INFOGRAFIA DU03

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”

SUBDIRECCION DE EXTENSIONDIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

INTEGRANTESDuran Jefferson

González LuliLópez Migdalia

Méndez Alexander Mendoza Ludmila

Quintero Jaime Sección DU03

FACILITADORProfesor Tomas PérezBarquisimeto, Julio 2015

RECURSOS DIDACTICOSSon un conjunto de elementos que facilitan la realización

del proceso enseñanza-aprendizaje. Funciones:Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas.Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el contenido a estudiar.Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información sobre la que se quiere que el alumnado reflexione.

RECURSOS DIDACTICOSSon un conjunto de elementos que facilitan la realización

del proceso enseñanza-aprendizaje. Funciones:Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas.Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el contenido a estudiar.Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información sobre la que se quiere que el alumnado reflexione.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS cumplen la función de facilitar la interacción entre docentes y estudiantes para alcanzar el

logro de los objetivos educativos.Los Recursos Didácticos abarcan una gran variedad de

instrumentos, tales como:

MATERIAL BASICO DE TRABAJOMATERIAL INFORMATIVOMATERIAL AUDIOVISUAL

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS cumplen la función de facilitar la interacción entre docentes y estudiantes para alcanzar el

logro de los objetivos educativos.Los Recursos Didácticos abarcan una gran variedad de

instrumentos, tales como:

MATERIAL BASICO DE TRABAJOMATERIAL INFORMATIVOMATERIAL AUDIOVISUAL

EL PIZARRÓN Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza. El profesor

puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficas y todas aquellas líneas o figuras que quiera representar.

EL PIZARRÓN Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza. El profesor

puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficas y todas aquellas líneas o figuras que quiera representar.

MATERIAL BASICO DE TRABAJOPizarra, Lápices, Libros.

MATERIAL BASICO DE TRABAJOPizarra, Lápices, Libros.

AUDITIVOSAUDITIVOS

LOS MEDIOS AUDITIVOS:

Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de la información. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creación de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educación preescolar y primaria con la utilización de estos medios, para estimular la imaginación de los niños con cuentos grabados o musicales

LOS MEDIOS AUDITIVOS:

Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de la información. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creación de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educación preescolar y primaria con la utilización de estos medios, para estimular la imaginación de los niños con cuentos grabados o musicales

MATERIAL INFORMATIVOLibros de Consultas

DiccionariosRevistas

Periódicos

MATERIAL INFORMATIVOLibros de Consultas

DiccionariosRevistas

Periódicos

EL LIBRO TEXTOEs el protagonista estelar de la cultura humana , el texto

impreso continua siendo el medio mas funcional, económico para transmitir ideas y conocimientos.

EL LIBRO TEXTOEs el protagonista estelar de la cultura humana , el texto

impreso continua siendo el medio mas funcional, económico para transmitir ideas y conocimientos.

MATERIAL AUDIOVISUAL

Material Auditivo: Grabaciones, Emisiones Radiofónicas

Material Visual: Proyecciones Fijas, No Proyectables. Proyecciones Fijas: Diacopias: Diapositivas, Diafilm. Epicospia: Cuerpos, Transparentes y Opacas. Retroproyeccion Trasparentes.

No Proyectables: Mapas, Globos Terráqueos, Laminas, Carteles, Franelografo, Grabados, Gráficos, Rotafolio.

Material Mixto: Televisión Educativa, Montaje en Sonovision Film.


Material Auditivo: Grabaciones, Emisiones Radiofónicas

Material Visual: Proyecciones Fijas, No Proyectables. Proyecciones Fijas: Diacopias: Diapositivas, Diafilm. Epicospia: Cuerpos, Transparentes y Opacas. Retroproyeccion Trasparentes.

No Proyectables: Mapas, Globos Terráqueos, Laminas, Carteles, Franelografo, Grabados, Gráficos, Rotafolio.

Material Mixto: Televisión Educativa, Montaje en Sonovision Film.


Material Auditivo: Grabaciones, Emisiones

Radiofónicas


Material Auditivo: Grabaciones, Emisiones

Radiofónicas

MATERIAL AUDIOVISUALMaterial Visual: Proyecciones Fijas, No Proyectables. Proyecciones Fijas: Diacopias: Diapositivas, Diafilm. Epicospia: Cuerpos, Transparentes y Opacas. Retroproyeccion Trasparentes.

