Objetivo 2 Evidenciar que la población de los estudiantes de nuevo

ingreso obtienen progreso académico Se espera que al menos el 70% ó 618 estudiantes de nuevo ingreso aprueben los créditos en los que se matriculan, o que al menos los estudiantes que aprueban sus créditos no sea menor del 60% equivalente a 530 estudiantes. De acuerdo con los datos suministrados por la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI) el 65% de los estudiantes de nuevo ingreso equivalente a 574 estudiantes, aprobaron los créditos en los que se matricularon.

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Objetivo 1 Proveer fortalecimiento a los servicios y accesos de la

Biblioteca AAC. Según la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI) los estudiantes de nuevo ingreso para el año académico 2008 – 09 fueron 883. Según obra en los archivos del personal encargado de la biblioteca digital, el 100% de estos estudiantes solicitaron los servicios de información en 2,203 sesiones. De estas sesiones, 2,040 o el 93% de las mismas solicitaron todas las áreas de servicio al público, durante el horario regular de trabajo de la Biblioteca; y 163 sesiones o el 7% de éstas ocurrió durante el horario de servicio académico-administrativo subvencionado con fondos del Proyecto

ítulo V. T Se aclara que el compromiso del Proyecto Título V fue proveer a la Biblioteca Adelina Coppin Alvarado (AACL) con equipos y accesos tecnológicos computadorizados para fortalecer los servicios que ya previamente se ofrecían. La Biblioteca sólo contaba con la limitación de 22 accesos para la cantidad de la población estudiantil atendida. Hasta el presente, desde el inicio del Proyecto, se han provisto para uso de estudiantes, a través del campus universitario – incluyendo el TACADA – 180 accesos computadorizados, ubicados en la Biblioteca, el CCI, el salón 104 y los MTC 1,2,3.

noviembre 2009

Objetivo 3 Aumentar la tasa de retención de primer año a segundo. Según los datos ofrecidos por la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI) durante el año académico, se registró la entrada de 883 estudiantes de nuevo ingreso, de los cuales 836 o el 95% de ellos regresó a su segundo semestre académico del año 2008-09. Para el año académico 2007 -08, según los datos ofrecidos por la OPEI, los estudiantes de nuevo ingreso durante el primer semestre académico fueron 783 y para su segundo semestre académico regresaron 744 o el 95%. De manera, que se observa un comportamiento similar en la retención estudiantil de nuevo ingreso, como frecuencia y ocurrencia. Con respecto de la tasa de retención, según los datos suministrados por OPEI, la tasa registrada fue similar a la del año anterior (2007-08) de 83%. De manera que aunque no subió por un 1%, tampoco se redujo. Se mantuvo con el incremento de un 6% sobre lo esperado. Cabe resaltar que durante los últimos diez años, la tasa de retención estudiantil observada osciló entre un 74% a un 79%. Se observa que con el apoyo de las acciones del Proyecto Título V la tasa de retención se eleva más de un 5%.

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Objetivo 4 Adiestrar a estudiantes de nuevo ingreso en el uso de destrezas tecnológicas y en el uso de la Biblioteca digital.

Se registró que la cantidad de estudiantes que se adiestraron en los servicios de la literacia de la información, durante la Semana de Orientación a Estudiantes de Nuevo Ingreso (PREPAS) celebrada del 29 al 31 de julio de 2008, fue de 624, según las listas de registro sometidas por la Biblioteca. La cantidad de estudiantes que durante el año académico participó en las instrucciones bibliotecarias individuales y grupales coordinadas por el Programa para el Desarrollo del Dominio de las Destrezas de Información de la Biblioteca (PRODDIB) fue de 574 (317 grupales y 257 individuales). En la Sala de Revistas, se adiestraron 235 usuarios. Durante el horario de servicio académico-administrativo subvencionado con fondos del Proyecto Título V, se atendieron 163 estudiantes. El total de estudiantes impactados en las tres áreas de servicio durante el año académico fueron 972 alumnos. Mediante el CCI, en adiestramiento y desarrollo de las destrezas de tecnologías de la Información, se sirvió durante los dos semestres académicos a 823 estudiantes, de los cuales 168 fueron estudiantes de nuevo ingreso, de los cuales se observa que 93 no fueron atendidos en la Biblioteca. A través de la Oficina de Título V, 208 estudiantes de nuevo ingreso fueron servidos a través de Blackboard. Sin embargo, se les brindó apoyo directo a 45 estudiantes de nuevo ingreso, que no fueron adiestrados ni en la Biblioteca ni en el CCI, para adiestramiento en el uso de Blackboard, aún cuando 2441 o el 76% de los 3232 estudiantes que constituyen el total de la matrícula están registrados en la plataforma Blackboard de educación a distancia, a través de los cursos que así lo solicitan el 35% (70/198) de los profesores. Mediante el TACADA, se le ofreció adiestramiento y asistencia tecnológica a 136 estudiantes (93%) de los 146 identificados como estudiantes con impedimentos. De éstos, 11 son estudiantes de nuevo ingreso. Estos números de estudiantes de nuevo ingreso, no se repiten en las listas cuantificadas. Se evidencia de que, al menos, se adiestraron 773 estudiantes de nuevo ingreso de los 883 admitidos durante el primer semestre académico, para un 88% de ellos.

