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INDICE

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Presentación 5

I. PLANTA DOCENTE 9

Fortalecimiento De La Planta Docente 9 Conformación De La Planta Docente 9

Participación De Los Profesores En Las Actividades Establecidas En La Normatividad Del Colegio 10

Informes De Trabajo Anual De Los Profesores De Tiempo Completo 2011 - 2012 11

Proyectos De Trabajo Anual De Los Profesores De Tiempo Completo 2012 – 2013 13

Actualización Del Plan Y Los Programas De Estudio Del Colegio De Ciencias Y Humanidades 17

Cursos - Talleres Para La Formación Docente 22

Diplomados 25

Programa: Iniciativa Para Fortalecer La Carrera Académica En El Bachillerato De La Unam (Infocab) 25

Programas De Estímulos 26

Movilidad De La Planta Docente Programa De Renovación Y Jubilación 29

Concurso Para Plazas De Carrera De Tiempo Completo 30

Premios Y Reconocimientos Al Personal Académico 32

II. ALUMNOS 33

Conformación De La Población Inscrita 33

Datos De Los Alumnos De La Generación 2013 33

Población Inscrita En 2012-2 Y 2013-1 35

Situación Académica De Las Generaciones Inscritas En El Periodo Escolar 2012-2 Y 2013-1 36

Rendimiento Académico En Los Cursos Ordinarios Por Periodo 39

Egreso 45

Carreras Seleccionadas Por Los Alumnos 46

Programas De Apoyo Académico 48

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Programas Institucionales De Tutorías Y Asesorías 48

Cobertura Y Eficiencia En Los Trámites Escolares. 54

Orientación Escolar, Vocacional Y Psicosocial. 55

Cursos De Profoce 57

Alumnos Facultad De Ingeniería 58

Apoyo Psicológico Especializado A Través Del Programa De Atención A Los Adolescentes. 58

Apoyo Psicopedagógico A Los Alumnos Identificados Con Alta Vulnerabilidad. 59

Atención A Alumnos De Alto Índice De Reprobación De Materias 60

Programa Jóvenes Hacia La Investigación 62

Experimenta Ciencia 63

Formación Integral, A Través De Su Participación En Actividades Culturales. 65

Estación Metereológica 67

Opciones Técnicas 68

Programas De Becas 70

Evaluación Institucional 72

III. SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE E INFRAESTRUCTURA 75

Departamento De Sistemas 75

Centro De Cómputo 76

Biblioteca 77

Audiovisual 79

Laboratorios 80

Unidad De Asesorías Y Multimedios (Sala Unam) De La Academia De Historia 84

Sala De Planeación De Clases 85

Departamento De Folleteria 87

Departamento De Impresiones 89

Departamento De Información 89

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Mejoramiento De La Infraestructura 92

IV. VIDA COMUNITARIA Y SEGURIDAD 95

Consejo Interno 95

Comisión Local de Seguridad 96

Departamento Jurídico 98

Protección Civil 99

Alumnos enlace 101

Padres Enlace 103

ANEXO 107

DIRECTORIO 111

PRESENTACIÓN

En este año el Plantel Sur del Colegio de Ciencias y Humanidades cumple, en el mes de abril, 41 años de haber iniciado sus actividades al servicio de la sociedad mexicana, particularmente la localizada en la zona metropolitana de la ciudad de México. En ese mismo mes, se cumplen tres años ya de este segundo periodo para el cual fui designado director por el rector de nuestra Universidad Nacional, el Dr. José Narro Robles. Para dar cuenta de los resultados obtenidos en el último año, es que presento este informe de labores, resultado del compromiso con nuestra institución de un equipo de colaboradores encargados no sólo de concretar las ideas y resolver múltiples problemas cotidianamente, sino también responsable de aportar planteamientos y propuestas para beneficio de nuestra comunidad.

Como muchos seguramente lo saben, cada día acuden a esta escuela más de once mil quinientos alumnos, desempeñan sus tareas docentes poco más de 760 profesores y técnicos académicos, y son auxiliados por casi 400 trabajadores administrativos de base. Casi 40 personas del cuerpo directivo y otro tanto de personal comisionado en algunas horas de su nombramiento, dan servicio a una comunidad indudablemente numerosa a la que se añaden los muchos padres y madres de familia que diariamente acuden a esta escuela por muy diversas razones relacionadas con sus hijos o familiares. Dar atención adecuada a una comunidad de estas proporciones es una tarea compleja

Para guiar nuestro trabajo siempre hemos tenido presente que el objetivo principal de nuestro quehacer es académico, y que es nuestro deber contribuir a mejorar la calidad de la educación que la UNAM ofrece a las miles y miles de familias que confían a nuestra institución la educación de sus hijos. Mejorar la calidad de la educación significa que en cada aula, en cada laboratorio y los demás espacios donde se lleve a cabo una actividad formativa para nuestros estudiantes, esa labor sea hecha con la mayor dedicación, cuidado y preparación posible, de modo tal que lo recursos materiales y los apoyos financieros con los que, de manera creciente ha venido contando el plantel, sean realmente puestos al servicio de nuestros profesores y estudiantes.

Este año la labor directiva ha tenido como centro de su atención el fortalecimiento de los programas de becas, tutorías, asesorías, seguimiento académico, atención a la seguridad y la vida comunitaria dentro y fuera del plantel así como el reforzamiento de las áreas de

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apoyo al aprendizaje (biblioteca, laboratorios, audiovisual, mediateca y laboratorio de idiomas). A lo largo de este Informe 2013 se da cuenta de los avances logrados en cada uno de esos programas.

De manera muy especial me permito resaltar el trabajo desarrollado a través del programa de tutorías que se impulsó en el presente ciclo escolar desde las instancias centrales de la rectoría de nuestra Universidad y se hizo posible con la coordinación local del mismo; su meta fue alcanzar la cobertura de la totalidad de los grupos de primer ingreso con un tutor, meta que fue cumplida a cabalidad en el Plantel Sur, donde además se atiende al 70% de los grupos de tercer y cuarto semestre y al 65% de los grupos de filosofía del quinto y sexto semestre. A través de ellos se concreta el compromiso de atender, tan oportunamente como nos es posible, las diversas necesidades académicas y problemáticas de diverso orden de nuestros jóvenes estudiantes.

A estos programas se añaden los servicios que otros departamentos ofrecen a nuestra comunidad: orientación vocacional, atención a los problemas del adolescente, ofrecimiento de más de 50 talleres artísticos, la puesta a su disposición de la red inalámbrica y el servicio gratuito de 270 equipos de cómputo, la venta de folletos y otros materiales, la impresión o el fotocopiado de materiales en apoyo al proceso educativo, la impartición de clases de educación física y, los sábado, a través de la impartición de las opciones técnicas.

En el ámbito académico destaca la amplia participación de profesores en el proceso de actualización de nuestro Plan de Estudios. Todos ellos o bien son integrantes de órganos colegiados, como el Consejo Técnico, los Consejos Académicos de Área y del Bachillerato, o bien se incorporaron a las comisiones revisoras a través de un proceso de elección. En cualquiera de los casos, hay una representatividad y una legitimidad que entre los académicos habrá de permitir una mejora decisiva en la calidad del trabajo docente, resultado de un esfuerzo por discutir a fondo y con los mejores argumentos académicos, la vigencia y la pertinencia de nuestros programas de estudio, punto obligado de referencia para el trabajo cotidiano con los alumnos.

Con la ampliación del plazo de consulta a la comunidad estudiantil y de profesores, indudablemente el resultado final de la revisión, a cargo de nuestro órgano de gobierno, el Consejo Técnico, permitirá a nuestro Colegio salir fortalecido para cumplir mejor su misión.

A lo largo de este año se ha dado servicio a profesores y estudiantes mediante una amplia gama de servicios cada día: registro o renovación de becas, impartición de asesorías académicas, desarrollo de tutorías, emisión de registros de inscripción y otros trámites administrativos, asignación de horarios a profesores, organización de cursos y reuniones académicas propuestas por los profesores tales como foros, coloquios, ciclos de conferencias, simposios, todo ello sin contar con la permanente atención a la extensa infraestructura con la que cuenta el plantel.

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En casi todos los casos, se trata de procesos que han implicado la planeación y preparación de múltiples tareas, con frecuencia con varios meses de anticipación, para que en el día o periodo señalado se pueda brindar apoyo puntual a cada evento, tarea que resulta agotadora, pero hecha con un compromiso permanente. En este informe, como en los anteriores, deseo expresar mi agradecimiento a profesores, trabajadores y a todos los integrantes del cuerpo directivo por su dedicación al trabajo, pues sin ese compromiso la tarea directiva no podría haberse llevado a cabo.

JAIME FLORES SUASTE

Director

Informe de Gestión 2013 I. Planta Docente

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I. PLANTA DOCENTE FORTALECIMIENTO DE LA PLANTA DOCENTE

En el Plan de trabajo 2010-2014 tanto de la Dirección General del Colegio, como del Plantel y en correspondencia con el Plan de Trabajo de la Universidad, se asume como uno de los ejes más importantes, el fortalecimiento de la planta docente, pues es claro que el soporte más significativo para la formación de los alumnos siguen siendo los profesores que como guías, planeadores y evaluadores del aprendizaje de los alumnos, dan las pautas para que en la cotidianidad del trabajo en el aula se formen alumnos críticos, participativos, reflexivos, con capacidad para aprender a lo largo de la vida y enfrentar los retos de sus estudios futuros. Para lograr este compromiso los profesores realizan diversas actividades, en trabajo individual o colegiado, como asesorías, tutorías, preparación de materiales didácticos, diseño de actividades extraclase que permiten orientar y coordinar de la mejor manera la formación de los estudiantes.

Una tarea esencial del cuerpo directivo del plantel a partir de recuperar los lineamientos de la Rectoría y de la dirección General del Colegio, es el fortalecimiento de la plata docente, actor esencial en el proceso educativo. El esfuerzo y compromiso de los profesores sólo es posible direccionarlo adecuadamente a través de las políticas académicas que atiendan ámbitos de sus necesidades, tanto formativas, como de reconocimiento a su trabajo, estímulos económicos, condiciones laborales adecuadas, así como el acompañamiento y la retroalimentación a su tarea docente que permita la satisfacción del profesor con los resultados de su labor académica y, sobre todo, que logre el aprendizaje de los alumnos.

En este apartado daremos cuenta del número de profesores que integran la comunidad docente del plantel, así como, los proyectos y acciones emprendidas por el Colegio y la directiva del plantel para atender las actividades de los profesores encaminadas todas ellas al fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes.

Conformación de la Planta Docente

El Colegio ha considerado en forma permanente que la planta docente es el agente más importante en el proceso educativo en tanto que es el que organiza de modo directo las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, por lo tanto, es necesario señalar el número de profesores que conforman nuestra planta docente así como las actividades que concentran su atención.


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Para el periodo que se informa, en el plantel la conformación de la planta docente se distribuye de la siguiente manera:

En cuanto a la escolaridad de la planta docente, se distribuye de la siguiente manera:

Categoría Número de

profesores

Escolaridad Número de profesores

PROF ASIG A INT 352

Estudiante de licenciatura

1

PROF ASIG A DEF 97 Pasante de licenciatura 47

PROF ASIG B INT 1 Licenciatura 425

PROF ASIG B DEF 121 Estudiante de Maestría 15

PROF ASO A T C DEF 1 Pasante de Maestría 76

PROF ASO B T C INT 2 Maestría 152

PROF ASO B T C DEF 1 Estudiante de Doctorado 5

PROF ASO C T C INT 10 Pasante de Doctorado 14

PROF ASO C T C DEF 14 Doctorado 33

PROF TIT A T C DEF 24 TOTAL 768

PROF TIT B T C DEF 34

PROF TIT C T C DEF 111

TOTAL 768

Tabla 1y 2. Conformación de la Planta Docente por categoría académica y escolaridad. Fuente: Secretaría

Académica

PARTICIPACIÓN DE LOS PROFESORES EN LAS ACTIVIDADES ESTABLECIDAS EN LA NORMATIVIDAD DEL COLEGIO

Los profesores de Carrera de Tiempo Completo como parte de los compromisos y obligaciones contraídas con la UNAM, además observar en su desempeño docente las disposiciones marcadas en el artículo 56 del Estatuto del Personal Académico (EPA), debe atender las disposiciones del artículo 60 que señala “…el personal académico de carrera


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deberá someter oportunamente a la consideración del consejo de la dependencia de su adscripción, el proyecto [de actividades]… y rendir en su oportunidad un informe sobre la realización de las mismas..”1.

El sentido y propósito de esta obligación de los profesores –presentar y someter a evaluación sus proyectos e informes anuales- es dar seguimiento y verificar que su trabajo atiende a una de las prioridades la universidad: mejorar de la calidad del aprendizaje de los estudiantes, así como fortalecer la docencia y a la institución con base en las prioridades y lineamientos que anualmente establece el Consejo Técnico y del Plan General de Desarrollo del Colegio.

INFORMES DE TRABAJO ANUAL DE LOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO 2011 - 2012

En la revisión realizada a los Informes de trabajo anual 2011 -2012 se identificó que éstos responden a necesidades del Colegio de impulsar la mejora continua de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, y en consecuencia de incrementar el egreso escolar. En este sentido, el Colegio evaluó el trabajo docente a partir de sus cuerpos colegiados y la normatividad para la presentación de Informes anuales para el ciclo 2011 – 2012.2

Área Básica: Docencia

Los profesores reportan en su área básica los resultados de su actividad docente donde incluyen una breve descripción de las diversas actividades que desarrollaron con sus alumnos, una reflexión sobre los resultados de los aprendizajes alcanzados, un balance de su trabajo en relación con el proyecto aprobado, una explicación sucinta de los resultados de las estrategias de aprendizaje implementadas e incluyen como anexo, un trabajo de los alumnos por semestre como evidencia de los aprendizajes alcanzados con las estrategias reportadas por el profesor.

Los resultados de la evaluación de los informes 2011-2012, de los profesores de carrera del plantel fueron los siguientes: de un total de 269 informes, 175 correspondieron al área básica y 94 fueron de apoyo a la docencia, de éstos últimos, 55 se realizaron en seminarios institucionales y 39 se desarrollaron como trabajo individual.

Área Complementaria: apoyo a la docencia

El trabajo de área complementaria de los profesores se inscribió, este año escolar, en cuatro Campos de Actividad: 1. Atención al aprendizaje de los alumnos, 2. Atención a la formación

1 Estatuto del Personal Académico de la UNAM, en http://dgapa.unam.mx/html/normatividad/epa.html, consultado en línea, el 26 de enero de 2013. 2 Gaceta CCH, No. 2, Segunda edición, 10 de junio de 2011. Suplemento Especial.

http://dgapa.unam.mx/html/normatividad/epa.html


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de profesores para mejorar la calidad de la docencia, 3. Producción de materiales didácticos de acuerdo con la convocatoria de la Junta de Directores y 4. Atención a proyectos coordinados por instancias institucionales acordes con las prioridades del Colegio.

Distribución de los informes del periodo 2011-2012

Área Exp. Mat. Historia Talleres Total

Número de profesores

92 39 44 31 206

Total de informes 131 47 54 39 271

Área Básica 83 31 36 25 175

Área Complemen-taria

48 16 18 14 96

Participación Grupal 24 11 14 8 57

Participación individual

24 5 4 6 39

Tabla 3. Informes Profesores de Carrera .Fuente: Secretaría Docente

Distribución de informes de área complementaria: apoyo a la docencia 2011-2012,

por campo de actividad

Área Experimentales

Matemáticas

Historia

Talleres Total

Área Complementaria

48 16 18 14 96

Campo 1 8 3 0 3 14

Campo 2 8 2 0 1 11

Campo 3 14 6 15 7 42

Campo 4 18 5 3 3 29

Tabla 4. Informes Área Complementaria, profesores de carrera. Fuente: Secretaría Docente

Casi el 50% de los informes presentados en este ciclo escolar pertenecen al área de Ciencias Experimentales, que como sabemos es el área con más profesores de carrera. No obstante, la mitad de los informes de apoyo a la docencia de esta área correspondieron a trabajo individual, en tanto que el resto de las áreas privilegian el trabajo colegiado por encima del individual.

Ello se debe fundamentalmente a que en este ciclo escolar el Campo 4 de atención a proyectos coordinados por instancias institucionales que es donde se registró la mayor cantidad de Informes incluyó el Programa Institucional de Tutorías y el Programa Institucional de Asesorías, lo cual muestra la respuesta oportuna de los profesores a las necesidades de


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atención al rezago escolar contribuyendo así a elevar el nivel de egreso de nuestros estudiantes.

El campo que continuó siendo muy atractivo para los profesores fue el Campo 3 Producción de materiales didácticos debido a que la Convocatoria de la Junta de Directores enfatizó la necesidad de producir material tanto para los cursos regulares como para apoyar las actividades del PIA generando la opción de las nuevas tecnologías con usos educativos, modalidad que poco a poco está atrayendo las actividades anuales de los maestros, en la medida que aprenden a utilizar y se apropian del uso de las tics para trabajar con los alumnos.

En el Campo 3 destacan el Área de Talleres con el 50% de sus informes de área complementaria, Matemáticas con el 30% y Experimentales con el 25%. Aunque en términos absolutos sea nuevamente Ciencias Experimentales el que mayor participación registra en este campo.

Los campos 1 y 2 fueron, en este ciclo escolar los de menor participación. En el Campo 1, Matemáticas y Experimentales registraron Informes en actividades tales como Dirección de grupos de trabajo con alumnos para concursos y en SILADIN; en cambio el área de Talleres registró tres informes en Docencia de Alta calidad.

En general, con los informes de área complementaria, los profesores atendieron las necesidades expresadas en el cuadernillo de orientaciones que apareció como suplemento en Gaceta UNAM el 10 de junio de 2011, mismo que estableció como prioridades la consolidación del PIA, el fortalecimiento del PIT, el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la elevación de la calidad del egreso y la atención al rezago escolar.

PROYECTOS DE TRABAJO ANUAL DE LOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO 2012 – 2013

En los diferentes niveles de dirección de la Universidad Nacional Autónoma de México se han realizado esfuerzo a través de diversas políticas académicas para lograr una continua mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Así lo consignan para el bachillerato universitario tanto las líneas rectoras del Plan de Desarrollo de la Universidad 2011 -2015 (PD) del Dr. José Narro Robles, como los planes anuales de la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades y los correspondientes al plantel Sur.

A su vez, y en función de las orientaciones de la Línea Rectora número 2, titulada Fortalecer el bachillerato de la UNAM y su articulación con los otros niveles de estudio del PD del Rector, la Dirección General del CCH, en coordinación con las direcciones de los cinco planteles del Colegio y el Consejo Técnico establecieron para el ciclo escolar 2013, como


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necesidades prioritarias la actualización del Plan y de los Programas de Estudio de todas las materias impartidas, como parte del fortalecimiento del bachillerato de la UNAM, con la idea de que el Colegio adecue su currículo a tomo con las trasformaciones científicas, tecnológicas, sociales y culturales, para que la formación de los alumnos este al nivel de las exigencias que la sociedad mexicana le demanda al bachillerato universitario.

Con esas pautas se establecieron las prioridades de la institución para los proyectos de ciclo escolar 2012-2013, presentadas en los documentos Prioridades y lineamientos institucionales para orientar los planes de trabajo de las instancias de Dirección y los proyectos del personal académico de tiempo completo para el ciclo escolar 2012 – 2013, Normatividad para la presentación y evaluación de proyectos e informes anuales del personal académico de tiempo completo del Colegio de Ciencias y Humanidades, Orientaciones para el desarrollo de los proyectos de apoyo a la docencia 2012 – 20133, que constituyen los instrumentos de política académica que acota, orienta y conduce los alcances de las actividades docentes en el marco del fortalecimiento y calidad de la enseñanza.

Los proyectos anuales de los profesores de carrera de tiempo completo del Colegio de Ciencias y Humanidades se dividen, al igual que sus informes, en área básica y área complementaria, cubren un total de cuarenta horas de trabajo semanal contratadas con la Universidad.

Área Básica

El proyecto de área básica de los profesores de carrera se orienta hacia la planeación anual de clases en función del Plan y Programa de Estudios respectivo; en su trabajo de atención a los alumnos en los grupos curriculares, los profesores promueven estrategias, recursos didácticos e instrumentos de evaluación fortaleciendo la calidad de la enseñanza.

Entre sus actividades cotidianas, los profesores han incursionado en el uso educativo de herramientas tecnológicas (TICs) con el propósito de favorecer la innovación didáctica en el marco de los principios del modelo educativo del Colegio.


Los proyectos de apoyo a la docencia de los profesores de carrera -área complementaria- se orientan por cinco ámbitos de trabajo académico organizados en torno a un propósito central también llamados Campos de Actividad: 1. Apoyo Académico al Aprendizaje de los Alumnos; 2. Programa Institucional de Apoyo Académico y de Acompañamiento a la Formación, Trayectoria y Egreso de los alumnos Acordes con las Prioridades del Colegio; 3. Producción de Materiales Didácticos de Apoyo a la Docencia o a la Formación de 3 Gaceta CCH, No. 12, 7 de junio de 2012. Suplemento Especial.


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Profesores; 4. Apoyo a Proyectos Coordinados institucionalmente acordes con las prioridades del Colegio así como a la Formación Docente a través del Centro de Formación de Profesores; y 5 Participación en Comisión Especial para la Actualización del Plan y los Programas de Estudio.

La siguiente tabla concentra la distribución de proyectos según el campo de actividad elegida por los profesores para el desarrollo de su área complementaria y el área básica registra las actividades de docencia para los profesores con perfil de enseñanza.

Proyectos 2012-2013

Área Experimentales Matemáticas Historia Talleres Total

Número de profesores

87 39 44 35 205

Total de Proyectos

121 46 47 44 268

Área Básica 77 32 31 27 167


44 24 16 17 101

Campo 1

14 3 3 1 21

Campo 2

12 8 3 6 29

Campo 3

7 0 2 3 12

Campo 4

9 3 3 2 17

Campo 5

2 10 5 5 22

Tabla 5. Proyectos profesores de carrera. Fuente: Secretaría Docente

El área de Ciencias Experimentales concentra a la mayoría de los profesores y de los proyectos presentados en el plantel (42%) correspondiendo el 58% restante a las áreas de Historia, Matemáticas y Talleres en un equilibrio relativo.

Destaca el campo de actividad 2 debido a que en este ciclo escolar integra actividades tales como los Programas Institucionales de Tutorías, Asesorías y el Programa de Fortalecimiento a la Calidad del Egreso (PROFOCE); todas ellas actividades en apoyo a los alumnos con problemas en su proceso de aprendizaje, sobre todo del área de Ciencias Experimentales y Matemáticas.


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En segundo lugar el campo 1 fue favorecido por profesores, sobre todo del área de Ciencias Experimentales debido a que integra, entre otras actividades, la de dirección de grupos de trabajo con alumnos y proyectos experimentales en laboratorios de SILADIN.

Los registros de proyecto en el campo 5, por su parte, corresponden a los profesores participantes, presidentes y secretarios de las comisiones para la actualización del plan y los programas de estudio, mismos que constituyen un poco más de la cuarta parte de los proyectos presentados de área complementaria. Destaca aquí la participación de los maestros de Matemáticas, seguida de los de Histórico Social y los de Talleres de Lenguaje y Comunicación.

Por último, en este ciclo escolar los campos 4 y 3 (donde destaca el área de Ciencias Experimentales) concentran las actividades de Apoyo a proyectos coordinados institucionalmente (EDA y seminarios de apoyo a la revisión curricular) así como la producción de materiales didácticos, respectivamente.

