Infantil y Primaria 2013... · Web viewMemoria2.013 – 2.014 Página 1 Memoria2.013 – 2.014...

Colegio de Educacin Infantil y Primaria

JOAQUN CARRIN VALVERDE

San Javier

MEMORIA DEL CURSO 2013-2014

ndice

1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GENERAL1

2. PLANIFICACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO4

2.1 Referencias al PEC4

2.2 Adecuacin del RRI al Centro4

2.3 Coordinacin con Servicios sociales y Educativos del Municipio4

2.4 Relaciones con otras instituciones4

AYUNTAMIENTO4

CPR.5

APA.5

AIDEMAR, ASSIDO, ASTRADE y APANDA.5

PROYECTO DE MEDIACION SOCIOEDUCATIVA 2013/ 20145

CENTRO DE SALUD DE SAN JAVIER.7

MAGISTERIO7

2.5 Modificaciones realizadas al PEC8

2.6 Referencias a los mecanismos de participacin de la comunidad educativa8

2.7 Convivencia.8

3. PROYECTOS CURRICULARES Y PROGRAMACIONES DOCENTES12

Valoracin general de las Programaciones Docentes.12

3.1 Adecuacin de los objetivos programados a las caractersticas del alumnado12

3.2 Distribucin apropiada de contenidos. Sealar los no tratados. Causas12

3.3 Idoneidad de la metodologa12

3.4 El Plan de Accin Tutorial. Valoracin12

3.5 Atencin a la diversidad: ACNEE, Logopedia, Compensacin Educativa y Refuerzos Educativos12

3.6 Validez de los criterios de Evaluacin y Promocin12

4. RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS14

4.1 Resmenes de evaluacin14

Datos de Educacin Infantil14

Datos de Educacin Primaria15

Datos de todo el centro19

4.2.1. Infantil21

4.2.2 Primer Ciclo de Primaria22

4.2.3 Segundo Ciclo de Primaria24

4.2.4. Tercer ciclo de Primaria.26

4.3 Absentismo escolar30

4.4 Accin tutorial31

4.5.- EVALUACIN DE DIANSTICO33

Centro Grupo33

Indicadores de situacin relativos al alumnado participante en las pruebas33

Competencia Comunicacin Lingstica/Lengua Castellana33

Competencia Comunicacin Lingstica/Lengua Inglesa35

Centro[30007037] CE INF-PRI JOAQUIN CARRIN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) Grupo P4B37

Indicadores de situacin relativos al alumnado participante en las pruebas37

Competencia Comunicacin Lingstica/Lengua Castellana37

Competencia Comunicacin Lingstica/Lengua Inglesa38

5. EFICACIA DEL FUNCIONAMIENTO Y GESTIN DE RECURSOS40

5.1 Funcionamiento del Consejo Escolar40

5.2 Funcionamiento del Claustro40

5.3 Funcionamiento de la CCP42

5.4 Funcionamiento del Equipo Directivo43

5.5 Funcionamiento de los Equipos de Ciclo44

Educacin Infantil44

Primer Ciclo de Primaria44


Segundo Ciclo de Primaria45

Tercer Ciclo de Primaria45

5.6 Valoracin de la organizacin y funcionamiento de apoyos46

Educacin Infantil46




6. PROCESOS DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE47

6.1 Organizacin y aprovechamiento de espacios y recursos47

Educacin Infantil47




6.2 Coordinacin de los rganos docentes47

Educacin Infantil47




6.3 Reflexin o valoracin sobre las programaciones de aula. Preparacin de clases y adecuacin de los materiales didcticos48

Educacin Infantil48




6.4 Formacin, innovacin y experimentacin49

Educacin Infantil49




6.5 Evaluacin de la prctica docente:49

1. Introduccin.49

2. Datos Globales49

3. Datos desglosados por elementos de la evaluacin.50

1. Organizacin del aula.50

2. Aprovechamiento de los recursos del centro.51

3. La coordinacin entre los rganos y personas responsables de la planificacin y desarrollo de la prctica docente: equipo directivo, claustro de profesores, comisin de coordinacin pedaggica, en su caso, tutores, maestros especialistas y de apoyo.51

4. La regularidad y calidad de la relacin con las familias.52

5. La adecuacin de los objetivos y criterios de evaluacin programados a las caractersticas de los alumnos.52

6. La distribucin equilibrada y apropiada de los contenidos.53

7. La idoneidad de la metodologa.53

8. La idoneidad de los materiales curriculares empleados.54

9. La pertinencia de las medidas adoptadas en relacin con el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.54

10. Adecuacin de la prctica docente a las caractersticas del alumnado y al contexto del centro.55

3. Propuestas de mejora.55

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES56

7.1 Relacin y valoracin de actividades complementarias56

Actividades complementarias:56

Derechos del nio. Da del maestro.56

Fiesta del Otoo56

Da de la Constitucin.56

Fiesta de Navidad.57

Da de la Paz.58

Fiesta de carnaval.59

Semana cultural.60

Fiesta de fin de curso62

VALORACIN GENERAL DEL REA DE EDUACIN FSICA.62

VALORACIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA 1 CICLO:63

VALORACIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA 2 CICLO:63

VALORACIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA TERCER CICLO:64

VALORACIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA AULA ABIERTA.65

Natacin65

Piragua y Vela65

Cross Escolar.67

JUEGOS ESCOLARES67

Actividad de NANO-NANA68

HUERTO ESCOLAR68

7.2 Relacin de actividades extraescolares realizadas y no realizadas69

Educacin Infantil69




7.3 Organizacin y funcionamiento de las realizadas71

Educacin Infantil71




7.4 Participacin de padres y madres72

Educacin Infantil72




8. PROGRAMAS Y SERVICIOS73

8.1 Perfeccionamiento y actualizacin del profesorado y actividades de Formacin en Centros73

8.2 Aula Plumier73

8.3 Biblioteca74

8.4 Comedor76

8.5 Transporte Escolar76

8.6 Plan PROA77

8.7 Plan de Educacin para la Salud82

8.8 Plan de Fomento de la Lectura84

Educacin Infantil84




8.9. MEMORIA DEL PROYECTO DEL C.E.I.P. JOAQUN CARRIN VALVERDE CENTRO PREFERENTE PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES90

8.10. plan de autoproteccin101

9. OTROS: EQUIPOS DE ORIENTACIN, ENCARGADOS, APA,...105

9.1 Equipos de Orientacin105

MEMORIA ACTUACION E.O.E.P. EN EL CENTRO:105

9.2 Reflexiones de los encargados-responsables110

9.3 Reflexiones de la APA110

9.3.1. -PRESENTACION.110

9.3.2 - INFORME DE ACTIVIDADES110

9.3.3. - PROYECTOS PARA EL PRXIMO CURSO:110

ANEXO I: EQUIPO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD111

EQUIPO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD111

INTRODUCCION111

MEMORIA PT INFANTIL Y 1ER CICLO112

MEMORIA PT SEGUNDO Y TERCER CICLO114

MEMORIA DE LA ESPECIALISTA EN PEDAGOGA TERAPUTICA: INFANTIL Y 3 CICLO.115

MEMORIA FIN DE CURSO AULAS DE AUDICIN Y LENGUAJE116

MEMORIA AULA ABIERTA117

ATE (AUXILIAR TCNICO EDUCATIVO)119

AUXILIAR EDUCATIVO DE AULA ABIERTA120

MEMORIA DE COMPENSACIN EDUCATIVA121

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD123

EVALUACIN DEL P.A.D.123

Memoria2.013 2.014

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1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GENERAL

Grado de cumplimiento de:

Consejo Escolar:

El Consejo Escolar del centro, reunido en su sesin del da 30 de junio de 2014, considera satisfactorio y positivo el informe que sobre el grado de cumplimiento de la PGA ha elaborado el Equipo Directivo.

Claustro de Profesores:

El Claustro de profesores, reunido en su sesin del da 27 de junio de 2014, considera satisfactorio y positivo el informe que sobre el grado de cumplimiento de la PGA ha elaborado el Equipo Directivo.

Equipo Directivo:

Con arreglo al guin para la elaboracin de la PGA en el curso 2013-2014, enviado por la Direccin General de Enseanzas Escolares, el Equipo Directivo valora satisfactoriamente el cumplimiento de la P.G.A. en todos sus apartados haciendo un anlisis pormenorizado:

Los horarios, tanto general del centro, de alumnos y de profesores han sido muy adecuados cumpliendo la normativa vigente que la Direccin General de Enseanzas Escolares estableci en las instrucciones para la organizacin del inicio del curso acadmico 2013-2014. Sealar que en el horario de alumnos de 2 y 3 ciclo se realizaron a lo largo del segundo y tercer trimestre variaciones para adaptarlo a las actividades de los programas de natacin, piragismo y vela incluidos en la PGA.

Cumpliendo las instrucciones de la Direccin General de Enseanzas Escolares sobre la adecuacin del periodo de adaptacin en Educacin Infantil de 3 aos, sealamos que dicho periodo transcurri satisfactoriamente tal como estaba planteado en la PGA.

En relacin con el horario de obligada permanencia que el profesorado ha llevado a cabo durante este curso consideramos que ha sido adecuado realizndose las reuniones de ciclo y de nivel en horario de obligada permanencia de maana (los lunes y jueves) y de tarde.

El Proyecto Educativo sigue vigente el que se modific en el curso 2007-2008 que se modific el Reglamento de Rgimen Interno. Se espera su prxima revisin o modificacin para adecuarlo a la LOE.

El Programa experimental de Ingls en Educacin Infantil de 3 aos que se lleva desarrollando por dcimo tercero curso consecutivo en el Centro, lo valoramos como altamente positivo y decidimos continuar con esta experiencia. En cuanto a la duracin de las sesiones parece inadecuado repartir la hora de esta asignatura en dos sesiones de treinta minutos en Infantil de 3 aos

Los Equipos docentes de Ciclo se han reunido a lo largo del curso quincenalmente tratando diversos temas de importancia pedaggica para cada ciclo.

