El Centro de Multimedios presenta su homenaje a la Escuela Politécnica Nacional al cumplir 140 años de su fundación.

INFORMATIVO DE LA JEFTURA DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN BÁSICAAÑO 5 Quito, junio 2008 N° 19INFORMATIVO DEL CENTRO DE MULTIMEDIOS–DFB

AÑO 1 Quito, Junio 2009 No. 1

CONTENIDO:• Hacia una renovación curricular• Experiencias en aulas virtuales• Departamento de Formación Básica• Ayudas didácticas

MULTIMEDIOSMULTIMEDIOS

HACIA UNA RENOVACIÓN CURRICULAR

En el mundo actual, se vive un cambio vertiginoso con la presencia de las Nuevas Tecnologíasde la Información y Comunicación (NTIC). Ellas están presentes en diversos campos de la acti-vidad del ser humano, contribuyendo a su desarrollo.

En tanto que las NTIC transforman y continuarán transformando a la medicina, a la agricultura,a la industria y a otros campos del quehacer humano, la educación se ha quedado rezagada.Esto es paradójico puesto que las NTIC ofrecen posibilidades ilimitadas en favor de la educa-ción. Constituyen un medio que permite interactividad e involucramiento con lo que se apren-de.

Es fundamental que las NTIC estén incorporadas a un proyecto educativo que se oriente a unarenovación curricular, a una modernización de las metodologías de enseñanza, con el fin delograr una educación de calidad.

Es innegable que los alumnos son los que mayor entusiasmo han mostrado ante las nuevastecnologías. Estas herramientas les han servido para investigar, crear y comunicar contenidos.

Es imprescindible que el docente se incorpore en el nuevo proyecto educativo. El acceder a laeducación no es simplemente dar, sino enseñar a participar, a recibir, aprender a aprender.Algunos profesores perciben en las nuevas tecnologías grandes posibilidades para la educa-ción que conducirían a una revolución en lo cognoscitivo. Los docentes constituyen la piedraangular del proceso docente-educativo, por tanto ellos deben aprender a usarlas a fin de queel cambio en lo cognoscitivo pueda darse. Ellos tienen que conocer el alcance de cada mediopara sacar sus propias conclusiones sobre la forma en que puede ser utilizado como estrate-gia didáctica.

Los docentes deben involucrarse directamente en la innovación, son ellos quienes pueden crearambientes de aprendizaje que permitan explotar todo el potencial de las nuevas tecnologías.

Es alentador observar como profesores del Departamento de Formación Básica, que desdehace algún tiempo se vienen capacitando en el uso de las NTIC, ya las están implantando enel ejercicio diario de su cátedra. Nuevas metodologías se están utilizando con el apoyo delvideo y la multimedia para conseguir clases dinámicas, participativas, con mejores resultados yla aceptación responsable de los alumnos.

Se espera que nuevos colegas se capaciten y comiencen a utilizar estos recursos que induda-blemente redundarán en una mejor calidad de la educación que damos a nuestros estudiantes.

IInngg.. EEzzeeqquuiieell AA.. GGuuaammáánn TT..Coordinador Centro de Multimedios

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eeddiittoorriiaall

editorial

CENTRO DE MULTIMEDIOS–Oficina 411–Edificio de Formación BásicaCampus J. R. Orellana

En julio del 2008, se realizó una charlade motivación por parte de la Fun-dación para la Actualización Tecnoló-gica de América Latina (FATLA) parainvitarnos a participar en el Curso deExperto en E–learning, educación demodalidad virtual, lo que implica el usode las Técnicas de Información y Co-municación y de los recursos que pro-porciona actualmente el internet y latecnología para el desarrollo de los pro-cesos educativos. En principio, comoes común siempre que algo nuevo senos ofrece, se genera cierta incertidum-bre que limita nuestras decisiones, pe-ro finalmente uno acepta y se proponefirmemente emprender el nuevo reto.

A comienzos de septiembre, inicia elprimero de los diez módulos del cursoy con esto una serie de actividades,tareas y retos que ponen a prueba lapaciencia, perseverancia y tolerancia,con el propósito de que construyamosnuestro propio conocimiento funda-mentado en el mutuo compartir deexperiencias con cada uno de los par-ticipantes. Se presentan inconvenien-tes en la medida que es necesario inte-ractuar mensajeando, chateando, utili-zando recursos para insertar imáge-nes, texto, entre otros, pero mientrasva transcurriendo el tiempo se hacemás evidente la importancia y facilidadque presenta el uso de los recursostecnológicos y del internet, ya que adi-cionalmente se cuenta con la ventajade poder conectarse el tiempo y en elinstante que uno tenga disponible yoptimizar el recurso tiempo.

