido eléctrico.La situación de orden público es igual que en varias regiones del país, pues hay acusaciones fuertes hacia los campesinos de ser auxiliadores de la guerrilla y que la fiscalia esta sobre las pista, además el ejército se robo 6 reses argumentando que son de la guerrilla.Frente a la Universidad Campesina pues se piensa coordinar una exposición, pero no ha sido posible hacerlo por la dificultad de los medios, tiene todas las intenciones de seguir trabajando. 5. CAHUCOPANA
Ha habido muertes extrajudiciales en lo que va corrido del 2007 hasta la fecha, por la situación tan dura en la región se ha tenido que realizar 4 refugios Humanitarios en Barrancabermeja.Es muy notoria la persecución del estado frente a las organizaciones sociales, han detenido en estos últimos meses a 6 integrantes de la ACVC y tiene orden de captura 12 más.No se ha podido avanzar en lo de cosechas por las circunstancias, pues se han enfocado más a la defensa de los Derechos Humanos, por que no
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hay condiciones para permanecer en las parcelas debido a la situación del nordeste Antioqueño y M.M.Pero se desea continuar trabajando y fortalecer la Universidad Campesina.
6. ASOCIACIÓN CAMPESINA DEL CATATUMBO
La situación de militarización en la zona es cada vez más fuerte, en el mes de noviembre empezó a funcionar la Brigada Móvil No 21 para la protección de los recursos naturales en la parte baja del Catatumbo, en el año 2007 fue el año de las ejecuciones extrajudiciales por parte de los militares, los señalamientos constantes y las amenazas de Águilas Negras, los empadronamientos y registros ilegales, los ametrallamientos a zonas pobladas por campesinos e indígenas.Se realizó un Foro convocado por Indígenas y Campesinos: VIDA, NATURALEZA, TERRITORIO Y CULTURA, en el mes de noviembre, donde se presento el posicionamiento de las comunidades y La Permanencia en el Territorio.Frente a la Universidad Campesina se ha estado socializando en las juntas de acción comunal, para la conservación de las semillas.
7. SUARES- CERRO TIJERAS
Existe una disputa del Territorio entre los Indígenas y Cartón Colombia ya que esta comprando tierras.La alcaldía y Cartón Colombia, citaron a una reunión a la Gobernadora Indígena y que debía llevar un Plan de Vida, Existen amenazas contra el gobernador saliente. En la cabecera del municipio están asesinando cada día a jóvenes y hay amenazas que las Águilas Negras van para el resguardo indígena. La amenaza más fuertemente es para la zona norte, donde el gobierno dice que los nasa secuestran a los civiles y se los entrega a la guerrilla.Hay 15 mil niños sin educación por que el gobierno no dejo presupuesto y docentes en los resguardos corinto, mochiques, canoas, Santander, sin 6000 profesores que se necesitan para educación, lo que se ha generado es una discusión interna entre las comunidades.Altamira, guadualito y el de agua clara, que recoge 8 o 9 escuelasExisten actualmente señalamientos hacia los profesores del cric, que son los que enseñan la educación propia argumentando que son mediocres de la guerrilla etc.Se buscando el apoyo para pasar de Cabildo a Resguardo y así poder tener mayor apoyo en lo que hagan como comunidad indígenaLas semillas nativas, la alimentación propia, las plantas medicinales ancestrales se esta impulsando para hacer huertas en las escuelas, los
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jóvenes del resguardo tienen un proyecto de ganado y que lo quieren sacar adelante.Les han ofrecido familias en acción y familias guardabosques, caminando juntos, pero han rechazado estas políticas.Cartón de Colombia demando al cabildo por invasores según ellos, en la finca la carolina. Ahora están llamando al cabildo para conciliar pero no se va a conciliar por que es la desición que se ha tomado en el cauca.El municipio ha sido muy minero hay 14 empresas que son filiales a la Quedada, ellos tiene la seguridad privada y por eso han asesinado a algunas personas.
8. KANKUAMOS
Debido a los kankuamos que mataron se tomaron y les dieron unas medidas, lo cual sirvió por que los dejan trabajar.En la educación se esta implementando el PEK, estos tres días se esta terminando una asamblea por que se quiere que todos los profesores se han kankuamos.El problema que se tiene es que quieren montar una represa y forma de riego, el vicepresidente estuvo la semana pasada y dijo que había un puerto que ya no se podía parar.
