INEFC 2014 castellano

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GRAU

www.inefc.catmarzo 2014

Oferta formativaGrado y másteres

MovilidadUna experiencia única

Salidas profesionalesGestión, educación, salud y rendimiento

Formación permanenteEl mejor complemento

InvestigaciónBecas y grupos Gente del INEFCSolidaridad y cooperación

EntrevistaJosé Antonio Montero

© Generalidad de Cataluña Departamento de la Presidencia Instituto Nacional de Educación Física de Cataluña Av. de l’Estadi, 12-22 08038 Barcelona www.inefc.cat 1ª edición: marzo 2014 Depósito legal : B-14947-2005 Tirada: 8.000 ejemplares Diseño y maquetación: Finder&Wilber

Ciencias de la Actividad Física y del Deporte:

Una formación de vanguardia

LA EN

TREV

ISTA Gerard M. Figueras Albà

Director del Consejo Catalán del Deporte

“La capacidad de resistencia y el espíritu de superación son inherentes al deporte. Este es nuestro ADN”

Nacido en Vilanova i la Geltrú en 1982. Licenciado en Ciencias Políticas y de la Administración por la Universidad Pompeu Fabra, máster en Marketing y Comunicación Política por el Instituto de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona, y posgraduado en Gobierno Electrónico y TIC por el Instituto de Educación Continua de la UPF. Ha sido presidente de la Comisión de Políticas de Juventud, miembro de las comisiones de Acción Exterior y de la Unión Europea; de Cooperación al Desarrollo, y de Educación y Universidades.

¿Cuál es la función del Consejo Catalán del Deporte? El Consejo Catalán del Deporte es el

órgano del Gobierno de Cataluña encargado de planificar y ejecutar la política deportiva de la Generalidad bajo las directrices de la Secretaría General del Deporte, que es el órgano de dirección de la Administración de-portiva de la Generalidad.

Resuma este primer año como direc-tor del Consejo Catalán del Deporte.Ha sido un año intenso que me ha servido para conocer de primera mano la amplitud del ámbito deportivo catalán. Desde fuera, es inimaginable comprender la magnitud que tie-ne el deporte en nuestro país.

¿Hasta qué punto se ha resentido la salud del deporte catalán con la cri-sis? El deporte no ha quedado al margen de la crisis. La cantidad de recursos económicos en el conjunto del sector se ha visto reducida tanto desde el ámbito público como desde el ámbito privado. Esto nos ha obligado a re-pensar toda la estructura organizativa depor-tiva del país: desde el deporte de base hasta el deporte de alto rendimiento. Hemos teni-

do que aprender a continuar sien-do una referencia europea

en materia de depor-tes disponiendo de

menos recursos. La capacidad de resistencia y el es-píritu de supera-ción son inheren-tes al deporte. Y probablemente porque este es nuestro ADN es-tamos saliendo

adelante.

¿Continúa adelante el Plan catalán de deporte en la escuela? El deporte escolar es la base de una pirámide que nos permite encontrar en la cumbre cam-peones mundiales. Cataluña es referencia en deporte escolar y el Gobierno de la Generali-dad apuesta inequívocamente porque conti-nuemos siéndolo. La reducción de recursos nos ha obligado a repensar cómo organizar el deporte escolar. Por eso, hemos creado con-juntamente con el sector el Plan estratégico del deporte escolar de Cataluña, una herramienta que nos permite definir cómo seguir haciendo deporte escolar a pesar de disponer de menos recursos públicos con la colaboración de ad-ministraciones locales, consejos deportivos, centros y profesionales de la docencia.

¿Se revisará la subida del IVA del 8 al 21% que tanto ha perjudicado al sec-tor deportivo y en consecuencia a la práctica de la actividad física?La revisión de los tributos no es una compe-tencia de la Generalidad de Cataluña. Es el Gobierno del Estado español quien ha aplica-do este aumento del IVA al sector deportivo. Desde el Gobierno de Cataluña no estamos de acuerdo porque entendemos que lo per-judica profundamente. Hemos manifestado nuestro desacuerdo con esta medida en el Gobierno central, al que hemos pedido –y le continuamos pidiendo– que la retire y devuel-va el nivel del IVA aplicado al mundo del depor-te a porcentajes razonables.

¿Cuáles son las grandes modificacio-nes de la Ley 3/2008 que regula el ejer-cicio de las profesiones del deporte?Con la modificación de la Ley de profesiones del deporte hemos querido hacer las cosas más fáciles a los profesionales del deporte en Cataluña. Principalmente, la nueva Ley in-corpora una homologación de las titulaciones catalanas con las titulaciones definidas a nivel europeo, resuelve algunos de los problemas detectados después de los primeros años

de aplicación del texto original y facilita una adaptación entre la ley y la realidad profe-

sional deportiva de Cataluña.

¿Qué significa para el Gobierno de Cataluña tener una institu-ción como el INEFC?Orgullo y prestigio. El INEFC es una de las estructuras de Estado de las cuales hoy Cataluña puede es-tar más orgullosa. Tanto por su trayectoria histórica de profesio-nalidad y seriedad como por su absoluta vigencia y capacidad de mantenerse en vanguar-dia de la formación deportiva a nivel mundial. Los miles de alumnos que se han formado en el INEFC son un legado de alto valor que explican por qué desde todo el mundo se fijan en nosotros como modelo.

Investigar es esencial para avanzar, pero cuesta dinero... En este contex-to económico tan difícil, ¿qué hará el Gobierno para que la investigación en el ámbito de las ciencias del de-porte no se detenga?A pesar de la complicada situación económi-ca, el Gobierno apuesta por la investigación en el ámbito de las ciencias del deporte. Tanto es así que en el presupuesto 2014 del Conse-jo Catalán del Deporte hay una partida presu-puestaria para proyectos de investigación con el doble objetivo de dar oportunidades a los jó-venes investigadores catalanes en materia de-portiva y a la vez situar las ciencias del deporte como una de las prioridades de nuestro país.

¿Cómo trabaja el Gobierno para el reconocimiento internacional de las selecciones catalanas?La mejor receta para poder tener selecciones catalanas reconocidas internacionalmente es que Cataluña se convierta en un Estado independiente. Para lograrlo es imprescindi-ble que el conjunto del sector deportivo de Cataluña se vuelque en el proceso de ejer-cicio del derecho a decidir de los catalanes. Mientras esto no llegue, el Gobierno conti-nuará apoyando a las 21 selecciones depor-tivas internacionalmente reconocidas.

Si Cataluña gana la independencia, ¿cómo se organizará el deporte catalán?Como una estructura de Estado. Hoy el deporte representa en Cataluña uno de los sectores más importantes tanto por su re-percusión económica como por su función de cohesión y bienestar social; hay un mi-llón de personas que practican deporte de manera habitual y representan alrededor del 2,5% del PIB catalán. Estas cifras nos tienen que servir para que el deporte sea uno de los pilares fundamentales de la vertebración interna del país y nos ayuden a una buena proyección internacional de Cataluña.

Cuál es su objetivo en el ámbitoPolítico... Servir a Cataluña. Profesional... Disponer de un trabajo que me permita construir un proyecto familiar digno.Deportivo... Poder contribuir a dar al de-porte el reconocimiento social que le corres-ponde.

Los miles de alumnos que se han formado en el INEFC son un legado de alto valor que explica por qué desde todo el mundo se fijan en nosotros como modelo

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El INEFC-Barcelona, centro adscrito a la Universidad de Barcelona, ha consolidado una oferta atractiva, cuya de-manda crece cada año, con una preferencia similar a la de las enseñanzas más punteras de la UB. Una solidez que se refuerza con unas instalaciones y un profesora-do que son toda una credencial de calidad, que hace de este centro adscrito una referencia en su ámbito.La Universidad de Barcelona aporta a sus centros adscri-tos el valor añadido de la intensidad en investigación y de la dimensión social e internacional en la oferta formativa;

unos valores intangibles que encontramos también en el INEFC-Barcelona.Desde la Universidad de Barcelona nos sentimos orgullosos de esta cola-boración y continuaremos trabajando para que sea lo más intensa y amplia posible, con el objetivo de responder desde la calidad, el rigor y el servicio público a las necesidades y demandas de los profesionales y las profesiona-les del deporte.

Dídac Ramírez SarrióRector de la Universidad de Barcelona

Reconocido como uno de los grandes centros de referencia en Europa, el INEFC de Barcelona presenta como

credencial la experiencia de más de tres dé-cadas formando a miles de profesionales que han transformado la actividad física y el deporte en nuestra sociedad: profesorado de educación física de calidad en esta mate-ria en las escuelas; profesionales de la ges-tión deportiva que dinamizan los sectores público y privado; personal técnico y prepa-rador físico que posicionan nuestro deporte dentro de la élite mundial; expertos y exper-tas que potencian el crecimiento del fitness y el wellness; y profesorado e investigadores que desarrollan su labor en diferentes uni-versidades catalanas y en todo el mundo.Situado en el Anillo Olímpico de Montjuïc, el centro de Barcelona disfruta de un edifi-

cio emblemático de la ciudad, sin duda una de las grandes herencias de Barcelona 92, lo que, junto con el reconocimiento interna-cional de nuestro centro por la calidad de la formación y la investigación, hace que sea una sede inmejorable de un gran número de congresos, seminarios, conferencias y otras actividades que enriquecen la formación académica de nuestro alumnado. Las magníficas instalaciones del complejo disponen de varios campos exteriores y todo tipo de pistas polideportivas integradas en el edificio, además de una excelente do-tación de aulas preparadas para sesiones tanto teóricas como prácticas. También tiene laboratorios equipados para la investigación y una reconocida biblioteca especializada. El INEFC te ofrece una forma-ción de calidad en el ámbito de las ciencias

de la actividad física y del deporte en las di-ferentes titulaciones universitarias de grado, máster y doctorado de la Universidad de Barcelona. Tu formación se podrá comple-mentar con titulaciones técnicas deportivas. El gran número de convenios con organis-mos, entidades y empresas de toda Cata-luña te permitirán escoger la mejor opción de prácticas curriculares para tu formación académica.Y, si te gustan los idiomas, puedes disfru-tar de una beca Erasmus en alguna de las más prestigiosas universidades europeas. Nuestra institución mantiene muy buenas relaciones con numerosas universidades de Europa y del mundo, que se manifiestan en la vida diaria del centro y que reflejan, de este modo, nuestro carácter abierto y cos-mopolita en sintonía con la ciudad.

Los más de 30 años de historia del INEFC-Lleida son un claro indica-dor de la madurez académica y científica que han logrado los estu-dios sobre el deporte y la actividad física en nuestro país. La UdL ve con alegría la consolidación de este centro adscrito que con su cre-cimiento y desarrollo afronta el futuro lleno de fuerzas y esperanza.Juntos continuaremos construyendo un INEFC-Lleida que se va su-perando en cada paso de su trayectoria. La fecunda colaboración entre la UdL y el INEFC-Lleida no puede hacer otra cosa que crecer, debido al nivel de los resultados logrados cuando trabajamos con-juntamente. Nuevos retos nos esperan en estos próximos tiempos

y los ánimos, vista la historia del centro y el progreso de la Universidad de Lleida, tienen que ser los más optimistas. Juntos avanzaremos por el camino de la calidad, el dinamis-mo y la excelencia para devolver la confianza que la sociedad catalana nos otorga como buenos profesionales, y dotarla de los mejores instrumentos para aumentar y difundir el conocimiento de la ciencia del deporte, para cumplir, de este modo, la finalidad social que da sentido a nuestra existencia.

Roberto Fernández DíazRector de la Universidad de Lleida

El INEFC, la casa de los profesionales del deporte

El INEFC es una de las instituciones de docencia e investigación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte más modernas de Europa. Dispone de dos centros académicos, uno en Lleida y el otro en Barcelona, adscritos a las universidades de Lleida y de Barcelona, respectivamente. Son centros de referencia internacional con más de cien docentes de reconocida experiencia en el campo de la enseñanza y la investigación y en el ejercicio profesional de los diferentes ámbitos de la actividad física y el deporte.

Mensaje de los rectores

¿Te gusta el deporte, el movimiento, la naturaleza...? ¿Quieres dedicarte profe-sionalmente a tu pasión? En el INEFC de

Lleida descubrirás un marco ideal para desarro-llar tus estudios universitarios en el ámbito de las ciencias de la actividad física y del deporte.En el INEFC de Lleida el alumnado es el eje central de toda la institución. Aquí encontra-rás profesores y personal de apoyo cercano para ayudarte a construir tu futuro profesional. Una formación centrada en las competencias específicas propias de las profesiones del de-porte, sin olvidar la necesaria formación en competencias transversales: trabajo en equi-po, competencias comunicativas –orales, es-critas, uso del inglés, pensamiento crítico–, y otras. Todo esto combinado con las intensas relaciones que se establecen entre el alumna-do gracias a un Grado con mucho contenido práctico.Los estudios de grado y másteres oficiales, las pasarelas hacia otras titulaciones de la UdL (fisioterapia, educación primaria), títulos de técnicos y técnicas deportivos, ponen a tu

alcance una formación genérica y especiali-zada en los diferentes sectores profesionales del ámbito de la actividad física y los deportes. Con estas titulaciones recibirás la formación necesaria para tu futura inserción laboral.Con el aval que representan treinta años de ex-periencia, y en colaboración con la Universidad de Lleida, nos proponemos dar respuesta a tus intereses académicos y profesionales.Las instalaciones del INEFC son excelentes para la práctica y el aprendizaje del deporte en todas sus vertientes: piscina, pabellón, cam-pos de césped natural y artificial, campo de arena, rocódromo, prácticas en el medio natu-ral, aulas, laboratorios, biblioteca, todas las in-fraestructuras que necesitas para tu formación.El INEFC mantiene, con la ciudad de Lleida y con el resto del país, una estrecha relación con instituciones y entidades deportivas. Tanto dentro de la ciudad como fuera, disponemos de una amplia relación de convenios de cola-boración con centros y empresas de referen-cia en el sector deportivo para que tus prácti-cas profesionales sean todo un éxito.

INEFC-Barcelona:La Universidad del Anillo Olímpico

INEFC-Lleida:Nuestros alumnos, su futuro profesional, nuestra razón de ser

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EFC Más de

100.000 m2 de infraestructuras a tu alcance

Los dos centros del INEFC están situa-dos en un entorno excelente que favorece el aprendizaje, y tienen un total de 105.000 m²2 de instalaciones y equipamientos de vanguardia que los hacen únicos en su categoría.

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Forma y vías de acceso: Hacer la preinscripción a las universidades catalanas en la Oficina de Orientación para la prueba de Acceso a la Universidad http://accesnet.gencat.cat

Inscribirse a la Prueba de Aptitud Personal (PAP) en cuaquiera de los centros del INEFC.

Superar la Prueba de Aptitud Personal (PAP).

Superar las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU).

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Acceso al Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del INEFC

A LOS ESTUDIOS DE GRADO SE PUEDE LLEGAR POR VARIAS VÍAS DE ACCESO

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LOS ESTUDIOS DE GRADO

¿Qué estudios de Grado ofrece el INEFC?El INEF de Cataluña es una institución adscrita a las universidades de Barcelona y de Lleida, y a través de esta adscripción ofrece los estudios de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

LA PRUEBA DE APTITUD PERSONAL (PAP)

¿Qué es?Es un conjunto de test físicos que hay que superar para acceder al Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en el INEFC.¿Quién la tiene que hacer?Alumnos que provienen de PAU, alumnos proce-dentes de los Ciclos Formativos de Grado Superior, personas licenciadas o diplomadas universitarias y alumnos de las Vías de Acceso para mayores de 25 años, para mayores de 40 años (solo en Lleida) y para mayores de 45 años.¿Quién no la tiene que hacer?Quedan exentos los y las deportistas de élite y alto rendimiento reconocidos por el Estado (relación publicada en el BOE) y por la Generalidad de Cata-luña (relación en el DOGC).¿Hay pruebas para personas con discapa-cidad?Sí, los y las aspirantes que presenten la certifica-ción de su discapacidad podrán optar a hacer una adaptación personalizada.¿Dónde y cuándo se hace esta prueba?Se hace en las instalaciones del INEFC, en Barcelo-na y/o Lleida, durante la segunda quincena del mes de junio.¿Son siempre las mismas pruebas?Cada año se revisa el contenido y son, por lo tanto, susceptibles de cambio.¿Son obligatorias todas las pruebas físi-cas?Sí. El/La aspirante las tiene que completar TODAS.¿Qué puntuación necesito para obtener la calificación de apto/a?Puedes consultar el sistema de evaluación de la prueba en los folletos informativos o en la web del INEFC www.inefc.cat¿Dónde y cuándo puedo obtener la infor-mación definitiva de la Prueba de Aptitud Personal (PAP)?El pliego informativo se puede obtener entre los meses de abril y mayo en el Negociado de Estudios de los centros de Barcelona y Lleida del INEFC y a través de la web www.inefc.cat

LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD (PAU)

Si soy apto/a en las pruebas físicas (PAP), ¿ya tengo plaza en el INEFC?No. La Oficina para el Acceso a la Universidad es la encargada de asignar las plazas entre los y las aspirantes que hayan pedido cursar estudios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte que hayan sido aptos en la Prueba de Aptitud Personal. Esta asignación se hace a partir de la calificación obtenida en las PAU.¿Cuál es la nota de corte para acceder al Grado del INEFC?La nota de corte varía anualmente en función del número de aspirantes que hayan superado las PAU y la Prueba de Aptitud Personal. Para el curso 2013-2014, fue 8,960 para el centro de Barcelona y 7,240 para el centro de Lleida.¿Cuáles son las materias ponderadas para acceder al Grado del INEFC?Las materias biología, física, matemáticas y quími-ca tienen una ponderación de 0,2, y ciencias de la tierra y medioambientales tiene una ponderación de 0,1.

