Revisa la información del siguiente enlace: http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Ecolegios/contenidos/biblioteca/biblioteca/peru_maravilloso_MINEDU4a.pdf

Dibuja en un papelote o saca una fotocopia grande de los Anexos 1 y 2.

Antes de la sesión

Indagamos cómo se utiliza el aguaen nuestra casa

Papelote o copia (Anexos 1 a y 1b). Fotocopias (Anexo 2).

Los humanos utilizamos el agua en casi todas nuestras acciones. Sin embargo, el servicio de agua potable domiciliaria, que nos parece indispensable,

es una conquista reciente en muchos lugares. Además, el agua potable escasea. Esto se debe al aumento de la población, hecho que provoca más demanda de agua; y también a su uso indebido,

pues se desperdicia y contamina.

Materiales o recursos a utilizar

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En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos que en la

sesión anterior efectuaron la representación sólida de una cuenca.

Solicita que coloquen su trabajo encima de la mesa y que lleven a cabo las siguientes indicaciones:

Escucha las respuestas y anota una síntesis en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a indagar cómo se utiliza el agua en nuestra casa.

Recuerda con ellos las normas de convivencia poniendo énfasis en las que se tendrán en cuenta durante esta sesión.

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Comprende las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero.

Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

• Pinten con plumón o témpera de diferentes colores los elementos que las personas han añadido a la cuenca: los basureros (vertederos de basura) de rojo; los plaguicidas, la gasolina y otras sustancias químicas, de negro.

• Luego, rocíen gotitas de agua desde los nevados hasta las zonas dónde se formaron los pliegues (los cuales representan los ríos).

• Observen lo que sucede. ¿Qué ocurre con los elementos que las personas han añadido a la cuenca?; ¿qué les hace pensar esta situación?; si el agua que consumen procede de estas cuencas, ¿cómo es que llega limpia a sus casas?; ¿cómo usan el agua en sus casas?

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En grupo clase Organiza a los estudiantes en cinco grupos por medio de la dinámica

“Agua, río, lago, laguna y mar”. Así, de acuerdo con el lugar donde se sientan, los estudiantes van mencionando estas palabras. Luego, forma-rán un grupo los que mencionaron la palabra agua, otro grupo los que mencionaron la palabra laguna, y así sucesivamente.

Coloca en la pizarra la imagen del Anexo 1, en tamaño A-3.

Entrega a cada grupo una hoja A3, así como plumones o crayolas.

Informa que doblen el papel por la mitad y que luego lo abran para que cuenten con dos secciones de papel.

Indícales que dibujen en una mitad del papel el interior de su casa (si lo prefieren, pueden dibujar el edificio del colegio). Es necesario que el diseño de la casa o el colegio les permita ver el interior (ver Anexo 1).

Escribe en la pizarra las siguientes características y diles que deben in-cluirlas en sus casas:

Indica que dibujen su fuente de agua en la otra mitad de la página, como en la imagen del Anexo 1 (es posible que deba informarles cuál es la fuente de agua en su localidad).

Plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:

Escucha con atención las respuestas y luego informa que van a resolver estas preguntas durante el desarrollo de la sesión.

60minutos

DESARROLLO2.Problematización

Análisis de información

• ¿De dónde procede el agua que consumen?, ¿pagan por ella?

• ¿Saben qué implica que en sus casas se produzca una fuga de agua?, ¿cómo la detectan?, ¿para qué la detectan?

• ¿Cómo están utilizando el agua?; ¿es importante cuidar el agua?, ¿por qué?

• Inodoro.

• Lavamanos.

• Área para lavar la ropa.

• Llaves, caños o conexiones de manguera.

• Desagües o sitios para descargar aguas residuales.

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Elabora las conclusiones con aporte del grupo clase.

Pide que incluyan en sus dibujos todas las fuentes de agua y las características geográficas de las áreas (como ríos y montañas). Si en el lugar funciona una planta de tratamiento de agua o de aguas residuales, que también la dibujen.

Precisa que tracen con una línea celeste el recorrido del agua desde su casa (o colegio) hasta la fuente de agua. Pregunte a continuación: ¿cómo está conectada el agua? Es posible que necesite recordar a los estudiantes que el agua proviene de cañerías subterráneas, de tanques en lo alto, de un reservorio, de un pozo de agua, etcétera.

