Indicadores Modelo Gestion Escolar
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1 Modelo de Calidad de la Gestión Escolar Fundación Chile
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Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Fundación Chile
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Convivencia y orientación hacia los estudiantes, familias y comunidad educativa1
Definición:
Esta área, aborda la gestión
de convivencia y promoción
de un clima favorable para
el aprendizaje; inclusivo,
participativo, fomentando el
compromiso y la colaboración
con la comunidad a través de la
generación de redes de apoyo
y la satisfacción de los diversos
integrantes de la comunidad
educativa con el Proyecto
Educativo Institucional.
D i m e n s i o n
e s
Relación armónica entre los integrantesde la comunidad educativa, basada en
los principios y valores que propicia el
Proyecto Educativo Institucional, que
motiva el aprendizaje y el desarrollo
integral de los estudiantes.
Convivencia y Participación El establecimiento educacional, dispone de políticas y espacios para fomentar
la inclusión y participación de la comunidad educativa.
El equipo directivo socializa con la comunidad escolar el Proyecto EducativoInstitucional con el propósito de lograr su adhesión y compromiso.
La dirección promueve un clima institucional favorable para el aprendizaje,basados en los principios valóricos del Proyecto Educativo Institucional y las
normas del Reglamento de Convivencia.
Existen procedimientos para resolver oportunamente los conflictos que seproducen en la institución de acuerdo a la normativa interna cautelando la
sana convivencia entre los actores de la comunidad educativa.
1.1
1.2
1.3
1.4
Es la expresión del nivel de
conformidad frente al funcionamiento
operativo de la institución escolar,
el logro de resultados esperados
y la forma en que se garantizan
y concretan las expectativas
declaradas en el Proyecto EducativoInstitucional.
Satisfaccion de la
Comunidad Educativa
A través de diversos instrumentos y procedimientos de diagnóstico, el equipo
directivo evalúa el nivel de satisfacción de la comunidad educativa respectode la calidad del servicio educativo y del desarrollo
del Proyecto Educativo Institucional.
1.5
La dirección aplica procedimientos de medición y análisis del nivel desatisfacción de directivos, profesores y asistentes de la educación respecto del
logro de las metas establecidas en la Planificación Institucional y/o Plan de
Mejoramiento Educativo.
1.6
Es la práctica de la institución escolar
para conocer, interactuar y relacionarse
con personas y organizaciones del
entorno con el propósito de colaborar
y establecer beneficios mutuos.
Redes de Apoyo El establecimiento genera iniciativas de la comunidad escolar para vincularse
con redes de apoyo y colaboración que potencien el Proyecto EducativoInstitucional.
1.7
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3
Gestión de Competencias Profesionales
Definición:
Esta área, se refiere al ciclo
de gestión de recursos
humanos, la descripción
del desempeño por: cargo
de directivos, docentes y
asistentes de la educación;
por ámbito de gestión,
prácticas funcionales yconductuales al servicio
de los propósitos
institucionales con planes
de desarrollo profesional y
personal.
D i m e n s i o n
e s
Es la descripción de indicadoresde desempeño asociadas a los
diferentes cargos de la institución
escolar, definidas en términos
de conocimientos y habilidades
funcionales y conductuales.
Perfil de Desempeño El establecimiento define en el reglamento interno los roles y funciones de
los docentes, directivos y asistente de la educación en concordancia con elProyecto Educativo Institucional.
El establecimiento cuenta con perfiles de competencias profesionales para los
diversos cargos, adaptados a la realidad de la institución escolar.
El sostenedor y el equipo directivo utilizan los perfiles de competencia como
recursos y/o insumos para la selección, contratación e inducción de directivos,docentes y asistentes de la educación.
La dirección, asigna metas de desempeño a directivos, docentes y asistentesde la educación, asociadas al logro de metas e indicadores establecidos en los
planes de acción, estratégicos y/o de mejoramiento educativo.
2.1
2.2
2.3
2.4
Corresponde a la utilización de los
perfiles de cargo por desempeñopara la implementación del ciclo de
recursos humanos de la institución
escolar.
Desempeño de
Recursos Humanos
Plan de actualización y aprendizaje
permanente de directivos, docentes
y asistentes de la educación del
establecimiento, en base a la
identificación de necesidades deperfeccionamiento.
Desarrollo Profesional
Docente y Directivo
2
El establecimiento aplica sistemas de evaluación a los directivos, docentes yasistentes de la educación en base a los perfiles de competencias establecidos
en el Proyecto Educativo Institucional2.5
El sostenedor considera incentivos a directivos, docentes y asistentes de la
educación en base a los resultados se evaluación de desempeño y de acuerdoa un plan de reconocimientos.