En relación al tipo de participación por área, se aprecia lo siguiente:

Proyectos 2012-2013 por área y tipo de participación

ÁREA EXP. MAT. HISTORIA TALLERES TOTAL


44 24 16 17 101

Participación Grupal

21 6 11 11 49

Participación individual

23 18 5 6 52

Tabla 6. Proyectos profesores de carrera por área. Fuente: Secretaría Docente

Es de notar que existe un equilibrio relativo en la distribución de proyectos de participación individual y grupal. Una parte importante de los proyectos de participación individual se orientan hacia los programa de Tutorías y Asesorías, mientras que los de participación grupal corresponde a seminarios de trabajo con alumnos, en el EDA y en actividades de producción de materiales didácticos, principalmente.

Finalmente, es del todo procedente revisar los criterios de evaluación de informes y proyectos, pues un grupo importante de profesores perciben la entrega de proyectos e informes como una monserga que les absorbe tiempo para podrían dedicar a su tarea sustantiva, la docencia. Han manifestado estar de acuerdo con la evaluación de su docencia, pero solicitan contar con un procedimiento más expedito y menos farragoso. Por otro lado, la institución debe avocarse a realizar investigación educativa sobre la evaluación de la


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docencia, toda vez que el actual proceso le requiere seis meses en promedio de trabajo y gran cantidad de esfuerzos humanos, secretarias docentes, jefes de sección, representantes de profesores en los consejos académicos y de la dirección general, consejeros en la comisión de evaluación del Consejo Técnico y todo el apoyo logístico que requiere la Secretaría General para la emisión de dictámenes, esta es una tarea pendiente que se mira como impostergable.

ACTUALIZACIÓN DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

El Plan y los Programas de Estudio son elementos prioritarios de cualquier Institución Educativa, pues en ellos se establecen sus principios pedagógicos, el perfil de egreso, el modelo educativo, su estructura académica, las asignaturas que los estudiantes requieren cursar y se precisan los aprendizajes que deben adquirir.

El Plan y los Programas de Estudio del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) desde su origen en 1971, se distinguen por su carácter vanguardista. Sin embargo, los avances científicos y tecnológicos exigen un cambio. El marco programático de este proceso es el Plan de Desarrollo Institucional de la UNAM 2011-2015, que en su Línea Rectora 2, plantea la necesidad de actualizar los Planes y Programas de Estudio del bachillerato, con el propósito de mejorar sus funciones y responder a las necesidades y exigencias de la sociedad actual. Asimismo, el Plan General de Desarrollo 2010-2014 del CCH establece en su Eje II, Reforma y fortalecimiento de la docencia, la importancia de revisar y actualizar este rubro para impulsar la labor docente y el aprendizaje de los alumnos. Por lo anterior el CCH inició de manera oficial, en diciembre de 2011, el proceso de actualización.

El objetivo central de esta actualización es mejorar el proceso de formación de los alumnos para que al egresar del Colegio se incorporen a una sociedad cada vez más compleja, llena de incertidumbre y con problemas por resolver. En esta actualización es importante tener como referente los que señala el Rector de nuestra universidad, se trata de “…formar seres humanos libres, capaces, útiles a la sociedad…”4 Se debe defender el tipo de ser humano que se pretende formar: un estudiante autónomo, crítico, poseedor de una cultura básica y de habilidades necesarias para transformar su realidad y desarrollarse de manera adecuada.

El marco normativo de la actualización está sustentado en la Legislación Universitaria, en el Reglamento General para la Presentación, Aprobación y Modificación de Planes de Estudio y en el Marco Institucional de Docencia de la UNAM. Ambos documentos marcan los procedimientos de este proceso el cual está trazado en cinco etapas: 1) elaboración de diagnósticos (institucional y por áreas); 2) diseño de una propuesta de actualización del Plan de Estudios, que se concreta en un Documento Base; 3) creación de una propuesta de

4 NARRO, Robles José. Plan de Desarrollo de la Universidad 2011-2015, pág. 13.


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actualización de los Programas de Estudio; 4) preparación para la puesta en práctica de las actualizaciones y la 5) implementación del Plan y los Programas de Estudio Actualizados.

La primera etapa se inició formalmente el 13 de diciembre de 2011 con la publicación y entrega a la comunidad docente del Diagnóstico institucional. En mayo de 2012 se publicaron los diagnósticos de las cuatro áreas: Talleres de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Histórico-Social y Ciencias Experimentales.

En el Plantel, la Comisión Docente apoyo en la elección de representantes que integran la comisión especial examinadora del Documento base para a actualización del plan de estudios correspondiente a las cuatro áreas e integrantes de la Comisión Especial para la Actualización de los Programas de Estudio. Asimismo participo junto con el Centro de Formación Docente del Colegio en la organización e implementación de los cursos-taller de Formación Académica para actualización Curricular, realizados del 4 al 8 de junio de 2012. Estos cursos-taller se impartieron en los cinco planteles y tuvieron como propósito recuperar las observaciones y propuestas del diagnóstico del área, así como reflexionar sobre la actualización curricular para hacer propuestas pertinentes que mejoren la calidad de los procesos educativos en el Colegio. Una vez concluidos los cursos, el 20 de junio se realizó una reunión en el plantel con los docentes que fungieron como impartidores para elaborar un balance de los logros e inconvenientes presentados. También se impartió el Curso-Taller Alcances y límites de la actualización del Plan y los Programas de Estudio, en diciembre de 2012, donde se analizaron distintos documentos que proporcionaron argumentos e ideas para motivar una mejor participación en el proceso.

Durante el mes de marzo de 2012, el presidente de la Comisión de Planes y Programas de Estudio del Colegio (Complanes) presentó El Documento Base, el cual contiene la propuesta de actualización del Plan de Estudios. Para la discusión y el análisis del Documento se formó una comisión especial; así como 32 comisiones especiales para la actualización de los Programas de Estudio, ambos tipos de comisiones formadas por representantes de los profesores. Del 7 al 11 de enero de 2013, la Comisión Docente participo en la organización e implementación de los cursos relacionados con el proceso de Actualización del Plan y de los Programas de Estudio, que se impartieron en los cinco planteles. El propósito de los cursos fue difundir los avances del proceso de Actualización de los Programas de Estudio de las materias, analizar los elementos propuestos por las comisiones para recabar las opiniones de los profesores en un espacio de diálogo y participación con la finalidad de construir consensos. Previo a la impartición de los talleres la Comisión docente realizo una reunión informativa donde los profesores externaron sus propuestas para la implementación de dichos cursos: contenidos, sedes, turnos, apoyos logísticos, entre otros.

A esta reunión asistieron 33 profesores comisionados en las diferentes materias.


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En este proceso, la participación de la comunidad docente ha sido muy importante, ya que su experiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, su conocimiento de los programas de la materia que imparte y el interés por el logro de los aprendizajes de los alumnos son los componentes necesario para este proceso.

Las comisiones están integradas de la siguiente manera: un representante por área para integrar la comisión especial para la revisión del Documento base. Como se presenta en la tabla1:

Integrantes de la comisión especial para la revisión del Documento base

Área

Experimentales Matemáticas Histórico-Social Talleres

González Ayón Ramiro

Sánchez López Adolfo

Primitivo

Carrillo Aguilar Rafael Alfonso Ochoa Solís

David

Representante del Consejo Técnico Raúl Sánchez Figueroa

Tabla 7. Integrantes comisión documento base. Fuente: Secretaría Docente


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Presidentes y Secretarios de las Comisiones de Actualización de los programas de Estudio

Área

Experimentales Matemáticas Talleres Histórico-Social

Presidentes

Navarro León Carlota Francisca

Química I-II

Montes Flores Abel Taller de Diseño Ambiental I-II

Aguiñaga García Lydia

Antropología I y II

Raúl Meléndez

Venancio (Física III-IV)

Zacaula Sampieri Frida Taller de Lectura, Redacción e

Iniciación a la Investigación Documental I a IV.

Martínez Cruz Valentín

Ciencias Políticas y Sociales

Ledesma Fernández Pablo Francés I-IV

Valencia Castrejón Sergio

Historia Universal I y II

Rojas Zamora Carmen Leonor Taller de Análisis de Textos

Literarios I-II

Calderón Nava María del Carmen

Filosofía I y II

Corral Corral Manuel de Jesús (*)

Taller de Comunicación I y II

Rocha y Alvarado Raúl Fidel

Teoría de la Historia I y II

Secretarios

Morales y Morales

Víctor Hugo Química III-IV

Marañón Rodríguez

Eduardo Víctor Matemáticas I-IV

Gallardo Lara Miguel Ángel Taller de Diseño Ambiental I-II

Krap Pastrana Margarita Taller de Lectura, Redacción e

Iniciación a la Investigación Documental I a IV

Sánchez González Arnulfo Taller de Análisis de Textos

Literarios I-II

Tabla 8. Integrantes comisión actualización programas de estudio. Fuente: Secretaría Docente

Presidentes y Secretarios de las Comisiones de Actualización de los programas de Estudio

Área Experimentales Matemáticas Historia Talleres Total

Presidentes 2 0 5 5 12

Secretarios 1 1 0 3 5

Total 3 1 5 8 17

Tabla 9. Fuente: Secretaría Docente


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Área de Matemáticas

Materia Nombre del Profesor Total

Matemáticas I a IV Marañón Rodríguez Eduardo Víctor (secretario) Cafaggi Félix Patricia Medina Flores Bertha Flores Ibarra Daniel (Consejero Académico) Chávez Pérez Guadalupe Xochitl (Consejera Técnica)

5

Taller de Cómputo

Chacón Castro José Delgado Chong José Carlos

2

Cibernética y Computación I y II Fuentes Romero Gilberto 1

Cálculo Diferencial e Integral I y II Licea Durán Jaime Velázquez Uribe María Teresa

2

Estadística y Probabilidad I y II Becerril Montes Helios Figueroa Torres María de Jesús

2

Ciencias Experimentales (Tabla 12)

Materia Nombre del Profesor Total

Química I-II Pinelo y Baqueriza Leonor

De La Puente Alarcón Gilda 2

Química III-IV Zenteno Mendoza Blanca 1

Biología I-II

Chacón López Julieta Hernández Peñaloza Alberto Barba Torres Juan Francisco

(Representante de Consejo Académico)

3

Biología III-IV Márquez López Erik Piñón Flores Gloria

2

Ciencias de la Salud I-II Santiago Hidalgo Luis Arnulfo 1

Psicología I-II

Moreno Rodríguez José Luis Hernández Crespo Tania

Mendoza Batista Ana Luisa (Representante de Consejo Académico)

3

Física I-II

Cortina Alfonso Manuel Rivera Gonzaga Alejandro

García Valdez Emilio ( Representante de Consejo Académico)

3

Física III-IV Gómez García Jacobo

Torres Lira Enrique 2

Total 17

TALLERES (Tabla 13)

MATERIA NOMBRE DEL PROFESOR TOTAL

Taller de Diseño Ambiental Mendoza Zamudio Ulises

Muñoz Pérez Andrés 2


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Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental I a IV

Juárez Sánchez María Elena (Consejo Académico) López Villalva María Antonieta

Ruíz Muñoz Mauricio Zuaste Lugo Rosa María (Consejo Técnico)

3

Taller de Análisis de Textos Literarios Granados Garnica Víctor Manuel

López Pastrana Laura María 2

Taller de Comunicación I y II Reyes Jiménez Cinthia

Segura Nava Silvia Edith 2

Inglés Angélica Barreto Ávila

María Elena Medina Cervantes Gloria

3

Griego y Latín María de Jesús Espíndola Arlahé Buenrostro Nava

2

HISTORIA (Tabla 14)

HUMyC I-II Sergio Valencia Castejón (presidente) Alma Guadalupe Palacios Hernández

José Ruiz Reynoso

3

H de Méx I-II Edith Sánchez Ramírez

José Ruiz Reynoso 2

Filosofía I-II y Temas Selectos de Filosofía

Carmen Calderón Nava (presidente) María Estela García Torres Cruz Blanca Estela Figueroa Torres

Antonio Moysen Lechuga

4

Antropología I-II Lydia Aguñaga García (presidente)

Erik de Gortari Raúl Fernández Linares

3

Administración I-II

Angélica Pérez Ordaz Octavio Galván Ruiz

Arturo Sánchez Martínez Ricardo Vázquez Vázquez

4

Ciencias Políticas I-II Valentín Cruz Martínez (presidente)

Salvador Díaz Cuevas José luís Mora Romero

3

Derecho I-II Salvador Godínez González

Estela Arámburu Laffitte 2

Economía I-II Aurelio Bolívar Galván Anaya 1

Geografía I-II Pablo Contreras Rodríguez 1

Teoría de la Historia I-II Raúl Rocha y Alvarado (presidente)

Rufino Perdomo Gallardo 2

TOTAL 25

Tablas10.11,12,13, 14 Integrantes comisión por área. Fuente: Secretaría Docente

CURSOS - TALLERES PARA LA FORMACIÓN DOCENTE

En los periodos que se contemplan en las tablas siguientes, se puede notar que en el área de Historia, los cursos locales se centraron en cuestiones disciplinarias dejando de lado la parte didáctica y la aplicación de la tecnología como recurso para diseñar estrategias de enseñanza.


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En el área de Talleres, existe la necesidad de impulsar cursos para las materias optativas y la enseñanza del francés desde la perspectiva del modelo educativo.

Por otro lado, es conveniente consolidar, junto con el Centro de Formación de Profesores, un programa de formación y seguimiento académico.

CURSOS INTERANUALES 2013 JUNIO-AGOSTO

PERIODO CURSOS CENTRALES

2012 EXPERIMENTALES MATEMÁTICAS HISTORIA TALLERES E IDIOMAS

REVISIÓN CURRICULAR 2012

4 5 3 4 2

(idiomas)

PLANICLAS 2

DGAPA 2 1 3


CURSOS-TALLER INTERANUALES 2013 ORGANIZADOS POR EL PLANTEL

CIENCIAS

EXPERIMENTALES

MATEMÁTICAS HISTORIA TALLERES E

IDIOMAS

4 5 2 2 2

(idiomas)


ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA SOCIALIZACIÓN DE LA ACTUALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

(Cursos-Taller y Jornadas) PERIODO INTESEMESTRAL, ENERO 2013

MODALIDAD CURSOS CENTRALES

CIENCIAS

EXPERIMENTALES

MATEMÁTICAS HISTORIA TALLERES E IDIOMAS

Cursos-taller Jornada Académica

5

1

Biología III-IV

3 2 2 idiomas

1

TLRIID I-IV



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Cursos-talleres Locales

TODAS LAS AREAS CURSOS LOCALES

CIENCIAS

EXPERIMENTALES

MATEMÁTICAS HISTORIA TALLERES

E

IDIOMAS

12 2 1 1 2


Los cursos centrales son aquellos que organiza y propone la Dirección General del CCH a través de la Secretaria Académica, la función de la Comisión Docente es difundir dichos cursos, orientar a los profesores en su elección e inscribirlos vía electrónica.

La participación de la Comisión Docente con otras instancias de formación académica de la UNAM es posible a partir de la difusión y promoción de los Cursos, Talleres y Diplomados que estas ofrecen para el bachillerato universitario. Las dependencias con las que recientemente se vinculó fueron: DGAPA5, CUAED6 y DGTIC7.

R e s u l t a d o s A l c a n z a d o s

Se conformó un Comité Revisor por cada área el cual está conformado por

profesores del plantel y los Jefes de Sección correspondiente.

Se dio seguimiento a los Cursos-Taller de inicio a fin.

Se apoyó a los impartidores en cada una de sus peticiones relacionadas con aspectos

de orden administrativo como académico para llevar a cabos sus cursos.

Mejor organización al interior de la Comisión Docente.

Apoyo y difusión en los Cursos sobre la Actualización de los Programas de Estudio

de todas las áreas.

El mecanismo de acción para difundir estos eventos académicos ha sido a partir del uso de la tecnología y sobre todo, mediante la invitación personalizada a los profesores por parte de los integrantes que conforman la Comisión.

5 Dirección General de Asuntos para el Personal Académico. 6 Coordinación de Universidad Abierta y a Distancia. 7 Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, a través de la Coordinación de Tecnologías para la Educación


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DIPLOMADOS

En relación con la formación y conocimiento instrumental de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y sus aplicaciones en la educación, en el mes de noviembre del 2011 inició la tercera emisión del Diplomado sobre Aplicaciones de las TIC para la enseñanza y finalizó en Agosto del 2012.

Cabe destacar que la Segunda Emisión de este mismo diplomado, concluyó el 05 de marzo del 2012.

Otro de los Diplomados que se impulsaron fue el de Pasión por las Matemáticas el cual inició en el mes de julio del 2012 y concluyó en enero del presente año.

PROGRAMA: INICIATIVA PARA FORTALECER LA CARRERA ACADÉMICA EN EL BACHILLERATO DE LA UNAM (INFOCAB)

El objetivo de esta iniciativa es fortalecer la carrera académica de los profesores del Bachillerato de la UNAM. Por medio de la presentación de proyectos que promuevan la participación de los docentes en cuatro líneas temáticas: Actividades Colegiadas, Actividades de Innovación y creatividad, Actividades extracurriculares y Actividades de intercambio académico en beneficio de los alumnos.

A partir del mes de agosto de 2012, la secretaría docente realizó una serie de actividades para promover la participación de los profesores en la Iniciativa para Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato de la UNAM, (INFOCAB):

Difusión de la convocatoria 2013 en las cuatro áreas del Plantel en tres modalidades: vía electrónica, de manera personal e impresa.

Invitación a los profesores de todas las áreas a una sesión presencial informativa la cual fue presidida por los responsables del programa en la DGAPA, el Director del

Plantel y las Secretarias administrativa docente.

Asesoría a los profesores interesados en ingresar la solicitud del proyecto para su evaluación y aprobación.

Entrega a la DGAPA de los proyectos de los profesores.

Cada plantel del Bachillerato conto con un enlace académico para ser el vínculo entre los profesores y la DGAPA. Esencialmente sus actividades serían informar y dar seguimiento a los proyectos que fueron aprobados y los procesos que se siguen de rutina.


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El número de proyectos por área, que fueron aceptados y renovados durante este periodo se muestran en la siguiente tabla.

Proyectos INFOCAB 2013 Aceptados

Área Aceptados Renovación TOTAL

Matemáticas 3 1 4

Ciencias

Experimentales

0 1 1

Historia 0 0 0

Talleres 1 1 2

Total 4 3 7


Cabe mencionar los pocos proyectos presentados ya que en este periodo la gran mayoría de los profesores se encuentra participando en la revisión y actualización de los planes y Programas de Estudio de nuestra institución.

PROGRAMAS DE ESTÍMULOS

En cuanto a los programas de estímulos, existen dos mecanismos para el reconocimiento de la actividad docente, por un lado el pago de 7.5 días a los profesores que cumplen con el 90% de asistencia a sus clases. Durante este periodo, se otorgó el pago de la siguiente manera:

Semestre Inscritos al

programa

Profesores de

Asignatura

Profesores de

carrera

Técnicos

Académicos

Total

Profesores

y Técnicos

2012-2 659 478/562 167/190 14/19 771


Con relación a los Programas de estímulos para profesores de asignatura tanto definitivos como interinos (PEPASIG) el cual tiene la finalidad compensar económicamente a los profesores en función del grado académico y el número de horas frente a grupo, el programa establece como requisitos de ingreso y permanencia cumplir con la antigüedad, el grado académico y el porcentaje de asistencias.

Semestre Número de Profesores inscritos al PEPASIG


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2012-2 431

2013-1 460


Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE)

Con la finalidad de impulsar el trabajo del personal académico, la Universidad otorga, a través de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA), estímulos a quienes demuestran un desempeño destacado.

Para el personal de tiempo completo, existen dos tipos de estímulos: el Programa de Apoyo a la Incorporación al Personal Académico de Tiempo Completo (PAIPA) y el Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE). El primero está dirigido al personal con una antigüedad menor a un año en la plaza de carrera, el segundo a aquellos con antigüedad mínima de un año en la plaza de carrera.

Ambos programas proporcionan un apoyo económico en cuatro niveles sobre el salario y antigüedad: A-45%, B-65%, C-85% y D-105%. Cada año la DGAPA realiza dos periodos de evaluación de PRIDE y PAIPA.

Los resultados de la evaluación de los profesores y técnicos académicos de carrera en el periodo 2012-2 fueron los siguientes: se evaluaron un total de 26 expedientes de profesores, de los cuales 10 pertenecen al área Ciencias Experimentales, 5 a Matemáticas, 5 a Histórico-Social y 6 a Taller.

Relación de los académicos que ingresaron o renovaron su solicitud al PRIDE para el periodo 2012-2

(Marzo, abril, mayo, junio, julio y agosto del 2012)

TOTAL CIENCIAS

EXPERIMENTALES MATEMÁTICAS HISTÓRICO-SOCIAL TALLERES

26 10 5 5 6


Los niveles de estímulos asignados a los profesores de las cuatro áreas fue la siguiente: En Experimentales, se ratificó el nivel “C” a 6 profesores y se propusieron 4 para el nivel “D”, de los cuales el CAB no asigno ninguno. En Matemáticas se evaluaron 5 profesores de los cuales el Consejo Técnico determinó un nivel “A”, dos “C” y dos propuestos a “D”, de los cuales el CAB ratificó dicho nivel a los dos profesores. Respecto al área Histórico Social se ratificó el nivel “C” a 4 profesores y se propuso uno para el nivel “D” el cual fue asignado


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por el CAB. Finalmente, en Talleres se distribuyeron los niveles de la siguiente forma: 5 con el nivel “C” y uno propuesto y ratificado por el CAB para tener el nivel “D”.

Como se puede observar, la mayoría de los profesores se ubican en el nivel “C” con el 76 % y en segundo lugar en nivel “D” con un 15%.

Niveles asignados a los profesores que renovaron o ingresaron al PRIDE 2012-2

NIVELES

Asignados

EXP. MAT HISTORIA TALLERES TOTAL

A 1 1

B

C 6 2 4 5 17

Propuestos a “D”

4 2 1 1 8

TOTAL 10 5 5 6 26


Número de profesores por área a los que el consejo académico del Bachillerato (CAB) los ratifico en el nivel “d” de PRIDE (2012-2)

CIENCIAS EXPERIMEN TALES

MATEMATICAS HISTORICO-SOCIAL TALLERES TOTAL

0 2 1 1 4


En relación al programa del PAIPA en el período 2012-2 ingresaron tres estudiantes egresadas de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS), las profesoras Franco Flores Laura Rosalía y Huerta Chamorro Reyna Paola, del área de Ciencias Experimentales y Bastida Rivera Alma Patricia del área de Talleres, a las cuales se le asignó el nivel “A”.

Relación de académicos que ingresaron al programa de apoyo a la incorporación del personal académico de tiempo completo

PAIPA 2012-2 (Marzo, abril, mayo, junio, julio y agosto del 2012)

TOTAL CIENCIAS EXPERIMENTALES

MATEMATICAS HISTORICO-SOCIAL TALLERES

3 2 0 0 1



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El total de profesores que ingresaron al PRIDE en el período 2013-1 fueron 17, de los cuales 11 son del área de Ciencias Experimentales -tres son técnicos académicos-, un profesor del área de Matemáticas, dos de Histórico-Social y tres de Talleres.

Los resultados de la evaluación de los profesores de carrera en el periodo 2013-1, de acuerdo a la calendarización establecida en la convocatoria del PRIDE 2013-1 publicada en la Gaceta UNAM el 5 de noviembre de 2012, está en proceso. Del 14 de enero al 8 de febrero de 2013, las comisiones evaluadoras realizaran la evaluación correspondiente y del 28 de enero al 22 de febrero, los consejos técnicos ratifican los dictámenes emitidos por las comisiones.

