ÍNDICE PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO 4 eso lengua.pdf · IES Carmen Martín...

_____________________________________________________________ IES Carmen Martín Gaite/Departamento de Lengua castellana y Literatura/

Lengua castellana y Literatura 4º ESO /Curso 2010-11

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO

I- OBJETIVOS DE LA MATERIA…………………………………………………….2

II-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS .......................................................................................... 4

1- Relación de las competencias básicas con los objetivos generales ,los del área, los

contenidos y los criterios de evaluación. ........................................................................ 11

III- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA

MATERIA. ..................................................................................................................... 16

1- Contenidos .................................................................................................................. 16

2-Secuenciación de contenidos : .................................................................................... 22

V-CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ............................................................................. 34

VI- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES

PARA SUPERAR LA MATERIA ................................................................................. 38

VII-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ........................ 42

VIII-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: ....................................................................... 44

IX-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................... 45

X-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES .......................................................................................................... 46

XI-ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ................................................................................. 48

XII-MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS: ........................................................................................................... 50

XIII-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA

NO SUPERADA DE CURSOS ANTERIORES ........................................................... 51



2

XIV-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO ......................................................... 52

XV-PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: ............................................ 53

I-OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos

legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada

en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad

social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para

controlar la propia conducta.

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud

respetuosa y de cooperación.

4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras

formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones

públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos.

5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística

y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes

situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües.



3

8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua

común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos,

en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las

comunidades culturales más importantes del mundo.

9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de

su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua

común para todos los hablantes del idioma.

10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o

sexistas.

11. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo

las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las normas

del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y

hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de

la producción personal.

14. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en

diferentes contextos histórico-culturales.

15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos

y los autores y obras más representativos de cada una de ellas. Conocer las obras



4

y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas cooficiales

reconocidas en los respectivos estatutos de autonomía.

16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos

lectores mediante textos adecuados a la edad.

17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,

elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la

aplicación de las nuevas tecnologías.

18. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las

tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones

de diversos tipos y opiniones diferentes.

II-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se entiende por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades y

actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su

realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la

vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

Debemos señalar que se priorizarán aquellos elementos y contenidos esenciales

conducentes al desarrollo de las competencias básicas.

Establecemos como aportaciones desde la materia de Lengua Castellana y Literatura a

la adquisición de las competencias básicas:

� COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Esta competencia es la de mayor relevancia que puede adquirirse en esta

materia, ya que todos sus contenidos están orientados a la adquisición de los



5

conocimientos, destrezas y actitudes propios de las destrezas comunicativas

(procedimientos de uso y reflexión sobre su funcionamiento), aspectos todos

ellos que se aplicarán para adquirir conocimientos en otras áreas.

� TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

En esta materia, la búsqueda de información tiene un papel relevante, por lo que

el alumno debe ser capaz de seleccionar aquélla que le proporcione unos

conocimientos que, a su vez, le permitan la mejora de sus destrezas

comunicativas. El uso de Internet se convierte, como no podía ser de otra forma,

en un instrumento privilegiado, aunque no único, para esa finalidad. Pero,

además, otros soportes electrónicos (DVD, CD-ROM...) y los procesadores de

texto serán aliados en la mejora de la capacidad comunicativa del alumno, sobre

todo porque le animarán a mejorar en dos de las facetas en que más dificultades

suele encontrarse, la de escribir y la de leer.

� COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

El uso de la lengua como instrumento de comunicación ayudará a que el alumno

desarrolle la competencia social y ciudadana, en cuanto que le permitirá poner

en prácticas habilidades sociales como la convivencia, el respeto, la tolerancia,

etc., fruto de sus relaciones con otras personas que no necesariamente han de

tener visiones del mundo iguales a la suya (interactuar socialmente). Si bien una

de las finalidades de esta materia es aprender lengua, también lo es comprender

y valorar los mensajes que se transmiten a través del código lingüístico, e

incluso apreciar ese código cuando no es el propio de uno (caso del estudio de

otras lenguas españolas o extranjeras). De esta forma, la lengua como sistema de

comunicación puede facilitar que el alumno conozca realidades distintas a la del



6

contexto social en que vive y favorecer, en consecuencia, una visión abierta de

otras realidades.

� COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno

a la producción literaria, de modo que conozca los grandes temas que la

literatura ha tratado a lo largo del tiempo como exponentes de las

preocupaciones que han interesado al ser humano. Pero además, y en el estudio

del contexto en que se ha elaborado una obra literaria, podrá conocer otras

manifestaciones artísticas y culturales que darán todo su sentido, precisamente, a

la creación literaria.

� COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER

Esta competencia muestra cómo unos determinados contenidos (lingüísticos en

este caso, y para la mejorar la capacidad comunicativa) sirven para adquirir

nuevos conocimientos de diferentes áreas, no en vano en el código lingüístico

está la base del pensamiento y del conocimiento, en suma, la representación del

mundo. Mientras el alumno aprende contenidos de una determinada materia está

aprendiendo, también, los propios de la comunicación lingüística, sólo que en

diferentes tipos de textos.

� COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

El uso de la lengua en contextos determinados no hace sino enfrentar al alumno

a diversas situaciones en las que debe analizar y resolver problemas relacionados

con las destrezas comunicativas, lo que redunda en su capacidad para actuar

reflexiva y autónomamente.

� COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON

EL MUNDO FÍSICO



7

En su relación con esta materia, es la capacidad demostrada por el alumno de

observar críticamente la realidad que le rodea y de valorar la especificidad del

conocimiento científico en relación con otras formas de conocimiento.

Anteriormente indicábamos cuáles son las competencias básicas que recoge nuestro

sistema educativo, competencias que por su propia formulación son, inevitablemente,

muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para

demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más,

desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo Y recoger

aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en

todas las materias por su carácter interdisciplinar.

En esta materia y curso, estas competencias son las siguientes:

Comunicación lingüística

� Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal.

� Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes

orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.

� Adaptar la comunicación al contexto.

� Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no

lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo.

� Producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.

� Buscar, recopilar y procesar información.

� Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones

comunicativas diversas.

� Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como

fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de

fantasía y de saber.



8

� Emplear los procedimientos lingüísticos para representar, interpretar y

comprender la realidad.

� Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.

� Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

� Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema

de la lengua.

� Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos

culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención

comunicativa.

� Tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.

� Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias ideas y emociones.

� Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

� Reconocer la naturaleza, importancia y límites de la actividad investigadora

como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.

� Distinguir y valorar el conocimiento científico en relación con otras formas de

conocimiento.

Tratamiento de la información y competencia digital

� Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento

de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.

� Utilizar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para resolver

problemas reales de modo eficiente.

Social y ciudadana

� Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y

sobre los rasgos y valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente.



9

� Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejerceré de manera

activa y responsable los derechos y deberes de la ciudadanía.

� Comprender de manera crítica la realidad siendo consciente de las diversas

perspectivas al analizarla y empelando el diálogo para mejorar colectivamente su

entendimiento.

� Ser consciente de los valores del entorno y crear progresivamente un sistema de

valores propio que rija el comportamiento al afrontar una decisión o conflicto.

� Aceptar que los conflictos y valores e intereses forman parte de la convivencia y

resolverlos con actitud constructiva.

� Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y

escuchando las ajenas.

� Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea

diferente del propio.

� Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses

individuales como los de grupo.

Cultural y artística

� Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y

artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas

como parte del patrimonio de los pueblos.

� Conocer, de manera básica, las principales técnicas, recursos y convenciones de

los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más

destacadas del patrimonio cultural.

� Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la

sociedad —la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean—,

o con la persona o colectividad que las crea.



