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INDICACIONES PARA EL TRABAJO SEMANAL

CURSO: 7° Básico A FECHA: Semana 6 (04 al 08 mayo 2020) ASIGNATURA Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATEMÁTICAS Objetivo: Mostrar que comprenden la adición de números enteros: Representando los números enteros en la recta numérica. Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica.

Actividades: -Ver video explicativo de la clase: https://youtu.be/LJBsxMHy7p8 dentro de los archivos estará como respaldo la presentación de la clase en archivo PDF. -Se debe realizar la guía de ejercicios que corresponde a la materia expuesta en el video explicativo y resolverla en su cuaderno de matemáticas. -Resolver los problemas semanales en su cuaderno de problemas. -Si tiene, preguntas o consultas hacerlas a través del correo: cristian.quinones@lismvallenar.cl

CIENCIAS NATURALES Objetivo: -Aplicar técnica de separación de mezclas por filtración. -Conocer las técnicas aplicadas en la separación de mezclas industriales. Actividades: -Uso Cuaderno de actividades del alumno: Páginas N° 18-19 / 20-21 -Actividad 3: Construcción de un filtro (Video de referencia en PPT), Cuestionario -Actividad 4: Técnica de filtración (Video de referencia en PPT), Cuestionario. -Uso Libro del alumno Cs. Naturales: Páginas N° 22 – 23 -Contenidos Trabajados: Técnicas de separación de mezclas industriales:

a.- Potabilización del agua. b.- Tratamiento de aguas servidas. c.- Destilación fraccionada del petróleo. - (Videos de referencia en PPT) Cuestionario: Material anexo en Link Google Drive de la asignatura.

INGLÉS Objetivo: Los alumnos/as deben ser capaces de demostrar comprensión de información general y específica de textos en Inglés. Actividades: Se registra a continuación las orientaciones y material pedagógico complementario que permitirá a los estudiantes resguardar sus aprendizajes durante el periodo de suspensión de clases, acordado por el Departamento de Inglés. -Guía formativa relacionada con la comprensión de textos y el uso de HAVE/HAS GOT y el verbo CAN.

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- Esta guía debe copiarse o pegarse en el cuaderno de Inglés para ser revisada de vuelta a clases. - En el primer ejercicio deben buscar en un diccionario las palabras claves y escribirlas en español. - En el ejercicio siguiente deben poner el nombre de cada personaje al costado de la imagen. - Ejercicio 3 Verdadero o Falso. Justificar las falsas. -Ejercicio 4. Elegir el adjetivo que complete la oración en forma correcta. - Item 5. Completar con have got o has got. - Item 6 Completar con can o can’t. - En el último ejercicio deben responder, dando respuestas completas, estas preguntas personales en Inglés. -Ante cualquier duda contactar al siguiente mail : luis.leiva@lisamvallenar.cl

TECNOLOGÍA Objetivo: -Comprender y asociar conceptos e importancia de la sustentabilidad. -Reconocer y presentar problemática, necesidades y solución.

Actividades: -Guía, reforzada con video, referente a desarrollo sustentable y puesta en práctica de concepto mediante información y ejemplos en comparación de ideas propias. -Formulación de problemática, necesidad y solución de espacio común en relación a la sustentabilidad.

MÚSICA Objetivo: -Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición oral, escrita y popular, manifestándolos a través de medios verbales, visuales, sonoros y corporales. -Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan. Actividades: -Analizar primera estrofa de “décimas al agua” de Natalia Contesse, contando las sílabas de cada verso (10 versos) y confirmar que cada verso es octosílabo. Fijarse bien cuando aparece una SINALEFA -Crear una décima (original) con temática a elección del o la estudiante. -Cuidar que los versos sean octosílabos y si aparece una sinalefa contarla como una sílaba. -Fijarse muy bien en las rimas: referencia ejemplo que aparece en la segunda guía.

JUNTOS SUPERAREMOS ESTA CRISIS, AGRADECEMOS A CADA FAMILIA LA COLABORACIÓN.

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INDICACIONES PARA EL TRABAJO SEMANAL

CURSO: 7° Básico B FECHA: Semana 6 (04 al 08 mayo 2020) ASIGNATURA Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATEMÁTICAS Objetivo: -Explicar y representar la adición y la sustracción de números enteros de manera concreta (rebajar una deuda, reducir un déficit, disminuir la profundidad, etc.), pictórica (recta numérica) y simbólica. -Resolver un problema aplicando aprendizajes anteriores. Actividades: -A través de un POWERPOINT los alumnos conocen como sumar o restar Números enteros. Se apoyan del cuaderno de ejercicios del MINEDUC, página 10 -12. -Trabajan en su cuaderno de Problemas, aplicando aprendizaje en la solución de ellos. (Problema 5 y 6). -Corrigen actividades de los aprendizajes de Números enteros trabajados en la semana.

CIENCIAS NATURALES Objetivo: -Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas. Actividades: Revisa el siguiente video con lo que te quedara más clara la materia: https://www.youtube.com/watch?v=xe1VYxUY7Ys -Copia esta actividad en tu cuaderno y luego contesta: a)- Clasificación de la materia: Contesta cada una de las preguntas de acuerdo a los conceptos básicos. -Menciona 10 materiales en estado sólido, líquido y gaseoso. Luego, clasifícalos en elementos o compuestos. 1. ¿Qué característica te permitió clasificarlos? 2. ¿Qué es una mezcla? 3. ¿Se puede elaborar una mezcla con algunos de esos materiales?, ¿por qué? b) Copia este concepto y luego responde: Sustancias puras: Las sustancias puras son un tipo de materia cuya composición química no varía, aunque cambien las condiciones de temperatura y presión. Por ello, no pueden separarse en componentes más sencillos mediante procesos físicos. Las sustancias puras se clasifican en elementos y compuestos. - Cualquier consulta: miriam.martinez@lisamvallenar.cl

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INGLÉS Objetivo: -Demostrar conocimiento y uso de vocabulario aprendido. (Expresión Escrita). -Describir usando el vocabulario tratado. (Expresión Escrita). Actividades: -Guía Formativa relacionada con Descripción de Animales, su hábitat y alimentación. Ésta debe pegarse en el cuaderno (o desarrollarla en el cuaderno) y será revisada con un timbre cuando se retorne al colegio. -La guía debiera realizarse en una hora. -En la primera actividad deben completar con la comida o hábitat del animal, buscando la información en el cuadro dado. -En el segundo ejercicio hay que completar con el adjetivo que describe al animal mencionado. -Tercera actividad, tiene que traducir las oraciones al español. -Cualquier duda contactarse al correo: sara.prado@lisamvallenar.cl

TECNOLOGÍA Objetivo: -Comprender y asociar conceptos e importancia de la sustentabilidad. -Reconocer y presentar problemática, necesidades y solución.

