INFORMÁTICA I

VIGENCIA JUNIO 2014

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INFORMTICA I

La humanidad desde su inicio se ha sentido atrada por la naturaleza que la rodea, y ante la gran diversidad de fenmenos que se observan en el

comportamiento de la misma, surge la necesidad de conocer los principios que rigen este comportamiento, para utilizarlos en el desarrollo y

progreso de su mbito social y cultural.

La materia de Informtica se ubica en el campo de Conocimiento de Lenguaje y Comunicacin dentro del plan curricular y en el campo de

Comunicacin de acuerdo al Marco Curricular Comn; en virtud del impacto que ha tenido la introduccin de las Tecnologas de Informacin y

Comunicacin (TIC) en todos los mbitos y actividades relacionadas con el quehacer humano, particularmente en la comunicacin y la

generacin, procesamiento, transmisin y presentacin de la informacin.

Los avances tecnolgicos en la Informtica nos brindan la posibilidad de nuevas y modernas formas de interaccin y comunicacin interpersonal,

dado que ofrecen grandes ventajas en su uso , facilidad del acceso a la informacin, posibilidad de eliminar las barreras geogrficas mediante el

uso de internet, la universalidad, la inmediatez y lo relativamente econmico que resulta acceder a estas tecnologas.

AL enfrentarnos a los cambios sociales, culturales y econmicos nuestro reto es aprender a aprovechar estas tecnologas a fin de crear un

entorno cultural capaz de fortalecer el dilogo educativo al interior de las aulas y propiciar el acercamiento entre profesores, estudiantes y

padres de familia al expresar y compartir ideas, intereses, sentimientos, proyectos, saberes y experiencias.

La capacidad de aplicacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin que desarrollan los estudiantes resulta determinante para su

integracin al entorno social y cultural, por lo que resulta indispensable particularmente para propiciar una mayor igualdad social y de

oportunidades formar a nuestros estudiantes en el uso y aplicacin de estas tecnologas, y fortalecer el desarrollo de sus diferentes

capacidades personales.

Dadas las circunstancias de constantes cambios en un mundo globalizado y en respuesta a las necesidades de los alumnos, la Subsecretara de

Educacin Media Superior inici el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior con el propsito de establecer un Sistema

Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, donde participan todas aquellas instituciones que imparten o coordinan la educacin media

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superior en sus diferentes tipos(general, tecnolgico y profesional tcnico). La Reforma Integral de la Educacin Media Superior tiene como

propsito fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y subsistemas;

proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar

el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propsitos uno de los ejes principales de la

reforma de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo orientado al

desarrollo de competencias.

A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:

El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin en

diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y tienen un impacto ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un

estudiante. Cabe Sealar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de la Educacin Media Superior.

El desarrollo de capacidades acadmicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las

competencias disciplinares bsicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento.

El desarrollo de capacidades especficas para una posible insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales

bsicas o extendidas.

Con relacin al enfoque por competencias es conveniente analizar, sus implicaciones en la conceptualizacin de estudiante y docente, del

proceso de enseanza y aprendizaje, as como su impacto en el aula. Si bien existen varias definiciones de lo que es una competencia, a

continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas de la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los

programas de estudio.

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su

debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas1.

1 Plilippe Perrenoud, Construir Competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin

y aplicacin de diversos saberes, para analizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y

comprensin, dentro de una perspectiva se mejoramiento continuo y compromiso tico2.

En la asignatura de Informtica I se abordan temas enfocados a la solucin de problemas mediante el uso de diversos programas de

aplicacin, a fin de que los estudiantes aprendan a manejar la computadora en el desarrollo de diversas tareas y prcticas escolares; el

empleo de las herramientas de uso comn del sistema operativo, la elaboracin de documentos de calidad, el uso de procesadores de texto,

aplicando diversas herramientas tales como la correccin gramtica y ortogrfica, el establecimiento de formato, el empleo de elementos de

edicin agregar, mover, copiar o eliminar- la posibilidad de insertar tablas, grficos, imgenes, etc., que les permitan potencias su

competencia comunicativa.

Cabe sealar que esta asignatura se considera relevante en el plan de estudios del Bachillerato General, dado la importancia de los

procesadores de textos que actualmente son los programas informticos ms utilizados tanto por estudiantes como por profesionistas de

todas las reas; de la misma manera el manejo de programas didcticos y de consulta constituyen una herramienta con gran potencial para

los estudiantes del nivel medio superior, al otorgarles la posibilidad de utilizar la computadora como medio didctico y como una

herramienta adicional para documentar, revisar y/o fortlecer los temas relacionados con esta asignatura y con otras del plan de estudios.

Adems debe reconocerse la importancia de la optimizacin de los recursos empleados en la informtica, el cuidado ambiental, la seguridad

de la informacin y la relevancia que presenta la actualizacin en el rea, tanto lo referente a equipos de cmputo y programas, como en la

actualizacin de informacin y habilidades que permitan a los estudiantes mantener vigentes sus conocimientos en el rea.

An cuando los contenidos tcnicos y el manejo de herramientas de cmputo son fundamentales en cualquier curso de informtica, los

estudiantes deben tambin desarrollar una comprensin general de su entorno y del contexto socio cultural en que viven, aunado a un

entendimiento de los diversos mbitos relacionados con el uso de las TIC y manejar referentes sobre la forma en que han evolucionado, su

situacin actual y las tendencias futuras; adems de comprender la importancia de aprovechar estas tecnologas para propiciar su desarrollo

personal y el de la sociedad en general, requieren estar enterados sobre las garantas y los derechos legales relacionados con la informtica,

as como la apreciacin de los valores ticos en que se basan estos derechos.

2 Interpretacin realizada por la DGB con relacin a la propuesta realizada por Sergio Tobn

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En todos estos casos conviene enfatizar la importancia de aprovechar la computadora como una herramienta de apoyo didctico de gran

utilidad en la implementacin de estrategias para el aprendizaje cooperativo y la construccin de diversos procesos que permitan a los

estudiantes vigorizar el uso del lenguaje y la comunicacin.

Finalmente, dentro de las diversas acciones propuestas para el abordar los contenidos temticos y lograr el cumplimiento de los objetivos de

aprendizaje propuestos en la asignatura de Informtica I, es indispensable conocer e incorporar en el manejo de las estrategias didcticas, las

siguientes siete Lneas de Orientacin Curricular:

Desarrollo de habilidades del pensamiento: En la metodologa didctica que se propone en esta asignatura, se propicia la conducta activa

del estudiante y se favorece el desarrollo de estas habilidades mediante la realizacin de actividades que le permiten construir su

conocimiento a travs de la observacin, la reflexin, el anlisis, la obtencin de conclusiones, el planteamiento y solucin de problemas.

Metodologa: Se promueve con la finalidad de que el estudiante aplique la ciencia y sus mtodos, dado que se sugieren diversas estrategias

de enseanza- aprendizaje que abordan metodologas para el planteamiento de problemas, su resolucin y el manejo de diferentes

programas de aplicacin como: herramientas del sistema operativo, medidas preventivas de seguridad de la informacin, programas de

consulta, operaciones bsicas del procesador de textos.

Valores: El desarrollo de trabajo en grupos, la discusin y el debate que se integran como modalidades didcticas en este curso, favorecen

en el estudiante la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes y valores que se fomentan dentro del aula, tales como la justicia, la

honestidad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad, entre otros. A la vez que se reconocen como actores e impulsores de los procesos

de transformacin y progreso social. Un factor determinante en el fortalecimiento de los valores y la adquisicin de actitudes lo constituye el

ejemplo y la prctica cotidiana de stos, tanto del profesor como del estudiante en las diferentes labores y actividades que realizan; por lo

que resulta necesario otorgar especial atencin a este aspecto y propiciar que el estudiante transite de la abstraccin a la puesta en prctica

en su vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.