10

� Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las

modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y

comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida

cotidiana de la persona y de las sociedades.

� Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la

importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas

compartidas.

� Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la

importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas

compartidas.

� Cultivar la propia capacidad estética y creadora.

Aprender a aprender

� Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se

aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de

aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.

� Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración—

y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con

la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades

en situaciones parecidas y contextos diversos.

� Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo

intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.

Autonomía e iniciativa personal

� Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar

las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber



11

adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y

flexible.

� Ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible,

con las capacidades, deseos y proyectos personales.

1- Relación de las competencias básicas con los objetivos generales ,los del área, los

contenidos y los criterios de evaluación.

La adquisición de los objetivos y de las competencias básicas afecta a todos los cursos

y a todas las áreas de aprendizaje. Pero, para que cada profesor y en concreto el de

Lengua y literatura, pueda dictaminar s un alumno, al final de su escolarización o en

cualquier momento de ella, los ha conseguido , es necesario relacionarlos con los

objetivos de área, sus contenidos y los criterios de evaluación Siguiendo estos

criterios, hemos realizado las siguientes tablas referidas a cuarto curso de ESO



12

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO

.Competencia en comunicación lingüística

.Competencia social y ciudadana.

.Autonomía e iniciativa personal.

.Comprender y expresar con corrección ,oralmente y por escrito textos y mensajes complejos.

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS DE CUARTO DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

.Comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

.Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como debates en radio o tv y opiniones de los oyentes. .Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.

Captar y extraer las ideas esenciales y los datos de textos orales de diferente tipo, como presentaciones o conferencias ,identificar el propósito ,la tesis y los argumentos.

.Expresarse oralmente de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural .Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural , adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

.Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación contrastando diferentes puntos de vista.. .Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social, política o cultural, con ayuda de medios audiovisuales y las TIC. .Intervención en situaciones de comunicación del ámbito académico especialmente en la propuesta de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de tareas. .Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Sintetizar oralmente el sentido de textos escritos ,identificar sus intenciones ,diferenciar idea principal de secundarias ,reconocer incoherencias y ambigüedades y aportar una opinión personal..

.Comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

.Comprensión de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como disposiciones legales ,contratos folletos y correspondencia institucional y comercial.. .Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo especialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas. .Comprensión de textos del ámbito académico ,atendiendo a la consulta de ,en diversos soports ,de diccionarios ,glosarios y otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos .Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización selección y organización de información.

Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos, inferir el tema general y secundarios; distinguir cómo se organiza la información contrastar explicaciones y argumentos .

Emplear las diversas clases de escritos relacionados con las instituciones públicas y privadas y con la vida laboral. .Utilizar la lengua para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos .propios del ámbito académico

.Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variedades que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación. .Composición de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: foros, solicitudes, instancias reclamaciones currículo vital y folletos. .Composición de textos de los medios de comunicación Especialmente cartas al director y artículos de opinión como editoriales y columnas, destinados a un soporte escrito o digital. Composición en soporte papel o digital , de textos del ámbito académico (especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos , elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. .Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas y conocimientos y como forma de regular la conducta. .Interés por la buena presentación de los escritos respeto a las normas ortográficas y tipográficas,

Crear textos escritos de diferente tipo narrativos, descriptivos , expositivos y argumentativos manuscrito o digital, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura para ordenar las ideas con claridad ,enlazando los enunciados en secuencias cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas con un vocabulario rico respetando los criterios de corrección y valorando la importancia de revisar el texto.



13


Competencia para aprender a aprender Consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas.


.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación ,coherencia y corrección..

.Reconocimiento y uso de Los esquemas semánticos y sintácticos de la oración. .Identificación y uso de las variantes (fórmula de confianza y de cortesía) de las formas deícticas. Identificación y uso de los distintos procedimientos de conexión en los textos ,con especial atención a conectores de causa y consecuencia condición e hipótesis y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna ,favoreciendo la autonomía en la revisión te los propios textos.

.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de los textos propios..

.Conocer los principios fundamentales de la gramática española.

Uso de la terminología sintáctica: enunciado ,frase y oración: sujeto, Predicado nominal, y verbal, complemento directo, indirecto ,de régimen circunstancial ,agente y atributo; oración activa y pasiva, transitiva e intransitiva ; subordinada sustantiva, adjetivas y adverbiales .Reconocimiento y uso de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto) .Uso de procedimientos para componer los enunciados coherentes y empleo de los diferentes términos, aposición, adjetivo y oración de relativo explicativos, construcción de participio y de gerundio: oración coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva. .Conocimiento de la formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos y neologismos. Interpretación de la información que proporcionan los diccionarios y obras de consulta, especialmente sobre los verbos (transitivos, intransitivos) y el registro y la normativa. .Uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. .Conocimiento y uso de las normas ortográficas, apreciando su valor social y las necesidades de seguirlas.

.Reconocer las diferentes unidades de la lengua ,sus combinaciones ,la relación entre ellas y sus significados. .Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso de la lengua . .Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los estatutos de autonomía y las grandes variedades dialectales del español.

Analizar los diferentes usos sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos y prejuicios clasistas ,racistas o sexistas.

.Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades castellano y valorar esta diversidad .

,.Conocimiento de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las lenguas de España, valorándola con fuente de enriquecimiento personal y colectivo.




14

Competencia cultural y artística .Iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. .Conoce valorar y respetar el patrimonio artístico y cultural .apreciar la creación artística y comprender y utilizar el lenguaje de las distintas manifestaciones


.Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. .Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y los motivos de la tradición literaria y recursos estilísticos

Lecturas de textos de las literaturas de las lenguas cooficiales y de la literatura universal .Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos ,con especial atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético ,valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retórico y métricos en el poema. .Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la actualidad que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas. .Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves contemporáneas constatando algunas innovaciones en los temas y en las formas. .Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca den centro, de las del entorno y bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempo y culturas. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre las lecturas.

.Exponer una opinión sobre la lectura de una obra completa relacionada con los periodos literarios estudiados(desde el XIX hasta nuestros días.), identificar el género; evaluar la estructura, el género , el uso del lenguaje y el punto de vista del autor, situar el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. .Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo alas innovaciones de los géneros y de las formas en la lit. contemporánea..

.Conocer y valorar las muestras relevantes del patrimonio literario .

.Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.

Conocer las relaciones entre las obras leídas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital..


.Competencia tratamiento de la información y competencia digital

.Aprender a utilizar las fuentes de información y adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.


.Utilizar la lengua para buscar ,seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico

.Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual , como reportajes y entrevistas emitidas por la radio y la tv. .Comprensión de textos orales, atendiendo especialmente a exposiciones ,presentaciones y conferencias. .Comprensión de textos de los medios de comunicación reconociendo las diferencias entre información y opinión en columnas y artículos de opinión.

.Planificar y llevar a cabo la consulta de diversas fuentes de información ,mediante el m anejo de fichas y diversos sistemas de clasificación de fuentes ,aplicando métodos tradicionales y nuevas tecnologías.. .Realizar presentaciones



15

.Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

.Comprensión de textos del ámbito académico atendiendo especialmente a consulta de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos. .Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación para la localización, selección y organización de información. .Utilización de la biblioteca del centro de las del entorno y de bibliotecas virtuales para ampliar sus lecturas y conocimientos literarios. .Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación. .Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social ,política o cultural ,con ayuda de medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación. .Composición de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales ,como participación en foros. .Composición de textos de los medios de comunicación ,como cartas al director y artículos de opinión como editoriales y columnas , destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a video. Composición, en soporte papel o digita l de textos del ámbito académico (especialmente textos expositivos ,explicativos y argumentativos) .Interés por la buena presentación de los escritos ,tanto en soporte papel como digital, con respecto a las obras ortográficas y tipográficas.

orales sobre hechos de actualidad social ,política o cultural ,con ayuda de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación. .Narrar, exponer, resumir ,argumentar y comentar en soporte papel o digital en el registro adecuado, organización de las ideas y enlazados los enunciado respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. .Conocer las relaciones entre las obras leídas, el contexto en que aparecen y los autores ( del XIX a la actualidad) ,realizando un trabajo de información y de síntesis o de imitación y recreación ,en soporte papel o digital.