Actividades: -Guía, reforzada con video, referente a desarrollo sustentable y puesta en práctica de concepto mediante información y ejemplos en comparación de ideas propias. -Formulación de problemática, necesidad y solución de espacio común en relación a la sustentabilidad.

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MÚSICA ¡Atención! En los próximos días podrán encontrar material de esta asignatura en nuestra plataforma.

JUNTOS SUPERAREMOS ESTA CRISIS, AGRADECEMOS A CADA FAMILIA LA COLABORACIÓN.

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UNIDAD I – COMPORTAMIENTO DE LA MATERIA Y SU CLASIFICACIÓN (Libro Cs. Naturales: Páginas N° 16 hasta 19)

OA 14 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.

Objetivo Clase 1: Aplicar técnica de separación de mezclas por filtración.

Introducción: Recordemos, antes de realizar la actividad, que existen dos tipos de mezclas; la homogénea (sus componentes se encuentran distribuidos de manera uniforme y no se pueden distinguir entre ellos) y la heterogénea (sus componentes se pueden distinguir a simple vista). Si aplicamos los procedimientos y técnicas correctas, podremos separar los componentes o elementos que conforman una mezcla. Referencia Cuaderno de actividades del alumno (Subido a carpeta Drive de la asignatura) Actividad N° 3: Página N° 18 - 19

Materiales: - una tijera - una botella de plástico, - cinta adhesiva, - algodón, - arena y grava (piedrecillas) - un vaso con agua, - tierra de hoja - detergente líquido.

Sigue los pasos que se indican en el cuaderno de actividades, página N° 18 “Crear un modelo para representar el proceso de filtración de agua en el suelo”

Parte del agua que escurre por la superficie terrestre se filtra en el suelo a través de sus grietas o poros. Esto ocasiona que se formen acumulaciones subterráneas de agua de elevada pureza, conocidas con el nombre de acuíferos. (Napas Subterráneas)

b. ¿Cuál de estas capas creen que presenta los poros de mayor tamaño? Marquen

con un ✔ donde corresponda.

c. Si se pasa una mezcla heterogénea formada por un líquido y materiales sólidos, ¿cuál de las capas creen que retendrá los materiales sólidos más pequeños?, ¿por qué?

_________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

d. Formulen una pregunta de investigación que permita establecer una relación entre el modelo creado y el fenómeno de filtración.

_________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Actividad N° 4: Página N° 20- 21 - Video de referencia en PPT

a.- ¿Cuál es el aspecto de la mezcla antes y después de pasar por las capas? Descríbanlo.

Liceo Santa Marta Cs. Naturales-7°BA

Profesor: Juan Carlos Ponce Pérez

Grava

Arena

Algodón

1. Observen el modelo que realizaron y relaciónenlo con el fenómeno descrito en la página anterior. a. ¿Qué representan las capas de algodón, arena y grava?

________________________________________________________________________________________________________________________

Video de referencia en PPT

b. ¿A qué se deben los resultados obtenidos? Expliquen.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c. ¿Qué método de separación de mezclas están representando? ________________________________________________________________________ d. Elaboren una conclusión de su trabajo experimental relacionando las evidencias obtenidas

con la pregunta de investigación. _______________________________________________________________________

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Objetivo Clase 2: Conocer las técnicas aplicadas en la separación de mezclas industriales. Actividad: Pág. N° 22-23 Libro del alumno – Cs. Naturales: Separación de mezclas en la industria. Introducción: En las industrias se utilizan dos mezclas esenciales, la homogénea y la heterogénea, en la mezcla homogénea se alcanza un producto final, ya que todos los componentes forman uno solo, con la mezcla heterogénea se logra obtener otras materias primas que luego son utilizadas en las mezclas homogéneas. Las mezclas que se utilizan en las industrias son: mezclas de gases, mezclas de gas con líquidos, mezclas de gas con sólidos, mezclas de sólidos con líquidos Este tema tiene como propósito mostrar, a través de dos procesos industriales, el uso de los métodos de separación de mezclas. En las dos aplicaciones, potabilización de aguas y tratamiento de aguas servidas, es importante que reconozcan las diferentes etapas involucradas e identifiquen los métodos de separación que se utilizan. Muchos métodos de separación de mezclas tienen aplicaciones industriales. Veamos algunos ejemplos:

Potabilización de agua: Video de referencia en PPT

Tratamiento de aguas servidas: Video de referencia en PPT

Otra técnica aplicada en la separación de mezclas es la destilación, la cual se utiliza para separar los componentes del petróleo, (destilación fraccionada). Destilación del petróleo: Video de referencia en PPT

Cuestionario Actividad N° 5 1.- ¿Cómo podrías explicar a otra persona esta forma de destilar el petróleo, para obtener

los sub productos que se indican, de acuerdo con la información que nos proporciona la gráfica o el esquema que lo detalla?

__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________ 2.- Investiga: (Solamente una de las dos) (En forma gráfica o en redacción)

a.- La forma de cómo se obtienen los aceites derivados de los vegetales (Semillas-Flores-Hojas)

b.- La forma de cómo se elaboran los alcoholes etílicos.

REFERENCIAS: Carpeta Unidad 1: Archivos N° 8 Guía - N° 9 Videos - N° 10 Texto https://drive.google.com/drive/folders/1fSOC0tLvr67B77EGuVUdAquxM1VCVWH2?usp=sharing

Liceo Santa Marta Vallenar Departamento de Ciencias Prof: Miriam Martínez Pallauta

Semana N° 6 Guía N° 2: Escribe de forma clara y en una hoja nueva de tu cuaderno.

Unidad 1“Comportamiento de la materia y su clasificación” Curso: 7° Básico “B” Objetivo Clase: Investigar experimentalm ente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras

y mezclas

Concepto Básico de la Unidad:

Ejemplos de elementos: C: carbono

H: Hidrogeno

O: Oxigeno

Ejemplos de Compuestos:

• Agua oxigenada H2 O2.

• Agua destilada H2O.

• Cloruro de sodio o sal co m ún NaCl.

Revisa el siguiente video con lo que te quedara más clara la materia.

https://www.youtube.com/watch?v=xe1VYxUY7Ys

Elemento es una sustancia formada por átomos que tienen el

mismo número de protones nucleares.

Compuesto es una sustancia formada por la unión de dos o

más elementos de la tabla periódica.

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Actividad:

Copia esta actividad en tu cuaderno y luego contesta.

a) Clasificación de la materia: Contesta cada una de las preguntas de acuerdo a los

conceptos básicos.

Menciona 10 materiales en estado sólido, líquido y gaseoso. Luego, clasifícalos en

elementos o compuestos.

1. ¿Qué característica te permitió clasificarlos?

2. ¿Qué es una mezcla?