Educacin ambiental: Los estudios de informtica deben promover en todos y cada uno de nuestros estudiantes el cuidado del medio

ambiente y la conservacin de los recursos naturales. La informtica requiere del uso de diversos insumos naturales, por ello se enfatiza a

travs de diversos contenidos y del desarrollo de las estrategias de enseanza y aprendizaje, creando conciencia en los estudiantes sobre la

corresponsabilidad y las oportunidades de accin que tienen para contribuir a la conservacin del medio ambiente y del equilibrio ecolgico,

mediante el desarrollo de hbitos tales como el uso ptimo de la energa elctrica y de los consumibles, el reciclaje de papel, entre otros.

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Democracia y derechos humanos: Se promueve en aquellas tareas donde es necesario realizar consensos, establecer acuerdos y tomar decisiones de manera democrtica, para favorecer la participacin respetuosa de los integrantes del grupo. Es importante reconocer las aportaciones de los estudiantes, a fin de estimular su participacin; as como propiciar su socializacin desde la perspectiva de gnero, en la interaccin e interrelacin que se da en el aula, en el laboratorio de computacin, en la escuela y en su vida en general. Lo anterior mediante la implementacin de estrategias acadmicas en donde se consideren pautas y criterios que favorezcan un cambio actitudinal que impacte en aquellos patrones culturales de nuestra sociedad que han propiciado la discriminacin social. Calidad: El uso de la computadora y de diversos programas de aplicacin favorece indudablemente aspectos relacionados con la calidad, al propiciar que los estudiantes realicen diversas actividades de manera eficiente, as como fomentar un mejor desempeo en sus tareas escolares, cotidianas y del mbito laboral; fortalecidas con la revisin y retroalimentacin de la evaluacin formativa para promover la mejora continua, como una filosofa permanente para actuar, estudiar y proyectar su experiencia al mejoramiento de sus condiciones de vida y de su entorno social. Comunicacin: Los aprendizajes derivados del estudio de la informtica tienden a incrementar la competencia comunicativa del estudiante, con base en la realizacin de las actividades propuestas, a travs del trabajo en grupos, la discusin, el debate y la exposicin. Dicha competencia se fortalece al integrar el uso de diversas Tecnologas de Informacin y Comunicacin como medios que permiten establecer comunicacin a nivel regional, nacional e internacional de manera eficiente.

La asignatura de Informtica I est integrada por las siguientes bloques

Bloque I Introduccin al estudio de la informtica. Bloque II Sistema operativo y optimizacin de recursos. Bloque III Programas didcticos y programas de consulta. Bloque IV Procesador de textos.

De lo anterior se desprende la promocin del desarrollo de las siguientes competencias genricas y disciplinares de acuerdo con el Marco Curricular Comn para la participacin en el Sistema Nacional de Bachillerato

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COMPETENCIAS GENRICAS Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prcticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

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Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

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Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Comunicacin 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. 3. Plantea supuestos sobre los fenmenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 6. Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura 7. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. 9. Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 11. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topologa textual, la intencin y situacin comunicativa. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.

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PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Para poder lograr la concrecin del MCC, es necesario que se realicen las adecuaciones necesarias que permitan que los diferentes actores que intervienen en este proceso de aprendizaje, verdaderamente coadyuven a la conformacin del perfil de egreso acorde a lo planteado en el SNB respecto al desarrollo de competencias Genricas, Disciplinares y Extendidas, se debe considerar lo siguiente en la concrecin a nivel del aula.

El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje.

El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a generar los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo el traspaso progresivo de la responsabilidad de aprender.

La funcin del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante.

Se promueve el desarrollo de las competencias mediante actividades que permitan a los alumnos enfrentarse a situaciones reales o lo ms cercano a la realidad.

El desarrollo de las competencias se realiza durante todo el proceso educativo, dentro y fuera del mbito escolar

La actividad de aprendizaje es el espacio ideal en el que se movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Las situaciones de aprendizaje deben ser atractivas y situadas en el entorno actual para que sean significativas al estudiante.

El trabajo de academia y la planeacin docente, juegan un papel importante en el logro de los propsitos educativos. Es en la planeacin donde el docente concreta sus estrategias de enseanza, dosifica los contenidos y conocimientos disciplinares, retoma las caractersticas de sus alumnos y su nivel cognitivo, planea los recursos a emplear para el logro de sus propsitos, disea las actividades para promover el aprendizaje centrado en los alumnos, identifica tareas y actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que los docentes lleven a cabo las siguientes actividades:

Analizar los programas de estudio.

Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, as como con las asignaturas que se cursan de manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad.

Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase.

Definir una distribucin real de las actividades a desarrollar segn las unidades de competencia y elementos curriculares establecidos en los programas, recordando que una planeacin didctica es un instrumento flexible que orienta la actividad en el aula.

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Para la integracin del desarrollo de competencias en la planeacin didctica se recomienda considerar: Que las competencias genricas son transversales a cualquier asignatura o contenido disciplinar, por lo tanto es conveniente analizar el impacto y la relacin que cada una de ellas junto con sus atributos, pueden promoverse en esta asignatura. Entre estas competencias destacan las relativas a la comunicacin a travs de los diferentes medios, cdigos y herramientas con los que tiene contacto el estudiante, el aprendizaje autnomo y el trabajo en equipo; las cuales podrn ser desarrolladas gracias al trabajo diario en el aula. El anlisis de las competencias disciplinares que sern abordadas en cada asignatura, como parte de un campo de conocimiento, es de suma importancia y se recomienda tener una definicin clara del alcance, pertinencia y relevancia de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que movilizan. La seleccin de situaciones didcticas, diseo de actividades de aprendizaje, escenarios pertinentes y seleccin de materiales diversos, deben considerar los intereses y necesidades de los estudiantes. Los indicadores de desempeo, buscan orientar la planeacin didctica mostrando algunos ejemplos de lo que se puede proponer en el aula. Finalmente, las evidencias de aprendizaje sugeridas, tienen el propsito de mostrar al docente diversas alternativas de evaluacin, recordando que a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje el estudiante genera evidencias de desempeo susceptibles de ser evaluadas. Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, fomentando la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como promover el trabajo en equipo colaborativo. Los valores y actitudes se conciben como parte del ambiente de aula donde docentes y estudiantes desarrollan, promueven y mantienen diariamente como parte importante del proceso educativo. A su vez, tambin se demanda la interaccin del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la prctica educativa; ofrecer guas de lectura, proponer materiales de lectura significativos, autnticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluacin. Un espacio particular merece la conformacin de un portafolio de evidencias dentro de esta materia, el cual puede ser de dos tipos: a) de evidencias de desempeo, que se refiere el comportamiento (oral o escrito) por s mismo, y consiste en descripciones sobre variables o condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado efectivamente, y b) el portafolio de evidencias de