Competencia autonomía e iniciativa personal .Asumir sus deberes ,y conocer y ejercer sus derechos ,practicar la tolerancia, cooperación y solidaridad ; respetar los derechos humanos y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. .Respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades, y rechazar la discriminación entre hombres y mujeres. .Fortalecer sus capacidades en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás; rechazar la violencia los prejuicios ,los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. .Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en si mismo.


.Utilizar la lengua para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas para controlar la propia conducta.

.Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos ,las ideas y los sentimientos para regular la propia conducta. .Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación .Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje como forma de comunicar experiencias, ideas y conocimiento ,y como forma de regular la conducta.

Ser respetuoso con los demás .Cumplir las normas establecidas.



16

III- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA.

1- Contenidos

Bloque 1. Comunicación

1. Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión (géneros

argumentativos).

2. Estructuras formales del texto.

� Estructuras expositivas (conferencia, currículum, instancia, carta, correo

electrónico, disposiciones legales, contratos, correspondencia

institucional, folletos, mapas conceptuales, etcétera).

� Estructuras argumentativas (reclamación, recurso, editorial, columna de

opinión, debate, correspondencia comercial, etcétera).

� Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la

subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e

identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas

en relación con las situaciones de comunicación.

3. Habilidades lingüísticas.

3.1. Escuchar, hablar y conversar.

� Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación

audiovisual, como debates en radio o televisión y opiniones de los

oyentes.

� Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas

en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes

materias.



17

� Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación

acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de

vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las

normas que rigen la interacción oral.

� Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas

relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o

cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante

ellos, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de

la información y la comunicación.

� Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del

ámbito académico, especialmente en las propuestas de planificación de

las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y

evaluación de las tareas.

� Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido.

� Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las

ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.

� Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y

correspondencia institucional y comercial.

� Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo

especialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas.



18

� Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente

a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras

fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos.

� Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante

los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o exclusión.

3.3. Escribir. Composición de textos escritos.

� Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum

vitae y folletos.

� Composición de textos propios de los medios de comunicación,

especialmente cartas al director y artículos de opinión como editoriales y

columnas, destinados a un soporte escrito o digital.

� Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito

académico, especialmente textos expositivos, explicativos y

argumentativos, elaborados a partir de la información obtenida en

diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y

resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas

y aprendizajes.

� Interés por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los

conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

Bloque 2. Lengua y sociedad

� Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos, el

español actual) y de la situación del español en el mundo, el español de América.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua



19

1. Fonética y Ortografía (IV).

� Abreviaturas, acrónimos y siglas.

� Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los

términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde

diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la

norma lingüística en los escritos.

2. Norma culta de la lengua española (IV).

� Principales problemas sintácticos.

� La concordancia y el orden.

� Lectura en voz alta (el verso).

� Léxico (préstamos).

� Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el

uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia

de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación

comunicativa.

3. Gramática.

� Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.

� Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración,

construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas

y u Uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado,

frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal;

sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal;

oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva;

complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y

atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.



20

� Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los

textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición

e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna,

favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.

� Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la

coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de

estilo directo a indirecto).

� Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo

cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y

oración de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio;

oración coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva;

oración subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.

4. Léxico (IV).

� Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos,

neologismos.

� Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los

diccionarios de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y norma).

Bloque 4. Educación literaria

1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

autorreconocimiento, de placer y de comprensión de otros mundos, tiempos y

culturas.

2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas cooficiales y de la literatura

universal.

� Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la

historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.



21

� Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas españolas en

lenguas distintas del castellano o español y de la literatura europea desde el

siglo XIX hasta la actualidad.

� Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial

atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje

poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos

retóricos y métricos en el poema.

� Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la

actualidad que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.

� Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas,

o de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en

los temas y las formas.

3. La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo.

� Características generales.

� La literatura romántica: José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer.

� La narrativa realista: Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas Clarín.

4. El Siglo XX. Características generales.

� Modernismo y generación del 98. Rubén Darío.

� La generación del 27.

� La literatura contemporánea.

5. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre

lecturas.

Bloque 5. Técnicas de trabajo

1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas,

bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etcétera).



22

� Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y

organización de información.

� Utilización con cierta autonomía de la biblioteca del centro, del entorno y

virtuales.

2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos II).

� Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

� Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos

como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

2-Secuenciación de contenidos :

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: De la palabra al texto

Léxico

Ampliación del vocabulario del campo semántico del vestido.El origen del léxico. Los

cultismos, las voces patrimoniales y los dobletes. Identificación.

Gramática

Las categorías gramaticales. Categorías gramaticales variables (sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre y verbo) e invariables (adverbio, preposiciones, conjunciones,

e interjecciones). Identificación y clasificación.

Ortografía

Normas sobre la escritura del sustantivo y del adjetivo. Conocimiento y aplicación.

Composición de textos



23

Características del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Tipos de textos: expositivos

y argumentativos. Análisis de textos y reconocimiento de sus características. Elaboración

de textos adecuados, coherentes y cohesionados.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: La oración

Léxico

Ampliación del vocabulario del campo semántico de las nuevas tecnologías.

Palabras compuestas, derivadas y parasintéticas. Formación.

Gramática

Los sintagmas. La oración: estructura y tipos. El análisis de la oración. Identificación del

sujeto y el predicado en la oración. Reconocimiento de los diversos criterios para

clasificar oraciones. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones.

Ortografía

Normas sobre la escritura de los determinantes y de los pronombres. Conocimiento y

aplicación.


La correspondencia institucional. El folleto informativo.Comprensión y análisis de textos

expositivos.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: El Romanticismo

Educación literaria

El Romanticismo: situación histórica, social y cultural. Características generales de la

literatura romántica. La lírica romántica y sus principales autores. Periodismo y

costumbrismo. El teatro romántico y sus principales dramaturgos. Reflexión sobre

aspectos relacionados con la sociedad y la cultura de finales del siglo XVIII y principios



24

del siglo XIX. Lectura y comentario de textos pertenecientes a la lírica y drama

románticos, así como de artículos de costumbres.

Comentario de texto

Lectura y análisis de la Canción del pirata, de José de Espronceda.

Redacción de un comentario de texto sobre el poema Canción del pirata.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: El Realismo y el Naturalismo


El Realismo y el Naturalismo: situación histórica, social y cultural.

Principales manifestaciones literarias durante la segunda mitad del siglo XIX.

El Realismo y el Naturalismo en España. Características de las novelas realista y

naturalista. Reflexión sobre aspectos relacionados con la literatura de este periodo.

Lectura y análisis de textos representativos de las literaturas realista y naturalista.

Comentario de texto

La narrativa realista: la obra de Benito Pérez Galdós.

Lectura y análisis de un fragmento de Fortunata y Jacinta, de Pérez Galdós.

Redacción de un comentario de texto sobre un fragmento de Fortunata y Jacinta.

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 5: La oración compuesta

Léxico

Ampliación del vocabulario de los extranjerismos. Los extranjerismos. Los préstamos.

Gramática



25

La oración compuesta. Las oraciones coordinadas. Las oraciones yuxtapuestas.