La siguiente etapa nos llevó a decidir lamateria que debíamos desarrollar en elAula Virtual, que en mi caso fue Proba-bilidad y Estadística, para luego confi-gurar el número de semanas o sesio-nes necesarias para cubrir los conteni-dos de la materia e iniciar la utilización

de los recursos disponibles en la plata-forma del Campus Epnvirtual. La tareaconsistía en curiosear y travesurear enla plataforma hasta lograr subir docu-mentos, realizar enlaces, insertar imá-genes, archivos de audio, videos, enuna primera edición del Aula Virtual deProbabilidad y Estadística, debiendomatricular a nuestros compañeros co-mo estudiantes para realizar las prue-bas iniciales. El trabajo fue arduo, po-niendo a prueba una vez más nuestrapaciencia y dedicación.

El tiempo sigue transcurriendo y el pro-ceso formativo va cumpliendo móduloa módulo los objetivos planteados, semejora permanentemente la estructu-ra, presencia, alcance, capacitacióne interacción en el Aula Virtual, eviden-ciándose la facilidad de realizar cam-bios, agregar, editar o suprimir conte-nidos, actividades o tareas, todo hastalograr el cumplimiento de los objetivosplanteados. Se realiza una primeraprueba piloto con estudiantes presen-ciales que tienen acceso al Aula y todoel material disponible, se evidencianciertas falencias y errores ya en la mar-cha, los cuales son corregidos de for-ma inmediata.

Aprendiendo el uso de otros recursoscomo el wiki, blog, scribd, redes socia-les, marcadores, videoconferencias,

entre otros, se consigue mejorar signi-ficativamente el Aula Virtual y en el se-mestre académico en curso, se ma-triculan a todos los estudiantes paraque puedan acceder con su propionombre de usuario y clave en las horasde clase presenciales y adicionalmenteen el instante que ellos tengan disponi-ble para revisar los documentos, enla-ces y recursos del Aula. Es mi propósi-to lograr completar toda la materia eneste semestre para iniciar el procesode retroalimentación y mejoramientocontinuo.

La experiencia de operar formalmenteel Aula ha sido muy motivadora, ya queme ha permitido poner en prácticatodo lo aprendido de forma inmediata yevidenciar que también tiene acogidapor parte de los estudiantes. Sin em-bargo, como todo cambio requiere uncierto tiempo de prueba hasta lograrsu propósito, se presentan algunasdificultades tales como: insuficientenúmero de computadoras en el La-boratorio de Formación Básica, posibi-lidad de acceso al internet restringidopara algunos estudiantes, insuficientetiempo de dedicación a la tutoría, en-tre otros. Todo esto nos lleva a afirmarque es necesario que se norme y re-glamente esta modalidad de estudiopara garantizar se proporcionen lascondiciones favorables para su óptimaimplementación y funcionamiento

Finalmente puedo afirmar que el Cursode Experto en E–learning ha transfor-mado mi enfoque en lo referente al usode la tecnología en cualquier ámbito ymuy especialmente en los procesoseducativos y seguiré incursionando yaque lo único verdadero es que “Existetanto por Aprender”.

IInngg.. MMóónniiccaa MMaannttiillllaaProfesora del DFB

MI EXPERIENCIA CON LAS AULAS VIRTUALES

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Partiendo de la definición de ayudas didácticas tales como(guías, libros, materiales impresos y no impresos, esquemas,videos, diapositivas, imágenes, etc.), los mismos que seconstruyen o se seleccionan con el fin de aproximar a losestudiantes al conocimiento y a la construcción de los con-ceptos, para facilitar de esta manera el aprendizaje.

Son: métodos, materiales y auxiliares didácticos para refor-zar, estimular, diversificar y facilitar el trabajo de los docentesy estudiantes, en la enseñanza y aprendizaje de los planes yprogramas de estudio de la educación básica, tomando encuenta los perfiles de los estudiantes, sus características y suentorno geográfico, ambiental y de infraestructura educativa.

Las ayudas didácticas son medios que sirven de apoyo enel proceso de enseñanza-aprendizaje, son auxiliares de lacátedra, recursos de apoyo, instrumentos o soportes paraesa enseñanza. Nacen para satisfacer en las institucioneseducativas las necesidades que existen dentro de los recur-sos materiales que facilitan, desarrollan y agilizan los proce-sos de enseñanza - aprendizaje en el campo educativo deacuerdo a los avances tecnológicos TICs y pedagógicos(constructivistas).