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conocimiento, el cual, implica la posesin de un conjunto de conocimientos, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permitan al estudiante contar con un punto de partida y un sustento para un desempeo eficaz. El portafolio es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos) consideradas de inters para ser conservadas, debido a los significados que cada estudiante le asigna, aunque debe considerarse que el propsito del portafolio es registrar aquellos trabajos que den cuenta de la estructura y enfoque de los procesos de formacin bajo un planteamiento por competencias. Con l se busca estimular la experimentacin, la reflexin y la investigacin; reflejar la evolucin del proceso de aprendizaje; fomentar el pensamiento reflexivo y el autodescubrimiento; as como evidenciar el compromiso personal de quien lo realiza. Entre sus ventajas resaltan las siguientes: permite reevaluar las estrategias pedaggicas y curriculares; propicia la prctica de la autoevaluacin constante; expresa el nivel de reflexin sobre el proceso de aprendizaje; aade profundidad y variedad a las evaluaciones. Adoptar el portafolio como una herramienta de aprendizaje, implica adoptar una concepcin de evaluacin autntica en la que la autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin misma, se apartan de la evaluacin tradicional y sus instrumentos. La presentacin del portafolio puede llevarse a cabo ya sea en papel o de forma electrnica, pero en ambas el punto central es la recopilacin de evidencias de aprendizaje. Respecto al uso de materiales y recursos didcticos, se recomienda: - Incorporar los recursos tecnolgicos disponibles en cada localidad e institucin, de tal forma que el estudiante mantenga una relacin constante con ellos. - Incluir problemas o situaciones contextualizadas que recuperen temas de inters para el educando. - Textos adecuados que motiven la lectura y el anlisis de los procesos histricos. - Textos diversos ubicados en: peridicos, revistas, obras literarias, enciclopedias, atlas, etc. - Organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, diagrama de flujo, etc.

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PROPSITO DE LA ASIGNATURA

El estudiante:

Resolver problemas relacionados con el sistema operativo y el uso eficiente de programas de aplicacin, didcticos y de consulta,

reconociendo el impacto de la Informtica en diferentes mbitos del desarrollo humano y la importancia de su actualizacin continua, a

partir de la ejercitacin de las herramientas propias del sistema, demostrando inters, cooperacin, respeto y responsabilidad en cada

una de sus actividades.

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CONTENIDO

Bloque I Introduccin al estudio de la informtica.

Bloque II

Sistema operativo y optimizacin de recursos.

Bloque III Programas didcticos y programas de consulta.

Bloque IV

Procesador de textos.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

CAMPO DE CONOCIMIENTO

LENGUAJE Y COMUNICACIN

INFORMTICA I

HORAS SEMESTRE 48 SEMESTRE I

CRDITOS 06 BACHILLERATO GENERAL

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

INFORMTICA I

TODAS LAS ASIGNATURAS

INFORMTICA II

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INFORMTICA I

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INFORMTICA I

BLOQUES

COMPETENCIAS GENRICAS I II III IV

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. X X X X

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

X X X X

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. X X X X

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

X X X X

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. X X X

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. X X X X

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. X X

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INFORMTICA I

COMPETENCIAS EXTENDIDAS COMUNICACIN

1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. X

2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. X

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes.

X

4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance.

X

5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin

X

6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

X

7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.

8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos

X

9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las caractersticas de contextos socioculturales diferentes.

10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas.

X

11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

X

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BLOQUE I

Introduccin al estudio de la informtica

TIEMPO ASIGNADO

09 horas

PROPSITO GENERAL

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

Explicar la importancia de la informtica en la sociedad actual, a travs del anlisis y comprensin de su campo de aplicacin, de los trminos utilizados en el rea, el funcionamiento de un sistema de cmputo y los aspectos ticos y legales relacionados con su uso, mostrando inters, cooperacin y respeto en el desarrollo de las actividades.

Comprende el funcionamiento bsico de una computadora (esquema entrada -proceso-salida) Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin de forma tica y responsable

MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS

INFORMTICA I

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OBJETOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS GENRICAS

1.1.,4.1.,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4.7.1,7.3,

8.1,.8.2,8.3, 11.2

ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ESPERADOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Terminologa bsica.

Datos.

Informtica.

Computacin.

Sistema.

Computadora.

Componentes fsicos. (Hardware)

Componentes lgicos (Software).

Tecnologas de Informacin y Comunicacin.(TIC)

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa

Proporcionar los objetivos de aprendizaje y favorecer la generacin de expectativas. Establecer y dar a conocer a los estudiantes la propuesta terico-metodolgica para el desarrollo de las actividades de investigacin documental. Solicitar a los estudiantes que complementen en una tabla comparativa la terminologa bsica

Manifestar las expectativas que tienen sobre el curso, qu esperan aprender y cmo les gustara trabajar, a fin de lograr los objetivos de aprendizaje. Anotar las caractersticas con que debe realizar las investigaciones documentales. En caso de tener dudas, manifestarlas al profesor. Complementar la tabla propuesta por el docente.

Apuntes de clase

Tabla Comparativa

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Evolucin tecnolgica de las computadoras.

Evolucin y tendencias en el desarrollo de las computadoras.

Tamao Velocidad Versatilidad de

Aplicaciones Precio

Evolucin continua. Equipos de cmputo.

-Programas Informticos. -Generacin de nuevos dispositivos.

Perfil del usuario. Actitudes. Valores. Actualizacin

permanente.

empleada en el camp de la informtica con su propio concepto, el proporcionado por el maestro y una conclusin sobre ambas conclusiones. Solicitar a los estudiantes que realice una investigacin documental sobre la evolucin tecnolgica de las computadoras, documentndose en diferentes fuentes. Explicar a los alumnos la evolucin de las computadoras, as como las tendencias en su desarrollo, enfatizando en el aumento de velocidad y de la versatilidad de las aplicaciones, contrastando la

Realizar investigacin documental solicitada. Realizar un esquema en el que muestre la forma en que han venido evolucionando las computadoras y las tendencias futuras de su desarrollo.

Reporte de investigacin

Esquema en apuntes de clase

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Aplicaciones e impacto de la informtica en la sociedad actual.

Social. Cultural. Cientfico. Laboral. Ecologa y medio

ambiente.

Funcionamiento de un sistema de cmputo.

Principales componentes. -Procesador. -Memoria principal. -Dispositivos de entrada. -Dispositivos de salida. -Dispositivos de almacenamiento.

Funciones e interrelacin de los componentes.

disminucin del tamao y el costo de las mismas. Solicitar a los estudiantes que realicen una investigacin documental acudiendo a diferentes fuentes, sobre las aplicaciones y el impacto de la informtica en la sociedad actual. Solicitar a los estudiantes un mapa mental sobre las aplicaciones de la informtica en diferentes mbitos. Mostrar fsicamente los componentes fsicos y lgicos de las computadoras. (disco duro, la memoria RAM, etc.)

Realizar la investigacin documental solicitada por el profesor. Realizar con su equipo de trabajo un mapa mental que muestre las aplicaciones de la informtica en diferentes mbitos y lo comente en clase mostrando inters y respeto por las opiniones emitidas por sus compaeros. Observar los componentes expuestos por el profesor, e identificar sus principales elementos. Elaborar un esquema


Mapa mental para Exposicin

Apuntes de clase

VIGENCIA JUNIO 2014

Programas de aplicacin.

Definicin.

Requerimientos del usuario.

Importancia de la actualizacin.

La computadora y la comunicacin.

Explicar la forma en que funciona una computadora. Propiciar la participacin del grupo a manera de lluvia de ideas acerca de porque una computadora es un sistema, destacando la interrelacin y la importancia de todos y cada uno de sus componentes. Explicar a los alumnos mediante mapa conceptual la definicin de los programas de aplicacin y los requerimientos del usuario. Solicitar la participacin del grupo para comentar la importancia de la actualizacin de los programas de aplicacin.

en el que indique el funcionamiento de una computadora, considerando los esquemas explicados por el profesor. Explicar la forma en que funciona una computadora, indicando la importancia que tiene cada uno de sus componentes y la interrelacin que existe entre los mismos. Elaborar mapa conceptual sobre lo expuesto en clase Complementar el mapa conceptual

Esquema en Apuntes de clase

Apuntes de clase

Apuntes de clase

Apuntes de clase

VIGENCIA JUNIO 2014

Redes locales.