MATERIAL AUDIOVISUALMaterial Visual: Proyecciones Fijas, No Proyectables. Proyecciones Fijas: Diacopias: Diapositivas, Diafilm. Epicospia: Cuerpos, Transparentes y Opacas. Retroproyeccion Trasparentes.

Las Transparencias: son láminas de acetato transparente en las que mediante impresora o rotulador podemos escribir, y posteriormente presentar al alumnado mediante el retroproyector.

Las Transparencias: son láminas de acetato transparente en las que mediante impresora o rotulador podemos escribir, y posteriormente presentar al alumnado mediante el retroproyector.

MATERIAL AUDIOVISUALMaterial Visual: Proyecciones Fijas, No Proyectables. No Proyectables: Mapas, Globos Terráqueos, Laminas, Carteles, Franelografo, Grabados, Gráficos.


EL MAPAEs una representación gráfica y métrica de una porción de territorio

generalmente sobre una superficie bidimensional pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos.

EL MAPAEs una representación gráfica y métrica de una porción de territorio

generalmente sobre una superficie bidimensional pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos.

EL CARTEL Es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar o dar información sobre algo. En el plano educativo, es de gran utilidad

para los maestros, pues con este tipo de recurso se les puede presentar ideas principales de un tema específico a los estudiantes.

EL CARTEL Es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar o dar información sobre algo. En el plano educativo, es de gran utilidad

para los maestros, pues con este tipo de recurso se les puede presentar ideas principales de un tema específico a los estudiantes.

MATERIAL AUDIOVISUALMATERIAL AUDIOVISUAL

MATERIAL AUDIOVISUALMATERIAL AUDIOVISUAL



Gráficos.Gráficos.

MATERIAL AUDIOVISUALMaterial Visual: Proyecciones Fijas, No Proyectables. No Proyectables: Mapas, Globos Terráqueos, Laminas, Carteles, Franelografo, Grabados, Gráficos, Rotafolio.

MATERIAL AUDIOVISUALMaterial Visual: Proyecciones Fijas, No Proyectables. No Proyectables: Mapas, Globos Terráqueos, Laminas, Carteles, Franelografo, Grabados, Gráficos, Rotafolio.

EL ROTAFOLIOEs un instrumento usado para la

presentación de ideas en forma de exposiciones. Consiste en un

caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o

dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cordón, cintas o

tachuelas. Estas se van hojeando mientras se hace la presentación

de un tema.

EL ROTAFOLIOEs un instrumento usado para la

presentación de ideas en forma de exposiciones. Consiste en un

caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o

dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cordón, cintas o

tachuelas. Estas se van hojeando mientras se hace la presentación

de un tema.

MATERIAL AUDIOVISUALMaterial Mixto: Televisión Educativa, Montaje en Sonovision Film.

MATERIAL AUDIOVISUALMaterial Mixto: Televisión Educativa, Montaje en Sonovision Film.

1950-1959: La televisiónEn el año 1956 se describió, por primera

vez, un uso didáctico de lagrabadora de audio (Burrt, 1956).

1950-1959: La televisiónEn el año 1956 se describió, por primera

vez, un uso didáctico de lagrabadora de audio (Burrt, 1956).

1930-1939: DiapositivasEn esta época empezaron a aparecer artículos que describían cómo

realizardiapositivas, como el que escribió Wilson (1931) sobre cómo crear diapositivas baratas a partir de celofán o la exhaustiva revisión que hizo

Alyea (1939)sobre cómo crear y exponer diapositivas.

1930-1939: DiapositivasEn esta época empezaron a aparecer artículos que describían cómo

realizardiapositivas, como el que escribió Wilson (1931) sobre cómo crear diapositivas baratas a partir de celofán o la exhaustiva revisión que hizo

Alyea (1939)sobre cómo crear y exponer diapositivas.

1940-1949: Llegan las películasLa primera referencia que hemos

encontrado al uso de películas en la didáctica de la química data del año

1941 (Durban, 1941).

1940-1949: Llegan las películasLa primera referencia que hemos

encontrado al uso de películas en la didáctica de la química data del año

1941 (Durban, 1941).

1970-1979: Llegan los microcomputadores

En 1971, Hubinger y Schultz (1971) describieron un método visual que

combinaba dos proyectores de diapositivas sincronizados, de tal

manera que cuando en un proyector se estaba realizando el intercambio

de diapositivas, el otro ya estaba mostrando su diapositiva en la misma pantalla: con esto se conseguía crear secuencias animadas sin las pausas que los proyectores de diapositivas

suelen generar al cambiar de diapositiva.