Relación de los académicos que ingresaron o renovaron su solicitud al PRIDE para el periodo 2013-1

(Septiembre, octubre, noviembre y diciembre de 2012 y enero y febrero de 2013)

TOTAL CIENCIAS

EXPERIMENTALES MATEMÁTICAS HISTÓRICO-

SOCIAL TALLERES

14 8 1 2 3


MOVILIDAD DE LA PLANTA DOCENTE PROGRAMA DE RENOVACIÓN Y JUBILACIÓN

Movimientos de personal académico de tiempo completo 2012-2013 y 2011-2012

Entre los derechos de los profesores de carrera consignados en el EPA, se encuentran los años y semestres sabáticos, así como licencias y eventualmente comisiones académico-administrativas que los profesores desarrollan en forma temporal y sin menoscabo de su condición como docentes.

Durante este periodo 2012-2013 se registraron 14 casos de año sabático, 10 de semestre sabático, 17 comisionados y una licencia por estudios. También se jubilaron cuatro profesores y se registraron tres nuevos profesores de carrera de tiempo completo. La siguiente tabla muestra su distribución por área académica.

Movimientos de personal académico de tiempo completo 2013 ÁREA EXPERIMEN

TALES MATEMATICAS HISTORIA TALLERES TOTAL

Jubilados 2 0 2 1 5

Bajas (Concurso Abierto)

0 0 0 0 0

Altas (Concurso Abierto)

2 (MADEM’S) 0 0 1 3


Página 30

Sabático (año) 8 1 4 1 14

Sabático (semestre) 6 3 1 0 10

Comisionados 3 3 5 6 17

Licencias 1 0 0 0 1

Renuncias 0 0 0 0 0


En el periodo 2011 -2012, lo más notable en estos movimientos de personal académico de carrera de tiempo completo fueron los años y semestres sabáticos del área de Ciencias Experimentales así como dos licencias y una renuncia, mientras que las áreas de Historia y Matemáticas no registraron ni un solo movimiento de su personal académico en este periodo.

Movimientos de personal académico de tiempo completo 2012/2, de enero a agosto de 2012

ÁREA EXPERIMENTA LES

MATEMATICAS HISTORIA TALLERES TOTAL

Sabático (año) 3 0 0 1 4

Sabático (semestre)

9 0 0 0 9

Comisionados 3 0 0 5 8

Licencias 2 0 0 0 2

Renuncias 1 0 0 0 1


En todos estos movimientos la Secretaría Docente y los jefes de sección participaron con la orientación a profesores sobre sus fechas de próximos movimientos y se coordinan con la Secretaría General para notificar a los profesores sobre los resultados de la gestión que realiza esta Secretaría ante las instancias centrales de Dirección.

CONCURSO PARA PLAZAS DE CARRERA DE TIEMPO COMPLETO

La labor docente requiere de condiciones adecuadas que integren la formación disciplinaria y pedagógica, instalaciones, equipamiento de aulas, infraestructura, prestigio y reconocimiento social.

Una condición fundamental, pero no suficiente, para el buen desempeño académico de los profesores del Colegio es, sin duda, la seguridad laboral. Las políticas de ingreso, así como el proceso de profesionalización de la planta docente, han permitido la creación de plazas


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de carrera de tiempo completo que, a su vez, han promovido en el profesor una constante superación en su carrera académica.

Con el propósito de continuar ofreciendo estas oportunidades de superación académica, la Dirección General del Colegio así como las direcciones de los planteles, entre ellas el CCH Sur, emitieron una convocatoria8 para concurso de oposición abierto para ocupar 34 plazas de Profesor de Carrera Asociado “B” de Tiempo Completo Interino.

La Dirección del Plantel Sur convocó a profesores a participar en estos concursos de oposición abiertos para 8 plazas distribuidas en las cuatro áreas de la siguiente manera:

AREA MATERIA No. de

plazas

Matemáticas Matemáticas I y II, Álgebra y Geometría,

Matemáticas III y IV, Álgebra y Geometría Analítica 2

Ciencias Experimentales Química I a IV 1

Biología I a IV 1

Histórico Social Historia Universal, Moderna y Contemporánea I y II 1

Filosofía I y II 1

Talleres de Lenguaje y

Comunicación

Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la

Investigación Documental I a IV. 2

De acuerdo con los términos de la convocatoria:

Todos los concursos de oposición abiertos registraron candidatos. Los profesores se

presentaron en un plazo de 15 días hábiles a partir de la publicación de la citada

convocatoria.

Las comisiones dictaminadoras notificaron a través de la Secretaría General del

Colegio el lugar, día y hora en que tuvo verificativo cada una de las pruebas

correspondientes.

Actualmente, las Comisiones dictaminadoras se encuentran en la fase de la emisión

del dictamen correspondiente y su canalización al Consejo Técnico.

8 Gaceta UNAM., No. 4,395, , Ciudad Universitaria, México, 23 de enero de 2012, p 28 – 29.


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PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS AL PERSONAL ACADÉMICO

El Consejo Universitario de la UNAM, por medio de la Comisión del Mérito Universitario, instituyó en 1988 las Cátedras Especiales para el Colegio de Ciencias y Humanidades como reconocimiento a los profesores de este Bachillerato: Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez, para el Área de Matemáticas; Doctor Carlos Graef Fernández, para el Área de Ciencias Experimentales; Maestro Eduardo Blanquel Franco, para el Área Histórico Social; Maestra Rosario Castellanos, para el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, y Maestro Ignacio García Téllez, para cualquiera de las áreas académicas del Colegio.

En este año el plantel obtuvo cuatro de las cinco cátedras especiales, como a continuación se muestra:

Cátedras Especiales 2012-2013 que obtuvieron los profesores del plantel Sur

Cátedra Especial Galardonado Área

Doctor Carlos Graef Fernández Biol. Gloria Guadalupe Piñón

Pérez

Ciencias

Experimentales

Maestro Eduardo Blanquel

Franco

Dr. Jorge Luís Gardea

Pichardo Histórico Social

Maestra Rosario Castellanos Lic. Alicia Reyes Amador Talleres de Lenguaje y

Comunicación

Maestro Ignacio García Téllez Dr. Jorge Ruíz Basto Talleres de Lenguaje y

Comunicación

Reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz

Juana Nilsa Ameli Villar Carmona

Informe de Gestión 2013 II. Alumnos

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II. ALUMNOS CONFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN INSCRITA

Para toda institución educativa es primordial obtener información académica pertinente para establecer las características de la trayectoria escolar de sus alumnos y, a partir de ella formular políticas de atención e intervención oportuna orientadas a mejorar de manera sistemática su rendimiento académico entendido éste en su sentido amplio de aprobación de las materias y desarrollo de los procesos de formación y aprendizaje académicamente sólidos y rigurosos. A lo largo de esta gestión se ha trabajado de manera consistente en la creación de diversos indicadores relacionados con el ingreso, la permanencia y el egreso de las distintas generaciones inscritas. En el periodo que abarca este informe las generaciones 2011, 2012, y 2013 se encuentran inscritas en su tercero, segundo y primer año respectivamente. Por tener derecho a ello también están inscritos los alumnos de la generación 2010 en su último año reglamentario.

DATOS DE LOS ALUMNOS DE LA GENERACIÓN 2013

Los aspirantes a ingresar a una institución como la nuestra que ofrece programas de educación media superior pública sólo pueden ingresar si participan en el Concurso de Ingreso que anualmente organiza la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS).

Cuando esta generación ingreso ya estaba en vigor, desde el 10 de febrero de 2012, la modificación al artículo al artículo 3º Constitucional en el cual se establece la obligatoriedad de la Educación Media Superior en todo el país y, por consecuencia, la aspiración a que en el mediano plazo se dé la cobertura a la totalidad de la demanda para este nivel.

Mientras esto no ocurra, la demanda por obtener un lugar en alguno de los catorce planteles de bachillerato de la UNAM será muy superior a la oferta.

Para el caso específico de la generación 2013, obtuvo un lugar en el bachillerato de la UNAM uno de cada cuatro aspirantes y para todos los planteles se incrementó el número de aciertos mínimos para ingresar.

GENERACIÓN 2013: Sólo uno de cada cuatro aspirantes obtuvo un lugar en el UNAM. El número de aciertos

necesarios para ingresar se incrementó en los 14 planteles del bachillerato universitario.


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De acuerdo con datos del INEGI (Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática), la población que potencialmente puede ingresar al bachillerato en todo el país es la más grande en nuestra historia.

En concordancia con ello y por segundo año consecutivo, la población de primer ingreso asignada al Colegio superó el límite de 18, 000 nuevos alumnos establecido por el Consejo Técnico para refrendar el compromiso de la UNAM con las necesidades de nuestra sociedad. Al plantel Sur le fueron asignados 3,915 alumnos para la generación 2013.

Como resultado de la mayor demanda existente para este nivel educativo, los estudiantes de primer ingreso debieron incrementar la cantidad de aciertos mínimos para obtener un lugar en el plantel Sur. En esta ocasión se ubicaron en un rango que va de 91 como mínimo y 125 como máximo de un total de 128 preguntas superando en tres puntos al número mínimo de aciertos de la generación anterior.

En la siguiente gráfica se muestra la distribución por género y turno al momento de su ingreso de las generaciones 2011, 2012 y 2013.

Distribución de la población estudiantil de primer ingreso generaciones

2011, 2012 y 2013

Gráfica 1. Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles.

Invariablemente la población femenina es mayor que la masculina en el turno matutino y menor en el vespertino. En sí mismo y de manera aislada, este hecho no constituye una explicación de los mejores resultados académico que históricamente se observan en el turno matutino, pero no podemos dejar de consignarlo.

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

Generación 2011 Generación 2012 Generación 2013

matutino-hombres

matutino-mujeres

vespertino-hombres

vespertino-mujeres


Página 35

POBLACIÓN INSCRITA EN 2012-2 Y 2013-1

Para el periodo 2012-2 la población estudiantil inscrita fue de 11,308 alumnos, su distribución fue 3,916 en el segundo, 3,660 en el cuarto y 3,732 en el sexto. Cabe señalar que al momento de su ingreso la generación 2012 estaba integrada por casi 4,000 estudiantes lo que supera en carda de cuatrocientos la capacidad instalada del plantel y obliga al sobrecupo de los grupos, con las repercusiones académicas previsibles.

Uno de los mayores desafíos para el Colegio de Ciencias y Humanidades consiste en que

fue creado para dar respuesta a la creciente demanda de educación en nivel medio

superior, sin renunciar a mantener la calidad de la educación que imparte, en el marco de

las dificultades y fuertes limitaciones de la educación básica en casi todo el país.

Distribución de la población estudiantil inscrita por turno. Semestre 2012-2


Para el periodo 2013-1 la población estudiantil inscrita fue de 11,829 alumnos, su distribución fue la siguiente: 4,024 en el primero, 4,147 en tercero y 3,658 en quinto. Debido a que las poblaciones de primero y tercero son mayores a 4,000 alumnos, por lo cual fue necesario abrir 3 grupos más en esos semestres.

Para aminorar el impacto de una población por generación cercana a los 4 mil alumnos, la

Dirección del Plantel optó por abrir tres grupos más para las generaciones 2012 y 2013

para disminuir el número de alumnos por grupo a pesar de las dificultades con la capacidad

instalada, razón por la cual se les asignó un horario de 9 a 15 horas o de 13 a 19 horas a

estos grupos.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Matutino Vespertino

1937 1979

2048 1612

1974 1758

Sexto

Cuarto

Segundo


Página 36

Población estudiantil inscrita por turno y semestre en 2013-1


SITUACIÓN ACADÉMICA DE LAS GENERACIONES INSCRITAS EN EL PERIODO ESCOLAR 2012-2 Y 2013-1

Semestre 2012-2

La regularidad académica registra los avances obtenidos por los estudiantes en la acreditación de las materias. Para el cálculo del mismo se toma como referencia el número de asignaturas que deben aprobar los alumnos de cada generación hasta el semestre que les corresponde cursar y se le compara con las que efectivamente ha aprobado. En la tabla que a continuación se presenta, el indicador se muestra como porcentaje respecto al número de estudiantes inscritos al inicio de cada generación, sin descontar en ningún caso los alumnos que fueron abandonando la escuela por razones personales o de cualquier otra índole.

Aproximadamente el 2% de los alumnos que es asignado al plantel Sur por haber obtenido el número de aciertos necesarios para ingresar, no realiza ningún trámite de inscripción. Para el caso de las generaciones 2012 y 2013 el dato correspondiente fue 2.8% y de

2.8%.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

MATUTINO VESPERTINO

2038 1986

20952052

2017 1641

QUINTO

TERCERO

PRIMERO


Página 37

Periodo 2012-2

Generación/

semestre cursado

2012

2º semestre

2011

4º semestre

2010

6º semestre

Asignaturas reprobadas % % %

0 43.07 33.95 62.5

1 16.34 13.09 2.07

2 11.32 8.51 1.35

3 6.87 6.45 0.98

4 5.34 4.55 0.92

5 4.1 3.63 0.89

6 3.33 3.24 0.95

más de 6 9.62 26.58 30.35

Tabla 1. Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles.

Si bien es cierto que existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes, tales como la propia dificultad de las asignaturas, los hábitos de estudio adquiridos por el estudiante, el desinterés, las distracciones en clase o las particularidades de cada docente, ha sido del interés de la presente administración, impulsar un conjunto estructurado de acciones que indican en el mejoramiento del rendimiento académico los alumnos. Especial mención merecen los Programas de Seguimiento Académico para el segundo y tercer año, el Programa de Tutorías para la totalidad de los grupos de primer ingreso, así como el exitoso Programa de Asesorías que desde hace dos años se viene desarrollando en el plantel.

El tratamiento en particular de estos programas será desarrollado más adelante y, aunque la meta era lograr la cobertura con tutores de al menos todos los grupos de primer se ha logrado dar cobertura a los grupos de tercero y quinto semestres en el plantel Sur.

Semestre 2013-1

Por lo que se refiere al semestre escolar 2013-1, los datos correspondientes se muestran en la tabla siguiente:


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Distribución de la acreditación por generación

Periodo 2013-1

Generación/ 2013 2012 2011

semestre cursado 1º semestre 3º semestre 5º semestre

Reprobadas % % %

0 53.09 36.12 33.19

1 22.1 15.68 14.18

2 10.7 11.05 7.24

3 6.06 6.81 5.94

4 3.72 5.04 4

5 3.03 4.47 3.58

6 1.3 3.17 2.55

más de 6 17.65 29.31 Tabla 2. Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles.

Si centramos nuestra atención en las generaciones 2012 y 2011 en los semestres que arriba se refieren se puede apreciar claramente que el número de asignaturas reprobadas crece de manera muy importante. Así por ejemplo, la generación 2012 que al terminar el periodo 2012-2, concluyó el 2º semestre, observamos que el 9.62% de ellos tenía más de 6 asignaturas reprobadas, pero al finalizar su tercer semestre la cifra había aumentado hasta llegar al 17.65%, es decir casi el doble. Para nuestra institución el fenómeno de la reprobación y el abandono del salón de clase constituye todo el desafío que debemos esforzarnos en revertir, pues es ampliamente sabido que si un alumno de bachillerato se aleja de las instituciones educativas en el bachillerato, difícilmente regresará a ellas pues el periodo de vida en el que se encuentra paulatinamente lo va involucrando en otro tipo de tareas y responsabilidades personales y laborales que le impedirán retomar la vida académica.

Una tarea prioritaria que nos hemos planteado como cuerpo directivo y que forma parte central de nuestro Plan de Trabajo para el periodo 2010-2014 es la consistente en crear las mejores condiciones de apoyo y aprovechar al máximo cada uno de los recursos existentes en beneficio de nuestros estudiantes y sus familiar, para evitar tanto como sea posible, la reprobación y el abandono escolar por las repercusiones familiares y sociales que dichos fenómenos representan.

El esfuerzo fundamental corresponde realizarlo a cada uno de los alumnos pero, sin lugar a dudas, la presencia y el apoyo de los profesores, los padres de familia, la optimización de los programas de apoyo y el compromiso permanente del cuerpo directivo en la tarea educativa, darán lugar a un mejoramiento de los resultados académicos obtenidos por nuestros estudiantes.


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El trabajo con los padres de familia resulta en el bachillerato una tarea imprescindible en el proceso formativo del alumno, dados los fuertes cambios que a nivel familiar y social se pueden observar en los tiempo recientes. Más adelante se presenta con detalle el sentido y el tipo de labor que se ha realizado con los padres y madres de familia, tanto por parte de los tutores como por parte de la Secretaría General del plantel Sur.

RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS CURSOS ORDINARIOS POR PERIODO

Semestre 2012-2

En este apartado se muestran los resultados obtenidos por nuestros estudiantes según los porcentajes de acreditación, reprobación (5) y abandono de la clase (NP). Esta información se desglosa para cada asignatura del semestre cursado 2º, 4º o 6º y su distribución según el turno en el que se hayan inscrito.

Los datos son presentados como porcentaje para cada uno de los conceptos señalados, por lo que la suma siempre dará como resultado el 100%, con lo cual queremos mostrar al lector cuántos alumnos de cada 100 que estuvieron inscritos por asignatura la acreditaron, la reprobaron o decidieron abandonar la clase.

A continuación se presenta las tablas correspondientes a cada semestre del periodo que abarca este informe y las asignaturas que los conforman. Para mayor claridad, se desglosa la información diferenciando los resultados para cada uno de los turnos.


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SEGUNDO SEMESTRE

PERIODO 2012-2

TURNO MATUTINO

PORCENTAJES

TURNO VESPERTINO

PORCENTAJES

ASIGNATURA ACREDITADOS 5 NP ACREDITADOS 5 NP

MATEMÁTICAS II 80.32 13.50 6.18 60.96 19.99 19.05

TALLER DE CÓMPUTO 90.80 6.13 3.07 73.42 13.71 12.88

QUÍMICA II 83.67 11.42 4.91 61.74 20.51 17.75

HISTORIA UNIVER CON. II 89.00 6.92 4.08 70.19 13.85 15.97

TALL LECT RED INI INV II 84.88 9.57 5.54 65.31 15.58 19.11

FRANCÉS II 89.29 6.79 3.93 66.42 13.21 20.38

INGLÉS II 91.28 5.48 3.25 71.67 10.15 18.18

TOTAL SEMESTRE 86.22 9.12 4.65 66.48 15.91 17.61

CUARTO SEMESTRE

PERIODO 2012-2

TURNO MATUTINO

PORCENTAJES

TURNO VESPERTINO

PORCENTAJES


MATEMÁTICAS IV 75.44 12.82 11.74 54.84 17.25 27.92

FÍSICA II 82.28 10.01 7.71 61.74 12.92 25.34

BIOLOGÍA II 86.56 6.70 6.74 63.87 15.64 20.49

HISTORIA DE MÉXICO II 85.60 8.77 5.63 63.62 10.26 26.12

TALL LECT RED INI INV IV 83.31 8.37 8.32 52.32 16.71 30.97

FRANCÉS IV 82.68 7.36 9.96 63.68 12.44 23.88

INGLÉS IV 88.42 5.41 6.18 64.21 10.85 24.95

TOTAL SEMESTRE 83.49 8.71 7.79 60.07 13.98 25.95


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SEXTO SEMESTRE

PERIODO 2012-2

TURNO MATUTINO

PORCENTAJE

TURNO VESPERTINO

PORCENTAJE


CALCULO INT Y DIF. II 72.44 13.63 13.93 48.93 15.55 35.52

FILOSOFÍA II 85.06 4.15 10.79 48.92 8.13 42.95

ESTADÍSTICA Y PROB. II 74.49 13.03 12.48 49.03 18.73 32.24

CIBERNÉTICA Y COMP. II 80.75 3.92 15.33 45.10 11.57 43.34

BIOLOGÍA IV 80.98 6.88 12.14 62.61 10.03 27.36

FÍSICA IV 83.02 8.78 8.20 63.57 11.16 25.27

QUÍMICA IV 82.76 7.61 9.62 58.06 11.88 30.06

TEMAS SELEC. DE FILOS II 83.33 8.33 8.33 52.94 7.84 39.22

ADMINISTRACIÓN II 88.71 4.52 6.77 59.34 9.51 31.15

ANTROPOLOGÍA II 78.45 12.15 9.39 55.24 5.24 39.52

C. DE LA SALUD II 92.90 1.68 5.42 61.69 7.61 30.70

C.POL.Y SOCIALES II 84.71 5.01 10.28 55.85 14.33 29.82

DERECHO II 86.30 3.43 10.28 50.12 9.09 40.79

ECONOMÍA II 92.54 3.98 3.48 56.00 9.71 34.29

GEOGRAFÍA II 91.18 3.53 5.29 54.75 12.85 32.40

PSICOLOGÍA II 89.90 3.27 6.84 61.73 6.52 31.74

TEORÍAS DE LA HISTORIA II 97.56 0.00 2.44 58.11 4.05 37.84

GRIEGO II 85.33 4.00 10.67 53.77 6.60 39.62

LATÍN II 87.76 2.49 9.75 54.63 7.90 37.47

LEC Y ANALISIS TEX LIT II 82.24 3.95 13.82 61.27 9.54 29.19

TALL DE COMUNICACIÓN II 81.50 8.67 9.83 56.58 11.79 31.62

TALL DE DISEÑO AMB II 86.53 6.29 7.19 59.88 6.49 33.63

TALL DE EXPRE GRÁFICA II 86.08 4.21 9.71 58.38 10.63 30.99

TOTAL SEMESTRE 83.29 6.48 10.22 55.23 10.76 34.01



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El primer hecho que resalta de esta información es el macado contraste que se observa en el comportamiento académico de ambos turnos, siendo claramente desfavorable el resultado para los estudiantes del turno vespertino durante las seis semestres de manera permanente. Esta dificultad naturalmente expresa una problemáticas que atañe y es responsabilidad de alumnos, profesores, cuerpo directivo y las propias familias en su estructura y funcionamiento.

Si bien es verdad que hay áreas y asignaturas donde los problemas son mayores en el turno vespertino, los fenómenos de la reprobación y el abandono de las aulas (NP) en la es notable en casi todas las materias

De las anteriores tablas podemos observar que para el 2o semestre la asignatura con el mínimo porcentaje de acreditación fue Matemáticas II, para el 4o semestre coincide con Matemáticas IV y en 6º encontramos la menor acreditación en Cálculo II.

Graficando los porcentajes totales de los tres semestres, la acreditación de los alumnos del turno matutino es mayor que la acreditación de los estudiantes del vespertino y lo que llama más la atención es que aún en 6º, que es el semestre de conclusión del bachillerato, el índice baje con respecto a 2º y 4º (ver gráfica).

Porcentajes de acreditación por semestre y turno (2012-2)


Es importante seguir impulsando acciones encaminadas a apoyar a los alumnos del turno vespertino para cambiar estos resultados, consideremos que se presentan un mayor número de distractores para asistir y atender las clases, que es necesario asesorar al estudiante en su proceso de adaptación al modelo educativo y potenciar las capacidades de cada uno frente a las dificultades del trayecto educativo y de la vida. Para observar el comportamiento por área Ver Anexo 1.

2o semestre 4o semestre 6o semestre

Matutino 86.22 83.49 83.29

Vespertino 66.48 60.07 55.23

0

20

40

60

80

100

Po

rce

nta

jes


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Semestre 2013-1

A continuación presentamos la información correspondiente al semestre 2013-1, y que completa el lapso comprendido en el presente informe anual.

Los resultados para este periodo se muestran en las siguientes tablas, una por cada semestre y con las asignaturas correspondientes.

