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ÍNDICE

Contenidos ........................................................................................................................................................................................................................................ 1

Criterios de evaluación ...................................................................................................................................................................................................................... 1

Estándares de aprendizaje/Competencias clave ............................................................................................................................................................................... 1

Instrumentos de evaluación/criterios de calificación ....................................................................................................................................................................... 1

Temporalización: ............................................................................................................................................................................................................................. 14

Metodología didáctica que se vaya a aplicar: ................................................................................................................................................................................. 16

Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar ........................................................................................................................................................ 19

Procedimientos e instrumentos de evaluación que se vayan a utilizar ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes en el mismo curso académico ....................................................................................................... 22

Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad ............................................................................................................................................................................. 23

Actividades para el fomento de la lectura ...................................................................................................................................................................................... 24

Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente, con indicadores de logro ..................................................................... 25

IES Prado de Santo Domingo Ciencias Aplicadas II Formación Profesional Básica Mantenimiento de vehículos Curso 2017-2018

CENTRO: IES PRADO DE SANTO DOMINGO 2º FPB

MATERIA: 3019 Ciencias Aplicadas II Periodo ordinario: SEPTIEMBRE 2017-MAYO 2018

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/Competencias clave

Instrumentos de evaluación/criterios de calificación

1. Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas: — Transformación de expresiones algebraicas. — Obtención de valores numéricos en fórmulas. — Polinomios: raíces y factorización. Utilización de identidades notables. — Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado. — Resolución de sistemas sencillos. — Métodos de resolución de sistemas de dos ecuaciones y dos incógnitas. — Resolución gráfica. — Resolución de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.

a) Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios b) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica. c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico. d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. e) Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.

- Ejercicios en el aula del libro de texto Cuaderno de Matemáticas 2 (observación directa del trabajo del alumno). - Ejercicios del cuaderno unidades 1 y 2 de Matemáticas. Fichas repaso. - Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Trabajo en grupo sobre aplicación de ecuaciones a la vida real. - Prueba escrita unidades 1 y 2 Matemáticas.


2. Resolución de problemas sencillos: — El método científico. — Fases del método científico. — Aplicación del método científico a situaciones sencillas. Aplicaciones al perfil profesional. — Antecedentes históricos del pensamiento científico. — Tendencias actuales. 3. Realización de medidas en figuras geométricas:

a) Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios. b) Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación. c) Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis. d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución. e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un documento de forma coherente. f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas. a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos,

2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico. 3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas

- Ejercicios en el libro Ciencias Naturales unidad 1. - Puesta en común sobre aspectos del método científico. Valoración de participación del alumno. - Prueba escrita unidad 1 CN. - Trabajo por ordenador acerca de una figura científica. - Ejercicios en el aula del libro de texto Cuaderno de Matemáticas 2


— Puntos y rectas. — Rectas secantes y paralelas. — Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación. — Ángulo: medida. — Suma de los ángulos interiores de un triángulo. — Semejanza de triángulos. — Resolución de triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras. — Circunferencia y sus elementos. Cálculo de la longitud. — Cálculo de áreas y volúmenes. — Resolución de problemas geométricos en el mundo físico. 4. Interpretación de gráficos: — Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. — Funciones lineales. Funciones cuadráticas. Función inversa. Función exponencial. — Aplicación de las distintas

longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida. b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico. c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las unidades correctas. d) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas. e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras. a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas. b) Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación. c) Se ha representado gráficamente la función inversa.

presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias. 4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

(observación directa del trabajo del alumno). - Ejercicios del cuaderno unidades 5, 6 y 7.de Matemáticas. Fichas repaso. - Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Trabajo en grupo sobre aplicación de la geometría a la vida real. - Prueba escrita unidades 5, 6 y 7 de Matemáticas. - Ejercicios en el aula del libro de texto Cuaderno de Matemáticas 2 (observación directa del trabajo del alumno). - Ejercicios del cuaderno unidades 3 y 4 de Matemáticas. Fichas repaso.