Reconocimiento de la estructura y la función de las oraciones coordinadas y

yuxtapuestas.

Ortografía

Normas sobre la escritura del verbo y del adverbio. Conocimiento y aplicación.


Los textos administrativos y legales: la instancia, el contrato, las disposiciones legales.

Identificación y aplicación de las características de la instancia y el contrato.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: La subordinación adjetiva

Léxico

Ampliación del vocabulario relacionado con el mundo laboral. Los neologismos. Uso

reflexivo de los distintos tipos de neologismos.

Gramática

La subordinación. Proposiciones subordinadas adjetivas. El participio. Reconocimiento

de la estructura, la función y los tipos de las proposiciones subordinadas adjetivas.

Ortografía

Normas sobre la escritura de abreviaturas, siglas y acrónimos. Conocimiento y

aplicación.


Los textos formales: el currículum vítae. Identificación y aplicación de las características

del currículum vítae.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Modernismo y Generación del 98




26

La situación histórica, social y cultural de España a finales del siglo XIX y principios del

XX. El Modernismo. Características de la lírica modernista. La poesía de Juan Ramón

Jiménez. La Generación del 98. Antonio Machado y la lírica de la Generación del 98.

La narrativa noventayochista y sus principales autores. El teatro de principios del siglo

XX. Reconocimiento de los rasgos de la lírica modernista. Análisis de textos de la

Generación del 98 e identificación de sus rasgos principales.

Comentario de texto

La lírica noventayochista. Lectura y análisis de Orillas del Duero, de Antonio Machado,

como poema representativo de la Generación del 98.

Redacción de un comentario de texto sobre el poema Orillas del Duero.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Las Vanguardias y la Generación del 27


La situación histórica, social y cultural de España durante el primer tercio del siglo XX.

Las Vanguardias y los Ismos españoles. La Generación del 27. Los temas y el estilo en la

lírica de la Generación del 27. Los principales autores de la Generación del 27. El teatro

de principios del siglo XX. Reconocimiento de los rasgos de los principales movimientos

de vanguardia. Reconocimiento de los rasgos de la lírica de la Generación del 27.

Análisis de textos teatrales de principios del siglo XX e identificación de sus rasgos

principales.

Comentario de texto

La lírica de la Generación del 27: la obra de Federico García Lorca.

Lectura de Llanto por Ignacio Sánchez Mejías, como poema representativo de la

Generación del 27.



27

Redacción de un comentario de texto sobre el poema Llanto por Ignacio Sánchez Mejías,

de Federico García Lorca.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: La literatura de posguerra


La situación histórica, social y cultural de la España de posguerra.

La lírica de posguerra: poesía existencial, poesía social y poesía experimental.

La narrativa de posguerra: la novela existencial, la novela social y la renovación

novelística de los sesenta. El teatro de posguerra. La literatura en el exilio.

Reconocimiento de los rasgos de la lírica de posguerra. Identificación de las

características de la novela de posguerra. Reconocimiento de los rasgos del teatro de

posguerra.

Comentario de texto

La narrativa durante la posguerra. Lectura de un fragmento de La colmena, de Camilo

José Cela, como novela ilustrativa de la literatura de posguerra.

Redacción de un comentario de texto de un fragmento de La colmena.

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 10: La subordinación sustantiva

Léxico

Ampliación del vocabulario del campo semántico de la salud. Sinonimia y antonimia.

Identificación. Reconocimiento de los distintos tipos de antonimia.

Gramática

Proposiciones subordinadas sustantivas. Identificación de las funciones sintácticas que

desempeñan las proposiciones subordinadas sustantivas. El infinitivo.



28

Reconocimiento de la doble naturaleza del sustantivo y de las funciones que desempeña

como sustantivo y como forma verbal. Proposiciones subordinadas sustantivas

interrogativas. Distinción de proposiciones interrogativas directas e indirectas.

Proposiciones adjetivas sustantivadas.

Ortografía

Reconocimiento y aplicación de las normas gramaticales que afectan a la ortografía de

las palabras.


Textos argumentativos administrativos: la reclamación y el recurso.

Análisis y producción de textos argumentativos administrativos.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: La subordinación adverbial

Léxico

Ampliación del vocabulario del campo semántico del ocio y del tiempo libre.

La polisemia. La homonimia. La paronimia. Reconocimiento de la utilidad de consultar

habitualmente diferentes tipos de diccionarios.

Gramática

La subordinación adverbial. Subordinadas adverbiales propias e impropias.

Clasificación de las proposiciones subordinadas adverbiales. Reconocimiento de la

estructura y la función de las proposiciones subordinadas adverbiales.

Ortografía

La precisión léxica. Aplicación correcta de las normas de escritura. Empleo de términos

y expresiones precisas en la lengua oral y en la escrita.




29

El artículo de opinión. La columna personal. Reconocimiento de las características de

ambos.

UNIDAD DIDÁCTICA 12: Origen y actualidad del español

Lectura

Comprensión de un texto narrativo. Redacción de un artículo de opinión.

Léxico

Ampliación del vocabulario del campo semántico de la geografía política. Hiponimia e

hiperonimia. Uso reflexivo de las relaciones semánticas.

Lengua y sociedad

El origen del español. Las variedades del español actual. La situación plurilingüe de

España. Fenómenos de lenguas en contacto. Reconocimiento de las principales etapas de

formación del español. Identificación de los distintos tipos de variedades lingüísticas:

sociales, situacionales y geográficas.

Ortografía

Los correctores ortográficos. Uso y aplicación de los correctores ortográficos.


Los textos periodísticos de opinión: el editorial y las cartas al director.

Identificación y aplicación de las características del editorial y de las cartas al director.

UNIDAD DIDÁCTICA 13: La literatura contemporánea


La situación histórica, social y cultural de España desde 1975 hasta la actualidad.



30

Características de la novela contemporánea. El periodismo. La lírica contemporánea.

El teatro contemporáneo. Reconocimiento de las principales tendencias de la lírica

contemporánea. Reconocimiento de los subgéneros narrativos más cultivados

actualmente. Identificación de los valores literarios del periodismo contemporáneo.

Análisis de los rasgos principales de textos dramáticos contemporáneos.

Identificación de los temas más comunes del teatro contemporáneo.

Comentario de texto

La novela contemporánea. Lectura de un fragmento de la novela Historia del Rey

Transparente, de Rosa Montero, como texto representativo de la literatura

contemporánea. Redacción de un comentario de texto de un fragmento de la novela

Historia del Rey Transparente.

Reconocimiento de las obras literarias como fuente histórica de una época.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: La literatura hispanoamericana


La emancipación cultural de la literatura hispanoamericana.

Las principales corrientes y autores de la lírica hispanoamericana del siglo XX.

La novela hispanoamericana. Etapas y evolución. El realismo mágico en la novela

hispanoamericana. El cuento hispanoamericano. Reconocimiento de las características

de la lírica hispanoamericana del siglo XX. Reconocimiento de las técnicas y temas

empleados por los novelistas hispanoamericanos del siglo XX. Análisis de relatos de

autores hispanoamericanos del siglo XX e identificación de sus rasgos principales.

Comentario de texto

La narrativa hispanoamericana. Lectura de Continuidad de los parques, de Julio

Cortázar, como relato representativo de la narrativa hispanoamericana del siglo XX.



31

Redacción de un comentario de texto del relato Continuidad de los parques.

IV METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

La metodología que el Departamento aplicará en el aula para la adquisición de las

COMPETENCIAS BÁSICAS será activa y participativa, en todo momento.