3. ¿Se puede elaborar una mezcla con algunos de esos materiales?, ¿por qué?

b) Copia este concepto y luego responde:

Sustancias puras: Las sustancias puras son un tipo de materia cuya co mposición química no

varía, aunque ca mbien las condiciones de temperatura y presión. Por ello, no pueden separarse

en co m ponentes más sencillos mediante procesos físicos. Las sustancias puras se clasifican en

elementos y co m puestos.

Cualquier consulta

miriam.martinez@lisamvallenar.cl

Liceo Santa Marta Curso: 7° Básico A

Vallenar Inglés

Prof :Luis Leiva Ortiz Unidad 0:”ACTUALIZACIÓN Y

REFORZAMIENTO DE APRENDIZAJES”

ENGLISH WORKSHEET

OBJETIVO: Los alumnos/as deben ser capaces de demostrar comprensión de información general y específica de textos en Inglés.

READING

READ THE TEXT

The Incredibles are a family of superheroes. They hide their superpowers from other people and

live a quite town life. Mr. Incredible’s real name is Robert Parr. He’s very strong. He can lift up

heavy things. His wife is Elastigirl (Helen Par). She can make her arms and legs stretch very

long!. They have three children : Invisigirl (Violet Parr) who can become invisible. Dash ( Dashiell

Robert Parr) can run very fast and their baby Jack-Jack (Jacob Parr) can fly! They are really

incredible.

KEY WORDS. Write the Spanish for these words. You can use a dictionary.

Hide ……………………….. heavy ……………………….. become …………………………….

lift up ……………………. make ……………………….. run ……………………………………

wife ……………………….. stretch ……………………… their …………………………………..

WHAT ARE THEIR NAMES ? Write on the picture

DECIDE IF THE SENTENCES ARE R (right) or W (wrong)

……………. The Incredible are from a village.

…………… Invisigirl is Elastigirl’s daughter.

…………… Mr. Incredible is Robert Parr.

…………… Dash can fly.

…………… Mr. and Mrs Incredible have two sons and a daughter.

LOOK AT THE PICTURE AND CHOOSE THE CORRECT ANSWER

Invisigirl is TALL / SHORT and THIN / FAT. She is YOUNG / OLD . She is also very FRIENDLY /

RUDE and CLEVER / STUPID.

WRITE THE CORRECT FORM HAVE GOT / HAS GOT

1. Violet ……………………………. short brown hair.

2. …………….he …………………….. three sons?

3. Mr. Incredible ……………………………three sons.

4. ………………….they …………………….a pet?

5. Dash and Jack-Jack ……………………………….. an older sister.

COMPLETE THESE SENTENCES WITH CAN OR CAN’T

1. Mr. Incredible ………………………………….lift up heavy thing.

2. Jack-Jack …………………………………………….fly.

3. Dash ……………………………………………………become invisible.

4. Violet …………………………………………………. become invisible

ANSWER THESE PERSONAL QUESTIONS . GIVE COMPLETE ANSWERS IN ENGLISH

1. Are you a superheroe? …………………………………………………………………….

2. Who are you ? …………………………………………………………………………………..

3. Are you strong? ………………………………………………………………………………..

4. Have you got long hair? …………………………………………………………………….

5. Have you got a pet? ………………………………………………………………………….

6. Can you fly? ……………………………………………………………………………………….

7. Who can fly ? ………………………………………………………………………………………

8. Can you lift up heavy things? …………………………………………………………….

9 Can you run fast? …………………………………………………………………………………

10. Have you got a sister? ……………………………………………………………………..

Duda o consulta contactarse con el mail: luis.leiva@lisamvallenar.cl

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7° BÁSICO “B”

SARA PRADO VEGA ENGLISH WORKSHEET N° 3

Objetivos de Aprendizaje: Identificar animales, describirlos e indicar su hábitat y alimentación.

ANIMAL

FOOD HABITAT

GIRAFFE GRASS JUNGLE

POLAR BEAR FISH ARCTIC

CAMEL GRASS DESERT

TIGER MEAT JUNGLE

PARROT SEEDS JUNGLE

FROG INSECTS RIVER

COW GRASS COUNTRYSIDE

HEN CORN COUNTRYSIDE / HEN HOUSE

I.- Complete with the corresponding food or habitat:

1.- The tiger lives in the ________________

2.- The hen eats ____________________

3.- The giraffe and the camel eat ________________________

4.- The frog eats __________________________

5.- The camel lives in the ______________________

6.- The frog lives in the ___________________________

7.- The parrot eats _________________________

8.- The hen eats __________________________

9.- The polar bear eats _________________________

10.- The polar bear lives in the ________________________

II.- Complete using the correct adjective: LONG – FAT – SLOW – COLORFUL – TALL – INTELLIGENT -

SMALL

1.- The mouse is ______________________________

2.- The giraffe is ______________________________

3.- The snake is _______________________________

4.- The elephant is ____________________________

5.- The tortoise is _____________________________

6.- The butterfly is ____________________________

7.- The monkey is _____________________________

III.- Translate into Spanish:

1.- The zebra has got stripes and it has got four paws.

2.- The elephant has got a big and long trunk.

3.- The hen has got feathers. The hen is small.

4.- The giraffe has got long legs.

5.- The butterfly is small and it has got wings.

6.- The chickens are small.

Consulta a: sara.prado@lisamvallenar.cl

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Matemáticas Séptimo Básico A

Cristian Quiñones T.

Guía de ejercicios

1. Compara los números usando los signos <, > o =.

a. 6 y –38

b. 4 y 6

c. –13 y –17

d. 8 y 9

e. 0 y –2

f. –6 y 6

3. Resuelve los siguientes problemas.a. Daniela tiene un saldo negativo de $ 1500 en su cuenta bancaria. Si hace un depósito de $

2000, ¿cuánto dinero tiene?

R:

b. Marcos tiene un saldo negativo de $ 1200 en su cuenta bancaria. Si más tarde aparece un

cobro automático de $ 15 400, ¿cuál es su nuevo saldo?

R:

c. Un buzo desciende 4 metros bajo el nivel del mar y luego recorre 5 metros más en el mismo

sentido. Entonces, ¿a qué profundidad llegó?

R:

d. Carlos está jugando un videojuego y lleva 3587 puntos a favor, pero luego pierde 1824. ¿Con

qué puntaje queda Carlos?

R:

e. En un frigorífico hay –18 °C y si se desea bajar

la temperatura en 5 grados. ¿Cuál sería la temperatura final?

R:

f. Arquímedes, el gran matemático de la antigüedad, fue asesinado por un soldado en el 212 a.

C., a los 75 años. ¿En qué año nació Arquímedes?

R:

Objetivo: Resolver los ejercicios utilizando los conocimientos adquiridos de números de enteros y adición de números enteros.