Internet. -Correo electrnico. -Conversacin en lnea. -Videoconferencia.

Ventajas del uso de la computadora para establecer comunicacin.

Aplicaciones modernas de la computacin.

Robtica.

Realidad Virtual.

Inteligencia artificial.

Sistemas expertos. tica y aspectos legales en el uso de las Tecnologas de la Informacin y

Explicar mediante el empleo de documentales y materiales audiovisuales la importancia que ha adquirido la computadora para establecer comunicacin dado el auge de las TIC en la actualidad. Solicitar a los alumnos que realicen una investigacin documental sobre la definicin, aportaciones y ventajas del correo electrnico, de la conversacin en lnea y de las videoconferencias a la comunicacin humana. Solicitar a los alumnos que realicen una investigacin documental sobre las aplicaciones modernas de la computacin

Elaborar mapa conceptual sobre los elementos clave de la explicacin dada por el profesor Realizar la investigacin solicitada. Explicar y discutir en el grupo la informacin investigada utilizando materiales y apoyos didcticos como mapas conceptuales y organizadores grficos.

Apuntes de clase

Reporte de Investigacin

Organizadores grficos en Apuntes de clase

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Comunicacin (TIC).

tica del usuario.

Aspectos legales.

Derechos de autor y copia ilegal de programas informticos.

consultando diferentes fuentes. Solicitar a los estudiantes que consulten la legislacin vigente en relacin a los derechos de autor y el uso ilegal de programas informticos para comentarlas al grupo. Organizar un debate acerca de la importancia de hacer un uso tico y legal de las tecnologas de informacin y comunicacin, destacando la relevancia de los derechos de autor.

Consultar la legislacin y comentar en el grupo sobre los derechos de autor y el uso ilegal de programas informticos. Elaborar conclusiones acerca de los aspectos ticos y legales del uso de las tecnologas de la informacin.

Apuntes de clase

Conclusiones escritas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO REGISTROS CONTINUOS INSTRUMENTOS ESCRITOS

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ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Evaluacin diagnstica: Para el desarrollo de esta actividad es necesario disear diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizar una evaluacin que permita identificar los conocimientos previos de los alumnos acerca de los temas a desarrollar durante el estudio de la asignatura. Se sugiere que el docente realice actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:

- Terminologa bsica a utilizar. - Evolucin tecnolgica de las computadoras, tendencias de las nuevas tecnologas y tica y aspectos legales - Componentes y funcionamiento de un sistema de cmputo.

Puede hacerlo mediante: Un cuestionario escrito complementado con una discusin grupal. Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados obtenidos y tomar decisiones sobre adaptaciones en la planeacin acadmica o didctica, actividades de aprendizaje, adecuaciones a materiales y apoyos didcticos a emplear. Evaluacin formativa: En esta actividad se propone que el profesor evale el uso del vocabulario y la terminologa empleada en el rea de informtica, su evolucin y tendencias, la identificacin de sus principales aplicaciones, la descripcin del funcionamiento de un sistema de cmputo, as como el inters, cooperacin y respeto en el desarrollo de las diversas actividades. Para realizar esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes en: Contenidos declarativos: Uso progresivo de terminologa relacionada con la informtica, evolucin tecnolgica, funcionamiento de un sistema de cmputo, programas de aplicacin. Expresin escrita o grfica de los conocimientos adquiridos. Se sugiere realizar debates y exposiciones en equipo, registrando las evidencias de conocimiento en listas de cotejo. Contenidos procedimentales: Destrezas en el uso de diversas tcnicas como esquemas y/o diagramas para la representacin de la terminologa relacionada con la informtica y las habilidades para inferir el impacto y problemas ticos en la sociedad. Se propone registrar resultados en listas de cotejo. Contenidos actitudinales: Mostrar inters por comprender y extraer informacin vlida y confiable de las diversas fuentes documentales, actitudes socio-afectivas que

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muestren apoyo a sus compaeros en la realizacin de las actividades e inters en los resultados de las actividades realizadas por sus compaeros. Con base en los resultados que se obtengan, as como regular el proceso enseanza-aprendizaje adaptando las condiciones pedaggicas en beneficio de un verdadero aprendizaje de los estudiantes. * Se recomienda utilizar guas de observacin para evaluar desempeos y listas de cotejo para evaluar las caractersticas que deban presentar los productos en cualquiera de los contenidos a evaluar. Evaluacin sumativa : Se sugiere que el profesor evale la forma en que el estudiante explica la importancia del estudio de la informtica, los trminos que se utilizan en el rea e identifique sus principales aplicaciones y describa el funcionamiento de un sistema de cmputo, a travs de los siguientes ejemplos de evidencias:

- Productos: Reportes sobre algunos de los siguientes temas:

- Evolucin de las computadoras. - Nuevas tecnologas. - tica y aspectos sociales.

- Desempeos: Exposicin de un tema (a elegir entre los estudiados en la unidad) - Conocimiento: Prueba objetiva. Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear. Los criterios y porcentajes de las evaluaciones sern definidos de manera colegiada en cada institucin educativa.

MATERIALES Y RECURSOS

Materiales Consumibles: Papel, plumones Recursos

Computadoras* Pintarrn Videos

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Retroproyector/ Proyector Textos relacionados con legislacin vigente en relacin a los derechos de autor y el uso ilegal de programas informticos. Guas de observacin para evaluacin de desempeos (exposiciones, participacin en grupos de discusin, etc.) Listas de cotejo para evaluacin de productos escritos, grficos o prototipos.

* Para la elaboracin de prcticas en computadora se recomienda un mnimo de una computadora por cada dos estudiantes, ideal una computadora por estudiante. ** Se recomienda fomentar en el alumno la participacin en la elaboracin de su propio material , lo cual permitir se involucre en el proceso de aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

BSICA 1. Martinel Alberto R., Laboratorio de Informtica I. Mxico, Mc Graw Hill, 2002. 2. Prez M. J., Informtica I. Mxico, Alfaomega 2004. 3. Vasconcelos Santilln Jorge, Informtica I. Mxico. Publicaciones Cultural, 2002 4. Elizondo Callejas Rosa Alicia, Informtica I. Mxico. Editorial Patria 5. Guzmn Flores Aide, Informtica I. Mxico. Grupo Editorial Esfinge, 2009 6. Bielsa Fernndez Isabel, Informtica I. Mxico. Santillana, 2006

COMPLEMENTARIA: Libros:

1. Rodao, Jess de Marcelo. Piratas cibernticos, Cyerwares seguridad informtica e internet. Mxico, Alfaomega Editorial, 2001. 2. Enciclopedia bsica Microsoft Encarta 2001 . 3. Parsons June Jamryh, Oja Dan, Conceptos de computacin. Mxico, Internacional Thompson Editores, 1999.

1. http://www.uib.es/c-calculo/scimgs/fc/tc1/historia.html 2. http://coqui.lce.org/ialvarez/drcg2010.htm 3. http://www.iespana.es/cete/info_edu/imp_ie.htm 4. http://club.telepolis.com/ortihuela/dispositivos.htm 5. http://www.webopedia.com/ 6. http://ww.t1msn.com 7. http://www.elportaldewindows.com/

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Revistas:*

1. PC Magazine 2. PC World 3. PC Computing

Sitios Web: *Se propone la suscripcin de cada plantel a las revistas mencionadas

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BLOQUE II Sistema operativo y optimizacin de recursos. TIEMPO ASIGNADO 09 horas

PROPSITO GENERAL


Aplicar las herramientas de uso comn del sistema operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin, mediante procedimientos sistematizados que permitan la ejecucin de medidas de seguridad, mostrando una actitud de responsabilidad en el manejo de datos y respeto hacia los recursos informticos y los materiales de uso comn, la ecologa y el medio ambiente.