funciones en contextos reales. — Estadística y cálculo de probabilidad. • Tipos de gráficos. Lineal, de columna, de barra y circular. • Medidas de centralización y dispersión: media aritmética, recorrido y desviación típica. Interpretación, análisis y utilidad. • Variables discretas y continuas. • Azar y probabilidad. • Cálculo de probabilidad mediante la regla de Laplace. — Uso de la hoja de cálculo en la organización de los datos, realización de cálculos y generación de gráficos. — Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfica de una función. 5. Aplicación de técnicas físicas o químicas:

d) Se ha representado gráficamente la función exponencial. e) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas a situaciones reales. f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y la estadística. g) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos. h) Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y dispersión. i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad. j) Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos. a) Se ha verificado la disponibilidad del material básico

5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material

- Trabajo en grupo sobre aplicación de las principales funciones a la vida real. - Prueba escrita unidades 3 y 4 de Matemáticas. - Prueba escrita unidades 8 y 9 de Matemáticas. - Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Puesta en común sobre la importancia de los estudios estadísticos en la sociedad. Valoración de la actitud del alumno. -Fichas repaso estadística y probabilidad. - Ejercicios en el libro Ciencias Naturales unidad 8.


— Material básico en el laboratorio. — Normas de trabajo en el laboratorio. — Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio. —Medida de magnitudes fundamentales. Masa, volumen y temperatura. Magnitudes derivadas. —Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas. Importancia biológica. — Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo. Utilización. — Aproximación al microscopio electrónico. Usos del mismo. 6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas: — Reacción química. Reactivos y productos. — Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de

utilizado en un laboratorio. b) Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen, densidad, temperatura. c) Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos. d) Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos. e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones finales. a) Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la industria. b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones

necesario, para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas. 6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

- Fichas de ejercicios de repaso al finalizar unidad 8 de Matemáticas. Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Prueba escrita unidad 8 CN. - Elaboración trabajo mural sobre biomoléculas, céulas, tejidos y órganos. - Hoja de formulación química. - Fichas de ejercicios de repaso al finalizar unidades 8 de CN. Revisión y corrección del cuaderno del alumno.


energía. — Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana. La química industrial: alimentación, reciclaje y medicamentos. — Reacciones químicas básicas. Reacciones de oxidación, combustión y neutralización. — Procesos químicos más relevantes relacionados con el perfil profesional. 7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear: — Origen de la energía nuclear. — Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía

químicas. c) Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en la misma. d) Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica. e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio. f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes: alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas. a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear. b) Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.

7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

- Prueba escrita unidad 8 CN. - Trabajo mural sobre tipos de sustancias y clasificación de elementos y compuestos. - - Ejercicios en el libro Ciencias Naturales unidad 4. - Fichas de ejercicios de repaso al finalizar unidad 4. Revisión y corrección del cuaderno del alumno.


nuclear. — Problemática del uso indiscriminado y con fines armamentísticos de la energía nuclear. — Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares. — Principales centrales nucleares españolas. 8. Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra: — Agentes geológicos externos. — Relieve y paisaje. — Factores que influyen en el relieve y en el paisaje. — Relación entre el modelado del relieve y la energía interna de la tierra. — Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación. —Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos mediante muestras visuales o paisajes reales.

c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares. d) Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares. e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC. a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve. b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve. c) Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve. d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los

8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.

- Prueba escrita unidad 4 CN. - Debate sobre conveniencia de uso de energía nuclear Valoración de la actitud del alumno. - Ejercicios orales en el aula del libro de texto de CN unidad 4 (observación directa del trabajo del alumno). - Ficha autocorrección unidad 4 - Trabajo esquema sobre energía nuclear. - Ejercicios en el libro Ciencias Naturales unidad 2. - Fichas de ejercicios de repaso al finalizar unidad 2. Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Prueba escrita unidad 2 CN. - Hoja de ejercicios ampliación relieve. - Ejercicios orales en el aula del libro de texto de CN unidad 2 (observación directa del trabajo del alumno). - Ficha autocorrección unidad 2


— Factores que condicionan el modelado del paisaje en la zona donde habita el alumnado. 9. Categorización de contaminantes principales: — Contaminación. Concepto y tipos de contaminación. — Contaminación atmosférica; causas y efectos. — La lluvia ácida. Repercusión en los recursos naturales. — El efecto invernadero. — La destrucción de la capa de ozono. — Consecuencias sobre el cambio climático. — Medidas de educación ambiental sobre los contaminantes.

agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve. e) Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve. a) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes causantes de la misma. b) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y futuras y como sería posible evitarla. c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las medidas para su minoración. d) Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de

9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen.