Son todas aquellas herramientas (ya sean materiales o no)que colaboran con el docente y permiten una correcta y fácilasimilación de un contenido de parte del estudiante. Porejemplo si un docente utiliza un video de You Tube o Googlevideo para explicar un tema, este se convierte en una ayudadidáctica. Si se proyecta una película para trabajar dinámicade grupos, es una ayuda didáctica. Si llevo un dado y lo uso

para explicar probabilidad y estadística, es una ayuda didác-tica, etc.

Los docentes debemos preparar las ayudas didácticas,visuales, de audio y video que se requieren para apoyar eldesarrollo de los ejes temáticos programados. Dentro deuna planificación general de contenidos o temas, previnien-do futuras dificultades de aprendizaje en los estudiantes.

Se debe contar con material impreso tipo folleto o trípticos.Así mismo, se les debe entregar fotocopias de los talleres ylecturas complementarias que apoyan el proceso de forma-ción de los estudiantes.

El equipo humano con el que cuenta la Politécnica garanti-za la calidad del servicio educativo que brindará y a la vezpermitirá alcanzar los objetivos trazados. El Centro de Mul-timedios (CEM), se constituye en el pilar de apoyo al docen-te en sus diversos requerimientos de apoyo para la elabora-ción o selección de los recursos didácticos.

Actualmente, los recursos se los puede utilizar en línea orecurrir a ellos directamente para importarlos de Internet deser necesario, sin embargo esta es una tarea pesada y quedemanda algún tiempo de navegación en la red hasta en-contrar los recursos apropiados a nuestros requerimientos.Pero ¡hay que hacerlo!.

MMSScc.. SSiillvviioo YYaasseellggaa VV..Centro de Multimedios

AYUDAS DIDÁCTICAS

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El Departamento de Formación Bási-ca presenta un saludo afectuoso a laComunidad Politécnica al celebrarciento cuarenta años de fructífera la-bor al servicio de la educación delpaís.

Las funciones fundamentales delDFB son: “planificar, dirigir, organizar,ejecutar y evaluar los cursos de ni-velación de los conocimientos de losbachilleres de acuerdo a los tipos deformación profesional” y “administrar,en acuerdo con las unidades corres-pondientes, las asignaturas de for-mación básica comunes”. Estas la-bores eminentemente docentes tie-nen por denominador común la bús-queda de la excelencia académica;esta búsqueda pretende desarrollar-se integrando a los métodos tradi-cionales los beneficios de las NuevasTecnologías de la Información y Co-municación (NTIC).

En el DFB hay un alto porcentaje deprofesores que se han capacitado ose están capacitando en (NTIC), porejemplo en los cursos de Fatla y en lautilización de software educativo enMatemática, Física y Química. ElCentro de Multimedios da soporte en

la elaboración de recursos didácticosaudiovisuales para apoyar la labordocente de los profesores del Depar-tamento y de la Escuela PolitécnicaNacional de manera general. Dichocentro cuenta con equipos y person-al especializado para el desarrollo deayudas multimedia. Es necesario re-conocer el apoyo brindado por lasautoridades para la modernizaciónde recursos que aportan a un mejordesempeño en la labor del docente alproporcionar equipos e infraestruc-tura básica acorde a las necesidadesde las nuevas tendencias educativas.

En relación a la investigación el DFBha definido las líneas de investigacióny en la actualidad se encuentra enejecución el proyecto “Determinaciónde las demandas sociales de la ciu-dad de Quito para la formación deingenieros en la Escuela PolitécnicaNacional” y están en estudio tresmás, en relación al desarrollo curricu-lar y capacitación docente.

Es preocupación constante del DFBmejorar la eficiencia en la formacióny aprobación de los estudiantes, sinembargo estos son temas complejosque dependen de muchas variables.

Sin eludir nuestra responsabilidadpensamos que la formación de losbachilleres tiene ciertas deficiencias,las mismas que lejos de criticarlaspensamos se deben encontrar solu-ciones para superarlas, por ejemploa través de la capacitación de losprofesores de bachillerato. En estesentido se ha programado para el día17 de junio una casa abierta del DFBpara profesores, se han cursado yalas invitaciones y se espera poderintercambiar experiencias, compartirmateriales, ponernos al servicio de lacomunidad educativa y de ser posi-ble establecer compromisos concre-tos de cursos, seminarios o investi-gaciones que nos lleven de maneraconjunta a encontrar alternativas desoluciones a los problemas detecta-dos.