PRIMER SEMESTRE

PERIODO 2013-1

TURNO MATUTINO

PORCENTAJES

TURNO VESPERTINO

PORCENTAJES


MATEMÁTICAS I 81.37 15.90 2.73 73.76 20.04 6.20

TALLER DE CÓMPUTO 96.61 2.20 1.20 88.53 9.57 1.90

QUÍMICA I 86.51 10.45 3.04 77.75 16.07 6.18

HISTORIA UNIVER CON. I 90.82 7.26 1.93 72.93 17.57 9.50

TALL LECT RED INI INV I 88.33 7.90 3.77 75.79 15.84 8.37

FRANCÉS I 95.56 2.73 1.71 74.38 15.29 10.33

INGLÉS I 93.51 5.30 1.19 85.14 9.89 4.96

TOTAL SEMESTRE 88.95 8.63 2.42 78.71 15.16 6.13

TERCER SEMESTRE

PERIODO 2013-1

TURNO MATUTINO

PORCENTAJES

TURNO VESPERTINO

PORCENTAJES


MATEMÁTICAS III 77.12 13.71 9.17 67.00 17.07 15.93

FÍSICA I 85.55 8.63 5.82 72.15 14.46 13.40

BIOLOGÍA I 87.48 6.65 5.86 75.97 11.24 12.79

HISTORIA DE MÉXICO I 86.24 8.49 5.28 66.52 14.82 18.66

TALL LECT RED INI INV III 87.86 8.29 3.85 65.39 12.15 22.46

FRANCÉS III 89.55 4.53 5.92 67.18 13.90 18.92

INGLÉS III 88.56 7.99 3.45 78.77 10.47 10.76

TOTAL SEMESTRE 85.49 8.88 5.63 71.71 13.44 14.85


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QUINTO SEMESTRE

PERIODO 2013-1

TURNO MATUTINO

PORCENTAJE

TURNO VESPERTINO

PORCENTAJE


CALCULO INT Y DIF. I 66.29 19.52 14.20 45.08 26.77 28.15

FILOSOFÍA I 87.10 5.78 7.12 57.07 11.60 31.33

ESTADÍSTICA Y PROB. I 80.75 12.94 6.31 54.32 14.57 28.31

CIBERNÉTICA Y COMP. I 82.50 9.84 7.66 57.12 14.57 28.31

BIOLOGÍA III 84.89 7.03 8.08 61.57 15.76 22.67

FÍSICA III 83.16 8.56 8.29 67.46 18.01 14.52

QUÍMICA III 86.18 7.43 6.39 63.82 10.14 26.04

TEMAS SELEC. DE FILOS I 80.65 0.00 19.35 60.47 18.60 20.93

ADMINISTRACIÓN I 92.02 4.56 3.42 56.81 24.12 19.07

ANTROPOLOGÍA I 82.28 9.70 8.02 60.61 3.03 36.36

C. DE LA SALUD I 94.71 2.47 2.82 59.87 22.93 17.20

C.POL.Y SOCIALES I 89.10 6.96 3.94 61.90 14.58 23.51

DERECHO I 88.68 7.39 3.93 70.73 14.36 14.91

ECONOMÍA I 92.86 2.23 4.91 58.62 17.24 24.14

GEOGRAFÍA I 94.80 2.89 2.31 66.09 18.97 14.94

PSICOLOGÍA I 94.05 3.07 2.87 72.60 5.42 21.97

TEORÍAS DE LA HISTORIA I 78.89 4.44 16.67 62.79 8.14 29.07

GRIEGO I 93.65 2.65 3.70 60.40 5.94 33.66

LATÍN I 85.27 5.19 9.54 59.17 11.98 28.85

LEC Y ANALISIS TEX LIT I 81.56 4.03 14.41 58.57 9.64 31.79

TALL DE COMUNICACIÓN I 84.30 9.93 5.78 64.20 15.15 20.64

TALL DE DISEÑO AMB I 91.05 5.37 3.58 65.78 11.30 22.92

TALL DE EXPRE GRÁFICA I 92.37 3.90 3.73 65.10 5.14 29.76

TOTAL SEMESTRE 85.74 7.52 6.74 60.62 14.38 24.99



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Con éstas tablas confirmamos que se observa el mismo fenómeno que el presentado en el periodo anterior (2012-2); además de que se mantiene el comportamiento académico del turno vespertino, las materias de Matemáticas y Cálculo son las que registran menor índice de acreditación.

Graficando, también para este periodo, los porcentajes totales de los tres semestres, la acreditación de los alumnos del turno matutino es mayor que la acreditación de los estudiantes del vespertino (ver gráfica 5).


EGRESO

El egreso total de la generación escolar se divide en egreso oportuno y egreso después del tiempo normativo. El egreso oportuno se constituye por todos aquellos alumnos de la generación escolar que concluyen en el tiempo normativo. (Panorama Educativo de México 2011. INEE).

En el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM el egreso se constituye por todos aquellos alumnos de cada generación que concluyen su bachillerato en tres años.

El análisis del egreso oportuno ofrece elementos para evaluar la calidad educativa; la eficiencia y la eficacia. (Panorama Educativo de México 2011. INEE)

Egreso oportuno de la generación 2010.

La presente administración inició su trabajo cuando la generación 2004 cursaba su último año de bachillerato, desde entonces y hasta el periodo 2012-2 han concluido sus estudios siete generaciones.

Para examinar el comportamiento del egreso, es conveniente mostrar gráficamente los porcentajes correspondientes a las generaciones 1998 a 2010. En la gráfica siguiente para

1er semestre 3er semestre 5o semestre

Matutino 88.95 85.49 85.74

Vespertino 78.71 71.71 66.42

020406080

100

Po

rce

nta

jes


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examinar su comportamiento, se compararán las generaciones 2004 a 2010 con respecto a las anteriores generaciones a la 2004.

Egreso oportuno de las generaciones 1998 a 2010


En la gráfica 6, se aprecia que los porcentajes de egreso oportuno de las generaciones a partir de la 2004 superan el 50%, situación que contrasta favorablemente con las anteriores a la 2003. Si bien es verdad que para las generaciones 2004 y 2005 se observa un crecimiento en el egreso, es de llamar la atención que la generación 2006 decreció. Como parte de las medidas de apoyo impulsadas por la Dirección de plantel, se puso en marcha el Programa de Seguimiento con la generación 2007 para mejorar su aprovechamiento escolar, aunque no existen los estudios adecuados para probarlo se aprecia una correlación importante entre la puesta en marcha del programa y el mejoramiento de las índices de egreso oportuno que han superado incluso el 60 % con agrado confirmamos que los índices a partir de ella se han mantenido entre el 60% y 64%.

En junio de 2012 concluyeron su bachillerato en el tiempo establecido 2177 estudiantes de la generación 2010, de ellos 2141optaron por una licenciatura de la UNAM.

CARRERAS SELECCIONADAS POR LOS ALUMNOS

De las 102 carreras que ofrece nuestra Universidad la demanda se concentró en 15 carreras.

35 3744 45 48 50.2 53.6 57.7

52.3660 64 64 62.5

010203040506070

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010GENERACIÓN


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Gráfica 7.Elección de Carrera, generación 2010 Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles.

El Rector de la Universidad en su Informe Anual de Actividades 2011 dice que “la UNAM del siglo XXI no debe quedar rezagada ante los procesos de cambio que hoy definen el rumbo del conocimiento, la política, la economía y la sociedad en todo el mundo. Que para la UNAM está claro su compromiso: aportar sus conocimientos para contribuir a la resolución de los problemas nacionales”

CARRERA ALUMNOS

Bioquímica Diagnóstica (FES Cuautitlán) 2

Ciencias de la Tierra (FAC. Ciencias) 10

Ciencias Genómicas (Cuernavaca) 1

Desarrollo y Gestión Interculturales (Fac. Filosofía) 2

Fisioterapia (Fac. Medicina) 4

Ing. en Energías Renovables (CIE Morelos) 3

Ing. Geomática (Fac. Ingeniería) 3

Ing. Industrial (FES Cuautitlán) 2

Ing. Mecatrónica (Fac. Ingeniería) 19

Ing. Telecomunicaciones, Sistemas y Electrónica (FES Cuautitlán) 1

Tecnología (FES Cuautitlán) 1


Muestra de este compromiso es que la UNAM ha creado 15 nuevas licenciaturas, en los últimos 7 años. En el plantel se ha trabajado para que nuestros alumnos las conozcan y se interesen en ellas.

194

159 150124 123

10387 85 75 71 62 57 56 55 44

0

50

100

150

200

250


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PROGRAMAS DE APOYO ACADÉMICO

PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS

Dentro de los programas prioritarios de la Rectoría, la Dirección General y del Plantel, se ha enunciado la necesidad de realizar un trabajo dirigido a elevar la calidad de los aprendizajes de los alumnos, para llevar a cabo éste propósito, los Programas Institucionales de Tutorías y Asesorías se constituyen como los ejes de concreción del acompañamiento a la trayectoria escolar de los estudiantes y por medio de ellos desarrollar acciones orientadas a la prevención de la reprobación y rezago académico de los estudiantes.

En el caso de la tutoría, A partir del ciclo escolar 2013, la rectoría de la Universidad decidió impulsar, en sus diversos niveles educativos, el Programa Institucional de Tutoría (PIT) con la idea fundamental de atender las necesidades de formación y desarrollo académico de sus estudiantes. Para ello instauró el Sistema Institucional de Tutorías (SIT) el cual regula la actividad tutorial de toda la Universidad, respetando las diferencias de aplicación que requiere cada entidad.

Particularmente en el Colegio, la experiencia de la actividad tutorial no es nueva, sin embargo, la integración a los lineamientos del SIT brindan a la función tutorial una estructura de trabajo con mayores fortalezas.

En el Plantel Sur el programa existe desde el 2002; sin embargo, a partir de la creación del PIT la tutoría se reestructuró para mejorar y cumplir con los objetivos institucionales; al reconocer que la tutoría puede fomentar la autonomía de los estudiantes y coadyuvar en el logro del perfil del estudiante de acuerdo con el modelo educativo del Colegio.

A continuación se expresan las actividades y datos sobre el funcionamiento del programa de tutorías:

Cobertura

Durante el semestre 2013-1, la cobertura de los grupos de primer semestre fue del 100%, de tercero 70% y en quinto más el 65%, número de profesores tutores participantes se muestra en la Tabla .


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Gráficas 8 y 9. Fuente: Unidad de Planeación

Para lograr dicha cobertura se contó con la participación de 172 profesores de diferentes áreas, tanto de asignatura como de carrera, los cuales atendieron a uno o dos grupos, lo que demuestra la importancia de esta actividad y el compromiso de nuestros profesores a favor de nuestros estudiantes.

Para desarrollar el PIT en el Plantel, se integró la Coordinación Local de Tutoría, a cargo del Lic. Jaime Flores Suaste y la Mtra. Georgina Balderas Gallardo; también fue necesario el trabajo de 12 personas distribuidas por semestre y turno, para coordinar y dar seguimiento a los profesores tutores, brindar apoyo a los alumnos, desarrollar el Plan de Acción Tutorial, diseñar materiales de apoyo entre otras actividades.

Primero Tercero Quinto

100%

70%65%

SemestrePrimero Segundo Tercero

6551 56

Semestre


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Para cumplir con los objetivos del PIT, además de los tutores y la coordinación Local, se estableció un vínculo con diferentes departamentos, incluyendo Control Escolar, Programa de Asesorías, Psicopedagogía y Becas. Encaminándonos así a la consolidación de una estructura organizativa del programa en el Plantel.

Acciones

Dentro de las acciones realizadas por esta coordinación se encuentra la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT), material impreso que tiene la finalidad de dar un marco de referencia de lo que es la tutoría y los propósitos de ésta a los tutores y guiar su actividad tutorial. Debido a las necesidades propias de los estudiantes de cada generación se diseñó un PAT para cada semestre, primero, tercero y quinto; y se entregó un ejemplar a cada tutor.

Plan de Acción Tutorial

Además del PAT se desarrollaron diversos materiales de trabajo y apoyo, como trípticos informativos acerca de la tutoría en el marco del Modelo Educativo del Colegio y Estrategias de Aprendizaje en la Tutoría; presentaciones de apoyo para las sesiones grupales de tutoría; y formatos de trabajo con los alumnos.

Con la finalidad de brindar a los tutores un recurso para la consulta de información académica de los alumnos tutorados; así como del material de apoyo generado por la coordinación, se diseñó y puso en marcha la Página del Tutor diseñada por el Jefe de Control Escolar, Ing. Edmundo Silva, se convirtió en un vínculo de comunicación entre la Coordinación y los tutores, al contar con un Foro para opiniones y dudas.


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Por parte de la Dirección del Plantel se realizaron pláticas de bienvenida e información con los padres de familia de los alumnos de nuevo ingreso en las que se aprovechó para presentar a los tutores y designar padres enlace; estableciendo un vínculo entre los tutores y los padres del grupo.

Además de apoyar la función de los tutores, se organizó la Jornada de Planeación presencial al inicio del semestre 2012-2 con el objetivo de formar redes de trabajo entre los profesores de un mismo grupo y establecer acciones conjuntas entre éstos y el tutor. Para dar continuidad a esta actividad se rediseñó la Jornada de Balance Académico, en la que el intercambio de información se dio principalmente de forma virtual, ya que los profesores del grupo registraron de forma general la asistencia, aprovechamiento y disciplina de cada uno de sus estudiantes; permitiendo al alumnos, profesores, padres de familia y tutores conocer la situación académica y establecer acciones conjuntas a favor del aprendizaje y la regularidad académica. Durante esta Jornada bajo esta nueva modalidad se obtuvo una participación satisfactoria del total de profesores.

Conscientes de la importancia de brindar a los tutores herramientas que faciliten su labor, se consideró indispensable su Formación en esta área; por lo que, los tutores tomaron el curso “Inducción a la tutoría” en línea y “Ser, hacer y saber del tutor” de forma presencial. Mensualmente se realizaron sesiones plenarias con los tutores, en las que se fomentó la reflexión, se orientaron las actividades tutoriales, y se ha ido consolidando un grupo de tutores comprometidos, preparados y conscientes de la importancia de su labor.


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Paulatinamente la tutoría se ha convertido en una estrategia académica que vincula a profesores, alumnos, padres de familia y cuerpo directivo, a favor del aprendizaje y la autonomía.

Por otro lado, el apoyo disciplinario brindado a los estudiantes, en la solución a las dudas

y dificultades de aprendizaje que enfrentan en las diferentes asignaturas y que conducen

en muchos de los casos a la deserción o reprobación escolar, el Programa de Asesorías brindo la atención permanente, de manera preventiva y remedial para fortalecer los aprendizajes y con ello evitar la reprobación y deserción escolar.


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Respecto al programa de Asesorías, durante el periodo que se reporta los datos son los siguientes:

Profesores participantes Alumnos y Asesorías impartidas

Profesores 2012-2 2013-1

Carrera 11 17

Comisionados 33 37

Voluntarios 8 2

Servicio Social

6 9

Total 58 65 Tabla 5. Fuente: Unidad de Planeación

Demanda de asesorías por área

Periodo 2012-2 Periodo 2013-1

Gráfica 10. Fuente: Unidad de Planeación

Distribución por tipo de asesoría Asesoría por turno

Preventiva Remedial Matutino Vespertino

2012-2 2013-1 2012-2 2013-1 2012-2 2013-1 2012-2 2013-1

4,620 7,717 1,851 820 4,455 6,802 2,016 1,735

71% 90% 29% 10% 69% 80% 31% 20%

Tabla 6. Fuente: Unidad de Planeación

Entre los logros más importantes que se obtuvieron durante el periodo que se reporta fueron los siguientes:

7%

30%

50%

6% 7%

Historico-Social

Experimentales

Matemáticas

Idiomas

Talleres

3%

34%

56%

4% 3%Historia

Experimentales

Matemáticas

Idiomas

Talleres

2012-2 2013-1

Asesorías Impartidas

6,741 8,537

Alumnos Atendidos

4,508 6,348


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El incremento en el número de alumnos y asesorías impartidas, el cual se debe a la utilidad que los alumnos atribuyen al programa.

La ampliación de los horarios de atención en el área de matemáticas

La incorporación de profesores de carrera al programa, debido a que comunican su experiencia a los profesores con menor trayectoria.

Otras tareas relacionadas con la atención a los alumnos y que contribuyen al fortalecimiento del aprovechamiento escolar se encuadran en los siguientes aspectos:

COBERTURA Y EFICIENCIA EN LOS TRÁMITES ESCOLARES.

La presente administración pretende, en beneficio de nuestros alumnos, que conozcan verazmente los requisitos y la forma de realizar cada uno de los trámites escolares, de tal forma que los puedan efectuar oportunamente y se les atienda eficazmente.

Dentro del Programa del Mejoramiento de la Atención en Trámites Escolares, se propuso ofrecer a los alumnos atención adecuada y pertinente, con respecto a los trámites; simplificarlos, agilizarlos y difundirlos.

Con relación a la agilización de los trámites escolares, se sigue perfeccionando el Sistema del Departamento de Control Escolar para hacerlo amigable y confiable. Con este propósito se cambió el diseño de las ventanas de interacción en el sitio y para cada alumno se habilitan los trámites que deben realizar según corresponda a su generación, como por ejemplo, inscripción a examen extraordinario, consulta del salón en el que debe presentarse a su examen extraordinario, solicitud de curso sabatino, solicitud de recursamiento. De la misma forma sucede con los trámites generales como inscripción y reinscripción a sus cursos ordinarios, consulta de su horario de clases, etc. De igual manera los padres de familia pueden consultar dicha información y complementariamente los resultados de la valoración de los profesores registrada para la Jornada de Balance Escolar.

En el Departamento de Control Escolar a partir del semestre escolar 2013-1 se elaboró un expediente para cada estudiante inscrito en cursos ordinarios, se conformó con la documentación necesaria para comprobar la realización de sus trámites, como son la protesta universitaria firmada por el alumno al ingreso al Colegio y los comprobantes de todas sus gestiones escolares (inscripción ordinaria y extraordinaria, solicitud de baja temporal o definitiva, carta compromiso por cambio de turno o plantel, justificantes médicos por inasistencias, etc.), un total de 11829 expedientes. El proyecto tiene como propósito ofrecer oportunamente la información de todos los movimientos escolares que formalizó cada uno de nuestros alumnos, lo que permitirá la toma de decisiones en caso de presentarse


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alguna problemática o aclaración de su status escolar (inscrito, suspendido, amonestado, baja, etc.).

Para brindar un mejor servicio a los educandos y reducir la fila en ventanilla, hoy en día se proporciona asistencia en tres ventanillas, corresponde una por cada generación inscrita, los alumnos pueden tramitar constancia de historia académica, reposición de credencial UNAM, solicitudes de certificados, solicitudes de bajas temporales o definitivas, constancia de alumno inscrito, credencial del PAE, impresión del número de filiación al IMSS(seguro facultativo), resello de credencial UNAM, etc., en estos asuntos se atendieron por turno-semestre un promedio de 9000 personas(alumnos, profesores y padres de familia).

ORIENTACIÓN ESCOLAR, VOCACIONAL Y PSICOSOCIAL.

Esta tarea le corresponde en gran medida al personal del Departamento de Psicopedagogía, los trabajos que se desarrollaron fueron las siguientes:

Tomando como referencia el Plan de Desarrollo de la Universidad 2011-2015 en el que se señalan en la línea rectora 2 “Fortalecimiento del bachillerato” algunas actividades que se enfocan al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y con el objetivo de incorporar nuevos elementos para lograr que un mayor número de alumnos reciban la orientación escolar adecuada y de forma práctica, se abrió el sitio en Facebook “Psicopedagogía CCH Sur”, en el cual se tienen ya registrados 648 amigos, se proporcionaron 120 asesorías y se utilizó para publicar las actividades del departamento como son charlas, cursos, conferencias, exposiciones y también se anunciaron las fechas de trámites escolares.

Con el fin de contribuir a prevenir y disminuir el rezago escolar se orientó a los alumnos sobre cómo organizar sus asignaturas conforme a las alternativas de recuperación, los estudiantes atendidos de manera personal fueron 1694.

Para fortalecer la autorregulación del aprendizaje a través de estrategias que les permitan a los alumnos mejorar su aprovechamiento escolar, se diseñó, elaboró e impartió el curso “Trabajo en equipo”, los beneficiados fueron 25 alumnos.

Se entrevistaron a 45 alumnos que solicitaron baja temporal ó baja definitiva para conocer las causas de la petición, así como la situación escolar y con ello orientarlos y proporcionarles elementos para que tomaran la mejor decisión, sólo 25 estudiantes concluyeron el trámite. Se dieron 2291 asesorías individuales que requería orientación escolar y vocacional.


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Otra población atendida fueron los padres de familia y se inició el programa “Escuela para padres”, que pretende proporciona un espacio de reflexión sobre las problemáticas que enfrentan los adolescentes en el tránsito por el bachillerato. Acudieron 86 personas.

La Universidad comprometida con propiciar el desarrollo personal, académico y profesional de los alumnos, a través de la DGOSE proporciona diversos servicios educativos y de orientación:

La exposición de orientación vocacional llamada “Al encuentro del mañana”, la cual se realiza en el mes de octubre de cada año, las escuelas y facultades brindan información de cada una de las licenciaturas, describiendo el perfil del aspirante, duración, modalidad de estudios, requisitos de ingreso, mercado de trabajo y opciones de titulación.

La jornada del “El estudiante orienta al estudiante”, alumnos de licenciatura de todas las escuelas y facultades, visitan los planteles del bachillerato, con el objeto de brindar información objetiva sobre las carreras a través de su experiencia vivencial.

La “Jornada Universitaria de Orientación Vocacional” se efectúa en el mes de abril, las facultades y escuelas abren sus puertas un día para que asistan los interesados en las licenciaturas que ofrecen.

Algunas estrategias de intervención brindadas por el Departamento de Psicopedagogía se agruparon conforme al semestre que cursaban los estudiantes:

1º y 2º semestres

Reflexionar sobre la importancia del bachillerato para su desarrollo personal. o A solicitud de los tutores se realizaron 7 pláticas sobre “El modelo educativo

del Colegio” – se atendieron 285 alumnos.

Autoevaluar su desarrollo como estudiante y las formas posibles de optimizar su aprovechamiento. A solicitud de los profesores se realizaron 5 pláticas sobre “Estilos de aprendizaje y la elección profesional” – asistieron 213 alumnos

Conocer las carreras que ofrece la UNAM, la forma en que se agrupan y el sentido de las áreas. Se atendieron 4 grupos y asistieron 175 alumnos.

3º y 4º semestres

Conocer sus aptitudes e intereses vocacionales para tomar la mejor decisión en cuanto a su selección de asignaturas y elección de profesional.

Con el apoyo de la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos se aplicó la Prueba de Aptitudes Académico Vocacionales (PROUNAM e INVOCA) a 3284 estudiantes del tercer semestre, en la interpretación de los resultados y


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la importancia de elegir una carrera a la que se dedicarán el resto de su vida. Participaron 2687 educandos.

Información sobre la Selección de Asignaturas y la relación con la elección de carrera. Se actualizó la información sobre los esquemas preferenciales con las nuevas carreras, sobre las modalidades de estudios, los requisitos de ingreso y la importancia conocer mercado de trabajo y los costos de las licenciaturas. Se atendieron a 73 grupos en 20 sesiones y asistieron 2600 alumnos.

5º y 6º semestres

Información profesiográfica. Se actualizaron 12 trípticos de las carreras que ofrece la UNAM y se imprimieron 200 de cada uno. Se elaboró material para informar sobre las licenciaturas con prerrequisitos, las que son de ingreso indirecto y las del sistema abierto y a distancia, este material se publicó en la página del plantel.

Información sobre el proceso de Elección de Carrera. Se actualizó la información sobre las nuevas carreras, los nuevos campus, las modalidades de estudios, los requisitos de ingreso. Se atendieron a 84 grupos en 17 sesiones, asistieron 1600 alumnos y a 3300 estudiantes se les entregó el documento emitido por la Dirección General de Administración Escolar “¿Qué con el Pase?

CURSOS DE PROFOCE

De acuerdo a información proporcionada por distintas Facultades con relación al bajo desempeño académico de los egresados del Colegio, la Dirección General, diseñó una serie de cursos y apoyos que refuerzan los aprendizajes obtenidos por los alumnos en los cursos regulares. Así, el PROFOCE, son acciones dirigidas para fortalecer los conocimientos y habilidades de los alumnos que se integrarán a sus estudios superiores.