1980-1989 Los ordenadores Personales: En 1981 la IBM lanzo

IBM PERSONAL COMPUTER

1970-1979: Llegan los microcomputadores

En 1971, Hubinger y Schultz (1971) describieron un método visual que

combinaba dos proyectores de diapositivas sincronizados, de tal

manera que cuando en un proyector se estaba realizando el intercambio

de diapositivas, el otro ya estaba mostrando su diapositiva en la misma pantalla: con esto se conseguía crear secuencias animadas sin las pausas que los proyectores de diapositivas

suelen generar al cambiar de diapositiva.

1980-1989 Los ordenadores Personales: En 1981 la IBM lanzo

IBM PERSONAL COMPUTER

PLATAFORMASPLATAFORMAS

LOS MATERIALES DIDÁCTICOS, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo

diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los materiales didácticos son los elementos que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los alumnos (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…).

LOS MATERIALES DIDÁCTICOS, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo

diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los materiales didácticos son los elementos que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los alumnos (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…).

DIFERENCIA ENTRE MEDIOS Y RECURSOS

Se distingue los conceptos de medio didáctico y recurso educativo:

•Medios es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la radio, la prensa escolar. •Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas, ejemplo: un programa multimedia que permite hacer prácticas de contabilidad, los videos interactivos de idiomas.

DIFERENCIA ENTRE MEDIOS Y RECURSOS

Se distingue los conceptos de medio didáctico y recurso educativo:

•Medios es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la radio, la prensa escolar. •Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas, ejemplo: un programa multimedia que permite hacer prácticas de contabilidad, los videos interactivos de idiomas.

Medios de información continua y a distancia, mediante el empleo de las tecnologías telemáticas que permiten ofrecer al alumno una información continua y actualizada sobre cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos medios incluimos:•Páginas Web a modo de gran tablón de anuncios con todo tipo de informaciones relacionadas con la docencia y la transmisión de contenidos en un mundo en red y extraordinariamente relacionados.•Videoconferencia para formación síncrona y a distancia de colectivos dispersos o lejanos geográficamente.•Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia y como información continua mediante listas de correo. Supone un nexo entre alumnos y profesores y entre estos y sus colegas en otros lugares y latitudes.•Charla electrónica o chat para establecer contacto en tiempo real con un grupo disperso que hace sus aportaciones a través del teclado de su ordenador. Frente al correo electrónico, este medio presenta una comunicación de carácter síncrono que impide muchas veces la meditación y documentación necesaria para responder a ciertas cuestiones.•Sistema completo de tele formación, lo que supone un compendio de todos los anteriores que se pueden integran en este. Ofreciendo, además, un sistema completo de gestión de toda la actividad académica, desde la adscripción a un grupo hasta la evaluación final.

Medios de información continua y a distancia, mediante el empleo de las tecnologías telemáticas que permiten ofrecer al alumno una información continua y actualizada sobre cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos medios incluimos:•Páginas Web a modo de gran tablón de anuncios con todo tipo de informaciones relacionadas con la docencia y la transmisión de contenidos en un mundo en red y extraordinariamente relacionados.•Videoconferencia para formación síncrona y a distancia de colectivos dispersos o lejanos geográficamente.•Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia y como información continua mediante listas de correo. Supone un nexo entre alumnos y profesores y entre estos y sus colegas en otros lugares y latitudes.•Charla electrónica o chat para establecer contacto en tiempo real con un grupo disperso que hace sus aportaciones a través del teclado de su ordenador. Frente al correo electrónico, este medio presenta una comunicación de carácter síncrono que impide muchas veces la meditación y documentación necesaria para responder a ciertas cuestiones.•Sistema completo de tele formación, lo que supone un compendio de todos los anteriores que se pueden integran en este. Ofreciendo, además, un sistema completo de gestión de toda la actividad académica, desde la adscripción a un grupo hasta la evaluación final.

EL CONO DE LA EXPERIENCIAEDGAR DALE

El Cono de la experiencia representa la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. En la cúspide del cono se encuentra la Representación oral (descripciones verbales, escritas). En la base del cono, representando la mayor profundidad de aprendizaje, se encuentra la Experiencia directa (realizar uno mismo la actividad que se pretende aprender).

EL CONO DE LA EXPERIENCIAEDGAR DALE

El Cono de la experiencia representa la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. En la cúspide del cono se encuentra la Representación oral (descripciones verbales, escritas). En la base del cono, representando la mayor profundidad de aprendizaje, se encuentra la Experiencia directa (realizar uno mismo la actividad que se pretende aprender).