El mejor homenaje que el Departa-mento de Formación Básica puedehacer a la Escuela Politécnica Nacio-nal es continuar con el trabajo deci-dido, planificado y organizado en prode la juventud ecuatoriana.

Ing. Patricio Vallejo AyalaJefe del Departamento de Formación Básica

EL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN BÁSICA

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Las Nuevas Tecnologías de la Infor-mación y de la Comunicación (NTICs)son un término que se utiliza actual-mente para hacer referencia a unagama amplia de servicios, aplicacio-nes, y tecnologías, que utilizan diver-sos tipos de equipos y de programasinformáticos, y que a menudo setransmiten a través de las redes detelecomunicaciones. Las NTICs inclu-yen conocidos servicios de telecomu-nicaciones tales como telefonía, tele-fonía móvil y fax, que se utilizan com-binados con soporte físico y lógicopara constituir la base de otros servi-cios, como el correo electrónico, latransferencia de archivos de un orde-nador a otro, y, en especial, Internet,que potencialmente permite queestén conectados todos los ordena-dores. La importancia de las NTICsno es la tecnología en sí, sino elhecho de que permita el acceso alconocimiento, la información, y lascomunicaciones: elementos cada vezmás importantes en la interaccióneconómica y social de los tiemposactuales.

Como se puede ver las NTICs son degran ayuda para el desarrollo tecnoló-gico de un país, ya que por medio deeste fortalecimiento el acceso hacia laeducación ya no estará restringidosimplemente por poder ir a unaescuela y tomar unos libros, sino quetambién se podrá hacer mediantecentros en donde se encuentre la tec-nología necesaria para que se puedaacceder a la educación o simplemen-te desde la calidez del hogar.

Hablar de un nuevo sistema educati-vo que surge de la sociedad de lainformación, nos lleva obligatoriamen-te a repetir la importancia de los cam-bios en el rol del profesor y del alum-

no en los nuevos escenarios de ense-ñanza propiciados por las NTICs. Cambios de rol en el alumno y en elprofesor

El papel del docente en entornos vir-tuales se encuentra con una serie dedificultades que resumo a continua-ción:

• Falta de preparación de los docen-tes en el diseño y desarrollo de cur-sos on line, en la gestión de proce-sos de formación no presenciales yen el manejo de entornos tecnológi-cos.

• Necesidad de formar al profesor enla planificación y organización deprocesos de enseñanza aprendiza-je a través de entornos tecnológi-cos de formación.

• Su función como dinamizador yorientador, más que como transmi-sor de contenido.

• Excesiva preocupación por los as-pectos técnicos y consecuentedespreocupación por los aspectospuramente didácticos.

El alumno en los entornos virtualestampoco tiene todos los problemasresueltos aunque ellos tienen unagran ventaja ya que la mayoría sonnativos tecnológicos, sin embargoalgunas de sus dificultades son:

• No poseen un buen dominio de lasherramientas telemáticas.

• Hay muchos alumnos que aún nodisponen de conexión a la red des-de sus casas lo que genera una ex-cesiva dependencia de las instala-ciones de la universidad.

• Continúan dependiendo excesiva-mente de la figura del profesor en elproceso de aprendizaje;

• Tienen serias dificultades para ges-

tionar su aprendizaje de maneraindividual.

• La comunicación dentro del entor-no no es lo suficientemente fluida,no hace que los alumnos se sientanseguros de lo que hacen ni cómo lohacen, de si se recibe su informa-ción y de si han tenido contesta-ción, quizás aquellas herramientasque cree el docente que son lasque más motivan al alumno a seguirtrabajando no siempre son las másadecuadas desde el punto de vistade éste.

AAnnáálliissiiss ddee llooss eennttoorrnnoo vviirrttuuaalleess

En este nuevo sistema educativo sur-gido a propósito de las posibilidadescomunicativas de las NTICs, lo impor-tante es la utilización de una variedadde tecnologías que proporcionan laflexibilidad necesaria para cubrir ne-cesidades individuales y sociales,lograr entornos de aprendizaje efecti-vos, y para lograr la interacción deestudiantes y profesores.