Lección 1: Números Enteros

Unidad N°1: números

Objetivo de Aprendizaje

OA 1: Mostrar que comprenden adición y sustracción de númerosenteros

Representando los números enteros en la recta numérica.

Distinguiendo entre el signo del número y el símbolo de la adición o la sustracción.

Definiendo las distintas propiedades de la adición en Z

Resolviendo ejercicios combinados respetando la prioridad.

Recta numerica

Aumenta su valor

Disminuye su valor

(+)(-)

Recta numérica

Ejemplo: ubicar en la recta numérica los números -4 y 2

Adición de números enteros

Adición de números enteros

Adición de números enteros

• Para sumar números enteros de distinto signo, se restan

los valores absolutos y se conserva el signo del número con

mayor valor absoluto.

• Ejemplo:

• (-7) + 4 = -3

• 3 +(-2) = 1

Adición de números enteros

Adición de números enteros

Adición de números enteros

• Para sumar números enteros de igual signo, se suman los

valores absolutos y se conserva el signo.

• Ejemplo:

• (5) + 1 = 6

• (-6) + (-2) = -8

Propiedades de la adición

Ejemplo:

• 3 +2 = 2 + 3

• (-7) + 4 = 4 + (-7)

Propiedades de la adición

Ejemplo:

• (3 +2) + 7 = 3 +( 2+7)

• ((-7) + 4)+ 1 = (-7) + (4 + 1)

Propiedades de la adición

Ejemplo:

• (3 +2) = 5

• (-7) + 4 = -3

Propiedades de la adición

Ejemplo:

• 3 + 0 = 3

• (-7) + 0 = -7

Propiedades de la adición

Ejemplo:

• 3 + (-3) = 0

• (-7) + 7 = 0

Departamento de Artes – Liceo Santa Marta Asignatura: Música – 7mo básico Prof. Kenny Rabanal Rojas Nombre:……………………………………………………………………………………..

GUÍA Nº 3

Unidad: 1 “Conociendo nuestra herencia musical” Te recuerdo que cuando termines esta actividad, la tienes que guardar. La revisaremos al volver a clases.

Objetivos de aprendizajes

OA 1 Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición oral, escrita y popular, manifestándolos a través de medios verbales, visuales, sonoros y corporales.

OA 7 Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan.

ACTIVIDAD

AHORA TE TOCA A TI!!!!!!!

Analicemos la primera estrofa de “Décimas al agua”

Ejemplo de décima

Fíjate que cada uno de los versos es octosílabo, es decir cada uno está formado por 8 sílabas.

Para esta actividad deberás analizar cada verso contando las sílabas.

Primera estrofa de “Décimas al agua”

1 Cuán – tos – se – rán – los – sen – de – ros (8 sílabas)

2 Que – se/a – bren – so – bre – la – tie – rra → éste verso es octosílabo, pero lo que está con

destacador, es una SINALEFA,

3 Ya – se/a – ca –ba – nues – tra – gue – rra (8 sílabas con una sinalefa)

4 Re – na – ce – lo – ver – da – de – ro (8 sílabas)

5 Van – ba – ta – llan – do – se – re – nos (8 sílabas)

6 El – pu – ma – con – la – cas – ca – da (8 sílabas)

7 Sus – can – tos – son – lla – ma – ra – das (8 sílabas)

8 Que/han – guar – da – do – los – mis – te – ríos (8 sílabas y una sinalefa)

9 A – lien – tos – en – cau – ti – ve - rio (8 sílabas)

10 Hoy – nos – per – mi – ten – la/en – tra – da (8 sílabas y una sinalefa)

SINALEFA: es la unión entre la última vocal de una palabra con la primera vocal de la palabra siguiente y se forma una sílaba entre las dos

Ahora deberás crear tu propia décima (tan sólo una, si te entusiasmas puedes crear más de una, pero no es obligación) La temática es a elección, por lo tanto debes buscar un tema de tu interés. Son diez versos octosílabos, recuerda que te puedes encontrar con una sinalefa, debes considerar que una sinalefa equivale a una sílaba. Y lo otro importante, lo cual constituye una riqueza de nuestra tradición chilena, es que debes fijarte en las rimas. En la guía N° 2 explico lo de las rimas. Ahora… ¡¡MANOS A LA OBRA!! “Décimas a _______________________________ “ Autor(a): ____________________________________________________________ Curso: ________ 1 ………………………………………………………………………………………………………………………….. 2 ………………………………………………………………………………………………………………………….. 3 ………………………………………………………………………………………………………………………….. 4 ………………………………………………………………………………………………………………………….. 5 ………………………………………………………………………………………………………………………….. 6 ………………………………………………………………………………………………………………………….. 7 ………………………………………………………………………………………………………………………….. 8 ………………………………………………………………………………………………………………………….. 9 …………………………………………………………………………………………………………………………. 10 ………………………………………………………………………………………………………………………..

Nota: debes trabajar con honestidad, no copiar decimas ya creadas. Puedes pedir ayuda, pero sólo eso… ayuda. ☺

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ACTIVIDAD DIDÁCTICA - 7° BÁSICO B UNIDAD 1: CONOCIENDO NUESTRA HERENCIA MUSICAL OA 1 Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición, oral, escrita y popular, manifestándolos a través de medios verbales, visuales, sonoros y corporales. OA 7 Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan. EVALUACIÓN: Formativa Ante cualquier duda, por favor contactarse al correo electrónico: flavia.ramirez@lisamvallenar.cl

Observar y analizar PPT y luego realizar la siguiente actividad:

1) Escuchan Décimas al agua de Natalia Contesse y Décimas a la viola de Nano Stern.

2) En su cuaderno plasman el diseño de la melodía. Luego realizan ese diseño con las manos y brazos. Ponen

atención al instrumento acompañante y “cantan con las manos”.

3) Escuchan décimas cantadas por cantores populares, Chincolito de Rauco, y luego, Décimas a la viola de

Stern. Los alumnos y las alumnas elaboran una tabla comparativa de semejanzas y diferencias entre

ambas canciones.

4) Cada estudiante escribe cuál canción le llamó más la atención, o le interesó más, y fundamenta.

5) Siguiendo las instrucciones indicadas PPT y a partir de las mismas décimas, los y las estudiantes pueden:

Analizar los versos y la rima. Identificar características rítmicas, melódicas y formales. Escuchar una nueva décima y compararla con las anteriores. Crear una décima También se invita a los alumnos a escuchar algunas coplas de Tito Fernández, por ser más cercanas a su

propia experiencia.

UNIDAD 1CONOCIENDO NUESTRA HERENCIA MUSICAL

INTRODUCCIÓN

• En la gestación del folclor chileno han intervenido tres vertientes culturales:

La aborigen

La europea

La africana.