Cabe destacar que la disponibilidad de los horarios de obligada permanencia en el Centro, debido a la Jornada Continua, ha permitido realizar todas las reuniones y la accin tutorial en horario de tarde, siendo altamente positiva.

La asistencia a las reuniones generales programadas con los padres en la P.G.A. han sido satisfactorias habindose realizado todas.

Durante este curso 2013-2014 hemos seguido contando con un auxiliar administrativo compartido a un tres das con el C.E.I.P. El La Paz. El Equipo Directivo valora muy positivamente este recurso humano, pero considera que dadas las caractersticas de nuestro centro es conveniente contar con este recurso de manera permanente, como lo estn los ATEs.

En este curso hemos contado tambin con un segundo logopeda, a media jornada, valorando muy positivamente este recurso.

rganos de Coordinacin Didctica:

La Comisin de Coordinacin Pedaggica considera satisfactorio y positivo el informe que sobre el grado de cumplimiento de la PGA ha elaborado el Equipo Directivo.

Valoracin de:

Horario general del centro:

Valoramos muy positivamente el horario de Jornada Continua que est implantado en el Centro.

Criterios para la elaboracin de horarios del profesorado:

De las treinta horas semanales, veintitrs han sido lectivas, entendiendo por ello la docencia directa con alumnos y vigilancia en los recreos. Las cuatro horas restantes se distribuirn entre las siguientes actividades

a) Una hora semanal para atencin a padres (deber estar expuesta en el tabln de anuncios)

b) Asistencia a Claustros

c) Asistencia a reuniones de Comisin Pedaggica, Consejo Escolar

d) Reuniones de ciclo

e) Reuniones de nivel y coordinacin con el profesorado de apoyo

f) Actividades de perfeccionamiento e investigacin educativa, programadas en la PGA

g) Cualquier otra de las establecidas en la PGA

Elaboracin de horarios

El profesorado cubrir 25 horas lectivas semanales con alumnos. En caso de que no se cubra la totalidad de este horario lectivo, el Director podr asignarle otras tareas

1. Imparticin de reas de especialidades para las que est habilitado, pudiendo ser en el mismo ciclo o en otro.

2. Impartir otras reas aunque no est habilitado.

3. Atencin a alumnos con dificultades de aprendizaje.

4. Apoyo a otros maestros del mismo nivel educativo.

5. Apoyo a los maestros de infantil en salidas escolares por las proximidades del centro.

6. Desdoblamiento de los grupos de ms de veinte alumnos en lenguas extranjeras.

7. La sustitucin de otros maestros en su ausencia, se har segn los siguientes criterios:

En caso de ausencia de un profesor, su grupo de alumnos ser atendido por el docente que en ese momento no tenga asistencia a su tutora. En caso de haber ms de uno, le corresponder al que est ms prximo al nivel del ausente y de no haber ninguno libre, se haran cargo los especialistas que estn adscritos al ciclo, despus el profesor de pedagoga teraputica, y en ltima instancia Secretario, J. de Estudios y Director

Si se prev que la ausencia ser superior a tres das, la jefatura de estudios designar al profesor de apoyo (con restos horarios acumulados) a esta aula, hasta la incorporacin del sustituido, o sea nombrado sustituto por la Direccin Provincial de la Consejera de Educacin de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.

Los profesores encargados de coordinar actividades complementarias, aprobadas en PGA, mientras se realicen stas, sern liberados de sustituciones, siempre que exista otro profesor que libre, y no se dificulte el normal funcionamiento del centro.

h) Una vez cubiertas las necesidades indicadas en el punto anterior, y en funcin de las necesidades horarias del conjunto de profesores, se podrn computar horas lectivas por este orden:

1. Coordinadores de Ciclo dos horas semanales.

2. El maestro encargado de coordinar medios informticos y audiovisuales, tres horas semanal.

3. Tres horas semanales al responsable de la biblioteca y recursos documentales.

4. Una hora al representante del centro en el CPR.

5. Tres horas a los maestros que se encarguen de forma voluntaria de organizar actividades artsticas y deportivas, fuera del horario escolar.

6. Coordinador de Riesgos Laborales 3 horas semanales

7. Coordinacin para Educacin para la Salud 2 horas semanales

8. Coordinacin de Recursos Audiovisuales 1 hora semanal.

Horarios de atencin a padres, desarrollo curricular, coordinaciones:

El horario de atencin a padres por la tarde es tambin adecuado, aunque los padres vienen cuando pueden y les permite su trabajo.

2. PLANIFICACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO2.1 Referencias al PEC

El profesorado ha evaluado el PEC Y RRI a travs del cuestionario cumplimentado por los distintos equipos docentes, con los siguientes resultados:

El contexto escolar ha variado poco.

Los valores que nos hemos propuesto corresponden bastante a las aspiraciones de nuestra comunidad.

La atencin a la diversidad tiene un tratamiento muy apropiado.

Los cauces de coordinacin con el equipo directivo son muy apropiados.

Siempre se llevan las propuestas del profesorado al Consejo Escolar.

Siempre llegan las propuestas del profesorado al Claustro y siempre se introducen nuevas opiniones.

Siempre se llevan las propuestas del profesorado a la CCP.

Los profesores se consideran muy informados de los temas tratados en la CCP y en el Consejo Escolar.

Siempre se pueden introducir opiniones en el Claustro.

Siempre se utilizan adecuadamente los recursos materiales del centro.

Siempre se emplean de forma adecuada los recursos econmicos del centro.

La coordinacin interciclo es bastante buena.

La coordinacin de ciclo es del todo sistemtica.

La coordinacin tutores y apoyos se realiza siempre.

La accin tutorial se realiza siempre.

Se respetan siempre los derechos de los alumnos/as.

La normativa actual nos permite siempre mantener una correcta convivencia entre el alumnado.

Los alumnos entienden muy bien la forma de ser evaluados o lo que se pretende con la evaluacin.

El control de asistencia del alumnado es del todo correcto.

El horario actual favorece siempre el rendimiento escolar de los alumnos.

Las reuniones generales de padres favorecen siempre la informacin y participacin.

PROPUESTAS DE MEJORA:

2.2 Adecuacin del RRI al Centro

Sigue vigente el que fue modificado en el curso 2007-2008, EL RRI NO se ha modificado.

2.3 Coordinacin con Servicios sociales y Educativos del Municipio

Mantenemos un contacto sistemtico para la erradicacin del absentismo escolar y cualquier tema de ndole social.

Durante este curso hemos contado cada lunes con la colaboracin de una traductora de rabe e ingls y mediadora social. Esta colaboracin ha sido muy satisfactoria debido a que ha mejorado la comunicacin con los padres de los alumnos extranjeros.

Contamos con el asesoramiento por parte de los Servicios Sociales en el seguimiento a las distintas familias en colaboracin el PTSC del Equipo EOEP.

En este curso hemos puesto en marcha el nuevo Plan de Absentismo Escolar (PRAE) colaborando en todo momento con la Comisin Municipal de Absentismo.

2.4 Relaciones con otras institucionesAYUNTAMIENTO

El Ayuntamiento atiende de modo excepcional a los centros del municipio siendo la relacin con dicha institucin bastante positiva.

Colabora en Actividades Formativas Extraescolares.

Destacar la labor que realiza el Ayuntamiento mediante las ayudas para material escolar en la etapa de Educacin Infantil.

Esta institucin ha convocado subvenciones econmicas a los centros docentes del municipio para la realizacin de actividades extraescolares y complementarias.

Este ao se ha pintado exteriormente el Centro, se han colocado ventanas y persianas nuevas en todas las aulas de la segunda planta y se han colocado cortinas en 7 aulas.

Tambin se han construido dos habitaciones en el patio de la cocina una para las limpiadoras que funcionar el prximo curso como cuarto de limpieza y otra para poner los tiles de cocina que se encuentran bajo la escalera.

CPR.

Este centro ha participado en el seminario de directores: Formacin y coordinacin de Directores, en el seminario de representantes de formacin de los Claustros en el CPR.

Se ha llevado a cabo en nuestro Centro un curso de Formacin Ensear al alumnado a gestionar sus emociones

APA.

La Asociacin, ha ofertado talleres de mecanografa, Ingls, Dibujo y Pintura, Apoyo y Tcnicas de Estudio e Informtica de los cuales han funcionado los de Ingls e Informtica debido a que en el resto de talleres el nmero de solicitudes de participacin era escassimo.

AIDEMAR, ASSIDO, ASTRADE y APANDA.

Mantenemos un contacto sistemtico con Aidemar, por la atencin que dispensa a nuestros alumnos como la coordinacin pedaggica con los profesionales de ambos para mejorar la respuesta educativa de los alumnos que reciben apoyo.

Con ASTRADE hemos contado con una terapeuta de dicha asociacin para atender diariamente a dos alumnos con T.G.D. en el Aula Abierta. Valoramos muy positivamente esta actuacin ya que nos han supuesto una ayuda inestimable para poder atender debidamente a estos alumnos.

PROYECTO DE MEDIACION SOCIOEDUCATIVA 2013/ 2014

El Proyecto de Mediacin Socioeducativa, perteneciente al Centro de Servicios Sociales del Ayuntamiento de San Javier, se enmarca dentro del Programa AMALA, subvencionado por el F.E.I. (Fondo Europeo para la Inclusin Social) y del Programa de Inclusin del Colectivo Migrante del municipio de San Javier, con el fin de facilitar la inclusin de dicho colectivo en la comunidad.

Este proyecto de mediacin viene desarrollndose en ocho Centros Educacin Infantil y Primaria del municipio ubicados en San Javier, Santiago de La Ribera y El Mirador, desde el curso acadmico 2006/2007, donde el porcentaje de alumnado extranjero es de un 25 %, as como el de la poblacin extranjera en general, de un 30 %, segn Padrn Municipal de julio de 2013.

Los objetivos del proyecto no han variado desde su inicio y puesta en marcha, puesto que son dos los pilares bsicos del mismo:

Fomentar la cooperacin e inclusin social de los menores de procedencia extranjera y de sus familias en el municipio de San Javier.

