Indicadores Modelo Gestion Escolar
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Modelo de Calidad de la Gestin Escolar
Fundacin Chile
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Convivencia y orientacin hacia los estudiantes, familias y comunidad educativa1
Definicin:
Esta rea, aborda la gestin
de convivencia y promocin
de un clima favorable para
el aprendizaje; inclusivo,
participativo, fomentando el
compromiso y la colaboracin
con la comunidad a travs de la
generacin de redes de apoyo
y la satisfaccin de los diversos
integrantes de la comunidad
educativa con el Proyecto
Educativo Institucional.
Dimension
es
Relacin armnica entre los integrantesde la comunidad educativa, basada en
los principios y valores que propicia el
Proyecto Educativo Institucional, que
motiva el aprendizaje y el desarrollo
integral de los estudiantes.
Convivencia y Participacin El establecimiento educacional, dispone de polticas y espacios para fomentar
la inclusin y participacin de la comunidad educativa.
El equipo directivo socializa con la comunidad escolar el Proyecto EducativoInstitucional con el propsito de lograr su adhesin y compromiso.
La direccin promueve un clima institucional favorable para el aprendizaje,basados en los principios valricos del Proyecto Educativo Institucional y las
normas del Reglamento de Convivencia.
Existen procedimientos para resolver oportunamente los conflictos que seproducen en la institucin de acuerdo a la normativa interna cautelando la
sana convivencia entre los actores de la comunidad educativa.
1.1
1.2
1.3
1.4
Es la expresin del nivel de
conformidad frente al funcionamiento
operativo de la institucin escolar,
el logro de resultados esperados
y la forma en que se garantizan
y concretan las expectativas
declaradas en el Proyecto EducativoInstitucional.
Satisfaccion de la
Comunidad Educativa
A travs de diversos instrumentos y procedimientos de diagnstico, el equipo
directivo evala el nivel de satisfaccin de la comunidad educativa respectode la calidad del servicio educativo y del desarrollo
del Proyecto Educativo Institucional.
1.5
La direccin aplica procedimientos de medicin y anlisis del nivel desatisfaccin de directivos, profesores y asistentes de la educacin respecto del
logro de las metas establecidas en la Planificacin Institucional y/o Plan de
Mejoramiento Educativo.
1.6
Es la prctica de la institucin escolar
para conocer, interactuar y relacionarse
con personas y organizaciones del
entorno con el propsito de colaborar
y establecer beneficios mutuos.
Redes de Apoyo El establecimiento genera iniciativas de la comunidad escolar para vincularsecon redes de apoyo y colaboracin que potencien el Proyecto Educativo
Institucional.1.7
Descriptores
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Gestin de Competencias Profesionales
Definicin:
Esta rea, se refiere al ciclo
de gestin de recursos
humanos, la descripcin
del desempeo por: cargo
de directivos, docentes y
asistentes de la educacin;
por mbito de gestin,
prcticas funcionales yconductuales al servicio
de los propsitos
institucionales con planes
de desarrollo profesional y
personal.
Dimension
es
Es la descripcin de indicadoresde desempeo asociadas a los
diferentes cargos de la institucin
escolar, definidas en trminos
de conocimientos y habilidades
funcionales y conductuales.
Perfil de Desempeo El establecimiento define en el reglamento interno los roles y funciones de
los docentes, directivos y asistente de la educacin en concordancia con elProyecto Educativo Institucional.
El establecimiento cuenta con perfiles de competencias profesionales para los
diversos cargos, adaptados a la realidad de la institucin escolar.
El sostenedor y el equipo directivo utilizan los perfiles de competencia como
recursos y/o insumos para la seleccin, contratacin e induccin de directivos,docentes y asistentes de la educacin.
La direccin, asigna metas de desempeo a directivos, docentes y asistentesde la educacin, asociadas al logro de metas e indicadores establecidos en los
planes de accin, estratgicos y/o de mejoramiento educativo.
2.1
2.2
2.3
2.4
Corresponde a la utilizacin de los
perfiles de cargo por desempeopara la implementacin del ciclo de
recursos humanos de la institucin
escolar.
Desempeo de
Recursos Humanos
Plan de actualizacin y aprendizaje
permanente de directivos, docentes
y asistentes de la educacin del
establecimiento, en base a la
identificacin de necesidades deperfeccionamiento.
Desarrollo Profesional
Docente y Directivo
2
El establecimiento aplica sistemas de evaluacin a los directivos, docentes yasistentes de la educacin en base a los perfiles de competencias establecidos
en el Proyecto Educativo Institucional2.5
El sostenedor considera incentivos a directivos, docentes y asistentes de la
educacin en base a los resultados se evaluacin de desempeo y de acuerdoa un plan de reconocimientos.