Vertiente Aborigen

• La vertiente aborigen incluye las expresiones de distintos pueblos, entre ellos: Aymara, atacameño,Mapuche y Rapa-Nui.

• En la cultura Aymara y Atacameña destacan las danzas individuales y colectivas, caracterizadaspor: la expansión en rondas, los pasacalles, las hileras, las filas, los pendulares y los bloques deavance y retroceso, todas vinculadas con sus respectivas cosmovisiones, la presencia de diosestutelares, la naturaleza y la fertilidad.

• Destacan instrumentos como la zampoña y los aerófonos, entre otros, y bailes como el huayno y lacach

• arpaya o el carnaval.

• Asimismo, el pueblo Mapuche, también incluido dentro de la vertiente aborigen, vuelca en sumúsica y danzas un hondo contenido simbólico, mágico religioso, expresado en ritos de iniciación,de reafirmación de poderes de curación y rogativas, presididos e íntimamente ligados a la Machi, aquien se atribuyen poderes espirituales superiores y quien actúa como intermediaria entre loshombres y Gnenechen.

• Las expresiones culturales de Rapa Nui o Isla de Pascua, pertenecen a una raíz polinésica queforma parte de la vertiente aborigen.

• De su antiguo repertorio coreográfico y musical quedan escasos vestigios pero se sabe por lasinvestigaciones del doctor Ramón Campbell y posteriormente de Margot Loyola que sus danzasestuvieron ligadas a ritos de iniciación y fertilidad.

Aymara

https://youtu.be/APYgsA1i3Nc

Atacameños

https://youtu.be/dw5YjEF7A64

https://youtu.be/T-D50k5dP3k

Mapuche

Rapa Nui

https://youtu.be/IxyFrpv2UYQ

Vertiente Europea

• La vertiente europea, fue en sus inicios principalmente hispánica.

• Posteriormente se sumaron a esta los aportes de los inmigrantes de distintos países entre los que destacaron Alemania, Italia, países árabes y otros.

• Algunas danzas religiosas presentes en Chile con notoria raíz hispana son la diablada, que está presente en todo el norte y centro de Chile; el juego de Banderas, tradicional en la fiesta del Nazareno de Caguach en Chiloé.

• La danza y las lanchas sólo se bailan en el sur de la región de Coquimbo y en parte de la región de Valparaíso.

• Destacan también las estudiantinas; el canto a lo Divino; los villancicos y tonadas al Niño Dios, las danzas festivas que se folclorizaron en nuestro país como las variantes de cueca, la jota, la seguidilla, la habanera, la polka, la mazurka y otros. Demás está nombrar instrumentos como el arpa, la guitarra o el piano y expresiones de la poesía popular como las décimas, las coplas y los romances.

Vertiente Africana

• La tercera vertiente del folclor chileno es la africana, traída por los esclavos negros llegados al cono Sur de América (de Bautúy del Congo).

• Aunque en Chile la herencia africana no está tan presente como en otros países latinoamericanos, es posible encontrar huellas en algunas expresiones culturales, como la cueca y el Cachimbo.

La Décima

• La décima es un tipo de estrofa utilizada frecuentemente dentro de lapoesía popular chilena e hispanoamericana, particularmente dentro de laimprovisación (payas), y su denominación se debe a que está constituidapor estrofas de 10 versos octosílabos (8 sílabas), con rima consonante.

• La rima consonante se produce cuando los fonemas con los que terminandos o más versos coinciden a partir de la última vocal acentuada, es decir,se repiten los sonidos tanto de las vocales como de las consonantes. Porejemplo: casa/pasa, sido/olvido.

• Ejemplo:

A un que panal de rica miel

dos mil moscas acudieron

que por golosas murieron

presas de patas en él.

• Dado su carácter eminentemente popular,las temáticas que abordan los poetas eneste formato se vinculan a problemas yalegrías cotidianas, utilizandoprincipalmente un lenguaje cercano ycoloquial.

• La prolífica artista chilena Violeta Parra esautora de una autobiografía en verso, endonde utiliza justamente este tipo deestrofas para relatar sus vivencias. Acontinuación, un extracto del inicio deesta obra, en donde podemos acceder alos motivos que la llevaron a iniciar suescritura.

Extracto de Décimas,

autobiografía en verso

• Estructura de la Décima

A

B

B

A

A

C

C

D

D

C

Muda, triste y pensativa

ayer me dejó mi hermano

cuando habló de un fulano

muy famoso en poesía.

Fue grande sorpresa mía

cuando dijo: Violeta,

ya que conocís la treta

de las vers’á popular,

principiame a relatar

tus penurias “a lo pueta”…

(EXTRACTO)

EJEMPLO

1. Pareciera bien papaya A

2. escribir de esta forma B

3. la décima tiene norma B

4. muy complejas y canallas. A

5. Se hace de esta laya A

6. y por si quieren aprender C

7. Les dejo en su poder C

8. esta pequeña receta D

9. a los futuros poetas D

10. herederos de Espinel C

EJEMPLOS MUSICALES

• “Décimas al Agua”, Natalia Contesse

• https://youtu.be/VfXUzg-Gbuo

• “Décimas a la Viola”, Nano Stern

• https://youtu.be/fommtv2G_rA

• Chincolito de Rauco

• https://youtu.be/Gatql-SQCUs

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

• La índole oral del metrooctosílabo no es producto de lacasualidad, ni de la influenciapoética, si no que al contrario,emana de la consubstanciacióndel lenguaje emitido, de nuestraforma natural e inconsciente deexpresarnos en palabras, yaque afortunadamente la poesíacomo arte nació mucho antesque Arte Poético y todas susreglas de versificación.

• La décima como estrofa, es enrealidad un romance entreversos, musical y sonoro, queencierra con justeza y armoníalo que nuestro idioma dice.

Complementa tus conocimientos con los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=Oy6vHI_jv30

https://www.youtube.com/watch?v=X7V-g0hhA5E

https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g

Liceo Santa Marta Asignatura Tecnología 7° básico

Vallenar Profesora: Victoria Araya Ardiles

Guía N°3 de estudios

Tecnología

Alumno/a:________________________________________________________________________________

Fecha: _________________ Curso: _______________

Unidad “Planteamiento del problema e identificación de necesidades”

Objetivo OA1: Identificar necesidades personales o grupales del entorno cercano que impliquen soluciones de reparación, adaptación o mejora, reflexionando acerca de sus posibles aportes. OA5: Contrastar soluciones tecnológicas existentes en relación a soluciones propias, identificando las necesidades a las que respondieron y el contexto en que fueron desarrolladas.