La admisión definitiva depende del numerus clausus establecido por el INEFC de acuerdo con la calificación obtenida en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU).

Alumnos de Bachillerato (LOE, LOGSE o COU) PAU + PAP

Alumnos procedentes de los Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) PAP

Personas licenciadas o diplomadas universitarias PAP

Alumnos de acceso a la Universidad para mayores de 25 años

PAU mayores 25 años + PAP

Alumnos de acceso a la Universidad para mayores de 40 años (solo en Lleida)


Alumnos de acceso a la Universidad para mayores de 45 años


Deportistas de élite y/o de alto rendimiento PAU

Alumnos de nacionalidad extranjera que han iniciado estudios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Convalidación parcial

EL CAMINO DE FORMACIÓN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

GRADO

Asignaturas ECTSBásicas 60Obligatorias 150Optativas 12Prácticum 12Trabajo de Grado 6

4 años 240 ECTS

MÁSTER

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1-2 años

DOCTORADO

Tesis doctoral

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ASIGNATURAS DEL GRADO EN CAFD Créditos ECTS

1.er curso

Anatomía aplicada a la actividad física y el deporte 6

Psicología de la actividad física y el deporte 6

Manifestaciones básicas de la motricidad 6

Deportes individuales y de adversario I 6

Análisis de la estructura funcional de los deportes y del ejercicio físico 6

Fisiología del ejercicio I 6

Pedagogía y principios didácticos de la actividad física y el deporte 6

Deportes colectivos I 6

Teoría y práctica del juego motor 6

Expresión corporal y danza 6

2º curso

Fisiología del ejercicio II 6

Teoría del entrenamiento I 6

Aprendizaje y desarrollo motor 6

Deportes individuales y de adversario II 6

Estadística y metodología de la investigación en la actividad física y el deporte 6

Biomecánica de la actividad física y el deporte 6

Sociología e historia de la actividad física y el deporte 6

Deportes colectivos II 6

Actividades en el medio natural 6

Programación de la enseñanza en la actividad física y el deporte 6

3.er curso

Ampliación de los deportes colectivos 6

Deportes emergentes 6

Teoría del entrenamiento II 6

Ampliación de deportes individuales y de adversario 6

Principios y bases de la enseñanza de la actividad física y el deporte 6

Legislación y organización del deporte 6

Cinesiología y tecnología del ejercicio 6

Ampliación de los deportes emergentes 6

Promoción y prescripción del ejercicio físico para la salud 6

Gestión del deporte 6

4º curso

Nutrición y dietética 6

Teoría del entrenamiento III 6

Intervención y evaluación de la enseñanza de la actividad física y el deporte 6

Primeros auxilios y patologías de la actividad física y el deporte 6

Ocio y deporte 6

Asignatura optativa 1 6

Asignatura optativa 2 6

Prácticum 12

Trabajo Final de Grado 6

Competencias del Grado en CAFDLas competencias específicas a desarrollar a través del Grado son:

Identificar y analizar los rasgos estructurales y funcionales de la actividad física y del deporte.

Adquirir habilidades motrices y demostrar la ejecución de la práctica de la actividad física y el deporte.

Reconocer y comprender los diferentes factores que condicionan la actividad física y el deporte.

Interpretar los elementos, efectos y riesgos que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte en diferentes ámbitos profesionales.

Aplicar los conocimientos adquiridos en la actividad física y el deporte a la práctica profesional.

Planificar y evaluar los procesos y programas de actividad física y deporte en la enseñanza, el entrenamiento, la salud, la gestión y el ocio.

Las competencias transversales generales que se añaden a las anteriores son:

Utilizar las tecnologías de la comunicación y de la información (TIC). Desarrollar habilidades de adaptación a nuevas situaciones, resolución de problemas y trabajo autónomo.

Desarrollar habilidades de relación interpersonal y de comunicación. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en la actuación profesional. Actuar con ética y valores profesionales. Actuar de acuerdo con el contexto jurídico y organizativo de la profesión.

Asignaturas optativasEl Plan de estudios prevé que el alumnado curse dos asignaturas optativas, que se pueden escoger entre las opciones que ofrece cada centro:

INEFC-Barcelona Innovación y cambio sociocultural en la actividad física y el deporte Habilidades para la gestión Optimización del proceso de entrenamiento Reeducación funcional deportiva

INEFC-Lleida Habilidades para la intervención profesional en la enseñanza de la motricidad Disfunciones orgánicas y ejercicio físico Optimización del entrenamiento deportivo Recursos para la gestión y la organización del deporte y la recreación

Plan de estudios de Grado

El Plan de estudios actual, derivado del Real decreto 861/2010, fue aprobado por el Consejo Rector del INEFC el 13 de junio de 2008.

El grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFD), que se ofrece en los dos centros del INEFC, tiene una duración de cuatro años y un total de 240 créditos ECTS. De estos, 60 corresponden a materia básica, 150 a materia obligatoria, 12 a asignaturas optativas, 12 al Prácticum y 6 al Trabajo Final de Grado (TFG).

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G racias a los convenios de cola-boración, el alumnado se inte-gra en los centros de prácticas

mediante la participación tutelada tanto en las tareas diarias como en proyectos específicos. Esta estancia de prácticas facilita el conocimiento de la entidad, el centro o la empresa donde se realiza y, sobre todo, el conocimiento del sector de actividad económica.

El INEFC cuenta con una extensa red de centros colaboradores en toda Cata-luña de varias tipologías: entidades de-portivas, centros de fitness, centros de salud, empresas de gestión deportiva, centros educativos, etc. De este modo, se ofrecen prácticas vinculadas a los diferentes ámbitos profesionales de la actividad física y el deporte: educación, rendimiento, salud, gestión, ocio, medio natural, así como proyectos en el ámbi-to de la investigación que se desarrollan en el INEFC. Una vez terminadas las prácticas, se lleva a cabo un ejercicio de síntesis que culmina en la defensa del proyecto para su valoración final.

Rafel Cirer, alumno del INEFC de Lleida, ha he-cho el prácticum en el laboratorio de Biomecáni-ca del Centro de Alto Rendimiento (CAR) en Sant Cugat del Vallès. Hemos hablado con él para que comparta esta experiencia con nosotros.

Cuando comenzaste a estudiar en el INEFC, ¿ya sabías qué especialidad querías hacer?Entré con interés por el ámbito de la salud, pero sin tener ni idea de qué especialidades

me gustarían. De hecho, no supe qué es la biomecánica hasta segundo curso, y a par-tir de ahí he dirigido mis estudios hacia esta especialidad.

¿Cómo surgió la idea de realizar el prácticum en el CAR de Sant Cugat?Lo que a mí me inquietaba era conseguir hacer un prácticum explícitamente de bio-mecánica, porque es una especialidad que escoge poco alumnado, y no está ni con-templada en el inventario de prácticums. Entonces, el Dr. Francesc Corbi me ayudó a comparar centros y ponerme en contac-to con ellos y finalmente conseguí que me aceptaran en el laboratorio del CAR.

¿Cuáles han sido tus tareas principa-les?Al principio me dediqué esencialmente a observar, preguntar, entender y anotar cómo trabaja el señor Ventura Ferrer, que es mi mentor de prácticum. Y poco a poco, he aprendido a preparar a los sujetos antes de las valoraciones cinemáticas, a grabar datos con el instrumental del laboratorio, a procesar los resultados con software espe-cífico, e incluso a hacer alguna interpreta-ción a partir de imágenes, gráficos o datos.

¿Qué es lo mejor del prácticum?La posibilidad que te ofrece, si lo aprove-chas, de aprender a aplicar lo que has apren-dido en cuatro años de la especialidad que más te gusta. Es como si cuando terminaras, alguien te ofreciera la posibilidad de aprender y especializarte todavía más, pero antes del máster. Y por otro lado, también es la oportu-nidad de conocer cómo actúas y reaccionas tú mismo ante la realidad profesional para la que te has estado preparando.

¿Qué te ha aportado esta experien-cia?Lo que más valoro es que he aprendido muchísimo más de lo que esperaba. He conocido unas instalaciones pioneras en el deporte catalán; ha sido también una opor-tunidad muy provechosa para conocer la metodología de trabajo de un laboratorio y de un servicio biomecánico, y al mismo tiempo poder trabajar con un equipamiento e instrumental que no habría tenido al alcan-ce si no hubiera sido por el prácticum.

¿Nos puedes explicar alguna anécdota?La del primer día. Resulta que en el labora-torio llevan a cabo su proyecto investigado-res de diferentes procedencias. Mi primer día, sin conocer a nadie y tragándome la vergüenza y los nervios, me tuve que comu-nicar en inglés (y claro, también con signos y representaciones teatrales) con todo el equipo durante toda la mañana.

Prácticum: un paso más hacia tu futuroEl Prácticum es una materia obligatoria dentro del último curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, y tiene una carga lectiva de 12 créditos. Su función es facilitar y posibilitar al alumnado la puesta en práctica de los conocimientos y las competencias adquiridas a lo largo de los estudios de grado en un contexto real de aplicación profesional.

Rafel Cirer SastreAlumno de 4º curso de Grado en CAFD INEFC-Lleida

El tutor explica...Ventura Ferrer Roca es licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y responsable del Labo-ratorio de Biomecánica del Centro de Alto Rendimiento (CAR) de Sant Cugat del Vallès.

El CAR apoya al deporte poniendo al servicio de atletas y entrenado-res tanto servicios de ciencias del deporte como instalaciones de máxima calidad. Por otra parte, este centro dispone de los medios ne-cesarios (ESO, Bachillerato, ciclos formativos) para asegurar el desa-rrollo educativo de los deportistas. El laboratorio de biomecánica del CAR tiene como objetivo la mejora de la técnica deportiva y el control del movimiento para el aumento del rendimiento y la prevención de lesio-nes. Siguiendo este objetivo traba-jamos habitualmente con deportes tan diversos como la natación sin-cronizada, la gimnasia, el fútbol, el ciclismo o diferentes disciplinas del atletismo. Los alumnos de prácticas dan apoyo a actividades asistencia-les que se realizan habitualmente en el CAR y participan en estudios dentro de las líneas de investiga-ción que llevamos a cabo en el de-partamento de biomecánica como los factores de riesgo de lesión de rodilla en el fútbol, la mejora de la técnica en deportes acuáticos o los efectos de la configuración de la bi-cicleta en la técnica del pedaleo en ciclismo y triatlón.

“Es la oportunidad de conocer cómo actúas y reaccionas tú mismo ante la realidad profesional para la que te has estado preparando”

Helena Florentí Lladó

Las oportunidades se tienen que aprovechar, y era el momento. Primero en Bélgica, donde elegí una escuela especializada en la formación de profesores de educación física e hice prácticas en el instituto Helmo-Loncin como profesora de educación física. Después en Turquía, porque me encanta el país y donde quiero centrarme en la gestión deportiva. Es complicado describir todo lo que puedes llegar a aprender con estos programas. ¡Descubridlo vosotros mismos!

MOVIL

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El INEFC cuenta con un gran núme-ro de convenios con universidades españolas, europeas y de todo el

mundo que se articulan a través de pro-gramas de movilidad interuniversitaria o de convenios bilaterales. El programa Erasmus comporta el reconocimiento de los estudios cursados en la universidad europea de destino, si así se ha acordado antes de la estancia, además de una ayu-da económica. El Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios de España (SICUE) facilita los intercambios dentro del Estado español. Aparte de estos dos programas reconocidos por las comunida-des universitarias, hay que mencionar que también hay otras formas o programas para poder moverse. Ahora bien, ¿cómo es realmente la experiencia de realizar una estancia en otra universidad?

Una experiencia únicaHacer una estancia en otra universidad supone un enriquecimiento y un gran valor añadido para el estudiante. Estos intercambios permiten a la comunidad universitaria del INEFC conocer otras realidades universitarias y a los estudiantes extranjeros completar su formación en el INEFC. Los y las protagonistas nos lo explican.

David García y Brais Estremeiro

Hemos querido marcharnos juntos porque además de compañeros de clase, somos buenos amigos. Era una experiencia nueva que podíamos aprovechar para aprender un idioma, ampliar el currículum, enriquecernos de nuevas culturas y vivir el deporte desde otro país.

Hacemos asignaturas muy enfocadas al entrenamiento personal, porque aquí los estudios de Sports Science están muy dirigidos a ser entrenador/a. Me lesioné haciendo deporte y para que no perdiera clase, David me llevaba con su bicicleta por todas partes; circulábamos con las muletas y la pierna escayolada. ¡Era una escena muy cómica!

José Eugenio Aguiló Domingo

Escogí México porque su cultura es la que más me gusta de América Latina y quería conocer otros modelos educativos, estilos de vida y formas de enseñar. Quiero destacar el importante crecimiento como persona que he tenido durante este intercambio con la oportunidad de dar clases como profesor de educación física durante cuatro meses en un instituto de Puebla, con la dificultad de ser de otro país y de ejercer la docencia en un centro con muchos menos recursos económicos en relación con nuestro país.

Profesor: Sr. Pedro Ruiz Sánchez

El Diplôme Européen en Activité Physique Adaptée arrancó en la década del 2000 y pretende dar una formación específica en actividad física adaptada al grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Este programa, que ha tenido diferentes sedes (Turín, Burdeos, París), actualmente se desarrolla en Finlandia. En él participan alumnos y profesores de diferentes universidades de países europeos entre los que se encuentra el INEFC-Lleida. Mi intervención se centra en el análisis de los diferentes elementos que posibilitan la práctica del juego motor por parte de personas con discapacidad. Las clases teóricas y prácticas cuentan con la participación de un grupo de personas finlandesas con discapacidad intelectual, lo cual me ha permitido comprobar que las actividades lúdicas no tienen barreras.

Universidad de origen: INEFC- Barcelona

Destino:Greenwich University, Inglaterra

Universidad de origen: Universität Augsburg, Alemania

Destino:INEFC-Barcelona

Universidad de origen: INEFC-Lleida

Destino: Haaga-Helia University, Vierumäki, Finlandia


Destino: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México

Universidad de origen: INEFC-Barcelona

Destino: Haute École Libre Mosane, Lieja, Bélgica,y Hacettepe Üniversitisi Ankara, Turquía

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Nina Probst

¡Esta experiencia no la olvidaré nunca! Puedes hacer nuevas amistades de todo el mundo, y aprendes una nueva cultura e idioma. En el INEFC estudio historia y sociología y realizo actividades en el entorno natural, además de un curso de español en la UB. En mi país practico atletismo y aquí salgo a correr por la playa y el Parque de la Ciutadella con amigos. Hacer deporte con gente ayuda a conectar mejor. Probé por primera vez los calçots. Fue una nueva experiencia, un poco sucia pero me parecieron deliciosos. Lo enseñaré a mi familia y amigos y comeremos allí.

Anett Fodor

Me gusta mucho el deporte desde dentro, por eso estuve de voluntaria en el Mundial de Natación 2013 que se celebró en Barcelona. Un día visité el INEFC y me impresionó. Entonces, decidí venir el curso siguiente. La vida universitaria que se respira es fantástica y, además, hay mucha variedad de asignaturas. En clase de esgrima hice un combate con Xavi Iglesias, el director del INEFC de Barcelona; vino mucha gente a animarnos. El resultado fue muy ajustado pero al final me ganó.

Anikó Tóth y Zita Tivadar

Nos gusta la cultura catalana, la mentalidad, el clima, la gente, el país y teníamos ganas de venir a una ciudad como Barcelona. En el INEFC hacemos readaptación deportiva, gimnasia artística, rítmica, danza, esgrima, voleibol, baloncesto y fútbol.