Esta familia guardabosques, acción hambre (ovejas, gallinas).
Hay implementación de la Palma Africana.
Se pudo estar en la primera experiencia de la Universidad campesina, en Arenas Altas y se llevo la experiencia a la comunidad, algunos la implementan otros no.
Hay otras amenazas, se están haciendo muchas casas campestres cerca al resguardo, se esta implementando un proyecto puebla talanqueras, los wiwas, Koguis quieren construir, para poder impedir la implementación del territorio; el tema de la reparación para las victimas del pueblo kankuamo en forma colectiva e individual. Se quiere reparación no solo de los muertos sino de los cultivos que se perdieron en su proceso de producción.
17 al 19 de julio se estará en atanques, se hará un Foro Latinoamericano Multinacionales en los Pueblo Indígenas. (Acompañamiento internacional), se pretende que las experiencias indígenas y campesinas nutra la lucha indígena.
Las comunidades de guatapuri y chesmenena fue donde hubo menos dificultades para el desarrollo de PEK, en atanques hay mucha diversidad por que hay cinco comunidades religiosas. Se esta
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trabajando con todas las dificultades del caso pero se quiere seguir adelante con la propuesta.
9. COMUNIDAD DE PAZ – SANJOSESITO
Han seguido las muertes selectivas por parte de los paramilitares y militares, han seguido los retenes ilegales y las retenciones, las amenazas constantes, los paramilitares han hecho reuniones públicas en los Barrios de Apartado, en Nuevo Antioquia hay una base paramilitar que fue verificada por la OEA y PBI.
Se esta implementando una planeación agroalimentaria, se esta realizando retornos como el de mulatos con 7 familias y la resbalosa con 14 familias, además se está ampliando trabajo en otras veredas.
Lo que decía el embajador de Francia hace un mes y que esa era una política de guerra que ellos habían inventado hace 40 años, que era totalmente antisubversivo y dañina por que acababa era con el campesinado. Esto es un proyecto del gobierno, se esta aprovechando las visitas en las embajadas para visibilizan la situación de represión en contra de la comunidad.
La comunidad se esta ampliando, se han dividido las comunidades en dos partes para poder trabajando con lo agroalimentario, se esta haciendo las pruebas de lo que se hizo ya que son tierras de menos producción pero se diversifico para que las comunidades sembraran e hicieran tres núcleos de acción, igualmente con la siembra de caña.
Frente a lo educativo, se inicio en la escuela de san josesito, se planteo trabajar en los 5 materias y se están haciendo módulos más impresos que permitió mayor facilidad con los retornos y que se fuera mas autónomas, hay 119 niños en el proceso alternativo. No se ha querido aceptar ninguna propuesta de las alcaldías. Ahora se ha elaborado un currículo pequeño con los niños y todo se va documentando.
10. BAJO NAYA
La guerrilla esta presionando un poco, supuestamente por que los jóvenes están apoyando a la fuerza pública, ya mataron a un motociclista que era el que transportaba al sacerdote.
Los militares dicen que no van detrás de la coca sino de los cabecillas de la guerrilla.
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La propuesta de la universidad campesina no ha avanzado ya que se esta apoyando el proceso de otro río, pero se ha reflejado lo de soberanía alimentaría.
Las familias que son de bajos recursos, cuando se enferman se piensa es en sacarlos a Buenaventura y en el trayecto han muerto algunas personas, se esta fortaleciendo a las comunidades para el momento de bloqueos económicos, pues una de las cosas que se esta presentando en el momento en Buenaventura es el control de gasolina, lo que impide una libre movilización por la falta del combustible.
Parte de la proyección es que se haga el fortalecimiento organizativo y soberanía alimentaría.
11. CARARE
La implementación de los paramilitares donde los ganaderos le empezaron a dar un aporte, ahora empezaron hacer liderazgo comunitario y ayudan a gestionar proyectos con mujeres y jóvenes; tienen control de una zona que se llama Santa Rosa que era dominio de los ganaderos.