- Ejercicios en el libro Ciencias Naturales unidad 3. - Fichas de ejercicios de repaso al finalizar unidad 3. Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Prueba escrita unidad 3 CN. - Puesta en común sobre los peligros de la contaminación. Valoración de la actitud del alumno. - Ejercicios orales en el aula del libro de texto de CN unidad 3 (observación directa del trabajo del alumno). - Ficha autocorrección unidad 3 - Trabajo esquema sobre tipos de contaminación.


10.Identificación de contaminantes del agua: — El agua: factor esencial para la vida en el planeta. — Contaminación del agua: causas, elementos causantes. — Tratamientos de potabilización. — Depuración de aguas residuales. — Gestión del consumo del agua responsable. — Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas fluviales y lluvia. — Técnicas sencillas de detección y medida de contaminantes en el agua. — Plantas depuradoras. 11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible: — Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible. — Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente. — Identificación de posibles

la hidrosfera y las poblaciones. a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el planeta. b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos de la contaminación de los acuíferos. c) Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio. d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de la misma. a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible. b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su tratamiento de depuración. 11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.

- Puesta en común sobre los peligros de la contaminación del agua. Valoración de la actitud del alumno. - Trabajo esquema sobre contaminación del agua. - Puesta en común sobre aspectos relativos a la contaminación medioambiental . Valoración de la actitud del alumno. - Trabajo personal sobre la conservación ambiental.


soluciones a los problemas actuales de degradación medioambiental. — Medidas de conservación medioambiental y desarrollo sostenible. 12. Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos: — Clasificación de los movimientos según su trayectoria. — Velocidad y aceleración. Unidades. — Magnitudes escalares y vectoriales. Identificación. — Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica. — Cálculos sencillos relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme características. — Fuerza: resultado de una interacción. — Clases de fuerzas: de contacto y a distancia. Efectos. — Leyes de Newton. — Representación de fuerzas

c) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente. d) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del medioambiente. a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad. b) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual. c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración. d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática. e) Se han realizado cálculos

12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

- Ejercicios en el libro Ciencias Naturales unidad 9. - Fichas de ejercicios de repaso al finalizar unidad 9. Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Prueba escrita unidad 9 CN. - Ejercicios orales en el aula del libro de texto de CN unidad 9 (observación directa del trabajo del alumno). - Ficha autocorrección unidad 9 - Trabajo sobre las leyes de Newton.


aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante. 13. Producción y utilización de la energía eléctrica: — Electricidad y desarrollo tecnológico. — La electricidad y la mejora de la vida actual. — Materia y electricidad. — Conductores, aislantes y elementos de uso habitual. —Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno. — Hábitos de consumo y ahorro de electricidad. — Medidas de ahorro eléctrico en su entorno.

sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante. f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre Fuerzas y movimientos. g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana. a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana. b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los mismos. c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas. d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.

- Ejercicios en el libro Ciencias Naturales unidad 6. - Fichas de ejercicios de repaso al finalizar unidad 6. Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Prueba escrita unidad 6 CN. - Ejercicios orales en el aula del libro de texto de CN unidad 6 (observación directa del trabajo del alumno). - Ficha autocorrección unidad 6 - Trabajo esquema sobre circuitos eléctricos.


14. Sistemas de producción de energía eléctrica. — Tipos de centrales eléctricas. Ventajas y desventajas. — Centrales eléctricas en España. Relación con el entorno. — Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis al usuario. f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España a) Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo, relacionándolos con los existentes en su vida cotidiana. b) Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor. c) Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras. d) Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las distintas situaciones sobre los mismos. e) Se han descrito y ejemplarizado las variaciones

14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

- Fichas de ejercicios de repaso al finalizar unidad 5. Revisión y corrección del cuaderno del alumno. - Ejercicios orales en el aula del libro de texto de CN unidad 5 (observación directa del trabajo del alumno). - Trabajo esquema sobre centrales eléctricas.