La gente aquí es más abierta, la relación entre alumnos y profesores es muy buena. Las instalaciones son muy modernas y la manera de hacer las clases es muy práctica y así aprendes más.

Camille Balsac

Me gusta mucho viajar y tenía ganas de aprender español y catalán y de conocer Barcelona. Además del deporte, me gusta mucho el arte, y en Barcelona he visto muchas exposiciones. Creo que es una experiencia única mediante la cual puedes llegar a aprender como mínimo tres idiomas: catalán, castellano e inglés (con otros estudiantes Erasmus). Además, es una oportunidad de conocer gente de muchos países. Fui a Sevilla haciendo autostop, y un chico catalán me llevó hasta Murcia. Allí me invitó a pasar un par de días en casa de su familia. La gente de este país es muy amable.

Profesor: Dr. Alfonso Blanco Nespereira

El objetivo de la estancia era conocer el funcionamiento de los laboratorios de investigación de EuroMov y su línea de investigación M2H (Movement to Health). Ha sido una experiencia muy provechosa, que me ha permitido ampliar la formación profesional y personal mediante contactos e intercambio de conocimientos con otros investigadores, así como trabajar con otros programas dentro del ámbito de la investigación aplicada a la salud.

Noemí Serra Payà

Me ofrecieron la oportunidad de colaborar y conocer investigaciones relacionadas con mi tesis y a la vez mejorar el inglés y llevar a cabo la tesis doctoral con mención europea. Colaboré en diferentes fases de la intervención (talleres, limpieza y análisis de datos, redacción). También participé en la corrección de dos nuevos proyectos de investigación para optar a financiación. Es una gran experiencia para cualquier persona en fase de aprendizaje y como opción para optar a nuevas oportunidades laborales.


Destino: University of Birmingham,Reino Unido

Universidad de origen: Semmelweis Egyetem, Hungría

Universidad de origen: Semmelweis Universidad, Eötvös Lóránd University, Hungría

Destino:INEF-Barcelona

Universidad de origen: Université de Limoges, Francia



Destino: EuroMov - Université de Montpellier I, Francia


UNIVERSIDADES DE EUROPA CON CONVENIO DE INTER-CAMBIO CON EL INEFC

País Nº universidadesAlemania 9Bélgica 2Bulgaria 1Croacia 1Dinamarca 2Eslovaquia 1España 14Finlandia 1Francia 9Hungría 2Italia 9Lituania 2Noruega 1Países Bajos 1Polonia 1Portugal 6Reino Unido 3Rep. Checa 1Suiza 1Turquía 1

UNIVERSIDADES DE FUERA DE EUROPA CON CONVENIO DE INTERCAMBIO CON EL INEFC

País Nº universidadesBrasil 2Canadá 1Chile 2Colombia 6Estados Unidos 1México 4Uruguay 1Venezuela 1

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GRAD

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MÁSTERES Y PROGRAMAS DE DOCTORADO EN FORMATO EUROPEOA través de su adscripción a las universidades de Barcelona y Lleida y la colaboración con otras universidades, el INEFC ofrece másteres universitarios en los principales ámbitos profesionales de nuestro campo. Se trata de programas adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un sistema común de créditos compatibles, criterios y metodologías comparables, con el fin de facilitar y promover la movilidad y la incorpora-ción al mercado laboral europeo del alumnado.

Los estudios de doctorado implican cursar un programa que consta de un periodo de formación que, de manera general, corresponde a uno o varios másteres oficiales segui-do de un periodo de investigación organizado que finaliza con la lectura y defensa de la tesis correspondiente. Los centros de Barcelona y Lleida del INEFC organizan progra-mas de doctorado, la máxima titulación académica universitaria, en los cuales la persona doctoranda desarrolla su investigación bajo la dirección del profesorado vinculado a las diferentes líneas de investigación del centro.

Una amplia oferta en programas de Máster y Doctorado

El INEFC entiende que es fundamental ofrecer una formación completa, especializada y dinámica para poder hacer frente a un mercado cada vez más exigente. Por eso, el Instituto organiza varios másteres en el ámbito de las ciencias de la actividad física y el deporte, que constituyen una verdadera especialización después de cursar un grado de tipo generalista y que reafirman nuestro compromiso con la formación integral y de calidad enlazando mundo universitario y sociedad.

Alumnos de la 2ª edición del Máster Ejecutivo MESGO en su módulo en Barcelona

TÍTULOS PROPIOS Y PROGRAMAS EN COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONESAdemás, el INEFC ofrece una serie de pro-gramas de titulación propia que, con una clara vocación de especialización y profundi-zación, se enfocan a la aplicación profesional de las habilidades y competencias adquiri-das en los estudios previos.

Finalmente, hay que destacar la oferta de pro-gramas en colaboración con otras institucio-nes académicas o profesionales, tanto en el ámbito estatal como en el plano internacional.

ENTREVISTA POSTGRADO

¿Cuál ha sido tu trayectoria des-pués de dejar el fútbol de primer nivel?

Me he formado al máximo desde el punto de vista académico y he trabajado como entre-nador en diferentes entidades, entre las cua-les están las canteras del Valencia, el Real Madrid y el club chino Evergrande, actual campeón de Asia.

¿Actualmente a qué te dedicas?Estoy haciendo el Máster en Rendimiento Deportivo: Tecnificación y Alto Nivel en el INEFC y trabajo para un proyecto de fútbol chino de la Fundación Real Madrid.

¿Qué motivo te ha impulsado a estu-diar en el INEFC?Siempre he estado relacionado con el deporte, de cualquier tipo, por eso quise estudiar la ca-rrera en el INEFC. La hice en Barcelona, des-pués de empezarla en Vitoria mientras jugaba en el Alavés, porque ofrecía una amplia oferta de deportes en la naturaleza y era una asigna-tura pendiente después de haber practicado deportes de equipo como fútbol y baloncesto.

¿Qué aplicación profesional crees que obtendrás de los conocimientos adquiridos en el máster RETAN?Me dedico al mundo del deporte de mane-ra profesional, en escuelas de formación y en clubes de fútbol. Por lo tanto, este más-

ter está estrechamente relacionado con mi campo profesional. Todo lo que aprendo tie-ne una aplicación directa e inmediata.

¿Cuáles son tus planes de futuro una vez hayas acabado? Quiero seguir vinculado al mundo del depor-te, preferentemente al fútbol. Trabajar en es-cuelas de formación o en clubes de fútbol son las posibilidades en las que pienso ahora mis-mo. Tengo un par de meses por delante hasta que acabe el máster, y después ya veremos. Pero no dejaré nunca de formarme, porque es la única manera de estar siempre al día. ¿Qué recomendación harías a los jó-venes deportistas que quieren conti-nuar con sus estudios?Que no los abandonen porque aunque crean que no pueden hacer las dos cosas, eso no es cierto. Ambas se relacionan directamente y mejorar en una implica mejorar en la otra. La formación de las personas y de todos los deportistas debe ser integral, y debería aspi-rar a ella todo el mundo, por su bien presen-te y futuro. La carrera del deportista es corta, y tener estudios te permite incorporarte a la vida cotidiana con un buen bagaje: tu ante-rior vida como deportista y tus conocimien-tos como estudiante. Más allá de lo que ha-gas, el saber y la experiencia nos da un plus como personas y profesionales en cualquier ámbito.

“No dejaré nunca de formarme, ya que es la única forma de estar sempre al día”Víctor Manuel Torres Mestre es licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por el INEFC de Barcelona (año 2007), y exjugador profesional de fútbol en equipos como el Real Madrid o el RCD Espanyol (donde jugó durante cinco temporadas). Actualmente es alumno del Máster en Rendimiento Deportivo: Tecnificación y Alto Nivel (RETAN) del INEFC-Barcelona.

Víctor Manuel Torres Mestre

Víctor M. Torres Mestre durante un partido con los veteranos del RCD Espanyol esta temporada

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GRAD

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MÁSTERES UNIVERSITARIOS

Denominación Créditos Duración*

Actividad Física y SaludCoordinan: INEFC-Barcelona y UB 60 1 año

Actividad Motriz y EducaciónCoordina: Facultad de Formación de Profesorado de la UB. Colabora: INEFC-Barcelona

60 1 año

Director DeportivoCoordinan: INEFC-Lleida y UdL 60 2 años

Derecho Deportivo EDICIÓN ESPAÑOLACoordinan: INEFC-Lleida y UdL 60 2 años

Derecho Deportivo EDICIÓN IBEROAMERICANACoordinan: INEFC-Lleida y UdL

60 2 años

Gestión DeportivaCoordinan: INEFC-Lleida y UdL 60 1 año

Rendimiento Deportivo: Tecnificación y Alto NivelCoordinan: INEFC-Barcelona y UB

60 1 año

Rendimiento Deportivo: Tecnificación y Alto Nivel EDICIÓN IBEROAMERICANACoordinan: INEFC-Barcelona y UB

60 1 año

Máster de Formación Profesional de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas,Especialidad Educación FísicaCoordinan: UdL e INEFC-Lleida

60 1 año

* Todos los másteres se pueden cursar a tiempo parcial. Matrícula entre 20 y 48 créditos/año.

MÁSTERES Y PROGRAMAS DE TITULACIÓN PROPIA

Universidad de Barcelona Créditos Duración

Máster en Deporte y TurismoCoordina: INEFC-BarcelonaColaboran: CETT-UB y Université de Toulousse.Máster integrado por cursos de postgrado que se pueden cursar separadamente.(Postgrado 1 + Postgrado 2 + Trabajo Final de Máster)

60 1 año

1.- Postgrado en Turismo Deportivo: Planificación y Gestión 30 Modular

2.- Postgrado en Turismo Deportivo: De la Gestión a la Práctica 18 Modular

Máster en Nutrición en la Actividad Física y en el DeporteCoordina: UB-Facultad de MedicinaColabora: INEFC-Barcelona

60 1 año

Universidad de Lleida Créditos Duración

Máster en HipologíaCoordinan: INEFC-Lleida y Fundación UdL 60 1 año

INEFC Créditos Duración

Máster Profesional en Alto Rendimiento en Deportes de EquipoCoordinan: INEFC-Barcelona, Fundación FC Barcelona y Byomedic System

80 2 años

Postgrado en Trabajo Corporativo IntegrativoCoordinan: INEFC-Barcelona y Asociación para la Expresión y la Comunicación (AEC)

21 1 año

PROGRAMAS EN COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

Denominación Duración

Postgrado en Psicología del Deporte en Edad EscolarCoordinan: INEFC-Barcelona y Laboratorio de Psicología del Deporte UAB 1 año

Máster en Administración y Gestión Deportiva Coordinan: INEFC-Universidad de Lleida y Comité Olímpico Español (COE) 1 año

Máster Ejecutivo en Gestión de las Organizaciones Deportivas (MEMOS)Edición en español. Patrocinado por Solidaridad Olímpica (CIO).Coordinan: INEFC-Universidad de Lleida y Comité Olímpico Español (COE)

1 año

Executive Master in European Sport Governance (MESGO)Coordina: Science Po ParísColaboran: INEFC-Universidad de Lleida; Birkbeck Sports Business Centre – University of London; Centre de Droit et d’Economie du Sport – Université de Limoges y Johannes Guttenberg – Universität Mainz.Socios deportivos: Union of European Football Associations, European Volleyball Confederation, European Handball Federation, International Basketball Federation-Europe, European Rugby Association e International Ice Hockey Federation.

1 año

Máster en Tecnología del DeporteCoordina: Universidad Pompeu FabraColabora: INEFC- Barcelona

1 año

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ES Medalla Real Orden Mérito Deportivo 29/10/2013

FRANCISCO SEIRUL·LO VARGASSegundo director del INEF de Barcelona (1978-80) Jefe de estudios (1977-78) Profesor (1976-2010)

“Me siento muy honrado y agradecido”

FRANCESC “NINO” BUSCATÓ DURLÁN Profesor del INEFC (1975 -2005)

“Es bonito que piensen en los antiguos deportistas y todavía más recibir este reconocimiento en tu casa rodeado de compañeros y amigos”

Premio al Deportista Legendario Noche del Deporte Catalán 16/01/2013

Galardones a los Mejores Expedientes del Grado. PROMOCIóN 2009-201302/10/2013

Cuando acabé bachillerato decidí estudiar ADE, pero al cabo de poco tiempo de haber empezado me di cuenta de que me había equivocado, porque lo que realmente me atraía era la actividad física y el deporte, y decidí dejarlo todo para preparar las pruebas y poder estudiar en Lleida.

Guardo un gran recuerdo de mi experiencia en INEFC, y no sólo de compañeros, sino de nuevas amistades, puesto que cuatro años conviviendo con personas de diferentes ciudades dan para mucho.

Durante la carrera, he jugado a fútbol sala, he trabajado como entrenador en categorías base, y como monitor de diferentes actividades físicas. Evidentemen-te, lo he aprovechado también para aprender idiomas, inglés y catalán, lengua con la cual ahora me defiendo con fluidez. También para hacer alguna formación extra como Monitor de TRX.

Actualmente estudio el máster universitario de Profesorado en Educación Física, continúo colaborando en mi comarca en diferentes actividades como monitor y tengo algún proyecto de trabajo relacionado con la salud y el fitness para el próximo año.

El futuro, si soy sincero, no lo tengo muy decidido. Me gustaría acabar mi forma-ción con un doctorado. Me gustaría ser profesor de universidad y compaginarlo con algo orientado hacia la salud y el rendimiento, que es lo que más me ha motivado durante los estudios universitarios.

Desde muy pequeño mi pasión ha sido la actividad física y el deporte. Los profe-sores de educación física y los entrenadores siempre han sido mis referentes y tenía claro que me quería dedicar a ello. Mi familia siempre me ha apoyado en lo que he querido hacer y por lo tanto, cuando les dije que quería estudiar la carrera de CAFD, también lo hicieron.

Una vez en el grado he intentado aprovechar cada segundo para formarme gracias al profesorado de la casa y poder llegar a ser un profesional lo más competente posible. Me llevo grandes amistades y experiencias inolvidables y, sobre todo, la sensación de haber estudiado junto a una promoción espectacular que a buen se-guro luchará para ayudar a situar nuestra profesión donde se merece. Durante es-tos cuatro años me he encargado de la preparación física de diferentes equipos de baloncesto, he realizado algunas colaboraciones en investigaciones, he estudiado idiomas y otros cursos de formación continuada relacionados con el deporte. Ac-tualmente estoy cursando el Máster en Formación de Profesorado por las mañanas y trabajando por las tardes de preparador físico en el Club Joventut de Badalona.

La idea de cara al futuro es poder entrar a trabajar en algún centro o universidad de profesor y poder seguir vinculado al mundo del rendimiento, sin dejar de lado la formación con algún programa de doctorado o alguna otra carrera que me atraiga. Mi consejo para todos aquellos que queréis estudiar en el INEFC es que aprovechéis al máximo el día a día, asignatura a asignatura y saquéis el máximo provecho de todo el profesorado al mismo tiempo que os comprometéis a adqui-rir un cierto grado de autoexigencia y responsabilidad.

MEDALLA DE ORO

JESÚS GALILEA MUÑOZPrimer director del INEF de Barcelona (1975-78) “No es habitual que te recuerden con el paso de los años, pero esta vez no ha sido así, y quiero creer que esta distinción se debe, en parte, a mi paso por el INEFC, del cual guardo recuerdos muy buenos y especiales”

RAMON BALIUS JULIMiembro Fundador de la Revista Apunts. Educació Física i Esports (1985) “Siempre es agradable ser recorda-do después de 15 años de estar ju-bilado”

MEDALLAS DE BRONCE

MEJOR EXPEDIENTE INEFC-LLEIDA MEJOR EXPEDIENTE INEFC-BARCELONA

ÁNGEL ABÓS CATALÁN“De Lleida no sólo me llevo compañeros, sino amigos”

RAÜL GÁMEZ PERARNAU “Un reconocimiento al esfuerzo y al sacrificio colectivo”

Ángel Abós recibiendo el galardón de manos del director de centro Dr. Cristòfol Salas

Raül Gámez recibiendo el galardón de manos del director de centro Dr. Xavier Iglesias

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¿Cómo has acabado en Ara-bia Saudí?Todo comenzó cuando estaba

en tercero y vi en el tablón de anuncios del INEFC una convocatoria de beca para ser alumna colaboradora en una investigación. Me presenté, trabajé en varias investigaciones y esto me dio la oportunidad de acceder a mi primer trabajo en Itik, consultoría del depor-te y el ocio, como técnica de apoyo. Poco a poco, fui ganando experiencia y conocimiento, y llegué a ser directo-ra de proyectos. En 2011, Itik ganó un concurso público para desarrollar la Estrategia nacional de deporte escolar de Arabia Saudí, proyecto en el cual colaboré. Una vez finalizado, desde la empresa pública encargada de la im-plementación de la estrategia (Tatweer Educational Services) me ofrecieron la posibilidad de formar parte de su equi-po y lo acepté. ¿Por qué aceptaste esta propues-ta?No fue una decisión fácil ir a vivir a Ara-bia Saudí, pero me decidí por varios motivos: 1) porque creía que era el mo-mento de cerrar un ciclo profesional en mi vida y emprender un nuevo proyec-to; 2) por la oportunidad de colaborar en el desarrollo de un sistema deportivo escolar en un país como Arabia Saudí, y 3) por el espíritu aventurero que tengo y las ganas de afrontar nuevos retos.