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

Los Recursos Didácticos deben estar integrados en la programación de la asignatura y, lógicamente, su empleo debe estar previsto de una forma planificada. Los medios

no deben ser empleados de manera ocasional y menos por un encuentro casual con ellos.

Mientras que en la programación de la asignatura la utilización de un determinado medio debe estar

contemplada para su selección o elaboración, en la programación corta, el recurso didáctico puede incidir en

dos formas diferentes:•Como un medio de apoyo a la metodología que se va a

utilizar.•Constituido en el medio de transmisión del contenido.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

Los Recursos Didácticos deben estar integrados en la programación de la asignatura y, lógicamente, su empleo debe estar previsto de una forma planificada. Los medios

no deben ser empleados de manera ocasional y menos por un encuentro casual con ellos.

Mientras que en la programación de la asignatura la utilización de un determinado medio debe estar

contemplada para su selección o elaboración, en la programación corta, el recurso didáctico puede incidir en

dos formas diferentes:•Como un medio de apoyo a la metodología que se va a

utilizar.•Constituido en el medio de transmisión del contenido.

Criterios de Selección:

Es importante tener en cuenta que, la introducción de los medios y recursos didácticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integración física de aparatos e instrumentos tecnológicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovación en los actos de formación.Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el docente analice los medios y los evalúe para seleccionar los más adecuados y coherentes con su propuesta de formación. Los criterios que se deben considerar para la selección de medios de enseñanza se pueden concretar con cuatro indicadores a saber:- Visibilidad: desde la óptica del alumno- Claridad: para lograr la comprensión de lo que se quiere transmitir- Sencillez: en la aplicación- Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje

Criterios de Selección:

Es importante tener en cuenta que, la introducción de los medios y recursos didácticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integración física de aparatos e instrumentos tecnológicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovación en los actos de formación.Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el docente analice los medios y los evalúe para seleccionar los más adecuados y coherentes con su propuesta de formación. Los criterios que se deben considerar para la selección de medios de enseñanza se pueden concretar con cuatro indicadores a saber:- Visibilidad: desde la óptica del alumno- Claridad: para lograr la comprensión de lo que se quiere transmitir- Sencillez: en la aplicación- Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje

Los medios de enseñanza tienen como misión fundamental facilitar el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como refuerzo de la

acción del profesor en clase y otras situaciones presenciales, facilitando y mejorando la comunicación con los alumnos.

Los medios de enseñanza tienen como misión fundamental facilitar el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como refuerzo de la

acción del profesor en clase y otras situaciones presenciales, facilitando y mejorando la comunicación con los alumnos.

EL DOCENTE COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE Y PARA LA ENSEÑANZA

El docente es un profesional del conocimiento, que debe estar atento a su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña, como en las ciencias del aprendizaje, por lo que son importantes los programas de actualización. De igual modo el docente como un verdadero maestro debe construir espacios apropiados para la enseñanza-aprendizaje, esta acción mediadora corresponde a la ayuda pedagógica planeada y desarrollada en un ambiente educativo, en el cual se posibilite además del aprendizaje significativo, la generación de prácticas innovadoras, así como la reflexión del docente sobre su propia actuación.

EL DOCENTE COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE Y PARA LA ENSEÑANZA

El docente es un profesional del conocimiento, que debe estar atento a su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña, como en las ciencias del aprendizaje, por lo que son importantes los programas de actualización. De igual modo el docente como un verdadero maestro debe construir espacios apropiados para la enseñanza-aprendizaje, esta acción mediadora corresponde a la ayuda pedagógica planeada y desarrollada en un ambiente educativo, en el cual se posibilite además del aprendizaje significativo, la generación de prácticas innovadoras, así como la reflexión del docente sobre su propia actuación.

LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS COMUNICACIONALES TRADICIONALES EN EL AULA

Los medios de comunicación tradicionales en el aula ponen al alcance muchísima información, la prensa, los libros, la radio, y la televisión, amplían el entorno perceptivo y la visión en general, porque nos tienen al corriente de lo que pasa en todas partes, son instrumentos didácticos y de entretenimiento, que informan, educan, transmiten, entretienen, forman opiniones, y además fomentan el interés de una realidad concreta de contenido pedagógico social, cultural, económico, político, deportivo, tecnológico y artístico.

LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS COMUNICACIONALES TRADICIONALES EN EL AULA

Los medios de comunicación tradicionales en el aula ponen al alcance muchísima información, la prensa, los libros, la radio, y la televisión, amplían el entorno perceptivo y la visión en general, porque nos tienen al corriente de lo que pasa en todas partes, son instrumentos didácticos y de entretenimiento, que informan, educan, transmiten, entretienen, forman opiniones, y además fomentan el interés de una realidad concreta de contenido pedagógico social, cultural, económico, político, deportivo, tecnológico y artístico.

De 1990 a la actualidad: Multimedia e Internet

A principios de 1993, la tecnología informática ya permitía integrar vídeo apantalla completa gracias, en especial, a los avances en las tarjetas de

vídeo de los PCs (Whitnel, 1994) y poco después, en 1994, se generalizó la incorporación de dispositivos de lectura de CD-ROM en los ordenadores personales, favoreciendo el impulso de los sistemas multimedia, con los

cuales es posible crear presentaciones que conjugan vídeos, texto, gráficos y sonido...

De 1990 a la actualidad: Multimedia e Internet

A principios de 1993, la tecnología informática ya permitía integrar vídeo apantalla completa gracias, en especial, a los avances en las tarjetas de

vídeo de los PCs (Whitnel, 1994) y poco después, en 1994, se generalizó la incorporación de dispositivos de lectura de CD-ROM en los ordenadores personales, favoreciendo el impulso de los sistemas multimedia, con los

cuales es posible crear presentaciones que conjugan vídeos, texto, gráficos y sonido...

LA RADIO:La importancia en las tareas educativas, que este medio de

comunicación social tiene el beneficio de la transmisión inmediata de sus mensajes, sencillez en el manejo y uso, precio accesible y gran amplitud, es un instrumento ideal para el estudio de los tipos de lenguajes e idiomas, educación de la voz, creación y montaje de textos radiofónicos, el aprendizaje de la lengua, la lectura y la expresión oral, además, realizar una función social manteniendo programas educativos y de entretenimiento cultural, además de ser una opción profesional futura para los alumnos.

LA RADIO:La importancia en las tareas educativas, que este medio de

comunicación social tiene el beneficio de la transmisión inmediata de sus mensajes, sencillez en el manejo y uso, precio accesible y gran amplitud, es un instrumento ideal para el estudio de los tipos de lenguajes e idiomas, educación de la voz, creación y montaje de textos radiofónicos, el aprendizaje de la lengua, la lectura y la expresión oral, además, realizar una función social manteniendo programas educativos y de entretenimiento cultural, además de ser una opción profesional futura para los alumnos.

LA PRENSA:Los materiales impresos como la prensa es una alternativa accesible y

viable porque que dinamiza el proceso de aprendizaje desde la realidad concreta , ya que revela los componentes socio-culturales presentes en el ambiente que permite que los alumnos se conviertan en agentes que opinan, discuten, investigan y critican la realidad social, de igual forma amplían y mejoran las habilidades de lectura y escritura, la creatividad y el enriquecimiento del vocabulario y no menos importante fomenta el trabajo en equipo, lo que asegura diversidad de opiniones.

LA TELEVISIÓN:La televisión en la clase se usa por lo general para fines

demostrativos, a través de programación regular o a través de videos en contenidos y competencias en la áreas de (matemáticas, ciencias, sociales, historia, comunicación y valores.).

LA PRENSA:Los materiales impresos como la prensa es una alternativa accesible y

viable porque que dinamiza el proceso de aprendizaje desde la realidad concreta , ya que revela los componentes socio-culturales presentes en el ambiente que permite que los alumnos se conviertan en agentes que opinan, discuten, investigan y critican la realidad social, de igual forma amplían y mejoran las habilidades de lectura y escritura, la creatividad y el enriquecimiento del vocabulario y no menos importante fomenta el trabajo en equipo, lo que asegura diversidad de opiniones.

LA TELEVISIÓN:La televisión en la clase se usa por lo general para fines

demostrativos, a través de programación regular o a través de videos en contenidos y competencias en la áreas de (matemáticas, ciencias, sociales, historia, comunicación y valores.).

TIPOLOGIA DE MEDIOS DE ENSEÑANZA

EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS

Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas características que se consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideración de unos criterios. Por lo tanto toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio

EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS

Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas características que se consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideración de unos criterios. Por lo tanto toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio

DU03

GRACIAS

Educar es un arte difícil y delicado, integrado por un poco de ciencia, mucho amor y mucha

paciencia. (Gastón Courtois).

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