Prevenir y/o mediar en la resolucin de conflictos que en el mbito socioeducativo puedan darse, como consecuencia de la incorporacin de menores extranjeros a los centros educativos de infantil y primaria a lo largo de todo el curso acadmico.

Los destinatarios del proyecto han sido, en general, toda la comunidad educativa; alumnos/as de 3 a 12 aos y sus familias, el personal docente y no docente, el EOEP (Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica) y las AMPAS (Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos/as). De igual modo, tambin se ha incluido al personal vinculado a otras instituciones, organizaciones y asociaciones (ej. Sanidad, Juventud, Cultura...)

Para alcanzar los objetivos planteados, en este curso 2013/14, se han llevado a cabo una serie de actuaciones prioritarias y otras que se han ido organizando en funcin de las necesidades socioeducativas y sociofamiliares detectadas a lo largo de los ltimos cursos acadmicos, sobretodo en el segundo y tercer trimestre.

Las funciones principales de la traductora-mediadora socioeducativa en el centro educativo han sido las siguientes:

Traduccin escrita y oral rabe-espaol: informacin educativa a cerca de normas del centro, periodos de matriculacin, solicitud de becas, reuniones de padres, entrevistas personales, informacin psicopedaggica, etc.

Mediacin preventiva ante posibles situaciones de conflicto y Mediacin ante conflictos entre los alumnos/as y/o familias y el resto de comunidad educativa. La traductora-mediadora no es la nica profesional implicada en la mediacin, puesto que el resto de profesionales de servicios sociales forman parte del proyecto, interviniendo stos segn el caso (trabajadora social, educadora social, psiclogo, mediador sociosanitario, etc.)

Las actividades socioeducativas realizadas durante este curso 2013/14 han sido las destinadas, principalmente, a trabajar la inclusin de las familias en el espacio escuela-barrio:

1. Taller de "Aprendizaje del espaol" para madres de alumnos y alumnas del CEIP El Mirador

2. Taller de "Costura" para madres de alumnos y alumnas del rea de San Javier

3. Taller de "Aprendizaje del espaol" para madres de alumnos y alumnas del rea de San Javier y Santiago de La Ribera

Este proyecto propio de servicios sociales y desarrollado en el mbito educativo se viene sosteniendo en el tiempo gracias al apoyo y colaboracin de los centros educativos, retroalimentndose ambos al mismo tiempo, siendo el papel de la junta directiva y del profesorado imprescindible para la adecuacin e idoneidad de su puesta en marcha.

PROPUESTAS DE MEJORA. CURSO 2014/15

Los puntos sobre los que se ha de incidir desde el inicio de curso acadmico 2014/15, son los siguientes:

1. Escolarizacin de los menores a partir de los 3 aos, para evitar desfases curriculares y facilitar la inclusin socioeducativa del menor de origen extranjero, en virtud del PRAE.

2. Asistencia a clase desde el inicio hasta el final de curso y Justificacin de las faltas de asistencia, para evitar el fracaso escolar desencadenado en estos casos del absentismo reiterado o grave a lo largo del curso, en virtud del PRAE.

3. Asistencia a reuniones generales y a entrevistas individuales, tanto padres como madres, donde la informacin sea canalizada por la misma va para todas las familias, autctonas y extranjeras.

4. Participacin de las familias: contacto con el tutor/a, para prevenir problemticas que si no son abordadas a tiempo, en muchos casos son irremediables.

5. Aportacin del material escolar y los libros de texto, con el fin de que todos los nios/as partan con la misma igualdad de condiciones para alcanzar el xito acadmico.

6. Habilidades socioeducativas para padres y madres: Su apoyo desde casa. Revisin de la agenda y seguimiento de los deberes. Estrategias para familias con desconocimento del idioma vesicular, el espaol, y desconocimiento del sistema educativo.

7. Plan de Convivencia. Resolucin de conflictos sin violencia. Concienciacin a las familias: colaboracin desde casa.

8. Hbitos saludables de alimentacin e higiene, para la mejora de la convivencia en el colegio

9. Coordinacin entre las diferentes instituciones pblicas en lo referente a menores, la cual siempre puede ser ms gil, idnea y eficaz.

CENTRO DE SALUD DE SAN JAVIER.

Este curso no han habido actuaciones en el Centro de este organismo

MAGISTERIO

Durante el presente curso 2.013-2.014hemos recibido 20 alumnos/as de prcticas:

Una alumna de Prcticas Escolares I. Grado de Educacin Infantil. (ISSEM)

Cinco alumnos de Prcticas Escolares II. Grado de Educacin Infantil.

(Tres de la Facultad de Educacin de Murcia y dos del ISSEM)

Tres alumnos de Prcticas Escolares III. Grado de Educacin Infantil

Seis alumnos de Prcticas Escolares I. Grado de Educacin Primaria.

Dos alumnos de Prcticas Escolares II. Grado de Educacin Primaria.

Tres alumnos de Prcticas Escolares III, del Grado de Educacin Primaria, Mencin en Necesidades Especficas de Apoyo Educativo.

Con respecto a la organizacin de Prcticum por parte de la Facultad de Educacin se ha recibido la informacin adecuada sobre el plan de prcticas y otras documentaciones con anterioridad a la incorporacin de los alumnos al Centro, lo cual nos ha permitido mantener una reunin previa en el Centro con la presencia del Equipo Directivo con los tutores a los que se les haba asignado cada alumno del Prcticum y tambin establecer los criterios unificados y coherentes para el tratamiento y buena marcha del nuevo Plan de Prcticas.

b) DESARROLLO DE LAS PRCTICAS ESCOLARES

Todos los alumnos que han realizado las prcticas en este Centro han tenido un comportamiento adecuado, participando en todas las actividades que se les ha sugerido de forma general. Los tutores de la Facultad de Educacin han realizado las visitas preceptivas al Centro, la inicial de forma presencial y la visita final para la evaluacin que se ha realizado siempre en el centro y en reunin con todos los tutores. Durante la marcha de las prcticas los tutores de la facultad se han interesado por la buena marcha de las mismas telefnicamente.

c) EVALUACIN DEL ALUMNADO

Los criterios de evaluacin determinados en el Plan de las Prcticas se han valorado previamente con el equipo de tutores en todas las reuniones de Coordinacin siendo adecuados e idneos para la evaluacin de la prctica de los alumnos.

La valoracin del alumnado en las nuevas prcticas utiliza como instrumento la ficha de evaluacin de los alumnos que es concisa y breve. En este curso se ha eliminado la ficha de observacin que el tutor del nuestro Centro completaba.

d) OTROS Y SUGERENCIAS

La organizacin y el desarrollo de las Prcticas Escolares nos parecen de forma general adecuada.

Sugerimos a para mejorar las Prcticas Escolares del Grado de Educacin Infantil que debera contemplarse que los alumnos hicieran prcticas en el Perodo de Adaptacin en Educacin Infantil.

Dado que los planes de estudio de la Facultad de Educacin estn cambiando Plan Bolonia, la informacin sobre los cambios en las Prcticas Escolares llega adecuadamente a travs de los tutores de la facultad y del propio Plan de Prcticas enviado desde el Decanato de la Universidad y ofrecido al profesorado y alumnado desde la coordinacin de las prcticas de nuestro Centro.

2.5 Modificaciones realizadas al PEC

El Proyecto Educativo NO ha sido modificado en el presente curso escolar

2.6 Referencias a los mecanismos de participacin de la comunidad educativa

Todos los miembros de la comunidad educativa participan a travs del Claustro y del Consejo Escolar en todos los aspectos educativos para tratar de dar una respuesta educativa de calidad y mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

El Centro cuenta tambin con dos pginas web : www.joaquincarrion.com y www.murciaeduca.es/30007037 , en las cuales cualquier miembro de la comunidad educativa puede dejar su sugerencia, su queja o su felicitacin.

2.7 Convivencia.

3. PROYECTOS CURRICULARES Y PROGRAMACIONES DOCENTESValoracin general de las Programaciones Docentes.

Los resultados obtenidos una vez valorados los tems de los cuestionarios cumplimentados por el profesorado sobre el Proyecto Curricular son:

a) Contexto

- Conozco muy bien el contexto escolar

- La Programacin Docente se ha adaptado muy bien a la realidad del contexto

- Las actividades realizadas inducen casi casi siempre a la participacin en la cultura local

- Doy a conocer y enseo a utilizar con frecuencia los recursos de la localidad.

3.1 Adecuacin de los objetivos programados a las caractersticas del alumnado

b) Objetivos.

-.La Programacin Docente casi siempre tiene en cuenta la interdisciplinariedad

-.Los objetivos programados en la Programacin Docente tienen en cuenta casi siempre los intereses de los alumnos

-.En la Programacin Docente se tiene en cuenta casi siempre la necesidad de ampliacin y recuperacin de alumnos

3.2 Distribucin apropiada de contenidos. Sealar los no tratados. Causas

c) Contenidos.

-.Los contenidos que figuran en la Programacin Docente son bastante asequibles a la mayora de nuestros alumnos

-.Estn muy bien diferenciados por ciclos

-.Estn muy bien diferenciados para cada curso

-.Estn bastante coordinados interciclos

3.3 Idoneidad de la metodologa

d) Metodologa.

- Fomento casi siempre la creatividad y espritu investigador en mis alumnos

- Relaciono siempre los conocimientos ya adquiridos con los nuevos .

- Los agrupamientos de alumnos son bastante apropiados para el logro de los objetivos

- Globalizo bastante las distintas reas

3.4 El Plan de Accin Tutorial. Valoracin

g) Orientacin y tutora.

- Estn muy bien delimitadas las funciones de orientacin y tutora

- Se asesora mucho a los alumnos con tcnicas de trabajo individual

- Se utiliza siempre alguna dinmica o tcnica que favorezca la interrelacin entre los alumnos

- Se les ayuda siempre a mejorar su auto concepto

- Sera muy conveniente que los alumnos cambiaran de compaeros al cambiar de ciclo

3.5 Atencin a la diversidad: ACNEE, Logopedia, Compensacin Educativa y Refuerzos Educativos

e) Atencin a la diversidad.