Maneja las herramientas de uso comn de un sistema operativo Comprende la importancia del entorno de trabajo del sistema operativo como parte de las funciones de una computadora. Explica la forma en que se realizan las funciones bsicas del sistema operativo. Maneja las herramientas de uso comn del sistema operativo relacionadas con las funciones bsicas del explorador de archivos. Aplica medidas de prevencin de software daino, utilizando de manera oportuna los dispositivos correspondientes. Ejecuta medidas de seguridad en ejercicios prcticos o casos ficticios.


-Investigacin documental. -Organizadores grficos. - Prcticas de laboratorio

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COMPETENCIAS GENRICAS 1.1,4.1, 4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4,8.2.8.3,11.2 ACTIVIDADES DE

ENSEANZA ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS


Introduccin a los sistemas operativos.

Concepto.

Funciones.

Tipos (de acuerdo al nmero de usuarios).

o Monousuario. o Multiusuario.

Evolucin. Sistemas operativos de ambiente grfico.

Caractersticas.

Ventajas.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.

Solicitar una Investigacin documental sobre la clasificacin de los sistemas operativos. Proporcionar a los alumnos un resumen en donde se integren las caractersticas de los sistemas operativos de ambiente grfico. Solicitar ejemplos acerca de las ventajas de los elementos de los sistemas operativos de ambiente grfico.

Realizar a manera de cuadro comparativo la investigacin solicitada y comentar los resultados ante el maestro. Elaborar un cuadro sinptico que incluya la informacin proporcionada por el profesor sobre las caractersticas de los sistemas operativos de ambiente grfico. Ejemplificar las ventajas de los sistemas operativos de ambiente grfico a parir de sus caractersticas.

Cuadro comparativo

Cuadro comparativo

Apuntes de clase

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Tareas comunes.

Arranque del sistema operativo e inicio de sesin.

Acceso a las aplicaciones.

Ventanas, barras de herramientas y mens.

Exploradores de Archivos

Administrador de archivos. o Transferencia. o Impresin. o Respaldo. o Compresin. o Eliminacin.

Administracin de dispositivos.

Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia del manejo del sistema operativo y la ejecucin de las tareas de uso comn. Explicar la forma en que funciona el sistema operativo. Mostrar mediante el empleo de medios audiovisuales como se realiza el acceso a aplicaciones, as como los elementos de la ventana del sistema operativo, las barras de herramientas y de mens. Disear y proporcionar a los estudiantes prcticas en computadora donde aplique las tareas de uso comn del sistema operativo de ambiente grfico a realizar en clase y extraclase.

Identificar los diferentes elementos de la ventana del sistema operativo. Realizar esquemas donde localice los elementos de la ventana del sistema operativo. Desarrollar de manera responsable las prcticas proporcionadas por el profesor.

Apuntes de clase

Apuntes de clase

Prctica

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Optimizacin de recursos empleados en la informtica.

El recurso humano: importancia del uso adecuado del tiempo.

Consumibles: energa elctrica, papel, tinta, cartuchos, etc.

Ventajas.

Virus y antivirus computacionales

Definicin de virus.

Virus ms comunes, caractersticas y efectos.

Medidas de prevencin de virus.

Definicin de antivirus.

Antivirus de uso comn, caractersticas y funcionamiento.

Uso de antivirus.

Exponer a los alumnos la importancia de la optimizacin de los recursos empleados en la informtica. Solicitar a los estudiantes recopilar a manera de conclusiones la informacin relacionada con la optimizacin de los recursos y su importancia en la preservacin de la ecologa y el medio ambiente. Solicitar investigacin documental acerca de virus y antivirus computaciones.

Registrar en el cuaderno de apuntes los aspectos ms relevantes. Recopilar informacin relacionada con la optimizacin de los recursos y su importancia en la preservacin de la ecologa y el medio ambiente. Integrar en un cuadro descriptivo la investigacin documental sobre virus y antivirus computaciones, as como de sus principales caractersticas.

Prcticas

Apuntes de clase

Cuadro Descriptivo

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Seguridad de la informacin.

Importancia.

Respaldos de informacin.

Proteccin de documentos

Organizar al grupo en equipos de trabajo para exponer informacin sobre el funcionamiento de los antivirus. Disear prcticas en computadora donde el alumno pueda detectar virus y emplear correctamente los diferentes tipos de antivirus. Proporcionar informacin sobre la importancia de la responsabilidad que el estudiante debe tener en el manejo de la informacin, Proporcionar prcticas en computadora, con la finalidad de que el estudiante realice el respaldo de informacin.

Elaborar cuadro sinptico sobre las principales caractersticas de los antivirus computacionales. Desarrollar las prcticas proporcionadas por el profesor y presentarlas en equipo. Integrar en cuaderno de apuntes a manera de cuadro sinptico la informacin ms destacada proporcionada por el profesor. Desarrollar prcticas en donde realice el respaldo de archivos en diversos medios de almacenamiento y presentar conclusiones en equipo.

Cuadro sinptico

Exposicin

Cuadro sinptico

Prcticas

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VIGENCIA JUNIO 2014


Evaluacin diagnstica: Para el desarrollo de esta actividad es necesario disear diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizar una evaluacin que permita detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos, factores motivacionales, etc. Se sugiere que el docente realice actividades que le permitan evaluar los siguientes aspectos:

- Importancia de la optimizacin de los recursos empleados en la informtica. - Conceptos previos sobre virus y antivirus computacionales. - Seguridad en la informacin - Administracin de archivos.

Se sugiere aplicar un examen escrito que incluya los contenidos declarativos y desarrollar una evaluacin prctica en forma individual con un mximo de 3 ejercicios. Posteriormente revisar, nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados obtenidos, adems de tomar decisiones sobre adaptaciones en la planeacin acadmica, actividades de aprendizaje y materiales y apoyos didcticos a emplear Evaluacin formativa: Se propone que el profesor evale la forma en que el estudiante aplica las herramientas de uso comn del sistema operativo, la ejecucin de las medidas de prevencin, el uso de antivirus y las medidas que utiliza para garantizar la seguridad de la informacin, as como las actitudes de responsabilidad en el manejo de datos y respeto hacia los materiales de uso comn, la ecologa y el medio ambiente que muestra en el desarrollo de las actividades. Contenidos declarativos: Uso progresivo de terminologa relacionada con: el sistema operativo, recursos empleados en la informtica, virus, antivirus, seguridad, respaldos, proteccin de la informacin, etc., mediante la expresin oral de los conceptos adquiridos. Se sugiere realizar debates y exposiciones en equipo, registrando las evidencias de conocimiento en listas de cotejo. Contenidos procedimentales:

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Se evaluarn las destrezas en el uso y manejo de las herramientas del sistema operativo en el desarrollo de tareas de uso comn, la aplicacin de los procedimientos para conservar la integridad de la informacin, tales como uso de los principales antivirus computacionales y de los diferentes procedimientos y medidas de seguridad para la proteccin de la informacin; as como las habilidades para administrar la informacin almacenada en el equipo de cmputo. Se propone registrar el desarrollo de las actividades y prcticas (tanto cuantitativa como cualitativamente) en listas de cotejo y emplear autoevaluaciones y coevaluaciones. Contenidos actitudinales: Valorar la responsabilidad del estudiante en el manejo de datos y respeto hacia los materiales de uso comn, la ecologa y el medio ambiente que muestra en el desarrollo de las actividades. Para evaluar el avance en el fortalecimiento de valores en el estudiante a partir de la forma en que desarrolla las diferentes actividades de aprendizaje, se sugiere emplear guas de observacin y registros de participacin. Los diferentes instrumentos empleados en esta evaluacin permiten obtener informacin sobre los objetivos de aprendizaje no se han alcanzado, a fin de regular el proceso, adaptando las condiciones pedaggicas en beneficio del aprendizaje de los estudiante, atendiendo a las propuestas de los propios estudiantes. Evaluacin sumativa: Se sugiere que el profesor establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear para realizar la evaluacin. En esta unidad se propone evaluar la aplicacin de las herramientas de uso comn del sistema operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin, la ejecucin de medidas de prevencin de virus y antivirus y la actitud de respeto hacia la ecologa y el medio ambiente, mediante la integracin de un portafolio de evidencias. Ejemplos de evidencias: - Productos: Reportes de investigaciones documentales sobre: Sistemas operativos, optimizacin de recursos empleados en la informtica, virus y antivirus computacionales. - Desempeos: Prcticas en computadora que consideren el manejo de herramientas de uso comn del sistema operativo, revisin y eliminacin de virus, respaldo de informacin.

- Conocimiento: Prueba objetiva que incluya el manejo de los contenidos procedimentales.


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Medios Materiales Computadoras* Consumibles: Papel, plumones, gises Pintarrn o pizarrn Guas de observacin para evaluacin de desempeos (exposiciones, participacin en grupos de discusin ,etc) Listas de cotejo para evaluacin de productos escritos, grficos o prototipos. Juego de roles y utilera para realizar simulaciones * Para la elaboracin de prcticas en computadora se recomienda un mnimo de una computadora por cada dos estudiantes, ideal una computadora por estudiante.

** Se recomienda fomentar en el alumno la participacin en la elaboracin de su propio material ,lo cual permitir se involucre en el proceso de aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

BSICA: 1Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 200. Mxico. Internacional Thompson Editores, 2000. 2Parsons June Jamryh, Oja Dan., Conceptos de computacin, Mxico, Internacional Thompson Editores, 1999. 3Prez M. J., Informtica I. Mxico, Alfaomega, 2004. COMPLEMENTARIA: 4. Rodao, Jess de Marcelo. Piratas cibernticos, Cyerwares seguridad informtica e internet. Mxico, Alfaomega Editorial, 2001. 5. Enciclopedia bsica Microsoft Encarta 2001 . 6. Parsons June Jamryh, Oja Dan, Conceptos de computacin. Mxico, Internacional Thompson Editores, 1999. 7. Elizondo Callejas Rosa Alicia, Informtica I. Mxico. Editorial Patria 8. Guzmn Flores Aide, Informtica I. Mxico. Grupo Editorial Esfinge, 2009 9. Bielsa Fernndez Isabel, Informtica I. Mxico. Santillana, 2006

Libros:

1. Enciclopedia Microsoft Encarta 2001 2. Manual del usuario de Windows v. x.

Revistas: *

1. PC Magazine

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2. PC World 3. PC Computing 4. Peridicos

Sitios Web: 1. http://coqui.lce.org/ialvarez/drcg2010.htm 2. http://www.webopedia.com/ 3. http://www.aulaclic.com

*Se propone la suscripcin de cada plantel a las revistas mencionadas.

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BLOQUE III

Programas didcticos y programas de consulta

TIEMPO ASIGNADO

12 horas

PROPSITO GENERAL


Aplicar diversos programas didcticos y de consulta informtica y otras disciplinas, mediante su uso en el desarrollo de prcticas en computadora, mostrando inters y solidaridad durante la realizacin de las mismas.

Conoce los principales programas didcticos y de consulta. Emplea responsablemente los programas de consulta para obtener informacin. Utiliza los programas didcticos de forma adecuada a las necesidades.


-Investigacin documental. -Prcticas en computadora.

VIGENCIA JUNIO 2014



1.1,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4,7.1,7.3,8.1,8.2,8.3



PRODUCTOS ESPERADOS


Programas de consulta.

Diccionarios y enciclopedias en multimedia.

-Caractersticas. -Ventajas.

-Requerimientos y opciones de instalacin.

Aplicacin prctica.

Mapas y atlas mundiales en multimedia.

-Caractersticas. -Ventajas.

-Requerimientos y opciones de instalacin.

-Aplicacin prctica.


Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Inducir la participacin de los alumnos en el estudio de los programas de consulta, destacando las ventajas que representan para el aprendizaje de diversos temas y asignaturas. Solicitar a los estudiantes una investigacin documental sobre los diferentes tipos y marcas de programas de consulta existentes en el mercado, as como las caractersticas y ventajas de los mismos. Preparar prcticas en las que se aborde la

Exponer al grupo las experiencias y conocimientos previos en el uso de programas didcticos y de consulta. Realizar con su equipo de trabajo la investigacin documental solicitada y elaborar un reporte que incluya las caractersticas, ventajas, principales tipos y marcas de programas de consulta existentes en el mercado. Realizar las prcticas en computadora, conforme a los

Apuntes de clase


Prcticas

VIGENCIA JUNIO 2014

Programas didcticos. -Cursos.

Tipos. Caractersticas. Ventajas. Requerimientos y opciones de instalacin. Aplicacin prctica.

-Tutoriales. Tipos Caractersticas. Ventajas. Requerimientos y opciones de instalacin. Aplicacin prctica.

metodologa para el uso de programas de consulta y se involucren actividades interdisciplinarias. Retroalimentar el desarrollo de las prcticas realizadas por los alumnos. Inducir la participacin de los alumnos en el estudio de los programas didcticos, destacando las ventajas que representan en el aprendizaje y/o fortalecimiento de temas relacionados con diversos mbitos y asignaturas. -Solicitar a los estudiantes una

criterios solicitados. Comentar en el grupo las experiencias, problemas a que se enfrent en el desarrollo de las prcticas en computadora y la metodologa que emple para solucionarlos. Exponer al grupo las experiencias y conocimientos previos en el uso de programas didcticos. Realizar con su equipo de trabajo la investigacin documental solicitada y elaborar un reporte

Apuntes de clase

Apuntes de clase


VIGENCIA JUNIO 2014

investigacin documental sobre los diferentes tipos y marcas de programas didcticos existentes en el mercado, as como las caractersticas y ventajas de los mismos. Preparar prcticas en las que se aborde la metodologa para el uso de programas de didcticos y se involucren actividades interdisciplinarias.

que incluya las caractersticas, ventajas, principales tipos y marcas de programas didcticos existentes en el mercado. Realizar las prcticas en computadora, apoyando a sus compaeros en la explicacin o solucin de dudas.