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producidas en las asociaciones: serie, paralelo y mixtas. f) Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en su entorno habitual de consumo. _________________________

___________________________ La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias l),n) y ñ) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.

___________________________ A la hora de evaluar se concederá el siguiente nivel de importancia a los datos recogidos sobre el alumno mediante los procedimientos de evaluación: A. Observación 10% B. Trabajos individualizados y colectivos 60% C. Pruebas específicas 30% A. Observación directa: actividades de iniciativa e interés, participación ordenada en el trabajo dentro y fuera del aula, actitud hacia la asignatura y hacia la clase, motivación. B. Trabajos individualizados y colectivos: hábitos de trabajo y cuaderno de clase, habilidades y destrezas en el trabajo, trabajo en grupo (desarrollo de su tarea dentro del grupo, respeto por la opinión de los demás, aceptación


de la disciplina del grupo, participación en los debates, integración en el grupo…). C. Pruebas específicas: • Pruebas orales: expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, manejo de la terminología adecuada. Conocimiento de la materia. • Pruebas escritas: correcta expresión escrita y gráfica, cálculo de magnitudes derivadas, desarrollo de temas relacionados con las UU.DD. Conocimiento de la materia.

Temporalización:

El periodo ordinario se desarrolla entre septiembre y primeros de mayo, habiéndose tenido que abordar todos los contenidos previstos.

La distribución de los contenidos sería la siguiente:

1ª evaluación

• Matemáticas:

- Unidad 1. Polinomios.

- Unidad 2. Ecuaciones y sistemas.


- Unidad 3. Representación de funciones.

• Ciencias de la Naturaleza:

- Unidad 1: El ser humano y la ciencia.

- Unidad 2. Agentes geológicos.

- Unidad 3: La contaminación del planeta.

2ª evaluación

• Matemáticas:

- Unidad 4: Funciones elementales.

- Unidad 5: Figuras planas.

- Unidad 6: Semejanza.


- Unidad 4: El ser humano y su medio ambiente.

- Unidad 5: Las enfermedades en el trabajo.

- Unidad 6: La electricidad.

3ª evaluación

• Matemáticas:

- Unidad 7: Cuerpos geométricos.

- Unidad 8: Probabilidad.

- Unidad 9: Estadística.



- Unidad 7: Montaje de circuitos básicos.

- Unidad 8: Reacciones químicas.

- Unidad 9: Las fuerzas y el movimiento.

Metodología didáctica que se vaya a aplicar:

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto de su

propia persona como del medio que le rodea. Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su

vida cotidiana. Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier

situación, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral. La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como las

matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución

de problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en

resultados reales generados por ellos mismos. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del

módulo versarán sobre: el ser humano y la ciencia, los agentes geológicos, la contaminación del planeta, el ser humano y su medio ambiente, las

enfermedades en el trabajo, la electricidad, montaje de circuitos básicos, reacciones químicas, y las fuerzas y el movimiento.

El aprendizaje del alumnado será:

- Individualizado y personalizado.

- Cooperativo y participativo.

- Interdisciplinar y globalizador.

- Ligado a la práctica. Se establecerán relaciones continuas entre la formación básica y el taller.

- Funcional y útil.

- Partiendo de los conocimientos previos.


- Potenciando la variación de actividades.

- Utilizando materiales conocidos.

- Adaptado a las necesidades laborales y del alumno.

Al comienzo del curso se realizará una prueba inicial para ver el nivel de conocimientos que poseen los alumnos y poder desarrollar así

nuestra programación de una manera más eficaz.

Para fijar nuestra metodología tenemos en cuenta que evaluamos no sólo la adquisición de conceptos sino también el grado de asimilación de

procedimientos, y la adquisición de las destrezas, las actitudes y valores presentes en las competencias. Además, en el desarrollo de los

contenidos tendremos siempre presente que tendemos a un aprendizaje significativo, y por tanto:

- Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos para construir a partir de éstos otros aprendizajes.

- Se dará prioridad a la comprensión de los contenidos frente al aprendizaje mecánico.

- Se orientarán los contenidos de acuerdo con situaciones de la vida cotidiana.

- Se dará especial importancia a la participación activa del alumno para que éste pueda comprobar la utilidad de lo aprendido.