Se inscribieron para el periodo 2012-2: Álgebra: 68 alumnos, Argumentación: 11; Comprensión Lectora: 17; El Dibujo y los elementos del Diseño: 42; Excel como apoyo para el aprendizaje de las matemáticas: 31; Fundamentos Léxicos de las Ciencias y las Técnicas: 22; La educación y el Liderazgo en la Sociedad: 18; Las Patentes, el Capital Humano y su Impacto: 7; Las TICS de hoy el reto del futuro: 9; ¡Qué no te coma el estrés!: 14; Reinventa tus estrategias de aprendizaje: 7

Durante el periodo intersemestral 2013-1 se impartieron los cursos: Comprensión Lectora con 44 estudiantes, Fundamentos Léxicos de las Ciencias y las Técnicas: con 32 y Álgebra: 89 alumnos.

El apoyo que se brinda a los estudiantes durante el PROFOCE favorece su desempeño ya que se refuerzan o revisan aprendizajes que no se profundizan de manera curricular. Esto puede permitir que el alumno tenga una mejor trayectoria académica durante su licenciatura.


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ALUMNOS FACULTAD DE INGENIERÍA

La iniciativa surgió de los alumnos de la Facultad de Ingeniería con la finalidad de apoyar a los futuros egresados del Plantel a subsanar deficiencias en el ámbito académico (Algebra, Cálculo diferencial, Geometría Analítica, computación para ingenieros y Dibujo) y además compartir la experiencia de los primeros semestres en la Carrera, de esta manera es que organizaron un curso de 60 horas. En esa primera edición, se formaron 55 alumnos, de los cuales 26 de conformaron una red de estudiantes cuya finalidad les permitió adaptarse de la mejor manera a su primer semestre de la Carrera, además 8 de ellos, regresaron en el mes de diciembre a continuar con el proyecto con 74 alumnos que actualmente cursan el 6to semestre y que tienen la intención de continuar sus estudios en Facultades de Ingeniería, Ciencias y Química.

APOYO PSICOLÓGICO ESPECIALIZADO A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LOS ADOLESCENTES.

Con el propósito de ofrecer a la comunidad estudiantil del Plantel que lo requiera, servicios de atención terapéutica de calidad con el apoyo de los estudiantes de la Maestría en Psicoterapia para Adolescentes de la Facultad de Psicología de la UNAM, se atiende por lo menos una vez a las semana a los alumnos canalizados por diversas instancias (profesores, secretarías, departamentos).

Alumnos de la Facultad de Ingeniería de 2 y 4to semestre, impartidores

del curso a los alumnos de 6to semestre del Plantel Sur.


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Realización del 4º Simposio “El adolescente de hoy”, que tuvo como objetivo presentar los hallazgos en las investigaciones realizadas con nuestros alumnos en el semestre 2012-2, por los residentes de la maestría.

En la tabla se muestra el número de alumnos atendidos en el Programa.

ALUMNOS ATENDIDOS EN 2012-2

ABRIL DE 2012 50

MAYO DE 2012 42

JUNIO DE 2012 28

Total 120

ALUMNOS ATENDIDOS EN 2013-1

AGOSTO DE 2012 43

SEPTIEMBRE DE 2012 55

OCTUBRE DE 2012 58

NOVIEMBRE DE 2012 60

DICIEMBRE DE 2012 45

Total 261

Tabla 7. Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles

APOYO PSICOPEDAGÓGICO A LOS ALUMNOS IDENTIFICADOS CON ALTA VULNERABILIDAD.

Se detectaron 47 alumnos de la Generación 2012 en riesgo suicida, a través del Examen Médico Automatizado (EMA) que aplica la Dirección General de Servicios Médicos. Con la intención de atenderlos se emprendieron las siguientes tareas:

1. Estudio exploratorio y de detección para definir las acciones institucionales pertinentes.

2. Atención especializada a 10 alumnos con alto riesgo suicida de la Generación 2012.

3. Entrevistas con los alumnos y en caso necesario se llamó a los padres de familia.

4. Derivación de los alumnos en riesgo suicida que requieren una valoración psiquiátrica.

Resultados:

1. 47 alumnos detectados en riesgo suicida.

2. 10 alumnos en proceso de seguimiento y monitoreo debido a que presentan dificultad

para adaptarse a los cambios y se detecta una problemática importante de rezago

escolar, presentando entre 4 y 10 asignaturas reprobadas en su 1º y 2º semestres.

3. Derivación 2 alumnos al Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de La Fuente”.

Presentan trastornos en el área afectiva.


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ATENCIÓN A ALUMNOS DE ALTO ÍNDICE DE REPROBACIÓN DE MATERIAS

La Secretaría General atiende de manera permanente a estudiantes que ha requerido una atención especial, particularmente aquellos que muestran algún problema de conducta y/o adicciones o que, por otra parte, muestran un bajo rendimiento académico, adeudando un alto número materias. Por tal razón en el semestre 2013-1, se consideró prioritario establecer de manera sistemática líneas de acción para darles atención.

La primera actividad fue identificar el número de estudiantes y su ubicación por grupo, semestre y turno, para lo cual fue imprescindible el apoyo recibido del Jefe del Departamento de Control Escolar. Con estos datos de elaboraron 10 cuadros estadísticos con diferentes categorías. Dados los datos obtenidos, se identificó que los rangos de mayor número de adeudos por generación son los siguientes:

Generación 2010, con

adeudos de 29 a 37

materias

Generación 2011,

con adeudos de

14 a 23 materias

Generación 2012,

con adeudos de 8

a 11 materias

Total

Número de alumnos 13 194 230 437

Tabla 8. Fuente: Secretaría General

Se realizaron 3 reuniones en el semestre 2013-1 y, por vía de la Secretaria General, se realizará el acercamiento con los padres de familia y alumnos que se encuentren en los rangos de adeudos de materias antes señalados, coordinándose con las otras áreas, particularmente Control Escolar, para el seguimiento de esos alumnos.

A fin de ir ampliando las acciones e ir construyendo un diagnóstico más amplio de la conducta y rendimiento que presentan estos alumnos, se han venido construyendo varias bases de datos para su seguimiento, apoyados en algunas lecturas sobre el particular; de este modo se ha estado integrando información que el EMA obtiene para observar patrones determinados de los alumnos irregulares.

Se solicitó información al Departamento Jurídico sobre los alumnos atendidos en el

semestre 2013-1, resultado de lo anterior se encontró que 1 estudiante de los 437

ya habían optado por la baja voluntaria definitiva, por la que la población

disminuyó a 436. Además, otros 29 alumnos tienen algún reporte en esta área.

Se solicitó información al Departamento de Psicopedagogía, sobre los alumnos

atendidos y que se encuentran entre los de mayores adeudos; los datos

proporcionados revelan que 69 alumnos fueron atendidos por ésta área.

Se revisó la lista de alumnos atendidos por la Secretaría General en la reunión que

se realizó con padres de familia y estudiantes, el pasado 29 de junio y se encontró


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que 190 de los estudiantes que se encuentran en los rangos de adeudos señalados

anteriormente ya se habían atendido

Con la información anterior se obtiene que de los 436 alumnos identificados con mayor número de adeudos, el 68% ha sido orientado por alguna de las áreas antes señaladas:

Generación

2010, con

adeudos de

29 a 37

materias

Generación

2011, con

adeudos de

14 a 23

materias

Generación

2012, con

adeudos de

8 a 11

materias

Total

Alumnos que asistieron en la reunión del

29 de junio

5 116 69 190

Alumnos atendidos por el Departamento

de Psicopedagogía

8 24 47 79

Alumnos canalizados a Jurídico con baja

preventiva

7 7 14

Alumnos canalizados a Jurídico con algún

reporte

7 8 15

Total 13 154 131 298

Tabla 9. Fuente: Secretaría General

Con toda la información recabada hasta ese momento se decidió implementar las primeras estrategias.

1. En vinculación con el Programa de Tutoría, se recabó información sobre los alumnos

a partir del 70% de materias reprobadas.

2. Se planeó realizar dos reuniones con padres de familia y alumnos: una el 26 de

enero y otra el 2 de febrero.

3. Se solicitaron al Jefe de Control Escolar los historiales académicos de los 427 alumnos

identificados, para ser entregados a los padres de familia y se le pidió que se inserte

un aviso en la página de control escolar del plantel sobre la reunión planeada con

padres de familia y alumnos.

Como seguimiento a ésta población, posterior a las reuniones, se canalizará al Departamento de Psicopedagogía y/o al Departamento Jurídico a los alumnos que así lo requieran y en su caso de orientará de manera personal a los que sean necesarios.


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Dado que las actividades anteriores son el inicio de un conjunto de estrategias que se han de implementar para promover la regularización de los alumnos con mayor número de adeudos, queda pendiente la realización de un plan de acción integral y semestral que contemple la atención y seguimiento permanente a esta población; así como la evaluación de los alcances.

PROGRAMA JÓVENES HACIA LA INVESTIGACIÓN

El programa de Jóvenes Hacia la Investigación promueve que los alumnos se interesen en el trabajo de la investigación, tanto curricular como extracurricularmente a través de las asignaturas del Plan de Estudios. Busca acercar a los estudiantes con las diferentes disciplinas del área Científica y en Humanidades a través del desarrollo de proyectos de investigación escolar que los motiva, orienta en su interés por dichas áreas.

En Ciencias Naturales

Durante este periodo, se incorporaron al programa un total de 31 profesores, de los cuales 11 son de carrera y 20 de asignatura. En este rubro de incorporación de profesores cabe resaltar la inclusión al programa de más profesores de carrera en comparación al ciclo pasado, es decir, 9 profesores de carrera y 22 de asignatura, otro aspecto sobresaliente para este ciclo fue la incorporación de profesores de nuevo ingreso al plantel para participar en el programa.

En cuanto al rubro de incorporación de alumnos al programa tuvo un total de 266. El 58% de los alumnos inscritos al programa, corresponden al turno vespertino y el 42% restante al matutino, en este aspecto hubo un incremento de 31 alumnos comparado con el ciclo anterior y que corresponde al 11.6 de aumento.

Estos datos indican que en ambos periodos se ha incrementado la participación del turno vespertino, tanto en profesores como en alumnos.

Se registraron un total de 22 proyectos de trabajo con alumnos, dichos proyectos son realizados por los profesores y alumnos inscritos al programa en los espacios asignados de las instalaciones del SILADIN. Hubo un incremento de 9 proyectos, es decir 40.9% más que el ciclo anterior.

Finalmente en el aspecto que se refiere a las estancias cortas que realizaron los alumnos del plantel, en los diferentes institutos de la UNAM, se canalizaron un total de 31 alumnos en el presente ciclo escolar, se obtuvieron 2 primeros lugares en la modalidad de cartel científico, un primer lugar y una mención honorifica en la modalidad de Informe Técnico; comparando con el ciclo escolar anterior, el incremento en este rubro fue de 19.3%.


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En Humanidades y Ciencias Sociales

Con la finalidad de promover aprendizajes, habilidades y actitudes, se organizaron las siguientes actividades: una conferencia que llevó por título “Historia del Arte, impartida por el Dr. Eduardo Báez Macías, miembro de la Academia Mexicana de Historia y Geografía; dos ciclos, “Charlas con los escritores” y “Los investigadores charlan con los jóvenes del CCH”, como invitados el escritor Mauricio Molina y la Dra. Linda Rosa Manzanilla, respectivamente con la conferencia “Ciencias y Arqueología, ejemplos de la ciudad de Teotihuacán”.

Es importante destacar que se ha orientado al alumno Armando Antonio de María y Campos Adorno, inscrito en

el programa, para realizar algunos ensayos sobre personajes históricos y para impartir la conferencia: “De cura a militar. La Independencia de México a través de Hidalgo y Morelos”.

Se organizó una visita al Centro de Ciencias Genómicas de la UNAM y a la zona Arqueológica de Xochicalco, que pretende acercar a los alumnos inscritos al programa a dos espacios de interés en su formación académica.

Alumnos en el Centro de Ciencias Genómicas.

Actualmente se está trabajando en la difusión y organización del 11° foro estudiantil de iniciación a la investigación en humanidades y ciencias sociales a realizarse del 15 al 19 de abril del 2013.

EXPERIMENTA CIENCIA

Experimenta es un proyecto innovador y multidisciplinario, que da diferentes herramientas a sus asistentes de bachillerato en esta ocasión a alumnos del Colegio de Ciencias y humanidades Plantel Sur, en el cual se ha llevado a cabo desde el 2004 al 2012, siendo

Alumno imparte Conferencia “De cura a militar. La Independencia de México a

través de Hidalgo y Morelos”.


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un proyecto con gran impacto para sus visitantes ya que hay una respuesta positiva en los alumnos que asisten a los laboratorios de biología, física, química, matemáticas y taller, en una semana en las instalaciones de la Facultad de Ciencias (edifico Tlahuizcalpan) y el Instituto de Fisiología Célula, esto con la finalidad de que se acerquen mas a las ciencia, conozcan la importancia y el funcionamiento que esta tiene en su vida cotidiana, así como siendo mas autónomos y desarrollando habilidades cognitivas que les permite experimentar y resolver problemas en los cinco días programados.

Durante el semestre 2013-1 participaron 2719 alumnos, los laboratorios son independientes, cada día realizan experimentos distintos.

2013-1

QUIMICA 597

BIOLOGIA 575

FISICA 623

MATEMATICAS 574

TALLER 350

TOTAL 2719

Tabla10. Fuente: Coordinación Experimenta

Logros obtenidos

Experimenta ha atendido desde sus inicios 2004 a la fecha más de 16 mil alumnos de 3er

Semestre del plantel sur.

Da curso a profesores (formación de profesores)

Da herramientas a los alumnos que participan en Experimenta

Cumple con el modelo educativo del CCH

Ex alumnos se reincorporan a Experimenta

Cumple con los objetivos propuestos

Es un proyecto complementario para la vida académica de los alumnos

Fomenta una cultura científica y alfabetización para alumnos del CCH-Sur.

Opinión de los alumnos:


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Gráfica 11. Fuente: Coordinación Experimenta

FORMACIÓN INTEGRAL, A TRAVÉS DE SU PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES CULTURALES.

En el Departamento de Difusión Cultural del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Sur, se reorientó la concepción del desarrollo de la cultura en la formación integral del alumnado, en el marco de la Atención al desarrollo de la vida comunitaria y la seguridad.

Para tal fin, se diseñó, a partir de nuestro Programa de desarrollo y con base en el Diagnóstico integral de Comunicación Organizacional, en el Departamento de Difusión Cultural, dos orientaciones eje en la dinámica de trabajo al interior del Departamento:

Atender el mercado de creación cultural con la formación artística del alumno; y

La creación del mercado de consumo cultural con la valoración estética de eventos

culturales.

Tales líneas de acción permitieron solventar las necesidades de los alumnos en materia de formación artística y cultural. Aunque la actividad representa un espacio extracurricular, el desarrollo de competencias artísticas y habilidades de índole cultural han sido un pilar en la formación integral del estudiante del bachillerato.

La actividad cultural permite vincular distintas dependencias de la Universidad, bajo el mismo rubro: la difusión de la cultura. A lo largo de los semestres se integraron eventos coordinados con la Dirección General de Atención a la Comunidad Universitaria, y con Dirección General del CCH, así como los formulados por el Departamento en cuestión.

7%

10%

27%

12%

18%

8%

7%

3%

8%

Trabajar como un cientifico

Ha formularme preguntas ycontestamelas solo/ser autonomos

Realizar el metodo cientifico

Trabajar en quipo/aplicandoconocimientos

analzar, pensar y resolverproblemas

valorar la ciencia, saber comofunciona y que es divertida

apreder-aprender

Que un mismo tema esta en variasciencias


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Como parte de las actividades programadas y realizadas en el CCH, Plantel Sur, por el Departamento de Difusión Cultural, en el periodo de abril de 2002 a enero de 2013 se promovieron dos espacios determinados:

1. Mercado de creación cultural: para la formación artística del sector estudiantil, se promovieron 57 Talleres Artísticos, por semestre con una afluencia de 98 estudiantes.

2. Mercado de consumo cultural: en el desarrollo de las actividades culturales en la comunidad del Plantel, se tuvo una amplia variedad de actividades culturales en el semestre; completando un total de 32 eventos organizados, de los cuales:

En coordinación con la Dirección General de Atención a la Comunidad Universitaria de la UNAM fueron 11 eventos programados: Espectáculo del conocimiento. Culturas del mundo. Los juegos del mundo. Exposición por el disfrute. Exposición del agua. Tianguis del libro. Seminario de Tango. Conferencia de cultura de la alimentación. Presentación de poemas. Encuentro del mañana. Con la Dirección de Danza de la UNAM, Ballet. Con TV UNAM, el proyecto Tv UNAM visita al Plantel.

En coordinación con la Dirección General del CCH, fueron 9 eventos programados: Para leer el cine (Seminario para alumnos). Tianguis del libro. Rondalla femenina. Semana del humor. Presentación de la película “Abolición de la esclavitud. Recital poético. Semana del 68.Semana del humor. Instalación de la Megaofrenda.

Se organizaron 9 eventos programados: Presentación de actividades de artes plásticas. Presentación de talleres de danza. Presentación de actividades de artes pláticas. Concierto de Alejandro Mora. Evento de Teatro de Patricia Torres. Día de muertos. Evento de final de artes plásticas.


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ESTACIÓN METEOROLÓGICA

Este proyecto busca acercar a los estudiantes a la Ciencia a través del conocimiento específico y uso de los equipos con los que cuenta la estación meteorológica, desde la obtención de datos e imágenes hasta el registro, la observación, el análisis y la interpretación que favorecen actitudes científicas y hacia Ciencia.

En este periodo y en apoyo a las asignaturas de Física se publicó en tres ocasiones un “Boletín” con la intención de dar a conocer los eventos meteorológicos, la historia de la meteorología en México, Radiación Ultravioleta, Tornados, Cambio climático y Halos.

A raíz de la puesta en marcha de la Red de Radiotelescopios en México y en América Latina en 2008, se llevó a cabo la cuarta estancia corta

que se enfocó en diseño y armado de Radiotelescopios.

En febrero del 2012, por primera vez en el CCH Sur, se registró un evento solar en la estación, el cual fue identificado también por el observatorio de Oviedo, España. En la gráfica 5, se observa la coincidencia del evento.

La estación recopila diario y cada 30 minutos los datos que generan los equipos, esta

actividad permitió dar una charla a 80 alumnos de cuarto semestre. Estos datos se

han proporcionados a maestros y a alumnos que los requieren.

Cabe destacar la participación de la Maestra Leticia Blanca González Ayala en el Día de la Meteorología que se celebró en el mes de marzo, y que junto con sus alumnos, presentaron una serie


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de carteles y trabajos de investigación alusivos al clima del planeta y de algunos elementos estelares. Estos carteles se presentaron en dos idiomas (inglés y español). Esto da muestra de la interdisciplinaridad, características que desea destacarse y promoverse en la estación meteorológica.

Con el propósito de estimular el interés de los alumnos por las Ciencias atmosféricas a través de expresiones artísticas, el Plantel participó en el “Primer Concurso de Fotografía PEMBU”, con el tema: Nubes, con motivo del Día Mundial de la Meteorología, celebrado el pasado 23 de marzo del año en curso en las instalaciones del CCA. En el concurso local, las fotografías ganadoras fueron; Axayácatl Noé Martínez Ponce (primer lugar y tercer lugar), Diana Karen Ysimoto Monroy (segundo lugar) y Vania Daniela Garcés Toledo (mención honorifica).

Fotografías ganadoras en el concurso local en el Plantel Sur.

En el Concurso General obtuvimos el Primer Lugar, con la foto de Axayácatl Noé Martínez Ponce; esta foto y las trece restante formaron parte de un calendario que se distribuyó a los Coordinadores de las diferentes Estaciones Meteorológicas y a Profesores y Alumnos del Plantel. Dentro del mismo evento se presentaron ponencias y carteles por parte de los alumnos adscritos a las estaciones meteorológicas; los alumnos de la Maestra Leticia, presentaron el poster en idioma inglés.

EL Plantel, también participó en el segundo concurso ¡Hagamos un MILAGRO por el aire! 2012, en este concurso hubo dos finalistas del Plantel, tanto en cartel como en el ensayo.

OPCIONES TÉCNICAS

El Departamento de Opciones Técnicas imparte cursos que eventualmente conforman parte de la formación técnica que prepara a los alumnos para el inicio del estudio de sus carreras de interés o para la incorporación al campo laboral, los datos para el periodo son los siguientes:


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Tabla 11. Fuente: Departamento de Opciones Técnicas

APLICACIONES TECNOLÓGICAS

Aplicación Inscritos Egresados

Diseño de Presentaciones por Computadora 14 14

Habilidades para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional

26 26

Inmunohematología Básica 26 26

Polímeros terminofijos 9 9

Creaciones de Páginas Web en HTLM 13 13

Uroanálisis 13 13

T O T A L 101 101 Tabla 12. Fuente: Departamento de Opciones Técnicas

Eventos relevantes

Entrega de diplomas alumnos de la generación 2012

(3 de marzo de 2012, con un total de 228 alumnos egresados; correspondientes a la generación 2011)

Evento académico denominado “Día de Opciones Técnicas”

(29 de marzo de 2012, con la participación de 11 Opciones Técnicas y Aplicaciones Tecnológicas.

Opción Técnica Inscritos Egresados

Administración de Recursos Humanos 151 102

Análisis Clínicos 161 128

Banco de Sangre 107 62

Contabilidad con Informática 63 46

Juego Empresarial-Jóvenes Emprendedores 58 55

Mantenimiento de Sistemas de Microcómputo 124 100

Manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

12 7

Propagación de Plantas y Diseño de Áreas Verdes 37 26

Recreación 27 20

Servicios Bibliotecarios y Recursos de Información 11 10

Sistemas Computacionales 115 87

Sistemas para el manejo de la información documental 32 28

T O T A L 898 671


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PROGRAMAS DE BECAS

En el colegio contamos con 4 tipos de becas otorgadas por la UNAM, el Gobierno Federal y El Gobierno del Distrito Federal,

A continuación se presentan las cobertura de becas en los ciclos escolares del 2012 y 2013.

CUADRO COMPARATIVO

CICLO 2012 CICLO 2013

TOTAL DE ALUMNOS INSCRITOS

11850 TOTAL DE ALUMNOS INSCRITOS

12050

TOTAL DE ALUMNOS BECADOS

8874 74.88% TOTAL DE ALUMNOS BECADOS

9834 81.60%

ALUMNOS SIN BECA 2976 25.12% ALUMNOS SIN BECA

2216 18.39%


Es preciso mencionar que el aumento porcentual entre el ciclo escolar 2012 y el 2013 fue de 6.72% lo cual implica que 8 de cada 10 alumnos actualmente cuantes con un apoyo económico que le permitirá continuar con sus estudios de una mejor manera.

A continuación se muestra una gráfica con los usos más frecuentes que los alumnos le dan a su ingreso por concepto de su beca. Datos proporcionados por la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos .

Gráfica 12. Uso de los recursos por los becarios. Fuente: D.G.O.S.E

Distribución de alumnos por Tipo de Beca Ciclo 2013

Material y equipo necesario para mis estudios

Actividades culturales

Transporte

Ayudar con los gastos familiares

Gastos personales

Alimentación

Comprar libros

89.7

.2 2.65.3

.4 .8 .4


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Gráfica 13. Fuente: Unidad de Planeación

Actividades para validación de horas de servicio comunitario del programa de Prepa

Sí

En el caso de los alumnos becados por el programa de Prepa Sí, como cada semestre se están llevando a cabo diversas actividades para la validación de actividades comunitarias dentro del Plantel como por ejemplo:

Actividades organizadas por el Colegio:

a) Opciones Técnicas a través de sus materias de opciones técnicas y aplicaciones

Tecnológicas

b) Difusión Cultural a través de sus talleres artísticos.

c) Mediateca a través de sus tutoriales y cursos de cuatro habilidades tanto de inglés

como de francés.

d) Educación Física mediante clases regulares y atención a las diferentes disciplinas

deportivas.

e) Programa de México Nación Multicultural

f) Alumnos enlace con la asistencia a las juntas y actividades derivadas.