Se pueden encontrar multitud de ex-periencias de enseñanza virtual, aulasvirtuales, etc., una oferta que crecedía a día de cursos de posgrado, deespecialización, de formación perma-nente que utiliza de forma intensiva,nunca exclusiva, Internet como ungran banco de recursos y como unmedio de comunicación privilegiado.En esencia se trata de explotar lasposibilidades de las NTICs para la dis-tribución de materiales y la tutoría.

Por otra parte, cada vez es mayor laoferta por parte de organizacionesque quieren explotar el potencial deestas tecnologías y el mercado de laformación. De esta manera, la forma-ción continua constituye uno de los

HACIA UN NUEVO SISTEMA EDUCATIVO

grandes desafíos para estos nuevosespacios educativos basados en lasredes, ya que deben atender a lasnecesidades educativas que la evolu-ción de la sociedad y las mismas tec-nologías generan.Abordar el tema del futuro de estetipo de experiencias nos lleva al análi-sis de los entornos virtuales desde laóptica de la formación flexible.

Estas concepciones tienen numero-sas repercusiones: tanto en el diseñodidáctico del entorno de formación, enel diseño de materiales y en los cam-bios y en la renovación pedagógica.

EElleemmeennttooss ddee rreefflleexxiióónn eenn eell aapprreennddiizzaajjee fflleexxiibbllee

Al mismo tiempo, pensar desde elmodelo de aprendizaje flexible, nosaporta elementos de reflexión e ideasde cómo afrontar el futuro del sistemaeducativo. Así, el aprendizaje flexible:

• Se aplica a la enseñanza y el apren-dizaje en cualquier lugar que estosocurran: on-campus, off-campus ycross-campus.

• Proporciona flexibilidad de lugar,tiempo, métodos y ritmo de ense-ñanza y aprendizaje.

• Se trata de un modelo centrado enel alumno más que centrado en elprofesor.

• Busca ayudar a los estudiantes aconvertirse en independientes,autónomos, en la línea del aprendi-zaje a lo largo de toda la vida.

• Supone cambios en el rol del profe-sor quien pasa a ser mentor y facili-tador del aprendizaje, pero tambiéndel alumno.

Y esto, obviamente, requiere en lapráctica profesores que tengan lasdestrezas en diseño de cursos y enenseñanza necesarias para apoyar elaprendizaje centrado en el alumno; elaprendizaje a lo largo de la vida conestudiantes de diversas procedencias

y aprendizajes previos, diferentes esti-los de aprendizaje y motivacionespara estudiar. Al mismo tiempo,habría que atender a la interacciónque se genera.

PPrriinncciippaalleess vvaalloorreess aappoorrttaaddooss ppoorr llaass nnuueevvaass tteeccnnoollooggííaass

En definitiva, tanto desde el punto devista del diseño y producción demateriales, como del establecimientode sistemas de distribución y decomunicación, el valor añadido queestas tecnologías proporcionan a losusuarios para cubrir las crecientesnecesidades de aprendizaje y deter-mina las características de cada unode los escenarios descritos y la orga-nización que presenten en el futuro,es triple:

• Flexibilidad: lograda mediante laadaptación a una gran diversidadde necesidades, de modelos dealumno, de estrategias y marcosdidácticos (multiestrategia) y decombinación de medios (multime-dia);

• Accesibilidad: permitiendo el acce-so remoto o local a los materialesde aprendizaje cuando y donde los

estudiantes lo requieran; • Apoyo a los usuarios del sistema:

información a profesores y alumnosde los recursos educativos disponi-bles elaborados para cada necesi-dad específica, sus modos, lamonitorización y tutoría de losalumnos y la facilitación de accesoy uso de los instrumentos y mate-riales básicos requeridos para losdiseñadores y productores.

Como una respuesta a nuestra reali-dad, el Centro de Multimedios (CEM)fue creado con el fin de producirrecursos multimedia para apoyar elproceso educativo y en la utilización ydivulgación de las NTIC´s como herra-mientas de apoyo al docente y estu-diante.

IInngg.. NNeellyy VViinnttiimmiillllaa

Centro de Multimedios

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EQUIPO DE TRABAJO CEMDe izquierda a derecha:

Ing. Julio Palacio, Ing. Silvio Yaselga, Ing. Nely Vintimilla,

Ing. Ezequiel Guamán

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Un video que circula en el Youtube pre-senta la siguiente situación didácticaen una escuela brasilera:

En un primer escenario, una profesoradesarrolla con sus estudiantes la me-morización de la suma con la clásicarepetición mecánica de las “tablas desumar”.

A continuación ingresa el Director de laInstitución y habla sobre la necesidadde incorporar las NTICs al proceso deenseñanza-aprendizaje.