- Se fomentará la reflexión personal de lo realizado y también la elaboración de conclusiones ya que pretendemos, como fin primordial, que el

alumno aprenda a pensar y sobre todo, que aprenda a aprender.

La metodología de trabajo mantendrá el equilibrio entre:

la explicación del profesor.

las discusiones entre profesor y alumnos y entre alumnos entre sí.

el trabajo práctico.

la consolidación y práctica de técnicas y rutinas fundamentales.

la resolución de problemas, incluida la aplicación de las Matemáticas y las Ciencias Naturales a situaciones de la vida diaria.

los trabajos de investigación.

Frecuentemente nos encontramos con alumnos que tienen cierta dificultad a la hora del estudio individual de la materia. Las recomendaciones

que se harán para mejorar el rendimiento y contribuir de esta manera a la adquisición de la competencia clave para aprender a aprender serán:


En clase:

- Preguntar dudas.

- Hacer todos los ejercicios que se proponen.

- Corregir los ejercicios de modo que quede constancia de qué es lo que no se sabía hacer y de cuáles han sido los fallos. Así se puede aprender a partir de las propias dificultades.

Trabajo individual cada día:

- Leer la teoría que se ha explicado en clase.

- Escribir las definiciones más relevantes. Ir elaborando un esquema de cada unidad.

- Repetir los ejemplos que se han hecho en clase y mirar la solución al final.

- Hacer los ejercicios propuestos. Revisar la teoría o el esquema para resolver posibles dudas. Anotar las dificultades para consultar posteriormente al profesor.

- Diferenciar la resolución de problemas de los ejercicios mecánicos.

- En la resolución de problemas seguir estas cuatro fases: comprensión del enunciado, planteamiento (o plan de ejecución), resolución y comprobación (o revisión de la solución).

En el desarrollo de las clases se podrán utilizar todos los recursos que tenemos a nuestra disposición:

o Medios audiovisuales (retroproyector y videos).

o Material didáctico estructurado.

o Gráficos y artículos de prensa.

o Calculadoras.

o Actividades de recuperación y ampliación tomadas de libros especializados en didáctica y enseñanza de las Ciencias.

Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación


La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación debe orientarse a su utilización como recurso habitual en la búsqueda de

información, consulta y comunicación. Además, el libro elegido dispone de web de alumno, donde pueden encontrar recursos que les ayuden

en el estudio.

Teniendo en cuenta el interés y la facilidad de los alumnos para la utilización y asimilación de la información a través de las nuevas

tecnologías, éstas se utilizarán en el aula apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así se fomentará, mediante el uso de recursos

audiovisuales (diapositivas, proyecciones y video) e internet (a través de búsquedas de información guiada por el profesor), la variación de

actividades. Principalmente se buscará la emisión de documentales de interés para los módulos de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias

Sociales, y videos didácticos sobre operativa matemática.

Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar

En este módulo se utilizarán los siguientes libros de texto:

- Módulo de Ciencias Aplicadas II: Cuaderno de Matemáticas. Formación Profesional Básica. Editorial Santillana.

NOTA: Para la parte teórica no se utilizará el libro de texto, el profesor impartirá la materia en clase, intentando simplificar los conceptos en la

medida de lo posible, para favorecer la asimilación por parte del alumno. El alumno sólo adquirirá el cuaderno de Matemáticas, que

corresponde a la parte de los ejercicios y que será parte del cuaderno de trabajo, junto a las hojas complementarias de actividades que se

determinen.

- Módulo de Ciencias Aplicadas II: Ciencias. Formación Profesional Básica. Editorial Santillana.

Entre los recursos materiales se pueden citar:

Libro de texto y materiales de apoyo.

Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender

a aprender.


Aula de Informática, cuando sea posible, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como de procesamiento de la información.

Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta, información para la resolución de actividades.

Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta.

Videos, CD’s didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades.

También se puede utilizar el aula de audiovisuales (biblioteca), cuando el profesor crea oportuno ver un vídeo didáctico o una película

relacionada con la Unidad correspondiente.