Actividades organizadas por Gobierno del Distrito Federal y llevadas a cabo dentro del

plantel:

Torneos: Futbol, basquetbol, voleibol, concurso de cubo rubik

Campañas de concientización y altruismo: centro de acopio en pro de CAISATLAMPA, derechos y defensa de los animales, centro de acopio en pro de MUNDO PATITAS, campaña de concientización de recolección de heces caninas, acopio de PET.

8542

671

605

16

0 2000 4000 6000 8000 10000

PREPA SÍ

SEP

SÍGUELE

OPORTUNIDADES


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Pláticas informativas: Enfermedades más comunes en los adolescentes, Sexualidad y género, Infecciones de transmisión sexual, Cultura de la no discriminación.

Cine club: Con varios títulos que fortalecen los valores y actitudes positivas en los adolescentes

Exposición de fotografía con el tema: Bájale al consumo del alcohol.

Capacitación a alumnos sobre el medio ambiente: PET, Azoteas verdes, Taller de huertos urbanos.

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Los instrumentos aplicados en el Colegio tiene la finalidad de recabar información que permita conocer las necesidades de la población, así como sus características y con ello, desarrollar estrategias de atención y mejoramiento en cada uno de los rubros que se evalúa. Durante éste periodo se detallan en la siguiente tabla:

INSTRUMENTO FECHA DE APLICACIÓN

POBLACIÓN TOTAL

Cuestionario de Actividad Docente CAD PAE 2012-2

Abril 2012 Alumnos inscritos en el Programa de Apoyo al Egreso

2,197

Examen Estandarizado de Inglés

10 al 25 de abril de 2012

Alumnos de 2°. semestre Alumnos de 4°. semestre Alumnos de 6º. Semestre (Grupos de Inglés)

Examen Diagnóstico de Egreso

16-18 de Abril de 2012

Alumnos de 6° semestre 2,221

Examen Diagnóstico Académico (EDA)

23-27 de Abril de 2012

Alumnos de 2° semestre Alumnos de 4° semestre Alumnos de 6° semestre

7,443

Cuestionario Comportamiento de los estudiantes frente a los exámenes extraordinarios

31 de Mayo al 6 de Junio de 2012

Alumnos de 6° semestre 500

Cuestionario de Actividad Docente CAD 2012

30 de abril al 15 de junio de 2012

Todos los alumnos inscritos en el plantel


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Examen de colocación de Inglés

30 de Julio de 2012

Alumnos de nuevo ingreso 3,543

Examen Diagnóstico de Ingreso EDI- 2013

31 de Julio de 2012

Alumnos de nuevo ingreso 3,666

Cuestionario sobre habilidades en el uso de las Tic (Ticómetro)

24 al 27 de Septiembre de 2012

Alumnos de 1er. semestre

(Grupos de Taller de Cómputo)

Cuestionario de Educación Física

24 al 28 de Septiembre de 2012

Alumnos de 1er. semestre 2,450

Examen Estandarizado de Inglés

05 al 21 de

Noviembre

de 2012

Alumnos de 1er. semestre Alumnos de 3er. semestre Alumnos de 5º. Semestre (Grupos de Inglés)

Examen Diagnóstico Académico (EDA)

20 al 23 de

Noviembre de

2012



Alumnos de 5° semestre

9,861

Cuestionario de Actividad Docente CAD PAE

24 de

Noviembre de

2012

Alumnos del Programa de Apoyo al Egreso (PAE) 2013-1

1,532

Cuestionario sobre

habilidades en el uso de

las Tic (Ticómetro)

21 al 25 de

enero de

2013

Alumnos de 2° semestre que cursan Taller de cómputo

1,651

Cuestionario de

Educación Física

21 al 25 de

enero de

2013

Alumnos de 2° semestre 1,607

Cuestionario sobre apreciación de la Enseñanza de las Matemáticas

14 al 20 de marzo de 2013

Alumnos de Matemáticas, Estadística y Cálculo



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Informe de Gestión 2013 III. Servicios de Apoyo al

Aprendizaje e Infraestructura

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III. SERVICIOS DE APOYO AL

APRENDIZAJE E INFRAESTRUCTURA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS

En el presente ciclo escolar se monitoreó constantemente las actualizaciones de Windows, Adobe Reader, Adobe Flash Player, Java y Adobe, particularmente porque son programas indispensables para la captura de calificaciones en las actas por parte de los profesores.

Durante el periodo se atendieron 117 servicios, 46 en el ciclo 2012-2 y 71 en el 2013-1, bajo las siguientes solicitudes:

Mantenimiento a los equipos y en su caso formateo

Configuración de la red inalámbrica.

Configuración de las impresoras

Cambio de cables de corriente o para internet

Revisión y limpieza de los racks

Actualización de software.

Reposición de nodos en edificio “Z”.

Reposición de nodos y habilitación del internet en edificio “W”.

Mantenimiento al SITE en el W.

Instalación de fibra óptica en el departamento de folletos.

Renovación de la red alámbrica de escolares.

Habilitación de 30 computadoras para biblioteca (cambio de sistema operativo).

Habilitación de 35 computadoras para el IM.

Servicios de mantenimiento en general.

Se asignaron 4 Pc’s a la sala 99, así como la instalación de 4 nodos extras.

Asesoría a los alumnos de nuevo ingreso para el registro de la RIU.

Revisión de Access Point en biblioteca y en diferentes áreas por falla de red inalámbrica.

Se optimizó la red inalámbrica reconfigurando la controladora y sus Access Point (AP), así como, la actualización del Freeware de dicho dispositivo.

o Dicha optimización dio lugar al mejoramiento en la operación de la red inalámbrica RIU y CCH SUR. También se pidió apoyo al departamento de sistemas de la DGTIC para la revisión de los Access Point que ellos administran.



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Finalmente puede comentarse que el plantel opera con 22 AP propios y 9 AP de la DGTIC, haciendo un total de 31 radios en operación para el servicio de la Internet.

CENTRO DE CÓMPUTO

Este espacio es utilizado por alumnos y profesores del plantel con horario de atención de las 7 a las 19 horas de lunes a viernes.

Las actividades realizadas en el Centro de Cómputo son las siguientes:

Administrar servidores Linux.

Coordinar las actividades del Centro de Cómputo.

Logística del área.

Mantenimiento preventivo y correctivo en terminales y servidores

Instalación y actualización de software y hardware.

Atención a profesores, alumnos y trabajadores.

Administrar equipo de red.

Configuración de impresoras.

Clonación de terminales y servidores.

Registro de alumnos, profesores y trabajadores.

Sugerencias para mejorar los servicios del área.

Enlace de actividades entre el Plantel y la Dirección General.

Coordinar actividades de la Sala de Vanguardia.

Instalación de puntos de red.

Asesorías a profesores, alumnos y trabajadores.

Áreas curriculares

Edificio Z

En el edificio Z se realizó la reparación de nodos dañados que impedían que algunos equipos no tuvieran conexión a la Internet y por lo tanto no fueran utilizados. También se realizó un chequeo del cableado, reemplazando algunos dañados e instruyendo a los encargados para configurar la tarjeta de red de las computadoras para el uso del Internet.

Con estas medidas se logró una mayor interacción y aprovechamiento en las aulas curriculares donde se imparte la asignatura de Taller de Cómputo.



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Edificio W

Instalación de internet en los salones W5 y W6, en los que se imparte la asignatura de Cibernética y Computación. Para alcanzar esa conexión se realizó la configuración correspondiente de los switch’s, así como la reparación de la red estructurada. También se cambió la mayoría de los cables de red que conectan del nodo a las PC’s, todo lo cual ha permitido un mayor apoyo para la impartición de la asignatura.

Otros apoyos

Otro de los servicios que se brindan con regularidad es la reparación de laptops de préstamos a profesores y alumnos asignados al Departamento Audiovisual.

BIBLIOTECA

La Biblioteca del Plantel es el espacio en el que los alumnos encuentran apoyo para realizar sus actividades académicas y en ese sentido, en este periodo, este espacio está a la altura de las necesidades, así lo demuestran las estadísticas.

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de La Dirección General de Bibliotecas del Colegio de Ciencias y Humanidades, realizó una revisión estadística de los préstamos a domicilio, e informó de un incremento en un 15%, que equivale aproximadamente a 6,000 préstamos respecto al record del año anterior. Gráfica 1.

Estos resultados van acompañados del trabajo que ha realizado la Biblioteca en su conjunto con las Academias y con la planta docente en general, en esa línea las acciones son las siguientes:

Gráfica 1. Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje



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En el mes de marzo y agosto, se realizó la actividad “La Biblioteca visita las Academias” con la finalidad de dar a conocer a los profesores el material bibliográfico adquirido en cada semestre, además de obtener sugerencias para la compra del material y cabe destacar que un 85% del material que se ha adquirido es sugerido por los maestros; con ello se atienden las demandas y necesidades de los docentes.

De 1300 títulos sugeridos para adquirir, se compraron 1033 que se distribuyen en 6067 ejemplares, hasta el día de hoy se han procesado y puestos en circulación un 96% de dicho material. De esta manera se ejerció en tiempo y forma el presupuesto del año 2012.

Debido a las adquisiciones de 2012 el acervo actual de la Biblioteca es de aproximadamente 219,350 ejemplares distribuidos en 22,830 títulos, 224 de ellos son únicos respecto a Bibliotecas del nivel bachillerato.

La cifra de ejemplares disminuyó con respecto al año pasado debido al descarte que se realizó en el periodo interanual del año 2012 y que aún está en proceso administrativo en aras de concluirse. Sin embargo, el descarte no incluye eliminar títulos, por lo tanto hay un incremento de títulos nuevos del 3%. En el descarte que se menciona anteriormente se dieron de baja 13,114 ejemplares cuyas características son libros deteriorados y mutilados y con ello la biblioteca obtiene espacio para las nuevas adquisiciones.

Se trabajó con 63 grupos de alumnos para enseñarlos a utilizar la Biblioteca, se realizaron 30 charlas dirigidas a profesores y alumnos sobre el uso del libro electrónico, la Biblioteca digital y Toda la UNAM en línea.

El 24 de octubre se conformó la Comisión Biblioteca del Plantel, en la que participan profesores de las diferentes Academias y personal administrativo. Esta Comisión establece un vínculo importante entre el trabajo que realiza la Biblioteca y los docentes.

La Biblioteca proporciona a los alumnos Mini Laps (Netbook’s) que proporcionó la Rectoría. Esta herramienta es un apoyo académico. El préstamo se ha incrementado de tal forma, que hoy día se realizan hasta 150 préstamos diarios del equipo.

A través de la Secretaría de Desarrollo Institucional y con el respaldo Técnico de la Dirección General de Bibliotecas, la Biblioteca recibió 16 computadoras de escritorio, las cuales ya están en funcionamiento y con ello el servicio de búsqueda e información de la biblioteca es más rápido y preciso.

Se concluyó el cambio de luminarias; se sustituyeron los módulos de préstamo con muebles prácticos y cómodos; se cambiaron las puertas principales y de emergencia, dando al lugar con ello un mejor nivel de seguridad. Estas actividades mejoraron la imagen de este espacio, los usuarios y el personal administrativo ahora trabaja en condiciones agradables.



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AUDIOVISUAL

El Departamento Audiovisual ofrece a sus usuarios, una gama de servicios en el campo de lo digital como: préstamo de equipo multimedia (laptops y proyectores de datos) y de kits de conexión para los equipos ya instalados en el 90% de los salones de clase, ediciones no lineales de audio y video, videograbaciones con calidad HD, fotografía profesional digital, copiado de materiales en CD o en DVD, etcétera. Asimismo, administra el auditorio de mayor capacidad del plantel, dos salas de usos múltiples, una sala de reuniones y dos teleaulas. Cuenta con una cabina de grabación de audio (la única en todo el Colegio) y video.

En el área de préstamo de materiales, la demanda en este periodo es de 10, 480 usuarios, tal como se muestra en la Tabla 1. Hay una tendencia al incremento en la solicitud de proyectores multimedia y de kits de conexión (conformados por cable UTP-VGA y control remoto principalmente).

De acuerdo a las papeletas de préstamo y comparando datos con el periodo anterior, hay una disminución del 11.7 % en la solicitud de laptops, se debe, probablemente a que el usuario prefiriere trabajar con su equipo personal. Por otra parte, los equipos de proyección analógicos como los proyectores de acetatos, cada vez están desuso, con respecto al periodo anterior, disminuyó el préstamos en un 37.7%. Por tanto, resulta imprescindible contar con suficientes equipos multimedia. Atendiendo esta demanda, para el inicio del semestre 2013-1, la administración destinó 10 video proyectores que sustituyeron a los pocos que funcionaban correctamente.



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El acervo videográfico ha aumentado desde que se tuvo acceso a la tecnología en DVD. En ese sentido el 80% del acervo actual, que significa más de 6,500 títulos catalogados y de otros 1000 por catalogar, es material reciente en DVD. Cabe señalar que se usó parte del presupuesto de la Biblioteca y se pudo adquirir 87 películas y documentales originales, así mismo recibimos una cantidad similar de materiales provenientes de TV UNAM, que se han puesto a disposición del público, así, con respecto al año pasado hubo un incremento en la solicitud de videos del 13.8%.

Referente al uso de las salas, se puede afirmar que la demanda siempre es alta (Tabla 2), se vuelve muy intensa hacia la segunda mitad de los semestres, sobre todo en los que cierran los años escolares. Merece mención que se instaló equipo nuevo en las diversas áreas que conforman nuestro modulo: la sala Audiovisual, las salas Alfa y Gamma, las teleaulas A y B (en donde se sustituyeron televisores convencionales por pantallas planas de LED y se dotó de DVD Blu ray), así como la remodelación integral del Salón Azul (Fig. 1).

Usuarios de

mostrador

Usuarios de Audiovisual

(1728 horas)

Usuarios de Alfa

(1720h.)

Usuarios de Gamma (2114 h.)

Usuarios de salas A y B (3064 h.)

Sonorización en espacios

abiertos

10480 432 apartados 64800* asistentes

243 apartados 24300* asistentes



55

Videofilm. Solicitudes de edición de audio y

video

Solicitudes de Sala Azul

Copias de CD Copias de DVD

Transfers de audio y video

97 163 177 2100* 950* 130*

*número estimado Tabla 2. No. De usuarios por salas del Departamento de Audiovisual. Fuente:

Secretaría de Apoyo al Aprendizaje

LABORATORIOS

El Departamento de laboratorios apoyó durante este periodo a 3,470 actividades experimentales como se detalla en la tabla 5 y en la Gráfica 2., Este apoyo consistió en

Tabla1. Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje



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proporcionar materiales, equipo y reactivos. Son actividades que resultan de vital importancia en la formación y adquisición de aprendizajes para los alumnos.

Asignatura Física Química Biología

Actividades Programadas

621 1092 946

No programadas 269 418 124

Total 890 1510 1070 Tabla 3. Número de actividades experimentales por disciplina. Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje

Durante este periodo con respecto al anterior hubo un incremento del 7 % en la realización de actividades experimentales, se ha logrado que más profesores programen las mismas, lo que garantiza un mejor servicio y un adecuado desarrollo de las mismas.

Para mejorar la calidad de la enseñanza de las Ciencias experimentales e impulsar la incorporación de las TIC así como el uso de los Laboratorios de Ciencias como herramientas de enseñanza – aprendizaje, se diseñó y desarrolló un curso-taller para profesores sobre el uso didáctico de los sensores LESA.

Profesores y uso de sensores.

El Departamento también proporcionó apoyo con materiales y sustancias a profesores y alumnos para la realización de cursos - talleres, proyectos INFOCAB, congresos, foros y cursos especiales, que favorecen el desarrollo de nuevas estrategias, actividades experimentales, uso y aplicación de diversos software para la enseñanza novedosa de las ciencias.

De la misma manera, apoyó a los cursos del Programa de Apoyo al Egreso (PAE) en Sabatinos e Intensivos, con más de

90 actividades experimentales programadas, según se muestra en la gráfica 3; así mismo, a las prácticas de campo de las asignaturas de Biología y Química, ya que se suministraron diversos materiales, equipos y sustancias a profesores y alumnos. Estas actividades de campo tienen un importante impacto en la formación integral de los alumnos y promueven nuevas experiencias en relación con los aprendizajes marcados en nuestros planes de estudio y son acordes con la metodología de enseñanza de las Ciencias de nuestro Modelo Educativo.

Apoyo a concursos de oposición

Durante el periodo 2012-2013 se apoyó a 4 profesores de asignatura en concursos para obtener plazas de definitividad y a 32 profesores que sustentaron examen de oposición



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por una plaza de carrera en las materias de Biología, Física y Química. Se brindó el 100% de las sustancias, materiales, equipos, modelos y algunos equipos audiovisuales solicitados para la realización de pruebas didácticas. Estos concursos buscan incorporar a su planta docente a los profesores mejor capacitados y mejorar las condiciones laborales de los mismos.

Laboratorios de ciencias

Este proyecto no está agotado aún, el Departamento continúa con el seguimiento del mismo. Durante el periodo interanual junio - julio de 2012, la empresa Foliservis y la Dirección General de Obras y Conservación, nivelaron las puertas de acceso de los ocho laboratorios, se instaló una conexión eléctrica a 220 V para habilitar las autoclaves, se pegaron los pisos de vinil que se habían levantado, se instaló una línea regulada en la mesa de alumnos del laboratorio C-4, se realizó la sustitución de dos biométricos y se configuraron los ocho sistemas de seguridad para lectura de huella digital y tarjeta de aproximación, se entregaron al plantel 20 tarjetas, se colocaron tapas en los contactos de los laboratorios. A pesar de esta labor, aún quedan trabajos pendientes en dichos espacios.

Por otra parte, el Departamento gestionó el cambio de asientos y la reparación total de los 224 bancos de los ocho laboratorios de Ciencias puesto que se han roto de manera continua. Se colocaron tablas periódicas en los cuatro laboratorios de Ciencias (i.e., química) del edificio C, se han sustituido lámparas de anexos y aulas, se han atendido las goteras en las mesas de los alumnos y se han ajustado las puertas de entrada y de los anexos.

A partir del semestre 2013-1 se pusieron a disposición los sensores LESA de segunda generación y se distribuyeron los manuales de actividades experimentales con los sensores entre los profesores a través de la Academia de Ciencias Experimentales, éstos manuales están actualmente disponibles en la Biblioteca y se asignó un juego en cada uno de los anexos de laboratorios. Estas acciones permitirán que los profesores y alumnos cuenten con herramientas adecuadas para trabajar en los laboratorios de Ciencias.

Por otra parte, en lo referente al equipo de cómputo, en conjunto con personal de CCADET y los Técnicos Académicos del Área de Ciencias Experimentales se realizó la revisión y pruebas del software HP Classroom y los simuladores que hay en las máquinas de esos laboratorios. Hubo una supervisión de la Jefatura a la par con personal del CCADET sobre el funcionamiento adecuado del Sistema Operativo, mantenimiento de red, cableado, puertos USB (hubs), Racks, discos duros virtuales, adaptadores de corriente, video-proyectores, kit de sensores LESA y mantenimiento del servidor y gabinetes de telecomunicaciones de los laboratorios de ciencias. Actualmente se asignó un Técnico Académico para atender las problemáticas, dar mantenimiento preventivo y correctivo a todos los equipos y sistemas de cómputo de esos laboratorios.



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Programa de actualización de inventarios

Actualmente con ayuda de los Técnicos Académicos de Laboratorios se está elaborando una base digital que contenga los inventarios de todos los laboratorios. Esto facilitará su consulta y afectación, lo que permitirá tenerlos actualizados en menor tiempo, al día de hoy se tiene un avance del 95% de los inventarios digitales. En lo que concierne a los laboratorios de Ciencias se registró e inventarió el 100% de los equipos de Física y Biología provenientes de CCADET. Con estas acciones el departamento controla los bienes que se encuentran en cada una de las aulas – laboratorios.

Por otro lado, también se ha realizado el inventario de sustancias tanto en laboratorios curriculares como en el almacén de reactivos, lo que ha permitido mantener un stock de sustancias para la realización de actividades y no tener desabasto de las mismas.

Higiene y Seguridad en laboratorios

Con el fin de dar respuesta a las problemáticas detectadas sobre la seguridad en los laboratorios y para contar con medidas de seguridad adecuadas que garanticen la integridad física de alumnos, profesores y personal de base del Departamento, éste ha implementado un Programa de Seguridad e Higiene. Como parte de éste, se propuso el uso de etiquetas para la identificación y manejo de residuos químicos y biológicos infecciosos derivados de las actividades experimentales. Fig. 2.

Los resultados de la implementación de las etiquetas indican que un número considerado de profesores ha comenzado a separar, identificar y entregar al laboratorista sus residuos, con lo que se evita que estos sean vertidos directamente al drenaje. Esta medida facilitó la estabilización de los residuos generados en los laboratorios curriculares y ciencias durante las actividades experimentales y los Técnicos Académicos de Laboratorio puedan realizar su adecuado tratamiento y disposición adecuada.

También se han repartido en los 28 laboratorios, el Cuadro Básico de Sustancias para que los profesores conozcan las sustancias con las que se cuentan y planeen adecuadamente sus actividades de laboratorio.

En el mismo sentido de seguridad, se participó en el Taller para la Elaboración de los Programas Internos de Protección Civil de la UNAM a través del Centro Nacional de Prevención de Desastres (CENAPRED), la Secretaría General y la Secretaría de Servicios a la Comunidad de la UNAM en donde se abordó la situación actual de los laboratorios de nuestro Colegio y las acciones a seguir.

Derivado de este programa y de los recorridos realizados en conjunto con Bomberos-UNAM y Protección Civil – UNAM, se cuenta con el inventario y ubicación de todos los equipos



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contra incendio del plantel. También se hicieron algunas recomendaciones que se han atendido, por ejemplo se limpiaron los anexos de los laboratorios y se eliminó la acumulación de materiales como papel, cartón y unicel así como gasolinas y otros disolventes altamente inflamables y explosivos. Se aislaron cables y se colocaron tapas de contactos a fin de evitar cortos eléctricos.

También se diseñó un Curso – Taller para la capacitación de laboratoristas orientado a los primeros auxilios, higiene y seguridad para la prevención de accidentes y disminución de los riesgos dentro de los laboratorios curriculares y de ciencias. Como resultado de este curso se tuvo la participación de 17 laboratoristas del turno matutino y 14 laboratoristas del vespertino que son el 50% de la plantilla de trabajadores adscritos a este departamento.

Capacitación a Laboratoristas.

Equipo de apoyo audiovisual

Durante el semestre 2013-1 se realizó la sustitución de ocho equipos DVD y se colocaron cuatro pantallas para video proyección. Las pantallas de video proyección constantemente son mutiladas y pintadas por los alumnos por lo que hace falta mayor sensibilización y una campaña de respeto al mobiliario.

UNIDAD DE ASESORÍAS Y MULTIMEDIOS (SALA UNAM) DE LA ACADEMIA DE HISTORIA

La Unidad proporciona a los profesores y alumnos asesoría teórica y práctica sobre el manejo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC); así como los procedimientos elementales que le permitan manejar y aplicar estas tecnologías a la materia que imparten, a las necesidades y manejo de cada profesor; mediante la enseñanza de los medios digitales y las tecnologías disponibles que existen en la UAyM. En ese sentido las asistencias técnicas a profesores del Área que se realizaron durante dicho periodo fueron aproximadamente de 1775 que impactan finalmente en un número considerable de alumnos.