2.6
Se aplican procedimientos de desvinculacin en base los resultados de laevaluacin a directivos, docentes y asistentes de la educacin.2.7
El establecimiento cuenta con polticas de perfeccionamiento y capacitacinconsiderando los resultados del proceso de evaluacin de competencias y
desempeo a directivos, docentes y asistentes de la educacin.2.8
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Liderazgo
Definicin:
Esta rea, aborda la forma
en que el sostenedor y el
equipo directivo conducen
el establecimiento
educacional y lo orienta
hacia la obtencin de
resultados, agregando
valor al desempeoorganizacional a travs del
acompaamiento y apoyo
sistemtico, considerando a
la comunidad educativa en
la planificacin y definicin
de las metas institucionales
declaradas en el Proyecto
Educativo Institucional.
Dimensiones
Es la accin de conducir la institucinescolar, fomentando compromiso
y distribuyendo responsabilidades
a los diferentes y actores en el
aseguramiento del logro de resultados
esperados y a la mejora continua en los
procesos escolares y pedaggicos.
Liderazgo El equipo directivo trabaja en forma colaborativa con el sostenedor para
definir la implementacin, supervisin y evaluacin de la planificacininstitucional.
El equipo directivo informa a la comunidad educativa la propuesta curricular
y pedaggica institucional y los procedimientos para su implementacin.
El director, sostenedor potencian y distribuyen liderazgo a los directivos,docentes y asistentes de la educacin, orientados a la mejora continua y a
los logros institucionales.
El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional quecontiene las definiciones fundamentales de la institucin coherente con las
polticas educacionales y la planificacin estratgica.
3.1
3.2
3.3
3.4Proceso de la gestin directiva que
consiste en la construccin de la
planificacin estratgica para la
conduccin, acompaamiento y
ejecucin efectiva de los planes de
accin del establecimiento educacional
consistente con el Proyecto Educativo
Institucional.
Planificacin Institucional
3
En la planificacin institucional, se consideran las caractersticas de losestudiantes, familias y contexto local.3.5
El equipo directivo considera el diagnstico institucional en la formulacin
de la Planificacin Estratgica y/o Plan de Mejoramiento para alcanzar losobjetivos y metas propuestas con los diversos actores de la comunidad
educativa.
3.6
La direcin declara en la planificacin institucional sus altas expectativas
respecto delos estudiantes y profesores para alcanzar los objetivosinstitucionales.
3.7
La direccin organiza el acompaamiento a los directivos docentes yasistentes de la educacin con el objeto de apoyar la ejuccin de la
planificacin institucional.3.8
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Gestin Curricular y Pedaggica
Definicin:
Esta rea, se refiere al
sistema de procesos
curriculares y pedaggicos,
considerando las opciones
del Establecimiento
Educacional y los
instrumentos para su
implementacin comola programacin, la
planificacin de clases, el
clima de aprendizaje de
los estudiantes y acciones
de acompaamiento
docente por parte del
equipo directivo y tcnico
pedaggico.
Dimensiones
Consiste en las decisiones docentes de
los procesos educativos: programacin,
planificacin, implementacin y
evaluacin que se concretan a travs
de documentos y acciones de tipo
tcnico pedaggico.
Planificacin Curricular y
Pedaggica
El equipo tcnico, basado en las orientaciones de los Planes y Programas de
Estudio, genera un sistema de planificacin de los procesos pedaggicos paraapoyar la labor docente.
El establecimiento, cuenta con sistemas de planificacin del trabajo deaula de cada asignatura, nivel y tipo de enseanza, con el fin de asegurar la
cobertura curricular y el logro de los aprendizajes.
El equipo tcnico, realiza reuniones de articulacin curricular entre
asignaturas, niveles, tiempos y ciclos de enseanza para coordinar y potenciarla progresin curricular.
El equipo directivo con el fin de apoyar a los docentes y asistentes dela educacin en los procesos pedaggicos planifica la supervisin y
acompaamiento en el aula en las dimensiones curricular, formativa y
valrica.
4.1
4.2
4.3
4.4Accin del equipo directivo para
potenciar el desarrollo de talentos
y apoyar a los docentes sobre
construccin y reflexin de la
prctica pedaggica en coherencia
con el Poryecto Educativo
Institucional.
Acompaamiento docente
4
El equipo directivo y tcnico pedaggico realiza supervisin, acompaamientoy retroalimentacin a los docentes y asistentes de la educacin en la sala
de clases sobre los procesos pedaggicos de aula, utilizando Pautas deObservacin compartidas.