Partiendo de los conocimientos previos del alumno, el profesor:

- proporcionará informaciones organizadas y estructuradas,

- ofrecerá modelos que el alumno deberá imitar,

- propondrá la ejecución de tareas relativamente pautadas,

- organizará actividades que obliguen al alumno a indagar y descubrir datos, utilizando

diversos medios y materiales.

En la medida de lo posible, se procurará conectar lo que el alumno ya sabe con

lo que se quiere enseñar, a fin de modificar sus esquemas de conocimiento, evitando lo

puramente repetitivo y exigiendo del alumno una actividad constante. Para conseguirlo,

se programarán, actividades adecuadas de: introducción-motivación, conocimientos

previos, desarrollo, síntesis- resumen, consolidación, recuperación y evaluación.

Estas actividades se realizarán individualmente, en pequeños grupos o con la

totalidad del grupo, a partir de los materiales que se crean más adecuados.

El currículo del área de Lengua y Literatura en este nivel pretende potenciar la

capacidad de comunicación lingüística del alumnado y propiciar la reflexión

permanente sobre el lenguaje como medio de comunicación, de representación, de

regulación de la propia actividad y de goce estético (competencias básicas). Para

alcanzar este principio optaremos por articular los contenidos en torno a tres grandes

bloques.

1) Comprensión y expresión:



32

- Lectura y comprensión:

Seleccionaremos textos para la lectura inicial de cada unidad pertenecientes a los

diferentes géneros textuales- literarios y no literarios- que tienen la finalidad de

servir de introducción motivadora. Para ello, las actividades de reflexión sobre el

idioma se realizarán ejemplificando sobre esta lectura, se conectan con el género

estudiado en literatura y servirán como modelo para la realización de las actividades

de expresión escrita y oral. Así se consigue una interrelación entre todos los

bloques.

Las actividades de comprensión pueden ser muchas: determinaremos la situación

comunicativa para descubrir el sentido del texto, actividades para contextualizar el

léxico de la lectura, con y sin ayuda del diccionario, actividades propiamente de

comprensión (tema, resumen, personajes…) actividades lingüísticas de reflexión

sobre el idioma; también haremos actividades de creación, de opinión o búsqueda de

información.(Con ello estaremos trabajando las competencias básicas que el

alumnos ha de conseguir al final del curso )

-Expresión escrita:

En este apartado trabajaremos técnicas de trabajo intelectual: subrayado, resumen

esquemas, búsqueda de información; las distintas formas de elocución: narración,

descripción, diálogo y argumentación.

-Expresión oral :

Muchas de las actividades programadas en diferentes apartados las realizaremos

previamente de manera oral, aún cuando posteriormente se proponga su realización

escrita. Además para que los alumnos progresen en la adquisición de contenidos

utilizaremos las preguntas y respuestas, corrigiendo y/o utilizando la propia



33

expresión del alumno para conducirle a la adquisición de la norma del lenguaje y al

uso de las variedades idiomáticas de la comunidad.

Trabajaremos de manera específica las técnicas de expresión oral (conferencias,

debates, coloquios) y los tipos de texto programados en la expresión escrita en su

vertiente de lengua oral.

2) Estudio de la Lengua

-Gramática:

El estudio de la gramática siempre ha de estar contextualizado en textos propios y

ajenos y por ello, se partirá de lo general a lo particular: el mensaje, la oración y la

palabra. (el objetivo es reconocer las clases de palabras, por su forma, significado y

función y poder reconocer y analizar oraciones simples y compuestas) El método de

trabajo se basará en las múltiples actividades que dan los textos.

-Vocabulario:

Con el aprendizaje del léxico el alumno aumenta su capacidad lingüística. Durante

el trabajo de todas las unidades es prioritario aumentar el vocabulario del alumno,

lo que se hará por diferentes medios: adquisición del vocabulario de los textos de

cada unidad, léxico propio de la disciplina (terminología lingüística y literaria)

Además utilizaremos otros procedimientos para aumentar el acervo léxico: estudio

de los principales prefijos, sufijos, la composición, familias léxica, campos

semánticos, significados reales y figurados, expresiones fijas etc.

-Ortografía:

El trabajo con la ortografía es fundamental en 4º de eso .Sin su dominio, el alumno

no podrá nunca escribir con la cohesión exigible. Con muchos ejercicios

sistemáticamente repartidos en cada unidad, se trabajan todos los rudimentos

básicos, aunque algunos puedan estar ya dominados en otros cursos.



34

3- Literatura

-Leer y comentar:

Para leer y comentar incluiremos un amplio repertorio de textos con el fin de

desarrollar su gusto por la lectura. A ello se añaden las lecturas obligatorias que el

departamento ha elegido (obras que creemos atractivas para ellos)

Integraremos el estudio de los géneros con la literatura y otros medios de

comunicación. Intentaremos que el alumno perciba la interrelación de las

producciones literarias con otras formas artísticas y otros medios (películas, series

de tv, guiones radiofónicos, canciones) que emplean otros lenguajes a los que el

alumno está más acostumbrado)

Con el análisis de textos que se inició en este tercero, y que se empieza a afianzar,

intentaremos que los alumnos relacionen los elementos formales y de contenido que

caracterizan un texto y que le ayuden a una mejor comprensión .Tendremos en

cuenta que el mensaje literario, por su naturaleza, admite varias lecturas, y por tanto,

el acercamiento al mismo ha de ser progresivo pero siempre razonado.

De la lectura y comentario, saltaremos a la producción propia si la creatividad está

presente. Realizaremos textos narrativos, descriptivos y de todo tipo de intención

literaria.

V-CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Estos criterios tienen que estar en relación con: Objetivos de la ESO, los objetivos de

la etapa y las Competencias básicas ( ver tabla de contribución de la asignatura a la

adquisición de las competencias básicas )

1. Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de

diferente tipo y distinto nivel de formalización, como presentaciones de una



35

cierta extensión o conferencias no muy extensas; identificar el propósito, la tesis

y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de

comunicación o en el marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos.

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y la revisión autónoma de los textos.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y

distinto nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas

principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en

el contenido y aportar una opinión personal.

4. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y

conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los

participantes.

5. Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre

temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o

cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos

con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación, ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema a la

situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.

6. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y

procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;

distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y

argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.



36

7. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin

elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales

informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos), manuscrito o digital, adecuando el registro a la situación

comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con

claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,

respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y

variado y respetando los criterios de corrección. Valorar la importancia de

planificar y revisar el texto.

9. Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los Estatutos de

autonomía y las grandes variedades dialectales del español.

10. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la

lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones

diversas.

11. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de

reflexión sobre el uso.

12. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso,

la relación entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la

lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión

de textos orales y sercitos y para la composición y revisión autónoma de los

textos.

13. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas

fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y diversos



37

sistemas de clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas

tecnologías de la información y la comunicación.

14. Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de

textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando

los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM,

DVD, procesadores de textos, etcétera).

15. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y

reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos

lingüísticos empleados.

16. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de

cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la

estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de

vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con

la propia experiencia.

17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los

géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura

contemporánea.

18. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la

actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis,

exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte

papel o digital.

19. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la

historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas



38

españolas en lenguas distintas del castellano o español y de la literatura

universal.

VI- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES

PARA SUPERAR LA MATERIA

Se trabajará durante el curso con los contenidos que exige la ley y se tratarán en su

totalidad, pero para que el alumno pueda conseguir un mínimo de cinco en esta

asignatura tendremos en cuenta los mínimos que a continuación se reseñan.

Contenidos Mínimos

_______________________________

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia social y ciudadana.


___________________________________

Bloque 1-Comunicación

-Reconocimiento y utilización de las estructuras formales de los textos ( expositivos y

argumentativos)

-Comprensión y exposición de las ideas de los textos tanto orales como escritos.