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Dentro de las acciones que se realizaron desde la Unidad fue el Transfer de formato VHS a DVD de los documentales “En la línea” y “Crisis del 29” para la materia HUN-2 (material proporcionado por Mtro. Felipe Vargas) y de 2 discos Blu-Ray a formato DVD para el Mtro. Arturo Ramírez (HMX2). Codificación de video en torno a: Francisco I. Madero, Porfirio Díaz y Emiliano Zapata (HMX 2); edición de video “Flor y Sangre” (HMX-1) e “Historia mínima de México”; edición de clips “Revolución Industrial” (HUN 1) y edición DVD de “El ascenso del Hombre” (HUN -1).

Para proporcionar un mejor servicio en los periodos intersemenstrales e interanuales de este periodo se le dio mantenimiento preventivo a las computadoras ubicadas en el edificio M de los salones 2, 3, 4, 5, 6 y del edificio V los del 3 y 7. De la misma manera se les dio mantenimiento a todos los video proyectores de las aulas del edificio M, V y W. Además se calibraron los pizarrones electrónicos.

Finalmente los materiales editados se distribuyen entre la planta docente a través de la Academia con la finalidad de ser utilizados como herramienta en la actividad docente.

SALA DE PLANEACIÓN DE CLASES

De forma habitual, dentro de los servicios de la Sala de Planeación, se brindan asesorías a profesores en el manejo adecuado de las computadoras y del software a utilizar, herramientas valiosas dentro de la planeación de clases. Por ello, los encargado de la Sala, de forma permanente a lo largo del semestre, realizan acciones cotidianas de diagnóstico, corrección y de prevención en los recursos de la sala. En este caso, se instaló el software Skechpad, del que se adquirieron las licencias correspondientes y que fue solicitado por los profesores del Área de Matemáticas.

La Sala de Planeación registró un aumento en la asistencia de profesores de un 11.8 y 9.8 % en los meses de octubre y noviembre con respecto al periodo anterior. Los meses de mayo y agosto no tuvieron variación y en los demás meses del año se registró una disminución hasta del 27.2 % en el mes de marzo. Gráfica 4.

Gráfica 4. No. De usuarios de la Sala de Planeación de Clases.



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Este aumento se registra en los meses del segundo semestre del año 2012, después de realizar algunas acciones para promover el uso de la Sala de Planeación de clases como:

Se acondicionaron tres áreas para realizar reuniones de Seminarios o grupos de trabajo. Esta acción solventa la necesidad de espacios en el Plantel. Las tres áreas cuentan con equipo de cómputo, conexión a internet, servicio de impresión, de cafetería, video proyector de datos y el personal a cargo de la Sala de Planeación, que brinda asesoría a los grupos de trabajo.

Esta iniciativa ha permitido que las Comisiones Revisoras de los Planes y Programas de estudios de las asignaturas de Física 1 a 4, Taller de Diseño Ambiental 1 y 2 y Matemáticas y los alumnos de la Facultad de Ingeniería trabajen en las dichas áreas a partir del mes de septiembre de 2012.

Se apoyó a profesores y alumnos en las actividades involucradas en los concursos institucionales, desde registro, inscripción y envió de material, por ejemplo: “Hagamos un milagro por el aire”, concursos de Software Educativo, Video y Podcast y “Leamos la Ciencias para todos”.

Al inicio de semestre 2012-2, se organizó el ciclo de proyección del material digital en formato Blu-Ray, “El Agua y la Vida”, que corresponde a la “Enciclopedia del Agua” y “El Cerebro, el universo dentro de nosotros”, con la finalidad de difundir material didáctico adquirido por la Biblioteca del Plantel. Son videos que apoyan las asignaturas de Química, Biología y Psicología.

Se destaca que en este periodo, un número importante de profesores acuden a la sala y llevan su propio equipo de cómputo, en esa línea, se les orienta con el uso de paquetería, instalación de software y de internet o en el diseño de trabajos diversos.

Dentro de este periodo se cambiaron 7 equipos de cómputo, con las siguientes características: procesador AMD Phenom II X4 965, a una velocidad de 3.40 GHz, con 4 GB de memoria RAM y disco duro de 500 GB, con sistema operativo Windows 7 y quemador de DVD y con pantallas planas de 15”. Dichos equipos substituyeron a equipos Dell de 1 GB de memoria RAM y discos duros de 30 GB, con Windows XP y lectores de CD y monitores monocromáticos. Este cambio permite que los profesores trabajen con equipos más modernos y más rápido.

Se efectuó un constante mantenimiento correctivo y preventivo de los equipos de cómputo, ya que en ocasiones existen fallas en el software o presencia de virus. En ese sentido, a los



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profesores se les apoya eliminando de sus dispositivos los virus que pudieran contener y en ocasiones se recuperan archivos importantes para ellos.

En los periodos posteriores a los cursos Ordinarios, Sabatinos, Intensivos, así como en los respectivos periodos de Exámenes extraordinarios, se dio apoyo a los profesores para la captura de sus calificaciones a través de la Firma Electrónica Avanzada (FEA). Para ello, se mantuvo una actualización constante de software JAVA, indispensable para la realización de esta tarea. De la misma forma se asesoró a los profesores en el vaciado de información de las jornadas de Balance Académico comprendidas dentro del periodo de este informe.

Se realizó la difusión de forma permanente de la colección de libros o paquetes didácticos editados por el Colegio, para ello se escanearon 48 portadas que se difundieron mediante medios electrónicos.

Actualmente se está culminando una página electrónica destinada a difundir los servicios de la Sala de Planeación de Clases para Profesores. En dicha página existen enlaces a: material didáctico, estrategias didácticas, eventos, sitios de Interés, podcast y videos. Esta página facilita la localización de sitios de utilidad para que los profesores desarrollen material didáctico digital para su actividad docente y se difunda el material de los profesores.

Se reconoce el rápido avance en el desarrollo de las TIC y en el uso de ellas por parte de los adolescentes en cualquier aspecto de su vida, con lo se reconoce la necesidad de que los profesores, a través de su ejercicio docente, sean usuarios y promotores de un uso académico entre los alumnos de las nuevas tecnologías de cómputo.

La Sala de Planeación de Clase juega un papel importante al ser el sitio en el que se aspira a emplear las TIC como una herramienta que se ponga al servicio del fortalecimiento del aprendizaje de los alumnos, al permitir que la planta docente de la Institución tenga siempre disponible los recursos digitales necesarios para la producción de material digital que sirva como material en su práctica docente cotidiana y así permitir difundir los avances tecnológicos actuales.

DEPARTAMENTO DE FOLLETERIA

El Departamento de Folletería en los últimos semestres ha sostenido una comunicación cercana con las áreas con las que se vincula, con la finalidad de otorgar un servicio adecuado a los alumnos, profesores y escuelas incorporadas que requieren el acervo bibliográfico elaborado por los docentes del Colegio, estas áreas son las Academias, los Departamentos de Impresiones y Audiovisual, y las Secretarías de Apoyo al Aprendizaje, de Asuntos Estudiantiles y la Docente. Este vínculo ha permitido contar en tiempo y forma



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con los materiales que proporciona este Departamento además de ajustarnos a las cantidades necesarias de impresiones o reproducciones en formato CD y DVD.

Esta área se enfoca a la venta de publicaciones y maneja un tránsito de material, sin embargo ha sido necesario retirar de la estantería, ejemplares obsoletos o que ya no los ocupan los profesores. A la fecha ha disminuido considerablemente el rezago. Se tuvo un acercamiento con los profesores que tenían folletos rezagados y hubo respuesta favorable sólo de un profesor, de tal manera que el Departamento aún cuenta con 5 títulos que equivalen a 2533 ejemplares que datan desde el año 2003 y que ya nos son utilizados por los profesores.

Se han implementado tres procedimientos para reducir la cantidad de materiales impresos y con ello hacer un uso racional de los recursos:

Verificar si existe el material en el Departamento y determinar la cantidad del mismo. Indagar la cantidad de grupos que atiende el Profesor que solicita el material. Si algún material es requerido por Profesores de otro Plantel, se realiza el envío

conforme a los procedimientos de ventas a consignación, aplicando los puntos anteriores.

Se ha detectado que los profesores producen pocos materiales, los materiales que más solicitan son los que se producen y se presentan ante el Comité Editorial de la Dirección General del CCH., los cuales son revisados y evaluados por los pares y autorizados para su reproducción. Esta cualidad alude a que existen materiales de mejor calidad en cuanto a contenido, además de que indica que se está promoviendo el trabajo colegiado entre pares. No obstante habría que impulsar desde la Academias y la Secretaría Académica la producción de materiales que surjan de nuevos proyectos locales. En este periodo ingresaron dos nuevos materiales que promueve la Dirección General del CCH.

Es importante destacar que ya son pocos los Programas de Estudio que se reproducen de manera impresa, ya que los Coordinadores de Área y la Secretaría Académica han promovido que los alumnos los consulten en la página electrónica del CCH. Esta acción ayuda a disminuir el gasto en papel.

Nuevo Módulo Operativo

Para el inicio del semestre 2013-1, el Plantel Sur cumplió con las Normas de la Dirección General de Control Presupuestal e Informática y de la Dirección General de Finanzas, ya que se instaló y ejecutó un software que requiere el Proyecto de Generación de



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Comprobantes Fiscales Digitales (CFD’s), dispuesto para esta Institución por el Servicio de Administración Tributaria (SAT). Este se basa en registrar los ingresos que se captan en el Plantel; al culminar el día se realiza un corte de caja y se genera una Factura Digital, esta acción elimina el uso de recibos menores, internos y oficiales con los que operaba el Departamento.

Para la ejecución de este nuevo módulo fue necesario instalar el servicio de Internet por medio de fibra óptica y para ello se colocó un gabinete para resguardar el switch y la fibra, se adquirió un equipo de cómputo e impresoras térmicas para la impresión del comprobante de compra.

DEPARTAMENTO DE IMPRESIONES

Es el Departamento del que surgen la mayor parte de las publicaciones que difunden las actividades académicas y administrativas que se realizan en el Plantel, tal como: guías para extraordinarios, material didáctico, carteles, circulares, exámenes ordinarios y extraordinarios, la gaceta “Pasos del Sur”, etcétera.

En este periodo cabe destacar que son las Área Académicas las que más utilizan el recurso de impresiones, incluyendo la Coordinación de Idiomas y la Secretaría Técnica del SILADIN, tal como se muestra en la tabla 3. Los demás departamentos o Secretarías utilizaron recursos que van desde 14908 de los PCEMS de experimentales hasta 150 impresos del Departamento de Control Presupuestal. Al realizar la suma total de impresiones de todo el periodo la cifra es de 819, 293 impresiones, lo que representa un aumento del 50.8% de consumo de recursos con respecto al periodo anterior.

La mayor parte de los documentos que se imprimen en este Departamento corresponde a los materiales que se venden en el Departamento de Folletería y a las Guías de estudio para los Exámenes extraordinarios, tal como se muestra en la Tabla 4.

DEPARTAMENTO DE INFORMACIÓN

Con el propósito de dar continuidad al Programa de Trabajo de la Dirección, el cual plantea que la comunicación institucional tiene un papel importante para el desarrollo de las actividades académicas, este Departamento tiene como objetivos: a) mantener informados a los integrantes de la comunidad sobre los acontecimientos sobresalientes que se realizan



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en la vida académica y comunitaria, b) ampliar canales de comunicación institucional y c) generar sentido de pertenencia a esta casa estudios.

Dentro de las actividades centrales de este Departamento se encuentra la publicación del órgano de información interno, Pasos del Sur, el cual se ha convertido en un referente de consulta pues en sus páginas plasma el quehacer cotidiano realizado por profesores, alumnos, trabajadores y autoridades. En el periodo se publicaron 98 números, donde se dio cobertura a la mayoría de los eventos académicos, culturales y deportivos realizados dentro y fuera de este centro educativo.

Entre las notas publicadas destacan los festejos del 40 aniversario del Plantel, el proceso de actualización del Plan y los Programas de Estudio, continuación de las obras de remodelación y modernización de las instalaciones para brindar mejores condiciones de estudio, seguridad y propiciar una mayor convivencia armónica entre los integrantes de la comunidad, las reuniones con alumnos y padres enlace, realización de concursos, foros, exposiciones, conferencia y las festividades del Día de Muertos.

A fin de responder a los nuevos tiempos donde el uso de la tecnología es indispensable y a la nueva visión de los alumnos con respecto al uso de estos recursos se publica en la página electrónica del plantel el órgano de información interna Pasos del Sur.

Como parte de las actividades realizadas por el Departamento de Información se elaboró el libro CCH Sur Una mirada a 40 años para conmemorar la creación de este centro educativo el cual abrió sus puertas el 3 de abril de 1972, donde se hace un recuento de los principales hechos que han marcado la vida de esta institución en estas cuatro décadas, entrevistas con sus directores, profesores fundadores y Premios Universidad Nacional, ilustrado con un alto contenido fotográfico y un atractivo diseño.

En la Bienvenida a la Generación 2013 se elaboraron los folletos Bachillerato de Vanguardia, cuya finalidad es informar a los alumnos de reciente ingreso el modelo educativo del Colegio, los servicios que pone a su disposición el plantel para apoyarlos en su proceso de aprendizaje, así como aspectos de la legislación universitaria que de no acatarlos pueden ser causa de expulsión.

Otro documento que se preparó principalmente para los padres de familia es Acompáñalo. Juntos podemos lograrlo, mediante el cual se les invita a estar cerca de sus hijos en esta etapa escolar, pues su participación es importante para que egresen en tres años con buen promedio e incorporen a la carrera de su preferencia. Además se les indican los servicios a los cuales pueden acceder sus hijos, los programas de becas y cómo pueden tramitar su incorporación al IMSS, entre otros aspectos.



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Aunado a ello, se realizaron carteles para abordar temas sobre la riqueza del acervo de la biblioteca, el Programa Institucional de Asesorías, cumplimiento de la legislación, actividades de los festejos de aniversario del plantel, del Día del Maestro, convocatorias de concursos y presentación de libros, campaña en contra del consumo del cigarro y del festival del Día de Muertos, entre otros.

Finalmente, el Departamento de Información participa en la reestructuración de la página del plantel para responder a los nuevos tiempos y ampliar los canales de comunicación con la comunidad de este centro educativo.

El siguiente cuadro resume el número de notas elaboradas para las diferentes publicaciones de la UNAM, al final también se señalan el número de carteles y suplementos elaborados:

Mes/notas Pasos del

Sur Gaceta

CCH Gaceta UNAM

Abril 18 8

Mayo 2

Junio 1 3

Julio 3

Agosto 15 1

Septiembre 17 4 2

Octubre 21 1 2

Noviembre 26 7 1

Diciembre 1

Total 98 20 15

Carteles/

suplementos

20

3 2



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MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA

Con apego a los programas de mantenimiento tanto de “Verano” como de “Invierno” además de la semana santa de cada año, el 2012 nos permitió alcanzar el 100% de algunas tareas que se iniciaron desde hace tres años, además de continuar con diversas etapas de seguimiento en obras de servicio e infraestructura, señalemos las que han impactado en el quehacer cotidiano de nuestro plantel:

1) Se mejoró la infraestructura del edificio de mediateca, anexando un área de resguardo de mochilas con elementos de seguridad, sin disminuir el espacio de trabajo con los alumnos; se sustituyó el sistema de seguridad en los tres niveles del edificio tanto interno como externo y se colocó equipo de audio para atender los requerimientos académicos del área.

2) Colocación de gabinetes de luz ahorradora en las inmediaciones de Audiovisual, salas Alfa y Gamma, con lo que se mejora la seguridad de los andenes aledaños.

3) Remodelación de las aulas curriculares del edificio “Z” en donde se imparten las asignaturas de Taller de Cómputo, Cibernética y Computación I y II así como Psicología I y II consistente en cambiar toda la estructura de aluminio, puertas con mirilla, colocación de “cañones”, sensores de movimiento y presencia como medida de seguridad e iluminación con luz ahorradora. En este sentido el 97 % del plantel cuenta ya con un sistema de seguridad y en igual porcentaje gabinetes de luz ahorradora.

4) Remodelación de la sala “azul” ubicada en el primer nivel del edificio “S”, misma que se utiliza en diversas reuniones de trabajo tanto de carácter administrativo como académico preferentemente, consistente en colocación de piso laminado, luz ahorradora, pintura total, cambio de cortinas y tapizado de muebles, lo que resulta en una sala muy cómoda para el trabajo académico.

5) El programa de andadores para personas con capacidades diferentes avanzó de manera considerable toda vez de que se logró colocar una rampa que permite el acceso a las aulas de los edificios K, L, M, N, V, IM, Almacén; Mantenimiento e Imprenta de manera directa desde el estacionamiento de profesores, de igual forma se recuperó la rampa de acceso a la Biblioteca y zona Deportiva. Con esta acción hemos alcanzado el 95 % de circulación en rampas periféricas en el plantel.

6) Importante resulta la remodelación de la infraestructura de corriente eléctrica en toda la zona deportiva, consistente en el cambio del 100% de trincheras, generando una nueva subestación para alimentar esta zona como el edificio “Z” en su totalidad, así como el cambio del cableado eléctrico en un 100%

7) Se continuó con el levantamiento de muros bajos de piedra para evitar el deslave de tierra y como consecuencia la protección de la cimentación de nuestros edificios, logrando ya el 90 % de avance en este rubro.

8) Muy importante resulta la remodelación de la Fachada principal del plantel, consistente en cambio de la reja perimetral, colocación de un letrero que identifica



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el lugar como un espacio UNIVERSITARIO, aplicación de pintura en toda el área así como la poda de jardines y jardineras del lugar, cabe hacer énfasis en la adaptación de una fuente colocada en la salida de microbuses.

9) En los edificios B, K y L se sustituyeron las cerraduras mecánicas, eliminando descomposturas constantes y por ende disminuyó el gasto.

10) Atención inmediata al retiro de grafitis y calcomanías en postes, muros, puertas y demás espacios del plantel.

11) Se construyó una bodega para resguardo del mobiliario que se utiliza de manera constante en ferias, presentaciones, exposiciones, y en general eventos ejecutados en la explanada principal del plantel, disminuyendo el tiempo de respuesta para su cobertura.

12) El área del jardín del arte ahora presenta una iluminación total, con la colocación de unidades de luz a lo largo de ambos extremos del jardín.

13) Para aumentar la seguridad en los accesos de Biblioteca, salas Alfa y Gamma, aulas “A” y “B”, se cambiaron puertas y se colocaron sensores de movimiento y presencia que funcionan en horas inhábiles.

14) La bodega del departamento de mantenimiento se amplió en un 100% de espacio, con lo que logramos una adecuada clasificación de materiales y herramientas, así como el cumplimiento en una de las observaciones de auditoría en cuanto al control de inventarios de este tipo de materiales.

15) De igual forma se mejoró la seguridad del departamento de aprovisionamiento e inventarios, remodelando el área de acceso y construyendo un espacio digno para los trabajadores del mismo.

16) Se construyeron nuevos módulos de atención en las salas de servicio de la Biblioteca del plantel.

17) El departamento de Personal también fue remodelado, permitiendo un espacio cómodo y funcional.

El departamento de Mantenimiento atendió de manera rutinaria un total de 1983 servicios de Plomería, Electricidad, Carpintería, Cerrajería, Herrería, Pintura y Jardinería que comparados con los ejecutados en el 2011, nos permiten observar una disminución de poco más del 35 %. Esto último significa que la tarea de la prevención ha ido en aumento y el trabajo de mantenimiento correctivo va disminuyendo de manera drástica.

Informe de Gestión 2013

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Informe de Gestión 2013 IV. Vida Comunitaria y Seguridad

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IV. VIDA COMUNITARIA Y

SEGURIDAD CONSEJO INTERNO

El Consejo interno es el órgano que auxilia al trabajo directivo, analizando y orientando en los asuntos de la vida académica y comunitaria del plantel, incluido en esta última el tema de la seguridad, tanto interna como externa. Durante el presente ciclo, el Consejo interno se reunió en cuatro ocasiones, la primera de estas con carácter de extraordinaria y las subsecuentes con carácter de ordinarias.

En la primera reunión se abordó el Informe de gestión de la dirección periodo 2010–2011. Ahí el Director del plantel, que a su vez preside el Consejo, retomó los cuatro ejes rectores de su Plan de trabajo para el periodo 2010-2014, a fin de enmarcar las acciones desarrolladas durante el ciclo anual señalado y cumplir con la obligación expresada por la Legislación Universitaria. El Director expuso de manera pormenorizada las acciones ejecutadas con los alumnos y profesores en el rubro de Vida Académica, destacando por cuarto año consecutivo un egreso superior al 60%, toda vez que la generación 2008-2010 y 2009-2011 alcanzaron la cifra de egreso de 64%.

En ese marco el Director acotó los esfuerzos que conlleva el seguimiento académico de la generación, haciendo cortes necesarios para ubicar las posibilidades de egreso de los alumnos y brindarles la atención requerida de acuerdo al número de asignaturas adeudadas en concordancia con los cursos sabatinos EM y ES, exámenes extraordinarios EA, EB y EZ, así como el curso intensivo ET; en ese orden también se señaló el apoyo que da el programa de Asesorías, los programas de alumnos y padres Enlace, los apoyos económicos por vía de una beca por parte del SEP, UNAM, y principalmente del gobierno del DF, contando el plantel con poco más de 8,000 alumnos con beca, todo ello contribuye a propiciar ese egreso.

También señaló aspecto relevantes de las generaciones 2011 y 2012, particularmente a la regularidad de los alumnos y las dificultades que se plantean para mantenerla, particularmente en el turno vespertino ya que, por ejemplo, la proporción de regularidad de los alumnos de ese turno es de 3 a 1 con respecto a los del turno matutino.

En ámbito de los apoyos al aprendizaje se destaca la acertada propuesta de Laboratorio Prototipo del edificio N, que trasciende hacia la junta de Directores, Dirección General de CCH y Rectoría. Remozamiento del estacionamiento de alumnos, la substitución del tablero de la subestación que da servicio de energía eléctrica al 70 por ciento de plantel, el


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cuidadoso manejo de apoyo a prácticas de campo, inscripciones a cursos especiales a profesores y adquisición de nuevos materiales (biblioteca).

Como parte de los trabajos de las sesiones ordinarias, los puntos importantes fueron: el informe de la Comisión Local de Seguridad, en el que enfatizó la participación de toda la comunidad para lograr un mejor ambiente académico, así como el acercamiento e intervención de los padres y madres de familia.

En la segunda sesión ordinaria se manifestó la importancia de incrementar el nivel académico del bachillerato como una política impulsada por Rectoría, se informó que la generación 2010 acreditó su bachillerato en tres años con un porcentaje de egreso del 62.5%.

Por otra parte se presentó el Plan de Vida Comunitario y Seguridad 2013 para su revisión y, posteriormente, su aprobación. Dentro de los avances, se manifiesta la reubicación de puestos ambulantes al exterior del Plantel, permitiendo una mayor circulación de peatones, especialmente sobre la calle de Llanura; la construcción de un muro perimetral que impide el acceso al Cerro de Zacatepetl; el apoyo delegacional para poda de árboles y pastizales, arreglo de luminarias; también se reconoce el trabajo desarrollado por la Secretaria de Seguridad Pública del DF, para mantener rondines aleatorios a lo largo del día, así como en horas de mayor afluencia de estudiantes.

Además, se detallaron los recorridos que todo el personal del cuerpo directivo y los comisionados realizan apegados al Plan propuesto por la Comisión Local de Seguridad a fin de favorecer un ambiente más académico. Se mencionó la oferta de 11 Opciones Técnicas y 50 actividades extracurriculares que brinda el Departamento de Difusión Cultural con cursos y talleres para alumnos, profesores y trabajadores.