2.6
Se aplican procedimientos de desvinculación en base los resultados de laevaluación a directivos, docentes y asistentes de la educación.2.7
El establecimiento cuenta con políticas de perfeccionamiento y capacitaciónconsiderando los resultados del proceso de evaluación de competencias y
desempeño a directivos, docentes y asistentes de la educación.2.8
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Liderazgo
Definición:
Esta área, aborda la forma
en que el sostenedor y el
equipo directivo conducen
el establecimiento
educacional y lo orienta
hacia la obtención de
resultados, agregando
valor al desempeñoorganizacional a través del
acompañamiento y apoyo
sistemático, considerando a
la comunidad educativa en
la planificación y definición
de las metas institucionales
declaradas en el Proyecto
Educativo Institucional.
D i m e n s i o n e s
Es la acción de conducir la instituciónescolar, fomentando compromiso
y distribuyendo responsabilidades
a los diferentes y actores en el
aseguramiento del logro de resultados
esperados y a la mejora continua en los
procesos escolares y pedagógicos.
Liderazgo El equipo directivo trabaja en forma colaborativa con el sostenedor para
definir la implementación, supervisión y evaluación de la planificacióninstitucional.
El equipo directivo informa a la comunidad educativa la propuesta curricular
y pedagógica institucional y los procedimientos para su implementación.
El director, sostenedor potencian y distribuyen liderazgo a los directivos,docentes y asistentes de la educación, orientados a la mejora continua y a
los logros institucionales.
El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional quecontiene las definiciones fundamentales de la institución coherente con las
políticas educacionales y la planificación estratégica.
3.1
3.2
3.3
3.4Proceso de la gestión directiva que
consiste en la construcción de la
planificación estratégica para la
conducción, acompañamiento y
ejecución efectiva de los planes de
acción del establecimiento educacional
consistente con el Proyecto Educativo
Institucional.
Planificación Institucional
3
En la planificación institucional, se consideran las características de losestudiantes, familias y contexto local.3.5
El equipo directivo considera el diagnóstico institucional en la formulación
de la Planificación Estratégica y/o Plan de Mejoramiento para alcanzar losobjetivos y metas propuestas con los diversos actores de la comunidad
educativa.
3.6
La direción declara en la planificación institucional sus altas expectativas
respecto delos estudiantes y profesores para alcanzar los objetivosinstitucionales.
3.7
La dirección organiza el acompañamiento a los directivos docentes yasistentes de la educación con el objeto de apoyar la ejucción de la
planificación institucional.3.8
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Gestión Curricular y Pedagógica
Definición:
Esta área, se refiere al
sistema de procesos
curriculares y pedagógicos,
considerando las opciones
del Establecimiento
Educacional y los
instrumentos para su
implementación comola programación, la
planificación de clases, el
clima de aprendizaje de
los estudiantes y acciones
de acompañamiento
docente por parte del
equipo directivo y técnico
pedagógico.
D i m e n s i o n e s
Consiste en las decisiones docentes de
los procesos educativos: programación,
planificación, implementación y
evaluación que se concretan a través
de documentos y acciones de tipo
técnico pedagógico.
Planificación Curricular y
Pedagógica
El equipo técnico, basado en las orientaciones de los Planes y Programas de
Estudio, genera un sistema de planificación de los procesos pedagógicos paraapoyar la labor docente.
El establecimiento, cuenta con sistemas de planificación del trabajo deaula de cada asignatura, nivel y tipo de enseñanza, con el fin de asegurar la
cobertura curricular y el logro de los aprendizajes.
El equipo técnico, realiza reuniones de articulación curricular entre
asignaturas, niveles, tiempos y ciclos de enseñanza para coordinar y potenciarla progresión curricular.
El equipo directivo con el fin de apoyar a los docentes y asistentes dela educación en los procesos pedagógicos planifica la supervisión y
acompañamiento en el aula en las dimensiones curricular, formativa y
valórica.
4.1
4.2
4.3
4.4Acción del equipo directivo para
potenciar el desarrollo de talentos
y apoyar a los docentes sobre
construcción y reflexión de la
práctica pedagógica en coherencia
con el Poryecto Educativo
Institucional.
Acompañamiento docente
4
El equipo directivo y técnico pedagógico realiza supervisión, acompañamiento y retroalimentación a los docentes y asistentes de la educación en la sala
de clases sobre los procesos pedagógicos de aula, utilizando Pautas deObservación compartidas.