Se hicieron viviendas con posibilidades de sembrar para no perder el espacio del territorio, se monto una tienda comunitaria que tiene un capital de 20 millones de pesos, para que los precios se han de manera sostenible para las personas, esto como seguridad alimentaría.
La agricultura se está haciendo recuperación del bosque y los maderables, se está haciendo formación política.
La estructura de CARARE cuente con 4500 personas de 32 veredas que tiene una junta de acción comunal, que cuenta con una directiva que es nombrada cada 2 años en asamblea general, se tiene una asamblea de delegados por cada junta directiva, los cuales se reúnen cada mes y después socializar con las comunidades en general. La iglesia petencostal, evangélico y otra, tiene también un delegado y apoya, lo mismo un grupo de afro colombianos.
La posibilidad de continuidad de una persona de CARARE con el compromiso de reflejarlo en cada una de las comunidades, la propuesta de la Universidad Campesina.
3. INFORME RECORRIDO ZONA SUR - AGROALIMENTARIO
Encargados: Henry Chamapuro Piraza y Maria Eugenia.
Objetivo: Familias interesadas en trabajar con el proyecto agroalimentario:
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Cerro tijeras: 20 familias
Se tiene 30 familias ya que se incremento por que se escogieron a los enfermos, desfavorecidos, viudas, quienes tiene tierra que fueron asignadas hace poco y que quieren trabajar.
Wounan: 20 familias
Se lleno la ficha en consenso por comunidad y así se pudo ver que es lo que mas consumen las familias en una región, se pudo ver que dependen del mercado externo.
INFORME RECORRIDO ZONA NORTE - AGROALIMENTARIO
Encargados: Comunidad de Paz y Kankuamos
Catatumbo: No se pudo hacer el recorrido por dificultades, se planteo cambiar la fecha de diciembre para el mes de enero pero no fue posible hacer el recorrido.
Acvc:
Comunidad de paz:
Se hizo un trabajo de sensibilización con las comunidades frente a la siembra, ya que la gente sembró cantidades de toneladas de maíz y la idea no es para el comercio sino para la alimentación, ahora se esta sembrando arroz, fríjol y caña (como productos esenciales). La caña de san josesito ya esta produciendo.
Se cree que este año haya una autosuficiencia alimentaría que es el objetivo principal, se sigue el detalle del abono orgánico, y se esta evitando la quema, y se esta trabajando con fijadores. Y se esta trabajando toda la comunidad de paz, las veredas que lo integran.
Kankuamos: se estaba esperando la visita para poder elegir la persona que seria la encargada, hubo problemas por los cambios de fechas.
EDUACATIVO:
Dimensión educativa, en el gobierno sandinista entraron a nicaragua e implementaron la educación, (dora Sendales), propuso hacer un taller en enero con las experiencias pilotos de lo educativo, pero en diciembre se le asigno un taller a profesores de 10 colegios y en febrero le toco viajar a centro América, dijo que en abril podía sacar el espacio para la capacitación.
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Lo que se quiere es que la educación se base en el trabajo y modifico el salón tradicional en módulos de trabajos varios que se hagan desde la experiencia del trabajo, de esta manera hacer que se pueda elaborar un currículo flexible.
Propuestas para trabajar lo educativo:
Que se haga un primer taller de cuatro días.
Podemos ensayar en 6 campos para ir construyendo los módulos.
1. Lecto escritura2. Técnico matemático3. Ciencias naturales4. Sociales 5. Comunicación6. arte
Timbio, kankuamos y san José (seria la reunión con Lola sendales) todavía no se tiene fecha, lo más probable es que sea a finales de abril, la Comunidad de Paz informara la fecha cuando Lola Sendales confirme.
Planteamiento de lo Educativo y Aclaración a Vianney
1. Se planteo que XXI solidario podía apoyar la educación, para la comunidad de paz, pero no acepto por que se dijo que era educación formal y apoyo para los jóvenes.
2. Se planteo que cuanto si se debía un excedente de los viajes que justifico.
3. Lola va hacer una asesorias puntuales, lo cual no se ha concertado aun, y lo de XXI solidario, que no tenemos un proyecto financiado, le pedimos a ella que nos diera una accesoria desde su experiencia.