Días después se observa nuevamentela clase de repetición mecánica de lastablas pero ahora los estudiantes lasleen en las computadoras.

Este es un ejemplo de los diferentessesgos que se pueden producir al in-roducir las nuevas tecnologías en elaula y no es privativo de Brasil o de La-tinoamérica, sino de cualquier país denuestro planeta.

El abuso de la tecnología “per se” sinque vaya acompañada de un metodo-logía propia de un nuevo entorno y conuna concepción pedagógica, es otrarespuesta inapropiada a la insercióngradual y pertinente de la tecnologíade punta en la Educación.

Los sitios web con solo información yno interacción presentados de estemodo en forma estática, abultada ypoco atractiva, constituyen tambiénlimitaciones del proceso de inserciónde las NTICs en la educación.

El aprendizaje obligatorio de laInformática por parte del personaldocente como un fin y no como unmedio instrumental y otras estrategiaslimitantes no han contribuido a unaconsolidación apropiada de la utiliza-

ción de las NTICs como una metodolo-gía importante de avanzada en el pro-ceso de enseñanza-aprendizaje.

Lo que los estudiantes deben aprenderhoy y cómo deben hacerlo, está deter-minado naturalmente por la realidad dela globalización, el cambio social ace-lerado y los requerimientos intelectua-les del mundo moderno.

Existen según investigación realizadas,requerimientos de la comunidad pro-ductiva y del gobierno, cuatro gruposde destrezas imprescindibles en elmundo de hoy.

1. Alfabetismo en la era digital:• Alfabetismo básico, científico, eco-

nómico y tecnológico• Alfabetismo visual y de información• Alfabetismo multicultural y concien-

cia global

2. Pensamiento creativo• Capacidad de adaptación, adminis-

tración de la complejidad y autodi-rección

• Curiosidad, creatividad y toma oaceptación de riesgos

• Pensamiento de orden superior yraciocinio reflexivo

3. Comunicación efectiva• Trabajo en equipo, colaboración y

destrezas interpersonales• Comunicación interactiva• Responsabilidad personal, social y

cívica

4. Alta productividad• Establecimientos de prioridades• Productos relevantes y de alta cali-

dad• Uso efectivo de herramientas para el

mundo real

La introducción de las NTICs en el pro-ceso de enseñanza-aprendizaje nopuede limitarse al uso de las múltiplesherramientas informáticas actualescomo un fin, sino a su utilización meto-dológica, como un medio o herramien-ta que responda a una concepcióneducativa que busque desarrollar lasdestrezas necesarias para tener éxitoen el mundo contemporáneo.

Es necesario también un respaldo tec-nológico para que los docentes poda-mos utilizar las NTICs en nuestras acti-vidades, sin embargo el desafío deactualizar nuestra metodología acordealas actuales expectativas estudianti-les, justifica crecer cualquier esfuerzoen este sentido.

Pero también deben cultivarse, conigual énfasis, los valores siempre per-manentes que permitan desarrollar unser humano integral, responsable, soli-dario y justo.

Wikis, scribds, blogs, slideshare, vide-os, videoconferencias, chats, emails ydecenas de otras herramientas infor-máticas actuales, deben administrarsebajo una planificación pedagógica quedesarrolle los valores y destrezas apro-piadas. La presencia orientadora deldocente, ayer, hoy y siempre será in-dispensable ante la grandiosidad deuna tecnología que no puede decidirpor los seres humanos.

Dr. Carlos MontenegroProfesor DFB

ALCANCE DE LAS NTICs EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

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El Departamento de FormaciónBásica, cumpliendo una de sus funciones, que es la de contribuir almejoramiento de la calidad de laeducación ecuatoriana, ofreceráprogramas de capacitación, presenciales, semipresenciales y adistancia en línea, para profesoresdel bachillerato.

Este programa incorpora las NuevasTecnologías de Información yComunicación (NTIC´s), con lo cualse torna extremadamente flexible,ya que proporcionará una serie decursos en forma permanente y continua para que estudiantes adultos cubran sus necesidadesindividuales de actualización,romperá barreras geográficas, espaciales y profesionales culminar

con éxito sus estudios, mantenerseal día en los avances científico tecnológicos y en este caso particular en las últimas tendenciase investigaciones de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias.

Los cursos están diseñados paraque además de la actualizaciónacadémica, proporcionen al docentela capacidad para aprovechar losrecursos disponibles a través de loscanales de información, la redmundial de internet, así como laincorporación de la tecnologíaeducativa en sus procesospedagógicos.