4.5
El equipo técnico, promueve el análisis y evaluación de las prácticas
pedagógicas de los profesores en instancias de reflexión docente.4.6
La planificación anual considera la aplicación de evaluaciones para medir loslogros de aprendizaje de los estudiantes por asignatura y nivel de enseñanza.4.7
Se aplican procedimientos de acompañamiento a los estudiantes,favoreciendo su desarrollo personal, académico y social, atendiendo la
diversidad y las diferencias individuales.4.8
Considera el levantar información de
resultados sobre el nivel y estado de
aprendizaje en el que se encuentran los
estudiantes en períodos sistemáticos,
por asignaturas y niveles de enseñanza.
Esta acción permite evaluar enforma permanente los procesos
pedagógicos y adoptar las medidas que
corresponde.
Apoyo al aprendizaje de
los estudiantes
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Gestión de Resultados
Definición:
Esta área aborda como el
equipo directivo, organiza
el proceso de evaluación de
resultados, determinando
los criterios para su
análisis, considerando:
resultados educativos,
de aprendizaje, eficienciainterna, desempeño y
acciones establecidas en la
planificación institucional.
Incluye el análisis de las
decisiones de mejoramiento
continuo, dando cuenta de
estas en la memoria anual
de la institución escolar.
D i m e n s i o n e s
Es la evaluación y análisis de lasdiferentes áreas y resultados anuales
sobre la gestión y procesos educativos
establecidos en la planificación
institucional. Incorpora la elaboración
de la memoria y/o Cuenta Anual,
rindiendo cuenta de los resultados.
Evaluación Institucional Se aplican procedimientos de supervisión y evaluación de los distintos
instrumentos de planificación institucional: PEI, Plan Estratégico y/o PlanMejoramiento Educativo.
Se analizan los resultados de los procesos de gestión de las competenciasprofesionales de directivos, docentes y asistentes de la educación en la
evaluación institucional.
El sostenedor y el equipo directivo, evalúan la efectividad de la planificaciónen los ámbitos curricular, administrativo y financiero en base los resultados
de las metas institucionales.
La dirección, considera en la evaluación, los resultados históricos de eficienciainterna en la toma de decisiones por ejemplo en la proyección de metas
institucionales.
5.1
5.2
5.3
5.4
Es el proceso de análisis de resultados
de evaluaciones externas, por
asignatura, nivel de enseñanza y
actividades extracurriculares basados
en criterios previamente determinados.
Considera el levantamiento de
conclusiones y decisiones para el
mejoramiento de los resultados
educativos.
Resultados Educativos
5
La dirección en la cuenta anual informa a la comunidad educativa el uso delos recursos y el cumplimiento de las metas institucionales.5.5
El sostenedor y equipo directivo evalúan los procedimientos del uso ymantención de recursos centrados en la mejora continua de los contextos de
aprendizaje.5.6
Se realiza una evaluación y análisis de los resultados educativos de lasmediciones estandarizadas en las que participa el establecimiento.5.7
El equipo directivo, analiza los resultados históricos no académicos obtenidos
por los estudiantes, para evaluar el desarrollo del programa de actividadesextracurriculares.
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Es el proceso de análisis y evaluaciónde resultados de aprendizaje por
estudiante, asignatura y nivel de
enseñanza de acuerda a criterios
pre-establecidos. Se considera el
levantamiento de conclusiones y
decisiones para el mejoramiento de
resultados dando cuenta de ellos en la
cuenta anual.
Resultados de Aprendizaje
Gestión de Resultados
Definición:
Esta área aborda como el
equipo directivo, organiza
el proceso de evaluación de
resultados, determinando
los criterios para su
análisis, considerando:
resultados educativos,
de aprendizaje, eficienciainterna, desempeño y
acciones establecidas en la
planificación institucional.
Incluye el análisis de las
decisiones de mejoramiento
continuo, dando cuenta de
estas en la memoria anual
de la institución escolar.
D i m e n s i o n e s El equipo técnico analiza los resultados del nivel de logro de los estudiantes
en relación a los aprendizajes esperados, por asignatura, nivel, tipo y ciclo deenseñanza y los considera en la toma de decisiones para el mejoramiento
institucional.
El equipo técnico, evalúa la cobertura curricular en base a los programas deestudio establecidos.
El sostenedor y el equipo directivo en la cuenta anual, informan a lacomunidad educativa los resultados de aprendizaje de los estudiantes,
responsabilizándose del cumplimiento de las metas establecidas.
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