4. Aclaración: Entorno a los recursos, estaba claro que desde julio no había plata pero que si llegaba la plata, pero ahora queda claro que no llego la plata y no hay problema
Evaluación del desarrollo de la Universidad Campesina
El proceso de La Universidad Campesina ha estado un poco estancada ya que al parecer las personas que participan de
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las regiones no cumplen con uno de los criterios de la Universidad y es informar y socializar en las comunidades, falta mayor comunicación entre las regiones.
Desde septiembre no habido buena comunicación entre la coordinación, pero lo positivo es que hay organizaciones que están pendientes y preguntando que a pasado con el proceso.
Los recursos de la Universidad Campesina en su totalidad están consignados en la nueva cuenta, que abrieron los Kankuamos, falta la plata que llego a la cuenta de los compañeros de la ACVC y que por los problemas jurídicos no se a podido pasar a la nueva cuenta.
Una de las dificultades es que no se tiene en cuenta las dinámicas regionales.
Se plantea que cada organización comente cual es su limitante para el buen trabajo en la universidad campesina.
Se debe definir cuales son las o0rganizaciones que estan participando del espacio son: Bajo Naya, Trujillo, Carare, Wounan, Asoproa, Ascamcat, Acvc, Comunidad de Paz de Sanjosesito, Kankuamos, Cahucopana, Cerro Tijeras, Timbio.
Se debe elaborar una carta donde se le manifieste a los compañeros de Núcleo 14, Labriegos y Chocaguan, que el espacio esta abierto para cuando decidan estar.
Se deben recordar los criterios para recibir a una Comunidad dentro de la Universidad Campesina. Que son: COMPROMISO, CREACTIVIDAD, CAPACIDAD PAARA SOCIALIZAR Y QUE TENGA VOCACIÓN AGROALIMENTARIA.
PROPUESTAS DE TRABAJO:
Que haya tres personas encargadas de la comunicación y la coordinación para darle más dinamismo a la Universidad Campesino
Piloto de Comunicación: Adolfo Montero
Queda encargado de comunicarse y coordinar con la Comunidad de Paz, Oriente Antioqueño y Dabeiba, Jesús Emilio Tuberquia (CDP).
El encargado de comunicarse con los Kankuamos es Adolfo Montero
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Encargada de la comunicación con: Ascamcat, Acvc, Carare, Cahucopana, Aca (Arauca) y proponerle a los Bari del Espacio. Olga Quintero (Ascamcat).
Encargada de la comunicación con: Cerro Tijeras, Timbio, Trujillo, Bajo Naya, Wounan, Siapidara y La Vega. Maria Eugenia Vergara
Funciones de las tres seccionales será, formulación, gestión y administración de proyectos; debe de darse un informe periódicamente de las actividades realizadas.
Gestión de recursos
1. Se puede acudir a Sara Verdú Vila de la Comisión Española de Ayuda al Refugiado en España para que pasemos un proyecto a un ayuntamiento concreto.
2. Pan para el mundo – después de Semana Santa también se puede gestionar.
PLAN DE TRABAJO- AGROALIMENTARIO
Se plantea que ACVC, LA COMUNIDAD DE PAZ Y CERRO TIJERAS encarguen dinamizar y socializar y las tres personas encargadas de las regiones se encargarían de sistematizar la información, ya que son las comunidades más avanzadas en lo agroalimentario y seguir la forma metodologica de cada una de estas comunidades para el buen avance y desarrollo de lo agroalimentario.
Se debe buscar el acompañamiento técnico, para implementar lo agroalimentario.
Felipe propone hacer parte del equipo técnico, se debe de hacer las visitas a las tres regiones y sistematizar la información desde la experiencia. Hay que fijar las fechas, coordinan las tres regiones. Se propone que se saquen dos personas para dinamizar lo agroalimentario y que las personas encargadas de cada región apoyen en la dinamización.