-Composición de textos tanto orales como escritos(en soporte papel y digital)

_____________________________________________________

Competencia en aprender a aprender

_____________________________________________________

Bloque 2- Lengua y sociedad

-Conocimiento y respeto de la diversidad lingüística de España(lenguas y dialectos) y

de la situación del español en el mundo.



39

Bloque 3-Conocimiento de la lengua

-Conocimiento y utilización de las normas lingüísticas ,con especial atención a las

ortográficas.

-Ampliación del conocimiento de la terminología lingüística.

-Reconocimiento de los esquemas sintácticos y semánticos de la oración, tanto de la

simple como de la compuesta y de su uso en los textos.

-Identificación y uso de los procedimientos de coherencia y cohesión en los textos.

-Conocimiento de la formación del léxico de la lengua española.

____________________________________________

Competencia cultural y artística

____________________________________________

Bloque 4- Educación literaria.

-Conocimiento y comprensión de las principales formas y géneros de la tradición

literaria.

-Incorporación de la autonomía lectora y aprecio de la literatura como fuente de

conocimiento de otros mundos y culturas e incorporación de la lectura y la escritura

como medio de enriquecimiento personal.

-Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia

de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y de algunos de sus autores

relevantes.

-Leer poemas, novelas y piezas teatrales de autores desde el siglo XIX hasta nuestros

días.

-Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre las

lecturas.

_______________________________________________________________



40

Competencia tratamiento de la información y competencia digital.

___________________________________________________________

Bloque 5- Técnicas de trabajo

-Utilización de las técnicas de búsqueda de información en soporte tradicional ( fichas,

diccionarios ) y nuevos soportes (CD)

-Utilización de las bibliotecas y de las nuevas tecnologías de la información.

-Realización de resúmenes ,esquemas, apuntes, atendiendo a la buena presentación con

respeto a las normas ortográficas y tipográficas.

Criterios mínimos

_______________________________

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia social y ciudadana.


__________________________________

Bloque 1- Comunicación

1- Captar y extraer las ideas esenciales de los textos orales y escritos.

2-saber comunicarse en distintos contextos expresando ideas propias y escuchando las

ajenas.

3-Comprender y componer textos orales y escritos ,interesándose por la buena

presentación tanto en soporte papel como digital.

_________________________________________________

Competencia en aprender a aprender

_____________________________________________________

Bloque 2- Lengua y sociedad.



41

1- Conocer y respetar la diversidad lingüística de España ( lengua y dialectos, español

actual) y de la situación del español en el mundo.

Bloque 3- Conocimiento de la lengua

1-Conocer y utilizar las normas lingüísticas con especial atención a las ortográficas

2-Ampliar el conocimiento de una terminología lingüística básica

3- Reconocer los esquemas sintácticos y semánticos de la oración, tanto de la oración

simple como de la compuesta y su uso en los textos.

4-Identificar y usar los procedimientos de coherencia y cohesión en los textos.

5- Conocer la formación del léxico de la lengua española.

_________________________________________________

Competencia artística y cultural

___________________________________________________

Bloque 4 Educación literaria.

1-Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.

2- Incorporar la autonomía lectora y apreciar la literatura como fuente de conocimiento

de otros mundos y culturas (competencia artística y cultural) e incorporar la lectura y la

escritura como medio de enriquecimiento personal (aprender a aprender y autonomía

personal)

3- Conocer las características generales de los grandes periodos de la historia de la

literatura desde el s. XIX hasta la actualidad y de algunos de sus autores relevantes.

4-Leer poemas, novelas y piezas teatrales de autores desde el XIX hasta nuestros días.

5-Componer textos de intención literaria y elaborar trabajos sobre las lecturas.

_______________________________________________________________

Competencia tratamiento de la información y competencia digital.

___________________________________________________________



42

Bloque 5- Técnicas de trabajo.

1- Utilizar técnicas de búsqueda de información en soporte tradicional (fichas,

diccionario) y nuevos soportes ( CD, DVD)

2-Usar las bibliotecas y las nuevas tecnologías de la información

3- Realizar resúmenes, esquemas, apuntes atendiendo a la buena presentación con

respecto a las normas de ortográficas y tipográficas.

Además el Departamento cree imprescindible que:

-El alumno haya leído y comprendido los libros obligatorios propuestos en cada curso.

-Actitud participativa e interés por la materia.

-Haber realizado las tareas de una manera regular.

-La realización de todas las pruebas puntuales y trabajos exigidos

-Regularidad y puntualidad en la asistencia a clase

-Haber demostrado madurez y respeto hacia sus compañeros

-El avance significativo en su aprendizaje.

VII-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

El Departamento de Lengua Castellana establece que los procedimientos que se

utilicen para evaluar la adquisición de Competencias básicas se atendrán en cada

periodo a:

A-Los que tienen que ver con la competencia en comunicación Lingüística :

e implícitamente :la de aprender a aprender y la cultural y literaria.

1) - Realización de pruebas escritas, en las que demuestre su conocimiento de los

contenidos morfológicos, sintácticos, literarios y textuales. Medirán también su

capacidad de comprensión y expresión.

La estructura de estas pruebas atenderá a los distintos bloques y constará de :



43

• Un texto literario o no literario, que servirá de referencia para la medición de los

progresos en la comprensión escrita, léxico y vocabulario, capacidades de

análisis y síntesis, estructura de textos y comentarios literarios.

• El desarrollo de cuestiones teóricas de la lengua: morfología, sintaxis, historia de

la lengua, gramática en general, sobre los contenidos previstos en la

programación. Medirán la adquisición de conocimientos.

• El desarrollo de cuestiones teóricas de la literatura, sobre los contenidos

previstos en la programación. Medirán la adquisición de conocimientos.

• Expresión escrita, tanto en los aspectos argumentales como en los formales.

2) - Participación en exposiciones orales individuales o en grupos de trabajo en los

que se pongan de manifiesto, además de sus conocimientos, su destreza en hablar y

escuchar, la corrección y adecuación al contexto.

B-Los que tienen que ver con la competencia: social y ciudadana, competencia digital

y c. en el tratamiento de la información y c. en autonomía e iniciativa personal

(implícitamente, la que es propia de este departamento, C. lingüística, aprender a

aprender y cultural y artística):

-Revisión del cuaderno de alumno y ejercicios diarios: con ello evaluaremos su

capacidad de aplicar conocimientos en casos prácticos (toma de apuntes, resúmenes,

búsqueda de información, tanto en soporte papel como digital).

- Trabajos de todo tipo donde el alumno tenga que demostrar su capacidad para buscar

información, transmitirla correctamente en un trabajo y hacer una valoración crítica y

personal al respecto.

- Valoración del interés por la materia y el esfuerzo por asimilar los usos y normas

lingüísticas.



44

- Valoración del comportamiento individual e integración del alumno en el aula, respeto

hacia los demás, cooperación, etc.

VIII-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

El departamento valorará con un 60% de la nota, aquellas pruebas objetivas que nos

ayudan a determinar el nivel de consecución de: Competencia comunicativa, aprender

a aprender y cultural y artística

- Contenidos lingüísticos (Gramática, Historia de la Lengua): 20%

- Contenidos literarios: 20%

- Comprensión lectora: 10%

- Expresión oral: 5%

- Expresión escrita: 5%

Un 40% de la nota calificará la competencia social y ciudadana, competencia digital e

iniciativa personal. Para ello se tendrá en cuenta todo lo previsto en el punto B de

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

- Trabajo de clase: 10%

- Hábito y calidad de trabajo en casa: 10%

- Cuaderno y elaboración de trabajos: 10%

-Actitud positiva hacia la materia y aceptación de las normas del instituto de las

establecidas en la clase: 10%

Es importante saber que no se realizará la media si alguna de las notas en

cualquiera de los contenidos anteriormente expresados es inferior a 4 y en

consecuencia la calificación será negativa.