Procedimientos e instrumentos de evaluación1 que se vayan a utilizar

“La condición necesaria que permite la aplicación de la evaluación continua en la modalidad presencial de enseñanza es la asistencia del

alumnado a las clases y a todas las actividades programadas para los distintos módulos profesionales o unidades formativas del ciclo.

La asistencia a las clases es obligatoria, no pudiendo ser calificados mediante la evaluación continua aquellos alumnos que registren un

absentismo injustificado superior al 15% del horario lectivo anual asignado en el currículo a los módulos profesionales de formación en el

centro educativo en los que se encuentre matriculado el alumno en el curso educativo.

Conforme a lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del centro, el equipo docente decidirá la pérdida de evaluación continua de

aquellos alumnos que tengan un número de faltas injustificadas superior al 15% del horario lectivo, calculado conforme al párrafo anterior. En

la programación didáctica de los módulos profesionales o unidades formativas se establecerá el procedimiento extraordinario de evaluación

para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua” (Recogido de la concreción curricular de FP Básica)

A la hora de evaluar se concederá el siguiente nivel de importancia a los datos recogidos sobre el alumno mediante los procedimientos de evaluación: A. Observación 10% B. Trabajos individualizados y colectivos 30% C. Pruebas específicas 60%

1 Los instrumentos de evaluación se recogen en la tabla inicial del documento.


A. Observación directa: actividades de iniciativa e interés, participación ordenada en el trabajo dentro y fuera del aula, actitud hacia la asignatura y hacia la clase, motivación. B. Trabajos individualizados y colectivos: hábitos de trabajo y cuaderno de clase, habilidades y destrezas en el trabajo, trabajo en grupo (desarrollo de su tarea dentro del grupo, respeto por la opinión de los demás, aceptación de la disciplina del grupo, participación en los debates, integración en el grupo…). C. Pruebas específicas: • Pruebas orales: expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, manejo de la terminología adecuada. Conocimiento de la materia. • Pruebas escritas: correcta expresión escrita y gráfica, cálculo de magnitudes derivadas, desarrollo de temas relacionados con las UU.DD. Conocimiento de la materia. La nota media obtenida se redondeará al entero más próximo (inferior si la parte decimal oscila entre 0 y 4, y superior si oscila entre 5 y 9), siempre y cuando el redondeo al alza no suponga el aprobado o suspenso de la evaluación. En las pruebas escritas se atenderá a la corrección gramática y ortográfica, y se descontará una décima por cada falta diferente de ortografía a la calificación final de la prueba, con un máximo de un punto. Queda a disposición del profesor arbitrar un modo de recuperación de la parte de la nota perdida en la prueba debido a los errores ortográficos. Los trabajos encomendados a los alumnos deberán entregarse en el tiempo y forma estipulados por el profesor. El retraso en la entrega de un trabajo llevará asociado un recorte en la nota. En caso de que a un alumno se le descubra copiando en alguna de las pruebas específicas o trabajos asignados, el profesor valorará la gravedad de la infracción, siendo en general la calificación en esa prueba de un cero, y un uno en la calificación de la evaluación. El alumno podrá perder la posibilidad de recuperación al inicio de la evaluación siguiente, teniendo que recuperarla directamente en junio. La repetición de un examen por falta de asistencia de un alumno sólo podrá justificarse con un documento de carácter oficial, y dicho examen se acumulará al siguiente, salvo mayor conveniencia de otro procedimiento. Para hacer media de los exámenes, el alumno deberá obtener en las pruebas realizadas un mínimo de 4. Excepcionalmente, a criterio del profesor, se hará media con 3,5 puntos si el alumno tiene una actitud positiva en el aula. Si el alumno, una vez aplicados estos criterios, obtiene una nota media de 5, se considera que aprueba la evaluación en este módulo.