- Est muy bien elaborada una lnea de centro para la preparacin de adaptaciones curriculares

- Se utilizan muy bien los recursos humanos y materiales del centro para atender los problemas de aprendizaje ms significativos

- Se fomentan casi siempre nuevas estrategias en atencin a la diversidad

- Son escasos los recursos humanos para atender adecuadamente a la diversidad

- Los a.c.n.e.e. NO presentan tratamiento (mtodo, agrupamiento) diferente en el aula

3.6 Validez de los criterios de Evaluacin y Promocin

f) Evaluacin y criterios de promocin.

- Los criterios generales de evaluacin son bastante adecuados

- Los contenidos bsicos acordados sirven muy bien de gua en el proceso evaluador

- Lo reflejado en la Programacin Docente sirve muy bien como gua prctica para una evaluacin continua y formativa

h) Criterios de organizacin de espacio y tiempo.

- El centro dispone de pocos espacios para agrupamientos flexibles

- Las aulas estn bastante preparadas para trabajo individual y de equipos

- Es muy apropiada la distribucin de horas de obligada permanencia en el centro

- Es mucho mejor para los alumnos transportados el horario actual

- Es muy adecuado el horario general del centro

- Estn muy bien utilizados los escasos espacios de que dispone el centro

i) Materiales.

- El centro est bastante bien dotado de material didctico

- Los textos y material de apoyo son bastante apropiados para el logro de los objetivos

- Se traspasan siempre los materiales de un nivel a otro al terminar el curso

Los trabajos elaborados para a.c.n.e.e. se organizan siempre para ser utilizados por otros profesores

j) Comisin de Coordinacin Pedaggica

- Coordina muy bien la elaboracin de las Programaciones Docentes.

- Coordina muy bien los trabajos de grupo de profesores.

- Hace un excelente seguimiento del desarrollo de las Programaciones Docentes.

4. RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS4.1 Resmenes de evaluacinDatos de Educacin Infantil

Resultados acadmicos Educacin Infantil

Datos

Logran objetivos

Necesitaron Refu. Educ.

Adap.Curr.

Asisten regularmente

3 aos

37

7

0

44

4 aos

39

9

5

48

5 aos

45

4

1

49

Resultados en %

Datos

Logran objetivos


Adap.Curr.

3 aos

84

16

0

4 aos

81

19

10

5 aos

92

8

2

Datos de Educacin Primaria

Resultados acadmicos Educacin Primaria

Datos

Logran objetivos


Adap.C.

Comp

Asisten regularmente

1

38

10

0

48

2

48

14

7

62

3

31

17

6

2

48

4

34

15

6

6

49

5

30

30

4

60

6

30

29

5

59

Totales

211

115

28

8

326

Resultados en %

Datos

Logran objetivos


1

79

21

2

77

23

3

65

35

4

69

31

5

50

50

6

51

49

Resultados por reas:evaluacin positiva

Datos

C. Medio

Artstica

E. Fsica

Lenguaje

Matemticas

Ingls

Religin

Asisten a Relig.

Francs

E. Ciudadana

1

42

48

46

41

40

46

28

28

2

55

62

62

49

53

55

45

45

3

38

44

48

45

42

36

34

34

4

40

43

49

42

38

38

35

35

5

45

50

59

51

50

52

40

40

30

56

6

37

50

59

47

44

48

39

48

36

reas en %

Datos

C. Medio

Artstica

E. Fsica

Lenguaje

Matemticas

Ingls

Religin

Francs

E. Ciudadana

1

88

100

96

85

83

96

100

2

89

100

100

79

85

89

100

3

79

92

100

94

88

75

100

4

82

88

100

86

78

78

100

5

75

83

98

85

83

87

100

64

93

6

63

85

100

80

75

81

81

75

Datos de todo el centro

Logran objetivos en %

3 aos

84

4 aos

81

5 aos

92

1

79

2

77

3

65

4

69

5

50

6

51

4.2 Valoracin cualitativa de los resultados de la evaluacin. Propuestas de mejora

4.2.1. Infantil

Anlisis de resultados acadmicos:

En Educacin Infantil de 3 aos:

En el grupo 3 aos A, 19 nios consiguen los objetivos. 3 nios precisan refuerzo, uno por desconocimiento del idioma y dos por inmadurez.

En el grupo 3 aos B, 18 nios consiguen los objetivos. Hay 4 alumnos que necesitan refuerzo educativo por inmadurez, mal comportamiento y dificultades en el idioma.


En 4 aos A hay 21 alumnos de evaluacin global positiva y 5 necesitan refuerzo por incorporacin tarda, adaptacin curricular en 2 casos, idioma e inmadurez.

En 4 aos B hay 18 nios de evaluacin global positiva y 4 necesitan refuerzo, 2 por desconocimiento del idioma, 1 por incorporacin tarda y retraso madurativo y 1 por inmadurez y conductas disruptivas. En 4 aos B hay 3 nios de adaptacin curricular, de los cuales 2 superan los objetivos y uno no.


En 5 aos A, hay 22 nios de evaluacin global positiva y 3 necesitan refuerzo, 1 principalmente por falta de apoyo y motivacin familiar y 2 por desconocimiento del idioma.

En 5 aos B hay 23 nios con evaluacin global positiva y 1 con refuerzo educativo, por el idioma, timidez e inmadurez. Hay una alumna de necesidades educativas especiales que lleva una adaptacin curricular significativa, consigue los objetivos en base a ella y promociona a 1 de Ed. Primaria.

Los motivos de absentismo son por enfermedad, viajes y visita al mdico.

1 - GRADO DE CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS.

En general la consecucin de objetivos y contenidos a travs de las actividades programadas ha sido satisfactoria salvo en aquellos casos de nios que precisan Refuerzo Educativo antes mencionados.

Destacar que, en general, ha mejorado el comportamiento del alumnado as como la adquisicin de hbitos bsicos.

2 - METODOLOGIA, MOTIVACIN Y ESTRATEGIAS QUE HAN FUNCIONADO BIEN.

La metodologa seguida durante este tercer trimestre ha sido adecuada, motivadora y adaptada a nuestros alumnos. Es abierta y flexible. Nos basamos en el poema como punto de partida y referencia y se organizan talleres y rincones. Tambin se han llevado a cabo proyectos de trabajo en las aulas.

3 - ORGANIZACIN DE HORARIOS, RECURSOS MATERIALES ESPACIALES Y DIDCTICOS.

Las aulas que disponen de pizarra digital estn muy contentas con los resultados obtenidos, ya que resultan bastante motivadoras tanto para el alumnado como para el profesorado.

4 - INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

La evaluacin continua la recogemos en registros individuales que cada tutor/-a elabora, a partir de la observacin directa y sistemtica de los alumnos, de sus trabajos y de algunas pruebas objetivas.

Se elaboran y entregan boletines informativos trimestrales a las familias. En el caso de los ACNEE tambin se elaboran informes especficos por parte de sus especialistas (PT, AL)

5 - DIFICULTADES PARA EL DESARROLLO DE LA PRACTICA DOCENTE.

Se observa la baja participacin por parte de algunas familias (en reuniones, pagar actividades y material, desinters en general).

6 - PROPUESTA DE MEJORA.

En las aulas de Educacin Infantil se deberan limpiar los aseos a media maana como en aos anteriores, por motivos de higiene ya que son muchos alumnos.

En las aulas de 3 aos las puertas no cierran bien, deberan ser revisadas.

Creemos necesario cambiar el suelo de los aseos. Cuando est mojado resbala mucho.

En algunas aulas de infantil sera necesario persianas, ya que por la orientacin de las mismas, hay excesiva luminosidad, dificultando as llevan a cabo algunas rutinas.

Sera necesario revisar y renovar el material de psicomotricidad.

4.2.2 Primer Ciclo de Primaria

1.- Grado de consecucin de los objetivos, contenidos y actividades programadas.

Los resultados acadmicos en esta tercera evaluacin son positivos, presentndose en 1 un 79% y en 2 un 77% de aprobados.

Los resultados estn de acuerdo con las caractersticas de los alumnos que forman cada grupo, dndose mayor nmero de suspensos en las reas de lengua y matemticas.

En lneas generales, los alumnos de 1 han evolucionado favorablemente tanto en lectoescritura, como en clculo, autonoma personal, hbitos

La evaluacin de los nios y nias de 2 no ha sido muy satisfactoria en lengua ni en matemticas, ya que se han introducido conceptos y mecnicas ms complejas, como son la resta con llevada, las tablas de multiplicar, monedas, relojes, divisin o reparto y mitad. Por ello, se precisa ms apoyo en este rea. Se decide que repitan 9 alumnos.

Se han trabajado las unidades didcticas programadas para este trimestre. Los objetivos y contenidos se han adaptado teniendo en cuenta las caractersticas individuales y distintos niveles que encontramos en las aulas, estableciendo contenidos comunes para todos los alumnos en las reas que lo permiten, (conocimiento del medio, plstica).

Los nios con necesidades educativas especiales han sido evaluados positiva o negativamente segn su adaptacin curricular, entrando en el cmputo general.

Los motivos de absentismo son enfermedad, visitas mdicas aunque hay casos de ausencia sin justificar por dejadez familiar.

A pesar del gran contenido que nos plantean los libros de texto en cada Unidad Didctica realizamos con gran esfuerzo actividades ms motivadoras, manipulativas, constructivas y significativas para nuestros alumnos: Semana Cultural, Programa de Salud, actividades extraescolares, etc.

2. Metodologa, motivacin y estrategias que han funcionado bien.

Consideramos que la metodologa utilizada, los agrupamientos realizados (gran grupo, grupos reducidos e individual, utilizados en funcin de las actividades programadas y nivel de aprendizaje del alumnado) y las estrategias de motivacin empleadas han funcionado bastante bien.

En 2 se contina con la actividad del investigador, una actividad que est resultando muy motivadora para que los alumnos investiguen, hagan uso del ordenador en casa y escriban de forma ms creativa.