Solicita que coloreen de marrón la ruta que siguen las aguas después de ser utilizadas. Explícales que estas reciben el nombre de aguas servidas.

Indícales que cuando terminen el dibujo, lo observen detenidamen-te. Luego formula las siguientes preguntas, que deben contestar de manera oral para poder entablar un diálogo:

¿Qué ocurre con las aguas servidas?; ¿fluyen hacia un río, lago o mar?

¿El agua que desechan afecta el ambiente o las características del agua de su área?

¿Qué medidas deben tomar para que el agua que utilicen no contamine el ambiente?

¿Cómo utilizan el agua en casa o colegio al lavarse las manos, los dientes, al regar el jardín, etcétera?

¿Han observado algún caño o grifo dañado?, ¿cómo nos afecta?

¿El desperdicio de agua nos afecta económicamente?, ¿cómo?

¿Es importante cuidar el agua? ¿por qué?

Las aguas servidas, son aguas residuales

domésticas que resultan de las actividades

cotidianas de las personas.

Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para encaminarlos en la toma de decisiones y compromisos.

Toma de decisiones

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En este caso, el acuerdo puede comenzar por generar conciencia sobre el uso del agua en la escuela a través de actividades que se practican diariamente, como por ejemplo, cerrar el caño al enjabonarse las manos.

Solicita a los estudiantes que desarrollen las actividades de acuerdo a estas indicaciones:

Diseñen el plano de su casa de forma parecida a lo trabajado en clase y evalúen el estado de la grifería y los aparatos sanitarios; marquen con una “X” los lugares que deben ser reparados. Pueden compartir esta tarea con sus padres.

Escriban una lista de diferentes acciones que habitualmente realizan durante un día en su vida cotidiana y que implique el consumo de agua, diles que utilicen el Anexo 2.

Tarea a trabajar en casa

En grupos clase Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué

aprendieron en la sesión?, ¿lograron comprender la importancia de consumir agua en la escuela o en sus hogares de manera responsable?, ¿para qué les sirve lo aprendido? Recuerda con ellos el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

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Anexo 1 Quinto Grado

Material para el docente: ejemplos de dibujos que tienen paredes abiertas.

Anexo 1a

Anexo 1b

Calentador de agua (puede ser un calentador eléctrico o una caldera de gas)

Entrada de agua

Contador de agua

Llave de paso

Desagüe

Desagüe generalAlcantarilla

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Anexo 2 Quinto Grado

El agua, un recurso vital¿Has pensado en algún momento en qué se gasta el agua que llega a sus casas? En la siguiente tabla se muestran los valores aproximados del consumo doméstico.

• ¿Piensas cuántas veces al día realizas en casa cada una de estas actividades?

• Calcula y anota el consumo en la última columna

• ¿Cuántos litros de agua se gastan al día, aproximadamente en tu casa?

La ONU considera que con 70 litros/día se pueden desarrollar todas las actividades que realizamos normalmente sin que se resienta nuestro bienestar. También dice que el mínimo necesario por persona y día son 20 litros.

Recuperado de Unescocat (s. f.) Guía didáctica para el profesorado para trabajar la colección de pósteres: El agua en el siglo XXI. Cataluña: Fundación Territorio y Paisaje.

- http://www.unescoetxea.org/dokumentuak/guia_primaria_cast.pdf>

Actividad

Cantidad(litros) aproximada de

agua que consume una persona durante un día.

N.° de personas

Un día en tu casa

Beber 2 - 3

Lavarse los dientes (con el grifo abierto) 30

Lavarse los dientes (cerrando el grifo) 1,5

Lavarse las manos 1,5

Ducharse con el caño de la ducha abierto 70

Ducharse con el caño de la ducha cerrado al momento de enjabonarse

20

Cocinar 6 - 8

Lavar la vajilla a mano 10 - 100

Inodoro 6 - 10

Afeitarse cerrando el grifo 3

Afeitarse con el grifo abierto 40 - 75

Regar un jardín pequeño 75

Regar las plantas del hogar 15

Usar la lavadora 60 - 250

Lavar el auto con manguera 500

Limpiar la casa 15 - 40

TOTAL

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