Para hacer la nota media del curso será imprescindible no haber obtenido una calificación inferior a cinco en ninguna evaluación. Se tendrá en cuenta la evolución positiva del alumno a lo largo del curso. La nota final de junio para los alumnos que aprueben trimestre a trimestre será la media de las calificaciones de las tres evaluaciones. La nota final del módulo de Ciencias Aplicadas II seguirá la siguiente proporción: Matemáticas: 60 % Ciencias naturales: 40 %

Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes en el mismo curso académico

Cumpliendo los requisitos descritos en los criterios de calificación y evaluación, los alumnos podrán recuperar los módulos pendientes

mediante exámenes de recuperación durante el curso y en una convocatoria extraordinaria, a determinar por el centro educativo, que será por

norma general después del periodo de realización de FCT, ya que los alumnos que no superan los módulos asociados a unidades de

competencia se quedan durante dicho periodo realizando actividades de refuerzo para poder superar los módulos suspensos. Estas pruebas

consistirán en pruebas teórico-prácticas basadas en los contenidos mínimos requeridos y reflejados en esta programación en cada uno de los

módulos.

Cada una de las pruebas teórico-prácticas que se realicen a lo largo del curso tendrá un examen de recuperación, generalmente después de

que se hayan realizado las actividades de repaso, que ayuden al alumno a conseguir entender los contenidos mínimos.

Por otro lado para que el alumno pueda recuperar el/los módulos suspensos deberá entregar correctamente todos aquellos trabajos, memorias

y cuadernos que se hayan propuesto durante el transcurso del curso, debidamente corregidos.

Pruebas extraordinarias de junio: los alumnos con materias suspensas en la convocatoria ordinaria, volverán a ser calificados en la

convocatoria extraordinaria.

Los alumnos que no superen todos los módulos y unidades formativas en la convocatoria ordinaria de mayo, tendrán una convocatoria

extraordinaria en junio, continuando la enseñanza presencial hasta la evaluación extraordinaria.

A estos alumnos se les entregará, junto con las calificaciones de la evaluación ordinaria, un informe individual.


Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias, ámbitos o módulos pendientes de cursos anteriores.

Para el apoyo a la recuperación de los alumnos que tengan pendiente el Módulo de Ciencias Aplicadas I, del curso anterior, se tendrá

disponible una hora lectiva semanal, de 14:25h a 15:20h, previa al horario de clases vespertino correspondiente al 2º curso. Durante esta hora

se repasarán los contenidos mínimos de los módulos suspensos.

La recuperación de la parte matemática se orientará principalmente a la realización de ejercicios de refuerzo, precedidos de una explicación

básica de los conceptos clave. Estos ejercicios serán corregidos y valorados en la nota final. Igualmente se les propondrán ejercicios de

deberes para la siguiente sesión, que también se calificarán como trabajo de clase. La correcta ejecución de estos ejercicios podrá aumentar

hasta un punto en la calificación del examen final.

En Ciencias Naturales el repaso será en gran medida oral, discutiendo con los alumnos los conceptos básicos de la asignatura en forma de

debate y cuestionarios sintéticos, planteándoles verbalmente cuestiones de razonamiento que permitan refrescar y asimilar rápidamente (dada

la escasez de tiempo disponible) los conceptos principales de la asignatura. También se les propondrán ejercicios basados en exámenes del

curso anterior, y se les facilitarán ejercicios para realizar en casa que puedan aumentar hasta un punto la calificación del examen final.

Los exámenes finales de recuperación del módulo suspenso se harán a finales de abril, previos a la realización de FCT de final de curso. En

estos exámenes se evaluará la totalidad de la materia del curso, y se dará como apta siempre que la nota sea de 5 o superior.

Excepcionalmente, se podrá dar como superada a partir de una calificación de 4 en caso de que el alumno haya realizado correctamente los

ejercicios propuestos a lo largo del curso.

No obstante, se planearán exámenes o pruebas parciales escritas en las diferentes evaluaciones del curso. En caso de que estas pruebas

sean superadas, el alumno sólo tendrá que examinarse en junio de las evaluaciones suspensas.

Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad

El refuerzo y apoyo educativo se llevará a cabo a través de una metodología individualizada por parte del profesorado de Formación Básica y

sin contar con apoyo externo. Hay que destacar que es muy probable que en este grupo de 2º de FPB haya un numeroso grupo de alumnos

con un nivel académico muy bajo, por lo cual se proponen las siguientes medidas para adaptar el proceso formativo a las capacidades del

alumno:

- Personalizar las explicaciones.


- Fomentar una actitud muy activa del alumno en el desarrollo de la clase, haciendo que participe constantemente en las explicaciones y en la

realización de tareas.