Prcticas


VIGENCIA JUNIO 2014


Evaluacin diagnstica: Se sugiere disear los instrumentos que permitan evaluar los antecedentes previos que presentan los estudiantes, sobre el nivel de manejo y aplicacin de los programas didcticos y de consulta, mediante la aplicacin de cuestionarios a resolver individualmente. Una vez realizada la evaluacin es necesario, revisar, nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados de la evaluacin diagnstica y tomar decisiones sobre adaptaciones en la planeacin acadmica, actividades de aprendizaje, materiales y apoyos didcticos a emplear, etc. Evaluacin formativa : Se sugiere evaluar la forma en que el estudiante aplica los programas didcticos y los programas de consulta en la documentacin, el estudio y fortalecimiento de saberes relacionados con la informtica y con otras reas del conocimiento. En lo correspondiente a las actitudes y valores, se recomienda poner un especial nfasis en el inters, ahnco, confianza y solidaridad con que realiza las mismas. Se recomienda utilizar guas de observacin para evaluar desempeos y listas de cotejo para evaluar las caractersticas que deban presentar los productos en cualquiera de los contenidos a evaluar. Contenidos declarativos: Conocimiento de los conceptos: programas didcticos, programas de consulta, mediante la redaccin de conclusiones, resmenes y/o mapas conceptuales. Contenidos procedimentales: Se evaluarn destrezas en la aplicacin de programas didcticos y de consulta durante el desarrollo de las prcticas en computadora, utilizando listas de cotejo que integren aspectos cualitativos y cuantitativos y habilidades en la solucin de problemas en las diferentes prcticas realizadas. Contenidos actitudinales: Evaluar el inters, confianza y solidaridad que muestra el estudiante en la realizacin de las diferentes actividades de manera individual y entre

VIGENCIA JUNIO 2014

sus compaeros. Se sugiere evaluar y verificar el avance en el fortalecimiento de valores en el estudiante con base en su desarrollo en las diversas actividades de aprendizaje, mediante registros de participacin y colaboracin.

* Se recomiendan guas de observacin para evaluar desempeos y listas de cotejo para evaluar caractersticas que deban presentar los

productos, en cualquiera de los contenidos a evaluar. Evaluacin sumativa: Se sugiere que el profesor evale la forma en que el estudiante aplica los programas didcticos y los programas de consulta en la documentacin, el estudio y fortalecimiento de saberes relacionados con la informtica y con otras reas del conocimiento integrando un de portafolio de evidencias. Ejemplos de evidencias: - Productos: Reporte de investigacin documental acerca de las caractersticas, ventajas y principales tipos y marcas existentes en el mercado de programas de consulta y programas didcticos. - Desempeos: Exposicin de la investigacin realizada y prcticas en computadora proporcionadas por el profesor. - Conocimiento: Prueba objetiva.


BIBLIOGRAFA

BSICA: 1. Prez M. J., Informtica I. Mxico, Alfaomega, 2004.

COMPLEMENTARIA: 1. Rodao, Jess de Marcelo. Piratas cibernticos, Cyerwares seguridad informtica e internet. Mxico, Alfaomega Editorial, 2001. 2. Enciclopedia bsica Microsoft Encarta 2001 . 3. Parsons June Jamryh, Oja Dan, Conceptos de computacin . Mxico, Internacional Thompson Editores, 1999.

4. Elizondo Callejas Rosa Alicia, Informtica I. Mxico. Editorial Patria 5. Guzmn Flores Aide, Informtica I. Mxico. Grupo Editorial Esfinge, 2009 6. Bielsa Fernndez Isabel, Informtica I. Mxico. Santillana, 2006

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Revistas: *

1. PC Magazine 2. PC World 3. PC Computing 4. Peridicos

Sitios Web:

1. http://coqui.lce.org/ 2. http://club.telepolis.com/ 3. http://www.webopedia.com/

*Se propone la suscripcin de cada plantel a las revistas mencionadas

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BLOQUE IV

Procesador de textos

TIEMPO ASIGNADO

12 horas

COMPETENCIA GENERAL


El estudiante: Resolver problemas relacionados con el uso del procesador de textos, mediante la aplicacin de operaciones bsicas de los procesadores de textos en el desarrollo de documentos de calidad, mostrando eficiencia, iniciativa y creatividad.

Emplea el procesador de textos como un recurso para desarrollar una operacin y saber cmo se efecta un comando. Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos. Da formato a los documentos. Inserta imgenes, grficos, columnas y cuadros de texto. Revisa, detecta y corrige errores. Imprime documentos usando la opcin de impresin adecuada. Desarrolla un proyecto, aplicando las funciones de un procesador de textos.


-Investigacin documental. -Grupos cooperativos. -Prcticas en computadora.

VIGENCIA JUNIO 2014



1.1,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4,7.1,7.3,8.1,.8.2,8.3



PRODUCTOS ESPERADOS


Introduccin a los procesadores de textos.

Definicin, ventajas y aplicaciones.

Procesadores de textos de uso comn.

Modo de operacin. -Forma de acceso. -Ambiente de trabajo. -Elementos de la ventana. -Barras. -Ms botones. -Regla. -Ventana de documento. -Cuadro de desplazamiento.

Operaciones bsicas Iniciar. Abrir. Guardar -Guardar automticamente. -Guardar como Imprimir. Salir.


Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Solicitar a los alumnos que realicen una investigacin documental sobre las caractersticas, ventajas y aplicaciones de los procesadores de texto. Mostrar mediante el empleo de diversos medios audiovisuales el modo de operacin de los procesadores de textos. Disear prcticas en computadora sobre el manejo de las operaciones bsicas de los procesadores de textos, integrando puntos de inters para el estudiante y que lo motiven a desarrollarlas.

Realizar la investigacin solicitada. Atender la demostracin y tomar las notas correspondientes. Exponer al profesor sus dudas, en su caso. Desarrollar las prcticas en computadora proporcionadas por el profesor, mostrando iniciativa en el desarrollo de las mismas.


Apuntes de clase

Prcticas

VIGENCIA JUNIO 2014

Ayuda del procesador de palabras / ayuda en lnea.

Importancia y ventajas de su uso.

Caractersticas de los diferentes tipos de ayuda.

Uso de la ayuda. Elaboracin de documentos.

Planeacin del documento

Abrir y guardar un documento nuevo.

Configurar pgina

Editar texto -Mover. -Copiar. -Borrar. -Buscar y reemplazar. -Deshacer y rehacer.

Explicar las ventajas que reporta el saber utilizar la ayuda del procesador de palabras y del empleo de la ayuda en lnea. Disear prcticas en computadora a fin de que el estudiante aprenda a emplear los diferentes tipos de ayuda, integrando puntos de inters para el estudiante y que lo motiven a desarrollarlas. Generar lluvia de ideas sobre la importancia de realizar la planeacin del documento antes de su elaboracin con el procesador de textos. Exponer mediante el empleo de medios audiovisuales, el Procedimiento para

Atender la explicacin y realizar a manera de conclusiones las ventajas de emplear eficientemente la ayuda del procesador de palabras. Desarrollar las prcticas en computadora proporcionadas por el profesor. Participar en una lluvia de ideas sobre los beneficios que reporta la planeacin de un documento, antes de su elaboracin con el procesador de textos. Atender la explicacin del profesor, anotando sus dudas al respecto y retroalimentar en grupo.

Resumen

Prcticas

Apuntes de clase

Apuntes de clase

VIGENCIA JUNIO 2014

-Insertar salto de pgina. -Encabezado y pie de pgina. -Corregir ortografa y gramtica.

Formato de documentos

Fuentes -Tipo. -Tamao. -Estilo. -Color.

Alineacin y desplazamiento. -Tipos de alineacin. -Sangra. -Tabulaciones. -Espaciado.

Numeracin y vietas.