En 1 se realizaron lecturas colectivas, prstamos de libros de la biblioteca de centro, comprensin lectora a travs de Ensalada de letras y diferentes tipos de texto.

Ha sido muy motivador la actividad de animacin a la lectura que atrajo la atencin de todos los nios y con la que se divirtieron mucho y se leyeron el libro de Cuentros con letras en 1 e Historias de Ninguno, Elefante corazn de pjaro, Magali por fin lo sabe y El castillo de Parlotabras.

Tambin result muy original la Semana Cultural con la decoracin de todos los pasillos del colegio con trabajos realizados por los nios, con murales y maquetas, investigando de forma productiva y creativa.

$ Propuestas de mejora.

Es necesario una persona de apoyo en 1 ciclo independiente de los apoyos ordinarios, porque hay muchos alumnos con desconocimiento del idioma y dificultades en la lectoescritura.

3. Dificultades para el desarrollo de la prctica docente.

-Se dan diferentes niveles en los alumnos de la misma aula.

-Las familias con desconocimiento del idioma no pueden ayudar a sus hijos en las tareas de casa, ni entienden las recomendaciones del maestro.

-Sera necesario mayor nmero de horas de apoyo a estos alumnos ya que en este ciclo no se cuenta con el apoyo de compensatoria en 1 y son muchos los que la precisan, tanto por el desconocimiento del idioma, como por formar parte de grupos desfavorecidos o de riesgo de exclusin.

-Incorporacin de un alumno nuevo con desconocimiento del idioma.

-Algunos alumnos no tienen material escolar lo cual supone que no pueden realizar el trabajo del aula.

Propuestas de mejora:

-Mayor nmero de horas de apoyo, ya que es en estos ciclos donde se consolidan los aprendizajes bsicos: escritura y lectura.

-Dotar de maestro de apoyo.

4. Organizacin de horarios, recursos y materiales.

En el primer ciclo los horarios nos parecen adecuados y consideramos que se aprovechan los recursos materiales, didcticos y los espacios del centro.

Propuestas de mejora.

-Dotar al centro de gimnasio.

-Sala de usos mltiples.

-Ms limpieza y mejor realizada.

-Las aulas 5 y 6 piden marquesina para cuando llueve.

-Otro tubo fluorescente en el rincn de Estudio Dirigido para tener ms luz.

-Cambiar las persianas y las ventanas.

-A pesar de estar ya colocadas e instaladas las pizarras digitales, el proyector de las aulas 2 y 5 no tienen lmpara o no funciona correctamente.

-Un nmero elevado de ordenadores del Aula Plumier no funcionan, lo cual dificulta su uso.

5. Idoneidad de los instrumentos de evaluacin.

Consideramos que los instrumentos que utilizamos para evaluar son adecuados ya que empleamos varios de forma continua: observacin sistemtica, anlisis de los trabajos y tareas de casa de los alumnos, pruebas objetivas, escritas y orales, registros de objetivos conseguidos y el comportamiento.

4.2.3 Segundo Ciclo de Primaria

1.- Grado de consecucin de objetivos:

En 3 nivel la evaluacin positiva ha sido alcanzada en:

3 A por un 58%

3 B por un 71%

En 3B dos alumnos que llevan todas las areas suspensas excepto E.F. y han recibido apoyo durante todo el curso ,pero no superan los objetivos de 3,tienen dificultades para la comprensin del idioma y no trabajan en casa.

Tres alumnos que reciben apoyo de P,T. una es significativa y dos no.

Durante este trimestre ha sido diagnosticado como T.G.D. inespecfico un nuevo alumno.

Un alumno que se ha incorporado al curso el dia 5 de junio tambin con diagnostico T.G.D.

Lo cual hace un total de 5 alumnos de P,T.

Tambien se han diagnosticado un alumno superdotado y otro de AACC talento conglomerado.

El resto de alumnos supera los objetivos del curso satisfactoriamente.

En 3A el alto n de alumnos de procedencia marroqu presenta el problema de la comprensin lectora y falta de vocabulario y un pequeo grupo de alumnos que su nivel es bastante bajo.

El rendimiento de este tercer trimestre ha bajado un poco respecto al segundo trimestre debido al poco hbito de muchos de estos nios/as de trabajo en casa y de atencin en clase.

. Hay tres alumnos que suspenden casi todo y otro pequeo grupo que suspende en una sola rea.

Los nios que suspendieron en la primera evaluacin siguen suspendiendo en esta segunda evaluacin .

En 4 nivel la evaluacin positiva ha sido alcanzada en:

- 4 A por un 63% y la final de un 68%

- 4 B por un 68% y la final de un 72%

En 4 A hay tres alumnos que no promocionan por no superar los objetivos del segundo ciclo, el resto del alumnado promociona con todos los objetivos conseguidos excepto dos alumnos de PT y uno de compensatoria.

En 4B hay 2 alumnos que no promocionan por no superar los objetivos de segundo ciclo,el resto promociona con todos los objetivos conseguidos excepto cinco alumnos que promocionan sin superarlos.

En 3 y 4 nivel observamos que:

- Dentro del rea de Matemticas, la mayor dificultad est en la resolucin de problemas

- En el rea de Lengua, el problema se presenta en la comprensin y expresin escrita.

- En el rea de Conocimiento, en la falta de estudio y falta de atencin en la clase. Atencin muy dispersa (no se continua el trabajo de clase en casa).

2.- Metodologa empleada:

Se ha potenciado la enseanza tutorada, el aprendizaje cooperativo y se ha intentado implicar a los padres en el proceso de enseanza- aprendizaje de sus hijos. De igual manera se ha utilizado diariamente dentro del contexto aula, un aprendizaje vivenciado y conectado directamente con la experiencia real, de este modo nos aseguramos un aprendizaje altamente significativo y duradero.

Respecto a la evaluacin se ha tenido en cuenta la participacin y el esfuerzo. Cuando el rendimiento del alumno no es el esperado se ha hecho un anlisis de los distintos elementos del proceso enseanza- aprendizaje, as como llamadas de atencin a los padres. Acto seguido se han llevado a cabo las medidas consideradas oportunas para solucionar el problema detectado.

3.- Dificultades para el desarrollo de la prctica docente:

Seguimos teniendo grupos con alumnado extranjero que por lo general presentan un nivel de comprensin y expresin del castellano ms bajo que el resto de la clase, lo cual dificulta en algunos aspectos el aprendizaje posterior en las reas curriculares.

De igual modo dificultan la labor docente los siguientes aspectos:

- Incorporacin tarda.

- Algunos nios le sigue faltando algo de material.

- A veces no existe continuidad del trabajo del aula en casa, sobre todo en los alumnos de educacin compensatoria.

- Algunos padres deberan implicarse ms en el trabajo diario.

- Dificultad en la comprensin de los enunciados de las actividades de los libros de texto, de forma que hay que ofrecer ayuda verbal individualizada para que realicen las actividades propuestas con xito.

4.- Organizacin de horarios, recursos y materiales:

En cuanto a la organizacin de los horarios se ha procurado que las reas de Lengua y Matemticas se impartan en las primeras horas de la maana. Los apoyos se han organizado en los horarios hacindolos coincidir con las horas correspondientes a las reas instrumentales.

Los recursos materiales del centro son suficientes, pero destacamos la necesidad de recursos personales para atender las necesidades de los alumnos extranjeros, ya que en el centro contamos con un solo profesor de Educacin Compensatoria que debido a que ha tenido que hacer sustituciones,su labor en el segundo trimestre las horas de apoyo compensatoria se han reducido drsticamente,influyendo negativamente en estos alumnos.

5.- Idoneidad de los instrumentos de evaluacin:

La principal tcnica de evaluacin es la observacin directa de los avances y progresos de los alumnos, facilitando una evaluacin formativa que permite obtener informacin de cada alumno en el momento del aprendizaje.

Los instrumentos de evaluacin puestos en prctica han sido variados: (pruebas objetivas, registros acumulativos, revisin de libretas, etc.); adaptados a los objetivos y contenidos en cada unidad didctica.

Han sido diseados y modificados de acuerdo con las variaciones introducidas en las distintas dimensiones curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, actitudes, etc.); por lo tanto tenemos una evaluacin dinmica, personalizada y ajustada a las necesidades del colegio y ms concretamente de nuestro ciclo educativo.

6.- Propuestas de mejora:

- Dotar de nuevos espacios al centro: sala de usos mltiples en la que poder realizar actividades varias (deportivas, de teatro, visionado de pelculas,)

- Funcionamiento adecuado de todas las tic de las clases para el aprendizaje del idioma extranjero

- Arreglar el tejado de uralita.

- Que no se dejen entrar a las madres en hora de clase.

-No concentrar todas las sustituciones en el profesor de compensatoria.

-Comentar a nivel de claustro la no realizacin sistemtica de los deberes en casa como falta leve.

-Hacer la semana cultural cada dos aos.

-Con el fin de mejorar los resultados de ingls seria interesante que el APA aumentara la oferta de actividades de ocio y extraescolares en la escuela de verano.Adems desde el APA se debera impulsar y fomentar el uso de recursos digitales en casa para el refuerzo del ingls.

-Fomentar desde el colegio los hbitos de trabajo,la autoestima y valores como la responsabilidad y el esfuerzo.

4.2.4. Tercer ciclo de Primaria.

VALORACIN DE LOS RESULTADOS

5 A

En conjunto, los resultados son bastantes buenos en Matemticas (71%), Lengua y Conocimiento del Medio (76%), Ingls (85%). Los peores resultados son en la asignatura de Francs (57,8%).

Hay 4 alumnos/as con 4 o ms reas suspendidas y nicamente 3 con una sola rea. Aquellos que tienen bastantes reas suspensas son los que acumulan mayor cantidad de faltas de deberes.

ABSENTISMO ESCOLAR:

Los motivos ms frecuentes: enfermedad de los alumnos/as.

5 B


Este trimestre se ha notado una mejora notable en el rea de Lengua Castellana. Sin embargo, en el rea de Conocimiento del Medio la falta de hbito de estudio repercute en los bajos resultados.