** La presente guía es de carácter formativo y será revisada según instrucción de la actividad al regreso de receso.

Contenidos clave: En esta guía busca profundizar el entendimiento y aplicación de la relación a los conceptos

“SUSTENTABILIDAD”, entendida como la capacidad que tiene una sociedad para hacer un uso consciente y responsable

de sus recursos, sin agotarlos o exceder su capacidad de renovación, y sin comprometer el acceso a estos por parte de las

generaciones futuras. Debemos considerar 3 actores indispensables para lograr un desarrollo sustentable: medio

ambiente, sociedad (personas) y economía, estos deben estar equitativos para lograr la satisfacción de nuestras

necesidades y lograr un equilibrio razonable y sin necesidad de poner en riesgo las necesidades de futuras.

ACTIVIDAD: Para ayudar la comprensión de concepto de sustentabilidad, lee atentamente el siguiente texto que

ejemplifica una idea de sustentable que puede realizarse en el hogar.

COMPOST

Cada vez son más las personas que hacen compost para reducir los desechos orgánicos que producen. Según un estudio

de GFK Adimark realizado en 2015, los chilenos generamos 16,9 millones de toneladas de basura al año. Esto significa

que cada persona produce más de un kilo de basura al día., pero solo un 17% de los chilenos recicla, y de este porcentaje

es menor el número de personas que hacen compost. Según el censo de 2012, sólo un 4,7% de la población declaró usar

este sistema para reducir su basura orgánica. Esta forma de reciclaje, desconocida para muchos, funciona separando

los desechos orgánicos para hacerlos pasar por un proceso de fermentación. Al final del ciclo, se obtiene un tipo

de tierra que es muy nutritiva para las plantas.

Pero más allá de estas alternativas, existe la posibilidad de realizar el compost en casa construyendo o comprando una

propia compostera o lombricera, o bien organizándose con los vecinos para aplicar este proceso en comunidad.

Así es el caso de Vicente Pérez, estudiante de agronomía, quien junto a los vecinos y personal de su edificio en Providencia instalaron un sistema de compostaje artesanal en el jardín. Todo surgió por idea del jardinero, quien hace meses hizo un hoyo profundo en un rincón escondido del terreno y desde ahí se ha encargado de revolver el material que se acumula, poco a poco los vecinos han empezado a usar el sistema.

Complementa tus conocimientos con los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=_qYztKzfIzU

Considerando la actividad de guía anterior, y lo anteriormente descrito, selecciona una de las ideas que propusiste

referente a “Soluciones o aportes al problema de los residuos en nuestro hogar” y replantea una de tus propuestas

respondiendo las siguientes preguntas:

2.-¿Cuál o cuáles serían la o las necesidades a satisfacer?

3.-Describe tu propuesta (guía anterior) y propone, mejora o cambia tu solución teniendo en cuenta las respuestas anteriores y el concepto de sustentabilidad.

4.-Describe y enumera quienes son los beneficiados con tu solución explica el por qué.

1.-Redacta y define la problemática a la que responde tus propuestas. Utiliza solo el espacio dispuesto.

PROFESOR : HÉCTOR ALFARO CASTILLO

SEMANA DEL 27 DE ABRIL – 08 MAYO

«CONOCIENDO EL CONJUNTO Ζ»

OBJETIVO DE LA CLASE : Explicar y representar la adición de números enteros

de manera concreta(rebajar una deuda, reducir un déficit, disminuir la profundidad, etc. ),pictórica (recta numérica) y simbólica.

En esta Sección sumarás enteros utilizando una recta numérica. Este problema será fácil de solucionar cuando utilices la información de esta Sección.Para sumar dos enteros nos ubicamos en la recta numérica y nos posicionamos en el 0. Si el número a sumar es positivo, nos movemos a la derecha y si es negativo nos movemos a la izquierda, tantos lugares como su valor absoluto lo indique.

¿Qué es un entero?Un entero es el conjunto de números enteros y sus opuestos. Dicho de otra forma, los enteros son números positivos y negativos.Anteriormente analizamos situaciones en las que los enteros eran representados en rectas numéricas. Imagina una persona de pie en el cero mirando hacia los números positivos. Si esa persona se desplazara 4 unidades hacia adelante (hacia los positivos), terminaría en el punto que representa el 4. Esto se debe a que 4 corresponde a 4 unidades a la derecha del cero en una recta numérica.

Si tienes dudas no olvides comunicarte a mi correo

hector.alfaro@lisamvallenar.cl

UNIDAD 1:NUMEROS ENTEROS

• Consultar libro del estudiante (Mineduc.).

• Resolver ejercicios del cuaderno de ejercicos

( Mineduc. ).

Página 10 (N° 1 letras a, b, f , j)

( N° 2 letras a, b, e)

(N° 3 letras a,b,e,i)

Página 12 (N° 1 letras a,b,j) (N° 2 letras a,h)

Departamento de Matemáticas

Prof. Cristian Quiñones Tabilo.

7°A

1

CUADERNO DE PROBLEMAS 7° BASICO A

Semana: del 27 de Abril al 8 de Mayo

Instrucciones: Como vamos a tener clase de matemáticas semana por medio, se subirán 2 problemas, uno para cada semana y el desarrollo debe estar realizado en su cuaderno de problemas,

con la fecha en que desarrolló el problema, anotado a mano o recortado en el cuaderno y resuelto.

1. Ordena de menor a mayor los números de cada conjunto como muestra el ejemplo.

89, 25, –1, 70, –68, 90, –73–73 < –68 < –1 < 25 < 70 < 89 < 90

31, 27, 0, –112, 215, –401, 153

2. Resuelve las siguientes adiciones.

211 + (–7) = 204

a. –45 + (–23) =

b. 28 + (–13) =

c. –567 + (- 45) =

Problemas séptimo básico

Problema N° 5: Óscar ha pagado el 25% del total de una deuda de $ 15.000. ¿Cuánto dinero le falta

por pagar ?

Problema N° 6: En una tienda de abarrotes, al sacar un paquete de arroz, la balanza dejó de estar en

equilibrio. Considerando la imagen, ¿Cuál es la masa de cada paquete de arroz ?

Ecuación

Resolución:

UNIDAD I – COMPORTAMIENTO DE LA MATERIA Y SU CLASIFICACIÓN OA 14 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.

Objetivo Clase 1: Aplicar técnica de separación de mezclas por filtración. Actividad N° 3: Página N° 18 - 19

b. ¿Cuál de estas capas creen que presenta los poros de mayor tamaño? Marquen

con un ✔ donde corresponda.

c. Si se pasa una mezcla heterogénea formada por un líquido y materiales sólidos, ¿cuál de

las capas creen que retendrá los materiales sólidos más pequeños?, ¿por qué?

d. Formulen una pregunta de investigación que permita establecer una relación entre el modelo creado y el fenómeno de filtración.