Bordes y sombreado.

ejecutar las operaciones bsicas. Disear prcticas en computadora a fin de que el estudiante ejercite el uso de las diversas operaciones indicadas en el contenido, integrando puntos de inters para el estudiante y que lo motiven a desarrollarlas. Mostrar ejemplos donde el estudiante visualice la importancia de aplicar formato a los documentos, mediante la comparacin de textos que incluyan formato y textos carentes de formato, a fin de que los estudiantes deduzcan sus propias conclusiones. Mostrar mediante el empleo de medios audiovisuales, el procedimiento para usar

Realizar las prcticas, verificando el cumplimiento de los requisitos indicados por el profesor y resolviendo problemas relacionados con la comunicacin escrita, mediante la elaboracin de documentos de calidad. Reconocer la importancia de dar formato a los documentos para adecuar la presentacin a los requerimientos del usuario. Comentar las ventajas del dar un formato adecuado a los Documentos,

Prcticas

Apuntes de clase

Apuntes de clase

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Tablas.

Insertar tabla.

Ajustar las filas y columnas de la tabla.

Agregar / eliminar filas/columnas.

Aplicar formato.

Ordenar.

Dibujar.

Dividir y combinar celdas.

las diferentes operaciones para dar formato a documentos. Disear prcticas en computadora en donde el estudiante d formato a los documentos. Puede retomar las prcticas que se realizaron en los temas anteriores y/o relacionarlo con tareas de otras materias del estudiante. Proporcionar documentos que incluyan tablas, explicando que es una tabla y los usos y aplicaciones de las mismas. Ejemplificar los procedimientos para insertar tablas. Disear prcticas en computadora donde se

considerando el procedimiento explicado por el profesor. Realizar las prcticas con las caractersticas indicadas y dar formato a trabajos escolares considerando que tengan calidad y formato. Recopilar informacin de libros, peridicos y revistas sobre documentos que contengan tablas, para identificar sus usos y aplicaciones. Atender la demostracin del profesor y realizar las anotaciones que considere pertinentes. Realizar las prcticas indicadas.

Prcticas

Ejemplos de diferentes tipos de tablas

Apuntes de clase

Prcticas

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Operaciones de insercin.

Imagen prediseada. Grfico

Smbolos.

Referencia.

Objetos.

elaboren documentos que incluyan tablas. Se recomienda retomar las prcticas que se realizaron en los temas anteriores y/o relacionarlos con tareas de otras materias del estudiante. Mostrar ejemplos sobre la importancia del uso de imgenes, grficos, smbolos, referencias y objetos en la elaboracin de diversos documentos. Explicar utilizando medios audiovisuales los procedimientos para realizar diversas operaciones de insercin. Disear prcticas en computadora a fin de que

Comparar la informacin de diversos documentos que incluyan datos estadsticos y resultados numricos, as como grficos con documentos, para destacar su Importancia en relacin con documentos que no los utilicen. Atender la demostracin del profesor, realizando las anotaciones que considere pertinentes para externar dudas. Desarrollar las prcticas proporcionadas,

Apuntes de clase

Apuntes de clase

Prcticas

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Opciones de impresin.

Presentacin preliminar.

Calidad de la impresin.

Impresin parcial total.

Nmero de copias.

los estudiantes elaboren documentos de calidad mediante las operaciones de insercin. Se recomienda retomar las prcticas que se realizaron en los temas anteriores y/o relacionarlo con tareas de otras materias de su inters. Mostrar mediante el empleo de medios audiovisuales los procedimientos para realizar las opciones de impresin indicadas. Disear prcticas en computadora a fin de que el estudiante ejercite las diferentes opciones de impresin. Se recomienda retomar las prcticas que se realizaron en los temas anteriores y/o relacionarlo con tareas de otras materias que

manifestando iniciativa y creatividad. Desarrollar de forma eficiente las prcticas relacionadas con la impresin de documentos, resolviendo posibles problemticas. Elaborar de manera creativa un documento tipo boletn informativo o gaceta, donde integre las operaciones de edicin, formato, insercin y opciones de impresin.

Apuntes de clase

Prcticas de impresin

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cursa el estudiante.


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Evaluacin diagnstica: Se sugiere que el profesor realice actividades que le permitan evaluar el manejo de las operaciones bsicas del procesador de textos y opciones de impresin de documentos. Puede hacerlo mediante un examen prctico y un cuestionario que incluya : procesador de textos, ventajas y aplicaciones; procesador de palabras. Evaluacin formativa : Para realizar este tipo de evaluacin se propone que se evale la calidad de los textos elaborados, el manejo de las operaciones de uso comn de los procesadores de textos, a travs de la observacin sistemtica de la participacin de los estudiantes y de la evaluacin de las caractersticas de los documentos elaborados, as como la eficiencia, iniciativa y creatividad a travs de listas de cotejo. Contenidos declarativos: Conocimientos sobre los conceptos de procesador de textos, procesador de palabras, operaciones de insercin, opciones de impresin. Contenidos procedimentales: Destrezas y habilidades en la elaboracin de documentos creativos y de calidad, durante el desarrollo de las prcticas en computadora , misma que se evaluarn mediante el empleo de listas de cotejo que contemplen aspectos cuantitativos y cualitativos. Contenidos actitudinales: Se sugiere poner especial atencin en la eficiencia e iniciativa durante su desempeo a nivel individual y trabajo en equipo. Es importante integrar la autoevaluacin y coevaluacin a fin de que los estudiantes se involucren en la actividad, valoren sus logros y limitaciones y propongan estrategias para propiciar el logro de los objetivos de aprendizaje. Se recomienda utilizar guas de observacin para evaluar desempeos y listas de cotejo para evaluar las caractersticas que deban presentar los productos en cualquiera de los contenidos a evaluar. Evaluacin sumativa: Se sugiere evaluar la calidad con que el estudiante desarrolla los documentos, y el cumplimiento de los requisitos establecidos, as como el nivel de manejo de las diferentes operaciones del procesador de textos, mediante la integracin de un de portafolio de evidencias.

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Ejemplo de evidencias: - Productos: Reporte de investigacin documental acerca de las caractersticas y ventajas de los procesadores de textos. - Desempeos: Explicacin de la investigacin realizada y prcticas en computadora proporcionadas por el profesor. - Conocimiento: Prueba objetiva.


Medios Computadoras* Pintarrn o pizarrn Guas de observacin para evaluacin

de desempeos (exposiciones, participacin en grupos de discusin ,etc)

Listas de cotejo para evaluacin de productos escritos, grficos o prototipos.

Medios audiovisuales. Materiales Consumibles: Papel, plumones, gises

* Para la elaboracin de prcticas en computadora se recomienda un mnimo de una computadora por cada dos estudiantes, ideal una computadora por estudiante. ** Se recomienda fomentar en el alumno la participacin en la elaboracin de su propio material, lo cual permitir se involucre en el proceso de aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

BSICA: 1. Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson editores,2000. 2. Pascual, Francisco, Microsoft office 2000. Prcticas didcticas para alumnos de Bachillerato. Mxico. Alfaomega editorial. 3. Prez M. J., Informtica I. Mxico, Alfaomega, 2004.

4. Elizondo Callejas Rosa Alicia, Informtica I. Mxico. Editorial Patria

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5. Guzmn Flores Aide, Informtica I. Mxico. Grupo Editorial Esfinge, 2009 6. Bielsa Fernndez Isabel, Informtica I. Mxico. Santillana, 2006

COMPLEMENTARIA: 1. Enciclopedia bsica Microsoft Encarta 2001 . 2. Parsons June Jamryh, Oja Dan, Conceptos de computacin . Mxico, Internacional Thompson Editores, 1999. 3. Rodao, Jess de Marcelo. Piratas cibernticos, Cyerwares seguridad informtica e internet. Mxico, Alfaomega Editorial, 2001.

Revistas: *

1. PC Magazine 2. PC World 3. PC Computing 4. Peridicos

Sitios Web: 1. http://www.aulaclic.com/

*Se propone la suscripcin de cada plantel a las revistas mencionadas.

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