45

-La realización de las lecturas será requisito imprescindible para aprobar la asignatura.

Se hará el seguimiento según la obra leída, con ello valoraremos su competencia lectora,

su capacidad de comprensión y expresión, su competencia cultural y artística, su

autonomía e implícitamente todas las demás, por ello creemos que es un requisito

fundamental para comprobar la adquisición de las competencias básicas en estos niveles

de educación.

-La ortografía se tendrá en cuenta y se calificará en todo tipo de ejercicios de modo

que, cada falta restará 0,25 centésimas y cada acento, 0,10 al cómputo final de la nota

numérica.

IX-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto seleccionado es de la editorial EDEBÉ.

Además del libro de texto, el alumno empleará otros materiales como el cuaderno de

trabajo, los libros de lectura obligatoria, un diccionario de lengua española y aquellos

alumnos que presenten graves deficiencias ortográficas se les recomendará la

realización de un cuadernillo de ortografía. Por otro lado se cuenta con todos aquellos

materiales y recursos de que dispone el centro: biblioteca, video, ordenadores

Se emplearán otros materiales auxiliares ( textos, fotocopias, periódicos) que puedan

resultar útiles para la consecución de los objetivos..

Se establecen como lecturas propuestas para este curso las siguientes:

1. José Cadalso, Noches lúgubres

2. 1808: El dos de mayo, 19 de marzo

3. Artículos de Larra. Selección

4. Ramón M. del Valle Inclán, Los cuernos de D. Friolera.



46

5. Poesía. Antología por determinar.

6. Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada.

Por la situación actual y recogiendo la petición de ayuda de las familias, se ha

establecido un calendario de lecturas por grupo para así facilitar la posibilidad de

préstamo en la biblioteca o incluso que los alumnos de los distintos grupos se

intercambien los libros y evitar gastos a las familias con menos recursos.

4ºA 4ºB 4ºC 4ºD

1ª evaluación Noches

1808

1808

Noches

Artículos

Cuernos

Cuernos

Artículos

2ª evaluación Artículos

Cuernos

Cuernos

Artículos

Poesía

Crónica

Crónica

Poesía

3ª evaluación Poesía

Crónica

Crónica

Poesía

Noches

1808

1808

Noches

X-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES

Se entiende por atención a la diversidad el proceso de adecuación del currículo a las

necesidades del alumnado. Las adaptaciones no significativas hacen referencia a los

cambios, generalmente metodológicos, encaminados a solucionar dificultades de

aprendizaje transitorios, mientras que las adaptaciones significativas eliminan objetivos

y contenidos esenciales.



47

El enfoque en las formas de presentar los contenidos y actividades se hará según el

grado de conocimientos previos o según la dificultad que presente cada grupo de

alumnos.Se adaptarán las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos y

se enfocarán de modo que se puedan contestar con mayor o menor profundidad según el

grado de conocimientos. Si los alumnos presentan alguna clase de dificultad para

trabajar determinados contenidos , el grado de complejidad se deberá ajustar a sus

dificultades .

El docente, a partir de los datos que le proporcionen las evaluaciones, decidirá cúal es el

tratamiento que ha de dar a la programación y una vez considerados los conocimientos y

capacidades de los alumnos, proporcionará un ritmo de aprendizaje acorde con ellos.

Las actividades complementarias o de ampliación servirán para aquellos alumnos que

puedan avanzar más rápidamente, y por tanto, puedan profundizar en los contenidos.

Hay que tener en cuenta que los libros de textos de todos los cursos poseen suficientes

propuestas para la selección según las características del grupo y de cada alumno.

Entre las medidas que pueden ayudar a conseguir los contenidos mínimos indicamos las

siguientes:

-Propiciar ejercicios de apoyo.

- -Exigir trabajos de redacción o escritos de diferente tipo.

-Señalar lecturas de distinto graso de dificultad.

-Comentar individualmente las pruebas realizadas.

La calificación final en cada evaluación tomará en consideración el grado de

conocimientos previos, las dificultades en el seguimiento de la programación y los

conocimientos finalmente adquiridos en cada caso concreto.



48

XI-ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE

LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

Es precisamente en nuestra materia donde de forma más eficaz el alumno entra

en contacto con la lectura y se refuerzan su comprensión y expresión.

Son múltiples las actividades que el Departamento realiza para promover el

hábito lector y que la lectura se convierta para el alumno en un espacio de goce y de

reflexión, ajustándose a los objetivos de etapa y materia.

Desde nuestro Departamento, continuamente estamos realizando actividades

para que los alumnos adquieran el hábito lector, como promover la optatividad de

lecturas. Además de las lecturas obligatorias por curso, el profesor facilita un listado de

lecturas que puedan satisfacer la pluralidad de intereses de los alumnos .La elección

será suya y deberán comentar o recomendar el libro a sus compañeros mediante una

exposición oral o cualquier otra actividad creativa. Además se intenta motivar al

alumno. La esencia del ejercicio para la animación a la lectura es conseguir que el

alumno esté motivado, es un modo de interesar y cautivar .

Podemos destacar las siguientes actividades:

• Presentación del libro: información general sobre el autor, argumento, género,

características ...

• Presentar, hablar y debatir previamente la temática del libro.

• Lectura comentada en clase a cargo del profesor.

• Lectura expresiva en voz alta a cargo de los alumnos. Puede realizarse en un

mismo momento (por orden de lista, cada uno leyendo una oración,...) o secuenciada

en varios días asignados a diferentes alumnos. A los alumnos que escuchan se les

puede pedir que realicen un resumen del fragmento que se ha leído en clase y/o una



49

valoración crítica de la calidad de la lectura. También que expliquen qué ocurre

antes y después de lo leído.

• Libro forum: exposición oral de los alumnos presentando los libros que más

les hayan gustado. Lectura de fragmentos representativos.

• Lectura del libro en clase. Puede ser una lectura colectiva en voz alta o

lectura individual y silenciosa. Se plantean preguntas sobre argumento, personajes,

situaciones, datos temporales, etc. para responder en la continuación de la lectura

individual que hagan en casa. Posteriormente en fecha convenida se traerán

contestadas las preguntas, se comentan y se continúa la lectura.

• Lecturas dramatizadas de obras de teatro. Se asignarán los papeles y los

fragmentos a leer previamente para poder preparar la dramatización.

• Lectura expresiva en voz alta y exposición del comentario sobre poemas.

• Intentar organizar encuentros con autores e ilustradores que ofertan las

editoriales.

• Analizar y comparar libros que han sido llevados al cine.

• Elegir y establecer paralelismos entre los acontecimientos de un relato y

situaciones vividas por los alumnos.

• Lectura crítica seleccionando fragmentos por el valor de su contenido que se

reproducirán textualmente citando la página y comentando y explicando las razones

de su elección.

• Explicación y ejercicio de técnicas narrativas y modalidades del discurso:

o Cambio de género

o Cambio del punto de vista

o Cambio del tiempo histórico

o Pasar diálogos a prosa o dialogar prosa



50

o Alteración del desenlace

o Imitación del estilo o cambio de estilo o registro

o Elaboración de retratos de los personajes más significativos

o Hacer el seguimiento de un personaje y caracterizarlo después desde

distintas perspectivas: por la forma de hablar, actuar, rasgos físicos, carácter,

virtudes, defectos, actitudes, valores,...

o Continuar la obra en un punto determinado elegido por los alumnos,

siguiendo una línea coherente y adecuada al original

o Escribir una carta a un personaje, redactar una declaración de amor o

cualquier otra propuesta.