4.5
El equipo tcnico, promueve el anlisis y evaluacin de las prcticas
pedaggicas de los profesores en instancias de reflexin docente.4.6
La planificacin anual considera la aplicacin de evaluaciones para medir loslogros de aprendizaje de los estudiantes por asignatura y nivel de enseanza.4.7
Se aplican procedimientos de acompaamiento a los estudiantes,favoreciendo su desarrollo personal, acadmico y social, atendiendo la
diversidad y las diferencias individuales.4.8
Considera el levantar informacin de
resultados sobre el nivel y estado de
aprendizaje en el que se encuentran los
estudiantes en perodos sistemticos,
por asignaturas y niveles de enseanza.
Esta accin permite evaluar enforma permanente los procesos
pedaggicos y adoptar las medidas que
corresponde.
Apoyo al aprendizaje de
los estudiantes
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Gestin de Resultados
Definicin:
Esta rea aborda como el
equipo directivo, organiza
el proceso de evaluacin de
resultados, determinando
los criterios para su
anlisis, considerando:
resultados educativos,
de aprendizaje, eficienciainterna, desempeo y
acciones establecidas en la
planificacin institucional.
Incluye el anlisis de las
decisiones de mejoramiento
continuo, dando cuenta de
estas en la memoria anual
de la institucin escolar.
Dimensiones
Es la evaluacin y anlisis de lasdiferentes reas y resultados anuales
sobre la gestin y procesos educativos
establecidos en la planificacin
institucional. Incorpora la elaboracin
de la memoria y/o Cuenta Anual,
rindiendo cuenta de los resultados.
Evaluacin Institucional Se aplican procedimientos de supervisin y evaluacin de los distintos
instrumentos de planificacin institucional: PEI, Plan Estratgico y/o PlanMejoramiento Educativo.
Se analizan los resultados de los procesos de gestin de las competenciasprofesionales de directivos, docentes y asistentes de la educacin en la
evaluacin institucional.
El sostenedor y el equipo directivo, evalan la efectividad de la planificacinen los mbitos curricular, administrativo y financiero en base los resultados
de las metas institucionales.
La direccin, considera en la evaluacin, los resultados histricos de eficienciainterna en la toma de decisiones por ejemplo en la proyeccin de metas
institucionales.
5.1
5.2
5.3
5.4
Es el proceso de anlisis de resultados
de evaluaciones externas, por
asignatura, nivel de enseanza y
actividades extracurriculares basados
en criterios previamente determinados.
Considera el levantamiento de
conclusiones y decisiones para el
mejoramiento de los resultados
educativos.
Resultados Educativos
5
La direccin en la cuenta anual informa a la comunidad educativa el uso delos recursos y el cumplimiento de las metas institucionales.5.5
El sostenedor y equipo directivo evalan los procedimientos del uso ymantencin de recursos centrados en la mejora continua de los contextos de
aprendizaje.5.6
Se realiza una evaluacin y anlisis de los resultados educativos de lasmediciones estandarizadas en las que participa el establecimiento.5.7
El equipo directivo, analiza los resultados histricos no acadmicos obtenidos
por los estudiantes, para evaluar el desarrollo del programa de actividadesextracurriculares.
5.8
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Es el proceso de anlisis y evaluacinde resultados de aprendizaje por
estudiante, asignatura y nivel de
enseanza de acuerda a criterios
pre-establecidos. Se considera el
levantamiento de conclusiones y
decisiones para el mejoramiento de
resultados dando cuenta de ellos en la
cuenta anual.
Resultados de Aprendizaje
Gestin de Resultados
Definicin:
Esta rea aborda como el
equipo directivo, organiza
el proceso de evaluacin de
resultados, determinando
los criterios para su
anlisis, considerando:
resultados educativos,
de aprendizaje, eficienciainterna, desempeo y
acciones establecidas en la
planificacin institucional.
Incluye el anlisis de las
decisiones de mejoramiento
continuo, dando cuenta de
estas en la memoria anual
de la institucin escolar.
Dimensiones El equipo tcnico analiza los resultados del nivel de logro de los estudiantes
en relacin a los aprendizajes esperados, por asignatura, nivel, tipo y ciclo deenseanza y los considera en la toma de decisiones para el mejoramiento
institucional.
El equipo tcnico, evala la cobertura curricular en base a los programas deestudio establecidos.
El sostenedor y el equipo directivo en la cuenta anual, informan a lacomunidad educativa los resultados de aprendizaje de los estudiantes,
responsabilizndose del cumplimiento de las metas establecidas.
5.9
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5.11
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Descriptores
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