PLAN DE TRABAJO- EDUCATIVO
Estas tres comunidades Timbio, San José y Kankuamos, están encargadas de la accesoria piloto de lo educativo; la propuesta es que Lola Cendales va hacer un taller en el mes de abril y puede transmitir la experiencia desde la teoría de frenet, la idea es que aparte de las tres regiones encargadas, estén los tres dinamizadores regionales. En el Taller que se hará en abril en la Comunidad de Paz, debe salir un plan de
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trabajo dependiendo las condiciones de las regiones y la disponibilidad que haya.
REPORTE FINANCIERO
GASTOS DE LA UNIVERSIDAD CAMPESINA PARA LA RESISTENCIA
Asesor de las tres comunidades para sistematizar la experiencia de soberanía alimentaría.
$4.500.000
Taller educativo en Sanjosesito, incluye transporte de Lola
$4.000.000
Próxima reunión de la universidad campesina los días 25 y 26 de julio de 2008- en Bogotá
$5.000.000
Encuentro final de año – Universidad Campesina $5.000.000
TOTAL PROYECCION DE GASTO $18.500.000
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Anexo 6: Formato de Diagnóstico Agroalimentario
UNIVERSIDAD CAMPESINA DE COMUNIDADES EN RESISTENCIA.EJE AGRO ALIMENTARIA
El objetivo de este eje de la Universidad campesina es promover e impulsar la autonomía alimentaria en las comunidades en resistencia que integran la Universidad campesina.
Objetivo de la visita: Determinar la situación real en el eje agroalimentario de las comunidades pilotos que se visitaran durante los meses de noviembre y diciembre de 2007.
Este diagnostico se realizara teniendo en cuenta los planteamientos de los lideres y autoridades en el tema de cada comunidad. Tambien se tendrá en cuenta los conocimientos y experiencias de los integrantes de estas.
El recorrido incluye las comunidades de las siguientes regiones: Catatumbo: vereda El suspiro. Asociación de mujeres del CatatumboPueblo Kankuamo: Comunidad de GuatapuriValle del rio Cimitarra: vereda Puerto Matilde. ACVC Comunidad de paz de San José de ApartadoComunidad de Cerro Tijeras, Cauca.Comunidad negra del Bajo Naya: veredas AltamiraComunidad de Timbio. Cauca
GUIA PARA REALIZAR EL DIAGNOSTICO
COMUNIDAD-VEREDA ___________________________________
ENTREVISTAS INDIVIDUALES A LOS LÍDERES DE LAS COMUNIDAD
Estas se realizaran a los líderes de cada comunidad o a las personas expertas y que trabajen en el tema.
1. Alimentos principales (base de la alimentación) que se consumen diario en la comunidad: vegetal y animal (res y pollo y sus derivados; y pescado)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Que produce la comunidad y que compra para la alimentación. Defina las cantidades o porcentajes de cada uno. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Nivel de autosuficiencia alimentaria
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Requerimientos técnicos y materiales necesarios_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Requerimientos en recursos humanos necesarios __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Requerimientos financieros necesarios_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Necesidades de capacitación: temas, implementos o elementos de trabajo y recursos humanos.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Situación real del Sistema Agroproductivo – agrosistema – finca. (Utilización de abonos químicos u orgánicos)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Propuestas, según los recursos propios, para alcanzar la autosuficiencia alimentaria._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Diagnostico participativo:
Se realizaran reuniones con todos los miembros de la comunidad para que expresen sus conocimientos y experiencias en torno al eje agroalimentario. Para esto se conforan grupos focales, teniendo en cuenta las características de cada comunidad.
Alimentos que se consumen: vegetal y animal (res, pollo, pescado y sus derivados)Nivel de autosuficiencia de la comunidad sRequerimientos técnicos para la autosuficienciaRequerimientos en recursos humanos para la autosuficienciaRequerimientos financieros para la autosuficiencia Necesidades de capacitación: temas, implementos o elementos de trabajo y recursos humanosPropuestas, según los recursos propios, para alcanzar la autosuficiencia alimentaria.
Promedio inversión mensual.
De manera participativa se hará un ejercicio de determinación la inversión mensual aproximada de los principales alimento que se consume en la comunidad. Hacer un análisis prospectivo.
Nota: con los recursos del medio podemos preparar abonos orgánicos, proteger los cultivos
(Fumigación con extractos de plantas y medidas de control cultural del cultivo), concentrados para
pollos y cerdos.
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