Actividad N° 4: Página N° 20- 21 - Video de referencia en PPT

a.- ¿Cuál es el aspecto de la mezcla antes y después de pasar por las capas? Descríbanlo.

b. ¿A qué se deben los resultados obtenidos? Expliquen.

c. ¿Qué método de separación de mezclas están representando?

La Filtración

d. Elaboren una conclusión de su trabajo experimental relacionando las evidencias obtenidas con la pregunta de investigación.

Liceo Santa Marta Cs. Naturales-7°BA

Profesor: Juan Carlos Ponce Pérez

1. Observen el modelo que realizaron y relaciónenlo con el fenómeno descrito en la página anterior. a. ¿Qué representan las capas de algodón, arena y grava?

Las “capas”, dispuestas en la botella, representan las capas del suelo, la grava representa la capa superior, la arena la capa intermedia y el algodón la capa inferior.

✔

La capa que retendrá los materiales será el algodón, porque presenta poros de menor tamaño que pueden retener a los sólidos más pequeños.

a.- ¿Qué tipos de mezclas se pueden separar con este modelo? b.- ¿Cómo influye el tamaño de los poros en la separación de los

componentes de una mezcla? c.- ¿En qué estado deben estar los componentes de la mezcla para

ser separados utilizando este modelo?

En la mezcla se distinguen algunos componentes. Se observan las hojas de la tierra y la espuma generada por el detergente.

Al pasar por las capas del filtro, la mezcla final resultante se observa un poco de espuma de detergente.

Las capas del filtro tienen un tamaño adecuado de poros que permiten retener la tierra de hojas. En cambio, el detergente se encuentra en estado líquido y sus partículas son de menor tamaña y solo algunas pueden ser retenidas por el algodón.

El método de separación de mezclas por filtración, permite separar los componentes sólidos de líquidos de manera efectiva. Sin embargo, para separar líquidos de líquidos, es necesario utilizar otro método, como por ejemplo, la destilación.

Objetivo Clase 2: Conocer las técnicas aplicadas en la separación de mezclas industriales.

Actividad N° 5 1.- ¿Cómo podrías explicar a otra persona esta forma de destilar el petróleo, para obtener

los sub productos que se indican, de acuerdo con la información que nos proporciona la gráfica o el esquema que lo detalla?

2.- Investiga: (Solamente una de las dos) (En forma gráfica o en redacción)

a.- La forma de cómo se obtienen los aceites derivados de los vegetales (Semillas-Flores-Hojas)

b.- La forma de cómo se elaboran los alcoholes etílicos. a.- El aceite vegetal es un compuesto orgánico obtenido a partir de semillas u otras partes de las plantas, está compuesto por lípidos, es decir, ácidos grasos de diferentes tipos. Los aceites y las grasas vegetales se extraen de las semillas oleaginosas de frutas y pepitas.

De acuerdo a la información que se presenta en el esquema, se puede entender como es el proceso de destilación del petróleo, siendo esta fraccionada, es decir se va realizando por parte. Todo el petróleo que ingresa al sistema, es sometido a una temperatura de 400 °C, lo que permite que este comience a evaporarse y avanzar por el interior de la torre de fraccionamiento. A medida que los vapores suben, la temperatura de estos comienzan a descender, y en cada fracción se realiza la correspondiente condensación, la cual convierte los vapores en los diferentes sólidos, líquidos y gases , considerados finalmente como los derivados del petróleo. De esta forma, aplicando el proceso de destilación, se pueden separar los diferentes líquidos que componen el petróleo, que es también otro líquido.

Otra forma de separar el aceite, por decantación, cuando se prensa, el líquido se mezcla con el agua, y decanta de acuerdo a densidad

b.- El alcohol se produce a través de la fermentación de una fuente natural de azúcar con un catalizador, normalmente levadura. Durante la fermentación, los carbohidratos (almidón y azúcares) en la fuente principal se transforman en dióxido de carbono y alcohol etílico, que es la base de todas las bebidas alcohólicas.

REFERENCIAS: Carpeta Unidad 1: Archivos N° 11 Respuestas a Cuestionario https://drive.google.com/drive/folders/1fSOC0tLvr67B77EGuVUdAquxM1VCVWH2?usp=sharing

Mosto de vino

Pisco

Liceo Santa Marta Vallenar Departamento de Ciencias Prof: Miriam Martínez Pallauta

Semana N° 2 Guía N° 2: Escribe de forma clara y en una hoja nueva de tu cuaderno.

Unidad 1“Comportamiento de la materia y su clasificación” Curso: 7° Básico “B” Objetivo Clase: Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas

Concepto Básico de la Unidad:

Ejemplos de elementos: C: carbono H: Hidrogeno O: Oxigeno

Ejemplos de Compuestos:

Agua oxigenada H2O2.

Agua destilada H2O.

Cloruro de sodio o sal común NaCl.

Revisa el siguiente video con lo que te quedara más clara la materia.

https://www.youtube.com/watch?v=xe1VYxUY7Ys

Elemento es una sustancia formada por átomos que tienen el

mismo número de protones nucleares.

Compuesto es una sustancia formada por la unión de dos o

más elementos de la tabla periódica.

Liceo Santa Marta Vallenar Departamento de Ciencias Prof: Miriam Martínez Pallauta

Actividad:

Copia esta actividad en tu cuaderno y luego contesta.

a) Clasificación de la materia: Contesta cada una de las preguntas de acuerdo a los

conceptos básicos.

Menciona 10 materiales en estado sólido, líquido y gaseoso. Luego, clasifícalos en

elementos o compuestos.

Elemento Solido Liquido Gaseoso

Leche X

Lápiz X

Helio X

Mochila X

Lava X

Aire X

Mantequilla X

Gasolina X

vinagre X

silla X

1. ¿Qué característica te permitió clasificarlos?

La dureza, la fluidez, la compresibilidad. Es decir se los puedo tocar

para establecer sus características y la observación de ellos.

2. ¿Qué es una mezcla?

Es la unión de dos o más elementos como por ejemplo, el aire, la

bebida, la ensalada, la pizza, etc.

3. ¿Se puede elaborar una mezcla con algunos de esos materiales?, ¿por qué?

Si se puede hacer sin mucho esfuerzo, la leche con el vinagre son

líquidos que pueden revolverse y por lo tanto se pueden mezclar

entre ellos.

b) Copia este concepto y luego responde:

Sustancias puras: Las sustancias puras son un tipo de materia cuya composición química no varía, aunque cambien las condiciones de temperatura y presión. Por ello, no pueden separarse en componentes más sencillos mediante procesos físicos. Las sustancias puras se clasifican en elementos y compuestos.

Liceo Santa Marta Vallenar Departamento de Ciencias Prof: Miriam Martínez Pallauta

Cualquier consulta

miriam.martinez@lisamvallenar.cl

LICEO SANTA MARTA

7° BÁSICO “B”

SARA PRADO VEGA CORRECCIÓN GUÍA N° 3

Objetivos de Aprendizaje: Identificar animales, describirlos e indicar su hábitat y alimentación.