En la última sesión ordinaria del Consejo Interno del periodo que se comenta, se informó acerca del Programa de Tutorías que se viene impulsando en toda la Universidad y el esfuerzo que se hace en el plantel a fin de integrar al mayor número de profesores, tanto de asignatura como de carrera, y lograr que todos los grupos de primer semestre cuenten con un tutor y, de ser posible, también los del tercer semestre con especial énfasis en el turno vespertino.

COMISIÓN LOCAL DE SEGURIDAD

La Comisión se encarga de propiciar las mejores condiciones de convivencia dentro y fuera del Plantel, con el firme propósito de mantener una vida académica armónica. De esa forma, su trabajo supone una planeación y coordinación detallada de las distintas actividades que el plantel ofrece a través de los sectores que la conforman, particularmente


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de los alumnos, en el marco de respeto y cumplimiento que los reglamentos internos del Colegio y la Legislación Universitaria establecen.

En el periodo la Comisión Local de Seguridad se reunió en dos ocasiones de manera extraordinaria y tres en forma ordinaria. Destaca de su actividad lo siguiente: la Comisión autorizó y coordinó las actividades culturales relacionadas con el cierre el ciclo escolar 2012-2 que un grupo de alumnos realizó. Uno de los principales objetivos fue evitar la entrada de jóvenes ajenos al plantel, solicitando al ingreso su identificación como miembros de la comunidad y, al mismo tiempo, realizar una serie de recorridos al interior del plantel para evitar el consumo de alcohol y drogas o cualquier acto de provocación. Además, para mantener el orden en el exterior se solicitó el apoyo del personal de la Secretaria de Seguridad Pública del DF, acciones que permitieron evitar cualquier situación de riesgo para la comunidad.

Un rubro fundamental del trabajo de la Comisión Local de Seguridad, es el ordenamiento de diferentes actividades para salvaguardar el orden, tanto dentro como fuera del Plantel, especialmente en lo que toca a las agresiones instrumentadas por grupos porriles. Ha sido constante y permanente el apoyo de todo el personal que contribuye a realizar las labores académico-administrativas en el Plantel para garantizar la vida académica y comunitaria. Se han instrumentado guardias en las puertas en los días que esos grupos pretenden realizar celebraciones de diversa índole; también se hace un esfuerzo adicional cuando se ubica una situación de ese tipo en las inmediaciones del Plantel, acudiendo a Seguridad Pública para reforzar esa tarea.

Al interior del Plantel se llevan a cabo rondines permanentes, supervisando espacios particulares como las canchas, el camino verde, las explanadas principales y las zonas perimetrales y estacionamientos para evitar que se reúnan alumnos u otros sujetos que ni siquiera forman parte de la comunidad y que en ocasiones consumen alcohol o drogas propiciando acciones de violencia en ese estado. De ser el caso, se conducen a jurídico para aplicar las medidas y acciones correspondientes como se constata en los comentarios que se hacen más adelante del trabajo en ese Departamento.


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DEPARTAMENTO JURÍDICO

ALUMNOS QUE INFRINGIERON LA NORMA

abril-diciembre, 2012

RUBRO DE

ALUMNOS ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC TOTAL

ESTADO DE

EBRIEDAD 10 6 4 0 8 13 28 22 0 91

FUMANDO

MARIHUANA 11 5 3 0 33 25 13 12 3 105

GRAFFITI EN

SALONES 0 0 0 2 4 2 0 0 0 8

FALTAS DE

RESPETO A

PROFESORES

5 1 0 0 0 1 0 2 5 14

VENTA DE

CIGARROS Y

DULCES

9 3 1 0 5 3 1 2 0 24

AGRESIONES

FISICAS 8 3 0 2 3 6 9 6 0 37

DAÑO AL

MOBILIARIO 6 0 0 0 3 4 7 8 0 28

BAJAS DEFINITIVAS

VOLUNTARIAS NO

PRESENTADAS

6 1 2 11 20 24 21 15 0 100

AVERIGUACIONES

PREVIAS 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1

EXPULSIONES DEL

PLANTEL 0 0 6 0 1 2 6 2 0 17

REMISIONES AL

TRIBUNAL

UNIVERSITARIO

0 1 0 0 0 0 0 0 0 1

ASESORIAS A

ALUMNOS,

PROFESORES Y

TRABAJADORES

25 6 5 10 13 15 12 12 5 103

TOTAL 80 26 21 26 90 95 97 81 13 529


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Los datos del cuadro indican la labor que realiza el área jurídica, que tiene por objetivo aplicar la Legislación Universitaria de acuerdo a las conductas desplegadas por la comunidad del Colegio, conductas que corresponden en su mayoría a los alumnos, toda vez que ellos representan aproximadamente el 93% de la población total del Plantel.

La misión del Departamento Jurídico es compleja, pues cada caso que llega a esta oficina debe analizarse minuciosamente a fin de evitar sanciones injustas. El área jurídica interviene cuando uno o varios de los integrantes de la comunidad transgrede con su conducta desplegada la normatividad, procediendo de inmediato, en todos los casos cuando se trata de los alumnos, a revisar su situación académica y, de ser necesario, citar a los padres de familia para hacer de su conocimiento la conducta de sus hijos al interior del Plantel.

Esta tarea y el proceso que se ha delineado, sumadas a las asesorías realizadas por el área jurídica, han inhibido conductas que transgreden la Legislación Universitaria, propiciando la vida académica que se ha comentado ampliamente en la parte relativa a la Comisión Local de Seguridad.

De los datos se desprende que las cifras más altas corresponden a los meses en que hay clases regulares, de tal manera que en abril hubo 80, aunque con 25 de asesoría jurídica. Los otros meses son agosto, septiembre y octubre con 90, 95 y 97 casos en los dos primeros y 98 en el último respectivamente. Así, de todo el periodo la incidencia más alta se da en octubre de 2012.

Ahora bien, el tipo de situaciones nos muestra que la incidencia más alta se presenta con los alumnos que fuman marihuana con 105 casos en todo el periodo, mientras que el consumo de alcohol se halla en cuarto lugar con 91 casos; cifras que corresponden a los resultados del EMA respecto a los alumnos de alta vulnerabilidad, esto es, que de las cifras más altas que arroja ese examen se relaciona con esos rubros. Por otra parte, el rubro que ocupa el segundo lugar en incidencia es el de las asesorías a alumnos, profesores y trabajadores, lo que muestra que el Departamento no solamente sanciona sino que, en muchas situaciones, orienta respecto a situaciones de índole jurídica. Además, el rubro de tercer lugar, bajas definitivas voluntarias no presentadas, se correlaciona con el primero y cuarto fumando marihuana y estado de ebriedad), toda vez que al infringirse la norma el correctivo es esa baja de manera preventiva, generando un efecto positivo en todos los casos, realizándose de común acuerdo con los padres de familia y los propios alumnos.

PROTECCIÓN CIVIL

La actividad principal de la Protección Civil es la generación de estrategias de seguridad acordes a las necesidades el Colegio, coordinándose, de acuerdo a algunas situaciones, con la Dirección General de Servicios a la Comunidad, a fin de instrumentar una serie de revisiones periódicas de, por ejemplo, rutas de evacuación, equipos de seguridad, zonas de riesgo, etcétera, en todo el plantel.


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Las visitas y colaboración con el Departamento de Bomberos de UNAM genera recomendaciones de mejoramiento y mantenimiento de los equipos, resultado de lo anterior es la adquisición de una alarma especializada que anuncia con anticipación de 60 segundos un evento de sismo que provenga de las costas de Guerrero y superior a los 5 grados. En el periodo se instaló esa alarma que consta de 10 bocinas ubicadas en todo el Plantel y, por primera vez, se ha logrado la cobertura automática a ese nivel. Las pruebas mostraron su eficacia y hubo oportunidad de corroborarla en situaciones reales, lo que permitió, a la vez, corregir algunos detalles menores y aprobar ampliamente dicha instalación por el personal de Protección Civil.

La tarea del responsable de Protección Civil del plantel también se ha encaminado a constituir y coordinar una Brigada de Protección Civil que asuma las responsabilidades que derivan de esa actividad. Dicha brigada está compuesta en su mayoría por alumnos, aproximadamente 20 de manera permanente y otros 40 en apoyo a eventos predeterminados, así como por otros 4 profesores, a los que se les ha estado capacitando para responder a diferentes eventos que caen en ese terreno: sismo, simulacro de evacuación, quema de botes de basura, lesionados. El proyecto tiene gran relevancia, debido a la magnitud de nuestra comunidad y que en situaciones de ese tipo requiere un fuerte apoyo de personal bien capacitado para movilizar a poblaciones superiores a seis mil personas, que estén en el momento de presentarse ese tipo de desastres.

En forma resumida las actividades desarrolladas por los responsables de Protección Civil, dependiente de la Comisión Local de Seguridad, fueron las siguientes:

La revisión de los planos (plantas de conjunto), de los edificios del plantel con las

condiciones actuales en las que se encuentran: ubicación de las aulas y distribución del

mobiliario interior, escaleras, salidas de emergencia, rampas para personas con

capacidades distintas, rampas de acceso peatonal y vehicular, así como luminarias;

localización de los puntos de reunión dentro del plantel y zonas de seguridad;

localización de las zonas más vulnerables dentro del plantel: explanadas edificios “T”,

“U”, “Y”, “N”, Camino Verde y Jardín del arte.

La realización de guardias permanentes dentro del paradero y salida nocturna del

plantel de 20:30 a 21:30 horas, todos los días de lunes a viernes.

Capacitación a los alumnos y profesores de la brigada de Protección Civil del Plantel:

a) Curso de Inducción a la Protección Civil con una duración de 4 horas; b) Curso de

Primeros Auxilios con una duración de 4 horas (impartido por Protección Civil de la

UNAM, agosto de 2012); c) Curso de Prevención y Combate de Incendios con una

duración de 4 horas (Impartido por el Departamento de Bomberos de la UNAM,

agosto de 2012).


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De acuerdo al Programa Interno de Protección Civil, delineado en el Plan de Vida

Comunitaria y Seguridad, en el semestre 2013–1 se realizaron simulacros de campo

a) Macrosimulacro el día miércoles 19 de septiembre de 2012, en turno matutino a las

10:00 horas y en turno vespertino a las 16:00 horas. En ambos casos se realizó una

amplia divulgación entre la comunidad. En el ejercicio participaron 12 profesores de

Física de un grupo autodenominado PROMETEO, con lo que se analizaron los

procedimientos y formas de participación.

A nivel externo se realizó una reunión con Protección Civil de la UNAM, en la que se

revisaron puntos de los avances del programa interno de protección civil:

a) Comisiones Locales Seguridad

b) Programa interno

c) Condiciones de cada plantel

d) Plan de emergencia

Finalmente, se realizó el diagnóstico de riesgos, consistente en un análisis exhaustivo

de las condiciones del inmueble y características de construcción y distribución;

resultado de esta actividad se instaló la alarma eléctrica (sirena, lumínica, etc.).

ALUMNOS ENLACE

Con el objetivo de crear un vínculo de comunicación entre los estudiantes, se creó el proyecto de alumnos enlace orientado a mejorar la convivencia entre la comunidad del plantel y promover el desarrollo académico de los estudiantes. El proyecto integra estudiantes de primero, tercero y quinto semestres.

La red de alumnos de primer semestre se conformó a través del programa institucional de tutorías y mediante visitas de los responsables a cargo de la Secretaria General. Los


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alumnos de los otros semestres se crearon a partir de visitas a los grupos por parte de los responsables del programa, los alumnos enlace de tercer semestre están a cargo del Departamento de Psicopedagogía y los de quinto del Departamento de Planeación.

Grupo enlace de primer semestre:

Con el objetivo de incorporarlos al modelo educativo del colegio se realizaron 3 reuniones en las que se les brindó información sobre los diferentes servicios de apoyo para los alumnos que ofrece el plantel, sobre trámites administrativos e información académica necesaria para su desempeño. Así como, la promoción de las actividades culturales y deportivas a las cuales tienen acceso como parte de la comunidad universitaria.

Asistieron al Museo de la Memoria y Tolerancia. En esta visita los alumnos tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre diferentes valores que deben ejercer a diario en todos los ámbitos en los que se desenvuelven y que deben ser promovidos entre sus compañeros para establecer una mejor comunidad.

El 14 de junio se llevó a cabo el Primer Encuentro de Estudiantes de CCH Sur, en la que participaron alumnos enlace de los tres semestres, exalumnos y profesores plantel. Las actividades se organizaron en dos grandes temas y dos modalidades: Vida Académica y Vida Comunitaria y Seguridad, los temas se abordaron desde una plenaria y posteriormente se trabajó en seis mesas integradas por alumnos de segundo, cuarto y sexto semestres; un consejero, un exalumno y dos profesores. Cada mesa llegó a conclusiones que fueron presentadas por un representante de cada una, en la plenaria final, en las conclusiones de los estudiantes se enfatizo sobre la importancia de la participación estudiantil para la solución y prevención de las diversas problemáticas que enfrenta el plantel.

Se logró conformar una red de 80 alumnos enlace de primer semestre del turno vespertino en total se cubrieron 27 grupos y 96 alumnos del turno matutino donde se cubrieron 27 grupos.

En cuanto al grupo enlace de tercer semestre se realizó:

Diseño del folder para Alumnos Enlace.

Difusión e invitación para participar en el Programa a todos los grupos de 3er

semestre de ambos turnos.

Elaboración del directorio del grupo. 37 grupos del turno matutino con alumnos(s)

enlace y 27 grupos del turno vespertino.

Primera reunión con alumnos. Puntos abordados: Bienvenida al Programa, objetivos

y funciones del alumnos enlace, integración. 19 de octubre, 26 asistentes.


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Segunda reunión informativa. Puntos abordados: Importancia de la labor del alumno

enlace, información de las actividades del plantel, organización para la elaboración

del tapete y para la visita guiada. 26 de octubre, 15 asistentes.

Participación en la elaboración del tapete para la celebración de día de muertos.

31 de octubre, 25 participantes.

Visita guiada al museo de: Memoria y Tolerancia. 9 de noviembre, 28 asistentes.

Reunión de cierre del semestre: 8 de diciembre, Propuestas para mejorar el

Programa.

El proyecto en conjunto tuvo varios alcances, como el reconocimiento de la figura de alumno enlace por parte de los tutores, se logró la interlocución entre los alumnos y autoridades del plantel, para atender diversas problemáticas académicas y de la vida comunitaria del Plantel y los alumnos enlace brindaron informaron oportuna sobre los trámites necesarios para el buen desempeño en su actividad académica a sus compañeros.

PADRES ENLACE

Padres Enlace primer semestre

Los Padres Enlace de primer semestre (generación 2013) fueron designados por el tutor de cada grupo, apoyando en esa tarea el Departamento de Planeación. La coordinación de la red de padres enlace recae en la Secretaria General del Plantel.

La red quedó integrada con un total de 126 padres o madres de familia, de los cuales 73 corresponden a los grupos del turno matutino y 53 a los del turno vespertino. La primera reunión con la red aconteció el día 6 de Octubre de 2012, a las 10:00 hrs. en la Sala


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Audiovisual. Ésta tuvo como objetivo informar a los padres sobre el proyecto y su organización. A una madre o padre enlace de cada grupo se le entregó el directorio de dicho grupo, con la finalidad de verificarlo, rectificarlo y complementarlo con los restantes padres enlace e integrar los datos que fuese necesario.

La segunda reunión tuvo lugar el día 27 de Octubre de 2012, a las 10:00 hrs. en la Sala Audiovisual. En la reunión se reiteraron las funciones de los padres enlace y se solicitó difundir la información que se estaba dando a la red para los restantes padres y madres de familia del grupo correspondiente. Se aprovechó la presencia de la Secretaria Académica, profesora Susana Lira de Garay, para abordar diversas situaciones que se vienen presentando con los profesores. Asistieron a la reunión 65 padres o madres Enlace.

La última reunión con la red de padres enlace se llevó a cabo el día 8 de diciembre de 2012, citándose a la red de padres y madres de primero y tercer semestre. La meta específica era efectuar una actividad de aportación y convivencia, la actividad de aportación consistió en plantear dificultades y logros a los que se enfrentaron, así como aportaciones al proyecto. Para ese fin se distribuyeron alrededor de 60 padres de familia en mesas redondas de 8-10 para responder a esas interrogantes y, posteriormente, presentar sus ideas una plenaria. La reunión concluyó con una convivencia a fin de que todos los involucrados en el proyecto tuvieran un mayor acercamiento.

Padres Enlace de tercer semestre

Como parte complementaria a los grupos de alumnos enlace, también existe el proyecto de

padres enlace. En el ciclo se desarrollaron las actividades siguientes:

-Invitación, vía telefónica, a los padres que habían participado el ciclo anterior para participar en el programa este ciclo escolar.

-Invitación, vía telefónica, a los padres de alumnos regulares para participar en el programa.

-Elaboración red de padres a través del Directorio de padres de familia participantes: 30 grupos del turno matutino y 18 del turno vespertino confirmaron su participación.

-Primera Reunión: 20 de octubre, Presentación del Programa y Funciones del Padre enlace. Información escolar y del Balance académico. 48 Asistentes

-Segunda Reunión: 10 de noviembre, Adolescencia y funciones del Padre Enlace: Entrega de directorios grupales. 19 asistentes


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-Envío de las presentaciones de las sesiones por correo y de los directorios grupales.

- Reunión de cierre semestral. 8 de diciembre, Propuestas para mejorar el Programa. Convivio con la asistencia de 60 padres de familia.

El trabajo de los responsables de la Red de padres enlace se orienta a desarrollar en ellos el sentido de servicio y apoyo a la institución; de ahí que sea necesario abordar temas cercanos a su función en cada sesión para que participen y apoyen en el desarrollo académico de los alumnos y no sólo demanden a la escuela.


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Informe de Gestión 2013 ANEXO

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ANEXO Al observar los resultados considerando a la acreditación, reprobación (5) y el abandono

de la clase (NP) en cada asignatura, en cada asignatura, por área académica

(matemáticas, ciencias experimentales, historia, talleres e idiomas) y por turno (matutino y

vespertino), los resultados muestran en el siguiente comportamiento:

Área de Matemáticas

MATEMÁTICAS

2012-2

TURNO MATUTINO (PORCENTAJES) TURNO VESPERTINO (PORCENTAJES)

ASIGNATURA ACREDITADOS 5 NP ACREDITADO

S

5 NP

MATEMÁTICAS II 80.32 13.50 6.18 60.96 19.99 19.05

T. CÓMPUTO 90.80 6.13 3.07 73.42 13.71 12.88

MATEMÁTICAS IV 75.44 12.82 11.74 54.84 17.25 27.92

CALCULO INT Y DIF. II 72.44 13.63 13.93 48.93 15.55 35.52

ESTADÍSTICA Y PROB. II 74.49 13.03 12.48 49.03 18.73 32.24

CIBERNÉTICA Y COM. II 80.75 3.92 15.33 45.10 11.57 43.34

TOTAL ÁREA 78.54 11.57 9.89 56.64 17.09 26.27

Área de Ciencias Experimentales

C. EXPERIMENTALES

2012-2



S

5 NP

QUÍMICA II 83.67 11.42 4.91 61.74 20.51 17.75

FÍSICA II 82.28 10.01 7.71 61.74 12.92 25.34

BIOLOGÍA II 86.56 6.70 6.74 63.87 15.64 20.49

BIOLOGÍA IV 80.98 6.88 12.14 62.61 10.03 27.36

FÍSICA IV 83.02 8.78 8.20 63.57 11.16 25.27

QUÍMICA IV 82.76 7.61 9.62 58.06 11.88 30.06

C. DE LA SALUD II 92.90 1.68 5.42 61.69 7.61 30.70

PSICOLOGÍA II 89.90 3.27 6.84 61.73 6.52 31.74

TOTAL ÁREA 84.50 7.87 7.63 61.96 13.68 24.36


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Área de Historia

HISTORIA

2012-2



S

5 NP

HISTORIA UNIVER. II 89.00 6.92 4.08 70.19 13.85 15.97

HISTORIA DE MÉXICO II 85.60 8.77 5.63 63.62 10.26 26.12

FILOSOFÍA II 85.06 4.15 10.79 48.92 8.13 42.95

TEMAS SELEC. DE FILOS. II 83.33 8.33 8.33 52.94 7.84 39.22

ADMINISTRACIÓN II 88.71 4.52 6.77 59.34 9.51 31.15

ANTROPOLOGÍA II 78.45 12.15 9.39 55.24 5.24 39.52

C. POL. Y SOCIALES II 84.71 5.01 10.28 54.52 14.76 30.72

DERECHO II 86.30 3.43 10.28 50.12 9.09 4079

ECONOMÍA II 92.54 3.98 3.48 56.00 9.71 34.29

GEOGRAFÍA II 91.18 3.53 5.29 54.75 12.85 32.40

TEORÍAS DE LA HISTORIA

II

97.56 0.00 2.44 58.11 4.05 37.84

TOTAL DE ÁREA 86.68 6.21 7.12 59.61 10.67 29.72

Área de Talleres

TALLERES

2012-2



S

5 NP

TALLER DE LECT RED. INI INV II 84.88 9.57 5.54 65.31 15.58 19.11

TALL LECT RED. INI INV IV 83.31 8.37 8.32 52.32 16.71 30.97

GRIEGO II 85.33 4.00 10.67 53.77 6.60 39.62

LATIN II 87.76 2.49 9.75 54.63 7.90 37.47

LEC Y ANALISIS TEX. LIT. II 82.24 3.95 13.82 61.27 9.54 29.19

TALLER DE COMUNICACIÓN II 81.50 8.67 9.83 56.58 11.79 31.62

TALLER DE DISEÑO AMB. II 86.53 6.29 7.19 59.88 6.49 33.63

TALLER DE EXPRE. GRÁFICA II 86.08 4.21 9.71 58.38 10.63 30.99

TOTAL DE ÁREA 84.31 7.55 8.15 58.78 13.45 27.77


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Inglés y Francés

INGLÉS

2012-2



INGLÉS II 91.28 5.48 3.25 71.67 10.15 18.18

INGLÉS IV 88.42 5.41 6.18 64.21 10.85 24.95

TOTAL DE ÁREA 89.78 5.44 4.78 68.33 10.46 21.21

Como puede apreciarse en el turno vespertino los porcentajes de acreditación son menores en todas las áreas con respecto al turno matutino; asimismo se observa que el Área de Matemáticas tiene el menor índice de acreditación en ambos turnos. Veámoslo gráficamente.

Porcentajes de acreditación por área y turno, semestre 2012-2

Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles.

Matemáticas

Experimentales

Historia Talleres Inglés Francés

Matutino 78.54 84.5 86.68 84.31 89.78 86.3

Vespertino 56.64 61.96 59.61 58.78 68.33 65.24

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Po

rce

nta

jes


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Informe de Gestión 2013 DIRECTORIO

Página 111

DIRECTORIO U N A M

Rector

Dr. José Narro Robles

Secretario General

Dr. Eduardo Bárzana García

CCH

Directora General

Lic. Lucía Laura Muñoz Corona

Secretario General

Ing. Gerardo Javier Gómez Rico

PLANTEL SUR

Director

Lic. Jaime Flores Suaste

Secretario General

Mtro. Luis Aguilar Almazán

Secretario Administrativo

Lic. Sergio Garita Hernández

Secretaria Académica

Lic. Susana Lira de Garay

Secretaria Docente

Lic. Rosa María Villavicencio Huerta

Secretaria de Asuntos Estudiantiles

Act. Patricia Puente Huitrón

Secretaria de Apoyo al Aprendizaje

Mtra. Nadia Méndez Vargas

Secretario Técnico-SILADIN

Ing. Marco Antonio Rodríguez Cabello

Jefa de Unidad de Planeación

Mtra. Georgina Balderas Gallardo

Informe de Gestión 2013

Página 112

Documento a cargo de la Unidad de Planeación

Tiraje: 350 ejemplares

Departamento de Impresiones Plantel Sur a cargo de Raúl Márquez López

Abril, 2013

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