Sorprende que hayan elegido una mujer para trabajar en este proyec-to en Arabia Saudí, ¿cómo te han aceptado y cómo te has adaptado? Cuando vives aquí, hay un conjunto de normas que tienes que aceptar, a pesar de que distan mucho de la cultura occi-dental, sobre todo en el caso de las mu-jeres. A pesar de trabajar en una empresa pública donde la gran mayoría de emplea-dos son saudíes, nos han aceptado muy bien, tanto a mí como a mi compañera. Nuestro jefe tiene una visión muy abierta. Pienso que eso influyó en su decisión, porque a pesar de las dificultades para justificar la contratación de dos mujeres luchó para tenernos en su equipo.

Exactamente, ¿cuál es tu trabajo en el Programa nacional de de-porte escolar de Arabia Saudí?El Programa se basa en un conjunto de acciones a implementar en los próximos años de acuerdo con la estrategia que se redactó. El equipo se divide en dos grupos: los que planifican y los que ejecutan. Como consultora, me encargo de la fase de con-ceptualizar nuevos proyectos, que van des-de un programa deportivo hasta la creación de una red de escuelas de tecnificación.

¿Cuál es el objetivo de las fuertes in-versiones en deporte de Arabia Sau-dí y otros países de Oriente Medio?En los Emiratos Árabes, sobre todo Dubai y Qatar, el foco principal es el deporte de

competición. Por su parte, Arabia Saudí también se quiere posicionar como un país puntero apostando por el deporte escolar, puesto que es consciente de que esta es la base para otras manifestaciones futuras como la recreación o la competición.

Define cómo crees que tendría que ser un/a buen/a profesional de gestión deportiva.Aparte de los conocimientos que requiere el ámbito de la gestión deportiva que se adquieren durante los estudios y la propia experiencia laboral, pienso que un buen profesional en este ámbito tiene que ser una persona con capacidad de análisis y de resolución de problemas. Cuando se di-rigen personas, también hay que dominar lo que se denominan habilidades blandas como la empatía, saber escuchar y comu-nicar. Una actitud positiva y entusiasta ante el trabajo también es un elemento clave.

¿Cuando entraste en el INEFC ya contemplabas la gestión como salida profesional?Escogí la licenciatura en CAFD porque des-de siempre me ha apasionado el deporte. Cuando entré sabía que existía este ámbi-to de inserción pero es verdad que desco-nocía que pudiera ser tan amplio y alcanzar a tantas organizaciones. Si en aquel mo-mento me hubieran preguntado dónde me veía trabajando en el futuro, dudo mucho que hubiera contestado que como consul-tora deportiva en Arabia Saudí.

“Un buen profesional de gestión deportiva debe tener capacidad de análisis y de resolución de problemas”

Marta Pérez es licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en el INEFC de Barcelona (2006), máster en Dirección de Proyectos por la Universidad Ramon Llull (2009) y máster en Gestión Deportiva por el INEFC de Lleida (2011). Actualmente cursa estudios de doctorado en investigación social en el INEFC de Barcelona (UB). Ha trabajado como directora de proyectos en gestión deportiva y desde el año 2012 trabaja como consultora para Tatweer Educational Services Company en el Programa nacional de deporte escolar de Arabia Saudí.

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NMarta Pérez VillalbaConsultora en el Programa nacional de deporte escolar de Arabia Saudí

“Me encargo de la fase de

planificación de nuevos proyectos, que van desde un

programa deportivo hasta la creación de una red de escuelas

de tecnificación”Equipo del Programa nacional de deporte escolar de Arabia Saudí

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DUCACIÓN

El máster de Formación del Profesorado

La educación física enseña a vivir: a aceptar las normas, a superarse, a competir en posi-tivo, a respetar, a esforzarse, a trabajar en equipo, a encajar las derrotas y relativizar las victorias. La educación física, pues, es esencialmente educación, una disciplina de carácter pedagógi-co que forma parte del desarrollo integral del individuo. ¡Quizás por eso, muchos estudiantes llegan al INEFC con la vocación por la docencia!

El profesorado de educación física, pues, es una figura clave en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños y los jóvenes. Es por esta razón que la sociedad encarga esta función a profesionales con formación específica, tanto en el ámbito de la actividad física como en el aspecto pedagógico.

Se trata, además, de un trabajo apasionante que mantiene a los profesionales en constante evolución y en el cual cada día se aprenden cosas nuevas. Una profesión dinámica que permite incidir en uno de los elementos clave de nuestra sociedad, la educación, y ayudar al alumnado a formarse y prepararse para la vida.

Aprender a enseñar

Para poder ejercer la docencia de educa-ción física en la ESO, el bachillerato y los ciclos formativos de la actividad física y el deporte, hay que complementar de manera imprescindible la titulación de graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y del De-porte con el máster universitario de Forma-ción del Profesorado de Secundaria Obliga-toria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas en la especialidad de Educación Física. El INEFC participa co-ordinando la especialidad de Educación Fí-sica del máster de Formación del Profesora-do organizado por la Universidad de Lleida.

El máster presenta una carga de 60 cré-ditos ECTS (1 año) distribuidos de la si-guiente manera: 15 créditos de docencia genérica, 25 de docencia específica de educación física, 14 de prácticum y 6 de

trabajo de final de máster. Aquellas per-sonas que provienen del itinerario de En-señanza de la licenciatura pueden solicitar el reconocimiento de 12 de los 25 créditos de la materia específica y 14 del prácticum.

Debido al carácter profesionalizador de este máster, se entiende que tiene que ser un curso muy aplicado. Así, las meto-dologías prioritarias son muy activas: re-solución de problemas, casos prácticos, trabajo en equipo e interdisciplinariedad, comunicación bidireccional, crítica y auto-crítica, uso de las TIC...

En definitiva, se pretende aumentar la for-mación del alumnado vocacional de forma que pueda cumplir con su aspiración de desarrollar su actividad docente de forma competente y con ilusión.

¿EN QUÉ CONSISTE EL TRA-BAJO DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA?

La educación física en los cuatro cursos de la ESO y en 1º de bachillerato. Es la parte curricular que tiene que hacer todo el alumnado. Es un área de conoci-miento que contribuye al desarrollo integral del alumnado junto con otras áreas educativas, y tiene que ofrecer al alumnado de secundaria los fundamentos de una vida sana y saludable.

Las actividades deportivas complementarias. El profesora-do de educación física suele partici-par activamente en una gran parte de las actividades deportivas que el centro ofrece dentro del horario lectivo, pero fuera de su materia. Las esquiadas, la organización de cam-peonatos de diferentes deportes o las gincanas son algunos ejemplos.

Las actividades deportivas que se llevan a cabo dentro del centro escolar pero fuera del horario lectivo son una tarea organizada en muchos casos por el profesorado de educación física del centro, lo cual asegura un plantea-miento educativo coherente con su línea pedagógica.

Asignaturas relacionadas con la actividad física y el de-porte que podemos encontrar en cualquiera de los dos ciclos formati-vos son: Conducción de actividades en el medio natural (grado medio) y Animación de actividades físicas y deportivas (grado superior). Tam-bién las hay en algunos bloques de las enseñanzas deportivas de régi-men especial que ofrece actualmen-te el Departamento de Enseñanza.

PLANIFICAR,desarrollar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados a su contexto tanto a nivel de centro y materia como de alumnado.

TRANSFORMAR la información obtenida y procesada en conocimiento y aplicarlo a los procesos de aprendizaje.

CONOCER los procesos de interacción y comunicación, y dominar habilidades sociales que fomenten la buena convivencia en el aula, la resolución de conflictos y la disciplina.

DESARROLLAR espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad; la educación emocional; los valores; la igualdad de derechos y oportunidades, y el respeto por los derechos que facilitan la construcción de una sociedad más justa y humana basada en la cultura de la paz y de los valores democráticos.

EL OBJETIVO ES CLARO:

DOTAR AL ALUMNADO DE APRENDIZAJES QUE LE PERMITAN DESARROLLAR UNA BASE SÓLIDA PARA CONVERTIRSE EN EDUCADOR COMPETENTE. ASÍ, PODRÁ, ENTRE OTRAS ACCIONES:

“Queremos formar profesores y profesoras de educación física que no sean sólo competentes en la gestión de la clase sino también comprometidos con la profesión y las problemáticas so-ciales actuales, dispuestos a se-guir mejorando como docentes a lo largo de su carrera profesional”

Eloísa Lorente, Profesora Máster Universitario en Formación del Profesorado

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DUCACIÓNAprender

a enseñarENTREVISTA A

Carles Zurita MonProfesor de Educación Física de la Escuela Virolai

C uando estudiabas en el INEFC, ¿ya tenías claro que te querías dedicar a la docencia?

Sinceramente, ¡no! Cuando acabé tenía ganas de seguir aprendiendo. Por eso se-guí cinco años en el INEFC de Barcelona trabajando en temas de investigación. Pro-fesionalmente compatibilicé las tareas de preparación física en grupos de rendimiento con el trabajo deportivo en categorías de for-mación de escuelas y clubes. Finalmente en-foqué mi futuro hacia la vertiente educativa.

En un libro desvelas, con otros com-pañeros, los secretos para ser un profesor de educación física eficaz. ¿Cuáles son estos secretos?La eficacia dependerá de la capacidad de optimizar los recursos existentes en función de la realidad donde se desarrolla la tarea educativa. Las realidades de cada centro son muy variables y por lo tanto las necesi-dades formativas del alumnado, también. Los objetivos se consiguen con un replan-teamiento permanente de las actuaciones del profesorado y transmitiendo la ilusión por nuestro trabajo.

La Escuela Virolai está considerada una de las mejores escuelas de Bar-celona, ¿cuáles crees que son sus rasgos diferenciales en el día a día en el aula y en la educación física?La Escuela Virolai se caracteriza por tener un proyecto educativo dinámico que se adapta a la realidad de nuestro alumnado, basado en el trato afectuoso en las relaciones inter-personales y en la colaboración entre la fa-milia y la escuela. Se utiliza la tecnología en las aulas, donde cada alumno dispone de su ordenador, y una metodología basada en proyectos. El profesorado de educación

física participa empleando las TAC en varios cursos y llevando a cabo unidades didácti-cas conjuntamente con materias como la música o la tecnología. Pero quizás lo más significativo es la experimentación de nue-vas metodologías o herramientas tecnológi-cas para educar la capacidad de adaptarse al entorno, con unos valores sólidos y apren-diendo a crear conocimiento.

¿Qué crees que aportan las nuevas tecnologías al alumnado dentro de la asignatura de EF? Las nuevas tecnologías aportan dos aspec-tos muy positivos: motivación y acercamien-to a la realidad actual. Tenemos que dar un paso adelante, porque para ellos/as el uso de teléfonos inteligentes (smartphone) o el ordenador forma parte de su cotidianidad. Por lo tanto, acercar nuestros objetivos a sus inquietudes y sus necesidades hace que reciban los contenidos con actitud positiva y motivadora.

¿Cómo trabajáis vosotros las compe-tencias básicas desde la educación física? La educación es un proceso lento que se tie-ne que llevar a cabo dentro de una sociedad

que va a un ritmo vertiginoso hacia un futuro incierto. Por lo tanto, lo más importante será educar en aquello que les será útil el día de mañana: cuidar la salud, una buena capa-cidad comunicativa, unos valores sólidos, una autoevaluación ajustada, unas buenas competencias sociales, etc. Esto hace que actualmente los contenidos hayan perdido peso respecto a las metodologías educa-tivas, que son la clave para un aprendizaje competencial.

Actualmente eres tutor de prácticum de Mercedes, alumna de 4º curso del INEFC de Barcelona. ¿Crees que es útil hacer el prácticum antes del máster? Tenemos claro que el objetivo del prácti-cum es que la persona conozca el día a día de una escuela. Esto implica asistir a todas aquellas actividades que pueden ser intere-santes para su formación como profesional. La escuela está abierta para que conozca su realidad en un futuro.

¿Qué tareas se asignan a los alum-nos de prácticas?Las tareas que se les asignan son varia-bles: desde las orientadas a la observación y el análisis de las sesiones a otras donde interactúan directamente con el alumnado en grupos reducidos o dirigiendo partes de alguna sesión.

El curso pasado subisteis al Eve-rest con el alumnado de 2º de ESO. ¿Cómo lo conseguisteis?Pues, como siempre en la vida, ¡trabajando en equipo! Unimos la realidad del Instituto Vall d’Hebron con la de Virolai para diseñar una unidad didáctica cooperativa intercen-tros. El objetivo fue simular la ascensión

al Everest, basándonos en la suma de re-peticiones de trabajos de fuerza a partir de resolver retos saludables. El alumnado diseñó los ejercicios que intercambiaron entre los centros mediante códigos QR con el apoyo de un Google Sites... ¡y traba-jando con su música! El alumnado valoró muy positivamente la experiencia, y el pro-fesorado disfrutamos mucho viendo cómo nuestra imaginación había conseguido adolescentes tan diversos.

¿Qué consejo darías a aquellos alum-nos del INEFC que se quieren dedi-car a la docencia?Lewis dijo que la tarea del profesor moderno no es podar selvas, sino regar desiertos. El profesorado actualmente tiene que motivar, incentivar el aprendizaje, ser creativo... Y esto se consigue con una formación sólida y transmitiendo ilusión por el trabajo.

Carles Zurita es licenciado en Educación Física por el INEFC de Barcelona. Ha sido formador de profesorado en diferentes jornadas, ha elaborado artículos y publicaciones relacionados con la educación física, y el año pasado obtuvo, junto con Meritxell Monguillot, el primer premio TAC (tecnologías del aprendizaje colaborativo) del Consorcio de Educación de Barcelona por la unidad didáctica “Juntos/as hasta el Everest”.

“El profesorado actualmente debe motivar, incentivar el aprendizaje, ser creativo...”

“De las TIC a las TAC: en Educación Física... también”

¿Qué es el Let’s Walk Program-me (Programa Caminamos)?El Programa Caminamos es una

herramienta para que profesionales de atención primaria (médicos y enfermeras) puedan recomendar actividad física de ma-nera sencilla, pero con rigor científico. La colaboración de un equipo de personas del INEFC, del cual formaba parte, nos permitió dar un paso al frente para incluir los princi-pios del entrenamiento deportivo en la me-jora de la salud de los pacientes.

¿De qué manera ha contribuido tu tesis doctoral a la mejora de la cali-dad de vida y la salud de los pacien-tes? Pienso que nuestro trabajo, que surgió de la tesis europea, permitió evaluar una forma de trabajar que realmente pienso que es el futuro: de manera interdisciplinaria con pro-fesionales que saben cosas diferentes. Y con un objetivo común: tratar con unos pa-cientes que eran, sencillamente, personas a quienes ofrecíamos una alternativa a tantos medicamentos, una alternativa que se ha

demostrado científicamente como un exce-lente cardioprotector, antiinflamatorio, anti-depresivo, ansiolítico… ¡el ejercicio físico!

¿Cómo puede hacerse extensivo a más gente este programa?En relación con el futuro, pienso que en primer lugar hace falta que nos formemos todos en los beneficios que representa el ejercicio físico para la salud para que la Administración pública y gestores de em-presas privadas realmente valoren que pro-gramas como Caminamos no sólo son ade-cuados para la salud de los individuos, sino también para el bolsillo. Los ciudadanos en forma necesitan menos atención sanitaria. Los trabajadores en forma rinden más. Y al mismo tiempo se lo pasan bien.

La promoción de la salud pública siempre ha sido competencia del personal sanitario, ¿qué opinas en este sentido? No estoy de acuerdo. Sí que es verdad que el ámbito sanitario juega un papel funda-mental, pero la promoción de salud pública se extiende a ámbitos como las escuelas, los medios de comunicación y la comu-nidad donde vivimos. Los graduados en CAFD, como profesionales que trabajamos con personas, podemos incidir desde un ámbito educativo, deportivo, o más direc-tamente ofreciendo servicios relacionados con la salud.