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Objetivo 5 Proveer servicios de tutorías académicas en cursos de destrezas básicas y de dificultad académica a los

estud reso. iantes de nuevo ing Según los datos recopilados, se contó con 50 tutores, de los cuales 40 fueron subvencionados con fondos de Título V. Un total de 1293 estudiantes o el 40% de la matrícula total institucional fueron tutorados vis-a-vis en 9,026 visitas equivalentes a 13,186 horas. Debe señalarse que para objeto de determinar los porcientos de obtención de resultados en este objetivo, se toma como número de estudiantes de nuevo ingreso, el promedio entre los estudiantes de nuevo ingreso del primer semestre y los del segundo semestre (883+836=1719/2=860). De los 1293 estudiantes tutorados, el 46% ó 592 fueron estudiantes de nuevo ingreso, y el restante 54% (701) fueron estudiantes de otros cohortes. Los 592 estudiantes servidos equivalen a un 69% de los estudiantes de nuevo ingreso. A través del Proyecto, se ofrecieron 30 talleres - tutoriales de fortalecimiento académico a los estudiantes, para mejorar sus destrezas y sus hábitos de estudio en materias y temas específicos. A través de estos servicios, se sirvió a 412 estudiantes, de los cuales 226 ó el 55% fueron estudiantes de nuevo ingreso y 62 de ellos o el 15% no habían asistido a los servicios vis-a-vis de tutorías. De tal manera que, el servicio total de tutorías a estudiantes de nuevo ingreso, se ofreció a 654 estudiantes o al 74% de los prepas, mientras que el servicio total de tutorías se ofreció a 1479 estudiantes o al 46% de la matrícula total institucional. A los tutores, se les ofrecieron 5 talleres para fortalecer sus estrategias de ofrecimientos de servicios de tutorías. En la encuesta de percepción ofrecida al azar a los estudiantes servidos, el 98% de los estudiantes encuestados consideró el programa de tutorías como excelente o bueno.

     

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Objetivo 6 Aumentar el GPA de los estudiantes de nuevo ingreso.

Según los datos suministrados por la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI), 65% de los estudiantes de nuevo ingreso obtuvieron un GPA de 2.50 o más. Se registró un incremento de un 8%.

Objetivo 7 Proveer algún tipo de servicios de Orientación y

Consejería en línea. Debe señalarse que para objeto de determinar los porcientos de obtención de resultados en este objetivo, se toma como número de estudiantes de nuevo ingreso, el promedio entre los estudiantes de nuevo ingreso del primer semestre y los del segundo semestre (883+836=1719/2=860). Se ha observado que 609 estudiantes de nuevo ingreso o el 71% de ellos han accedido alguno de los recursos disponibles en el portal de Orientación y Consejería en Línea. El 88% de ellos o 537 accedieron la prueba en línea Noel Levitz que sirve para la intervención temprana de estudiantes en riesgo. El restante 12% trabajó alguna de las otras pruebas de aptitud o de actitud, tales como las pruebas Cirino o la prueba Aguilar –Resto Career Indicator (ARCI). Cuando se toma una muestra al azar de los estudiantes servidos, se observa que el 100% de ellos corresponden a alguno de los programas académicos institucionales de Bachillerato. El 86% de los encuestados considera los servicios como excelentes o buenos, concuerdan en que tomar las pruebas en línea es más favorable y que les ha gustado que las mismas estén disponibles para facilitarles los procesos de Orientación y Consejería.

Objetivo 8 Proveer seminarios y talleres de adiestramiento a la

Facultad. Durante el período de 2008 – 2009, se ofrecieron 27 talleres de adiestramientos en estilos, estrategias y prácticas de enseñanza y aprendizaje para la facultad. Este año se ofrecieron 21 talleres más de los proyectados. Se superó el objetivo en un 350%. El objetivo se cumplió y se excedió.

Objetivo 9 Facilitar la incorporación de estrategias de enseñanza

empleadas por la Facultad. Durante el año académico 2008 – 2009, 81 profesores no repetidos, del 100% de los Departamentos Académicos institucionales asistieron a los talleres ofrecidos por el Proyecto. Constituyen (81/196) el 46% de la facultad institucional. Se sobrepasó por un 26% el objetivo esperado. De los participantes, un 69%, expresaron mediante el cuestionario ofrecido que incorporarían los conocimientos adquiridos al ofrecimiento de sus cursos, a través de los prontuarios de los cursos. El 98% de los profesores asistentes a los talleres los consideraron excelentes o buenos. De los 196 profesores, 83 de ellos o el 42%, emplean la plataforma Blackboard para el ofrecimiento de sus cursos. Se han registrado para el presente año académico 344 cursos que emplean la plataforma. Del 100% de los Departamentos Académicos, hay profesores que utilizan la plataforma. Al menos, 14 profesores o cerca del 1% de la facultad se iniciaron en los talleres de adiestramiento para el uso de la plataforma Elluminate Live, durante el presente año académico. La matrícula total de estudiantes, 3232, usan los servicios de la tecnología educativa a distancia para su proceso de enseñanza y aprendizaje. Página 3