En el rea de Matemticas los resultados son buenos, pero existe un grupo de alumnos que han bajado su rendimiento obteniendo notas inferiores a las del trimestre anterior. Hay que tener en cuenta que los contenidos de este trimestre son ms complejos que los trabajados en la primera y segunda evaluacin.

La clase presenta niveles muy diferenciados, centrndose en un grupo de siete alumnos que funcionan de manera autnoma con buenos resultados. Un grupo con un nivel intermedio de seis alumnos y por ltimo un grupo de cuatro alumnos con un nivel muy bajo que no tienen adquiridos los contenidos del nivel anterior. Cabe mencionar que hay 2 alumnos/as de pedagoga teraputica.

La metodologa de trabajo cooperativo est dando muy buenos resultados, favoreciendo que alumnos con menor capacidad puedan alcanzar los contenidos mnimos.

Cabe destacar que el programa llevado a cabo por el alumno de altas capacidades se est centrando en su desarrollo lgico- matemtico y emocional.

La evaluacin global positiva es de 7 alumnos/as y hay 12 alumnos/as que han suspendido algn rea.

Referente a las reas los resultados ms destacados con mayores suspensos: Conocimiento del Medio y Francs.

ABSENTISMO ESCOLAR

Un alumno de este curso se ha seguido el protocolo y se est llevando un seguimiento individualizado.

5C


Los resultados son muy satisfactorios, especialmente en las reas instrumentales bsicas. Hay que tener en cuenta que 17 de los 20 de los alumnos asistentes llevan nivel de 5,

Hay dos alumnos con competencia curricular de tercero que forman parte de la evaluacin global positiva. Y otro con adaptacin curricular que lleva tambin evaluacin global positiva en todas las reas.

Hay tres alumnos con slo un rea suspensa (2 Francs y 1 Matemticas).

Los suspensos se acumulan principalmente en 3 alumnos/as (2 marroques y 1 nia de etnia gitana).

6A

Descenso en Conocimiento del Medio debido a la falta de estudio en geografa y temas algo complejos.

Mejora notable en comprensin lectora y expresin oral y escrita.

Mejora en resolucin de situaciones y tareas de reflexin, aunque han surgido dificultades a la hora de trabajar en grupo dentro del proyecto de cine.

En el rea de Matemticas el rendimiento ha sido aceptable, pues muchos alumnos no han alcanzado su mejor nivel debido a la falta de inters por la asignatura. Digna de mencin son los grandes resultados obtenidos por un grupo de 5 alumnos que han alcanzado todos los contenidos y competencias relacionadas con el rea de matemticas. Tambin existe un grupo homogneo que ha aprobado la asignatura, con un gran esfuerzo, a pesar de no alcanzar algunos de los contenidos que contempla el rea.

Mejora notable en competencia comunicativa en la reas de idioma, tanto Ingls como Francs.

Incorporacin tarda ya a mitad del tercer trimestre de un alumno que promocionar con una serie de reas suspensas por dicho motivo.

6B


En general, la evaluacin global positiva ha sido buena, de un 61,53%, atendiendo a las diferentes materias, ya que han aprobado todas las asignaturas 13 alumnos/as; siendo 8 alumnos los que no han aprobado todas las asignaturas (una de estos alumnos de nueva incorporacin y desconocimiento del idioma).

Por reas son muy buenos especialmente en las reas instrumentales bsicas, en Formacin Religiosa y en Educacin Fsica; los resultados ms bajos se dan en Conocimiento del Medio, debido a la falta de continuidad del trabajo en casa y en ingls. Hay dos alumnos con una sola rea suspensa. Los resultados se consideran muy buenos

Porcentajes por reas:

Lengua: 85,71 %

Matemticas: 80,95%

Conocimiento del medio: 76,19%

Ingls: 76,19%

Artstica: 80,95%

Francs: 77,77%

E.F.: 100%

Religin: 100%

ABSENTISMO ESCOLAR:

Los motivos ms frecuentes son la enfermedad.

6 C

En este trimestre ha habido una mejora en cuanto a los resultados en las reas instrumentales de Lengua (94,73%) y Matemticas (78,94%), as como en Francs (84,61%), Educacin Artstica (78,94%), Educacin Fsica (100%) y Religin (100%).

El rea con ms suspensos es Conocimiento del Medio (44,44%), debido principalmente a la falta de estudio. Tambin cabe destacar que los contenidos de este trimestre son de mayor dificultad que los trabajados en la primera y segunda evaluacin, lo cual ha influido notablemente. En el rea de ingls tambin ha habido un descenso generalizado en cuanto a los resultados, debido en gran parte a la acumulacin de faltas de deberes y de material.

En cuanto a la evaluacin global positiva, nicamente 8 nios/as han aprobado todas las reas (44,44%). Es importante mencionar que los alumnos ms destacados siguen manteniendo sus objetivos de manera positiva.

ABSENTISMO ESCOLAR: El motivo ms frecuente es por enfermedad.

1- Grado de consecucin de Objetivos.

En las reas bsicas, en lneas generales, se alcanzan los objetivos propuestos.

A lo largo del trimestre se han realizado distintas actividades, todas ellas valoradas como muy motivadoras tanto por profesores como por alumnos.

Es de destacar que el xito en las reas instrumentales, entre otras razones, se debe a que las horas destinadas a esas reas se encuentra en la primera franja horaria y tienen continuidad dentro del horario semanal.

Las reas suspensas se acumulan en los mismos alumnos.

PROPUESTAS DE MEJORA

Se precisa ms apoyos en las asignaturas de Lengua Castellana y matemticas (resolucin de problemas) en el ciclo. Asimismo, se requieren apoyos para el rea de Conocimiento del Medio, sobre todo para aquellos nios/as que presentan problemas con el lenguaje.

Asimismo se propone comenzar para el curso que viene con una metodologa de agrupamientos flexibles con el fin de mejorar el rendimiento del alumnado y dinamizar la propia tarea docente en las reas instrumentales.

2- Metodologa, motivacin y estrategias que han funcionado bien.

Consideramos que la metodologa ha sido la adecuada, adaptndose a los distintos niveles, ritmos de aprendizaje, situaciones y necesidades grupales e individuales.

Se han realizado distintos tipos de actividades; actividades de refuerzo, de ampliacin, actividades prcticas, etc.


Favorecer las tareas de investigacin grupal dentro de las posibilidades.

3 Dificultades para el desarrollo de la Prctica Docente:

Distintos niveles curriculares dentro del aula.

Problemas de comunicacin lingstica puntuales, con padres/madres magrebes. Asimismo, se detecta una falta de implicacin y participacin por parte de las familias, especialmente en el sentido de consolidar los conocimientos y hbitos de estudio y trabajo en las casas.

Problemas de iluminacin en las aulas de la 1 planta (persianas, pizarras reflectantes,), lo cual dificulta la atencin, por ejemplo en el aula 8. Algunas de las persianas de la 1 planta, suponen un grave peligro para los alumnos, ya que son metlicas y debido a su torcedura pueden lesionar a los alumnos.

Poner aire acondicionado en las aulas para los meses calurosos.

Retirada de las persianas antiguas.

Quitar una repisa debajo de las ventanas en el aula 16.

Quitar mueble con TV en aula 17.

Quitar piletas del aula 18 o su defecto cerrar para convertirlos en armarios.


Algunos alumnos en lugar de ocupar su tiempo en tareas escolares pasan la tarde en la calle sin supervisin.

4 Organizacin (horarios, recursos, materiales...).

Los recursos del centro y del entorno se han aprovechado en la medida de lo posible. Cabe mencionar, que en la sala de ordenadores hemos tenido problemas con muchos de ellos, ya que algunos no funcionan correctamente.

Valoramos muy positivamente la hora de trabajo docente en horario escolar.


Sera conveniente que alguien impartiera alguna asignatura en el tercer ciclo para descargar el horario de los tutores-especialistas.

Se propone cambiar dos de los ordenadores de dos aulas por mal funcionamiento (aula 7 y 8), as como los ordenadores del aula de informtica que no funcionen correctamente.

Asimismo, se propone acondicionar el pasillo-sala de acceso a la sala de ordenadores (quitar lavabos, taquillas, armarios, etc).

5 Idoneidad de los instrumentos de evaluacin.

La evaluacin es personalizada, continua y abarca adems de los conocimientos, otros aspectos como actitudes, trabajos en el aula (investigaciones, murales, trabajos de desarrollo, de ampliacin de materia, etc); considerndose totalmente idneos.


No hay propuestas de mejora

6 Propuesta para estudio en la CCP.

No hay propuestas.

4.3 Absentismo escolar

FALTAS DE ASISTENCIA ACUMULADAS POR MESES

Datos

Sept.

Oct.

Nov.

Dic.

Ene.

Feb.

Mar.

Abr.

Mayo

Jun.

Acumuladas

254

790

489

293

673

503

482

363

493

194

3 aos

0

102

14

117

117

67

88

67

67

32

4 aos

24

101

55

25

118

65

67

34

58

31

5 aos

44

113

62

10

133

99

76

63

106

40

1

46

96

66

21

61

52

47

32

56

15

2

45

92

70

22

72

78

75

83

68

27

3

0

43

28

14

28

25

19

33

24

10

4

12

55

36

28

36

42

18

23

58

11

5

50

96

88

39

90

44

46

17

25

15

6

33

92

70

17

18

31

46

11

31

13

4.4 Accin tutorial

4.5.- EVALUACIN DE DIANSTICO

EVALUACIN DE DIAGNSTICO 2014

4 DE EDUCACIN PRIMARIA

Centro Grupo

[30007037] CE INF-PRI JOAQUIN CARRIN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) P4A

El presente documento informa al centro de los resultados obtenidos por los alumnos del grupo en las pruebas realizadas el 8 de mayo de 2014, referentes a la competencia en comunicacin lingstica en lengua castellana e inglesa, as como otras valoraciones complementarias emitidas en su caso por el equipo docente. Para la elaboracin del mismo no se han tenido en cuenta los resultados obtenidos por aquellos alumnos/as con necesidades educativas especiales, los alumnos con medidas especiales de aplicacin y extranjeros con menos de un ao de escolaridad en Espaa.