Tú has vivido una experiencia como experto en ejercicio físico en un Centro de Atención Primaria (CAP), ¿cuál era tu trabajo?Básicamente, disponía de un espacio ade-cuado y de tiempo suficiente para poder planificar un entrenamiento orientado a la salud con pacientes que me eran derivados por sus médicos o enfermeras. El entrena-miento era muy sencillo, ¡sólo tenían que

andar! Pero la formación que tenemos los profesionales de CAFD nos permite jugar con todo lo que llamamos la carga del ejer-cicio físico, y hace que la “dosis” que reco-mendamos sea individualizada, igual que hacen los médicos cuando prescriben la “dosis” adecuada de un medicamento.

¿Crees que la presencia del gradua-do/a en CAFD en los CAP es una ten-dencia que irá en aumento?Sinceramente, pienso que no, a pesar de lo positivo de esta experiencia, colaborando codo con codo con personal sanitario. No es sólo cuestión de conocimiento y colabo-ración con un equipo de trabajo, no tene-mos que olvidar la ley. Hoy en día no somos profesionales sanitarios, una categoría muy bien definida a nivel legislativo. Ahora bien, esto no es obstáculo para que cada cual trabaje en su propio entorno con una comu-nicación fluida y con plena colaboración. ¿A que los arquitectos tienen su despacho y los diseñadores su propio lugar? Pues si no perdemos de vista el objetivo, es decir, el bienestar de nuestro cliente, cada profesio-nal puede trabajar en su contexto.

Actualmente estáis desarrollando un proyecto de salud en el medio na-tural, ¿en qué consiste?En primer lugar, consiste en un equipo de personas lleno de ilusión y con experiencias diferentes. Nos basamos en encontrar la manera de ayudar, asesorar, educar y ense-ñar cómo hacer ejercicio físico de forma sa-ludable independientemente del tiempo de que se disponga. Queremos ser el referente a quien dirigirse para encontrar respuestas a qué hacer y cómo hacer ejercicio para mejorar la salud, recuperarse de lesiones o prevenir patologías, como las derivadas del sedentarismo. Desde un simple consejo hasta sesiones de entrenamiento personal en el marco de un entorno natural pasando

por una tutorización a distancia. Espera-mos a medio plazo establecer colaboracio-nes firmes con médicos, enfermeras, fisio-terapeutas y todos aquellos servicios con quienes compartimos filosofía.

Recientemente te has incorporado al equipo docente del INEFC-Lleida, ¿qué significa para ti dar clase en el centro donde te has formado? Es una alegría. Es un reto. Después de aca-bar los estudios colaboré en algunas clases y me ayudó mucho a darme cuenta de que siempre hay que estar actualizado. El alum-nado universitario te pide estar al día y ade-más siempre aparecen inquietudes nuevas, es un reflejo de la sociedad. Por eso es un reto. Y por eso también es una alegría, por-que me encanta poder compartir nuevos descubrimientos tanto con el alumnado como con el profesorado y con todos los trabajadores de la casa.

¿Qué recomendación harías a los/las alumnos/as del INEFC que se quieren dedicar al ámbito de la sa-lud a través de la actividad física?En primer lugar recomiendo que no se ol-viden de que el mundo es muy grande. El INEFC es un centro de mucha calidad do-cente que ofrece mucha variedad y permite crear vínculos fuertes con los compañeros, pero ningún lugar en el mundo puede ense-ñarlo todo. He tenido la posibilidad de reali-zar estancias en el extranjero y de trabajar, ¡para mi ha supuesto un mayor aprendizaje que cualquier máster!. Siempre recomien-do aprovechar todas las posibilidades que surgen para estudiar o trabajar en otros lu-gares: ir a congresos, participar en Erasmus u otros programas de movilidad, atreverse a adentrarse en sitios desconocidos… Como hicimos de pequeños cuando aprendimos a andar. Como hicimos cuando decidimos matricularnos en el INEFC.

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Sebastià Mas es doctor europeo en Actividad Física y Deporte por la UdL (2012). Su tesis valora un programa de ejercicio físico con pacientes de atención primaria. Ha obtenido en el INEFC de Lleida los títulos de máster en Deporte Sostenible y Bienestar (2008) y de licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (2007). Ha diseñado planificaciones de ejercicio físico en el Centro de Salud de Rambla Ferran y en el CAP Primer de Maig, ambos de Lleida, y actualmente está desarrollando un proyecto de salud en el medio natural con otros compañeros de profesión.

ENTREVISTA A

Sebastià Mas Alòs

Sebastià Mas, durante una sesión de marcha nórdica en el monasterio de Poblet.

Let’s Walk! “Paso a paso hacia una vida más saludable”

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ENDIMIENTO

¿En qué consiste tu trabajo como preparador físico de la selección española femenina

absoluta de waterpolo?En el waterpolo, el medio donde nos mo-vemos, el agua, condiciona de forma muy relevante todas las tareas a desarrollar dentro del equipo. De este modo, suman-do las influencias recibidas de grandes profesionales y profesores del INEFC como Paco Seirul·lo, Xesco Espar, Marcel·lí Massafret o Joan Solé, coordino la prepa-ración física, junto con otros objetivos y contenidos que nos permitirán lograr el máximo nivel dentro del sistema de juego. Todo lo que preparamos se orienta no sólo a mejorar el potencial físico sino también técnico y, a la vez, se encaja con la efectivi-dad en cada fase del juego.

¿Cuál es la dinámica de trabajo?En la selección somos un equipo, en todos los sentidos. Esto hace que mi trabajo no esté estrictamente parcelado. Trabajo de forma directa con el seleccionador, Miky Oca, y el resto de profesionales del equi-po directivo, junto con el director técnico, Rafa Aguilar. Todos trabajamos por la ex-celencia, y esto incluye muchas tareas.

Sobre todo, trabajar cada día para que las jugadoras se preparen, estén motivadas y se sientan importantes y cuidadas. Cuan-do llega la competición, todo esto se tiene que complementar con trabajo de análisis de vídeo, seguimiento de competición y recuperación.

Los Juegos de Londres 2012 fueron tu primera experiencia olímpica. ¿Cómo lo viviste y con qué te que-das?Para cualquier profesional y amante del de-porte, formar parte de unos Juegos Olím-picos es la máxima aspiración. Trabajamos mucho, desde la Federación hasta el último club, y especialmente el equipo, para que este sueño fuera realidad, especialmente las jugadoras, está claro, que son las pro-tagonistas. Me quedo con el pase a la final olímpica y con todas las sensaciones vivi-das con el equipo.

Después de la medalla de plata en Londres 2012 y el oro en el campeo-nato del mundo de Barcelona 2013, ¿cuáles son las próximas metas del equipo?El objetivo es mejorar cada día, dentro y fuera del agua. Somos un equipo muy joven a pesar de los éxitos conseguidos. Nos proponemos retos para mejorar cada día. ¿Cómo? Ofreciendo a diario la mejor versión de cada uno de nosotros, también en la competición.

¿Cómo se tiene que trabajar para conseguir el oro olímpico en Río 2016?Muy sencillo. Se tiene que trabajar y mu-cho. Pero intentamos que esta sea nues-tra esencia, y por lo tanto, esto es inde-pendiente de si somos plata o no en los últimos Juegos. Conseguir hacernos más fuertes y no caer en la autocomplacencia es trabajo de todos.

¿Qué cualidades destacarías de las jugadoras?Son unas campeonas, tienen talento, y han trabajado mucho para llegar a la cima. Ade-más, tienen una cabeza muy bien amuebla-da, y la mayoría son universitarias. Y por encima de todo, son magníficas personas.

¿Cuál es tu papel dentro de la Fede-ración Catalana de Natación?Soy el responsable técnico del waterpolo femenino. Esto incluye desde la detec-ción de talentos hasta el alto rendimiento, el entrenamiento diario con un grupo en edades de tecnificación en el CAR de Sant Cugat y otras funciones como coordinar junto con Quim Colet, el director técnico, y Ferran Plana, también técnico y licen-ciado, los programas de competición y seguimiento de jugadores y jugadoras ca-talanes/as.

¿La formación recibida en el INEFC tiene una aplicación práctica en tu trabajo?Tiene una aplicación práctica directa, a pe-sar de que he tenido la suerte de trabajar con grandes profesionales del rendimien-to deportivo, que me han aportado muchí-simo. La formación recibida en el INEFC es la base que me ha permitido clasificar, interpretar y utilizar todo lo que he ido aprendiendo una vez finalizada la universi-dad. El aprendizaje es constante y no tiene fin, eso se debe tener claro.

¿Qué recomendarías a los estudian-tes que quieren dedicarse a la pre-paración física?Mucha ilusión, ganas de aprender, for-marse y, sobre todo, entender que ser profesional va más allá de hacer tus horas laborales y marcharte a casa. Tienes que estar en constante crecimiento y mirar de empaparte de todos los referentes profe-sionales en tu deporte.

“La formación recibida en el INEFC es la base que me ha permitido interpretar y utilizar todo lo que he ido aprendiendo”

Jordi Valls NartPreparador físico de la selección española femenina de waterpolo

Jordi Valls Nart, licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por el INEFC de Barcelona (2000) y entrenador nacional de waterpolo por la RFEN (2004), es preparador físico de la selección española femenina absoluta de waterpolo desde 2009 y técnico de waterpolo femenino de la Federación Catalana de Waterpolo desde 2005. Forma parte del cuerpo técnico de la selección española de waterpolo femenino que consiguió la medalla de oro en el Campeonato del Mundo de Barcelona en 2013 y la medalla de plata en los Juegos Olímpicos de Londres 2012.

Selección femenina de waterpolo en los campeonatos del mundo de natación de Barcelona 2013

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Las EFTE de la Caparrella y Montjuïc es-tán vinculadas a los centros del INEFC de Lleida y Barcelona, respectivamente.

Este año, las escuelas ampliarán su oferta en nuevas modalidades deportivas que ya se han regulado dentro del sistema educativo como Enseñanzas Deportivas dentro de la LOE.

La propuesta formativa se concreta en llevar a cabo los complementos de formación necesa-rios para conseguir los diferentes niveles de los cursos de técnico. El planteamiento permite obtener el certificado de nivel 1 entre primero y segundo curso del Grado en CAFD. Entre ter-cero y cuarto curso se puede conseguir el cer-tificado de nivel 2. Una vez logrados estos dos certificados, se obtendrá el título de técnico/a de deporte en la modalidad correspondiente, equivalente al ciclo formativo de grado medio.

En este curso académico también se pondrá en marcha la posibilidad de que los alumnos

inscritos en el Máster RETAN (Rendimiento Deportivo: Tecnificación y Alto Nivel) puedan simultanear y completar la formación del ter-cer nivel de técnico superior, siempre que acrediten el grado medio de aquella moda-lidad. Con la oferta de cursos de nivel 3, se podrá obtener el título de técnico/a de depor-te superior que equivale al ciclo formativo de grado superior.

Nuestras escuelas se dirigen únicamente al alumnado de Grado de CAFD y a las perso-nas que ya tienen la licenciatura o el grado en CAFD con el fin de facilitarles el acceso a la formación de técnicos. Los horarios de estos centros se diseñan para adaptarlos a las necesidades del alumnado actual y hacer que no coincidan con asignaturas del Grado. Como las sesiones se llevan a cabo en los mismos recintos del INEFC en Lleida y Barce-lona, el estudiante también se ahorra despla-zamientos.

La EFTE Catalana en la Caparrella y en Montjuïc amplía la oferta de modalidades deportivas para la formación de técnicas y técnicos deportivos

Las escuelas de formación de técnicos y técnicas de-portivas (EFTE) de la Capa-rrella y Montjuïc, gestionadas por el Consejo Catalán del Deporte mediante la Escuela Catalana del Deporte, ofre-cen al alumnado de los dos centros del INEFC la posibi-lidad de cursar los ciclos for-mativos de técnico/a de de-porte y técnico/a de deporte superior de forma simultánea con el Grado en CAFD.

Información complementaria:Modalidades actualmente reguladas como enseñanzas deportivas dentro de la LOGSE:

Deportes de montaña y escalada

Deportes de invierno Fútbol y fútbol sala Atletismo Balonmano Baloncesto

Modalidades actualmente reguladas como enseñanzas deportivas dentro de la LOE:

Espeleología Buceo deportivo con

escafandra autónoma Hípica salto, doma y concurso

completo Disciplinas hípicas,

resistencia, orientación y turismo ecuestre

Hípica Vela aparato fijo, aparato libre Judo y defensa personal Salvamento y socorrismo Esgrima

Las modalidades que se desarrollarán en los centros EFTE catalana de la Caparrella y Montjuïc son:

Atletismo Baloncesto Balonmano Fútbol Esgrima Salvamento y socorrismo Vela

Pruebas de accesoMatriculación y realización de las pruebas específicas de acceso propias de la modalidad deportiva que se desea cursar.

1.er curso de Grado / 2º curso de Grado

Matriculación y realización de las asignaturas simultáneas (se imparten en el Grado en CAFD). Matriculación y realización de las asignaturas complementarias (impartidas en la EFTE). Matriculación y realización del periodo de prácticas (el alumnado que haya trabajado o lo

esté haciendo, puede solicitar la exención total o parcial).

Certificado de técnico/a de primer nivel en...

3.er curso de Grado / 4º curso de Grado

Matriculación y realización de las asignaturas simultáneas, en horario lectivo del Grado de CAFD. Matriculación y realización de las asignaturas complementarias (impartidas en la EFTE). Matriculación y realización del periodo de prácticas (el alumnado que haya trabajado o lo

esté haciendo, puede solicitar la exención total o parcial).

ATLETISMO

BALONCESTO

BALONMANO

FÚTBOL

ESGRIMA

SALVAMENTO Y

SOCORRISMO

VELA

ITINERARIO DEL GRADO Y DEL CICLO FORMATIVO DE ENSEÑANZAS DE DEPORTES DE GRADO MEDIO EN UNA MODALIDAD DEPORTIVA

CURSO DE PRIMER NIVEL DE LAS ENSEÑANZAS DE DEPORTES

TÉCNICO/A DE PRIMER NIVEL EN...

CURSO DE SEGUNDO NIVEL DE LAS ENSEÑANZAS DE DEPORTES

TÉCNICO/A DE SEGUNDO NIVEL EN...

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El mejor complementoEl INEFC ofrece varias opciones de formación permanente para que los/las estudiantes, licenciados/as, graduados/as y profesionales del ámbito de la educación física y el deporte puedan complementar sus conocimientos.

Nuestro compromiso es con la promo-ción y la difusión de las ciencias de la actividad física y el deporte, y por ello

estos cursos están abiertos a todo el mundo.

A lo largo del curso académico se proponen diferentes cursos de formación continuada, mientras que del 30 de junio al 4 de julio llega el turno de los cursos de verano.

El objetivo de estas actividades es dar res-puesta a las necesidades formativas en los diferentes campos de la actividad física y el deporte, contribuyendo a la difusión de las últi-mas tendencias en este ámbito.

Este año, desde el INEFC haremos una apuesta importante por los Cursos de Verano, donde ofreceremos nuevos cursos, talleres impartidos por profesionales y personajes singulares dentro del mundo del deporte y la actividad física, cápsulas formativas gratuitas

y otras muchas novedades que a buen seguro serán de vuestro interés.

Tanto los cursos de formación continuada como los cursos de verano pueden ser inclui-dos dentro del Plan de formación permanente del Departamento de Enseñanza de la Gene-ralidad de Cataluña y ser reconocidos como créditos ECTS por la Universidad de Barcelo-na (los cursos de formación continuada y de verano) y por la Red de Universidades Joan Lluís Vives, que engloba todas las universi-dades de Cataluña, las Islas Baleares, el País Valenciano y la Cataluña Norte (los cursos de verano).

En definitiva, nuestra oferta formativa es una buena oportunidad para estar al día en cuanto a los conocimientos de nuestro ámbito pro-fesional y vivir un verdadero intercambio de experiencias junto con otras personas vincula-das al mundo de la actividad física y el deporte.

Cursos de verano 2014 Del 30 de junio al 4 de julio

Tipo de actividades que se ofertarán:TalleresCursosCápsulas formativas gratuitasActividades lúdicas/grupalesDesayunos y comidas con profesionales del sector

Áreas formativas donde se encuadrarán las actividades:Educación Entrenamiento deportivoActividad física y hábitos de saludOrganización y gestión deportiva

Inscripciones:Del 12 de mayo al 20 de junio de 2014

Para más información, podéis consultar la web del INEFC o dirigiros a la Oficina de Información: [email protected]

Cursos de formación permanente De febrero a mayo 2014

Las inscripciones pueden efectuarse hasta dos semanas antes del inicio del curso.