El Departamento de FormaciónBásica llevará adelante este proyecto con el concurso de las

áreas académicas. El Centro deMultimedios contribuirá con la producción de recursos multimediapara los programas de capacitación,en sus diferentes modalidades;además, colaborará en la construcción de aulas virtuales paraapoyar estos programas orientadosa los profesores de los colegios del país.

Ing. Washington DazaCoordinador Proyecto de Capacitación

Ing. Mirtha MoralesProfesora-Colaboradora Proyecto de

Capacitación

PROYECTO DE CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE PROFESORES DE BACHILLERATO

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Desde hace poco tiempo, la EscuelaPolitécnica Nacional ha puesto a dis-posición de los profesores una pla-taforma de e-Learning –campus vir-tual– conjuntamente con programasde capacitación, que hacen posible,en forma amigable y estructurada, laincorporación de las nuevas tecno-logías de información y comunica-ción (NTIC´s) a los procesos de en-señanza-aprendizaje.

Pero, ¿qué se entiende exactamentepor e-Learning? Etimológicamente,e-Learning es aprendizaje electróni-co: todo proceso formativo que usecualquier tipo de NTIC´s. El b-Lear-ning (blended learning), por su parte,es una modalidad del proceso deenseñanza–aprendizaje que combinala modalidad presencial con el e-Learning.

¿Cómo, cuándo y en qué tipos deprocesos de enseñanza–aprendizajepuede y debe introducirse el e-Learning y con qué objetivos? es unapregunta compleja de contestar,

pero que, posiblemente, la EPN de-bería empezar a estudiarla seri-amente, a fin de incorporar en formaordenada y efectiva las bondades dela diversidad de recursos, nuevasmetodologías y conceptos didácti-cos y potenciar de esa manera todossus procesos académicos.

Particularmente, yo vengo utilizandoesta modalidad en los últimos dossemestres, desde que comencé midedicación en el área de CienciasSociales y he obtenido muy buenosresultados aunque también he ex-perimentado algunas dificultades.

En esta área y particularmente en lascondiciones de la EPN, encuentroque el e-Learning se convierte en unapoyo muy importante, por cuanto,como es conocido, el tamaño de loscursos es grande, la relación estudi-ante profesor es muy alta (200 a 1), eltiempo y la dedicación a las clasespresenciales son mínimos (2h/sem),los estudiantes provienen de distin-tas carreras; en tales circunstancias

la comunicación estudiantes–profe-sor y estudiantes entre sí, el segui-miento y el monitoreo son muy limi-tados lo que conlleva resultados in-satisfactorios de los procesos aca-démicos.

Las flexibilidad espacial y temporalde las herramientas de e-Learningpermiten una mayor y más fácil inter-acción; el proceso se hace más au-tónomo y democrático, la diversidady abundancia de recursos posibilitany favorecen una participación yaprendizaje mejor dirigido hacia re-querimientos específicos y/o prefer-enciales del profesor y/o los estudi-antes.

Por otro lado, es en el área de Cien-cias Sociales donde, tal vez, puedeaprovecharse mejor la ventaja delInternet para acceder a informacióny material diverso y actualizado (tex-tos, videos, foros, enlaces a mediosy otros sitios de interés, redes so-ciales, etc.), para organizar y dis-tribuir mejor los contenidos y, con los

UNA EXPERIENCIA DE B-LEARNING EN LA EPN

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recursos disponibles: foros, chats,email, tareas, wikies, glosarios, etc.motivar y enganchar a los estudi-antes en la lectura de los maeriales,en su análisis, en su reflexión y en laparticipación en discusiones cualita-tivamente más ricas de los temas.

Además el trabajar con esta modali-dad promueve la inmersión del indi-viduo, tanto profesor como estudi-ante, en la sociedad del conocimien-to y le ayuda a desarrollar habili-dades en el manejo de las NTI´s.

Todo esto tiene como resultado pro-cesos más satisfactorios y exitosos.Los estudiantes han demostradomayor interés, han mejorado su par-ticipación en clase, leen los materi-ales, la interacción entre ellos se haampliado y diversificado; es intere-sante ver su intervención en los forosy otros medios sobre temas tratadosen el curso, sobre otros temas deinterés y actualidad que ellos mis-mos introducen, sobre asuntos tec-nológicos, incluso sobre inquietudesy problemas de su vida y experien-cias diarias. Esto ha permitido a to-dos un mejor conocimiento, com-prensión y valoración; increíblemen-te, una relación más humana.