Indicadores de situacin relativos al alumnado participante en las pruebas

1

Competencia Comunicacin Lingstica/Lengua Castellana

Porcentaje de alumnos/as que se han presentado a esta prueba: 100 %

Proporcin del alumnado de cuarto de primaria que responden positivamente las preguntas de la prueba que se refieren a los siguientes indicadores:

COMPRENSIN LECTORA

Relaciones semnticas

Sintetiza los resultados de la obtencin de informacin.

60.87%

Enunciado y texto

Entiende informacin o ideas relevantes explcitas en los textos.

78.26%

Realiza inferencias directas en la lectura de textos (acontecimientos predecibles, deducir el propsito de los textos

o identificar generalizaciones).

91.3%

Observa y reconoce los efectos que la insercin, la supresin, el cambio de orden, la segmentacin y la

recomposicin producen en los enunciados y en los textos.

78.26%

Integra los resultados de la obtencin de informacin en textos de uso escolar y social con las propias ideas.

73.91%

Elementos contextuales

Obtiene informacin de fuentes textuales y de la observacin de la realidad.

79.71%

Interpreta determinados aspectos no estrictamente textuales que ayudan a la identificacin de ideas principales: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares destacados de

los textos.

60.87%

Interpreta la informacin que proporcionan las imgenes en el contexto social.

82.61%

Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene,

ejercicio fsico y descanso.

69.57%

Lxico o vocabulario

Entiende el vocabulario y la terminologa propia de las distintas materias.

86.96%

COMPRENSIN ORAL


Identifica informacin especfica.

73.91%

Enunciado y texto

Reconoce las ideas principales y secundarias.

73.91%

Capta el sentido global.

78.26%

Lxico o vocabulario


73.91%

EXPRESIN ESCRITA

Lxico o vocabulario

Resume un texto significativo de situaciones cotidianas o escolares.

47.83%

Conocimiento de gramtica

Uso adecuado de las normas gramaticales.

82.61%

Enunciado y texto

Planifica trabajos sencillos.

65.22%

Secuenciacin ordenada de las ideas.

71.01%

Ortografa

Uso adecuado de las normas ortogrficas.

79.89%

Los niveles de rendimiento representan cmo se distribuyen los alumnos segn su grado de desarrollo en cada competencia. Los alumnos situados en el nivel 1 de rendimiento han respondido correctamente a menos del 25% de los tems de la prueba de evaluacin de la competencia. En el nivel 2 se sitan los que han respondido correctamente entre el 25 y el 50% de los tems, en el nivel 3, entre el 50 y el 75% y en el nivel 4 los alumnos que han respondido correctamente ms del 75% de los tems.

0%

25%

50%

75%

100%

Nivel 1

8.7%

Nivel 2

8.7%

Nivel 3

17.39%

Nivel 4

65.22%

Competencia Comunicacin Lingstica/Lengua Inglesa

Porcentaje de alumnos/as que se han presentado a esta prueba: 100 %


COMPRENSIN LECTORA


Lee y extrae informaciones especficas de textos sencillos.

69.57%

Enunciado y texto

Extrae el sentido global de textos sencillos.

34.78%


Identifica diferencias y similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana.

21.74%

Lxico o vocabulario

Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones ms extensas aunque el texto

no se comprenda en su totalidad.

69.57%

COMPRENSIN ORAL



43.48%

Enunciado y texto

Capta el sentido global en textos sencillos.

28.26%

Lxico o vocabulario

Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas.

52.17%

EXPRESIN ESCRITA

Lxico o vocabulario

Usa el vocabulario adecuado.

60.87%

Conocimientos de gramtica

Usa adecuadamente formas y estructuras bsicas.

58.7%

Enunciado y texto

Redacta textos cortos a partir de modelos con formato establecido.

21.74%


0%

25%

50%

75%

100%

Nivel 1

26.09%

Nivel 2

34.78%

Nivel 3

17.39%

Nivel 4

21.74%

EVALUACIN DE DIAGNSTICO 2014

4 DE EDUCACIN PRIMARIA

Centro[30007037] CE INF-PRI JOAQUIN CARRIN VALVERDE - SAN JAVIER (SAN JAVIER) Grupo P4B

El presente documento informa al centro de los resultados obtenidos por los alumnos del grupo en las pruebas realizadas el 8 de mayo de 2014, referentes a la competencia en comunicacin lingstica en lengua castellana e inglesa, as como otras valoraciones complementarias emitidas en su caso por el equipo docente. Para la elaboracin del mismo no se han tenido en cuenta los resultados obtenidos por aquellos alumnos/as con necesidades educativas especiales, los alumnos con medidas especiales de aplicacin y extranjeros con menos de un ao de escolaridad en Espaa.

Indicadores de situacin relativos al alumnado participante en las pruebas

1

Competencia Comunicacin Lingstica/Lengua Castellana

Porcentaje de alumnos/as que se han presentado a esta prueba: 91.67 %


COMPRENSIN LECTORA


Sintetiza los resultados de la obtencin de informacin.

55.56%

Enunciado y texto

Entiende informacin o ideas relevantes explcitas en los textos.

71.43%

Realiza inferencias directas en la lectura de textos (acontecimientos predecibles, deducir el propsito de los textos

o identificar generalizaciones).

90.48%

Observa y reconoce los efectos que la insercin, la supresin, el cambio de orden, la segmentacin y la

recomposicin producen en los enunciados y en los textos.

61.9%

Integra los resultados de la obtencin de informacin en textos de uso escolar y social con las propias ideas.

71.43%


Obtiene informacin de fuentes textuales y de la observacin de la realidad.

71.43%

Interpreta determinados aspectos no estrictamente textuales que ayudan a la identificacin de ideas principales: tipografa en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epgrafes y otros lugares destacados de

los textos.

52.38%

Interpreta la informacin que proporcionan las imgenes en el contexto social.

90.48%

Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene,

ejercicio fsico y descanso.

61.9%

Lxico o vocabulario


80.95%

COMPRENSIN ORAL



100%

Enunciado y texto

Reconoce las ideas principales y secundarias.

61.9%

Capta el sentido global.

76.19%

Lxico o vocabulario


38.1%

EXPRESIN ESCRITA

Lxico o vocabulario

Resume un texto significativo de situaciones cotidianas o escolares.

57.14%

Conocimiento de gramtica

Uso adecuado de las normas gramaticales.

80.16%

Enunciado y texto

Planifica trabajos sencillos.

71.43%

Secuenciacin ordenada de las ideas.

66.67%

Ortografa

Uso adecuado de las normas ortogrficas.

71.43%


0%

25%

50%

75%

100%

Nivel 1

4.76%

Nivel 2

9.52%

Nivel 3

38.1%

Nivel 4

47.62%

Competencia Comunicacin Lingstica/Lengua Inglesa

Porcentaje de alumnos/as que se han presentado a esta prueba: 91.67 %


COMPRENSIN LECTORA


Lee y extrae informaciones especficas de textos sencillos.

61.9%

Enunciado y texto

Extrae el sentido global de textos sencillos.

30.95%


Identifica diferencias y similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana.

33.33%

Lxico o vocabulario

Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones ms extensas aunque el texto

no se comprenda en su totalidad.

52.38%

COMPRENSIN ORAL



50%

Enunciado y texto

Capta el sentido global en textos sencillos.

30.95%

Lxico o vocabulario

Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas.

50%

EXPRESIN ESCRITA

Lxico o vocabulario

Usa el vocabulario adecuado.

57.14%

Conocimientos de gramtica

Usa adecuadamente formas y estructuras bsicas.

47.62%

Enunciado y texto

Redacta textos cortos a partir de modelos con formato establecido.

45.24%


0%

25%

50%

75%

100%

Nivel 1

28.57%

Nivel 2

23.81%

Nivel 3

23.81%

Nivel 4

23.81%

VALORACIN DE LA PRUEBA

En general bastante buena en Lengua Castellana y regular en Lengua Inglesa.

Solicitar para el curso prximo el Programa de Refuerzo Instrumental Bsico en las reas de Lengua y Matemticas y adscribir al mismo a los alumnos que han promocionado con las reas instrumentales sin superar.

Continuar con el Programa de Acompaamiento Escolar (PROA) el prximo curso, amplindolo a los niveles de 3 y 4 de Primaria.

Continuar con los apoyos en las reas instrumentales.

5. EFICACIA DEL FUNCIONAMIENTO Y GESTIN DE RECURSOS5.1 Funcionamiento del Consejo Escolar

28/10/2013

18:00:00

COMEDOR ESCOLAR

1.- Lectura y aprobacin del acta anterior, si procede.

2.- P.G.A. 2013/14

3.- Ruegos y preguntas

27/1/2014

16:00:00

COMEDOR ESCOLAR


2.- Nuevos miembros consejo escolar.

3.- Informe Marcha general del centro.

4.- Datos Bsicos Contratacin Servicio Comedor.

5.- Justificacin Gastos 2013 y Presupuestos 2014.

6.- Ruegos y Preguntas.

24/2/2014

14:00:00

SALA DE PROFESORES

1.-Modificacin horario escolar para la celebracin del Festival del Carnaval 2014.

13/03/2014

14:00:00

SALA DE PROFESORES

1.- Actualizacin criterio de centro para Admisin de alumnos.

28/05/2014

18:00:00

COMEDOR ESCOLAR


2.- Informe de la marcha general del centro 2 Trimestre

3.- Prueba de diagnstico

4.- Libros de texto

5.- Distribucin horaria mes de Junio


5.2 Funcionamiento del Claustro

02/09/2013

11:00:00

COMEDOR ESCOLAR


2.- Asignacin de tutoras y adscripcin a ciclos.

3.- Instrucciones y organizacin del curso 2012-2013 y Calendario Escolar.

4.- Vigilancia de recreos, hora de obligada permanencia y entradas y salidas de los alumnos.

5.- Profesorado de Religin.

6.- Eleccin de representantes y coordinadores (CPR., RMI., Riesgos Laborales , Biblioteca y Proyecto Salud).