- Asistencia a representaciones teatrales.

XII-MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS:

Entre las actividades que realizamos para el desarrollo de las medidas de animación a la

lectura, incluimos también la de la búsqueda de información a través de internet.

El alumno debe aprender a manejar las herramientas básicas como el procesador de

textos o Internet como fuente de información y de acceso a la prensa escrita, por

ejemplo, pero sobre todo tiene que enfrentarse a lo más importante y difícil: el hallazgo

y la selección de la información pertinente, con un criterio racional. Debe conocer todas

las posibilidades de Internet y también sus limitaciones.

Las tareas que utilizan las nuevas tecnologías se realizan en las aulas de informática del

Centro, pero también, y cada vez con más frecuencia, los alumnos desde su casa buscan

información o extraen textos que se utilizaran en el aula. Se debe afianzar algo



51

previamente aprendido, objeto de cursos anteriores, que el alumno recupere información

de manera adecuada.

Múltiples cuentos, ejercicios en páginas web educativas, biografías, argumentos,

fragmentos dramáticos e incluso la ampliación de conceptos se pueden trabajar en el

aula gracias al acceso a las nuevas tecnologías.

XIII-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA

MATERIA NO SUPERADA DE CURSOS ANTERIORES

La recuperación de contenidos no superados tiene una doble dimensión a lo largo del

curso: la recuperación de evaluaciones pendientes y la recuperación de materias de

cursos anteriores.

EVALUACIONES PENDIENTES

a) Debido al carácter cíclico y acumulativo de los conocimientos y habilidades del área

de Lengua, en este nivel se tendrá en cuenta la progresión que realice el alumno en los

meses siguientes a la calificación negativa. No hay exámenes de recuperación de

evaluación. No obstante y dado el carácter diferenciado de los contenidos, si el

alumno no supera alguna evaluación, tendrá un examen de suficiencia en junio

donde el alumno pueda acreditar haber adquirido los conocimientos

correspondientes al trimestre pendiente.

b) Es imprescindible la lectura de los libros para aprobar la evaluación, por tanto, en la

evaluación siguiente debe recuperar los libros que no hubiere leído.

CURSOS ANTERIORES

Los alumnos con la materia pendiente deberán someterse al proceso de recuperación

que se prevé en el departamento y que cada profesor comunicará a los alumnos que



52

estén en esta situación. El alumno realizará unas actividades conducentes a la

recuperación de objetivos, conforme a un calendario. Estas tareas supondrán el 25% de

la nota final de curso. Se valorará también el rendimiento y trabajo del alumno en el

curso presente.

En todo caso, los alumnos se someterán a UNA PRUEBA de recuperación, que se

realizarán en MAYO, elaborada por el Departamento.

Un alumno nunca aprobará la asignatura de un curso superior sin tener aprobada la del

precedente. (No podrá aprobar la lengua de 3º sin tener aprobada la de 2º)

Los que no hayan superado la prueba de mayo, deberán someterse a la PRUEBA

EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

TEMPORALIZACIÓN DE LA ENTREGA DEL CUADERNILLO:

-PRIMERA EVALUACIÓN:

FECHA DE ENTREGA: 3 DE DICIEMBRE DE 2010

-SEGUNDA EVALUACIÓN:

FECHA DE ENTREGA: 3 DE MARZO DE 2011

-TERCERA EVALUACIÓN:

FECHA DE ENTREGA: 3 DE MAYO DE 2011

XIV-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO

Las salidas extraescolares forman parte de la programación anual del aula;

consideramos necesario que todos los alumnos asistan como cualquier otro día lectivo.



53

Como repertorio, el departamento propone las siguientes actividades para el presente

curso académico:

- Actividad interdisciplinar en conmemoración del Día del libro.

- Participación en concursos literarios. El departamento de lengua estudariará las

distintas propuestas que llegan de las distintas instituciones (p. ej. ONCE) para

participar en concursos y actividades de promoción de la lectura. También se

realizará un concurso de creación literaria entre todos los alumnos del centro.

- Asistencia a una representación teatral, en función de la cartelera de la

temporada, seleccionando las obras adecuadas.

- Se considera la posibilidad de participar en la campaña TRASTEATRO que

ofrece la Comunidad de Madrid a los centros de secundaria en función siempre

de la disponibilidad de plazas y recursos.

- Visita la Biblioteca Municipal “Miguel de Fuenllana”.

- Visita al centro de modernos juglares que realizarán un recitado de poemas

acompañado de música.

- Participación en la jornada cultural, para las que el departamento ha consolidado

las siguientes propuestas de actividades para esta jornada:

• Elaboración y concurso de separadores/marcapáginas de libros

• Taller de poesía, canciones y música.

• Cine-forum y visionado de películas basadas en obras literarias.

• Juegos de palabras: trivionary, indicios, ...

XV-PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:

o En la prueba de septiembre los alumnos deberán demostrar que han superado

los contenidos mínimos del curso mediante un examen teórico-práctico.



54

o Respecto a las lecturas obligatorias que no hayan sido leídas durante el curso, el

alumno debe responder a las cuestiones sobre las lecturas que se le planteen.

Los profesores mandarán tareas complementarias (como un cuaderno de

refuerzo o actividades de consolidación) que los alumnos realizarán en el

periodo estival. Deberán entregar estos trabajos, debidamente cumplimentados,

para poder ser evaluados positivamente.

o En el contenido de la prueba figurará un texto literario o no literario al que se

anexarán cuestiones ajustadas a los contenidos mínimos del curso; además de

un número indeterminado de preguntas teórico-prácticas. Esta prueba constituirá

el 100% de la calificación. Además, los alumnos deberán demostrar la lectura de

los libros obligatorios, que no realizaron durante el curso.

ÍNDICE PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO 4 eso lengua.pdf · IES Carmen Martín...

Documents

Transcript of ÍNDICE PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO 4 eso lengua.pdf · IES Carmen Martín...

LENGUA CASTELLANA BACH LITERATURA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA€¦ · Elaborada por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura 5 Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura 2019/2020 También

Lengua Castellana y Literatura 3 (lengua)

Lengua Castellana y Literatura 09

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA · departamento de lengua castellana y literatura i.e.s. a. moreno (brunete) jfb y lqr cuadernillo de verano 4º eso lengua castellana y literatura

Lengua Castellana y Literatura (1)

Solucionario Lengua Castellana y Literatura 1Ba - Lengua Castellana (1)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA...LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º PRIMARIA. 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA · Novedad . curso 2020-21 Lengua. castellana y Literatura. 1º de Bachillerato. DEPARTAMENTO DE . LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Nuestro

Lengua Castellana y Literatura 04

Lengua Castellana y Literatura 1 (lengua)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - …de+archivo/2630/programacion+1º... · DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Programación de 1º de

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA … 2019-20...DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2019-20 . PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DPTO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Programación de Lengua Castellana y Literatura. Índice...Programación de Lengua Castellana y Literatura. Índice Departamento de Lengua Castellana y Literatura | IES Viera y Clavijo

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAy+solucionario.pdf · DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2 ... DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3 SOLUCIONARIO

Lengua Castellana y Literatura 02

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y ......6 1ºESO Lengua castellana y literatura VV.AA. Santillana 8431300986565 2015 2ºESO Lengua castellana y literatura VV.AA. Santillana

Lengua Castellana y Literatura 06

Lengua Castellana y Literatura 1 (literatura)

Lengua castellana y Literatura II