Por supuesto, no todo es color derosas. Ha habido y hay múltiples difi-cultades y situaciones que toca irsolventando sobre la marcha. Algu-nas de ellas han sido:

- La disponibilidad de acceso delprofesor y de los estudiantes a losrecursos informáticos suficientes,básicamente un buen computadory conexión a Internet. La EPN afor-tunadamente en la actualidad pro-vee, en grado satisfactorio, estosservicios; sin embargo, sobre todopara el profesor, el requerimientose extiende a casa.

- Los requerimientos de capacitacióne investigación constantes. Podríapensarse que la incorporación de

esta modalidad al proceso tendríaentre sus ventajas el ahorro detiempo, pero no es así; las situa-ciones que van surgiendo día a díahacen que el profesor deba estarconstantemente investigando nue-vo material, nuevos recursos, nue-vas estrategias que vayan resol-viendo y mejorando los procesos.En este sentido sería importantepensar en incluir apoyo de tutores.

- El apoyo institucional. Lamentable-mente no existe en la EPN ningúnproyecto formal de introducción deesta modalidad. Hay dos o tres ini-ciativas más bien particulares, enlas que algunos profesores esta-mos participando. Consecuente-mente, no contamos con recursos,soporte administrativo, soporteacadémico, soporte legal, ni si-quiera con reconocimiento de nue-stro trabajo (ya conocemos comoson los procesos de evaluación delprofesor en la Escuela). En esesentido he tenido la fortuna deconseguir el apoyo del Centro deMultimedios del Departamento deFormación Básica, que ha sidocreado y viene trabajando en laintroducción de las NTIC´s en losprocesos académicos de la Es-

cuela y que tan comedidamente hapuesto a mi disposición sus recur-sos y personal técnico.

- El soporte académico legal. En estamodalidad surgen nuevas situacio-nes académicas que obviamenteno están reglamentadas: nuevasmodalidades de evaluación, políti-cas de apertura y uso de cuentasen el sistema informático, políticasde seguridad, etc.

De todas formas considero que has-ta el momento ha sido una experien-cia muy fructífera que vale la penaseguir madurándola; eso sí, hacien-do hincapié en los requerimientos delos seres humanos, profesores y es-tudiantes, en los contenidos, las me-todologías y los conceptos didácti-cos por sobre la tecnología.

Cecilia VillacísProfesora del Dpto. Ciencias Sociales

Personal de la Politecnica se capacita en Aulas Virtuales

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EL CENTRO DE MULTIMEDIOSEl 3 de marzo de 2006, el Consejo del Departamento deFormación Básica aprueba la creación del Centro deMultimedios (CEM), la misma que fue ratificada por elConsejo Académico. El Centro orienta a investigar, dise-ñar y producir recursos didácticos multimedia para apoyarel proceso docente-educativo de las diferentes asignatu-ras que se imparten en el Departamento de FormaciónBásica y capacitar en la producción y uso de estos nue-vos recursos. Todo esto enfocado a mejorar la calidad dela educación en nuestra Institución.

Desde el 3 de abril de 2006, un profesional exclusivamen-te labora en actividades de producción, en áreas de video,audio, animación y diseño gráfico.

El 31 de octubre de 2008, se inauguraron oficialmente, lasmodernas instalaciones del Centro de Multimedios con lapresencia de las autoridades de la Politécnica, el señor

Rector; el señor Vicerrector; el señor Director Adminis-trativo; Decanos, autoridades y profesores del Depar-tamento de Formación Básica e invitados especiales.

El CEM está equipado con tecnología de avanzada, cuen-ta con el apoyo de profesionales politécnicos que ven enel uso y explotación de las Nuevas Tecnologías de laInformación y Comunicación, NTIC´s, un inmenso recursopara mejorar la calidad de la educación que se ofrece enla Politécnica Nacional.

Los productos y servicios que ofrece el CEM ha tenidomuy buena acogida en los estudiantes, ya que estos lesapoyan en su proceso de aprendizaje.

IInngg.. EEzzeeqquuiieell GGuuaammáánnCoordinador CEM

El Ing. Alfonso Espinosa, rector de la EPN en la inauguración de las instalaciones del CEM

El Rector y Vicerrector observan demostraciónes en una estación de trabajo

Intervención del Ing. Alfonso Espinosa en el acto de inauguración del CEM

Autoridades de la EPN y profesores del DFB durante la proyección de un audiovisual del CEM