Cursos de 20 horasFitness: el entrenamiento en la sala 28 de febreroDinámicas de trabajo en equipo. Todos a una 4 de marzo

Cursos de 30 horasLas TIC aplicadas a la educación física 7 de febreroLa evaluación del deportista. Herramientas morfopsicológicas aplicadas al deporte 14 de febreroAplicaciones didácticas de los bailes en pareja 17 de febreroFormación-taller en danza urbana y en danza contemporánea 18 de febreroRunning: biomecánica, planificación y prevención de lesiones 22 de febreroPersonal Trainer 8 de marzoPlan integral CoSneix-te 1 de abril

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BECAS Y AYUDAS EXTERNAS

Además de la financiación con recursos propios, en el INEFC se llevan a cabo proyectos de investigación para los cuales se obtienen ayudas de otras instituciones.

Salud y actividad física

Caracterización de los efectos agudos del ejercicio excéntrico sobre los músculos isquiotibiales, mediante técnicas de RMI, biomarcadores de daño muscular y bioimpedancia localizada IP: Dr. Joan Cadefau. Financiado por: MuscleTech Network (INEFC-Barcelona)

Entrenamiento y rendimiento deportivo

Grupo de investigación en ciencias del deporte. IP: Dr. Ferran A. Rodríguez. Financiado por: AGAUR (INEFC-Barcelona)

Investigación social, recreación y gestión deportiva

La igualdad en juego. La (no) presencia de las mujeres y la perspectiva de género en los estudios de la familia de la actividad física y el deporte. IP: Dra. Susanna Soler. Financiado por: Plan nacional I+D+i (INEFC-Barcelona)

Grupo de investigación social y educativa en la actividad física y el deporte. IP: Dra. Núria Puig. Financiado por: AGAUR (INEFC-Barcelona)

Proyecto: Evaluación de un programa de intervención familiar en población infantil con sobrepeso y obesidad en relación con la mejora de resultados antropométricos a largo plazo: ensayo clínico aleatorio controlado. IP: Dra. Conxita Teixidó. Personal investigador: Noemí Serra, Assumpta Ensenyat, Iván Castro, José María Mur, Eduard Solé, Jordi Real, Gisela Galindo, Amalia Zapata, Jordi Bosch. Financiado por: Instituto de Salud Carlos III, Ministerio de Economía y Competitividad, Fundación IDIAP Jordi Gol.

Educación física y deportiva

Proyecto: Educar en competencias en el alumnado de primer curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. IP: Dr. Pere Lavega. Financiado por: AGAUR (INEFC-Lleida).

Proyecto: La perspectiva de género en las emociones suscitadas en los juegos deportivos psicomotores y de cooperación. IP: Dr. Pere Lavega. Financiado por: Ministerio de Economía y Competitividad. Proyecto Coordinado I+D+i (INEFC-Lleida).

El INEFC es líder en la investigación y la innovación en el campo de las ciencias de la actividad física y el deporte y año tras año reafirma este compromiso con la investigación científica. Mediante los tres grupos de investigación recono-cidos por la Generalidad de Cataluña (Agencia de Gestión de Ayudas Universitarias y de Investigación, AGAUR), así

como la colaboración con otros grupos externos, el Instituto desarrolla proyectos de innovación y estudios en los campos de la salud y la actividad física, el rendimiento deportivo, la educación física, y la vertiente social y organizativa del deporte.

Paralelamente, y para impulsar la formación de personal de investigación, desde el INEFC se convocan anualmente becas de formación de investigadores, con el objetivo de obtener el título de doctor. Estas becas se resuelven a través de convocatoria pública y suponen la integración del personal investigador novel beneficiario en proyectos de investigación existentes coordi-nados por profesorado de la institución como investigador/a principal.

Más de 400.000 euros para la investigación

IP: investigador principal FI: formación de personal investigador

El INEFC impulsa la investigación y la formación de personal de investigación a través de becas y ayudas propias, y subvenciones externas.

Salud y actividad física

Gasto energético de diversas actividades físicas en niños y adolescentes con sobrepeso. IP: Dr. Alonso Blanco. Beca FI: Sra. Noemí Serra (INEFC-Lleida)

Valoración dinámica y cinética de la fatiga de los flexores de la mano. Vinculación con el síndrome compartimental IP: Dr. Michel MarinaBeca FI: Sra. Priscila Torrado (INEFC-Barcelona)

Programas de motricidad perceptiva y expresiva en borderlines y gente mayor. Beneficios y creación de instrumentos ad hoc IP: Dra. Marta CastañerBeca FI: Sra. Glòria Sauch (INEFC-Lleida)

El desequilibrio muscular en pacientes con hernia discal lumbar. Valoración y rehabilitación activa IP: Dra. Rosa M. AnguloBeca FI: Sr. Josep Vicent Ripoll (INEFC-Barcelona)

Caracterización de la aparición de biomarcadores sanguíneos como respuesta al daño muscular inducido por diferentes tipologías de ejercicio IP: Dr. Joan CadefauBeca FI: Sr. Gerard Carmona (INEFC-Barcelona)

Aprendizaje de habilidades perceptivas motrices: efectos de la edad y del ejercicio IP: Dra. Rosa M. AnguloBeca FI: Sr. Blai Ferrer (INEFC-Barcelona)

Modelo psicobiológico dinámico y no lineal de la fatiga inducida por el ejercicio IP: Dra. Natàlia Balagué. Beca FI: Sra. Agne Slapsinskaite (INEFC-Barcelona)

Entrenamiento y rendimiento deportivo

Efecto de varias estrategias de entrenamiento en altitud sobre el rendimiento, la técnica y el estado de salud en deportistas de éliteIP: Dr. Ferran A. Rodríguez. Beca FI: Sra. Anna Barrero (INEFC-Barcelona)

Adelantos tecnológicos y metodológicos en el estudio observacional de los deportes de equipoIP: Dr. Oleguer CamerinoBeca FI: Sr. Raul Hileno (INEFC-Lleida)

Optimización del ajuste emocional del deportista: efecto de imágenes mentales con carga emocional IP: Dr. Joan PalmiBeca FI: Sra. Sílvia Solé (INEFC-Lleida)

Análisis funcional y estructural de la carga competitiva en deportes de combate IP: Dr. Xavier IglesiasBeca FI: Sr. Diego Chaverri (INEFC-Barcelona)

Efectos agudos y crónicos derivados de la aplicación de vibración mecánica mediante un sistema de barra vibratoria suspendida IP: Dr. Gerard MorasBeca FI: Sr. Jairo Vázquez (INEFC-Barcelona)

La creatividad y la emergencia de acciones motrices en la actividad física y el deporte. Aplicaciones en diferentes prácticas y grupos de población.IP: Dra. Carlota TorrentsBeca FI: Sr. Àngel Ric (INEFC-Lleida)

Investigación social, recreación y gestión deportiva

Factores de la política deportiva que conducen al éxito internacional del deporte paralímpicoIP: Dra. Anna VilanovaBeca FI: Sra. Pedrona Serra (INEFC-Barcelona)

La responsabilidad jurídica de la actuación de los árbitros y jueces en las competiciones deportivas en España en el marco de las funciones públicas delegadasIP: Dr. Jordi SeguíBeca FI: Sra. Núria Pol (INEFC-Lleida)

Educación física y deportiva

Las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) en la educación física. Herramientas para incentivar la actividad física en la enseñanza secundaria obligatoria. IP: Dr. Pere LavegaBeca FI: Sra. Queralt Prat (INEFC-Lleida)

Prevención, gestión y transformación de conflictos en la clase de educación física: etapa secundaria IP: Dr. Javier HernándezBeca FI: Sr. Víctor Labrador (INEFC-Barcelona)

BECAS PROPIAS

Investigadores del INEFC Barcelona, preparando a una nadadora para medir su consumo de oxígeno en piscina mediante el sistema AquaTrainer K4b2, en el marco del “Altitude Project”, una de las investigaciones I+D+i desarrolladas en el INEFC.

Grupo de Investigación en Ciencias del Deporte (GRCE)Grupo consolidado y financiado

El GRCE, integrado por más de 30 investigadores e investigadoras, busca reunir la actividad física, la teoría y la práctica deportiva a través de la investigación cien-tífica, el desarrollo tecnológico y la innovación. Actualmente, este grupo trabaja en varias líneas de investigación. En cada línea se desarrollan varios proyectos de ma-nera simultánea que se inscriben en los ámbitos de la bioenergética, la cinemática, el análisis de la fuerza o la cinantropometría. Un ejemplo es el proyecto SYNCHRO, en el que se caracteriza por primera vez la respuesta fisiológica y bioenergética de la natación sincronizada. En este proyecto han participado también nuestros equipos nacionales y olímpicos, incluidas las dobles medallistas olímpicas Andrea Fuentes y Ona Carbonell. BLOG: http://inefcresearch.wordpress.com

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Avanzamos con la investigación

El INEFC apuesta por la investigación y trabaja para ajustar los procesos de investigación e innovación a los parámetros científicos universitarios dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Los ámbitos de investigación e innovación en los que trabaja el INEFC son:

Educación física y deporte Entrenamiento y rendimiento deportivo Investigación social, recreación y gestión deportiva Salud y actividad física

Para desarrollar y promover la investigación y la innovación en estos ámbitos, el INEFC cuenta con varios grupos y unidades de investigación. En los últi-mos años, tres de estos grupos han obtenido la consideración de grupo de

investigación de la Generalidad de Cataluña. Además, el profesorado del INEFC de Lleida participa en un cuarto grupo de investigación de la Universidad de Barcelona vinculado a la Universidad de Lleida.

Nos acercamos a algunas de las investigaciones en curso de cada uno de estos grupos para poder entender mejor el mundo de la investigación en el ámbito de la actividad física y el deporte.

Grupo de Investigación e Innovación en Diseños (GRID) y proyecto I+D: “Avances Automatizados en Deporte”Grupo consolidado y financiado vinculado a la UdL y la UB

El GRID es un grupo de investigación de la UB y vinculado a la UdL y el proyecto I+D está vinculado a la UB. Ambos están integrados por 11 y 17 profesionales, respecti-vamente, de varias instituciones universitarias y entre ellos hay varios investigadores e investigadoras del centro de Lleida y del centro de Barcelona. Los trabajos de inves-tigación del INEFC de Lleida se llevan a cabo en el Laboratorio de Observación de la Motricidad (LOM), dedicado a estudios observacionales y diseño mixto de métodos de investigación (Mixed Methods Research and Designs) en actividad física, motricidad y deporte y también analizan la intervención docente en el campo de la educación física.WEB: http://lom.observesport.com BLOG: http://observesport.wordpress.com

Grupo de Investigación en Juegos Deportivos (GREJE)Grupo de investigación emergente

El GREJE agrupa a 11 investigadores e investigadoras, y su objeto de estudio se funda-menta en las bases de la ciencia de la acción motriz. Son motivo de estudio los juegos deportivos, la expresión motriz, las prácticas de introyección motriz, los juegos tradicio-nales, la cooperación, las emociones, la toma de decisiones, los conflictos y la sostenibili-dad. Actualmente participa de dos proyectos financiados: el primero cuenta con el apoyo del Ministerio de Ciencia e Innovación y versa sobre la perspectiva de género en las emo-ciones que se expresan en los juegos deportivos; el segundo, con el apoyo de la Unión Europea, estudia la situación de los juegos tradicionales en diferentes regiones europeas.WEB: praxiologiamotriz.inefc.es

Grupo de Investigación Social y Educativa en la Actividad Física y el Deporte (GISEAFE)Grupo singular y financiado

El GISEAFE está formado por más de 20 profesionales que trabajan en el ámbito so-cial, político y organizativo de la actividad física, el ocio y el deporte, y también en el ámbito de la educación física, formal y no formal. Actualmente, el grupo lleva a cabo un proyecto sobre la presencia femenina en los estudios de la actividad física y el deporte (financiación: Ministerio de Economía y Competitividad); un proyecto sobre discapaci-dad y prevención de conflictos en el aula (financiación: Consejo Superior de Deportes) y otro sobre Fatiga muscular en el ámbito laboral (financiación: Fundación Mapfre). También participa en dos proyectos europeos sobre Análisis del aprendizaje de la táctica deportiva y sobre Las políticas deportivas que afectan al deporte de alto nivel.BLOG: http://inefcgiseafe.wordpress.com/

¿Qué supone ser cooperante?Ser cooperante es una opción. Mu-chos de nosotros tenemos un grado

de sensibilización hacia las desigualdades sociales y alguna vez hemos pensado que nos gustaría aportar nuestro granito de are-na, es entonces cuando te planteas hacer una intervención en colectivos o comunida-des desfavorecidas. Normalmente te inicias con alguna acción de voluntariado y una vez tienes la vivencia y compruebas que puedes aportar algo, ya no lo puedes dejar y empie-zas a plantearte la idea de hacer tu contri-bución de una manera más profesional. Sin duda responde a una inquietud personal.

¿En qué países has estado? He estado en Gambia, donde viví un año trabajando para una ONG que construyó un hospital y una escuela, y allí tenía funciones organizativas y también docentes; desarro-llé un proyecto denominado “Actividad física y salud”. Burkina Faso es otro país donde he colaborado; allí fue en un proyecto con in-fancia malnutrida con la organización Paya-sos sin Fronteras; mi trabajo consistía en la estimulación psicomotriz a través del juego y la animación a niños y niñas con malnutri-ción severa interviniendo en tres hospitales. También he estado en Kenia haciendo de guía con una empresa de viajes alternati-vos, y actualmente estoy desarrollando un proyecto de apoderamiento de la mujer, en el norte de Marruecos.

¿Cuál es el objetivo humanitario de los cooperantes en todo el mundo?Yo diría que el objetivo común de los coope-rantes es intentar aportar recursos para que

la comunidad pueda desarrollarse de una forma autónoma y efectiva para conseguir mejores condiciones de vida. Hay organiza-ciones que apuestan por trabajar en la con-secución de recursos económicos o ma-teriales y otras más intervencionistas que pretenden llevar a cabo una transmisión de conocimientos por parte del personal expatriado. El apoderamiento de la comuni-dad, la salud, la educación o la atención a la infancia suelen ser los ámbitos de trabajo más comunes.

¿Qué papel tiene el INEFC en esta aventura?Desde nuestro ámbito profesional, las po-sibilidades de ayudar son casi ilimitadas, porque podemos incidir en la vertiente edu-cativa en las escuelas, en aspectos relacio-nados con la salud comunitaria, y evidente-mente en la competición y la promoción del deporte, impulsando la creación de nuevos grupos de práctica deportiva, construyen-do instalaciones, etc., sin dejar de lado la parte lúdica y de ocio, ámbitos todos ellos donde podemos realizar aportaciones muy interesantes.

¿Recomendarías la experiencia?Decir que es muy recomendable es poco. En las diferentes charlas o cursos que he ido impartiendo en colegios, institutos o ayuntamientos, siempre he observado una empatía con la comunidad, al mostrar a los asistentes que hay otras realidades y que estas pueden cambiar significativamente con pequeñas intervenciones. Pienso que en estos actos de sensibilización se siem-bra la semilla de estas inquietudes solida-rias. Sin duda es enriquecedor porque en estas experiencias te acostumbras a “llevar” mucho más de lo que aportas.

¿Alguna anécdota?El anecdotario es tan amplio como días vi-vidos en la experiencia, pero señalaría, por ejemplo, la satisfacción de haber organiza-do la primera carrera popular del país donde participó casi todo el pueblo, ya sea como participante o como espectador, con un formato similar al nuestro con entrega de medallas que confeccionamos con barro y cordones de zapatos, y que creó una ex-pectación al estilo del mejor acontecimiento de aquí. Y también otra anécdota es que en estas experiencias te llegas a impregnar de su cultura, de sus tradiciones, la música, la danza, los idiomas o la religión hasta el pun-to que he hecho el ayuno del Ramadán, me he construido una casa de barro y paja, y he cantado y bailado a todas horas como diversión. Allí aprendes también que no se necesitan grandes cosas para ser feliz.

http://cooperantebajakunda.blogs-pot.com.es/

Jesús Marco es licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por el INEFC de Lleida (2000) y actual presidente del club INEF de Lleida. Es un hombre polifacético que se ha movido profesionalmente por casi todos los ámbitos del deporte, desde el emprendimiento, abriendo y dirigiendo un centro deportivo y una casa de colonias; como gestor deportivo en un ayuntamiento; como entrenador de gimnasia artística y salto de pértiga, o impartiendo clases de acrobacia teatral, técnicas de circo e incluso actividad deportiva en un centro penitenciario. Ahora, además, es cooperante.