7.- Reuniones de ciclo e interciclos

8.- Informacin PGA.

9.- Proyectos de innovacin : PROA , Proyecto de Salud en el mbito Escolar, Programa de Refuerzo Instrumental Bsico, Peridico Escolar.

10.- Practicum de Magisterio.

11.- Reducciones de Jornada ( Mayores 55 aos , maternidad, otras)

12.- Gestin Econmica del Centro

13.- Ruegos y preguntas.

19/09/2013

13:00:00

AULA 17

1.- Vigilancia de recreos

29/10/2013

14:00:00

AULA 17


2.- P.G.A. 2013/2014

3. Ruegos y preguntas

20/01/2014

16:00:00

AULA 17


2.- Informe de la Marcha General del Centro.

3.- Dia de la Paz.

4.- Justificacin de Faltas del Profesorado.


31/03/2014

18:00:00

Aula 17


2.- Buenas prcticas.


28/04/2014

18:00:00

AULA 17


2. Prueba de diagnstico.

3. Ruegos y preguntas

15/05/2014

18:00:00

AULA 17


2.- Informe de la Marcha General del Centro, 2 Trimestre.

3.- Resultados de las pruebas de diagnstico 2013-2014.


15/05/2014

18:00:00

COMEDOR ESCOLAR


2.- Libros de texto (circular de la Consejera)

3.- Informacin sobre el Borrador de la LOMCE

4.- Distribucin horaria semanal mes de Junio


5.3 Funcionamiento de la CCP

5/9/2013

13:00:00

SALA DE PROFESORES

1.- Constitucin de la C.C.P.

2.- Inicio de curso

3.- Fechas de evaluacin

4.- Actividades conmemorativas

5.- Propuestas de mejora generales

6.- Reuniones generales con padres.

16/9/2013

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Evaluacin Inicial.

3.- Plan de Absentismo

4.- Elaboracin P.G.A. Puntos a tratar por los ciclos.

5.- Criterios para la elaboracin de Evaluacin psicopedaggica.


23/09/2013

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Constitucin del Equipo de Altas Capacidades.

3.- Directrices Generales para el curso 2013/14.


30/09/2013

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Programa de apoyos y refuerzos educativos curso 2013/14.


11/11/2013

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Programa de Altas Capacidades curso 2013/14.

3.- Informacin a los tutores sobre los alumnos de Altas Capacidades.

4.- Metodologa por rincones. Propuesta de aula para las tutoras.

5.- Adquisicin de recursos y materiales bibliogrficos sobre creatividad, lgico matemtica e inteligencia emocional.


18/11/2013

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Conmemoracin Da de la Constitucin.

3.- Festival de Navidad.


13/01/2014

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Resultados Acadmicos Primer Trimestre curso 2.013-2.014


3/03/2014

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Semana Cultural.


28/04/2014

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Resultados Acadmicos 2 Evaluacin, Evaluacin Prctica Docente.

3.- Semana Cultural


05/06/2014

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Libros de texto

3.- Festival fin de curso

4.- Plan de Prevencin en Educacin Infantil.


12/06/2014

14:00:00

SALA DE PROFESORES


2.- Resultados acadmicos del Tercer Trimestre.

3.- Festival Fin de Curso 2012/2013. (Programa)

4.- Criterio agrupamientos alumnos Educacin Primaria.


5.4 Funcionamiento del Equipo Directivo

Adems de las actividades que por razn de cada cargo se realizan con carcter obligatorio, el Equipo directivo sigue en su lnea de:

Fomentar la mayor participacin del profesorado en el desarrollo, revisin, modificacin y seguimiento de las Programaciones Docentes y Proyecto Educativo y de los cuestionarios que nos sirven de evaluacin para esta Memoria final.

Elaborar y fomentar la formacin del profesorado en el propio centro y sin modificacin horaria para los escolares.

Favorecer el trabajo en equipo del profesorado.

Asesorar y facilitar el trabajo del profesorado respecto a las nuevas normas que regulan la vida escolar.

Recoger peticiones y sugerencias de todos los sectores de la comunidad escolar.

Intentar utilizar con eficacia los recursos existentes en atencin a las necesidades educativas de los alumnos.

Dar la mxima participacin de los distintos sectores a la hora de la toma de decisiones, dando ms atribuciones a la Comisin de Coordinacin Pedaggica.

Procurar facilitar los recursos necesarios al profesorado para una mayor calidad de educacin.

Mantener las relaciones del centro con otras entidades

Gestionar las visitas escolares.

Rentabilizar al mximo los recursos humanos y materiales del centro para dar respuesta adecuada a las necesidades de nuestros escolares.

Intentar fomentar un clima de convivencia adecuado, basado en la participacin y en la toma de decisiones colegiada.

5.5 Funcionamiento de los Equipos de CicloEducacin Infantil

Se han realizado 22 reuniones de ciclo a lo largo de este curso.

Principales temas:

Realizacin de la P.G.A de este curso y la Memoria del mismo.

Anlisis e informacin de las necesidades materiales para el ciclo.

Propuestas a la C.C.P., as como, informacin al ciclo de los resultados de las reuniones de la misma.

Informacin al ciclo sobre las reuniones del Consejo Escolar del Centro.

Propuestas al Equipo Directivo y/o al Claustro sobre el ciclo y la comunidad escolar.

Evaluacin de la Prctica Docente, revisando metodologa, estrategias y programaciones.

Revisin de los resultados acadmicos de nuestros alumnos y alumnas.

Fijar, organizar y evaluar las reuniones generales con los padres y madres, as como de forma general, nuestra accin tutorial.

Organizacin y preparacin de actividades de gran grupo, complementarias y extraescolares.

Elaboracin de material didctico para los alumnos y alumnas del ciclo, as como de materiales necesarios para actividades o fiestas comunes (Fiesta de la castaa, fiesta del agua,).

Coordinacin interciclos.

Informaciones de inters: cursos, ofertas de material, excursiones,.

En general, temas, decisiones y funcionamiento de nuestro ciclo, as como de coordinacin con el resto del profesorado y vida escolar.

Primer Ciclo de PrimariaPrimer Ciclo de Primaria

N de reuniones: 21

Principales temas tratados:

Constitucin del equipo docente del primer ciclo.

Propuesta de adquisicin de material didctico.

Elaboracin de la PGA.

Fijar las fechas de las reuniones generales de padres y madres, sesiones de evaluaciones, actividades extraescolares.

Confeccin de listado de alumnos/as que necesitan apoyo.

Horarios de apoyos y de sustituciones.

Establecer temas a tratar en las reuniones de padres y madres y evaluacin de las mismas.

Plan de Fomento a la Lectura.

Informar de las propuestas de la C.C.P. y trasladar las del ciclo.

Informaciones de cursos, concursos ,editoriales , campaas

Organizacin y preparacin de actividades complementarias y extraescolares: navidad, da de la paz, carnaval, semana cultural, fiesta de fin de curso, las distintas salidas, da del padre y de la madre, teatros, Da del Libro, revista, da de la Constitucin, Derechos del Nio, sesin de cuentacuentos

Valoracin de resultados acadmicos de los tres trimestres y elaboracin de los informes correspondientes y evaluacin Inicial.

Promocin del alumnado

Evaluacin de la prctica docente.

Memoria 2013- 2014

Segundo Ciclo de Primaria

A lo largo de este curso lectivo el Segundo Ciclo de Educacin Primaria, ha llevado a cabo un total de 20 reuniones. Los aspectos ms comunes tratados han sido los siguientes:

Informar al Ciclo de los asuntos tratados en las CCP.

Coordinacin docente: criterios de evaluacin, ajuste de horarios, distribucin de horas de apoyo

Traspaso de informacin: concursos, certmenes, convocatorias, legislacin

Organizacin de actividades del centro: conmemorativas y extraescolares.

Recogida de datos: evaluacin, anlisis de los resultados, absentismo, etc.

Plan de educacin para la salud.

Evaluacin de la prctica docente.

Informacin sobre las pruebas de diagnstico para los alumnos de 4.

Programa de absentismo.

Tercer Ciclo de Primaria

Las reuniones de ciclo se han realizado segn los criterios y fechas previstas.

N de reuniones: 33

Los principales temas tratados:

Nombramiento de coordinadora

Fechas de evaluaciones y reuniones con padres

Plan Proa, apoyos ordinarios, PRIB, Altas Capacidades, Revista escolar.

Festividades y conmemoraciones: Constitucin, Navidad, Da de la Paz, Carnaval.

Plan de Fomento a la Lectura.

Horarios de alumnos y profesores.

Estacin Nutica: piragismo y vela.

Informaciones variadas: cursos, concursos, jornadas, etc.

Cine y Educacin en Valores.

Evaluaciones y anlisis de resultados.

Compra de material fungible.

Previsin alumnos repetidores.

Viajes de estudios.

Semana Cultural.

Evaluacin de la Prctica Docente.

Evaluacin del Plan de Fomento a la Lectura.

Valoraciones trimestrales de los resultados.

Salidas y excursiones.

Huerto escolar.

Informaciones de CCP.

5.6 Valoracin de la organizacin y funcionamiento de apoyosEducacin Infantil

El ciclo destaca que, en general, las tutoras han visto reducidas sus horas de apoyo por las continuas sustituciones que tienen que hacer las personas de apoyo al no sustituirse las bajas de 15 das. El ciclo ve necesarios los dos apoyos completos para infantil.

Por otro lado, vemos conveniente que, en casos de bajas mdicas u otras ausencias, para una adecuada organizacin temporal, las tutoras seamos informadas con antelacin.

Primer Ciclo de Primaria

Como se ha dicho anteriormente, tanto en las dificultades de la prctica docente como en las propuestas de mejora, los apoyos nos parecen escasos debido a las faltas del profesorado del centro y a que hay nios que necesitan ms horas de apoyo.

Segundo Ciclo de Primaria

Cabe destacar en este apartado, que la organizacin y el funcionamiento de los apoyos de refuerzo educativo se ha realizado con arreglo al horario propuesto

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