- Flexibilizar el tiempo para la realización de actividades y también para los exámenes.

- Priorizar los contenidos mínimos de cada tema y fraccionar esos contenidos para hacer más fácil la superación de los objetivos.

- Utilizar recursos alternativos, informáticos y materiales, para la mejor comprensión de los contenidos de la materia.

- Realizar recuperaciones periódicas de los contenidos no superados, incluyendo para ello, un plan personalizado de actividades y

explicaciones para la realización de las actividades.

Actividades para el fomento de la lectura

En el Módulo de Ciencias Aplicadas II, de modo en el que la asignatura puede fomentar el hábito de lectura en el alumnado surge de la

posibilidad de poder inculcarles la “virtud” de la curiosidad, característica básica de la Ciencia. Por tanto, la labor fundamental será provocar

dicha curiosidad, y partiendo de ese punto, el objetivo consistirá en dirigir a los alumnos hacia los diversos escritos de divulgación científica

que hay en la actualidad, como artículos publicados en los diarios de prensa, los cuales nos son suministrados gratuitamente por diversas

empresas periodísticas, artículos de revistas, que se encuentran en la biblioteca del Instituto, libros de divulgación, que igualmente pueden ser

tomados de la biblioteca y que en ningún modo son complejos, acabando por las posibilidades que nos ofrece el mundo de internet, que

suministra una información muy valiosa, ágil y atractiva para el alumnado.

Se programa, como parte de la asignatura para este curso, que el alumno lea algunos capítulos, que el profesor indicará según avance la

programación la lectura comentada de noticias de corte científico divulgativo. Dichas lecturas podrán ser objeto de la elaboración de trabajos

por parte del alumno y de pruebas de control de lectura.

En cualquier tipo de control escrito que se realice se controlarán las faltas realizadas por los alumnos con el siguiente criterio: por cada falta

diferente relativa a las grafías o a la acentuación se descontará 0,10 puntos, hasta un máximo de un punto de penalización.


Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente, con indicadores de logro

A lo largo de todo el curso se llevará a cabo un seguimiento de la programación por parte de los profesores del departamento en las distintas

reuniones de departamento. Los profesores pondrán en común experiencias y posibles problemas detectados. Asimismo, realizarán un informe

de seguimiento de la programación después de cada evaluación.

Indicadores de logro:

- Número de alumnos y porcentaje que aprueba la materia o módulo en la convocatoria ordinaria y en la convocatoria extraordinaria.

- Número de alumnos que promociona a la FCT en la convocatoria ordinaria y en la convocatoria extraordinaria.

- Porcentaje de absentismo, por faltas injustificadas y por faltas justificadas, entre septiembre y mayo (periodo ordinario).

- Número de alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua.

- Número de alumnos que obtienen el título de la ESO, en la convocatoria ordinaria y en la convocatoria extraordinaria.

La evaluación de la práctica docente por parte del alumnado se realizará a través de un cuestionario anónimo que los alumnos deberán

contestar a finales de la última evaluación. Cada profesor elaborará un informe con los resultados obtenidos por ítems así como la nota final de

la suma aritmética de todos ellos.

Además, los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo

que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas.

INDICADORES DEL LOGRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Cuadro de indicadores del logro de la práctica docente

Profesor: GRUPO:

Evaluación

1ª 2ª 3ª

¿Se han impartido todos los contenidos de la programación didáctica?

¿Se han realizado lecturas en clase?

¿Se han realizado las pruebas de evaluación previstas en la programación?


¿Se ha transmitido de forma rápida y eficaz la información académica a

los alumnos y a las familias?

¿Se han registrado las notas correctamente en la aplicación WAFD?

Asistencia a las sesiones de evaluación

Las actividades realizadas son adecuadas para la consecución de las

competencias claves

Las pruebas de evaluación se ajustan a los estándares de aprendizaje

evaluables

5. Muy satisfactorio 100%

4. Satisfactorio más del 75%

3. Correcto 50% al 75%

2. Mejorable 49% al 25%

1. Deficiente menos del 25%

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS

- Cuaderno del profesor.

- Hojas de excel para la recogida de datos y porcentajes.

- Cuestionario realizado a los alumnos.

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