ANIMAL

FOOD HABITAT

GIRAFFE GRASS JUNGLE

POLAR BEAR FISH ARCTIC

CAMEL GRASS DESERT

TIGER MEAT JUNGLE

PARROT SEEDS JUNGLE

FROG INSECTS RIVER

COW GRASS COUNTRYSIDE

HEN CORN COUNTRYSIDE / HEN HOUSE

I.- Complete with the corresponding food or habitat:

1.- The tiger lives in the JUNGLE

2.- The hen eats CORN

3.- The giraffe and the camel eat GRASS

4.- The frog eats INSECTS

5.- The camel lives in the DESERT

6.- The frog lives in the RIVER

7.- The parrot eats SEEDS

8.- The hen eats CORN

9.- The polar bear eats FISH

10.- The polar bear lives in the ARCTIC

II.- Complete using the correct adjective: LONG – FAT – SLOW – COLORFUL – TALL – INTELLIGENT -

SMALL

1.- The mouse is SMALL

2.- The giraffe is TALL

3.- The snake is LONG

4.- The elephant is FAT

5.- The tortoise is SLOW

6.- The butterfly is COLORFUL

7.- The monkey is INTELLIGENT

III.- Translate into Spanish:

1.- The zebra has got stripes and it has got four paws. LA CEBRA TIENE RAYAS Y TIENE 4 PATAS

2.- The elephant has got a big and long trunk. EL ELEFANTE TIENE UNA TROMPA GRANDE Y LARGA

3.- The hen has got feathers. The hen is small. LA GALLINA TIENE PLUMAS

4.- The giraffe has got long legs. LA JIRAFA TIENE LAS PIERNAS LARGAS

5.- The butterfly is small and it has got wings. LA MARIPOSA ES PEQUEÑA Y TIENE ALAS

6.- The chickens are small. LOS POLLOS SON PEQUEÑOS

Liceo Santa Marta Vallenar

Matemáticas Séptimo Básico A

Cristian Quiñones T.

Guía de ejercicios

1. Compara los números usando los signos <, > o =.

a. 6 y –38 6 > -38

b. 4 y 6 4 < 6

c. –13 y –17 -13 > -17

d. 8 y 9 8 < 9

e. 0 y –2 0 > -2

f. –6 y 6 -6 < 6

3. Resuelve los siguientes problemas.a. Daniela tiene un saldo negativo de $ 1500 en su cuenta bancaria. Si hace un depósito de $

2000, ¿cuánto dinero tiene?

R:

b. Marcos tiene un saldo negativo de $ 1200 en su cuenta bancaria. Si más tarde aparece un cobro automático de $ 15 400, ¿cuál es su nuevo saldo?

R:|

c. Un buzo desciende 4 metros bajo el nivel del mar y luego recorre 5 metros más en el mismo sentido. Entonces, ¿a qué profundidad llegó?

R:

d. Carlos está jugando un videojuego y lleva 3587 puntos a favor, pero luego pierde 1824. ¿Con qué puntaje queda Carlos?

R:

e. En un frigorífico hay –18 °C y si se desea bajar

la temperatura en 5 grados. ¿Cuál sería la temperatura final?

R:

f. Arquímedes, el gran matemático de la antigüedad, fue asesinado por un soldado en el 212 a. C., a los 75 años. ¿En qué año nació Arquímedes?

R:

Objetivo: Resolver los ejercicios utilizando los conocimientos adquiridos de números de enteros y adición de números enteros.

V

F

V

F

V

V

Pertenece a los números enteros El 0 si es numero entero y no es natural

-1500 +2000 = 500

-1200 -15400 =

-4 + -5 = -9

3587 - 1824 = 1763

-18 + -5 = -23

212 + 75 = 287 a.C

a.C.

d.C. 0

212

287

CORRECCIÓN DE ACTIVIDADES

TRABAJADAS EN LA SEMANA

OBJETIVO:

Realizar corrección de los problemas trabajados

aclarando dudas en la solución de ellos.

Una vez realizadas las actividades y comparados

los resultados en el solucionario, quizás quedaron

dudas. Revisaremos los ejercicios con mayor

dificultad, si tienes dudas con alguno de los

ejercicios que no se explican, comunícate a mi

correohector.alfaro@lisamvallenar.cl

Actividades del libro del MINEDUC, página 10, N° 1

a) – 45 + (- 23) = Recuerda que si los números tienen el mismo signo, se suma sus

valores absolutos y se mantiene el signo común.

f) 34 + ( - 123) =

- 68

Recuerda que si los números tienen diferentes signo, se restan sus

valores absolutos (el mayor menos el menor) y se coloca el signo

del que tenga el mayor valor absoluto.

- 89

Revisemos ahora el ejercicio N° 2 ¿ Te parece?

a) 12+(-18) +5 En este ejercicio trabajaremos con la

propiedad asociativa de los números enteros y

luego procedemos de la misma manera como

los ejercicios anteriores.

e) 13+(-18) + 22 +(-11)

- 5 + 22

17 + ( - 11)

6

- 6 + 5

- 1

La respuesta es : 6

ejercicio N° 3 .

a) Datos : - $ 1500 ( saldo negativo)

$ 2000 (deposito )

Nos piden ¿cuánto dinero tiene ?

- 1500 + 2000

500

e) Nos piden ¿ Cuál sería la temperatura final ?

- 18 – 5 -18 + (-5) (sumo el inverso aditivo de 5

- 23 respuesta = -23 °C

Respuesta : tiene $ 500

Revisaremos la página n° 12, ejercicio n° 1

a) 546 – 723 Recuerde que para restar números enteros

se realiza sumando al minuendo el inverso

546+(-723) aditivo del sustraendo.

-177

j) -45 – (-45)

-45 + 45 sumando el inverso aditivo de -45 es 45(positivo).

0

Revisaremos la página 12

a) 45 – (-32) + (-12) - −745-(-32) (tengo restar, para restar tengo aplicarle el inverso aditivo al -32 que es 32 y luego sumo)

45 + 32

77 + (-12) (suma de números enteros con diferentes signo)

65 - −7 (el valor absoluto de -7 es 7)

65 – 7 (tengo restar, para restar tengo aplicarle el inverso aditivo al 7 que es -7 y luego sumo)

65 + (-7)

58

Realizamos la letra h

h) 43 - (-12) + (- 8) + 40 -53

43 + 12 (inverso aditivo de -12 es 12)

55 + (-8) ( suma de números con diferentes signos)

47 + 40 ( suma de números con igual signo)

87 – 53 (la resta se transforma en suma aplicándole el inverso aditivo al sustraendo).

87 + (- 53)

34