ENTREVISTA A

Jesús Marco PlayàPresidente del Club INEF Lleida. Cooperante

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“Las posibilidades de ayudar son casi ilimitadas”

Desde nuestro ámbito profesional, las posibilidades de ayudar son casi ilimitadas

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¿De qué color vienes hoy?

¿Qué es la Asociación Juntos en Acción? Es una asociación sin ánimo de lu-

cro que nació en 2010 con la misión de mejorar la calidad de vida de las perso-nas con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) y de sus familias a través de la práctica de actividades físico-de-portivas (competitivas y no competiti-vas), en un entorno inclusivo y haciendo uso de la comunidad.

¿Qué deportes practicáis? Partimos de los intereses y preferencias del socio/socia, estudiando las posibili-dades con la familia. A partir de una en-trevista estudiamos las diferentes vías de acceso a las diversas propuestas, eligiendo las que mejor se adapten a su realidad. Estas pueden ser actividades y deportes en inclusión o específicos. Pue-den elegir entre más de 15 posibilidades, las que encontramos en los municipios.

¿Participáis en competiciones? Participamos en diferentes aconteci-mientos, por ejemplo: caminatas popu-lares, exhibiciones de gimnasia y danza, fiesta del deporte; y en competiciones or-ganizadas por ACELL/Special Olympics: Campeonatos de Cataluña de diferentes deportes individuales sobre todo. En de-finitiva, lo que decidan los y las deportis-

tas. En los últimos Special Olympics, ce-lebrados en 2012, participamos con 22 deportistas, en cinco modalidades.

¿Cómo divulgáis vuestras activida-des? Hemos participado como ponentes en las I Jornadas UNICEF, IV Congreso del Tercer sector, I Jornadas Dincat sobre ocio (donde tres chicos con DID presen-taron su experiencia como voluntarios en los Campeonatos del Mundo de Nata-ción), y hace pocos meses en un progra-ma de TV3 donde intervinimos hablando de la inclusión y sobre nuestra entidad.

¿Quién trabaja con vosotros? Más de 25 profesionales de los clubes de-portivos que organizan las actividades y de nuestra entidad. La mayoría son titulados en CAFD, y algunos en CFGS. Además recibimos cada curso alumnos del INEFC en prácticas. También colaboran volun-tarios, entre los cuales hay dos personas con DID. Y formamos parte del Grupo de Investigación Emergente EsportCom (De-porte y Complejidad) con profesoras de los dos centros (Lleida y Barcelona).

¿Tienes alguna anécdota curiosa?Curiosa… no sé si lo es. Sí que es emo-cionante ver cómo cada vez más per-sonas forman parte de nuestro sueño… participar y contribuir por un mundo más justo. Hay que entender que la discapaci-dad no supone una limitación para la par-ticipación, todas las personas tenemos las mismas necesidades y sueños. Las limitaciones son las condiciones que im-piden el acceso. Nosotros, los que esta-mos en la parte de los que han puesto las barreras (no hablo de las arquitectónicas

precisamente) tenemos la obligación de modificarlas o eliminarlas para conseguir actividades accesibles ¡a TODOS!

¿Qué significa esta pregunta dia-ria sobre los colores? Es un ritual que estoy aplicando al ini-

cio de clase después de pasar lista. Invito a los alumnos a cerrar los ojos, que miren hacia abajo y me digan de qué color vienen hoy, para que todos tengamos conciencia de cómo empezamos la sesión. Es un ins-trumento de la Universidad de Yale, perfecto para la clase de educación física por las va-riables que contempla: la energía y la sensa-ción interna del cuerpo.

¿Qué relación hay entre la educación física y la educación emocional? Bien es verdad que las emociones y la vida no se pueden separar. El ser humano sien-te constantemente. La idea es: aprender a escuchar las emociones durante el juego (porque hablan más alto); conocer qué po-demos hacer con lo que sentimos, y extra-polar este aprendizaje a la vida cotidiana.

¿La sociedad de hoy en día expresa correctamente las emociones?Hoy en día los avances en la psiconeuroin-munología demuestran la relación entre la carencia de una adecuada expresión emo-cional y el desarrollo de enfermedades. Hay corrientes que afirman que la base de cual-quier enfermedad es el estrés, por lo tanto, sí, hay que aprender a regular las emociones.

¿Qué recomendarías al alumnado que quiera profundizar en la educa-ción emocional?Formación. Actualmente hay muchas vías para profundizar en el terreno emocional. Creo que cada persona tiene que emprender su camino. También considero fundamental la vivencia personal previa al trabajo con el alumnado, tal como dice la neuroeducación, no podemos enseñar lo que no tenemos.

Profesora titular en el INEFC-Lleida desde hace más de 20 años, y dedicada a la gimnasia, el ritmo, la danza y la discapacidad. Hace cuatro años fundó con otras familias la Asociación Juntos en Acción. Trabaja para la inclusión de las personas con discapacidad mediante las actividades físico-deportivas. Desde el inicio es presidenta de la asociación y directora de actividades.

ENTREVISTA A

M. José Montilla ReinaPresidenta de la Asociación Juntos en Acción

Máster en Educación Emocional y Bienestar por la UB, y en Ciencias Médicas aplicadas a la actividad física y el deporte y licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por el INEFC-Lleida. Autora del libro Educación física emocional. Miembro del grupo TREVA (Técnicas de Relajación Vivencial en el Aula). Miembro del equipo de Desarrollo emocional y social (des-sed.com). Miembro del equipo de Sabiduría Corporal del proyecto de la Universidad del Vivir de la Fundación Àmbit.

ENTREVISTA A

Irene Pellicer Royo

“La discapacidad no supone una limitación para la participación, todas las personas tenemos las mismas necesidades y sueños”

“Considero fundamental la vivencia personal previa al trabajo con el alumnado”

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Este año la ACPE organiza, conjun-tamente con el INEFC y SPART-YAN, el III Congreso Internacional

de Psicología Aplicada al Fútbol y a los Deportes de Equipo, que tendrá lugar en la sede del INEFC-Barcelona del 5 al 7 de noviembre.

Dr. Riera, ¿cómo valora estos 37 años como profesor en el INEFC?Considero que he tenido mucha suerte. Ha sido enriquecedor vivir la evolución de la institución, pero sobre todo apren-der de los compañeros y de los alumnos, con quienes mantengo estrechos víncu-los de amistad. Valoro mucho haberme podido acercar a la diversidad de pasio-nes y temáticas vinculadas al deporte: educación, entrenamiento, rendimiento, psicología, filosofía, historia, fisiología, sociología, gestión, metodología... Es la riqueza de estos estudios.

¿Qué nos aporta la psicología en el ámbito del deporte?El deporte, como todas las actividades humanas, se sustenta y se explica por las personas que participan en él: depor-tistas, madres y padres, entrenadores, árbitros y jueces, directivos, etc. Quien entrena y compite es una persona, y en su comportamiento inciden sus emocio-nes, creencias y valoraciones. La psico-

logía aplicada al deporte contribuye a la comprensión del comportamiento del deportista y de todas las personas invo-lucradas, y puede incidir decisivamente para que logren sus objetivos: aprendiza-je, rendimiento, desarrollo, satisfacción, realización personal, etc.

¿Por qué organizar un congreso internacional de psicología apli-cada al fútbol y a los deportes de equipo?El fútbol es el deporte más importante y el que más atrae a los medios de co-municación. Nuestro interés es invitar

a psicólogos y expertos reconocidos mundialmente, para que nos expliquen su actuación y nos ayuden a difundir los beneficios de la psicología en el deporte.

Además, la intervención psicológica en el fútbol tiene muchos elementos en común con la otros deportes de equi-po: baloncesto, balonmano, waterpolo, hockey, etc.

¿Y por qué SPARTYAN?SPARTYAN es una empresa de desarro-llo del deporte base con experiencia en la organización de acontecimientos y una extensa red de seguidores. El año pasa-do organizó con éxito en Gandía el II Con-greso de Psicología Aplicada al Fútbol con una numerosa participación y gran repercusión mediática. Por eso, estamos seguros de que con SPARTYAN conse-guiremos que esta edición en Barcelona sea todavía mejor. El objetivo principal es favorecer los contactos y el intercambio de conocimientos entre expertos de todo el mundo para potenciar el desarrollo de la psicología aplicada al deporte.

Dr. Riera, ahora que ha finalizado su etapa como docente, ¿cuáles son sus proyectos?Hoy por hoy, procurar conservar tanto tiempo como sea posible una buena au-

tonomía personal y de libertad de actua-ción; disfrutar de la familia y los amigos, y conservar la curiosidad por cualquier creación humana. Ahora que tengo tiem-po libre, quiero seguir intentando iden-tificar los elementos comunes a todas las actividades humanas: deporte, edu-cación, política, ciencia, arte, filosofía... ¡Soy curioso por naturaleza!

Doctor en Ingeniería y psicólogo, ha sido profesor del INEFC durante 37 años, de los cuales 14 como coordinador de Doctorado e investigación del centro de Barcelona. Responsable de voluntariado en los Juegos Olímpicos’92 y en los Campeonatos del Mundo de Natación 2003.

Con compañeros del INEFC, la UAB y la SGE, impulsó la Asociación Catalana de Psicología del Deporte (ACPE) en 1982, de la cual es el actual presidente. Participó en la creación de la revista Psicologia de l’Esport y fue responsable de la organización, en 1986, del Primer Congreso Estatal de Psicología del Deporte celebrado en Barcelona en el marco del X Aniversario del Instituto.

ENTREVISTA A

Joan Riera Riera

“Quien entrena y compite es una persona”

“Valoro mucho haberme podido acercar a la diversidad de pasiones y temáticas vinculadas al deporte”

Firma del Convenio para la organización del III Congreso Internacional de Psicología Aplicada al Fútbol y a los Deportes de Equipo. De izquierda a derecha: Jordi Pons (SPARTYAN), Joan Riera (ACPE), Agustí Boixeda (INEFC) y Jaume Cruz (ACPE).

CIENCIA, MEDICINA Y TEC-NOLOGÍALa Unidad de Ciencias, Medicina y

Tecnología (CMT) vela por la salud y el ren-dimiento de los deportistas, y colabora con el resto de servicios del CAR en su forma-ción integral.

Los departamentos de Medicina y Fisiote-rapia, que conforman el Centro Médico del CAR, realizan una tarea preventiva y asis-tencial de la salud del deportista. A su vez, y de manera totalmente integrada con el resto de departamentos de la unidad, Fisio-logía, Nutrición, Psicología, Biomecánica y Preparación Física, colaboran en la valora-ción y mejora del rendimiento, a través de la objetivación e integración de los factores físicos, técnicos, tácticos y psicológicos para el logro de la excelencia deportiva. Para ayudar a esta integración, la tecno-logía aplicada al deporte apoya a entrena-dores y técnicos de la Unidad para mejorar sus condiciones de entrenamiento y para obtener información que facilite la toma de decisiones. La experiencia adquirida en los últimos 26 años ha permitido consolidar un modelo de trabajo basado en la colabora-ción interdisciplinaria entre cada una de las ciencias.

Paralelamente, la CMT desarrolla una in-vestigación orientada a dar respuestas a sus dos grandes líneas de trabajo, la pre-vención y tratamiento de la lesión deporti-

va, y la mejora del rendimiento. El CAR ha participado, desde su inicio, en proyectos de investigación y desarrollo tan relevantes como el que permitió crear los primeros deportistas 3D virtuales, investigar sobre la fisiología del músculo con procedimientos no invasivos, o situar una máquina de va-loración y entrenamiento de la fuerza en la estación espacial internacional. En los últimos años, el CAR ha seguido investigando sobre la prevención de la le-sión con proyectos como el de restricción calórica, y ha propuesto protocolos de pér-dida saludable de peso sin pérdida de ren-dimiento, permitiendo así a taekwondistas llegar a su peso de competición, garanti-zando un estado físico óptimo. También ha propuesto procedimientos de prevención de la rotura del ligamento cruzado anterior, que han permitido a equipos de fútbol redu-cir drásticamente el número de lesionados.

Además, el CAR ha aportado conocimien-to en cuestiones muy actuales en el trata-miento de la lesión, como por ejemplo los efectos del tratamiento con factores de crecimiento, los sobradamente conocidos PRP, o la medición y el tratamiento del sín-drome compartimental, muy presente en los antebrazos de motoristas, halterófilos o lanzadores.

En el terreno del desarrollo, el CAR idea herramientas punteras para mejorar las condiciones de trabajo de sus científicos y entrenadores. Un buen ejemplo de ello es el TwinDolly, presentado el año pasado du-rante los Campeonatos del Mundo de Na-tación de Barcelona, una herramienta para el análisis técnico de los deportes acuáti-cos, que permite la grabación en vídeo a lo largo de la piscina y el visionado simultáneo e inmediato por parte del entrenador y el deportista. En la actualidad, el CAR cola-bora en el desarrollo del proyecto europeo EXPERIMEDIA, que permitirá la integración de tecnología audiovisual con datos biomé-tricos y su transmisión a través de la red.

FORMACIÓN INTEGRALTambién es destacable, más allá del ám-bito científico y acercándonos al ámbito formativo y personal de los deportistas, el trabajo llevado a cabo por el CAR y su Ser-vicio de Atención al Deportista, para ayudar a los de élite en su dual career, concepto que hace referencia al hecho de compa-ginar su formación personal, académica y laboral con el ejercicio del deporte al más alto nivel, y enlaza directamente con el ob-jetivo fundacional del Centro de Alto Ren-dimiento Deportivo de Sant Cugat, que es ofrecer las herramientas y los medios para favorecer la formación integral del deportis-ta. La finalidad que se persigue es que los deportistas de élite no tengan que elegir entre vida deportiva y formación, sino que puedan llevar a cabo ambas actividades. La UE pone como ejemplo de excelencia el trabajo realizado por el CAR en la Guía so-bre la dual career del deportista de élite (*).

TRASPASO A LA SOCIEDADA su vez, a lo largo de estos años, se ha intentado que la actividad realizada en el CAR tenga cada vez más relevancia a nivel social, que sus avances científicos también sean útiles para la sociedad, intención que ha estado siempre presente pero que cada vez toma más fuerza, siendo actualmente uno de los ejes importantes del Centro de Alto Rendimiento. A lo largo de 26 años, la actividad diaria y los trabajos de investiga-ción realizados en el Centro han generado un amplio conocimiento.

En esta línea de traspasar a la sociedad el conocimiento que el CAR de Sant Cugat y sus profesionales tienen a su alcance, este año se retoma la organización, por parte del propio centro, de actividades de formación y divulgación científicas tales como jorna-das y congresos científicos y médicos. La primera de estas actividades, que tuvo lugar el 14 de febrero, fue la Jornada de Genética y Deporte, organizada aprovechando el 60º aniversario del hallazgo, por parte de James Watson y Francis Crick, de la estructura en

doble hélice del ADN. Esta Jornada fue di-rigida por los doctores Lluís Til y Franchek Drobnic, jefes del Departamento de Medici-na y de Investigación, respectivamente, a la que asistieron 200 personas, entre investi-gadores, médicos y otros profesionales del ámbito de la salud en el deporte.

La intención es que esta Jornada sea la primera de muchas más, y que el CAR de Sant Cugat se convierta en un punto de referencia para la actualización de conoci-mientos en diferentes ámbitos del deporte. No basta con saber hacer, también hay que hacer saber.

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El CAR de Sant Cugat: Saber hacer y hacer saber

El Centro de Alto Rendimiento de Sant Cugat ya tiene 26 años de historia, y en este tiempo han pasado por el Centro más de 25.000 deportistas, tanto de Cataluña y España como del resto del mundo. Desde su puesta en funcionamiento, en otoño de 1987, y con los Juegos Olímpicos de Barcelona en el horizonte cercano, uno de los objetivos del CAR ha sido el traspaso a la sociedad del conocimiento generado por la actividad propia del Centro.

CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO

(*) http://ec.europa.eu/sport/library/documents/dual-career-guidelines-final_en.pdf

La finalidad que se persigue es que los deportistas de élite no tengan que elegir entre vida deportiva y formación

TwinDolly, herramienta para el análisis de la técnica de los deportes acuáticos

Proyecto de la Unidad de Ciencias, Medicina y Tecnología

Jornada Genética y Deporte

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El Observatorio Catalán del Deporte es un organismo creado por iniciativa de la Secretaría General del Deporte de la Generalidad de Cataluña en 2006 y desarrollado por el Instituto Nacional de Educación Física de Cataluña (INEFC), junto con la colaboración de otras instituciones vinculadas al deporte en Cataluña.

El Observatorio proporciona informa-ción sobre la evolución del fenómeno deportivo en Cataluña, y se dirige a las personas e instituciones que intervie-nen en el ámbito del deporte.

Recientemente, desde el Observatorio Catalán del Deporte se han realizado dos grandes estudios:

El Deporte en Cataluña. Un informe de tendencias 2006-2013.

El estudio “El mercado de trabajo en el deporte en la provincia de Barcelona”.

Los resultados de estos dos estudios se presentarán en el V Sport Business Simposium en Lleida.

El convenio de colaboración deI INEFC con la Fundación Isidre Es-teve empieza a dar sus frutos. El

objetivo de esta unión es contribuir a la mejora de la atención a la discapacidad en el mundo del fitness y continuar traba-jando por la inclusión de este colectivo. Por este motivo ambas instituciones co-laboran para hacer posible este objetivo desde el ámbito académico, proyectando los resultados en la vertiente profesional.

Por primera vez, se ha realizado un curso especializado de formación de Técnico/a en fitness con atención a la discapacidad y movilidad reducida, organizado por la Fundación Isidre Esteve y el INEFC. Este curso ha sido todo un éxito de convoca-toria, puesto que a las dos semanas de abrirse la inscripción ya se habían agota-do las 30 plazas ofertadas. El objetivo de este curso ha sido proporcionar recursos y conocimientos para que profesionales

de la actividad física y el deporte, relacio-nados con el ámbito del fitness, puedan realizar rutinas de entrenamiento con las herramientas necesarias para atender a las personas con lesión medular en una sala donde puedan aplicar de forma pro-gresiva las adaptaciones y transferencias a las máquinas correspondientes para personas con discapacidad.

El currículum formativo de este curso ha sido elaborado por el profesorado del INEFC, en colaboración con técnicos de la Fundación Isidre Esteve, y supone in-troducir una nueva oferta formativa, a la vez que crea un perfil profesional innova-dor en el ámbito de la actividad física que abre nuevas perspectivas al mercado laboral.

Las clases del curso contaron con reco-nocidos profesionales vinculados con el ámbito de la discapacidad, la actividad física y el deporte inclusivo, que apor-taron sus conocimientos para que los

alumnos conocieran de primera mano las necesidades concretas del colectivo de personas con discapacidad y movilidad reducida.

http://fundacioisidreesteve.org/

El Observatorio Catalán del Deporte¿Quieres tener más información sobre el mundo del deporte y la actividad física en Cataluña?

Encuentra esta información y mucho más en la web del Observatorio Catalán del Deporte: www.observatoridelesport.cat

Fundación Isidre Esteve: el INEFC, con la atención a la discapacidad

Isidre Esteve impartió la Lección Inaugural del curso 2013-2014 del INEFC

“Se ha desarrollado un currículum formativo que llena un espacio profesional innovador”Agustí Boixeda, Directordel INEFC

¿Cuántas medallas han ganado los deportistas

catalanes en los últimos dos Juegos Olímpicos?

a. 136b. 112c. 65

¿Cuál es el motivo principal de la práctica deportiva

de los catalanes y las catalanas?

a. Para hacer ejercicio

b. Por salud c. Por diversión

¿Sabes cuál es el deporte que tiene más licencias

federativas en Cataluña?

En hombres: a. Fútbol b. Caza c. Baloncesto

En mujeres: a. Baloncesto b. Excursionismo c. Golf

¿De qué deporte se organizan más eventos

deportivos internacionales en Cataluña?

a. de Motociclismob. de Ajedrez y de deportes de invierno

c. de Tenis

Los profesores Dr. A. Irurtia y Dr. M. Marina con el grupo de alumnos que asistieron a las clases realizadas en Uruguay

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INEFC

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En esta línea, INEFC Global es un proyecto de alcance internacional, líder en la formación, capacitación, per-feccionamiento y actualización de docentes y profesio-nales deportivos de elevada calidad personal y cientí-fica, y en la producción y difusión de conocimientos.

Los cuatro focos básicos sobre los cuales se centra la actuación de INEFC Global son los siguientes:

Favorecer el intercambio de profesores, investigadores y estudiantes. Extender la formación de postgrado para un mercado global. Aumentar el reconocimiento y el prestigio de nuestra institución

en el mercado internacional. Atraer a los mejores estudiantes extranjeros.

Mediante alianzas internacionales, colaboraciones académicas y de investigación, y la obtención de acreditaciones internacionales, el INEFC ha establecido relaciones institucionales con 21 países, man-tiene contacto con organizaciones intergubernamentales, desarrolla cursos de formación y participa en proyectos de investigación, con la voluntad de dar respuesta a los requerimientos de los profesio-nales de algunos países para constituir una oferta alternativa a la ya existente.

Un ejemplo de ello es el Máster RETAN, que ha celebrado su primera edición iberoamericana en el Instituto Universitario Asociación Cris-tiana de Jóvenes, de Uruguay, y en la Universidad Católica Silva Hen-ríquez, de Chile.

¿Cuál es la repercusión que tiene el máster en su universidad y en el ámbito del rendimiento deportivo en su país?El profesional de la educación y el deporte está incorporando la cultura de formarse y sumar, al título de grado, especializaciones o másteres. Hay un número destacado de titula-dos que han logrado estos objetivos, pero son una minoría y siempre a costa de grandes sa-crificios económicos y de sus trabajos, por te-

ner que hacer los estudios de postgrado fuera del país. Además, no se les valoraba bastante a la hora de ser contratados y remunerados de acuerdo con su formación superior. El ini-cio del máster en el IUACJ ha representado un formidable salto en la calidad de formación en el ámbito deportivo y ha despertado, sobre todo entre los jóvenes, esta cultura de creci-miento académico.

¿Qué mejoras cualitativas les reporta el proyecto INEFC Global y la realiza-ción de este máster en su universidad?El IUACJ tiene 13 años de existencia; es muy joven. Los primeros 5 años fueron de instala-ción y creación de los programas; los 5 años posteriores, de consolidación, crecimiento y reconocimiento en el ámbito universitario; en el tercer quinquenio que estamos cursando, con una fortaleza y crecimiento destacables, trabajamos mucho en el desarrollo acadé-mico y la participación en el proyecto INEFC Global. El Máster RETAN ha sido una palan-ca valiosísima y muy reconocida en el mundo académico deportivo nacional, y ha fortale-cido todavía más las relaciones de coopera-ción entre nuestra institución y el Ministerio de Turismo y Deporte de nuestro país.

¿Cuál es el perfil del alumnado del Máster RETAN?Nuestros alumnos, 32, son graduados en Educación Física, entrenadores o técnicos deportivos y de medicina deportiva ya des-tacados en sus carreras, y son jóvenes, con una edad media de 34 años. Casi todos los estudiantes, uruguayos y algunos argenti-nos, han manifestado su deseo de continuar realizando el doctorado.

¿Cuáles son los contenidos impar-tidos? ¿Se hace alguna adaptación respecto a la edición nacional?Las asignaturas de la edición internacional son las mismas, con alguna modificación en cuanto a contenidos, teniendo en cuenta que en los módulos internacionales sólo participan 2 profesores y en la edición nacional el conte-nido se distribuye entre 3 o 4 profesores. En los módulos internacionales hemos aumen-tado las sesiones prácticas valorando que el perfil del alumnado es diferente, y los módulos son de carácter intensivo (8 horas diarias).

¿Qué opinas sobre la exportación del Máster RETAN?Es una muy buena iniciativa. El grado de sa-tisfacción y de compromiso de los estudian-tes es muy elevado, y destaca sobre todo el alto nivel del profesorado y el gran interés que generan los contenidos impartidos. Sin duda, el INEFC está cumpliendo el objetivo de compartir el conocimiento que estamos desarrollando con otras universidades ex-tranjeras, un conocimiento muy bien acep-tado y muy valorado por los estudiantes.

¿Cuál es el sistema de impartición de las clases? ¿Presenciales, semipre-senciales, en línea? ¿Y el sistema de evaluación?Se basa en 8 impactos distribuidos en dos años académicos. La carga lectiva de cada módulo es de 30-45 horas presenciales dis-tribuidas entre 4 o 5 días. Al inicio de cada módulo, el profesorado presenta el trabajo final de asignatura (TFA), que el alumno ten-drá que entregar antes de iniciar el módulo siguiente. Además de los TFA, el estudiante también tiene que presentar el trabajo final de máster, que será evaluado por un tribunal.

¿Qué le reporta esta experiencia como docente?La satisfacción de que el trabajo, la expe-riencia y los conocimientos sean recono-cidos en el ámbito internacional. Es muy interesante y gratificante para el profesor la sensación de impartir clases en un en-torno y con un alumnado diferente, el cual demuestra un gran interés y respeto por los contenidos impartidos.

BALANCE INEFC GLOBAL 2013

A lo largo de este curso, se ha pro-ducido un incremento del número de instituciones que han solicitado establecer relaciones oficiales y académicas con el INEFC.

En este sentido, no sólo se ha am-pliado el número de entidades con las que el INEFC ha firmado con-venios de colaboración, sino que también se han suscrito acuerdos específicos que han aportado una mejora cualitativa del tipo de de-manda interinstitucional.

Los intercambios de profesores y alumnos entre universidades, así como la publicación de artículos y trabajos en equipo centrados en la investigación, constituyen nue-vas perspectivas que se irán de-sarrollando en los próximos años desde el INEFC Global.

Actualmente se mantienen rela-ciones con 142 instituciones de 20 países, la mayoría de América Latina.

Países con los que se mantie-nen relaciones institucionales:

ANDORRAARGENTINABOLIVIABRASILCHILECOLOMBIACOSTA RICACUBAECUADORGUATEMALAHONDURASMÉXICONICARAGUAPARAGUAYPERÚREP. DOMINICANAEL SALVADORURUGUAYVENEZUELA

Instituciones con las que se han firmado nuevos convenios de colaboración: 8

Instituciones con las que se han firmado acuerdos específicos para llevar a cabo actividades do-centes: 22

Acciones formativas que se han llevado a cabo en 2013:

Másteres: 2Postgrados:1Colaboración en congresos: 3Monográficos: 7Ciclos de conferencias: 2Movilidad docente: 24 alumnos y 4 profesores

ENTREVISTA A

Dr. Óscar SchiaffarinoDecano del Instituto Universitario Asociación Cristiana de Jóvenes, en Montevideo (Uruguay)

ENTREVISTA A

Dr. Marc Vives Uson Profesor del Máster RETAN del INEFC-Barcelona

INEFC Global: un INEFC abierto al mundoLa universidad debe ser una institución abierta a la sociedad y, en un mundo global como el que vivimos actualmente, esto pasa por la internacionalización, es decir, por la promoción de redes de proyección que rebasen las fronteras nacionales y de este modo creen vínculos con instituciones otros países.

“El Máster RETAN ha sido una palanca valiosísima y muy reconocida en el mundo académico deportivo nacional”

El Dr. Óscar Schiaffarino, decano del Instituto Universitario Asociación Cristiana de Jóvenes

¿Por qué elegiste el ámbito de la gestión deportiva como profe-sión?

Fue una decisión muy meditada. Un proceso de reflexión que fui madurando hacia el final de mi carrera deportiva, sin precipitación. Llegué a la conclusión de que quería conti-nuar vinculado al mundo del deporte, que ha-bía almacenado un conocimiento “oculto” pri-vilegiado después de tantos años de carrera deportiva. Pensé que el campo en el que había más camino por recorrer, se adaptaba mejor a mis inquietudes y suponía un reto era el de la gestión.

Además de la licenciatura en Edu-cación Física, decidiste ampliar tus estudios en el campo de la gestión. ¿Consideras indispensable cursar un máster específico? Por supuesto. Ahora bien, la diferencia ra-dica en el porqué, cuándo, cómo y dónde. Tengo la sensación de que mucha gente estudia un máster porque mejora el CV en la búsqueda de un trabajo que tanto esca-sea hoy en día. Elegir y estudiar un máster tiene que ser consecuencia de un proceso de reflexión individual dirigido hacia unos in-tereses personales, hacia lo que uno quiere ser de verdad, independientemente de la coyuntura personal o profesional, para am-pliar campos de conocimiento y desarrollar nuevas habilidades. Debe suponer un salto cualitativo, por lo que exige un profundo aná-lisis de alternativas.

Debe de ser complejo organizar una Copa del Mundo de Baloncesto. ¿Cómo se hace? Sí y no. Es cuestión de priorizar los aspec-tos fundamentales de la organización. Todo tiene que partir de una idea, una visión de

cómo se quiere que trascienda la organi-zación ante la sociedad. Esta visión inicial conduce a saber lo que se quiere transmitir a todos los agentes implicados en la orga-nización (patrocinadores, aficionados, insti-tuciones, etc.). Después, hay que organizar las tareas, empezando por las “básicas” que todo evento requiere (financiación, instala-ciones, alojamiento y transporte). Y para ello hay que invertir en capital humano: sin bue-nos profesionales es imposible gestionar un gran evento y que vaya más allá del ámbito deportivo.

¿Cuál es el perfil de tu equipo de tra-bajo? Hay muchos perfiles diferentes: financieros, abogados, expertos en marketing... y licen-ciados en actividad física y deporte, sin duda. Estos últimos son grandes profesionales en el área de operaciones, logística, competición y sobre todo gestión de instalaciones.

¿Cuesta encontrar profesionales que tengan conocimientos en gestión y en rendimiento deportivo? No. Nuestro país es, a nivel mundial, uno de los grandes países especialistas en la orga-

nización de eventos deportivos, tanto por el número anual de eventos organizados como por la calidad organizativa. Quizás su punto débil es el dominio de idiomas, aspecto fun-damental para ejercer este tipo de activida-des cuando su propiedad es de las federa-ciones internacionales y hay que trabajar con ellas cada día.

Ya dirigiste el Eurobasket 2007 y aho-ra la Copa del Mundo. ¿Qué implica acoger un acontecimiento de estas características en el Estado español?En primer lugar es un reconocimiento a la capacidad organizativa del país y de la Fe-deración Española de Baloncesto. En se-gundo lugar, una oportunidad para desarro-llar y promocionar el baloncesto de nuestro país. En tercer lugar, una oportunidad para profesionales del sector de estar implica-dos en uno de los cinco eventos deportivos mundiales más importantes. Y finalmente, la oportunidad de ver en directo a los mejo-res jugadores de baloncesto del mundo. No es moco de pavo, ¿verdad?

¿Fue difícil compaginar los estudios en el INEFC con la práctica profesio-nal del baloncesto? No, en absoluto. Exigió esfuerzo y dedica-ción, pero todos los profesores del INEFC de Barcelona se portaron conmigo de forma extraordinaria. Respetaron mis horarios de entrenamiento y partidos, me dedicaron su tiempo cuando acudí para entender conteni-dos y a pedirles consejo. Mi gratitud a todos ellos. Buena parte de lo que soy profesional-mente y personalmente se lo debo a sus co-nocimientos y su generosidad desinteresa-da. Me siento orgulloso de haber estudiado en el INEFC de Barcelona.

¿Qué recomendación harías a los alumnos del INEFC?Que vivan los años de estudio con pasión y que se esfuercen cada día. El esfuerzo siem-pre tiene recompensa y la combinación de am-bas cosas es lo que hará que se conviertan en grandes profesionales. Y que no olviden que en el mundo global actual, y en el deporte en particular, dominar idiomas es fundamental.

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A José Antonio Montero es licenciado en Educación Física por el INEFC-Barcelona y Máster en Business Administration por LaSalle-Manhattan College. Como deportista destacó siendo base de gran talento en equipos como el Joventut de Badalona, el FC Barcelona y la selección española absoluta. Fue el segundo jugador español en ser escogido en el Draft de la NBA, ha sido director del Eurobasket 2007, director de Gabinete del Secretario de Estado para el Deporte y actualmente es el director de operaciones y organización de la Copa del Mundo de Baloncesto España 2014. Su carrera deportiva y profesional ha sido reconocida con la medalla de plata de la Real Orden al Mérito Deportivo (2009) y con el premio al Mejor Dirigente Deportivo de 2007 que otorga la Asociación Catalana de Dirigentes del Deporte.

Pasión por el baloncesto: dentro y fuera de la cancha

ENTREVISTA A

José Antonio Montero BotanchDirector de operaciones y organización de la FIBA World Cup Spain 2014

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Fernando Romay y José Antonio Montero, conversando durante la presentación del pro-grama Volunteer 2014, de la Copa de Mundo de Baloncesto 2014, el pasado 1 de febrero.

“Hay que invertir en capital humano: sin buenos profesionales es imposible gestionar un gran evento y que vaya más allá del ámbito deportivo”

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INEFC 2014 castellano

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